部編教材六年級(jí)語文教案(精選17篇)

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部編教材六年級(jí)語文教案(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-17 17:58:15     小編:靈魂曲

教案的編寫要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的循序漸進(jìn)和層次性。教案的編寫應(yīng)考慮學(xué)生的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)需求,注重因材施教。以下是小編為大家精選的一些教案,希望能對(duì)大家的備課工作有所幫助。

部編教材六年級(jí)語文教案篇一

有一天,媽媽下班回來,送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒,不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這件情況就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。

我一邊想,一邊在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊:“蕾蕾,你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。

有一天,快到家時(shí),路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑。還用問,這是起了風(fēng)。一會(huì)兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來,把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍,手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

“媽媽!”我嚷著奔進(jìn)廚房。

“蕾蕾回來得正好,快把頭發(fā)擦擦,準(zhǔn)備聽英語講座!”

“可是……還差半小時(shí)呀?!蔽亦洁熘南耄阍趺淳筒幌虼巴饪匆谎勰兀?/p>

“那就休息一下?!眿寢屨f完,只聽吱的一聲響,原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。

“我今天特別特別不累。媽媽,我給你買醬油去吧,???”我央求著。

“你看,醬油我下班帶回來了?!眿寢寷_我笑了笑,好像猜著了我的心思。

“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢?!蔽乙贿呎f,一邊用眼瞟著窗外,生怕雨停了。

“我什么時(shí)候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯,轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。

“你沒說,爸爸可說過?!边@話一出口,我就臉紅了。因?yàn)槲覜]見爸爸,也沒人告訴我要燉什么肉。

“真的嗎?”媽媽問。

我不再說話,也不敢再去看媽媽,急忙背過身子盯住碗架,上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng),看來不會(huì)有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘,六點(diǎn)二十,我只好打開電視,不聲不響地聽英語講座。

吃過晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

說來也怪,雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙??捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

第二天早晨一睜眼,四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上,腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的,直到我仰著頭躲開樹,甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí),我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門,拿出雨衣沖媽媽說:

“媽媽,下呢,還在下呢!”

媽媽一歪頭沖我笑了笑,幫我系好扣,戴上帽子。我挺著脖子,小心翼翼地跑下了樓梯。

_____________。

本文作者鐵凝,選作課文時(shí)有改動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學(xué)重點(diǎn)。

默讀課文,知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心思想。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,簡介作者。

1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出謎底。“一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。”(雨衣)。

2.雨衣圖片。

教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)。

3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席,中國作家協(xié)會(huì)主席,1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng),以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)。

1.認(rèn)讀書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧:喧嘩熱鬧。

理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢。

小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。

三、理清段落,概括大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,概括段落大意。

第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文,體會(huì)心理。

1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分,體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

(一)第一部分。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。

(板書:媽媽送我新雨衣)。

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。

3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。

(二)第二部分。

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。

(板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)。

(三)第三部分。

1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?

(板書:雖然下雨了,但是沒如愿)。

2.分角色朗讀課文中的對(duì)話,討論回答問題。

(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?

(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)。

(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。”我為什么這么興奮?

(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。

(3)填空后,體會(huì)作者的心情。

(學(xué)生完成后先提問,然后出示答案)。

我興奮地跑進(jìn)樓門,媽媽讓我____________________。

(準(zhǔn)備聽英語講座)。

還差半小時(shí),媽媽讓我____________________。

(休息一會(huì)兒)。

我想去買醬油,媽媽說____________________。

(她已經(jīng)買了)。

我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________。

(她沒說要燉肉)。

我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________。

(不相信)。

(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?

(雨對(duì)“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。)。

(5)“我”為什么盼著雨停下來?

(讓雨留到明天再下,因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會(huì)出去了。)。

(四)第四部分。

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>

(沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)。

2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?

(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。

3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>

(怕弄壞了新雨衣)。

4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿足、高興)。

(板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)。

三、整體回顧,體會(huì)寫法。

(一)出示問題。

1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,說說這樣寫的好處。

(二)學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)。

1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文通過以下事例來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方:

(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲,課下練筆。

1.請(qǐng)同學(xué)們說一說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

2.教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個(gè)急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思,選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。

3.課下,請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè),并以此為中心寫一段話。

(板書:圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫)。

板書設(shè)計(jì):

16.盼。

媽媽送我新雨衣。

天天盼下雨,想穿新雨衣。

雖然下雨了,但是沒如愿。

雨天幫助我,穿上新雨衣。

圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫。

部編教材六年級(jí)語文教案篇二

《陽光皮膚》是北師大版六年級(jí)(上)的一篇文章,全文表現(xiàn)的是南非人民講平等、渴望和平的故事,我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí),力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內(nèi)容到達(dá)“陽光真情”的情感飛躍,讓學(xué)生在閱讀中體味真情互動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)采取了“放——收——幫——牽”的方法,指導(dǎo)閱讀。

放:廣泛采擷語文信息;

收:對(duì)課程資源進(jìn)行調(diào)配加工,再服務(wù)于課堂,為我所用;

幫:在文本的關(guān)鍵之處,巧妙的幫助過渡,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用;

牽:完成情感飛躍,巧妙遷移拓展,過程方法如下:

首先,巧設(shè)“鳳頭”,吸引學(xué)生。

讓經(jīng)過調(diào)配加工的鮮活資料,恰似精巧的鳳頭,呈現(xiàn)出一組體現(xiàn)不同國家的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)家庭等人文資源。

其次:走進(jìn)文本,參與對(duì)話。

根據(jù)課文內(nèi)容,我也參與到對(duì)話中來,一時(shí)間,課堂人聲鼎沸,課堂上,我和學(xué)生共同走進(jìn)文本。

根據(jù)課文內(nèi)容,我也參與到對(duì)話中來,師生共同走進(jìn)文本。先通過生一生對(duì)話,思維碰撞,再經(jīng)過師—生對(duì)話,共同解讀文本,提升對(duì)內(nèi)容的深層理解。新課程不是忽略了讀,而是通過對(duì)話,更加強(qiáng)了讀。在讀中,有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn);在談中,品文本中生活的智慧;在讀中,師生共同收獲,提升語文素養(yǎng)。

