夢想是每個(gè)人內(nèi)心最深處的火種,只有燃起它,才能創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來。在寫總結(jié)時(shí),要注意積累和總結(jié)正面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方法。每一份總結(jié)都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義,希望通過范文的分享,能給大家?guī)聿煌膯⑹竞退伎肌?/p>
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇一
這篇文章將超越上升到哲學(xué)的高度,相信很多人都能在里面找到自己的影子或者找到現(xiàn)在面臨的困難。這些東西直接與我們的內(nèi)心對話,觸碰到我們真正害怕的東西。
對于“自我超越”,我的理解是這樣的:不斷學(xué)習(xí),不斷理清并加深個(gè)人的真正愿望,集中精力,培養(yǎng)耐心,并客觀地觀察現(xiàn)實(shí)。能夠“自我超越”的人,能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望,不斷創(chuàng)造和超越,是一種真正的終身“學(xué)習(xí)”。組織整體對于學(xué)習(xí)的意愿和能力,植根于其成員對于學(xué)習(xí)的意愿和能力。如何在集體、工作和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我突破?我覺得在實(shí)現(xiàn)自我首先應(yīng)該有一個(gè)源于內(nèi)心最渴望實(shí)現(xiàn)的“愿景”。
有了這樣一個(gè)“愿景”就會(huì)不斷驅(qū)使我們不斷努力,讓我們更上層樓。其次,正確的自身定位。準(zhǔn)確的定位可以使讓我們的“愿景“不至于過高或過低,從而使我們的'“愿景”易于實(shí)現(xiàn)。理想與現(xiàn)實(shí)的差距產(chǎn)生“創(chuàng)造性張力”一方面會(huì)讓我們產(chǎn)生壓力繼而產(chǎn)生動(dòng)力,另一方面長時(shí)間的壓力會(huì)使我們產(chǎn)生氣餒情緒。后一種情緒就會(huì)侵蝕我們的“愿景”,這就需要我們不斷確認(rèn)明確我們的“愿景“,對自己保持信心。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我會(huì)將學(xué)到的這些應(yīng)用到實(shí)踐中去,熱情勤奮的投入到每天的工作和學(xué)習(xí)中,為實(shí)現(xiàn)美好的“愿景”而不斷自我超越,做更好的自己。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)是一種技術(shù)、文化,更是一種思想方法,它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵,數(shù)學(xué)自然現(xiàn)象緊密相聯(lián),小學(xué)數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除,它可以打開學(xué)生的視野,把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起,供學(xué)生采集,讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書,讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略,從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師,要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度,決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的.發(fā)展與能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面:
1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分,專業(yè)知識(shí)豐富的教師,才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師,還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系,準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育,要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論,它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段,有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng),是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動(dòng),教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),如教育科學(xué)研究的選題如何確定,如何選擇研究與論證的方法和手段,研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論外,還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí),既有數(shù)學(xué)專長,又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域,其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等??傊?,教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中,對于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息,都要有所涉略。有條件的教師,還應(yīng)該使用多媒體技術(shù),使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具,推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面,增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性,贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴,使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。
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讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇三
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià):
例:劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中,有一個(gè)片段:在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出,在尺子上從0到1是一厘米,從1到2是一厘米,從2到3是一厘米,……這時(shí)候,有個(gè)學(xué)生從右到左觀察,說出從4到3是一厘米,這時(shí)劉老師,豎起了大拇指,贊賞的說道:有新意,有創(chuàng)意,有自己獨(dú)特的想法,一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,一說到4,就往后想到5,所以從4到5是一厘米,可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會(huì)順著想,還會(huì)倒著想,從4到3也是一厘米,棒不棒?”
學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,”對于我來說,這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí),不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子,只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié),對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意,有創(chuàng)意,有自己獨(dú)特的想法,與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞,他給學(xué)生帶來的是肯定,是愉悅,是自信,給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動(dòng)力,也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中,要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),然后用語言將他放大,將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,孩子們紛紛搶答,有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn),劉老師對這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng):“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),特別的敏捷,盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒,但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷,當(dāng)然前提是觀察敏捷,2.5*4=10,2.4*5=12,這兩道題也容易混?!?/p>
思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生,語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生,觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中,也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn),但是這種情況的出現(xiàn),大部分是在自己的常規(guī)課堂中,如果是公開課,心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成,。而對學(xué)生的發(fā)言,有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽,就像上次王康的課堂,教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。
3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,每一個(gè)問題的提出,都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教學(xué)二分之一,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示,有的畫圖表示,如:畫個(gè)圓,平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,并說明,這就是你們生活中見到的一半,,現(xiàn)在你們對自己表示的方法,愿意擦得可以擦掉,愿意保留的頁可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉,隨著教學(xué)過程的深入,其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了,只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示,吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,這個(gè)孩子畫著畫著,放下筆:說:不畫了鵝,畫圖太麻煩了!此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說:感謝你,你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒,給每個(gè)孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀,教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,寬容學(xué)生,接納學(xué)生,才能夠通過自然,誠懇,真摯的評(píng)價(jià)語言對學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇四
當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展的過程,導(dǎo)致對結(jié)果評(píng)價(jià)的過度關(guān)注,把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定,這是對學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。過程評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過程。由于學(xué)生個(gè)體的差異,應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上,使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長和進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案。
用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過程,可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在收集學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)記錄的過程中,會(huì)看到自己一天一天積累起來的知識(shí),會(huì)看到自己的進(jìn)步,認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)怎樣就是好的,怎樣就是不太好的,這也是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過程。久而久之,這種對優(yōu)劣的判斷能力會(huì)指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐過程中體驗(yàn)自我充實(shí)、自我完善,逐漸樹立自信心。
在建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的基礎(chǔ)上,教師可以為學(xué)生開辟了一方自我展示區(qū)域,供學(xué)生辦個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄展覽,如開辦“×××個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長足跡展”,或“×××學(xué)習(xí)檔案展”等。任何一名同學(xué)只要提前向老師提出申請,都可運(yùn)用那塊區(qū)域,所展出的學(xué)習(xí)記錄可由自己或在家人朋友的幫助之下設(shè)計(jì)完成。
2.二次評(píng)價(jià)與延遲判斷。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異,教師應(yīng)該允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力,逐步達(dá)到。因此,教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學(xué)生自己對某次測驗(yàn)的答卷或作業(yè)不滿意,可以提出申請,重新學(xué)習(xí)后再解答。教師可以據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能,突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,這種“推遲判斷”能讓他們真正體驗(yàn)到自己的變化、成長和進(jìn)步,感受到成功的'喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。給學(xué)生提供二次評(píng)價(jià)或延遲判斷是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和熱情的有效手段。
二、過程評(píng)價(jià)的“五個(gè)關(guān)注”
關(guān)注過程兒童對數(shù)學(xué)的感受對于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此,過程評(píng)價(jià)應(yīng)從第一學(xué)期開始,關(guān)注全面,關(guān)注全程。過程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能,注重學(xué)生發(fā)展的全過程,重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較,著眼于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值,而不是簡單地分等排序,使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。
關(guān)注平時(shí)教師要隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看,有學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。從空間上看,在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評(píng)價(jià)、活動(dòng)課的評(píng)價(jià);在校外,應(yīng)有家庭評(píng)價(jià)和其它活動(dòng)的評(píng)價(jià),要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)空過程化,及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度,發(fā)現(xiàn)存在的問題,從而有效地調(diào)控教學(xué)行為,使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程化要注重平時(shí)的了解、考查,包括課堂提問、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課時(shí)達(dá)標(biāo)測試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
[1][2]。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇五
這是一篇告訴人們我是一切的根源的文章。
作者舉例說明并系統(tǒng)的告訴困擾我成功的因素就是自己,當(dāng)讀到我們騎自行車的時(shí)候就是自己的潛意識(shí)在支配著我們每一個(gè)動(dòng)作,想想這真是一個(gè)復(fù)雜又困難的事情,我們在不會(huì)騎自行車的時(shí)候想想都怕,怕摔倒、怕疼,怕撞到路邊的圍欄等等,但是當(dāng)我們熟練了這項(xiàng)技術(shù)之后就會(huì)覺得非常輕松,其實(shí)這已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,在我的生活中比如說早上起床的系列事情就非常繁瑣,睜開眼睛、左手掀開被子、右手看時(shí)間、雙手支撐身體兩腿向床下挪動(dòng)、雙腳依靠眼睛找到鞋子等等就像文章中提到的細(xì)胞、神經(jīng)、反射,這是非常復(fù)雜的事情,之所以我覺得輕松就是我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,這個(gè)習(xí)慣就是我們的潛意思在支配著我,文章要讓我們首先養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。
二、成功vs失敗成功是我們?yōu)榱俗约旱脑妇岸M(jìn)行努力的結(jié)果??墒俏覀冊谟辛讼敕ㄅc愿景的時(shí)候,腦海里會(huì)出現(xiàn)很多負(fù)面的情緒,我會(huì)成功嗎?這件事有這樣和那樣的困難等等,這都會(huì)消極我的意志力,往往我會(huì)妥協(xié),大部分事情沒開始做自己就已經(jīng)放棄了,我都沒有堅(jiān)定會(huì)做好,可想事情會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)果。我之所以是現(xiàn)在的狀況就是我消極的結(jié)果。面對失敗,會(huì)給自己很多可以說服自己或他人的理由,自欺欺人。就像跑步,我設(shè)定今天早上跑十圈,在跑到九圈的時(shí)候是最累的,但是我們要設(shè)定跑12圈,跑到九圈的時(shí)候就會(huì)沒什么感覺,這就是我消極的狀態(tài)。在生活中處處如此,比如助教們讓我感召5個(gè)人,我的消極力量就會(huì)上升,我能做到嗎,我會(huì)說服5個(gè)人來學(xué)習(xí)嗎,甚至厭惡助教,厭惡遠(yuǎn)桌,可是轉(zhuǎn)念想一個(gè)企業(yè)要生存、要發(fā)展。我遷善了,我了解了這就是我生活的寫照啊,面對困難會(huì)退縮,會(huì)外界的抱怨等等,就像文章提到的我們每做一件事都像與皮筋較勁一樣,我明白了,我要改變,我要克服,我要突破,我會(huì)成功!
