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課堂觀察報告點評篇一
時間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點：體育學(xué)院籃球館學(xué)科：籃球。
課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx。
（一）了解授課內(nèi)容。
籃球運動雙手胸前傳接球。
1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對一至二項運動技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。
2.熟練掌握一至二項運動的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。過程與方法。
通過課堂的積極參與，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作、密切配合的集體主義精神。
xx級社體xx班共有xx名同學(xué)，上課地點在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察。主要觀察教師使用的教學(xué)語言，教學(xué)方法，教學(xué)的思路和教學(xué)實踐，以及學(xué)生的參與實踐情況等等。
（三）觀察過程及教學(xué)內(nèi)容。
上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后，體委整隊好老師。
開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊做準(zhǔn)備活動。
教學(xué)內(nèi)容：
原地雙手胸前傳接球。
技術(shù)動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動，再由內(nèi)向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。
教材分析：
強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求：
（一）激發(fā)興趣階段；
1、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)”為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達(dá)到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”。
2、熟悉球性。
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點。
學(xué)生通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
（二）接受新知識階段；
1、原地兩人一組雙手胸前傳接球。
要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力。
2、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球。
要求：運、傳、接運用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運球和傳接球的銜接。
3、要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好，順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運球和傳接球動作有機(jī)緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽。
通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作，密切配合的集體主義精神。
2.本課的重、難點確定：
重點：雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。
難點：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。
1.課堂的節(jié)奏過快，部分同學(xué)無法跟上老師的思路；
2.課堂學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生都在認(rèn)真聽課并積極回答問題，學(xué)生參與的比較多；
5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強(qiáng)；
（一）結(jié)果分析和猜測。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組教學(xué)的方法，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊精神。
（二）啟示。
通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點我大概有了一些了解。優(yōu)點顯而易見，課堂氛圍很好，學(xué)生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實踐和參與并且整節(jié)課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點，給學(xué)生更多的時間去練習(xí)和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。
我認(rèn)為一個好的老師一定會形成一種自己的'上課風(fēng)格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。
本次培訓(xùn)有幸聆聽了侯恕老師關(guān)于《課堂觀察》的專題講座，通過學(xué)習(xí)使我深受啟發(fā)，備受啟迪。隨著新課程教學(xué)改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評課方式已經(jīng)不能滿足教師的需求，更不能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動從教學(xué)的不同維度對教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察，觀察到的結(jié)果及時反饋給教師，教師根據(jù)觀察結(jié)果重新審視與規(guī)范自己的教學(xué)，這種課堂觀察方式是課堂聽評課的發(fā)展趨向，對于授課教師更具說服力與實效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實驗語文組的觀課活動，我對此項活動特別感興趣，主動接受了觀察任務(wù)。我觀察的維度是教師教學(xué)，研究的問題是教師指導(dǎo)的有效性，根據(jù)觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點與觀察量表如下：
1影響，因此我選擇教師的有效指導(dǎo)作為自己的觀察點。
我從二個方面來觀察教師指導(dǎo)的有效性。一是教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教師對閱讀（比如說教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學(xué)生課堂作文反饋的指導(dǎo)來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分，老師指導(dǎo)學(xué)生背誦了四首宋詞，使學(xué)生積累了豐富的詞句，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。
在第一次作文講評與修改中，分析學(xué)生作文的脈絡(luò)與精美的語句這一環(huán)節(jié)，教師分配任務(wù)，學(xué)生自主感悟、升華文中的語句。學(xué)生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴(kuò)寬。學(xué)生在自修自改的過程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在整個過程中時隱時現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全放手給學(xué)生。教師的角色發(fā)生了重要變化，由傳授者變成引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維活躍時，教師則為傾聽者與欣賞者，當(dāng)學(xué)生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時，教師則躍身而出，為學(xué)生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學(xué)生在教師德有效指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
在教學(xué)中加強(qiáng)字詞篇段章的訓(xùn)練，提升學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課標(biāo)精神得到很好的落實。幾點建議：
教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文語句時，不能讓學(xué)生完全表達(dá)自己的思路，老是打斷學(xué)生說話，學(xué)生的想法得不到表達(dá)，不利于學(xué)生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生討論不到一分鐘，教師就介入到學(xué)生的討論活動中去了，介入的過早，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使合作流于形式。
吳立峰新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，于是各種形式的學(xué)生活動呈現(xiàn)在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動很少，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢；新課程要求多樣性、動態(tài)性評價教師的教學(xué)行為，然而學(xué)生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù)，也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端；新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學(xué)生享受體驗的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實施。以上種種問題表明，新課程對學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學(xué)校中的問題，其研究人員是學(xué)校的教職員，其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切結(jié)合。
1．適應(yīng)課改的理念，增強(qiáng)新課程實施的能力。
2．促進(jìn)教師專業(yè)成長，增顯教學(xué)效果。3．倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí)，提高德育的實效性。
4．建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度，實現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。