最后,以情感人,完成飛躍。

文本重點(diǎn)是南非孩子表達(dá)渴望平等、渴望和平的心聲,這時(shí)老師的幫扶作用體現(xiàn)出來。(展示帶鐐銬黑奴的照片、饑餓的兒童、干枯的土地、血腥的戰(zhàn)爭資源)課堂被一種情感籠罩著,“萊斯小姐”語氣自豪地說:“這些都是南非的過去,請(qǐng)看今天的南非。”(圖片)碩大的鉆石,經(jīng)典的建筑,安逸的生活,著名的人物“曼德拉”,一下子課堂變得明朗了,同學(xué)們的沉重情緒放松了,課堂上響起了南非學(xué)生的聲音:“我們雖然是黑皮膚,可它是陽光的皮膚?!睂?nèi)容遷移了過來,陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根,真切地體會(huì)到了陽光下的皮膚都是美麗的,人們都有一顆熱愛和平和真誠的心,這就是陽光真情。

這節(jié)課,我課前落實(shí)了語文知識(shí),課上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。情感體驗(yàn)中完成了教學(xué),“三個(gè)”有機(jī)地結(jié)合起來,提高了語文素養(yǎng),當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),這節(jié)課肯定還存在著一些不完美之處,有待于在今后的教學(xué)工作中完善。

《陽光皮膚》這篇課文以課堂對(duì)話為主線,通過“我”的一番話寫出了南非黑人求平等、求生存的心聲。我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí),課前落實(shí)了語文知識(shí),課上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。采用質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。留給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本和思考問題,課堂上關(guān)注所有學(xué)生,與學(xué)生平等地對(duì)話,并參與到教學(xué)活動(dòng)中去。質(zhì)疑時(shí),能根據(jù)學(xué)生思維深淺度設(shè)計(jì)問題,問題設(shè)計(jì)有思維含量。教學(xué)過程的推進(jìn)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和求知需要,課堂呈發(fā)展趨向,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能力得到了培養(yǎng),知識(shí)得到了積累,情感得到了凈化。

部編教材六年級(jí)語文教案篇三

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義,感受愛國情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn):流利,有感情地朗讀課文,感情課文內(nèi)容,體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。

2、教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容,把握人物性格。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國的故事,在班上交流。

二、有表情地朗讀課文。

讀完,請(qǐng)你用一兩句話概括地說出課文內(nèi)容。

三、理清文章思路。

學(xué)生討論交流明確:

課文共幾段,可分為幾個(gè)部分。

四、探究。

讀課文質(zhì)疑,讀讀句子,討論問題。

1、想想小朋友介紹自己國家事的心情,指導(dǎo)感情朗讀。

2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿望。

五、拓展訓(xùn)練。

20世紀(jì)50年代,海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策,義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮;今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,介紹給同學(xué)。

明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。

簡介錢學(xué)森:錢學(xué)森是我國航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表,被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭”。1934年,錢學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè),1936年在美國獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年,錢學(xué)森回到祖國的懷抱。1956年,錢學(xué)森受命組建我國第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所,他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。

閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信,感受他對(duì)新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

閱讀《始終眷戀首自己的祖國》。

部編教材六年級(jí)語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、紹長城的知識(shí);

2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、對(duì)聯(lián)的常識(shí);

2、說明的順序。

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、找學(xué)生介紹長城的知識(shí)。

2、找學(xué)生說說對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。

二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡介作者羅哲文。

三、出示目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)新知:

1、師范讀對(duì)聯(lián)。

2、生自讀,師領(lǐng)讀。

3、生再讀,指生讀。

4、課文分析。

(1)這是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長城的長聯(lián),是對(duì)聯(lián)中的珍品。

(2)上聯(lián)從時(shí)間起筆,點(diǎn)明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

(3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長城的雄姿:蜿蜒盤旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

(4)全聯(lián)句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長城增色生輝。

5、朗誦課文。

五、小結(jié):對(duì)聯(lián)常識(shí)。

六、作業(yè):背誦課文。

板書設(shè)計(jì):

時(shí)間:幾千年贊美“黎庶百工”的聰明。

空間:雄姿才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

教學(xué)反思:

讓學(xué)生領(lǐng)悟在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

了解句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長城增色生輝。

部編教材六年級(jí)語文教案篇五

1、有感情、熟練地朗讀課文。2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義,感受愛國情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。

教學(xué)重難點(diǎn):感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。

教學(xué)過程:

一、概覽全文,把握大意。

1、自讀課文,把握文章的更槪。

2、默讀課文,了解文章的表達(dá)順序。

3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么?

二、捕捉交流重要信息。

提出題目:從每個(gè)孩子的先容中,你能感受到什么?說說你從課文的哪些地方感受到的?

1、自讀課文,找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來,感悟情感。

2、小組討論。(把自己的感受將給小組的同學(xué)聽,體會(huì)感受,)。

3、全班交流。

三、賞讀語言,積累拓展。

1、分角色朗讀,品味語言的魅力。

2、例如:“我”開始說:“我們的國莢冬很美”是很自豪的,而接著說“但還有很多題目,比如有..”是很傷心的,“我真想狠狠揍他”是痛恨的,“我是黑皮膚,我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣,高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。

四、探究:讀課文質(zhì)疑,讀讀句子,討論題目。

1、想想小朋友先容自己國家事的心情,指導(dǎo)感情朗讀。

2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。

五、拓展練習(xí)。

20世紀(jì)50年代,海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策,義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮;今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,先容給同學(xué)。

明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。

1996年8月,在第八屆國際科學(xué)與和平周的開幕式上,一個(gè)中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信:

“兩年多來,我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說:‘孩子,等爸爸回來,一定送你一頂藍(lán)盔?!液蛬寢屜嗉s,等爸爸凱旋那天,我們要帶著最美的鮮花往迎接他?!?/p>

