教案的評價應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)過程的質(zhì)量。教師編寫教案時要注意教學(xué)環(huán)境和資源的利用，提供良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
粵教版六年級科學(xué)教案篇一
理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。
認(rèn)識生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點。
掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計、制作一個可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動手動腦能力。
能對框架的系統(tǒng)設(shè)計情況進(jìn)行評估，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。
教師：教學(xué)課件，三角形、長方形、立方體的模型等。
學(xué)生：橡皮筋、筷子。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
[一]框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識：
出示埃非爾鐵塔的圖片。
1、介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高320.75米，是當(dāng)時世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄40多年。
巴黎鐵塔鐵塔是誰建造的呢？著名建筑大師埃非爾，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據(jù)說鐵塔開始動工時，曾遭到一些文化藝術(shù)界名流的反對。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了，有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在？因為該塔全身都是一根根的鋼鐵構(gòu)成，用的是框架式結(jié)構(gòu)。
2、什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們再來看幾組圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等）。
你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無法理解時，用“骨架式”來幫助理解）。
3、你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無法理解時可以讓他們比較框架式與實體建筑的區(qū)別）。
（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建。
筑物中還可以減少風(fēng)對它的影響。）。
4、讓我們再回到100多年前，當(dāng)時的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設(shè)計？最主要的原因是因為他們認(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。
框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？
[二]三角形穩(wěn)定性的研究：
結(jié)合課件觀察，框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？
出示三角形和長方形的模型，學(xué)生個別上臺體驗三角形的穩(wěn)定性。
思考三角形和長方形再受到力的作用時有什么不同？
小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。
結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。
想辦法加固長方形框架。
增加的斜桿起了什么作用？（“推”、“拉”的認(rèn)識）。
[三]做一個堅固的正方體框架：
明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強(qiáng)。
學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。
以一根斜桿為例，說說它是防止正方體框架往哪邊跨塌？
比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。
粵教版六年級科學(xué)教案篇二
科學(xué)概念：在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果;花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分。
過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測;用適宜的方式整理收集到的信息;通過分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論;使用工具按照從外到里的順序解剖花。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對生命現(xiàn)象探究的興趣。
【教學(xué)重難點】：鳳仙花花開花落的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：(教師準(zhǔn)備)教師為每組準(zhǔn)備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，鑷子、一張白紙。(學(xué)生準(zhǔn)備)用于交流觀察的記錄單。
【教學(xué)過程】：
一、提出任務(wù)。
1.師：我們種下的鳳仙花開花了。
科學(xué)概念：在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果;花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分。
過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測;用適宜的方式整理收集到的信息;通過分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論;使用工具按照從外到里的順序解剖花。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對生命現(xiàn)象探究的興趣。
【教學(xué)重難點】：鳳仙花花開花落的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：(教師準(zhǔn)備)教師為每組準(zhǔn)備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，鑷子、一張白紙。(學(xué)生準(zhǔn)備)用于交流觀察的記錄單。
【教學(xué)過程】：
一、提出任務(wù)。
1.師：我們種下的鳳仙花開花了。
粵教版六年級科學(xué)教案篇三
一、填空：
1、晴朗的夜空，有時會看到一種移動的星星，它們就是(人造地球衛(wèi)星)。它是按一定軌道環(huán)繞地球運行的(無人航天器)。
1、衛(wèi)星分為(科學(xué)衛(wèi)星)、(技術(shù)試驗衛(wèi)星)和(應(yīng)用衛(wèi)星)之類。
2、(科學(xué)衛(wèi)星)是、使用各種探測儀器，探測空間環(huán)境和觀測天體的衛(wèi)星;(技術(shù)實驗衛(wèi)星)適進(jìn)行新技術(shù)試驗或為應(yīng)用衛(wèi)星進(jìn)行試驗的衛(wèi)星;(應(yīng)用衛(wèi)星)是直接為人類服務(wù)的衛(wèi)星。
3、應(yīng)用衛(wèi)星的種類最多，數(shù)量最大，其中包括(通信衛(wèi)星)、(氣象衛(wèi)星)、(偵察衛(wèi)星)、(導(dǎo)航衛(wèi)星)、(測地衛(wèi)星)、(地球資源衛(wèi)星)、(截?fù)粜l(wèi)星)等等。
4、中國第一顆人造衛(wèi)星是(“東方紅”一號)，世界上第一顆人造衛(wèi)星是(1957)年(10)月(4)日蘇聯(lián)發(fā)射的(“斯普特尼克”一號)。
5、(載人宇宙飛船)的成功研制是20世紀(jì)人類最偉大的壯舉。它大大(擴(kuò)展)了人類的活動范圍，實現(xiàn)了人類(飛天)的夢想。
6、宇宙飛船最重要的用途之一是用作(天地往返運輸器)，可以空間和月球基地等(接送宇航員)和(物資)。
7、宇宙飛船上有許多特別設(shè)置的系統(tǒng)，以滿足航天員在太空工作和生活的多種需要。如(環(huán)境控制系統(tǒng))、(報話通訊系統(tǒng))、(儀表照明系統(tǒng))、(逃逸救生系統(tǒng))等等。
二、問題。
我國的人造衛(wèi)星發(fā)展?fàn)顩r怎樣?
