一個(gè)好的教案應(yīng)該具備條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、具有可操作性等特點(diǎn)。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該清晰明確，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀這些教案范文，我們可以學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
朱自清春課教案篇一
一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣摹?/p>
一、安排兩課時(shí)。
二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)的，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟、：
一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠
二、導(dǎo)入、新課：
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
（用疊句、短語(yǔ)）
生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：
（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫(xiě)景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)??！
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂?xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫(xiě)春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。
２．齊讀第一段課文。
師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。
３．生：朗讀課文第2小節(jié)的。
師：這節(jié)寫(xiě)的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的。“一切”是指的萬(wàn)物，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？
生：寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？
生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢?jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)的，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多。”
學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
課堂書(shū)面作業(yè)、：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢？
生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢？
生：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。
四、課堂鞏固練習(xí)：
１．默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見(jiàn)課文注解）
五、課外作業(yè)、。
背誦第1-5節(jié)課文。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在上一課分析的基礎(chǔ)上的，書(shū)面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的；略講“迎春圖”。
二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟、：
一、檢查課外作業(yè)、：
１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２．指名學(xué)生讀出寫(xiě)草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽(tīng)后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)?。∷闹攸c(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè)、附后）
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫(xiě)景物的，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類(lèi)美好的春天。
五、課外作業(yè)、。
１．朗讀并背誦全篇課文的。
２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺(jué)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！边@是作者描寫(xiě)春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹(shù)的花兒不見(jiàn)了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實(shí)的，聯(lián)想是多么的自然??！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累的。
緊接著，作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹(shù)上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無(wú)名野花，競(jìng)相開(kāi)放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě)，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿生氣的春天是多么可愛(ài)啊。
朱自清春課教案篇二
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容;。
3、通過(guò)品味佳詞妙句體會(huì)寫(xiě)作方法。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍惜青春的情感。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕。
有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，品味文章語(yǔ)言。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕。
通過(guò)妙詞、佳句的品析，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。
〔教學(xué)過(guò)程〕。
一、導(dǎo)入。
“考考你”——謎語(yǔ)1：等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì)。謎語(yǔ)2：一日來(lái)三人，只有一個(gè)大。——(打一二字名詞)。
這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都寫(xiě)下了贊美春天的詩(shī)句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí)，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國(guó)救濟(jì)糧”。
朱自清的創(chuàng)作，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫(xiě)個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫(xiě)得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
三、“識(shí)記《春》之詞語(yǔ)”
指名讀——齊讀——學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、感受春之氣息。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)春天的喜愛(ài)之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出你對(duì)朱自清筆下春天的感受。
五、點(diǎn)評(píng)《春》之景物。
正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物?用一句話說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無(wú)限快樂(lè)的春草;。
這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭(zhēng)艷;這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨;這個(gè)同學(xué)喜歡春天……)。
我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語(yǔ)言。朱自清的語(yǔ)言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，也善于運(yùn)用疊詞，富有音韻美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，找出你喜歡的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，拼一拼，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