“后來,這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的;我們捧著鮮花,接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊:‘爸爸,我親愛的爸爸呀,我才只有11歲,需要您的愛,需要您那有力的大手,需要您那寬廣的肩膀……’但是,爸爸卻再也不會(huì)醒來,爸爸的嘴微張著,仿佛在呼喚什么?!?/p>

這個(gè)孩子叫雷棣,他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊(duì)的一名軍事觀察員,兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后,雷棣非常悲傷,發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子,忍著巨大的悲痛說:“記住,孩子,你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里,泣不成聲地說:“媽媽,我會(huì)記住的?!彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?,放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上,那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日,用平靜而深情的目光看著他。

從此,雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣,雷棣原來也很調(diào)皮。爸爸不在了,雷棣卻變得懂事了。晚上,他會(huì)靜靜為媽媽掖被角,看到媽媽不舒服,會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國際政治,留意中心電視臺(tái)播放的國際新聞,特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景,他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的,他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣,熱愛和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道,要繼續(xù)爸爸的事業(yè),必須有豐富的知識(shí),為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競賽中取得了名次,他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào),他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語,所以能勝任聯(lián)合國復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語,爸爸犧牲以后,他更加努力,初二時(shí),英語已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。

有一天,一位來自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問路,雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看,雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了,對(duì)雷棣說:“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書,用度全部由我們支付?!崩组ζ届o地回答:“我爸爸對(duì)我說過,‘記住,一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣,做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根,但我要憑自己的努力往。”教授激動(dòng)極了,說:“你是一位優(yōu)秀的中國男孩,我相信今后會(huì)在中國駐丹麥大使館里見到你?!?/p>

雷棣正在長大,一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希看自己長大以后像爸爸那樣優(yōu)秀,像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說:“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?!?/p>

部編教材六年級(jí)語文教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情。

4.了解文章的表達(dá)方式,引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長城的美麗,深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。

教學(xué)難點(diǎn):

了解文章的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品,了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷,為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1.師板書課題一部分:我的故鄉(xiāng)。

(生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。)。

3.是啊,故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文,跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京(板書課題后半部分),去感受作者心靈深處的情感。

二、初讀課文,整體感知。

1.師:“一切景語皆情語”!還記得林海音最不能忘卻的,她的第二故鄉(xiāng)是?(生答——北京。)因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代,即使走遍了世界,家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文,既寫景,又抒情,現(xiàn)在,就讓我們拿起書本,走近作者的情感世界吧。

從美妙的文字里,你讀懂了些什么?

(訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容)。

3.部分學(xué)生讀文,其他學(xué)生邊聽邊思考。

4.正音,交流文章的主要內(nèi)容。

這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景,用看似平常卻充滿溫情的筆觸,表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土,卻始終不忘自己的故鄉(xiāng),對(duì)故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。

三、細(xì)讀文本,感受畫面。

(指名讀相關(guān)段落)。

2.從這些字里行間,你感受到了怎樣的畫面?體會(huì)到了怎樣的情感呢?

(預(yù)設(shè)引入:感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面,更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。)。

3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受,你找到了嗎?

出示:西山的歌有碧綠的翅膀,昆明湖的歌有清亮的翅膀,長城的歌有帶花的翅膀。

4.細(xì)細(xì)讀這些畫面,你仿佛看到了什么?(生自由談)。

是啊,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗,各具特色的畫面,接下來,就讓我們走近這三幅畫面之中,細(xì)細(xì)閱讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心感受畫面的美,感受文字的美,把感受最深的地方勾畫下來,在旁邊作批注。

第二課時(shí)。

一、配樂讀文,情感導(dǎo)入。

播放音樂,學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。

二、精讀文本,體會(huì)寫法,感悟情感。

師:上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字,勾畫了自己感受最深的段落,現(xiàn)在我們來交流交流。

(根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí))。

1.師:文章第一部分,也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情,3-9自然段分別描述了三幅畫面,這三幅美麗的畫面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分,剛才很多同學(xué)都談到了這里,那么,就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。

2.為什么作者會(huì)說:西山的歌有碧綠的翅膀?你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢?

(生互相交流找出表示顏色的詞語:青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法)。

生齊讀這些詞語,師:這兒的確是滿目蒼翠,難怪作者會(huì)說——西山的歌有碧綠的翅膀!再讀本段,感受作者的情感。

(相機(jī)理解凄婉等詞語)。

5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。

6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果,師作結(jié)。

(體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫的寫法,以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法)。

三、學(xué)習(xí)課文最后一部分,深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)。

(體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛?。

2.這一部分,作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢?

(復(fù)習(xí),鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果)。

3.升華情感,深情朗讀文章最后一部分。

四、小結(jié)。

總結(jié)全文,有感情地熟讀全文。

部編教材六年級(jí)語文教案篇七

《陽光皮膚》課文以課堂對(duì)話為主線,通過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《陽光皮膚》優(yōu)質(zhì)教材。

教案。

希望能幫助到大家!

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路,感受愛國情。

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)探究。

2、學(xué)生復(fù)述課文。

3、理清文章思路及主要寫作手法。

這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。

二、合作交流。

讀課文質(zhì)疑,我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么,各個(gè)國家的同學(xué)在利用口語來展示自己國家的風(fēng)采時(shí),你認(rèn)為。

1、哪個(gè)國家的同學(xué)介紹得好?你為什么欣賞他的介紹呢?

2、哪一個(gè)國家的學(xué)生介紹得最精彩?最形象?

三、品讀體驗(yàn)。

2、你能想象小朋友介紹自己國家時(shí)的心情嗎?