三、不斷學(xué)習(xí),改變環(huán)境,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)。
我一個(gè)人學(xué)習(xí)是開始,通過自己的學(xué)習(xí)感染身邊的人一起學(xué)習(xí),逐漸改變團(tuán)隊(duì)的短板,讓自己的正能量不斷在團(tuán)隊(duì)中放大,就像做大組領(lǐng)袖的宣言一樣,我做到就是所有人做到,讀完這篇文章并結(jié)合二階段的學(xué)習(xí),讓我深知這就是在鍛煉我們帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)打造團(tuán)隊(duì)的能力。
四、做一個(gè)誠實(shí)的人實(shí)事求是、不浮夸、不裝假。面對我的失敗我總是把責(zé)任歸咎于外在的,而不是自己找自己的原因,正言正行正思維。自信不自滿。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇六
面對實(shí)際問題,只要估算的結(jié)果和實(shí)際要求是一致的,就是正確。
2、對算式的估算,只要結(jié)果落在合理的區(qū)間內(nèi),就是合理的。
對于算式的估算,不能簡單地把估算結(jié)果是否與精確值最接近作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),只要能夠落在區(qū)間內(nèi),就視為合理。對不同年齡的學(xué)生,要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸估算,它的估算結(jié)果落在區(qū)間內(nèi),但是范圍比較大,也可以。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的估算經(jīng)驗(yàn),就要引導(dǎo)他不斷地進(jìn)行再反思,再調(diào)整,使估算的結(jié)果能落在更趨于合理的位置上。比如78×365積大約是多少,剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生可能估成70×300,或者80×300,或者80×400,這樣我們都可以視為是合理的。有了一定的計(jì)算技能后,老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思,還可以估成80×350。
3、注重對數(shù)量級(jí)的把握。
數(shù)量級(jí)也就是十、百、千、萬……換句話說就可以用10的n次方表示。如timss測試題很有意思,史密斯家每星期的用水量是6000升,他家每年的用水量大約是多少升?讓學(xué)生從30000、240000、300000、2400000、3000000中選擇答案。這考察了學(xué)生對數(shù)量級(jí)的把握。
評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生估算意識(shí)的形成,因此,只要學(xué)生的估算是合理的,都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇七
作為一位老師,我們每天都在對自己的教學(xué)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及行為情況進(jìn)行著不間斷的評(píng)價(jià)。但對評(píng)價(jià)的真正了解還是非常有限的,這次學(xué)習(xí)了《教育評(píng)價(jià)》后,對“教育評(píng)價(jià)”才算有了比較深刻和全面的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)中的一些感受。
教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定社會(huì)確定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),對教育活動(dòng)滿足社會(huì)及受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。我們在實(shí)際的操作中,可以按不同的依據(jù)對教育評(píng)價(jià)進(jìn)行分類。如:按功能及用途劃分,可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指為了解教育活動(dòng)存在的主要問題,或使教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容、過程等更適合活動(dòng)對象的自身?xiàng)l件及需要而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教育活動(dòng)過程中,為不斷了解活動(dòng)進(jìn)行的狀況、及時(shí)對活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和提高活動(dòng)質(zhì)量而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教育活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的,主要目的在于對活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的鑒定性評(píng)價(jià)。又如:按參照標(biāo)準(zhǔn)劃分,可將評(píng)價(jià)分為相對評(píng)價(jià)、絕對評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對評(píng)價(jià)是指根據(jù)評(píng)價(jià)對象的實(shí)際狀況或以評(píng)價(jià)對象一般水平為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。絕對評(píng)價(jià)是指依據(jù)某種需要或要求設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指以評(píng)價(jià)對象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。還可以按評(píng)價(jià)對象的層次、范圍劃分,可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。宏觀評(píng)價(jià)是指對影響到社會(huì)范圍的那些指導(dǎo)、規(guī)范社會(huì)教育活動(dòng)的各種因素的評(píng)價(jià)。微觀評(píng)價(jià)是指對某項(xiàng)具體的教育活動(dòng)的過程、對實(shí)施和管理教育活動(dòng)的組織與個(gè)人、對教育活動(dòng)指向的具體對象等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)主體劃分,可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)是指由教育活動(dòng)實(shí)施者以外的人作為主體的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是指由教育活動(dòng)實(shí)施者作為主體的評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)方法劃分,可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是指采用開放的形式獲取評(píng)價(jià)信息,運(yùn)用定性描述的方法做出結(jié)論的評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是指采用結(jié)構(gòu)式的方法,預(yù)先設(shè)定操作化的評(píng)價(jià)內(nèi)容,收集并量化評(píng)價(jià)對象的信息,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法作出結(jié)論的評(píng)價(jià)。
診斷性評(píng)價(jià)。
診斷性評(píng)價(jià)又稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià),是在教育活動(dòng)開始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià),是對教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。它主要對教育背景、存在問題及其原因作出診斷,以便“對癥下藥”,據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。它涉及的主要內(nèi)容有:教育所面臨的問題;學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量;學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對本學(xué)科的態(tài)度;學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。
診斷性評(píng)價(jià)的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:
(1)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況,明確學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)水平,為教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)計(jì)依據(jù)。
(2)識(shí)別學(xué)生的發(fā)展差異,適當(dāng)安置學(xué)生。
(3)診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙,以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。
形成性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià),是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。與診斷性評(píng)價(jià)不同,形成性評(píng)價(jià)一般是在教育進(jìn)行過程中開展,其主要作用是:引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向;強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí);及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供矯正處方。形成性評(píng)價(jià)所借助的.手段有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測驗(yàn)等。形面性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢之一,也越來越受到人們的重視。
終結(jié)性評(píng)價(jià)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱結(jié)果評(píng)價(jià),是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評(píng)價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn),考查學(xué)生發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少,一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年一次,在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。主要是考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體的發(fā)展水平,為各種選拔、評(píng)優(yōu)提供參考依據(jù)。
自我評(píng)價(jià)。
是指被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是評(píng)價(jià)對象自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過程。開展自我評(píng)價(jià)時(shí),要特別注意對自我評(píng)價(jià)者的引導(dǎo),并把自評(píng)和他評(píng)結(jié)合起來。
他人評(píng)價(jià)。
他人評(píng)價(jià)是指由其它有關(guān)方面的人員對評(píng)價(jià)對象所實(shí)施的評(píng)價(jià)。在他人評(píng)價(jià)中,能否在評(píng)價(jià)主體之間建立和諧的關(guān)系,是決定他人評(píng)價(jià)成效的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中,我們應(yīng)該把多種評(píng)價(jià)手段結(jié)合起來,發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。當(dāng)然,教育評(píng)價(jià)是一個(gè)永恒的話題,我們不斷地探索著評(píng)價(jià)的新局面,力求更合理,更科學(xué)地對每一位學(xué)生的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇八
教育是一個(gè)非常復(fù)雜的體系,而教育評(píng)價(jià)作為教育的一個(gè)重要組成部分,在現(xiàn)今的教育中并沒有發(fā)揮已有的作用。
評(píng)價(jià)已儼然只變成了一些成績、數(shù)字和指標(biāo),諸如中考成績、高考人數(shù)等。而在教育更多為個(gè)人發(fā)展的意義上來說,教育評(píng)價(jià)是有相當(dāng)大的意義的。評(píng)價(jià)為的是促進(jìn)教育的發(fā)展,為的是教育中人的發(fā)展。從人本主義角度看教育,教育只是為了人的自我實(shí)現(xiàn),個(gè)人就是生活的創(chuàng)造者,是自身的創(chuàng)造者。所以,教育中的評(píng)價(jià)的最終目的也是為了如此。我們無法逃避也無法逃脫社會(huì)對教育的束縛,即教育也要為了社會(huì)的發(fā)展,但此目的已在很大程度上掩蓋了教育對個(gè)體的終身發(fā)展作用。
作為一個(gè)明智的教師,在看見無法扭轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)面前,能盡我們最大的努力,掌握一些教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)思想,為著我們的學(xué)生能進(jìn)行最大程度上的發(fā)展、最大程度上的自我實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行評(píng)價(jià),那么,教育評(píng)價(jià)也便有了它實(shí)在的意義了。
作為一門較系統(tǒng)的“學(xué)科”,這本書對教育評(píng)價(jià)的問題介紹得比較全面,但理論和細(xì)節(jié)相對簡單,多數(shù)只涉及簡單的概念和學(xué)科體系,整體上只能做一個(gè)大致的了解。諸如教育評(píng)價(jià)的價(jià)值、評(píng)價(jià)的步驟與方法技術(shù)、學(xué)生評(píng)價(jià)的原理原則和方法、教師評(píng)價(jià)的原理準(zhǔn)則與方法、課程方案的評(píng)價(jià)、教學(xué)工作的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其中,對一線教師最有實(shí)用價(jià)值的,只是學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容,而這部分內(nèi)容中并無什么新鮮具體的方法與思想,多數(shù)也都是我們在日常教學(xué)中所知道和應(yīng)用的。
如果要繼續(xù)深入研究,還得閱讀評(píng)價(jià)范圍相對較小的專業(yè)書籍,如課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇九
在書中,作者強(qiáng)調(diào):人生最強(qiáng)的對手,不一定是別人,而可能是我們自己,在超越別人之前,先得超越自己!
