2023年認識除法豎式教案(實用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 09:11:12
2023年認識除法豎式教案(實用15篇)
時間:2023-11-17 09:11:12     小編:LZ文人

教案能夠提高教師的課堂教學效果,有效提升學生的學習效果。教案的評價方式要科學合理,能夠全面評價學生的學習成果。下面是一些教學設計的例子,供大家學習和借鑒,相信對提高教學質量有所幫助。

認識除法豎式教案篇一

除法是小學數學計算教學過程中的重要組成部分,表內除法又是學習除法的基礎中的基礎,而“除法的初步認識”又是學生開始學習除法的啟蒙階段。因此讓學生對除法意義的理解、深入領會和對除除法是小學數學計算教學過程中的重要組成部分,表內除法又是學習除法的基礎中的基礎,而“除法的初步認識”又是學生開始學習除法的啟蒙階段。因此讓學生對除法意義的理解、深入領會和對除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學習,所以這單元的的教學內容顯得極其重要。而真正讓學生明白并理解、熟練地運用“平均分”那也是不容易的,所以說這部分的教學內容在整個除法的教學中就起了舉足輕重的作用,是馬虎不得的。

而我們大家都明白并且也都知道,學生在原有知識結構中壓根就沒有這方面的知識,因此,這節(jié)課的教學目標就應該更加的具體化,直觀化,明了化,實實在在的盡最大程度上讓每位學生都能感受到,體會到,讓學生通過親自動手分實物,來明確“平均分”的含義,通過學生自己在動手、動腦的過程中深入體會平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學生自己帶的練習本、又或者是用數學教具里的不同顏色的木棍來分,當然自己也可以大方一點,買點糖果來讓學生分,分這個東西是更能激發(fā)學生的激情與興趣的,我是在其中的一個班里試了,我發(fā)現通過分吃的東西比分其他的那些實物效果要好的多,可能愛吃,都是小孩子們的天性。只有通過這樣的實際操作,就更能培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。比起老師自己滔滔不絕的長篇大論那要強得多。

我自己的設計教學思路是非常緊密的,一步緊扣一環(huán),從而就導致了我是一直牽著他們的思路走的,也就喪失了讓學生自己去深入思考,使許多的地方都是我代替了他們去做去思考,這樣就讓學生顯得很被動,被動的接受知識,而不是他們自己主動的,不利于學生的思維的展開,因為除法的學習是個新的內容,應該讓學生自己的參與,自己去探討,讓他們自己成為首次打開除法大門的這把金鑰匙,這樣的話就會更加的好,教學效果就會更好。雖然我的教學思路都是從學生的角度出發(fā),立足于課本知識,但我還是忽略了一個非常重要的一點那就是“扼殺”了學生天真的想象力。比如我在開始導入的環(huán)節(jié)里我是這樣設計的:

師:有哪兩位同學愿意上來當老師的小助手?

師:現在我手里有8顆糖,要分給老師的這兩個小助手,應該怎樣分?有幾種分發(fā)呢?

生:一個同學分3顆,一個同學分5顆

生:每人分4顆

師問:那為什么這樣分才公平呢?

生:因為他們都是一樣多??! 師:對,一樣多 ,要想分的公平,就要保證每個人分的一樣多,也就是說要保證每份分的一樣多,這就是我們今天所要學的新知識----------《平均分》(板書課題)

生: 讀課題《平均分》

因為在這個環(huán)節(jié)中,我根本就沒有留下時間讓學生自己相互去交流、思考,這樣只能是讓一少部分學生參與到了課堂教學當中來,甚至是還有一部分學生還沒有充分理解平均分的含義時就匆忙的提出了主題,沒有注意到應該采用舉一反三逐步滲透后再提出來,這點從教學上來說有點失敗。雖通過平均分,實際操作進行直觀的學習,那么學生在學習的過程只是機械性的學習,缺乏主動性,靈活性,生動性。所以在另外一個班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事,那感覺就是好多了?。W生們也學得有意思,也能自主地去發(fā)現這個問題。