1．以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長。
2．發(fā)展性教學(xué)評價與教師專業(yè)成長。
3．多元文化視野中的學(xué)校德育研究。
4．構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。
本課題價值主要體現(xiàn)在兩個方面：
1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實踐者”。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學(xué)與研究“共生互補”，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動之中，而不是在另外的時間和空間做另外的事情。要求教師學(xué)會反思，在行動中找到研究的問題，在反思、合作中解決問題，在不斷追蹤、設(shè)計、解決問題中，把問題轉(zhuǎn)化為課題。使教師能用行動研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作，積極應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)。
2．學(xué)校方面：通過以校為本的行動研究制度建設(shè)，逐步形成教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動研究機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式，把管理作為一個文化過程。不斷激勵教師自我超越，體驗“工作著、學(xué)習(xí)著、變革著、幸福著”，以達(dá)到個人和集體的超越發(fā)展。
1．文獻(xiàn)研究。從文獻(xiàn)入手，研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，借鑒成功經(jīng)驗，為課題研究提供更多的理論支撐和實踐幫助。
2．調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。
3．微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。
4．?dāng)⑹卵芯?。教師向他人講述自己的教學(xué)故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5．問卷調(diào)查。主要用于了解課題實施的有效性，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實意義和價值。
通過課堂的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入，等等。經(jīng)過這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，在今后的工作中我們會更加努力工作。
課堂觀察報告點評篇二
所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評析活動，是平時聽課評課活動的專業(yè)化。
課堂觀察包括課前會議、課中觀察、課后評議三個階段。
（1）課前會議。
在課前會議上，首先要確定觀察點。觀察點的選擇要有目的。同時選擇的觀察點必須是可觀察、可記錄和可解釋的。
其次是制定觀察量表。每個維度下設(shè)置了一些觀察指標(biāo)，依據(jù)需要，每個視角下再設(shè)置一些觀察點。
（2）課中觀察。
觀察者在上課前進(jìn)入教室，根據(jù)觀察任務(wù)，選擇觀察的'位置。如觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，觀察位置應(yīng)面對學(xué)生；觀察“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，就應(yīng)選擇離某個小組較近的位置，以便隨時記錄他們參與活動的時間等等。
上課過程中，觀察者依據(jù)量表內(nèi)容及使用說明，如實記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象。根據(jù)觀察的不同內(nèi)容，我們目前采用了四種記錄方式：真實數(shù)據(jù)、詳實的文字、圖示符號、技術(shù)記錄（錄音、攝影、攝像）。
（3）課后會議。
課后會議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數(shù)據(jù)。首先，課堂觀察小組對在課堂上記錄或收集的資料、信息進(jìn)行整理，或統(tǒng)計、或排序、以簡潔明了的語言或其他符號等形式呈現(xiàn)出來。其次，在信息整理的基礎(chǔ)上，圍繞觀察點梳理相關(guān)的問題或觀點，對統(tǒng)計或整理的結(jié)果按不同的問題進(jìn)行歸類，把具體的事實與數(shù)字集合到相應(yīng)的問題或觀點中去，形成供討論的觀察小結(jié)。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前會議中確立的觀察點，提出有針對性和實效性的改進(jìn)建議和對策；同時，觀察小組和執(zhí)教老師進(jìn)行充分、平等的對話，以達(dá)成一些初步的共識。課后會議的小結(jié)和討論，旨在使觀察數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益，觀察結(jié)果具有更高的應(yīng)用價值，使觀察者與被觀察者在進(jìn)行有效的專業(yè)探討過程中，通過多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實現(xiàn)課堂觀察的目的。
課堂觀察在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
（1）課堂觀察促進(jìn)了教師將“面向每一個”的理念融入課堂。
學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自主參與心向。如我們設(shè)計的“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價。內(nèi)含“展示每一個”、“愉悅每一個”、“合作每一個”、“發(fā)言每一個”等指標(biāo)。
（2）課堂觀察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力。
通過課堂觀察，老師們能夠圍繞一些問題開展對話，讓聽者和說者都能有比較深入的思考。
2、課堂觀察有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的探索。
在“小組合作學(xué)習(xí)的實效性”研究過程中，我們在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。采用了分組研學(xué)的組織形式，根據(jù)同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則，分成若干學(xué)習(xí)小組，實行組長輪換制。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，組內(nèi)不同層次之間的學(xué)生、組與組之間都可以展開競爭。課堂觀察使我們在“分組研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中，更加深入。
3、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化的形成。
由于課堂觀察需要學(xué)科組課前研究觀察點和課后討論分析，所以也是一種團(tuán)隊合作、課堂觀察合作體的形成與活動的開展可以營造一種合作的校園文化，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。
課堂觀察報告點評篇三
時間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點：體育學(xué)院籃球館學(xué)科：籃球。
課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx。
（一）了解授課內(nèi)容。
籃球運動雙手胸前傳接球。
1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對一至二項運動技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。
2.熟練掌握一至二項運動的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。?過程與方法。
通過課堂的積極參與，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作、密切配合的集體主義精神。
（一）課前準(zhǔn)備筆1支、觀察表1份、
-（二）觀察位置的選擇。
xx級社體xx班共有xx名同學(xué)，上課地點在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察。主要觀察教師使用的教學(xué)語言，教學(xué)方法，教學(xué)的思路和教學(xué)實踐，以及學(xué)生的參與實踐情況等等。
（三）觀察過程及教學(xué)內(nèi)容。
上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后，體委整隊好老師。
開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊做準(zhǔn)備活動。
教學(xué)內(nèi)容：
原地雙手胸前傳接球。
技術(shù)動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動，再由內(nèi)向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。
教材分析：
雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術(shù)，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學(xué)重要組成部分，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求：（一）激發(fā)興趣階段；1、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)”
為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達(dá)到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”。
2、熟悉球性。
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點。
1、原地兩人一組雙手胸前傳接球。
要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力。
2、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球。
要求：運、傳、接運用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。
1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運球和傳接球的銜接。
3、要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好，順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運球和傳接球動作有機(jī)緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽。
