教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識傳遞和交流的橋梁，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的教學(xué)輔助材料。教案范文精選，為教師們提供一些編寫教案的思路和方法。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇一
鞏固練習(xí)(立體圖形的表面積和體積)。
教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的表面積和體積的概念，掌握立體圖形表面和體積公式的推導(dǎo)，并能熟練運(yùn)用公式正確計(jì)算。
教學(xué)過程：
基本練習(xí)。
說出各圖形體積的計(jì)算公式，并說一說它們有什么聯(lián)系。
說出它們的表面積應(yīng)怎樣計(jì)算。
圓柱體表面積=正方體表面積=長方體表面積=。
134頁第11題。(計(jì)算后讓學(xué)生說一說理由)。
第七課時(shí)。
綜合復(fù)習(xí)(平面圖形的周長和面積、立體圖形的表面積和體積)。
教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生更加深刻理解平面圖形的周長和面積，立體圖形的表面積和體積的概念，熟記它們的公式，正確計(jì)算，并能解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
說一說你學(xué)過哪些平面圖形的面積?它們的計(jì)算公式各是什么?
說一說你學(xué)過哪些平面圖形的周長?它們的計(jì)算公式各是什么?
說一說你學(xué)過哪些立體圖形的表面積?它們的計(jì)算公式各是什么?
說一說你學(xué)過哪些立體圖形的體積?它們的計(jì)算公式各是什么?
比較。
平面圖形的面積和立體圖形的表面積有什么不同?
平面圖形的周長和面積計(jì)算單位有什么不同?
立體圖形的表面積和體積的計(jì)量單位有什么不同?
鞏固練習(xí)。
149頁練習(xí)三十三和153頁練習(xí)三十四自編練習(xí)題。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇二
1、讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。
1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。
一、激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入課題。
生讀故事。
2、明確目標(biāo)。
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系;并會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
3、預(yù)期效果。
達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一。
任務(wù)呈現(xiàn)。
動手操作驗(yàn)證性質(zhì)。
自主學(xué)習(xí)。
師：拿出準(zhǔn)備好的三張正方形紙。按照下面的要求來進(jìn)行操作。請一同學(xué)讀學(xué)習(xí)要求。
1、把三張正方形紙平均對折一次、二次、三次，將紙平均分成2、4、8份，分別把2分之二、4分之二、8分之四涂上顏色，并標(biāo)出二分之一、四分之二、8分之四。
2、仔細(xì)觀察三張紙的涂色部份，你們能發(fā)現(xiàn)什么?
師：同位分工合作完成。現(xiàn)在開始。
師選擇一份作品粘貼在黑板上，請一同學(xué)說一說你們有什么發(fā)現(xiàn)?
請二至三位同學(xué)說一說。
生回答。師：現(xiàn)在你們知道孫悟空為什么笑了嗎?請同學(xué)回答。
師：豬八戒每次分到的都是一樣多的。它還以為啊，開始分得少，后來分得多。不過豬八戒也許也正納悶?zāi)?這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母各不一樣，那它們的大小怎么會一樣呢?你們想幫豬八戒解決這個(gè)問題嗎?(想)。
下面請同學(xué)們把這個(gè)式子從左往右地觀察，看一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母怎樣變化?才得到下一個(gè)分?jǐn)?shù)。
生：我發(fā)現(xiàn)了二分之一的分子與分母同時(shí)乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時(shí)乘以2得到了八分之四。
請二名同學(xué)重復(fù)。
生回答：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，它們分?jǐn)?shù)的大小不變。
請一至二名同學(xué)回答。
師板書：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
師：誰來舉一個(gè)例子。指名三位同學(xué)回答，師板書，并問：同時(shí)乘以了幾?
請一同學(xué)回答：
生：我們發(fā)現(xiàn)了8分之四的分子與分母同時(shí)除以2得了四分之二，四分之二的分子與分母同時(shí)除以2得到了二分之一。
生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(二名學(xué)生重復(fù))。
師板書：或者除以。
師：你能根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律舉一個(gè)例子嗎?
讓三名學(xué)生舉出例子，師板書。并問：分子分母同時(shí)除以了幾?
展示交流。
師指著板書說明：我們說分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，那是不是包括所有的數(shù)呢?我們一起來看這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)。板書八分之四同時(shí)除以0，問：這個(gè)式子成立嗎?(打上問號)。
生：不成立，
師：為什么。
生：因?yàn)?不能作除數(shù)，
師：0不能作除數(shù)，所以這個(gè)式子是錯(cuò)誤的。(畫叉)。
師：我再說一個(gè)式子，我不除以0了，我乘以0，這個(gè)式子成立嗎?(板書：8分之四乘以0，打上問號)。
生：不成立，因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)當(dāng)中分母相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能為0。
師：對，大家都知道0不能作除數(shù)，所以這兩個(gè)式子都是不成立的?(畫叉)我們剛才總結(jié)的分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，不是所有的數(shù)需要加上一句什么話。
生：0除外。
師板書0除外。
生：同時(shí)和相同的數(shù)。
師：“同時(shí)”和“相同的數(shù)”(師將重點(diǎn)詞語打點(diǎn))，大家想得一樣嗎?這個(gè)就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(師板書課題)。
師：我相信如果當(dāng)時(shí)豬八戒會這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那就不會出現(xiàn)這樣的笑話了，那咱們同學(xué)們千萬不要范它那樣的錯(cuò)誤了。下面讓我們一起把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)邊讀邊記。
生齊讀二遍。
師：這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)特別有用，我們可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)。
任務(wù)二。
任務(wù)呈現(xiàn)。
課本76頁的例2，請一同學(xué)讀題。
自主學(xué)習(xí)。
生獨(dú)立完成，完成后和同位的同學(xué)說一說你是怎樣想的。
展示交流。
每題請二名同學(xué)回答，(集體訂正答案)。
檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)練習(xí)。
76頁“做一做”。
練習(xí)十四的1、2、6、7題。
2、結(jié)果反饋。
生做完后同桌交流，再指名說說結(jié)果。
3、反思總結(jié)。
今天這節(jié)課你都學(xué)會了哪些知識?請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的收獲。
三、輔助設(shè)計(jì)。
教具課件設(shè)計(jì)。
小黑板正方形紙數(shù)塊。
板書設(shè)計(jì)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成課本76頁做一做中的1、2題。
生獨(dú)立完成，師指名回答。
2、完成練習(xí)十四中的1、2、5、6、7題。
師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，而且我們還學(xué)會了根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)生活當(dāng)中還有許多的數(shù)學(xué)知識，如果你留心觀察，你就能夠發(fā)現(xiàn)，我希望大家都能做一個(gè)在學(xué)習(xí)上面的有心人。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、直尺是我們學(xué)習(xí)和生活中的一個(gè)好幫手，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《認(rèn)識長度單位——厘米》。
二、新授。
知識點(diǎn)一】統(tǒng)一長度單位的重要性。
1、我們現(xiàn)在有直尺作為測量工具，那在古代沒有直尺，人們又是如何測量物體的呢？在古時(shí)候，想知道物體的長度不是件容易的事情。古代的人們經(jīng)常用自己身體的某一部分作為長度單位去測量物體的長度。
如果讓你用身體的一部分進(jìn)行測量，你打算怎么測？
播放課件認(rèn)識“庹”、“拃”以及以腳掌的長度作為長度單位。
2、同一事物，選擇測量的長度單位不同，測量結(jié)果也不同。
3、用拃作長度單位量課桌長度。
（1）學(xué)生和老師一起用拃量課桌的長。
發(fā)現(xiàn)：師生量得的結(jié)果不同。量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
（2）比較學(xué)生的拃和老師的拃的長短。
學(xué)生的拃短，老師的拃長。發(fā)現(xiàn)：不同人的拃，長度可能是不同的。
（3）得出結(jié)論：