看了這本書,我仔細(xì)地想了下書的內(nèi)容,很久很久以前,父母創(chuàng)造了他,這樣,他就應(yīng)該創(chuàng)造另一個(gè)自己。創(chuàng)造他自己的風(fēng)格,創(chuàng)造他自己的前途,創(chuàng)造自己的自己。那么,他就擁有了向生活跨出第一步的權(quán)利。隨后,他也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在這條道路上,有著不可計(jì)數(shù)的強(qiáng)敵,當(dāng)他正絞盡腦汁想著如何與這些對手較量時(shí),他似乎忽略了什么人?其實(shí),在這條道路上由始至終都與你競爭的強(qiáng)敵并不是別人,而是你自己。如果想要更好的戰(zhàn)勝自己,超越自己,那么你就必須從小學(xué)會(huì)看重自己。這樣你才能成為一個(gè)真正沖破人生冰河的人——一個(gè)生活中的勇者!
“你不能失敗”是本書中作者教導(dǎo)他獨(dú)子的信件之一。作者引用西方哲學(xué)家赫伯特的話:“一個(gè)人如果二十歲時(shí)不美麗,三十歲時(shí)不健康,四十歲時(shí)不富有,五十歲時(shí)不聰明,就永遠(yuǎn)失去這些了?!币簿褪钦f,這個(gè)世界是不等人的,它殘酷得甚至不能給予失敗者一點(diǎn)同情心。
這封信的內(nèi)容讓我本身也有了憂患意識(shí),在我平淡如水的生活中激起思緒的浪花,使我日漸麻木的心振作起來,讓我想到這個(gè)社會(huì)是不斷變遷和飛速發(fā)展的,如果不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境,技術(shù)上新的要求等等,就是一種失敗。就必將被時(shí)代前進(jìn)的步伐所拋棄。好比作者所比方的:“馬斷了腿,當(dāng)然還能活!但是身為一匹馬,不能跑了,就算活著,又有什么意義?”所以,做為一名教師的我來說,必須把全身的精力投入到工作中去。我深刻地體會(huì)到了人生的真諦,告訴我們對待人生要有不懈的努力與強(qiáng)烈的責(zé)任感。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十
20xx年是實(shí)施“十一五”規(guī)劃的收關(guān)之年,半年來,建設(shè)局黨支部在上級(jí)黨委政府的直接領(lǐng)導(dǎo)和縣直機(jī)關(guān)黨委的幫助指導(dǎo)下,堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想及黨的十七大、十七屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo),以黨建目標(biāo)責(zé)任書為龍頭,以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局工作,圍繞服務(wù)城鎮(zhèn)建設(shè)、服務(wù)人民、服務(wù)大局的工作思想,進(jìn)一步狠抓黨建工作,以黨建促各項(xiàng)工作的開展,較好地完成了年初既定的工作計(jì)劃和上級(jí)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)?;仡櫚肽曛Р康闹饕ぷ魅缦拢?/p>
一、抓理論學(xué)習(xí),提高黨員干部素質(zhì)。
我局黨支部始終將學(xué)習(xí)作為新形勢下加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)一項(xiàng)重要任務(wù),把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為提高黨員自身政治理論水平、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定正確的政治方向、創(chuàng)造性地開展好工作的高度來認(rèn)識(shí)。局黨支部把學(xué)習(xí)作為日常工作納入支部的總體規(guī)劃,認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),通過認(rèn)真組織全體黨員干部學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《中國共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》、《科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本》等理論知識(shí)和黨的十七大、十七屆四中全會(huì)以及省、市、縣有關(guān)會(huì)議、文件、政策、指示的精神,使每位黨員的政治理論水平和綜合素質(zhì)得到不斷的提升,始終做到在思想上、政治上、行動(dòng)上與黨中央保持高度一致,帶頭自覺貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策,運(yùn)用建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論,分析研究工作中的新情況、解決新問題。
二、做好黨員后備隊(duì)伍建設(shè),確保事業(yè)健康發(fā)展。
按照黨章和其他相關(guān)政策要求,為加快部門組織隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)做好發(fā)展黨員工作,為黨組織不斷輸送新鮮血液,永葆黨的生機(jī)和活力。今年上半年,我局黨支部推薦入黨積極分子參加培訓(xùn)2名。
三、圍繞中心,服務(wù)大局。
(一)發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用,狠抓重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施。
按照市委提出的“變觀念、搶機(jī)遇,增投資、擴(kuò)消費(fèi),轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu),重民生、建和諧,快發(fā)展、上水平”的工作方針和“三個(gè)一百億”工作目標(biāo),縣上安排我局固定資產(chǎn)投資2億元,招商引資1億元,向上級(jí)爭取資金4500萬元。為確?!叭齻€(gè)一百”相關(guān)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),局黨支部充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用,進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大黨員加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感,充分發(fā)揮好先鋒模范作用,在落實(shí)“三個(gè)一百”工作任務(wù)中勇挑重?fù)?dān)、勇創(chuàng)佳績。上半年,共完成固定資產(chǎn)投資6542萬元,完成任務(wù)數(shù)的32.7%;招商引資完成2200萬元,完成任務(wù)數(shù)的22%;向上爭取資金完成1520萬元(其中:廉租房建設(shè)到位1250萬元、農(nóng)村危舊房改造及民居地震安居工程到位150萬元、規(guī)劃修編費(fèi)20萬元及城市生活垃圾處理場工程到位100萬元),完成考核任務(wù)數(shù)的33.8%。
(二)以黨支部為載體,做好基層服務(wù)工作。
我局站在講政治的高度,充分認(rèn)識(shí)旱情的嚴(yán)重性,牢固樹立抗大旱、保民生、抓春耕、促發(fā)展的意識(shí),按照“四個(gè)確保”、“三個(gè)超前”工作要求,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),細(xì)化措施,落實(shí)責(zé)任,堅(jiān)決貫徹落實(shí)縣委、政府抗旱救災(zāi)各項(xiàng)決策部署,切實(shí)把抗旱救災(zāi)工作抓細(xì)、抓實(shí)。上半年,局黨支部相關(guān)人員先后三次深入掛鉤村(軍賽鄉(xiāng)忙吉利村)就抗旱救災(zāi)進(jìn)行調(diào)研,與當(dāng)?shù)馗刹咳罕娧芯靠购稻葹?zāi)的相關(guān)工作,盡量把災(zāi)情降至最底限度。同時(shí),組織全體黨員干部為抗旱捐款1750元、玉樹抗震救災(zāi)捐款820元。
四、抓效能建設(shè),提高部門服務(wù)效率。
推行效能政府四項(xiàng)制度,即行政績效管理制度、行政成本控制制度、行政行為監(jiān)督制度和行政能力提升制度。是繼推行法制政府、責(zé)任政府和陽光政府制度建設(shè)后的又一重要舉措,是提高機(jī)關(guān)效能的迫切要求。自3月實(shí)施以來,局黨支部高度重視,把效能政府四項(xiàng)制度的落實(shí)擺上了支部工作的重要議事日程,與其他各項(xiàng)工作同安排、同部署、同落實(shí)。按照上級(jí)部門要求,結(jié)合部門實(shí)際,制定了《縣建設(shè)局局政績效管理行政成本控制行政行為監(jiān)督行政能力提升四項(xiàng)制度實(shí)施方案》,完善了局機(jī)關(guān)各項(xiàng)規(guī)章制度,明確工作職責(zé)、工作重點(diǎn)、工作方式和監(jiān)督管理方式。同時(shí),為進(jìn)一步規(guī)范局機(jī)關(guān)行政支出、公務(wù)支出和各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理工作,局黨支部從嚴(yán)監(jiān)督行政成本支出,嚴(yán)格監(jiān)管機(jī)構(gòu)編制和人員,堅(jiān)持機(jī)構(gòu)編制的集中管理,嚴(yán)格執(zhí)行“一支筆”審批制度,進(jìn)一步規(guī)范了財(cái)經(jīng)制度,加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理、審批和辦理的各個(gè)環(huán)節(jié)。按照《縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)公務(wù)卡結(jié)算推廣工作方案的通知》要求,積極開展公務(wù)卡申請、登記、辦理工作。嚴(yán)格控制公務(wù)用車購置和管理,嚴(yán)格會(huì)議、慶典、接待,,認(rèn)真排查我局機(jī)關(guān)關(guān)鍵崗位和重點(diǎn)環(huán)節(jié),在部門內(nèi)加以公示,通報(bào)、張貼了行政行為監(jiān)督承諾表,并上報(bào)縣監(jiān)察局備案,通過政務(wù)信息公開平臺(tái)向社會(huì)公示,接受社會(huì)監(jiān)督,進(jìn)一步健全和完善了崗位責(zé)任制、首辦負(fù)責(zé)制、限時(shí)辦結(jié)制、服務(wù)承諾制等;規(guī)范了局機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)股室,進(jìn)一步明確了股室負(fù)責(zé)人和工作職責(zé),管理專業(yè)范圍和目標(biāo)任務(wù),提高了各股室工作效率和服務(wù)水平。
五、抓廉政建設(shè),提高拒腐防變的能力。
作為窗口服務(wù)部門,黨風(fēng)廉政與否關(guān)系重大,我局黨支部歷來高度重視此事,按照“圍繞中心,服務(wù)大局,落實(shí)責(zé)任,強(qiáng)化教育,健全制度,督促檢查,狠抓落實(shí)”的工作思路,將黨風(fēng)廉政建設(shè)納入重點(diǎn),對黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制實(shí)行層層簽訂責(zé)任書,制訂了黨風(fēng)廉政建設(shè)工作計(jì)劃,明確了工作目標(biāo),把黨風(fēng)廉政建設(shè)和其他業(yè)務(wù)工作相結(jié)合,做到一起部署,一起落實(shí),一起考核,保證黨風(fēng)廉政建設(shè)工作落實(shí)實(shí)處。
