通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的方法。寫總結(jié)的關(guān)鍵是要有重點(diǎn)，突出事物的主要特點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域。希望這些范文能夠給你提供一些啟示和幫助，同時(shí)也歡迎你分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等三個(gè)字。
2:有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3：結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4：積累表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3。
一、回顧舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、通過(guò)《贈(zèng)汪倫》引出新課。
二、初讀古詩(shī)讀準(zhǔn)讀通。
1、生試讀全詩(shī)。教師板書全詩(shī)。
2、檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。
3、再讀，體會(huì)并劃出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
4、師范讀，生自讀，指名讀。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)總結(jié)學(xué)法。
1、“知詩(shī)人解詩(shī)題”
（1）學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人李白和孟浩然的認(rèn)識(shí)。
（2）齊讀詩(shī)題，解釋“之”，標(biāo)注在詩(shī)題中。
（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
（4）總結(jié)學(xué)法“知詩(shī)人解釋題”。
2、抓字眼明詩(shī)意。
（1）學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來(lái)。
（2）以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩(shī)行中。
（3）。
讀懂詩(shī)句的意思，用不同的方式匯報(bào)交流（如：介紹李、孟，說(shuō)詩(shī)句的意思，逐句朗讀解釋，結(jié)合畫面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。
（4）總結(jié)學(xué)法。
3、入詩(shī)境悟詩(shī)情。
（1）有感情地朗讀全詩(shī)。
（2）結(jié)合圖文并茂的板書創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
（3）投影出示練習(xí)。
（4）總結(jié)學(xué)法。
4、歸納古詩(shī)學(xué)習(xí)三步法：一、“知詩(shī)人解詩(shī)題”
二、“抓字眼明詩(shī)意”
三、“入詩(shī)境悟詩(shī)情”
四、背誦并默寫。
五、拓展知識(shí)誦讀古詩(shī)。
課下搜集表達(dá)送別之情的詩(shī)歌整理、背誦。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇二
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流.
賞析。
這首詩(shī)是李白初居安陸時(shí)所作.出川未久,剛剛結(jié)束江南吳越之游的李白,這時(shí)結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然,兩人一見如故,在送孟浩然東下?lián)P州時(shí),李白揮筆寫下了這首傳涌千古的`杰作.
形勢(shì)動(dòng)、意境闊大是此詩(shī)最突出的特點(diǎn).黃鶴樓在江夏,與廣陵(今江蘇揚(yáng)州)相距數(shù)百里,詩(shī)人舉重若輕,將楚地吳天盡收于短短的四句詩(shī)中.首句說(shuō)友人孟浩然辭別黃鶴樓開始東行,次句描寫陽(yáng)春三月,友人一路江行的旖旎風(fēng)光.后兩句寫隱沒(méi)于碧空盡頭的孤帆和與天相接的江流,則象一條無(wú)形的纖繩,縮短了黃鶴樓與揚(yáng)州在讀者心中的距離,使詩(shī)作描繪和包容了廣闊無(wú)垠的空間.此詩(shī)每句分別各用一個(gè)動(dòng)詞：“辭”、“下”、“盡”、“流”,從不同角度(行者與相送者)表現(xiàn)了時(shí)間上的順承關(guān)系,給人以流動(dòng)之感,加上動(dòng)詞自身給詩(shī)句帶來(lái)的動(dòng)勢(shì),使全詩(shī)雄渾壯闊,.呈現(xiàn)出一種幽深高遠(yuǎn)的意境.
這首送別詩(shī)之所以能寫得如此雄渾壯闊,幽深高遠(yuǎn),除詩(shī)人的才賦外,還有其客觀上的原因.唐代黃鶴樓處于武昌西黃鶴磯上(今武漢長(zhǎng)江大橋武昌橋頭),踞山臨江,得形勢(shì)之要,登樓八面來(lái)風(fēng),憑欄可極目千里,素有“天下江山第一樓”的美譽(yù).登臨送客,足可壯人襟懷,此其一.李白的江南之游結(jié)束未久,“煙花三月下?lián)P州”,或許即有他自身的經(jīng)歷和感受,這時(shí)友人繼之而下吳越、之廣陵,自然會(huì)在喚起他關(guān)于廣陵的種種記憶,因吳越江山在胸.使詩(shī)人的詩(shī)才橫貫吳楚,所以能、表現(xiàn)出氣象萬(wàn)千的景象,此其二.李白二十歲后遍游蜀中名山,二十五歲又“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,足跡幾遍中國(guó)東南,江漢平原的遼遠(yuǎn)壯闊,江南山水的纖巧秀麗與巴山蜀水的峻峭清雄形成鮮明的對(duì)照.看慣蜀中山水的李白,自然會(huì)對(duì)雄渾廣闊的自然景色有其敏銳的感受和準(zhǔn)確的把握,此其三.李白送孟浩然之廣陵時(shí),風(fēng)華正茂,對(duì)前途充滿信心和希望.因此才能把這首詩(shī)寫得神采飛揚(yáng).同在江夏、同是送別,他晚年所寫的一首《江夏別宋之悌》便顯得異常凄婉.這首詩(shī)寫道：
楚水清若空,遙將碧海通.人分千里外,興在一杯中.
谷鳥吟晴日,江猿嘯晚風(fēng).平生不下淚,于此泣無(wú)窮.
歷盡坎坷的李白,再也沒(méi)有“仰天大笑出門去”的神采,送別詩(shī)也一改舊時(shí)風(fēng)貌,可見心境與詩(shī)境有著密切的關(guān)系,此其四.
情意深摯,是這首送別詩(shī)的第二個(gè)特點(diǎn).宋方回論李白詩(shī)曾說(shuō)：“最于贈(zèng)答篇,肺腑見情愫”(《雜書》),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的情驚主要表現(xiàn)在后兩句.這里詩(shī)人從自己一方落筆,表現(xiàn)出對(duì)友人的一片深情.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有本作“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,或“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”.但從抒發(fā)感情的角度說(shuō),還是通行本的文字最為貼切.可以想見：李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠(yuǎn),直到消失在碧水藍(lán)天的盡頭,然而李白仍向友人消逝的方向眺望著,在那天水相接處,只有江水在不斷地東流.詩(shī)人似乎渴望東流的江水也載著他的深情,伴隨著友人而去.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的妙處,在于拉開了詩(shī)人與孤帆的距離,在詩(shī)人的極目遠(yuǎn)眺中,充分表現(xiàn)出詩(shī)人的惜別之情.而“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,以山做參照物,詩(shī)人與孤帆的距離便受到限定.若把“遠(yuǎn)影”改作“遠(yuǎn)映”,更將船行的情景坐實(shí),限制了讀者的想象和心理感受.李白在另一首題為《送別》的詩(shī)中曾寫過(guò)這樣類似的詩(shī)句：“云帆望遠(yuǎn)不相見,日暮長(zhǎng)江空自流”,雖詩(shī)語(yǔ)較“孤帆”兩句更為質(zhì)樸,情緒也較低沉,但以此為注腳,正可體會(huì)李白的思維方式與抒情方式,玩味到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的底韻.
