每個人都應該定期做總結，以便更好地規(guī)劃未來的方向和目標?？偨Y是一個復盤自己的機會，發(fā)現(xiàn)問題并改進自己。以下是小編為大家整理的成功經驗，希望對大家的事業(yè)發(fā)展有所幫助。
新課改下的小學語文教學論文篇一
小組合作學習是新課程改革理念下能體現(xiàn)學生主體性的新的學習方式，是課程改革積極倡導的學習方法之一。它打破了傳統(tǒng)課堂教學的“五步教學法”。在課堂教學改革大潮的推動下，我校的課堂教學改革已進行了好幾年。那么，在課堂教學中如何組織學生合作學習呢？在推行新課程改革的這幾年數(shù)學課堂教學中我是從以下幾個方面進行了嘗試。
一、如何讓學生合作學習在數(shù)學課堂教學中得以運用。
1、建立合作學習小組與教師的作用。
要進行有效的小組合作學習，應體現(xiàn)“生生互動”的精神，那么每個小組成員在性格、性別、學習成績和學習能力上存在著差異，這就要求教師應根據(jù)本班的實際情況將學生合理的分成幾個學習小組。讓每個組盡量均衡（優(yōu)等生2人，中等生4人，學困生2人），每隔一段時間，小組要重新調整。盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。我將全班分成6組（每組8人），每個組內設立組長，記錄員等各一名，組內每位組員都是發(fā)言人，每位組員明確各自職責，保證在小組合作學習時人人有事干，事事有人干，采取組長負責制，記錄員負責記錄每節(jié)課本組的意見和組員的學習情況，記錄每節(jié)課每位組員的表現(xiàn)及發(fā)言情況。在每周五下午周會時，由各組組長匯報小組合作學習時表現(xiàn)好的組員，班長匯總每周的優(yōu)秀小組（前兩名），學校每周出光榮榜進行表揚，這樣有利于激發(fā)學生學習的興趣。
2、合作學習小組的基礎與教師的點撥。
在合作學習小組活動中，學生的動是以教師的啟動為基礎。教師要制定切實可行的學生容易達到的教學目標，然后向學生提出本節(jié)課的學習目標，由學生個人自學，自己去發(fā)現(xiàn)問題合作學習小組研究問題，探尋知識，為小組討論做好準備。
3、合作學習小組的討論與教師的監(jiān)控。
在預習新知識之后，開展小組討論，討論時間控制在15分鐘左右。然后由各組成員匯報自己的預習情況，小組長把組員在合作學習中遇到的問題，總結后讓其他組員一起思考、討論；最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決這些問題。在學生合作學習討論時，教師對小組學習討論的內容要有明確要求，并進行方法的指導，防止學生不知道怎樣討論，借機閑聊、干別的事情，完不成學習任務。
4、合作學習小組的交流與教師的角色。
在合作學習小組交流中，教師的主要角色是一步步的引導學生達到活動目標。在這個過程中教師的角色不是一成不變的，而是需要及時更換自己的角色，（導演、聽眾、演員）以適應學習小組的變化。在合作學習小組討論后，要進行交流，也是全班同學一起交流，教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報本組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組與組之間進行討論、解答。經過激烈的討論后，學生對課本的問題有了更深刻的理解。在討論過程中，教師一定要做好引導，讓學生的討論始終圍繞本課時的目標，突出關鍵問題、重點、難點，師生共同對所學內容進行歸納，并形成一致意見。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且也在不知不覺中，學生的'語言技能也得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學生團結合作的精神，克服了自我為中心、膽怯等不良心理品質。
5、合作學習小組練習與教師的評價。
課內反饋檢測練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學效果的有效手段。教師及時用預先在學案上設計好的練習題，從習題的難易層次，從不同側面讓學生練習測試，在學生自練的基礎上再板書出自己的答案，生生互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題不急于講解，而是采取全班講解的形式，通過生生互講，師生互講等手段來解決。
二、合作學習教學對學生能力的培養(yǎng)。
1、追求對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。
合作學習的主陣地是課堂，突出學生自學、小組討論，組組交流的教學形式，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探究知識，在合作學習過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。在數(shù)學課堂中從基礎知識學習和基礎練習等方面加強和充實了各種類型的訓練。學生在教師的指導下，注意知識的遷移，提高解題能力、在學會使用某個知識點后，可以練習一些拓展、變式題。通過這些練習題，可以對所學的知識及時理解，使認識范圍更廣，從而提高分析問題，解決問題能力。
2、加強團結互動，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。
由于在合作學習小組中強調了小組討論和組組交流，評價學生行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一組整體進步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位組員的共同努力，由此在學生中要形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，這也助于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，也有利于發(fā)展學生積極向上的良好品質。
