報(bào)告的撰寫需要遵循一定的結(jié)構(gòu)和邏輯，以確保信息的傳遞清晰和條理性。那么，如何撰寫一份出色的報(bào)告呢？首先，明確報(bào)告的目的和受眾，確保信息傳達(dá)的準(zhǔn)確和精準(zhǔn)性。其次，收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行有效的分析和解讀，以支持報(bào)告的結(jié)論和建議。此外，還要注意報(bào)告的結(jié)構(gòu)和邏輯性，確保內(nèi)容條理清晰、過渡自然流暢。最后，需要進(jìn)行細(xì)致的校對(duì)和修改，確保報(bào)告的語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范，并排除任何錯(cuò)誤和不一致。報(bào)告的目的不僅是向讀者傳達(dá)信息，更是為了激發(fā)讀者的思考和行動(dòng)。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇一
修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于1951年由美國(guó)秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯(cuò)字，干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對(duì)鋼筆、圓珠筆束手無(wú)策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強(qiáng)，揮發(fā)快。被學(xué)生們當(dāng)作是改正錯(cuò)誤的好幫手。
涂改液的使用越來(lái)越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達(dá)95％以上。但在同學(xué)們使用的過程中，往往會(huì)聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學(xué)生還把修正液當(dāng)成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標(biāo)稱有進(jìn)口產(chǎn)品，但沒有中文標(biāo)識(shí)，更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語(yǔ)。有關(guān)人士還認(rèn)為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。
對(duì)態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學(xué)生對(duì)相關(guān)常識(shí)的漠視，實(shí)在令人擔(dān)憂。
了解到這里，我不僅對(duì)修正液打了一個(gè)大大的問號(hào)，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
通過查閱報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問、調(diào)查問卷等形式。
1、修正液主要成分。
2、修正液毒性探究小實(shí)驗(yàn)。
3、修正液的危害。
4、修正液的用法。
負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄，實(shí)驗(yàn)記錄：
資料保管和整理，陳述報(bào)告，問卷調(diào)查：
負(fù)責(zé)上網(wǎng)及上圖書館查資料，撰寫報(bào)告：
負(fù)責(zé)各超市實(shí)地考察：
第一階段：20xx年01~02月，上網(wǎng)，圖書館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：20xx年02~03月，訪問同學(xué)，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問題。
第三階段：20xx年03~04月，實(shí)地考察，了解修正液在學(xué)生中運(yùn)用的普遍性。
第四階段：20xx年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：20xx年06月，撰寫結(jié)題報(bào)告。
調(diào)查報(bào)告。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇二
盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等
地理
化學(xué)
2.國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起,在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度,一律不得免費(fèi)提供。
目的：通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購(gòu)物袋的過程中存在哪些問題，并針對(duì)這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購(gòu)物袋，宣傳環(huán)保意識(shí)。
意義：1.在研究的過程中，組員們對(duì)于環(huán)保購(gòu)物袋會(huì)有進(jìn)一步的了解，提高環(huán)保意識(shí)
3.最后，我們希望通過這次調(diào)查，向同學(xué)，家人，以及市民推廣環(huán)保購(gòu)物袋。
組長(zhǎng)：閆蒲
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤
問卷設(shè)計(jì)：
調(diào)查問卷發(fā)放：崔暢
問卷統(tǒng)計(jì)，分析：
采訪：
材料匯總及整理：
論文撰寫：
文字及報(bào)告編排：盧婧一
1.查找資料(環(huán)保購(gòu)物袋的種類，組成，性能；環(huán)保購(gòu)物袋在世界的發(fā)展?fàn)顩r；環(huán)保購(gòu)物袋在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r；其他國(guó)家或地區(qū)在推行購(gòu)物袋時(shí)的可借鑒措施；)(進(jìn)行中)
1周
2.前往附近的市場(chǎng)觀察塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋的使用狀況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
與此同時(shí)，組員在各自所居住小區(qū)附近進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果
1周
3.設(shè)計(jì)有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋使用狀況》的調(diào)查表(進(jìn)行中)
1周
4.匯總調(diào)查表，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析
1周
5.采訪有關(guān)部門(市場(chǎng)有關(guān)方面負(fù)責(zé)人，環(huán)保局負(fù)責(zé)人，環(huán)保購(gòu)物袋公司)
6.根據(jù)所有的資料進(jìn)行進(jìn)一步的分析，并提出有關(guān)推廣環(huán)保購(gòu)物袋的建議，撰寫論文
7.將建議轉(zhuǎn)達(dá)給有關(guān)方面
觀察法，問卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，采訪。
1.調(diào)查報(bào)告，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄
2.論文
3.建議(倡議)書
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇三
興趣是較為特殊的一種意識(shí)傾向，可以始于趣味性實(shí)驗(yàn)，是主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因，而且良好的學(xué)習(xí)興趣是思維的不竭動(dòng)力，是求知欲望得以調(diào)動(dòng)的源泉.作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不容忽視的重要作用，是激發(fā)及加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的催化劑.我們都知道，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是千變?nèi)f化的，是將學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣喚起的有效途徑，因而對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，教師可以采取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的千變?nèi)f化來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā).
2.有助于學(xué)生化學(xué)概念的形成。
所謂化學(xué)概念也就是運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行高度概括，主要涉及到化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)原理和化學(xué)定義等等.要想使學(xué)生的思維中有化學(xué)概念形成，感知是首要因素，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是借助于學(xué)生的嗅覺、聽覺以及視覺來(lái)形成感性方面的認(rèn)識(shí)，通過在感官上的直接作用所進(jìn)行的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生逐步的形成思維，并且加深對(duì)化學(xué)概念諸如化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)特性等的理解.