答：到目前為止，我國已發(fā)射了多種類型的衛(wèi)星，初步形成了幾大衛(wèi)星系列，即返回式遙感衛(wèi)星系列，“東方紅”通信廣播衛(wèi)星系列(廣泛用于通訊，電視轉(zhuǎn)播等);“風(fēng)云”氣象衛(wèi)星系列(應(yīng)用于氣象觀測，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，防災(zāi)減災(zāi)發(fā)揮作重要作用。);“實踐”科學(xué)探測與技術(shù)衛(wèi)星系列;“資源”地球資源衛(wèi)星系列;“北斗”導(dǎo)航定位衛(wèi)星系列由基本形成。
第八課運載火箭。
一、填空：
1、當(dāng)水、空氣從一種物體中向某個方向快速噴出時，這種物體會向相反方向運動起來，這種現(xiàn)象叫做(反沖)。
2、人造衛(wèi)星和宇宙飛船都是靠(運載火箭)送上太空的。
3、運載火箭是由(多級火箭)組成的航天運輸工具。
4、火箭是靠(反沖作用)的力量飛上天空的。
5、中國的(“長二捆”)火箭和法國的(“阿麗亞娜”)號火箭都是世界上著名的火箭。
二、問答。
根據(jù)實驗研究，分析火箭是靠什么力量飛上天空的?
答：實驗證明，物體間存在作用力與反作用力造成反沖運動現(xiàn)象?；鸺w行時間噴出燃?xì)庑纬煞礇_作用使火箭升空。
第九課無限宇宙。
一、填空：
1、宇宙是一個廣闊無邊、無始無終的世界，天文學(xué)家測量宇宙的大小是用(“光年”)作單位的。人類對宇宙的認(rèn)識過程是一個從(有限)到(無限)的過程。
2、銀河系的總質(zhì)量相當(dāng)于(1400億)個太陽的質(zhì)量。
3、哈勃望遠(yuǎn)鏡是一種(太空)望遠(yuǎn)鏡，全長(12.8)米，鏡筒直徑(4.27)米，重(11)噸。從哈勃望遠(yuǎn)鏡中看到許多類似銀河系的星云，它們是(河外星系)。
4、銀河系和所有觀察到的數(shù)以百億計的河外星系統(tǒng)稱為(總星系)，在浩瀚的宇宙中，銀河系也只是一顆小(“沙?！?。
二、問答。
1、你了解的宇宙是什么樣的?