七、剛才我們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言的同時(shí)，找到了朱自清教給我們的“寫(xiě)作金鑰匙”。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一下秋天的果實(shí)——秋果(同學(xué)們可以自由書(shū)寫(xiě)，也可以仿照“春花”一段來(lái)寫(xiě)?？梢詫?xiě)一段文字，也可以寫(xiě)三言兩語(yǔ))。
結(jié)束語(yǔ)：春天是一個(gè)播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季?！耙荒曛?jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，把握好自己的黃金時(shí)期。
朱自清春課教案篇三
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容；
3、通過(guò)品味佳詞妙句體會(huì)寫(xiě)作方法。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍惜青春的情感。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕。
有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，品味文章語(yǔ)言。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕。
通過(guò)妙詞、佳句的品析，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。
〔教學(xué)過(guò)程〕。
一、導(dǎo)入。
“考考你”——謎語(yǔ)1：等得三日人方歸，二人有緣終相會(huì)。謎語(yǔ)2：一日來(lái)三人，只有一個(gè)大?！ù蛞欢置~）。
這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都寫(xiě)下了贊美春天的詩(shī)句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí)，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國(guó)救濟(jì)糧”。
朱自清的創(chuàng)作，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫(xiě)個(gè)人、家庭生活和自然景物為主。寫(xiě)得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
三、“識(shí)記《春》之詞語(yǔ)”
指名讀——齊讀——學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、感受春之氣息。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)春天的喜愛(ài)之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出你對(duì)朱自清筆下春天的感受。
五、點(diǎn)評(píng)《春》之景物。
正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無(wú)限快樂(lè)的春草；
這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭(zhēng)艷；這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨；這個(gè)同學(xué)喜歡春天……)。
六、品味《春》之語(yǔ)言。
我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語(yǔ)言。朱自清的語(yǔ)言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，也善于運(yùn)用疊詞，富有音韻美。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文，找出你喜歡的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，拼一拼，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
七、剛才我們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言的同時(shí)，找到了朱自清教給我們的“寫(xiě)作金鑰匙”。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一下秋天的果實(shí)——秋果（同學(xué)們可以自由書(shū)寫(xiě)，也可以仿照“春花”一段來(lái)寫(xiě)?？梢詫?xiě)一段文字，也可以寫(xiě)三言兩語(yǔ)）。
結(jié)束語(yǔ)：春天是一個(gè)播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季。“一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，把握好自己的黃金時(shí)期。
朱自清春課教案篇四
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2．積累語(yǔ)言。
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
3課時(shí)。
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：
（1）理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗(yàn)春天的美。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿了，太陽(yáng)也變紅了?！?/p>
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)。
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
朱自清春課教案篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情操。
【教學(xué)理念】。
1、重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、努力營(yíng)造開(kāi)放而富有詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)劥河蔚母惺?，引?dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)所有感官，感受春天，暢談春游時(shí)看到的`美麗景色，感受到的美好心情。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：從學(xué)生生活體驗(yàn)導(dǎo)入新課，學(xué)生有話可說(shuō)，且為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造良好的氣氛，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)。
從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時(shí)候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類(lèi)與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進(jìn)大自然的春天，去傾聽(tīng)那優(yōu)美的春之聲。
(點(diǎn)擊課件，讓同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)。
二、整體感知，理清思路。
1、問(wèn)：課文可分為幾大部分?每部分寫(xiě)什么?
明確：三大部分。
第一部分(1)盼春。
第二部分(2～7)繪春。
第三部分(8～10)贊春。
2、問(wèn)：本文主體是第幾部分?理清這部分的寫(xiě)作思路。
明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開(kāi)了眼，山(朗潤(rùn))、水(漲)、太陽(yáng)(紅)“作宏觀勾勒，再細(xì)致描繪了春天的五幅圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生熟悉課文，初步理解課文內(nèi)容和思路，從整體上感知課文)。
3、請(qǐng)同學(xué)們欣賞春天的五幅圖畫(huà)，用鑒賞的眼光說(shuō)說(shuō)你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個(gè)畫(huà)面、一種聲音、一種感覺(jué)等。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解，擯棄對(duì)春天五幅圖畫(huà)割裂的片面解讀，讓學(xué)生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探究。)。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言。
深入品讀《春》，同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，同時(shí)也會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，請(qǐng)同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言，可以從以下幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)(點(diǎn)擊課件顯示)。
1、我認(rèn)為最好的詞語(yǔ)。
2、我認(rèn)為最美的句子。
3、我認(rèn)為最妙的修辭。
4、我認(rèn)為最佳的段落。
5、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察。
6、我認(rèn)為最清晰的層次。
教師準(zhǔn)備：