通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作，密切配合的集體主義精神。2.本課的重、難點確定：
重點：雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。難點：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。
根據(jù)記錄表，我們可以得到以下一些信息：
3.在做練習(xí)前會給出要求，并下講臺進(jìn)行個別指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果還不錯，
老師也會給予一些鼓勵；
4.課堂上學(xué)生參與的積極性較高，老師也會聽取學(xué)生思路并進(jìn)行指導(dǎo)，對于教。
學(xué)重點及訓(xùn)練的時機(jī)把握的也不錯，總體效果很好；
5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強(qiáng)；
（一）結(jié)果分析和猜測。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組教學(xué)的方法，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊精神。
（二）啟示。
通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點我大概有了一些了解。優(yōu)點顯而易見，課堂氛圍很好，學(xué)生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實踐和參與并且整節(jié)課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點，給學(xué)生更多的時間去練習(xí)和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。
我認(rèn)為一個好的老師一定會形成一種自己的上課風(fēng)格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。
課堂觀察報告點評篇四
觀察主題：評一致性課例：行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析)。
對主題的理解：所謂“教學(xué)評一致性”，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評達(dá)成的一致性?！澳繕?biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會了什么”，這既是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的歸宿，既規(guī)定教學(xué)過程的方向，又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過一個課時或一個單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動的組織，即為了達(dá)到“教”的目標(biāo)，設(shè)計哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動;“評”指的的是評價，就是對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反饋和矯正，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)評一致性的課堂如何實現(xiàn)，我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教、學(xué)、評是否達(dá)成一致性。
所以我們確定了這樣一個觀察主題，并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn)。在這張表里，我們記錄了在本課4個教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學(xué)生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評價任務(wù)是如何展開的。
不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評一致性”的意識，她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo)。郭老師通過先評再學(xué)、邊評邊學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中評，努力發(fā)揮了評價的促進(jìn)作用。教學(xué)評三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場的一致性讓教者知其所教，讓學(xué)者明其所學(xué)，確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，
存在問題：
1、目標(biāo)二：教師在點評“林肯擁有堅定的信念”時是否能讓學(xué)生來說，郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點。學(xué)生缺少思考的空間。
2、目標(biāo)三：學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞，教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化，郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法。這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上，我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個目標(biāo)，全部都是關(guān)于寫作方法的，語文是需要寫作方法的訓(xùn)練，但是，“知識與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法，忽略了語文的本質(zhì)。語文課姓“語”，語文的味道少了。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
課堂觀察報告點評篇五
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》當(dāng)中，對七至九年級文言文教學(xué)總體目標(biāo)有如下表述：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有如下表述：能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。周老師執(zhí)教的《陋室銘》所出示的教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的.總體目標(biāo)基本一致。
在目標(biāo)一的達(dá)成過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過正音、劃分節(jié)奏停頓等方式幫助學(xué)生感受《陋室銘》作為一篇銘文的音韻美。同時，讓學(xué)生掌握了銘文的基本特征。
目標(biāo)二的達(dá)成過程中，通過疏通文章句意等來培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，并通過：“從‘’可以看出，這間‘陋室’”的句式來簡要分析作者的觀點，得出陋室“不陋”的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，正確評價作品，理解思想內(nèi)涵，從中得到了文化熏陶，這也與新課標(biāo)的總體目標(biāo)一致。
在目標(biāo)三的達(dá)成中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，以點帶面，把字詞句的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的研討放到了傳統(tǒng)文化的大背景下，挖掘課文蘊涵著的豐富的文化資源，點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，開化心靈，精神境界得到升華，這與新課標(biāo)中關(guān)于文學(xué)作品閱讀的要求相一致。但由于最后時間較為緊迫，該環(huán)節(jié)未能充分展開，因此，目標(biāo)三未能很好的達(dá)成。
課堂觀察報告點評篇六
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，于是各種形式的學(xué)生活動呈現(xiàn)在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動很少，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢；新課程要求多樣性、動態(tài)性評價教師的教學(xué)行為，然而學(xué)生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù)，也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端；新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學(xué)生享受體驗的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實施。以上種種問題表明，新課程對學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學(xué)校中的問題，其研究人員是學(xué)校的教職員，其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切結(jié)合。
1．適應(yīng)課改的理念，增強(qiáng)新課程實施的能力。
2．促進(jìn)教師專業(yè)成長，增顯教學(xué)效果。
3．倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí)，提高德育的實效性。
4．建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度，實現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。
1．以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長。
2．發(fā)展性教學(xué)評價與教師專業(yè)成長。
3．多元文化視野中的學(xué)校德育研究。
4．構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。
本課題價值主要體現(xiàn)在兩個方面：
1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實踐者”。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學(xué)與研究“共生互補”，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動之中，而不是在另外的時間和空間做另外的事情。要求教師學(xué)會反思，在行動中找到研究的問題，在反思、合作中解決問題，在不斷追蹤、設(shè)計、解決問題中，把問題轉(zhuǎn)化為課題。使教師能用行動研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作，積極應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)。
