天地人教案課后反思(優(yōu)秀16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 13:05:12
天地人教案課后反思(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-11-18 13:05:12     小編:LZ文人

教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)步驟和豐富的教學(xué)資源。為了編寫一份完美的教案,首先需要明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并合理安排教學(xué)內(nèi)容,以及選擇適合的教學(xué)方法和手段。教案的編寫和使用需要與教學(xué)實(shí)施相結(jié)合,教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教案,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

天地人教案課后反思篇一

教后記這是一篇寫的比詩還要美的童話:靜謐的月夜,眨眼的繁星,千嬌百媚的睡花圖,隨季節(jié)變換顏色的流星花……這些無不引起每個人的遐思和神往。作者用無比優(yōu)美的詞句講述了一個讓人感動的故事,用質(zhì)樸傳神的語言刻畫了丑小花純真美好的心靈。

整個教學(xué)活動下來,我覺得故事的語言美,里面的對話工整、有序,整個環(huán)節(jié)把握得比較合理,但同時(shí)也帶給我一些啟示。

在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“不同顏色的流星花圖片”來引起幼兒的興趣,讓幼兒大膽發(fā)言,給故事設(shè)下懸念。通過對比不同顏色的流行花,教師順理成章給幼兒提出設(shè)問:“這朵流星花開始長的很丑,后來是怎么變成了美麗的花呢?”從而激發(fā)了幼兒想聽故事的欲望。

通過一問一答,很好激發(fā)幼兒說的欲望,從而發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。再次,通過生生互動,幼兒在不知不覺地理解故事,從而學(xué)習(xí)故事中的對話,從而達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。

天地人教案課后反思篇二

1、在撿菜的過程中進(jìn)行分類比較,了解韭菜。大蒜。蔥的不同特征。

2、在種植過程中,發(fā)現(xiàn)根能吸收營養(yǎng),幫助植物生長。

1、韭菜 。大蒜 。蔥。

2、筐若干個(三只以上)。

3、小花盆若干。

你們在家吃過韭菜 。大蒜 。嗎?那認(rèn)識它們嗎?

1 、出示一筐菜。

菜場一早送來許多菜,可是粗心的送菜人把好幾種菜混在了一起,給廚房的廚師帶來了許多麻煩。廚師請我們小朋友幫忙,把這些菜分開放在各自的筐里。

2 、幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中。

我們來幫廚師把菜分分開,把這些菜放在不同的筐中。

3 、討論:為什么要這樣分開擺放?

好,我們把菜分好了,那想想為什么要這樣分開 擺放呢?這樣擺放有什么好處?

4 、引導(dǎo)幼兒說出三種蔬菜的不同特征。說說誰像哥哥,誰像弟弟,誰像妹妹。

5 、師小結(jié)。

韭菜妹妹的葉子從上到下都是一樣粗的,葉子是扁的 。窄的;大蒜哥哥的葉子上面小下面大,又寬又扁;蔥弟弟的.葉子中間是空的,圓柱形的。

2 、取部分韭菜 。大蒜 。蔥,切下其下半段。

每個小朋友先選其中一樣蔬菜,然后把你選的這樣蔬菜的上半段去掉,看看還剩下些什么。

你知道它有什么作用嗎?

3 、把它們種植在同一花盆里,比一比誰長的高。

我們把三種蔬菜的下半段種在花盆里,看看它們誰長的又快又高。

4 、幼兒種植蔬菜

5 、把它們放在自然角中,鼓勵幼兒學(xué)著照顧,并觀察其生長情況。

天地人教案課后反思篇三

隨著大班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的不斷增長,他們開始認(rèn)識貨幣了,結(jié)合幼兒的關(guān)注點(diǎn)和對超市游戲的興趣,我們決定以“超市購物”這一實(shí)踐活動為主線,組織幼兒進(jìn)行“活動前的討論――活動前的準(zhǔn)備――超市中的交流――購物時(shí)的合作――快樂的分享――活動后的感受”,使之在實(shí)際的操作中體驗(yàn)交流、選擇、合作、分享的快樂。

1、通過實(shí)踐活動,充分調(diào)動幼兒參與的積極性和探究交流的主動性。

2、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題,并在購物過程中體驗(yàn)交流、選擇、合作、分享的快樂。

1、活動前一天組織討論,選擇購物區(qū)域。

2、具體準(zhǔn)備由幼兒與老師一起討論決定。

幼:洗滌用品區(qū),日常用品區(qū),餐具區(qū),兒童食品區(qū),糕點(diǎn)區(qū),蔬菜區(qū)……

師:選擇那個區(qū)域呢?請小朋友決定。

(教師貼區(qū)域名稱,準(zhǔn)備好粘貼畫“蘋果娃”,以便幼兒決定后在其名稱下貼一標(biāo)志。)

師:請小朋友說一下作出準(zhǔn)備的理由。

師:請小朋友說出理由。

(大家各抒己見,發(fā)表選擇路線的理由,遵照少數(shù)服從多數(shù)的原則,最后決定步行街到超市。)

師:我們?nèi)ゴ蠼y(tǒng)華超市購物,需要準(zhǔn)備什么呢?

幼:要穿園服,要告訴爸爸媽媽,讓他們給我準(zhǔn)備錢。

師:準(zhǔn)備多少錢?