總之，小組合作學習的目的是促進學生在知識、態(tài)度、情感等方面進行交流、互幫互學、共同提高學習質量。
新課改下的小學語文教學論文篇二
摘要：隨著教育體制的改革，素質教育已經逐步替代了應試教育。在素質教育體系中，教師要全面促進小學生的德、智、體、美全面發(fā)展，抓好小學語文。
教學。
陶冶學生的文化氣質增強學生的擴散思維和語言控制能力。
一、閱讀是學生寫作的前提和基礎，是培養(yǎng)學生識字說話等各方面能力的重要途徑。
閱讀不應該是教師把自身感悟和理解強加到學生頭上，抹殺差異和個性，進行公式化教育或灌輸式教學，這不符合新課改的精神和要求。閱讀屬于學生的個性行為，教師應該培養(yǎng)學生個性，應該讓學生在主動積極的閱讀活動中去理解和體會，享受審美樂趣，獲得思想啟迪和感情熏陶，從而提高閱讀能力。因此，在實際的語文教學過程中，對于學生的閱讀，教師應該重視和培養(yǎng)學生的個性。
比如：在小學語文《跳水》一文中，我們可以引導學生思考：除了課文里的船長救人的辦法，還有更好的辦法嗎？這樣不僅能激發(fā)學生的思考，也有利于學生對船長果斷、沉著、機智和冷靜品格的深刻感受。于此同時，還應該讓學生用自身的理解和感受來朗讀課文。這樣，不僅能彰顯學生的閱讀個性，還能對學生的素養(yǎng)、創(chuàng)新精神予以鍛煉和培養(yǎng)。
二、打破教材束縛，從生活的角度來理解知識。
實際上很多小學教材設置的問題都來自于生活環(huán)境，教師不能一味的照本宣科地講解。教師一定要找到教學的興趣點，與生活聯(lián)系起來，喚起小學生的學習興趣，以加深理解。此外，還可以設計一些教學游戲來輔助，把知識融合到游戲中去，讓小學生在玩中就不知不覺地學到很多知識。這樣的教學方式是他們所喜愛的，活動中也培養(yǎng)了學生動腦、動手、合作的能力。所以，我們要抓住學生的興趣點來進教學，打破書本的約束，把教學生活化，把知識與生活實際相聯(lián)系，真正的做到學有所用。
在小學語文的教學過程中，教師要從小培養(yǎng)學生學習語文的好習慣，把語文與生活緊密聯(lián)系起來，把自己的文化素養(yǎng)一步一步提高，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習本領，使他們真正獲得和掌握知識，達到用而不教的理想境界。這些，才是我們在小學語文閱讀教學中的目標和重要任務。
參考文獻：
【1】羅愛萍：淺談小學生閱讀能力的培養(yǎng)【j】。小學教研與幼兒教育，2001（5）。
【2】朱旭紅：對小學語文生活文化教學設計的思考【j】。小學教學參考，2008。
（作者單位：陜西省商洛市洛南縣保安鎮(zhèn)澗底小學。
樂軍鵬）。
新課改下的小學語文教學論文篇三
摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學對廣大語文教師的素質提出了更高的要求，因為新課改能否順利實施，從很大程度上取決于語文教師的素質。對此，初中語文教師應積極加深對新課改的理解及認識，切實提高自身的業(yè)務素質，以適應新課改對初中語文教師的素質要求。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；新課改；興趣培養(yǎng)。
在新課改的大背景下，作為初中語文教師，應積極思考：新課改形勢下如何進行初中語文教學。筆者結合自身教學實踐，認為在新課改形勢下，要有效進行初中語文教學，還需從學生學習興趣的培養(yǎng)及激發(fā)上入手。本文就選擇這一個側面進行簡單探究。
良好的開端是成功的一半，這已是亙古不變的真理了。一堂課的開始對于整堂課的教學起著舉足輕重的作用，因而課前導入至關重要，教師在設計課前導入時，應針對學生實際及教學需要，確保充分激發(fā)學生的學習興趣，最終促進語文課堂教學效率的提高。而導入的方法是多種多樣的，在此筆者簡單介紹幾種。
一、通過故事導入。
故事導入對于學生而言，是能有效激發(fā)其學習興趣的有效途徑之一。如，教學《臥看牽?？椗恰愤@一內容時，教師就可以通過請學生講述牛郎織女的故事進行導入。這個凄美的傳說，能很好地激發(fā)學生學習的興趣，從而加深學生對課文的理解，最終提高課堂教學效率。
二、利用多媒體進行導入。
多媒體是初中語文教學的一個極為有效的.輔助工具，它能充分調動學生的多種感官，利用形象生動的演示來加強學生對相關知識的掌握。并通過多媒體的演示，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。如，教學《背影》時，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊含的父愛。再如，教學《威尼斯商人》時，教師也可以借助多媒體來播放電影《威尼斯商人》的片段，以幫助學生更好地理解課文。
三、借助懸念導入。
所謂學起于思，思起于疑，有效的問題能充分調動學生的學習積極性，從而幫助其進一步探究全文。如，教學《皇帝的新裝》時，可以由此導入：皇帝穿著新衣服游行，卻有個孩子說他并沒有穿衣服，這到底是怎么回事呢？讓我們一同走進《皇帝的新裝》一探究竟。這樣，能有效激發(fā)學生的求知欲望，從而促使他們積極自主地從課文中尋找答案。
當然，導入新課的方法還有許多，在此不一一贅述。只要廣大初中語文教師切實根據(jù)實際來進行新課導入，自然能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而適應新課改形勢下的語文教學要求。
參考文獻：
[1]肖志剛.淺談新課改背景下初中語文教學改革[j].教育創(chuàng)新學刊，（5）.
[2]邢海妹.論新課改形勢下的初中語文教學[j].當代教育之窗，2012（8）.