2．學(xué)校方面：通過以校為本的行動研究制度建設(shè)，逐步形成教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動研究機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式，把管理作為一個文化過程。不斷激勵教師自我超越，體驗“工作著、學(xué)習(xí)著、變革著、幸福著”，以達(dá)到個人和集體的超越發(fā)展。
1．文獻(xiàn)研究。從文獻(xiàn)入手，研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，借鑒成功經(jīng)驗，為課題研究提供更多的理論支撐和實踐幫助。
2．調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。
3．微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。
4．?dāng)⑹卵芯?。教師向他人講述自己的教學(xué)故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5．問卷調(diào)查。主要用于了解課題實施的有效性，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實意義和價值。
通過課堂的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入，等等。經(jīng)過這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，在今后的工作中我們會更加努力工作。
課堂觀察報告點評篇七
課堂觀察的。對觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。
一.觀察教學(xué)課堂對教師的重要性。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法，它有明確的目標(biāo)者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關(guān)注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學(xué)劃分等級，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領(lǐng)，有了很大的作用。
然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關(guān)系;觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí));課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無法有效進(jìn)行聽課活動。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成，學(xué)生反應(yīng)是否積極，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流，課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對提出的問題毫無反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并及時基于自身教學(xué)理解和實踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教，可以這樣設(shè)計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實是對自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設(shè)計。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中，本人要積極對自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思，善于觀察教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>
課堂觀察報告點評篇八
許曉青老師以問題作為教學(xué)的主線，其中貫穿語言文字的訓(xùn)練，從問題的水平來看，該教師理解性的問題占69.2%，提問技巧較單一，注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，沒有應(yīng)用性的問題。
直問就是直截了當(dāng)?shù)貑?，問的主旨即在直接的答案。曲問是一種迂回問法，即所謂問在此而意在彼。這種問法運用得好，會有很強(qiáng)的激發(fā)作用。有時虛提一問，無須正面回答，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時問題和答案都很簡單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問。在本環(huán)節(jié)中，教師的直問占100%，無曲問。寬問，又叫概括問或籠統(tǒng)問，是指提問的內(nèi)容較寬較概括而言的。窄問，又叫具體問，是指提問的內(nèi)容較窄較具體而言的。寬問居高臨下，窄問具體生動，各有各的效用。單問，就是集中提一個問題，然后集中釋疑。有時一堂課就是由一個或幾個單問組成，提問既成為線索，又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終，構(gòu)成清晰的線索。重問，就是重疊提問，又叫連續(xù)問，即在短時間內(nèi)多次提問。提問藝術(shù)是一個教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，提問效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵；教師講課中不時出現(xiàn)的發(fā)人深省的問號，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征，它會使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。
適時的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問有效性的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生反應(yīng)長度增加，回答時間延長，答題正確率提高，增強(qiáng)學(xué)生自信心，創(chuàng)造性思維活動更加活躍，思維結(jié)果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師提問后未作停頓的次數(shù)是10次，占76.9%。教師應(yīng)當(dāng)多留一點時間，讓學(xué)生有時間整理自己的思維，組織自己的語言。
在學(xué)生回答方式上，選擇個人回答的問題數(shù)為11個，兩個問題選擇齊聲回答，在觀察時間段內(nèi)，教師沒有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一，應(yīng)根據(jù)問題的不同類型，采用多種方式回答問題。
理答是教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評價，其實質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡單肯定占46.2%，不作任何評價為23.1%，簡單肯定占主要部分，評價語有待于進(jìn)一步豐富，方能實現(xiàn)評價多元化。教師預(yù)設(shè)問題過于簡單，一問一答式較明顯，沒有孩子潛心會文的時間和空間。
課題：平行四邊形的面積觀察點：教師理答方式。
觀察人：劉小敏。
老師們對課堂理答這個詞一定感到有點陌生，通過聽課學(xué)習(xí)我對“課堂理答”這一概念有了一點了解：“理答是指教師在課堂提問過程中，是老師對學(xué)生的回答作出的即時的明確的有效的一種評價，也就是老師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是一種重要的課堂教學(xué)“對話”，它直接影響學(xué)生對某個問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對一節(jié)課，甚至這門功課的興趣與態(tài)度。
本堂課教師的理答方式：打斷學(xué)生回答，或自己代答4次，占12.1％，這四次基本上都是學(xué)生讀書出現(xiàn)問題而打斷的。這節(jié)課學(xué)生讀完書后老師大部分是以點頭或嗯做評價。這節(jié)課不存在消極批評。重復(fù)自己問題或?qū)W生答案10次，占30.3％.這一項占的比例比較大。追問10次，占30.3％.對學(xué)生回答鼓勵、稱贊5次，占15.2％.其中也包括老師借學(xué)生評價來鼓勵學(xué)生的。鼓勵學(xué)生提問1次，占3％.本堂課教師的理答方式占的比例較大的是重復(fù)自己問題或?qū)W生答案和追問。針對這兩項談一些自己的看法。
（一）重復(fù)理答。
累而不贅。
這節(jié)課老師重復(fù)自己問題或?qū)W生答案10次，占30.3％.這里存在學(xué)生回答問題不清楚，老師加以重復(fù)。還有老師對學(xué)生的回答有些沒給出有針對性的評價，而是用簡單的肯定或重復(fù)學(xué)生的回答來表示，并賦予一些語音語調(diào)，使得學(xué)生對答案更清晰，我認(rèn)為這樣的重復(fù)還是不可避免的。還存在當(dāng)學(xué)生做出回答后，教師只是單調(diào)地重復(fù)，接著提出了下一個問題。這樣的重復(fù)學(xué)生的答案，有時會起到強(qiáng)調(diào)、肯定的作用，但也拖沓了課堂，影響了課堂效率。
（二）深度追問。
不斷升華。
本節(jié)課追問10次，占30.3％.這包括當(dāng)學(xué)生對老師的提問回答不明確時，老師變一種問法，以降低難度，這是我們教學(xué)中常遇到的問題。學(xué)生在體會句子時，往往并不能一下子答到關(guān)鍵點，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，而引導(dǎo)的有效方法就是追問。學(xué)生在老師刨根究底的追問中，深入思考，逐漸明晰。這種追問的目的是讓學(xué)生不斷深入了解課文，使他們知其然，更知其所以然。還有對于學(xué)有余力的學(xué)生，又進(jìn)行有效追問讓他們邁向更高的目標(biāo)。追問在教學(xué)中有很重要的作用。教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)順著學(xué)生思路想下去的追問。
總之，許老師在這一節(jié)課的理答是比較恰當(dāng)?shù)?，她帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課文中心先讓學(xué)生將學(xué)生不易理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的畫面，然后再將畫面轉(zhuǎn)化到課文內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著這種感受去朗讀，也就水到渠成。學(xué)生的理解、感悟、朗讀等融為一體。
課題：平行四邊形的面積觀察點：教師教學(xué)時間分配。
觀察人：馮黨平王茜觀察小結(jié)。
學(xué)習(xí)時間是有效性教學(xué)的前提。而合理分配教學(xué)時間，則是提高課堂教學(xué)有效性的基本保證。在本次課堂觀察中，我們重點對課堂教學(xué)行為的時間分配進(jìn)行了觀察和分析。我們把師生的活動劃分為兩塊，即教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)節(jié)。
