橋第一課時(shí)教案(精選16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 14:50:06
橋第一課時(shí)教案(精選16篇)
時(shí)間:2023-11-16 14:50:06     小編:文軒

“教案是教師在備課過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。”編寫一份高質(zhì)量的教案需要教師具備一定的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。首先,教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求,確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。其次,教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。此外,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),教師應(yīng)合理安排時(shí)間,注重知識(shí)的滲透和能力的培養(yǎng),確保教學(xué)效果。最后,教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。教案的實(shí)施過(guò)程需要教師的耐心和細(xì)心,同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合。

橋第一課時(shí)教案篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的。

3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>

朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。

1.揭題。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》,體會(huì)了愛因斯坦的偉大(科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《船長(zhǎng)》(板書)。

讀題、簡(jiǎn)介作家雨果。

重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”。

2.生字詞的學(xué)習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)字音。

號(hào)(呼號(hào))嘈(嘈雜)怖(陰森可怖)。

讀、組詞、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。

(2)讀準(zhǔn)字音,記住字型。

曼勒洛械禍執(zhí)巍梭。

讀、師范寫、學(xué)生跟寫。

(3)會(huì)讀詞語(yǔ),明意思。

震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序。

威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。

(會(huì)讀,會(huì)寫,明詞語(yǔ)意思)。

哭泣:小聲地哭。

調(diào)遣:調(diào)派,差遣。

威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍:闖禍。

大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵:很深的水。

(4)易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。

梭序威履震。

穿梭威嚴(yán)震蕩履行井然有序(默寫)。

(5)鋼筆描紅,指導(dǎo)。

注意寫字姿勢(shì),注意字型結(jié)構(gòu),難寫字師范寫。

(1)初讀明要求。

a、課文讀通順,字讀準(zhǔn)確。

b、思考:課文圍繞船長(zhǎng)寫了一件怎樣的事情,用一、兩句話簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)?

(2)交流、思考。

教師根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)概括引導(dǎo)與。

“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”

“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,即將沉沒(méi),船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。

(3)概括課文,練習(xí)說(shuō)話。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師,學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話。

“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,即將沉沒(méi),船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。

1.生字詞默寫。

2.練習(xí)與測(cè)試。

橋第一課時(shí)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利朗讀課文,通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞的美。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,陶冶情操。

重難點(diǎn):朗讀感悟泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)。識(shí)字,朗讀課文,能背誦部分課文。體會(huì)助人的快樂(lè)。

【教材說(shuō)明】。

《泉水》是山東版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美,極富畫面感。語(yǔ)言清新明快,充滿詩(shī)情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

師:丁冬、丁冬……你們聽到了什么?

生:是誰(shuí)在唱歌,泉水流動(dòng)的聲音。

師:同學(xué)樣的想象真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開書,從書中找到作案好嗎?

生:“丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來(lái)?!?/p>

師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題:泉水。

二、整體感知。

師:泉水姑娘從哪里來(lái)?都去過(guò)哪些地方?

三、熟讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師:讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的,請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個(gè)詞想到了什么?要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。

生:自由讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)。

生:我喜歡“丁冬”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受?!岸《?,丁冬,”我還要把它放在句子里讀一讀。

師:全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎?

生:齊讀“丁冬,丁冬,”并放在句子里讀。

生:我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊用手比畫)。

師:這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來(lái)感受一下吧。

生:我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞??吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠,小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情)。

教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀,然后放在句子里讀。

師:讀了這一自然段你有什么感受?還有什么問(wèn)題?

生:我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來(lái)到這個(gè)世界上。

生:我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來(lái)到這個(gè)世界。

生:因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界,她還想快點(diǎn)去幫助別人。

2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。

師:泉水流呀、流呀,一路流過(guò)許多地方,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。

生:這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。

生:這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過(guò)的地方不同。每流過(guò)一處看到的東西不同。泉水水說(shuō)的話也不同。

師:在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段,并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞,想一想,看到這個(gè)詞你想到了什么?如何表達(dá)自己的感受。

生:小組交流。

學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

師:泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。

生:齊讀第六自然段。

生:老師我喜歡“一起問(wèn)候,一起約定”這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)表演。

學(xué)生邊朗讀邊表演。

師:全班同學(xué)和他們一起來(lái)表演。

生:課文最后用了省略號(hào),我知道了泉水姑娘還在流過(guò)不同的地方,還在不停的做好事。

師:這位同學(xué)說(shuō)的真好!

4、整體感悟。

師:同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘?

生:喜歡!