3.有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最有效的載體就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，做“分組實(shí)驗(yàn)”亦或是“演示實(shí)驗(yàn)”，教師可以對(duì)一些問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，循循善誘，由表及里，由淺入深，適當(dāng)點(diǎn)撥，以及逐漸的培養(yǎng)深入、全面且具體認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律、變化本質(zhì)，這樣能夠使學(xué)生的思維由表面上升到本質(zhì)層面，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí).
1.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。
初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想得以有效實(shí)施，那么教師所設(shè)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序就應(yīng)當(dāng)是獲得科學(xué)結(jié)果的一個(gè)過程，所體驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)必須是客觀且真實(shí)的，并且落實(shí)的學(xué)科素質(zhì)是有效扎實(shí)的.在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)、和諧、民主和寬松的一個(gè)實(shí)驗(yàn)氛圍，在實(shí)驗(yàn)過程中要保證學(xué)生能夠自主的、充分的自我調(diào)配、自我支配實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且還可以借助于互相間的爭(zhēng)論、交流、討論以及意見綜合等，養(yǎng)成知識(shí)獲取的探究能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、探究位置的良好態(tài)度，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)意義的整體性建構(gòu)最終完成.
2.演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，開展演示性實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的主要要求是要有較高的可見度以及成功率，在教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的過程中，要高度重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方法、分析實(shí)驗(yàn)過程和講解實(shí)驗(yàn)原理.具體來(lái)講，演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略主要涉及到的內(nèi)容有:補(bǔ)充與加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn);將演示實(shí)驗(yàn)的可觀察性提高，改進(jìn)及改善實(shí)驗(yàn)裝置;增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“下放”實(shí)驗(yàn);突破難點(diǎn)與重點(diǎn)，“提升”實(shí)驗(yàn);轉(zhuǎn)變演示性實(shí)驗(yàn)的主體，鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，幫助學(xué)生樹立自信等.3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初中化學(xué)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想得以有效實(shí)施，需要學(xué)生切身的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，簡(jiǎn)單的來(lái)說也就是合理的搭配類型不同的學(xué)生，合理科學(xué)的創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小組，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中促使每一位學(xué)生均有事可做，并且最大限度的將自身的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而在技能、知識(shí)、能力、價(jià)值觀與情感態(tài)度等多個(gè)方面均能有程度不同的收獲.具體而言，教學(xué)策略涉及到的內(nèi)容有:實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_、實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，同時(shí)還要注重實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象;要讓學(xué)生真正的參與到實(shí)驗(yàn)過程中，也就是讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果;在實(shí)驗(yàn)中要重視實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生操作，正確引導(dǎo)學(xué)生探尋結(jié)論，體驗(yàn)過程，感受實(shí)驗(yàn);要大力的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其過程的個(gè)性化理解、獨(dú)特視角;要延伸化學(xué)實(shí)驗(yàn)至課外，而且還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的實(shí)驗(yàn)性等.
三、加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。
1.開展趣味十足的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的開展趣味性實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)積極性.可以以學(xué)生所掌握的科學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)為趣味性實(shí)驗(yàn)的素材，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作為趣味性實(shí)驗(yàn)的背景，因?yàn)檫@樣與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更為貼近，而且方法比較新穎獨(dú)特，能夠得到學(xué)生們的喜愛和歡迎.比如，在對(duì)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)以后，在課下教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“雞蛋跳舞”的趣味性實(shí)驗(yàn)，也就是在食醋中放入雞蛋，雞蛋會(huì)不斷的上下浮動(dòng)，驗(yàn)證了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分.此類寓教于樂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能夠?qū)W(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和興趣激發(fā)出來(lái)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
比如在對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)以后，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需的裝置與方法進(jìn)行分組討論且歸納總結(jié)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有效方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體包括所需要的有哪些儀器、哪些藥品，如何裝配，如何驗(yàn)滿、收集等等.經(jīng)過深入的探索和認(rèn)真思考后，最終有實(shí)驗(yàn)室制取氫氣及二氧化碳共識(shí)的形成，但是僅僅可以通過向上排氣法進(jìn)行收集.另外，在初中化學(xué)教材當(dāng)中，氫氣的制取裝置存在著一系列的缺陷，其中尤為突出的就是無(wú)法隨時(shí)停止反應(yīng)過程，而且回收鋅粒與酸液非常不便等，而為了對(duì)這些不足予以彌補(bǔ)，將多種裝置設(shè)計(jì)出來(lái)，可以將試管更改成側(cè)支試管，用銅絲所編制的“簍子”將鋅粒裝起來(lái)，并且使用另外的一個(gè)銅絲將其掛在試管口，這樣就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的隨時(shí)停止，該過程能夠提供給學(xué)生了自我創(chuàng)造、自我思考的一個(gè)好機(jī)會(huì).總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，不僅在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)上有著積極的促進(jìn)作用，而且在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高上有著很大的幫助，所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提起高度重視，并且開辟出開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，從而進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率及質(zhì)量.
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇四
研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，小編精選了一些關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范文，讓我們一起來(lái)看看吧。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。
1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
興趣是較為特殊的一種意識(shí)傾向，可以始于趣味性實(shí)驗(yàn)，是主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因，而且良好的學(xué)習(xí)興趣是思維的不竭動(dòng)力，是求知欲望得以調(diào)動(dòng)的源泉.作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不容忽視的重要作用，是激發(fā)及加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的催化劑.我們都知道，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是千變?nèi)f化的，是將學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣喚起的有效途徑，因而對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，教師可以采取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的千變?nèi)f化來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā).
2.有助于學(xué)生化學(xué)概念的形成。
所謂化學(xué)概念也就是運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行高度概括，主要涉及到化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)原理和化學(xué)定義等等.要想使學(xué)生的思維中有化學(xué)概念形成，感知是首要因素，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是借助于學(xué)生的嗅覺、聽覺以及視覺來(lái)形成感性方面的認(rèn)識(shí)，通過在感官上的直接作用所進(jìn)行的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生逐步的形成思維，并且加深對(duì)化學(xué)概念諸如化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)特性等的理解.
