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初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇一
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的重要階段之一，因此對(duì)于最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所教室課堂來(lái)說(shuō)，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對(duì)每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒(méi)有完全形成，同時(shí)相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動(dòng)性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
１采取多樣化的教學(xué)。
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識(shí)為載體，通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，那么就要打破過(guò)去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過(guò)程，還有轉(zhuǎn)木取火的過(guò)程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過(guò)展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對(duì)身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場(chǎng)精彩的物理課，離不開(kāi)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的生活，離不開(kāi)身邊的社會(huì)，教師要抓住機(jī)會(huì)不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識(shí)時(shí)，可以像學(xué)生提問(wèn)，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動(dòng)時(shí)是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識(shí)，等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)，就會(huì)想起到慣性知識(shí)。講光的傳播和聲的傳播時(shí)，則可想學(xué)生提問(wèn)，為什么是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？通過(guò)這樣不斷的提問(wèn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，利用生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗(yàn)之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個(gè)，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開(kāi)關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過(guò)提問(wèn)猜想這樣的方式激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開(kāi)始，都是盡量以身邊日常生活中能見(jiàn)到的事物或物理現(xiàn)象來(lái)引入內(nèi)容，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識(shí)逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識(shí)時(shí)，就利用曬衣服的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到水的物態(tài)變化過(guò)程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽(yáng)下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過(guò)對(duì)身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識(shí)。物理知識(shí)和社會(huì)生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們真正的了解物理知識(shí)的重要性，同時(shí)對(duì)物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來(lái)一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因?yàn)檫@對(duì)于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)。
［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實(shí)踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇二
摘要：
物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)物理的能力，找準(zhǔn)教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高物理課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
物理課堂教學(xué)提高能力增強(qiáng)素質(zhì)。
為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不能只重視提問(wèn)引入，要在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的巧妙引入，擴(kuò)大信息面，巧妙自然過(guò)渡，掃除學(xué)生認(rèn)知的障礙，確立并努力實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就重視知識(shí)儲(chǔ)備，做好情感準(zhǔn)備，重視學(xué)生新知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域的掌握，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。
二、確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確方向。
科學(xué)合理的目標(biāo)包括教師的展示目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)。
教師要重視目標(biāo)的制定，講究教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學(xué)合理的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)規(guī)劃，牢固樹立教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、重視課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體。
教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。教師可以通過(guò)黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對(duì)目標(biāo)提出系統(tǒng)性的程序和問(wèn)題，教師并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的巡視，課堂現(xiàn)場(chǎng)答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生等，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
四、及時(shí)有效反饋，提高教學(xué)效果。
教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要求，提供測(cè)試材料進(jìn)行學(xué)生測(cè)試。教師可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)掌握知識(shí)，并解答問(wèn)題，理解物理新概念，掌握物理識(shí)記類的基礎(chǔ)知識(shí)類的目標(biāo)的考察，教師運(yùn)用電化教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈，動(dòng)畫等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現(xiàn)場(chǎng)批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進(jìn)行差生輔導(dǎo)等，讓學(xué)生及時(shí)清楚自己的達(dá)標(biāo)效果，形成認(rèn)知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。
五、進(jìn)行課內(nèi)探究。
培養(yǎng)合作意識(shí)教師針對(duì)學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行編制程序性的思考題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論，進(jìn)行科學(xué)評(píng)議，運(yùn)用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂討論后解答難題，進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充訂正，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設(shè)解決問(wèn)題的臺(tái)階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點(diǎn)撥和指引，重視對(duì)優(yōu)秀生的拔尖訓(xùn)練，重視對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的策略，教師教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，巧妙學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從拼時(shí)間拼體力中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應(yīng)提高學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇三