師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀:可以站著讀,可以表演讀,可以大聲讀,也可以小聲讀。

生:全班齊讀課文。

四、拓展練習(xí)。

在你的想像中,說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去?還會(huì)做哪些好事?請(qǐng)用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。

生:小組交流。

生:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說(shuō):“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。

生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米稈,泉水說(shuō):喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。

生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛的小朋友,泉水說(shuō):來(lái)吧!來(lái)吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)。

師:同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

師:這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中,老師不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘,更喜歡同學(xué)們。

教學(xué)反思:

水是自然界的萬(wàn)物之源,其中泉水尤其清冽?!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

橋第一課時(shí)教案篇三

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物,也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。

2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中,透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化,提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

3、通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖,經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。

1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。

2、讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化,懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。

3、以“地名”為主線,開展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力。

1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系,這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離,讓他們了解不是一件容易的事。

2、教學(xué)前,師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生要收集資料,教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范,并教學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃。

3、教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。

1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。

2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。

5課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)

想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!

(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找一找地名,感受地名的特點(diǎn),如春華胡同、秋實(shí)胡同,中山西路,劉家堡,山東大街、銀川大街、拉薩大街,正義西路等等。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。

例如“中山路”,我們這兒也有,是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。

(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖

1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。

2、你知道哪些地名有變化,變化的原因是什么?

3、你有何感想?

橋第一課時(shí)教案篇四

(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。

(3)師:你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?

(3)展示統(tǒng)計(jì)表,并說(shuō)說(shuō)是怎么涂的?為什么這樣圖?(半格)。

(4)分析統(tǒng)計(jì)表:從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問(wèn)題?

(5)師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。

第二步:課堂總結(jié)。

師:你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級(jí)學(xué)的有什么區(qū)別?學(xué)生反饋:一年級(jí)一格代表一,現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過(guò)小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng),加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

第三步:后續(xù)激勵(lì)。

師:統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到,例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好,或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來(lái)哪位小朋友得的紅花最多等等,數(shù)學(xué)源于我們的生活,處處都能用到。

師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況,最高分的得到其他小組的表?yè)P(yáng),并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。

(二)教學(xué)檢測(cè)安排。

該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí),教師采用直接畫圖的檢測(cè)方式,包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖,訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間,教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。

(三)板書設(shè)計(jì)。

橋第一課時(shí)教案篇五

1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光的優(yōu)美語(yǔ)句,通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)研究專題:為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,明白一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子。

理解文中寫月的詩(shī)句。

課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

一、 背詩(shī)激趣,導(dǎo)入 新課。

2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī),把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3、 明月對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有著不一樣的感受。今天,我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。(生齊讀課題)

二、感知大意,體驗(yàn)感情。

1、 請(qǐng)大家打開課本,聽課文錄音。

2、 同學(xué)們,聽了課文錄音,你了解到了什么,感受到什么?

3、 總結(jié):作者圍繞望月這個(gè)主題,分別寫了自己望月,和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩(shī) ,小外甥對(duì)月亮的想象這三大部分的內(nèi)容,老師想再提煉一下,給這三部分起小標(biāo)題:

望月 談月 想月 (板書)

4、在這三個(gè)部分中,每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮,請(qǐng)大家讀讀課文,說(shuō)說(shuō)三部分分別寫了什么人眼中的月亮。 我(舅舅) 詩(shī)人 外甥 (板書)

4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢?為什么會(huì)這樣呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。

三、選擇主題,自主探索。

2、學(xué)生自學(xué)。(放抒情的`鋼琴曲 )

四、全班交流收獲。

第一板塊:舅舅眼中月

1、 你探究了舅舅眼中月這部分,你有什么體會(huì)?

相機(jī)板書:安詳 美麗

2、 老師根據(jù)作者的描繪,畫了一幅月下江景圖,讓我們看著畫,再聽聽作者對(duì)它的描述吧。

3、 讓我們齊讀第二自然段,體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們,為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢?(生答。師評(píng):你讀課文能看看前面,看看后面,邊讀邊思,真會(huì)讀書。)

第二板塊 詩(shī)人眼中月

1、 你能來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)人眼中月的理解嗎?

首先,我們來(lái)看看寫詩(shī)人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段?(313)

2、學(xué)生匯報(bào)。

少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。(天真、幼稚)

明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。( 向往 )

床前明月光,疑是地上霜。( 思鄉(xiāng) )

野曠天低樹,江清月近人。(思鄉(xiāng) )

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

( 離家在外的哀愁 )

峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

( 依依不舍 )

以上讓學(xué)生自由選擇回答。以野曠天低樹,江清月近人。為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法:

(1) 你從詩(shī)句中體會(huì)到什么?(思念親人。)

(2) 你是怎么體會(huì)到的?(學(xué)生講講對(duì)詩(shī)意的理解。)