不同人的拃長短可能不同，用它作單位去量物體的長度，得到的數(shù)值不夠準(zhǔn)確。要想得到一個(gè)準(zhǔn)備的數(shù)值，就需要統(tǒng)一長度單位。
通過我們一起量桌長這個(gè)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：古代人用身體的某一部分作為長度單位（比如“庹”和“拃”）去量物體的長度是不夠準(zhǔn)確的，因?yàn)闇y量的人不同，他的“庹”和“拃”的長度也可能不同。
歸納總結(jié)：所以在測量物體的長度時(shí)，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能知道物體究竟有多長。這就需要統(tǒng)一長度單位，就引出了我們今天使用的尺子。
知識點(diǎn)二】認(rèn)識厘米和用厘米量物體的長度。
1、觀察直尺，認(rèn)識1厘米。
尺子是我們測量長度的工具，請同學(xué)們拿出自己的直尺，認(rèn)真觀察，說說直尺上都有什么？
播放課件認(rèn)識尺子。
2、借助實(shí)物感知1厘米的長度。
提問：哪些物體的長度大約是1厘米？（圓珠筆的粗細(xì)、鑰匙柄的直徑）同學(xué)們想得真好，老師也在生活中發(fā)現(xiàn)了一些長度大約是1厘米的物體，我們一起來看看吧！
食指寬大約1厘米田字格寬大約1厘米圖釘?shù)拈L大約1厘米。
提問：請你在生活中認(rèn)真觀察，看誰能找到我們身邊更多的長度大約是1厘米的物體。
數(shù)字0-1之間的一個(gè)大格就是1厘米，（教師用拇指和食指區(qū)間比劃1厘米）尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。厘米可以用“cm”來表示。直尺上每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的長度都是1厘米。
3、觀察上面的實(shí)物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
食指的寬、田字格的寬和圖釘?shù)拈L相對較短，所以在量比較短的物體時(shí)，可以用“厘米”作單位。
4、量一量教材上的紙條的長度。
把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，對著數(shù)字幾，紙條的長度就是幾厘米。
5、用身體量一量步、庹、拃。
6、找一找、量一量尺子上從哪到哪是1厘米。用尺子量一量食指寬約幾厘米，手掌寬約幾厘米，一拃長約幾厘米。
7、量一量。
8、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
厘米和米。
古代的長度單位：一庹、一拃、一個(gè)腳長。
統(tǒng)一長度單位的必要性：厘米——cm。
教學(xué)反思：
學(xué)生之前有過用直尺測量物體長度的'經(jīng)歷，所以本課在教授時(shí)難度不大，學(xué)生也易于接受。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇四
本學(xué)期數(shù)學(xué)備課組組教研工作以課堂改革實(shí)驗(yàn)為主線，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀率、合格率為重點(diǎn)，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、扎實(shí)有效開展教研活動，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展.。切實(shí)加強(qiáng)級組建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)備課組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。因此特結(jié)合本組的實(shí)際，制定本學(xué)期的工作計(jì)劃。
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師自身素質(zhì)。
1.按教導(dǎo)處統(tǒng)一部署，開學(xué)初組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)科教師圍繞教材認(rèn)真討論，將學(xué)習(xí)所得用以指導(dǎo)教學(xué)工作。
2.在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織全組教師根據(jù)各年級教材特點(diǎn)，討論教材教法，相互交流經(jīng)驗(yàn)互相學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，共同提高。
(二)提高教研質(zhì)量,切實(shí)開展校本教研。
體備課，根據(jù)各班不同情況編寫教案，布置練習(xí)，統(tǒng)一測評。堅(jiān)持每周一次的備課教研，重點(diǎn)研究教材，教法，備課，練習(xí)，考試和評點(diǎn)。按學(xué)校要求，每次教研會，須有主講并做好會議記錄，以存資料，以備檢查。提倡相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。達(dá)到以老帶新，以能帶新，共同提高的目的。聽課節(jié)數(shù)按學(xué)校要求。每位教師要上一堂公開課,聽課后認(rèn)真評議，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。
(三)開展課題研究。
不斷地對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教育。學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，關(guān)系到學(xué)習(xí)是否主動，是否刻苦，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而學(xué)習(xí)方法的好壞，關(guān)系到學(xué)習(xí)是否有成效，教師既要向?qū)W生教方法，又要指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)積累方法。要把立足點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會“獨(dú)立思考”、學(xué)會“探究學(xué)習(xí)”中來。要注意學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的`培養(yǎng)。在教改方向上，初一年級要做好小學(xué)、初中教學(xué)的銜接，重點(diǎn)是把學(xué)生盡快地引上正軌，同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)。
法。有針對性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平的提高。在以上基礎(chǔ)上寫出理論筆記。
2、備課：每周一次集中備課。每節(jié)課安排好中心發(fā)言人，該老師應(yīng)提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)。每位教師能根據(jù)每單元的教學(xué)重點(diǎn)，制定出較為詳細(xì)、可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下備好教學(xué)過程。
3、課件：本學(xué)期，我們備課組將學(xué)著制作課件輔助教學(xué)，積極接受學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高我們的上課效率。
總之我們備課組要多進(jìn)行合作交流，發(fā)揮整體效能。教師間要建立積極互助的伙伴關(guān)系，加強(qiáng)在教學(xué)活動中的參與和合作，分享教學(xué)資源，形成教研合力，以盡快提高備課組整體教學(xué)水平。
章節(jié)課題中心發(fā)言人。
第一章《二元一次方程組》徐明昌。
第二章《整式的乘法》王沛清。
第三章《因式分解》徐光良。
第四章《相交線與平行線》楊仲舉。
第五章《軸對稱與旋轉(zhuǎn)》朱彪。
第六章《數(shù)據(jù)分析》廖儒。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇五
教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導(dǎo)過程，正確運(yùn)用公式，熟練進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)。
基本練習(xí)(立體圖形的認(rèn)識)。
說出各圖形的名稱，說一說圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說一說長方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說一說圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成131頁“做一做”中的1、2題。
鞏固練習(xí)。
練習(xí)二十八1、2、3。
第五課時(shí)。
復(fù)習(xí)立體圖形的認(rèn)識、表面積和體積。
教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導(dǎo)過程，正確運(yùn)用公式，熟練進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
(1)基本練習(xí)。(立體圖形的認(rèn)識)。
出示教材132頁上面的五個(gè)圖形，說出各圖形的名稱，說一說圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說一說長方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說一說圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成133頁中的1、2題。
(2)復(fù)習(xí)立體圖形的表面積和體積。
舉例說明什么是立體圖形的表面積?什么是立體圖形的體積?
投影圖片出示132頁中間的三幅圖形。
結(jié)合圖示想一想：長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)怎樣計(jì)算?根據(jù)圖中給出的條件，用字母表示它們的面積。
整理：長方體表面積()。
正方體表面積()。
圓柱表面積()。
v=v=v=v=。
結(jié)合圖形，分別寫出各圖形體積的計(jì)算公式。(用字母表示)并說一說它們有什么聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇六
教學(xué)過程：
直線、射線、線段。
提問：1)分別說一說什么叫直線、射線、線段?
直線、射線和線段有什么區(qū)別?
完成123頁上面的“做一做”。(學(xué)生筆做)。
角
提問：1)什么叫做角?
2)角的大小與什么有關(guān)?