(結(jié)合幼兒剛剛接觸了5以內(nèi)的加減運(yùn)算,經(jīng)過協(xié)商,大家一致同意明天穿園服,帶5元錢,自己保存好。)

幼:老師,我想買這包餅干,我的錢夠不夠?

幼:老師,我想要這個魔方,我的'錢夠不夠?

(面對琳瑯滿目的各類食品,真得很誘人,然而,馬上出現(xiàn)了問題:小朋友大多數(shù)不認(rèn)識價(jià)格標(biāo)簽。)

師:不認(rèn)識標(biāo)簽上的價(jià)格,是嗎?那么你們想一下,除了問老師還可以去請教誰呢?

幼:我知道了,我去問問售貨員阿姨吧,請他教我。

幼:我可以問問買東西的顧客。

(日常生活中,購物的經(jīng)驗(yàn)并不缺乏,然而,很多家長并沒有意識到去教孩子認(rèn)識價(jià)格標(biāo)簽,在老師的引導(dǎo)下,他們會嘗試與周圍的顧客、服務(wù)員去交流,并注意到使用了“謝謝、請、再見”等文明用語。)

選擇購物時(shí)有幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的5元錢買不到自己喜歡的那種物品,怎么辦?

師:那你們想想有沒有別的辦法?

幼:我可以找好朋友和我一起買,重新?lián)Q新的商品買。

(自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中,可是錢不夠,確實(shí)挺可惜的,但是,在老師稍加啟發(fā)下,聰明的孩子們馬上想到了合作,并迅速的找到了合作伙伴,共同商議買什么,有的還計(jì)劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程,是一個合作意識到合作行動的嘗試,他們能從嘗試中體會合作的快樂。)

師:小朋友帶回這么多好吃的,真能干!這些東西是我們自己吃了呢還是與別人分享呢?

玲玲:給老師吃,老師最辛苦。

小偉:和爸爸媽媽一起吃。

豆豆:我給奶奶吃,因?yàn)樗刻於紒斫游宜臀摇?/p>

亮亮:我給爺爺吃,因?yàn)樗昙o(jì)大了。

天地人教案課后反思篇四

3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”,從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4.在學(xué)習(xí)、游戲過程中,學(xué)會與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。

二、教學(xué)重難點(diǎn):。

1.認(rèn)識“天、地、人、你、我、他”6個生字;。

2.對識字感興趣,樂于在生活中認(rèn)識更多的字寶寶;。

3.在識字中,了解中華傳統(tǒng)文化。

三、課時(shí)安排:

1課時(shí)。

四、教學(xué)過程。

(一)聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。

1.小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經(jīng)認(rèn)識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認(rèn)不認(rèn)識這幾個字寶寶,如果你認(rèn)識他們,就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學(xué)生齊讀;。

3.指名念隨機(jī)點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”,說說什么時(shí)候什么情況下認(rèn)識這些字寶寶。

1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;。

2.出示“天”,讀一讀;。

3.配合圖片,結(jié)合甲骨文,教師講解“天”的本義;。

4.認(rèn)識田字格中的“天”,初步感受漢字書寫的美;。

5.同“天”的`教學(xué)方法類似,教學(xué)“地、人”;。

6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。

(三)學(xué)習(xí)“你我他”

1.出示三個小朋友做游戲的圖片,認(rèn)識“你我他”三個生字;。

2.根據(jù)句式:“你是______,我是______,他是_____,我們都是______________?!鄙吓_做小朋友互相認(rèn)識的口語交際小游戲。

3.課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中鞏固生字“你我”。

(四)鞏固游戲。

1.摘蘋果游戲:可重復(fù)玩幾次;。

2.找朋友游戲:找找圖片中認(rèn)識的字,學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識更多的字寶寶;。

天地人教案課后反思篇五

《俺們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節(jié)。作者采用比喻的手法,借“手”這一意象,把它分別比做電線、橋、船、小鳥等,表達(dá)對美好生活的向往,把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳送給熱愛生活的人們。

學(xué)校及同學(xué)狀況分析:四年級同學(xué)已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識的能力。教學(xué)中教師可充沛利用這一點(diǎn),大膽放手,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),使之在理解體驗(yàn)、考慮感悟中,情感受到熏陶,思想獲得啟迪。

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、體會手所象征的感情,進(jìn)行仿照編寫活動,鍛煉同學(xué)的想象能力和口語表達(dá)能力。

1、同學(xué)們,俺們每個人都有一雙手,你能具體說說俺們的手能干什么嗎?今天俺們來學(xué)習(xí)《俺們的手》。

2、板書、齊讀課題。

1、初讀課文,整體感知。

(1)自由讀文。把自身喜歡的地方畫下來,記下不懂的問題,或者在書上標(biāo)一標(biāo)自身的新收獲。

(2)展示讀。

(3)讀后評價(jià)。(或自評,或同學(xué)評,或老師評)。

2、檢查識字情況。

課件出示本課詞語:傳送相互的問候跨越托起星辰歡樂地飛翔。

(1)同學(xué)自由認(rèn)讀。

(2)自主、探究性識字。

1、同學(xué)自由讀文,想一想:讀懂了什么?