二是開展黨紀(jì)、政紀(jì)、法律、法規(guī)教育學(xué)習(xí)活動(dòng),抓好形勢和政策教育,增強(qiáng)黨員干部反腐必勝的信心,學(xué)習(xí)了《黨章》、《廉政準(zhǔn)則》、《行政監(jiān)察》、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》、《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《以案明紀(jì)警鐘長鳴》有關(guān)案例以及上級(jí)有關(guān)文件和會(huì)議精神,積極組織全體干部職工參加縣紀(jì)委開展的廉潔從政知識(shí)測試活動(dòng),進(jìn)一步引導(dǎo)全體干部職工認(rèn)清形勢,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)自警自省、拒腐防變能力,營造出反腐倡廉的良好氛圍。
三是強(qiáng)化黨紀(jì)政紀(jì)學(xué)習(xí)、組織觀看反腐倡廉電教片等形式,引導(dǎo)黨員干部樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成正確的權(quán)力觀、地位觀和利益觀,切實(shí)增強(qiáng)黨員干部廉潔從政意識(shí)和拒腐防變能力。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十一
讀了《玫瑰與教育》,仿佛真的品味到了玫瑰的芬芳!竇桂梅老師用她的文字為我們記錄下一個(gè)個(gè)有關(guān)于教育的故事,讓大家一同分享她的收獲!
乍看題目,我還以為是教育教學(xué)理論,其實(shí)不然,這是竇老師平時(shí)的一些雜感,有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆,書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的,有的是她自己的讀后感。讀完這本書,好象更了解她了,書中對我最有益的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受,她的一些思維的火花也引起了我對自己工作中一些問題的思考。
這本書分為四輯:第一輯清談與憂患,其中寫了作者的教學(xué)反思,敢對一些時(shí)弊說“不”;第二輯在聽說讀寫的背后,主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感并結(jié)合中國教育進(jìn)行客觀比較。盡管科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性還不夠強(qiáng),但是正因?yàn)檫@樣竇老師的感性更躍然紙上,憂國憂教盡顯名師風(fēng)范,隨意之極,誠乃真性情;第四輯在白紙黑字的沃野上,寫了作者的很多讀后感,告訴一線的教師閱讀是教師專業(yè)成長的命根子——只有圍繞自己的特色鉆研下去,深化、細(xì)化,才能在閱讀中靜靜成長。教師的閱讀是廣泛的,閱讀不僅僅因教師的職業(yè)只讀教育類的書籍,教師的綜合素養(yǎng)從唐詩宋詞中讓底蘊(yùn)扎根,從名著中讓課堂處處開花。
在拜讀《生命因感恩而美麗》一文時(shí),讓我陷入了深思之中。當(dāng)我們在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí),作為老師都會(huì)很生氣,嚴(yán)厲地批評(píng)他們,教育他們。但我們是不是應(yīng)該更多地想想這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂?其實(shí)他們就是想吸引老師和同學(xué)們的注意和重視。和他們相比,這些學(xué)生的心胸比我們寬廣多了,盡管我們批評(píng)了他們,可是在課下,見到老師主動(dòng)打招呼的,這些學(xué)生居多。一句簡單的“老師好”、“老師我?guī)湍隳脰|西吧!”讓你從心里對他們充滿愧疚。在《心中盛滿陽光》一文中,她提到了“境由心生”。確實(shí),面對每日繁雜的事務(wù),面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩,面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力,我們能做什么呢?我們不能改變這一切,我們只能換個(gè)角度想問題。那如何才能做到這一點(diǎn)呢?竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議:改變態(tài)度、享受過程、活在當(dāng)下、學(xué)會(huì)感恩。
《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間,同時(shí)要以情動(dòng)人,以自己的愛點(diǎn)燃學(xué)生,讓整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程,成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。在教學(xué)中,能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù),但只要我們善于自我“澆灌”,善于自我“反思”,我相信我們也一樣能夠留一縷芬芳在教育的這片園地里!
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十二
學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)公眾話題,但更是一個(gè)專業(yè)問題。尤其是在新課程背景下,學(xué)生評(píng)價(jià)要求教師不但要樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念,而且要具備專業(yè)的評(píng)價(jià)技能。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),本書以日常教學(xué)中常用的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為內(nèi)容框架,介紹和探討了三種評(píng)價(jià)類型基本的形式和方法,力求為教師進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)提供一定的理論啟示和實(shí)踐性參考。
閱讀本書,書中就學(xué)生評(píng)價(jià)的含義及評(píng)價(jià)的類型一一詳述,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析,同時(shí)也給出了指導(dǎo)性意見。這些指導(dǎo)性意見,反映了理論的基本要求,實(shí)現(xiàn)了觀念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變,也濃縮和提煉了許多一線老師的智慧,讀完醍醐灌頂。
結(jié)合自身,作為踏上講臺(tái)的新手來說,學(xué)生評(píng)價(jià)一直是困擾我的大難題,特別是課堂的評(píng)價(jià)語言,總是黔驢技窮。我總以為自己缺乏經(jīng)驗(yàn),面對學(xué)生五花八門的回答,無從下手。在讀到書中第三章的時(shí)候,我才注意到課堂評(píng)價(jià)不單單是對學(xué)生回答的評(píng)價(jià),它主要有課堂提問、課堂觀察和課堂測驗(yàn)幾種方式。我想之所以在我的課堂上出現(xiàn)答非所問的情形,其主要原因在于我拋出的問題。要么問題問的太大,學(xué)生一時(shí)回答的不夠精確;要么問題問的有歧義,學(xué)生曲解了我的本意。本書中提出課堂提問具有直接性、即時(shí)性、靈活性和綜合性等特點(diǎn)。如果我的問題都符合這些特點(diǎn)的話,我想課堂效果一定是師生共同滿意的。
課堂評(píng)價(jià)是伴隨課堂教學(xué)而進(jìn)行的,是學(xué)生評(píng)價(jià)的主要形式。那走出課堂,教師為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果,圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一系列習(xí)題、手工或?qū)嵺`活動(dòng),這就需要作業(yè)評(píng)價(jià)。進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià),教師需要做好兩方面的工作,一是作業(yè)的布置,二是作業(yè)的批改。教師布置的作業(yè)是否科學(xué)、合理,直接影響了作業(yè)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的作用。在新課程的理念下,學(xué)生的作業(yè)布置也進(jìn)行了一系列改革。作業(yè)不再是一味的抄寫重復(fù)、讀讀背背,而是作業(yè)布置從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),作業(yè)的多樣化改變了以往的枯燥性;作業(yè)設(shè)計(jì)梯度性、層次化,學(xué)生完成作業(yè)也有了選擇。在批改作業(yè)的時(shí)候,我們常??梢孕牢康乜吹綄W(xué)生出色的作品,出人意料的創(chuàng)意。在我所任教的學(xué)校,學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一就是:作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。在對比和欣賞中得到樂趣。
學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)要題,也是一個(gè)難題,實(shí)踐中仍有許多問題需要我們進(jìn)一步探討和研究。作為一線教師,我得將理論和實(shí)踐相結(jié)合,不斷提高,不斷進(jìn)步。在靈活多變的教學(xué)中得心應(yīng)手。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十三
僅僅由別人的評(píng)價(jià)來判定自己是不全面的,當(dāng)自己也沉淀下來,窺探自己的內(nèi)心,寫下自己的。
這樣才可以不斷進(jìn)步。但是自我評(píng)價(jià)要怎么寫呢?下面是本站小編為大家?guī)淼狞h員讀書活動(dòng)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容相信對你會(huì)有幫助的。
對這些年來的得與失、成與敗,進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),特別是對自己思想和工作中存在的問題和不足,進(jìn)行了仔細(xì)查找,從思想上深刻剖析根源.總結(jié)這些年來的表現(xiàn),我對自己的評(píng)價(jià)是:優(yōu)點(diǎn)明顯,缺點(diǎn)突出;成績存在,問題不少;經(jīng)驗(yàn)寥寥,教訓(xùn)很多.作為一名共產(chǎn)黨員,與黨員先進(jìn)性的標(biāo)準(zhǔn)要求比,做得還不夠全面,存在著一定的差距.