更多。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇三
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中“孟”“浩”“陵”“辭”“唯”5個(gè)生字，學(xué)寫“陵”字。
2、有感情地讀古詩(shī)，借助注釋、工具書、想象畫面等方法大致理解詩(shī)歌的意思，背誦古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的景物，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的.過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
1、從題目你知道了什么？預(yù)設(shè)：
（1）我知道這是一首送別詩(shī)。（你從哪里知道這是一首送別詩(shī)？)。
我從“送”這個(gè)字知道的。（你很善于抓住關(guān)鍵的字。）。
補(bǔ)充：在古代，交通和信息不像現(xiàn)在這樣便捷，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表示彼此的深情厚誼。
（2）我還知道他們是在黃鶴樓送別的。（你知道了地點(diǎn)。）。
（補(bǔ)充）黃鶴樓是三大名樓之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回憶。
（3）我知道李白是在黃鶴樓送孟浩然。（你知道了送別的對(duì)象。）。
孟浩然也是唐代著名的詩(shī)人，他文采風(fēng)流、名滿天下，是李白非常敬重的師長(zhǎng)，也是感情至深的好友，李白曾經(jīng)寫詩(shī)給他說(shuō)“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”，可見他們的友情非常深厚。孩子們，把這個(gè)名字讀一讀，牢牢地記在心里。（齊讀“孟浩然”）。
2、廣陵：這是孟浩然要去的目的地（陵字變紅）“廣陵”就是咱們現(xiàn)在的江蘇揚(yáng)州，是當(dāng)時(shí)非常繁華的城市。
寫字：陵，左耳旁和山有關(guān)，所以常用作地名，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕纳直旧暇殞懸粋€(gè)。寫好舉手讓我知道。
3、你們很善于從題目中掌握信息。那題目里還有什么你不懂的嗎？?比如“之”是什么意思？（去，到）。
4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
（?誰(shuí)）在（?哪?）送別友人（?誰(shuí)）到（地點(diǎn)）。
題目中我們獲得了這么多的信息，是不是可以趕快讀讀詩(shī)句了？不著急！老師課前給大家留的預(yù)習(xí)任務(wù)都完成了嗎？來(lái)和大家交流一番吧。
（李白、李白典故、創(chuàng)作背景、李白寫這首詩(shī)時(shí)的心情）。
小結(jié)，板書：這叫“知詩(shī)人”
1、出示全詩(shī)，要求讀正確即可。（請(qǐng)三四位同學(xué)）。
2、大家一起幫助同學(xué)讀正確。
3、小結(jié)：在大家的互相幫助之下，我現(xiàn)在能“讀詩(shī)文”了。板書：讀詩(shī)文。
是不是覺(jué)得光讀正確沒(méi)什么味道？那是因?yàn)槔锩孢€有你不懂的地方。提出來(lái)！（生邊提，師邊副板書）。
1、提問(wèn)，預(yù)設(shè)：
（1）、西辭。
（2）、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，整句都不懂。
（3）、下。
（4）、唯見。
（5）、天際。
（6）、煙花三月。
（7）、故人。
2、同桌研討（通常用什么辦法？用看注釋、查工具書、聯(lián)系上下句……）。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)你們的研究成果吧。
故人：老朋友。
西辭：辭別西邊的黃鶴樓。（武漢的黃鶴樓在長(zhǎng)江和漢口的交匯處）。
煙花三月：形容花開得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。
碧空：有點(diǎn)發(fā)藍(lán)的天空。
盡：消失了。?唯見：只見。??天際：天邊。
（整句詩(shī)有人說(shuō)也可，無(wú)人說(shuō)就直接出示）。
4、這叫解詩(shī)意。板書：解詩(shī)意。
5、當(dāng)我們懂得了詩(shī)的意思，再來(lái)讀讀。（全班齊讀）。
似乎比前面讀得有味道了，讓老師聽出了兩位友情深厚的詩(shī)人依依惜別的情緒。
1、這李白專門約孟浩然到黃鶴樓飲酒，肯定有一番推心置腹的交談。他們會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢？（老孟……小李……）。
2、還有一點(diǎn)我覺(jué)得李白喝多了，作詩(shī)也出錯(cuò)了。（孤帆）。
3、整首詩(shī)里似乎沒(méi)一處寫明詩(shī)人和朋友友情多深厚，每一處寫他送友人時(shí)多么依依不舍。那是怎么讓我們感到的呢？（板書：借景抒情）。
4、現(xiàn)在，我們仿佛才深深體會(huì)到了詩(shī)句中兩個(gè)好友之間的真情。讓我們也站在滔滔江水邊，陪李白一起送送好友吧。（配樂(lè)讀。先指名讀，再齊讀。）。
5、板書：悟詩(shī)情。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。
師——課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）。
誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）。
師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩(shī)人筆下常見的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩(shī)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”
二、解題。
1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。
2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）。
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國(guó)的第一大河長(zhǎng)江流域。（畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
5、如果我們?cè)賮?lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。
師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情。
（一）引導(dǎo)自學(xué)。
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？
3、看來(lái)大家讀的不錯(cuò)。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）。
（1）自由地朗讀古詩(shī)，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。
（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)并與同桌討論交流。
（二）引導(dǎo)匯報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？
（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情。
交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？
師：據(jù)說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱“故人”
“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著對(duì)“故人”的理解再讀詩(shī)句。
小結(jié)：從他們分別的話語(yǔ)中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”
“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？
師：那滾滾的長(zhǎng)江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？
師：是??！你們讀出了李白對(duì)孟浩然的深厚友情。
師：女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè)曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)，不會(huì)背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來(lái)。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1繼續(xù)積累送別詩(shī)，并背一背。
2、把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇五
能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》。
（齊讀課題）。
誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）。
這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：暮春三月，長(zhǎng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對(duì)著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩(shī)）。
誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀。
同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情？（板書：依依惜別）。
是啊，一首詩(shī)就是一段情，一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。
（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>
你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。
煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）。
飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。
而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。）。
李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）。
指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情心中藏”！你讀。
從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）。
敬仰之情。
a（“您”）生活中我們總對(duì)什么人尊稱您？
李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見李白對(duì)孟浩然十分的（敬仰），請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。
b你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）。
夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱?！愕闹R(shí)真淵博，請(qǐng)你讀一讀這段話。