(出示讀書建議:?默讀詩歌,看看能讀懂哪些內(nèi)容??遇到不懂的詞語和句子,可以在旁邊打上個小“?”。)。

2、交流匯報(bào)。

(1)讀過這首詩歌,你最喜歡哪個句子,你最喜歡哪個段落?誰來讀一讀?并說說你的理由。

(2)指導(dǎo)有感情地誦讀詩歌。評價(jià)。

1、整首詩歌把俺們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥,那它還會是什么?請小組合作,再仿編一段,來表達(dá)一下你們的感情。

2、小組展示編寫。評價(jià)。

大家通過自身仿編的詩歌表達(dá)了自身的感情,俺們的手是一雙神奇的手,他可以在俺們之間形成一種力量,也可以表達(dá)一種感情和含義,在這節(jié)課的最后,老師送給大家一首關(guān)于手的歌《手心手背》和一句手語――“愛是俺們一起的語言”。

1、請你回去把這首詩歌獻(xiàn)給你的`爸爸媽媽好嗎?

2、繼續(xù)完成仿編。

本詩歌內(nèi)容淺顯,卻意境深遠(yuǎn),為了能讓同學(xué)做到有感情地朗讀,教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了同學(xué)自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式,給同學(xué)發(fā)明美的意境,體會詩歌的優(yōu)美,激起同學(xué)的感情。此外,在仿照詩歌續(xù)編環(huán)節(jié)中,讓同學(xué)大膽地想、盡情地說,使同學(xué)的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)的想象力。

感覺教師在對教材深遠(yuǎn)意境的感悟、引申上有所欠缺。

天地人教案課后反思篇六

1、能運(yùn)用口訣解決一些相對開放的計(jì)算題。

2、能從較復(fù)雜的的問題情境中選擇有用的信息,靈活解決實(shí)際問題。

3、在解決問題中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力和思維能力。

林較復(fù)雜的問題情境中恰當(dāng)選用需要的數(shù)學(xué)信息,靈活解決實(shí)際問題。

1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣

2、出示:( )*6=( )

學(xué)生獨(dú)立完成,并說說用了哪句口訣?

討論:怎樣能填出所有的算式呢?

3、( )*5=( ) 4*( )=( )

過程同上。

4、第22頁第8題。

(1)獨(dú)立完成。

(2)交流:先算什么,再算什么?

問:有哪幾題只需想一句口訣就能得出結(jié)果?

5、第22頁第9題

(1)獨(dú)立完成

(2)問:你是按怎樣的步驟做的?分別是由“幾個幾相加”的?

1、出示貨架:餅干4元,蛋糕3元,巧克力6元

2、學(xué)生購買

要求:(1)用“我想買幾個什么,也就是幾個幾,算式是,我要付幾元”這樣的話語表述。

(2)問:他用了哪句口訣?

3、問:當(dāng)學(xué)生要買9包餅干,可是不會計(jì)算付多少錢時(shí)。

(1)關(guān)于9的口訣我們沒有學(xué)過怎么辦呢?

(2)四人小組討論。

(3)分析:用拆分的辦法―9包餅干就是9個4元,也就是5個4元,再加上4個4元,或6個4元,再加上3個4元。

1、第23頁第10題

(1)第1小題

獨(dú)立解決

你選擇圖上的哪些信息呢?為什么只要看有幾座房子就可以了呢?

問:為什么用乘法解決呢?

(2)第二小題

過程同上

2、第23頁第12題

(1)小組合作:估計(jì)―哪家栽的`桃樹多?多幾棵?

匯報(bào)交流

(2)列式解答

3、第23頁第13題

(1)四人合作并評價(jià):你想給哪種車裝輪子?裝幾輛?列式算一算一共要用多少個輪子?

(2)全班交流并進(jìn)行評論。

用乘法計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題,教材通過呈現(xiàn)不同的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式解決其中的問題,加深對乘法含義的認(rèn)識,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,體會所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

在解決問題時(shí),關(guān)鍵并不是讓學(xué)生列出算式就行了,而是要讓學(xué)生學(xué)會分析題目,讀懂題目,然后在參與解答。教師在教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)學(xué)生跟學(xué)生間的互動作用,通過同桌互相合作和小組合作可以提高學(xué)習(xí)效率。

通過本課的學(xué)習(xí)孩子應(yīng)該能熟練地應(yīng)用口訣計(jì)算乘法。如看到乘法算是就立即想到對應(yīng)的口訣??吹娇谠E就立刻能說出兩個對應(yīng)的乘法算式。

在利用乘法解決實(shí)際問題的過程中,要放手讓孩子自己完成,在自主完成的基礎(chǔ)上開展交流。能用自己的語言說出對題意的理解和解決問題的過程。

這部分解決實(shí)際問題需要學(xué)生學(xué)會對圖畫信息進(jìn)行搜集和分析,對一些問題,要學(xué)會用正確的方法進(jìn)行處理。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況放手讓他們自主分析問題,可以采用同桌互相交流的形式擴(kuò)大學(xué)生參與的面。

口訣和算式之間的關(guān)系很重要!學(xué)生如知道了一句口訣可以解決那幾個算式,對解決問題也很重要!

