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提高數學課堂教學效果淺談篇一
這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。
1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
2、學的有效性。
我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數表示的單、復名數之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數互化的內容了。
可等到全班學生進行練習時，發(fā)現“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發(fā)自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現有效學習。
二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。
三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。
提高數學課堂教學效果淺談篇二
課堂教學必須遵循教學規(guī)律，才能踏踏實實地，大幅度提高教學質量。所謂教學規(guī)律：一是小學知識本身的規(guī)律，二是學生接收知識的一般規(guī)律。幾年來，在課堂教學中，我遵循這兩個規(guī)律，收到顯著效果。
一、吃透教材，精心設計課堂結構
材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點、難點和關鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實際的聯(lián)系，不管教材多么簡單都認真分析研究，確定出本單元，本節(jié)課的教學目的要求、重點、難點及關鍵，再起筆備課，用心設計課堂結構。
二、根據教學內容，恰當選擇教學方法
1.注重啟發(fā)
懂學會呢了我們首先讓學生反復讀懂題意，然后教師提出問
題，題里已知哪兩個條件？要求的問題是什么？求哪種兔比哪種兔
多？接著再問：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導學生看圖，把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，讓學生數一數對著的有多少只？對著的只數，就是和黑兔同樣多的只數。再問：沒有對著的只數是什么數？是黑免比白兔少的只數？還是多的只數？這樣教師發(fā)間，又結合實物圖演示給學生看，學生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問。時間長了學生的思維能力也就提高了，遇到應用題就會用腦思考，準確地列式計算。
2.精講多練
精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學方法，例如：講“7”的乘法口訣時，由于學生已經學習了“2'---9”的乘法口訣，對口訣意義和來源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學生會感到厭煩，所以我就讓學生自己做準備題，找出規(guī)律，起指導引路的作用。讓學生根據圖意說出算式，總結出口訣。這樣學生動了腦，幾分鐘就可完成新教授內容，剩下的時間練習口訣鞏固，記憶。這樣做培養(yǎng)了學生動腦思考問題的習慣和自學能力。
認識各種秤，回到課堂，再用實物秤，稱物體的重量，讓學生比較1
公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學生理解得快，記憶得牢。
三、狠抓孟點類型題的練習和應用題的.口述過關
數學這門課，知識的前后連貫性較強，特別是低年級練習題花樣較多，所學知識有時學生不是不會，只要一變換形式就不會做，所以練習中，我們就用多種多樣的形式引導學生練習，對書上的重點類型更不放過，反復講練，人人都會做才算。對應用題的練習，都是讓學生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動筆計算，做到人人口述過關，時間久了學生分析應用題的能力提高了，遇到應用題就能準確地列式計算。
談學生動手操作能力的培養(yǎng)
小學一年級數學主要教學20以內、100以內數的認識和加減法、一步加減應用題。這些知識都是學生進一步學習數學的基礎。在教學中加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生建立正確而清晰的概念，而且有助于學生思維能力的發(fā)展。
去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？ 學生的拿法：第一種，打開一捆和2根合起來是12根，再拿8 根，剩下24根；第二種，打開一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原來的22根合起來，共剩下24根。這樣，學生利用學具，自己動手操作，不僅建立了表象認識，而且在直觀形象中理解兩位數減一位數退位減法的思維過程的方法，同時還加強了學生的記憶。
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提高數學課堂教學效果淺談篇三
加強數學與生活實際之間的聯(lián)系，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。如何有效地溝通數學知識與生活實際之間的關系，應成為我們教學中關注的一個重點。
原有的教材與生活實際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數學學科學習的需要，沒有考慮到數學與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數學學習沒有興趣，也割裂了數學與現實生活之間的聯(lián)系，更不利于學生的思維的發(fā)展。
為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識點與實際生活之間的關系。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數學素材，幫助學生形成數學的眼光，使他們從紛繁的生活現象中把握住數學內容。
二是處理好封閉性與開放性的關系。通過一些開放性的練習，培養(yǎng)學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。
提高數學課堂教學效果淺談篇四
新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學間題，從學生已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯(lián)系—數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性。
數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的.勇氣和信心。當學生的作業(yè)做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人激勵一大片的目的。
二、優(yōu)化課堂結構，提高課堂時間的利用率。
數學課堂教學一般有復習、引人、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數學課的最重要的因素。
課堂結構大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深人并指導解題，變?yōu)槟芰Γ@種結構的主要特點是前后承接，脈絡清晰，它對于內容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用。
實際教學中，以上幾種形式是互相結合使用的，在安排課堂結構時，是基于講清知識內容，提高學生能力，有效利用時間的原則，當然要優(yōu)化課堂結構，除了要精心設計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率。
教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深人淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。
有些課題要數形結合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。采用講授法為主，應讓同學有一定的思考或練習時間，也可提高問題，使講授內容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助于課堂調節(jié)。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習法為主，以練代講，應在必要時啟發(fā)思路，以免同學陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節(jié)約課堂時間，提高課堂練習功效。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規(guī)范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。
四、增強數學教學機智，提高思維品質的優(yōu)化率。
課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、及時調節(jié)、滲透數學思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發(fā)同學仔細觀察其特征，聯(lián)想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。
滲透教學思想與數學方法，是數學教學機智的重要發(fā)揮。中學數學的許多內容，都包含著某些數學思想和數學方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數思想與參數方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學中在傳授內容的同時，努力挖掘并向同學滲透數學思想與數學方法，有利于培養(yǎng)同學思維的科學性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