新課改下的小學語文教學論文篇四
新課程實施以來，教師的教育觀念和教學行為有了很大的轉變，教學手段和方法也日益豐富和藝術化，師生關系變得前所未有的和諧，這些都是新改的可喜成績。但是，我們在欣慰之余不能不關注一些隨之而來的負面問題，單是教師自身發(fā)展來看，就存在明顯的失衡現(xiàn)象，一些教師步入了發(fā)展誤區(qū)，嚴重制約了自身的可持續(xù)發(fā)展。那么，教師在應對新課程的挑戰(zhàn)中要找準自己的位置，走出教學中的幾個誤區(qū)。
一、重效仿“優(yōu)秀教螬”，輕自我創(chuàng)新。
教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷地加強自身培訓和學習，但是參與培訓和學習不能一味地跟在別人的后面照抄照搬，全盤吸收。某些教師參與培訓或聽優(yōu)秀教師示范課及學習時，只注重別人的方法和技巧，例如：如何把學生調動起來進行互動、在內容講解時追求課堂熱鬧、花樣越多越好、如何板書等。如果單純是這樣，這樣的教師永遠不會有獨特的思想和建樹，更不可能成長為新課程的實踐者和探索者。
其實，教師發(fā)展關鍵靠自己，即如何懂得創(chuàng)新。因為創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，更何況一個人。就象樹林里找不出兩片完全相同的樹葉，人世間找不出完全相同的兩張面孔。新課改實施以來，經過不斷探索和梳理，每一個學科都已經形成各自潛在的教學模式和規(guī)則，因而教師的教法也各有千秋；為此教師在效仿“優(yōu)秀教師”的同時，千萬別丟了自己的個性，要彰顯自己鮮明的教學風格。身為一線教師有著他人無可比擬的教育資源，最有資本也最有能力成為一名最優(yōu)秀的教育家。總之，教師只有善于發(fā)掘自身潛力，正視自身的價值，在實踐和反思中超越自我，把自己推向新課改的前沿，敢于創(chuàng)新、勇于向前威人士挑戰(zhàn)，才能形成自己獨特的教學風格，最終成為一名優(yōu)秀教師。
二、重教學技巧應用，輕專業(yè)知識的鉆研和拓展。
伴隨著新課改的不斷深入及對學生素質教育的`貫徹，某些教師在課堂上總是關注追求教學技巧及方法的應用上，就象一篇文章華麗的詞句用得越多，文章似乎就越精彩一樣，結果是課堂氣氛活躍了，可是教學效果卻甚微，特別是差生一節(jié)課下來什么都沒有學到，他們只知道課堂上一些所謂的“笑料”。甚至有時課堂上活躍得就象“孫猴子大鬧花果山”變得一發(fā)不可收拾。
眾所周知，教師的發(fā)展既包括教學技巧的提高，又抱括對專業(yè)知識的鉆研和拓展，二者合一才能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以，在今后的教學中僅有嫻熟的教學技巧還遠遠不夠，還不須注重專業(yè)知識的教學，否則，即使教師的教學設置得再精巧，手段再靈活，教學效果也不會盡如人意。
三、重教材使用，輕教學資源開發(fā)和應用。
在新課改的教學過程中，某些教師仍然奉行傳統(tǒng)的“教教材”作為教學手段，而不是“用教材教，的教學理念。所以在教學過程中也就沒有依據(jù)學生的認知需求對教材內容進行重新編排和組織，這樣就滿足不了學生的心理需求，也促進不了學生發(fā)展。對于傳達統(tǒng)的“教教材”，“用教材教”是把教材作為教學手段，教師在教學過程中就完全可以依據(jù)學生的認知需求對教材進行重新編排和組織，滿足學生的心理需求，促進學生的發(fā)展?，F(xiàn)在看來，身為教師除了自主靈活地規(guī)劃教學外，在教學內容上還應拓展和延伸，以便讓我們的學生學得更透徹，更深入。為此，教學也不能滿足于“用教材教”，還要善于突破教材本身，廣泛挖掘教學資源，以鮮活生動的素材給學生豐富的認知體驗，提高學生的認知水平。
四、重多媒體課堂教學，制約教師和學生創(chuàng)新思維的發(fā)展及師生情感交流。
現(xiàn)在有種錯誤的觀念，上公開課或評獎課都非得用多媒體教學不可，否則你的課那怕上得再好也和優(yōu)質課掛不邊。，其實多媒體課堂教學也有其不足的地方，傳達統(tǒng)手段也有其長處。一堂課的“好壞”不在于有多熱鬧、花樣有多少，關鍵在于師生有多少情感交流，學生有多少體驗和領悟，思維在什么層面和程度展開上等等。所以，多媒體教學“一用就靈，一用就好”的評價并不足取。它容易誤導教師，促使他們往往偏向于過度依賴現(xiàn)代的教育技術，從而使教師的成長誤入歧途。因此，對待傳統(tǒng)課堂教學與多媒體課堂教學的評價，應該提倡各有千秋，做到揚長避短，充分發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢，才能最大程度地提高教學效果。
另外，多媒體教學業(yè)運用不當也會抑制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在政治課上，對于一些意蘊深刻的理論性非常強的課、閱讀理解性強的題及漫畫題，如果教師上課時按照個人的理解，顯示出一個現(xiàn)成的答案，那么在這個過程中，由于每個人的生活經歷、知識積累、文化素養(yǎng)不同、聯(lián)想、想象的內容也各異，因此可能會造成兩種不同的后果，一是不符合學生的理解，卻有“標準的”和“最佳的”之嫌；二是符合學生的理解，卻省去了思維的過程。這樣，教師不但不能啟發(fā)學生的形象思維，相反，卻抑制了學生的聯(lián)想和想象。
師生之間良好的情感交流是高質量、高效益進行教學的重要保證。有的教師在應用多媒體教學時，把預先準備好的知識要點、音像資料、訓練習題等都編入課件，上課需要的文字、符號、畫面都應有盡有，上課時，教師只需要站在講臺的一角，點擊鼠標，調出所需要的內容，再穿插必要的講解，就可以完成整個課堂教學。這樣學生的注意力往往多集中在色彩醒目的、不斷變換的熒屏顯示上，甚至為內容過度所配置的音樂上，而很少關注教師的表情和動作，這樣教師的體態(tài)、語言就不能充分發(fā)揮作用，教師也不能及時走下講臺與學生進筇地情感交流，從而導致師生情感疏遠。
總之，多媒體是一種現(xiàn)代教學手段，有長處、也有短處，我們只能把它作為一種輔助教學手段，必須在尊教育規(guī)律的前提下，使之切實為教學服務，做到適可而止，不能為了迎合評委的口味或追求熱烈的氣氛用多媒體而用多媒體！
新課改下的小學語文教學論文篇五
新課程下的閱讀教學是師生共同探究新知的過程，是個體探究閱讀和群體合作閱讀的結合，每個發(fā)展水平有差異的學生都可以通過探究性學習來提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀能力，學生是學習的主人，是學習活動的直接參與者。
1、大膽地“放”
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀。教師在教學過程中要解放學生的雙手，解放學生的大腦，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會。
課前放手讓學生去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內在聯(lián)系。讓學生去探索方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學生親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身學習的潛能。課堂上放手讓學生去讀：朗讀、默讀、賞讀……放手讓學生去說：說對文章內容的感悟，說讀書后的體會，說解決一個問題的辦法……放手讓學生去寫：寫對文章空白之處的理解，寫對人物的評價……只有大膽的放，才能讓每一個學生都去練；只有大膽的放，才能讓不同的學生都有可能得到最好的發(fā)展；只有內大膽的放，才能喚醒學生的自主意識，激活學生的參與意識，使“學生為主體”真正得到落實。
