抓住歷史發(fā)展的規(guī)律，可以幫助我們更好地理解當下和預測未來。閱讀是拓寬視野和開闊思維的重要途徑，我們應該培養(yǎng)良好的閱讀習慣。小編整理了一些考試技巧，幫助你取得好成績。
新課改下的小學語文教學論文篇一
新課程下的閱讀教學是師生共同探究新知的過程，是個體探究閱讀和群體合作閱讀的結合，每個發(fā)展水平有差異的學生都可以通過探究性學習來提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀能力，學生是學習的主人，是學習活動的直接參與者。
1、大膽地“放”
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀。教師在教學過程中要解放學生的雙手，解放學生的大腦，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會。
課前放手讓學生去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內在聯(lián)系。讓學生去探索方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身學習的潛能。課堂上放手讓學生去讀：朗讀、默讀、賞讀……放手讓學生去說：說對文章內容的感悟，說讀書后的體會，說解決一個問題的辦法……放手讓學生去寫：寫對文章空白之處的理解，寫對人物的評價……只有大膽的放，才能讓每一個學生都去練；只有大膽的放，才能讓不同的學生都有可能得到最好的發(fā)展；只有內大膽的放，才能喚醒學生的自主意識，激活學生的參與意識，使“學生為主體”真正得到落實。
2、精巧的“導”
新課標下，教師不僅是學生的學習伙伴，而且是“合作學習中的首席”。在小學閱讀教學中，千萬不能放棄教師的主導作用。教師要在與學生的共同學習中“導”，在教師、學生與文本的對話中“導”。如教學《中彩那天》，學生對爸爸開者奔馳車，卻一點也沒有高興的神色，產生了疑惑，這時，我引導學生研度“母親讓我仔細辨別兩長彩票有什么不同……”這一語段，讓學生說說讀懂了什么？不懂什么？在這個基礎上，啟發(fā)學生想象，從而明白爸爸所面臨的'道德問題。
二、引導發(fā)現(xiàn)，讓學生學會閱讀。
薩特說過：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造“。在閱讀教學中教師要努力引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，鼓勵學生去探索思考，從而提高獨立閱讀的能力。
執(zhí)教《窮人》一課時，我根據(jù)這篇課文的故事情節(jié)，給學生提示了一個思路：課文中前后有矛盾的地方常常是問題所在，從矛盾中尋找提問題的突破口，這同樣也是質疑的方法。學生受到啟發(fā)以后，馬上提出：“桑娜自己有五個孩子，生活已市非常貧困，可他為什么要把西蒙的兩個孩子抱回家呢？”這個問題質量高，答案也非常豐富，因此我及時加以肯定和鼓勵，隨即又把這個問題拋給了學生，于是學生興趣大增，熱情高漲，貼近學生認識潛力的最近發(fā)展區(qū)。
三、拓展延伸，讓學生遷移閱讀。
閱讀教學的過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構、學習閱讀、促進表達的過程。但是，學生并不是一教就會，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握閱讀方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，知道他們將以學到的閱讀方法遷移，使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。如教《田忌賽馬》前，1、布置學生搜集作者生平和課文中的主要人物故事，。2、印發(fā)《田忌賽馬。原文注解給學生誦讀，進一步輔導學生理解課文內容。3、在圖書管理員的配合下，搜集并閱讀戰(zhàn)國時期以弱勝強，以少勝多，正義戰(zhàn)勝非正義的歷史故事?？偨Y課文后，安排開展一次演講比賽，如〈身殘志堅的孫臏〉、〈馬陵之戰(zhàn)〉等。使閱讀教學在學生個性化遷移閱讀中走向更廣闊的天地。
因此，從中年級開始，我們就要立足課堂，以提高閱讀技能為核心，結合課文教學，傳授略讀、瀏覽的基本方法，并鼓勵嘗試運用。課堂上引導學生自己感悟，在合作中加深感悟，使學生的閱讀技能在閱讀實踐中不斷得到鍛煉和提高。
新課改下的小學語文教學論文篇二
[摘要]當前，美術課程改革已經開始，傳統(tǒng)的美術教學模式不再適應時代的要求。如何在教學中更加注重以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性；如何使學生在愉快的氣氛中度過每堂課，全面提高各方面的素質，對培養(yǎng)、造就跨世紀的高素質人才有著重要意義。
[關鍵詞]美術新課程理念教學方式。
新課程理念努力改變過去教育教學中過于注重傳授美術專業(yè)知識和技能的傾向，要激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，以及為促進學生發(fā)展而進行評價等基本理念。改變學生被動接受文化的教學方式，倡導自主學習，探究學習和合作學習。美術活動不僅是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，同時也賦予學生主動學習和發(fā)展創(chuàng)造力的機會。在活動中，教師應如何適應學生的發(fā)展需要，促進學生學習的發(fā)展呢？就自己在美術課改教學實踐中的整體思路作粗淺的闡述。
一、觀察了解學生，激發(fā)美術學習的興趣。
