通過撰寫心得體會(huì),可以提升自我認(rèn)知和思維能力。寫心得體會(huì)時(shí),可以結(jié)合實(shí)際情況,提出自己的建議和改進(jìn)思路。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì),希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一
通過培訓(xùn),使我對(duì)語文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí),作為語文老師,應(yīng)該博學(xué)多能,具備比較深厚的專業(yè)素養(yǎng);應(yīng)該穩(wěn)重堅(jiān)韌,在困難面前百折不撓、勇往直前;應(yīng)該緊抓教育主題,善待學(xué)生、善待教學(xué)、善待我們的教育。
首先,我們面對(duì)的環(huán)境特別是教育對(duì)象是不斷變換的。只有迅速適應(yīng)教育對(duì)象,這樣才能做到因材施教,達(dá)到預(yù)期的目的效果,從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對(duì)象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手,才能安心,并從中體味到工作的樂趣。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們要克服以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的.錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
其次,我們的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。作為教師,我們可以時(shí)常問自己:我們靠什么感染學(xué)生?善于反思的教師、關(guān)注學(xué)生感受的教師、充滿民主與愛心的教師、有著與眾不同的教育魅力的教師,都能和學(xué)生相處默契。2022版語文新課標(biāo)里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學(xué)生核素養(yǎng),凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
再次,我們的工作平凡,要善于在平凡中鑄就輝煌。需要堅(jiān)持學(xué)習(xí),用新課程理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有教育的前瞻性,這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科,教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,語文教師任重而道遠(yuǎn)。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀,為高質(zhì)量教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
兩天半的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)圓滿結(jié)束,但我們終身的學(xué)習(xí)沒有休止,內(nèi)功的苦練仍在繼續(xù),在今后的工作、生活中需要我們靜下心來研修的地方還會(huì)有很多,需要把本次培訓(xùn)交流的收獲融入到教學(xué)中去。我們品味著一道道精神大餐,經(jīng)歷了一次次心靈碰撞,開闊了視野,提高了認(rèn)識(shí),增長了眼界,看準(zhǔn)了形勢(shì),明確了使命。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在訴說著我們的收獲與成長,每一天都在延續(xù)著我們提高與升華。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二
新修訂的義務(wù)教育課程描繪了育人藍(lán)圖,增強(qiáng)了思想性,強(qiáng)化社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育;增強(qiáng)了科學(xué)性,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,注重與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系;增強(qiáng)了時(shí)代性,注重體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果,反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果;增強(qiáng)了整體性,注重學(xué)段縱向銜接、學(xué)科橫向配合;增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了課程實(shí)施指導(dǎo),做到好用管用。為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。
我們作為老師,研讀新課標(biāo),對(duì)比新老直接的變化,要認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀。
一線教師作為課標(biāo)精神落地的最后一公里的領(lǐng)跑者,往往表現(xiàn)出極度冷靜,有時(shí)就像惰性氣體,是因?yàn)檎n標(biāo)的精神需要理解,更需要運(yùn)用,如何應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中,需要長時(shí)間的持續(xù)努力。課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代的選擇,也是集體的智慧,是對(duì)這個(gè)時(shí)代的育人目標(biāo)的路徑選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)就像鐵軌,教科書就像列車,教師就是駕駛列車在鐵軌上運(yùn)行的人,學(xué)生就是跟著教師學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的,教師的駕駛技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)。
本次新課標(biāo)優(yōu)化了藝術(shù)教育在整體育人中的比重,藝術(shù)類課程始終堅(jiān)持以美育人的教育理念,在授課的過程中重視藝術(shù)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力?,F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,4-6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來思維的,他們運(yùn)用感官探索自己周圍的世界,而且對(duì)自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心,一直到15歲都是孩子想象力、創(chuàng)造力、綜合思維能力開發(fā)的黃金時(shí)期。正因?yàn)槿绱?,少兒美術(shù)教育給孩子們提供了廣闊的天地。少兒美術(shù)教育具有豐富多彩的色彩,形狀和結(jié)構(gòu)材料。兒童通過美術(shù)活動(dòng),可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的'感受和認(rèn)識(shí)。所以,實(shí)踐證明,少兒美術(shù)教育活動(dòng)是對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的理想活動(dòng)。
而從小培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣,讓他們掌握簡單的美術(shù)知識(shí)和技能,對(duì)將來的學(xué)習(xí)工作都大有益處,而那種認(rèn)為兒童學(xué)畫畫會(huì)耽誤其它學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),無疑違背了兒童的意愿和發(fā)展規(guī)律,是極端錯(cuò)誤的,必須給予糾正。
我們小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該注重兒童的身心發(fā)展與全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)熱愛美和審美情緒的體驗(yàn)。對(duì)于兒童來講,無論是繪畫還是美工制作,都離不開激發(fā)他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此,正確的實(shí)施少兒美術(shù)教育,能有效的促進(jìn)兒童社會(huì)情感的發(fā)展,有益于他們接受良好的情感教育,有益于改善他們整個(gè)學(xué)習(xí)的性質(zhì),并使其積累到一些愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成。良好的少兒美術(shù)教育能有效地幫助兒童形成積極的個(gè)性特征。美術(shù)活動(dòng)能增強(qiáng)兒童對(duì)生活的熱情,特別極具創(chuàng)造性的活動(dòng)中,過程還是結(jié)果對(duì)他來講都是親切的和有趣的,會(huì)使他們興奮和向往。美術(shù)活動(dòng)還可以引導(dǎo)兒童建立良好的社會(huì)和人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的交往能力,使之富于同情心,勇于和善于幫助同伴解決困難,擺脫困境,并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快。
所以美術(shù)活動(dòng)是對(duì)他們實(shí)施創(chuàng)造性思維教育的最佳手段。可見,美術(shù)教育在于通過兒童創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)其良好的個(gè)性品質(zhì)的形成,為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而我們作為老師,更要謹(jǐn)記,美術(shù)教育是孩子成長道路上不可缺少的一門課,也是孩子形成完整價(jià)值體系的重要一環(huán)。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三