答：宇宙的時間無始無終;宇宙的空間無邊無際;宇宙的物質(zhì)無窮無盡。
2、人類對宇宙認(rèn)識的不斷深化與探測工具和技術(shù)的不斷發(fā)展有什么關(guān)系?舉例說明。
答：隨著探測工具和技術(shù)的不斷發(fā)展，人類觀測到的宇宙空間俞深遠(yuǎn)，觀察到的宇宙物質(zhì)更多。例如：古時候，人們只能用肉眼看宇宙，地球就是宇宙的中心;16世紀(jì)，伽利略第一次用望遠(yuǎn)鏡看到了月球上的環(huán)形山，看到了木星和它的衛(wèi)星;當(dāng)電磁波發(fā)現(xiàn)之后，人們有發(fā)明了射電望遠(yuǎn)鏡，這種望遠(yuǎn)鏡可以看到100億光年的星體。20世紀(jì)90年代美國把哈勃空間望遠(yuǎn)鏡裝上了航天飛機(jī)，使人類觀察星空的視線越來越深遠(yuǎn)。
粵教版六年級科學(xué)教案篇四
ppt課件下載地址：http:///1．了解人類在航天技術(shù)領(lǐng)域取得的偉大成就。2．了解火箭的基本原理。3．了解多級火箭的發(fā)射過程。
4．通過實驗探究和制作，了解火箭發(fā)射的原理。5．通過多種途徑查找資料，了解人類對太空的探索。6．體會航天事業(yè)對人類所產(chǎn)生的影響。7．意識到太空探索是一項光榮而危險的任務(wù)。8．能讓學(xué)生樂于與他人合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．發(fā)射火箭的錄像或圖片。
氣球、噴氣車，可旋轉(zhuǎn)的大塑料瓶、水、打氣筒。
第一課時情景創(chuàng)設(shè)。
1．播放視頻——2016年10月12日9點整神舟六號飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。
2．學(xué)生描述發(fā)射瞬間火箭運動狀態(tài)。
3．觀看一些火箭圖像。使學(xué)生知道飛向太空是人類千年的夢想，要進(jìn)入太空就必須有足夠的速度，目前采用的推進(jìn)工具是火箭。教師提出問題。
火箭能升空，大家認(rèn)為它的力量從哪里來？
三、學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，教師對大家的假設(shè)做整理。
四、驗證假設(shè)。
我們做實驗時要注意觀察那些現(xiàn)象？
5．學(xué)生討論并交流，教師引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真觀察實驗并提出問題：
如：向筒內(nèi)倒水后有什么現(xiàn)象？水從噴口向哪個方向噴出？筒朝哪個方向轉(zhuǎn)動？
五、制作、實驗，搜集證據(jù)并作記錄。
六、交流觀察現(xiàn)象，并作解釋。
學(xué)生描述，并上臺畫示意圖，也可以.畫箭頭并說明意思。
七、對反沖現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)。
3．教師小結(jié)：當(dāng)水、空氣從一種物體中向某個方向快速噴出時，這種物體會向相反的方向運動起來，這種現(xiàn)象叫做反沖。
4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反沖作用有關(guān)。
八、拓展應(yīng)用。
除了火箭，生活中你還知道那些反沖現(xiàn)象？
第二課時。
一、.新課導(dǎo)入，揭示任務(wù)。
上節(jié)課我們研究了反沖現(xiàn)象，今天我們來做模擬火箭。
二、制作火箭，了解火箭升空的道理。
1．觀察“火箭”的結(jié)構(gòu)，明確模擬火箭的制作材料。小組觀察并討論，并作記錄：“火箭”有哪些部分組成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動力從哪里來？2．分小組制定做火箭的方案教師要求：
記錄時力求文字簡練，提倡圖文并茂。提倡記錄預(yù)測結(jié)果。
3．小組交流方案，并相互質(zhì)疑。教師對設(shè)計中存在的問題先要明確學(xué)生的意圖，針對核心問題進(jìn)行質(zhì)疑。對不能達(dá)成共識的方面可做記錄。4．小組按設(shè)計方案做火箭。5．分小組放飛火箭教師要求：
裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強(qiáng)，在水火箭尾部加接一根輕繩，便于實驗安全和回收方便。
請仔細(xì)觀察“水火箭”起飛后的現(xiàn)象，作好實驗現(xiàn)象和結(jié)果的記錄。
按照設(shè)計方法反復(fù)做幾次，如果需要可以修改設(shè)計方法。實驗結(jié)束后整理好器材，做好交流準(zhǔn)備。
6．小組交流放飛火箭中的現(xiàn)象，提出更好的改進(jìn)方法。
7．解釋火箭飛行的道理。
火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向后噴出燃?xì)獾姆礇_作用。
粵教版六年級科學(xué)教案篇五
1、大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入，河北版《科學(xué)》六年級（下冊）教案。
2、通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。
3、大致了解我國的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實力及提升國際地位中的重要作用和影響。
人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何變化？宇宙的未來會是什么樣子？等等。
這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識，容量極大，而學(xué)生可能對于這方面的了解比教師多，因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題，激起他們的興趣，教師起到引導(dǎo)、過渡作用。
（一）課堂引入：
圖片：東方紅一號、神舟五號發(fā)射、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會"。
教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？
教師：從古代人類向往宇宙，到實現(xiàn)飛天夢，人類一直在探索著宇宙。
（二）從"地心說"到"日心說"。
學(xué)生活動：[學(xué)生討論后整理自己原有的知識，進(jìn)行課堂全班性的交流]。
知識介紹：（學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講）。
人類對于宇宙的認(rèn)識，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過程：
古時候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認(rèn)為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德（aristotle）就已提出了"地心說"，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學(xué)說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時間長達(dá)1300余年。
16世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼（nicolauscopernicus）經(jīng)過長期的觀測、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯誤。1543年，在他的不朽名著《天體運行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運行。他對星空，尤其是對行星的運動狀況做了將近40年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論———日心說。