提高數學課堂教學效果淺談篇五
隨著素質教育的實施，課堂主體已由"教的主體"變?yōu)?學的主體"，以求"教是為了達不教"的最終目的。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養(yǎng)二十一世紀合格人才的關鍵。以下結合自己的教學實踐，對提高初中數學課堂教學效果談一下自己的感受。
課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學內容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。優(yōu)化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面：
1.1優(yōu)化教學目標。教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。一般來說，教學目標的確定需要豐富的教學經驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優(yōu)化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如七年級數學中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學的相交線有著完全不同的概念，同時后面學習平行線的性質和判定都是建立在平行線基礎上的，所以在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設的方法來推理得出，在同一平面內，兩直線不相交就平行，讓學生體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。從而引申到現實生活中，當自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。
1.2優(yōu)化教學過程。傳統(tǒng)的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優(yōu)化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節(jié)奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發(fā)展。這樣才能打破教學過程比例失調、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學，從而提高教學效率。
教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節(jié)課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時，其教學的重點是觀察和分析圖形結構和形成過程，經歷制作過程認識平移在圖案設計中的應用，難點是通過平移，遠離模仿進行有創(chuàng)意的圖案設計。如在講授《數軸》這一課時，首先重點要講清數軸概念，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a0時，|a|=-a，但當x2時，卻不會化簡|x-2|。教學時，我以具體的數來判斷并加以引導，如當x=1.9時，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，當x=1時，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當x2時，x-20，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。這樣，學生對此就會有深刻的了解，教學效果會明顯提高。
教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化、教學對象的不同以及教學設備的改變，靈活選擇教學方法。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，教學設備的變化，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采用學生思考討論，學生練習和學生歸納等等方式，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算時比較高的。俗話說："教無定法，貴在得法"。只要有助于學生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。
隨著社會環(huán)境的變化，獨生子女在家里越來越被嬌寵，使現在的學生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也要調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師要提高自身素養(yǎng)，在課堂上應有主持人的優(yōu)雅自如的風度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學生在和諧的氣氛中學習。"親其師"才能"信其道"，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。
總之，效果是保證教學質量的前提。提高課堂教學效果是我們教師追求的主要目標之一，課堂教學具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學方法，最大限度地促進學生的有效學習。教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創(chuàng)造寬松學習環(huán)境，引導學生形式多樣地進行學習，只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發(fā)展學生數學能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質的人才，才能充分地迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，提高課堂教學效果是可以期待的。
提高數學課堂教學效果淺談篇六
新課改強調學生的主體性，強調有效教學。這就需要數學教師改進教學方法，改變傳統(tǒng)的單一機械的教學模式，融入多元化的因素，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望；聯(lián)系實際生活，增加學習的趣味性；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，真正的提升學生的數學能力。
數學是一門基礎性的學科，是研究數量關系和空間形式的科學，主要考查學生的計算能力及邏輯思維能力。初中階段的數學，包括的計算量及難度都有所提升，使學生產生了畏難的情緒，導致學生的學習積極性不高，課堂教學的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對初中數學課堂的教學方法要進行徹底的改變，融入多元化的因素，采用更加新穎的方式來提高學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的單一機械的教學模式，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，真正的提升學生的數學能力。
要想提高數學課堂教學的效果，首先要從學生的興趣入手，讓學生產生學習的興趣才能夠主動的參與到課堂學習中來，提升教學的有效性。教師可以采取創(chuàng)設問題情境的方式，以此來吸引學生的注意力，讓學生產生興趣的同時也激發(fā)了強烈的求知欲望，初中生的好奇心是比較強的，當遇到自己感興趣的事情時就想要急切的知道最終的答案，這會促使學生認真的學習數學知識，激發(fā)起強烈的學習動力。
好的習慣是學習任何學科都要具備的，好的學習習慣能夠幫助學生提升學習效率，并且在學習的過程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導學生養(yǎng)成預習的好習慣，預習的目的就是讓學生對接下來要學習的內容有大體的了解，提前了解重點的內容，然后針對預習中出現的難點在課堂上重點的聽講，學生在課堂學習中就會更加有選擇性，改變以前盲目聽的情況，可以采用“符號標記法”的形式來進行預習，對于理解的內容可以畫上直線，對于疑難的地方可以畫上問號，概念模糊的地方畫上重點符號，聽講的時候要更加集中注意力。預習中勾勾畫畫能夠有效的幫助學生總結預習結果，提高學習的有效性。
另外學生還應該養(yǎng)成總結和歸納錯題的習慣，每個學生可以準備一個錯題本，將自己在考試和練習中出現的錯題摘抄下來，在錯題本上寫明錯誤的原因，再將正確的解題過程寫出來，分析考查的知識點等，以防在以后的練習中出現類似的錯誤，整理錯例這一習慣對于學生的學習是有著非常重要的意義的，錯誤點是學生很難改正的，只有通過仔細的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學生的錯題，通過教師的講解覺得掌握了，其實真正再次遇到相同的題目時，很容易出現相同的錯誤，整理錯例是一種很好的習慣，能夠將錯題變成一種學習資源，提升自身的數學水平。
總之，在初中數學教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣，利用教學情境激發(fā)學生的求知欲望，讓學生投入到課堂學習當中來；聯(lián)系生活開展教學內容，拉近學生和數學之間的距離；培養(yǎng)學生的良好學習習慣，真正的提升學生的綜合能力。
提高數學課堂教學效果淺談篇七
從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數學教學工作中，如何關注學生的發(fā)展，存在一些問題。
當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發(fā)展目標。可能很多人會說，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數學教學不應只關注到學生眼前一點發(fā)展，更要關注學生今后學習數學的需要?；谶@樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關注學生的發(fā)展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結合起來，確保學生順利成長。