c還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(zhǎng)和老師”）。
d李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩(shī)篇）。
e文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇？（譽(yù)滿天下）。
f什么叫譽(yù)滿天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？
h他一生寫了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià)：（出示）清詩(shī)句句盡堪傳（讀），意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。
李白不僅敬仰他的詩(shī)篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈(zèng)孟浩然》，）。
a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛(ài)——讀。
c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。
從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）。
a是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠(yuǎn)也見不了。
b同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中，也浸在了醇醇的酒中。
那孟浩然呢？你讀。
a從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？
b指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師！誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。
c道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀，男女生讀。
（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）。
你感受到了——（指幾名學(xué)生說(shuō)）。
友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀。
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——。
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——。
同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對(duì)著浩蕩的江水，你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說(shuō)的話寫在書上。
學(xué)生交流。
此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。）。
所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。
（四）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩(shī)，齊讀）。
學(xué)到這兒，這首古詩(shī)的意思懂了嗎？誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“孤帆”是什么意思？
滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書），你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——（指板書），你一定會(huì)再次深情地吟誦道——（背古詩(shī)）。
生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。
讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼。
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
二、【新授】。
1、讀懂詩(shī)題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
b、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書：讀懂詩(shī)題）。
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
2、讀明詩(shī)句。
a、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀。
b、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
c、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩(shī)意）。
3、品悟詩(shī)情。
a、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話練習(xí)）。
b、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（板書：品悟詩(shī)情）。
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩(shī)情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——高適《別董大》。
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
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游黃鶴樓字四年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼。
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】。
1、讀懂詩(shī)題。
a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
b、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的'感受再讀詩(shī)題。（教師板書：讀懂詩(shī)題）。
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
2、讀明詩(shī)句。
a、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀。
b、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
c、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩(shī)意）。
3、品悟詩(shī)情。
a、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話練習(xí)）。
b、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（板書：品悟詩(shī)情）。
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩(shī)情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——高適《別董大》。
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇八
姥姥家的門前有一個(gè)小院，一年四季都是美麗的。
春天，那一壟壟地整齊地排列著，一棵棵小幼苗整整齊齊地排列著，如同一排排小衛(wèi)兵正在練習(xí)列隊(duì)呢。
秋天，是豐收的日子。一串串晶瑩的葡萄在發(fā)光，它們好像在對(duì)我微微笑，菊花盛開了，一朵朵菊花爭(zhēng)奇斗艷。一棵棵蔥，把自己打扮的很苗條。一個(gè)個(gè)辣椒紅紅的，尖尖的。姥爺逗我，我咬了一口，啊-----啊!辣死啦，辣死了，姥爺呵呵地笑。又遞給我?guī)琢Ｆ咸?，我狼吞虎咽地吃起?lái)。啊!還是葡萄好吃。
冬天，厚厚的雪鋪滿了園子，沒(méi)人到那里玩，我可以躺在那里打滾，印腳印，一點(diǎn)也感覺(jué)不到冬天的寒冷。
我愛(ài)姥姥家的小院，因?yàn)樗o我?guī)?lái)了，陣陣歡笑。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇九
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
送元二使安西。
王維。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
生：四年級(jí)。
師：四年級(jí)我們就學(xué)過(guò)了，今天我們六年級(jí)了，再次學(xué)這首古詩(shī)，這是怎么回事呢？同學(xué)們，同樣的一個(gè)作品不同的人讀，不同年齡的人讀會(huì)有不一樣的感受，你們今天六年級(jí)了再讀，等到你們長(zhǎng)大了讀大學(xué)、讀博士或參加工作了，有豐富生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，你再去讀，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)，新的收獲，這就是那句話說(shuō)得好：經(jīng)典不厭百回讀，好的作品是要用一輩子去讀的。
現(xiàn)在誰(shuí)愿意把這兩首古詩(shī)讀給大家聽，希望高高舉起你們的手。我請(qǐng)兩位同學(xué)，一位讀這一首，一位讀第二首，我想請(qǐng)你（手指向一手學(xué)生），不舉手的你（指向一角落沒(méi)舉手學(xué)生），因?yàn)榱掷蠋煆男【投阍诮锹?，從不發(fā)言，所以我要把特別的愛(ài)給特別的你。請(qǐng)讀第一首：
生：（一男生朗讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：讀得怎么樣？你們鼓勵(lì)他，我要告訴他一般般，一般般的意思就是還不夠好，還不夠好的意思是還可以更好（調(diào)侃的語(yǔ)氣）。還有誰(shuí)愿意來(lái)？還是送給不發(fā)言的你。
生：（一女生朗讀）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：略好一些，特別是“勸君更盡一杯酒”的地方，有一點(diǎn)點(diǎn)小感覺(jué)。同學(xué)們讀古詩(shī)需要全身心的投入，完全沉靜，讀古詩(shī)有特別的節(jié)奏、停頓、韻律和情感，現(xiàn)在林老師讀給大家聽，當(dāng)音樂(lè)想起時(shí)候，我希望在場(chǎng)的所有的人都靜靜地走進(jìn)那古詩(shī)的意境中。
（古箏彈奏的背景音樂(lè)響起，師深情朗誦兩首古詩(shī)）。
生：我認(rèn)為是故人和作者一種離別的情感，非常的不舍。
師：作者和故人離別的情義，你呢？
生：我認(rèn)為是作者和故人要分別之時(shí)那一段傷心的情義。
生：（三三兩兩回答）沒(méi)有——！
師：那到底作者把這個(gè)“情”藏到了哪兒了呢？好！請(qǐng)大家注意看（指向黑板），這第一首古詩(shī)現(xiàn)在只剩下了這四個(gè)詞（黃鶴樓煙花孤帆長(zhǎng)江），古詩(shī)語(yǔ)言精練，詩(shī)中有話，這四個(gè)詞的背后有一幅怎樣的畫面呢？想象一下，會(huì)有什么樣的人？他們?cè)诟墒裁?？他們?cè)谡f(shuō)什么？可以同桌互相交流，說(shuō)一說(shuō)（巡視課堂）。
（生同桌間相互交流）。
師：好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一個(gè)詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
生：我看見了在黃鶴樓里面詩(shī)人和故人在飲酒，互相道別。
生：你到揚(yáng)州去一定要……（支支吾吾）。