第2段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上——花下——遍地;其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說(shuō)到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放?？傊?，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。
第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，接下來(lái)引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)，親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫(huà)意。
第7段：迎春圖。“風(fēng)箏”是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：力求讓學(xué)生對(duì)課文的理解，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。)。
四、審美熏陶，提升品位。
(點(diǎn)擊課件顯示：春天里的人是的。)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌，“概括地說(shuō)”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)。
五、傾聽(tīng)物語(yǔ)，啟迪人生。
(點(diǎn)擊課件：告訴我)。
大自然的春天向我們展示了美麗的畫(huà)卷，訴說(shuō)了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創(chuàng)造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)(以下資料均來(lái)自遠(yuǎn)程教育網(wǎng))。
1、“春風(fēng)圖”一節(jié)，從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)和煦的句子是：。
從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香的句子是：。
2、解詞并給加線的字注音：
應(yīng)和()。
醞釀()。
呼朋引伴。
賣(mài)弄()。
宛轉(zhuǎn)()。
3、此段第一句運(yùn)用和修辭手法，突出春風(fēng)的特點(diǎn)。
4、課外閱讀：
匆匆。
朱自清。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
朱自清春課教案篇六
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時(shí)注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
3、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義，學(xué)會(huì)賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩(shī)、配畫(huà)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2、了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。
3、學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述。
4、說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
教具學(xué)具。
1、運(yùn)用課件，展示有關(guān)春的音樂(lè)《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運(yùn)用課件，展示知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩(shī)文。
預(yù)習(xí)要求。
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式。
一、導(dǎo)入。
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。(組織學(xué)生了解朱自清)。
二、整體感知課文。
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想像。聽(tīng)完后，談?wù)勛约旱母惺堋?從哪個(gè)角度談都可以。)。
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)。
3、要求學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線索，并分別用一個(gè)小標(biāo)題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽(tīng)邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式，推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽(tīng)邊思考，在書(shū)上做好標(biāo)記。
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式。
賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文，對(duì)精彩的`或自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并做好點(diǎn)評(píng)。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評(píng)價(jià))。
2、布置協(xié)作組任務(wù)：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫(huà)進(jìn)行賞析，可從描寫(xiě)順序、角度、方法、語(yǔ)言、精彩語(yǔ)句等多角度賞析。
四、語(yǔ)文活動(dòng)：為文章配詩(shī)、配畫(huà)。(組織、參與活動(dòng))。
五、解讀作者眼里的春天：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分，體會(huì)其含義。(組織交流、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià))。
2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗(yàn)，根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)。
七、語(yǔ)文活動(dòng)：
1、根據(jù)你對(duì)“春”的理解改寫(xiě)《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩(shī)、名句編制一期以“春春天無(wú)處不在”為主題的壁報(bào)。
閱讀、勾畫(huà)、批注。
組內(nèi)交流，討論，完成一篇簡(jiǎn)單的賞析性文章。
小組推薦交流，組與組之間互評(píng)。
學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解用古詩(shī)名句評(píng)注春草、春花、春雨等圖，并展開(kāi)想象為文章配相應(yīng)圖畫(huà)。
閱讀、思考、圈畫(huà)、討論。
描寫(xiě)、交流、互評(píng)。
閱讀、勾畫(huà)、思考、討論。
思考、自由發(fā)言。
朱自清春課教案篇七
媒體設(shè)計(jì)：
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶?？衫枚嗝襟w設(shè)備，欣賞圖片、欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，還可提供春的畫(huà)面。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì)美。
2、體會(huì)作者的情感，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫(huà)面，你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎？
是的，屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會(huì)有怎樣的收獲。
二、誦讀之美
（一）聽(tīng)課文的視頻朗讀，感受課文的美。
（二）誦讀課文
朗讀要求：
語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調(diào)要輕柔、緩慢
聲音由低到高，由慢而漸快
語(yǔ)句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
（比一比哪組最能讀出《春》之美）
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內(nèi)容：
請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。
2、品讀賞析的形式：
答記者問(wèn)（找出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩，設(shè)計(jì)問(wèn)題，向?qū)Ψ教釂?wèn)。比一比，看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩）
問(wèn)答舉例
答1：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一詞用得好，寫(xiě)出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(zhǎng)出來(lái)了。寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。
答3：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。
問(wèn)：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？
