幼師教育教學(xué)論文范文(18篇)

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幼師教育教學(xué)論文范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-17 09:24:07     小編:LZ文人

讀書(shū)是一種精神享受和知識(shí)積累的方式,我想我們需要多讀一些好書(shū)。持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵??纯匆韵驴偨Y(jié)的參考案例,或許能給你提供一些寫(xiě)作思路。

幼師教育教學(xué)論文篇一

摘要:職教幼師專(zhuān)業(yè)的主要目的是為幼兒園培養(yǎng)幼兒教師,為我國(guó)教師隊(duì)伍輸送人才。幼兒教師是廣大教師隊(duì)伍中不可忽略的重要組成部分,其主要職責(zé)是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育,促進(jìn)幼兒全身心的健康發(fā)展。對(duì)于職教幼師的教育來(lái)說(shuō),鋼琴是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,鋼琴的教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身的綜合素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng),并且對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃灿兄蟮膸椭R虼?,幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)也成為了幼師專(zhuān)業(yè)教育的重點(diǎn)科目。本文就職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)進(jìn)行初步探討,通過(guò)對(duì)當(dāng)今職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)現(xiàn)狀的分析,提出一些創(chuàng)新性建議,對(duì)職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的改革提供輔助參考。

關(guān)鍵詞:職教幼師;鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué);自信心;創(chuàng)新性建議。

一、職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的現(xiàn)狀與分析。

(一)職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的現(xiàn)狀解剖對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō),鋼琴?gòu)椬嗍且豁?xiàng)不可或缺的基本技能,鋼琴課也已經(jīng)成為了當(dāng)今職教學(xué)校培養(yǎng)幼兒教師的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。但就目前情形來(lái)看,職教幼師的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)成效并不樂(lè)觀。首先,對(duì)于職教幼師學(xué)生來(lái)說(shuō),年齡大都在15~18歲,已經(jīng)過(guò)了藝術(shù)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有任何基礎(chǔ),對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)習(xí)有一定的難度。其次,鋼琴?gòu)椬嗍且豁?xiàng)較為復(fù)雜的腦體配合活動(dòng),目前傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬嘟逃?,多?shù)情況下只注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授,并未注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)對(duì)職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)現(xiàn)狀的思考分析鋼琴?gòu)椬嗟慕虒W(xué),不僅包括學(xué)生對(duì)技巧掌握的,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這項(xiàng)基本技能的同時(shí),全面提高學(xué)生自己的綜合素質(zhì),養(yǎng)成良好的.藝術(shù)情操,為以后幼兒教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)局限于知識(shí)的傳授,并不注重實(shí)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合、自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

二、對(duì)職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)改革的前景展望。

(一)如何正確的增強(qiáng)職教幼師學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)幼師學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟呐d趣,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能職教幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要有正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。為了避免學(xué)生對(duì)彈琴產(chǎn)生枯燥心理,興趣消退,老師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和認(rèn)知。對(duì)于十分感興趣的事物,學(xué)生會(huì)自主的去探索,在探索者學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

(二)職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的創(chuàng)新性建議。

1.教材的合理選擇音樂(lè)學(xué)科新理念指出,好的音樂(lè)教材應(yīng)該是:“那些能夠充分掌握或接近掌握的音樂(lè),是那些遠(yuǎn)超過(guò)他們理解能力但又使他們受到豐富教益的音樂(lè),是審美上得到滿(mǎn)足但又復(fù)雜程度足供較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的音樂(lè)”。針對(duì)不同學(xué)生情況,當(dāng)因材施教,注重學(xué)情分析,合理的去選擇教材。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練的加強(qiáng)。

任何知識(shí)技能的學(xué)習(xí),其基本功的重要性,都是不言而喻的,良好的基礎(chǔ),是對(duì)以后深刻拔高的奠基,鋼琴?gòu)椬喔侨绱?。在教學(xué)中,學(xué)生們往往忽略了音階、瑟音和弦的彈奏,更多時(shí)候,是學(xué)生盲目的去“模仿”。在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)“帶著腦子”去彈奏,而非僅僅是雙手。讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并予以訓(xùn)練,不僅對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)有幫助,更加有利于學(xué)生未來(lái)在幼兒教育工作當(dāng)中的更好更熟練的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.注重聆聽(tīng)與思考。

在教授學(xué)生學(xué)習(xí)掌握鋼琴?gòu)椬嗉记傻耐瑫r(shí),更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)與思考能力的培養(yǎng)?!皩W(xué)而不思則罔”,音樂(lè)不僅指是簡(jiǎn)單的音符、旋律,更是一種集激情、秩序?yàn)橐惑w的精神產(chǎn)品。學(xué)會(huì)聆聽(tīng),學(xué)會(huì)思考,更加有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻理解,有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、總結(jié)。

職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué),是現(xiàn)代幼兒教師培養(yǎng)的重點(diǎn),它不僅影響著幼師學(xué)生本身綜合素質(zhì),更加影響著學(xué)生未來(lái)的幼兒教育工作。本文中提到職教幼師鋼琴教學(xué)創(chuàng)新性建議,對(duì)職教教學(xué)有著一定的幫助,同時(shí),創(chuàng)新也是與日劇進(jìn)的,它更需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善教學(xué)內(nèi)容與方法,為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更專(zhuān)業(yè)的幼兒教師。

參考文獻(xiàn):

幼師教育教學(xué)論文篇二

當(dāng)前對(duì)“教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究較少,對(duì)“小學(xué)教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究更少,甚至可以說(shuō)是處女作。

但是筆者認(rèn)為本課題的研究具有重要的實(shí)踐意義。

進(jìn)而讓小學(xué)教育的一線教育工作者明白外部影響因素和內(nèi)部因素對(duì)教師教學(xué)智慧的養(yǎng)成同樣重要,甚至在特定的環(huán)境中外部影響因素會(huì)顯得更重要。

2.筆者借助學(xué)者們已有的研究在本課題中對(duì)教師教學(xué)智慧內(nèi)涵進(jìn)行解釋?zhuān)员阋痪€教育工作者對(duì)教師教學(xué)智慧內(nèi)涵理解更深刻,同時(shí)也能指導(dǎo)教育工作者的工作實(shí)踐。

3.筆者希望通過(guò)本課題的研究能對(duì)奮戰(zhàn)在小學(xué)教育第一線的教師提供可實(shí)際操作的參考和借鑒,對(duì)其發(fā)展提供一定的指導(dǎo)作用。

2教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素內(nèi)容分析。

2.1內(nèi)容分析思路及其過(guò)程。

其次,筆者用歸納同類(lèi)項(xiàng)的方法將相同的外部影響因素觀點(diǎn)歸為一類(lèi),這樣歸納后,外部影響因素的類(lèi)別就很明顯,并且也能記錄各個(gè)類(lèi)別觀點(diǎn)在文獻(xiàn)資料中被提到的次數(shù)。

教師在職培訓(xùn)中的影響、校園文化的影響、同行的影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響、教育科研取向的影響、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度的影響、家庭影響、時(shí)代變遷、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。

按照外部影響因素觀點(diǎn)在文獻(xiàn)資料中被提到次數(shù)從高到低降序排列。

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理的影響、教師在職培訓(xùn)中的影響、校園文化的影響、同行的影響這四個(gè)因素屬于學(xué)校影響的子因素,因此外部影響因素是:

學(xué)校影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響、教育科研取向的影響、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度的影響、家庭影響、時(shí)代變遷、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。

當(dāng)前對(duì)“教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究較少,對(duì)“小學(xué)教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究更少,甚至可以說(shuō)是處女作。

但是筆者認(rèn)為本課題的研究具有重要的實(shí)踐意義。

1.本課題對(duì)外部影響因素的研究能彌補(bǔ)學(xué)者們主要關(guān)注內(nèi)部因素而基本上忽視外部影響因素的偏失,進(jìn)而讓小學(xué)教育的一線教育工作者明白外部影響因素和內(nèi)部因素對(duì)教師教學(xué)智慧的養(yǎng)成同樣重要,甚至在特定的環(huán)境中外部影響因素會(huì)顯得更重要。

2.筆者借助學(xué)者們已有的研究在本課題中對(duì)教師教學(xué)智慧內(nèi)涵進(jìn)行解釋?zhuān)员阋痪€教育工作者對(duì)教師教學(xué)智慧內(nèi)涵理解更深刻,同時(shí)也能指導(dǎo)教育工作者的工作實(shí)踐。

3.筆者希望通過(guò)本課題的研究能對(duì)奮戰(zhàn)在小學(xué)教育第一線的教師提供可實(shí)際操作的參考和借鑒,對(duì)其發(fā)展提供一定的指導(dǎo)作用。

2教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素內(nèi)容分析。

2.1內(nèi)容分析思路及其過(guò)程。

其次,筆者用歸納同類(lèi)項(xiàng)的方法將相同的外部影響因素觀點(diǎn)歸為一類(lèi),這樣歸納后,外部影響因素的類(lèi)別就很明顯,并且也能記錄各個(gè)類(lèi)別觀點(diǎn)在文獻(xiàn)資料中被提到的次數(shù)。

教師在職培訓(xùn)中的影響、校園文化的影響、同行的影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響、教育科研取向的影響、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度的影響、家庭影響、時(shí)代變遷、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。

按照外部影響因素觀點(diǎn)在文獻(xiàn)資料中被提到次數(shù)從高到低降序排列。

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理的影響、教師在職培訓(xùn)中的影響、校園文化的影響、同行的影響這四個(gè)因素屬于學(xué)校影響的子因素,因此外部影響因素是:

學(xué)校影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響、教育科研取向的影響、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度的影響、家庭影響、時(shí)代變遷、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。

幼師教育教學(xué)論文篇三

表1數(shù)據(jù)顯示,被調(diào)查幼兒教師的教學(xué)勝任力總得分平均為121.14分,占應(yīng)得總分的73.42%,這表明被調(diào)查教師的教學(xué)勝任力在總體上處于中等偏上水平。以各維度平均實(shí)得分占該維度應(yīng)得分的比例計(jì)算勝任力水平,我們發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)勝任力各維度所表現(xiàn)出來(lái)的水平從低到高依次為:科研與引領(lǐng)能力(62.23%)、學(xué)習(xí)能力(73.89%)、教育教學(xué)能力(74.16%)、自我監(jiān)控能力(75.41%)、人格特質(zhì)(76.25%)、工作品質(zhì)(80.64%)。這反映了教師在教學(xué)風(fēng)格方面的勝任水平較高,而在教學(xué)能力方面的勝任水平相對(duì)較低。

(二)不同年齡幼兒教師教學(xué)勝任力的狀況。

1.不同年齡幼兒教師教學(xué)勝任力的整體水平在教學(xué)勝任力總體水平上,不同年齡組教師教學(xué)勝任力的總得分從低到高依次為:25歲及以下(115.5分)、31歲~35歲(117.3分)、40歲以上(120.2分)、26歲~30歲(123.9分)、36歲~40歲(129.9分)。通過(guò)進(jìn)一步的差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(詳見(jiàn)表2),年齡在36歲~40歲教師的教學(xué)勝任力總體水平顯著高于其他年齡組教師;年齡在25歲及以下的教師教學(xué)勝任力總體水平顯著低于26歲~30歲年齡組、36歲~40歲年齡組教師,但與31歲~35歲、40歲以上年齡組教師的差異不明顯;26歲~30歲年齡組教師的勝任力總水平除顯著高于25歲及以下年齡組教師外,與30歲以上教師的差異不明顯;31歲~35歲、40歲以上年齡組教師的勝任力總水平除顯著低于36歲~40歲年齡組教師外,與其他年齡組教師的差異均不明顯。2.不同年齡幼兒教師各維度的勝任力水平(1)不同年齡幼兒教師在科研與引領(lǐng)能力方面的差異在科研與引領(lǐng)能力上,各年齡組教師的勝任水平從低到高依次為:25歲及以下(52.07%)、31歲~35歲(56.15%)、40歲以上(62.53%)、26歲~30歲(65.63%)、36歲~40歲(75.29%)。由表3(見(jiàn)下頁(yè))可知,36歲~40歲年齡組教師的勝任水平仍最高,除與26歲~30歲年齡組教師的差異不明顯外,顯著高于其他年齡組教師;25歲及以下年齡組教師的勝任力水平仍最低,除與31歲~35歲年齡組教師差異不明顯外,顯著低于其他年齡組教師;26歲~30歲年齡組教師的勝任水平除與40歲以上年齡組教師的差異不明顯外,與其他年齡組教師均存在顯著差異;31歲~35歲年齡組教師的勝任水平除與25歲以下、40歲以上年齡組教師的差異不明顯外,與其他年齡組教師存在顯著差異;40歲以上年齡組教師的勝任水平則與25歲以下、36歲~40歲年齡組教師有明顯差異。(2)不同年齡幼兒教師在教育教學(xué)能力方面的差異在教育教學(xué)能力上,各年齡組教師的勝任水平從低到高依次為:25歲及以下(67.57%)、31歲~35歲(73.44%)、40歲以上(75.40%)、36歲~40歲(76.08%)、26歲~30歲(78.23%)。由表4可以看出,25歲及以下年齡組教師的教育教學(xué)能力水平與其他年齡組教師有明顯差異,顯著低于其他年齡組教師;26歲~30歲年齡組教師的教育教學(xué)能力水平除與25歲以下年齡組教師的差異明顯外,與其他年齡組教師無(wú)顯著差異;31歲~35歲、36歲~40歲、40歲以上年齡組教師的教育教學(xué)能力水平除與25歲以下年齡組教師的差異明顯外,與其他年齡組教師無(wú)顯著差異。(3)不同年齡幼兒教師自我監(jiān)控能力的差異在自我監(jiān)控能力上,各年齡組教師的勝任水平從低到高依次為:31歲~35歲(72.81%)、40歲以上(73.91%)、25歲及以下(74.05%)、26歲~30歲(76.56%)、36~40歲(80.78%)。由表5(見(jiàn)下頁(yè))可知,36歲~40歲年齡組教師的自我監(jiān)控能力水平顯著高于其他年齡組教師,并與25歲及以下、31歲~35歲、40歲以上年齡組教師存在顯著性差異;26歲~30歲年齡組教師的自我監(jiān)控能力與其他年齡組教師無(wú)明顯差異。