工作中有非先進(jìn)性的表現(xiàn),思想上有不適應(yīng)的地方.查找問題和不足,主要有以下幾個(gè)方面:
1、想得多,學(xué)得少;說得多,做得少.學(xué)而不思則殆,思而不學(xué)則罔.在學(xué)和思之間,把握得不好,學(xué)得少,想得多,理論功底不夠扎實(shí).工作中,喜歡想辦法、出點(diǎn)子、耍聰明,缺乏吃苦耐勞、任勞任怨的精神和作風(fēng).工作困難面前,缺乏闖勁、韌勁,瞻前顧后,患得患失,總習(xí)慣從壞處著想,行動(dòng)上按部就班,缺乏敢于打破常規(guī)、風(fēng)風(fēng)火火、大膽開拓的勇氣和魄力.
2、自以為是,應(yīng)變能力不強(qiáng),靈活性不足.有觀點(diǎn)、有思想,自以為是.自己認(rèn)準(zhǔn)的事理,有“咬定青山不放松”的執(zhí)著,缺乏審時(shí)度勢、隨機(jī)應(yīng)變的靈活,不善于吸取他人意見.
3、不善于團(tuán)結(jié)同志.愛憎分明,喜怒皆形于色.自己認(rèn)為不對的、看不慣的人和事,恨之憎之,容易過之.性情急燥,愛管閑事,經(jīng)常得罪人,不善于表揚(yáng)人.
4、對自己要求不夠嚴(yán)格.自己有違反紀(jì)律行為時(shí),不能夠深刻地檢查自己,總是找這樣那樣的理由,給自己下臺(tái)階,自我開脫,自我安慰,習(xí)慣“下不為例”.習(xí)慣成自然,思想懈怠,紀(jì)律觀念不夠強(qiáng),工作作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn).這些缺點(diǎn)和不足,表現(xiàn)在工作和生活中,根子生在思想里,問題出在學(xué)習(xí)上.
下一步,我決心以這次保持共產(chǎn)黨員。
先進(jìn)性教育。
活動(dòng)為契機(jī),緊緊依靠組織關(guān)懷和全體同志們的共同幫助,認(rèn)真加以整改.
一是深入學(xué)習(xí)理論知識(shí).系統(tǒng)地學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義知識(shí),提高認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的基本能力;認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論,堅(jiān)定理想信念,強(qiáng)化宗旨意識(shí),端正工作態(tài)度,激發(fā)工作動(dòng)力.
二是全面學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí).扎實(shí)地學(xué)習(xí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí),透過現(xiàn)象看本質(zhì),把握工作中的內(nèi)在規(guī)律,自覺按規(guī)律辦事.廣泛學(xué)習(xí)黨的方針、政策和國家法律法規(guī),當(dāng)好執(zhí)行政策和執(zhí)法執(zhí)紀(jì)的表率.努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí),緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐.學(xué)用結(jié)合,不斷增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng).
三是經(jīng)常學(xué)習(xí)。
規(guī)章制度。
經(jīng)常地學(xué)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和黨紀(jì)、政紀(jì)、法規(guī)知識(shí),不斷增強(qiáng)紀(jì)律觀念和責(zé)任意識(shí),自覺做到警鐘長鳴,嚴(yán)格做到遵章守紀(jì)。
四是定期開展自我批評(píng).階段性地對自己的學(xué)習(xí)、工作和思想進(jìn)行總結(jié),主要是查找問題和不足,邊查邊糾,自責(zé)不自寬,嚴(yán)格要求自己,不再“下不為例”,做到防微杜漸.
五是虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)模范.近朱者赤,近墨者黑.多和品質(zhì)好、覺悟高、作風(fēng)正、有知識(shí)、有能力、有水平的同志在一起,充分認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處,對照先進(jìn)找差距,虛心向他們學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短.
我將抓住這次保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的機(jī)遇,嚴(yán)格按照黨委要求,在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的大力幫助下,認(rèn)真整改自身存在的問題和不足,力爭通過這次教育活動(dòng),自己在思想觀念、工作作風(fēng)和紀(jì)律表現(xiàn)上都有明顯進(jìn)步,努力發(fā)揮好黨員的先鋒模范作用,樹立好個(gè)人形象,維護(hù)好單位形象.
后和對自己負(fù)責(zé)、對工作負(fù)責(zé)、對黨負(fù)責(zé)的態(tài)度對待每一項(xiàng)工作,樹立大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、使命意識(shí),努力把“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)中;以改進(jìn)工作作風(fēng)、講求工作方法、注重工作效率、提高工作質(zhì)量為目標(biāo),積極努力地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。三、總結(jié)自己,以作為黨員而驕傲總結(jié)自己,回顧自己一年來學(xué)習(xí)和工作,對照黨員標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)要求,我感到,盡管自己還有許多的不足之處,有些方面還將有待于進(jìn)一步提高,但自己的精神狀態(tài)是良好的,工作作風(fēng)是務(wù)實(shí)的,思想觀念是能夠與時(shí)俱進(jìn)的,在過去的一年我在行動(dòng)上有改進(jìn)、工作上有提高。我覺得我與新時(shí)期黨員的標(biāo)準(zhǔn)之間還存在有一定的差距。還需要更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí),深入領(lǐng)會(huì),并堅(jiān)持作到身體力行。以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情,以更加積極的精神面貌,開展工作學(xué)習(xí);還需要進(jìn)一步加大對思想政治理論的學(xué)習(xí),不斷提高個(gè)人的思想理論水平。不斷加強(qiáng)對人生觀、世界觀、價(jià)值觀的改造,爭取成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。
時(shí)光如梭,從20xx年畢業(yè)開始工作至今已一年有余,從永安籌建處到寧德火電來也有一個(gè)月多了,從在學(xué)校“誠以待人、毅以處事”的誠毅校訓(xùn)到到大唐的“務(wù)實(shí)和諧,同心跨越”的同心文化,回顧一年多來生活、學(xué)習(xí)、工作的點(diǎn)滴滴,感觸很深,我成長了,也成熟了。
現(xiàn)總結(jié)如下:
首先,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的最新的路線方針政策,夯實(shí)自己的思想水平和理論基礎(chǔ)。我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了解了“科學(xué)發(fā)展觀”的理論體系、具體內(nèi)容和思想核心,堅(jiān)定理想信念,強(qiáng)化宗旨意識(shí),端正工作態(tài)度,把黨的理論和具體的電廠培訓(xùn)結(jié)合起來,讓黨的思想指導(dǎo)自己工作,處心積慮設(shè)法提高工作效率,激發(fā)工作動(dòng)力。經(jīng)常和品質(zhì)好、覺悟高、作風(fēng)正、有知識(shí)、有能力、有水平的同志在一起,充分認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處,對照先進(jìn)找差距,虛心向他們學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短。階段性地對自己的學(xué)習(xí)、工作和思想進(jìn)行總結(jié),主要是查找問題和不足,邊查邊糾,自責(zé)不自寬,對自己高標(biāo),不再“下不為例”,做到防微杜漸。
其次,刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),多方面綜合發(fā)展自己,精進(jìn)專業(yè)技能和工作水平。富蘭克林有一句話:“空無一物的袋子是難以站得筆直的?!蔽以诖筇苹幢迸嘤?xùn)的幾個(gè)月中主要培訓(xùn)的是電力遠(yuǎn)動(dòng)這一塊,而這次到寧電過來被改分到發(fā)電部。雖然有一定的專業(yè)跨度,但是我想我這我反而有好處,可以跨專業(yè)多學(xué)習(xí)新東西。眾所周知,現(xiàn)代化的火電廠是高效能,低污染的,因此這也要求電廠模塊集中度高,各個(gè)模塊的智能程度較高、較復(fù)雜。這就對我們電力工人提出了要求,要磨好刀、上好膛,早日學(xué)好本領(lǐng)。學(xué)而不思則殆,思而不學(xué)則罔。我還善于在把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來,對學(xué)習(xí)中遇到的問題在現(xiàn)場求驗(yàn)證,在現(xiàn)場閃出的想法到圖紙找解答。既能按部就班,又能打破常規(guī),善于敢于用新方法解決新問題。此外,我還從去年畢業(yè)開始學(xué)習(xí)日語,以增強(qiáng)自己的語言能力,擴(kuò)大自己的視野,為今后的更深更廣的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
再次,嚴(yán)于律己,團(tuán)結(jié)同志,充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用。我時(shí)刻牢記自己是一名共產(chǎn)黨員,時(shí)時(shí)處處事事以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,踏實(shí)進(jìn)取,認(rèn)真謹(jǐn)慎,忠于職守、盡職盡責(zé),遵紀(jì)守法、廉潔自律,努力發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,以吃苦在前、享樂在后和對自己負(fù)責(zé)、對值里負(fù)責(zé)。樹立大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、使命意識(shí),牢記“四不傷害”,嚴(yán)守“十大禁令”,令行禁止,同時(shí)也監(jiān)督同事照章操作。搞好與同事的關(guān)系,團(tuán)結(jié)帶動(dòng)大家,提高大家的工作積極性,切實(shí)履行大唐“心氣足,人氣旺,風(fēng)氣正”的同心文化。
盡管如此,我個(gè)人還是在很多方面有著明顯的不足和欠缺:理論表達(dá)能力有待加強(qiáng);不善于把想法付諸行動(dòng);專業(yè)技能不熟練;自以為是,應(yīng)變事情不夠靈活等。下一個(gè)階段,我將更加努力地學(xué)習(xí)黨的思想理論,刻苦鉆研專業(yè)技術(shù),團(tuán)結(jié)帶動(dòng)周圍同事。開展自我批評(píng),多和品質(zhì)好、覺悟高、作風(fēng)正、有知識(shí)、有能力、有水平的同志在一起,充分認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處,對照先進(jìn)找差距,虛心向他們學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短,爭取能為大唐早日實(shí)現(xiàn)“兩型,四化,三個(gè)能力”貢獻(xiàn)綿力,為集團(tuán)公司早日進(jìn)入世界五百強(qiáng)添磚加瓦。
真誠希望得到大家的幫助和指導(dǎo)!
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十四
轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了,對照自己的20xx年教師個(gè)人專業(yè)成長年度計(jì)劃,本人本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足的思想對自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展做以總結(jié):