意大利學(xué)者布魯諾（giordanobruno）進(jìn)一步認(rèn)為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認(rèn)識使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說危及到當(dāng)時羅馬教會的思想統(tǒng)治，反動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。
以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測儀器，經(jīng)過了長期的觀察、總結(jié)、計算，從而最終證實了哥白尼的日心地動學(xué)說，教案《河北版《科學(xué)》六年級（下冊）教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運動的一顆普通行星。
"地心說"已經(jīng)在16世紀(jì)時被否定了，"日心說"也隨著人們對宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。
（三）追溯歷史（借助多媒體展示）。
教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：l。y（光年——光在一年在真空中所經(jīng)過的路程），au（一個天文單位——地球到太陽的平均距離）。光年約是天文單位的1014倍。
人類最先了解的是與地球并稱為"九大行星"的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個星球？
（用媒體資料對學(xué)生的個人經(jīng)驗進(jìn)行提升）。
（根據(jù)學(xué)生的敘述，在"九大行星"有選擇性的點擊對應(yīng)的片斷。）。
由"九大行星"、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽系。
太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個宇宙，在太陽系之外，還有許多恒星。
知識介紹：
1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡，并不斷改進(jìn)，用來觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個恒星所組成。（展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片）。
1718年，英國天文學(xué)家哈雷通過觀測和分析，首次指出恒星不動的概念是錯誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運動的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運動。太陽空間運動的發(fā)現(xiàn)徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。
1917年，美國天文學(xué)家沙普利通過對銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認(rèn)太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。
教師：到這里，人們認(rèn)為銀河系就是整個宇宙。
知識介紹：
20世紀(jì)初，美國威爾遜山天文臺建成了當(dāng)時世界上最大口徑的2。5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日，美國天文學(xué)家哈勃利用這臺望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。
教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界，人類對宇宙的認(rèn)識又大大地跨進(jìn)了一步。
人類對宇宙的認(rèn)識，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進(jìn)和更新，以及人類在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn)。
美國1969年，尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐"阿波羅11號"，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個宇宙空間站"禮炮號"，從地球以外的地方來認(rèn)識宇宙，探索它的奧秘。
我們中國也不甘人后，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射"返回型遙感衛(wèi)星1號"，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實現(xiàn)了"一箭多星"得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗飛船"神舟一號"成功發(fā)射；2003年10月15日9時，"神舟五號"載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。
成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家后，我國將在2010年實現(xiàn)月球探測計劃。
（四）總結(jié)。
這節(jié)課，我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式，回顧了人類了解宇宙的過程。能不能談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
當(dāng)然，還有一些關(guān)于宇宙的知識，同學(xué)知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進(jìn)行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。
說不定，多少年以后，我們在座的同學(xué)們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說。
粵教版六年級科學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)什么是電磁鐵，能夠做一個電磁鐵，能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點。
2、能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素，知道電磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)有關(guān)。
3、知道電磁鐵的磁極是可以變化的，能夠設(shè)計實驗探究電磁鐵的磁極的變化。
4、了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，意識到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便。
教學(xué)難點與重點：
1、重點：認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)。
2、難點：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課;。
1、演示磁鐵吸大頭針。
2、提問：鐵釘能吸鐵么?
3、演示電磁鐵裝置，并做吸大頭針實驗。
二、制作電磁鐵。
1、指導(dǎo)制作電磁鐵。
2、學(xué)生制作并玩電磁鐵。
3、給裝置起名(板書：電磁鐵)。
4、提問：你能夠比較磁鐵和電磁鐵的異同么?
三、分辨電磁鐵的兩極。
1、談話：你對電磁鐵有感興趣的問題要研究么?(學(xué)生提出研究問題)。
2、指導(dǎo)設(shè)計實驗方案(討論制訂實驗方案)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用指南針檢驗。
4、學(xué)生驗證假設(shè)(教師指導(dǎo)實驗)。
5、學(xué)生討論匯報，對不同的答案進(jìn)行分析。
四、歸納小結(jié)。
談話：在本課的學(xué)習(xí)中，你們有哪些收獲和體會么?