3.有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最有效的載體就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，做“分組實(shí)驗(yàn)”亦或是“演示實(shí)驗(yàn)”，教師可以對(duì)一些問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，循循善誘，由表及里，由淺入深，適當(dāng)點(diǎn)撥，以及逐漸的培養(yǎng)深入、全面且具體認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律、變化本質(zhì)，這樣能夠使學(xué)生的思維由表面上升到本質(zhì)層面，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí).
二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要策略。
1.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。
初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想得以有效實(shí)施，那么教師所設(shè)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序就應(yīng)當(dāng)是獲得科學(xué)結(jié)果的一個(gè)過程，所體驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)必須是客觀且真實(shí)的，并且落實(shí)的學(xué)科素質(zhì)是有效扎實(shí)的.在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)、和諧、民主和寬松的一個(gè)實(shí)驗(yàn)氛圍，在實(shí)驗(yàn)過程中要保證學(xué)生能夠自主的、充分的自我調(diào)配、自我支配實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且還可以借助于互相間的爭(zhēng)論、交流、討論以及意見綜合等，養(yǎng)成知識(shí)獲取的探究能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、探究位置的良好態(tài)度，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)意義的整體性建構(gòu)最終完成.
2.演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，開展演示性實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的主要要求是要有較高的可見度以及成功率，在教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的過程中，要高度重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方法、分析實(shí)驗(yàn)過程和講解實(shí)驗(yàn)原理.具體來(lái)講，演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略主要涉及到的內(nèi)容有:補(bǔ)充與加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn);將演示實(shí)驗(yàn)的可觀察性提高，改進(jìn)及改善實(shí)驗(yàn)裝置;增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“下放”實(shí)驗(yàn);突破難點(diǎn)與重點(diǎn)，“提升”實(shí)驗(yàn);轉(zhuǎn)變演示性實(shí)驗(yàn)的主體，鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，幫助學(xué)生樹立自信等.3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初中化學(xué)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想得以有效實(shí)施，需要學(xué)生切身的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，簡(jiǎn)單的來(lái)說也就是合理的搭配類型不同的學(xué)生，合理科學(xué)的創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小組，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中促使每一位學(xué)生均有事可做，并且最大限度的將自身的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而在技能、知識(shí)、能力、價(jià)值觀與情感態(tài)度等多個(gè)方面均能有程度不同的收獲.具體而言，教學(xué)策略涉及到的內(nèi)容有:實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_、實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，同時(shí)還要注重實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象;要讓學(xué)生真正的參與到實(shí)驗(yàn)過程中，也就是讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果;在實(shí)驗(yàn)中要重視實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)生操作，正確引導(dǎo)學(xué)生探尋結(jié)論，體驗(yàn)過程，感受實(shí)驗(yàn);要大力的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其過程的個(gè)性化理解、獨(dú)特視角;要延伸化學(xué)實(shí)驗(yàn)至課外，而且還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的實(shí)驗(yàn)性等.
三、加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。
1.開展趣味十足的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的開展趣味性實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)積極性.可以以學(xué)生所掌握的科學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)為趣味性實(shí)驗(yàn)的素材，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作為趣味性實(shí)驗(yàn)的背景，因?yàn)檫@樣與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更為貼近，而且方法比較新穎獨(dú)特，能夠得到學(xué)生們的喜愛和歡迎.比如，在對(duì)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)以后，在課下教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“雞蛋跳舞”的趣味性實(shí)驗(yàn)，也就是在食醋中放入雞蛋，雞蛋會(huì)不斷的上下浮動(dòng)，驗(yàn)證了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分.此類寓教于樂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能夠?qū)W(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和興趣激發(fā)出來(lái)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
比如在對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)以后，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需的裝置與方法進(jìn)行分組討論且歸納總結(jié)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有效方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體包括所需要的有哪些儀器、哪些藥品，如何裝配，如何驗(yàn)滿、收集等等.經(jīng)過深入的探索和認(rèn)真思考后，最終有實(shí)驗(yàn)室制取氫氣及二氧化碳共識(shí)的形成，但是僅僅可以通過向上排氣法進(jìn)行收集.另外，在初中化學(xué)教材當(dāng)中，氫氣的制取裝置存在著一系列的缺陷，其中尤為突出的就是無(wú)法隨時(shí)停止反應(yīng)過程，而且回收鋅粒與酸液非常不便等，而為了對(duì)這些不足予以彌補(bǔ)，將多種裝置設(shè)計(jì)出來(lái)，可以將試管更改成側(cè)支試管，用銅絲所編制的“簍子”將鋅粒裝起來(lái)，并且使用另外的一個(gè)銅絲將其掛在試管口，這樣就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的隨時(shí)停止，該過程能夠提供給學(xué)生了自我創(chuàng)造、自我思考的一個(gè)好機(jī)會(huì).總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，不僅在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)上有著積極的促進(jìn)作用，而且在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高上有著很大的幫助，所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提起高度重視，并且開辟出開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，從而進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率及質(zhì)量.