近年來,我國教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化,深受廣大教育工作者和家長關(guān)注的新一輪小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也正式實(shí)施。作為一名小學(xué)教師,我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是我們的希望和未來,只有通過解讀和理解新課程標(biāo)準(zhǔn),才能更好地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。通過實(shí)踐與總結(jié),我對(duì)小學(xué)新課標(biāo)有了更深的理解,也形成了自己的心得體會(huì)。
首先,小學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上更加注重學(xué)生的實(shí)際需求。新課標(biāo)要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中,我注意到學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。例如,在語文課堂上,新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,可以選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行研讀。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣和能力,還能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和分析能力。
其次,小學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)方法上更加注重學(xué)生的實(shí)際操作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多以“灌輸式”為主,學(xué)生只需要被動(dòng)接受知識(shí)。然而,新課標(biāo)要求教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。例如,在數(shù)學(xué)課堂上,新課標(biāo)推崇的是探究式教學(xué),讓學(xué)生通過實(shí)際操作和探究,深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。我在課堂上采用了這種教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和參與度明顯提高。
此外,小學(xué)新課標(biāo)在評(píng)價(jià)方式上更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)主要側(cè)重學(xué)生的知識(shí)掌握程度,而忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展。然而,新課標(biāo)要求教師從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)。例如,體育課堂上,新課標(biāo)要求教師不僅要考評(píng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,還要評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。通過這種評(píng)價(jià)方式,學(xué)生的素質(zhì)能力得到了更好的發(fā)展,同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
最后,小學(xué)新課標(biāo)在師生關(guān)系上更加注重平等和互動(dòng)。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)往往忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而新課標(biāo)提倡教師與學(xué)生之間建立平等、和諧的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生通過互動(dòng)交流、合作探究等方式參與到教學(xué)中來。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我盡量給予學(xué)生更多的話語權(quán)和參與決策的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這種平等互動(dòng)的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果,還能夠增強(qiáng)師生之間的信任和合作關(guān)系。
總之,小學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施為小學(xué)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。通過對(duì)其解讀和理解,我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)更加注重學(xué)生的實(shí)際需求,在教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了全面升級(jí),促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個(gè)性化成長。作為一名小學(xué)教師,我將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐,為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和教學(xué)體驗(yàn),引領(lǐng)他們成長為有思想、有創(chuàng)造力的未來?xiàng)澚骸?/p>
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四
體驗(yàn)表明,直接興趣是低年級(jí)學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點(diǎn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在對(duì)活潑的形式感興趣。有趣的過程對(duì)他們有極大的吸引力,成為他們最初學(xué)習(xí)、鍛煉的動(dòng)力。我針對(duì)兒童這一心理特點(diǎn),從教學(xué)過程情趣化入手,以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線,使學(xué)生對(duì)即使枯燥的教材也不覺乏味,從而樂于接受,不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進(jìn)一步在教學(xué)過程中進(jìn)行指導(dǎo),便能取得理想的教學(xué)效果。如:
(一)融于游戲之中。
兒童喜歡游戲,是因?yàn)橛螒虮旧砭哂幸欢ǖ那楣?jié)、形象、角色和競爭機(jī)制等特點(diǎn),利用游戲的這些因素,對(duì)教材進(jìn)行加工、創(chuàng)造,便能使教學(xué)任務(wù)在兒童逞強(qiáng)好勝心理驅(qū)使下順利完成。如:在教一年級(jí)“立正”這個(gè)單調(diào)的動(dòng)作時(shí),讓學(xué)生初步知道動(dòng)作方法后,就不在反復(fù)進(jìn)行口令或演練,不然會(huì)越練越疲沓;而是讓學(xué)生做一個(gè)“捉不會(huì)立正的人”的游戲,游戲中誰也不甘被捉住,于是便都認(rèn)認(rèn)真真地做“會(huì)立正人”。教師在進(jìn)行一步鼓勵(lì)和糾正,“某某小朋友的立正姿勢(shì)真好!”,“嘿,某某也不錯(cuò)!”、“瞧,某某多精神!”兒童在忘情的練習(xí)中,積極而主動(dòng),緊張而愉快,動(dòng)作質(zhì)量不斷改進(jìn)、提高。
(二)借助故事情境。
借助故事情境使兒童隨著活動(dòng)的煙花感受樂趣,愉悅身心,獲得知識(shí),提高活潑能力。如:在進(jìn)行隊(duì)列綜合練習(xí),提高反應(yīng)速度的教學(xué)時(shí),創(chuàng)編了一個(gè)“下雨了”的故事情境。
教師:“天空多么晴朗,小朋友們,快出來玩吧!”于是,孩子們做著各種自己想象的'動(dòng)作,歡快的活動(dòng)起來。
教師:“看,陰雨啦!”
學(xué)生:“不怕!”教師:“刮風(fēng)啦!”學(xué)生:“不怕!”教師:“下雨啦!”學(xué)生:“快跑回家!”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評(píng)價(jià)動(dòng)作迅速,達(dá)到隊(duì)列要求的隊(duì),并逐漸提高要求,增加難度。如:站成橫隊(duì)、縱隊(duì)、圓圈隊(duì)等等。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步滲透陰、雨、電的自然常識(shí),使兒童知道沐風(fēng)浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是,遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了,于是又增加了“打雷了”,“快跑回家”的情節(jié),冰逐漸提高了集體動(dòng)作反應(yīng)快捷和協(xié)調(diào)配合能力的要求,促進(jìn)了集體意識(shí)的增長。
把一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生,不論是新授教材或是復(fù)習(xí)教材,通常是先講解、演示,接著讓學(xué)生隨著描摹動(dòng)作過程,然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學(xué)沿襲了幾十年,認(rèn)為這就是“規(guī)范化”的教學(xué)規(guī)律。隨著教學(xué)觀念的演化,我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”,其實(shí)是視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”,是“注入式”、“灌輸式”教學(xué)在體育教學(xué)中的典型表現(xiàn)。
那么,如何改變這種以學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)程式為主動(dòng)參與的教學(xué)過程呢?