五、擴(kuò)展探究:。
如果電磁鐵針帽是北極，那么，改變纏繞方向和電池的正負(fù)極以后，電磁鐵的針帽是什么極?(學(xué)生假設(shè)，學(xué)生實驗，學(xué)生匯報)。
電磁鐵的原理。
1.圓形線圈通往電流形成的磁場。
(1)線圈中心處的磁場方向可將線圈上某一小段導(dǎo)線視為直線，由安培右手定則判定之。
(2)通有電流的圓形線圈上每一小段電流所產(chǎn)生的磁場，在線圈內(nèi)都指向同一方向，故線圈內(nèi)的磁場較直導(dǎo)線電流產(chǎn)生的磁場強(qiáng)度大。
(3)圓形導(dǎo)線通入電流時，線圈外的磁場因各小段電流產(chǎn)生磁場的方向不一致，因此產(chǎn)生的合成磁場較圈內(nèi)磁場弱。
(4)圓形線圈的電流愈大，半徑愈小，則線圈中心處的磁場強(qiáng)度即愈大。
(5)圓形線圈和圓盤形薄磁鐵的磁力線形狀相似。
2.螺線形線圈電流的磁場。
(1)用一條長導(dǎo)線繞成螺線形的長線圈，相當(dāng)于由很多個圓形線圈所串聯(lián)而成，每一圓形導(dǎo)線在中心處所建立的磁場均為同向，可以增強(qiáng)效應(yīng)，故線圈中心處的磁場較單匝圓形線圈為強(qiáng)。
(2)線圈內(nèi)部磁力線形成方向相同的直線，在線圈約兩端磁力線則漸彎曲向外。
(3)螺線形線圈的磁力線特性與棒形磁鐵的磁力線相似，線圈內(nèi)的磁力線與線圈外方向恰相反。
(4)線圈內(nèi)磁場的強(qiáng)度與線圈上的電流及單位長度內(nèi)線圈的圈數(shù)成正比。
3.螺線形線圈電流內(nèi)磁場方向的右手螺旋定則(安培定理)：以右手掌握住線圈，四指指向電流方向，大拇指所指的方向即為線圈內(nèi)磁力線方向。
粵教版六年級科學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解唐山大地震的慘烈程度，歸納地震災(zāi)害的特點：暴發(fā)突然，猝不及防，預(yù)測預(yù)報困難，成災(zāi)廣泛，后果嚴(yán)重。
2.能明白地震給人類帶來的災(zāi)害，推測地震的成因。
3、能用模擬實驗感受地震產(chǎn)生的原因。驗證推測的正確性，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、綜合概括、篩選信息、整體把握的能力和合作探究的能力。
4、了解我國古代對地震的探究，了解科學(xué)家在地震技術(shù)方面的最新研究成果。通過侯風(fēng)地動儀的接受，培養(yǎng)愛國主義情感。
5、地震與人們的生活密切相關(guān)，既會給我們的生活帶來好處，也會帶來負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點對待事物的能力。、通過唐山地區(qū)的重建，對學(xué)生進(jìn)行愛心教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、反映唐山地震及其它地震破壞情景的資料，包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及視頻資料等。
2、張衡發(fā)明的地動儀和現(xiàn)代地震儀的資料。
3、地震中的逃生技巧資料，演習(xí)教具。教學(xué)過程：
一：地震是一種自然現(xiàn)象。
1.講述：今年號在四川的汶川發(fā)生了特大地震，關(guān)于地震你知道一些什么？
2.讓學(xué)生討論，相互交流，再全班交流。
3.讓學(xué)生閱讀課文中的小資料。
唐山地震發(fā)生的時間，地震的級別，地震給唐山造成了什么樣的災(zāi)害？
1.實驗；用一疊紙、木片等物品地表巖層進(jìn)行模擬實驗。注意安全。
b.用薄木片進(jìn)行上面的實驗，直到木片折斷，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？
2.問：實驗說明了什么？
粵教版六年級科學(xué)教案篇八
1、(16)加利略用自制的望遠(yuǎn)鏡對著月球后，人類就開始了對月球的科學(xué)探測。
2、(1961年)蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，并于1961年吧宇航員(加加林)送上近地軌道，人類便闖入太空開始對月球進(jìn)行探測。
3、到20世紀(jì)70年代末，蘇聯(lián)共向月球發(fā)射了(32)枚探測器，美國向月球發(fā)射了(21枚)探測裝置。
4、美國的阿波羅計劃始于(1961年)，(1969年7月20日)，美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗和埃德溫·奧爾德林乘(阿波羅11號)宇宙飛船首次成功登上月球，實現(xiàn)了人類登上月球的夢想。
5、從1969年到1972年，美國共進(jìn)行了(5次)“阿波羅”飛行，共有(12)名宇航員登上月球，對月球表面進(jìn)行了廣泛考察。6、我國已經(jīng)啟動了一個以(“嫦娥”)探月計劃為起點的慶大的月球探測計劃。
7、(10月24日)我國第一顆探月衛(wèi)星(“嫦娥一號”)發(fā)射成功。(10月1日18時)嫦娥二號順利發(fā)射，(12月2日1時30分)“嫦娥三號”探測器在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。8、206月11日成功發(fā)射神舟十號飛船。有聶海勝、張曉光、王亞平三名宇航員同時升空，任務(wù)時間15天。為天宮一號目標(biāo)飛行器在軌運營提供人員和物資天地往返運輸服務(wù);首次開展我國航天員太空授課活動。
二、問答：
宇航員登月球前要做哪些準(zhǔn)備?