2、精巧的“導”
新課標下，教師不僅是學生的學習伙伴，而且是“合作學習中的首席”。在小學閱讀教學中，千萬不能放棄教師的主導作用。教師要在與學生的共同學習中“導”，在教師、學生與文本的對話中“導”。如教學《中彩那天》，學生對爸爸開者奔馳車，卻一點也沒有高興的神色，產生了疑惑，這時，我引導學生研度“母親讓我仔細辨別兩長彩票有什么不同……”這一語段，讓學生說說讀懂了什么？不懂什么？在這個基礎上，啟發(fā)學生想象，從而明白爸爸所面臨的'道德問題。
二、引導發(fā)現(xiàn)，讓學生學會閱讀。
薩特說過：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造“。在閱讀教學中教師要努力引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，鼓勵學生去探索思考，從而提高獨立閱讀的能力。
執(zhí)教《窮人》一課時，我根據(jù)這篇課文的故事情節(jié)，給學生提示了一個思路：課文中前后有矛盾的地方常常是問題所在，從矛盾中尋找提問題的突破口，這同樣也是質疑的方法。學生受到啟發(fā)以后，馬上提出：“桑娜自己有五個孩子，生活已市非常貧困，可他為什么要把西蒙的兩個孩子抱回家呢？”這個問題質量高，答案也非常豐富，因此我及時加以肯定和鼓勵，隨即又把這個問題拋給了學生，于是學生興趣大增，熱情高漲，貼近學生認識潛力的最近發(fā)展區(qū)。
三、拓展延伸，讓學生遷移閱讀。
閱讀教學的過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構、學習閱讀、促進表達的過程。但是，學生并不是一教就會，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握閱讀方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，知道他們將以學到的閱讀方法遷移，使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。如教《田忌賽馬》前，1、布置學生搜集作者生平和課文中的主要人物故事，。2、印發(fā)《田忌賽馬。原文注解給學生誦讀，進一步輔導學生理解課文內容。3、在圖書管理員的配合下，搜集并閱讀戰(zhàn)國時期以弱勝強，以少勝多，正義戰(zhàn)勝非正義的歷史故事?？偨Y課文后，安排開展一次演講比賽，如〈身殘志堅的孫臏〉、〈馬陵之戰(zhàn)〉等。使閱讀教學在學生個性化遷移閱讀中走向更廣闊的天地。
因此，從中年級開始，我們就要立足課堂，以提高閱讀技能為核心，結合課文教學，傳授略讀、瀏覽的基本方法，并鼓勵嘗試運用。課堂上引導學生自己感悟，在合作中加深感悟，使學生的閱讀技能在閱讀實踐中不斷得到鍛煉和提高。
新課改下的小學語文教學論文篇六
隨著信息技術的發(fā)展，在教學中信息技術的應用也越來越多，這也為教學改革在技術上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術的關鍵就是有效實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合，借助于其技術優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學校教育服務。將美術課程教學與信息技術完美結合起來，是一種有效的課程教學模式，通過在教學實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進步和發(fā)展。信息技術能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，保證美術課堂教學能夠順利、完美地實現(xiàn)教學目標。在小學美術課程教學中引入信息技術，可以創(chuàng)設有趣、豐富、生動、和諧的課堂學習環(huán)境，提高課堂教學效率，促進美術教學質量的提高。所以，教師應在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術與美術課程的完美結合，充實、完美現(xiàn)代化的小學美術教學，使學生更容易接受、更喜歡學習美術學科。
2信息技術在美術教學中的重要作用。
信息技術為課堂增加了許多趣味性，提高了學生的興趣，提升了教學質量與效率。在美術教學中使用信息技術設計圖紙，可以對學生的作品進行分析，給予學生正確的引導，從而提升學生的審美水平。信息技術不僅可以增強教學效果，還在一定程度上對學生自身的發(fā)展產生影響。教學改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質人才，素質教育占據(jù)了很大的比重，美術作為素質教育中的一項內容，其教育成果相當重要。信息技術為美術教學提供了便利，可以讓學生進行自主學習，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。利于教學質量與效率的提高信息技術的使用極大程度上豐富了教師的教學手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學生，從而做到因人施教。美術課堂上有許多的設計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學中教師需要為學生詳細講解，并且不能保證每個學生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學生講述其中的繪畫技巧。信息技術的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學生擴展更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。信息技術也為教師和學生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設計過程加強學生的理解，也可以調動學生的積極性。對于學生來說，信息技術也大大方便了他們的學習，根據(jù)一些設計過程了解到美術中的一些技巧，便于美術知識的學習。在美術課堂上使用信息技術可以讓學生對美術的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術中的樂趣，從而提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。信息技術的使用使美術教學更加生動形象，方便學生的理解。美術本身就是一門抽象性比較強的學科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術用信息技術展現(xiàn)出來，才能促進學生的理解，從而促進課堂質量與效率的提高。