(一)做好課前準(zhǔn)備,是學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)課前準(zhǔn)備不僅是對(duì)教師的要求,更是對(duì)學(xué)生的要求。備好課是上好課的前提,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大,而身心發(fā)育較快的特點(diǎn),多采用主題教學(xué),情景教學(xué)等方法,課前準(zhǔn)備好場地、器材和教具,充分發(fā)揮游戲的作用,激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的關(guān)鍵要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來,課堂教學(xué)就必須擺脫教師講、學(xué)生聽、教師問、學(xué)生答的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有啟發(fā)性,具有開放性的課堂教學(xué)環(huán)境,努力激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過直接感知、體會(huì),主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新中,談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,是培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主動(dòng)參與的關(guān)鍵。教師的一切有效作為都是為學(xué)生的學(xué)與練服務(wù)的,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身體差異較大,活潑好動(dòng),興趣愛好廣泛,善于表現(xiàn)自己,有意注意的時(shí)間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的意識(shí)和能力,改變以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。
教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生多思考,鼓勵(lì)與眾不同,做他人之所不能。例如,在一年級(jí)學(xué)生跳繩中,教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎敕昼娭畠?nèi)不但跳得多,而且能跳出2—3個(gè)花樣來。經(jīng)過教師的啟發(fā)和學(xué)生之間的共同討論,不少學(xué)生做出了許多新動(dòng)作。有的后搖繩,有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學(xué)生的思維真是展開了想象的翅膀。在學(xué)生想象碰到困難時(shí),教師及時(shí)幫助他們,使其想象得合理,創(chuàng)新的成功。
樹立起學(xué)生的自信心,在課堂上對(duì)學(xué)生多表揚(yáng),少批評(píng)。
教學(xué)的實(shí)效性在于學(xué)生能否積極地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn),已促進(jìn)身心發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生愛聽故事,好表現(xiàn),善于模仿,喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學(xué)習(xí)情境結(jié)合,使他們身處活潑之中鍛煉身體,學(xué)習(xí)動(dòng)作,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新在與同伴的結(jié)合中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。例如:在一年級(jí)教材《小鴨子舞》的學(xué)習(xí)中,教師把教材內(nèi)容通過“小鴨子一天的活動(dòng)”的故事,讓學(xué)生展開想象,盡情地模仿,采用音樂、頭飾提高學(xué)生參與的積極性,整個(gè)場地學(xué)生盡情地模仿:鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景,使情景交融,學(xué)生在樂中練,動(dòng)中玩,玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展,而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動(dòng)是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中,人與人之間進(jìn)行交往活動(dòng)的縮影。教師要充分運(yùn)用小組學(xué)習(xí)這一形式,使學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人融入群體的主要性和必要性。
總之,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,在構(gòu)建體育教育內(nèi)容時(shí),不僅考慮學(xué)生學(xué)什么,更要從學(xué)生自身發(fā)展和需要出發(fā),體現(xiàn)學(xué)生的針對(duì)性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不降低教師的作用,更不是教師可以放任不管,而是對(duì)教師提出了更高的要求:教師要具有敬業(yè)精神、熱愛學(xué)生,努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)與教學(xué)要求的關(guān)系,在教學(xué)中發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)性和積極性,提高低年級(jí)體育課教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五
在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì):
新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為:
四個(gè)變化:
(1)落實(shí)德育為先;。
(2)突出能力為重;。
(3)反映時(shí)代精神;。
(4)控制課程容量和難度。
三個(gè)特色:
(2)突出了時(shí)代特征;。
(3)體現(xiàn)了國際視野。
新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位,突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
課標(biāo)(2022年版)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫字姿勢(shì)”和“書寫習(xí)慣”提出要求外,還明確指出:“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程,每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練?!贝送?,還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫字也提出要求:“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?!逼鋵?shí),新課標(biāo)明確提出要求,“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔?!爆F(xiàn)在人們對(duì)字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上,孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如:對(duì)寫錯(cuò)的字,馬虎涂改,不喜歡尋找錯(cuò)的根源。這些種種的現(xiàn)象,都是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中對(duì)寫字這個(gè)環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格地抓。
新課標(biāo)(2022年版)明確提出了這樣的要求,老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字,如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求,那就拿起筆來每天和學(xué)生一起寫字吧。因?yàn)閷懽质且蛔蹱t,可以鍛煉意志;寫字是一泓清泉,可以滌去雜念;寫字是一件樂器,可以演奏心聲;寫字是一種享受,可以陶冶情操。
我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快?!白x”得好會(huì)讓人受益匪淺,語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信,注重發(fā)展個(gè)性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會(huì)寫簡單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級(jí)僅僅是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話則長、無話則短。
在關(guān)于口語交際的“教學(xué)建議”中,要求“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力,鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充:
1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí),追求積極、健康、和諧的生活方式。
2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程,要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。
教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),不斷更新知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,要求教師不但要為學(xué)生解答問題,還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
總之,《2022版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向,只有再一次深入的進(jìn)行研讀,我們才能正確把握住我們的舵,駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律,遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律,遵循教育的規(guī)律,需要我們共同努力。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六
從新的課標(biāo)來看,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,所以,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說自演,而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的'知識(shí)與方法解決問題,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨(dú)特地見解。
總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向,首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外,新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,將語文教學(xué)能力作為核心,把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位,并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后,新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià),具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,相較于以往更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,圍繞學(xué)習(xí)主題,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的`語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng);注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中,我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。
首先,要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路,就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用。我們知道,不誘不發(fā),誘導(dǎo)得好,就會(huì)思緒綿綿,言辭滔滔。誘因范圍廣泛,一書一畫等等,都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),打開思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn),教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學(xué)中,教師根據(jù)教材的特點(diǎn),通過語言、實(shí)物、音樂、圖畫、表演、生活,把學(xué)生帶入教材描寫的情景中,激情引趣,啟發(fā)想象,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強(qiáng),思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
其次,要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以,就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。正好這個(gè)學(xué)期聽了幾堂公開課,我得到一點(diǎn)感觸,老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點(diǎn),教師的教學(xué)方法很重要,課堂問題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,敲出星星之火,只有跟著新課標(biāo)的方向前行,我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向!道阻且長,行則將至。行而不輟,未來可期!