師：這是李白嗎？太不瀟灑了？太不熱情奔放了？李白這時(shí)候已經(jīng)酒過(guò)三巡，帶著一種醉意??！會(huì)不會(huì)？換一個(gè)同學(xué)，我看你比較像李白。
生：（帶有醉意的朗讀）孟浩然。
師：哇！有感情一點(diǎn)，酒醉的李白會(huì)怎么說(shuō)？
生：孟浩然，我們今天就要離別了，我們什么時(shí)候還能再見呢？
師：這真是多情的李白??！你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：我會(huì)說(shuō)：“孟浩然”（生硬）。
師：這李白太冷靜，有沒(méi)有推薦一位比較激情的人當(dāng)當(dāng)李白。
生：老孟?。ㄉΓ?，你到揚(yáng)州去的時(shí)候，別忘了給我寫封信。
生：在煙花中我看到有一陣陣微風(fēng)把花瓣吹起，隨著孟浩然走的方向跟著他一起飄過(guò)。
師：他們兩個(gè)又在做什么？
生：他們?cè)趽]手告別。
生：看到在長(zhǎng)江之上有小小的帆船，在岸邊李白看著這艘船不停地在揮手，等船遠(yuǎn)去的時(shí)候，他還一直在那邊揮手?！懊虾迫灰宦纷吆?，孟浩然一路走好”（邊揮手邊說(shuō)）。
師：依依不舍，同學(xué)們，李白他是偉大的詩(shī)人，同意吧！但是我發(fā)現(xiàn)在偉大的詩(shī)人也有出錯(cuò)的時(shí)候，信不信？你看他寫的是孤帆，不對(duì)吧！長(zhǎng)江之上那船只來(lái)來(lái)往往，目不暇接，怎么可能只有這一只帆呢？李白寫錯(cuò)了，我很有意見。
生：他這里寫的“孤帆”是孟浩然乘坐的船，他這里寫“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。
生：景中。
生：（三三兩兩回答）借景抒情。
生：（齊說(shuō)）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
師：一切景語(yǔ)都是情語(yǔ)，還有我們知道了原來(lái)“景”是為“情”而設(shè)，詩(shī)人寫景，意在言情（屏幕顯示：詩(shī)人寫景，意在言情），也是詩(shī)人寫景，他的目的是在寫情。同學(xué)們，林老師又不明白了，李白完全可以這樣說(shuō)嗎：“孟兄，孟兄，我想念你！孟兄，孟兄，我牽掛你！孟兄，孟兄，我深情地祝福你！”這樣寫不是很好嗎？就像現(xiàn)代很多歌詞寫離別，你看看，（大屏幕：緊緊地握著你的手，再三說(shuō)著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說(shuō)著別送別送。）這首歌聽過(guò)嗎？趙薇的，《離別的車站》，一起讀一下。
生：（高聲齊讀）緊緊地握著你的手，再三說(shuō)著珍重珍重。深深地望著你的眼，再三說(shuō)著別送別送。
生：我覺(jué)得如果就這樣用語(yǔ)言說(shuō)的話，可能用景物里面更能包含很多很多的情感，而只是用四句語(yǔ)言的話，我覺(jué)得它所表達(dá)的情感有些太煩了。
師：太白了，一下子都說(shuō)完了，就沒(méi)了。噢，你想說(shuō)——。
生：我覺(jué)得首先中國(guó)古代文人比較含蓄，不是直接說(shuō)出來(lái)的，然后景中包含著情，這個(gè)情的含義就深，顯得比這些直接表達(dá)的情要濃厚。
師：你剛才說(shuō)中國(guó)古人，中國(guó)文人特別喜歡那種霧里看花，水中望月，就喜歡猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚使出來(lái)，對(duì)??！就是那種你想看，又不讓你看清楚；你想聽，又不讓你聽的很明白。
就是這種什么樣的美??？溫柔的美、朦朧的美、曲折的美、還有含蓄的美，對(duì)?。。ㄗ呦蛑v臺(tái)）這就是古詩(shī)借景抒情那種曲折之美、含蓄之美、委婉之美（板書：含蓄之美），美得動(dòng)人，美得醉心，現(xiàn)在我們一起來(lái)把這首古詩(shī)讀一讀，讀的時(shí)候突出那個(gè)景，就能表達(dá)那份情。好，誰(shuí)愿意讀給大家聽？誰(shuí)愿意試著帶上你的情？（走向一生）你來(lái)。
師：讀得挺好的，但是我覺(jué)得可以更好，故人西辭？
生：黃鶴樓。
生：黃鶴樓（深情）。
師：連起來(lái)讀一遍。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那么美的季節(jié)，去那么美的地方，作者真為朋友高興??！你能不能再讀出這種復(fù)雜的心情和變化。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：兩句連著一起來(lái)。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：這就是復(fù)雜的變化的心情，大家一起來(lái)朗讀一遍。
生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：對(duì)，就是那樣的跌蕩起伏的心情啊！你接下去（走向一女生）。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：同學(xué)們，這時(shí)候李白在岸邊送別孟浩然，原來(lái)眼前還是一艘怎樣的船呢？怎樣的船？大大的船。接著船變成了什么？小小的帆。這帆越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)，已經(jīng)變成了模模糊糊的影，看都看不清了，最后連這影都不見了，變成了滾滾的長(zhǎng)江。同學(xué)們就這樣的長(zhǎng)長(zhǎng)久久，就這樣的心潮澎湃，誰(shuí)能把它讀出來(lái)。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。
師：再遠(yuǎn)一些。
生：（一女生）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：非常好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試看，你來(lái)。
生：（一男生）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：心都為之而去了！同學(xué)們，我們一起配上音樂(lè)完整地讀一遍。（悠揚(yáng)的音樂(lè)響起）一起在音樂(lè)聲中感受他們深深的情誼，注意作者那種跌蕩起伏的心情，復(fù)雜變化的心情。
生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
生：（齊讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
生：送別。
生：有。
師：第幾句？
生：第一、二兩句。
師：對(duì)了，第一首分散寫，第二首一、二兩句寫景（擦去黑板三、四兩句），這第二首林老師不教了，剛才第一首的教是為了現(xiàn)在的`不教，如果林老師不教，你也能讀出自己的體會(huì)，自己的感受，自己的收獲，那就是我的幸福，那就是我的快樂(lè)，那就是我的成功。
現(xiàn)在這樣你們就讀第二首的景，仔細(xì)研究第二首的景，看看表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情？看看作者是怎么借景抒情的？希望大家呆會(huì)說(shuō)的是有根有據(jù)，而不是只字片語(yǔ)，這個(gè)比較難，我們可以四人小組合作交流，合作探討，好不好，快速！
（組合四人小組）。
（四人小組討論）。
這邊呢？我還是說(shuō)我特別關(guān)注不發(fā)言的你。
生：（一女生）剛剛我們?cè)谀沁呌懻摿?，我們?duì)有些詞語(yǔ)，就朗讀的時(shí)候比較注重，就是要讀重音。
師：哪些詞語(yǔ)，你說(shuō)說(shuō)看？
生：（一女生）浥輕塵和柳色新。
師：你能說(shuō)說(shuō)它們?cè)趺幢磉_(dá)了作者的情呢？
生：他們?cè)诟鎰e的時(shí)候非常舍不得。
生：我找到的是“朝雨、柳色新”，我覺(jué)得剛剛下完雨的早晨，空氣非常清新，代表作者和元二非常純真的友誼，“浥輕塵”代表他們的友誼非常的完美，現(xiàn)在元二要走了，就是心中有些遺憾，就像這些景色也有些遺憾一樣。
生：我覺(jué)得是“浥輕塵”，渭城朝雨浥輕塵，早上剛剛下過(guò)雨，一些細(xì)小的灰塵都濕潤(rùn)了，一切都是很干凈，給人一種很美的感覺(jué)，而在這個(gè)時(shí)候就在早上剛剛下過(guò)雨，元二和王維就要分開了，我可以感覺(jué)到他們分別的不舍，是在早上一個(gè)美好的景色中分別了。
師：在美好的景色中分別，更是難舍難分。大家有沒(méi)有體會(huì)到“柳”字，古人就有個(gè)折柳送別，這送別就像柳樹那樣纏纏綿綿，這“柳”的音又和“留”的音相似。
同學(xué)們都說(shuō)好，可是林老師還發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不好，你看我覺(jué)得這句話有錯(cuò)“客舍青青柳色新”，“客舍”是綠的嗎？全部“客舍”都是綠的嗎？（屏幕顯示：客舍青青柳色新）那“柳色新”我改了一下，我覺(jué)得有點(diǎn)不準(zhǔn)確，我這樣改，我覺(jué)得雨后“客舍新新”（屏幕顯示：客舍新新），煥然一新，然后呢？柳色才青（屏幕顯示：柳色青）。我改得好，還是王維寫得妙。
生：王維寫得好！
生：誰(shuí)？看不起我？他是大詩(shī)人，我是小老師，所以當(dāng)然說(shuō)他好，太傷自尊了，好你也要說(shuō)出理由??！說(shuō)出根據(jù)來(lái)。
生：我認(rèn)為王維寫的那首詩(shī)中，“客舍青青”是因?yàn)檎谙掠曛車鷺涞念伾坑吃诳蜕岬念伾希傲隆笔且驗(yàn)榱鴺湓谟晁臎_刷下，顏色已經(jīng)變得很鮮艷了，所以才“柳色青”。
師：很好！客舍在柳樹的映照下全部變成綠的了，如人間仙境，那柳色變得煥然一新，如剛長(zhǎng)出來(lái)的那樣，那么鮮嫩，那么美麗。同學(xué)們，這都寫出了渭城的美??！
生：（一男生）現(xiàn)在要好好地看看這里美好的景色。
師：這時(shí)候?qū)ε笥烟貏e的擔(dān)心，特別的牽掛。同學(xué)們，這就是高明的作者一切盡在不言中，（指向黑板）一切都在景色中?，F(xiàn)在我們也把這首詩(shī)完整地讀一讀。同學(xué)們你們可知道六年之后王維就去世了，這渭城一別成了永別，這首詩(shī)也成了千古絕唱，真是相見時(shí)難別亦難?。∥覀円黄鹱x一下這首詩(shī)。
(古典背景音樂(lè)響起，師領(lǐng)讀)。
師：同學(xué)們，千百年來(lái)感人至深的古詩(shī)、送別詩(shī)又何止這兩首呢？就舉王昌齡的例子（屏幕顯示：《送別》）他寫的80首古詩(shī)中就有40首是寫送別詩(shī)的，現(xiàn)代詩(shī)當(dāng)中也有很多送別詩(shī)的經(jīng)典，回去后大家自己可以找這些詩(shī)來(lái)品味品味，感受一下借景抒情的魅力。同學(xué)們現(xiàn)在讓我們穿回時(shí)光隧道，回到今天。
（背景音樂(lè)《送別》響起）。
師：再過(guò)兩個(gè)月我們就要告別母校了，此時(shí)此刻我們多么希望時(shí)光能停下它的腳步，（背景音樂(lè)《送別》），讓我再看一眼母校，讓我再聽一次下課的鈴聲，讓我再和同學(xué)們嬉戲，讓我再和老師說(shuō)幾句悄悄話，輕輕地，我走了，正如我輕輕地來(lái)。
同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)我們美麗的采荷一小（屏幕：采荷一小校園），美麗的教學(xué)樓仿佛一個(gè)美麗的童話世界，造型別致的塑像伴著我長(zhǎng)大，這花花綠綠的墻角邊留下我多少的密秘??！
這可愛(ài)的亭子我常常在這里玩耍，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)，我們?cè)谶@里活動(dòng)，學(xué)校的每一處景都留下了我難忘的故事，最美好的回憶（屏幕依次出現(xiàn)了：教學(xué)樓、塑像、墻角邊、亭子）。
同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)崞鹉闶种械墓P，寫幾句告別母校的話語(yǔ)，希望在這幾句話語(yǔ)當(dāng)中找到那么幾處景，借校園的景表達(dá)你心中最美的情，最深的愛(ài)。
（生寫，師巡視）。