答：——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
四、情感之美
透過(guò)字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？
惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！?/p>
愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天
朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ课煌瑢W(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn)，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫(xiě)心中的歌。
六、創(chuàng)作之美
仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句，運(yùn)用修辭手法，描寫(xiě)你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。
朱自清春課教案篇八
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫(xiě)景物的方法。上完第二課時(shí)后，聽(tīng)取了同事的意見(jiàn)，綜合總結(jié)了一下。
這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情，教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。
2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫(xiě)法，同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言分不開(kāi)，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。
存在的問(wèn)題：
1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些。
混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了，板書(shū)的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。
解決的辦法：
1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材?？朔n堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫(xiě)字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來(lái)。
3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
4、語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清春課教案篇九
七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫(xiě)對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對(duì)春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
一課時(shí)
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
（二）讀中理解
1、教師配樂(lè)背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
（三）讀中品味
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
（四）說(shuō)中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
（五）課堂小結(jié)
本文通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
朱自清春課教案篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
2、能力目標(biāo)：
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
在景物描寫(xiě)中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
2.欣賞音樂(lè)《春天在哪里》。
1.問(wèn)：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)。
2.問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫(xiě)的是小草。
3.問(wèn)：“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂?xiě)出了草旺盛的生命力。
1.(我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
2.分小組誦讀課文。
3.正音正字。
4.師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物？(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)。
1.全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;。
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
2.課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
3.作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
朱自清春課教案篇十一
圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她的到來(lái)，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。
知識(shí)與能力：
１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情。
２、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）。
過(guò)程與方法：在師生互動(dòng)平等的基礎(chǔ)上，采用多種讀，多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。
（一）激情導(dǎo)入。
古往今來(lái)，多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云，那爭(zhēng)奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿天下，花開(kāi)遍地，生機(jī)勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌話作者。
（三）師生互動(dòng)，品析文章。
互動(dòng)１、教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動(dòng)2、師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春。
互動(dòng)3、朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無(wú)不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請(qǐng)你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓我們一同來(lái)分享。
a、師生競(jìng)賽讀文章，競(jìng)賽評(píng)析，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
b、分小組討論，小組之間競(jìng)賽。
c、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）體驗(yàn)與反思。
參照課文描繪春的手法，來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)。
（五）課堂小結(jié)。
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面，寄托了作者對(duì)春的由衷贊美和熱愛(ài)之情，文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī)，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。
（六）課后作業(yè)。
有人說(shuō)春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫(huà)家，春天是個(gè)美麗的仙子、古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。
朱自清春課教案篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。
（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
2、能力目標(biāo)：
（1）品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
（3）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
在景物描寫(xiě)中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
一、盼春天：
2、欣賞音樂(lè)《春天在哪里》。
二、找春天：
3、問(wèn)：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。（生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）。