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時(shí)候，能夠通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一段熱門電影或者動(dòng)聽(tīng)的歌曲，通過(guò)這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)專題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時(shí)候，對(duì)于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對(duì)比分析有、無(wú)電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師在物理教學(xué)過(guò)程中均通過(guò)板書與口述兩種方式進(jìn)行，而通過(guò)引入信息技術(shù)，教師能夠針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過(guò)多媒體來(lái)展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識(shí)面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在備課的過(guò)程中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時(shí)，對(duì)于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料來(lái)將其完成。因此，通過(guò)信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識(shí)面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時(shí)與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開(kāi)放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動(dòng)教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2.1教師方面。
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對(duì)較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂(lè)觀，他們根本沒(méi)有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，而根本不注意通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)。應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面。
初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，對(duì)新事物充滿好奇。他們對(duì)于計(jì)算機(jī)并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識(shí)局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強(qiáng)。
3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)要求。
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)。
對(duì)物理教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計(jì)算機(jī)，同時(shí)能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們?cè)趥湔n的時(shí)候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時(shí)，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中有許多突發(fā)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們往往不會(huì)如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開(kāi)展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過(guò)這個(gè)技術(shù)不斷完善教案。
伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將相對(duì)較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個(gè)技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初中生思想非?；钴S，他們對(duì)各種新事物充滿好奇，例如手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等，同時(shí)各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時(shí)的物理問(wèn)題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問(wèn)題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過(guò)信息技術(shù)搜索某個(gè)領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開(kāi)展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、自己動(dòng)手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結(jié)束語(yǔ)。
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇四
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、
組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较颍岩粚?dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇五
物理教學(xué)要將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
物理教學(xué)中，很多的知識(shí)規(guī)律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來(lái).物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn)，合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí).
例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個(gè)大試管中裝滿了水，將口徑相對(duì)較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀察小試管是否會(huì)掉下來(lái).同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而還會(huì)不斷地上升.學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，就會(huì)充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎?接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng).這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到迅速提升.
物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識(shí)的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度，有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對(duì)于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn).在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn)，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn)，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險(xiǎn)的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn).教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話;在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī);在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn);等等.這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到迅速提升.
初中物理的知識(shí)很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn)，就能夠提高物理知識(shí)的理解.教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形?，了解到更多的物理知識(shí).為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入:我們?cè)诹锉臅r(shí)候向前推別人，自己就會(huì)后退;在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì)向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)能力.
因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境.家長(zhǎng)要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn).家長(zhǎng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗(yàn)的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長(zhǎng)陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇六