提高數學課堂教學效果淺談篇八
課堂教學必須遵循教學規(guī)律，才能踏踏實實地，大幅度提高教學質量。所謂教學規(guī)律：一是小學知識本身的規(guī)律，二是學生接收知識的一般規(guī)律。幾年來，在課堂教學中，我遵循這兩個規(guī)律，收到顯著效果。
一、吃透教材，精心設計課堂結構
要上好一節(jié)數學課，教師只有在掌握教材，了解學生的基礎上確定明確具體的教學目的，才能集中目標，有的放矢地完成教學任務。幾年來自己在備課、講課上都是先仔細地閱讀教 材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點、難點和關鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實際的聯(lián)系，不管教材多么簡單都認真分析研究，確定出本單元，本節(jié)課的教學目的要求、重點、難點及關鍵，再起筆備課，用心設計課堂結構。
二、根據教學內容，恰當選擇教學方法
1.注重啟發(fā)
懂學會呢了我們首先讓學生反復讀懂題意，然后教師提出問
題，題里已知哪兩個條件？要求的問題是什么？求哪種兔比哪種兔多？接著再問：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導學生看圖，把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，讓學生數一數對著的有多少只？對著的只數，就是和黑兔同樣多的只數。再問：沒有對著的只數是什么數？是黑免比白兔少的只數？還是多的只數？這樣教師發(fā)間，又結合實物圖演示給學生看，學生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問。時間長了學生的思維能力也就提高了，遇到應用題就會用腦思考，準確地列式計算。
2.精講多練
就可完成新教授內容，剩下的時間練習口訣鞏固，記憶。這樣做培養(yǎng)了學生動腦思考問題的習慣和自學能力。
3．加強直觀
認識各種秤，回到課堂，再用實物秤，稱物體的重量，讓學生比較1公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學生理解得快，記憶得牢。
三、狠抓孟點類型題的練習和應用題的口述過關
數學這門課，知識的前后連貫性較強，特別是低年級練習題花樣較多，所學知識有時學生不是不會，只要一變換形式就不會做，所以練習中，我們就用多種多樣的形式引導學生練習，對書上的重點類型更不放過，反復講練，人人都會做才算。對應用題的練習，都是讓學生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動筆計算，做到人人口述過關，時間久了學生分析應用題的能力提高了，遇到應用題就能準確地列式計算。
談學生動手操作能力的培養(yǎng)
小學一年級數學主要教學20以內、100以內數的認識和加減法、一步加減應用題。這些知識都是學生進一步學習數學的基礎。在教學中加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生建立正確而清晰的概念，而且有助于學生思維能力的發(fā)展。
一、操作要圍繞教學目標進行
去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？
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提高數學課堂教學效果淺談篇九
隨著我國職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，給中職階段的課堂教學帶來了很大的困難，作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發(fā)學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是我們中職數學教師亟待解決的問題。
多年來的教學工作，我發(fā)現大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在中職學校學習時，對數學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難。要改變這一狀況，提高課堂教學效果，最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣。下面就這個問題談談本人在本學年教學中的一些作法與體會。
一、原因分析
1.從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數學產生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。
2.從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。
3.從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠。
二、解決辦法
1.更新教育觀念，培養(yǎng)學生學習數學的興趣
正學生的學習態(tài)度，調動學生的學習積極性。在課堂教學活動中，對學習表現出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。
2.優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效果
優(yōu)化教學方法，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所，讓每一個學生都成為參與者。我認為主要應從以下幾方面入手：
(1)創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣
無論學習什么，都要激發(fā)起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因此我在課堂的教學中，注重時刻關注中職學生的心理特點，創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)。因此，教師應創(chuàng)設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。
(2)引導學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣
氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生體會到了成功的喜悅，就會激發(fā)出對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。
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提高數學課堂教學效果淺談篇十
無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，為提高小學數學課堂教學效率，我作了如下一些探討。
傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務教材“筆算乘法”中的例題：“一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在講過“25×674=16850（千克）”以后，接著又給出“也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）”。這是以往小學數學教材中從未出現過的解法。甚至有的學生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式：“674×25”我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學生已經理解整數乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學生學會從不同角度去分析和解決問題，對學生就乘法應用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種“松綁”。因此，教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。
二、師生關系民主化。
平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。我在教學“20以內數的認識”指導書寫12時，學生對我的板書不滿意，大膽地說：“老師，您寫得不太漂亮?！蔽矣H切地說：“謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？”學生說：“十位上的1斜一點就好看了?！蔽艺f：“那你允許我再寫一遍好嗎？”我在學生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學生產生與教師合作的欲望。
三、教學方法科學化。
教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。
在教學中我采用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學生的探究能力。教學：計算4+1=？。我在教學的時候，就以“四人學習小組”為單位，引導學生交流各自的算法，不同的學生就有不同的算法。有的學生說我是撥手指1、2、3、4、5數的；有的說我是從4開始，再往下數一個數(4、5)；還有的學生是利用數的組成的知識得出4+1=5。我肯定學生的3種不同思考方法，然后再引導學生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數的組成的知識來計算比較簡便。
此外，導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。如《最小公倍數》的導入，可以從學生熟悉的“報數”游戲開始：先請所報數是2的倍數的同學站起來，再請所報數是3的倍數的同學站起來，然后引導學生觀察、分析，發(fā)現了什么？為什么有同學兩次都站起來了？從而理解有關公倍數和最小公倍數的知識。
課堂教學方法多種多樣，不同的'內容、不同的課型，教法就不同。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
四、教學手段多樣化。
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。