一、教師要從思想上重視實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。
眾所周知，思想是指導(dǎo)行動(dòng)的前提，是落實(shí)新課程基本理念的關(guān)鍵。因此，教師要想充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念是非常重要的。
二、確保實(shí)驗(yàn)的有效開展。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，我們常常忽視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，大部分教師都認(rèn)為在短短的45分鐘內(nèi)做實(shí)驗(yàn)就是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，這種想法是完全的錯(cuò)誤，對(duì)于初中生來(lái)說，他們的好奇心較強(qiáng)，求知欲旺，將形象、直觀的實(shí)驗(yàn)引入到課堂中，一方面可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以將抽象的知識(shí)形象化，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是能夠幫助學(xué)生突破教材中的重難點(diǎn)，以確?；瘜W(xué)課堂的高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我借助石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、試管、鐵架臺(tái)、導(dǎo)管、集氣瓶、燒杯、試管架、鑷子、鑰匙、紙槽等藥品及儀器及用品，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個(gè)問題：(1)為什么不選擇稀硫酸與石灰石進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?(2)為什么不選擇碳酸鈉與稀鹽酸或者是稀硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?(3)實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的化學(xué)方程式?等等，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題，從而讓學(xué)生在掌握基本的化學(xué)知識(shí)同時(shí)，也能促使學(xué)生的探究能力得到大幅度提高。
三、營(yíng)造和諧課堂環(huán)境。
有教育學(xué)家說過：只有良好的環(huán)境才能讓課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說，就是教師要想真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂的價(jià)值，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境、拉近師生之間的關(guān)系等都是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的?？傊谛抡n程改革下，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，要讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己思考問題、解決問題的過程中探究能力以及創(chuàng)新能力都能得到相應(yīng)程度的提高，從而大大提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、利用探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象懷有幻想、期待、新奇、刺激，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可事先進(jìn)行猜測(cè)和推斷，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行理性的分析、對(duì)比、討論和推理，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在學(xué)習(xí)“燃燒”、“自燃”、“著火點(diǎn)”等概念時(shí)，我先給學(xué)生演示“扇風(fēng)點(diǎn)火”的實(shí)驗(yàn)，用扇子輕輕地對(duì)著薄銅片上的白磷和紅磷扇風(fēng)，大家目睹白磷著火了，感到驚奇，頓時(shí)嘩然：“怎么不用火柴點(diǎn)，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀課文，從中找到“謎底”悟出道理，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認(rèn)識(shí)。如講到“酸堿指示劑”時(shí)，用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾干)和針(用氫氧化鈉溶液濕潤(rùn))為道具，用針穿透濾紙產(chǎn)生“一針見血”的效果。把。
成語(yǔ)。
與化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)有趣。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師講解酸堿指示劑顯色原理后，學(xué)生“跳一跳就摘到了‘蘋果’”感覺“味道美極了”。生動(dòng)、鮮明的趣味實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶入神奇有趣的科學(xué)世界中，學(xué)生從奇妙的實(shí)驗(yàn)中獲得豐富多彩的化學(xué)知識(shí)，從興趣盎然的觀察中發(fā)現(xiàn)有趣的問題，活躍學(xué)生的思想。對(duì)于初次接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，就會(huì)感到化學(xué)的濃厚趣味性和神秘感，于是一個(gè)個(gè)“為什么”油然而生。凡有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣就會(huì)特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實(shí)驗(yàn)就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學(xué)生，通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再加上老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使他們認(rèn)真觀察、分析，促進(jìn)了他們智力因素的發(fā)展。
二、利用探究性實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
不同方面的探究性實(shí)驗(yàn)，解決問題的方法也各不相同，這就要求學(xué)生從不同角度和不同層面去思考分析問題，搜集相關(guān)資料，提出假設(shè)和做出推理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過這些過程使學(xué)生體驗(yàn)到了搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性。例如在實(shí)驗(yàn)“對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究”中，我給學(xué)生提出了這些問題：(1)觀察蠟燭的顏色與狀態(tài)分別是什么?(2)能聞出什么味道?(3)切一小片蠟燭放入水中，下沉還是上浮?(4)點(diǎn)燃蠟燭觀察火焰的亮暗之分。(5)在火焰上方置一干燥的冷燒杯(或其它可行性用具)，觀察到燒杯壁上有什么現(xiàn)象，手感如何?(6)把燒杯倒轉(zhuǎn)過來(lái)，迅速倒入澄清石灰水有什么現(xiàn)象發(fā)生?(7)用嘴吹滅蠟燭，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?用火柴點(diǎn)燃，還能看到什么現(xiàn)象?(8)杯底有發(fā)黑現(xiàn)象是怎么回事?(9)燒杯罩住蠟燭一會(huì)兒，會(huì)自動(dòng)熄滅又是為什么?這些問題暫且把它叫做“拐杖”，因?yàn)閷W(xué)生不能真正如科學(xué)家那樣完全靠自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)提出大膽的假設(shè)，然后用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，因此老師要給學(xué)生“拐杖”，圍繞問題學(xué)習(xí)探究，給學(xué)生以抓手。然后將學(xué)生四人一組，先讓學(xué)生小組討論，提出可能的實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生對(duì)每一種方法都設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后，回家利用家中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)成本低，實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。經(jīng)過獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但學(xué)到了不少初中教材上沒有的知識(shí)，而且設(shè)計(jì)出了許多老師也想不到的方案。如有的學(xué)生用白瓷碗觀察有碳黑生成，有的學(xué)生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯觀察水的生成，有的學(xué)生在筷子上涂上石灰水等。在實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，他們說每次吹滅蠟燭的時(shí)候，總有一股白煙，這是怎么回事?于是，就又產(chǎn)生了新的探究。在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)遇到用課本知識(shí)難以解決的問題時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)超前自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
三、利用探究性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)若離開了實(shí)驗(yàn)過程，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，所以絢麗的實(shí)驗(yàn)過程，更能體現(xiàn)化學(xué)的魅力，凸顯學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的素養(yǎng)。所以妥善規(guī)劃實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)跟科學(xué)探究融合起來(lái)，不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，而且還可使他們受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，從而使他們形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、大膽探索的科學(xué)精神。總之，為了更好地在化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，每位教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，要不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程，及時(shí)記錄自己在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題，然后進(jìn)行分析、反思、自我完善，使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地得到發(fā)展和提高。