(三)不同學(xué)歷幼兒教師的教學(xué)勝任力狀況。

調(diào)查結(jié)果顯示,隨著學(xué)歷的提高,幼兒教師的教學(xué)勝任力也不斷增強(qiáng)。不同學(xué)歷教師的教學(xué)勝任力總水平由低到高依次為:中專(zhuān)(113.73分)、大專(zhuān)(114.96分)、本科(123.29分)、研究生及以上(135.99分)。其中,本科學(xué)歷教師的勝任力總水平顯著高于大專(zhuān)學(xué)歷的教師(p=0.000<0.001),詳見(jiàn)表6。此外,本科學(xué)歷的幼兒教師在科研與引領(lǐng)能力(p=0.000<0.001)、自我監(jiān)控能力(p=0.004<0.05)、學(xué)習(xí)能力(p=0.000<0.001)等方面均顯著高于大專(zhuān)學(xué)歷教師,而在教育教學(xué)能力、人格特質(zhì)和工作品質(zhì)等方面則無(wú)顯著差異,詳見(jiàn)表6。

(四)不同績(jī)效的幼兒教師教學(xué)勝任力狀況。

我們把曾獲得區(qū)、市、國(guó)家級(jí)骨干教師(或優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、模范教師、教學(xué)能手、教學(xué)名師、教育先進(jìn)工作者)榮譽(yù)和稱(chēng)號(hào)的幼兒教師視為高績(jī)效組,未獲得這些榮譽(yù)和稱(chēng)號(hào)的幼兒教師視為普通組。本調(diào)查對(duì)兩組教師的教學(xué)勝任力水平進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn):高績(jī)效組幼兒教師在教學(xué)勝任力總分及各維度得分上均高于普通組幼兒教師。首先,從教師教學(xué)勝任力的總水平看,高績(jī)效組教師得分為128.61分,顯著高于低績(jī)效組教師的116.69分(p=0.000<0.001)。其次,從各維度勝任力水平看(見(jiàn)表7),高績(jī)效組教師在科研與引領(lǐng)能力、教育教學(xué)能力、自我監(jiān)控能力、工作品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力上的勝任水平均顯著高于與普通組教師(p值分別為0.000、0.001、0.001、0.001、0.017和0.000)。然而,在“人格特質(zhì)”維度上則不存在顯著差異。

(五)不同等級(jí)園所、不同教齡幼兒教師的教學(xué)勝任力狀況。

從不同等級(jí)園所幼兒教師的教學(xué)勝任力狀況看,被調(diào)查的示范園教師在教學(xué)勝任力方面的平均得分為3.65分,一級(jí)園教師的教學(xué)勝任力平均分為3.68,兩者相差不大,無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。從不同教齡幼兒教師的教學(xué)勝任力狀況看,教齡在2年以?xún)?nèi)的新教師教學(xué)勝任力水平最低,平均得分為3.48分,~教齡的教師勝任力水平達(dá)到最高,平均得分為3.83分??傮w上看,教齡在3年~5年的教師相比1年~2年的教師,其勝任力明顯提高;教齡在6年~20年的教師,其勝任力水平呈上升趨勢(shì);教齡在以上的教師其教學(xué)勝任力略有下降。

二、提高幼兒教師教學(xué)勝任力的建議。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,要提高幼兒教師的教學(xué)勝任力,從幼兒園管理入手應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

(一)教師管理以勝任力發(fā)展為主要導(dǎo)向。

幼兒教師的勝任力特征揭示了教師在高效完成日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的工作特征,培養(yǎng)這些特征在一定意義上可以加快推進(jìn)普通教師向優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)化過(guò)程。然而,在當(dāng)前的幼兒園管理實(shí)踐中,教師自主發(fā)展的主體地位并沒(méi)有得到充分重視,教師的積極性和能動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。就教師個(gè)體而言,專(zhuān)業(yè)發(fā)展往往處于被動(dòng)狀態(tài),習(xí)慣了“聽(tīng)安排”。改變這種困境的根本方法在于確立以教師發(fā)展為本的管理思想,在隊(duì)伍建設(shè)中以提升教師勝任力發(fā)展為目標(biāo),營(yíng)造積極的專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境,同時(shí)調(diào)動(dòng)教師自身積極性,共同助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(二)教師培訓(xùn)以參與式培訓(xùn)為主要方式。

被調(diào)查教師在“科研與引領(lǐng)能力”與“教育教學(xué)能力”方面得分較低,這在一定程度上反映出目前在幼兒教師教學(xué)能力培訓(xùn)的實(shí)效上還存在一定問(wèn)題。一直以來(lái),幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力都是教師培訓(xùn)的重點(diǎn),但在培訓(xùn)方式上則以理論講授為主,未能深入、有效結(jié)合教師的日常實(shí)踐,因而效果不佳。要解決這一問(wèn)題,應(yīng)將參與式培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的主要方式,將教研活動(dòng)的重點(diǎn)放在教師日常教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的研討與解決上。讓教師投入到以親身經(jīng)歷、體驗(yàn)為主要特征的新學(xué)習(xí)方式之中,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的不斷提升。

(三)教師評(píng)價(jià)以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主要理念。

教師評(píng)價(jià)在師資管理中具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向性。如果運(yùn)用合理,便能有效激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高其教學(xué)勝任力水平。因此,科學(xué)的幼兒教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以教師的勝任力特征為主要內(nèi)容,并充分考慮教師勝任力水平的差異,體現(xiàn)出對(duì)不同水平教師的引導(dǎo)與激勵(lì)。在具體的實(shí)施過(guò)程中,要遵循“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的理念,不以評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)判幼兒教師勝任力水平,而要關(guān)注幼兒教師在勝任教育教學(xué)工作方面的實(shí)際表現(xiàn),幫助教師認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足,找到導(dǎo)致不足的原因,并和教師一起討論解決的方法。如此,才能有效發(fā)揮“以評(píng)促教”的作用,有效幫助教師提高教學(xué)勝任水平。

幼師教育教學(xué)論文篇四

古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是省級(jí)教育教學(xué)論文,請(qǐng)參考!

摘要:從實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的必要性出發(fā),闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀,從體系理論研究、教學(xué)一體化、自評(píng)與他評(píng)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)等四方面分析了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式中存在的問(wèn)題;并對(duì)如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討,從發(fā)展性、全面性、動(dòng)態(tài)性和特色等方面闡述了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控;評(píng)價(jià)。

近年來(lái)由于國(guó)家政策的扶持,職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育質(zhì)量問(wèn)題給人帶來(lái)不少擔(dān)憂(yōu)?;仡櫸鞣絿?guó)家職業(yè)教育的發(fā)展歷程,許多西方國(guó)家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長(zhǎng)—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過(guò)程。目前相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏,辦學(xué)條件落后,無(wú)法確保教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言,教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本,通過(guò)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量,因此,社會(huì)各界都十分重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是通過(guò)監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主體采用一定的運(yùn)行機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)作用于客體,然后收集所產(chǎn)生的各種信息,全面評(píng)價(jià)教學(xué)工作、診斷與更正教學(xué)過(guò)程的偏差等活動(dòng),從而改進(jìn)教學(xué)工作,最終實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

目前,國(guó)內(nèi)各類(lèi)院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)通常都是通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、管理者評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等幾種形式進(jìn)行,這種監(jiān)控和評(píng)價(jià)方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。

1.1欠缺對(duì)體系理論的研究。

理論是實(shí)踐的先導(dǎo),構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上,諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)施部門(mén)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及反饋處理等均需要反復(fù)論證,認(rèn)真思考研究。然而,目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系大都來(lái)源于高等教育,關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究并不多見(jiàn)。如果長(zhǎng)期缺乏對(duì)其進(jìn)行深入的理論研究,很可能由于缺乏理論支撐使評(píng)價(jià)體系存在一些不合理的因素,進(jìn)而直接影響到監(jiān)控和評(píng)價(jià)效果。

1.2注重“教”,輕視“學(xué)”

目前的職業(yè)教育過(guò)于注重抓“教”的方面,而輕視“學(xué)”的方面。因此,導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)模式的重點(diǎn)就成了評(píng)價(jià)教師的“教”,評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)多地關(guān)注了老師教這個(gè)過(guò)程,即使有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),其目的也都是為評(píng)價(jià)教師服務(wù),缺少學(xué)生對(duì)于教學(xué)的主觀感受、缺少學(xué)生對(duì)于“學(xué)”得的反思和評(píng)價(jià)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程;重視學(xué)生被動(dòng)接受,忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過(guò)程的作法,會(huì)束縛學(xué)生的思維,影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn),應(yīng)該更新教學(xué)理念,更加注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,重視學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否從中學(xué)到了東西,學(xué)生的知識(shí)和能力是否得到了提升,學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高。

1.3重視“他評(píng)”,忽視“自評(píng)”

現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評(píng)級(jí)的方式主要以學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等為主,這些評(píng)價(jià)方式都屬于“他評(píng)”。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽(tīng)課采用“評(píng)價(jià)表”、“聽(tīng)課打分”的方式進(jìn)行。對(duì)于“他評(píng)”,學(xué)校通常非常重視,投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、招生和學(xué)生的就業(yè)等。但是對(duì)于“自評(píng)”關(guān)注度不高,這是因?yàn)椤白栽u(píng)”不會(huì)學(xué)校造成較大的外部影響,很多學(xué)校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了,再加上教職工之間都是同事關(guān)系,很難不被人情左右,導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作流于形式,無(wú)法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢(shì)。

1.4注重終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的'一次性操作方式,通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時(shí),給各個(gè)學(xué)生一個(gè)百分等級(jí)分?jǐn)?shù),作為學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式只考慮到了結(jié)果,缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題過(guò)程的評(píng)價(jià),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應(yīng)該更新評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程,利用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中,更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的興趣和愛(ài)好,盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?,使學(xué)生更加了解自己。

2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的思考。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入,必須運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,采用合理的評(píng)價(jià)手段,基于廣泛的支持和參與而進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2.1統(tǒng)籌發(fā)展性。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)只是院校的手段,并不是目的。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿(mǎn)足教師的發(fā)展需求,將教師的工作熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使教師真正投入到自身崗位中。以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)和能力發(fā)展為目的,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前,更應(yīng)該考慮未來(lái)發(fā)展,幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)劣勢(shì),使其更加了解自己,提升其綜合實(shí)習(xí)。

2.2注重全面性。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面。課堂教學(xué)中,教師是組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者、研究者,學(xué)生應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。因此,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),不能僅僅把教師順利完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù),而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學(xué)成功的標(biāo)志在于學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),能引發(fā)學(xué)生的深入思考,保持學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2.3重視動(dòng)態(tài)性。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定,但其過(guò)程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。在日常管理中,院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下,對(duì)于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進(jìn)行歸類(lèi)分析,有明確的和便于操作的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),建立起一個(gè)教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,對(duì)于其指標(biāo)體系根據(jù)時(shí)代進(jìn)步保持動(dòng)態(tài)性。

2.4突出特色。

由于各院校辦學(xué)歷史不同、情況不一,教學(xué)工作評(píng)價(jià)模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機(jī)制與形式,只要管用,能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果,就是合理的。在建設(shè)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新,注重探索新途徑新方法。同時(shí),也要繼承和發(fā)揚(yáng)過(guò)去行之有效的傳統(tǒng)辦法,在繼承與創(chuàng)新的互動(dòng)中持之以恒、長(zhǎng)期堅(jiān)持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系既是一個(gè)教學(xué)工作的實(shí)踐問(wèn)題,也是一個(gè)院校管理的理論問(wèn)題。院校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)通過(guò)規(guī)章制度的制定、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控、完善考試方法及評(píng)價(jià)模式等,構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)過(guò)程多元、評(píng)價(jià)方式多元、考試內(nèi)容多元、成績(jī)構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評(píng)價(jià)體系。

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幼師教育教學(xué)論文篇五

德育教育不是形成一種知識(shí)體系,而是要形成一種道德信念以及與此相適應(yīng)的行為方式、生活方式,即讓學(xué)生過(guò)一種好的健康的生活。為此,在體育教學(xué)中落實(shí)德育教育,首先要把德育知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養(yǎng)的軌道上來(lái),避免品德評(píng)價(jià)的盲目性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。其次,要實(shí)現(xiàn)德育教育由強(qiáng)制性向民主性轉(zhuǎn)變,充分利用體育教學(xué)相對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境,通過(guò)師生、學(xué)生之間、民主、平等的交流與合作,智慧地把學(xué)生引向既定目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養(yǎng)成,有助于學(xué)生走出校門(mén)后也能適應(yīng)社會(huì)的變化。這樣才能使體育教學(xué)中的德育教育真正實(shí)現(xiàn)由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變,通過(guò)學(xué)生的親自參與實(shí)踐,使學(xué)生形成知行統(tǒng)一的良好人格。例如,在體育課的耐久跑或跨欄跑中,常有學(xué)生摔倒后立即爬起繼續(xù)參加練習(xí)的生動(dòng)事例,教師應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng),這樣其他同學(xué)也會(huì)深受鼓舞和感動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德自育能力以及勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、為班級(jí)集體爭(zhēng)光的精神是很有作用的。又如,體操中的保護(hù)與幫助可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì);隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和朝氣蓬勃的精神面貌;值日生輪流借還體育器材和整理場(chǎng)地,可以培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、熱愛(ài)公益勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)公物,并逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