師：同學(xué)們我知道你還沒(méi)寫完，但是有一句就讀一句，有一句就說(shuō)一句？有感情地說(shuō)出來(lái)。
生：母校??！在您的懷抱里讓我懂得了很多，讓我學(xué)會(huì)了怎樣做人。老師啊！在您的歌聲中讓我學(xué)會(huì)了許多別人所教不了我的東西。
師：我永遠(yuǎn)記住母校，記住老師，記住這片情。
生：再見了！母校！再見了操場(chǎng)邊的竹園，再見了！我學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，那操場(chǎng)邊的梧桐樹，正是抽出新芽的季節(jié)，我卻要走了，我會(huì)永遠(yuǎn)記住您！我的母校！
師：我相信那梧桐樹也會(huì)默默地關(guān)注你，默默地為你送上它的祝福。
生：母校！再見了！老師您對(duì)我們的照顧和關(guān)心，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你對(duì)我們的關(guān)愛(ài)！
生：再見！母校！我們身邊的桂花樹又添了六個(gè)年輪，無(wú)知的少年又長(zhǎng)大了六歲，離別是這樣轟轟烈烈，也這樣平平淡淡，只有在以后的歲月里我們能夠相互銘記。
師：對(duì)！平平淡淡才是真，平平淡淡就是我們的情。同學(xué)們，這就是人生，有相聚也有別離。今天我們?cè)谶@里上了一節(jié)課，現(xiàn)在我又要和你告別了，同學(xué)們舉起我們的手，揮手人生的一次告別吧！再見了！
游黃鶴樓字四年級(jí)篇十
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
注釋：
1.黃鶴樓：故址在今武漢市蛇山。1985年在今址重建。傳說(shuō)三國(guó)時(shí)費(fèi)祎于此駕鶴豋仙，因此得名。2.昔人：指?jìng)髡f(shuō)中駕鶴豋仙的費(fèi)祎等人。3.載：年?？眨和饺坏亍?.悠悠：遙遠(yuǎn)，無(wú)窮無(wú)盡的樣子。5.歷歷：清楚可數(shù)。6.萋萋：形容草木長(zhǎng)得很茂盛。7.鄉(xiāng)關(guān)：家鄉(xiāng)。8.煙波：水波渺茫，煙霧籠罩。
詩(shī)句大意：
首聯(lián)：仙人駕鶴離去杳無(wú)影蹤，此地徒然留下一座黃鶴樓。(悵然若失)。
頷聯(lián)：黃鶴一去不再回來(lái)，只有白云千年以來(lái)徒然地在高空中飄來(lái)飄去。(歲月不再，世事茫茫的感慨)。
頸聯(lián)：天氣晴朗，遙望漢陽(yáng)，綠樹清楚可數(shù)，江中的鸚鵡洲上芬芳的草生長(zhǎng)茂盛。(美好，充滿生機(jī)的景色)。
尾聯(lián)：已是傍晚，遙望遠(yuǎn)方，何處是我的家鄉(xiāng)?這水波渺茫，煙霧籠罩的江景，使人油然而生思鄉(xiāng)的愁緒。(思鄉(xiāng)愁緒)。
主題思想：通過(guò)寫登臨黃鶴樓的所見所思，抒發(fā)了(漂泊異地的傷感和)綿綿的思鄉(xiāng)愁緒。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇十一
《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第25課，這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，文詩(shī)兼美，詩(shī)文互照，充滿詩(shī)情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。
根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意：二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)熟讀課文。
下面我著重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
（一）直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意。
（二）詩(shī)文對(duì)照，初步感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有個(gè)整體的.認(rèn)識(shí)。
（三）品詞析句，體悟情感。
1、光了解詩(shī)意不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。
2、學(xué)生通過(guò)讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ)，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。
（1）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>
他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
從李白的這段話中，你體會(huì)到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。
（3）孟浩然的話：“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>
讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！钡睦斫?，體會(huì)孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
（學(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境）。
4、學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解。
（學(xué)生表演體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華）。
（四）內(nèi)化積累，鞏固深化。
在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
（五）作業(yè)。
1、背誦、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集離別類的詩(shī)詞。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇十二
前幾個(gè)月媽媽帶我去黃鶴樓游玩。黃鶴樓巍峨聳立于武昌蛇山。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黃鶴樓像展翅欲飛的黃鶴，給人以無(wú)限的遐思。我問(wèn)媽媽為什么叫黃鶴樓，媽媽說(shuō)這有一個(gè)傳說(shuō)：說(shuō)的是蛇山有一個(gè)辛氏酒家，一日店主營(yíng)救了一位老道，并且讓老道在酒家白吃白喝了一年，老道遠(yuǎn)游前，為表這謝意送給他一只能歌善舞的黃鶴。黃鶴為酒店帶來(lái)了生氣與滾滾財(cái)源，十年后，老道收回黃鶴，駕鶴西去，辛氏在酒店原址上建黃鶴樓以作紀(jì)念。
我想起一首詩(shī)：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草凄凄鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
我不禁感慨祖國(guó)的大好河山是如此美麗!
10月6日，我和爸爸媽媽一起參觀了武昌黃鶴樓。
黃鶴樓位于武昌蛇山之巔。一共有五層，每一層都有許多彎彎的翹角，還蓋著金黃色的琉璃瓦。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一只只黃鶴展翅欲飛。
我們先來(lái)到一樓大廳，這面墻上是一幅巨大的白云黃鶴壁畫。只見一只黃鶴展開雙翅，昂頭正飛翔在朵朵白云間，姿態(tài)十分優(yōu)美!下面是一座三層高樓聳立在石磯之上。
我們沿著盤旋的樓梯往上走，參觀了四樓，知道了黃鶴樓來(lái)自于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。最后我們來(lái)到了五樓，站在樓上，一片美景盡收眼底，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江奔流向東，雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋像條巨龍橫跨江兩岸。
這真是一次令人難忘的旅游。
今天天氣很好，陽(yáng)光明媚。爺爺和媽媽帶我去了武漢最著名的黃鶴樓。
來(lái)到黃鶴樓下，我看到大片的桃花和梅花都開了，飄著一股淡淡的清香，看著都讓人開心。黃鶴樓下還有一個(gè)很大的綠色郵筒，我買了四張明信片一一寫上祝福的語(yǔ)言投進(jìn)了大郵筒的肚子里，希望它們能快快飛到我的好朋友身邊。
然后，我們就開始登黃鶴樓了。雖然有電梯，但是我還是走了樓梯，這讓我想起了一句古詩(shī)：“欲窮千里目，更上一層樓”，于是，我爬得更起勁了。當(dāng)我們爬到五樓的時(shí)候，我看到了宏偉的長(zhǎng)江大橋，還有龜山和蛇山，我終于明白了黃鶴樓里的仙鶴雕塑為什么站在龜和蛇的身上。我還在五樓看見了李白的壁畫，他的胡須長(zhǎng)長(zhǎng)的，穿著白色的長(zhǎng)袍，手里拿著酒壺，好像在念詩(shī)呢。原來(lái)這就是大詩(shī)人李白啊!
今天真是美好的一天啊!
唐代大詩(shī)人崔顥寫的“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！眱叭怀蔀槊??？赡阋娺^(guò)黃鶴樓嗎?我就見過(guò)。
今年寒假，媽媽的年假超多。她不想把時(shí)間都頹廢在家里。于是就拽著我和我姐去武漢玩了。
廢話不多說(shuō)，直奔主題。于是在第二天，我們?nèi)チ它S鶴樓。一進(jìn)門黃鶴樓就映入我的眼簾，一棟6-7層樓的仿古建筑，可我為什么要說(shuō)仿古建筑呢?那是因?yàn)轫攲印包S鶴樓”三個(gè)大字是簡(jiǎn)體字有木有啊!這一看就是整修的。不過(guò)還挺好看的。
不過(guò)頂層風(fēng)景還是挺好的，視野也很開闊。但這未必也太開闊了吧!武漢長(zhǎng)江大橋，漢口，武昌盡收眼底。
出來(lái)以后，我以幽默的角度總結(jié)了“黃鶴樓三大項(xiàng)目”，一一介紹給大家。
當(dāng)國(guó)慶節(jié)快要來(lái)臨時(shí)，媽媽突然告訴我一個(gè)意外的好消息，說(shuō)要去武漢黃鶴樓游玩，我興奮不已，盼望那天快點(diǎn)到來(lái)。
終于等到這天，一大早我就醒來(lái)收拾行李，我偷偷地把武漢市地圖也帶上。
很快我們就坐上了去武漢的動(dòng)車，在車廂里我的心早飛向武漢，到了漢口站，我問(wèn)爸爸怎么去黃鶴樓，爸爸說(shuō)可以坐地鐵去，我驚訝地問(wèn)：“武漢地鐵竟然開通了?”之后我主動(dòng)要求獨(dú)自去買地鐵票，在自助售票機(jī)前，我偷偷地觀察別人怎么買票，終于輪到我了，我不慌不忙順利地買到了票，上了地鐵我在想：“合肥什么時(shí)候才能通地鐵呢?”
下了地鐵，我們就不知道怎么走了，我詭異地笑了笑，地圖終于派上用場(chǎng)了。
還未到黃鶴樓我就感受到景點(diǎn)的氣氛了，真是“未見其樓，先聞其聲。”已經(jīng)排成一條很長(zhǎng)的'隊(duì)伍了，真是人山人海啊!我們像蝸牛一樣艱難地移動(dòng)著，隱隱約約能夠看到黃鶴樓，可是前進(jìn)的人群依然很慢，周圍都是照相擺poss的和喧鬧的嘈雜聲，退去密密麻麻的人群，又輪到我買門票了，有上次買票的經(jīng)歷，這次我更加淡定和從容了。
終于，我們一家興高采烈地進(jìn)入了黃鶴樓公園，接著我們忘情地拍照賞景，最后又到無(wú)聊的排隊(duì)時(shí)間準(zhǔn)備登黃鶴樓，這個(gè)過(guò)程太漫長(zhǎng)了，我的耐力快用完時(shí)我看到身后的隊(duì)伍依然那么長(zhǎng)我還是堅(jiān)持老老實(shí)實(shí)地排隊(duì)，終于輪到我登樓了，我莫名地激動(dòng)不已。
進(jìn)入樓內(nèi)，我們看到了不同年代的精致的黃鶴樓模型，還有不同年代的詩(shī)人留下的美妙、華麗的詩(shī)詞，由此我才明白黃鶴樓歷史悠久，走出樓外站到走廊上觀賞外景有種豁然開朗的感覺(jué)，同時(shí)看到了赫赫有名的長(zhǎng)江大橋，它不僅是公路橋，還是鐵路橋，還隱隱約約看到雄偉壯麗的斜拉橋、蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上的大美江城，到了樓頂層真的有極目楚天舒的感覺(jué)!