一、現(xiàn)狀調(diào)查。
二、原因分析。
1.教師層面：(1)重視程度不夠。部分老師認(rèn)為：只要把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)完成好了就夠了，甚至少部分教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)(如電解水實(shí)驗(yàn))，都是以講代做，以課件來(lái)代替，何況課外實(shí)驗(yàn)?zāi)?(2)自身素養(yǎng)不高、研究不夠。部分教師不能提供有效的指導(dǎo)，比如在定量稱量、制作玻璃彎管的基本功競(jìng)賽操作中還存在著不少問題。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與書本不吻合時(shí)，敷衍了事。少部分教師甚至都不清楚有哪些課外實(shí)驗(yàn)，怎能指導(dǎo)?(3)部分教師認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能看懂，沒有必要花時(shí)間去做。例如石墨導(dǎo)電性、生成炭黑的實(shí)驗(yàn)等。(4)部分教師只布置不檢查、不交流、不反饋，從而使課外實(shí)驗(yàn)的落實(shí)成為一句空話。2.學(xué)生層面：(1)認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，認(rèn)為課外實(shí)驗(yàn)可做可不做，因而視而不見。(2)動(dòng)手能力不強(qiáng)。對(duì)于課外實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)還是有興趣的，但對(duì)有些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、組裝不知從何下手，茫然者眾多。例如，自制簡(jiǎn)易凈水器、推測(cè)雞蛋殼的可能成分等實(shí)驗(yàn)。(3)懼怕發(fā)生安全問題，有畏難情緒。例如酸或堿能改變花的顏色的實(shí)驗(yàn)。(4)有些實(shí)驗(yàn)往往不成功，失去了興趣和耐心。例如自制白糖晶體、自制的葉脈書簽等實(shí)驗(yàn)。(5)表述不規(guī)范，難以完成一份像樣的探究(或?qū)嶒?yàn))報(bào)告。例如有關(guān)保鮮膜的實(shí)驗(yàn)。3.其他方面：(1)少數(shù)實(shí)驗(yàn)也確實(shí)存在著一些條件上的制約(儀器、藥品)。例如自制汽水等實(shí)驗(yàn)。(2)缺少一定的氛圍。缺少家庭、學(xué)校的支持。
三、解決策略。
1.教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程基本理念、設(shè)計(jì)思路及實(shí)施建議意見。摒棄應(yīng)試觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，多看報(bào)刊雜志上有關(guān)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的文章介紹，苦練基本功。3.強(qiáng)化學(xué)以致用的理念，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。比如通過水的凈化、自制汽水、有關(guān)保鮮膜的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白化學(xué)存在于生活中，生活中處處有化學(xué)。我們完全可以利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問題。4.要提供給學(xué)生有效的指導(dǎo)。從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、儀器的選擇、裝置的連接、問題分析等方面給予指導(dǎo)?？山⑴d趣小組，利用小組合作的形式，相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服學(xué)生畏難情緒。設(shè)立班級(jí)儀器角，充分利用好身邊的瓶瓶罐罐。如輸液用的塑料瓶、吸管、玻璃片、廢電池中的碳棒等。收集好身邊的藥品。如醋、蘇打、酒精、生石灰、化學(xué)肥料、漂白粉等。5.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建展示平臺(tái)?？梢酝ㄟ^實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)、儀器裝置展示、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題趣味實(shí)驗(yàn)講座、化學(xué)園地評(píng)比等活動(dòng)讓學(xué)生感受成功的喜悅。6.減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有時(shí)間去動(dòng)手、去探索。定期開放實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)室作為主陣地，增加實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，并及時(shí)量化、評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，注重分析。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置形成資源共享等。7.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范表達(dá)的能力。能較為完整地完成一份實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。8.適當(dāng)拓寬課外實(shí)驗(yàn)的范圍。教師要注重收集、設(shè)計(jì)更多的課外實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇、動(dòng)手操作和研究。如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)燈、水下蠟燭燃燒、白紙顯字等。9.幫助學(xué)生克服安全問題上的焦慮與擔(dān)憂。如注意酸堿的使用，爆炸性的實(shí)驗(yàn)要適當(dāng)換成容器口大一點(diǎn)的紙質(zhì)容器等?；瘜W(xué)課外實(shí)驗(yàn)不僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一點(diǎn)課外知識(shí)，它培養(yǎng)的是學(xué)生的品質(zhì)，是科學(xué)的素養(yǎng)，這一點(diǎn)我們都必須要有足夠的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能真正有效地提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
明確實(shí)驗(yàn)特別重要伽利略說得好：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找.”.但是.“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”.一時(shí)間，這句話成了化學(xué)理教學(xué)中的“經(jīng)驗(yàn)之談”，也成了部分化學(xué)教師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“理論依據(jù)”.殊不知講十遍不如看一遍，看十遍不如做一遍，只講不做是“教育目標(biāo)”的喪失，或者至少是對(duì)20xx版《九年制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的育人目標(biāo)的不明確，這樣做與新課程理念倡導(dǎo)的初中化學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果而且要關(guān)注教學(xué)過程特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程背道而馳，可見我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)明確實(shí)驗(yàn)特別重要，讓學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn).
二、弄清實(shí)驗(yàn)原理方法。
掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊I(lǐng)新課程理念指：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者和合作者”.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，弄清?shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法.因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，是讓他們做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一步.如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_就不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會(huì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)面對(duì)眼前的儀器束手無(wú)策，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范缺乏很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題.學(xué)生只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟拍苁棺约撼蔀閷?shí)驗(yàn)的主人.實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有了可遵循的原則，當(dāng)然也多半會(huì)在實(shí)驗(yàn)中“事倍功半”.
三、精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
細(xì)心選取實(shí)驗(yàn)器材例如，我為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn).初三化學(xué)教材中，沒有“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn).教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實(shí)，我還將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(co2)逸出.但怎樣演示“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?我用一次性注射器來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再?gòu)募瘹馄恐谐槿∫欢康腸o2，通過活塞的運(yùn)動(dòng)來(lái)直觀地進(jìn)行co2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，co2溶在水里的溶解量增加;當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，co2溶在水里的溶解量減少.學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗(yàn).可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材關(guān)系到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效率是高低，如何在不長(zhǎng)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選取實(shí)驗(yàn)器材是不可或缺的一步.