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過(guò)有直接的、有意識(shí)的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺(jué)受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過(guò)程可控、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，由于它高效、可控，所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過(guò)于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過(guò)間接的、無(wú)意識(shí)的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開(kāi)放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說(shuō)，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識(shí)。
由于顯性方式需要學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識(shí)和一定的理性認(rèn)識(shí)，這就決定了在初中階段學(xué)生通過(guò)顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過(guò)程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對(duì)于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對(duì)于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺(jué)地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開(kāi)始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識(shí)。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財(cái)富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程中開(kāi)掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過(guò)程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過(guò)程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺(jué)悟指對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí)，也指對(duì)科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對(duì)相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢(shì)。比如對(duì)層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對(duì)產(chǎn)品的型號(hào)、功能了然于胸甚至對(duì)簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對(duì)新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對(duì)科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺(jué)悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對(duì)科學(xué)覺(jué)悟的扼殺。
由于科學(xué)覺(jué)悟是一種心理趨勢(shì),所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過(guò)程中應(yīng)用隱性教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過(guò)程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇七
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過(guò)形象的方式將物理知識(shí)進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識(shí)巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對(duì)抽象的理論知識(shí)形成一定的基本認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識(shí)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂(lè)”使學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問(wèn)式教學(xué)，以提問(wèn)促進(jìn)思考。
提問(wèn)式教學(xué)主要是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過(guò)一些啟發(fā)式和開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識(shí)”之前，向?qū)W生提問(wèn)：“大家誰(shuí)能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問(wèn)：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì)變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)更快地了解知識(shí)、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì)靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)電阻變化對(duì)電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越?。浑娮柙叫?，則電流越大”的科學(xué)理論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問(wèn)題展開(kāi)探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，施展所長(zhǎng)。而教師對(duì)于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評(píng)定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語(yǔ)。
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇八
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，也是很難達(dá)到理想效果的，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)交互式交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)的整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
使用交互式電子白板有利于高效地實(shí)施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過(guò)教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問(wèn)題，而交互式電子白板技術(shù)平臺(tái)可以通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官活動(dòng)，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率。可以用利用多媒體演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。由于多媒體展示過(guò)程可以重復(fù)利用，所以，即使個(gè)別學(xué)生仍然無(wú)法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時(shí)參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識(shí)。如在球面鏡的成像問(wèn)題教學(xué)中，教師很難通過(guò)口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時(shí)，成像變化情況，通過(guò)白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因?yàn)榻换ナ诫娮影装逵泻枚鄬?shí)用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
三、應(yīng)用交互式電子白板平臺(tái)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫(kù)功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用故事展示出來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫(kù)中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開(kāi)展師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將白板上的電路圖連接起來(lái)，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對(duì)白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺(tái)，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開(kāi)展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運(yùn)用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，交互式電子白板會(huì)為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇九