美術是藝術的一個方面，現(xiàn)代激烈的社會，要求學生具備全面的素養(yǎng)，一個具備全面素養(yǎng)特別是藝術的人才能真正適應現(xiàn)在的社會。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著多種的聯(lián)系，因此美術學習除了要使學生掌握基本的審美能力，具備一定的繪畫能力以外，而更重要的是使學生在美術的學習過程中，使學生認識人的情感和態(tài)度得到發(fā)展，充分認識人類和社會的多樣性和豐富性，并在廣闊的、多樣的、復雜的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。教師作為活動的設計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷學生學的是否主動積極，才能真正了解學生需要，從而幫助學生獲得有關學習經驗，掌握學習方法。
首先要從生活中出發(fā)?！芭d趣是最好的老師”。一個人有了興趣，才會主動地學，才會有所創(chuàng)新。教師在美術活動中，應運用有效的手段和方法了解學生的興趣，將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如在命題畫創(chuàng)作中，如果有的學生認為教師的命題限制了自己的表達方式，而對另一個主題感興趣或是對此命題沒有足夠的信心去完成時，而教師依然采取集體教學模式，就很容易打消學生學習的興趣和主動性，這時，教師應通過個別交談和輔導，順應學生創(chuàng)作的需要，調動學生的積極性，主動性，盡可能使每位學生的創(chuàng)作都從自己的興趣出發(fā)，提供學生學習的機會，當然也不是盲目迎合學生的每一個興趣，可順應學生的需要，臨時調整活動計劃和內容，適時引導學生，滿足其表現(xiàn)需要。例如在五年級《哆來咪》教學中，我創(chuàng)設了一個游戲的情境：讓學生摸一摸老師帶來的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來吸引學生的注意力，讓學生用觸覺體驗瓶子的形狀，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為下面引導學生想象，這么多相同的瓶子會有什么用呢？而后教師在添加了不同量的水發(fā)出的聲音產生了什么變化，為本課漸變的制作、繪制的教學作好鋪墊。
其次是了解學生所處年齡的發(fā)展階段。在美術活動中，不同年齡段的孩子繪畫發(fā)展水平是完全不一樣的，要充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，來配合學生年齡的特點，以適應學生的發(fā)展需要。例如：低年級上有些學生仍處在涂鴉階段，還不能準確地再現(xiàn)畫面。我就針對他們的特點提供材料，多給他們鍛煉的機會。對那些已經跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，幫助他們積累更多的學習經驗。
二、為學生提供主動學習的環(huán)境，改變教與學的方式。
以往的美術教學常常采用由教師講解，強調要記住或防止易出錯的環(huán)節(jié)或部分，再由學生操作，這樣使學生過于被動、依賴，不利于調動學生的主動性，壓抑了學生的個性發(fā)展，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
美術教育要達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學生個性的目標，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在教學中，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，應通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高他們的`審美情操，鼓勵學生開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。
例如在講授色彩知識時，可以讓學生在觀察、比較中，培養(yǎng)學生的色彩感知。不同的色彩能使人產生不同的情緒感受，或熱情奔放、或冷酷憂郁、或輕松寧靜、或溫馨激動。引導孩子去感知色彩的世界，不是灌輸藍藍的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識。如果這樣，長此下去，就會失去對色彩的敏感和獨見，畫面的色彩會變得公式化，顯得死板，缺乏生氣。而孩子的生活是豐富多彩的，引導孩子用色彩來表現(xiàn)自己的生活和對周圍人、事、物的看法和愿望。應讓孩子通過認真的觀察、比較，結合自己的感受多畫自己對生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓孩子隨心所欲的多涂抹“好看的”、“有趣的”、“有意味的”畫面色彩，在不經意的涂抹中流露出他對美好生活的向往。
另外，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進行自主學習與合作交流，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。如三年級《會走的小人》和二年級《會轉的玩具》教學時，前者在講授本課重點對稱形狀的制作方法時，就引導學生自主探究，用老師發(fā)的紙自己動手折一折、剪一剪，研究對稱形狀的折剪方法，小組互相交流，形成公識。這樣能調動學生的學習主動性，有利于學生更好的掌握知識，突破難點。后者在完成會轉的玩具作品后，讓學生與小伙伴、好朋友相互展示作品，表達自己的想法培養(yǎng)學生的交際能力，鍛煉學生的口頭表達能力，加強美術與其他學科的聯(lián)系，增強學生各方面的能力。