(3) 原來(lái),離鄉(xiāng)的詩(shī)人思念家鄉(xiāng),思念親人,就感覺(jué)月亮和自己很親近。他借寫月亮來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情。

(4) 你能通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情嗎?(生讀)讓我們一起讀,來(lái)體會(huì)這種感情。

4、 讓我們分角色朗讀該部分,體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩(shī)之中的情景。(三人: 敘述 我 外甥)

5、 正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué),才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩(shī)句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平,豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們,老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽,請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩(shī),并理解著記憶它,好嗎?這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè) 。

6、 另外,由于時(shí)間的關(guān)系,關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究,我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。

五、布置作業(yè) ;

1、 你喜歡哪些描寫月光的句子?先體會(huì)體會(huì),再把它抄寫下來(lái)。

2、 背誦課文第1至13自然段。

六、板書:

21 望 月

望月 我(舅舅) 安詳 美麗

談月 詩(shī)人 寄托感情

想月 外甥 ?

橋第一課時(shí)教案篇六

教學(xué)重點(diǎn)。

看戲歸來(lái)的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程。

1.由分析過(guò)的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來(lái)的情形)。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

學(xué)生回答,教師明確:

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。

小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。

(2)小說(shuō)寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,教師明確:

搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”,說(shuō)“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私(板書:選偷大豆憨厚無(wú)私)。

大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧?!半p喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。

“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮吃來(lái)味香)。

(3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?

學(xué)生回答,教師明確:

“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒(méi)有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。

(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?

學(xué)生回答,教師明確:

是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親,本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了,“也就高興了”(板書:長(zhǎng)幼都很高興”;并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請(qǐng),“各自回去了”,圓滿地接住去趙莊看戲,這樣圓滿地接住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應(yīng),構(gòu)成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書:圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書:看戲次日的`情形)。

(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形?

學(xué)生回答,教師明確:

小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形?!安](méi)有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問(wèn)“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?

學(xué)生回答,教師明確:

對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录慨a(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

學(xué)生回答,教師明確:

總的來(lái)看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè)事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送蝦運(yùn)動(dòng),更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。

4.指定學(xué)生朗讀課文。

要求緩急輕重得當(dāng),讀出感情色彩。

布置作業(yè)。

進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用,和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

橋第一課時(shí)教案篇七

如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。

【實(shí)錄】。

多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)。

師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?

生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。

師:為什么會(huì)丟失?

生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。

師:為什么心慌意亂?

生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,想趕快逃走”。

師:這是什么思想在作怪?

生4:虛榮心。

師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?

生5:從朋友那里借來(lái)的。

師:為什么要借?

生6:因?yàn)樗龥](méi)有。

師:這是客觀原因。主觀上呢?

生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。

師:這又是什么思想在作怪?

生8:還是虛榮心。

師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?

生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。

師:依據(jù)呢?

生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。

師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?

生11:貪圖享樂(lè)。

師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)。

生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”

生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。

生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))。

師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見傾向,不用老師再畫蛇添足了吧。

【后記】。

瑪?shù)贍柕氯松瘎。瑢?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。

上一篇:郭初陽(yáng)《項(xiàng)鏈》課堂實(shí)錄(全國(guó)一等獎(jiǎng))。

橋第一課時(shí)教案篇八

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

2、體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá),積累好詞佳句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá),積累好詞佳句。

理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

同學(xué)們,當(dāng)春回大地、萬(wàn)象更新的時(shí)候,是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái),為春光增添了生機(jī)?(燕子)誰(shuí)見過(guò)燕子?它是什么樣子的?(學(xué)生交流)。

通過(guò)以上的交流,我們知道了燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你們想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“湊”,翹舌音“沾”,前鼻音“痕”,后鼻音“伶、形“,邊音”掠“和多音字”散、竿“的讀音。

2、學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

3、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)”拂、爾、痕“時(shí),可以用猜謎語(yǔ)的方法學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)”湊、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纖“時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法。

字謎示例:

手持弓滿,兩箭上弦。定睛一看,一直一彎。(謎底:拂)。

負(fù)字頭,尖尖首。有人來(lái),非我有。(謎底:爾)。

病一半,恨一半。傷痊愈,它出現(xiàn)。(謎底:痕)。

形近字歌示例:

集:糧食大豐收,帶去集市售。焦急無(wú)人買,盼人來(lái)收購(gòu)。

掠:冬天水冰涼,晴日把衣晾。用手掠一掠,心中不驚惶。

沾:米飯把鍋粘,露水沾襯衫。立正把崗站,揮戈上戰(zhàn)船。

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo):