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過(guò)師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒(méi)有親自參與，體驗(yàn)不夠深刻。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小實(shí)驗(yàn)。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、多參與互動(dòng)。多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，雖然小實(shí)驗(yàn)不會(huì)像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對(duì)于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識(shí)點(diǎn)，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對(duì)對(duì)碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識(shí)，通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用沒(méi)有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和探究。以“測(cè)量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測(cè)量方法引出電功率的測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)因?qū)嶋H電壓超過(guò)了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn)。如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗(yàn)。
以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)很少，因?yàn)榻處煾⒅刈寣W(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試，而這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展沒(méi)有太大意義。其實(shí)，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識(shí)都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)把握好實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。組織學(xué)生展開(kāi)課外實(shí)驗(yàn)，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最好能在家長(zhǎng)或教師的監(jiān)督下進(jìn)行，二要注重實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中獲得感悟。
四、總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師定要明確實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實(shí)驗(yàn)、課堂小實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇十
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過(guò)程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡(jiǎn)便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過(guò)這種方法在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識(shí)，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實(shí)例．(1)記憶滑輪組的組裝時(shí)，有一定則:偶定奇動(dòng)．可是時(shí)間長(zhǎng)了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動(dòng)”和“偶動(dòng)奇定”的混亂．為了解決這一問(wèn)題，筆者建議大家把“奇動(dòng)”記為“激動(dòng)”，這樣學(xué)生一想到“激動(dòng)”就想起了“奇動(dòng)”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時(shí)，我伸出三個(gè)指頭，并讓大家也伸出三個(gè)指頭，說(shuō):“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導(dǎo)記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇十一
當(dāng)今時(shí)代,不能再以擁有知識(shí)量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。因此在學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價(jià)值取向。實(shí)踐證明,探究教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理課程作為自然科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程,其魅力恰恰在探究過(guò)程中才能被學(xué)生所體驗(yàn),“探究教學(xué)法”是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性的新教學(xué)過(guò)程模式,筆者在初中物理教學(xué)中主要按下面三個(gè)步驟進(jìn)行。
問(wèn)題是思維的動(dòng)因,是探究的起點(diǎn),只有讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,才會(huì)積極認(rèn)真的思考,并努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過(guò)。因此,筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進(jìn)行“利用伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),設(shè)置了下列問(wèn)題:利用電壓表和電流表可測(cè)算出待測(cè)電阻的阻值,能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來(lái)測(cè)電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測(cè)量?說(shuō)出你的設(shè)計(jì)方案,畫出電路圖。通過(guò)這樣一系列的問(wèn)題,預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步理解,而且還將知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結(jié)。同時(shí),學(xué)生還將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái),以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。
學(xué)起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學(xué)實(shí)踐中,有些物理規(guī)律理解起來(lái)比較抽象,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮,問(wèn)題提出后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生思疑,提出不同的見(jiàn)解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn)。例如,在“滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量”中,通過(guò)拉著木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),彈簧秤的示數(shù)就等于滑動(dòng)摩擦力的大小,但實(shí)際操作中卻很難使其勻速運(yùn)動(dòng),同時(shí)彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準(zhǔn)確讀數(shù),這時(shí),老師就提出問(wèn)題:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準(zhǔn)確讀數(shù)的問(wèn)題呢?這樣同學(xué)們就針對(duì)問(wèn)題積極思考,有些同學(xué)還改進(jìn)了測(cè)量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動(dòng),而拉動(dòng)下面的木板,準(zhǔn)確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學(xué)生思維的過(guò)程中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己未學(xué)懂的知識(shí),在重視大多數(shù)學(xué)生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個(gè)別學(xué)生不懂的內(nèi)容,并進(jìn)行個(gè)別講解。指導(dǎo)優(yōu)等生自主發(fā)展。為學(xué)困生提供及時(shí)必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的目的。
物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常主要的環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析解決問(wèn)題,同時(shí)能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問(wèn)題,表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在用電壓表測(cè)一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時(shí),出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導(dǎo)線并聯(lián)。也對(duì)應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問(wèn)題:。
問(wèn)題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?
問(wèn)題2:第三種連接,為什么電壓表無(wú)示數(shù)?
問(wèn)題3:電流是否流經(jīng)電壓表?