處理好德育教育中“形”與“質(zhì)”的關(guān)系。

在體育教學(xué)中滲透德育教育時(shí)一定要摒棄形式主義,摒棄理論空話(huà)與教條,認(rèn)清新時(shí)期德育教育的基本問(wèn)題,不能夸大或只做表面文章。在這里,有必要再提一**育教師的道德人格問(wèn)題,因?yàn)樗鼪Q定著教師以身作則,以身立教。由于體育教學(xué)的特殊性,與其它學(xué)科教師相比,體育教師與學(xué)生之間更存在著一種“親密性”,在這種“親密接觸”中,體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此,體育教師要以自己語(yǔ)言的優(yōu)美、行為的文雅、生活的樸實(shí)、衣著的整潔、態(tài)度的積極、思想的進(jìn)步和作風(fēng)的正派,給學(xué)生以耳濡目染。所以,體育教師首先應(yīng)具有希望在學(xué)生身上建構(gòu)起來(lái)的普通公民道德,還必須率先修養(yǎng)希望學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成的一些特有的良好品質(zhì)(如尊重他人、公平競(jìng)爭(zhēng)、敢于爭(zhēng)先、民主、果敢等)?!吧碚秊閹煟瑢W(xué)高為范”,教師必須實(shí)事求是,腳踏實(shí)地地去完善自己??梢哉f(shuō),當(dāng)體育教學(xué)中的“育”與教師人格不一致時(shí),真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養(yǎng),而不是“育”。最后,在宣揚(yáng)與實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”的同時(shí),在體育教學(xué)中落實(shí)德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”,成為一種樂(lè)于接受的德育,一種讓學(xué)生個(gè)性盡情舒展的德育,一種能促使學(xué)生健康人格可持續(xù)發(fā)展的德育。

幼師教育教學(xué)論文篇六

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教學(xué)。

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近幾年,我國(guó)青少年因?qū)W業(yè)壓力過(guò)大而離家出走或自殺身亡,甚至殺父殺母的惡性的事件等,經(jīng)常在電視、網(wǎng)絡(luò)上曝光。如山西、浙江、北京連續(xù)發(fā)生三起殺師案,鐵一樣的事實(shí),為我們敲響了警鐘,實(shí)施素質(zhì)教育,開(kāi)展心理健康教育,已經(jīng)刻不容緩!語(yǔ)文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體,語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科,在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。那么,如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):

一、從教材中挖掘心理滲透點(diǎn),是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的核心。

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇?,陶冶人的性情,讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾?jīng)倡導(dǎo)我們要“以高尚的精神塑造人,以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教材具有了多樣性、人文性、時(shí)代性,煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn),不僅有很高的文化內(nèi)涵,而且弘揚(yáng)很多積極樂(lè)觀,健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素,以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生,使之自覺(jué)摒棄心理上不健康的因素,逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。

(1)因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立起健康的人生觀。薩克雷說(shuō):“讀書(shū)能開(kāi)導(dǎo)靈魂,提高和強(qiáng)化人格,激發(fā)人們的美好志向?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,教師遇到富有教育意義的文章,不妨因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育,幫助他們樹(shù)立起健康的人生觀?!读H藺相如列傳》中廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神,《詹天佑》詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié),更教育學(xué)生一定要將國(guó)家的利益放在首位,熱愛(ài)祖國(guó),對(duì)祖國(guó)忠貞不渝。

(2)科學(xué)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。當(dāng)前,小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜,他們的心理急劇變化,心理負(fù)擔(dān)日益沉重,尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力,容易使得一些學(xué)生意志薄弱,害怕面對(duì)困難。語(yǔ)文教師可以利用課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,熱愛(ài)生命。地方教材《三生教育》就是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的典范文章?!拔覀兊纳艿酱笞匀坏暮褓n,它是優(yōu)越無(wú)比的?!敝挥姓_認(rèn)識(shí)生命,以樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活,關(guān)心生活,才能感受生活的美好,才能享受生活。其次,科學(xué)引導(dǎo),提高學(xué)生耐挫能力,培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的意志。

(3)發(fā)掘真善美,豐富學(xué)生情感,陶冶性情。課程的基本理念明確指出:學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)從小關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在教學(xué)過(guò)程中,要充分利用課堂,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然,提升學(xué)生的情感溫度,把親情、友情、愛(ài)情這三條線串起,并以此為基點(diǎn),延伸開(kāi)去,讓學(xué)生充分感受到人世間的真善美,培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《輪倚上霍金》時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章不是簡(jiǎn)單的父愛(ài)與母愛(ài)的頌歌,而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析,只有讓學(xué)生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn),才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情,語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品,以其進(jìn)步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一,謳歌了真善美,鞭撻了假丑惡,情感色彩極其鮮明強(qiáng)烈,作家所塑造的人物形象,所表達(dá)的思想感情,都會(huì)使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。因此,教師要抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究課文,讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無(wú)聲滋潤(rùn)中,不知不覺(jué)滲透到學(xué)生的心靈深處去。

二、在課外閱讀中提升思想道德水平,是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的重要途徑。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分?!睂W(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既可讓學(xué)生拓展視野,又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生,提高對(duì)真、善、美的欣賞和評(píng)判能力,豐富和凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。語(yǔ)文教師可通過(guò)自己的大量閱讀,攝取符合學(xué)生閱讀的時(shí)文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如《求人不如求己》(選自《青少年適應(yīng)社會(huì)的健康心態(tài)》)可培養(yǎng)學(xué)生克服膽小的弱點(diǎn),增強(qiáng)克服困難的勇氣,相信自己的能力,一步一個(gè)腳印踏實(shí)做事的健康心理。選讀《一把溫情的鑰匙》(《智慧背囊》),對(duì)學(xué)生進(jìn)行真情與信任的健康心理教育。還有許多文章如《蜜蜂報(bào)》中許多佳文都可成為隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的材料,使學(xué)生在感受美文的同時(shí),凈化自己的心靈,達(dá)到心理健康教育的目的。

歌德說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū),就是在和一個(gè)高尚的人談話(huà)?!睂W(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀,可以跨越時(shí)間與空間的鴻溝,溝通文明與種族的壁壘,吸收全人類(lèi)的文化精粹,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了,觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)改變了,思想情感升華了,方法技術(shù)遷移了,思想境界自然就提升了,綜合素養(yǎng)自然就提高了,在潛移默化中受到了美的熏陶,接受了人類(lèi)創(chuàng)造的智慧的洗禮。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等,可以讓書(shū)中的故事感染學(xué)生,讓主人公身殘志堅(jiān)、自信自強(qiáng)的人格力量震撼學(xué)生,使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生,更要有無(wú)窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。而《鞋匠的兒子》告訴我們,人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛(ài),“難道就因?yàn)槲乙回毴缦?,默默無(wú)聞,長(zhǎng)相平庸,個(gè)子瘦小,就沒(méi)有靈魂,沒(méi)有心腸了——你想錯(cuò)了,我的心靈跟你一樣豐富,我的心胸一樣充實(shí)!”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕,被愛(ài)包圍的獨(dú)生子女們來(lái)讀,可以讓他們充分明白愛(ài)的真諦,形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

總之,每一篇優(yōu)秀作品都蘊(yùn)含作者對(duì)生活、對(duì)人生的感悟,體現(xiàn)了作者的人格魅力。只要充利用是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的,提高對(duì)真、善、美與假、惡、丑的辨別能力,且還有不傷學(xué)生心靈,起潛移默化、“潤(rùn)物無(wú)聲”的功效。

眾所周知,“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時(shí)排泄,心中淤積的問(wèn)題不能解決而形成的心理問(wèn)題。語(yǔ)文教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、周記及話(huà)題作文的方法使之排滿(mǎn)泄不良情緒,并通過(guò)它們了解學(xué)生思想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”。例如,我班一位女生在作文中寫(xiě)下這樣的話(huà):“我不喜歡我的人生中有挫折,但我喜歡欣賞別人遇到挫折時(shí)那種跳梁小丑的樣子?!薄拔业娜松缫褯](méi)有了,現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已。”這種“脈相”,無(wú)疑引起教師的警惕;這種“跡象”,必然讓語(yǔ)文教師有了打開(kāi)這位學(xué)生的心結(jié)的欲望,深入解她的心跡,并能對(duì)癥下藥,開(kāi)出好藥方,幫助她擺脫困惑,走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文,為心理健康教育提供了更為廣闊的空間,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預(yù)防線”。

“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,塑造健全完整的人格,是語(yǔ)文教育的天然使命,同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問(wèn)題。它對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生如何立志,引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理,澆開(kāi)學(xué)生理想的花朵,萌發(fā)學(xué)生的高尚情操,都具有著十分重要的作用。當(dāng)然,這項(xiàng)工作是“任重而道遠(yuǎn)”的,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,需要各位語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,不斷去探索和研究。

幼師教育教學(xué)論文篇七

摘要:綜上所述,提高幼師體育教學(xué)能力對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)有非常重要的影響價(jià)值和意義,在這一教育過(guò)程中,我們首先要認(rèn)清體育課程在幼師教育中的重要性和對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重大意義,還要認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式,增強(qiáng)體育課程教學(xué)的實(shí)效性。

1.強(qiáng)化教材中的體操內(nèi)容部分。

體操項(xiàng)目是幼兒園開(kāi)展的重要活動(dòng)之一,體操鍛煉不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目之一,而且是培養(yǎng)他們健康的生活習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要項(xiàng)目。體操教學(xué)和講解工作應(yīng)當(dāng)成為幼師體育課程的主要內(nèi)容之一。在以往教材當(dāng)中關(guān)于體操部分的教學(xué)存在理論性強(qiáng)而實(shí)踐性不足的問(wèn)題。理論性強(qiáng)的主要表現(xiàn)是將體操動(dòng)作分解得過(guò)于詳細(xì)。從理論上解釋清楚了體操動(dòng)作的科學(xué)性,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了實(shí)踐鍛煉不足的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因就是理論教學(xué)部分權(quán)重過(guò)大,影響了關(guān)于實(shí)踐鍛煉的部分和內(nèi)容。

2.重視體育游戲教學(xué)。

體育游戲是學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是鍛煉兒童身體、開(kāi)發(fā)兒童智力的重要方式。在幼師體育課程中應(yīng)當(dāng)將體育游戲的重要性充分凸顯。在繼承傳統(tǒng)體育游戲的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新,將一些有利于兒童成長(zhǎng)和智力開(kāi)發(fā)的體育游戲不斷融入新的'課程當(dāng)中。3.體育課程中注重增強(qiáng)學(xué)生的組織管理能力。幼兒教師在教學(xué)工作中要面對(duì)組織紀(jì)律性較差的兒童。這一時(shí)期的教育教學(xué)不僅是為了保持良好的紀(jì)律風(fēng)貌,更重要的是不斷強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí),讓他們形成對(duì)遵守紀(jì)律的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。這種紀(jì)律教育經(jīng)常出現(xiàn)在一些體育活動(dòng)和游戲當(dāng)中。我們應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中將這些體育紀(jì)律教學(xué)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

幼師體育教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前由于教學(xué)方法不科學(xué)不恰當(dāng)造成的教學(xué)效果不理想現(xiàn)象在幼師體育教學(xué)中已經(jīng)大量存在。例如理論教學(xué)簡(jiǎn)單枯燥,不能結(jié)合生動(dòng)的案例和真實(shí)的場(chǎng)景。這種現(xiàn)象的存在有一個(gè)原因和一個(gè)結(jié)果。原因就是教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足,不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律沒(méi)有得到充分體現(xiàn),造成教學(xué)方法創(chuàng)新性不足。這一現(xiàn)象導(dǎo)致了一個(gè)結(jié)果,即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷,對(duì)體育課程的重視程度低。因此,無(wú)論從原因還是結(jié)果看,我們都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新是幼師體育課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的一個(gè)重要問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)做好多方面工作,一是增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容權(quán)重。二是提高理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐性?xún)?nèi)容的結(jié)合程度。在講解一些理論的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)的教學(xué)案例。

教學(xué)考核評(píng)價(jià)是幼師體育課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,體育課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)中將主要注意力都放在學(xué)生的基本技能和具體知識(shí)上,對(duì)于學(xué)生的綜合能力的關(guān)注程度存在明顯不足。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和教學(xué)技能,更重要的是要樹(shù)立體育健身的理念和體育精神,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不怕困難的精神,這對(duì)于他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中克服困難十分有利。更重要的是,這能夠潛移默化地影響到他們未來(lái)的教育對(duì)象,也就是學(xué)前兒童的精神世界,產(chǎn)生更積極的影響。

綜上所述,提高幼師體育教學(xué)能力對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)有非常重要的影響價(jià)值和意義,在這一教育過(guò)程中,我們首先要認(rèn)清體育課程在幼師教育中的重要性和對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重大意義,還要認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式,增強(qiáng)體育課程教學(xué)的實(shí)效性。

幼師教育教學(xué)論文篇八

為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平,幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ?tīng)了一節(jié)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課。對(duì)此,我受益匪淺!

孩子年齡小,聽(tīng)覺(jué)敏銳,對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平,更應(yīng)該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。

首先,課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓他們精神飽滿(mǎn)。幼兒的注意力時(shí)間較短,喜歡重復(fù),理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此,課堂的形式要多樣,內(nèi)容要生動(dòng)形象,爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中,雖然黃老師只教了3個(gè)單詞,但她運(yùn)用各種游戲來(lái)幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。

先運(yùn)用小游戲:在“findcard”游戲中,讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力,檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)單詞自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏,讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂,以有效達(dá)到教學(xué)目的。

在我上英語(yǔ)課時(shí),只有一些大游戲來(lái)鞏固新單詞,而沒(méi)有用一些小游戲來(lái)教授新單詞,所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣,黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲,看似普通,其實(shí)都是有她一定的作用,并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識(shí)的一個(gè)很好的方法!