因為學生是學習的主體,我們老師面向的是全體學生,而不是單純的一個,兩個學生,也更不要去懷疑孩子們的能力,也不要不放心或者不敢放手把問題交給孩子們去發(fā)現,去解決。因此這節(jié)課的教學內容在(5)班上的有點失敗,因為我沒有讓時間去學生一起去體驗為什么不能平均分,也失去了讓學生在演示操作的過程中讓他們思考怎樣才叫平均分?相反在(1)班就完全不一樣了,我已經把在(5)班的不足都進行了充分的補充,也就取得很成功。收到了很好的教學效果。

也并不是說我在重一個班輕一個班,我都很重視的,只是剛好那天(5)班的課在(1)班的課前面,其實有很多東西并不是你事先都能預見到的,只有在親身的實踐中才會發(fā)現這里不太完美,那里不太充分,一點點的修改,一點點的接近完美。如果從2(1)班上來,那整堂課完成得很順利,很成功的!學生都對實踐操作很感興趣,通過實踐加也深了對“平均分”的理解,也對今后的除法學習產生了濃厚的興趣。

在三次的實際操作中,第一次是讓學生重視分的結果,體會感受“平均分”的含義;第二次是重視分法,建立了平均分的概念;第三次通過份數變化,觀察分的結果會“平均分”,為認識除法積累豐富的知識并為學生營造探索的思維空間;另外我也修改了原先的幾個層次的教學,都是在其中一個班上了之后才發(fā)現這些有待進一步改進之處的。

我以后也會秉承這種新的教學理念,還給孩子們一片新的天空。

認識除法豎式教案篇二

計算教學是小學數學教學的重點,除法是計算的重要組成部分,表內除法是學習除法的基礎,而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始,是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識,學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習,所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入,通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習十二中,多安排了一些實際操作題,讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

教學目標:

2、學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式的意義;

3、際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;

4、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

5、教育學生熱情待人。

重點:通過實際分東西,使學生知道除法的含義。

難點:理解平均分的含義。

(一)、教學設計的指導思想

1、從生活實際出發(fā),體現知識的形成過程,符合學生大認知規(guī)律;

2、課堂上注重學生多方面的發(fā)展,實現三為目標;

3、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力;

4、教學過程中,注意創(chuàng)設情境和氛圍。

(二)、教學設計的幾個層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作,一是把8張數字卡片隨便分成2份;二是把8張數字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

2、用“平均分”指導操作

在教師講完故事后,讓學生把6個桃平均分成3份,求每份是幾個,就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。

3、解決如何“平均分”

上一實踐只是讓學生嘗試著平均分,并沒有告訴學生如何才是平均分,在學生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進行分,最后請一個學生上臺展示,幫助學生解決了平均分。

4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了“平均分”之后,教師指出把6個桃平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。

5、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

認識除法豎式教案篇三

課本p21、22頁練習四第7、8、9、10題。

1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

2、通過開展多種形式的“分一分”活動,讓學生進一步體會除法的意義。

3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。

查漏補缺,反饋出現的問題,進一步理解掌握除法的意義,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。

圖片、題卡或課件等。

2、學生舉例。

3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎?

【設計意圖】:引導學生從身邊去發(fā)現除法問題,激發(fā)學習興趣。

1、引導學生完成第22頁練習四第10題。

(1)、請學生仔細觀察圖,了解到哪些信息?說給同桌聽一聽。

(2)、要求學生獨立完成。

(3)、指名回答,教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導學生完成練習四第8題。

(1)、教師巡視

(2)、學生交流匯報算式的意義。

【設計意圖】:通過讓學生看圖,進一步理解圖意,正確寫出除法算式,重點區(qū)別兩種不同的分法和得數后面單位名稱的寫法。

1、引導學生完成練習四第9題。

(1)、學生獨立完成,教師巡視。

(2)、指名匯報是怎樣計算的?