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八
最近,學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),明白把握教材編排的.特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。
教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。
也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。
新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來,經(jīng)歷”與人合作,并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”,使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見;這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,才會(huì)使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇九
20xx年4月26日下午,我校全體數(shù)學(xué)教師組織觀看了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的培訓(xùn),首先王老師先給我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,然后從兩個(gè)方面進(jìn)行了這次的培訓(xùn)——義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀與理解和新課標(biāo)下的優(yōu)化作業(yè)與設(shè)計(jì)。王老師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中的四基、四能和三會(huì)進(jìn)行的詳細(xì)解讀,并為我們推薦了幾款數(shù)學(xué)適用的軟件,對(duì)于我們的授課非常有幫助。課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀分為四個(gè)學(xué)段,對(duì)于九年義務(wù)教育進(jìn)行了詳細(xì)的分解解讀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀中7—9年級(jí)學(xué)段的解讀中指出,以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體,在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的`抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境,以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技中,在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題,用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念,應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累,逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)求知欲,以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成自我反思的意識(shí)。
王老師還對(duì)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹,王老師指出了大單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐鞏固作業(yè),王老師首先對(duì)作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行了介紹:
1、由基礎(chǔ)過關(guān)。
2、中檔提高。
3、學(xué)生通過小組交流和對(duì)比。
通過今天的培訓(xùn),我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)又有了更深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)也學(xué)到了大單元作業(yè)的方法。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十
只要功夫深,鐵杵磨成針。真的啊,經(jīng)過了十年的時(shí)間,從2001年啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革。十年間,經(jīng)歷三次反復(fù)修訂,2011年終于完成并頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。十年磨出的這一劍,真的是濃縮出了精華。新課標(biāo)一頒布出來,縣教育局就進(jìn)行了培訓(xùn),我有幸參加了這次培訓(xùn),讓我心里有說不出的雀躍。
在我心里最開始扎根的就是那“四個(gè)堅(jiān)持”。這“四個(gè)堅(jiān)持”是整個(gè)新課標(biāo)的總理念,是新課標(biāo)執(zhí)行的總的指向標(biāo)。以下是我對(duì)它的一些認(rèn)識(shí):
這個(gè)“四個(gè)基本理念”分別是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
其中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是前提。學(xué)生的語文素養(yǎng)包括語文能力及語文知識(shí)、語言積累、審美情趣、思維品質(zhì)、思想道德、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素的融合。只有學(xué)生的語文素養(yǎng)提高了,一切問題就有了利刃。正確把握語文教育的特點(diǎn)是關(guān)鍵。語文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是只是成就一切的方法,只有方法得當(dāng),才能有進(jìn)一步的提高,才能有發(fā)展——建設(shè)開放而有活力的語文課程。
從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三個(gè)維度構(gòu)建的語文目標(biāo)體系,是“得言又得意”。它從語言文字入手,理解內(nèi)容,體會(huì)情感,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)這樣的內(nèi)容,這樣的情感是怎樣通過語言文字來表達(dá)出來的。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思,又能理解語言,揣摩文章表達(dá),積累語言。
現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不再只是老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生在自主、合作、探究中感悟、領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí),從而徹底成為自己的東西。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,大膽質(zhì)疑,允許出現(xiàn)課堂上所謂的“雜間”,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。
現(xiàn)在講究給學(xué)生減負(fù),要讓學(xué)生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。低年級(jí)要抓興趣,使我們的孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;中年級(jí)的要抓習(xí)慣,要養(yǎng)成讀書看報(bào)的快慣;高年級(jí)的則要擴(kuò)大閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,包括從閱讀材料中找到有價(jià)值的信息的能力。
這“四個(gè)堅(jiān)持”也是我的堅(jiān)持,我要把這“四個(gè)堅(jiān)持”銘記于心,堅(jiān)持著我的堅(jiān)持。培訓(xùn)很短暫,但我以后的路還很長。我一定要致力于對(duì)小學(xué)語文新課程的探究,爭取有更大的進(jìn)步?。?!
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十一
語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質(zhì)是什么?這是一個(gè)長期爭論無定論的問題,許多語文教師強(qiáng)烈要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)能對(duì)此作出明確的回答。經(jīng)過討論修訂,新的課標(biāo)對(duì)語文課程性質(zhì)的表述作了如下修改:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。顯然,這一慎重研究、修改后的表述,把語文課程的特質(zhì)聚焦在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上,進(jìn)而突顯了實(shí)踐性和綜合性。與此同時(shí),課標(biāo)又堅(jiān)守了工具性與人文性統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。這樣的表述,我以為,就會(huì)把大家從工具性與人文性統(tǒng)一的爭論中擺脫出來,又引導(dǎo)大家把目光投向了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用,去關(guān)注和研究語文的特質(zhì)。無疑這是重要的,又是智慧的,其實(shí)葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質(zhì):語文教師必須具備兩個(gè)觀念,其一便是在教學(xué)的時(shí)候,內(nèi)容方面固然不可忽視,而方法尤其應(yīng)當(dāng)注重。他進(jìn)一步指出了語文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語言文字的理解和運(yùn)用,便是要重視語文的形式和方法。我覺得稱其為核心目標(biāo)一點(diǎn)不夸張。也揭示了語文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于此——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用。
可以這么說,語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷彰顯著語文的特質(zhì),讓語文成為語文。但長期以來,直至現(xiàn)在,語文教學(xué)只重視內(nèi)容而忽略方法,忽略形式,忽略語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。現(xiàn)今,新課標(biāo)的頒發(fā),我們更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下足功夫,讓語文真正歸位。
二、語文素養(yǎng):
語文的核心任務(wù)大家都會(huì)清楚地記得,語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中有這樣的規(guī)定和表述:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高。修訂稿保留了這一表述。這是一種堅(jiān)守。也道出了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是語文的特質(zhì),而圍繞這一特質(zhì)展開的任務(wù)是語文素養(yǎng)的形成與提高,所以說這是語文課程的核心任務(wù)。