4、模擬情境課堂,朗讀課文。

“我的心突然一抖,從一開始我就思考,我將如何介紹我的非洲,我的南非呢?”……結(jié)尾,“我不禁熱淚盈眶”。

全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充。

索普——種族歧視的犧牲者。

在1920xx年第五屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員,但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊上并沒有他的名字。

人們一在提到他,稱頌他,他的名字比冠軍還要響亮,是因?yàn)槿藗兺樗牟恍摇K欠N族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭,他籃球、足球、游泳、跑步,樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí),他穩(wěn)拿了2次全能冠軍(跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍)。但,他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員,奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名,但后者拒絕接受,他說:真正的冠軍是索普,不是我也不是其他任何人。

索普不僅被剝奪了金牌,而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格,就這樣,一代才華橫溢的運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后,索普當(dāng)過職業(yè)棒球員,賣過苦力,他留給人世的最后一句話是:“還我金牌”。70年過去了,終于,在1982年國際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月,國際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普,一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者!

5、師:這些都是過去的南非,然而今天的南非,有著碩大的鉆石,經(jīng)典的建筑,安逸的生活,的人物---剛剛獲選的美國黑人總統(tǒng)奧巴馬?,F(xiàn)在的黑人已不再是昨天的黑人,他們的呼聲震驚世界,你聽他們的課堂上也響起了南非學(xué)生的聲音:“我們雖然是黑皮膚,可它是陽光的皮膚?!?/p>

(將內(nèi)容遷移了過來,陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根,真切地體會(huì)到了陽光下的皮膚都是美麗的,人們都有一顆熱愛和平和真誠的心,這就是陽光真情。)。

6、討論什么是陽光皮膚?為什么稱自己的膚色是陽光皮膚?

四、拓展延伸。

討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?

板書設(shè)計(jì):

陽光皮膚。

各種膚色陽光、美麗。

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。

(二)初步認(rèn)識(shí)插敘的記敘順序,學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)慕M材方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

(三)樹立“地球大家庭”意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn):體味不同國家孩子不同特色的語言,理解“我”的話所表達(dá)的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn):“陽光皮膚”的理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)南非人民的生存狀況。

五、教學(xué)流程:

(一)質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。

1、師板書:陽光__“同學(xué)們,你能為陽光后面填一個(gè)名詞嗎?你曾聽到過的。學(xué)生試填。(陽光女孩,陽光心情......)”師書寫“皮膚”。

2、生齊讀,質(zhì)疑課題。

3、篩選重要問題,激勵(lì)閱讀。

(二)初讀課文整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,隨時(shí)批注收獲與疑問。

師巡視。

2、師組織匯報(bào)交流:你讀懂了什么?可以說說你總結(jié)的主要內(nèi)容,也可以說說你對(duì)文章主題的初步了解,等等。

3、生自由交流,師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

如果生提到黑人渴望平等的主題,讓學(xué)生展示收集。

4、師小結(jié)主要內(nèi)容:一個(gè)國際少年班32個(gè)國家的小朋友介紹自己國家的經(jīng)過。

5、這些小朋友給你留下了怎樣的印象?

指名分段讀。正音。生交流印象。

(三)細(xì)讀課文品味語言。

你們喜歡這些小朋友嗎?再次加入他們的行列,去感受那熱烈的場面吧!請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,你喜歡誰的話,就多讀幾遍,揣摩他的語氣,品一品。

1、生細(xì)讀,勾劃標(biāo)注。

2、組織匯報(bào):讀后談?wù)勀愕捏w會(huì),如果沒想出說些什么,繪聲繪色地讀出來也很好。

3、生模仿語氣讀,談體會(huì)。師傾聽,點(diǎn)撥,補(bǔ)充,提升。指導(dǎo)朗讀。

如:你從他的介紹中了解他的國家了嗎?

介紹日本人的快節(jié)奏生活,教育學(xué)生要勤奮。

江寧的介紹,你覺得怎么樣,假如讓你介紹,你會(huì)說些什么?

從南非黑人孩子的話中,我們讀出了他的渴望,是什么?(渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助。)。

4、啟發(fā)合作探究:你是怎樣理解“陽光皮膚”的?跟小組同學(xué)交流。

師傾聽,肯定有道理的說法,總結(jié)。

(四)分析理解學(xué)習(xí)寫法。

組織合作探究:

1、本文誰的話記敘得最詳細(xì)?為什么?

小結(jié):圍繞中心,安排詳略。能反映主題的內(nèi)容是重點(diǎn),要詳寫。

生同桌交流。師總結(jié):讓精彩首先吸引你的眼球,而后,在中間穿插交代基本情況。這叫插敘。

(五)回文朗讀加深印象。

文中這些地球大家庭中的小朋友們,一定給你們留下了深刻的印象,想記住他們嗎?再繪生繪色地讀一遍課文吧。

(六)拓展延伸創(chuàng)造寫作。

寫一段介紹自己國家的解說詞,力求生動(dòng),體現(xiàn)愛國情感。

教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義,感受愛國情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn):流利,有感情地朗讀課文,感情課文內(nèi)容,體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。

2、教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容,把握人物性格。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國的故事,在班上交流。

二、有表情地朗讀課文。

讀完,請(qǐng)你用一兩句話概括地說出課文內(nèi)容。

三、理清文章思路。

學(xué)生討論交流明確:

課文共幾段,可分為幾個(gè)部分。

四、探究。

讀課文質(zhì)疑,讀讀句子,討論問題。

1、想想小朋友介紹自己國家事的心情,指導(dǎo)感情朗讀。

2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿望。

五、拓展訓(xùn)練。

20世紀(jì)50年代,海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策,義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮;今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,介紹給同學(xué)。

明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。

簡介錢學(xué)森:錢學(xué)森是我國航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表,被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭”。1934年,錢學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè),1936年在美國獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年,錢學(xué)森回到祖國的懷抱。1956年,錢學(xué)森受命組建我國第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所,他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。

閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信,感受他對(duì)新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

閱讀《始終眷戀首自己的祖國》。

部編教材六年級(jí)語文教案篇八

教材分析:

中國有句老話:十年樹木,百年樹人。《成全一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話,使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小,乃至另有一些枯萎”的小樹苗,在孩子的經(jīng)心照料下,茁壯地發(fā)展,“比另外樹更茂盛、更特立”;一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子,在母親的經(jīng)心造就下,走出了一條樂成的人生之路。文章中,兩條線索交錯(cuò)著,成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò),使文章布局緊湊,有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事,每一位讀者的魂魄都市被深深震撼:為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固,為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀,更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在,玉成便是愛。

學(xué)情分析:

現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng),缺乏自立的精神。所以,這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?,他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無微不至的關(guān)懷與照顧,更重要的是母親帶給我們的成長,對(duì)我們成長的“成全”。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序。

3.學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。

(二)過程與方法:

通過品讀文中的重點(diǎn)詞句,感受人物形象,體會(huì)人物感情。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

1.理解“成全”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂、健康地生活,同時(shí)。

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過品讀感受人物形象,體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂、健康地生活,學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個(gè)詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎?今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。(板書課題)。

二、把握內(nèi)容,理清思路。

1.自讀正音,檢查指導(dǎo)。

2.認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí),她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。(起因)經(jīng)過在孩子的精心照料下,小樹茁壯成長,而母親也改變了想法,將兒子送到了學(xué)校。(經(jīng)過)許多年過去了,小樹成材了,那孩子也取得了成功。(結(jié)果)。

【設(shè)計(jì)意圖:既得出結(jié)論,又指導(dǎo)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?!?。

3.探究線索,理清思路。

《成全一棵樹》中,你覺得誰成全了誰?文中的“樹”有幾層含義?

孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)孩子成全自我(板書)文中的“樹”一指那棵樹,二指那個(gè)孩子。

【設(shè)計(jì)意圖:從文章標(biāo)題入手,既有利于理解文章的中心,又能明晰作者寫作的思路?!俊?/p>

三、研讀課文,探究中心。

1.出示中心話題。

孩子成全了一棵樹,母親成全了孩子,這是一棵怎樣的樹,這是一個(gè)怎樣的孩子,這是一個(gè)怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.結(jié)合課文談感受,交流心得。

(1)這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格,最終高大挺拔的樹。

a.“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?!保ㄩ_始時(shí),這棵樹苗先天條件不好,無人重視,容易被人丟棄。)。

b.“可是不久,那棵樹苗……也長成一棵樹了?!保ㄐ涞纳钤竿茴B強(qiáng))。

c.“小樹一天天長大了……趕上了他們。”

“春去秋來,那棵小樹……更挺拔?!?/p>

“許多年之后,那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?!?/p>

(這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn),他已是一棵和其他樹一樣正常,甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。

(2)這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。

a.“孩子舉著樹苗,滿眼都是渴求。”

(這棵樹苗和他同病相憐,它既是為樹苗爭取生活資格,也是為自己表達(dá)心聲。)。

b.“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?!?/p>

(他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗,如果趕上或超過其它樹苗的話,除了主觀上的努力外,客觀上也需要大地母親給予更多的愛。)。

c.“孩子小心翼翼……給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹澆水?!?/p>

“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間?!?/p>

(這棵先天不足的樹需要他更多的照顧,一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。)。

(孩子既是為小樹,也是為自己爭取機(jī)會(huì),從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。)。

d.“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào):陽光。”

(雖然先天殘疾,但是他依舊那樣陽光,那樣自信、樂觀。)。

(3)這是一個(gè)深愛孩子,懂得成全孩子的母親。

a.“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”

(母親懂孩子的心。)。

b.“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹?!?/p>

“這年冬天,母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?!?/p>

(母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心,她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì),就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長,會(huì)像其他正常孩子一樣。)。

c.“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇!”

(母親當(dāng)年沒有說破秘密,就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣,母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實(shí),文中的孩子就是小樹,母親成全孩子,就像孩子成全那棵樹一樣。)。

四、回顧課文,融情入心。

部編教材六年級(jí)語文教案篇九

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。

2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患:災(zāi)難。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

眉目:事情的頭緒。

隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘:為難。

驅(qū)逐:趕走。

3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。

3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對(duì)這句話的理解。

(1)師簡介有關(guān)史料:

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

(2)學(xué)生簡介他們收集的資料。

4.通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附:板書設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng):

本課是略讀課文,教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn):

1、敢于提問;

2、反復(fù)思考;

3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,通過組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

探究活動(dòng)。

鯉魚之死。

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!

機(jī)會(huì)終于來了。這天,春風(fēng)吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。

嗬,大海一片白茫茫,海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進(jìn)了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。

鯉魚直到死時(shí),也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

提示:

原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。

部編教材六年級(jí)語文教案篇十

《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文,課文主要告訴我們:生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實(shí)的語言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關(guān)系,還告訴我們:“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你也可以成為一個(gè)小發(fā)明家?!?/p>

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際,制定準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主了本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):(屏幕3)。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。

體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

通過自讀課文、自悟,概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的條理性及寫作方法。

憑借課文的語言材料,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活,敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。

《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章,略讀文章與精讀文章的處理上有所不同,略讀文章要求學(xué)習(xí)瀏覽,抓大放小。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。

學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“自主學(xué)習(xí),合作探究”等方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活,敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。

一、直入課題,質(zhì)疑激趣直入課題。

師:同學(xué)們,生活中有發(fā)明是與兒童有關(guān)的,你們一定想知道對(duì)不對(duì)?這節(jié)課讓我們走進(jìn)《兒童與發(fā)明》聚精會(huì)神看老師《兒童與發(fā)明》,寫課題,板書)看到課題,你有什么疑問?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),簡單(板書)看到課題,你有什么疑問?明了,通過課題質(zhì)疑的方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而引發(fā)學(xué)生們的讀書欲望。此環(huán)節(jié)大約1分鐘。

二、初讀課文,整體感知初讀課文。

師:請(qǐng)學(xué)生們帶著這些有價(jià)值的問題,快速瀏覽課文,說說課文主要寫了什么?