多媒體教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。如我在講“圓的認識”時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，想看嗎？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣呢？請往下看，現在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學們想知道嗎？（想）學完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師牽引著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
同時，運用多媒體練習鞏固，可以省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程，再一次復習鞏固知識。這樣增加訓練密度，從而提高教學效果。
綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機的整體組合。其實現的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要提高教師自身的素質，歸根到底是要樹立起“終身學習”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。
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提高數學課堂教學效果淺談篇十一
教學水平高、能力強的教師面對眾多學生仍然成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度；能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而那些基本功差點的的教師在課堂上往往會不同程度地表現出緊張、焦慮、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、不能很好地控制局面，不能調動學生參與積極性等缺點。
那么如何提高我們的教學效果、加強駕馭課堂的能力呢？以下是我個人的觀點。
一、加強理論學習，提高育人效果。
課堂教學水平體現的是一種實踐操作能力，它的成熟依靠長期的艱苦訓練，同時也離不開科學理論的指導。理論分為基礎理論和應用理論。作為一線教師，我們在提高教育學、心理學和美學等基礎理論水平的同時，我們更需要學習屬于應用理論范疇的教改理論。 就“教育理論”而言，首先它可以為國家有關方針政策和決策的形式提供理論依據；其次，它可以為教育的中長期發(fā)展提供有科學依據的計劃和規(guī)劃，起到理論的預測作用，并且，教育理論對廣大教育實際工作者科學地從事教育教學實踐方面起著重要的理論指導作用。因此，廣大教育工作者更應該加強教育理論的學習與修養(yǎng)，其意義也是不言而喻的。 作為小學教師的我們，肩負著培養(yǎng)祖國未來的重任，學習教育理論對我們來說也是至關重要的，它使我們懂得教育規(guī)律，樹立正確的教育觀，為我們形成必要的教育教學打下了良好的基礎，并且能幫助我們解決工作中所遇到的一些問題。
二、潛心備課工作，運籌教學方略
備課是課堂教學的必要前提和重要保證?？梢哉f，不備課就不能上課，備不好課也上不好課。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實，提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手。
同時認真?zhèn)湔n也是教師最起碼的職業(yè)道德，教師如果敷衍備課，既是對教育工作的不負責，也是對學生的極不負責。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的前提，是提高教學質量的保證。我們要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加授課的趣味性。 為了能給課堂注入新鮮血液，前提就是要認真?zhèn)湔n。備課充分了，就能調動學生的積極性，上課效果就好。每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。如何突破難點、如何把握重點、如何安排組織才可以使整節(jié)課連貫、流暢、圓滿呢？我花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經常請教有經驗的教師，經他們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，拓展學生的知識面，提高學生的聽課的興趣。
三、重視情感投入，營造學習氛圍
教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流，師生關系直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知活動效率。
也許將優(yōu)質的教學設計落實到課堂教學中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學氛圍的營設。正如羅杰斯說的“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會讓學生產生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺。因此讓學生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。
其實一節(jié)課能否營設寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動態(tài)生成資源，組織引導學生進行平等對話，很大程度上取決于教師的語言及課堂駕馭能力。因為數學學科最大的特點是理性，容易讓學生感覺枯燥，這就需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識，獲得審美體驗。課堂上學生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，是所有老師夢寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達到的，而更多需要教師引導和組織。
四、啟動教育機智，提高應變能力
課堂教學中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂教學水下的高低。偶發(fā)事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴重干擾教學。面對突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮(zhèn)定自若地進入“應激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。
“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個良好的教育實踐者?！睆慕逃覟跎晁够@句話中，我們可以感受到教育機智的重要性。
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提高數學課堂教學效果淺談篇十二
眾所周知,我國的教育事業(yè)現正經歷著由應試教育向素質教育的重要轉變,而學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構成了素質教育的重點,我們如何去理解創(chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應當更加突出學生在學習活動中的自主性和思維的開放性。建構主義屬于認識論的范疇,其核心觀點在于:學習并非是學生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。就對學生在學習活動中的主體地位以及學生在認識活動中能動作用的肯定而言,建構主義無疑有其積極的方面,并構成了對于傳統(tǒng)教學思想的嚴重挑戰(zhàn)。在數學課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,如果結合多媒體教學能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
一、課前充分備課
備課是教學的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內容之一。學生是學習的主體,全面深入的了解學生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學生,才能制定切實可行的教學目的、有針對性的確定難點、合理的設計教學過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學生對所學基礎知識掌握的情況,對數學概念是否真正理解,對數學思想、數學方法的運用水平如何。了解學生的能力水平,包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學能力、觀察能力和表達能力等。
二、啟發(fā)學生,激勵學生提出數學問題
波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?這也就清楚的表明了數學教育應以發(fā)展學生解決問題的能力作為首要的目標。而問題解決的研究應當集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數學啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的`問題可以是代數的或幾何的,數學的或非數學的,理論的或實際的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應用。
三、運用多媒體教學手段,激發(fā)學生的學習興趣
教學媒體的運用是教學現代化的重要標志之一,也是課堂教學的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動的將各種數學知識展現在學生面前,有效的刺激了學生的視覺和聽覺,使學生能夠多角度的接受數學知識,有效的提高了學生的學習興趣。數學中有些知識用傳統(tǒng)的教學課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時間,通過用計算機輔助教學,運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學內容更形象,使學生更容易理解。