時代的進步，教學改革的開展，要求教學方法進行改變，教學方法對于教學質量有著很大的影響。教學改革之后，探究式教學方法的應用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學生搜尋貼近生活的問題以供學生思考，從而調動學生的積極性，也可以加強學生的理解。小組討論教學也是一個比較合適的方法，學生可以利用信息技術設計自己的問題，小組內部相互交流、討論，在網(wǎng)絡上搜尋相關的信息，加強對問題的分析。小組內進行分工研究，增強學生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學生的靈感，在美術學習中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術發(fā)展下，一種新的教學方式應運而生，這便是交互式網(wǎng)絡課堂。這種教學方法大大節(jié)省了學生與教師的時間，也為學生自主學習提供了便利。網(wǎng)絡課堂可以為學生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學生的知識面。另外，學生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡平臺上為學生提供指導，也可以在線提交作業(yè)，提高教學效率?？傊虒W方法的改變結合著信息技術很大程度上提高了教學效率與質量，促進了教學的進一步發(fā)展。
4有效運用信息技術，充分挖掘美術教材中的教學資源。
美術教學中，教材是非常重要的。美術本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表來增強學生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學改革的進步，提高教學質量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術搜集一系列相關的圖片設計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術加以形象化，便于學生的理解。在網(wǎng)絡上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的'講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術的特色，言傳身教，激發(fā)學生的學習興趣。
5有效運用信息技術，突出學生的主體地位。
教師要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性。教師要分析每個學生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術教學過程中，教師起著引導作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美術中的樂趣與技巧，從而增強他們學習的興趣。在課堂上，為學生留出時間，讓學生自己動手，利用信息技術進行設計，調動他們的積極性。比如說在講述建筑設計時，讓學生在電腦上進行設計，學生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展。信息技術的使用為美術教學提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結論。
美術是一門綜合性比較強的學科，美術課程的學習對于其他課程有著或多或少的影響。美術的學習可以提升學生的審美水平，促進藝術水平的提高，對素質教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術，調動學生的積極性，促進教育的改革發(fā)展。信息技術在美術教學中的應用，為美術教學提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。信息技術的應用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術與教學的關系，探索出更高效的教學方法，促進美術教學的進一步發(fā)展。
新課改下的小學語文教學論文篇七
隨著課程實驗工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的.學習活動之中,說到底就是激活課堂,引領學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習.
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
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新課改下的小學語文教學論文篇八
（吉林省敦化市紅石學校）。
摘要：在小學美術課堂教學中，教師要積極地轉變傳統(tǒng)教學中以講授為主忽視學生互動的教學模式，讓學生的學習主體地位得到發(fā)揮。
一、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的主動性。
首先，教師要積極運用教學中的自主表現(xiàn)法，引導學生成為課堂的主人。在課堂中教師要盡量少講，即使講也要精講，要讓學生有表現(xiàn)自我的機會，如讓學生角色扮演、分組討論、上臺演講、展示作品等形式可以有效激發(fā)學生的學習熱情。其次，教師要積極創(chuàng)新教學手段，發(fā)揮多媒體教學手段的作用，激發(fā)學生學習的積極性。例如，在學習《我們的社區(qū)》內容的時候，教師可以運用多媒體手段引導學生欣賞各種各樣的社區(qū)，還可以從改革開放之前和之后的.社區(qū)面貌出發(fā)，引導學生深刻地理解社區(qū)是我們的家，也意識到要好好學習的心態(tài)。
二、構建開放課堂，激發(fā)課堂的生機活力。
在小學美術課堂中，構建開放式的課堂教學模式，讓學生能夠有發(fā)揮主觀能動性的機會，有利于提高學生的創(chuàng)造能力，促進學生的學習效率得到提高。藝術創(chuàng)作不應該規(guī)定格式，小學觀察和認識事物與一般成年人一樣，他們在表現(xiàn)作品的過程中對于形形色色的事物有不一樣的了解和想法，教師應該尊重學生的想法，促進學生創(chuàng)造能力的提高。例如，在學習有趣的造型內容時，教師可以引導學生發(fā)揮主動性，讓學生通過自己的想法創(chuàng)作一幅作品，凸顯課堂的生機與活力。
三、運用游戲和競賽，提高學生的創(chuàng)作能力。
小學生愛玩愛鬧，喜歡競爭，針對這一特點，教師要充分運用游戲和競賽的作用，提高學生的藝術修養(yǎng)和能力。在小學美術教學中，教師引入游戲教學，如智力搶答、講故事、變魔術、猜謎語、腦經急轉彎等游戲可以讓學生突破課堂傳統(tǒng)模式的限制，進而高高興興地投入教學中。此外，教師還可以引入競賽教學模式，讓學生在競賽中提高學習積極性，在你爭我搶中實現(xiàn)創(chuàng)作能力的提高。例如，在學習《春天的色彩》知識時，教師可以采取分組競賽的方式，讓學生在規(guī)定的時間內讓每組學生代表上黑板默寫古詩，這樣一來，學生對于春天的興趣也就更加濃厚了，也為之后的學習打好了基礎。
參考文獻：
魏思東。構建開放式的小學美術和諧新課堂[j].教育教學論壇，（04）。
新課改下的小學語文教學論文篇九
實踐證明，語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法、教學模式、評價方式的改革等等。筆者認為，面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念，以達到語文教學的更佳效果。