答：乘著宇宙飛船，帶上氧氣、水、食品(特制的)、穿上既散熱又保暖、能防輻射的宇航服，配備通信，科學(xué)考察所需要的各類儀器等。
第八課太陽。
一、填空：
1、太陽是距離地球最近的(恒星)，直徑是地球的109倍(約139萬千米)，體積為(141億億)立方千米，約是地球體積的130萬倍。
2、光的傳播速度為每秒30萬千米,太陽離地球大約1.5億千米。太陽光到達(dá)地球大約需要8分20秒。
3、太陽是個會發(fā)光發(fā)熱的(大火球)，全部由(氣體)構(gòu)成。其中主要為(氫)和(氦).太陽表面溫度大約有攝氏(5500)度，中心溫度高達(dá)攝氏(1500萬)度。
4、為了保護(hù)眼睛，在觀察太陽之前，要準(zhǔn)備觀察用的(器材)，注意不要直接用肉眼(觀察太陽)，否則會(灼傷眼球)。
5、(太陽黑子)、(日珥)、(太陽風(fēng))、(耀斑)等通稱太陽活動，太陽活動對地球上生物的生命活動影響很大。
二、簡答：
1、什么是太陽黑子?太陽黑子是怎樣產(chǎn)生的?
答：在太陽表面，常常會出現(xiàn)一些黑色的斑點，人們叫它太陽黑子。太陽黑子是太陽表面巨大的漩渦氣流產(chǎn)生的，由于氣流的溫度比太陽表面的正常溫度低，所以看起來是黑的。
2、什么是日珥?日珥有什么特點?
答：日珥是一種極為壯觀美麗的氣柱噴射現(xiàn)象。有的日珥向巨大的噴泉，有的像拱橋和怪石。
3、什么是“日冕”?
答：發(fā)生日全食時，太陽被月球遮住了外圍形成的美麗光芒叫做“日冕”。
第九課太陽與動植物。
一、1、太陽提供了生命的能量，所以地球上的生命才得以生存。植物通過陽光獲取能量進(jìn)行光合作用，獲得養(yǎng)料得以生存，動物主要靠吃植物或其它動物來獲取能量維持生命，由此可見一切生物的能量都來自于太陽。
2、植物的發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果等生命活動都是依靠太陽來完成，沒有太陽地球上的溫度會降低，那么植物就永遠(yuǎn)處于休眠狀態(tài)。
3、地球上有日照長短和溫度的周期性變化，這些變化影響著動物的生活、生長發(fā)育、遷徙、洄游、休眠等各種生命活動。
4、生物之間都是相互依存、相互影響的，大多數(shù)動物依靠植物得以生存，植物依靠陽光獲取能量來完成各種生命活動，如果沒有了太陽，地球上就不會具有生機(jī)勃勃、豐富多彩的生命世界。
二、簡答。
1、在植物的一生中生命活動中，太陽起到了哪些作用?