從表中時間分配可以看出，執(zhí)教者把大部分的時間花在了師生互動、主動探索、自主學(xué)習(xí)上。她從生活實際引入，重視引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識的形成過程。教學(xué)中，教師講解的時間不多，教學(xué)活動主要通過學(xué)生自己的活動和師生間的交流來進(jìn)行。她講解的時間僅為4分41秒，只占用了整節(jié)課的10．79%，而探究活動（師生問答）的時間為27分25秒，占用了整節(jié)課61．60%的時間，師生問答中大部分時間用于學(xué)生的活動反饋和方法交流，教師的提問大多都能引發(fā)學(xué)生的思考，提問關(guān)注點不是“是什么”，而是“為什么”，這樣能引起學(xué)生的思維參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、猜測、推理、驗證，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生活動時間也比較充足，11分32秒，約占總時間四分之一，學(xué)生的活動包含了自主探究、合作交流、動手操作和互相評價，學(xué)生有足夠的時間來提取已有經(jīng)驗和獲得新信息，完善自己的知識體系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)對基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的這樣一種“老師很辛苦、學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)狀,提出了“主動參與、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)新方式。在這堂課中，我們看到執(zhí)教老師把自己的作用始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學(xué)生，充分地給學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會，注重激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)、探討、交流、實踐，達(dá)到教學(xué)目的。真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
教學(xué)時間分配是組織課堂教學(xué)的一個必要步驟，而且是優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。聽課過程中和課后我們也一直在思考，教學(xué)時間究竟應(yīng)該怎樣分配才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性？我們認(rèn)為要做到以下幾個方面：
1、分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)行為不僅為目標(biāo)服務(wù)也為教學(xué)效率服務(wù)。
2、分析教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間才會有的放矢。
3、分析教學(xué)對象，教學(xué)時間的分配才會更加藝術(shù)和人性。
4、分析學(xué)生個體差異，把握課堂的整體學(xué)生利益，教學(xué)時間的分配才能平衡。
課堂觀察報告點評篇九
觀察主題：教學(xué)評一致性課例：行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析)。
對主題的理解：所謂“教學(xué)評一致性”，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評達(dá)成的一致性。“目標(biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會了什么”，這既是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的歸宿，既規(guī)定教學(xué)過程的方向，又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過一個課時或一個單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動的組織，即為了達(dá)到“教”的目標(biāo)，設(shè)計哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動;“評”指的的是評價，就是對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反饋和矯正，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)評一致性的課堂如何實現(xiàn)，我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教、學(xué)、評是否達(dá)成一致性。
所以我們確定了這樣一個觀察主題，并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn)。在這張表里，我們記錄了在本課4個教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學(xué)生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評價任務(wù)是如何展開的。
總結(jié)：
不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評一致性”的意識，她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo)。郭老師通過先評再學(xué)、邊評邊學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中評，努力發(fā)揮了評價的促進(jìn)作用。教學(xué)評三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場的一致性讓教者知其所教，讓學(xué)者明其所學(xué)，確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，
存在問題：
1、目標(biāo)二：教師在點評“林肯擁有堅定的信念”時是否能讓學(xué)生來說，郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點。學(xué)生缺少思考的空間。
2、目標(biāo)三：學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞，教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化，郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法。這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上，我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個目標(biāo)，全部都是關(guān)于寫作方法的，語文是需要寫作方法的訓(xùn)練，但是，“知識與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法，忽略了語文的本質(zhì)。語文課姓“語”，語文的味道少了。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
課堂觀察報告點評篇十
一、觀察緣由。
課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動。
二、觀察設(shè)計。
本次觀察對象為一年級的一位數(shù)學(xué)教師，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊數(shù)學(xué)課，參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過程包括三個階段：
三、觀察引發(fā)的困惑。
我們對課堂提問進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。
師大吃一驚。教案上只寫有15個問題，為什么會化解成這么多問題呢？這是困惑之一。
2.從質(zhì)上來看，有效問題共有36個，占57.14%，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個，占39.68%，主要集中在過易以及無意義重復(fù)問題上。無效問題2個，占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無效問題，如果一堂課提的是36個問題，是否恰當(dāng)？這是第二個困惑。
四、觀察問題解疑。
帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級教師的課，進(jìn)行了對比研究仔細(xì)分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。
1.教師沒有給予學(xué)生充分思考的時間。
2.除了提問以外，教師沒有安排更多的學(xué)習(xí)形式。
3.教師所提的問題含糊或者不到位。
4.教師過多依賴提問展開教學(xué)過程。
5.無法調(diào)控生成，教師點拔功力欠火候。
6.學(xué)生不會提問，沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
五、觀察建議。
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2.改變方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性。
3.研究規(guī)律，注重提問操作的技巧性。
4.把握教材，提高課堂問答的實效性。
課堂觀察報告點評篇十一
二、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)）。
三、出處：自己整理。
四、實錄全文。
《像山那樣思考》教學(xué)實錄。
執(zhí)教者李娜上課時間：2014年11月6日。
課堂伊始由一名學(xué)生上臺講解一首古詩詞，講解完后教師作適當(dāng)點評。
秋波媚陸游。
秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉。多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來。
生：整首詞表達(dá)陸游奪取長安的希望，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達(dá)了他對祖國的熱愛，前兩句“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺”，寫詩人站在高臺上，希望能奪取長安，“悲歌擊筑，憑高酹酒”正面寫到了作者兩個的動作，“悲歌筑酒”運用了荊軻刺秦的典故，表達(dá)了詩人收復(fù)長安的決心，“憑高酹酒”指詩人登高而望?！岸嗲檎l似南山月，特地暮云開”用了擬人手法，移情于物，寫天上的云都散盡了，露出了皎潔的月光。最后兩句是詩人站在高處，看到曲江池館的大門敞開，歡迎回歸的軍隊。大家跟我一起來讀一遍，“秋到邊城角聲哀”，預(yù)備起。
（全班齊讀）。
生：客觀地思考。
師：山是客觀地在思考，你這個答案哪里來的？生：第二段最后一句有個“客觀”
師：那么在這一篇課文里，作者是借一個什么事情來說的?。可豪?。
師：我們一起來讀一下課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫狼的嗥叫的？在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？（全班齊讀第一自然段）。
師：你是讀出了對狼的一種感受。還有其他同學(xué)嗎？生：凄慘。