但無論是傳統(tǒng)的教學媒體還是現代化的多媒體教學,都是教師進行教學的一種工具,或是一種手段。事實證明,課堂上恰當地使用現代化的教學手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學生在最短的時間內具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能,以求學得快,記得牢的效果,是現代課堂教學重要的學習策略。如果在學生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解,而是引導學生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質和規(guī)律的理性知識,讓學生自己去抽象、概括得出理性的結論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質變,由教師的演示轉變?yōu)閷W生的認知。
四、堅持教與學的反思
對于抽象的數學概念而言,當一個概念被提及或當我們接觸到它的某個特例時,就構成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數概念的理解而言,學生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進而去求取相應的函數值,但是關于函數概念的心智圖像則又往往表現為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實上就體現了整合的觀點,也即是將函數看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西,而依賴于后天的經驗和學習,并處于經常的變化之中。例如,上面所提及的,就學生對于函數的理解而言,其心智圖像主要表現為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數學教學的一個直接結果,即是由于教學中所呈現的函數具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠不變的,恰恰相反,隨著學生經驗的增加,特別是,如果教師在教學中能通過引入恰當的反例以促進學生的反思,相應的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
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堅持教學的反與思,積累教學經驗,推進探究的深入,實現有效的課堂教學。
總之,教師在教學過程中,要不斷觀察、發(fā)現、探究,才能使自己的教學技能不斷提升。教師對于課堂教學目標的定位,要著眼于調動學生主動參與的積極性,要突出以學生為主體,使學生在學習知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學習,自我提高。
從教十幾年來，進行過無數個課題的研究，說實在的這個課堂教學有效性的課題研究對于我們一線的老師來說是最最實用的，也是最最應該研究的。因為課堂教學是實施素質教育的主陣地，作為課堂教學中主導者的我們如何優(yōu)化課堂教學，讓課堂40分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。那么，如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發(fā)出強大的生命活力？是一個令人深思的問題。下面就課堂教學的有效性，談談個人的一些思考。
一、教學目標一定要明確
為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。在數學的課堂教學中，不僅要使學生感知教材的內容，記憶數學知識，掌握解題技能，還要善于根據教學內容和教學對象，積極組織學生進行各種思維活動加強情感性教學，激發(fā)學習內驅力，增長學生的見識和能力，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助他們增強學習的信心，在有效的學習活動中，培養(yǎng)對學習的持久熱情。每天拿著教材走進教室，你這節(jié)課中讓學生掌握一些什么知識，達到一些什么樣技能你要做到心中有數，不能隨心所欲，信口開河。
二、教學活動一定要落實
《數學課程標準》的理念是“以人為本”，這就決定了數學教學的目標指向：適應并促進人的發(fā)展。因此，數學教師應以學習者的角色去體驗數學學習，從學習者的立場來發(fā)現問題、反思問題，進而引發(fā)學生“學會向數學知識提問”、“學會向數學問題解決提問”。只有這樣，教師才能找到最佳的教學方案，從而達到事半功倍的教學效果。有效的數學學習活動不能單純地記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！稊祵W課程標準》就如何實現自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數學學習方式提出建議：一是數學教學應“從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”；二是在教學活動中，教師要擺正自己的位置，要認識到“數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者”；三是應認識到“學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同”將導致不同的學生表現不同的數學學習傾向，讓“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。每一位數學教師都要確立每一個學生都可以學習數學；不同的學生學習不同水平的數學；允許學生以不同的速度學習數學；學生可以用自己的方法學習數學的學生觀。
三、課堂練習要到位
俗話說：“光說不練算不上好把式”。在教學環(huán)節(jié)中有個很重要的過程，那就是鞏固練習。我現在帶的是五、六年級跨頭，越往高年級帶就感覺學生的計算能力差，計算的準確率低，有些時候計算的緩慢也會導致學生的思維過程的緩慢，因此在課堂練習中，教師不光是站在講臺上審視，而是要走到學生中去關注他們的練習，及時輔導，個別輔導，不讓一個孩子掉隊。
四、課后積累要主動
課堂教學中教師采用民主的管理方式有利于學生的學習，而權威或放任自流的方式對學習都有不利的影響。為了促進學習者的知識建構，教師要創(chuàng)設平等、自由、相互接納的學習氣氛，教學活動中的學習氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感，讓學生感覺到一天的數學學習光靠這節(jié)課是不夠的，我要超前學，我還要見識各種奇妙的題目，這樣學生的主動學習積極性就被充分調動起來了，他們就會更熱衷于學數學，課后的數學知識積累已經成為他們的一種習慣。
總之，為了提高數學課堂教學的有效性，在教學過程中一定要啟發(fā)學生學習數學的興趣；要為學生提供豐富多彩的學習情境；為學生留有探索與思考的余地；提倡合作交流的課堂氣氛。
提高數學課堂教學效果淺談篇十三
一、注重時事教學.激發(fā)學生求知欲許多學生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時事新聞中的生動事例來提高學生的興趣.現在中考、高考或平時教學測試中,很多考題都會設置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時事政治.所以教師在平時的教學中,應注意把豐富生動的時事事例和教材結合起來,這樣既可以激發(fā)學生對政治課的學習興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學生在考試中準確把握題意,提高應考能力.青少年有強烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關心,因此教師結合時事講政治才能激發(fā)學生興趣,取得良好的教學效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務局第四中學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
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提高數學課堂教學效果淺談篇十四
巧用提問藝術，提高課堂實效(教學論文)。
摘要：語文教學中，課堂提問無疑是培養(yǎng)學生興趣，激活學生思維的重要手段。教師只有掌握課堂提問的技巧，巧問妙問，才能開啟學生的思維之門，從而提高語文課堂教學的實效性。
關鍵詞：課堂提問語文課堂巧妙。
古人云：“學起于思，思起于疑。”有效的課堂提問能加強師生間的信息交流和反饋，是推動課堂進程，協(xié)調教學關系，拓展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。法國大作家巴爾扎克也說：“打開一切科學的鑰匙，都毫無疑問的是問號。”
設疑、質疑、解疑是語文新課程理念師生互動的主要實踐方式。應該說，現代語文課堂并不缺乏提問，但在操作層次、尺度把握上，還存在許多問題。實踐證明，不科學的提問不但收不到良好的效果，甚至適得其反。筆者結合自己在語文教學實踐中的體會，談一些粗淺的看法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)問答興趣。
學生的迫切需要是促使其積極思維的開始，創(chuàng)設問題情境是教師鼓勵學生質疑問難，發(fā)表不同見解，形成師生能動的良好開端。藝術地設置情境，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維的發(fā)展，逐步提高學生的思辨能力和運用自己的語言創(chuàng)造性地解決問題的能力。
筆者在教授《念奴嬌赤壁懷古》時，利用多媒體技術讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲及“赤壁之戰(zhàn)”的宏闊場景，使學生身臨其境。然后再提問由這些音樂和場面想到了什么，學生的話題一下子就打開了：有人說，想到了曹操，想到了劉備、孫權，想到了周瑜和諸葛亮，想到了華容道，想到了關于“捉放曹”的片斷，這樣學生的思維活躍了，就覺得有話可說。然后，讓學生結合課文重點談談作者所崇拜的人物，從而引出周瑜，揭示文章主旨。學生自己提問，自己討論，自己回答，問答之趣橫生。