經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分討論分析,明確了電壓表應(yīng)與被測(cè)用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問(wèn)題,由于學(xué)生前置知識(shí)的限制是無(wú)法在課堂上馬上解決,但學(xué)生們的思維被激活了,學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的精神是非?？少F的。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
通過(guò)科學(xué)探究,改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷,來(lái)了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用過(guò)程,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的多種方法,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題,編制思考題,或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景,通過(guò)知識(shí)的遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,自然地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。
對(duì)習(xí)題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對(duì)性、典型性、基礎(chǔ)性和靈活性。運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。二是通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開(kāi)展探究活動(dòng),學(xué)生或獨(dú)立探究或小組團(tuán)協(xié)作,教師適時(shí)點(diǎn)拔,指引探索方向。三是師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行梳理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。
總之,“探究教學(xué)法”就是激發(fā)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其主動(dòng)獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學(xué)法”的運(yùn)用可以充分體現(xiàn)“以教學(xué)目標(biāo)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以求知思疑為重點(diǎn),以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想;“探究教學(xué)法”的逐步實(shí)施,必將會(huì)使全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,從而提高科學(xué)素養(yǎng);“探究教學(xué)法”的實(shí)施,也必將改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,給課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇十二
語(yǔ)文這門學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一，不僅要傳授學(xué)生主要知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程背景下，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效方法之一。
一、通過(guò)設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置合適的情景，使學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后，要求學(xué)生將課文中的情景對(duì)話進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生的表演后，教師可以提出一些深層次的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行分析，最后給予大家正確的總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)诒硌莸臅r(shí)候進(jìn)行合理的`想象，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文這門課程，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，用文字進(jìn)行表達(dá)和描述。
二、通過(guò)多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，播放與課程有關(guān)的生動(dòng)的視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前，用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動(dòng)畫及視頻，使學(xué)生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課，學(xué)生也愉悅地接受了新的知識(shí)，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義。通過(guò)這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
將自己未來(lái)的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
孫潔梅。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作［j］。人民教育，（12）。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇十三
信息時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式?；谀壳罢Z(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。
多媒體可集聲音、圖像和動(dòng)態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)，利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（1）用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛，教學(xué)一開(kāi)始就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（2）用在課中幫助學(xué)生理解課文。教材中有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠(yuǎn)、國(guó)度的不同很難讓學(xué)生真正體會(huì)到作者表達(dá)的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境，盡快獲取真切的情感體驗(yàn)。（3）用在課終把課堂教學(xué)推向高潮。如，教《回延安》時(shí)我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長(zhǎng)為大詩(shī)人的，接著放映延安人民抗日的生動(dòng)場(chǎng)面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學(xué)生對(duì)革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語(yǔ)文教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)手段。在多媒體輔助教學(xué)中，鮮艷生動(dòng)的圖形，聲像一體、動(dòng)靜結(jié)合的畫面，界面可親的學(xué)習(xí)屏幕，都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如，教朱自清的《春》時(shí)，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開(kāi)始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、綠草如茵、鳥語(yǔ)花香的畫面，再播放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會(huì)課文充滿激情、意蘊(yùn)深刻的美。
三、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
多媒體輔助教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知需要，課件交互性強(qiáng)，界面豐富活潑，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式，抓住認(rèn)知時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)、適度，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，教《桃花源記》時(shí)，我繪制了村中人“咸來(lái)問(wèn)訊”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問(wèn)了些什么話。有學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問(wèn)道：“如今外面世道如何？人們過(guò)得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問(wèn)：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過(guò)想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學(xué)生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體漸變。
教師是教授過(guò)程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。教師要為學(xué)生提供有效的幫助、鼓勵(lì)與支持，使兩個(gè)主體在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng)，最后達(dá)到由依賴教師到獨(dú)立學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境。千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)得到全面發(fā)展。
（作者單位河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇十四