在解決實(shí)際問題時(shí),對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如:幾個幾相加,和是多少?幾和幾相加,和是多少?有些小朋友是沒看清題目,但有些小朋友不知道應(yīng)該用什么方法列式了,所以還要加強(qiáng)對乘法意義的練習(xí)。

單獨(dú)的乘法類型的解決實(shí)際問題的題目學(xué)生容易分析出“幾個幾相加”,可以用乘法計(jì)算并解答,但在這之間加入一些純加法的題目(上學(xué)期學(xué)的解決實(shí)際問題的題型)學(xué)生就不能從中分析出正確的數(shù)量關(guān)系,不能正確列式,出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象,說明對乘法的意義還是掌握的不夠牢固。

天地人教案課后反思篇七

本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主,多媒體制作講究實(shí)效,不擺花架子,不代替學(xué)生的閱讀,不限制學(xué)生的思維,不束縛學(xué)生的想象,在講授這節(jié)課前,我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課,達(dá)成了共識,課堂采用“先學(xué)后教”的方式,課上注重學(xué)生對文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間,讓學(xué)生展開思維,去體會、理解、感悟、反思,在閱讀方法上加以引導(dǎo),設(shè)計(jì)了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而不是由教師包辦。

課堂教學(xué)是一門很高深的學(xué)問,需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考,比如,如何提高學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在上課前能主動認(rèn)真地閱讀課文,從而減少課堂上閱讀的時(shí)間,效果會更好,我想以后的工作中,真的應(yīng)該在提高課堂效率上下功夫。

范例六

這是老舍先生的一篇文章,此文比較通俗易懂,文筆細(xì)膩。通過老舍和母親之間的故事,塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響,再有就是老舍對母親情感的抒發(fā)。全文以晴為出發(fā)點(diǎn),比較能落實(shí)好學(xué)生的情感價(jià)值觀。

整節(jié)課我主要以學(xué)生的讀為主,通過對文中細(xì)膩文字的品讀去理解課文,感受文中所蘊(yùn)涵的情感,抒發(fā)自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里,雖然還有香有色,卻失了跟?!辈粌H打動了我,也打動了孩子們。他們從文中相關(guān)語句的品讀中,不僅領(lǐng)會到了老舍母親的品行,也感受到了老舍對母親深深的懷念!這些情感也調(diào)動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。

帶著這種情感,我留下了作業(yè),請你觀察媽媽的一言一行,感受媽媽對你的無微不至的關(guān)懷,并把你自己的感受記錄到日記本中。學(xué)生們在觀察和書寫中,不僅體會到了母親的偉大,也提升了對濃濃親情地珍視。

我的母親教案課后反思范例七

跟歷史上許許多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣,母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì):勤勞樸實(shí)、寬容忍讓、愛清潔、守秩序、熱情好客、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、感情細(xì)膩、深愛子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子,母親雖然沒文化,物質(zhì)上貧窮,母親給我的是生命的教育,言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子,母親可以付出自己的一切。

家庭的教育對一個人的成長非常重要??墒乾F(xiàn)在的家庭離婚率居高不下,給不了孩子一個完整的家庭。加上教育的方法不當(dāng),孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級,父母離婚的很多。其實(shí),父母離婚也沒什么,關(guān)鍵是看孩子有沒有得到關(guān)愛。一個在愛的灌溉下的孩子才會健康茁長成長,一個很少得到關(guān)愛的孩子會孤獨(dú)無助,甚至走上歧途。作為一名老師,去深層發(fā)掘?qū)W生犯錯的深層原因,及時(shí)給予幫助和關(guān)愛,糾正學(xué)生的`不良習(xí)慣,才是明智之舉。

我的母親教案課后反思范例八

第二 通過讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié),可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題能力及學(xué)會通過語言、行動、神態(tài)來表達(dá)愛,感受愛的能力。同學(xué)們都爭先恐后的表現(xiàn)自己。第三 分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績不同。這樣,通過同組討論問題,優(yōu)等生能帶動后進(jìn)生,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,調(diào)動全體同學(xué)的積極性。

第四 課前3分鐘,能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處,今后自己應(yīng)該多努力,在教學(xué)上多鉆研,并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多請教,多學(xué)習(xí),讓自己能夠更好更快地成長,希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。

天地人教案課后反思篇八

對于音樂活動的執(zhí)教一向都是我的弱項(xiàng),可是問題總不能回避,更多的是如何去應(yīng)對,以提高自我在這方面的業(yè)務(wù)本事,才能對孩子,對自我都有幫忙,才能更好地學(xué)習(xí)、鉆研,讓自我在這方面有所提高。

拿到這個教案,我先是認(rèn)真哼唱歌曲,來分析其中的難重點(diǎn),這首歌曲很簡單,相信幼兒能夠很好的掌握其中的資料,只是在節(jié)奏類型的掌握需要趣味性強(qiáng)一些,相信能到達(dá)很好的教學(xué)效果。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我就將側(cè)重點(diǎn)放在了對于節(jié)奏型的掌握上,為幼兒準(zhǔn)備了充足的圖譜,準(zhǔn)備在他們學(xué)會哼唱歌曲后使用圖譜來進(jìn)行音樂游戲以期到達(dá)好的教學(xué)效果。

正如我預(yù)料的,對于歌曲的哼唱,幼兒們很快就掌握了。接下來的難點(diǎn)部分就是節(jié)奏的掌握了。沒有想到的是,節(jié)奏類型的掌握并不難,分開進(jìn)行節(jié)奏類型的拍打,孩子們都能掌握,當(dāng)我出示一個小動物的頭飾,他們也能夠立刻用正確的節(jié)奏類型來表示該小動物的叫喚節(jié)奏??墒钱?dāng)團(tuán)體要開始唱歌的時(shí)候問題就來了。