其次,在教學(xué)活動(dòng)中身體語(yǔ)言豐富,雖然她是用全英教學(xué),但整堂課下來(lái),沒(méi)有漢語(yǔ)的翻譯,讓幼兒在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。

平時(shí),我上英語(yǔ)課,若幼兒不懂英文意思,我就會(huì)很緊張的用中文給他們解釋?zhuān)鴽](méi)想到可以用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思,在英語(yǔ)課堂上,身體語(yǔ)言往往比中文解釋要好的多!

以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍,但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”,把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn),這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,黃老師英語(yǔ)詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等,準(zhǔn)備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒,說(shuō)要給幼兒變魔術(shù),進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea,之后再加上自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合。

之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin,引起幼兒極高的興趣。在課堂中,黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ),以whatcanyousee?來(lái)提問(wèn)幼兒,讓幼兒先熟悉句子,下節(jié)課學(xué)起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。

在課堂中,黃老師還注意幼兒的禮貌,當(dāng)她給予幼兒貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候,若幼兒未說(shuō)“thankyou!”她會(huì)提醒幼兒;若幼兒說(shuō)了,她則會(huì)回答“yourewelcome!”

在活動(dòng)中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。

2

在這次閱讀活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)了我班孩子閱讀的盲目性大,幼兒常常會(huì)把一本圖書(shū)打開(kāi),忽然又翻到書(shū)的后面,一會(huì)兒又忽然一下翻回書(shū)的前面。因此,我采取“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書(shū)。我和孩子一起翻閱圖書(shū),邊翻看圖書(shū)邊提問(wèn)講故事,我講一頁(yè),幼兒翻看一頁(yè),讓幼兒直接感受畫(huà)面與故事之間的聯(lián)系。

閱讀的時(shí)候,小班幼兒的思維往往受行動(dòng)的影響,往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰(shuí)的主意好》的時(shí)候,我讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),合理想象,說(shuō)出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著我通過(guò)提問(wèn):“那我們來(lái)看看故事里的小動(dòng)物想了哪些辦法”,這時(shí)候,又再一次抓住了孩子的注意力,引導(dǎo)孩子觀察下一個(gè)畫(huà)面。

注意力不穩(wěn)定,觀察的目的性差。關(guān)于這個(gè)特點(diǎn),我在教學(xué)中,通過(guò)情景體驗(yàn)的方法,讓孩子扮演故事《誰(shuí)的主意好》中的角色,學(xué)說(shuō)故事中小動(dòng)物說(shuō)話(huà),在模仿動(dòng)物說(shuō)話(huà)中,讓幼兒說(shuō)說(shuō):“你們覺(jué)得誰(shuí)的主意好”,通過(guò)模仿和思考,讓幼兒知道“為什么小雞的做法好,小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里,主要是對(duì)小動(dòng)物的做法進(jìn)行深入的分析,從而讓孩子明白,使勁捶門(mén)不禮貌,用勁踢門(mén)會(huì)把門(mén)踢壞,放開(kāi)喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會(huì)太吵。

3

亮點(diǎn):

1、整個(gè)活動(dòng)比較流暢,并且環(huán)節(jié)清晰,一環(huán)扣一環(huán),層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。

2、整個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官,視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等,充分利用具體的實(shí)物展示,幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn),這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn),所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上,十分投入。

3、在請(qǐng)幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候,教師手中展示了玉米粒,孩子們手中拿著爆米花,這樣幫助幼兒進(jìn)行對(duì)比,直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

不足與對(duì)策:

對(duì)于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng),還是存在著很多的不足,像觀看錄像時(shí),請(qǐng)幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì)有什么變化,有幼兒回答說(shuō)袋子變大了,由于我太過(guò)急于想得到關(guān)于玉米粒的答案,我仍舊重復(fù)了前面的提問(wèn),其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來(lái),如袋子變大了,那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動(dòng)是一門(mén)大學(xué)問(wèn),以后還需要多學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論,有的孩子說(shuō)香香的,有的孩子說(shuō)沒(méi)有味道,在活動(dòng)前我驗(yàn)證過(guò)是沒(méi)有味道的,但當(dāng)孩子說(shuō)有味道時(shí),我卻不經(jīng)意間被孩子帶過(guò)去了,肯定了他們說(shuō)有味道的答案,其實(shí)想這樣的情況,我應(yīng)當(dāng)通過(guò)強(qiáng)調(diào)沒(méi)味道的答案來(lái)正確的引導(dǎo)孩子對(duì)于玉米粒的氣味的認(rèn)識(shí)。

幼師教育教學(xué)論文篇九

技能是順利完成某種任務(wù)的行為方式,而能力是順利完成某種任務(wù)的個(gè)性心理特征。它以個(gè)人內(nèi)在化思維為主要運(yùn)作方式,其主要特征是靠個(gè)人內(nèi)部語(yǔ)言達(dá)到對(duì)事物的感知、記憶、想象和思維。傳統(tǒng)意義上幼兒教師的教育教學(xué)更多體現(xiàn)在一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等“技能”層面,而非“能力”。在這里,我們借鑒相關(guān)研究者的研究,把教師教學(xué)能力界定為:教師在教書(shū)育人過(guò)程中所必備的、隨著從教時(shí)間的增加而發(fā)生質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化的核心能力及其組合。主要包括知識(shí)提取能力、教學(xué)監(jiān)控能力與教學(xué)執(zhí)行能力、教學(xué)效能感、教學(xué)個(gè)性、職業(yè)性向等等。[7]新時(shí)期對(duì)幼兒教師資格認(rèn)證制度的重構(gòu)提出了進(jìn)一步落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的要求,自然對(duì)幼兒教師的教育教學(xué)“能力”而非“技能”提出了新的要求。

教學(xué)效能感是指教師對(duì)于自己“能否準(zhǔn)確領(lǐng)悟教育相關(guān)理論、能否勝任各項(xiàng)教學(xué)工作、能否有效完成教學(xué)目標(biāo)以及能否引起學(xué)生成功學(xué)習(xí)和個(gè)人滿(mǎn)足”所持的一種認(rèn)知和信念。教學(xué)效能感會(huì)影響教師在工作中的努力程度,影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí),以及影響教師在工作中的情緒。具有較高教學(xué)效能感的幼兒教師,對(duì)自己所從事教育工作的價(jià)值以及是否具備教育好兒童的能力能產(chǎn)生清楚的認(rèn)識(shí)和判斷;相信自己有能力積極、有效地影響和改變兒童,促進(jìn)兒童的發(fā)展。因此,幼兒教師具有較高的教學(xué)效能感,能更好地發(fā)揮自己的教學(xué)能力和水平,解決教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題。

(二)幼兒教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的能力。

知識(shí)隨時(shí)代的變化而不斷更新。這需要幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、更新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),具備終身學(xué)習(xí)的能力。不僅學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,幼兒園和社會(huì)更應(yīng)視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合,對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組與更新,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型教師。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納()提出了教師成長(zhǎng)的公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是教師對(duì)教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。幼兒教師在活動(dòng)開(kāi)展后,針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析,總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足,并通過(guò)對(duì)不足之處進(jìn)行理性思考,主動(dòng)尋找改進(jìn)和提升的有效途徑,有助于減少教師在教育活動(dòng)中的盲目性和錯(cuò)誤,改進(jìn)教學(xué)方法,形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。另外,教師通過(guò)反思還可以直接接受新的教學(xué)理念,促進(jìn)自身教學(xué)理念的更新。

教學(xué)風(fēng)格是幼兒教師將教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)融會(huì)貫通的產(chǎn)物,它是判斷教師在專(zhuān)業(yè)上是否成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。幼兒教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)教學(xué)效果的影響巨大,對(duì)幼兒認(rèn)知和心理品質(zhì)的發(fā)展具有潛移默化的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,每一位幼兒教師都應(yīng)有自己的教學(xué)方法和教學(xué)特色,形成自己的教學(xué)風(fēng)格:或循循善誘,巧于設(shè)疑;或論證嚴(yán)密,具有邏輯說(shuō)服力;或語(yǔ)言風(fēng)趣,富有幽默感等等。

教師資格認(rèn)證制度的重構(gòu)對(duì)幼兒教師教學(xué)能力提出了新要求。那么,如何發(fā)展幼兒教師的教學(xué)能力,政府、幼師院校、幼兒園應(yīng)提供何種發(fā)展的路徑,是我們進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

(一)提高教師資格認(rèn)證制度與幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的契合度。

目前幼兒教師資格認(rèn)證制度的主要效力在于非幼兒教育學(xué)歷或沒(méi)達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷要求的申請(qǐng)者,對(duì)幼兒師范院校學(xué)歷的申請(qǐng)者幾乎沒(méi)有起到“門(mén)檻”作用,幼兒教師質(zhì)量難以得到保障。同時(shí),教師資格的“低準(zhǔn)入”與幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“高要求”不一致,使得幼兒教師在入職過(guò)程中表現(xiàn)出教學(xué)能力的不足。因此,政府部門(mén)提高教師資格認(rèn)證制度與幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的契合度,是發(fā)展幼兒教師教學(xué)能力的首要任務(wù)。

(二)加強(qiáng)幼兒教師教育課程與幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。

幼兒師范院校應(yīng)從課程的設(shè)置和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建兩個(gè)方面加強(qiáng)與幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接,從而發(fā)展幼兒教師的教學(xué)能力。首先,應(yīng)根據(jù)國(guó)家制定的“幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,調(diào)整現(xiàn)有的幼兒教師課程體系,加強(qiáng)課程與幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。將專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中教師評(píng)定的內(nèi)容與幼兒教師培養(yǎng)課程建立互動(dòng)關(guān)系,即課程內(nèi)容與教師資格鑒定、考核的內(nèi)容保持一致。新課程體系的構(gòu)建,應(yīng)拓寬公共基礎(chǔ)課,加強(qiáng)文理滲透,注重教師職業(yè)道德教育,設(shè)置豐富的教育類(lèi)課程,提高學(xué)生的教育教學(xué)知識(shí)和技能水平及教育科研能力,調(diào)整學(xué)科比例,增加學(xué)科前沿知識(shí),延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)技能訓(xùn)練,形成一定的教育反思能力,廣泛開(kāi)展校園文化活動(dòng),發(fā)揮“活動(dòng)課程”的潛移默化作用。[8]其次,建立配套評(píng)價(jià)體系。幼兒教師資格認(rèn)證制度和幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要參照標(biāo)準(zhǔn),是考察幼兒教師教學(xué)能力的重要指標(biāo),只有這樣才能促進(jìn)幼兒教師教學(xué)能力的提高。

(三)建立“立體化”的幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

師范院校只能解決幼兒教師教學(xué)能力發(fā)展的職前培養(yǎng)問(wèn)題。幼兒教師教學(xué)能力的發(fā)展要保持持續(xù)性和有效性,需要建立“政府投入、院校主體、機(jī)構(gòu)參與”的立體化培養(yǎng)培訓(xùn)體系。政府應(yīng)加大對(duì)幼兒教師職后參與教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)的資金投入和技術(shù)支持,將幼兒教師參與教學(xué)能力發(fā)展相關(guān)培訓(xùn)納入職稱(chēng)考核、工資績(jī)效的考核中,以激勵(lì)教師參與教學(xué)能力發(fā)展的積極性。同時(shí),要加強(qiáng)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系的銜接。對(duì)教師崗前培訓(xùn)、在職提高培訓(xùn)、高級(jí)研修和前期的新教師培養(yǎng)及后期的教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)和學(xué)位提升體系進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì),做好政策銜接。師范院校作為幼兒教師教學(xué)能力發(fā)展的主體,課程體系的改革和更新應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以提高培訓(xùn)的質(zhì)量效益為發(fā)展的方向。幼兒教師教學(xué)能力的發(fā)展及教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)是核心。在幼兒教師教學(xué)能力的培訓(xùn)中,應(yīng)關(guān)注、倡導(dǎo)和營(yíng)造能夠培養(yǎng)教師教學(xué)個(gè)性的氛圍,通過(guò)對(duì)特級(jí)教師的研習(xí)和骨干教師的成長(zhǎng)調(diào)查及對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)分析,鼓勵(lì)教師發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格,形成自己的教學(xué)個(gè)性。

幼師教育教學(xué)論文篇十

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示,很多幼兒教師都忽略對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng),甚至潛意識(shí)認(rèn)為幼兒的自信心是后天逐漸形成,無(wú)需刻意培養(yǎng),正是因?yàn)檫@種思想觀念導(dǎo)致很多幼兒在成長(zhǎng)中沒(méi)有得到教師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的肯定,出現(xiàn)越來(lái)越嚴(yán)重的孤立情況,其心理也處于薄弱邊緣,不利于健康成長(zhǎng),因此在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心對(duì)幼兒個(gè)人成長(zhǎng)以及教育效果都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)展豐富多彩幼兒活動(dòng),營(yíng)造輕松自在的氛圍。