：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點(diǎn)和問(wèn)題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地通過(guò)新的方式來(lái)完成對(duì)其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。
初中物理對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開(kāi)設(shè)都是從初中階段開(kāi)始的，這也就是說(shuō)已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中所慢慢拉開(kāi)的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說(shuō)，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號(hào)召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績(jī)，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然?；诖耍疚膶?duì)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。
初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來(lái)進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開(kāi)始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開(kāi)始接觸物理的階段，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)在此之前完全沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)也就不能及時(shí)而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點(diǎn)，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過(guò)程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過(guò)使用對(duì)其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：為何宇航員能跳這么高？通過(guò)這樣的方式一下就能調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。
２．讓學(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會(huì)存在我們認(rèn)為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確，這些可能都會(huì)在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中被發(fā)現(xiàn)。所以說(shuō)，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
４．增加實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；以及若是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì)及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過(guò)類似游戲的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪?duì)新知識(shí)的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄?lái)幫助學(xué)生們對(duì)思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過(guò)程中完全可以通過(guò)對(duì)是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個(gè)單元時(shí)，可以將已經(jīng)接好的電路斷開(kāi)一處直接問(wèn)：什么情況下電路在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)一處時(shí)能夠讓電路繼續(xù)流通。
６．充分利用學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間學(xué)生們課上的時(shí)間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實(shí)驗(yàn)課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問(wèn)題。針對(duì)此，我們可以通過(guò)布置任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用。例如：通過(guò)身邊的物理現(xiàn)象來(lái)解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。
綜上所述，初中階段的物理課程對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對(duì)于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問(wèn)題，并不斷地探究從而找到解決問(wèn)題的最佳方法。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇十五
摘要：傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一般都是將重點(diǎn)放在知識(shí)的講授以及技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，優(yōu)良的道德品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、工作有著密切的聯(lián)系。
新課標(biāo)物理教學(xué)提出：在教學(xué)中注重滲透德育教育，將情感態(tài)度與價(jià)值觀作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以此使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。
本文首先分析了物理教學(xué)中滲透德育教育的意義，探討了初中物理教學(xué)中滲透德育教育的方法。
以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，德育工作受到廣大教師的關(guān)注，如何在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)的重要內(nèi)容。
初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理的特點(diǎn)滲透德育教育，使學(xué)生樹立正確的德育觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
因此，教師應(yīng)積極探索有效的方法滲透德育內(nèi)容。
1物理教學(xué)中滲透德育教育的意義。
初中物理新課標(biāo)指出要將德育教育滲透到教學(xué)中，為學(xué)生形成良好的道德觀念奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點(diǎn)與方法。
內(nèi)容包括宇宙星系、粒子，從力、熱、電、光到原子物理，這也說(shuō)明自然界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辯證法的。
在物理教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.1利用物理小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中物理教學(xué)中涉及到較多的德育內(nèi)容，因此教師在備課中應(yīng)當(dāng)將德育教育引入課題，分析在教學(xué)中展開(kāi)德育教育的內(nèi)容與方法，以此提升德育教育的質(zhì)量。
初中生正處于身心發(fā)展階段，也可以說(shuō)是一個(gè)特殊的年齡段，學(xué)生正處于半幼稚、半成熟階段，在這個(gè)階段需要教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生更好樹立自身的道德觀念。
大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，根據(jù)這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為社會(huì)服務(wù)的思想是物理科德育工作的重點(diǎn)。
初中物理教材中涉及到較多的思想道德素材，教師要充分挖掘其中德育知識(shí)。
比如，在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)，原理內(nèi)容雖然并不是很復(fù)雜，但要讓學(xué)生真正掌握與理解存在一定難度。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)它感興趣，其次要將物理意義理解清楚，最后才能解決與之相關(guān)的問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中滲透德育教育有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以講授阿基米德檢驗(yàn)王冠的故事，讓學(xué)生了解阿基米德定律的來(lái)源的同時(shí)，學(xué)習(xí)阿基米德不斷研究的精神，以此激發(fā)學(xué)生啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，以此讓學(xué)生明白通過(guò)不斷努力才會(huì)得到成功。
2.2充分利用德育教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。
物理教材中涉及到較多的德育知識(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)挖掘其中的德育知識(shí)，在備課中引入德育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的精神。
愛(ài)國(guó)主義是德育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以挖掘物理教材中的史料。
比如，講授世界上最早記錄“幾何光學(xué)”的著作———《墨經(jīng)》，“運(yùn)動(dòng)與禁止”相對(duì)性的觀點(diǎn)……。
另外，教師還可以講授我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生了解我國(guó)古代的物理學(xué)家做出的貢獻(xiàn)。