一、在上級(jí)部門及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中,本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩,提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想,積極參加各級(jí)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
1.積極參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的各種教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)鎮(zhèn)里組織的各種比賽。
2.參加了本學(xué)校組織的英語、師德培訓(xùn)活動(dòng),在培訓(xùn)活動(dòng)中提升了自身能力,并得到了鍛煉和提高,促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新。
3.利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章,吸取精華,積極參與教科研課題,使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高。
二、本學(xué)年我還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過程:
1.在教育教學(xué)水平方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平,例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等,但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離,我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
3.通過自身的實(shí)踐鍛煉,將理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合,在實(shí)踐中嘗試著尋求一種適合本校學(xué)生的較好的教學(xué)模式,并鍛煉、開發(fā)學(xué)生的全方面素質(zhì)和能力。
三、本學(xué)期在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作:
1.在課堂教學(xué)中向本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習(xí),汲取精華,并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性嘗試。
2.在專業(yè)知識(shí)和技能方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),積極求教,提高了自己的教育科研水平,并不斷創(chuàng)新,以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。
3.積極參加學(xué)校組織的其他各項(xiàng)活動(dòng),以提高自己的其他各方面能力,使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的小學(xué)教師。
以后的教學(xué)生涯中我將不遺余力地積極參加各種組織培訓(xùn),并且以認(rèn)真的態(tài)度對待每一次培訓(xùn),做好記錄,以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真,做到學(xué)有所獲,學(xué)有所用,從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā),彌補(bǔ)自身不足,提高自身具有的能力和素養(yǎng)。
駐小侯昌明。
20xx年7月3日。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十五
1.對一個(gè)追求成功的人來說,最重要的勇氣一共是四種,他們是:
不畏失敗,敢于嘗試;。
承認(rèn)錯(cuò)誤,從失敗中學(xué)習(xí);。
遠(yuǎn)離恐懼,挑戰(zhàn)困難;。
用于放棄已經(jīng)獲得的東西。
2.梁啟超在《新民說?論進(jìn)取冒險(xiǎn)》中說:“進(jìn)去冒險(xiǎn)精神,人有之則生,無之則死,國有之則存,無之則亡?!?/p>
3.進(jìn)去冒險(xiǎn)的精神是勇氣的一種體現(xiàn),一個(gè)人擁有它就會(huì)獲得成功,失去它就會(huì)走向失敗,一個(gè)企業(yè)擁有它就會(huì)贏得市場,失去它就會(huì)流于平庸。
4.有勇氣的人不怕風(fēng)險(xiǎn),而愿冒風(fēng)險(xiǎn)的人往往那個(gè)有機(jī)會(huì)得到更好的回報(bào)。當(dāng)你考錄需要鼓起勇氣做某些事情的時(shí)候,不妨客觀的做個(gè)風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)的對比。
5.卡內(nèi)基說:“人要懂得從失敗中培養(yǎng)成功,因?yàn)檎系K與失敗就是通往成功的兩塊最穩(wěn)固的踏腳石?!?/p>
6.五步驅(qū)散失敗陰影。
人都會(huì)犯錯(cuò),犯錯(cuò)后采取下面五個(gè)步驟:
1..要勇于承擔(dān)責(zé)任,不要麻醉自己;。
2..要從錯(cuò)誤中心學(xué)習(xí),以免以后再犯類似的錯(cuò)誤;。
4..從失敗中增加自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧,一邊對自己的價(jià)值觀有正確的理解;。
5..坦然地面對錯(cuò)誤,甚至主動(dòng)用它來幫助別人。
7.居里夫人說:“人生的旅途也許很遙遠(yuǎn),也許很黯淡,但是,不要害怕,勇敢的人面前才有通路?!?/p>
羅斯福說:“我們沒有說很么害怕的,唯一值得害怕的只是害怕本身。”
馬克?吐溫說:“勇氣不是缺少恐懼心理,而是缺少對恐懼心理的地域和控制能力?!?/p>
8.成功者需要有足夠的勇氣來面對恐懼和困難。任何事業(yè)上的成就都不是輕易可以取得的。一個(gè)人想要在工作中出類拔萃,就必須面對各種各樣的艱難險(xiǎn)阻,必須正視事業(yè)上的挫折和失敗。只有那些有勇氣正視現(xiàn)實(shí),有勇氣迎接挑戰(zhàn)的人才能真正實(shí)現(xiàn)超越自我的目標(biāo),達(dá)到卓越的境界。
9.蕭伯納說:“困難是一面鏡子,高懸在生命的險(xiǎn)峰,它照出勇士攀登的雄姿,也顯示諾夫退卻的身影?!?/p>
羅斯福說:“實(shí)現(xiàn)明天理想的唯一障礙是今天的疑慮?!?/p>
因此,建議大家拋棄自己的疑慮和恐懼,做一個(gè)一往無前的勇士。
10.不。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十六
假期中,我認(rèn)真閱讀了《教師怎樣進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)》一書,深受啟發(fā),感受頗多。本書既有教育評(píng)價(jià)的基本理論,又有全面的實(shí)踐案例;從評(píng)價(jià)方法的介紹來看,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式與新興起的評(píng)價(jià)方式都做了相應(yīng)的介紹。師生只要有交流,自然就存在著評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生交流時(shí),善用評(píng)價(jià)、用好評(píng)價(jià),會(huì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、提升學(xué)生自信、融洽師生關(guān)系、促進(jìn)教學(xué)成功。
反思自己的教學(xué),感覺做的很不夠,今后打算在自己的實(shí)際教學(xué)中,努力做到以下幾點(diǎn):
一、適時(shí)肯定,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分,貫穿于教與學(xué)的全過程。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要處處尋找學(xué)生的'閃光點(diǎn),適時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng),只要有進(jìn)步,就要肯定。一位老師這樣寫道:“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了自卑;如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛。”哪怕在答題中有一小部分是正確的,也要恰如其分地肯定,讓他們嘗試成功的喜悅。只有讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性,才能進(jìn)一步增強(qiáng)自信心,才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在評(píng)價(jià)過程中,不應(yīng)用一句話,一個(gè)字來斷定一個(gè)孩子?!板e(cuò)”、“不正確”的說法,這樣,不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還會(huì)使同學(xué)之間形成看法。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不能用一個(gè)標(biāo)尺要求所有學(xué)生,而是注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,精心呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信,樹立發(fā)展的信心。
二、評(píng)中有導(dǎo),啟發(fā)創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)性語言引評(píng),這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免造成學(xué)生失望倦怠情緒的產(chǎn)生,同時(shí)也有利于在評(píng)價(jià)過程中深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效果。例如,在教學(xué)中,我們應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)性語言:“這個(gè)集體不能沒有你!”“我們的集體因你添彩!”“你的智慧是大家受益!”“你真棒!”…充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)功能,促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。
三、延時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)創(chuàng)新。
延時(shí)評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)中把對學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)間適當(dāng)?shù)叵蚝笸涎?,給學(xué)生留下一定的時(shí)間,一個(gè)自由思考的空間,讓學(xué)生在和諧的氣氛中,馳騁想象,完成思考過程的一種課堂評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)中,對有些問題,教師不要急于評(píng)價(jià)。如果過早強(qiáng)求“同一”,勢必會(huì)堵塞學(xué)生創(chuàng)新思路。所以,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,對學(xué)生的發(fā)言,不能過早地給予評(píng)價(jià)而使其他學(xué)生的思維形成定勢,如果讓學(xué)生暢所欲言,相互啟發(fā),集思廣益,則會(huì)使學(xué)生獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感,使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。這對于學(xué)生主體能力和獨(dú)立思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高、良好人格的形成以及學(xué)生的身心健康成長和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
總之,本書體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)改革的趨勢,呈現(xiàn)了使評(píng)價(jià)變得“有效”的理念、方法和策略,其核心是如何通過評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作為一名教師我們更應(yīng)該為學(xué)生評(píng)價(jià)工作出一份力!