歌曲的哼唱中,要求是所有小動物都一齊叫,這個時(shí)候真的是亂成了一鍋粥,怎樣說都不能到達(dá)好的效果,簡單的兩個節(jié)奏型幼兒的聲音就響,復(fù)雜的節(jié)奏幼兒就不能很好地表現(xiàn)。能夠說這個時(shí)候我也忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),一會指導(dǎo)這,一會指導(dǎo)那個,效果卻還是不好。

1、高估了幼兒對節(jié)奏的掌握水平,操之過急,太早讓他們使用節(jié)奏哼唱。

2、這個音樂活動應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為兩個課時(shí)進(jìn)行,否則幼兒不能一下熟練掌握4個節(jié)奏類型,所以就會混亂。

改善:

講該活動設(shè)計(jì)成兩個課時(shí),每種小動物請一名本事強(qiáng)的幼兒作小指揮,相信就會得到很好的效果。

在以后的教學(xué)活動中我會更細(xì)致地分析教案,分析幼兒的實(shí)際情景,期望能有更好的教學(xué)效果呈現(xiàn)出來。

天地人教案課后反思篇九

在整個活動中,孩子們學(xué)得簡便,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,趣味的作品,課堂成為了孩子們的樂園.反思這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益.

一、“趣”貫穿于教學(xué)始終。

“興趣是學(xué)生最好的教師”,是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的原動力,異常是對于初入學(xué)的一年級新生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未構(gòu)成,僅有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動有效地進(jìn)行。在本課活動之初,我首先問學(xué)生:“你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學(xué)生興趣,再進(jìn)一步告訴學(xué)生:“今日教師要變魔術(shù)”,有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動中,經(jīng)過“變魔術(shù)”,把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印,就能在活動中不斷體驗(yàn)拓印帶來的樂趣,體會到成功拓印的喜悅,讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下,插上想象的翅膀,不斷去創(chuàng)造,享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、動手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。

“手是意識的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者。”動手操作體驗(yàn)是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段。活動中,我沒有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印,而讓學(xué)生自我動手操作,在操作中自我體驗(yàn),尋找發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)過交流、體驗(yàn),找到正確的拓印方法,這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí),也是由學(xué)生動手摸,比較后說出來的,讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、激勵評價(jià),培植自信,體驗(yàn)成功的樂趣。

對孩子來說,尤其是年幼的孩子,成功的感覺往往來源于成人的評價(jià)。教學(xué)中,教師的表揚(yáng),哪怕是不真實(shí)的表揚(yáng),對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學(xué)活動中,我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”。

天地人教案課后反思篇十

這是一篇富有情趣的科學(xué)知識課文,讀著本文,仿佛回到了兒時(shí),也像張衡一樣,偎依在奶奶的懷里,與天上的星星一齊眨眼睛:那是牛郎星,那是織女星,那是啟明星,那是勺子星……它們怎樣總能掛在天空?一共有多少顆?數(shù)也數(shù)不清。并且本文的語言生動、簡潔、優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,體會星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質(zhì),需要教師引導(dǎo)下的深入閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

教學(xué)本課時(shí),我和孩子們一齊對著課件“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”,再到課文里找“星星”(生字),這樣,會感到教學(xué)是多么的富有情趣,孩子們也會感到學(xué)習(xí)是多么的簡便!針對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我作以下幾點(diǎn)反思:

一、識字教學(xué)與閱讀結(jié)合,充滿情趣,體現(xiàn)識字效率。

新課程背景下,二年級的孩子的識字量已有近兩千字,他們有自我的識字方法,識字教學(xué)是重點(diǎn),但已不是難點(diǎn)。所以在課堂上要提高識字的效率,力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí),要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

二、采用多種閱讀的方法,體會閱讀的樂趣,培養(yǎng)閱讀的本事。

1、圖文結(jié)合,多元感悟,感受星空的美。

“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里?!蔽易寣W(xué)生自讀自悟,在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀愀惺芰耸裁??讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的星星像珍珠,星星怎樣“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么然后經(jīng)過生動的描述,讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們在朗讀中體驗(yàn),又將體驗(yàn)融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了。

2、自讀、自悟、自得,在主角體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認(rèn)識。

在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自我去讀,去體會奶奶對小張衡的疼愛,學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星,體會到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。

整堂課中,我運(yùn)用了精美的課件,將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中,所以孩子們看到了,感受了,也投入了,整堂課中,他們的精神是飽滿的,情感是愉悅的。他們跟著張衡,學(xué)著張衡,感悟著張衡,相信他們對于認(rèn)真觀察,善于思考,必須會有更新的認(rèn)識。正如課堂總結(jié)時(shí)那樣,也許,真有一個孩子因?yàn)檎J(rèn)識了張衡,數(shù)了星星,學(xué)會了思考,研究,而成為一個天文學(xué)家呢!

天地人教案課后反思篇十一

咬文嚼字這篇文章歷來認(rèn)為較難,枯燥。本年度教授這節(jié)課,給了自己很大的啟發(fā)。那就是:學(xué)生其實(shí)還是很有創(chuàng)作熱情的,只是我們慢慢地把他們的創(chuàng)作熱情給消磨了。

推敲的故事朱光潛認(rèn)為哪個字好?你認(rèn)為哪個字好?

蘇軾的詩歌修改前后有什么不同效果?什么是套板反應(yīng)?生活中還有哪些類似的事例?