三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。
沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。在美術活動中，教師應運用最有效的方法去引發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，使學生全身心地投入活動中，積極地開發(fā)創(chuàng)新思維。教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)基本上以臨摹或簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個三角形屋頂加上一個長方形，再加上一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，缺乏想象力，存在思維上的定勢。當讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我什么也畫不出來”、“太難了”、“還是照書本上畫吧”。如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識。所以在教學中，每節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課的內容，盡可能多的去設想，看誰想的多，最有獨到之處。
例如，一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n的教學，由于本課意在重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學中我先隨手撕了一個形狀，讓學生認真觀察，看看誰的小眼睛最靈，說說想到了什么？結果學生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭……。在學生的思維充分活躍起來時，我讓學生自己來制作完成，學生興趣高漲，積極性很強，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，可以看出學生對自己的作品充滿了喜悅之情。
又如五年級《石頭說話》一課，通過讓學生欣賞課本上的作品，先打開學生的想象之門，再啟發(fā)學生根據(jù)石頭的外形、材料、肌理進行聯(lián)想，發(fā)散學生的思維，這樣學生的作品內容就豐富多了。
四、追求發(fā)展，促使評價方式的改變。
評價欣賞是美術活動的最后環(huán)節(jié)，往往被忽視，其實精彩的評價欣賞，也能調動學習的主動性。教師可采用集體評價，自由欣賞，自我評價欣賞等形式，讓學生充分感受成功的喜悅。在活動中，我注重引導學生運用各種形式，學習欣賞，在欣賞中學會評價，如教學生從色彩的運用，布局的合理性，內容的創(chuàng)作等不同側面來欣賞評價。不僅增強了學生的口語表達能力，提高了學生的繪畫水平，使學生對美術活動的興趣更濃，想象力和創(chuàng)造力也更加豐富！
首先考慮評價的多角度多方面。教師要相信每一位學生都有閃光點與過人之處，只是有的是我們沒發(fā)現(xiàn)或只從一個角度去觀察而已，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的每一個閃光點，加以肯定、鼓勵、激發(fā)學生的學習興趣，讓每一個學生充滿信心，努力學習。
其次要注意評價方式要多樣化。不僅限于語言的肯定、贊美，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示。所以給學生的鼓勵不僅限于物質上的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。
評價的方式不單單是教師對學生進行評價，更應該重視學生的自我評價。不論是在學生的創(chuàng)作過程中，還是面對學生的美術作品，教師對他們的創(chuàng)作都要給予及時的表揚與鼓勵，讓學生都能感受到獲得成功的快樂，使學生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。要讓學生說出自己的創(chuàng)作意圖。所以在評價學生的美術作品時，要講究方式，要站在學生的視點上去認識了解他們的作品，讓他們更好地進行創(chuàng)造。
總之，隨著新課改深入開展，美術這門學科不但要教會學生知識，還要讓他們學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美能力，樹立正確的審美觀。改變原有的教學形式，運用各種有效的方法幫助學生學習，去主動的學習，相信自己，學好本領，讓美術綻放出更美麗的光彩。
新課改下的小學語文教學論文篇三
新課程實施以來，教師的教育觀念和教學行為有了很大的轉變，教學手段和方法也日益豐富和藝術化，師生關系變得前所未有的和諧，這些都是新改的可喜成績。但是，我們在欣慰之余不能不關注一些隨之而來的負面問題，單是教師自身發(fā)展來看，就存在明顯的失衡現(xiàn)象，一些教師步入了發(fā)展誤區(qū)，嚴重制約了自身的可持續(xù)發(fā)展。那么，教師在應對新課程的挑戰(zhàn)中要找準自己的位置，走出教學中的幾個誤區(qū)。
一、重效仿“優(yōu)秀教螬”，輕自我創(chuàng)新。
教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷地加強自身培訓和學習，但是參與培訓和學習不能一味地跟在別人的后面照抄照搬，全盤吸收。某些教師參與培訓或聽優(yōu)秀教師示范課及學習時，只注重別人的方法和技巧，例如：如何把學生調動起來進行互動、在內容講解時追求課堂熱鬧、花樣越多越好、如何板書等。如果單純是這樣，這樣的教師永遠不會有獨特的思想和建樹，更不可能成長為新課程的實踐者和探索者。