答：太陽的能量主要有二種形式：光(光照)和熱(溫度)，適宜的溫度使種子發(fā)芽長葉，溫度的高低影響植物的蒸騰作用，促使根吸收水份，同時植物受溫度變化的影響形成與此相適應(yīng)的發(fā)育節(jié)律(春季發(fā)芽，夏季開花，秋季結(jié)果，冬季休眠。光照使植物不斷進(jìn)行光合作用，自制生長所需的養(yǎng)料和氧氣。
2、如果沒有太陽，植物能完成這些生命活動嗎?為什么?
答：植物在沒有光照的條件下，就不能自己制造養(yǎng)料，并且不能產(chǎn)生氧氣，那么植物會不斷消耗氧氣，直到氧氣用完為此，最后植物只能走向滅絕。沒有太陽，地球上的溫度將會降低，那么植物將永遠(yuǎn)處于休眠狀態(tài)。
3、太陽對動物的生命活動又有哪些影響?
答：因為地球上有日照長短和溫度的周期性變化，這些變化影響著動物的生活和生長發(fā)育、遷徙、洄游、休眠等各種生命活動。如：鳥、獸、蟲、魚等的繁殖，以及鳥、魚的遷徙、回游活動都受到日照長短的影響。
4、有人說，因為有太陽，地球上才有生機(jī)勃勃、豐富多彩的生命世界。你認(rèn)為對嗎?為什么?答：對。因為沒有太陽就沒有光照，沒有光照植物無法生長，草食動物找不到食物無法生存，肉食動物沒有草食動物作食物也無法生存，人類也不可能存在，因此，生機(jī)勃勃、豐富多彩的生命世界也就不可能存在。
粵教版六年級科學(xué)教案篇九
1．知道化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。
2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)―檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
5．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，及時記錄的習(xí)慣。
6．讓學(xué)生認(rèn)識到人們認(rèn)識化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的。
化學(xué)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。
難點：硫酸銅和鐵反應(yīng)的實驗。
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
知識解析4。
新課導(dǎo)入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學(xué)變化。
提問：這些都屬于什么變化？預(yù)設(shè)：化學(xué)變化。
提問：為什么說它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢？預(yù)設(shè)：都有新物質(zhì)生成。
過渡：化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化？化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)，化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解：知識點一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍(lán)色）。
講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍(lán)色。
提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍(lán)礬。因為水中含有銅離子而呈現(xiàn)藍(lán)色。在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。
展示：展示硫酸銅和鐵釘。
提問：有哪位同學(xué)能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢？預(yù)設(shè)：硫酸銅溶液為藍(lán)色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。
過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有什么現(xiàn)象呢？請同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作。
展示：展示步驟：
仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應(yīng)。
兩分鐘后取出，仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。
組織活動：請同學(xué)們分組進(jìn)行實驗。
學(xué)生活動：學(xué)生按照步驟進(jìn)行實驗。
教師活動：教師巡回指導(dǎo)。
提問：現(xiàn)在請同學(xué)們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象？總結(jié)：反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化？預(yù)設(shè)：發(fā)生了化學(xué)變化。
講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化，因為產(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成，所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變。
知識點二：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象，請同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。
提問：請同學(xué)們說一說這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。
總結(jié)：同學(xué)們回答的都很好，化學(xué)變化還伴隨一個現(xiàn)象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。
提示：需要同學(xué)們注意的是，有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變，并沒有新物質(zhì)生成。
總結(jié)：我們通過一個視頻來了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
展示：展示知識解析：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識解析：4。
課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化，化學(xué)變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
板書設(shè)計6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀
粵教版六年級科學(xué)教案篇十
3、 情感目標(biāo)：理解動物的生存權(quán)，培養(yǎng)動物保護(hù)意識
學(xué)習(xí)生動、輕松、幽默的語言風(fēng)格
理解動物的生存權(quán)，培養(yǎng)動物保護(hù)意識
通過思考、討論、釋疑揣摩語言風(fēng)格、體會思想感情
1課時
同學(xué)們，我們今天又要認(rèn)識一種動物了，它的名字叫河馬，請大家把書翻到《快樂河馬的故事》，讓我們一起走近河馬的世界?？纯捶评?。賽福給我們講了兩匹河馬怎樣的故事。
1、講講兩匹河馬的故事
2、大家講得都很仔細(xì)，我們聽到了河馬哈伯特和河馬雨果的故事，你們說這兩匹河馬“快樂”嗎？（圈劃、朗讀相關(guān)語句，說出理由）
3、人與河馬應(yīng)該如何相處？
粵教版六年級科學(xué)教案篇十一
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而認(rèn)識了解太陽系。
3．學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
1．提問：哪位同學(xué)知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學(xué)生討論并自由回答。
3．談話：看來同學(xué)們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。
3．匯報整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠(yuǎn)順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記??？（學(xué)生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學(xué)生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡要匯報，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一大家認(rèn)識。
9．學(xué)生自由提問。
10．談話：同學(xué)們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。
12．談話：希望同學(xué)們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準(zhǔn)備。
2．學(xué)生交流匯報，教師簡要板書進(jìn)行梳理，同時給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強(qiáng)調(diào)教材中也有類似的講述；如果學(xué)生沒有提到，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁有關(guān)彗星的內(nèi)容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學(xué)生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學(xué)生之間進(jìn)行評議，以完善并鞏固同學(xué)對太陽系組成的認(rèn)識。