生：我覺得是對狼的贊美。
師：不管是同情還是贊美，咱們先把這個問題放在一邊。對于這聲狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是寫了對于狼嗥叫，很多事物，包括人和物的反應(yīng)？第二段第一句寫了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會留意這聲呼喚”。接下來同學(xué)們一邊讀，一遍圈畫，狼的嚎叫對鹿、對郊狼、對牧牛人、對于獵人有什么樣的感受？第2—3段中，有沒有寫到山是怎么樣的反應(yīng)？從中，你是否能體會到山是怎樣思考的？邊讀邊畫。（全班自由自由朗讀）。
師：有些是希望，有些是恐懼，還寫到了山的反應(yīng)，寫山的反應(yīng)的哪一句？一起讀。
師：哪里看出不一樣的？生：只有。
師：就是上課一開始，戚哲豪說的“客觀”（板書“客觀”），還有嗎？生2：孤獨。
師：怎么看出是孤獨的？
生2：因為“這個含義只有這座山自己才知道”
師：從哪里看出來的？生：“隱藏著更加深刻的含義”
師：從哪里看出“長遠(yuǎn)”的？生：“只有山長久地存在著”
生：“山對狼懷有一種秘密”。
師：這是我以前的看法，也是獵人的看法。我有沒有改變？生：改變了。
師：那改變的話，是怎么寫的？生：但是師：一起讀一下。
師：這種觀點是什么啊？生：狼越少，鹿就越多。
師：鹿多了，而且是什么？太多的鹿。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？生：山被吃光了。
師：山被吃光了，又有什么后果？生：鹿餓死了。
板書：狼滅掉了生態(tài)惡果。
太多的鹿山被吃光。
鹿餓死了。
師：狼的存在，維護(hù)了生態(tài)平衡，或者說，狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。所以第七段寫的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書）。作者用一個殘酷的現(xiàn)實告訴了我們什么？在平實的敘述中，隱含了一個新觀點。狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。這話在課文中沒有出現(xiàn)過，但是在作者平實的敘述中，在殘酷的現(xiàn)實中，我們可以感受出來。再回過頭，山對狼懷有一種秘密？能解釋這個秘密了嘛？可以借用哪句話來回答？（生沉默）。
師：他對狼是一種什么樣的感情生：公正的。
師：山對狼懷有一種什么樣的秘密？也就是說山是怎么樣看待這個狼的啊？它比較公正地、客觀地、可以容忍它，它不認(rèn)為應(yīng)該滅掉狼，它更看到了狼的存在，所以狼對山是什么？生：有重要的生態(tài)意義。
師：它讓獵人打殺狼，但同時它也包容它的存在，可以說是客觀公正地。山怎么認(rèn)識狼的，跟我認(rèn)識到的新觀點是一樣：狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。感性化地去說的話，更能夠公正地認(rèn)識狼，包容狼。第八段也說到了嚴(yán)重的生態(tài)惡果，而且這個生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴(yán)重的多，一起來讀一下第八段。（全班齊讀）。
師：嚴(yán)重后果是什么??？抓住關(guān)鍵詞“而且”，最后一句話“可能在幾十年里都得不到恢復(fù)”，已經(jīng)嚴(yán)重到了這種程度。繼續(xù)看第九段?！芭Ｈ阂彩侨绱恕?，這個“如此”又是一個代詞，是怎樣？生：牛大量繁殖，草吃光，牛餓死師：講第九段文字的時候，他又把什么結(jié)合起來了？一起讀一下第九段。（全班齊讀）。
生：主觀、膚淺、短視（師板書）。
課堂觀察是教師參與教學(xué)的日常行為，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一項重要內(nèi)容。教師恰當(dāng)選擇、設(shè)計觀察工具、有針才對性的開展課堂觀察，可以更深刻的理解課堂教學(xué)事件，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因。本文從導(dǎo)語和板書、師生互動、課件運用、知識積累、閱讀教學(xué)以及學(xué)生主體地位六個方面觀察課堂成效。
從觀察到的課堂教學(xué)來看，李娜教師教學(xué)素質(zhì)相當(dāng)好，工作態(tài)度認(rèn)真，課堂教學(xué)亮點較多。主要表現(xiàn)為：
1.注意設(shè)計導(dǎo)語和板書。李娜老師每堂課都會設(shè)計導(dǎo)入語，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個精致的開頭，引人入勝，不僅貼近新課內(nèi)容，而且具有感染力。此外板書是教學(xué)內(nèi)容的一個簡要的展現(xiàn)，好的板書能夠使學(xué)生明晰教學(xué)重難點，甚至能夠激起學(xué)生足夠的興趣。可以說板書無論對于學(xué)生知識能力的提升，還是對于老師教學(xué)過程的推進(jìn)都有著至關(guān)重要的作用，李娜老師注意設(shè)計板書，課堂教學(xué)中的板書條理清楚，重點突出，頗有美感，她從課文題目“像山那樣思考”著手，提出三個重點問題：誰（要）像山一樣思考？山是怎樣思考的？思考什么？再引導(dǎo)學(xué)生一步步解題，形成清晰的板書：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”，形成對比，突出文章主旨，一目了然。
2.注意體現(xiàn)新課改理念。新課改強(qiáng)調(diào)師生互動，注重學(xué)生自主探究、展示交流，主張“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。在課堂教學(xué)中，李娜老師首先讓學(xué)生提出疑問，一位同學(xué)找到了解讀文章的一句重點句子：“山對狼有一種秘密”，但李娜老師并沒有直接給出答案，而是將問題存疑，讓學(xué)生先找到鄰段的另一句重點句：“我自己對這一點的認(rèn)識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”，這句中的“這”即指代同學(xué)的疑問“山對狼有一種秘密”，而要解開“這”的疑問，既要從對于“我看見一只狼死去的那天”著手，這樣就找到了關(guān)鍵段。李娜老師主張引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，而不是灌輸答案，讓學(xué)生在朗讀課文、探究文意、討論交流的過程中自主尋找答案，在引導(dǎo)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立的探究意識和合作精神。
3.注意運用課件。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)語言，還需要優(yōu)化教學(xué)手段。李娜老師在課堂教學(xué)過程中注意運用課件，增大課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的魅力。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累知識。在課堂教學(xué)中，李娜老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過的知識，梳理記憶新學(xué)的知識。如在解題的過程中，李娜老師先詢問學(xué)生“像山那樣思考”是一個什么短語，溫習(xí)了開學(xué)初講到的“短語類型”的相關(guān)知識，從已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容，這樣使得學(xué)生更容易接受新的知識。在解答第四段的承上啟下句“我自己對這一點的認(rèn)識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”時，抓住“這”這個關(guān)鍵詞，談及考試閱讀題中，經(jīng)常會有關(guān)于“這”指代什么的問題，回答這種問題一般要從前文著手，因為只有提到過了類似話題，才能用“這”指代。在教授新課的過程中，傳授給學(xué)生考試解題技巧。5.注重閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是語文課的重點，在《像山那樣思考》的教學(xué)中，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學(xué)方法，通過聲情并茂的課文閱讀，從而讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)有直接真切的感知，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境，學(xué)生受到了情感的熏陶，有所感悟。通過教師“在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？”的提問，許多學(xué)生通過閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”、“凄慘”、“同情”、“贊美”等許多個性化的見解與感受。讓學(xué)生在閱讀的過程中把感受抒發(fā)出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的空間，又營造了自主輕松的課堂氛圍。
5.學(xué)生主體地位得以凸顯。新課程特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，但是在課堂教學(xué)過程中，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈?dāng)明顯，教師講的機(jī)會仍然太多，課堂提問的問題有相當(dāng)一部分缺乏思考價值，學(xué)生的討論活動明顯有應(yīng)付作秀的因素，學(xué)生的主體地位不夠突出。但是，李娜教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上都有所收獲，盡可能多地讓學(xué)生思考、交流、展示、練習(xí)，如課堂初始，讓學(xué)生提出問題，逐步解答；在提問到“山是怎樣思考的”，有個學(xué)生提到了“孤獨”，李娜老師并沒有直接進(jìn)行否定，因為考慮到就“只有”山如此思考來說，“孤獨”確實可以這么說，但是從人類有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對比的），“孤獨”就顯得不那么合適了。
李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個人特色的一節(jié)教學(xué)課：教師上課儀態(tài)落落大方，有很強(qiáng)的課堂感染能力，其自身深厚的教學(xué)功底使整個教學(xué)過程如行云流水，從解文題，提疑問再到步步細(xì)究各個問題，到最后對于人類思考方式的探究，教學(xué)環(huán)節(jié)步步提升、層遞有序，保證了有效信息的傳遞，體現(xiàn)了教師極強(qiáng)的課文內(nèi)容整合能力；同時學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動思考積極發(fā)言，言說自己在文本中獲得的獨特感受和體驗，暢所欲言，表達(dá)自己的個性化閱讀與創(chuàng)見?？偠灾?，李娜老師的課堂是一場師生之間你來我往的平等交流。
根據(jù)觀察到的李娜老師的課堂教學(xué)效果和本人兩個月的實習(xí)期中的總體教學(xué)表現(xiàn)，總結(jié)了以下教學(xué)心得：