再比如，在講授“核能”這一知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生介紹錢學(xué)森的偉大事跡，使學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森為了報(bào)效國(guó)家，不畏艱難，最終返回祖國(guó)的征程事例。
在教學(xué)中滲透相關(guān)的事跡，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生了解我國(guó)著名的物理學(xué)家事例，了解祖國(guó)的燦爛文化，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
2.3在教學(xué)中進(jìn)行道德素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)。
學(xué)生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)是德育教育的重要內(nèi)容，具有頑強(qiáng)意志的學(xué)生能夠戰(zhàn)勝所有困難，并樹立良好的自信心[3]。
學(xué)生良好的道德素質(zhì)與心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。
比如，初中物理“歐姆定律”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀教材中介紹歐姆探索科學(xué)的內(nèi)容，他經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)才獲得了成功，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆堅(jiān)持不懈探求科學(xué)真理的精神。
許多科學(xué)家在探索科學(xué)的過(guò)程中遇到困難時(shí)中途放棄，而有的科學(xué)家卻孜孜不倦的執(zhí)著追求，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷努力，終于實(shí)現(xiàn)了多年的夢(mèng)想。
教師以這種方式滲透德育教育知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)了解這些科學(xué)家的事例，幫助學(xué)生樹立奮斗意識(shí)，樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，讓學(xué)生明白成功只屬于勤奮的人，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。
2.4實(shí)施課外活動(dòng)滲透德育內(nèi)容。
德育知識(shí)的滲透不限于課堂，教師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查也能培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。
比如，通過(guò)開(kāi)展小創(chuàng)作比賽的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且還能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3結(jié)論。
總而言之，作為一名初中物理教師，在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的講授，還要培養(yǎng)良好的學(xué)生道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在新教材中，要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，在教學(xué)中挖掘德育知識(shí)，將德育內(nèi)容與物力知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。
以此使學(xué)生在學(xué)到物力知識(shí)的同時(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇十六
在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一集體利益，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自己的理想，是一種兼顧集體利益和個(gè)人利益的有效教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間既是合作關(guān)系也是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。但是，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是有一定的理念的，需要合適的情境和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，確保合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，因此教師在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)要掌握一定的實(shí)施理念。
初中物理教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主探究以及了解知識(shí)的形成過(guò)程，初步形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主體的最佳體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中主要是由教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生先進(jìn)行個(gè)人理解，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方式獲得知識(shí)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生占有主要地位，使學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動(dòng)中，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時(shí)，我首先把折射的定義進(jìn)行了講解，然后讓學(xué)生分組用所提供的材料（筷子、水、水杯）探究光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？在生活中，光的折射有哪些作用？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，親眼看到了筷子在水中“折斷”的現(xiàn)象，然后對(duì)造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了積極地思考，我在各個(gè)小組間指導(dǎo)，并及時(shí)引導(dǎo)他們的思路。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生輕松掌握了“光的折射”知識(shí)，并能熟練進(jìn)行運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果。
初中階段的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，有很多不穩(wěn)定的因素存在，組織能力和自覺(jué)性欠缺，因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，保障小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的方式以小組為單位，學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作和協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但同時(shí)學(xué)習(xí)小組還存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系?！皼](méi)有競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)就沒(méi)有進(jìn)步。”在合作學(xué)習(xí)小組中，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，是學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，是學(xué)生抗壓能力的體現(xiàn)，當(dāng)然這種競(jìng)爭(zhēng)是和諧的，需要教師從中調(diào)和。為保證小組內(nèi)存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師在進(jìn)行分組時(shí)要把標(biāo)準(zhǔn)相近的編為一組，讓他們既要對(duì)抗其他小組的競(jìng)爭(zhēng)，又要努力在自己小組中發(fā)揮重要作用，從而形成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
新課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師要拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，對(duì)師生之間的關(guān)系要重新定位，學(xué)生是教學(xué)的'主體。初中物理教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視的，它直接關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的成敗，學(xué)生認(rèn)知的高低。在合作學(xué)習(xí)方式中，小組的探究方式需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在小組遇到困難時(shí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)，在小組產(chǎn)生分歧時(shí)需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，在小組偏離主題時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要組成部分，但全程都離不開(kāi)教師，教師在其中占有重要的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)地位需要立足于學(xué)生的主體地位，不能進(jìn)行強(qiáng)制灌輸或惡意指責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中一定要體現(xiàn)其中的“導(dǎo)”，保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成和諧、平等的師生關(guān)系。