4、問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫(xiě)的是小草。
5、問(wèn)：“寫(xiě)草（或花、雨、風(fēng)）怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂?xiě)出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6、（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景）放配樂(lè)朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。（引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情）。
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
9、師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）。
四、誦春天：
10、全體齊誦讀課文。
要求：
（1）加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解；
（2）用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
11、課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
12、作業(yè)布置：
（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
（2）把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
朱自清春課教案篇十三
二、講讀示范。
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）。
1、講讀第一部分：盼春。
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
——“盼望著”；“近”（擬人）。
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
——這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）。
（3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春。
（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）。
（1）總括輪廓。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
（2）春草圖。
春草圖，著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
（3）春花圖。
春花圖，著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻———“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
（4）春風(fēng)圖。
春風(fēng)圖，著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
朱自清春課教案篇十四
朱自清的散文是很好的，寫(xiě)得很有詩(shī)意，寫(xiě)法也很新穎，今天我看了朱自清的《春》，感覺(jué)還不錯(cuò)呢！
這篇文章先是寫(xiě)草，我認(rèn)為寫(xiě)草寫(xiě)得最好的一句是：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，《春》讀后感。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！边@一句寫(xiě)出了春的突然到來(lái)，小草在不知不覺(jué)中長(zhǎng)了出來(lái)，說(shuō)明了春來(lái)到了，到處都是，有一種“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的感覺(jué)。
接下來(lái)，就是開(kāi)始寫(xiě)樹(shù)了，“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一段把花叢中的美景描寫(xiě)得淋漓盡致，特別是第一句，我覺(jué)得寫(xiě)得最好，因?yàn)檫@一句話把桃、杏、梨這三種樹(shù)描繪得簡(jiǎn)直跟人一樣，在這一段里作者還用了不少的修辭手法。
朱自清的散文很不錯(cuò)，我還要多找一些來(lái)看看…。
朱自清春課教案篇十五
教學(xué)目的一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩教時(shí)。
教學(xué)步驟。
1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
教后：
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。
4.比較“買(mǎi)、賣(mài)”“脹、漲”。
5.有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。
朱自清春課教案篇十六
教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。
（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
2、能力目標(biāo)：
（1）品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
（3）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在景物描寫(xiě)中抒情。
教學(xué)設(shè)想：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，在課堂上討論、分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
教學(xué)過(guò)程：
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一、盼春天：
1、導(dǎo)入：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵?lái)了，我們離天春天越來(lái)越近了，那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。聽(tīng)，春天來(lái)了。
2、欣賞音樂(lè)《春天在哪里》。
二、找春天：
3、問(wèn)：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。（生回答出詩(shī)句，例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）。
4、問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫(xiě)的是小草。
5、問(wèn)：“寫(xiě)草（或花、雨、風(fēng)）怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂?xiě)出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6、（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景）放配樂(lè)朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。（引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情）。
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
9、師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）。
四、誦春天：
10、全體齊誦讀課文，
要求：
（1）加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解；
（2）用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的'感情。
11、課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
12、作業(yè)布置：
（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
（2）把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
附：（第二、三課時(shí)）設(shè)想：
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用；
2、借景抒情的寫(xiě)法；
3、寫(xiě)景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
朱自清春課教案篇十七
朱自清(1898.11.22—1948.8.12)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。19入高等小學(xué)，19中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。192月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。
19北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，這時(shí)還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學(xué)任教，開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。1931年留學(xué)美國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。