下樓后我來(lái)到郵政小亭，特意為我的好同學(xué)買了一些漂亮的、帶有黃鶴樓圖案的郵票和明信片等紀(jì)念品，把雄偉壯觀的“黃鶴樓”帶回家，是想讓同學(xué)們和我一起分享旅游的快樂(lè)，也讓他們了解一下我的家鄉(xiāng)——大美武漢!
前幾天我去了武漢人基本上都不去的黃鶴樓，黃鶴樓可是武漢的名片，著名的黃鶴樓煙和酒都是以它命名的。
黃鶴樓位于武漢的蛇山之巔，與湖南省的岳陽(yáng)樓和江西省的滕王閣并稱“江南三大名樓”。黃鶴樓始建于三國(guó)時(shí)期，屢毀屢建，現(xiàn)在的黃鶴樓是1985年建成。進(jìn)了黃鶴樓公園，我們就直奔黃鶴樓而去，黃鶴樓建筑群金碧輝煌，黃鶴樓主樓有五層，非常雄偉壯觀。我們乘電梯上直接到了黃鶴樓頂層，在那可以遙望到長(zhǎng)江，使我不由的想起了唐代詩(shī)人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的后兩句：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。”黃鶴樓對(duì)面是龜山，中間則是長(zhǎng)江大橋，長(zhǎng)江大橋就像是一根扁擔(dān)，挑起兩山。龜山右邊是鸚鵡洲，就是崔顥詩(shī)中“芳草萋萋鸚鵡洲”的那個(gè)鸚鵡洲。而左邊，就是伯牙和子期曾經(jīng)在那彈琴的晴川閣。
從黃鶴樓下來(lái)，我們見到了“黃鶴歸來(lái)銅雕”。它位于黃鶴樓以西，由龜、蛇、鶴三種吉祥動(dòng)物組成。兩只鶴由龜和蛇托著奮力向上，仿佛呼喚著一去不復(fù)返的同伴早點(diǎn)歸來(lái)。
黃鶴樓的游人真的不多。在回來(lái)的路上，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，黃鶴樓這么美麗壯觀，又有著豐富的文化內(nèi)涵，為什么武漢人都不去呢?如果我們自己都不喜歡它，外地人還會(huì)來(lái)嗎!
有人說(shuō):美麗的風(fēng)景總是在路上。這個(gè)十一長(zhǎng)假，我們來(lái)到了久違的黃鶴樓，領(lǐng)略這千古名樓的豐姿偉貌。
天空不做美，下起了淅淅瀝瀝的小雨，冒著雨，迎著風(fēng)，順著熙熙攘攘的人流，我拾階而上。
三楚一樓。
步入景區(qū)大門，首入眼簾的便是一座大大的牌枋，上面雕刻著“三楚一樓"幾個(gè)瀟酒的大字，灑脫奔放而不失勁道，筆鋒深淺自然，濃淡有力，如一位樂(lè)觀豪邁的詩(shī)人。四周飾有傳統(tǒng)的紅黃相間圖案，加上飛檐翹角的邊緣，更蘊(yùn)含了濃濃的歷史氣息，使人置身其中，猶如穿越了歷史的長(zhǎng)河。古往今來(lái)，多少人從它的檻下經(jīng)過(guò)，從飄緲古韻到發(fā)達(dá)至今;有多少人為它傾倒，來(lái)來(lái)往往，流連忘返，去了又回。
神游片刻，我和媽媽便繼續(xù)向前走去。
瀑布。
沿石子小徑前行，穿過(guò)一片小樹林。聽，嘩啦啦，嘩啦啦——是水的喧囂聲，一條瀑布如長(zhǎng)者之白發(fā)，傾泄而下。清澈的水流撞擊著，咆哮著，像奔騰的駿馬，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。雨絲向大地飄落，如繡花針，穿過(guò)水面，像織女在織一件尚未完成的錦繡，又如飛舞在鍵盤上的美妙的音符。水聲嘩嘩，雨打芭蕉，奏響心的樂(lè)曲。
瀑布之下，一條蜿蜒如蛇的小溪曲曲折折，潺潺地流著，如一個(gè)充滿靈氣的少女，楚楚動(dòng)人。片片草葉上攏聚著一顆顆剔透的水珠子，如一個(gè)小小的圓鏡子，又似一顆顆珍珠。
白云閣。
黃鶴樓。
“滾滾長(zhǎng)江東流去，翩翩黃鶴繞云樓”。武漢的黃鶴樓真不愧為千古名樓呀!
游黃鶴樓字四年級(jí)篇十三
趁著清明假期，我們一家懷著興奮的心情去武漢旅游。
這是我生平第一次坐臥鋪，還在火車上睡覺(jué)呢。小小的房間，四張床，潔白的床鋪，小小的電視，就像我溫暖的家。睡在火車上我覺(jué)得很新鮮，伴隨著轟隆隆的聲音，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
早上七點(diǎn)到了武漢。走出火車站，一股空氣迎面撲來(lái)，好像在說(shuō)：“歡迎您們來(lái)到武漢?！蔽覀冋伊艘粋€(gè)酒店住下，放好行李，就出發(fā)去黃鶴樓了。到了那兒，我情不自禁想起了唐代一位詩(shī)人寫的：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓的詩(shī)句。爸爸告訴我：巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓享有“天下絕景”的盛譽(yù)，與湖南岳陽(yáng)樓，江西騰王閣并稱為“江南三大名樓?！蔽移炔患按肱郎宵S鶴樓，于是我們幾個(gè)小朋友，，順著彎彎曲曲的樓梯，一口氣奔著爬上了黃鶴樓，幾個(gè)人都?xì)獯跤?，汗流浹背了。登樓遠(yuǎn)眺，武漢的風(fēng)光盡收眼底，讓人覺(jué)得心曠神怡。“快看長(zhǎng)江大橋”，順著游人指的方向，我看到了“一橋飛架南北，天塹變通途”的長(zhǎng)江大橋，我連連拍手興奮地說(shuō)：“我也看到了?！?/p>
登黃鶴樓，不僅僅獲得了愉快，也被黃鶴樓那古典的建筑風(fēng)格所陶醉。我真喜歡這個(gè)地方。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇十四
前幾天我去了武漢人基本上都不去的黃鶴樓，黃鶴樓可是武漢的名片，著名的黃鶴樓煙和酒都是以它命名的。
黃鶴樓位于武漢的蛇山之巔，與湖南省的岳陽(yáng)樓和江西省的滕王閣并稱“江南三大名樓”。黃鶴樓始建于三國(guó)時(shí)期，屢毀屢建，現(xiàn)在的黃鶴樓是1985年建成。進(jìn)了黃鶴樓公園，我們就直奔黃鶴樓而去，黃鶴樓建筑群金碧輝煌，黃鶴樓主樓有五層，非常雄偉壯觀。我們乘電梯上直接到了黃鶴樓頂層，在那可以遙望到長(zhǎng)江，使我不由的想起了唐代詩(shī)人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的后兩句：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流?！秉S鶴樓對(duì)面是龜山，中間則是長(zhǎng)江大橋，長(zhǎng)江大橋就像是一根扁擔(dān)，挑起兩山。龜山右邊是鸚鵡洲，就是崔顥詩(shī)中“芳草萋萋鸚鵡洲”的那個(gè)鸚鵡洲。而左邊，就是伯牙和子期曾經(jīng)在那彈琴的晴川閣。
從黃鶴樓下來(lái)，我們見到了“黃鶴歸來(lái)銅雕”。它位于黃鶴樓以西，由龜、蛇、鶴三種吉祥動(dòng)物組成。兩只鶴由龜和蛇托著奮力向上，仿佛呼喚著一去不復(fù)返的同伴早點(diǎn)歸來(lái)。
黃鶴樓的游人真的不多。在回來(lái)的路上，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，黃鶴樓這么美麗壯觀，又有著豐富的文化內(nèi)涵，為什么武漢人都不去呢?如果我們自己都不喜歡它，外地人還會(huì)來(lái)嗎!