首先，確立面向全體學生的教育思想。教師心中必須有整體、全體意識，應該建立開放式的語文教學，培養(yǎng)所有學生的語文能力，使學生各自在原有的基礎上得到提高，也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中?？紤]到每個層面學生的實際情況不同，就要制定不同類型學生的預期目標，并針對不同層次的學生進行不同問題的設計。面向全體，設計學生能達到的教學目標，使每個學生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成。教師要堅信“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。
其次，建立平等、和諧的師生關系，轉變教師的角色行為。教師將不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，教師由教學中的`主角轉向“平等中的首席”。在教學中強調學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，讓學生自主、探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學活動。
只有教師與學生、學生與學生建立一種平等和諧的關系，學生才有可能去愉快地學習，才有可能產生創(chuàng)造性思維的火花。
第三，轉變教學方式。新課程要求的教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就意味著教師和學生要參與和相互建構，要求學生的心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)，個性張顯，創(chuàng)造性解放。教師不僅傳授知識，而且一起分享理解，讓教學成為專業(yè)的成長和自我實現(xiàn)的過程。教師還應充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力，通過調動語文學科的知識性、趣味性，來喚起學生學習語文的興趣，從而激發(fā)學生學習語文的自覺能動性。只有這樣，語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學科，才能讓學生積極主動地學習語文，才能更好地提高語文成績，也才能提高學生的語文素養(yǎng)。
第四，轉變教師的教學情境。對于新課程體現(xiàn)出的教學多樣性、變動性，教師要做一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式，新內容的空間。新課程必然帶來教師教學機制上的變化。新課程中一些無法預見的、實踐性的、從未見過的教學情境，對教師有一種強大的激勵力量，教師要在新的教學情境中，不斷的提升和完善自己，以適應新課改的需求。
第五，注重教師的評價作用，新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學習語文的信心。在教學中教師的語言評價應豐富、恰當、客觀，同時還應培養(yǎng)學生形成自評和互評的習慣，教師應真誠地糾正學生的錯誤，使其明辨是非，而評價是科學直接影響教學質量。
總之，新課程的改革任重道遠，我們必須從根本上轉變觀念，改變教學方法，改造我們自身，吸取先進的課改成果，在教學中反思，在實踐中進步，讓語文教學煥發(fā)出新的活力。
新課改下的小學語文教學論文篇十
[摘要]當前，美術課程改革已經開始，傳統(tǒng)的美術教學模式不再適應時代的要求。如何在教學中更加注重以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性；如何使學生在愉快的氣氛中度過每堂課，全面提高各方面的素質，對培養(yǎng)、造就跨世紀的高素質人才有著重要意義。
[關鍵詞]美術新課程理念教學方式。
新課程理念努力改變過去教育教學中過于注重傳授美術專業(yè)知識和技能的傾向，要激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，以及為促進學生發(fā)展而進行評價等基本理念。改變學生被動接受文化的教學方式，倡導自主學習，探究學習和合作學習。美術活動不僅是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，同時也賦予學生主動學習和發(fā)展創(chuàng)造力的機會。在活動中，教師應如何適應學生的發(fā)展需要，促進學生學習的發(fā)展呢？就自己在美術課改教學實踐中的整體思路作粗淺的闡述。
一、觀察了解學生，激發(fā)美術學習的興趣。
美術是藝術的一個方面，現(xiàn)代激烈的社會，要求學生具備全面的素養(yǎng)，一個具備全面素養(yǎng)特別是藝術的人才能真正適應現(xiàn)在的社會。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著多種的聯(lián)系，因此美術學習除了要使學生掌握基本的審美能力，具備一定的繪畫能力以外，而更重要的是使學生在美術的學習過程中，使學生認識人的情感和態(tài)度得到發(fā)展，充分認識人類和社會的多樣性和豐富性，并在廣闊的、多樣的、復雜的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。教師作為活動的設計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷學生學的是否主動積極，才能真正了解學生需要，從而幫助學生獲得有關學習經驗，掌握學習方法。
首先要從生活中出發(fā)?！芭d趣是最好的老師”。一個人有了興趣，才會主動地學，才會有所創(chuàng)新。教師在美術活動中，應運用有效的手段和方法了解學生的興趣，將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如在命題畫創(chuàng)作中，如果有的學生認為教師的命題限制了自己的表達方式，而對另一個主題感興趣或是對此命題沒有足夠的信心去完成時，而教師依然采取集體教學模式，就很容易打消學生學習的興趣和主動性，這時，教師應通過個別交談和輔導，順應學生創(chuàng)作的需要，調動學生的積極性，主動性，盡可能使每位學生的創(chuàng)作都從自己的興趣出發(fā)，提供學生學習的機會，當然也不是盲目迎合學生的每一個興趣，可順應學生的需要，臨時調整活動計劃和內容，適時引導學生，滿足其表現(xiàn)需要。例如在五年級《哆來咪》教學中，我創(chuàng)設了一個游戲的情境：讓學生摸一摸老師帶來的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來吸引學生的注意力，讓學生用觸覺體驗瓶子的形狀，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為下面引導學生想象，這么多相同的瓶子會有什么用呢？而后教師在添加了不同量的水發(fā)出的聲音產生了什么變化，為本課漸變的制作、繪制的教學作好鋪墊。
其次是了解學生所處年齡的發(fā)展階段。在美術活動中，不同年齡段的孩子繪畫發(fā)展水平是完全不一樣的，要充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，來配合學生年齡的特點，以適應學生的發(fā)展需要。例如：低年級上有些學生仍處在涂鴉階段，還不能準確地再現(xiàn)畫面。我就針對他們的特點提供材料，多給他們鍛煉的機會。對那些已經跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，幫助他們積累更多的學習經驗。
二、為學生提供主動學習的環(huán)境，改變教與學的方式。