其實，教師發(fā)展關鍵靠自己，即如何懂得創(chuàng)新。因為創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，更何況一個人。就象樹林里找不出兩片完全相同的樹葉，人世間找不出完全相同的兩張面孔。新課改實施以來，經過不斷探索和梳理，每一個學科都已經形成各自潛在的教學模式和規(guī)則，因而教師的教法也各有千秋；為此教師在效仿“優(yōu)秀教師”的同時，千萬別丟了自己的個性，要彰顯自己鮮明的教學風格。身為一線教師有著他人無可比擬的教育資源，最有資本也最有能力成為一名最優(yōu)秀的教育家?？傊?，教師只有善于發(fā)掘自身潛力，正視自身的價值，在實踐和反思中超越自我，把自己推向新課改的前沿，敢于創(chuàng)新、勇于向前威人士挑戰(zhàn)，才能形成自己獨特的教學風格，最終成為一名優(yōu)秀教師。
二、重教學技巧應用，輕專業(yè)知識的鉆研和拓展。
伴隨著新課改的不斷深入及對學生素質教育的`貫徹，某些教師在課堂上總是關注追求教學技巧及方法的應用上，就象一篇文章華麗的詞句用得越多，文章似乎就越精彩一樣，結果是課堂氣氛活躍了，可是教學效果卻甚微，特別是差生一節(jié)課下來什么都沒有學到，他們只知道課堂上一些所謂的“笑料”。甚至有時課堂上活躍得就象“孫猴子大鬧花果山”變得一發(fā)不可收拾。
眾所周知，教師的發(fā)展既包括教學技巧的提高，又抱括對專業(yè)知識的鉆研和拓展，二者合一才能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以，在今后的教學中僅有嫻熟的教學技巧還遠遠不夠，還不須注重專業(yè)知識的教學，否則，即使教師的教學設置得再精巧，手段再靈活，教學效果也不會盡如人意。
三、重教材使用，輕教學資源開發(fā)和應用。
在新課改的教學過程中，某些教師仍然奉行傳統(tǒng)的“教教材”作為教學手段，而不是“用教材教，的教學理念。所以在教學過程中也就沒有依據(jù)學生的認知需求對教材內容進行重新編排和組織，這樣就滿足不了學生的心理需求，也促進不了學生發(fā)展。對于傳達統(tǒng)的“教教材”，“用教材教”是把教材作為教學手段，教師在教學過程中就完全可以依據(jù)學生的認知需求對教材進行重新編排和組織，滿足學生的心理需求，促進學生的發(fā)展。現(xiàn)在看來，身為教師除了自主靈活地規(guī)劃教學外，在教學內容上還應拓展和延伸，以便讓我們的學生學得更透徹，更深入。為此，教學也不能滿足于“用教材教”，還要善于突破教材本身，廣泛挖掘教學資源，以鮮活生動的素材給學生豐富的認知體驗，提高學生的認知水平。
四、重多媒體課堂教學，制約教師和學生創(chuàng)新思維的發(fā)展及師生情感交流。
現(xiàn)在有種錯誤的觀念，上公開課或評獎課都非得用多媒體教學不可，否則你的課那怕上得再好也和優(yōu)質課掛不邊。，其實多媒體課堂教學也有其不足的地方，傳達統(tǒng)手段也有其長處。一堂課的“好壞”不在于有多熱鬧、花樣有多少，關鍵在于師生有多少情感交流，學生有多少體驗和領悟，思維在什么層面和程度展開上等等。所以，多媒體教學“一用就靈，一用就好”的評價并不足取。它容易誤導教師，促使他們往往偏向于過度依賴現(xiàn)代的教育技術，從而使教師的成長誤入歧途。因此，對待傳統(tǒng)課堂教學與多媒體課堂教學的評價，應該提倡各有千秋，做到揚長避短，充分發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢，才能最大程度地提高教學效果。
另外，多媒體教學業(yè)運用不當也會抑制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在政治課上，對于一些意蘊深刻的理論性非常強的課、閱讀理解性強的題及漫畫題，如果教師上課時按照個人的理解，顯示出一個現(xiàn)成的答案，那么在這個過程中，由于每個人的生活經歷、知識積累、文化素養(yǎng)不同、聯(lián)想、想象的內容也各異，因此可能會造成兩種不同的后果，一是不符合學生的理解，卻有“標準的”和“最佳的”之嫌；二是符合學生的理解，卻省去了思維的過程。這樣，教師不但不能啟發(fā)學生的形象思維，相反，卻抑制了學生的聯(lián)想和想象。
師生之間良好的情感交流是高質量、高效益進行教學的重要保證。有的教師在應用多媒體教學時，把預先準備好的知識要點、音像資料、訓練習題等都編入課件，上課需要的文字、符號、畫面都應有盡有，上課時，教師只需要站在講臺的一角，點擊鼠標，調出所需要的內容，再穿插必要的講解，就可以完成整個課堂教學。這樣學生的注意力往往多集中在色彩醒目的、不斷變換的熒屏顯示上，甚至為內容過度所配置的音樂上，而很少關注教師的表情和動作，這樣教師的體態(tài)、語言就不能充分發(fā)揮作用，教師也不能及時走下講臺與學生進筇地情感交流，從而導致師生情感疏遠。
總之，多媒體是一種現(xiàn)代教學手段，有長處、也有短處，我們只能把它作為一種輔助教學手段，必須在尊教育規(guī)律的前提下，使之切實為教學服務，做到適可而止，不能為了迎合評委的口味或追求熱烈的氣氛用多媒體而用多媒體！
新課改下的小學語文教學論文篇四
隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的.學習活動之中,說到底就是激活課堂,引領學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習.