整理：把表中的空格填寫完整。
完成123頁下面“做一做”的1題、2題。
銳角直角鈍角平角周角。
大于0°。
小于90°。
垂直與平行。
提問：
1)在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置有哪幾種情況?
2)什么樣的兩條直線叫做互相垂直?
什么樣的兩條直線叫做互相平行?
回答：下面幾組直線中，哪組的兩條直線互相垂直?哪組的兩條直線互相平。
完成教材124頁的“做一做”
三角形。
提問：
1)什么叫做三角形?
2)在下面的三角形中，頂點(diǎn)a的對邊是指哪一條邊?
先筆做：以頂點(diǎn)a的對邊為底，畫出三角形的高，并標(biāo)出底和高。(前頁一幅圖)。
在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。
名稱。
圖形。
特征。
回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區(qū)別。
四邊形。
提問：什么叫四邊形?
回答：看圖說出下面各圖的特點(diǎn)，再說一說圖中各字母表示什么。
完成125頁“做一做”中的1、2題。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。
2、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？
師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個(gè)問題。
二、自主探究：
找出你認(rèn)為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，書本的邊等都有兩個(gè)端點(diǎn)。
情境圖解讀：拿一根線，用手捏住線的兩端，用力拉緊，這時(shí)這根線就可以看作是一條線段。
教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生這就叫做線段。
實(shí)物感知線段：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段。
認(rèn)識線段：線段是直的，兩端有端點(diǎn)的線。
問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？
判斷下面哪些是線段？
2、線段可以度量嗎？
試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點(diǎn)，再看線段的右端點(diǎn)對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。
觀察圖形，總結(jié)線段的特征：直的；有兩個(gè)端點(diǎn)；線段可以量出長度。
3、畫線段。
用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。
總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)，并且在線段下面寫上3厘米。
三、拓展運(yùn)用：
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段。
2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？
3、畫一條5厘米長的線段。
本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？
實(shí)踐活動：估一估，再量一量。
板書設(shè)計(jì)：
線段。
兩端有端點(diǎn)的直線叫做線段。
教學(xué)反思：
線段對二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了它，陌生是因?yàn)榫€段作為幾何知識中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇八
1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法，感知三幅圖的含義，繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法算式。
2、理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。
3、在書寫的過程中注意保持正確的坐姿。
幼兒人手一份操作紙，圖片若干、
一、小老鼠買面包圈。
1、師：小老鼠去給大老虎買面包圈當(dāng)點(diǎn)心，我們看看它買了幾個(gè)面包圈。出示三幅圖，引導(dǎo)幼兒逐一觀察并說說每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個(gè)面包圈；第2幅圖——小老鼠又買了4個(gè)面包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了5個(gè)面包圈。引導(dǎo)幼兒了解“一共”表示把兩次買的面包圈合起來的意思。
2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓勵(lì)幼兒嘗試列加法算式。
3、引導(dǎo)幼兒看算式說說數(shù)字與符號的意思，判斷算式是否正確。
二、大老虎吃點(diǎn)心。
1、教師：大老虎可喜歡這個(gè)點(diǎn)心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導(dǎo)幼兒觀察并講述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有5個(gè)面包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個(gè)面包圈；第三幅圖——大老虎還剩下4個(gè)面包圈。引導(dǎo)幼兒了解“還剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。
2、教師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓勵(lì)幼兒嘗試列減法算式。
3、引導(dǎo)幼兒看算式說說數(shù)字和符號的意思。
三、小組操作活動。
1、看圖列5的加減算式。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察操作紙上三幅圖的變化，并學(xué)習(xí)運(yùn)用“一共”和“還剩下”的詞語，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面含義列出5的加減算式。
2、看圖形記錄圖形特征。看算式進(jìn)行5以內(nèi)的加減運(yùn)算。
3、看算式寫得數(shù)。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數(shù)量變化過程，寫出得數(shù)。
四、活動評價(jià)。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇九
教學(xué)目的、要求：
使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴的，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)要點(diǎn)：
1、時(shí)間是寶貴的，要十分珍惜時(shí)間。
2、怎樣珍惜時(shí)間。
3、養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解為什么說時(shí)間是寶貴的？怎樣珍惜時(shí)間？教具準(zhǔn)備：
1、投影儀、電視機(jī)、錄象機(jī)。
2、投影片、錄象資料、鐘。教學(xué)過程：
一、錄象引入，設(shè)境激情。
1、放錄象片斷。
（一）。
2、同桌討論，教師點(diǎn)撥，回答問題。
3、板書課題：珍惜時(shí)間，下面就來學(xué)習(xí)《珍惜時(shí)間》。
二、形象明理。
實(shí)驗(yàn)要求：在一分鐘時(shí)間里，一部分同學(xué)做計(jì)算題，另一部分同學(xué)抄寫古詩，然后統(tǒng)計(jì)算，寫數(shù)量。
小結(jié)：我們剛才在一分鐘里能做這么多計(jì)算題，寫這么多字，那么，一節(jié)課四十分鐘能做多少事？一天能做多少呢？一周呢？一個(gè)學(xué)期呢？從一年級到四年級，我們在一個(gè)個(gè)的四十分鐘里學(xué)到了許多的（知識），因此，時(shí)間對我們來說就是知識。板書：時(shí)間——知識。
2、實(shí)例明理。
（2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的父母或周圍的叔叔、阿姨們一分鐘能干多少事。〈調(diào)查匯報(bào)〉。
（3）再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全國人民一分鐘能創(chuàng)造多少財(cái)富。打出投影片：一分鐘，全國煉鋼工人可生產(chǎn)鋼115噸；一分鐘，全國農(nóng)民可生產(chǎn)糧食667噸；一分鐘，全國人民可創(chuàng)造457萬元產(chǎn)值。
（4）學(xué)生小結(jié)：一分鐘雖然那么短暫，可叔、阿姨、爸爸、媽媽們卻為國家創(chuàng)造了許多的財(cái)富，因此，對于勞動者來說：（教師板書）：時(shí)間——財(cái)富。
3、結(jié)合課文明理——時(shí)間的重要（價(jià)值）。
（1）學(xué)生看課文，課文里寫了誰珍惜時(shí)間？他是怎么做的？（2）學(xué)生答。（略）。
（3）教師小結(jié)：魯迅先生在55歲的生命里，做出了如此巨大的成就，給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。
4、看錄象明理。（1）看蘆席片斷。
（三）。
問：同學(xué)們，你們想想看，為什么救護(hù)車、救火車一邊開一邊鳴笛？〈為了搶時(shí)間〉這個(gè)時(shí)候，贏得了時(shí)間就意味著贏得了什么？（生命）。
（4）小結(jié)：是啊，在這種特定的環(huán)境下，贏得了一分一秒的時(shí)間，也許就救活或挽救一條生命。因此，可以說〈板書〉時(shí)間——生命。
5、結(jié)合板書歸納小結(jié)。
由此可見，有了時(shí)間就可以學(xué)到知識，創(chuàng)造財(cái)富，贏得勝利，挽救生命。因而，我們說時(shí)間是非常寶貴的。板書：（寶貴）。
6、結(jié)合課文明理——時(shí)間一去不復(fù)返。想一想，議一議：
三、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行。
1、我們回過頭來，再看一下錄象片斷。