以往的美術教學常常采用由教師講解，強調要記住或防止易出錯的環(huán)節(jié)或部分，再由學生操作，這樣使學生過于被動、依賴，不利于調動學生的主動性，壓抑了學生的個性發(fā)展，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
美術教育要達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學生個性的目標，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在教學中，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，應通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高他們的`審美情操，鼓勵學生開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。
例如在講授色彩知識時，可以讓學生在觀察、比較中，培養(yǎng)學生的色彩感知。不同的色彩能使人產生不同的情緒感受，或熱情奔放、或冷酷憂郁、或輕松寧靜、或溫馨激動。引導孩子去感知色彩的世界，不是灌輸藍藍的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識。如果這樣，長此下去，就會失去對色彩的敏感和獨見，畫面的色彩會變得公式化，顯得死板，缺乏生氣。而孩子的生活是豐富多彩的，引導孩子用色彩來表現(xiàn)自己的生活和對周圍人、事、物的看法和愿望。應讓孩子通過認真的觀察、比較，結合自己的感受多畫自己對生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓孩子隨心所欲的多涂抹“好看的”、“有趣的”、“有意味的”畫面色彩，在不經意的涂抹中流露出他對美好生活的向往。
另外，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進行自主學習與合作交流，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。如三年級《會走的小人》和二年級《會轉的玩具》教學時，前者在講授本課重點對稱形狀的制作方法時，就引導學生自主探究，用老師發(fā)的紙自己動手折一折、剪一剪，研究對稱形狀的折剪方法，小組互相交流，形成公識。這樣能調動學生的學習主動性，有利于學生更好的掌握知識，突破難點。后者在完成會轉的玩具作品后，讓學生與小伙伴、好朋友相互展示作品，表達自己的想法培養(yǎng)學生的交際能力，鍛煉學生的口頭表達能力，加強美術與其他學科的聯(lián)系，增強學生各方面的能力。
三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。
沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。在美術活動中，教師應運用最有效的方法去引發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，使學生全身心地投入活動中，積極地開發(fā)創(chuàng)新思維。教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)基本上以臨摹或簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個三角形屋頂加上一個長方形，再加上一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，缺乏想象力，存在思維上的定勢。當讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我什么也畫不出來”、“太難了”、“還是照書本上畫吧”。如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識。所以在教學中，每節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課的內容，盡可能多的去設想，看誰想的多，最有獨到之處。
例如，一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n的教學，由于本課意在重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學中我先隨手撕了一個形狀，讓學生認真觀察，看看誰的小眼睛最靈，說說想到了什么？結果學生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭……。在學生的思維充分活躍起來時，我讓學生自己來制作完成，學生興趣高漲，積極性很強，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，可以看出學生對自己的作品充滿了喜悅之情。
又如五年級《石頭說話》一課，通過讓學生欣賞課本上的作品，先打開學生的想象之門，再啟發(fā)學生根據(jù)石頭的外形、材料、肌理進行聯(lián)想，發(fā)散學生的思維，這樣學生的作品內容就豐富多了。
四、追求發(fā)展，促使評價方式的改變。
評價欣賞是美術活動的最后環(huán)節(jié)，往往被忽視，其實精彩的評價欣賞，也能調動學習的主動性。教師可采用集體評價，自由欣賞，自我評價欣賞等形式，讓學生充分感受成功的喜悅。在活動中，我注重引導學生運用各種形式，學習欣賞，在欣賞中學會評價，如教學生從色彩的運用，布局的合理性，內容的創(chuàng)作等不同側面來欣賞評價。不僅增強了學生的口語表達能力，提高了學生的繪畫水平，使學生對美術活動的興趣更濃，想象力和創(chuàng)造力也更加豐富！
首先考慮評價的多角度多方面。教師要相信每一位學生都有閃光點與過人之處，只是有的是我們沒發(fā)現(xiàn)或只從一個角度去觀察而已，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的每一個閃光點，加以肯定、鼓勵、激發(fā)學生的學習興趣，讓每一個學生充滿信心，努力學習。
其次要注意評價方式要多樣化。不僅限于語言的肯定、贊美，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示。所以給學生的鼓勵不僅限于物質上的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。
評價的方式不單單是教師對學生進行評價，更應該重視學生的自我評價。不論是在學生的創(chuàng)作過程中，還是面對學生的美術作品，教師對他們的創(chuàng)作都要給予及時的表揚與鼓勵，讓學生都能感受到獲得成功的快樂，使學生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。要讓學生說出自己的創(chuàng)作意圖。所以在評價學生的美術作品時，要講究方式，要站在學生的視點上去認識了解他們的作品，讓他們更好地進行創(chuàng)造。
總之，隨著新課改深入開展，美術這門學科不但要教會學生知識，還要讓他們學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美能力，樹立正確的審美觀。改變原有的教學形式，運用各種有效的方法幫助學生學習，去主動的學習，相信自己，學好本領，讓美術綻放出更美麗的光彩。
新課改下的小學語文教學論文篇十一
三、過于重視教學形式和方法，課堂缺乏教學智慧?