“集”的“木”橫要長(zhǎng),托住上面。

“拂”的“弗”轉(zhuǎn)筆要合理。

“掠”左窄右寬,“京”的'豎鉤不宜長(zhǎng)。

“偶”左窄右寬,“禺”中長(zhǎng)豎下面的提偏右上。

“沾”的“氵”呈弧形,右邊“占”略高一些。

“纖”左部提短,右部撇短橫長(zhǎng),末筆為懸針豎。

易錯(cuò)提示:

“拂”左邊是“扌”,不是“亻”。

“聚”的下部不要寫成“水”。

“倦”右部“卷”的下面不要寫成“已”。

“爾”第二筆是橫鉤,千萬(wàn)不要寫成橫折鉤。

(3)歸類識(shí)字。

歸類示例:

開—形(形體)—刑(刑法)—邢(姓邢)。

京—掠(掠奪)—涼(冰涼)—晾(晾曬)—驚(驚訝)。

占—沾(沾水)—粘(粘貼)—站(站立)—戰(zhàn)(戰(zhàn)斗)。

奏—湊(湊合)—揍(挨揍)。

禺—偶(偶爾)—遇(遭遇)—隅(偏安一隅)。

理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

明確:

第二部分(2):寫春天的美景,特別是小燕子的到來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。

第三部分(3~5):寫小燕子飛行與停歇時(shí)的美麗圖景。

學(xué)習(xí)第一部分。

(1)朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感及對(duì)燕子的喜愛之情。

(2)作者從哪些方面寫出了燕子的外形特點(diǎn)?

明確:從羽毛、尾巴、翅膀三方面寫出了燕子的色、態(tài)、形。“烏黑”“剪刀似的”“輕快有力”具體地勾勒出了小燕子的外形美,突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn),使讀者對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛之情。

(3)作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫燕子的外形的?

明確:從整體到局部。

(4)這一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情?

明確:喜愛之情。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者先觀察了燕子的外形,然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景,再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài),最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。下節(jié)課,我們將更具體地品味文章的詞句。

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

橋第一課時(shí)教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。

2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。

3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

4.在識(shí)字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。

教學(xué)方法:講解、示范。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器?

生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——。

小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀,你們?cè)敢鈫幔亢?,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。

板書:在家里。

二、看圖說(shuō)話,學(xué)習(xí)生字。

1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。

生自由讀詞。

介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?

生:有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——。

你能用這樣的句式再介紹一下嗎?

()家里有(),有(),還有()。

()的家里有(),()和()。

學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話。

用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚,也讓別人聽得更明白。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。

2、出示不帶拼音的詞語(yǔ),鞏固識(shí)記。

重點(diǎn)正音:茶幾。

出示單獨(dú)畫面的詞語(yǔ),全班同學(xué)齊讀。

開火車讀,看誰(shuí)讀的準(zhǔn),接的快。

設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

生1:河、江、海、湖——。

師:用加一加還可以記住哪個(gè)字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒(méi)有電的時(shí)候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的?看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字?對(duì)了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。

三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

1、識(shí)字游戲。

出示課件,學(xué)生讀字。

2、猜一猜、連一連。

學(xué)生說(shuō),點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。

設(shè)計(jì)意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

四、書寫生字。

1、出示“上、下”一起讀一讀。

2、書寫“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字,說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

指名說(shuō),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。

4、書寫“下”,先觀察課件,學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空,教師范寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

五、擴(kuò)展延伸。

1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。

2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽,帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

橋第一課時(shí)教案篇十

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

多媒體課件、字詞卡片。

一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣

1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。

二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。

2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié))

2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子,讀出高傲的語(yǔ)氣?。?/p>

理解詞語(yǔ):高傲相機(jī)板書

3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫寫體會(huì)。

指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀:

*學(xué)習(xí)鵝的叫聲

指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀等)

*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)

相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。

問(wèn):看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見過(guò)凈角出場(chǎng)吧,相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?

(課件演示凈角出場(chǎng))

生看影片,談感受,你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣?

在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。

(個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)

師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來(lái),你能讀出它的不同來(lái)嗎,練習(xí)練習(xí)。

(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等)

*學(xué)習(xí)鵝的吃相

(1)生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的'話說(shuō))

相機(jī)理解詞語(yǔ):三眼一板

在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。

(2)(進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相)

(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)

出示修改過(guò)課文:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?

師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀)

小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣?(生自由談)

回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)):好一個(gè)________的動(dòng)物!

四、延伸課文

1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。

2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。

老師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。

橋第一課時(shí)教案篇十一

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折折鉤”。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

4.認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

:練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子時(shí)本課教學(xué)的重點(diǎn)。

懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

:2課時(shí)。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

1.師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽(yáng)光下面跟你走。謎底是什么?學(xué)生回答:影子。

2.師:同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第5課《影子》。

板書:影子。齊讀。

二、自讀課文。

1.師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意句與句之間的停頓,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助文中的拼音多讀幾遍。

學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2.師:這篇課文中有一些新朋友,你能叫出他們的名字嗎?