四、啟迪學(xué)生思維碰撞。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維我國(guó)著名無(wú)機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.我們化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，對(duì)其探究?jī)?nèi)容不過統(tǒng)得過死，否則可能會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性引導(dǎo)學(xué)生自主探究.例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象.然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅.是什么原因呢?它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢?讓學(xué)生分組去探究.一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長(zhǎng)導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試.結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在.于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案.方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可;方案二：生成的氣體通過盛有生石灰(或堿石灰)的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn).這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用啟迪學(xué)生思維碰撞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是一個(gè)十分艱巨的工程，我堅(jiān)信只要我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊c(diǎn)、弄清實(shí)驗(yàn)原理方法，精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)心選取實(shí)驗(yàn)器材，啟迪學(xué)生思維碰撞、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就一定能夠搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和化學(xué)素養(yǎng).
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇五
本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵;它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究;它為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階。
1.內(nèi)容：
與化學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的各階段研究性課題等。
2.研究目標(biāo)：
學(xué)生目標(biāo)：
改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)如下：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。
(2)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(3)提高收集、分析和利用信息的能力。
(4)學(xué)會(huì)分享與合作。
(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
(6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
教師目標(biāo)：
問題是研究性學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境或提出研究任務(wù)，即建立問題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，用新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出若干問題，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問題;讓他們懷著強(qiáng)烈的求知欲去進(jìn)行研究。
學(xué)科目標(biāo)：
化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通過生活實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、通過觀察實(shí)驗(yàn)和奇趣事例、通過原有知識(shí)儲(chǔ)備、通過對(duì)某一問題的不同看法來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識(shí)。
究的基本原則、方法和步驟。
1.基本原則：
(1)全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
(2)綜合性原則：由于研究性學(xué)習(xí)以問題為載體，每一個(gè)問題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)，我們?cè)谘芯窟^程中，很自然地就在已學(xué)過的知識(shí)間建立一定聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識(shí)解決問題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向綜合的學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，解決生活中的問題，以期有所收獲。
(3)自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。
(4)探索性原則：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。
2.研究方法：實(shí)驗(yàn)法。
3.研究過程：
第一階段：準(zhǔn)備階段。
(1)由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，作好研究性學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。
(2)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。
(3)做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證——解釋結(jié)果——評(píng)價(jià)結(jié)果——問題解決的學(xué)科上展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
(4)培養(yǎng)課題研究的骨干。通過學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已著手開展研究，我們?cè)诟靼嗯囵B(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動(dòng)全體學(xué)生。
第二階段：實(shí)施階段。
具體任務(wù)是：
(1)指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活，如食品中防腐劑的含量及對(duì)人體的作用，購(gòu)買小食品的消費(fèi)情況的調(diào)查;二是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過調(diào)查、查資料進(jìn)行分析研究。
(2)指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案。
教師對(duì)學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進(jìn)行。
開題報(bào)告。
選聘指導(dǎo)教師高一年級(jí)共確立了82個(gè)化學(xué)課題化學(xué)子課題組對(duì)課題進(jìn)行歸類和整理。
(4)整合各方面力量，開展研究性學(xué)習(xí)。在確定課題后，我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，集中活動(dòng)和分散步活動(dòng)相結(jié)合，重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問題的重要思路和觀點(diǎn)。
(5)對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)課題研究進(jìn)行陳述并展示所取得的效果，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開展。在班級(jí)展示學(xué)生的。
調(diào)查報(bào)告。
評(píng)估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習(xí)的過程和研究性學(xué)習(xí)的參與程序。
(6)課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習(xí)素材，在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計(jì)研究性情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、研究成果。
我組教師在研究性學(xué)習(xí)中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開課有：
付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)。
張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護(hù)》。
效果顯著。
顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。
陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。
候躍平：《環(huán)境保護(hù)》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑。
王恩成：《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》獲第xx屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項(xiàng)目。
《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì)一等獎(jiǎng)。
《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
經(jīng)過近一年的實(shí)驗(yàn)和探索，研究性學(xué)習(xí)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個(gè)課題組的學(xué)生認(rèn)為：我們深切地體會(huì)到科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的重要性，而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法，只有通過團(tuán)結(jié)合作，才能有科學(xué)的決策，我們覺得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，滲透在學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的高尚情感，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。
五、子課題研究小組。
組長(zhǎng)：
成員：
執(zhí)筆：