（一），幫這三個(gè)小朋友想想辦法，看看他們應(yīng)該怎樣做才能成為珍惜時(shí)間的好孩子？
2、學(xué)生討論、分析，教師點(diǎn)撥并板書：增強(qiáng)時(shí)間觀念、合理安排時(shí)間、抓緊每一分鐘。
3、教師小結(jié)：時(shí)間是無情的，又是最公正的，我們要增強(qiáng)時(shí)間觀念，合理安排、利用時(shí)間，抓住零星時(shí)間，爭分奪秒，才能做時(shí)間的小主人。板書：時(shí)間的小主人。
4、舉例說說：
（1）班上哪位同學(xué)最珍惜時(shí)間？說一個(gè)具體事例。（2）今后你打算怎樣珍惜時(shí)間？
四、
總結(jié)。
提高。
1、今天學(xué)了這一課，同學(xué)們懂得了什么道理？（結(jié)合板書歸納）。
2、教師總結(jié)：
在當(dāng)今的社會里，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。一些新的機(jī)器儀表已經(jīng)用秒來做計(jì)時(shí)單位，如銀沙電子計(jì)算機(jī)，一秒鐘能進(jìn)行上億次的計(jì)算。因此，時(shí)間在當(dāng)今社會里顯得更為重要，我們應(yīng)該加倍地珍惜時(shí)間、爭分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
3、朗讀古詩〈〈明日歌〉〉。
4、結(jié)束語：
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的，珍惜時(shí)間就能做好事情，學(xué)會許多東西，浪費(fèi)時(shí)間只能是一事無成，正像魯迅先生說的那樣：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給慢散的人只能留下一片悔恨”。因此，我們少年兒童都要像魯迅先生那樣，惜時(shí)如金，合理利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人，充分而合理的利用即將到來的暑假，不讓時(shí)光虛度。
五、布置作業(yè)。材料說明：
（一）包括3個(gè)小段。
1、小強(qiáng)在上學(xué)路上邊走邊玩的，又去逛商店，耽誤了不少時(shí)間，來到學(xué)校已經(jīng)遲到了。
2、小明在星期天里，睡懶覺，看電視，玩耍，浪費(fèi)了大好時(shí)光，以至半夜了還在趕作業(yè)。
3、小剛的媽媽早上叫他起床，他賴在床上不起，嘴里說著，再多睡一分鐘嘛。
（二）〈〈飛奪瀘定橋〉〉資料片斷。
（三）救火車、救護(hù)車救人鳴笛飛馳的鏡頭。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇十
二次備課是與一次備課相對而言的。教師參與的集體備課，所做的教學(xué)素材搜集、他人方案搜集、教學(xué)方案的初步制定等等準(zhǔn)備性工作，都是初次備課，都應(yīng)該歸入一次備課。教師個(gè)體對一次備課所占有的資料及初步預(yù)設(shè)的教學(xué)方案的再備課，備課活動實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的研究工作，就是二次備課。
二次備課時(shí)，教師對自己預(yù)設(shè)的初步方案進(jìn)行重新審視，或增刪或調(diào)整，是他人智慧與個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識的有效組合，是教學(xué)素材的深入把握與有效使用，是基于具體班級具體學(xué)情的教學(xué)方案最優(yōu)化。
我們要肯定一次備課的積極意義，但我們更要清醒地認(rèn)識一次備課存在的不足：
一是課堂教學(xué)目標(biāo)易偏差。因先閱讀他人方案，沒有基于具體學(xué)情的定位，容易先入為主，課堂目標(biāo)及追求會產(chǎn)生偏差。
二是易于搬抄，設(shè)置的課堂教學(xué)方案恰切性低。教師個(gè)體的素養(yǎng)積淀及課堂教學(xué)技能，與設(shè)想實(shí)施時(shí)所需的積淀與技能并不對等，實(shí)施時(shí)有出入有障礙難以實(shí)現(xiàn)。
三是所用教學(xué)素材往往感悟不深選擇不精效用不高，易造成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)探究感悟流于浮泛，缺少深度。
如名師的成功教學(xué)方案，是適合名師特點(diǎn)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，選用的素材名師有深入而獨(dú)特的感悟，名師會有足夠的魅力及課堂技能召喚學(xué)生積極參與。換成其他教師，個(gè)性特點(diǎn)不同，感悟不同，積累不同，名師方案就會失去意義。抄用這個(gè)名師方案，課堂教學(xué)的平庸暗淡或低效失敗就在所難免。
3、二次備課的意義有了二次備課的認(rèn)識與策略，現(xiàn)代教師教學(xué)研究的一些糾結(jié)就能很好地解決。教師的備課就不會再被“豐富的資源”所蒙蔽，被“名師方案”所左右，教師教學(xué)實(shí)踐與研究就有了清醒的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究主體的回歸。
有了二次備課的認(rèn)識與實(shí)踐，教師的有效備課就能更上一個(gè)臺階。一位教師，開設(shè)公開課之前分發(fā)他的教案，最后一部分是“教學(xué)反思”。來聽課的教師都有點(diǎn)納悶：還未上課，何來反思？原來，他把一次備課之后再備課時(shí)認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)整增補(bǔ)的內(nèi)容加上去。如果這位教師把小標(biāo)題“教學(xué)反思”改為“二次備課”，這部分內(nèi)容就明確了，再備課所拓展所顯示的意義空間就可更廣闊了。
通過這幾年的高效課堂的實(shí)踐與總結(jié)，我覺得二次備課要遵循以下幾個(gè)原則：
1、目標(biāo)性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際重新審核確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2、興趣性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
3、指導(dǎo)性原則：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；
4、預(yù)設(shè)性原則：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的編排對問題進(jìn)行全面預(yù)設(shè)，同時(shí)要留有余地。
備課是教學(xué)常規(guī)，是整個(gè)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說集體備課可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、知識準(zhǔn)確的話，那么，二次備課則會使我們的課堂教學(xué)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的動態(tài)過程。這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行備課，二次備課能增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性、針對性，使課堂教學(xué)更加高效。下面我就談?wù)劧蝹湔n的方法、內(nèi)容和要求。
二次備課的方法：總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性的內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說明。改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序。
二次備課的內(nèi)容和要求：
1、備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。以班級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否需要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。
3、備練習(xí)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識，并能加以融會貫通、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)。
4、備教學(xué)效果。分析一堂課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時(shí)后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。
5、備教學(xué)評語。老師要在學(xué)生們展示之前，要對學(xué)生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準(zhǔn)備預(yù)設(shè)問題。
6、備課堂教學(xué)模式。高效的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。我們不能搞形式主義，而要重實(shí)質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學(xué)生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)的方法，是科學(xué)高效的好教學(xué)模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學(xué)模式。
二、二次備課的形式與特點(diǎn)。
不同的時(shí)段，二次備課有不同的做法，有著不同的備課意義。
1、集體備課之后的二次備課。
集體備課時(shí)，主備教師選用的教案是特級教師或是名師的，或是區(qū)域內(nèi)骨干教師編制的，或是獨(dú)立精心編制，然后集體討論形成共案，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這樣的共案是面向年級所有教師與所有學(xué)生的，他人智慧、集體智慧可能的校本化個(gè)別化程度是有限的，不可能完全適應(yīng)具體教師具體班級。