幼兒階段年齡偏小,對(duì)其自信心培養(yǎng)還需要從豐富多彩的活動(dòng)著手,促使幼兒在活動(dòng)中通過(guò)和其他幼兒溝通交流不斷提高人際交往能力并在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)素養(yǎng)。幼兒教師可以根據(jù)幼兒心理特征設(shè)計(jì)便于操作和簡(jiǎn)單易懂的小游戲,也可利用每日戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展和幼兒興趣相符的趣味活動(dòng)。還可以小組為單位和借助積分形式鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)并取得良好的'成績(jī),由此一來(lái),幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能充分感受到團(tuán)隊(duì)合作精神和重要性,充分發(fā)揮個(gè)人才智為團(tuán)隊(duì)增添光彩和肯定自身在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值,從而提升自信心。例如幼兒可以在晴朗天氣帶領(lǐng)幼兒前往室外活動(dòng),開(kāi)展送信或四人五腿等小游戲,讓幼兒在參與集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)存在的不足并感受自己可以為團(tuán)隊(duì)做出的貢獻(xiàn)。甚至幼兒園還可開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì),讓家長(zhǎng)和幼兒相互合作,通過(guò)活動(dòng)讓幼兒明確付出是收獲的前提,樹(shù)立良好的自信心和自尊心。幼兒教師還應(yīng)為幼兒營(yíng)造輕松自在氛圍,全身心投入教學(xué)活動(dòng)中,獲取知識(shí)的同時(shí)提升自信。

二、建立平等幼兒教育觀念,促使幼兒樹(shù)立自信心。

幼兒形成性格、養(yǎng)成習(xí)慣以及身心發(fā)展的重要階段為學(xué)前教育階段,這一過(guò)程也是塑造幼兒性格和促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展的重要階段,甚至可以說(shuō)學(xué)前教育影響幼兒一生發(fā)展。但是傳統(tǒng)灌輸式教育讓很多幼兒家長(zhǎng)并不認(rèn)可幼兒教育,部分家長(zhǎng)選擇放棄幼兒教育讓兒童回家接受家庭教育。因?yàn)橄嚓P(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示,灌輸式教學(xué)模式過(guò)于重視知識(shí)成果,普遍忽略幼兒天性和自信心培養(yǎng),長(zhǎng)期以往會(huì)限制兒童身心發(fā)展。如果幼兒教師想要在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心,首先要做的就是建立平等幼兒教育觀念,鼓勵(lì)幼兒參與幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,重視幼兒在教學(xué)感悟、體驗(yàn)以及實(shí)踐,讓幼兒不僅收獲知識(shí),也能逐漸形成一種學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒教育在于為幼兒后續(xù)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ),從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn),幼兒是幼兒教育課主人公,因此一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)和幼兒需求相符,選擇活動(dòng)內(nèi)容方面應(yīng)充分考慮幼兒心理因素和實(shí)際認(rèn)知情況,引導(dǎo)幼兒探索知識(shí),調(diào)動(dòng)幼兒求知欲望,重視溝通交流和引導(dǎo),促使幼兒從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”,師生雙方相互信任和相互尊重,由此才能有效培養(yǎng)幼兒自信心。同時(shí)還應(yīng)積極鼓勵(lì)兒童釋放天性。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣,逐漸啟發(fā)幼兒積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)。例如很多幼兒對(duì)顏色有較強(qiáng)烈的興趣,對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的顏色會(huì)運(yùn)用手指在地板或墻上等地方詢(xún)問(wèn)教,而教師在告知幼兒正確答案的同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)幼兒思維,培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題的能力。

三、善于正面評(píng)價(jià)贊美幼兒,形成和諧的師生關(guān)系。

相關(guān)研究指出,教育是深思熟慮、關(guān)懷備至以及小心翼翼觸及學(xué)生心靈,唯有付出耐心和細(xì)心才能讓學(xué)生感到幸福,獲取知識(shí)。大部分幼兒都需要教師的贊美,可以說(shuō)贊美是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果的肯定,也是調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的催化劑。當(dāng)幼兒回答出教師提出的問(wèn)題后,可給予對(duì)方適當(dāng)?shù)馁澝?,從而鼓?lì)幼兒繼續(xù)探究知識(shí),那么幼兒會(huì)感到滿(mǎn)足,不僅會(huì)意識(shí)到自己存在的不足,更能在未來(lái)學(xué)習(xí)中虛心接受他人提出的意見(jiàn)并逐漸完善自己的愿望,增強(qiáng)幼兒自信心。此外教師是幼兒自信心創(chuàng)造者和引導(dǎo)者,如果沒(méi)有在教育中通過(guò)各種教學(xué)手段幫助幼兒提升自信心,那么就無(wú)法真正促使幼兒從學(xué)習(xí)中感受興趣。在此過(guò)程中幼兒健康成長(zhǎng)是有利于教師增加幸福感的因素,通過(guò)在課堂上調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣使其認(rèn)真聽(tīng)講,積極發(fā)言,張揚(yáng)個(gè)性,必然會(huì)提高教師成就感。幼兒對(duì)教師教學(xué)工作的認(rèn)可和肯定以及尊敬和愛(ài)戴也能增加教師幸福,從而自身也會(huì)提升學(xué)習(xí)自信心??傊?,自信心是幼兒教育中不可缺少的一部分,需要幼兒教師給予高度重視。在日常教學(xué)活動(dòng)中善于觀察幼兒實(shí)時(shí)反應(yīng),積極開(kāi)展豐富多彩幼兒活動(dòng),營(yíng)造輕松自在的氛圍,建立平等幼兒教育觀念,善于正面評(píng)價(jià)贊美幼兒,促使幼兒樹(shù)立自信心,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】。

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【2】周琴.幼兒教育中孩子自信心的培養(yǎng)【j】.讀寫(xiě)算:教師版,2015(30).

【3】張雪秦.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)【j】.時(shí)代教育,2015(4).

幼師教育教學(xué)論文篇十一

亮點(diǎn):

1、整個(gè)活動(dòng)比較流暢,并且環(huán)節(jié)清晰,一環(huán)扣一環(huán),層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。

2、整個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官,視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等,充分利用具體的實(shí)物展示,幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn),這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn),所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上,十分投入。

3、在請(qǐng)幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候,教師手中展示了玉米粒,孩子們手中拿著爆米花,這樣幫助幼兒進(jìn)行對(duì)比,直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

不足與對(duì)策:

對(duì)于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng),還是存在著很多的不足,像觀看錄像時(shí),請(qǐng)幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì)有什么變化,有幼兒回答說(shuō)袋子變大了,由于我太過(guò)急于想得到關(guān)于玉米粒的答案,我仍舊重復(fù)了前面的提問(wèn),其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來(lái),如袋子變大了,那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動(dòng)是一門(mén)大學(xué)問(wèn),以后還需要多學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論,有的孩子說(shuō)香香的,有的孩子說(shuō)沒(méi)有味道,在活動(dòng)前我驗(yàn)證過(guò)是沒(méi)有味道的,但當(dāng)孩子說(shuō)有味道時(shí),我卻不經(jīng)意間被孩子帶過(guò)去了,肯定了他們說(shuō)有味道的答案,其實(shí)想這樣的情況,我應(yīng)當(dāng)通過(guò)強(qiáng)調(diào)沒(méi)味道的答案來(lái)正確的引導(dǎo)孩子對(duì)于玉米粒的氣味的認(rèn)識(shí)。

幼師教育教學(xué)論文篇十二

摘要:幼師美術(shù)教學(xué),要逐步培養(yǎng)學(xué)生具有感知美的心靈、鑒賞美的眼睛、創(chuàng)造美的巧手。我們的教師要改變以往單純的知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式,要努力學(xué)習(xí)和探索適合生源實(shí)際情況,符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn),且具有時(shí)代特色的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);美術(shù)。

近年來(lái),由于國(guó)家教育政策、分配制度的改革使得師范生源綜合素質(zhì)不斷下滑,由過(guò)去的“尖子生”變成了各初中的“雙差生”,管理難度加大。首先很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好,在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重,甚至在學(xué)習(xí)的第二年出現(xiàn)退學(xué)的現(xiàn)象;其次大部分學(xué)生并不是因?yàn)橄矚g幼教這門(mén)職業(yè)才報(bào)考,而是升學(xué)無(wú)望之選,所以在校期間我行我素,紀(jì)律渙散,增加了學(xué)校管理的難度。再次,進(jìn)入幼師學(xué)校學(xué)習(xí)以后,由于對(duì)幼師這一職業(yè)缺乏基本認(rèn)識(shí),對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求不明確,所以在學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)。比如在美術(shù)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生不夠重視,在他們印象中認(rèn)為和初中一樣美術(shù)課是一門(mén)副科,沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)與將來(lái)自己要從事的職業(yè)的關(guān)聯(lián)性。

(一)革新教學(xué)理念,深化教學(xué)方法改革。

美術(shù)教育在對(duì)人格的塑造,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面起著巨大的作用。“以美引善,提高學(xué)生的思想品德”,“以美啟真,增強(qiáng)學(xué)生的智力”,“以美怡情,增進(jìn)學(xué)生的身心健康”。所以美術(shù)教育首先應(yīng)該是一種素質(zhì)教育,單純的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能無(wú)法實(shí)現(xiàn)“美育”的真正目的。也就是說(shuō)美術(shù)教育只是一種手段,學(xué)生的全面健康和諧的發(fā)展才是最終目的。因此,在幼師美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的同時(shí),也要注重把幼師生作為“一個(gè)特殊的人—個(gè)未來(lái)的幼兒教師”來(lái)培養(yǎng)。對(duì)幼師生的教學(xué)方法必須考慮到他們未來(lái)所從事的職業(yè)的特殊性。當(dāng)前幼兒園的教師必須是一專(zhuān)多能型的,因此我們的美術(shù)課必須改變以往純專(zhuān)業(yè)、程式化的教學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該探索這些知識(shí)如何在學(xué)生將來(lái)的工作中得到實(shí)際應(yīng)用。比如:學(xué)習(xí)素描知識(shí)的過(guò)程中,啟發(fā)幼師學(xué)生如何讓幼兒理解空間和體積,使復(fù)雜的形態(tài)幾何化、簡(jiǎn)單化,培養(yǎng)幼兒的觀察力激發(fā)其想象力,引導(dǎo)幼兒關(guān)注周邊事物,關(guān)心自己所生活環(huán)境。這樣一來(lái),就會(huì)激發(fā)他們繪畫(huà)的欲望,表達(dá)出幼小心靈對(duì)生活的體驗(yàn)。使復(fù)雜而枯燥的素描簡(jiǎn)單化。

(二)多學(xué)科與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合。

美術(shù)教學(xué)不能孤立存在,沖破學(xué)科界限,有利于各學(xué)科知識(shí)的融合;有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)整體性系統(tǒng)性的學(xué)習(xí).。特別是對(duì)于幼師學(xué)生來(lái)說(shuō),未來(lái)工作中所要面對(duì)的幼兒對(duì)圖形和色彩的感知能力要優(yōu)于文字和語(yǔ)言,因此我們因該培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用美術(shù)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力。例如:在語(yǔ)文課中對(duì)于田園詩(shī)的賞析和學(xué)習(xí),我們就可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)一邊講解詩(shī)詞大意一邊根據(jù)詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景作插圖,將詩(shī)詞和美術(shù)相結(jié)合,感受詩(shī)詞意境的同時(shí),學(xué)會(huì)如何將創(chuàng)編簡(jiǎn)筆畫(huà)將其融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。在舞蹈課、體育課中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)將優(yōu)美的動(dòng)姿用流暢的線條表現(xiàn)出來(lái),加深了對(duì)動(dòng)作的記憶,強(qiáng)化了美術(shù)造型能力,同時(shí)學(xué)會(huì)了在幼兒舞蹈或者體操的編排中運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。美術(shù)欣賞課中融入歷史知識(shí),讓學(xué)生作品時(shí)代背景及作者的創(chuàng)作意圖有更深入的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生鑒賞能,教會(huì)學(xué)生鑒賞方法。在手工課上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中制作教具和課件來(lái)幫助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此,根據(jù)幼教特點(diǎn),在各學(xué)科教學(xué)中嘗試與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)未來(lái)幼教職業(yè)的理解和認(rèn)知。當(dāng)然這也給我們的教師提出了更高的要求,不但要專(zhuān)業(yè)過(guò)硬,還要具備一些美術(shù)方面的基本功。

(三)在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在升格后的大專(zhuān)院校中開(kāi)設(shè)幼師教育專(zhuān)業(yè)的時(shí)間一般都不長(zhǎng),沒(méi)有積累起豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理辦法。在美術(shù)教學(xué)中依然沿用著中師時(shí)候的教學(xué)模式。老師講解示范,學(xué)生臨摹范畫(huà),學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新積極性,學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生是教學(xué)主體,在課堂上,要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。例如在以往學(xué)生做手工粘貼畫(huà)時(shí)只局限于紙張,布藝等傳統(tǒng)工藝材料,做出來(lái)的東西千篇一律,沒(méi)有創(chuàng)意。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用材料進(jìn)行創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找素材,讓樸素的生活元素變成美麗的作品。又如在圖案和色彩課的教學(xué)中,以往只注重枯燥的理論學(xué)習(xí)和對(duì)范畫(huà)的臨摹效果,教學(xué)停留在最低級(jí)的層次,忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。改變?cè)从趧?chuàng)新,大自然才是最好的課堂,把學(xué)生帶到教室之外,讓學(xué)生主動(dòng)尋找自然中的圖案和色彩,例如觀察各種花卉各種樹(shù)葉的形狀與色彩,運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)將他描繪下來(lái)成為自己的創(chuàng)作。藝術(shù)都是源自于生活,教會(huì)學(xué)生如何觀察,用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美,這才是一種更高級(jí)的陶冶。再如美術(shù)欣賞課中,在介紹作品創(chuàng)作背景以及作者生平事跡時(shí),教師要避免使用枯燥的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),要把內(nèi)容簡(jiǎn)單化,故事化,用通俗易懂且有趣味的表達(dá)方式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)要把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論之中,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)作品的看法。從而使感性認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),通過(guò)表象進(jìn)一步探究其事物的本質(zhì)及其內(nèi)在美,從而提升審美能力。除了課堂教學(xué)外,要積極創(chuàng)造條件將學(xué)生帶到課外,如觀看美術(shù)畫(huà)展,地方博物館等,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從最普通最平常的生活中發(fā)現(xiàn)美,感知美,進(jìn)而改造自己的生活和心靈環(huán)境,讓身心得到健康發(fā)展。