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇六
《紅樓夢(mèng)》是我們四大名著之一，從清至今，人們對(duì)它的拜讀不但沒有減少半分，反而與日俱增。這都緣于它所描寫人物的多樣性，故事情節(jié)的曲折性使我們愛恨交加。對(duì)于寶玉，黛玉，寶釵三人之間的感情糾葛。也許是最吸引大家的。隨著我們成長(zhǎng)，對(duì)這個(gè)也有深入了解?？催^劉心武的“百家講壇”，認(rèn)識(shí)到這不只是三人的感情糾葛，更大的意義在于三人后的家庭，社會(huì)背景的深入。因此，我們決定去探究。也許只會(huì)是冰山一角，也許九牛一毫，但領(lǐng)略一番它的內(nèi)涵，也并非無(wú)所收獲。
通過感受《紅樓夢(mèng)》中主要人物的悲歡離合，體驗(yàn)人生的豐富內(nèi)涵，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，走進(jìn)人物的心靈世界，在閱讀的基礎(chǔ)上，鑒賞分析人物的精神世界和命運(yùn)走向的合理性，從而更好的把握名著的博大精深的思想意義，更好的了解文學(xué)反映生活的本質(zhì)特征。
指導(dǎo)老師：組長(zhǎng)組員。
（1）閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》。
（2）搜集與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的人物評(píng)論與分析。
（3）制定表格，研究各種不同學(xué)說之間的主要差異。
（4）對(duì)書中的某一人物提出自己相對(duì)獨(dú)立的觀點(diǎn)。
（5）提交經(jīng)驗(yàn)論文，制成開題報(bào)告。
1—6周查閱資料確定課題。
7—10周開題報(bào)告會(huì)上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)調(diào)查。
10—17周篩選資料，形成論文。
內(nèi)容。
（1）閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》。
（2）搜集與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的人物評(píng)論與分析。
（3）制定表格，研究各種不同學(xué)說之間的主要差異。
（4）對(duì)書中的某一人物提出自己相對(duì)獨(dú)立的觀點(diǎn)。
（5）提交經(jīng)驗(yàn)論文，制成開題報(bào)告。
時(shí)間。
1-6周查閱資料確定課題。
7-10周開題報(bào)告會(huì)上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)調(diào)查。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇七
眾所周知，思想是指導(dǎo)行動(dòng)的前提，是落實(shí)新課程基本理念的關(guān)鍵。因此，教師要想充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念是非常重要的。
二、確保實(shí)驗(yàn)的有效開展。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，我們常常忽視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性，大部分教師都認(rèn)為在短短的45分鐘內(nèi)做實(shí)驗(yàn)就是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，這種想法是完全的錯(cuò)誤，對(duì)于初中生來(lái)說，他們的好奇心較強(qiáng)，求知欲旺，將形象、直觀的實(shí)驗(yàn)引入到課堂中，一方面可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以將抽象的知識(shí)形象化，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是能夠幫助學(xué)生突破教材中的重難點(diǎn)，以確保化學(xué)課堂的高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我借助石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、試管、鐵架臺(tái)、導(dǎo)管、集氣瓶、燒杯、試管架、鑷子、鑰匙、紙槽等藥品及儀器及用品，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個(gè)問題：(1)為什么不選擇稀硫酸與石灰石進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?(2)為什么不選擇碳酸鈉與稀鹽酸或者是稀硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?(3)實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的化學(xué)方程式?等等，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題，從而讓學(xué)生在掌握基本的化學(xué)知識(shí)同時(shí)，也能促使學(xué)生的探究能力得到大幅度提高。
三、營(yíng)造和諧課堂環(huán)境。
有教育學(xué)家說過：只有良好的環(huán)境才能讓課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說，就是教師要想真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂的價(jià)值，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境、拉近師生之間的關(guān)系等都是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的?？傊谛抡n程改革下，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，要讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己思考問題、解決問題的過程中探究能力以及創(chuàng)新能力都能得到相應(yīng)程度的提高，從而大大提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇八
組長(zhǎng)：蔣藝瑩。
指導(dǎo)老師：劉小紅。
課題組成員：林澤漩、吳玲、蔣藝瑩、李秀珍、符青壇、陳桂銀、陳藝綺。
一、課題提出背景說明：
修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于19xx年由美國(guó)秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯(cuò)字，干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對(duì)鋼筆、圓珠筆束手無(wú)策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強(qiáng)，揮發(fā)快。被學(xué)生們當(dāng)作是改正錯(cuò)誤的好幫手。
涂改液的使用越來(lái)越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達(dá)95％以上。但在同學(xué)們使用的過程中，往往會(huì)聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的'學(xué)生還把修正液當(dāng)成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標(biāo)稱有進(jìn)口產(chǎn)品，但沒有中文標(biāo)識(shí)，更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語(yǔ)。有關(guān)人士還認(rèn)為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。
為此，有記者到中山區(qū)某小學(xué)采訪了一名五年級(jí)的小學(xué)生。他告訴記者，自己三年級(jí)就開始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒有的同學(xué)需要時(shí)就借用別人的。“直到修正液有什么危害嗎？”記者問?！爸酪稽c(diǎn)，但用它改錯(cuò)習(xí)慣了，反正只要不吃就行了。“記者又隨機(jī)采訪了10名小學(xué)生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪中，記者了解到，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，持明確反對(duì)態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學(xué)生對(duì)相關(guān)常識(shí)的漠視，實(shí)在令人擔(dān)憂。
了解到這里，我不僅對(duì)修正液打了一個(gè)大大的問號(hào)，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑：
通過查閱報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問、調(diào)查問卷等形式。
三、研究?jī)?nèi)容：
1、修正液主要成分。
2、修正液毒性探究小實(shí)驗(yàn)。
3、修正液的危害。
4、修正液的用法。
四、研究目的：
五、任務(wù)分工：
負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄，實(shí)驗(yàn)記錄：符青壇、李秀珍。
資料保管和整理，陳述報(bào)告，問卷調(diào)查：陳桂銀。
負(fù)責(zé)上網(wǎng)及上圖書館查資料，撰寫報(bào)告：陳藝綺、蔣藝瑩。
負(fù)責(zé)各超市實(shí)地考察：林澤漩、吳玲。
六、活動(dòng)步驟：
第一階段：20xx年01~02月，上網(wǎng)，圖書館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：20xx年02~03月，訪問同學(xué)，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問題。
第三階段：20xx年03~04月，實(shí)地考察，了解修正液在學(xué)生中運(yùn)用的普遍性。
第四階段：20xx年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：20xx年06月，撰寫結(jié)題報(bào)告。
七、預(yù)期成果：
調(diào)查報(bào)告。
呈現(xiàn)形式：文字圖片。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇九
明確實(shí)驗(yàn)特別重要伽利略說得好：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找.”.但是.“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”.一時(shí)間，這句話成了化學(xué)理教學(xué)中的“經(jīng)驗(yàn)之談”，也成了部分化學(xué)教師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“理論依據(jù)”.殊不知講十遍不如看一遍，看十遍不如做一遍，只講不做是“教育目標(biāo)”的喪失，或者至少是對(duì)20xx版《九年制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的育人目標(biāo)的不明確，這樣做與新課程理念倡導(dǎo)的初中化學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果而且要關(guān)注教學(xué)過程特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程背道而馳，可見我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)明確實(shí)驗(yàn)特別重要，讓學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn).