到底什么是語文素養(yǎng)?各有各的理解,課標(biāo)修訂組負(fù)責(zé)人溫儒敏教授是這樣說的:‘語文素養(yǎng)’這個(gè)概念,體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的‘語文素養(yǎng)’,是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。溫儒敏教授把語文素養(yǎng)界定在三個(gè)重要方面:聽說讀寫能力、文學(xué)文章的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個(gè)方面,都離不開語文的特質(zhì),即學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當(dāng)是語文教育的核心任務(wù)。
三、語文實(shí)踐:語文教育的基本方式。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是課標(biāo)的第一核心概念,語文素養(yǎng)是第二核心概念,而綜合性、實(shí)踐性則是第三核心概念。實(shí)踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系,實(shí)踐的東西往往具有綜合性,所以我認(rèn)為實(shí)踐是語文教育的基本方式。
說到語文實(shí)踐,自然想到慣常使用的訓(xùn)練。提到訓(xùn)練記得錢夢(mèng)龍先生有過這樣的提法:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練位主線。凈不是針對(duì)語文來講的,但相當(dāng)一段時(shí)間在語文課堂教學(xué)中有一定的影響,說課、評(píng)課都好引用。從現(xiàn)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看,如果語文教學(xué)以訓(xùn)練為核心,或曰以訓(xùn)練為主線是不行的,訓(xùn)練只是語文實(shí)踐的一種方式,語文實(shí)踐這一概念無論內(nèi)涵還是外延,都大大超過了語文訓(xùn)練,語文實(shí)踐的形式、方式更豐富、更開放。比如,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐方式,使知識(shí)活了起來,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,這些能力學(xué)生是可以帶得走的。根據(jù)以上認(rèn)識(shí),語文訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語文新課程中,但訓(xùn)練一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十二
7月25日26日兩天,在二中藝術(shù)樓內(nèi),全體語文老師在參加2022版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對(duì)新課標(biāo)的解讀,感受最深的有以下兩點(diǎn):
漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,主要有如下幾個(gè)方面的措施:
(1)從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”,強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
(2)適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。如,第一學(xué)段,識(shí)字量由1600~1800個(gè)改為1600個(gè)左右,寫字量由800~1000個(gè)改為800個(gè)左右。
(3)針對(duì)識(shí)字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題,在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則,希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。
(4)在國家語委和有關(guān)專家組的支持下,推出《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》。《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是,讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本字”。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明,就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”:為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在前言部分,新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”,并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。
作為母語教育的語文課程,究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的.教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢?當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后,人們靜心思考這一問題時(shí)忽然發(fā)現(xiàn),原來這是一個(gè)似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必須以語言文字為核心,必須以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式,必須以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之,閱讀教學(xué),必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中獲得知識(shí)和語言的積累;作文教學(xué),必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文,在作文中學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),新課標(biāo)對(duì)語文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),并提出“多讀多寫,日積月累”“體會(huì)、把握”等具體方法,這恰恰體現(xiàn)了對(duì)母語教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。
此外,新課標(biāo)指出:“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?!边@是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。新課標(biāo)還指出,要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說:閱讀教學(xué),甚至整個(gè)語文教學(xué),都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。閱讀教學(xué),包括課外閱讀,重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,這是可以讓學(xué)生終生受益的。
新課標(biāo)提出:“朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”同時(shí),首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文,突出了“自然”的朗讀要求,非常具有針對(duì)性。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十三
7月18日下午,朱煜老師做了題為《一線教師看新課標(biāo)》的主題報(bào)告。朱煜老師就《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》與學(xué)員分享了自己的研讀心得。
朱煜老師在解讀“課程性質(zhì)”時(shí),重點(diǎn)提取了“基礎(chǔ)”“情境、實(shí)踐”“經(jīng)驗(yàn)—規(guī)律—能力”等關(guān)鍵詞,并逐一跟學(xué)員進(jìn)行了研讀分享?!扒榫?、實(shí)踐”是新版課表里的高頻詞,聽完朱老師的報(bào)告,回顧自己的教學(xué)實(shí)踐,我有以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)心得:
一是語文教學(xué)離不開情境教學(xué)。不論是真實(shí)的情境還是模擬情境,在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)增加情境設(shè)計(jì)。新課標(biāo)對(duì)語文課程的定義是“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言也正符合了“實(shí)踐性”的本義,也才能讓學(xué)生真正把語言學(xué)好。比如《咕咚》一課中,就隨機(jī)讓學(xué)生扮演猴子、兔子、大象、狐貍、山羊、小鹿,我扮演沉著、不盲目的野牛,通過師生之間的分角色表演,讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別,就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從。本節(jié)課取得了良好的課堂反響和教學(xué)效果。這就是(模擬)情境教學(xué)在課堂上的具體運(yùn)用,通過情境實(shí)踐學(xué)生們學(xué)到的是活的語言和生動(dòng)的語言。
二是情境教學(xué)離不開對(duì)文本的研讀和擴(kuò)展。情境教學(xué)必須給學(xué)生提供可感、具體的信息,因此教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要研讀文本,還要適當(dāng)擴(kuò)展創(chuàng)作背景,這樣才能為把學(xué)生帶入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)里,課堂上的情和境才能碰撞出火花。記得以前聽田老師做課《植物媽媽有辦法》,之間一個(gè)環(huán)節(jié)則是把真實(shí)的蒼耳、蒲公英請(qǐng)到了課堂上,小學(xué)生們扮演蒼耳媽媽,把蒼耳粘貼在其他孩子身上,繼而生動(dòng)形象地明白了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性,使他們的情感參融課堂并參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),達(dá)到‘教’與‘學(xué)’的有效統(tǒng)一。
三是情境設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。情境教學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)是可實(shí)踐、可操作,能讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的代入感和體驗(yàn)感,通過積極的語言實(shí)踐,積累語言經(jīng)驗(yàn),體會(huì)語言文字的.特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。因此,在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中,必須考慮幾個(gè)方面,如學(xué)生的年齡、學(xué)科基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)、生活環(huán)境等,盡可能地照顧到所有學(xué)生,盡可能地實(shí)現(xiàn)全員參與。這方面我獲得的更多的是對(duì)作文教學(xué)的思考。比如,習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)上如何讓每個(gè)學(xué)生都有故事可寫,有話可說,有情可抒,而不是讓部分學(xué)生拿到題目后腦子一片空白,無感可發(fā)。閆學(xué)老師就是用繪本打開學(xué)生習(xí)作的素材大門,由孩子實(shí)際的玩耍情景入手,引出主題,借用繪本細(xì)膩的語言,多彩的畫面,逐步引導(dǎo)學(xué)生如何組織語言,抒發(fā)真情實(shí)感。