教師做好集體備課之后的二次備課，具體辦法有：一是把集體備課內(nèi)容視為備課素材，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；二是對共案進(jìn)行重新組合，進(jìn)行具體化個(gè)別化工作；三是進(jìn)行具體學(xué)情分析、個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容、針對性練習(xí)設(shè)計(jì)等的補(bǔ)充。
所以，備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時(shí)，首先應(yīng)鼓勵(lì)重新編制教案，把共案當(dāng)成參考資料；其次，印發(fā)的共案應(yīng)留白，預(yù)留有足夠的空間，供教師個(gè)體進(jìn)行二次備課。
2、個(gè)別備課之后的二次備課現(xiàn)代教師的個(gè)別備課，已不同于過去的面對一本課本一本“教師教學(xué)參考用書”苦苦琢磨的年代，有各種版本的紙質(zhì)資料，有互聯(lián)網(wǎng)的資源，素材是豐富的，是另一種意義的“集體備課”，是一種與名家、名師及各種“高手”對話狀態(tài)下的備課。但很多教師容易在各種文本素材和“精妙”方案前迷失自己。
如何做好個(gè)別備課之后的二次備課？一是教師個(gè)體對學(xué)科課程意義應(yīng)有獨(dú)立的認(rèn)識，有獨(dú)立的思想獨(dú)立的思考，才能消除各種無關(guān)信息的干擾。二是從學(xué)情出發(fā)，做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作，教學(xué)內(nèi)容要適合具體班級，方案應(yīng)與具體的課堂情況結(jié)合，以演繹出可能實(shí)現(xiàn)的合理細(xì)節(jié)和過程。
應(yīng)對課堂中的新情況新問題，應(yīng)提到備課的層面來認(rèn)識。教師課堂上的二次備課，是即時(shí)設(shè)計(jì)做出應(yīng)變的方案，有效地解決課堂中新問題的工作過程。當(dāng)預(yù)案設(shè)計(jì)不當(dāng)而致課堂推進(jìn)“卡殼”時(shí)，直覺上判斷出教學(xué)內(nèi)容不適合，需要即時(shí)推出新的學(xué)習(xí)方案；當(dāng)課堂出現(xiàn)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)，就應(yīng)馬上拿出有效方案，讓學(xué)生的成功思考對其他學(xué)習(xí)同伴發(fā)揮更好的啟發(fā)促進(jìn)作用；當(dāng)學(xué)生探究出現(xiàn)困難或錯(cuò)誤時(shí)，相應(yīng)的因素是很好的課堂資源，就要當(dāng)下設(shè)計(jì)方案，用好這個(gè)資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教師一般擔(dān)任同級的兩個(gè)以上教學(xué)班的教學(xué)工作，教學(xué)方案在前一節(jié)課的實(shí)施不可能完美，且教師的課堂教學(xué)是一個(gè)追求卓越的過程，一般會發(fā)現(xiàn)新的問題，會有不滿足感，會產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。
這就要求教師進(jìn)行二次備課，在上完前一節(jié)課后擠時(shí)間再備課，再認(rèn)識，對前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進(jìn)行梳理，檢查教學(xué)中的得與失，總結(jié)分析原因，克服缺點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行提升性思考。
教師教學(xué)水平的提高，需要在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識。在課時(shí)教學(xué)、單元教學(xué)及學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后，教師及時(shí)再備課，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展情況，進(jìn)一步揭示教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺階的提升，以在下一個(gè)階段工作中有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課后的二次備課，是完成了預(yù)定的課時(shí)或階段性教學(xué)任務(wù)之后的反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，仍然是拿著原先的教案去上下一節(jié)課，甚至下一年或幾年后也重復(fù)著今天的教學(xué)方案上課，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他也不會進(jìn)步，他會永遠(yuǎn)停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上。
1、教學(xué)素材的重新選擇。
備課及現(xiàn)代條件下的課堂，教師往往會塞進(jìn)太多的“精彩素材”，課堂教學(xué)內(nèi)容上有太多的“點(diǎn)”而致“消化不良”，最終是難點(diǎn)沒有突破、重點(diǎn)沒有突出。二次備課，重新感悟素材并作選擇是必過的“坎”。
重在占有。課堂的教學(xué)素材涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)及相應(yīng)的內(nèi)涵，要追求有效地讀入，充分地占有，從而達(dá)到真正的積累與儲備。很多教師上課之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下來，追求有更深入的感悟，都是二次備課方面的努力，值得肯定和鼓勵(lì)。充分占有素材，課堂上自會熟能生巧，自能縱橫捭闔，處“變”不驚，應(yīng)“急”有方，信手拈來。
重在篩選。課堂普遍存在預(yù)設(shè)教學(xué)素材過多、沒有充分利用的現(xiàn)象。過多的教學(xué)素材擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，削弱了學(xué)生的深入探究。應(yīng)重新認(rèn)識并進(jìn)行篩選，“瘦身減肥”，擠掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割愛，摒棄課堂上材料繁多的“快節(jié)奏、高密度”的“高效”的做法，達(dá)成集中而深入的探究活動，課堂教學(xué)才可能有所突破。
重在發(fā)揮效用。教師對教學(xué)素材內(nèi)涵不甚了了，或是沒有設(shè)計(jì)好充分利用的活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然就是“表面文章”，課堂上難免出現(xiàn)假問題、淺提問及應(yīng)付式“讀”“問答”之類的活動，課堂可能就是低效或無效的。教學(xué)素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。重新選擇是素材的深度思考，是重新審視，有獨(dú)特的感悟，有新的發(fā)現(xiàn)，找到素材與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)素材的應(yīng)有效用。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇十一
1.使學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算.
2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與合作意識，激發(fā)他們計(jì)算的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)。
正確熟練地進(jìn)行整十?dāng)?shù)連加、連減計(jì)算.
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
開火車口算：20+50=3+2+4=。
10+80=8-5-2=。
30+70=8-6-2=。
師：你們在做連加、連減題的時(shí)候，是按什么順序做的?(從左到右)如果題目中的數(shù)變大了，該怎樣計(jì)算呢?今天我們就來研究整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算問題.(板書課題)。
二、探究新知。
1、教學(xué)例2的.連加.板書：30+20+40=。
(1)師：這個(gè)算式表示什么意思?(表示把30、20和40這三部分合并起來)。
問：你會算嗎?
學(xué)生自己試算，然后集體交流.
(2)問：誰來說一說，你是怎么算的?誰和他想得不一樣?
(先算30加20等于50，再算50加40等于90.)。
(想：3加2加4等于幾，就是幾十.)。
(1)師：這道連減的題目表示什么意思?(表示從80里面去掉50這部分，再去掉20那部分或從80里面去掉50和20這兩部分)。
問：怎么算?(學(xué)生試算，然后集體交流.)。
(2)問：誰來匯報(bào)一下，你是怎么算的?
(先算80減50等于30，再算30減20等于10.)。
(想：8減5再減2等于幾，就是幾十)。
(1)學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論.
(2)各組進(jìn)行匯報(bào).
(整十?dāng)?shù)的連加、連減和10以內(nèi)的連加、連減計(jì)算順序是一樣的，都是從左到右，不同的是計(jì)數(shù)單位，10以內(nèi)的連加、連減是以“一”為單位的，整十?dāng)?shù)的連加、連減是以“十”為單位的.)。
三、鞏固練習(xí)。
1、對比練習(xí)。
口算：2+5+1=9-4-3=1+3+4=8-2-6=。
請一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交錯(cuò)進(jìn)行，其他同學(xué)做裁判.
問男生代表：你為什么算得這么快?(因?yàn)槊拷M題相加減的數(shù)是一樣的，只是計(jì)數(shù)單位不同，所以第2行不用算，根據(jù)女生算的結(jié)果推想一下就可以了.)。
2、看誰算得又對又快。
學(xué)生獨(dú)立完成教材第49頁做一做的第1題和第50頁的第4題.
3、應(yīng)用問題。
(1)有50個(gè)花生，大猴吃掉30個(gè)，小猴吃掉10，還剩多少個(gè)?
師：請你幫小猴算一算.
訂正：你是怎樣算的?
師：你會解答嗎?請你試著做一做.