《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但朱自清生前卻沒(méi)有將它收入自己的散文集中。據(jù)考證，《春》最早發(fā)表在上海中華書(shū)局1933年7月印刷發(fā)行的《初中國(guó)文讀本》第一冊(cè)上，并標(biāo)注“系特約撰述之作品”，可見(jiàn)是朱自清應(yīng)《初中國(guó)文讀本》一書(shū)編輯特約撰寫(xiě)給中學(xué)生作為示范文的文章。還據(jù)說(shuō)，本文最早其實(shí)是朱自清在任中學(xué)教員時(shí)寫(xiě)給自己學(xué)生看的示范作文，即教師的“下水作文”。
《春》沒(méi)有朱自清初期散文的那種淡淡的哀怨情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒，這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。
《春》是一篇詩(shī)情畫(huà)意相融合的散文名篇。全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序與事情發(fā)展規(guī)律一致。
一、開(kāi)頭一節(jié)是盼春。
春天尚未來(lái)臨，就熱盼春天的來(lái)到。通過(guò)重復(fù)的“盼望著，盼望著”，既直抒了人們對(duì)春的渴望，也為全文定下熱情活潑的基調(diào)。
二、此后是繪春。
1.春草圖。
描繪出春天嫩草勃發(fā)如茵景色。先寫(xiě)出了春草的旺盛、多和新，接著寫(xiě)出人在春草地上的活動(dòng)與感受，點(diǎn)明春草帶給人們的歡樂(lè)。
2.春花圖。
描繪了春天百花競(jìng)放爭(zhēng)春的景象，特別著力于色彩與香味的描繪，又通過(guò)具體的三種花與無(wú)名的各種野花相照應(yīng)，進(jìn)一步展示了春意的濃郁。
3.春風(fēng)圖。
描繪了春風(fēng)的和煦與清新。春風(fēng)無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的，如何描寫(xiě)?通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)把空靈的春風(fēng)居然描繪得有聲有色，有味有感，有情有形。
4.春雨圖。
描繪了春雨的細(xì)密輕柔和潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)。先突出春雨多、細(xì)、密、柔特點(diǎn)，然后描繪春雨中特有的景象，特別是雨中夜景圖更是把細(xì)密綿綿的春雨描繪得如此靜謐、安詳、平和，另人不禁對(duì)南方的春雨格外向往。
上述四幅圖是“你中有我、我中有你”，草、花、風(fēng)、雨完美和諧融合為一體，而每幅畫(huà)又都寫(xiě)到人，但人又是景的一部分，人與自然顯得如此和諧。
5.迎春圖。
是五幅圖中唯一主要寫(xiě)人的。它抓住中國(guó)民間“春早人勤”的特點(diǎn)，從“天上”引向“地上”，引出地上“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片熱鬧的景象，展示了一幅春意盎然鬧人間的圖畫(huà)，在寫(xiě)人時(shí)又突出了景，再次顯示了人與自然的和諧。
三、最后三節(jié)是贊春。
最后用三個(gè)獨(dú)自成段的比喻句謳歌春天，分別贊美春天帶給人新的希望;春天美麗令人喜愛(ài)；春天充滿活力，給人以力量和信心。
朱自清春課教案篇十八
說(shuō)明：括號(hào)內(nèi)為感情基調(diào)，//內(nèi)為重讀的內(nèi)容。
盼望著，盼望著，/東風(fēng)/來(lái)了，春天的腳步近了。（盼望）。
一切都像/剛睡醒/的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼（朦朧）。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水/漲/起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（陶醉）。
小草/偷偷地/從土地里鉆出來(lái)，/嫩嫩的/，/綠綠的/（表現(xiàn)小草的沖勁）。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片/滿是/的（驚訝、贊嘆）。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（輕柔）。
桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花/趕/趟兒（躍動(dòng)的活力）。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е?甜味/；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒（活力）。花下成千成百的蜜蜂/嗡嗡的/鬧著，大小的蝴蝶/飛來(lái)飛去/。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手/撫摸/著你(輕柔)，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的.氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里/醞/釀。鳥(niǎo)兒將巢安在/繁花嫩葉當(dāng)中/，/高興/起來(lái)了，/呼朋引伴/的賣(mài)弄/清脆的/歌喉，唱出/婉轉(zhuǎn)/的曲子，跟清風(fēng)流水/應(yīng)和/著。（清脆）牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天/嘹亮的/響著。（細(xì)膩）。
雨是/最/尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層/薄煙/。（夢(mèng)幻）樹(shù)葉卻/綠/得發(fā)亮，小草也/青得逼/你的眼。傍晚時(shí)候，/上/燈了，一點(diǎn)點(diǎn)/黃暈/的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，撐著傘慢慢/走著/的人，還有地里工作的農(nóng)民，/披/著蓑，/戴/著笠。他們的草屋稀稀疏疏的，在雨里/靜/默著。（柔美）。
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子/也/多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個(gè)個(gè)都/出來(lái)/了。/舒活舒活/筋骨，/抖擻抖擻/精神，/各做各的/一份事兒去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，/有的是/功夫，/有的是/希望。（靈動(dòng)）。
春天像/剛落地/的娃娃，從頭到腳都是/新/的，它/生長(zhǎng)/著。
春天像小姑娘，花枝招展的，/笑/著，/走/著。
春天像/健壯/的青年，有/鐵/一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們/向前/去。
朱自清春課教案篇十九
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；
2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？
是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？
教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。
（二）板書(shū)課題。
作者、寫(xiě)作時(shí)間地點(diǎn)，荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園。
（三）作品結(jié)構(gòu)分析。
教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。
第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）。
第2段去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。
第3段行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）。
第4段觀荷塘，寫(xiě)荷塘美麗的景色。
第5段寫(xiě)流瀉的月光，塘中的月色。
第6段寫(xiě)荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）。
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。
顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫(xiě)景狀物）第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫(xiě)“景中人”（情）。
（四）行文線索。
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。
明線：游蹤（帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）。
暗線：情感（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o）。
（五）找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情。
文眼：心里頗不寧?kù)o。
脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事。
分析思想感情：
對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托。
‖‖‖。
反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С睢?/p>
（六）語(yǔ)句賞析。
找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。
起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開(kāi)了寫(xiě)景，是否偏離了文章的中心呢？拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。
（七）布置作業(yè)。
重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新授。
1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）。