1．要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定教學(xué)。新課程的實施，不僅是提供了內(nèi)容更加豐富的教材，增加了師生選取教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會，也對教學(xué)提出了新的更高的要求。還沒有參加過新課程培訓(xùn)的教師，一定要認(rèn)真研究新課程理論，認(rèn)真研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新課程教材，認(rèn)真研究新課程的優(yōu)秀教學(xué)課例，認(rèn)真研究新課程高考，摒棄舊的課堂教學(xué)就是通教材的做法，把教學(xué)的著眼點定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，真正突出學(xué)生的主體地位，把提高學(xué)生語文素養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，有效地整合教學(xué)資源，真正用好教材這個例子，恰當(dāng)引入生活中的、網(wǎng)絡(luò)中的、報刊中的語文知識，引導(dǎo)學(xué)生主、動自學(xué)、深入探究，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2．要加強(qiáng)基本教學(xué)技能訓(xùn)練。從了解到的情況來看，目前，我還沒有真正步入教學(xué)工作崗位，因而我的解讀課標(biāo)和教材的能力、獨立設(shè)計教學(xué)的能力、恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)的能力、制作課件的能力、寫作文章的能力等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的要求。另一方面，我對于課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入細(xì)致的研究，對高考缺乏深入的研究，對教材缺乏深入的研究，對學(xué)生缺乏深入細(xì)致的研究，還不會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，課堂教學(xué)語言毛病還相當(dāng)多，不會科學(xué)地設(shè)計教學(xué)板書，板書字也非常欠缺正楷硬筆書法的功夫。因而我在成為一名正式的教師之前，要苦練基本功，加快自身專業(yè)成長的步伐。
3．要恰當(dāng)設(shè)計課前學(xué)生展示活動。課前展示，不僅能督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探究，也能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。但是在設(shè)計課前學(xué)生展示活動時應(yīng)注意：活動的時間長度一般不要超過5分鐘，內(nèi)容要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備以便取得良好的效果，要有計劃地給每個學(xué)生都提供展示機(jī)會，形式要多樣。
4．要進(jìn)一步熟悉教材。課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，我自己認(rèn)為初中教材上有的課文，學(xué)生卻說沒有學(xué)過，造成一些題目學(xué)生不會回答。學(xué)生的認(rèn)知有一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，如果不了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)上就難免出現(xiàn)主觀性和盲目性，教學(xué)效果也不可能理想，何況高考試題的名篇名句默寫題目還要測試初中的內(nèi)容。因而進(jìn)行高中課堂教學(xué)，要熟悉初中語文教材，摸清學(xué)生的知識積累情況和能力具備情況，使課堂教學(xué)更加有效。
5．要善于整合教學(xué)資源。語文教學(xué)有著豐富的課外教學(xué)資源。語文教材只是作品選編，而不是知識體系；語文高考試題注重測試考生的語文能力而基本不考慮語文教材的內(nèi)容。這種情況，既給教師的教學(xué)增加了難度，也給經(jīng)驗豐富的教師增大了施展才華的空間。語文教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的需要，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材、報刊、網(wǎng)絡(luò)、社會生活等方面的教學(xué)資源科學(xué)整合，為我所用，努力提高教學(xué)的有效性。6．要用好班班通電子白板。為了促進(jìn)教育快速發(fā)展，上級政府投巨資，給學(xué)校的教室都安裝了班班通電子白板。班班通電子白板，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，方便運用課件進(jìn)行教學(xué)。語文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒，加快專業(yè)發(fā)展步伐，還應(yīng)該善于利用電子白板搞好教學(xué)。語文教師應(yīng)該善于設(shè)計課件，利用多媒體課件增大課堂教學(xué)容量，增加課堂魅力，提高教學(xué)效率。
課堂觀察報告點評篇十二
課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表，錄音錄像設(shè)備等），直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。
課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的觀察，即日常的觀察，后者是個體在實踐中有意識或無意識地自然習(xí)得的一種能力，因此個體或多或少都掌握一些。而課堂觀察則是在一般觀察基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種特殊的技術(shù)，它有明確的觀察目的，除了運用個體的眼睛、心智之外，往往還要借助于一些特制的觀察工具，觀察前有明確的目的并經(jīng)過精心的組織與設(shè)計，從而使其獲得一般觀察無法達(dá)到的對事物洞察的深度和廣度。
本次觀察對象為山西省臨汾市臨師附小的一位語文教師，講授課題為《威尼斯的小艇》，參與觀察的人員為該校部分教師，山西師大2011級教育學(xué)原理班的全體學(xué)生以及帶隊老師。
本次觀察的過程包括三個階段:。
準(zhǔn)備階段:。
1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；
2.設(shè)計觀察量表:見附表；
3.確定觀察工具:耳，眼，觀察量表，課堂記錄等；
4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）。
現(xiàn)場階段:主要任務(wù)是觀察和記錄。本次研究觀察，筆者基本上記錄了整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生及教師的互動，尤其是教師的提問及對學(xué)生的反應(yīng)，以便課后做出更準(zhǔn)確客觀的分析與研究。
反思階段:根據(jù)觀察目的及觀察量表的提綱，對所觀察到的課堂記錄進(jìn)行了整理分析，以客觀的態(tài)度對所出現(xiàn)的問題做了分析總結(jié)。
（一）課題導(dǎo)入。
根據(jù)該單元的教學(xué)目標(biāo)（了解各國的民族風(fēng)情與風(fēng)俗特點），回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國的風(fēng)俗民情，通過多媒體的方式，在悠揚的音樂聲中，用世界地圖展現(xiàn)威尼斯的地理位置，補充介紹威尼斯的自然風(fēng)貌及概況及特點（水上城市），自然導(dǎo)入威尼斯的主要交通工具――小艇。
此環(huán)節(jié)，教師教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn)，愉快，教學(xué)語言淺顯易懂，且能打破學(xué)科間的限制，補充英尺的概念及其換算方式。
（二）精彩段落分析。
承接課題威尼斯的小艇，引導(dǎo)學(xué)生思考小艇的特點。進(jìn)而重點分析課文相關(guān)段落。鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀，欣賞，體味，標(biāo)出中心句，夸張句，比喻句等，讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到背誦的程度。
此環(huán)節(jié)，教師注重與學(xué)生的互動，并且抽取學(xué)生閱讀注重男女，優(yōu)差比例協(xié)調(diào)，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，能夠全面掌控教學(xué)進(jìn)程，采用靈活多樣的教學(xué)手段，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（三）課文角色扮演。
讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演（船夫和游客），從對話中體現(xiàn)小艇的特點。然后分別請幾個小組上臺表演。參加表演的有三個小組。第一個小組的船夫很穩(wěn)健，思維敏捷，學(xué)生的自由提問涉及很多生活常識，如救生衣，安全帶等；第二個小組的船夫表演風(fēng)趣幽默，用方言表演，很有特點；第三個小組的船夫自然真實，見識很廣。在表演過程中，教師提醒座位上的學(xué)生要做文明游客，用委婉的方式維持課堂秩序，同時又不影響當(dāng)時活躍的課堂氛圍。
此環(huán)節(jié)，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，并且對學(xué)生的反應(yīng)給予及時反饋，并能合理解決課堂突發(fā)情況。在小組展示的時候，有學(xué)生自由提問，有足夠自由發(fā)揮空間，并在表演過程中參與指導(dǎo)，依次給予點評。并能在活躍課堂氣氛的同時有效地維持整個課堂秩序。
（四）課堂練習(xí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句式及表達(dá)，根據(jù)自己的想象，描述自己心目中的威尼斯生活。強(qiáng)調(diào)在威尼斯的工作，學(xué)習(xí)等生活的各個方面都離不開小艇，足見其重要性。
此環(huán)節(jié)，教師根據(jù)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，同時達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。
（五）課堂發(fā)散。
對比白天的繁華，夜晚的小艇都停靠在碼頭，回歸寂靜的威尼斯更能讓學(xué)生體會古老威尼斯的魅力。同時讓學(xué)生了解并掌握以靜寫動，以動襯靜的寫作手法。
此環(huán)節(jié)，教師能通過恰當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的深入思考，體現(xiàn)新課改背景下教師作為促進(jìn)者的角色。
（六）欣賞與回味。
在引導(dǎo)學(xué)生對威尼斯進(jìn)行過想象后，教師通過多媒體用直觀圖片的方式，讓學(xué)生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美，回味威尼斯的生活，從而加深學(xué)生的記憶。
此環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒚栏薪逃c課文相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的異國風(fēng)情的同時，學(xué)會欣賞美。