預(yù)設(shè):這篇課文在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)。

(預(yù)設(shè):可能會(huì)說到文章介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明。)。

教師這時(shí)就要來個(gè)順勢引導(dǎo):關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”,讓學(xué)生體會(huì)到,課文2的題目其實(shí)就概括了全文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者寫作時(shí)題目的精妙之處。此環(huán)節(jié)大約2分鐘。

三、精讀課文,自學(xué)感悟精讀課文。

自學(xué)提示:文本,看看自己能自學(xué)到什么?

自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們用?

(自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊勾畫出你印象很深的句子,并在書中自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊勾畫出你印象很深的句子,空白處,寫下閃爍著你智慧的文字,還不要忘了在不懂的地方做上記空白處,寫下閃爍著你智慧的文字,讀書時(shí)要特別珍視自己的第一感覺”)在自學(xué)指號(hào)。

特別提醒:“讀書時(shí)要特別珍視自己的第一感覺”)。

導(dǎo)下,給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生自學(xué)大約需要8分鐘。分鐘。

四、合作交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥合作交流。

同學(xué)們,你們學(xué)的可真認(rèn)真,老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心,有很強(qiáng)自學(xué)能力的孩子。一番鼓勵(lì)后,開始匯報(bào)交流,首先是在小組長有效地組織下進(jìn)行小組合作交流,此時(shí)教師要走到學(xué)生當(dāng)中,俯下身巡視,看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠自行解決哪些問題,還存在哪些疑惑,學(xué)生會(huì)的老師不講,學(xué)生不理解的先在小組中解決,小組解決不了的全班交流。

此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):學(xué)生在概括幾種和“兒童”有關(guān)的'“發(fā)明”時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體現(xiàn)“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系,把每件事情表達(dá)清楚。對(duì)于學(xué)困生,我引導(dǎo)學(xué)生制作一張簡單的表格加以概括。

(附件:學(xué)困生學(xué)習(xí)用紙發(fā)明家布什曼雷內(nèi)克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽診器一次性成像問題畢寇比斯特兩輪轉(zhuǎn)動(dòng)”的腳踏車隱形眼鏡最終讓學(xué)生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關(guān)系:兒童的(奇想需兒童的(兒童的發(fā)現(xiàn))是發(fā)明創(chuàng)造的(無價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉)要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)現(xiàn))是發(fā)明創(chuàng)造的(無價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉)在交流的過程中,學(xué)生可能提到本課的寫作方法:我會(huì)向?qū)W生做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。屏幕15)。

這篇課文的第一自然段開門見山地指出。

“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感”,并進(jìn)一步指出孩子的想法對(duì)發(fā)明者來說是非常寶貴的資源。與之相類似的結(jié)尾段和開頭彼此呼應(yīng),再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn),并號(hào)召學(xué)生善于(板書:首尾呼應(yīng))觀察,勇于發(fā)現(xiàn),敢于創(chuàng)造。板書:首尾呼應(yīng))為了表達(dá)作者的寫作意圖,作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關(guān)的發(fā)明。課文對(duì)各項(xiàng)發(fā)明的介紹是并列的關(guān)系,但是,它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個(gè)布局謀篇,不難看出文章結(jié)構(gòu)是(板書)總分總。

此環(huán)節(jié)大約10分鐘。板書:總分總。

五、適度拓展,小結(jié)提升適度拓展。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是:略讀文章要開放到上下連接,上連本單元主題與方法,下接課外拓展。因此這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說這篇讓學(xué)生自主交流感受,交流資料,再次感受文章主旨,體會(huì)作者的寫文章主旨,文章主旨作意圖。

最后以讀促寫,我設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)作意圖。(讓學(xué)生帶著滿腔熱情用心觀察生活,并及時(shí)運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法記錄下來,做到學(xué)以致用。(大約8分鐘)。

部編教材六年級(jí)語文教案篇十一

1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語:奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

4、能借助板書,概括池水的奇異,積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。

1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

2、通過圈詞劃句,感受五彩池的奇異。能借助板書,概括池水的奇異,積累有關(guān)語句。

一、談話引入,揭示課題。

(一)欣賞圖片,感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片,初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂,出示:欣賞圖片)。

(二)揭示課題。

二、反饋預(yù)習(xí),梳理文章的脈絡(luò)。

(一)反饋預(yù)習(xí),了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預(yù)習(xí),交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語。

(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后,五彩池留給你什么印象呢?

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾,梳理文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

交流:(板書:奇異)對(duì)呀,這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn),最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。

(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個(gè)小節(jié),作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?

2、交流并板書。(板書:池子、池水)。

3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

文章就是抓?。c(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個(gè)景物的?,F(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí),看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié),了解五彩池大小、形狀上的奇異,積累有關(guān)語段。

(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節(jié),正音。

我們先來看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體:“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

2、默讀第2節(jié),思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

交流:(板書:大大小小、玲瓏多姿)。

(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解句子的意思,體會(huì)作者的情。

1、自讀第2節(jié),初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

(出示:滿山池子的圖片)如果你是游客,此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī),要讓你用文字來描寫美景,該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示:“這些五彩池大大小小蓮花”)自己再讀讀這段話,體會(huì)一下。

2、出示句子,引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

(2)交流。

點(diǎn)評(píng):“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子,新疆的天池有7畝多大。而五彩池,大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)。

3、小結(jié):作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書:對(duì)比)。

(三)感受池子形狀各異,有感情朗讀有關(guān)語句。

1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書:比喻)引讀有關(guān)的語句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“玲瓏多姿”。

讀了句子,你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致,形狀各異)。

3、剛才我們讀了句子,理解了詞語的意思,也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié),了解五彩池池水的奇異,簡要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括每層要點(diǎn)。

1、默讀第3節(jié),分層。

我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異,讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧?。ò鍟乎r艷多彩)默讀第3節(jié),想想作者從哪兩個(gè)方面來介紹池水的.?做好分層記號(hào)。

2、巡視,(媒體出示答案)。

3、理解這樣分層的原因。交流:(板書:現(xiàn)象、成因)。

(二)了解五彩池池水的奇異之處,根據(jù)板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節(jié)課,我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象,并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀:站在山上,向下望去——自己往下讀,把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)。

(2)指名讀。

(3)(媒體:隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)。

(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。

(5)請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語詞。(板書:各不相同)。

還需要有個(gè)什么條件?(板書:同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)。

(6)作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀:有的。

——有的——有的——有的——。

(7)了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

(8)交流:

第一種情況:池子不同,池水不同。(板書:池子不同,池水不同)第二種情況:同一個(gè)池子,顏色不同。(板書:同一個(gè))。

(9)現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

此時(shí),你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。

五、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

1、總結(jié),并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、作業(yè):

用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句,用鋼筆抄寫在本子上。

聯(lián)系下文思考:課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?