(四)強(qiáng)化教師自身素養(yǎng),打造適應(yīng)幼師教育需求的教師隊(duì)伍。

1、教研結(jié)合,塑造科研型教師隊(duì)伍。

教師要正確對(duì)待教學(xué)與做研究的關(guān)系,應(yīng)把實(shí)踐和理論正確的結(jié)合起來(lái)。既要掌握教學(xué)方面的知識(shí)和技能,又要懂得在教學(xué)中做好研究。實(shí)踐與研究相結(jié)合是塑造科研型教師有效途徑。要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探究反思。定期在教研活動(dòng)中圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究討論,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)校升格轉(zhuǎn)型的要求。

2、搞好師生關(guān)系,構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

“教師是教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者、教育活動(dòng)的組織者、學(xué)生行為的觀察者和幫助者、是學(xué)生的朋友和父兄?!苯┠辏捎趲煼对盒I促|(zhì)量低下,給教學(xué)和管理帶來(lái)難度,師生關(guān)系愈加緊張,教師鄙視、辱罵學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,教育質(zhì)量也急劇滑坡,教師受著社會(huì)日益尖銳的批評(píng)。為改善不利局面,我們應(yīng)該從自身找問(wèn)題,想對(duì)策,在困境中求生存,謀發(fā)展。首先,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合的教育目標(biāo)的教育內(nèi)容,比如幼師生剛進(jìn)入學(xué)校沒(méi)有一定繪畫(huà)基礎(chǔ),讓他們?nèi)W(xué)素描、水粉畫(huà)等這些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)有較大難度,教師不能應(yīng)此而辱罵鄙視學(xué)生,這樣會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響教學(xué)效果,最總無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們要用平和的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生,對(duì)于一年級(jí)的幼師學(xué)生在美術(shù)課中應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些例如簡(jiǎn)筆畫(huà)、線描畫(huà)、平面裝飾畫(huà)之類(lèi)的比較簡(jiǎn)單的有助于訓(xùn)練基本造型能力的科目,先讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課,循序漸進(jìn),由淺入深.。其次、教師要有足夠的耐心去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于生源質(zhì)量的下降,學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)的現(xiàn)象比較突出。因此,我們應(yīng)該探索一條讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的方法。例如,在幼師美術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)欲擒故縱,積極創(chuàng)造條件開(kāi)展課外寫(xiě)生、采風(fēng)等活動(dòng)。通過(guò)組織課外活動(dòng),增進(jìn)師生關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,逐步使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。再次,教師既要融入學(xué)生當(dāng)中,且要保持一定的距離。教師在與學(xué)生的交往中要善于觀察學(xué)生行為,在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予幫助。同時(shí)教師也要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生,遇到問(wèn)題不能得過(guò)且過(guò),讓學(xué)生既想親近你同時(shí)又很尊敬你。這種平衡的拿捏有助于建立和諧的師生關(guān)系。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)博學(xué)型教師隊(duì)伍。

隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)幼師教育提出愈來(lái)愈高的要求。要想適應(yīng)時(shí)代的要求,美術(shù)教師就必須不斷豐富自己專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí),還應(yīng)多學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí),關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究新理論新成果,關(guān)心時(shí)事政治,不斷提高自身綜合素質(zhì)。此外,學(xué)校要為老師積極尋找進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。例如:利用多媒體參加遠(yuǎn)程培訓(xùn);邀請(qǐng)校外名師來(lái)校指點(diǎn)迷津;組織美術(shù)教師參加、觀摩美術(shù)展覽等??傊?,只有不斷的學(xué)習(xí),才能豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)閱歷。從而更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

幼師美術(shù)教學(xué),要逐步培養(yǎng)學(xué)生具有感知美的心靈、鑒賞美的眼睛、創(chuàng)造美的巧手。我們的教師要改變以往單純的知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式,要努力學(xué)習(xí)和探索適合生源實(shí)際情況,符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn),且具有時(shí)代特色的教學(xué)方法。同時(shí)需要學(xué)校和社會(huì)共同努力,加大投入,改革體制。使我們的學(xué)生成長(zhǎng)為心靈美好,品德高尚,專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、適應(yīng)時(shí)代需求的幼兒教師。

幼師教育教學(xué)論文篇十三

論文摘要:中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力(包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力)的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力,離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),而有效的課堂教學(xué)也有賴(lài)于符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的校本教材。作者結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),開(kāi)發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國(guó)家統(tǒng)編教材的補(bǔ)充,以凸顯本門(mén)課程的職業(yè)教育特點(diǎn),使課程教學(xué)更具時(shí)代感和實(shí)效性。

論文關(guān)鍵詞:中職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材。

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力(包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力)的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員。他們不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,而且要成為多面手;不僅要熟練完成本職工作,而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力,離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),而有效的課堂教學(xué)也有賴(lài)于適用于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的校本教材。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),談?wù)剬?duì)開(kāi)發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材的幾點(diǎn)思考。

一、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高,人們已不再僅僅滿(mǎn)足于“有屋住”,而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國(guó)剛起步,物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升,需要培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)化、實(shí)用型的物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍。房地產(chǎn)不但開(kāi)發(fā)規(guī)模增大,智能化、生態(tài)化、人文社區(qū)化程度也大幅提高,配套服務(wù)項(xiàng)目增多、主題開(kāi)發(fā)、綜合利用等方面都對(duì)物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業(yè)管理是一個(gè)綜合性服務(wù)行業(yè),涉及建筑學(xué)、土木工程學(xué)、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè),所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才。

我校開(kāi)設(shè)的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),在這多年的專(zhuān)業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中,確定中職物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)管理工作。為進(jìn)一步對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析,在20xx年年初由我校負(fù)責(zé)牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的編寫(xiě)工作中,我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè),經(jīng)過(guò)調(diào)研論證,大致歸納了物業(yè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位有:前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、物業(yè)前臺(tái)接待員、文員、物業(yè)招商助理、房地銷(xiāo)售員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。因此,學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí),如熟悉房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)全過(guò)程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等。

二、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)的必要性。

物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分,但有部分學(xué)校在開(kāi)設(shè)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)時(shí)認(rèn)為其發(fā)展趨勢(shì)已逐步成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè)。所以在物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)”的特點(diǎn)展開(kāi),摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。而事實(shí)上,經(jīng)過(guò)這幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展,兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時(shí)很多物業(yè)管理都實(shí)行前期介入及參與后期物業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)營(yíng)管理,這就對(duì)從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識(shí)的要求。例如在參與房地產(chǎn)項(xiàng)目前期介入階段,要識(shí)讀房屋戶(hù)型圖,掌握房屋各種戶(hù)型間隔、朝向、風(fēng)格、裝修、層高等基本知識(shí)。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃、買(mǎi)賣(mài)等交易,那么掌握適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識(shí)和房屋交易流程就更有必要了。

物業(yè)管理在整個(gè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理的過(guò)程中并不是孤立的,它與開(kāi)發(fā)公司的前期介入、房屋銷(xiāo)售租賃、物業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等工作有著不可分割的聯(lián)系。因此,培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的?!斗康禺a(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)入門(mén)課程,包括房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹、房屋基本要素學(xué)習(xí)、房屋開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí),其正是為打破學(xué)科界限、融合房地產(chǎn)知識(shí)這一特色而開(kāi)設(shè)的。

三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教材存在的問(wèn)題。

1.教材部分內(nèi)容難度偏高。

2.教材內(nèi)容的設(shè)置對(duì)物業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差。

學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會(huì)運(yùn)用的知識(shí)除了本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)外,還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識(shí),如學(xué)會(huì)讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類(lèi),知道房屋面積測(cè)算的分類(lèi)、方法,還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類(lèi)及產(chǎn)權(quán)登記流程,等等。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時(shí),理論與實(shí)踐有偏差。"。

3.課程評(píng)價(jià)方式單一、模式化。

傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評(píng)價(jià)體系,考試仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo);考試方法簡(jiǎn)單,重在教室考試。在課程考核上,一般采用單一的筆試形式,考核內(nèi)容仍依附教材,而且只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能。如講到房地產(chǎn)項(xiàng)目資金籌措,考核學(xué)生掌握哪些開(kāi)發(fā)資金來(lái)源、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等,學(xué)生往往就通過(guò)背誦記憶等方式來(lái)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制只看重考試成績(jī)而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征,對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的重視程度不夠,不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。特別是沒(méi)有很好地尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)。同時(shí),單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識(shí)特色,脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境,沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌,不利于學(xué)生就業(yè)。

四、對(duì)改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材的幾點(diǎn)思考。

很明顯,完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)的教材不切合實(shí)際,不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,也不能滿(mǎn)足他們職業(yè)發(fā)展的需要,因而必須根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考,充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源,結(jié)合師資力量等綜合因素,探索與開(kāi)發(fā)適用于本專(zhuān)業(yè)的校本教材。我在物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,認(rèn)為開(kāi)發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求為前提,在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容,增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容。

1.作為物業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門(mén)課程,教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。

從目前選用的教材內(nèi)容來(lái)看,教材沒(méi)有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異;沒(méi)有考慮中職學(xué)生的需求及長(zhǎng)處。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過(guò)強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)也不愿學(xué)。針對(duì)這種情況,以及我校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),我們首先要對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本教材,使教材符合崗位工作要求。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)來(lái)看,《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門(mén)課程,開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。如教材開(kāi)篇內(nèi)容可先做專(zhuān)業(yè)教育,以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時(shí),可結(jié)合目前最主流、最受認(rèn)可的一些熱門(mén)戶(hù)型設(shè)計(jì)給學(xué)生講解房屋的戶(hù)型結(jié)構(gòu)、朝向、層高、裝修、建筑風(fēng)格、物業(yè)類(lèi)型等基礎(chǔ)模塊知識(shí),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣繼而上升到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求選擇更貼合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)容。

《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》作為入門(mén)課程,本應(yīng)教授房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)中有關(guān)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。但對(duì)于物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該把握“以夠用為主,以勝任為主”的原則,在編寫(xiě)教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。從目前本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來(lái)看,職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位,涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、前臺(tái)接待、文員、物業(yè)招商管理員、房地產(chǎn)銷(xiāo)售、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫(xiě)上應(yīng)選擇實(shí)用性的“理論”知識(shí),如商品房介紹,小區(qū)(寫(xiě)字樓、商場(chǎng)、工業(yè)廠房)樓宇配套設(shè)施介紹,建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地,開(kāi)發(fā)建房的資金來(lái)源取得等內(nèi)容。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目可行性分析、評(píng)價(jià);房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃、勘查設(shè)計(jì);房屋開(kāi)發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上,讓學(xué)有余力。能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑,又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù),有利于個(gè)性化教學(xué)。

3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活感受為切入點(diǎn),再由淺入深地?cái)U(kuò)展到房地產(chǎn)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面。

以往的課程教材,內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手,然后以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)房屋過(guò)程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容。但從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫(xiě)這門(mén)教材上,我認(rèn)為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過(guò)來(lái),先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)入手,然后從房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的成品——商品房的基本介紹,再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)資金籌集、開(kāi)發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié),把房屋開(kāi)發(fā)建設(shè)的過(guò)程從結(jié)果出發(fā),再逐級(jí)往前推來(lái)安排教程內(nèi)容。我們?cè)诰帉?xiě)教材時(shí),應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁、難、不適合的現(xiàn)狀,加入學(xué)生樂(lè)學(xué)、喜學(xué)的內(nèi)容,使專(zhuān)業(yè)教學(xué)收到理想的效果。

4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。

編寫(xiě)校本教材,不僅要考慮學(xué)生“學(xué)什么”,“怎么學(xué)”,而且要解決“考什么”、“怎么考”。在考核內(nèi)容的選擇方面,既要體現(xiàn)課程目標(biāo)要求,又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,真正做到既考知識(shí)又考能力和素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)律來(lái)看,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的,有些知識(shí)對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生不易理解,學(xué)習(xí)難度較高,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。用傳統(tǒng)的考試方法測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,必然出現(xiàn)大批的不及格。所以,我認(rèn)為在考核方式、方法的選擇上,應(yīng)根據(jù)這門(mén)科目的特點(diǎn),采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試,即在部分難度較大、內(nèi)容較多的主干專(zhuān)業(yè)課中,將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同模塊,按模塊分別進(jìn)行考試,各模塊成績(jī)的累加就是學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上,可分成幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊:住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫(xiě)字樓配套—商場(chǎng)物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè)。根據(jù)不同的物業(yè)類(lèi)型,我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的模塊考核。模塊化考試既能評(píng)價(jià)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果,又能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程;既能降低了學(xué)習(xí)難度,又能給學(xué)生一個(gè)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì),扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象,讓學(xué)生循序漸進(jìn),較好地解決專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課難學(xué)的問(wèn)題。

總之,《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)以任務(wù)化、活動(dòng)化為表現(xiàn)形式,貫徹“理實(shí)一體化”的原則,在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識(shí)點(diǎn)的完整性的前提下,不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)使教材有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于教師組織教學(xué)活動(dòng),有利于發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材,切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力,本課程才能真正成為為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課。