這樣創(chuàng)設問題情境，既發(fā)揮了學生的主體參與意識，又能激發(fā)學生思維的穿透力，把學生推向一種“喜問樂答”的心理狀態(tài)中去。
二、由淺入深，把握問題難度。
要上好一堂語文課，僅靠一兩個提問是不夠的，它需要教師從整節(jié)課、從整篇課文來謀劃，設計出一組系統(tǒng)化的提問。在實際操作中，教師可以根據教材特點和學生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導學生的思維向縱深發(fā)展，這樣的提問方式，學生肯定樂于接受。
如《祝?！芬徽n，如果這樣提問：作者刻畫祥林嫂這個人物形象有什么現實意義？顯然，這個問題較難，學生吃不準。但我們可以分層提問，降低難度。第一，祥林嫂是怎樣一個人？學生很快答道：“是一個勤勞善良的中國農村婦女，但有些迷信和愚昧?！钡诙?，當時中國的社會制度有什么特點？學生答：“當時的中國正處在最黑暗的封建社會末期，封建思想根深蒂固，人們缺乏對自身命運的認識和把握。”這樣，就把一個難以回答的問題分解成兩個易于解決的問題了。
可見，課堂提問要適合學生的認識水平，注意把握問題的難易程度。如果問題不切實際，超出學生的實際能力，或者問題過易，答案一望便知，那都會失去提問的意義。因此，所提問題要新穎有趣，使學生樂于思考，要讓每個學生“跳一跳就可以摘到桃子”。
三、順其自然，抓住提問時機。
種子發(fā)芽，孕育生產都是有時機的，不按時機，不順其自然，就難以奏效。課堂提問也是如此。過早發(fā)問，造成氣氛緊張，學生內心茫然，回答問題不能深中肯綮；過晚發(fā)問，引導過甚，問題蒼白無價值。有些教師常常是在導入新課時用到提問，隨后就開始了“滿堂灌”，這種單一的教學模式只會讓興趣廣泛的中學生感到索然無味，最終導致課堂教學的失敗。其實語文教學過程就是師生情感交流和精神對話的過程，這要求教師博聞多才，讓自己時常處于一種精神高度集中、思維異?；钴S的“臨戰(zhàn)狀態(tài)”，抓住契機，適時發(fā)問，把學生的情緒調動到最高點，把學生的思維開闊到最廣處，這就需要選擇恰當的時機提問。
比如在分析《杜十娘怒沉百寶箱》的時候，如果一開始就問：杜十娘的悲劇原因是什么，那么學生就會感到茫然不知所措。此時不妨先讓學生詳細了解杜十娘和李甲這兩個人物形象，在充分認識杜、李二人形象的基礎上，再挖出李布政這個幕后黑手，然后再適時回到先前的問題，這樣就會水到渠成，取得圓滿的教學效果。
可見，提問重在深入淺出的引導，提問內容不論難易，都要緊扣教材的重難點，為有效地完成教學任務服務，并且力求內容與形式的完美統(tǒng)一。
四、活躍課堂，營造互問氣氛。
活躍課堂氣氛，是打開學生思維，激勵學生敢問敢答的重要條件。在教學過程中，教師僅僅做到單向發(fā)問是不夠的，還應該起到投石激浪的作用，讓學生展開討論，在討論中互問，把課堂交給學生。
筆者在教《人生的境界》時，設計了這樣一個疑問：“請一位同學列舉出歷史上有影響的.一位人物和他們的價值觀”，然后讓其他同學評價這些人物和價值觀屬于哪一種境界？答疑的同學，有權利自己出題，再考問其他同學。這樣，一石激起千層浪，同學們都積極思考，踴躍發(fā)言。有的同學發(fā)問“人不為己，天誅地滅”，有的發(fā)問“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，有的則講了諸如“三個泥水匠談工作目的”之類的故事。在互問過程中，有學生響應，有學生反對，激烈的課堂互問氣氛使教學目標愈辯愈明。這樣既可以有效完成教學任務，又能拓展學生的思維，逐步培養(yǎng)其獨立思考、沉著自信、多角度考慮問題的思維習慣。
五、科學評價，強化問題意識。
值得注意的是，在提問后，教師要予以適當的評價和引導，不能在學生回答后置之不理，這樣既不能形成科學的結論，又不能給回答的學生以再次參與的信心和勇氣。
提問的藝術不僅僅表現在怎樣提出問題，還應該表現在學生回答問題之后如何給予恰當的評價。教師對于學生的回答，不能只是簡單地下個斷語“對了”、“錯了”。語文《新課標》指出，評價要根據總目標和分類目標，抓住關鍵，突出重點，要尊重學生的個體差異，關注學生的不同興趣、不同表現和不同學習需要。評價要有利于鼓勵學生，促進每位學生的健康發(fā)展。因此，作為教師要科學地運用“無錯原則”和“激勵原則”來評價學生的每一次發(fā)言。比如一句口頭表揚，一個鼓勵的眼神，一次表現的機會，都可能樹立起他們的自尊、自信意識，幫助他們驅散畏難情緒，獲得一種質疑、批判的膽量，并誘發(fā)他們形成異想天開的創(chuàng)意和標新立異的觀點。
總之，課堂提問是一門藝術。巧妙的提問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學生思維的浪花，使每個學生具有積極的參與意識，保持高漲的學習情緒，使學生的主體作用與教師的主導作用都得以充分發(fā)揮，從而提高課堂教學實效。
參考文獻：
［1］賀志樸，姜敏著.藝術教育學.人民出版社，2001.5，第1版.
［2］朱光潛著.詩論.安徽教育出版社，1997.9，第1版.
符尤見。
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提高數學課堂教學效果淺談篇十五
從事數學教學工作二十多年來，通過觀察了解，我發(fā)現，隨著我國職業(yè)技術教育的飛速發(fā)展，大量職高學生初中階段的數學基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習數學習慣，在學習數學時，不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了較重慶的數學學習心理障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難，要改變這一狀況，提高課堂教學效果，最直接的方法就是提高學生學習數學的興趣。我在教學中有一些體會和作法。
一、形成不良心理的原因：
識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數學產生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。
2.從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。
3.從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠，對自身的業(yè)務進修，水平提高抓的不緊。
二、實踐中常用的辦法
1.更新教育觀念，培養(yǎng)學生學習數學的興趣
優(yōu)化教學方法，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所，讓每一個學生都成為參與者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂，我認為主要應從以下幾方面入手：
(1)創(chuàng)設迎合學生心理需要的教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣
課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習更加輕松、更加迅速。”因此，教師應創(chuàng)設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。
(2)引導學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣
《努力提高職業(yè)學校數學教學的課堂教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
提高數學課堂教學效果淺談篇十六
【論文摘要】大學時期是人才成長和培養(yǎng)的關鍵時期。由于大學生思維方式的獨立性和批判性正在迅速發(fā)展，其學習特點也隨之改變。本文通過總結大學學習的特點，分析大學生的學習現狀，結合教學實踐，提出了改進大學課堂“教”與“學”的三點意見:提高學生對教師的認可度，增強學生的自我效能感;以學生為中心，體現教學的雙主性;加強學習指導，重視培養(yǎng)學生自主學習能力。
1大學學習的特點。
在大學時期，學生變被動接受教育為主動自覺學習，由片面追求書本知識向發(fā)展綜合素質轉變。相比中學時期，大學學習具有以下特點:。
1.1學習的自主性。
進人到大學學習階段，雖然也有老師講課，但是對知識的理解、消化和鞏固的過程主要靠學生獨立完成，學生要有很強的自覺性。另外，大學生能夠自由支配的時間很多，他們已經不滿足教師課堂上講授的內容，開始逐步根據自己的興趣和需要，進行有選擇的學習，這就要求學生有較強的自學能力。
1.2學習內容的專業(yè)性。
大學生從一人學就有專業(yè)定向問題，專業(yè)與學科群的劃分將大學學習與未來職業(yè)生涯緊密聯(lián)系在一起。大學生只有熱愛自己的專業(yè)，才能在老師的指導下，有目的、有計劃、有組織地學習相關課程，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實理論基礎。
1.3學習方式的多樣性。
大學生的學習方式多種多樣，除了課堂教學這一主要途徑外，學生還可以通過查閱文獻、社會實踐、專業(yè)實習、課程設計、學術報告等方式深人學習，將積累的知識融會貫通，不斷探索創(chuàng)新，形成自己的獨特見解;另外，學有余力的學生也可以撰寫學術論文、調查報告以及參加各種形式的競賽和老師的科研項目等，鍛煉動手能力。
2大學生學習現狀的分析。
由于大學學習具有以上一些特點，已不同于中學的傳統(tǒng)教育，一些學生在進人大學學習后，沒能充分了解這些變化，使自己在由中學生向大學生轉變的過程中遇到了很多困難。
2.1自律意識薄弱。
大學為學生提供的學習生活環(huán)境是比較寬松的，學生除了完成課程的學習外，有更多的時間自我支配。在這樣一個環(huán)境里，沒有了中學時期的嚴加管教，一些學生自我放松嚴重，表現在正常作息時間不能保證，上課有缺席現象;聽課不專心、在課上做與課程無關的事情;花費大量時間和朋友吃喝玩樂，不能按時完成老師布置的學習任務等。薄弱的自律意識，加之學習內容的加大和學習難度的增加，使得一些學生在剛進人大學學習時就感覺到力不從心，更甚者從此自暴自棄，一撅不振。
2.2學習目標不明確。
在中學時期，學生學習的最高目標是取得優(yōu)異的高考成績;進人大學之后，這種明確的目標沒有了，面對相對自由的學習環(huán)境，有的學生迷失了方向，不知道如何制定自己的學習計劃，學習變得沒有動力，沒有更好地發(fā)展自我，個別學生甚至過起了渾渾噩噩的生活，浪費了寶貴的學習時間和自己的大好年華。
2.3部分學生學習被動。