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十七
《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思。該書分為四輯,“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;“在聽說讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學(xué)的故事;“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見聞;“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他一些書籍相比,里面沒有長篇大論的教育理論、理念論述,而是娓娓道來她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度,以及對教育的無奈與困惑。
“孩子的心是透明而脆弱的,‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線。”
懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去??我們面對的是一個(gè)個(gè)等待滋潤的孩子,每一個(gè)靈魂無論其智力高下,都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀”。確實(shí),當(dāng)我們發(fā)出一朵小紅花的時(shí)候,當(dāng)我們向某些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候,卻也有意、無意中傷害了其他暫時(shí)落后或者尚不夠積極的同學(xué),只是我們無暇顧及而已。師生之間的教學(xué)活動(dòng),不僅僅是語言的溝通,更是心靈的溝通,所以在以后的工作中,我們在選擇一種教學(xué)方法時(shí),也要考慮到學(xué)生的心理承受,保護(hù)好學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心,讓每一朵花朵都在我們的呵護(hù)下健康活潑的長大。
“好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。”
殊不知,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,何來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?即使是天分極者,缺少了良好的各種行為習(xí)慣,或許也能有驕人的成績,但也必定會(huì)影響孩子將來的發(fā)展。所以我們?yōu)槿藥熣?,特別是班主任,我們要將眼光放到培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上,只要良好習(xí)慣的'養(yǎng)成,才能讓學(xué)生真正地從奴役性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而這一習(xí)慣的培養(yǎng)是需要我們?yōu)槿藥熣叩膼坌哪托呐c智慧?;蛟S也只有這樣的教育才是積極的,才會(huì)是有效的。
“把平凡的事做好就不平凡了,把簡單的事做好就不簡單了?!苯處煹穆殬I(yè)是平凡的,但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上,我看到了一個(gè)普通從教者走過的艱辛的成長道路;看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念;看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處。竇老師現(xiàn)身說法,用自己的成長歷程向我們訴說著、向我們詮釋著,普通的你同樣也可以變得燦爛。
人必須始終有一種動(dòng)力,使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來,并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài),這樣惰性就會(huì)消失得無影無蹤。這種動(dòng)力來自于哪里?竇老師告訴我,這種動(dòng)力來自于對某件事的期望、信念、態(tài)度、行為!千帆競爭,百舸爭流,對于教師而言,這份動(dòng)力更來自于內(nèi)心的一種責(zé)任,來自于對學(xué)生的愛,來自于對職業(yè)的幸福感,來自于對人生的永恒追求。
“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以,語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。教師呢,更是如此!”
在《我們的語文怎么啦》一文中,面對學(xué)生情感的粗糙,語言的貧乏,她感嘆:語文教育存在兩個(gè)嚴(yán)重的缺失:一是語文的工具性掌握得不好,二是人文性嚴(yán)重失落。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時(shí)間,希望文學(xué)與語文相伴。身為一名語文教師,竇老師的這句話讓我感慨良久。
有很多的語文教師在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生們都不愛讀書,特別是文學(xué)類書籍更是興趣了了,其實(shí)有又多少老師們還在堅(jiān)持著每日手捧一書,還在品讀這些文學(xué)書籍呢!書山有路,師者先行。要想培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們的語文素養(yǎng),讓他們?nèi)テ纷x經(jīng)典感悟美文,而沒有老師們在旁一路提攜引領(lǐng),那豈不成了一句空話?也只有我們教師,特別是語文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時(shí)間,堅(jiān)持與文學(xué)相伴鍥而不舍。
竇老師就是一朵玫瑰,玫瑰于人,手留余香。讀竇桂梅老師的這本書,就好比沉浸在玫瑰花園之中,只要輕輕呼吸,就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng);思考竇老師的這幾句話,似絲絲涼風(fēng),清爽宜人,為我一路驅(qū)趕了這炎炎的夏日。也許,我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗,但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花,靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香,給路過的人們以精神的慰籍。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十八
蘇霍姆林斯基在(給教師的建議)中這樣說道:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來?!?/p>
打開陳大偉教授撰寫的(教育科研與教師成長)一書,心情豁然暢快。因?yàn)閹啄陙硪恢狈止芙虒W(xué)科研工作,為了提高自身的科研管理能力,所以也一直翻閱相關(guān)的教育科研方面書籍,但終因這些書籍的理論術(shù)語過陌生,對我而言過于蒼白,讀起來總感覺索然無味而最后棄之。而陳大偉教授的(教育科研與教師成長)以對話的形式,用直白的語言向我們一線教師清新自然地述說著教育科研的幸福感,我想每一位閱讀者肯定十分欣喜地接受書中的觀點(diǎn)。
書中圍繞“教育科研和教師成長”分別從五個(gè)話題進(jìn)行闡述:教育研究,我心有主,修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼,規(guī)劃研究行動(dòng),腳踏實(shí)地地研究,成為優(yōu)秀的研究型教師。
其中的話題二——修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼,的確是我們一線教師最為迫切需要的。通過平時(shí)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),我們的一線教師教育教學(xué)困惑很多,到真的要去找尋進(jìn)行研究時(shí),卻總是找不到一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)問題。我們的很多教研組活動(dòng)要提高教研活動(dòng)的真正有效性,關(guān)鍵是要從平時(shí)的教育教學(xué)問題出發(fā),在實(shí)踐中解決問題,這才是真正的教學(xué)研究。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)字上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新問題、新的可能性,從新的角度看舊的問題,都需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!钡拇_問題是研究的起點(diǎn),但很多教師在實(shí)踐中卻很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。為此,我在寒假的作業(yè)布置中就談到了——我的教育教學(xué)困惑,要求老師們積極撰寫。一個(gè)寒假過去了,參與的老師并不是很多,可見大家還是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼。
如何尋找問題所在,讓問題真正成為我們教學(xué)時(shí)的朋友?我們不妨可以從這些方面去探究。
一是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)研究問題。
比如說,課堂上孩子的傾聽情況,尤其是當(dāng)同伴發(fā)表見解時(shí),傾聽的效果就更不佳了。這是何為?如何提高?這些都值得我們進(jìn)一步去研究。又如,語文課上很多時(shí)候教師“以讀帶悟”,而靜默時(shí)間很少,難道只有出聲的閱讀才是讀?思考之余,如何有效促進(jìn)以讀帶悟等問題也誕生了。我們在實(shí)踐的過程中,肯定會(huì)遇到困難,思考困難形成的原因,探尋問題解決的途徑,這就是研究。
二是從學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)研究問題。
學(xué)校校本研訓(xùn)過程中經(jīng)常安排聽課活動(dòng),但很多時(shí)候我們的聽課教師總是帶著本子來聽課,聽完后又合上本子回去了,聽課的效果甚校其實(shí),無論是什么性質(zhì)的聽課,只要有所準(zhǔn)備,有所思考,我們都會(huì)受到啟示,無論是精彩的,還是糟糕的。這學(xué)期我們的聽課還是執(zhí)行上學(xué)期的,希望我們都能夠從有效的觀課議課中點(diǎn)亮教師課堂的智慧。
三是從熱點(diǎn)難點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)研究問題。
在學(xué)校里,上級(jí)和學(xué)校不時(shí)就有新的任務(wù)和要求,一線教師往往窮于應(yīng)付。整天處于應(yīng)付中,根本沒有時(shí)間研究自己的問題。如果你也遇到這樣的情形,我覺得我們何不把學(xué)校的這些任務(wù)和要求變成自己的研究問題去做呢?我想這樣去思考,去研究,我們的行動(dòng)后產(chǎn)生的效益是最大的,也不會(huì)感到那么痛苦,而是付出之后的幸福感。
四是在縱深漫溯中理解研究問題。