分組是合作學(xué)習(xí)能否取得效果的關(guān)鍵因素之一，教師要針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形式的分組，相同的內(nèi)容不同的班級(jí)也要采用不同的分組形式，可以按學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，也可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，還可以按學(xué)生間的友誼進(jìn)行分組等，只要能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是合適的分組形式。教師在初中物理教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式前要多方搜集資料，包括全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長(zhǎng)、物理素質(zhì)以及所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的特點(diǎn)等，分組時(shí)要結(jié)合各方面的因素進(jìn)行考慮，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式還存在不完善之處，也易受學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，且在人數(shù)較多的班級(jí)不好控制小組規(guī)模等，這些都是我們教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的困境，需要我們通過(guò)研究和實(shí)踐逐漸解決，使合作學(xué)習(xí)與物理教學(xué)能相互融合。但合作學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教師在使用此種教學(xué)方式時(shí)要注意其使用理念和使用時(shí)機(jī)，取其精華去其糟粕。
初中物理教學(xué)論文文庫(kù)篇十七
初中物理教學(xué)的過(guò)程中,老師的主要用處是用物講理,將問(wèn)題實(shí)際化,情景化,通過(guò)一些典型的事例讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、分析,讓學(xué)生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學(xué)生的主要用處是要自己動(dòng)腦、動(dòng)手,然后得出結(jié)論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個(gè)過(guò)程中老師的價(jià)值表現(xiàn)在細(xì)心準(zhǔn)確地指引,學(xué)生的價(jià)值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功了,或有些想法得到證實(shí)了,學(xué)生必定會(huì)有一種成就感,這也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更有自信,激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
正是因?yàn)橛信d趣,才能一直堅(jiān)持物理的學(xué)習(xí),才有利于探索研究,因?yàn)閷W(xué)生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學(xué)生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過(guò)程中,老師們也能夠通過(guò)多媒體將問(wèn)題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達(dá)的教學(xué)情景,例如學(xué)習(xí)物態(tài)變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,老師能夠通過(guò)多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來(lái)臨的時(shí)候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過(guò)程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學(xué)們有種身臨其境的.感覺(jué),有利于更好地理解學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣,開(kāi)發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過(guò)程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學(xué)生在聯(lián)想的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)從而解決問(wèn)題。
學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備和一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境均是重要的學(xué)習(xí)資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過(guò)程中,他們還不會(huì)從一些事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,因此，初中的物理老師們就應(yīng)該把學(xué)生們的個(gè)人生活、一些直接經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境等每一方面的知識(shí)聯(lián)系在一起,在上課的時(shí)候以“游戲”的形式進(jìn)行教學(xué)活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學(xué)習(xí)平面鏡成像的過(guò)程中,學(xué)生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個(gè)相同的自己,為什么又會(huì)是虛像呢？老師可以讓學(xué)生們做這樣一個(gè)游戲:學(xué)生兩個(gè)人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過(guò)玻璃進(jìn)行成像實(shí)驗(yàn),某一同學(xué)當(dāng)作物體,與此同時(shí)觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個(gè)學(xué)生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學(xué)生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學(xué)生去猜白紙屏上有沒(méi)有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學(xué)生觀察白紙屏上有沒(méi)有像的存在,之后讓兩個(gè)學(xué)生互相交換位置進(jìn)行上述游戲,游戲結(jié)束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時(shí)候經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相符合,使學(xué)生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)時(shí)刻有著高昂的激情。
實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個(gè)方法,實(shí)驗(yàn)不光可以使學(xué)生的動(dòng)手能力變強(qiáng),還能證實(shí)學(xué)生聯(lián)想的正確性,合理性,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實(shí)生動(dòng)、直觀且具有啟發(fā)性的問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)包含教師的演示和學(xué)生的實(shí)際操作兩方面,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑敢龑W(xué)生由感性到理性認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,可以使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生一般會(huì)在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),會(huì)讓學(xué)生們知道一個(gè)嶄新的物理世界,會(huì)知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的物理問(wèn)題,因此，可以激起學(xué)生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究。
在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中,概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，可以利用深化事物理念的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改善,更加深入地對(duì)事物的主體進(jìn)行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時(shí),很多學(xué)生都沒(méi)有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實(shí)際案例。在授課的過(guò)程中,老師可以根據(jù)概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,讓學(xué)生對(duì)“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重”這些問(wèn)題展開(kāi)討論,進(jìn)而加深對(duì)密度的認(rèn)識(shí)和理解,盡可能的將概念簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生懂得密度只是一個(gè)概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實(shí)在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。
總的來(lái)說(shuō),初中學(xué)生是第一次了解物理,都會(huì)對(duì)物理有很強(qiáng)的好奇心,這個(gè)時(shí)候所有的學(xué)生都會(huì)渴望揭開(kāi)物理的神秘面紗。老師們應(yīng)該合理利用這一情況,使學(xué)生們對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣,發(fā)揮聯(lián)想,徜徉在物理的海洋之中。
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