訂正：你是怎樣想的?
4、出示圖片“填一填”
把10、20、30、40、50填在圓圈里，使。
每條直線上三個(gè)數(shù)的和相等.
學(xué)生小組討論，然后在全班進(jìn)行匯報(bào).
數(shù)學(xué)教案二次備課篇十二
1、教會幼兒區(qū)別高矮，初步掌握高矮的相對關(guān)系。
2、教幼兒一些簡單的比較方法，發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。
1、課件—數(shù)學(xué)：3—3比較概念3—4比較概念3—5比較概念。
2、日常生活中能比較高矮的實(shí)物若干。
一、教幼兒區(qū)別高矮和一樣高。
1、課件：3—3比較概念。
讓幼兒通過觀察比較，找出圖畫物體的不同點(diǎn)：
兩棟樓房，一棟樓房高，一棟樓房矮。
兩座房子，一座房子高，一座房子矮。
兩個(gè)廚子，一個(gè)廚子高，一個(gè)廚子矮。
兩個(gè)梯子，一個(gè)梯子高，一個(gè)梯子矮。
2、逐一出示實(shí)物，讓幼兒比一比，誰高誰矮，還是一樣高。
3、請兩個(gè)小朋友上來比比誰高誰矮，還是一樣高，
再請全體幼兒互相比比，誰高誰矮，還是一樣高。
4、請幼兒說說自己熟悉的東西中什么是可以比較高矮的。
二、教幼兒一些比較高矮的方法。
1、請一高一矮兩個(gè)小朋友，矮的站在凳子上，
前面用一塊布遮住，讓幼兒判斷，誰高誰矮。
當(dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)覺時(shí)，揭開謎底，并告訴幼兒比較高矮時(shí)要把物體放在同一高度。
2、課件：3—4比較概念。
讓幼兒判斷物體最高、最矮。
三棟樓，哪棟樓最高？哪棟樓最矮？
三棵樹，哪棵樹最高？哪棵樹最矮？
3、課件：3—5比較概念。
看一看圖片上有誰？
公雞，狗，長頸鹿，貓，小雞。
比一比它們誰最高？誰最矮？
誰比誰高？誰比誰矮？
三、告訴幼兒簡單的高矮的相對關(guān)系。
1、請一高一矮兩個(gè)小朋友比較，
再讓高的小朋友跟老師比較，
讓矮的跟更矮的小朋友比較，
使幼兒知道：高的小朋友跟矮的小朋友比是高的，跟老師比是矮的，
矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的，但跟更矮的小朋友比是高的。
告訴幼兒單獨(dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的，要看它跟什么比較。
2、請三個(gè)小朋友上來，再請一個(gè)幼兒為他們從高到矮排隊(duì)，
并說出誰高誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。
四、幼兒實(shí)踐操作。
請每個(gè)幼兒依次畫高矮不同的三棵樹（或三棟樓等）。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇十三
宋集鄉(xiāng)中心小學(xué)二次備課要求(試行)。
一、指導(dǎo)思想。
硬化二次備課，立足教師、班級學(xué)生實(shí)情，實(shí)施差異管理，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂執(zhí)行能力，使電子備課更加完善，更加合理化，構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體要求。
1.教師根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合自己的班情、學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步思考和探究，根據(jù)學(xué)生的需要和自己教學(xué)的素養(yǎng)及風(fēng)格，對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行增刪改調(diào)，進(jìn)行二次備課，形成可操作的、針對性較強(qiáng)的教案。
2．二次備課的數(shù)量分兩種情況。針對不適合本班學(xué)情的環(huán)節(jié)要加以改動，對整個(gè)不適合實(shí)際情況的教學(xué)思路也可做修改，還可在原有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上增加自己的創(chuàng)新備課。常技科也要做二次備課，教學(xué)反思可以少一些。
3．課后反思。
回顧教學(xué)成敗，總結(jié)好辦法，查找教學(xué)中的不足。課后反思要重視質(zhì)量，能聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際，針對性、借鑒性強(qiáng)，有說服力。每課時(shí)都要有教學(xué)反思。
4．教研組每月至少組織一次組內(nèi)教師學(xué)習(xí)交流二次備課的情況，不斷提高二次備課的質(zhì)量。
5．復(fù)習(xí)課。
復(fù)習(xí)課的課型可分為知識梳理課、專項(xiàng)練習(xí)課、試卷講評課。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：一是查漏補(bǔ)缺，二是歸類指導(dǎo)，三是巧設(shè)不同層次練習(xí)，深化認(rèn)知。每堂復(fù)習(xí)課都要確定一個(gè)主題，扣準(zhǔn)一個(gè)核心，突出一個(gè)重點(diǎn)。有的放矢，注重實(shí)效。做到課課有教案，節(jié)節(jié)有訓(xùn)練。
6.加強(qiáng)集體備課，由各教研組組織每兩周一次集體備課。
7．加強(qiáng)備課檢查。
教導(dǎo)處每月進(jìn)行備課質(zhì)量檢查，對照備課要求打出等第，與個(gè)人常規(guī)考核掛鉤。
數(shù)學(xué)教案二次備課篇十四
1、知識與技能：了解二次根式的概念，能求根號內(nèi)字母范圍，理解二次根式的雙重非負(fù)性，并能應(yīng)用它解決相關(guān)問題。
2、過程與方法：進(jìn)一步體會分類討論的數(shù)學(xué)思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)在合作探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解二次根式的概念，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。
2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解二次根式的雙重非負(fù)性。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課本第2―3頁。
【學(xué)習(xí)流程】。
一、課前準(zhǔn)備(預(yù)習(xí)學(xué)案見附件1)。
學(xué)生在家中認(rèn)真閱讀理解課本中相關(guān)內(nèi)容的知識，并根據(jù)自己的'理解完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
二、課堂教學(xué)。
(一)合作學(xué)習(xí)階段。
教師出示課堂教學(xué)目標(biāo)及引導(dǎo)材料，各學(xué)習(xí)小組結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課堂引導(dǎo)材料中得內(nèi)容，以小組合作的形式，組內(nèi)交流、總結(jié)，并記錄合作學(xué)習(xí)中碰到的問題。組內(nèi)各成員根據(jù)課堂引導(dǎo)材料的要求在小組合作的前提下認(rèn)真完成課堂引導(dǎo)材料。教師在巡視中觀察各小組合作學(xué)習(xí)的情況，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對普遍存在的問題做好記錄。
(二)集體講授階段。(15分鐘左右)。
1.各小組推選代表依次對課堂引導(dǎo)材料中的問題進(jìn)行解答，不足的本組成員可以補(bǔ)充。
2.教師對合作學(xué)習(xí)中存在的普遍的不能解決的問題進(jìn)行集體講解。
3.各小組提出本組學(xué)習(xí)中存在的困惑，并請其他小組幫助解答，解答不了的由教師進(jìn)行解答。
(三)當(dāng)堂檢測階段。
為了及時(shí)了解本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及對本節(jié)課進(jìn)行及時(shí)的鞏固，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，測試完試卷上交。
(注：合作學(xué)習(xí)階段與集體講授階段可以根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整次序或交叉進(jìn)行)。
三、課后作業(yè)(課后作業(yè)見附件2)。
教師發(fā)放根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容制定的針對性作業(yè)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固提高課堂所學(xué)。
四、板書設(shè)計(jì)。
課題：二次根式(1)。
二次根式概念例題例題。
二次根式性質(zhì)。
反思：
數(shù)學(xué)教案二次備課篇十五
知識與技能目標(biāo)：理解和掌握二次根式加減的方法.