拓展訓(xùn)練:蘇小妹咬文嚼字,早梅一字師,春風(fēng)又綠江南岸,到過入滿,有何差別?古人咬文嚼字的名句??偨Y(jié)本課對我們寫作的啟示。

整個教學(xué)流程也比較大眾化,但是在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生選字眼的時(shí)候,熱情高漲,大膽嘗試的狀態(tài)歷歷在目。推好還是敲好,學(xué)生也是各抒己見。春風(fēng)又綠江南岸,學(xué)生改了一個“潤“字,也改得很妙??梢姡瑢W(xué)生無論閱讀還是創(chuàng)作的激情還是有的,可是為什么我們的學(xué)生都不愿意寫作文呢?包括我們的老師自己也不愿意寫作文?怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,我覺得至關(guān)重要。

高二階段訓(xùn)練的是議論文,議論文怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?很值得自己思考。與其一次次地讓學(xué)生艱難地挖空心思地創(chuàng)作,不如讓學(xué)生找到閱讀和寫作的樂趣,一發(fā)而不可收拾。

其實(shí),學(xué)生是愿意創(chuàng)作的,如果讓學(xué)生去創(chuàng)作劇本,他們愿意,如果讓他們演劇本,他們更愿意。如果讓他們創(chuàng)作詩歌,他們也愿意,品味詩歌,遣詞造句,也別有風(fēng)味。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

天地人教案課后反思篇十二

三年前的那個課例,教學(xué)設(shè)計(jì)也是簡單的,運(yùn)用關(guān)鍵詞閱讀法,從“樂土”起,將文本從美景、趣事、淳人、真情四個方面解讀,結(jié)課時(shí)用一首小詩(小詩附文后)將這幾個方面的內(nèi)容重組,這樣就將長文讀薄,也就順利實(shí)現(xiàn)了長文短教。

這一次,我仍舊沿用了這樣的文本解讀方式,只不過把關(guān)鍵詞的切入點(diǎn)換成了標(biāo)題“社戲”二字,打亂以前從“景”到“事”到“人”再悟“情”的這個順序,變成了從“事”到“人”再到“景”,最后悟“情”。這三個環(huán)節(jié)的閱讀結(jié)束之后,都分別用了一句話來概括所講文本的主要內(nèi)容,所以最后這篇長達(dá)4000多字的小說就變成了三句話:一件有波折的趣事,一群有情味的鄉(xiāng)人,一幅有特色的美景。我的目的是想在各個環(huán)節(jié)中將學(xué)法和寫法貫串進(jìn)去,讓學(xué)生在文本閱讀中了解和學(xué)習(xí)更多的寫作方法,積累更多的素材,真正實(shí)現(xiàn)文本閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)通與融合。

要實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的簡化,我認(rèn)為最重要的一個方法就是關(guān)鍵詞閱讀法,就是在文中尋找到一個可以支撐起全文內(nèi)容解讀的詞語,這就是那個關(guān)鍵詞,這也是教學(xué)的突破口。順著這個關(guān)鍵詞,就可以把文本內(nèi)容按自己的理解和方式進(jìn)行重組和壓縮,文本就變成了某幾個方面的內(nèi)容或某幾句話或某幾個詞語,教學(xué)變得靈動,教法就可靈活,課堂就會靈性,學(xué)生就有更多靈氣?!栋踩摹泛汀渡鐟颉肺叶疾捎眠@樣的方式,我認(rèn)為這種閱讀法留給學(xué)生的印象深刻,課堂的有效性也得到了擴(kuò)大。

朗讀是語文課堂的法寶之一。但朗讀在語文課堂卻越來越少,尤其是公開課上,有限的幾次朗讀都變成了必須呈現(xiàn)的方式或是教師事先安排好的表演,也就是說,朗讀與文本理解是水與油的分離狀態(tài),根本沒有有機(jī)地融為一體。

我現(xiàn)在的課堂,經(jīng)常采用的讀文本的方式就是默讀、朗讀;小組讀、全班讀;小聲讀、高聲讀。書聲瑯瑯的狀態(tài)才應(yīng)該是語文課堂最真實(shí)最美好最溫暖的狀態(tài)!

天地人教案課后反思篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):能做出后腦先著墊的前滾翻動作;能相互合作,有序開展各項(xiàng)活動。

學(xué)習(xí)步驟:

一、統(tǒng)一規(guī)章,身體力行。

教師活動:

1、集合隊(duì)伍,組織學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。重點(diǎn)練習(xí):三面轉(zhuǎn)法。

2、組織學(xué)生進(jìn)行反應(yīng)練習(xí),看手勢移動,講解游戲方法及規(guī)則。

3、組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動操,重點(diǎn)頭部。

學(xué)生活動:

1、快速安靜集合隊(duì)伍,隊(duì)伍整齊,動作規(guī)范,反應(yīng)迅速。

2、能快速做出反應(yīng),快速移動腳步。

3、認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動操。

組織:四列橫隊(duì)。

二、合作探究,掌握技能。

教師活動:

1、組織學(xué)生進(jìn)行腕、肘等部位的準(zhǔn)備活動,進(jìn)行“小皮球跳、跳、跳!”等小游戲,復(fù)習(xí)前后滾動。

2、先組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí),教師巡視指導(dǎo),仔細(xì)觀察學(xué)生練習(xí)情況。