我不愛(ài)北京的鳥巢，也不愛(ài)北京的水力方，我卻愛(ài)武漢的黃鶴樓。
進(jìn)入黃鶴樓，入我眼簾的是一片池塘。池塘里有好多的魚，花的、白的、黃的、金的……大小不一。再向前走，就是黃鶴樓了。黃鶴樓前有一條蛇、一只龜、一只黃鶴的雕刻，它們立在一座被水圍著的小島上。水里有小魚，它們一會(huì)兒一起游，一會(huì)兒一個(gè)人游，可愛(ài)極了。開始爬黃鶴樓了。我一步一步向上爬，爬到二樓時(shí)，我看了一下又向上爬，接著是三樓、四樓、五樓……終于到了樓頂，我很熱，想到外面的走廊里去吹吹風(fēng)，可是我很怕，因?yàn)檫@兒很高，在走廊上很可能跌下去，不過(guò)我還是去了，因?yàn)樘珶崃?，我還要鍛煉自己的膽量。看了一會(huì)兒，我們就下去了。剛下來(lái)，就看見小島上有水霧，我們馬上拍了一張照片，就走了。在往回走的路上，我看見一個(gè)巨大的石頭，上面有很多的洞，真美呀!我馬上爬上去，和石頭來(lái)了一個(gè)合影。走到池塘那兒，我們看見一個(gè)小朋友在給魚兒喂餅干吃，她給了我三塊讓我喂，把我高興得跳了起來(lái)，我把餅干分成小塊的，給魚兒吃。魚兒們爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，沒(méi)爭(zhēng)到的魚兒垂頭喪氣地走了。
黃鶴樓的風(fēng)景真是美不勝收啊!下次我一定還來(lái)這里游玩。
8月18日，我和家人一起登上了武漢雄偉又壯觀的黃鶴樓，真是百聞不如見面!
去黃鶴樓前，媽媽就說(shuō)起黃鶴樓的美景。黃鶴樓屹立在長(zhǎng)江武漢大橋的橋頭，俯視著浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水和氣勢(shì)恢宏的武漢長(zhǎng)江大橋。黃鶴樓引起了我無(wú)限的遐想。
來(lái)到黃鶴樓前，我靜靜的看著它。金色的琉璃瓦把樓點(diǎn)綴得金碧輝煌，原來(lái)這就是黃鶴樓呀!黃鶴樓共有五層樓，進(jìn)入里面，它的一磚一瓦，一字一畫，都體現(xiàn)著中華民族悠久的文化傳承，隨處可見的壁畫都在敘說(shuō)著黃鶴樓的故事。
我站到黃鶴樓的最高層，果真如媽媽說(shuō)的一模一樣。我看到了橫跨長(zhǎng)江的武漢長(zhǎng)江大橋，上層的車輛來(lái)來(lái)往往，下層不一會(huì)兒就有一趟火車穿過(guò)。橋的前面有一座郁郁蔥蔥的山，兩旁高樓大廈林立。江上煙波繚繞，江上的船只如同在畫中游，像人間仙境美極了!換個(gè)位置我又看到了不同的景色，怎么看都看不完這些美景。這些景色讓我不禁想起了詩(shī)仙李白寫的詩(shī)句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓的美景讓人陶醉，歷久彌新印入我腦海。
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！边@是李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》金秋十月我和爸爸媽媽一起來(lái)到湖北省武漢市的黃鶴樓游玩。黃鶴樓是我國(guó)古代四大名樓之一，它和湖南的岳陽(yáng)樓、山西的鸛雀樓、江西的滕王閣被稱為四大明樓。
走進(jìn)大門，首先映入眼簾的是高大雄偉的黃鶴樓，姥爺告訴我黃鶴樓總高52米，相當(dāng)于五層樓那么高。黃鶴樓屬于木制塔式，每一層的房檐上都鋪著金色的琉璃瓦，在陽(yáng)光的照耀下，金色的琉璃瓦發(fā)出耀眼的光芒，看起來(lái)非常壯觀。
參觀完黃鶴樓我們沿著用鵝卵石鋪成的小路來(lái)到了擱筆亭，姥爺告訴我，古代很多文人墨客來(lái)黃鶴樓參觀游玩，他們被黃鶴樓的美景打動(dòng)，留下了許多美妙的詩(shī)句。例如，崔顥的《黃鶴樓》。后來(lái)偉大詩(shī)人李白也來(lái)到黃鶴樓，他被眼前的美景打動(dòng)了，正準(zhǔn)備寫一首關(guān)于黃鶴樓的詩(shī)詞，突然他看見了墻壁上崔浩寫的詩(shī)《黃鶴樓》，于是李白放下筆，感慨的說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。”后人為了紀(jì)念這個(gè)有趣的故事，就修建了這座擱筆亭。
夕陽(yáng)西下，美麗的夕陽(yáng)給黃鶴樓披上了一層金黃色的外套，我喜歡黃鶴樓，喜歡它的雄偉壯觀，更喜歡它的悠久歷史。
7月19日，是個(gè)難忘日子。天空萬(wàn)里無(wú)云，我參觀了湖北省著名旅游景點(diǎn)——古樸清雅的黃鶴樓。
黃鶴樓位于長(zhǎng)江大橋邊的蛇山上，黃鶴樓共有五層樓，不論是飛檐流閣，還是雕梁畫煉，金碧輝煌，巧奪天工，非常壯觀。
來(lái)到黃鶴樓前，氣吞云夢(mèng)“四個(gè)大字”給你氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)。登上頂層，江城武漢的美景盡收眼底。長(zhǎng)江之水碧波蕩漾，浪花翻騰，所向披靡，賽過(guò)湖河，敢比大海，氣勢(shì)雄偉。我不禁想起“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的詩(shī)句來(lái)。黃鶴樓對(duì)面是龜山，蛇山把守著長(zhǎng)江大橋，長(zhǎng)江大橋則是橫跨長(zhǎng)江，駕于兩山之間。龜山右邊是鸚鵡洲，就是崔穎詩(shī)中芳草萋萋鸚鵡洲的那個(gè)鸚鵡洲。而左邊的就是格調(diào)優(yōu)雅的晴川閣。寬闊的瀝青馬路上，各式各樣的汽車、卡車川流不息，街道上人來(lái)人往，一座座高樓大廈拔地而起，直插云霧，一派時(shí)尚的都市景象與這歷史悠久的黃鶴樓形成鮮明的對(duì)比，使得黃鶴樓更有歷史價(jià)值。
在樓中，琳瑯滿目的紀(jì)念品讓你應(yīng)接不暇，個(gè)個(gè)別具一格，精巧華麗。
下樓后，接著向前走，有一個(gè)大鐘，來(lái)撞鐘的人絡(luò)繹不絕，鐘聲雄渾悠遠(yuǎn)，響徹蛇山。
再往里面走，會(huì)有許多道口，走到最后有一座岳飛的銅像，牽著一匹駿馬，后邊的石頭上還刻著還我河山的字樣，下面落著岳飛的款。
啊!黃鶴樓，你依著蛇山，傍著長(zhǎng)江，點(diǎn)綴了我國(guó)這只大公雞的心臟，你不僅是我國(guó)亭臺(tái)樓閣的一塊瑰寶，更是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要研究焦點(diǎn)，真不愧是我國(guó)的四大名樓之一啊!
游黃鶴樓字四年級(jí)篇十五
今年暑假，爸爸帶我去參觀了有名的黃鶴樓。
來(lái)到黃鶴樓，首先看到的是一個(gè)大大的大門，那個(gè)門高高的，大約10米吧。
一進(jìn)入大門后，就看見兩只鶴踩在一只烏龜上。仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)上面有條蛇，那條蛇的眼睛雕得炯炯有神。我好奇地問(wèn)爸爸：“烏龜上怎么會(huì)有條蛇呢?”“那不是烏龜，而是神獸，叫玄武?！卑职诌B忙打斷我。
步入黃鶴樓的第一層，我看見了石頭畫。上面畫著一座大房子，里面住著一對(duì)恩愛(ài)的夫妻和一位心靈手巧的漂亮姑娘。那對(duì)夫妻在他們家的竹子林里散步，而那位姑娘正拿著針在織布機(jī)旁織布繡花呢!我不由得想，她們肯定過(guò)的很幸福吧!