記得曾經(jīng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課時(shí),我為了和四年級(jí)的學(xué)生套近乎,見面時(shí)稱“小朋友”,但當(dāng)時(shí)有一位男孩卻站起來說:“老師,我們是四年級(jí)的學(xué)生了,請不要叫我們小朋友?!碑?dāng)時(shí)我一陣驚愕。閱讀本書后,我忽然發(fā)現(xiàn),原來“同學(xué)們”和“孩子們”這兩個(gè)稱呼的背后竟然也有很深的內(nèi)涵?!昂⒆觽儭北澈笫菒?,是無私的愛,而“同學(xué)們”背后是尊重,是共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的伙伴。愛,是沒有錯(cuò)的',但愛的前提是尊重,只有把孩子們看成是自己的朋友、伙伴,這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說才是幸福的,快樂的。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇十九
這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向?qū)I(yè)成長的書,書中從教師的專業(yè)化概念、幼兒教師的成長歷程、教師的職業(yè)道德與職業(yè)關(guān)系、走向?qū)I(yè)成熟以及做自身專業(yè)發(fā)展的主人等五大方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解。
看了這本書印象最深刻的是第五章“走向?qū)I(yè)成熟”,可能是我覺得最符合我們我的實(shí)際,也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向?qū)I(yè)成熟吧。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句,想從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn),讓自己更專業(yè)更成熟。
感觸最深的是第五章的第一塊內(nèi)容:教師的專業(yè)成長==經(jīng)驗(yàn)和反思。初任教師職業(yè)的新教師,成長為具有實(shí)踐智慧的優(yōu)秀教師,需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的`積累和科學(xué)的自我反思,以及外部的支持與協(xié)作,是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。這樣,教師才能快速的進(jìn)步和成長。
看了此書讓我明確行動(dòng)研究對教師的成長有著巨大的作用,因?yàn)樾袆?dòng)研究能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高,讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),將教、學(xué)、做合二為一,提高問題解決能力及研究能力,實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一,增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。
在文章中,有大部分文章可供我們參考、借鑒學(xué)習(xí)的資料,在分享與對話中的個(gè)別小案例也是我們生活、工作中常常出現(xiàn)的問題;資源平臺(tái)中的反思體驗(yàn)設(shè)立了好多的專業(yè)問題,以供我們閱讀、反思等。資料庫中的多種專業(yè)資料,不僅使我們增長了不少專業(yè)知識(shí),也為我們提供了工作、生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題的解決方法??傊诳创藭倪^程中使我受益匪淺。
教師讀書筆記:賞識(shí)助您走向成功。
幼兒園教師讀書筆記《3—6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二十
看到《玫瑰與教育》,起初只是覺得好奇,翻開書頁才知道“玫瑰”是竇桂梅老師的網(wǎng)名,《玫瑰與教育》其實(shí)記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間,同時(shí)以情動(dòng)人,那些娓娓道來的文字,緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛;老師對學(xué)生的關(guān)愛;領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待;智者對朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》,感覺就如同與一位親近的朋友談心,親切,自然,娓娓道來,引人入勝。
本書分為四輯:第一輯清淡與憂患,其中寫了作者的教學(xué)反思;第二輯在聽說讀寫的背后,主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感;第四輯在白紙黑字的沃野上,寫了作者的很多讀后感。積極實(shí)踐,勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來,很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課。
有實(shí)踐就要有反思,不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息--“我在成長,我在寫。”“讓我飛翔的是書”,竇桂梅說到她自己的成長進(jìn)步離不開書。是書使她變的睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。她在書中寫到了自己的成長經(jīng)歷,教育思想,為人處事的觀點(diǎn),以及在日本的見聞和對一些書的讀后感,很有見地。這些與她愛思考的習(xí)慣離不開的。她能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)一些值得借鑒的東西,有敏銳的洞察力。讀到“要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀著不僅聽見聲音,而且還能看見作者的笑貌--”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!
她說“無論如何也要”擠“時(shí)間去閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考--這是促使自己成長的科學(xué)途徑?!薄皩懽?,記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。”詩意的語言,真切而熱情,文如其人。“心中盛滿陽光”她是一個(gè)樂觀開朗的人。“眼因多流淚而愈清明,心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚”。我們改變不了事情,就改變對這件事情的態(tài)度,態(tài)度變了,事情的意義就變了。懂得關(guān)懷,獲得朋友;懂得開心,獲得輕松;懂得遺忘,獲得自由。有這樣的名師,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣,在欽佩竇桂梅老師的'同時(shí),我作為一個(gè)小學(xué)教師,就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神,從她的身上得到對我的身心和教學(xué)工作有利的東西。我挺喜歡她的人和她的書,讀的感覺像春天。看文章知道她經(jīng)常是深夜才眠,甚至凌晨兩點(diǎn),這應(yīng)該是因?yàn)闃啡?,是一種對教育不懈地追求。佩服之余,唯有感慨。
讀書筆記自我評(píng)價(jià)篇二十一
國內(nèi)外學(xué)者根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)與研究角度、提出了各式各樣的教師發(fā)展階段論。這些教師發(fā)展階段論所奉持的基本觀念和立場是:每一個(gè)教師都是在不斷成長與發(fā)展中后面的發(fā)展階段通常比前面的階段要成熟。教師一般是從新任教師時(shí)的彷徨恐慌缺乏經(jīng)驗(yàn)與技巧缺乏穩(wěn)固的專業(yè)地位逐漸在現(xiàn)實(shí)的沖擊中鍛煉成長從而不斷走向?qū)I(yè)成熟的境地。有的將教師的發(fā)展分為四個(gè)階段:形成階段、成長階段、成熟階段、完全專業(yè)階段;也有將教師發(fā)展分為四個(gè)階段:過渡階段、探索階段、創(chuàng)造與試驗(yàn)階段、專業(yè)教學(xué)階段;還有一種認(rèn)為教師的專業(yè)生涯包括下列五個(gè)階段:師范生、初任教師、發(fā)展中教師、實(shí)踐教師、資深教師;金樹人的教師發(fā)展四段論包括入行階段、表現(xiàn)階段、中年生涯階段、交棒階段;蔡培村的五階段論分為:適應(yīng)期、能力建立期、成熟期、穩(wěn)定期、后發(fā)展期。
在傳統(tǒng)的教師在職教育中教師是被動(dòng)發(fā)展的。這種教師教育的.基本假設(shè)是:教師在教學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)等方面是需要提升的是受教導(dǎo)的對象需要向擁有特定知識(shí)與技能的“專家”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式通常有參加短期教師進(jìn)修班、接受繼續(xù)教育培訓(xùn)、參加研討會(huì)、聽專家針對某一主題的專題演講、進(jìn)行教學(xué)錄像觀摩等等。在這些專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中專家只管介紹自己的理論缺乏和教師的互動(dòng)與交流教師日后很難將理論應(yīng)用到實(shí)踐中而教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的很多問題卻得不到解決。久而久之教師對這些專業(yè)發(fā)展活動(dòng)失去興趣與信任感到缺乏有效的專業(yè)發(fā)展途徑從而陷入專業(yè)發(fā)展的“危機(jī)”。
許多研究也認(rèn)為教學(xué)是一門相當(dāng)孤寂的行業(yè)教學(xué)工作所能得到的專業(yè)支持十分貧乏。教學(xué)和其他專門行業(yè)不同教學(xué)人員不曾形成某些共識(shí)或是根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成一致的統(tǒng)一文化。這使教師們普遍采取一種退縮保守的、自我防衛(wèi)性的策略教師受到現(xiàn)實(shí)情境條件的限制較多教師們會(huì)盡量避免創(chuàng)新和突破盡量避免爭議較多的問題。華勒的古典社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為在教學(xué)中日益因循守舊的教師往往自己的學(xué)習(xí)能力亦日益衰減。另一方面教師角色的孤立還體現(xiàn)在社會(huì)、家長、專家學(xué)者、教師管理者等等不斷要求教師付出更多的心血和時(shí)間要求教師提高教學(xué)品質(zhì)與績效還要尊重學(xué)生的需要與興趣要求教師不斷檢討反省和革新。而很少有人關(guān)注教師的生存環(huán)境意識(shí)到教師渴盼得到了解和支持需要種種的幫助來改變孤立無助的狀況。
研究教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段關(guān)注教師專業(yè)成長歷程中的各種問題,可以幫助我們了解自己在不同階段的特點(diǎn)及發(fā)展。需要適當(dāng)調(diào)整自己的心態(tài)和工作、學(xué)習(xí)方法從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
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