部編教材六年級(jí)語文教案篇十二

《畫蛇添足》講的是楚國的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專心聽講,遇到不懂的問題能主動(dòng)問老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問題積極。自學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。

1、理解《畫蛇添足》故事;

2、懂得寓言的道理;

3、舉出一些畫蛇添足的事例。

懂得寓言的道理。

多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼

(一)寓言表演導(dǎo)入新課

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀第一自然段,思考:仆人們見酒太少,提議怎么辦?

2、出示第一自然段,交流:“都說:要是每人嘗一小口,那才沒意思呢,還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快??墒?,到底給誰喝呢?”

(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流

1、出示第二自然段,思考:有個(gè)人畫得怎么樣?(很快)

從哪個(gè)詞語能看出這個(gè)人畫得很快?(一轉(zhuǎn)眼)

2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?

出示句子:他抬頭一看,別人都沒有畫好,就想:“我給蛇

添上四只腳吧?!彼笫帜闷鹁茐?,右手拿著樹枝,給蛇畫起腳來。

3、在他給蛇添足時(shí),另一個(gè)人怎么樣?(也把蛇畫好了)完成板書:畫蛇。

4、思考:最先畫好蛇的那個(gè)人有沒有喝到酒?誰最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書:失酒、喝酒。

5、思考:為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒?

出示句子,重點(diǎn)講解:“蛇是沒有腳的,你干嗎要畫上腳呢?

第一個(gè)畫好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板書:不恰?dāng)。

6、再比較:最先畫好蛇的人給蛇添上腳,沒能喝到酒,而另一個(gè)人畫完蛇,沒給蛇添足,并結(jié)合板書,完成板書。(多此一舉)

引出寓意:蛇本來就沒有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個(gè)人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書:多此一舉)

這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖?。由此而來的成語“畫蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。

1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。

2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

3、分組匯報(bào)結(jié)果,并評(píng)點(diǎn)。

4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”,并說明理由。

(1)在超市買了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒法吃。( )

(2)天真冷,小明又加了件衣服。( )

(3)長褲外面再套上裙子。( )

(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。( )

(5)衣服沒洗干凈就晾了起來,發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。( )

(6)作文題目是《春天》,有個(gè)同學(xué)寫好后,覺得內(nèi)容不夠充實(shí),又加了些描寫冬天雪景的句子。( )

(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長還是覺得不夠干凈,就把教室潑滿了水。( )

角色分配

那家人:老師;畫蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;

其它畫畫的人:曾令玉、鐘凌云;

仆人們:黃孝敏、何麗芳。

師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò),看來你們真正理解了課文內(nèi)容!

(多此一舉)

有個(gè)人

畫蛇添足

失酒

畫蛇喝酒

(不恰當(dāng))

另一個(gè)人

畫蛇

喝酒

部編教材六年級(jí)語文教案篇十三

(2)昨晚有一道數(shù)學(xué)題,我絞盡腦汁,百思不得其解。就在我()時(shí),爸爸走過來,經(jīng)他一點(diǎn)撥,我豁然開朗,真是()。

(3)老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田,使我不由得想起了杜甫的兩句詩()。

(4)完成復(fù)習(xí)資料中第七單元的練習(xí)。

2、將成語補(bǔ)充完整。

微波()()。

有()一()。

大洋()()。

()梁()棟。

古()古()。

不落()()。

()()龍蛇。

曲高()()。

()()白雪。

不同()()。

別()一()。

不解()()。

()()天日。

()()金星。

一反()()。

為()()為。

()去()來。

不再()()。

()()私語。

()()有神。

無()()對(duì)。

1、《伯牙絕弦》這個(gè)傳說,人們用比喻朋友間友誼深厚;用比喻知音難覓或者樂曲高妙。

2、《月光曲》作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的和,又表現(xiàn)了他和,同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的'產(chǎn)生不僅要依靠,更要依靠的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?,使的表達(dá)更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂家之一,被尊稱為。

部編教材六年級(jí)語文教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們,酷愛音樂的詞句,感受維也納濃厚的音樂氛圍,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情懷。

2、體會(huì)維也納的特點(diǎn),理解為什么稱維也納為音樂之都、

教學(xué)重難點(diǎn):

能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。

教具準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)言:

二、新課。

(一)、分析第一自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本我們一起分析第9課:音樂之都維也納。

2、指名朗讀。

3、學(xué)生提出問題(一邊提一邊問)。

a:維也納在什么地方?

b景色怎樣?

c:哪個(gè)詞語用的好?

d:“風(fēng)韻”是什么意思?

e:與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好?

f:本自然段寫了什么?

(二):維也納景色美那這座古城有什么特點(diǎn)呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名朗讀。

2、提出問題。

(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃?

(2)、哪一句是總起句?起什么作用?

(3)、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過?

(4)、有哪些詞語用得好?

(5)本段主要內(nèi)容是什么?

(三)、自學(xué)。

1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。

2、分段提出問題并解答。

(1)學(xué)習(xí)課文第三段自然段。

a、找出總起句。

b、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市?

c、哪個(gè)詞用的好?

d、用“裝飾”造句。

e、歸納本段段義。

(2)、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

a、找出課文的總起句。

b、為什么“天天離不開音樂”?

c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”?

d、哪個(gè)詞語用得好?用“幾乎”造句?

e、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義?