對(duì)新課標(biāo)的解讀和實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上,這方面我很有幸能聽到多位名家之言,并從中獲得指導(dǎo)和引領(lǐng)。在今后的語文教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)研讀課標(biāo)和教材,持續(xù)增強(qiáng)自己的研讀能力和理論基礎(chǔ),為教學(xué)工作不斷蓄力加油。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十四
20xx年4月教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版),這標(biāo)志著我國義務(wù)教育階段的課程改革又進(jìn)入了一個(gè)新的階段,作為一線教師又該如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)?又該如何進(jìn)行教育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生,就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),掌握變與不變。
20xx年5月30日有幸聆聽東北師范大學(xué)史寧中教授《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)初中內(nèi)容解讀》,史教授分別從四基到核心素養(yǎng),結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化,整體設(shè)計(jì)分布實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行解讀,讓我理解了為什么要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程方案,主要是圍繞立德樹人,培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。作為一名初中數(shù)學(xué)老師該如何進(jìn)行教育教學(xué),我覺得需要站在更高,通過更高的視角,來理解我們的教育,讓整個(gè)教學(xué)做到整體性、一致性和階段性。我有以下幾點(diǎn)感悟。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表述為會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察顯示世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考顯示世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)顯示世界。這“三個(gè)用”描述的數(shù)學(xué)導(dǎo)向很明確,就是讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界,回歸實(shí)際應(yīng)用,不要再去鉆研那些偏難怪題了。未來的考核應(yīng)用類的題目會(huì)增加,相關(guān)學(xué)科聯(lián)合類的題目會(huì)增多。這些特征如何與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合,就需要我們理解其內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的眼光就是數(shù)學(xué)抽象,抽象能力是發(fā)明創(chuàng)造的根本,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。如自然數(shù)的抽象,2個(gè)蘋果,2支筆,先在形式上去掉名詞(感性具體),變成2,這里的可以代表任何實(shí)物,實(shí)質(zhì)上舍去背景(感性一般),再抽象成數(shù)字2,就是抽象的本質(zhì)(理性具體),最終體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。在歷史的長河中,從最初的結(jié)繩計(jì)數(shù),發(fā)展到現(xiàn)在的超復(fù)數(shù)和廣義數(shù),數(shù)的家庭已發(fā)展得十分龐大。這無疑是歷史的進(jìn)步,數(shù)學(xué)的發(fā)展。通過抽象,得到數(shù)學(xué)的研究對(duì)象,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量與數(shù)量關(guān)系,圖形與圖形關(guān)系進(jìn)行抽象,用定義或符號(hào)表達(dá)。數(shù)學(xué)的思維就是邏輯推理,包括代數(shù)的推理和幾何的推理。通過推理,得到數(shù)學(xué)的研究結(jié)果,一般借助于歸納與類比研究對(duì)象的性質(zhì),關(guān)系和規(guī)律,得到結(jié)論;借助于計(jì)算和演繹,驗(yàn)證結(jié)論,考察數(shù)學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)的語言就是數(shù)學(xué)模型,通過模型,構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁,用數(shù)學(xué)的概念方法和結(jié)論認(rèn)識(shí),理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。
數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的,與人的行為(包括思維、做事)有關(guān)的終極目標(biāo);是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步形成發(fā)展的;是經(jīng)驗(yàn)的積累,是過程性目標(biāo)的拓展,是四基的繼承發(fā)展。
這次新的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)段上由三個(gè)階段變成四個(gè)階段,體例上增加一章學(xué)業(yè)質(zhì)量,結(jié)構(gòu)上增加代數(shù)的兩個(gè)基本事實(shí),內(nèi)容在圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概念。不難發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)內(nèi)容相對(duì)于舊版更加完善,新課標(biāo)教學(xué)理念對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的要求會(huì)比較高。不管怎樣變化,數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不會(huì)變,始終圍繞立德樹人,終生學(xué)習(xí)的理念。在教師的教學(xué)中一定要知道自己教學(xué)的位置,知道前后教學(xué)(知識(shí))的聯(lián)系,整體把握,才能進(jìn)行有效的教學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)老師,也要認(rèn)真研讀小學(xué)部分課標(biāo)的要求,更要知道小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容的'增加與減少,包括學(xué)業(yè)要求,才能在初中階段的教學(xué)達(dá)到一致性。
在整個(gè)教學(xué)中,注意教學(xué)的整體設(shè)計(jì),如大單元教學(xué),課時(shí)教學(xué),分步實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際,因地制宜選擇有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解的素材進(jìn)行思考與探索。體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視過程,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;要重視直觀,處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗(yàn),處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果,也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。教師教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的獲得,不是學(xué)習(xí)態(tài)度;還要關(guān)注知識(shí)的獲得,思維的獲得。
通過這次的學(xué)習(xí),我將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用新學(xué)期的教育教學(xué)中,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,終生學(xué)習(xí)。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十五
通過這次對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),使我再次明確了小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo),同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語學(xué)科的特點(diǎn),此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。下面談一下我的幾點(diǎn)心得體會(huì):
一、英語課程改革的重點(diǎn)。
要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
二、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、樹立新的理念:
1、面向全體學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,義務(wù)教育是全民教育的一部分,而且能全面提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2、突出學(xué)生主體。以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料決策教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、倡導(dǎo)體驗(yàn)途徑。感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作探究建構(gòu)知識(shí)提高語言運(yùn)用能力。
4、注重過程評(píng)價(jià)。提倡過程性評(píng)價(jià)方式。
5、開發(fā)課程資源。提供貼近學(xué)生實(shí)際貼近生活貼近時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)音像、報(bào)刊等。
四、今后教學(xué)改進(jìn)措施。