2、引導學生完成練習四的思考題。

(1)、同桌互相說一說自己的想法,算式的意義。

(2)、全班交流匯報。

3、引導學生完成練習四第7題。

要求學生仔細觀察,獨立思考完成。

【設計意圖】:讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱,加深對除法意義的認識。

今天的學習你有什么收獲?

認識除法豎式教案篇四

這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展,是除法試商的基礎,多位數除多位數的試商中,大量用到有余數除法的試商,所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的數學內容是有余數除法的意義和用豎式進行除法的計算。

如今的課改相當重視學生之間的合作與交流。引導學生進行新知探索時適當采用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了學生的表達能力與協作能力。

1、掌握用豎式書寫表內除法和有余數除法的方法和要求。

2、結合具體操作,理解豎式中每一步的含義,能對除法豎式作出合理的解釋。

3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣濃厚的數學學習興趣。

[教學重點]掌握除法豎式的正確書寫方法。

[教學難點]理解豎式中各個部分的含義。

[教學準備]多媒體課件、小棒等。

[教學過程]

上節(jié)課我們用小棒擺正方形,今天我們繼續(xù)擺一擺,請同學們拿出13根小棒,每4根分一組,看看結果怎樣?學生動手操作,教師巡視。(1)能分幾組,有剩余嗎?(能分3組,剩1根)(2)怎樣列式表示?13÷4=3(組)??1(根)

(3)回憶一下,我們在學習加法、減法和乘法的時候,除了列橫式之外,還可以怎么列式?(豎式)

沒錯,除法和它們一樣,也可以寫成豎式的,那么,怎么寫除法的豎式呢?

教學例3,出示除法豎式。

1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。(結合教材圖片)像漢字“廠”的符號表示除號,除號里面的是被除數,一撇的左邊寫除數,商放在最上面,被除數下面寫除數和商的積,橫線表示相減,最后是余數。

師:同學們,仔細觀察這個豎式,你知道豎式中的每個數的含義嗎?

預設:(1)13表示一共有13根小棒,4表示每份分成幾根,3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數。

(2)12表示分掉的12根小棒,就是4和3的乘積,1表示余下的一根小棒。

師生總結:除法豎式的一般寫法分為三步:一除二乘三減。

2、指導學生練習書寫豎式,師巡視訂正。

師:同學們,我們剛剛學的除法豎式,大家會寫了嗎,我們是怎樣寫除法豎式的?

我們回顧一下。(結合具體情境讓學生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思)

3、師:如果有16根小棒,每4根分一組,結果怎樣?豎式怎么寫?

學生動手分小棒,然后集體討論,反饋信息。

預設:(1)16根小棒正好分完,沒有剩余。

(2)可以寫算式16÷4=4(組)

1、完成“做一做”第1、2題。

指導學生分別拿出11、12根小棒,每3根一組分一分,根據分得的結果,確定商和余數,然后書寫除法橫式和相應的除法豎式,先寫在書本上,然后指名板演。集體訂正。

2、完成“練習十四”第3題。

這節(jié)課我們學習了哪些知識?你的收獲是什么?

[板書設計]

認識除法豎式

教學內容:63頁例4

[教學目標]

1、掌握有余數除法的豎式計算方法,會用乘法口訣試商。

2、能運用有余數除法解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)應用意識。

[教學重點]

1、使學生經歷試商過程,理解豎式計算的算理,掌握試商的過程,掌握有余數除法的豎式計算方法。

2、會運用計算有余數除法的相關知識,解決一些實際問題。

[教學難點]

學會有余數除法的試商方法,進一步加深理解余數要比除數小。

[教學準備]多媒體課件

[教學過程]

基本練習(課件出示)

1、擺41根小棒,每7根一堆。填:()根小棒,每()根一堆,分成了()堆,還剩()根。列式:

2、擺41根小棒,平均分成6堆。填:()根小棒,平均分成()堆,每堆是()根,還剩()根。列式:

匯報結果,再列豎式,說說每個數的含義。

認識除法豎式教案篇五

[教學目標]。

1、掌握有余數除法的豎式計算方法,會用乘法口訣試商。

2、能運用有余數除法解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)應用意識。

[教學重點]。

1、使學生經歷試商過程,理解豎式計算的算理,掌握試商的過程,掌握有余數除法的豎式計算方法。

2、會運用計算有余數除法的相關知識,解決一些實際問題。

[教學難點]。

學會有余數除法的試商方法,進一步加深理解余數要比除數小。

[教學準備]多媒體課件。

[教學過程]。

一、新課導入。

基本練習(課件出示)。

1、擺41根小棒,每7根一堆。填:根小棒,每()根一堆,分成了()堆,還剩()根。列式:

2、擺41根小棒,平均分成6堆。填:()根小棒,平均分成()堆,每堆是()根,還剩()根。列式:

匯報結果,再列豎式,說說每個數的含義。

二、探究新知1、教學例4。

課件:43÷7=?

我們可以這么想,7和幾相乘的積最接近43,而且小于43呢?(六七四十二)7和6的乘積最符合這個條件,商寫6。(板書)。

師:那么,被除數下面寫什么?(7和6的乘積42)引導學生根據前面學過的知識,寫出余數1,讓學生明白余數1是43里面分掉6個7之后所剩余的,也就是43減去42的得數。

出示:26÷4=??

引導學生試商,想4和幾相乘的積接近26,而且小于26。

(四七二十八,大于26不符合,四六二十四接近26又小于26,商寫6。)學生再獨立思考另外一個豎式的計算,然后指名板演。(2)出示第2題,生讀題。

這是一道應用題,引導學生理解題意,求可以做多少根長跳繩,就是求39里面最多有幾個7,用除法計算,所得的商就是所求的結果,余數是還剩下的米數。小組內討論后反饋,集體訂正。

三、鞏固練習。

1、完成“練習十四”第4題。學生獨立思考后指名說一說你是怎么想的,結果是多少,然后集體訂正。

2、完成“練習十四”第5題。

這其實是一道有余數除法算式計算的文字表述題,本質上就是求被除數里面有幾個除數。

學生完成后反饋,教師做出評價。

3、完成“練習十四”第10題。

完成計算后,引導學生觀察上下兩題,發(fā)現它們之間的相互關系。

4、完成“練習十四”第11題。判斷對錯,指明回答,并說明理由。

四、課堂小結。

認識除法豎式教案篇六

教學要求:使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法,初步體會和理解有余數除法的意義。

教學重點:使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法,初步體會有余數除法的意義。

教學難點:初步理解有余數除法的意義。

教具準備:小棒、圓片、三角形。

教學過程:

一.動手操作,初步感知

1.出示10÷2

1)請學生口算,師板書。問:如果這10根小棒,每2根一份,可以分成幾份?

2)學生動手分,并完整的說說10除以2等于5的含義。

2.分組操作,進行記錄。

1)如果把這里的10根小棒,每人分3根可以怎樣分?

學生動手操作,師指名說自己分小棒的過程、結果。

2)出示表格,并填完整。

每人分幾根分給幾個人還剩幾根

2

3

………………

4)如果還是這10根小棒,每人分4根、5根、6根,分得的情況又會怎樣呢?同桌分,再將表格填好。出示:

每人分幾根分給幾個人還剩幾根

250

331

4

5

6

3.匯報

1)指名匯報,同時將表格填寫完整。

有剩余的情況出現時,你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢?

4.交流

(生獨立列式)

2)說明:像這幾種分后有剩余的情況,仍然可以用除法算式表示。

如:把10根小棒,每人分3根,分給了幾人,還剩幾根?(生答)

問:按要求列式。(板書:10÷3)

為什么可以用除法計算?10和3分別表示什么?