由于學生所學專業(yè)是在高考填報志愿時已經選擇了的，不可避免產生兩種情況:一是學生對所選專業(yè)不了解，進人到大學才發(fā)現不感興趣;二是有些學生為了能進入到大學學習，服從了專業(yè)調劑，沒能選擇喜歡的專業(yè)。在大學期間換專業(yè)有一定的條件限制，大多數同學只能湊合著讀，學習呈現出一定的被動性，也影響到學習效果。
3改進課堂“教”與“學”，提高教學質量。
為了適應大學學習的特點，改善大學課堂教學效果，提出如下教。
3.1提高學生對教師的認可度，增強學生的自我效能感。
所謂自我效能感，是指個體對自己是否有能力完成某種任務或某類任務的主觀判斷，是個體自信心在活動中的具體體現。自我效能感是學生進行自主學習的內在動力與前提。
教師與學生在課堂教學情境中處于一種人際互動關系，這種關系的好壞會直接影響到教師的授課熱情和學生的學習效果。因此，教師要根據學生的課堂反應和課后學習效果，給予更多的關注和積極的評價，建立一種以尊重、關懷和激勵為特征的課堂人際關系。
在這種師生關系中，出于對老師的信任，學生相信教師會利用專業(yè)知識和教學經驗設計最好的學習方法，幫助自己持續(xù)學習，以達到課程目標;比起個人學習目標，學生優(yōu)先考慮按照教師制定的學習目標，一步一步地來進行學習;學生相信教師對于自己學業(yè)成就的評估。通過總結教學實踐可以發(fā)現，在課堂教學過程中能夠有效利用教師這一重要資源的學生，不管學習基礎與學習能力如何，學習效果是相對較好的。由此可以得出，充分發(fā)揮教師的主導性有助于提高課堂教學效果，教師對學生的尊重、認可和激勵會促進學生在學習上的自我效能感，從而為學生的自主學習能力的增強提供了有利的前提。
3.2以學生為中心，體現教學的雙主性。
教師應改變傳統(tǒng)教學模式下絕對主導者的角色，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式。
每個學生都具有自己的個性特征和一套最適合自己的學習方式，所以教師在教學工作中應該給學生更多的參與權與發(fā)言權，除了以授課為主的傳統(tǒng)教學方式，考慮積極采用討論教學、案例教學與合作學習等多種教學方式，把課堂管理模式轉變?yōu)榻换ナ降摹⒆灾鞯墓芾砟Ｊ?，把激發(fā)學生主動學習、獨立思考、提高學生解決問題的.能力和創(chuàng)新能力作為課程教學的目的，使得學生的主體性、能動性和自覺性得到更好發(fā)揮。
為此，教師可從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)人手，改善教學效果:。
(1)課前，教師要向學生提供課程的特點、學習要求和學習安排，其中包括:每星期的課的內容，每一節(jié)課的內容，學生在每個時間段內必須完成的任務;課下需閱讀的教材和參考資料、實驗或討論安排、考試安排、評分標準等等。這樣使課程內容清晰明了，重點突出，便于學生安排自己的學習進度。
(2)課中，教師在提綱掣領地對課程內容重點、難點進行講授之外，要注重提出個人見解，并鼓勵學生形成自己的觀點，得出結論;適當減輕常規(guī)課外作業(yè)，可以考慮多增加一些隨堂練習，一方面能提高學生課堂聽課效率，另一方面能夠讓學生將知識融會貫通;另外，教師應創(chuàng)造性地采用新型的教學方法，以激發(fā)學生自主學習、獨立思考和創(chuàng)新的能力。
(3)課后，除了常規(guī)的課后練習之外，教師可以考慮設計一些綜合性問題，讓學生結合已學的知識加以擴展、延伸和綜合，撰寫報告和論文，達到對知識進行梳理和深化的目的。同時，教師還要定期與學生交流，廣泛收集學生對教學方面的意見和建議，及時修正教學過程。
3.3加強學習指導，重視培養(yǎng)學生自主學習能力。
現代學習理論家主張把自主學習從學習動機、學習內容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結果、學習環(huán)境和學習的社會性等八個維度來加以界定，當學生在上述八個維度上均能由自己做出選擇或控制，其學習一般就被認為是自主的。
教師可以從意識性、策略性和調控性三個方面著手進行培養(yǎng)學生的自主學習能力。意識性主要表現在增強學習者的反省意識，策略性主要表現在學生能認識到有哪些可以利用的學習策略及其適用的條件與范圍如何，調控性表現在學生能隨時根據自己對學習活動的審視和反省，不斷做出調節(jié)、改進和完善。
教師在教學過程中，可以把問題給學生而不急于給出答案或解釋，以提升學生的反省意識水平;教師還要引導學生去認識自身的實際學習狀況，根據不同的課程，探索更適合于自己的學習模式。此外，教師還要對學生獨立做出的學習方式的改進進行及時指導，以便使學生對學習活動的改善更為合理與有效。
提高數學課堂教學效果淺談篇十七
小學數學教學，一方面要傳授數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養(yǎng)；另一方面，要通過數學知識的傳授，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力，這是數學教學中一個非常重要的方面，應引起高度重視。通過多年的教學實踐和理論學習，我認為有兩項重要的能力對學生數學學習和生活非常重要，就是創(chuàng)新思維意識和研究性學習能力。我將眾多教師都出現的問題和經驗簡單總結為以下三點：
一、小學數學課堂教學中存在的問題
1.“教”與“學”的脫節(jié)
教學過程是教師教與學生學相結合的過程,如果這兩個方面相互脫節(jié),形成不了互動,就很難提高課堂教學的質量。由于課堂教學僅有短短的40分鐘,因此提高課堂教學效率就顯得非常重要了。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學觀點也在不斷發(fā)生變化,很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學模式,轉而采用“以學生為中心”的教學模式。但是同時也出現了一些新問題,導致學生活動流于形式,缺乏實質意義。
無論是“以學生為中心”還是“以教師為中心”的教學模式,它們一個共同的缺陷就是沒有把“教”與“學”相結合,沒有形成教師與學生之間的良好互動,這樣當然就無法形成有效的課堂教學。
2.教學方法過于單一
教學中,教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課,教學方法毫無新意,這種課堂當然很難吸引活潑好動的小學生。
3.課堂知識與現實生活脫節(jié)
任何學科的學習最終目的都是為了實際運用,數學知識當然也不例外。然而現在的小學數學知識卻缺乏實際運用的機會,在課堂上學習的知識僅僅是用來應付考試的,沒有機會讓學生感受數學知識的實用性,使得學生往往覺得學習數學知識沒有什么實際的用處,從而對數學的學習興趣索然。
二、創(chuàng)設情境，導入新課，誘發(fā)學生的學習興趣。
小豬分幾個餅？（學生用手指表示1個）。今天豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數字表示了，今天我們就來學習一個新的數——分數。分數是在我們生活中經常遇到的不是整數的數，通過這個實例，學生很自然了解了分數，既激發(fā)了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果。
三、有效地運用多媒體資源，激發(fā)學習興趣
計算機的輔助教學可以將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現知識形成的過程。由于小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統(tǒng)的教學模式和手段進行講、練，學生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環(huán)境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發(fā)展成認知興趣，就會馬上表現出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學24時計時法時，為了讓學生學好這一內容，我設計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發(fā)現數學知識。那堂課，我先播放了中央電視臺預告節(jié)目的錄像，讓大家找出動畫片的播出時間。由此引入新課。在感受一日24時的時候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時， 夜靜悄悄的，同學們已進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，在夢中憧憬著美好的未來。到了6時左右， 天已經亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學了。7時30分，同學們來到學校，開始了上午緊張而愉快的學習生活。轉眼到了中午12時，同學們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。
《如何在農村小學數學教學中提高課堂教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
提高數學課堂教學效果淺談篇十八
【論文摘要】新課程要求教師轉變教育觀念，將課堂還給學生，建立一個以學生為主體的合作、探究的學習模式，本文是作者在新課程背景下，就如何通過提高課堂教學的組織藝術來催化課堂教學效果，所提出的一些淺顯看法。
《普通高中新課程方案導讀》指出:“課程改革的關鍵在與實施，如何將新課程所倡導的理念轉化成為實施者自己的信念或行動哲學，是普通高中課程改革工作的重中之重?！痹谡n程改革實施中，教學又是十分關鍵的環(huán)節(jié)。隨著新一輪課程標準的改革和實施，課堂教學面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，教師需要確立起新的教學目標和教學方法，樹立全新的教學觀念，新課程更注重知識探索和發(fā)現的過程，提倡以學生為本，以學生的發(fā)展為主，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而教師作為學生發(fā)展的合作者與促進者，在學生的學習過程必須發(fā)揮指導作用，特別是當課堂的主體由教師向學生轉化之后，教師如何在有限的課堂話語權中，充分提高教學效果，這是一個值得我們思考的問題。下面，筆者就如何通過提高教師教學組織藝術來催化課堂教學效果談一談自己的看法。