1、運(yùn)用多樣化的小組合作方式,增進(jìn)小組合作的有效性,提高學(xué)生參與小組合作的興趣。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式有以下幾種:一是2人小組或者是4人小組;雖然我在我的課堂教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常變換小組合作方式,但是時(shí)間長了就發(fā)現(xiàn)了不少問題,參與小組合作的學(xué)生僅僅是鄰近的幾個(gè)同學(xué),時(shí)間長了,難免學(xué)生對(duì)相互交流的信息會(huì)沒有新鮮感,其參與的興趣也會(huì)降低。我想這也是有時(shí)我的英語課堂教學(xué)低效的一個(gè)原因。
2、運(yùn)用多樣化的游戲,有效地進(jìn)行英語課堂教學(xué)。在教兒童外語的時(shí)候,游戲是一種理想的教學(xué)方法,合理的、有效的、趣味化的游戲,可以提高我們英語課堂教學(xué)的有效性。在讀本書的每一個(gè)章節(jié)時(shí),每個(gè)教師都能有效的利用一些英語課堂游戲來對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效的練習(xí)。這些具有實(shí)效性的游戲都有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)游戲中的語言具有重復(fù)性,而且可能會(huì)使用基本的語法結(jié)構(gòu)。
(2)游戲中使用的語言目的性強(qiáng)。
(3)游戲能在班級(jí)里創(chuàng)造親切感。
我想我們?cè)谶M(jìn)行英語課堂活動(dòng)時(shí),也應(yīng)該遵循這些規(guī)則來有效的選擇適合我們課堂教學(xué)的游戲。來提高我們課堂教學(xué)的有效性。
3、有效的利用各種資源,輔助英語課堂教學(xué)。
在讀這本書的過程中,讓我得到的另一個(gè)感悟就是每一位老師都應(yīng)該會(huì)利用自身、學(xué)生、及其他學(xué)科教師的資源為我們英語學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。通過讀書,我發(fā)現(xiàn)我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學(xué)來服務(wù)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校有班班通,上網(wǎng)非常方便,因此在我的日常教學(xué)中我也較多地利用網(wǎng)絡(luò)資源為我的教學(xué)服務(wù),來提高我課堂英語教學(xué)的有效性。如在講授顏色這一課時(shí),我從網(wǎng)站上下載了一個(gè)互動(dòng)游戲,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,而且通過玩游戲,學(xué)生又拓展了一些新的知識(shí)。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。
總之,通過學(xué)習(xí),我了解了新課標(biāo)中的很多新變化、新理念。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我將努力將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中,使自己的教育教學(xué)水平有更大的提高。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十六
20xx年版新課標(biāo)發(fā)布后,最大的變化之一便是情境式學(xué)習(xí)和實(shí)踐式學(xué)習(xí)。
在課程理念中也提及到了增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
首先我們應(yīng)該了解什么是情景式的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)是這樣解釋的:義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情景式的學(xué)習(xí)方法是教師為達(dá)到自己的教學(xué)目的,主動(dòng)地給孩子們營造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動(dòng)的具體的場景,并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗(yàn),從而幫助孩子們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
我們通常認(rèn)為,科學(xué)合理的情景式學(xué)習(xí)方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升,更有利于孩子們的學(xué)習(xí),最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力,持續(xù)性的吸引孩子們的學(xué)習(xí)注意力。
不論哪個(gè)年級(jí)的孩子們都喜歡聽故事,我們也常聽一些孩子們說道——某某老師喜歡講故事,不喜歡上課,但是我們的成績卻很好。這就是情景式學(xué)習(xí)方法的有效性。孩子們?nèi)菀妆还适挛瑥亩⒁饬μ嵘?,全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí),也會(huì)充滿興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事,是我們語文老師常用的一種情景式教學(xué)方法,更應(yīng)該成為我們孩子們的學(xué)習(xí)方法。
在一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候如果我們可以引進(jìn)我們的生活情景,孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)中被充分調(diào)動(dòng)積極性和原有的知識(shí)儲(chǔ)備,增強(qiáng)孩子們對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)楹⒆觽兪煜ど磉叺氖挛锼詫?duì)可以遷移的知識(shí)會(huì)有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認(rèn)識(shí)生活和理解知識(shí),在我們的教育教學(xué)和生活實(shí)踐中創(chuàng)立一種更加有效的溝通。
“引導(dǎo)學(xué)生注重積累,勤于思考,樂于實(shí)踐,勇于探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,這就是實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方式。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以在生活中得到實(shí)踐。換一種說法,實(shí)踐可以將一些抽象的知識(shí)體系豐富為一種可見的活動(dòng),便于學(xué)習(xí)者的理解和應(yīng)用,增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣,最終形成“抽象知識(shí)——實(shí)踐深化——加深認(rèn)識(shí)——優(yōu)化知識(shí)”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的,在我們的教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生差異,然后在進(jìn)行教學(xué)。怎樣彌補(bǔ)學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢?那就是閱讀。鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá);倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)如魚得水。
閱讀就是在給孩子們開創(chuàng)一條屬于自己的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)識(shí)世界的方式。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十七
2011年11月5日到11日,有幸成為浙江省中小學(xué)教師90學(xué)時(shí)脫產(chǎn)培訓(xùn)的第一批學(xué)員,參加為期7天的集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)開設(shè)了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導(dǎo)》、《小學(xué)語文單元整組教學(xué)的實(shí)踐研究》、《如何有效設(shè)計(jì)作業(yè)》、《語文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫作》、《點(diǎn)“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學(xué)四結(jié)合》、《小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值觀的分析與重構(gòu)》和《提高閱讀教學(xué)時(shí)效性》等講座,并聽了三節(jié)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的課堂研討課。吸收了不少新理念,增加了很多新知識(shí),收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的有關(guān)單元整組教學(xué)的講座,與大家分享我的感受。
這是我第一次聽到這個(gè)詞“單元整組教學(xué)”,開始我和大家一樣“哪有時(shí)間?不可能這樣教的?!甭?,隨著余老師講座的精彩呈現(xiàn),也領(lǐng)會(huì)了她“省時(shí)高效”的獨(dú)特魅力,我也能這樣上:
“小學(xué)語文單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學(xué)單位進(jìn)行備課,可以對(duì)本組課文、口語交際、習(xí)作、語文園地(回顧拓展)進(jìn)行調(diào)整、重組,鏈接豐富的課外資源,基于整組考慮的一種教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式,把研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有:
1、單元導(dǎo)讀課。
單元導(dǎo)讀課是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,對(duì)整組內(nèi)容的整體感知,它以單元導(dǎo)語為教學(xué)切入點(diǎn),在教師指導(dǎo)下,通過各種課堂學(xué)習(xí)方式,初步感受單元主題,做好學(xué)習(xí)規(guī)劃,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。主要任務(wù)為:鏈接學(xué)生起點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;瀏覽整組課文,了解學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語,制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。
2、部分感悟課。
部分感悟課根據(jù)每個(gè)單元的特點(diǎn)科學(xué)整合教材之間的內(nèi)容,充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián),在整合中比較、感悟??梢允莾?nèi)容主題的整合提升,可以是文章表達(dá)方法的整合領(lǐng)悟,讓學(xué)生習(xí)得讀寫方法與經(jīng)驗(yàn)。如何操作呢?同類對(duì)比、主題升華、關(guān)聯(lián)整合、整組學(xué)寫。由于每組教材的特點(diǎn)不同,單元主題的側(cè)重點(diǎn)不同,整合的路徑與策略也會(huì)不一樣,所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點(diǎn)關(guān)注單篇課文與整組教材的巧妙關(guān)聯(lián),為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