出示生字卡片。

(1)齊讀卡片。

(2)去拼音讀生字。

(3)開火車讀。

(4)男女學(xué)生比賽讀。

3.師:生字朋友我們都熟識(shí)了,相信同學(xué)們一定能把課文讀好!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文?

指名讀課文。糾正讀音。

三、看圖學(xué)文。

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,圖上畫了些什么?

出示媒體資源中的“課文1”。

學(xué)生認(rèn)真觀察、回答。

提示:太陽(yáng)、小男孩、影子、路、草、樹。

(2)師:想一想,小男孩在干什么?

提示:他在對(duì)著太陽(yáng)走,太陽(yáng)在前,影子在后。

(3)師:要是小男孩背對(duì)著太陽(yáng)走呢?學(xué)生回答。

(4)師:再看看小男孩的表情怎樣?

提示:好像在和影子做游戲,很高興的樣子。

(5)師:這一節(jié)告訴我們影子就像一只小黑狗,常常跟在我們身邊,是那么調(diào)皮,又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎?那我們?cè)撛鯓幼x第一節(jié)呢?自己練習(xí)讀一讀。

學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們用同樣輕松愉快的語(yǔ)氣自由讀第二小節(jié)。生讀。

(2)出示媒體資源中的'“課文2”。

(3)師:為什么說(shuō)影子是我們的好朋友?有這樣的一位好朋友,你開心嗎?生答。

提示:因?yàn)橛白映3E惆樵谖覀兩磉叀?/p>

3.通讀全文,指導(dǎo)背誦。

(1)觀察圖上小男孩的表情,自由讀;和好朋友一起讀。

(2)加上動(dòng)作表演背誦課文。

橋第一課時(shí)教案篇十二

1.揣摩文章細(xì)節(jié)和語(yǔ)言,感受其簡(jiǎn)潔有味的風(fēng)格。

2.體會(huì)理解老王及作者的“苦”和“善”,感受人性的光輝,陶冶美的情操。

3.能把握文中人物形象,理解主旨。

教學(xué)重點(diǎn):揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象,理解文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn):理解作者寫作意圖。

教學(xué)工具:多媒體。

教學(xué)過(guò)程:

一、?導(dǎo)入新課。

古語(yǔ)說(shuō):“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知?!边@幾天,我一直在重讀《老王》,真是越讀越覺(jué)得感動(dòng),越讀越覺(jué)得沉重。

二、初讀感知。

1.用一個(gè)詞形容你讀了這篇文章后的感受。

2.作者是帶了怎樣的情感寫下這篇文章的?請(qǐng)找出文中語(yǔ)句。

明確:一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

三、讀讀品品,把握人物。

1.作者所說(shuō)的不幸者就是老王,讓我們先來(lái)觀察一下他的基本情況。

請(qǐng)學(xué)生填表:

姓名:老王(一個(gè)卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會(huì)底層人物)。

外貌特征:有一只是“田螺眼”,瞎的。

(文中說(shuō):“乘客不愿坐他的車……瞎掉了一只眼??梢娚眢w的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說(shuō):得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。)。

職業(yè):蹬三輪車(可知老王從事的是體力活,需要健康的身體。)。

單位:?jiǎn)胃蓱?在當(dāng)時(shí)的中國(guó)歸屬到組織、合作社是非常重要的,國(guó)家不允許搞個(gè)體,否則就割“資本主義的尾巴”。老王生計(jì)艱難。)。

社會(huì)關(guān)系:有兩個(gè)“沒(méi)出息”的侄兒!(如果老王生病了,他沒(méi)有什么可依靠的人。)。

家庭住址:(文中提到作者問(wèn)那個(gè)破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家,老王回答說(shuō),住那兒多年了。他并不認(rèn)為這個(gè)獨(dú)自棲身多年的地方是他的家,我們可以從他的回答中讀出他對(duì)苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對(duì)擁有一個(gè)溫馨的家的渴望。)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上情況進(jìn)行分析,感知老王的生活狀況——“苦”。

明確:善。

(1)作者選取了哪些事來(lái)體現(xiàn)他的善良?請(qǐng)概括。

明確:愿意給我們送冰,車費(fèi)減半;

送錢先生看病,不要錢,擔(dān)心人家不夠用;

受了恩惠總也不忘,去世前一天還送油、雞蛋感謝作者。

(2)請(qǐng)找出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié),讀一讀,品一品。

3.這是一個(gè)孤苦伶仃但老實(shí)厚道,有良心的好人,他感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我們。那么作者是怎樣對(duì)待老王的?你覺(jué)得她是怎樣的人?明確:照顧老王的生意,坐他的車。.