幼師教育教學(xué)論文篇十四

3、巧妙創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

4、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討。

5、基于生活化的幼兒美術(shù)教育。

6、豐富多彩的游戲活動(dòng)是提高幼兒教育水平的有效形式。

7、淺談提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的策略。

8、淺談繪本故事對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響。

9、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。

10、芻議有效矯正幼兒任性行為實(shí)踐與研究。

11、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值分析。

12、幼兒合作能力的培養(yǎng)研究。

13、在添畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

14、談?dòng)變撼R?jiàn)不良行為的成因分析與矯正方法。

15、淺談?dòng)變嚎鞓?lè)情緒和情感的培養(yǎng)。

16、關(guān)于幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的研究。

17、淺談如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

18、對(duì)幼兒參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考。

19、家庭中幼兒安全教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究。

20、中大班幼兒學(xué)前教育方法及理念培養(yǎng)。

21、淺析多媒體教學(xué)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率的積極影響--以幼兒教學(xué)為例。

22、談現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響。

23、有效開(kāi)展幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的對(duì)策。

24、溺愛(ài)對(duì)幼兒的危害及調(diào)整策略。

25、民族舞蹈在幼兒文化教育中的應(yīng)用與傳承。

26、探析在幼兒教育中融入民間工藝課程的意義及策略。

27、幼兒基本體操對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響。

28、幼兒音樂(lè)教育的重要性及教學(xué)方法探究。

29、論新時(shí)期幼兒的金錢(qián)觀及其財(cái)商啟蒙教育。

30、幼兒直覺(jué)思維的教育意義和培養(yǎng)策略。

31、幼兒早期閱讀困難的預(yù)測(cè)性因素及教育對(duì)策。

32、幼兒成語(yǔ)情景劇創(chuàng)編初探。

33、多媒體在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的做法和體會(huì)。

34、敦煌文化及藝術(shù)在幼兒教學(xué)具中的運(yùn)用研究。

35、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究。

36、小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策。

37、小學(xué)教師教學(xué)拖堂的危害及對(duì)策研究。

38、在小學(xué)高年級(jí)運(yùn)用賞識(shí)教育的個(gè)案分析。

39、在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)的研究策略。

40、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方式的探討與研究。

41、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究。

42、對(duì)小學(xué)生態(tài)道德教育的思考與實(shí)踐。

43、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

44、讓情感教育成為小學(xué)英語(yǔ)和諧課堂的催化劑。

45、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)賞識(shí)教育的研究。

46、信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)改革。

47、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)策略。

48、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究。

49、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考。

50、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。

幼師教育教學(xué)論文篇十五

摘要:科技帶給了人類(lèi)社會(huì)方便和快捷,尤其是信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫(xiě)信息,這是現(xiàn)代社會(huì)最明顯的標(biāo)志。但是這種改變降低了人們的書(shū)寫(xiě)能力,這一現(xiàn)象在小學(xué)教育中表現(xiàn)尤為明顯。本文以培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)字能力為目標(biāo),提出了幾點(diǎn)建議,旨在推動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)字能力,全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)字能力;培養(yǎng)。

寫(xiě)字教學(xué)實(shí)質(zhì)上是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,小學(xué)階段是識(shí)字、寫(xiě)字學(xué)習(xí)的重要階段,但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響,教師和家長(zhǎng)往往只重視學(xué)生的成績(jī),對(duì)于寫(xiě)字能力的培養(yǎng)并沒(méi)有投入過(guò)多的精力。而新課標(biāo)以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo),因此在寫(xiě)字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求。為了響應(yīng)這一改革措施,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng),全面推進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1明確寫(xiě)字方法。

寫(xiě)字方式的正確與否是提高寫(xiě)字能力的前提,因此在小學(xué)寫(xiě)字教育中應(yīng)當(dāng)明令學(xué)生明確寫(xiě)字方式,寫(xiě)字方式不不僅包括寫(xiě)字姿勢(shì),還包括握筆方式,教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力,從低年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)字意識(shí),并逐步的教授學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,在這樣的過(guò)程中國(guó),學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到漢字的么里,從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,此時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),主觀能動(dòng)性提升了,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之提高,有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。1.1寫(xiě)字姿勢(shì)。寫(xiě)字姿勢(shì)的正確與否不單單會(huì)影響字體的美觀,還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心建行造成影響,正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不但可以預(yù)防近視,鍛煉身體協(xié)調(diào)性,還可以全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在實(shí)際教學(xué)中,針對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì),教師可以舉辦班級(jí)內(nèi)部的比拼比賽,選出姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)、正確的學(xué)生作為班級(jí)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保持正確寫(xiě)字姿勢(shì)的興趣,并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣。1.2寫(xiě)字方法。寫(xiě)字方法不但包括學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì),還包括寫(xiě)字的態(tài)度。其中握筆姿勢(shì)的教育和書(shū)寫(xiě)專(zhuān)注度的培養(yǎng)是小學(xué)寫(xiě)字教育的重點(diǎn)內(nèi)容。只有保證握筆姿勢(shì)的正確才能確保運(yùn)筆流暢有力。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng)、活力最充沛的階段,因此在學(xué)習(xí)寫(xiě)字方法的過(guò)程中學(xué)生的注意力容易不集中,出現(xiàn)分心的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題教師則應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行寫(xiě)字方法的傳授。例如:利用多媒體教學(xué)的方式,系統(tǒng)的講解寫(xiě)字方法,利用圖片以及視頻令學(xué)生清楚形象的了解正確的寫(xiě)字方法,并且這種直觀生動(dòng)的方式更能夠令學(xué)生集中精力、培養(yǎng)寫(xiě)字的興趣。1.3創(chuàng)新寫(xiě)字方法。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、學(xué)習(xí)寫(xiě)字的關(guān)鍵階段,這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況會(huì)直接影響后期的寫(xiě)字習(xí)慣以及對(duì)字的`記憶。所以教師在進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)字能力培養(yǎng)的過(guò)程中必須采用更加多元化,學(xué)生更加容易接受的方式。例如聯(lián)想記憶法,不但可以加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶,在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如在“撒”字教學(xué)中,教師可以告訴學(xué)生,人需要利用手去撒東西,因此這個(gè)字左邊是提手旁,這種方式也增加了學(xué)習(xí)的趣味性,小學(xué)生也更容易接受。但需要注意的是,教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中存在的問(wèn)題。

2加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐,培養(yǎng)寫(xiě)字能力。

寫(xiě)字雖然要重視一些規(guī)范,但是不斷的練習(xí)也是寫(xiě)好字的重要一步,只有足夠的練習(xí)才會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)字能力不斷進(jìn)步,這也是培養(yǎng)學(xué)生的重要一步,適度的聯(lián)系會(huì)使學(xué)生寫(xiě)出更加漂亮的字體,同時(shí)這也會(huì)學(xué)生的自信心不斷提高。2.1有效利用課后作業(yè)提高學(xué)生寫(xiě)字能力。課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,并且學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)往往是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期。因此教師可以利用看課后作業(yè)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的寫(xiě)字知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解,這樣在一定程度上也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)字能力。2.2協(xié)同家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣。通過(guò)課堂與課后時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的練習(xí),家長(zhǎng)也是學(xué)生教育的重要啟蒙老師,教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流,使家長(zhǎng)也重視起培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力,例如:教師可以通過(guò)微信或是家長(zhǎng)會(huì)多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,通過(guò)交流,令家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,加強(qiáng)課后監(jiān)督,避免學(xué)生在課外時(shí)間養(yǎng)成不良的寫(xiě)字習(xí)慣,家長(zhǎng)與教師的一起合作,能夠共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2.3課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)間。課堂教學(xué)中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo),并且在課堂上學(xué)生能夠重視寫(xiě)字這件事情。因此在實(shí)際的教學(xué)中教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)間,從而給予學(xué)生更多的指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力進(jìn)行鍛煉。以往的教學(xué)中,教師較為忽略培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力這件事,往往教師書(shū)寫(xiě)占主要部分。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力,教師要增加課上寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間,這樣教師也會(huì)更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力,同時(shí)也在意識(shí)上為學(xué)生闡述寫(xiě)字的重要性,使學(xué)生能夠更加強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)字的觀念。

3發(fā)揮教師的榜樣作用,加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流。

隨著社會(huì)的發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué)方式也成為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須做的事,因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,當(dāng)然也需要適合學(xué)生的發(fā)展,教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,并且要以身作則樹(shù)立教學(xué)的威信,使學(xué)生能夠真正的了解寫(xiě)字能力的重要性。3.1拉近同學(xué)生的關(guān)系,和學(xué)生交朋友。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過(guò)交朋友的方式同學(xué)生進(jìn)行交流,拉近和學(xué)生之間的關(guān)系,令學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行寫(xiě)字學(xué)習(xí),避免過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng),通過(guò)這種方式活躍學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,教師在課堂上可以向?qū)W生講述一些自己學(xué)習(xí)寫(xiě)字的經(jīng)歷和故事,而這種教學(xué)方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系,還會(huì)令教師更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求,從而更好的完善教學(xué)方式。3.2鼓勵(lì)學(xué)生參加寫(xiě)字相關(guān)活動(dòng)。只有將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中才能真正鞏固知識(shí)并發(fā)揮知識(shí)應(yīng)有作用,寫(xiě)字教學(xué)也不例外。想要真正令學(xué)生掌握寫(xiě)字能力,提高寫(xiě)字水平,出了需要教師的教育指導(dǎo)外,還需要各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。因此教師可以舉辦各類(lèi)寫(xiě)字比賽、寫(xiě)字活動(dòng),如此不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能令學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效提高寫(xiě)字水平。并且在活動(dòng)的過(guò)程中,教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中無(wú)法發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難,并給予一定的幫助。如此一來(lái),不但進(jìn)一步加深了師生之間的交流,還能夠令教師加深對(duì)學(xué)生的了解,令學(xué)生的寫(xiě)字能力得到有效提高。通過(guò)上述分析可以看出,小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)中需要注重對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、寫(xiě)字順序、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的教育,令學(xué)生樹(shù)立正確、認(rèn)真的寫(xiě)字態(tài)度,并要求學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)用筆正確、運(yùn)筆有力、專(zhuān)心致志,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,從而提高自身的寫(xiě)字能力,這是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的根本目標(biāo)。只有這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升,這對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn)。

[1]畢小燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)[j].讀與寫(xiě)雜志,2013(9):183.

幼師教育教學(xué)論文篇十六

摘要:

隨著國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育的重視和信息化技術(shù)的快速發(fā)展,小學(xué)教育作為給未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃,不僅重視主要學(xué)科的學(xué)習(xí),同時(shí)也在增設(shè)其他有益于我們生活的學(xué)科,例如新進(jìn)課程--小學(xué)科學(xué)教程。

科學(xué)知識(shí)最為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的運(yùn)用基礎(chǔ),滲透在人們生活的方方面面,為了讓小學(xué)生從小就了解科學(xué),樹(shù)立正確的科學(xué)觀,這就需要我們?cè)谛W(xué)科學(xué)課程上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并讓他們積極的去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué),教學(xué)模式,科學(xué)教學(xué),學(xué)習(xí)興趣。

引言。

小學(xué)科學(xué)教程是隨著信息化的發(fā)展,我們加大對(duì)九年義務(wù)教育的執(zhí)行力度后新進(jìn)的一門(mén)課程。

它主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣,讓孩子們及早的了解科學(xué),正確面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種科學(xué)現(xiàn)象的一門(mén)重要啟蒙課程。

以及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和提高他們的實(shí)踐能力,就需要我們迫切的進(jìn)行研討。

總是,在新的教育理念的指引下,我們要重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力,努力把他們培養(yǎng)成為我國(guó)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。

參考文獻(xiàn):

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[3]《小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例專(zhuān)題研究》p215喻伯軍主編浙江大學(xué)出版版。

幼師教育教學(xué)論文篇十七

3、對(duì)話(huà):教育理論主體與實(shí)踐主體的交往路徑。

4、天津科技大學(xué)。

5、大學(xué)學(xué)科成長(zhǎng)能力系統(tǒng)構(gòu)建及其路徑。

6、高校招生考試制度對(duì)城鄉(xiāng)子女高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異的影響。

7、深圳大學(xué)城:“大家庭關(guān)系”隱喻的分析視角。

8、論大學(xué)制度的外部變量。

9、中國(guó)新建本科院校的興起、困境與出路。

10、美國(guó)院校研究之借鑒與院校研究的中國(guó)化。

11、地方高校青年教師的發(fā)展。

12、高校教師社會(huì)服務(wù)倫理失范的剖析與對(duì)策。

13、寬與活:小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想。

14、中國(guó)普通高校國(guó)防教育研究:回顧與前瞻。

15、高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐。

16、我國(guó)研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考。

17、崇尚學(xué)術(shù):中國(guó)大學(xué)文化建設(shè)內(nèi)在之魂。

18、建設(shè)世界一流大學(xué)究竟靠什么。

19、高校博物館在大學(xué)創(chuàng)新教育中的功能。

20、全球金融危機(jī)與我國(guó)金融人才培養(yǎng)。

21、蘇區(qū)德育及其當(dāng)代價(jià)值研究。

22、教育研究中對(duì)定量研究的若干誤解。

23、教育平等的主客體論析。

24、高校多學(xué)科交叉項(xiàng)目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型。

25、從編外講師到終身教授:德國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)的獨(dú)特路徑。

26、我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制。

27、家庭背景與大學(xué)生消費(fèi)支出的關(guān)系。

28、校地互動(dòng):地方高??茖W(xué)發(fā)展的新思路。

29、院校研究在歐洲的發(fā)展特征。

30、21世紀(jì)研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略思想庫(kù)。

31、大學(xué)人文教育與人的解放。

32、改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等教育政策工具的演變分析。

33、中國(guó)地方大學(xué)發(fā)展的回顧與反思。

34、高等學(xué)校學(xué)術(shù)權(quán)力本位治理結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)困境與邏輯路向。