課堂教學的組織藝術作為整個教學藝術的一部分，有著無可比擬的重要性，原因是一堂課能否收到預期的教學效果，能否取得成功，固然要看教學內容，看教學語言和手段，而除此以外，在新課程背景下，還必須看教師如何組織課堂教學。課堂教學受一定的時間限制，特別是在教室的話語權減少的情況下，教師倘若沒有良好的教學組織藝術，那他就難于吸引學生的注意，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;難于激發(fā)學生的學習興趣，得到學生的密切配合;也難于掌握教學的節(jié)奏，難于應變與控場。這樣，哪怕是再好的教學內容，也不易收到預期的教學效果，更談不上取得教學的成功。如何提高教學的組織藝術，可以從以下幾個角度考慮。
一、掌握適當的教學節(jié)奏。
教學作為一門藝術，要提高效率，增強感染力，不能不注意教學的節(jié)奏。一堂成功的課猶如一首歡快的樂曲，按照旋律，曲調抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機相聯(lián)。整個課的節(jié)奏體現出跌宕起伏，就會給人以藝術享受。所謂教學藝術節(jié)奏，是指教師教學活動的組織富有美感的規(guī)律性變化。節(jié)奏一方面涉及教學速度，另一方面涉及教學內容的難易，即適當的“緊張度”和“難度”以及它們在課堂教學中規(guī)律性的變化就構成了課堂教學的節(jié)奏。優(yōu)秀教師們都很重視教學藝術節(jié)奏的作用。如著名特級教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個調子，平鋪直敘，像流水般地淌，淌，淌，學生也會感到乏味，打不起精神?！睆娬{了課堂教學節(jié)奏變化的重要性。已故語文特級教師斯霞的教學，也是非常講究教學藝術節(jié)奏的，她認為:“講到主要的地方重復一遍;講到快樂的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就很激昂;講到悲傷的.地方，聲音就變得很低沉。”甚至認為:“教師講話的聲調高低、速度都要適宜。聲調太高了，太尖一了，會刺耳;太低了，又聽不清;語言太快了，像放連珠炮一樣，容易使學生疲倦打磕睡。”這都表現了優(yōu)秀教師對教學藝術節(jié)奏的自覺追求。
二、掌握導入和結束的藝術。
上好一堂課，就如同寫一篇文章一樣，既要有好的開頭，又要有好的結尾。
俗話說:“良好的開端等于成功的一半。”教學也是這樣，一堂課的開頭十分重要，設計并組織好新課的導入，可以收到先聲奪人的效果，它能為整個課堂教學打好基礎。它的重要作用在于集中學生的注意力，引起學生的學習興趣、明確學習目的和要求，為講好新知識創(chuàng)造良好的前提。而導人的主要方式有:銜接導人法、懸念導人法、情境導人法、激疑導人法、演示導入法、實驗導人法、實例導人法、典故導人法、審題導人法、直接導入法等多種形式，教師可以根據教學內容，靈活選用不同的一導人方法。
一堂完美的課，不僅要求開始引人人勝，而且要求結尾精彩，讓學生回味無窮，激起對下一次教學的強烈渴望，避免虎頭蛇尾。常見的結尾藝術表現方法有歸納式、比較式、活動式、練習式、拓展延伸式等多種方式，而在新課程理念下，我們更提倡讓學生自主總結，教師可以根據學生情況，對其進行評價和指導。
課堂教學中，不可避免的會有一些“偶發(fā)事件”發(fā)生。所謂偶發(fā)事件，是指課堂上臨時發(fā)生的教師意料之外的事情。有經驗的教師可以憑借高超的教學機智，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。其具體方式多種多樣:或轉移注意，或隨機發(fā)揮，或幽默詼諧等，但概括起來無外乎冷處理、溫處理、熱處理三類。所謂冷處理，即教師對學生的惡作劇等偶發(fā)事件，可先采取冷落的方式，然后充分發(fā)揮自己的的教育機智，引導其他學生回歸到正常的教學過程。所謂溫處理，即教師對于因為自己的疏忽、不慎所造成的不利影響，態(tài)度溫和地承認失誤，并順其自然地過渡到原教學進程中。所謂熱處理，即教師對一些學生矛盾影響到課堂教學的偶發(fā)事件，趁熱打鐵，對引發(fā)矛盾的同學進行正面教育或嚴肅批評，對其他同學也能起到警示作用。可見，偶發(fā)事件的性質不同，處理的方式也就不同。
事實上，教師自身素質的提高才是提高教學藝術的關鍵所在，如果說藝術的青春在于藝術本身的創(chuàng)造和發(fā)展的話，那么教學藝術的活力就在于教師的開拓和創(chuàng)造，這就要求教師不能墨守陳規(guī)，必須深刻鉆研新的教育理論，探索適應新時期教育特點的教學藝術，才能把枯燥課堂變成精美的藝術品，而教學效果的提高自然是水到渠成之事。總而言之，在新課標的指導下，作為教育一線的我們必須改變傳統(tǒng)教學觀念，充分提高課堂教學的組織藝術，求得最佳教學效果。
提高數學課堂教學效果淺談篇十九
語文課教育作為傳統(tǒng)教育內容,一直備受爭議,應該采取開放式教學還是傳授式教學是探索和討論的問題。語文課教育作為傳統(tǒng)教育內容,一直備受爭議,應該采取開放式教學還是傳授式教學是探索和討論的問題。語文課應該以課堂教學為主,還是以自學為主,也是教師們在教學中不斷實踐的難點。如何讓語文課堂充滿活力,如何讓學生成為語文課堂的主體,如何開啟學生學習語文的熱情,如何讓語文教育成為其他學科有力的基礎和保證,是語文課教育的主要課改目標。眾所周知,語文學習是學生學習的基礎,在傳統(tǒng)的教育模式里,語文就是唯一的科目。人們得到知識的主要途徑就是通過閱讀,閱讀開啟了很多人智慧的大門。隨著社會和經濟的快速發(fā)展,語文課程內容也發(fā)生了深刻變革,語文教材也經過了幾次的修改,內容更加符合社會發(fā)展,操作性更強,對其他科目的指導作用越來越明顯。因此,對語文課的教學研究非常具有歷史價值和社會意義。
語文是一門開放的學科,語文課是具有豐富多彩的特性的。在各個學校中,語文課都是學生們喜愛的學科。在語文課上,學生可以閱讀到精彩的文章,可以體會不文秘站－中國最強免費！同的人生感悟,可以感受教師的講課風采,最重要的是學生可以語文課上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。語文課自身的優(yōu)勢是其他學科無法比擬的。但是,語文課也有其一定的弊端,比如有些內容比較枯燥,有些需要必須掌握的東西需要死記硬背等,應該以什么樣的心態(tài)去處理語文課教學是教師和學生共同的任務。提高語文課的授課效果,對教師和學生都是一種鍛煉。
1、突出語文課藝術性。人的本能就對美好事物的追求,要想讓語文課成為學生們追逐的課程,就要在學習之初讓學生感受到語文課的魅力。教師是授課的主體,教師在走上講臺前,就要預熱好課堂的氣氛。語文課程設置中,會有美文欣賞,教師可以在每天的語文課前,找一些課內和課外的美文片段,讓學生感受語文的藝術性。藝術性是人與生俱來的優(yōu)點,讓語文課成為藝術的典范,讓學生在藝術的氛圍內學習知識,知識一定會以最好的方式傳授下去。對于一篇新的文章,教師的首要任務要給學生講解文章產生的背景,作者的生平,用這種講故事的手法引入主題,是一個良好的開端。學生對什么感興趣,就可以涉及哪些內容,簡單講解一下,或者對于學生提出的.疑問,要及時解決,不要一口就回絕說是與課堂無關,語文課程本身就要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,所以,提高語文課堂的教學效果的首要任務就是以教師的引導,進入到語文藝術性。
2、以朗誦和欣賞為語文教育基調。語文課程面對的是對文章的學習與理解。除了必要的語法學習,要積極提倡閱讀教育。閱讀不僅可以豐富學生的知識量,還可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣,可以讓閱讀成為終生的讀書美德。在語文課堂上,教師要鼓勵學生朗誦,朗誦可以同時鍛煉大腦、眼睛、口語多方面器官,可以促進學生的反應速度。朗誦從生理學角度上講,是一項鍛煉肺活量的運動。朗誦從體育學上講,可以充分鍛煉人的大腦和身體的協(xié)調。我們都知道,古時候的私塾先生,就非常重視學生的誦讀教育。書讀百變,其義自現。同時,要注重欣賞,語文課教學要用欣賞的眼光去審視和理解文章內涵。學生得到知識的最有效途徑就是課本,選入課本的文學作品,都是經過教育專家仔細調查研究過的作品。語文課本是集教育性、藝術性、學術性為一體的綜合閱讀物。我們在授課的時候,要尊重作品本身的意義,更要充分講授作品的動人之處和過人之處,讓學生理解作品出現的時代,培養(yǎng)學生用歷史分析的角度去閱讀文章。一些重要的背誦段落,教師要教會學生背誦的方法,比如句子之間的關系,段落之間的聯(lián)系,內容之間的關聯(lián),學生應該學會“特點記憶”,學會“概念記憶”。在課堂上,教師不要限定時間背誦,更不提倡背誦比賽。每個學生的智力發(fā)展水平不同,背誦課文不適用競爭比賽的方法。背誦課文應該采取“情景教學”,讓學生充分發(fā)揮想象力,讓想象力為文學作品展開羽翼。
3、全員參與的教學體驗。語文課堂怎樣擺脫枯燥的氛圍呢,最直接的方法就是讓課堂與學生有機結合。課堂是學生日常生活的主要地方。課堂更是學生學生許多年活動的場合。如何讓課堂對學生產生吸引力,如何發(fā)揮學生在課堂上積極性與主動性是我們研究的問題。我們可以嘗試體驗式教學,可以通過一個載體圍繞一個中心,展開活動?；顒又?教師要做好協(xié)調工作,教師要仔細觀察學生的特點,要根據每個人特點分配給相應的任務。有的學生思維活躍,有的學生沉著內斂。教師在體驗式教學中,要發(fā)揚優(yōu)勢,規(guī)避矛盾。要做到了解學生思維,了解學生的需要。在教學體驗中,對于積極踴躍的學生要充分鼓勵,對于思維封閉的學生要積極引導,必要時候教師可以根據情景與學生共同完成一項任務。體驗教學可以發(fā)揮學生的主觀能動性,也可以讓教師發(fā)掘更貼合實際的教學方式。
4、加強教師的個人素養(yǎng)修煉。無論是過去還是現在,教師都是學生時代的學生的楷模。我們在調查中發(fā)現,有的學生因為喜歡某位教師而喜愛某個科目,同樣,也會因為討厭哪位教師而厭煩哪個科目。由此可見,教師的個人修為是學生學習的風向標。優(yōu)秀的教師能夠成為學生向往的榜樣,從而促進了學生愛學習的熱情。我們一直在倡導提高教師隊伍素質,但是,這里指的素質不僅是教師學術修養(yǎng),更是教師的個人魅力。當前,在知識經濟時代,“個人影響力中心”提出以來,知識與人已經成為了一個統(tǒng)一的整體。教師的個人修為,能夠為學生樹立未來的榜樣,所以,在課堂上,要培養(yǎng)語文教師的魅力個性。讓語文教師具有學術氣質和藝術氣質。
語文課堂教育的探索是一個持續(xù)研究的問題,語文教育作為基礎學科的地位將長期不變,探索語文教學新方法,就是為多種學科打開智慧之窗。提升語文教學水平可以為做好國學教育打下堅實的基礎。
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