問:最多可以分給幾人?也就是說明10里面最多有幾個3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根))

說明:沒有分完的,在商的后面寫上6個點,再把剩下的數寫上,這個數叫余數。(板書:讀作“10除以3等于3余1”)

3)生齊讀算式,指名說說算式中各部分的名稱。

問:這題為什么要寫余數?算式表示什么意思?

5.揭題:今天我們學習的就是有余數的除法。

6.小結:

1)通過剛剛的學習,如果每人分4根或6根,你能用除法算式表示出來嗎?(生獨立完成)

2)匯報填寫情況,板書。

3)指名說說各個算式的意思。

(生討論,再指名說)

小結:在平均分時,如果分到一定程度,剩下的已經不夠再分為一份時,就可以用有余數的除法來表示。

二.鞏固練習

1.完成想想做做1

1)出示題(1),請學生按要求分一分,再將括號填寫完整。

指名口述分的過程。

問:為什么剩下的2個圓片不再分5份?

填寫算式,指名板演,說說算式中各個數的意思。

2)出示題(2),學生分一分,再將算式補充完整。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。

問:為什么有余數?

2.完成2

1)出示圖,請學生說說圖意,再出示(1)(2)題。

2)生根據不同的描述完成填空。

3)比一比:14÷4=3(瓶)……2(朵)與14÷3=4(朵)……2(朵),有什么相同和不同的地方?(小組討論)

師小結。

三.全課小結

這節(jié)課你獲得了什么?

四.作業(yè)設計

完成想想做做第3題。

板書設計:

有余數除法的認識

10÷2=510÷3=3……1(根)

讀作:10除以3等于3余1

認識除法豎式教案篇七

教學目標:

1.使學生掌握有余數除法的書寫方法,知道各部分的`名稱。

2.理解各部分的含義,能夠比較熟練的筆算有余數的除法,進一步提高學生的計算能力。

3.讓學生逐步養(yǎng)成書寫工整,計算仔細的良好習慣。

教學重、難點:

有余數除法豎式各部分的含義,以及用豎式計算有余數的除法的方法。

教學過程:

一、復習舊知:

1.我會填,在括號里最大能填幾?

4×219×()37()31。

2.我知道用豎式計算過程中應注意什么?

20÷4=30÷6=35÷7=。

二、自主學習:

2.自己試著列算式。

三、合作探究:

1.22÷4=()人??()條。

(1)用豎式計算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積,剩下的是什么?

2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3.小組內交流回報。

認識除法豎式教案篇八

1、知識與技能:鞏固除法的含義及除法各部分的名稱,為后面學習2~6的乘法口訣求商打基礎。

2、過程與方法:培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀:使學生養(yǎng)成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

認識除法豎式教案篇九

《義務教育課程標準實驗教科書數學》(青島版)二年級上冊第五單元信息窗1(森林里的故事森林宴會除法的初步認識平均分p5053頁。)

本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經驗和數的分成及相同加數相加等知識經驗的基礎上進行教學的。除法是數學知識體系的重要組成部分,而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會,引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分,使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習,體驗學習的快樂,并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎。

1、知識技能:初步明確平均分的含義,理解什么是平均分,知道平均分的含義。

2、情感與態(tài)度:經歷平均分的探究過程,體會除法與人們生活的密切聯系。

3、解決問題,數學思考:能用除法解決實際生活中遇到的數學問題。

理解平均分的含義,并會運用平均分解決實際問題。

理解平均分的含義,建構平均分的語言模型。

課本、課件、實物投影儀,棋子

動手操作、小組合作的學習方式。

師:同學們,秋天到了,秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看???

生:想。

師:那我們就一起去看看吧,這些小動物在干什么呢?哦,原來他們在開豐收慶祝會呢。(課件出示情境圖)

師:請同學們仔細觀察,你發(fā)現了什么數學信息呢?