2、答問(wèn)：第4段依次寫(xiě)了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?？（以此引入新課）。
景物描寫(xiě)。
（一）解析第4段：
作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
認(rèn)識(shí)“通感”：通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）。
這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）。
（二）分析第五自然段：
1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。）在這一片葉子和花上。
2、薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。）起在荷塘里。
3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）。
4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。（本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意）。
5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。）。
（評(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）。
（三）分析第六自然段：
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。
這些樹(shù)將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？析：點(diǎn)面結(jié)合）。
樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（作者是怎樣由景寫(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）。
（四）重點(diǎn)句子賞析：
忽然想起采蓮的事情來(lái)了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。）。
這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）。
3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）。
4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影。
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）。
5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）。
二、收束及思考。
結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。
三、布置作業(yè)。
朱自清春課教案篇二十
師：春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。
出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
1.用自己喜歡的'方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想，寫(xiě)了怎樣的景，寫(xiě)了怎樣的情。
2.寫(xiě)了怎樣的景（春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來(lái)同學(xué)們了解課文主要寫(xiě)的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）。
1.聽(tīng)讀課文，要求：a.注意停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、感情等。b.邊聽(tīng)邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)。
2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段有感情的朗讀。
我的朗讀，從中讀出了……。
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫(xiě)的角度、作者的情感、甚至可以是體會(huì)到的感受。
學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀--獨(dú)立思考--圈點(diǎn)批注--互動(dòng)交流。
3.品讀收獲。師生互動(dòng)交流，評(píng)點(diǎn)妙處。
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱特征角度(順序)寫(xiě)法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻。
春風(fēng)圖和悅觸嗅視聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻。
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻。
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
學(xué)生多方面談收獲。
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂(lè)、起立）。
《我眼中的--》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
朱自清春課教案篇二十一
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)，呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛牦，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
朱自清的精短散文《春》，意象單純，主題明朗，語(yǔ)言優(yōu)美，人們往往把它解讀為一篇“春的贊歌”。其實(shí)這是一種誤讀。《春》與朱自清眾多的寫(xiě)景抒情散文一樣，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)?！昂商猎律睙o(wú)疑是經(jīng)過(guò)了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現(xiàn)了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續(xù)、轉(zhuǎn)化、提升。但不管這兩個(gè)世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想。《春》確實(shí)描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。
朱自清的絕大部分散文都標(biāo)有寫(xiě)作時(shí)間乃至地點(diǎn)。而惟獨(dú)《春》既無(wú)時(shí)間，也沒(méi)地點(diǎn)，也未曾收入他早期出版的《蹤跡》（1924年）、《背影》（1958年）、《你我》（1936年）等集子中。于是有人推測(cè)說(shuō)：“《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年?！币灿腥苏J(rèn)為：《春》是一篇“少年氣盛”之作，時(shí)間當(dāng)在1924年之前。近年來(lái)出版的朱自清的幾種作品集（如《朱自清散文全編》浙江文藝出版社1995年版）中，《春》的末尾都標(biāo)有出處：“原載朱文叔編《初中語(yǔ)文讀本》第1冊(cè)1933年7月版?！边@冊(cè)語(yǔ)文教材從何處何年選載，我們尚不可知，但它至少使這篇經(jīng)典散文的寫(xiě)作時(shí)段縮短了4年——即1928年至1933年之間。也有人考證說(shuō)這篇散文是專(zhuān)門(mén)應(yīng)《初中語(yǔ)文讀本》之邀創(chuàng)作的，此說(shuō)還有待進(jìn)一步證實(shí)。因此我主觀妄斷，《春》應(yīng)該寫(xiě)于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。明白了《春》的寫(xiě)作時(shí)間，對(duì)于我們把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)，是十分必要而有意義的。
細(xì)讀，我不由地有這樣一種感覺(jué)：這是一個(gè)大病初愈的文化人，面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，編織著自己的理想之夢(mèng)。這是一個(gè)經(jīng)歷了“心靈煉獄”的知識(shí)分子，在大自然溫暖的懷抱中，他沉醉其間，詩(shī)情聯(lián)翩，感受到了一種“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的心靈沖動(dòng)。他從時(shí)代的“十字街頭”撤退下來(lái)，又在這里找到了自己的“安身立命”之所。我總覺(jué)得，朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫(huà)家筆下那種如實(shí)臨摹的寫(xiě)生畫(huà)，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫(huà)。在這幅圖畫(huà)中，隱藏了他太多的心靈密碼。