3、單元總結(jié)課。
單元總結(jié)課是在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程,交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的`收獲;在比較、討論中提煉學(xué)習(xí)方法,形成規(guī)律性認(rèn)識(shí),重視方法的總結(jié)和遷移。讓學(xué)生帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),濃厚的求知樂趣,積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。
“單元整組教學(xué)”是引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要緊緊圍繞單元主題展開教學(xué),而不是將課文一篇篇孤立,到語文園地再來復(fù)習(xí)鞏固,避免“篇”與“組”的脫節(jié),課文不再是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,而是把一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個(gè)整體教學(xué)。
今后我要把在培訓(xùn)中學(xué)到的理念滲透到日常教學(xué)中,不斷反思、感悟,學(xué)以致用,不再單純地教教材,而能更好地去使用教材,同時(shí)也將這種意識(shí)滲透給其他教師和學(xué)生,更好地為教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十八
一、進(jìn)一步強(qiáng)化育人導(dǎo)向。宏觀上重新強(qiáng)調(diào)人類不僅在適應(yīng)和改造地表,借助航天航空事業(yè)的發(fā)展引導(dǎo)航空教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注宇宙環(huán)境,探索宇宙奧秘,培養(yǎng)科研精神,樹立科研理想;微觀上加大對(duì)鄉(xiāng)土地理的滲透,且通過資源整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),利于學(xué)生學(xué)以致用、知行合一,立志發(fā)展家鄉(xiāng)。
二、切實(shí)增強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐操作層面的指導(dǎo)性。體現(xiàn)在設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動(dòng)各學(xué)科綜合化實(shí)施。在具體執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),20xx版往往憑借教師個(gè)體的自我解讀與內(nèi)化,而20xx版的導(dǎo)向性更加明朗,表現(xiàn)在針對(duì)內(nèi)容要求提出學(xué)業(yè)要求和和教學(xué)提示,細(xì)化了學(xué)業(yè)要求和考試命題建議(明確了教到什么程度);注重教學(xué)評(píng)一致性,強(qiáng)化了怎么教,增設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)案例,增設(shè)許多模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等多學(xué)科實(shí)踐形式,這樣就有效降低因教師差異性導(dǎo)致課標(biāo)執(zhí)行力度的層次不齊性。
三、新增設(shè)的`教師培訓(xùn)與教學(xué)研究為教師發(fā)展搭建了腳手架,20xx版新課標(biāo)不僅凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),將培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者的接班人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)教師發(fā)展的重視。教師的發(fā)展包括教育專業(yè)能力、教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐力。尤其22版課標(biāo)后附附錄一、附錄二,包含了大量的教學(xué)活動(dòng)參考示例供廣大教師研究、借鑒參考和使用,激發(fā)了廣大教師的科研思維,并在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成與之相關(guān)的個(gè)性化知識(shí),發(fā)揮其個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)智慧這些都將直接影響教師對(duì)教育教學(xué)理念、課程教學(xué)觀念、師生關(guān)系、課堂管理等問題的理解與實(shí)踐。
小學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十九
作為一線的小學(xué)語文老師,特別榮幸能夠有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這次講座,傾聽幾位專家的剖析,我受益匪淺,收獲頗豐。使我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會(huì),讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深的思索。
專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性,把語文課當(dāng)成思想品德課;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性,把學(xué)生當(dāng)做將來的的作家來培育。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì),“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!笔菍?duì)語文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性,確定了“語文課程應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語文實(shí)力,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培育語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識(shí)字寫字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、口語交際實(shí)力。
這就啟發(fā)我們必需轉(zhuǎn)變教的方式,變更傳統(tǒng)的單純的學(xué)問灌輸,培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這過程中,老師教的方式變更了,學(xué)生學(xué)的方式也就隨之變更了。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中,我想我們可以從這幾個(gè)方面來嘗試:
克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的`錯(cuò)誤傾向,回來到培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,從課內(nèi)來說,語文教學(xué)必需以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說,必需加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),實(shí)行合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,比如班委選舉;課前一分鐘演講;評(píng)論班級(jí)生活;開主題隊(duì)會(huì);讀書、看報(bào)、聽廣播;參與文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,駕馭學(xué)習(xí)方法,提高基本技能。
一個(gè)人學(xué)問的獲得主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培育學(xué)生閱讀的樂趣;二要培育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)覺、嘉獎(jiǎng)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么他們就會(huì)以樂觀的看法去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng),愛上這門課程。因此我們?cè)诮虒W(xué)中就要盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在嬉戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文,使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣,這樣才能增加愛好。
但是有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)覺許多學(xué)生,文章中沒有難懂的字詞和語句,但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵,授以魚不如授之以漁,因此,教會(huì)他們閱讀的方法,培育閱讀實(shí)力更為重要。堅(jiān)持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特殊要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo),要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué),肯定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然學(xué)生的閱讀實(shí)力的形成和培育須要一個(gè)過程,不能急于求成。
我們也會(huì)發(fā)覺,有許多學(xué)生胸中有千言萬語想要表達(dá)吐露,但訴至筆端,卻辭不達(dá)意,這就是因?yàn)閷W(xué)生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培育學(xué)生的語文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語言和文化的儲(chǔ)存、積累,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了,就是熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫穿。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科,因此培育學(xué)生具有日常口語交際實(shí)力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際實(shí)力和語言運(yùn)用實(shí)力。所以,我們要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,把生活和語文結(jié)合起來,生活到處有語文,把口語交際的課堂延長到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
總之,在新的課程、新的形勢(shì)下,須要老師深刻領(lǐng)悟新課標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,開拓新的語文學(xué)習(xí)新天地。
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