(預設:學生可能會零零散散的說:有12個桃子)

師:能不能把所有的數學信息接著說完?

其他學生又補充:

師:說的真完整,那你知道這些東西是給誰準備的嗎?

(預設學生會說:桃子是給猴子準備的,蘿卜是給兔子準備的,竹筍是給熊貓準備的,松果是給小松鼠準備的。)

師:你們知道的可真多!

1、分竹筍,體驗不同的分法。

師:大家快看,熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢,大家來猜一猜它們在想什么呢?

認識除法豎式教案篇十

1.在學生已有的知識和經驗的基礎上,溫故知新,繼續(xù)學習除法運算。2.通過教學活動,使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

例5,教學除法算式各部分的名稱。例5的設計形式與例4相同。先呈現熊貓分竹筍的情境圖,熊貓的盤子里放著4個竹筍,小精靈明明提出“能放幾盤”的問題。再由“20個竹筍,每4個放一盤,能放5盤?!币龀ㄋ闶?0÷4=5。然后,給出除法算式各部分的`名稱。

利用學生初步認識除法計算的基礎,放手讓學生主動探索。借助平均分的結果,說一說20÷4=5的實際含義,然后指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習過程,凸顯學生的主體地位,促進學生能力的發(fā)展。

教學具準備:情景圖或課件等??傉n時:1課時。

1課時。

教學預設:

1.談話,出示例5情景圖。

(1)要求仔細觀察,看看需要解決什么問題?

(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

3.為什么這個算式也用除法算式來表示?

1.認識除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎?

思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算?

學生思考、比較、討論。

課本第19頁的“做一做“。

(1)明確要求。

(2)學生動手操作,教師巡視。

(3)交流匯報。(4)小結。2.挑戰(zhàn)園地:

(1)練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分,分后再填寫算式。

(2)練習四第6題:先讓學生看圖,敘述平均分的要求,再讓學生動手圈一圈,圈好后填寫算式,最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

通過這節(jié)課的學習,你學到了哪些新知識?

認識除法豎式教案篇十一

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上,溫故知新,繼續(xù)學習除法運算。

2、通過教學活動,使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

一、設置問題,引導參與

談話,出示例課件:

(1)要求仔細觀察,看看需要解決什么問題?

(2)小明和小紅是怎樣分蘋果的?你能用算式來表示嗎?

(3)學生動手操作后教師課件演示分蘋果的過程,再列出算式。

2、這個算式表示什么意思?

3、為什么這個算式也用除法算式來表示?

在學生已有的知識和經驗的基礎上,設置問題引發(fā)學生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強化應用平均分的意識,溫故知新,為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎?

(2)先讓學生自己取,然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

請學生對照算式與情景,說說算式中各數所表示什么?

思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的`這兩個問題為什么都可以用除法來計算?學生思考、比較、討論。

在學生已有的知識和經驗的基礎上,設置問題引發(fā)學生自主參與,通過思考、比較,讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份,就用除法來計算。

三、應用,加深理解

1、課本第19頁的“做一做”。

(1)明確要求

(2)學生動手操作,教師巡視。

(3)交流匯報。

(4)小結。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分,分后再填寫算式。

(2)練習四第6題:先讓學生看圖,敘述平均分的要求,再讓學生動手圈一圈,圈好后填寫算式,最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

設計形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習形式,讓學生動手分一分,圈一圈等活動,營造出充滿生氣和激情的學習氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學習新知的興趣。

四、課堂總結。

認識除法豎式教案篇十二

“用豎式計算有余數的除法”是表內除法知識的延伸和擴展,二年級學生在學習了表內除法“正好分完”的情況,再學習這部分“分后還有剩余”的情況,兩部分內容相互聯系,也很容易混淆,學生在學習時存在一定困難。