3、講解、示范前滾翻的完整動作,重點(diǎn)提示團(tuán)身滾動時(shí)后腦先著墊的動作。

4、及時(shí)總結(jié)學(xué)生的練習(xí)情況,并提出要求。

5、組織學(xué)生分組進(jìn)行下顎夾紅領(lǐng)巾的方法,分組練習(xí),教師巡視指導(dǎo)、保護(hù)。

6、及時(shí)總結(jié)學(xué)生的練習(xí)情況,并提出要求。

7、邀較好的學(xué)生進(jìn)行動作展示,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。

8、再次組織學(xué)生進(jìn)行前滾翻練習(xí)。

學(xué)生活動:

1、認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動,通過游戲和前后滾動的練習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)團(tuán)身滾動的動作。

2、練習(xí)中能相互幫助,相互指導(dǎo)。

3、仔細(xì)觀察,認(rèn)真模仿,積極參與練習(xí),能按教師的要求去完成任務(wù)。

4、根據(jù)老師的指導(dǎo),及時(shí)糾正自己的錯誤。

5、在小組長帶領(lǐng)下依次進(jìn)行練習(xí),相互觀摩,看誰團(tuán)身動作完成得好。

6、樂于反復(fù)練習(xí),掌握方法。

7、積極參與交流展示活動,相互觀摩學(xué)習(xí)。

8、在練習(xí)中,注意安全,依次進(jìn)行練習(xí)。

組織:八小組分組練習(xí)。

三、活躍身心,快樂放松。

教師活動:

1、組織學(xué)生進(jìn)行往返接力游戲,講解活動方法及要求。

2、組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí),及時(shí)點(diǎn)評各組練習(xí)情況,并提出要求。

3、再次組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽。

4、點(diǎn)評各組的比賽情況。

學(xué)生活動:

1、明白接力方法及要求,相互配合,順利完成。

2、隊(duì)員之間相互指導(dǎo)幫助,積極與組長配合。

3、認(rèn)真投入到比賽中去。

四、交流評價(jià),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教師活動:

1、總結(jié)評價(jià)整節(jié)課。

2、宣布下課。

學(xué)生活動:

1、相互交流評價(jià)。

2、師生再見。

組織:四列橫隊(duì)。

天地人教案課后反思篇十四

執(zhí)教人:張雅娜。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解故事情節(jié),知道自然界各種各樣的動物。

2、豐富詞匯:又輕又巧、蹦蹦跳跳、大搖大擺、橫行霸道。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):學(xué)習(xí)又輕又巧、蹦蹦跳跳、大搖大擺、橫行霸道等詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備:數(shù)腳課件。

教學(xué)過程:

一、游戲“猜猜它是誰”引起興趣。

小朋友們,今天有神秘的小客人來我們班,它們是誰呢?我們一起來猜猜看。

(1)出示雞腳。

師:它是誰啊?你從哪里看出來的?(從腳看出來的)小雞有幾只腳???(2只)。

它是怎樣走路的?誰來學(xué)學(xué)?(學(xué)習(xí)詞“又輕又巧”)(2)出示兔腳。

師:看!這又是誰?。浚ㄐ」?、小貓、小兔………….)我們來看看它有幾只腳?(4只)。

剛才小朋友說的動物都有四只腳,那它到底是誰呢,一起看(點(diǎn)擊小兔)。

小兔是怎樣走路的?大家一起來學(xué)一學(xué)(學(xué)詞“蹦蹦跳跳”)(3)出示螳螂腳。

師:咦!這是誰你們知道嗎?(螳螂)它有幾只腳?(六只)六只腳的螳螂是怎樣走路的?誰來學(xué)學(xué)?(學(xué)詞“大搖大擺”)(4)出示螃蟹腳師:螳螂有六只腳,有一個動物它的腳比螳螂還要多,會是誰呢?(螃蟹)。

小朋友真聰明,一下就猜出來了。螃蟹有幾只腳???(八只腳)師:螃蟹是怎樣走路的?誰來學(xué)學(xué)?(學(xué)詞“橫行霸道”)。

二、利用課件分段欣賞故事,理解故事。

你們知道這些動物去干什么嗎?,我們一起來聽個故事,聽完故事就。

知道了,故事的名字叫數(shù)腳。

2、幼兒聽故事的中間部分提問:(1)小蜈蚣知道自己有多少只腳嗎?(不知道)。

(2)小動物們都來幫小蜈蚣干什么?(數(shù)腳)數(shù)清楚了嗎?(數(shù)不清楚)。

3、幼兒聽故事的結(jié)尾部分。

師:小蜈蚣到底有多少只腳?小朋友能幫小蜈蚣數(shù)一下嗎?