過程與方法目標(biāo)：先提出問題，分析問題，在分析問題中，滲透對二次根式進(jìn)行加減的方法的理解.再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用它來指導(dǎo)根式的計(jì)算和化簡.
情感與價(jià)值目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生：利用規(guī)定準(zhǔn)確計(jì)算和化簡的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，發(fā)展學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力.
重難點(diǎn)關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：二次根式化簡為最簡根式.
2.難點(diǎn)關(guān)鍵：會判定是否是最簡二次根式.
教法：
2、講練結(jié)合法:在例題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，與同類項(xiàng)進(jìn)行類比，獲得解決問題的方法后配以精講，并進(jìn)行分層練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和規(guī)范的解題格式。
學(xué)法：
1、類比的方法通過觀察、類比，使學(xué)生感悟二次根式加減的模型，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
2、閱讀的方法讓學(xué)生閱讀教材及材料，體驗(yàn)一定的閱讀方法，提高閱讀能力。
3、分組討論法將自己的意見在小組內(nèi)交換，達(dá)到取長補(bǔ)短，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中的交流與合作。
4、練習(xí)法采用不同的練習(xí)法，鞏固所學(xué)的知識;利用教材進(jìn)行自檢，小組內(nèi)進(jìn)行他檢，提高學(xué)生的素質(zhì)。
自主檢測、同伴互查
1、師生共同解決“學(xué)法”問題與13頁“練習(xí)1”;
2、學(xué)生演板13頁“練習(xí)2、3”。
四、知識梳理、師生共議
1、談收獲：
(1)二次根式的加減法則是什么?有哪些運(yùn)算步驟?
(2)怎樣合并被開方數(shù)相同的二次根式呢?
(3)二次根式進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí)應(yīng)注意什么問題?
2、說不足：。
五、作業(yè)訓(xùn)練、鞏固提高
1、必做題：課本15頁的“習(xí)題2、3”;
1.揭示學(xué)法、自主學(xué)習(xí)
認(rèn)真閱讀課本14頁內(nèi)容，完成下列任務(wù)：
1、完成14頁“例3、4”，先做再對照：
(1)平方差公式__________，完全平方公式__________.
(2)每步的運(yùn)算依據(jù)是什么?應(yīng)注意什么問題?
(時(shí)間7分鐘若有困難，與同伴討論)
三、自主檢測、同伴互查
1、師生共同解決“學(xué)法”問題;
2、學(xué)生演板14頁“練習(xí)1、2”。
四、知識梳理、師生共議
1、談收獲：
(1)二次根式進(jìn)行混合運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了哪些知識?
(2)二次根式進(jìn)行混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)注意哪些問題?
數(shù)學(xué)教案二次備課篇十六
青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)》二年級上冊，是按照教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的，經(jīng)過全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^，供二年級上學(xué)期實(shí)驗(yàn)和教學(xué)使用。
根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了幾個(gè)密切聯(lián)系的信息窗，每個(gè)信息窗又是包含有多個(gè)信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對獨(dú)立而又有著一定邏輯關(guān)系的問題，形成了“問題串”。
（二）教材的特點(diǎn)
1、素材選取的廣泛性和趣味性。
本冊教材根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，廣泛選取了新穎、有趣的素材，幫助學(xué)生體會到數(shù)學(xué)廣泛存在于他們經(jīng)驗(yàn)世界的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，也借以使他們認(rèn)識自我、了解社區(qū)、了解自然等等。本冊的主要素材有魔術(shù)、雜技、童話、標(biāo)本等，對學(xué)生來講，這些都是很具有吸引力的內(nèi)容。這些素材很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、由“情境串”引發(fā)出“問題串”。
根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)（除小單元外），每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了幾個(gè)有密切聯(lián)系的信息窗，每個(gè)信息窗又是包含有多個(gè)信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引發(fā)一系列相對獨(dú)立又有著一定邏輯關(guān)系的問題，形成了“問題串”。
3、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)。
本冊教材注重知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。例如，乘法口訣的編排，我們從“5的口訣”切入，這樣編排，一方面是它的得數(shù)特點(diǎn)突出，易于學(xué)生記憶，另一方面，它有五句，易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，便于學(xué)生自主編制口訣。又如，分東西是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中常有的事情，豐富的經(jīng)驗(yàn)已使他們明確如何平均分物體時(shí)，，教材這樣安排了除法的初步認(rèn)識，這樣安排教材內(nèi)容，有利于學(xué)生更全面、更深刻地理解除法的意義。
4、把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)融合為一個(gè)過程。
本教材不受嚴(yán)格的知識體系束縛，由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的知識又作為解決新情境中問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。
5、每一部分的“你問我說”板塊分為兩個(gè)層次：第一層次，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流活動，展示自己的潛能，體現(xiàn)方法多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。第二個(gè)層次，運(yùn)用初步學(xué)到的知識方法，通過聯(lián)想、推斷等探索活動，獨(dú)立地解決綜合情境圖中自己感興趣的問題，將新知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，初步掌握新知識。同時(shí)，初步學(xué)到解決問題的策略，體驗(yàn)到探索的樂趣。
6、注重評價(jià)方式的多元化。
每個(gè)單元之后，設(shè)計(jì)了“我學(xué)會了嗎？”、“豐收園”等欄目，以自我檢測和涂“蘋果圖”的方式，啟發(fā)學(xué)生從興趣習(xí)慣、合作交流、知識技能、問題意識、發(fā)揮潛能等多方面的自我評價(jià)、自我反饋中，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立自信、認(rèn)識自我的能力。本冊書中的最后，還特設(shè)了“老師，我想對您說”、“爸爸、媽媽，我想對您說”、“我想對同學(xué)說”、“我想對自己說”專頁，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生與教師、家長、同學(xué)之間的交流，溝通感情，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確對待自己，正確對待別人的觀念，從小學(xué)習(xí)做人。
（三）本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)：
看魔術(shù)――乘法的初步認(rèn)識；看雜技――表內(nèi)乘法（一）；小制作――角的初步認(rèn)識；凱蒂學(xué)藝――表內(nèi)乘法（二）；森林里的故事――除法的初步認(rèn)識；美麗的校園―認(rèn)識方向；制作標(biāo)本――表內(nèi)除法；過年――總復(fù)習(xí)八個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動：神奇的小棒和我喜歡的地方，還有兩個(gè)智慧廣場。
（四）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。
2、能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題。結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
3、學(xué)會根據(jù)給定的一個(gè)方向，判斷其余三個(gè)方向。
4、會看簡單的線路圖。
難點(diǎn)：能自己編乘法口訣，會背乘法口訣，會根據(jù)表內(nèi)口訣計(jì)算乘除法。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
（五）單元教材分析：
第一單元：乘法的初步認(rèn)識。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有相同的數(shù)連加；乘法的初步認(rèn)識。本單元是乘法學(xué)習(xí)的初始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
第二單元：表內(nèi)乘法（一）。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有1―5的乘法口訣，口訣的應(yīng)用。本單元是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，將為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三單元：角的初步認(rèn)識。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識角，比較角的大小，畫角。本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。
第四單元：表內(nèi)乘法（二）。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有6、7、8、9的乘法口訣以及乘法口訣的系統(tǒng)整理。本單元通過學(xué)習(xí)1―9的乘法口訣的系統(tǒng)整理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
第五單元：除法的初步認(rèn)識。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有平均分，除法的意義，除法算式及各部分的名稱，有關(guān)0的除法。本單元是學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。
第六單元：認(rèn)識方向本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有給定一個(gè)方向，辨認(rèn)其他三個(gè)方向，會看簡單的線段圖，本單元的學(xué)習(xí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的辨認(rèn)方向打下基礎(chǔ)。