老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

老王送香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。

關(guān)心老王的生活,作者的女兒送給老王魚肝油。

四、分析研討,把握主題。

1、作者一直很關(guān)心老王,為什么會(huì)感到愧怍?

教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):作者覺(jué)得自己對(duì)老王關(guān)心不夠,是因?yàn)槔贤鯇?duì)作者太好,省吃儉用,傾其所有,情義實(shí)在太重了。相比之下,作者覺(jué)得回報(bào)太少。這種愧怍是作者通過(guò)與老王比生活狀況,情感付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話,就是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。

文革讓知識(shí)分子受著精神的壓迫,又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人,生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋:載客三輪被取締,老王失去了基本的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。)。

3、讓我們?cè)俅嗡伎甲髡叩睦⑩舭?,她覺(jué)得自己對(duì)老王不夠好,不夠關(guān)心,但是,作者再關(guān)心他,她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時(shí)代的悲劇,社會(huì)的悲劇,最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會(huì)。

4、總結(jié)文中“愧怍”的含義:

(1)覺(jué)得自己對(duì)老王不夠關(guān)心;

(2)自身對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力而感到慚愧;

(3)對(duì)社會(huì)不公的批判。

所以,請(qǐng)學(xué)生體會(huì),作者在愧怍之余會(huì)有什么樣的希望呢?

明確:有一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境,大家都關(guān)心弱者,奉獻(xiàn)愛心,創(chuàng)造和諧。

五、拓展延伸!

請(qǐng)看幾幅展現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片,讓學(xué)生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會(huì),請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛心的舉措,或發(fā)生在周圍的事。

比較閱讀屠格涅夫《乞丐》。

課標(biāo)要求“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。尊重學(xué)生的閱讀感受,教師從高處點(diǎn)撥、指引,讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度。我期望學(xué)生讀書越讀越敏銳,越讀越豐富。

橋第一課時(shí)教案篇十三

如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。

【實(shí)錄】。

多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)。

師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?

生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。

師:為什么會(huì)丟失?

生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。

師:為什么心慌意亂?

生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見,想趕快逃走”。

師:這是什么思想在作怪?

生4:虛榮心。

師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?

生5:從朋友那里借來(lái)的。

師:為什么要借?

生6:因?yàn)樗龥](méi)有。

師:這是客觀原因。主觀上呢?

生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。

師:這又是什么思想在作怪?

生8:還是虛榮心。

師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?

生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。

師:依據(jù)呢?

生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。

師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?

生11:貪圖享樂(lè)。

師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)。

生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”

生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。

生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))。

師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見傾向,不用老師再畫蛇添足了吧。

【后記】。

瑪?shù)贍柕氯松瘎?,?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。

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橋第一課時(shí)教案篇十四

有趣嗎?今天我們就跟有趣的影子交朋友,認(rèn)識(shí)影子。

一起來(lái)讀讀課題:9、影子(換成電腦)。

隨機(jī)識(shí)字:仔細(xì)觀察這個(gè)圖,你有什么好方法記住這個(gè)影字?

多媒體課件幫助識(shí)字,一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”,站在太陽(yáng)底下的小朋友叫小京,那三撇就是他的影子。

1、自由朗讀。

這些都是很好的學(xué)習(xí)方法,翻開書本81頁(yè),自己大聲讀一讀吧。

2、創(chuàng)設(shè)情景識(shí)字。

1、檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字掌握情況。

請(qǐng)把書本蓋好。。出示蘋果圖:一齊唱唱我們的蘋果歌“大蘋果,圓又大,讀好生字摘下它,摘下它?!?/p>

那個(gè)蘋果變綠了,會(huì)讀的`小朋友大聲讀出它的名字。

數(shù)數(shù)自己摘了多少個(gè)蘋果。

沒(méi)摘到手的怎么辦?沒(méi)關(guān)系,等會(huì)在游戲中認(rèn)識(shí)它。

2、個(gè)別讀,正音。開火車讀生字。

看,這些就是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字寶寶。但是他們?nèi)级阍谛∥葑永锼X(jué)了,誰(shuí)來(lái)把他叫醒跟我們一起玩游戲。

小老師帶讀。

開火車讀?;疖嚮疖囌l(shuí)來(lái)開?

3、游戲“你指我說(shuō)”

4、趣味搶讀。

生字寶寶見小朋友玩得這么開心,都從房子里跑出來(lái)了。。。首先出來(lái)的是誰(shuí)啊?結(jié)合認(rèn)識(shí)“他”“它”“他?!薄?/p>

5、自主識(shí)字。

你還覺(jué)得那個(gè)字最有趣?你是怎樣記住它的?快把你的好方法告訴你的同桌吧??纯凑l(shuí)是我們班的識(shí)字大王。

6、識(shí)記生詞。

生字寶寶作了好朋友,非常高興。拍著手唱起歌來(lái)。聽!