5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁有關(guān)冥王星的小資料。
7．學(xué)生在班級內(nèi)展開匯報交流，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點展開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo)，在這里活動目的只有一個：讓同學(xué)們認(rèn)識到科學(xué)研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認(rèn)識到科學(xué)認(rèn)識不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。
1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學(xué)生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報的實際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設(shè)計工作。
5．組織學(xué)生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6．根據(jù)學(xué)生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評比。
粵教版六年級科學(xué)教案篇十二
1、利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
認(rèn)識什么是健康。
培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
人體健康測試記錄表。
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
教師提問：什么是健康?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結(jié)。
三、拓展活動。
學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議?；诖?，教材不僅設(shè)計了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認(rèn)識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學(xué)生達(dá)成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認(rèn)為這幾點并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓(xùn)練點的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(也可下一課時課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。
粵教版六年級科學(xué)教案篇十三
科學(xué)概念：認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力;在軸上用力費力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認(rèn)識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。
通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響。
輪的大小對輪軸作用的影響。
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個;每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸(簡易機(jī)械盒)。
一、導(dǎo)入新課。
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個水龍頭;(出示閥門式水龍頭)。
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究。
1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的`，那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學(xué)生嘗試回答)。
2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作：
(2)學(xué)生分組實驗并做好實驗記錄(書本p10)，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。
4.小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(掛在輪上。
的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力)。
5.輪軸作用的運用(小游戲)：猜猜勝者是誰?請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游。
戲。
一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢?(請學(xué)生進(jìn)行大膽推測)。
2、示范操作實驗：把更大的輪和軸(不變)固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實驗，并請學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本(p11)的表格內(nèi)。
4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實驗，然后進(jìn)行對比;發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律)。
四、鞏固與應(yīng)用。
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。
粵教版六年級科學(xué)教案篇十四
過程與方法：
1、能夠制作出簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
2、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉(zhuǎn)換的過程。
3、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果。
知識與技能：
1、知道能量轉(zhuǎn)換就是一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。
2、知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。
3、知道模式圖、卡通圖是用來結(jié)實研究過程和結(jié)果的一種方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、意識到看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。
2、愿意合作與交流。
3、體驗到能量的神奇。
知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。
紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。
二課時。
1、復(fù)習(xí)：什么是能量？
舉例說說能量在生活中有什么作用？
能量的大小與物體的運動有什么關(guān)系？
2、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識。
1、游戲研究：搓手。
請大家做個游戲，和我一起搓搓手，想想在這個游戲過程中有哪些能量的存在？
2、學(xué)生游戲思考，學(xué)生匯報。
3、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？
板書：食物的化學(xué)能—人運動的機(jī)械能—摩擦產(chǎn)生的熱能。
4、通過簡單的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的——這是能量一個重要特征。
6、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換的事例。
7、學(xué)生匯報。
8、實物投影或看圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉(zhuǎn)換的？
9、學(xué)生討論分析并匯報記錄。
10、小結(jié)。板課題。
1、過渡：在生活中，我們會經(jīng)常遇到一些能量轉(zhuǎn)換的問題，它們之間是怎樣轉(zhuǎn)換的呢，我們通過研究已經(jīng)有共識了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來了？我們可以繼續(xù)運用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn)。
2、學(xué)生自由構(gòu)思繪畫。
3、展評小結(jié)。
1、過渡：我們每個人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)知識。
2、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。
3、我們一起來做個玩具，來研究它的能量轉(zhuǎn)換方式。
4、學(xué)生看圖制作。
5、學(xué)生分析，匯報。
6、小結(jié)：科學(xué)知識隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。
1、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
2、回家觀察各種物品使用能量的情況。
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