在課的設計時,我首先創(chuàng)設了學生喜歡的分小棒的問題情境,想提高學生的學習積極性,。但在實際教學過程中,我發(fā)現我對學情的把握還不夠,以為學生能通過表內除法的學習很快找出商,可部分學生還是很難找到。而且在教除法列豎式環(huán)節(jié),由自己板演,學生缺少探索和共同探討,對于豎式的認識,過分注重名稱的認識,忽略了重難點的突破,特別是商的寫法,要對著被除數的個位,在學生的練習中出錯較多。同時對于學生的練習講解過分重視過程,而忽略了學生的常見錯誤,應該把學生練習錯誤處板書于黑板,請全體學生一起糾正,避免學生在以后犯同樣錯誤,以達到書寫與答案的準確性??偠灾?,我對本課重難的各個環(huán)節(jié)沒有處理好,以至于在練習時出現種種錯誤。在今后應對于重難點多加研究,通過自主探索講明重難點,進行相應練習突破教學難點。

認識除法豎式教案篇十三

1.使學生掌握有余數除法的書寫方法,知道各部分的名稱。

2.理解各部分的含義,能夠比較熟練的筆算有余數的除法,進一步提高學生的計算能力。

3.讓學生逐步養(yǎng)成書寫工整,計算仔細的良好習慣。

有余數除法豎式各部分的含義,以及用豎式計算有余數的除法的方法。

1.我會填,在括號里最大能填幾?

4×()219×()37()31。

2.我知道用豎式計算過程中應注意什么?

20÷4=30÷6=35÷7=。

習:

2.自己試著列算式。

1.22÷4=()人??()條。

(1)用豎式計算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積,剩下的是什么?

2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3.小組內交流回報。

認識除法豎式教案篇十四

準備練習題卡。

主要教學流程。

完成教科書第16頁練習三的第7題。

先讓學生獨立寫出除法算式,然后再全班講評。

1、6除以3等于2。(復習除法的讀法)。

2、被除數是15,除數是3,商是5。(復習除法各部分的名稱)。

3、把20平均分成5份,每份是4。(復習把一個數平均分成幾份,求每份是多少用除法計算)。

4、9個蘋果,每3個一份,分成了3份。(復習把一個數量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計算)。

二、完成教科書第16頁練習三的第8題。

乘法算式:5×3=15。

除法算式:15÷3=515÷5=3。

要提問學生為什么這樣列式?

三、找朋友:完成教科書第17頁練習三的第9題。

一部分的同學拿口訣,一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式,然后問“我的朋友在哪里”,拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。

四、完成教科書第17頁練習三的第10題。

要學生自己獨立完成,然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式?

五、課堂小結。

認識除法豎式教案篇十五

教學方法:

動手實踐、合作交流。

教學用具:

小棒。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境。

二、探究新知。

16根小棒可以搭幾個房子,還剩幾根?搭一搭,填一填。

1、結合上面搭房子的過程,認一認,說一說。

(1)小組內議一議,怎樣用豎式表示,了解每一步的含義。

(2)引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法,認識余數。

166=2(個)4(根)。

說一說豎式中各數表示的意義。體驗余數一定要比除數小。

2.看一看,說一說。

先觀察,再解釋算式的意義。

三、練一練。

1、練習豎式書寫格式并加深理解。直接填在書上,集體訂正。

2、第4題為試商做鋪墊。

3、學生自主編,并根據具體情境添加單位。

四、總結:這節(jié)課有哪些收獲?

板書設計:

搭一搭(二)。

16根小棒可以搭幾個房子,還剩幾根?

166=2(個)4(根)。

答:16根小棒可以搭2個房子,還剩4根。

教學反思:

只有知識的授權,沒有知識的對話;只有情感的傾注,沒有情感的交流,這樣的課堂缺乏個體的靈動,缺少個性的獨特。課堂教學,只有進行師生視界融合的對話,在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,學生才能真正成為探索新知的探索者,教師才能真正成為引領者。

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