堂當成了師生“才藝演示”的“舞臺”。這樣的課堂乍一看很生動，其實卻缺少語文內容。何謂“語文”？語文就是口頭語言和書面語言，語文教師最重要的任務就是全面培養(yǎng)學生包括了聽、說、讀、寫能力在內的語文素養(yǎng)，讓學生在藝術的語言環(huán)境中學語言、用語言。所以說語文課，語言是根、是本，是一切的憑借與基礎。教師只有努力提高語言教學藝術和智慧，摒棄依賴五花八門的設計，避免教學設計流于形式，才能走進語文教學優(yōu)質課的神圣殿堂。 小學語文教改的路程還很漫長，我們教師應在新課程理念的指導下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學語文新課程改革推向更高的臺階！
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索小學語文新課改教學反思。
新課改下的小學語文教學論文篇十二
這段時間，我學習了《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會。
新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學生做好樣子。
語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。
總之，通過這次培訓學習，我的收獲諸多。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據(jù)新課標的要求對學生進行教學。
小學語文新課改心得5
在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
新課改下的小學語文教學論文篇十三
從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計劃小學語文”的培訓，辛勞、興奮而又期待?！拔粗亩际请鼥V的”，當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業(yè)化成長之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》，使我熟悉到要讓學生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關系，沒有觀摩到劉老的示范課。
來自成都鹽道街中學的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學示范課“紙隨心飛”，當學生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上！
睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思考中排語序，在快樂中練展敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性；學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實自由，重文寫白。
極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鴨到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學，毫無新意。實在，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹?shù)那啻赫Z文。
重慶南開中學的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《小學語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加熟悉到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成績，都會不斷進步。
成績和創(chuàng)新性語文教學并不相悖！我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新奇又嚴謹?shù)模遣紳M人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生聰明，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！當然，還要感謝西華師范大學的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等。你們真的辛勞了，想余下的幾天學習會更加的出色！
新課改下的小學語文教學論文篇十四
感悟一:給孩子一個什么樣的語文課堂,記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
（一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個“感悟的課堂”。
比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感。
動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同。
去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙。
做了多年的語文教育教學工作，什么是語文呢？語文學科的性質是工具性，它的基本任務是。
教會“學語文，用語文”如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此。
工具性是語文的生命。語文課姓“語”，形成學生的語言能力是語文課的專責，形成和提高。
學生的聽說讀寫能力才是語文課育人的最大價值根本所在。那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？我認。
為應該從以下幾方面來入手：
一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語。
文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中充分。
享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《詹天佑》一課時，我先在課前精心。
地制作了一張征集路名啟事，在導入新課時，我采用了談話導入法，告訴學生今天老師給他。
們講一個故事，然后出示征集路名啟事，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他。
們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開。
想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，善用問題，引。
導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角。
不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能達到高質量和高效率。心理學。
家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才。
能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《窮人》一。
到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自。
己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
要充分放飛學生的思維，就必須凸現(xiàn)學生的主體性，就必須少些無謂的清規(guī)戒律。凸現(xiàn)了學。
生主體性的教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，就能夠讓學生充。
了，插嘴就插嘴吧！你可以順應老師和教材的意思說，也可以向老師質詢、向教材發(fā)難。你。
系藝術家，要創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動發(fā)展的環(huán)境，讓學生有機會有時間去獨立思。
考，發(fā)展問題找出規(guī)律，悟出新知，形成新聯(lián)系。
得好：“你的教室應該很少有完全的安靜，輕松、喜悅的氣氛是營造更有效的學習氣氛第一。
步。分享以及相互交流是一種輕松氣氛的關鍵部分。新發(fā)現(xiàn)、新的學習內容以及成功所帶來的強烈的喜悅都需要表達?！?/p>
如在教學《唯一的聽從》一文時，我問學生：“學了這個文章你們明白了什么？想對老人說。
些什么？”大部分學生都回答了老人用支持、理解、寬容、激勵作者不斷地去努力?？捎幸弧?/p>
個學生卻回答的不同，他說是不是老人的功勞，是作者自己付出汗水才獲得收獲。他的回答。
分的做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充張揚。
四、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促。
進了學生的學習。
教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言。
行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引。
導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往。
都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對。
語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲。
分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問。
題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部。
分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難。
生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些。
你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”
“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之只要我們正確地把握語文學科的性質，語文教學的特點，我們的語文課就是能上出“語。
文味”。
新課改下的小學語文教學論文篇十五
通過學習語文課程標準解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
三、尊重學生的.個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自己的機會，促進每個學生主動參與，健康發(fā)展。
新課改下的小學語文教學論文篇十六
前段時間，我參與了全國著名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高同學的語文素養(yǎng)，規(guī)定同學擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素質的提高，促進語文課程的出現(xiàn)方法和同學學習方法的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學發(fā)明一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破保守封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程規(guī)范》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注重提高同學的語文實踐能力，積極倡議、促進同學主動生長的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上掌握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程規(guī)范》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程規(guī)范》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確掌握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，根據(jù)同學的年齡特征和不一樣教學內容，發(fā)明性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學戰(zhàn)略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，發(fā)明性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機遇，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵同學采用各種手段擴大閱讀面，增強同學在一切場所學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，同學對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不時總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學出現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改下的小學語文教學論文篇十七
前段時間,我參加了全國著名教育專家語文課培訓會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高學生的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方法和學生學習方法的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；工作總結積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改下的小學語文教學論文篇十八
我讀了《小學語文新課標必讀》，找出了和以往的語文課標的異同，明確了解了教學的側重，為自己的教學指明了方向。新課程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的文化空間。
語文新課程標準明確地指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟感，發(fā)展思維，使他們具適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？結合我自己的教學實踐總結出了以下幾種培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的做法：
語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文的綜合訓練。
從課內來說，每一節(jié)語文課留出3到5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；讀書、看報、聽廣播；參加文藝競賽都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。
總之，《小學語文新課程標準》給我留下的啟示是深刻的。作為教師，首先要有深入鉆研教材，有效拓展教材的業(yè)務能力，這樣才能切實將語文課做到提高為學生的語文素養(yǎng)服務，要鼓勵學生樹立大的語文觀語文的學習要著眼于豐富多彩的生活，讓學生多在語文實踐中去學習和感受語文。作為一名教師，我覺得任重道遠，但是我會以自己最大的努力貫徹落實新課標的要求，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗！
新課改下的小學語文教學論文篇十九
當前，小學新課程改革已經全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。
小學語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件，上新課程之前教師必須學透。很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把小學語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
如果教師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調要轉變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉照?，強調在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉變?yōu)榉招偷慕巧@就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。應試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學生綜合素質的'。我們應大力提倡啟發(fā)式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脫節(jié)。要與學生的學法掛鉤，與學習內容掛鉤，與學習效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術”的運用都應從實際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學生按課文內容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。
首先教師要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
其次是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應該認識到學法指導不是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位；課堂設計要變"教"為"導"，形成教與學的互動推進；課堂教學由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀；堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學手段更應該是"語言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。
我認為，在進行語文新課程的教學中，不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學，也不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校，能結合當?shù)貙W校和學生的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于學生的學習，是否有利于調動學生的學習積極性，是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源，是否有利于提高課堂的教學質量。
新課改下的小學語文教學論文篇二十
前段時間,我參加了全國著名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高學生的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方法和學生學習方法的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，熱門思想?yún)R報真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
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