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
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新課改下的小學語文教學論文篇五
摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學對廣大語文教師的素質提出了更高的要求，因為新課改能否順利實施，從很大程度上取決于語文教師的素質。對此，初中語文教師應積極加深對新課改的理解及認識，切實提高自身的業(yè)務素質，以適應新課改對初中語文教師的素質要求。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；新課改；興趣培養(yǎng)。
在新課改的大背景下，作為初中語文教師，應積極思考：新課改形勢下如何進行初中語文教學。筆者結合自身教學實踐，認為在新課改形勢下，要有效進行初中語文教學，還需從學生學習興趣的培養(yǎng)及激發(fā)上入手。本文就選擇這一個側面進行簡單探究。
良好的開端是成功的一半，這已是亙古不變的真理了。一堂課的開始對于整堂課的教學起著舉足輕重的作用，因而課前導入至關重要，教師在設計課前導入時，應針對學生實際及教學需要，確保充分激發(fā)學生的學習興趣，最終促進語文課堂教學效率的提高。而導入的方法是多種多樣的，在此筆者簡單介紹幾種。
一、通過故事導入。
故事導入對于學生而言，是能有效激發(fā)其學習興趣的有效途徑之一。如，教學《臥看牽?？椗恰愤@一內容時，教師就可以通過請學生講述牛郎織女的故事進行導入。這個凄美的傳說，能很好地激發(fā)學生學習的興趣，從而加深學生對課文的理解，最終提高課堂教學效率。
二、利用多媒體進行導入。
多媒體是初中語文教學的一個極為有效的.輔助工具，它能充分調動學生的多種感官，利用形象生動的演示來加強學生對相關知識的掌握。并通過多媒體的演示，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。如，教學《背影》時，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊含的父愛。再如，教學《威尼斯商人》時，教師也可以借助多媒體來播放電影《威尼斯商人》的片段，以幫助學生更好地理解課文。
三、借助懸念導入。
所謂學起于思，思起于疑，有效的問題能充分調動學生的學習積極性，從而幫助其進一步探究全文。如，教學《皇帝的新裝》時，可以由此導入：皇帝穿著新衣服游行，卻有個孩子說他并沒有穿衣服，這到底是怎么回事呢？讓我們一同走進《皇帝的新裝》一探究竟。這樣，能有效激發(fā)學生的求知欲望，從而促使他們積極自主地從課文中尋找答案。
當然，導入新課的方法還有許多，在此不一一贅述。只要廣大初中語文教師切實根據(jù)實際來進行新課導入，自然能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而適應新課改形勢下的語文教學要求。
參考文獻：
[1]肖志剛.淺談新課改背景下初中語文教學改革[j].教育創(chuàng)新學刊，（5）.
[2]邢海妹.論新課改形勢下的初中語文教學[j].當代教育之窗，2012（8）.
新課改下的小學語文教學論文篇六
三、過于重視教學形式和方法，課堂缺乏教學智慧?
堂當成了師生“才藝演示”的“舞臺”。這樣的課堂乍一看很生動，其實卻缺少語文內容。何謂“語文”？語文就是口頭語言和書面語言，語文教師最重要的任務就是全面培養(yǎng)學生包括了聽、說、讀、寫能力在內的語文素養(yǎng)，讓學生在藝術的語言環(huán)境中學語言、用語言。所以說語文課，語言是根、是本，是一切的憑借與基礎。教師只有努力提高語言教學藝術和智慧，摒棄依賴五花八門的設計，避免教學設計流于形式，才能走進語文教學優(yōu)質課的神圣殿堂。 小學語文教改的路程還很漫長，我們教師應在新課程理念的指導下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學語文新課程改革推向更高的臺階！
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索小學語文新課改教學反思。
新課改下的小學語文教學論文篇七
興趣是推動學生不斷學習的動力，小學語文教師在教學過程中要注重采用科學的教學方法，設計滿足學生學習需求的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文教學效率。例如，在小學語文《雪孩子》教學中，教師要根據(jù)學生的成長特點，了解學生的興趣，結合教學內容展開教學，在教學展開之前，教師應利用多媒體教學軟件為學生播放“雪孩子”動畫故事片段，使學生觀看動畫故事，用動畫故事導入新的教學內容，充分激發(fā)了學生學習興趣，生動活潑的動畫故事調動了學生學習積極性，之后教師再展開教學，學生積極主動參與到教學活動中，進一步了解與掌握了教學內容，極大地提高了小學語文教學效率，使語文教育教學效果達到最佳。
2.2課堂教學師生轉換角色增強學生主體意識。
師生轉換角色是小學語文教學中體現(xiàn)學生主體地位的關鍵，能夠有效的提升課堂教學質量。例如，在小學語文《靜夜思》教學中，教師為學生布置預習任務，使學生在課下自主預習，課堂中使學生根據(jù)自對古詩的理解走上講臺講解古詩，教師將課堂交給學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生體會到自己在語文教學中的主人翁地位，有效的提高了學生學習積極性，學生講解過程中，教師在臺下認真傾聽，不要打斷學生，待學生講解完之后對學生的講解進行補充，使學生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉換角色還表現(xiàn)在課堂教學評價方面，以往教學評價由教師一人完成，轉換角色后使學生進行評價，教師為學生設置評價標準，使學生按照科學合理的評價標準進行自評和互評，教學課堂師生角色的互換，充分提高了學生學習積極性，使語文教育教學效率得以提升，是新課改下小學語文教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學注重理論結合實踐培養(yǎng)學生應用能力。
語文知識來源于生活、應用于生活，因此，語文教學中教師應注重提高學生的.語文應用能力，將語文教學理論知識與生活實踐相結合，是提高學生語文應用能力的關鍵途徑。指導學生將教學內容與現(xiàn)實生活中的柳樹進行比較，學生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學生的寫作能力，最后教師再使學生根據(jù)教學內容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結合實踐，充分提高了學生的語文應用能力，學生的語言組織能力和表達能力進一步得到提升，將語文知識應用到生活中，實現(xiàn)了語文教育教學的重要意義。
3結論。
綜上所述，語文作為一門重要的基礎學科在小學教育教學中的開展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語文教學模式嚴重阻礙了語文教育教學的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應不斷反思語文教學中存在的問題，更新教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在多元化的小學語文教學方法中，應用能力和學習能力得以提升，進一步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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來源：讀書文摘（下半月）2期。
新課改下的小學語文教學論文篇八
新課程改革實施一年來，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中?；叵脒@一年走過的教學路程，我既感到慚愧又感到欣慰，慚愧的是自己對教育事業(yè)的貢獻微不足道，欣慰的是自己畢竟在三尺講臺上付出了辛勤的勞動，沒有愧對那一雙雙渴求知識的眼睛。我從多年的教學實踐中感到，語文課程應該培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？現(xiàn)在我結合教改實際談談自己的理解和體會。
作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調對學生進行發(fā)展性評價，評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數(shù)不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注學生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在教學中找到快樂。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