35、大學(xué)組織變革的困境與出路。

36、我國(guó)弱勢(shì)高校的應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略選擇。

37、研究型大學(xué)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究。

38、高校思想政治教育的四個(gè)關(guān)系及其教育學(xué)反思。

1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。

2、發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),優(yōu)化作文教學(xué)。

3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案。

4、運(yùn)用多媒體課件打造語(yǔ)文魅力課堂。

5、多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究。

6、利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

7、直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、靈活提高課堂效果。

8、讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。

9、多媒體教學(xué)--想說(shuō)愛(ài)你不容易。

10、給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間。

11、用愛(ài)心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

12、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

13、淺析多媒體為說(shuō)明文教學(xué)注入活力。

14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用斷想。

15、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

17、利用電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

18、用愛(ài)心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂。

19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與展望。

20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用。

21、淺談利用多媒體提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)能力。

22、論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐。

23、提高我校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。

24、高校教務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策。

25、新增專(zhuān)業(yè)校內(nèi)評(píng)估工作的實(shí)踐與體會(huì)。

26、廣東商學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策。

27、淺析高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新。

28、對(duì)大眾化教育模式下高校教學(xué)管理工作的探討。

29、第二部分教學(xué)改革研究。

30、教學(xué)改革特色項(xiàng)目與人才培養(yǎng)特色研究。

31、關(guān)于金融學(xué)科(專(zhuān)業(yè))建設(shè)幾個(gè)問(wèn)題的思考。

32、廣東商學(xué)院中文系學(xué)生寫(xiě)作狀況調(diào)查。

33、完善高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討。

34、面向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)辦會(huì)展管理主干課程班的構(gòu)想。

35、淺談企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)與案例研究。

36、中外高等體育旅游教育及專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。

37、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會(huì)。

38、對(duì)高等數(shù)學(xué)的若干思考。

39、論西方社會(huì)學(xué)理論的教與學(xué)。

40、自然辯證法概論課程教學(xué)現(xiàn)代化的思考。

41、對(duì)高等院校開(kāi)設(shè)思想政治理論課有關(guān)問(wèn)題的探討。

42、實(shí)施和諧教育,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

43、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)的作用。

44、以生產(chǎn)計(jì)劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)研究。

45、基于信息化資源的專(zhuān)題性教學(xué)模式研究。

46、論案例演示方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用。

47、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)模式嘗試。

48、朗讀教學(xué)研究綜評(píng)。

49、朗讀與朗讀教學(xué)研究。

50、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討。

幼師教育教學(xué)論文篇十八

摘要:體育具有特殊的精神作用,它能把人們團(tuán)結(jié)在一起,它能使人積極向上勇于創(chuàng)新,它能促使個(gè)性、獨(dú)特氣質(zhì)的形成。所以學(xué)校體育教育不僅是強(qiáng)體魄、長(zhǎng)知識(shí)、增技能,更重要的一方面是讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。在體育教學(xué)中滲透德育,關(guān)鍵是要解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,充分利用體育自身的優(yōu)勢(shì),大膽創(chuàng)新,有的放矢地使德育工作貫穿于學(xué)校體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。只有不斷的探尋滲透的方法才能最大限度地發(fā)揮德育滲透的力度,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)滲透德育以學(xué)生為本。

在小學(xué)體育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是毫無(wú)疑問(wèn)的,半個(gè)世紀(jì)以來(lái),國(guó)家一直是這樣要求的,廣大體育教師也一直是這樣做的,學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在體、智、德、美等方面全面發(fā)展,成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人,德育與體育又是學(xué)校教育的兩個(gè)重要組成部分。在體育教學(xué)中貫徹德育,應(yīng)該做到以學(xué)生為本,這樣,才能從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),系統(tǒng)地構(gòu)建德育的環(huán)節(jié)。通過(guò)把學(xué)生推上德育的主體地位,讓學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí),自我評(píng)價(jià),自我激勵(lì),自我總結(jié)。教育者退入后臺(tái),只做點(diǎn)撥,不做指令,盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要做到:

1.尊重學(xué)生——樹(shù)立平等意識(shí);

2.幫助學(xué)生——樹(shù)立服務(wù)意識(shí);

3.影響學(xué)生——樹(shù)立師表意識(shí);

4.相信學(xué)生——樹(shù)立民主意識(shí);

5.倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)生關(guān)系。

德育滲透,就是要在“以學(xué)生為本”,充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的前提下,把德育本身的目標(biāo)與體育學(xué)科教材所含的德育因素,自然、有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使德育內(nèi)容在潛移默化的體育教學(xué)過(guò)程中,內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。

一、教學(xué)中德育滲透的途徑與方法。

在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢(shì),有效利用其可能性,還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過(guò)程適時(shí)進(jìn)行教育,因此每位教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握住有利的時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),具體途徑與方法如下:

1.教師的儀表和教師的語(yǔ)言。

在體育教學(xué)中,向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方,談吐文明,教學(xué)中,講解清楚、示范規(guī)范、言行一致,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象,使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶,達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。“親其師,信其道”、身教重于言教”。這兩句話(huà)同樣證明良好的德育形象在課堂教學(xué)中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計(jì)策嚴(yán)肅的風(fēng)度,又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點(diǎn)——健康而朝氣。通過(guò)教師的儀表來(lái)感染學(xué)生,并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識(shí)。

教師用語(yǔ)要文明、簡(jiǎn)練,應(yīng)是有較強(qiáng)的邏輯性,幽默是可取的,但切忌低級(jí)庸俗。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)影響和感染學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成文明用語(yǔ)的良好習(xí)慣。

因此,我認(rèn)為體育課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到“六規(guī)范”:

規(guī)范語(yǔ)言——使用普通話(huà)和文明用語(yǔ);

規(guī)范示范——?jiǎng)幼髡_,熟練優(yōu)美;

規(guī)范板書(shū)——字跡工整,格式正確;

規(guī)范儀表——衣著合乎運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),精神飽滿(mǎn);

規(guī)范行為——舉止大方,遇事得體;

規(guī)范環(huán)境——教具擺放有序,場(chǎng)地設(shè)計(jì)合理優(yōu)美;

體育教師言于律己,率先示范,帶動(dòng)著學(xué)生的自我教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,這至關(guān)重要。

2.教師與教師、教師與學(xué)生之間。

體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學(xué)工作,而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來(lái),所以教師之間必須互相尊重,密切配合,互相幫助,使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn),又是一種教育手段,在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對(duì)那些能力較差、組織紀(jì)律較差,以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助,決不能用諷刺的語(yǔ)言刺激他們,侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。例如,在體操練習(xí)的最后講評(píng)時(shí),除找出較好的學(xué)生示范小結(jié)外,還可以請(qǐng)雖然完成動(dòng)作較差,但在某一環(huán)節(jié)有所進(jìn)步的同學(xué),再做一、二次練習(xí),肯定他們的進(jìn)步,并要求大家熱情鼓勵(lì)。這樣有利于增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和感到集體的溫暖。對(duì)體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從嚴(yán)要求,絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。

教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖說(shuō)是外部條件,但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒,從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事的正確觀念。

二、結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行滲透。

課堂中,選擇合理、科學(xué)的組織教法,教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來(lái),尊重人格和自主性,利用課堂的組織教法中的`各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。注重學(xué)生自我管理能力、獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛(ài)美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng),促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

下面是例1.大地復(fù)蘇的春季,許多學(xué)校為了保護(hù)草坪,常用柵欄和繩子將草坪圍住,形成一道“不雅”的風(fēng)景。如果我們?cè)诖藭r(shí)的體育課的準(zhǔn)備部分經(jīng)常讓學(xué)生吟誦“小草才露尖尖角,我的腳下把情留;等到綠草如蔭時(shí),我在上面跑跳投”的詩(shī)句……我們能想象,無(wú)論是操場(chǎng)傷還是同學(xué)們的心中,一道美麗的風(fēng)景線已經(jīng)形成了。含有保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的德育目標(biāo),入情入理,自然會(huì)撥動(dòng)學(xué)生們的心弦。

例2:在三年級(jí)下冊(cè)《模仿動(dòng)物走》中,我只示范了兩個(gè)動(dòng)物的模仿動(dòng)作,之后,就安排讓學(xué)生自己模仿、自己想象動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)5分鐘。在這5分鐘里,學(xué)生模仿了各種動(dòng)物形象,并且有的學(xué)生還模仿起動(dòng)畫(huà)片中的英雄人物和動(dòng)物玩起游戲,使整堂課保持濃厚運(yùn)動(dòng)氛圍。

例3:在擲壘球教學(xué)中,有幾個(gè)學(xué)生的動(dòng)作不正確,用直臂擲遠(yuǎn),還認(rèn)為這樣的方法擲得最遠(yuǎn),不改動(dòng)作。就此,我用形象的例子說(shuō)明了發(fā)力原理,鞭打動(dòng)作的科學(xué)性……此后,學(xué)生逐漸改了動(dòng)作,成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

例4:在課堂學(xué)習(xí)方法形式上,允許學(xué)生自己創(chuàng)新。在跳繩和呼啦圈教學(xué)中,在完成課的要求后,有幾個(gè)學(xué)生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒(méi)批評(píng)他們,還表?yè)P(yáng)了他們,依次讓全部學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造練習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

三、評(píng)價(jià)中進(jìn)行滲透。

心理學(xué)家認(rèn)為“贊美有如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑”。一句由衷的贊美,便可使喪失信心,挫敗的兒童懸崖勒馬,表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子更加積極上進(jìn)。在體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在運(yùn)動(dòng)之前用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使其放下心理包袱,輕松地完成運(yùn)動(dòng),從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和積極性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)進(jìn)步學(xué)生鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的責(zé)任心、榮譽(yù)感及自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神。批評(píng)時(shí),根據(jù)學(xué)生心理,把批評(píng)放在贊揚(yáng)之后,可取得很好的效果。如有一學(xué)生的體育技能較好,但紀(jì)律觀念差,在集體中不能與同學(xué)友好相處。我贊揚(yáng)他的長(zhǎng)處之后,點(diǎn)出要當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生,還需得到同學(xué)們的信任和支持,學(xué)生聽(tīng)后,慢慢自然收斂?!秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”,其意不僅是說(shuō)賞與罰之間必定要有道清楚的界線,更意味著有由才賞,有由才罰的道理。但一味的表?yè)P(yáng),事事得賞,這不僅會(huì)變成毫無(wú)意義,而且變成“無(wú)聊”的代名詞。過(guò)重嚴(yán)厲的批評(píng),往往可能毀滅孩子的興趣,變得自暴自棄,陷入自卑和孤獨(dú),因此批評(píng)要遵循三個(gè)原則:

1、不傷害孩子的心理和身體;

2、言行避免粗暴;

3、就事論事,不以孩子為發(fā)泄對(duì)象,既往不咎。

總之,針對(duì)小學(xué)生的不同心理特點(diǎn),體育教師應(yīng)注意說(shuō)話(huà)的種種機(jī)智與技巧,使學(xué)生自覺(jué)接受批評(píng)教育,從而朝著正確健康的方向發(fā)展。

四、體育教學(xué)中德育滲透的思考。

對(duì)體育教學(xué)中德育滲透問(wèn)題的探討,目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能,以提高學(xué)生思想覺(jué)悟,激勵(lì)學(xué)生積極科學(xué)地參加各項(xiàng)體育鍛煉,使他們從思想上熱愛(ài)體育,逐步形成終身體育意識(shí);從行動(dòng)上積極主動(dòng)參加體育鍛煉,關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)互助,遵守紀(jì)律;從精神上培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)能力迅速而健康發(fā)展的主要客觀外因。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分,它蘊(yùn)涵豐富而積極的教育功能。體育是培養(yǎng)學(xué)生品格的良好場(chǎng)所,體育可以批評(píng)錯(cuò)誤、鼓勵(lì)高尚、陶冶情操、激勵(lì)品質(zhì)。事實(shí)證明,在教師的主持引導(dǎo)作用下,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心方面的影響,就能發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)自身積極的教育功能,即增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生能力,磨練學(xué)生意志,陶冶學(xué)生情操的積極作用,并能對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的遷移。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出:“為了對(duì)學(xué)生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人。”學(xué)高為師,身正為范,以身立教,為人師表是體育教師最基本的道德規(guī)范。因此,體育教師首先應(yīng)是一個(gè)具有良好思想品德的人,必須嚴(yán)格要求自己,注重自己的儀表,以良好的教態(tài),文雅的評(píng)語(yǔ)、強(qiáng)烈的事業(yè)心、認(rèn)真的工作作風(fēng)去影響、感染學(xué)生,使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量,從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長(zhǎng),從而達(dá)到教育的目的。另外,由于職業(yè)的特點(diǎn),體育教師既要不斷加強(qiáng)政治、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí),也要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握,還要加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練,不斷提高運(yùn)動(dòng)技能、技巧,使自己的教育水平適應(yīng)二十一世紀(jì)的更高要求。

五、結(jié)語(yǔ)。

學(xué)生高尚思想品德的形成,是在一定的社會(huì)環(huán)境下通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來(lái)的。實(shí)踐證明,通過(guò)體育教學(xué)可以使學(xué)生掌握正確的思想、理論與觀點(diǎn),樹(shù)立正確的世界觀和人生觀,可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和人民,遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神,尊重他人,誠(chéng)實(shí)、公正、謙虛、禮貌的高尚品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性創(chuàng)造性、自信心和拼搏進(jìn)取精神及頑強(qiáng)的意志品質(zhì);還可以培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)開(kāi)朗的性格和不服輸?shù)攘己玫男睦硭刭|(zhì)。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以“育人”的目標(biāo)出發(fā),堅(jiān)持站在“育人”的角度備課,將“思想品德”的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)之中,提高學(xué)生自身心理素質(zhì),養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的好習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立的從事科學(xué)體育鍛煉的能力,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]《中國(guó)學(xué)校體育》4月刊。

[2].《體育心理學(xué)》人民出版社6月第一版。

[3].《教育科學(xué)》2月刊。

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