第七單元：表內(nèi)除法。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有用2―5的乘法口訣求商，乘法除法的關(guān)系，用6―9的乘法口訣求商，倍意義及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。本單元的教學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜，關(guān)鍵是學(xué)生掌握好乘法口訣，是后繼學(xué)習(xí)除法相關(guān)知識的基礎(chǔ)。
（六）教材的基礎(chǔ)、學(xué)完本冊教材應(yīng)達(dá)到的水平
學(xué)習(xí)本冊教材，學(xué)生應(yīng)比較熟練地掌握100以內(nèi)的加減法此外，在學(xué)習(xí)除法之前，學(xué)生應(yīng)熟練運(yùn)用乘法口訣。學(xué)完本冊教材應(yīng)達(dá)到的'水平：
1、結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。
2、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。學(xué)會根據(jù)給定的一個(gè)方向，判斷其余三個(gè)方向。會看簡單的線路圖。
【知識與能力】
數(shù)與代數(shù)：結(jié)合具體情境，理解乘、除法的意義，知道乘、除法各部分的名稱。能正確地運(yùn)用乘法口訣求積、求商。理解“倍”的意義。
空間與圖形：結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角。能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。學(xué)會根據(jù)給定的一個(gè)方向，判斷其余三個(gè)方向。會看簡單的線路圖。
實(shí)踐活動：通過測量、整理、分析數(shù)據(jù)等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識自我的興趣。在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方位，發(fā)展空間觀念。
【過程與方法】
讓學(xué)生經(jīng)歷乘、除法產(chǎn)生、發(fā)展的過程，發(fā)展初步的抽象概括能力，建立初步的符號感。經(jīng)歷乘法口訣的編制、應(yīng)用過程，發(fā)展初步的歸納、概括能力。在認(rèn)識角、辨別方向活動中，逐步形成初步的空間方位感。能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題。
能運(yùn)用四則混合運(yùn)算的有關(guān)知識采用多種方法，解決綜合性的實(shí)際問題（兩步）。能運(yùn)用有關(guān)方位的知識，解決日常生活中的相關(guān)問題。在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的意見，如何傾聽、接納別人的意見，如何進(jìn)行合作等技能，提高合作交流的水平。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的作用。經(jīng)歷和教師、同伴一起克服學(xué)習(xí)活動中遇到的困難的過程，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教師的指導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本冊教材共需68課時(shí)，具體安排如下：
周次
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)數(shù)
1―――――2
一、看魔術(shù)
8
3―――――5
二、看雜技
10
6
三、小制作
6
7―――――8
四、凱蒂學(xué)藝
11
9
期中檢測
1
10―――――12
五、森林里的故事
10
13
六、小橋流水人家
5
14――――16
七、制作標(biāo)本
12
17
八、過年總復(fù)習(xí)
4
18
期末檢測
數(shù)學(xué)教案二次備課篇十七
二次備課一次反思教學(xué)工作總結(jié)有句話說：“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好孩子的方法。”所以說備課、反思是教師教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程要求教師要實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一的“服務(wù)一課”到“服務(wù)終身”的理念的轉(zhuǎn)變?！邦A(yù)案+反思”的二次備課一次反思形式應(yīng)成為我們“終身備課”的重要模式，自我備課、反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。通過備課、反思，我不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要渠道。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就常強(qiáng)調(diào)指出：“沒有個(gè)人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！毕旅媸俏覍Χ蝹湔n一次反思教學(xué)工作作一個(gè)總結(jié)：一、新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的'總目標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能，應(yīng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展作為自己的不懈追求，并且平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中勇于實(shí)施，把學(xué)生放置于核心地位。通過教學(xué)實(shí)踐，先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把信息反饋回來，我再進(jìn)行備課，準(zhǔn)確的把課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架及其知識的擴(kuò)展，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生就能更好的掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)了。所以說，不要忽視學(xué)生，不然結(jié)果是教師教得“不對路”，學(xué)生學(xué)得“不得法”，不會學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)，那就一無所獲了。這樣不但達(dá)不到意想的教學(xué)的效果，反而誤其思反。因此，在新課程的教學(xué)中，我必須特別注重學(xué)生學(xué)法的研究，還關(guān)注學(xué)生學(xué)法的具體現(xiàn)狀，面臨的困難，具體學(xué)科，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)法的指導(dǎo)。我還深入有效的跟學(xué)生溝通、交流、合作，共同探索學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。課堂教學(xué)的時(shí)效性、決定了教師必須在最短的時(shí)間內(nèi)敏銳的發(fā)現(xiàn)在備課中意想不到的問題。所以我在教學(xué)之前除了了解教材里的內(nèi)容，還要收集更多的資料，以應(yīng)變課堂意想不到的問題。我在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生反饋的信息，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)制定相應(yīng)的策略，采取妥當(dāng)?shù)拇胧┙M織教學(xué)。還可以在今后的教學(xué)中如何來備課，備課時(shí)應(yīng)對各種問題盡可能的設(shè)計(jì)好不同的預(yù)案，做到胸中有數(shù)，心里不慌。因此，師生合作，探究完成任務(wù)，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“以情動人，以理服人”的道理。二、教學(xué)后的反思。教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力的有效途徑。因此，我每次結(jié)束一堂課后，就反思這節(jié)課教學(xué)效果怎么樣？學(xué)生覺得怎么樣？有沒有起到效應(yīng)？并把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，形成自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性；把疏漏失誤記錄下來，及時(shí)吸取教訓(xùn)，就能“吃一塹，長一智”，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷豐富起來。教學(xué)后我按三個(gè)要點(diǎn)來進(jìn)行課后反思：一是要反思已有的行為與課標(biāo)的理念是否相符，有沒有注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即“三維”目標(biāo)――知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是要反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)踐的差距，及學(xué)生在知識生成中存在的問題。反思自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)生學(xué)法上的得與失，及時(shí)為后續(xù)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。三是要善于總結(jié)教學(xué)過程中偶發(fā)的“內(nèi)光點(diǎn)”。新課程的實(shí)施使教學(xué)過程變復(fù)雜，多變并充滿生機(jī)，使課堂中產(chǎn)生靈感，促進(jìn)向“研究型”教師的發(fā)展。教學(xué)反思的過程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評論者；既是教育者又是受教育者。教學(xué)的反思使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，能提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性，盲目性。從改革了教師自己的生活方式、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。通過反思總結(jié)、全面地了解自己的教學(xué)狀況，并對自己的教學(xué)水平做出明晰的，而不是混沌的，精密的而不是粗疏衡量，從而進(jìn)一步明確努力方向，煥發(fā)出應(yīng)有的生命活動。本人還存在的問題：教學(xué)中，沒及時(shí)、自覺地在行動過程中反思，沒有對一些特殊的學(xué)生基礎(chǔ)知識和認(rèn)識水平進(jìn)行研究。忽視學(xué)生的學(xué)法，“滿堂灌”、“一刀切“的教學(xué)方法。有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)了解得還不夠。因此解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法常常不能得心應(yīng)手。今后的改進(jìn)方向：在教學(xué)工作中更加嚴(yán)格地要求自己，改掉缺點(diǎn)，糾正不足之處深入學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生建立起一個(gè)平等的師生舞臺。共同探究學(xué)習(xí)，教學(xué)法上做到全面的、能夠照顧到差異上不同的學(xué)生。認(rèn)真反思總結(jié)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到備課反思業(yè)務(wù)兩過硬。
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