以上是一學期以來主要做的幾方面，也就是在探索中的幾點新嘗試，雖然有了一定的收獲，但還需進一步探索，特別是很多問題還有待更深入的去探索，我將再接再厲，刻苦鉆研、使自己的教學水平進一步提高，為教育教學作出新貢獻。
新課改下的小學語文教學論文篇九
老先生，包括一些著名的科學家在內，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經歷來。總之，要使得學生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應有之義和正道。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一?！卑凑招抡n標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。
一結合：筆試與口試相結合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移?？谠囍饕疾閷W生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
b、c、d”四級?；ピu是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內容采取臨時抽簽辦法確定。
三結合：過程與結果相結合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結合：描述和成績相結合。以前學生學習的結果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結合：學校與家長相結合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。
新課改下的小學語文教學論文篇十
前段時間，我參與了全國著名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高同學的語文素養(yǎng)，規(guī)定同學擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素質的提高，促進語文課程的出現(xiàn)方法和同學學習方法的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學發(fā)明一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破保守封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程規(guī)范》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注重提高同學的語文實踐能力，積極倡議、促進同學主動生長的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上掌握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程規(guī)范》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程規(guī)范》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確掌握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，根據(jù)同學的年齡特征和不一樣教學內容，發(fā)明性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學戰(zhàn)略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，發(fā)明性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機遇，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵同學采用各種手段擴大閱讀面，增強同學在一切場所學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，同學對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不時總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學出現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改下的小學語文教學論文篇十一
感悟一:給孩子一個什么樣的語文課堂,記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
（一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?？傊處熞鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個“感悟的課堂”。
比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感。
動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同。
去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙。
做了多年的語文教育教學工作，什么是語文呢？語文學科的性質是工具性，它的基本任務是。
教會“學語文，用語文”如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此。
工具性是語文的生命。語文課姓“語”，形成學生的語言能力是語文課的專責，形成和提高。
學生的聽說讀寫能力才是語文課育人的最大價值根本所在。那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？我認。
為應該從以下幾方面來入手：
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語。
文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中充分。
享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《詹天佑》一課時，我先在課前精心。
地制作了一張征集路名啟事，在導入新課時，我采用了談話導入法，告訴學生今天老師給他。
們講一個故事，然后出示征集路名啟事，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他。
們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開。
想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，善用問題，引。
導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角。
不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能達到高質量和高效率。心理學。
家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才。
能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《窮人》一。
到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自。
己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
要充分放飛學生的思維，就必須凸現(xiàn)學生的主體性，就必須少些無謂的清規(guī)戒律。凸現(xiàn)了學。
生主體性的教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，就能夠讓學生充。
了，插嘴就插嘴吧！你可以順應老師和教材的意思說，也可以向老師質詢、向教材發(fā)難。你。
系藝術家，要創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動發(fā)展的環(huán)境，讓學生有機會有時間去獨立思。
考，發(fā)展問題找出規(guī)律，悟出新知，形成新聯(lián)系。