三、再次完整欣賞故事師:(數(shù)腳)這個故事有趣嗎?我們一起再來聽一遍好不好?聽時(shí),老師有個要求,當(dāng)故事中出現(xiàn)哪個小動物時(shí),你們就大聲地說出它有幾只腳,再一起學(xué)學(xué)它走路的樣子。小動物幫小蜈蚣數(shù)腳時(shí),小朋友也來幫著一起數(shù)。

四、擴(kuò)散思維,遷移經(jīng)驗(yàn)。

師:有些動物有的小朋友知道它有幾只腳,有的小朋友不知道,那就請你們回家查一查資料,找一找它們到底有多少只腳,找到后到幼兒園來告訴給大家聽。課后反思:

我們都知道,年齡越小教育內(nèi)容越需要整合性、趣味性、活動性,所以,“數(shù)腳”是一個十分適合中班幼兒的教學(xué)內(nèi)容。如果用好了這一內(nèi)容,幼兒至少可以獲得以下幾方面的發(fā)展:

1、可以豐富幼兒的語言;

2、積累有關(guān)動物的腳的知識經(jīng)驗(yàn);

3、提高數(shù)數(shù)的能力;

4、激發(fā)了解各種動物的興趣;

5、體驗(yàn)自主表現(xiàn)的快樂,保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我在設(shè)計(jì)活動時(shí),將活動定位為語言和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合活動。在第一個環(huán)節(jié)“猜猜它是誰”中,每種動物都以不同的方式出現(xiàn),我以有關(guān)腳的不同問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù),積極思考、大膽想象,鼓勵幼兒用自己的語言、動作表現(xiàn)自己對動物走路方式的理解,在此基礎(chǔ)上,幫助幼兒提煉,使幼兒對“又輕又巧”、“蹦蹦跳跳”、“大搖大擺”、“橫行霸道”等詞語的學(xué)習(xí)顯得非常自然。在第二個環(huán)節(jié)“欣賞理解故事”中,設(shè)置了“蜈蚣有幾只腳?”的懸念,并很自然地引出了故事的后半部分“小動物幫助蜈蚣數(shù)腳”;隨后,幼兒幫助蜈蚣數(shù)腳,解開懸念——原來這只蜈蚣有42只腳。

活動中不足的地方:

1、教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)沒有突出2.上課節(jié)奏太快,幼兒跟不上3.還是教師說的多,孩子說的少,應(yīng)給孩子足夠的發(fā)展空間。4.故事內(nèi)容可做調(diào)整,可以設(shè)計(jì)為情境表演,這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。5.數(shù)蜈蚣腳的時(shí)候應(yīng)一邊一邊的數(shù),不然孩子數(shù)的時(shí)候會混亂,數(shù)不清楚。

天地人教案課后反思篇十五

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性較高,知識的掌握也較為自然而扎實(shí),學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢,取得了良好的教學(xué)效果。我是從以下幾個方面來做:

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會,顯然是比較枯燥、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識,又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的歡樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。

教學(xué)中,我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué),而是要讓學(xué)生自我觀察、思考、探索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí),設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較,一系列開放的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生有足夠的思維活動空間來解決問題,自主地進(jìn)行探究性活動,使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、挖掘不足有待改善。

1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖研究到與例題之間的聯(lián)系,但過渡得不夠好。

2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效,如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì),課堂中順學(xué)而導(dǎo)堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性是一個值得思考的問題。

天地人教案課后反思篇十六

對于音樂活動的執(zhí)教一向都是我的弱項(xiàng),可是問題總不能回避,更多的是如何去應(yīng)對,以提高自我在這方面的業(yè)務(wù)本事,才能對孩子,對自我都有幫忙,才能更好地學(xué)習(xí)、鉆研,讓自我在這方面有所提高。

拿到這個教案,我先是認(rèn)真哼唱歌曲,來分析其中的難重點(diǎn),這首歌曲很簡單,相信幼兒能夠很好的掌握其中的資料,只是在節(jié)奏類型的掌握需要趣味性強(qiáng)一些,相信能到達(dá)很好的教學(xué)效果。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我就將側(cè)重點(diǎn)放在了對于節(jié)奏型的掌握上,為幼兒準(zhǔn)備了充足的圖譜,準(zhǔn)備在他們學(xué)會哼唱歌曲后使用圖譜來進(jìn)行音樂游戲以期到達(dá)好的教學(xué)效果。

正如我預(yù)料的,對于歌曲的哼唱,幼兒們很快就掌握了。接下來的難點(diǎn)部分就是節(jié)奏的掌握了。沒有想到的是,節(jié)奏類型的掌握并不難,分開進(jìn)行節(jié)奏類型的拍打,孩子們都能掌握,當(dāng)我出示一個小動物的頭飾,他們也能夠立刻用正確的節(jié)奏類型來表示該小動物的叫喚節(jié)奏。可是當(dāng)團(tuán)體要開始唱歌的時(shí)候問題就來了。

歌曲的哼唱中,要求是所有小動物都一齊叫,這個時(shí)候真的是亂成了一鍋粥,怎樣說都不能到達(dá)好的效果,簡單的兩個節(jié)奏型幼兒的聲音就響,復(fù)雜的節(jié)奏幼兒就不能很好地表現(xiàn)。能夠說這個時(shí)候我也忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),一會指導(dǎo)這,一會指導(dǎo)那個,效果卻還是不好。

課后反思了一下自我的失敗原因:

1、高估了幼兒對節(jié)奏的掌握水平,操之過急,太早讓他們使用節(jié)奏哼唱。

2、這個音樂活動應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為兩個課時(shí)進(jìn)行,否則幼兒不能一下熟練掌握4個節(jié)奏類型,所以就會混亂。

改善:

講該活動設(shè)計(jì)成兩個課時(shí),每種小動物請一名本事強(qiáng)的幼兒作小指揮,相信就會得到很好的效果。

在以后的教學(xué)活動中我會更細(xì)致地分析教案,分析幼兒的實(shí)際情景,期望能有更好的教學(xué)效果呈現(xiàn)出來。

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