想跟老師一起拍手唱一唱嗎?

1、播放多媒體課件。

同學(xué)們看,太陽(yáng)在動(dòng),影子也在動(dòng),多有趣。

2、影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢?移動(dòng)太陽(yáng)——。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:太陽(yáng)在小朋友的前面,影子躲在。。。。。

太陽(yáng)在后,影子在前。等等。

3、合作演示。

下面老師把太陽(yáng)公公請(qǐng)來(lái)了,我們跟他打個(gè)招呼。。。。誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)?

其他小朋友呢?跟老師合作。把影子的方向只給老師看,老師把他畫下來(lái)。

4、聽讀。

聽聽電腦老師是怎樣讀這首兒歌的:。

5、評(píng)議。

你覺(jué)得他那里讀得好?

6、嘗試讀。

自己在座位上試一試?把課文讀得有感情。開始吧。

7、指讀。

8、同桌讀。

9、比賽讀。

下面我們來(lái)比賽讀。這首兒歌一共有兩節(jié)。這是第一屆,這是第二節(jié)。你喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。

指生說(shuō):我喜歡讀第幾節(jié)。為什么。

(隨機(jī)提示:小黑狗很可愛,所以第一節(jié)讀出得可愛些。

第二節(jié)讀出對(duì)好朋友的喜歡)。

誰(shuí)比他讀得更棒?(指兩個(gè)學(xué)生讀)。

喜歡這一節(jié)的一齊讀。

10、師生對(duì)讀。

看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀。

(師生一人讀一行)。

下面請(qǐng)帶上你的表情和動(dòng)作把課文讀一讀,背一背。

我們剛剛學(xué)了拍手歌,把這首兒歌也拍起手來(lái)讀行不行?

想跟老師一起讀得請(qǐng)站起來(lái)。

請(qǐng)你們左右瞧一瞧,看看你的前后左右分別是誰(shuí)?

指生用手指著說(shuō)一說(shuō)。

練習(xí)說(shuō):“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。

他們都是我的好朋友?!啊?/p>

橋第一課時(shí)教案篇十五

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、知道我國(guó)青海省西部鳥島的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥類。

體會(huì)鳥島的特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)因果關(guān)系的兩種句式。

生字卡片、掛圖、小黑板。

一、激趣導(dǎo)入。

1、小朋友,你們喜歡鳥嗎?(喜歡)今天,我們一起去鳥島旅游好嗎?(好)。

2、齊讀課題。

讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥島呢?(鳥島上鳥兒一定很多,是鳥的世界。)。

二、小組學(xué)習(xí)。

是啊,鳥島上的鳥兒多得不計(jì)其數(shù),我們快去看一看吧!

1、按要求自學(xué)。

出示自學(xué)要求:

(1)自讀課文,圈出生字,并讀讀生字所在的句子。

(2)記住生字,在組內(nèi)交流記生字的方法。

(3)你喜歡鳥島嗎?為什么?

2、全班交流。

(1)出示生詞,誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)讀?

(3)鳥島在全世界都很有名呢!你喜歡它嗎?為什么?

三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。

現(xiàn)在正是六月,該是鳥島最熱鬧的時(shí)候了,我們快去湊湊熱鬧吧!

3、播放六月鳥島熱鬧景象的課件,學(xué)生邊看邊聽讀第三自然段,想一想,你知道了什么?

4、根據(jù)交流板書:鳥多。

鳥窩多。

鳥蛋多。

3、出示第三自然段精讀:

從哪兒看出鳥多呢?

(1)圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”。

(2)通過(guò)介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面用“有的.……有的……有的……”說(shuō)說(shuō)鳥的各種樣子的方法理解“各種各樣”。

(3)誰(shuí)能讀出鳥的多?

從哪兒看出鳥窩多呢?

(1)圈出“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”。

(2)誰(shuí)能讀出鳥窩的多?(注意“一眼望去”要慢一些)。

從哪兒看出鳥蛋多呢?

(1)圈出“窩里窩外”“到處”。

(2)鳥蛋除了多外還有什么特點(diǎn)?(美,抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì)。)。

(3)誰(shuí)能讀出鳥蛋的多和美?

5、感情朗讀:

(1)來(lái)到鳥島,看到這么熱鬧的景象,你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)。

(2)你想怎樣表達(dá)這種心情呢?(跟鳥兒合影留念,跟鳥兒一起玩耍,放聲歌唱……)。

(3)讓我們一起用誦讀的方法來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧!