得好：“你的教室應該很少有完全的安靜，輕松、喜悅的氣氛是營造更有效的學習氣氛第一。
步。分享以及相互交流是一種輕松氣氛的關鍵部分。新發(fā)現(xiàn)、新的學習內容以及成功所帶來的強烈的喜悅都需要表達?！?/p>
如在教學《唯一的聽從》一文時，我問學生：“學了這個文章你們明白了什么？想對老人說。
些什么？”大部分學生都回答了老人用支持、理解、寬容、激勵作者不斷地去努力?？捎幸弧?/p>
個學生卻回答的不同，他說是不是老人的功勞，是作者自己付出汗水才獲得收獲。他的回答。
分的做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充張揚。
四、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促。
進了學生的學習。
教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言。
行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引。
導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往。
都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對。
語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲。
分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問。
題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部。
分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難。
生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些。
你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”
“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之只要我們正確地把握語文學科的性質，語文教學的特點，我們的語文課就是能上出“語。
文味”。
新課改下的小學語文教學論文篇十二
當前，小學新課程改革已經全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。
小學語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件，上新課程之前教師必須學透。很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把小學語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
如果教師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調要轉變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉照撸瑥娬{在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉變?yōu)榉招偷慕巧?，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。應試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學生綜合素質的'。我們應大力提倡啟發(fā)式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脫節(jié)。要與學生的學法掛鉤，與學習內容掛鉤，與學習效果掛鉤?！胺椒ā薄ⅰ笆侄巍焙汀凹夹g”的運用都應從實際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學生按課文內容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。
首先教師要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
其次是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應該認識到學法指導不是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位；課堂設計要變"教"為"導"，形成教與學的互動推進；課堂教學由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀；堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學手段更應該是"語言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。
我認為，在進行語文新課程的教學中，不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學，也不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校，能結合當?shù)貙W校和學生的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于學生的學習，是否有利于調動學生的學習積極性，是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源，是否有利于提高課堂的教學質量。
新課改下的小學語文教學論文篇十三
我讀了《小學語文新課標必讀》，找出了和以往的語文課標的異同，明確了解了教學的側重，為自己的教學指明了方向。新課程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的文化空間。
語文新課程標準明確地指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟感，發(fā)展思維，使他們具適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？結合我自己的教學實踐總結出了以下幾種培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的做法：
語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文的綜合訓練。
從課內來說，每一節(jié)語文課留出3到5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；讀書、看報、聽廣播；參加文藝競賽都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。
總之，《小學語文新課程標準》給我留下的啟示是深刻的。作為教師，首先要有深入鉆研教材，有效拓展教材的業(yè)務能力，這樣才能切實將語文課做到提高為學生的語文素養(yǎng)服務，要鼓勵學生樹立大的語文觀語文的學習要著眼于豐富多彩的生活，讓學生多在語文實踐中去學習和感受語文。作為一名教師，我覺得任重道遠，但是我會以自己最大的努力貫徹落實新課標的要求，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗！
新課改下的小學語文教學論文篇十四
近幾年我參加了新課程培訓。通過學習，我認識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾。教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
第1頁地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教產書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，第2頁主動地學習，對學習語文有了興趣感，提高他們的學習水平。在教學實踐中，我將不斷。
總結。
反思，撰寫教學案例，教學隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動，生動活潑的新局面。
第3頁。
新課改下的小學語文教學論文篇十五
從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計劃小學語文”的培訓，辛勞、興奮而又期待?！拔粗亩际请鼥V的”，當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業(yè)化成長之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》，使我熟悉到要讓學生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。