(3)第五段問題。

a、中心句是哪句話?

b、為什么被稱為歌劇中心?

c、哪個(gè)詞語用的好?

d、用“金光閃閃”造句。

e、歸納本段段義。

(4)學(xué)習(xí)課文第六段。

a、本段寫了什么?

b、我國民族樂團(tuán)哪年在這里演出?

c、說明了什么?

(四)、讓學(xué)生齊讀最后一段。

師概括總結(jié)文章最后自然段。

(五)、用導(dǎo)游的方式,再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。(出示有關(guān)維也納風(fēng)景圖片)。

(六)、師總結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)了音樂之都維也納,這只是地球上璀璨明珠的一顆,有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析,好好讀書,將來一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美,豐富我們的生活,讓我們的生活更加美好!

(七)作業(yè)。

搜集有關(guān)世界名都資料。

板書設(shè)計(jì):

音樂之都維也納。

古典音樂的搖籃。

維音樂裝飾的城市音。

也天天離不開音樂樂。

納世界歌劇的中心之。

舉辦一流音樂會(huì)都。

部編教材六年級(jí)語文教案篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。

2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,字母兒歌。

二、教學(xué)過程:

導(dǎo)入:

小朋友們,春天到了,春光明媚,許多小朋友都來到了大自然中,尋找春姑娘的足跡。

生:……。

生:圖上有藍(lán)天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪,還有兩個(gè)小朋友在喝水。

師:噢!小朋友們看,鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。

生:這是“鴿”。

師:你真行,你是怎么知道的?

生:媽媽教的,學(xué)前班學(xué)的。

師:那你能教教大家嗎?

生:……。

師:我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子,鴿鴿鴿”

生:跟讀。

師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

生:老師,小蝌蚪是字母“”

師:你也把它教給其他小朋友好嗎?

生:……。

師:那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎?

生:……。

師:小朋友們,我們在念這三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里,感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。

師:我們班的小朋友都很愛學(xué)習(xí),自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母,還有順口溜來記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的,下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢!

生:……。

師:那么,當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí),你們能把它們區(qū)別開來嗎?小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。

生:練讀。

師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

師:好,現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫,看看老師不講,小朋友們能不能寫正確,寫漂亮。

生:練寫。

師:小朋友們都能自學(xué)了,寫得真好!你們都寫了,老師也應(yīng)該來寫一寫,練一練,我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。

生:……。

師:好,學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢,我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。

部編教材六年級(jí)語文教案篇十六

1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。

2.了解認(rèn)識(shí)我國的名人,并向名人學(xué)習(xí),樹立遠(yuǎn)大的志向。

3.積累詩句。

4.開一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。

積累詞語、詩,自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

開交流會(huì)。

1.詞語卡片。

2.名人卡片。

3.學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

主教案。

一課時(shí)。

我們學(xué)過很多的詞語,可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型,請(qǐng)你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn),可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。

1、“我會(huì)分”。

(1)出示“我會(huì)分”詞語卡片。

學(xué)生讀詞語,讀要求。

(2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會(huì)神……。

還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。

(3)補(bǔ)充兩類詞語。

2、“我知道”。

(1)出示名人填卡片,明確要求。

(2)學(xué)生填空,交流。

(3)選擇其中一位,說說你對(duì)他的了解。

1.出示詩句卡片。

2.學(xué)生讀詩句。

3.討論交流:對(duì)詩句的理解、感悟。

4、學(xué)生背誦詩句。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

2.分組交流、講述。

3.小組代表交流。

4.。

將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納,與同學(xué)們共享。

學(xué)生對(duì)本次語文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧,積累經(jīng)驗(yàn)。

部編教材六年級(jí)語文教案篇十七

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解字詞,積累詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活,中華民族所付出的巨大代價(jià)。

1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過程及其原因。

2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

主教案。

一、情境導(dǎo)入。

1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解?

2、看彩圖,談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。

二、了解內(nèi)容。

1、問題設(shè)置:圍繞“讀碑”這個(gè)題目,文章寫了什么內(nèi)容?

2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,理解詞義,了解主要內(nèi)容。

3、交流匯報(bào)。

1)讀準(zhǔn)生字的音,辨別字形。

繹(yi)沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。

儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。

2)理解詞語。

瞻仰:恭敬的看。

上溯:往上推求或回想。

逶逶迤迤:形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

締造:創(chuàng)立,建立(多指偉大的事業(yè))。

3)文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息,如:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。

三、理清思路。

2、自主探究,在文中圈點(diǎn)、批注。

3、交流匯報(bào)。

4、指名小結(jié)“我”讀碑過程中內(nèi)心的感受的變化。

5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。

四、質(zhì)疑問難。

學(xué)生自讀,提出問題。

五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫生字詞。

2.口述“我”讀碑過程中內(nèi)心感受的變化。

二、品讀課文。

1.學(xué)生自讀,思考:

1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的?你有什么體會(huì)?

2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的?你又有什么體會(huì)?

3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎?“我”又是怎樣解讀的?

4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑,是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?說說你的感悟。

2.小組交流,推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。

3.班內(nèi)匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

1)1)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”,突出我讀碑時(shí),回顧了每一段艱苦卓絕的歷史,領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無畏的精神。

2)排比、反復(fù)的運(yùn)用,刻畫“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。

3)幾個(gè)反問句,接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào),刻畫“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑,那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事,是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑?!拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼,有責(zé)任,有義務(wù)熱愛幸福生活,創(chuàng)造幸福生活,奉獻(xiàn)社會(huì)。

4.激情朗讀課文。

三、課堂小結(jié):讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。

1、讀碑。

初讀:20余年、后來莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。

又讀:那年(南泥灣)悲壯凝重震撼升華。

再讀:現(xiàn)在悲壯感使命感。

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