4、練一練。

這位作者呀真了不起!他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來(lái)了。我們也來(lái)學(xué)好嗎?(好)正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時(shí)候,這一天,大街上人多、小攤多、燈籠多,我們把這樣熱鬧的景象描寫出來(lái)吧。

出示:

一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時(shí)候,_________的人_________,大街上成了_________。一眼望去,_________的小攤_________街道兩旁,________的燈籠。

(1)指名說(shuō)。

(2)同桌互說(shuō)。

四、指導(dǎo)生字。

(1)出示生字卡片讀一讀。

(2)你是怎樣記住生字的?

(3)在寫法上你有什么提醒大家的嗎?

(4)學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視指導(dǎo)。

橋第一課時(shí)教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)思。

拓展延伸--關(guān)注更多社會(huì)現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察力和責(zé)任感。

教具準(zhǔn)備:

學(xué)法設(shè)計(jì):

教學(xué)過(guò)。

程設(shè)計(jì):(一)導(dǎo)入:。

在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事--老王。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介及寫作背景。

作者:楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。譯著有世界名著《堂吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。楊絳是我國(guó)作家、學(xué)者錢鐘書的夫人。課文中的默存乃是錢鐘書的的字,小說(shuō)《圍城》是錢鐘書所著,并拍成電視劇。

(三)初讀課文,整體感知。

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上給出填空題:老王是一個(gè)的人。理由是什么?

討論明確:學(xué)生的答案可能是豐富多彩的,必須讓他們提出理由,然后老師進(jìn)行歸納,無(wú)外乎“苦”與“善良”。

觀點(diǎn):學(xué)生必然說(shuō),楊絳的生活雖然不幸,但相對(duì)于老王總是幸運(yùn)的。明確:解釋有待于探討,因?yàn)橹R(shí)分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準(zhǔn)來(lái)衡量,(何況楊絳的生活也確實(shí)困難)不幸對(duì)于不同人的含義是不一樣的。而在那個(gè)年代里,沒(méi)有人能夠幸免于難。

3、重點(diǎn)字詞正確識(shí)讀。

傴惶恐荒僻塌敗取締骷髏滯笨愧怍。

(四)梳理課文,勾勒人物。

1、齊讀1-4段,從哪些方面看出老王是一個(gè)不幸的人?

職業(yè)。

生理缺陷。

居住條件。

2、在與我們的交往中,老王做了哪些事?

帶送冰塊車費(fèi)減半。

送人看病免費(fèi)幫助。

受了好處贈(zèng)送香油雞蛋。

點(diǎn)拔小結(jié):善良。

3、作者一家又是怎樣關(guān)心老王的?

“我一家”常坐他三輪。

送魚肝油。

關(guān)心地詢問(wèn)他的生活情況。

點(diǎn)拔小結(jié):善良。

總結(jié):以善良對(duì)待善良。

(五)難點(diǎn)探究。

這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,特別是"'*'開始"這幾個(gè)字,楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子,"不敢"坐勞動(dòng)人民拉的車,不敢"騎在人民頭上"。從側(cè)面也寫出了老王不怕被牽累、真誠(chéng)關(guān)心錢鐘書夫婦的善良。

像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者,能夠得到錢氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心,在他的心中是充滿了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以,自知自己不久人世,臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái),即使沒(méi)有華麗的言詞(其實(shí)根本就沒(méi)有言詞)即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢,但透過(guò)那幾個(gè)大大的雞蛋和香油,透過(guò)僵直的身子、無(wú)光的延伸,我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

從"多吃多占"這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了,與老王相比,我付出的比老王少,但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多,這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚,其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。

和老王最后一晤時(shí),當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢鐘書夫婦時(shí),不肯收錢。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友,尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候。但"我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水",沒(méi)能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水",已不是一般意義上的客套,而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了。

(當(dāng)然只是平等的朋友,而不是無(wú)話不談的朋友。這可以從作者和老王的對(duì)話中看出來(lái)。每一句話都是那么簡(jiǎn)短,因?yàn)閮扇水吘箾](méi)有共同語(yǔ)言。)。

(六)品位作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的詞句在表達(dá)上的好處。

1、他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相同。

2、我強(qiáng)笑著說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

3、我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

七)主題探討。

(八)、課后作業(yè)。

仔細(xì)觀察生活中那些弱者和不幸者,挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn),寫一個(gè)片斷。

老王。

老王---以善良對(duì)待善良--我。

帶送冰塊車費(fèi)減半“我一家”常坐他三輪。

送人看病免費(fèi)幫助送魚肝油。

受了好處贈(zèng)送香油雞蛋關(guān)心地詢問(wèn)他的生活情況。

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