登上黃鶴樓第二層的精品店，里面有神龜、變色蛙、雙鶴登天筆吉祥物。這時(shí)，不遠(yuǎn)處傳來(lái)“卡卡卡”的相機(jī)聲。我好奇地向發(fā)出相機(jī)聲的轉(zhuǎn)角走去，一看，是我最喜歡的毛筆畫畫展。我也迫不及待地拿起手機(jī)隨著人群一起瘋狂地拍著照。
我戀戀不舍地離開畫展區(qū)，爬上三層的風(fēng)景夢(mèng)幻城。來(lái)之前就聽說(shuō)過(guò)，站在這里看風(fēng)景是最適合不過(guò)的。來(lái)到觀景臺(tái)，往下一看：啊!這真是太壯觀了!錯(cuò)綜復(fù)雜的立交橋上面車水馬籠，公路的另一邊就是火車軌道，一輛長(zhǎng)長(zhǎng)的火車正在上面慢慢地行駛。讓我想起了“托馬絲”也是一輛小火車，藍(lán)藍(lán)的。而且，整個(gè)城市都盡收眼底。
下了黃鶴樓，映入眼簾的是噴霧美景。站在霧里面的仙鶴和玄武好像活了過(guò)來(lái)，仿佛剛從飛下凡間。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、順暢地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
由常州古建筑天寧寺寶塔導(dǎo)入。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、將注釋中字音標(biāo)注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)出你不熟悉的重點(diǎn)字詞.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,注意字音.(隅、憩)。
3、朗讀課文不僅要注意字音,還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。
4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。
5、俗話說(shuō)得好:”文通一半文”.停頓對(duì)了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標(biāo)點(diǎn)的課文),指生閱讀.
6.齊讀課文,注意文中描寫黃鶴樓的句子.
三、整體感知課文。
1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語(yǔ)句.
2、(出示圖片)從文中找出相關(guān)的內(nèi)容.
3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀,能用一個(gè)字概括黃鶴樓給你的印象嗎?
四、抓住特征描寫，品味語(yǔ)言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的?
聳、高、巍峨、巃嵸。
3.能從學(xué)過(guò)的課文中再舉一個(gè)這樣的例子嗎?
4.黃鶴樓很高很高,你還可以從哪些語(yǔ)句看出?
5.你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來(lái)嗎?
6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個(gè)句子描寫樓的高么?
7、黃鶴樓很高,面對(duì)這樣的一座高樓，作者的評(píng)價(jià)是什么?(板書)。
七、請(qǐng)聽題：將黃鶴樓一文中講課時(shí)老師遺漏的一句話讀出來(lái)。
八、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。
九、詩(shī)詞中的黃鶴樓,并進(jìn)行比較閱讀.
十.自助餐:。
1.課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說(shuō)、歷史故事、文化名流對(duì)聯(lián)等，互相交流。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇十七
真心，真愛(ài)，有效，以生為本，這是今天芮老師的課堂給我的最大感受。“真心愛(ài)孩子，把孩子看作‘人’?！边@是芮瓊老師交流時(shí)說(shuō)的心聲。確實(shí)，在她的課堂上，處處體現(xiàn)著這種理念——真心真愛(ài)，有效語(yǔ)文，讓我們獲益良多。
上課伊始，芮老師帶領(lǐng)著孩子整體鳥瞰，把整個(gè)單元的要點(diǎn)和語(yǔ)文的韻味融合在一起，引導(dǎo)孩子整體把握，體驗(yàn)語(yǔ)文的特點(diǎn)。這種單元預(yù)備課，給了我們農(nóng)村孩子一種新奇的感受，讓他們明白：原來(lái)語(yǔ)文需要這樣學(xué)。同時(shí)，也讓我們教師看到了芮老師的大語(yǔ)文觀，整體把握教材，高度融合，真實(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。反思我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂，總是就一篇課文看一篇課文，即使學(xué)習(xí)一個(gè)新單元，也是帶領(lǐng)學(xué)生“跑馬觀花”的看一遍，沒(méi)有想芮老師這樣深刻解讀教材，抓住每篇課文之間的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)定教。
上課之前，芮老師與孩子親切地交流，進(jìn)行自我介紹，并給孩子分小組，鼓勵(lì)孩子多發(fā)言，學(xué)生與老師的距離被一步步拉近了。芮老師還注意了解學(xué)情，悄悄詢問(wèn)學(xué)生，班里哪些孩子讀書不好。上課時(shí)，芮老師十分關(guān)注這些孩子，總是給她們交流展示的機(jī)會(huì)。不管是朗讀還是回答問(wèn)題，芮老師總是適當(dāng)降低學(xué)習(xí)高度，微笑著面對(duì)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子都不拋棄，不放棄。反思我們以往的公開課，老師總是喜歡在上課前打聽班里哪些學(xué)生讀書好，哪些學(xué)生發(fā)言好，以便上課時(shí)請(qǐng)他“表演”，而芮老師則是反其道而行之，真正地是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正地讓我們學(xué)到了如何真實(shí)地上語(yǔ)文課。
芮老師總是在給我們滲透一種意識(shí)，一種理念：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，這才是真實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。每次出示自主學(xué)習(xí)要求時(shí)，總少不了4位小組成員之間的合作，一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)，學(xué)生分工明確，不管能力弱與強(qiáng)，每一名學(xué)生都要“動(dòng)”起來(lái)，每一名學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。即使說(shuō)得不好也沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)思考，繼續(xù)說(shuō)，芮老師循循善誘地啟發(fā)著每一名孩子。兩節(jié)課結(jié)束，孩子的學(xué)習(xí)能力和思考能力有了很大的提高，在他們心中已經(jīng)形成了一種如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。這都源于芮老師如水的智慧，源于芮老師對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。反思我們以前的課堂合作，看似熱熱鬧鬧，但都少不了“作秀”的成分，有多少孩子真正合作了？能力強(qiáng)的孩子探究了，學(xué)習(xí)了，那能力弱的孩子呢？我們總是喜歡一聲令下“小組討論”，學(xué)生就忙碌了起來(lái)。匯報(bào)交流時(shí)，我們也喜歡喊那些表達(dá)能力強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)的孩子回答?？墒?，芮老師就讓我們看到了什么叫扎實(shí)地學(xué)語(yǔ)文。課前先給孩子分組編號(hào)，課中出示自學(xué)要求時(shí)，每個(gè)孩子都有任務(wù)，不管能力弱與強(qiáng)，都有一次機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，組織其他3個(gè)組員學(xué)習(xí)。交流匯報(bào)時(shí)，芮老師也盡量讓小組中的每個(gè)孩子發(fā)言，孩子遇到了困難或者不敢說(shuō)的時(shí)候，芮老師總是微笑著靜靜地等待。
“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，繁華落盡見真淳?！边@就是芮老師的課堂，一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂?！靶闹杏袗?ài)就很美?！边@樣一個(gè)充滿著愛(ài)的芮老師，今天讓我們看到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦。芮老師，今天真的.是“千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡”，激動(dòng)之余，匯成一句“真誠(chéng)地謝謝您，辛苦您了，美麗智慧的芮老師！”（寫得比較瑣碎，上午又加上了一些自己的反思，總覺(jué)得未能表達(dá)心中所想。）。
游黃鶴樓字四年級(jí)篇十八
二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知。
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）。
2、李白把這一情景寫成了一首詩(shī)：
（1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）。
（2）配樂(lè)范讀。
（3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
3、初步理解詩(shī)句：
（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句的句子并劃出來(lái)。
（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
（3）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
（4）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
d.：體會(huì)“依依惜別”。
（2）出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>
a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）。
b.體會(huì)“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]。
（3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！逼纷x談體會(huì)。
3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語(yǔ)句。
（1）讀：個(gè)別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說(shuō)話）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。
（4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]。
4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。
2、盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、生：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）。
（1）描寫送別情景的古詩(shī)，閱讀專題。
（2）大詩(shī)人李白寫的詩(shī)，你準(zhǔn)備怎么做呢？
游黃鶴樓字四年級(jí)篇十九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
word整理版。
學(xué)習(xí)參考資料。
寫作背景。
崔顥公元723年進(jìn)士。他才思敏捷，善于寫詩(shī)。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。唐朝開科取士，每年也不過(guò)一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士，他寫了這樣一句詩(shī)：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進(jìn)士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。這首詩(shī)是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩(shī)人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩(shī)興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風(fēng)骨。詩(shī)雖不協(xié)律，但音節(jié)嘹亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。
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