朱自清研究專(zhuān)家吳周文先生說(shuō)：“在很多散文中，朱自清慘淡經(jīng)營(yíng)詩(shī)的意境，將人格美的‘情’與自然美的‘景’兩者交融起來(lái)，創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。這種境界的.構(gòu)思，整個(gè)地展現(xiàn)自我人格，以美妙的意象作為人格的外化手段，于是他的筆下，自然美成為自我人格的精神擬態(tài)，或象征性的寫(xiě)照；個(gè)人特定的情緒、思想，也因自然美的依附，得到了詩(shī)意的寫(xiě)照，或者說(shuō)得到了模糊性的象征。怎樣創(chuàng)造這種意境，完成自然美與人格美二者的附麗與連結(jié)？對(duì)此，朱自清則是繼承弘揚(yáng)以形傳神、重在神似的藝術(shù)精神這一整體性的審美把握，加上‘詩(shī)可以怨’的審美理想的制導(dǎo)，生成了風(fēng)格的隱秀與清逸的色彩。”（吳周文《詩(shī)教理想與人格理想的互融》，《文學(xué)評(píng)論》1993年第3期）對(duì)朱自清散文的深層意蘊(yùn)，我以為這些話是深中肯綮的。朱自清屬于那種感情和感覺(jué)特別敏銳、細(xì)膩、真摯的人，對(duì)大自然的四季變化和山水花鳥(niǎo)等等，又有著特有的親和情懷和觀賞興致。他的寫(xiě)景，往往是景中有“我”，“我”中有景，景“我”合一。他所以要調(diào)動(dòng)起自己的一切感官以及思想和情感，反復(fù)品味、字斟句酌、“用筆如舌”，正是要把自己的全部人生、人格投入到大自然的形神中去，讓自然的美與他人生的美渾然為一。他不像魯迅，在描寫(xiě)自然中采取一種超然的、審視的態(tài)度，甚至不惜寫(xiě)了自然的丑來(lái)；他也不像周作人，在刻畫(huà)自然中沉溺其間、忘卻自己，恨不得化為自然的一部分。朱自清在大自然的懷抱中是投入的、虔誠(chéng)的，但同時(shí)又是自覺(jué)的、清醒的。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他是最得中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“天人合一”和“中庸之道”的真諦的。在《春》這篇簡(jiǎn)短而明朗的散文中，同樣體現(xiàn)了他的人格操守和審美理想。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
在作品中，朱自清展現(xiàn)的是一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開(kāi)的桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，在如火如荼的花團(tuán)中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風(fēng)，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，還有牧童嘹亮的笛聲……作者在這里把大自然寫(xiě)活了、寫(xiě)足了、寫(xiě)透了，把大自然詩(shī)化了。在這一幅詩(shī)化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負(fù)，一頭撲入了這春的世界中，就像一個(gè)孩子投入了母親的懷抱一樣。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、游戲，盡情地體驗(yàn)生命的活潑與自由。他全身心地動(dòng)用自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想像、幻想，享受大自然的美好與撫愛(ài)。在這里，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。在美的自然中，朱自清深切地體驗(yàn)到了生命的自由、活力和燦爛，展現(xiàn)了他赤子一般的情懷和天真無(wú)邪的個(gè)性。
但這種美麗的生命體驗(yàn)畢竟是暫時(shí)的、甚至是虛幻的。朱自清信奉“剎那主義”，并把它當(dāng)做醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的良藥，而他又深知自己作為一個(gè)知識(shí)分子肩上的重任，作為一個(gè)普通人還有許許多多不容推卸的義務(wù)。他要追尋一種有為、有價(jià)的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在《春》的后半部分，作品歡快的調(diào)子突然變得舒緩、沉靜，出現(xiàn)了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農(nóng)民。超然的自然景觀巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實(shí)圖畫(huà)，朱自清也從夢(mèng)的世界回到了濕漉漉的土地上。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！敝熳郧逶谶@里寫(xiě)的是春天里奔波和勞作的人們，更是寫(xiě)自己的心理、決心和希望。
文章寫(xiě)到這里，其實(shí)可以打住了。但朱自清卻給了我們一個(gè)意想不到的結(jié)尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。他連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。使舒緩、沉靜的格調(diào)驀然剛健、清新起來(lái)，與作品的開(kāi)頭緊緊呼應(yīng)；把滑向平實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境又突然推進(jìn)到了作品上半部分營(yíng)造的那種明朗、歡快的意境中去，整個(gè)意境又連成了一片。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整個(gè)身心，朱自清也化入了整個(gè)春天，在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。朱自清獲得了“新生”。
在朱自清的全部散文中，《春》是風(fēng)格演變特別明顯的篇目。究竟是哪些原因促成了這種演變？這篇散文在朱自清的創(chuàng)作中具有哪些特別的意義？依然值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
朱自清春課教案篇二十二
1.積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
朱自清春課教案篇二十三
1.正確讀寫(xiě)生字詞。
2.整體感知課文，能流利地通讀全文。
3.了解文章的結(jié)構(gòu)。
整體感知課文，分清文章的結(jié)構(gòu)。
1.課件出示大自然一年四季的風(fēng)景圖。
2.激情導(dǎo)入，課時(shí)分配。(課件)。
春天讓大自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。當(dāng)人們沐浴著春風(fēng)和陽(yáng)光享受著鮮花和綠草，便情不自禁地吟詩(shī)作文。如杜甫《春夜喜雨》有“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，杜牧《江南春》有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，韓愈《初春小雨》有“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人朱自清贊春的散文《春》。全文以作者喜春贊春為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞。
3.正音正字，解詞(課件)。
4.齊讀課文。
學(xué)生自由讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。(課件)。
1.復(fù)習(xí)生字，聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。
2.大聲讀課文3遍。
1.正確流利有感情地讀課文。
2.領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
掌握課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)?哪個(gè)詞語(yǔ)明確告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?(課件10.11)。
1.齊讀2-7自然段，按順序說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的對(duì)象。(課件9)。
2.第二自然段——春醒圖(課件12)。
3.第三自然段——春草圖(課件13)。
4.第四自然段——春花圖(課件14)強(qiáng)調(diào)修辭手法，見(jiàn)教案。
5.第五自然段——春風(fēng)圖(課件15)見(jiàn)教案。
6.第六自然段——春雨圖(課件16)見(jiàn)教案分析。
背誦1-4自然段。
齊讀第7自然段(課件17)教案分析p5。
1.齊讀8-10自然段。
2.(課件18)把春天比作剛落地的娃娃，因?yàn)樗切律?把春天比作花枝招展的小姑娘，因?yàn)樗菋擅赖?把春天比作健壯的青年，因?yàn)樗怯谢盍Φ摹?/p>
1.究色彩的配合。
2.究修辭的搭配。
3.究感覺(jué)的融合。
1.作者描繪了春天的哪些景物?它們各自有什么特征?
作者描繪了春天里的草、花、風(fēng)、雨、人。
春草：頑強(qiáng)旺盛的生命力。
春花：競(jìng)相開(kāi)放，繁榮景象。
春風(fēng)：和暖，清新。
春雨：輕柔細(xì)密，綿綿不斷。
春人：蓬勃向上。
2.文的最后三段話，分別從哪三個(gè)方面描繪了春天的特征。
從剛落地的娃娃(新)，
花枝招展的小姑娘(美)。
健壯的青年(力)。
3.作者在描繪春景時(shí)，抒發(fā)了怎樣的思想感情?
抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天，憧憬美好未來(lái)的感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)總寫(xiě)一切。
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))。
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。
花：開(kāi)滿，紅、粉、白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)。
繪春分寫(xiě)風(fēng)：撫摸、醞釀。
雨：細(xì)、密。
人：趕趟兒。
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力。
作業(yè)布置1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
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