但是，在新課改背景下，課堂成為改革的前線，而學(xué)生是課堂的主體。在本次課堂觀察中，這一點沒有很好的落實。在學(xué)習(xí)該課之前，教師沒有與學(xué)生討論過該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法，在整個授課進(jìn)程中，教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體性地位，而且在課堂整個教學(xué)進(jìn)程中，基本都是由老師在提問，學(xué)生幾乎沒有任何質(zhì)疑。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，提高合作教學(xué)的探究性。
課堂觀察報告點評篇十三
近日，在學(xué)校的要求下，我參加了一場關(guān)于課堂觀察報告的講座。通過參與這次講座，我不僅對如何觀察和記錄課堂內(nèi)容有了更深入的了解，還對教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了新的思考。下面，就讓我來分享一下我在這次講座中的體會和心得。
首先，講座強(qiáng)調(diào)了觀察的重要性。在教學(xué)過程中，觀察是獲取信息和了解學(xué)生需求的重要途徑。通過觀察，教師能夠及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地制定教學(xué)計劃和教學(xué)方法。同時，觀察也有助于教師識別學(xué)生的困難和問題，及時給予幫助和指導(dǎo)。通過這次講座，我認(rèn)識到觀察是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要工具，作為一名未來的教師，我應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，多以學(xué)生為中心，不斷提升自己的觀察能力。
其次，講座還強(qiáng)調(diào)了觀察和記錄的準(zhǔn)確性。觀察和記錄是緊密結(jié)合的過程，只有準(zhǔn)確記錄下觀察到的細(xì)節(jié)，才能為教學(xué)改進(jìn)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。因此，在觀察過程中，我們應(yīng)該盡量客觀客觀地記錄相關(guān)信息，并避免主觀色彩的干擾。同時，我們還需要注重細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵點和亮點，記下學(xué)生的表現(xiàn)、問題和反應(yīng)。通過這次講座，我明白了觀察和記錄的重要性，作為一名教師，我應(yīng)該用心觀察，力求準(zhǔn)確記錄。
第三，講座提到了觀察和記錄的及時性。在教學(xué)觀察中，觀察和記錄應(yīng)該是及時進(jìn)行的。如此一來，才能保證信息的真實性和準(zhǔn)確性。教師可以利用課堂中的小組討論和問題解答環(huán)節(jié)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。同時，教師還可以結(jié)合教學(xué)反饋和定期測驗等形式，了解學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)效果。通過這次講座，我認(rèn)識到及時觀察和記錄對于提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法的重要性，以后我要提前準(zhǔn)備，并及時記錄相關(guān)信息。
第四，講座還注重了如何利用觀察和記錄改進(jìn)教學(xué)。觀察和記錄不能僅僅停留在表面，而應(yīng)該結(jié)合實際情況，有針對性地制定教學(xué)改進(jìn)計劃。在觀察過程中，我們可以通過分析學(xué)生的表現(xiàn)、問題和反應(yīng)，找出教學(xué)中的不足和問題，并嘗試不同的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)環(huán)境來解決。通過這次講座，我明白了觀察和記錄是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具，以后我要善于利用觀察和記錄改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后，講座中還強(qiáng)調(diào)了觀察和記錄的持續(xù)性。觀察和記錄應(yīng)該是教師的日常習(xí)慣和教學(xué)常態(tài)。通過持續(xù)觀察和記錄，教師不僅可以提高自己的教學(xué)能力，還可以為學(xué)校和同事提供經(jīng)驗和借鑒。而持續(xù)觀察和記錄需要教師保持耐心和激情，并不斷與同事交流，分享經(jīng)驗和心得。通過這次講座，我明白了持續(xù)觀察和記錄對于教師個人成長和教育事業(yè)發(fā)展的重要性，以后我會保持觀察和記錄的習(xí)慣，并與同事共同進(jìn)步。
通過這次課堂觀察報告講座，我學(xué)到了很多關(guān)于觀察和記錄的知識和技巧。我深刻意識到觀察和記錄是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，我也發(fā)現(xiàn)我在觀察和記錄方面還有很大的提升空間。因此，我決心將所學(xué)知識運用于實踐中，不斷完善自己的觀察和記錄技巧，做出準(zhǔn)確和具有建設(shè)性的觀察報告，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
課堂觀察報告點評篇十四
對于林肯這個名字，我相信很多人都聽過。林肯，全名亞伯拉罕?林肯，政治家，黑人奴隸制的廢除者，第十六任美國總統(tǒng)，他被公認(rèn)為美國歷史上最偉大的三位總統(tǒng)之一。對于美國這一任總統(tǒng)，我想很多人給予他的評價都是極好的，今天，我讀了一篇關(guān)于林肯的課文――《鞋匠的兒子》，讀完之后，從中受到很大的教育和啟示。
《鞋匠的兒子》這一篇課文講的是美國的第十六任總統(tǒng)林肯的家庭背景并不富裕，他的爸爸是一位鞋匠。在一次演講時，有一位議員以此來羞辱他，讓他時刻記住自已的父親是一位鞋匠，當(dāng)那些出身名門的議員們以此正得意的時候，林肯用自已的回答扭轉(zhuǎn)了局面，他說：“我非常感謝你使我想起我的父親！他已經(jīng)去世了。但我一定會記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好，我無法像他那樣偉大，他的手藝是無人能比的！”林肯的回答，不僅震撼了在座的每一位議員，更因此受到了議員們一致的尊敬。他們都被林肯敬仰、崇敬他的父親這種精神所感動，林肯雖然出身于地位卑微的家庭，但是他沒有因此而自卑，沒有因此而自暴自棄，而是通過自已的努力，以自已的才華贏得了美國第十六任總統(tǒng)的地位，這是多么令人可敬而偉大的精神。
《鞋匠的兒子》這一篇課文，使我感受頗深。我更被美國總統(tǒng)林肯對父親的愛所感動。在當(dāng)時那個年代，美國是非常重視家庭門第的，那一些同林肯一起競選總統(tǒng)的都是一些名門貴族，但林肯是一個例外，他的父親是一位鞋匠，這也就成為別人數(shù)落他的理由，但他并不此而自卑，而是用自已巧妙的回答贏得了大家的掌聲，他的言語之間滿是對父親深深的愛意和崇拜之情。這是非常崇高的境界，這更說明了林肯確實有著不同凡人的才華，他能當(dāng)作美國總統(tǒng)絕非偶然?？v觀世界上，那些偉人之所以偉大和成功是是因為他們的出身條件足夠優(yōu)秀嗎？我想到了我們中華人民共和國偉大的主席毛澤東主席，他雖然出身于農(nóng)民家庭，卻發(fā)奮讀書，投身于革命事業(yè)，建立了新中國。由此可見，一個人的出身并不是最重要的，我們改變不了自已的出身，但是只要我們不以自已的出身而感到卑微，只要我們端正態(tài)度，只要我們足夠努力，我們就能做一個優(yōu)秀的、成功的人！
課堂觀察報告點評篇十五
林肯雖然是鞋匠的兒子，但他不為自己是鞋匠的兒子而悲觀，而是以父親為榮。在參議院時不怕別人的嘲笑，而且寬容，即使是那個態(tài)度傲慢的參議員，聽了林肯說的那翻話，嘲笑聲也會變成贊嘆的掌聲。
我要學(xué)習(xí)他那寬容，不怕別人的嘲笑而且會關(guān)心自己的父親的那種精神。
課堂觀察報告點評篇十六
鞋匠的兒子讀后感在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是鞋匠。當(dāng)時的參議員大部分都是出身于名門貴族，他們自認(rèn)為是上流社會的人，從未料到面對的總統(tǒng)是一個鞋匠的兒子。有一個態(tài)度傲慢的參議大搖大擺地站出來，當(dāng)場羞辱林肯。
沒想到的是，林肯非但不生氣，反而心平氣和地告訴參議員們，雖然他的父親去世了，但不會忘記自己是從一個鞋匠的兒子當(dāng)選成總統(tǒng)的。所有人聽了，既羞愧又敬佩。林肯沒成為偉大的鞋匠，但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng)，正是因為他永遠(yuǎn)不忘記自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。是??！人的家庭出身已是命中注定，不可更改，但這出生并不決定你的一生。
關(guān)鍵是不要妄自菲薄，自己瞧不起自己。不要否認(rèn)，不要辯解，坦然面對這一切，真誠地?zé)釔勰闫椒财胀ǖ母改?，這樣才會真正贏得別人的尊重。我們偉大的領(lǐng)袖毛主席就是一個很好的例子，他雖然出身于農(nóng)民家庭，但懷著堅定的信念，克服重重困難，依靠自己的智慧和努力，帶領(lǐng)全中國走上了全新的發(fā)展道路。作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的條件，他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的扭轉(zhuǎn)不利局面的才華，這是一個總統(tǒng)必備的素質(zhì)。
正是關(guān)鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的認(rèn)同，抵達(dá)了生命的輝煌！人必其自愛也，然后人愛諸；人必其自敬也，然后人敬諸。在生活中，別人的嘲笑、批評勢必會削弱人的信心，而每一次嘲笑、批評都是一個考驗人是否有信心的選擇題，我們沒有權(quán)利選擇跳過這道題，或者放棄，或者堅持，但不能選擇逃避。
人的自信心，就是在一次次的考驗中磨煉出來的。但如果你選擇放棄，將失去繼續(xù)選擇的機(jī)會，因為機(jī)會只有一次。而成功的人士，往往是那些有信心，通過了所有考驗的人。
課堂觀察報告點評篇十七
今天上語文課，老師讓我們打開語文書的目錄，全班同學(xué)都“丈二和尚摸不著頭腦”。過了一會，老師說：“從目錄中挑選你印象最深刻的一篇課文，想一想這篇課文你的感受是什么？讀了這篇課文你受到什么啟發(fā)？”老師說完，我們便開始行動了，過了一會下課鈴打響了，老師說：“今天晚上的作業(yè)就是――針對你印象最深刻的課文寫一篇讀后感?！?/p>
我翻開語文書的目錄，《鞋匠的兒子》這一課馬上跳到我的眼前。這本書上這一課使我感受很深。我感受到了林肯非常愛自己的父親，他不但不以自己父親是一個鞋匠而感到羞愧，而且還以自己的父親是個鞋匠感到驕傲、自豪。當(dāng)林肯競選上總統(tǒng)時，有一個參議員羞辱林肯，說：“林肯是鞋匠的兒子”，林肯不但沒有生氣，而且自豪地說：“我非常感激你使我想起我的父親，他已經(jīng)過世了。我一定會記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)沒無法像父親做鞋匠那樣做的那么好。”林肯有一顆寬容的心。當(dāng)參議員羞辱他時，他不但不生氣而且從容的去面對。這一點讓我深受啟發(fā)。記得有一次，我上課時老師看錯了，以為是我再說話，我向老師解釋，老師聽后知道他誤解了我。但是記名字的同學(xué)還是把我記上了，我非常生氣，在課堂上大發(fā)脾氣，抓住自己有理不放，我不是像林肯一樣從容的面對，而是用非常不好的做法，最后老師批評了我、教育了我，使我知道了做人一定要有一顆寬容的心。讀了這一課我更加深刻的體會到我們應(yīng)該有一顆寬容的心。
我相信，如果我們每個人都像林肯一樣有一顆寬容的心，我想，我們這個世界將會變得更加美好、和諧。
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