來自成都鹽道街中學的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！
睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思考中排語序，在快樂中練展敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實自由，重文寫白。
極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鴨到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學，毫無新意。實在，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹?shù)那啻赫Z文。
重慶南開中學的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《小學語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加熟悉到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成績，都會不斷進步。
成績和創(chuàng)新性語文教學并不相悖！我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹?shù)模遣紳M人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生聰明，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！當然，還要感謝西華師范大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等。你們真的辛勞了，想余下的幾天學習會更加的出色！
新課改下的小學語文教學論文篇十六
隨著教育改革的進行，小學語文課程教學也面臨著一系列的改革。在教學過程中，要加強開放性的培養(yǎng)，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生對課程學習的參與程度，提升教學質量，加強學生的綜合素質。因此，新課程改革下，必須加強小學語文教學的開放性，逐漸提升學生的學習能力。
一、小學語文開放性教學的意義。
二、小學語文開放性教學的內容。
（一）教學理念的開放性。
開放性教學尊重學生的主體地位，教師主導掌控課堂的.局面會被打破，教師與學生之間平等的交流與接觸，成為學生接受知識的傳授者，注重學生自主學習能力、創(chuàng)造能力的提升，激發(fā)學生的主觀能動性，學生可以更加積極主動的投入到學習活動中來，當學生遇到困難與問題的時候，教師要注重啟發(fā)與引導，而不是一味的斥責與批評。教師在教學中，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的實踐能力與思維能力，為下階段的學習奠定良好的基礎。
（二）教學內容的開放性。
在內容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結合學生的學習實際、學習需要，合理的拓展教學內容，以教材內容為基礎，適當?shù)奶畛渑c刪減一些內容，豐富學生的知識面，在教學實踐中，教師可以對知識點進行串聯(lián)，提高學生的聯(lián)想能力，讓學生更加有效率的去學習。
（三）教學方式開放性。
在教學方式上，教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變，豐富教學資源與教學方式，與學生之間進行良好的互動，例如新課程改革倡導的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對知識的理解程度。
（一）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
環(huán)境是影響學生學習與成長的重要因素，創(chuàng)設良好的學習氛圍，有效的激發(fā)學生的學習興趣，環(huán)境是學生學習的最重要基礎，教師在教學中要營造輕松的、自由的、和諧的教學氣氛，讓學生以輕松的狀態(tài)去學習知識，教師可以設置相關的情境，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生能夠獲得獎勵。教師也可以讓學生進行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺中實現(xiàn)了對知識的掌握。
（二）引導學生開放學習。
1.讓學生學會開放的思考。傳統(tǒng)的小學語文課堂，采取的是滿堂灌的教學方式，學生很少有自由思考的時間與空間，教師講解什么，死記硬背下來，學習方式比較僵化，針對這種情況，教師要引導學生進行自由的思考。2.讓學生學會創(chuàng)造思考。小學生處于教育的啟示階段，教師要站在學生的思維與角度上思考問題，給學生更多自由學會的時間，讓學生創(chuàng)造性的進行學習。3.讓學生進行開放型的理解。開放課堂教學中，要讓學生學會開放型的理解，讓學生運用靈活的方式，讓學生開動腦筋，結合學生的生活實際，讓學生學會思考，學會理解，通過對比、聯(lián)想、想象等方法，對文章中的字詞進行創(chuàng)造性的理解。例如，在學習《桂林山水》這篇文章的時候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學生對文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛之情，達到更好地學習效果。
（三）利用多媒體技術，吸引學生的注意力。
小學生的身心特點，決定了他們對新奇事物有著好奇心，活潑好動善于發(fā)問，但是容易被其他事物分散精力，傳統(tǒng)教學模式下，教師需要花費不少時間去吸引學生的注意力，讓學生的注意力集中在教學上，但是在多媒體技術實施的今天，技術的運用可以省下許多珍貴的時間，利用多媒體可以快速的進入教學主題，逐漸吸引學生的注意力，讓學生學會自主思考，創(chuàng)建開放型教學課堂。
（四）提升小學語文課堂教學的藝術性。
大量的教學實踐演技表明，藝術性的教學方式，讓學生更好地接受知識，比傳統(tǒng)的枯燥的教學模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學中創(chuàng)設藝術性的教學模式，增強教學活動的藝術性，提升課堂教學效果，讓學生從被動接受知識到主動接受知識。例如，在學習《火燒云》這篇文章的時候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài)，讓學生理解天氣變化時候云彩的各種狀態(tài)，逐漸提升學生的想象能力。
（五）引入更多的課外輔助資源。
一些現(xiàn)實性、歷史性的教學內容，學生在理解的時候比較困難，對文章中描述的場景沒有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對文章內容進行補充，讓學生在真實的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔》等趣味性的故事，都會引起學生內心上的情感體驗，讓學生感受到戰(zhàn)爭年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻：
新課改下的小學語文教學論文篇十七
前段時間,我參加了全國著名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高學生的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方法和學生學習方法的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，熱門思想?yún)R報真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改下的小學語文教學論文篇十八
通過學習語文課程標準解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
三、尊重學生的.個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自己的機會，促進每個學生主動參與，健康發(fā)展。
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