二、弄清實(shí)驗(yàn)原理方法。
掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊I(lǐng)新課程理念指：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者和合作者”.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，弄清?shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法.因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模亲屗麄冏龊脤W(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一步.如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_就不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會(huì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)面對(duì)眼前的儀器束手無(wú)策，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范缺乏很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題.學(xué)生只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟拍苁棺约撼蔀閷?shí)驗(yàn)的主人.實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有了可遵循的原則，當(dāng)然也多半會(huì)在實(shí)驗(yàn)中“事倍功半”.
三、精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
細(xì)心選取實(shí)驗(yàn)器材例如，我為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn).初三化學(xué)教材中，沒有“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn).教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實(shí)，我還將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(co2)逸出.但怎樣演示“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?我用一次性注射器來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再?gòu)募瘹馄恐谐槿∫欢康腸o2，通過活塞的運(yùn)動(dòng)來(lái)直觀地進(jìn)行co2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，co2溶在水里的溶解量增加;當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，co2溶在水里的溶解量減少.學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗(yàn).可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材關(guān)系到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效率是高低，如何在不長(zhǎng)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選取實(shí)驗(yàn)器材是不可或缺的一步.
四、啟迪學(xué)生思維碰撞。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維我國(guó)著名無(wú)機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.我們化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，對(duì)其探究?jī)?nèi)容不過統(tǒng)得過死，否則可能會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性引導(dǎo)學(xué)生自主探究.例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象.然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅.是什么原因呢?它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢?讓學(xué)生分組去探究.一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長(zhǎng)導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試.結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在.于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案.方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可;方案二：生成的氣體通過盛有生石灰(或堿石灰)的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn).這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用啟迪學(xué)生思維碰撞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是一個(gè)十分艱巨的工程，我堅(jiān)信只要我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊c(diǎn)、弄清實(shí)驗(yàn)原理方法，精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)心選取實(shí)驗(yàn)器材，啟迪學(xué)生思維碰撞、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就一定能夠搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和化學(xué)素養(yǎng).
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇十
探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象懷有幻想、期待、新奇、刺激，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可事先進(jìn)行猜測(cè)和推斷，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行理性的分析、對(duì)比、討論和推理，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在學(xué)習(xí)“燃燒”、“自燃”、“著火點(diǎn)”等概念時(shí)，我先給學(xué)生演示“扇風(fēng)點(diǎn)火”的實(shí)驗(yàn)，用扇子輕輕地對(duì)著薄銅片上的白磷和紅磷扇風(fēng)，大家目睹白磷著火了，感到驚奇，頓時(shí)嘩然：“怎么不用火柴點(diǎn)，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀課文，從中找到“謎底”悟出道理，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認(rèn)識(shí)。如講到“酸堿指示劑”時(shí)，用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾干)和針(用氫氧化鈉溶液濕潤(rùn))為道具，用針穿透濾紙產(chǎn)生“一針見血”的效果。把成語(yǔ)與化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)有趣。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師講解酸堿指示劑顯色原理后，學(xué)生“跳一跳就摘到了‘蘋果’”感覺“味道美極了”。生動(dòng)、鮮明的趣味實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶入神奇有趣的科學(xué)世界中，學(xué)生從奇妙的實(shí)驗(yàn)中獲得豐富多彩的化學(xué)知識(shí)，從興趣盎然的觀察中發(fā)現(xiàn)有趣的問題，活躍學(xué)生的思想。對(duì)于初次接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，就會(huì)感到化學(xué)的濃厚趣味性和神秘感，于是一個(gè)個(gè)“為什么”油然而生。凡有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣就會(huì)特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實(shí)驗(yàn)就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學(xué)生，通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再加上老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使他們認(rèn)真觀察、分析，促進(jìn)了他們智力因素的發(fā)展。
二、利用探究性實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
不同方面的探究性實(shí)驗(yàn)，解決問題的方法也各不相同，這就要求學(xué)生從不同角度和不同層面去思考分析問題，搜集相關(guān)資料，提出假設(shè)和做出推理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過這些過程使學(xué)生體驗(yàn)到了搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性。例如在實(shí)驗(yàn)“對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究”中，我給學(xué)生提出了這些問題：(1)觀察蠟燭的顏色與狀態(tài)分別是什么?(2)能聞出什么味道?(3)切一小片蠟燭放入水中，下沉還是上浮?(4)點(diǎn)燃蠟燭觀察火焰的亮暗之分。(5)在火焰上方置一干燥的冷燒杯(或其它可行性用具)，觀察到燒杯壁上有什么現(xiàn)象，手感如何?(6)把燒杯倒轉(zhuǎn)過來(lái)，迅速倒入澄清石灰水有什么現(xiàn)象發(fā)生?(7)用嘴吹滅蠟燭，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?用火柴點(diǎn)燃，還能看到什么現(xiàn)象?(8)杯底有發(fā)黑現(xiàn)象是怎么回事?(9)燒杯罩住蠟燭一會(huì)兒，會(huì)自動(dòng)熄滅又是為什么?這些問題暫且把它叫做“拐杖”，因?yàn)閷W(xué)生不能真正如科學(xué)家那樣完全靠自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)提出大膽的假設(shè)，然后用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，因此老師要給學(xué)生“拐杖”，圍繞問題學(xué)習(xí)探究，給學(xué)生以抓手。然后將學(xué)生四人一組，先讓學(xué)生小組討論，提出可能的實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生對(duì)每一種方法都設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后，回家利用家中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)成本低，實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。經(jīng)過獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但學(xué)到了不少初中教材上沒有的知識(shí)，而且設(shè)計(jì)出了許多老師也想不到的方案。如有的學(xué)生用白瓷碗觀察有碳黑生成，有的學(xué)生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯觀察水的生成，有的學(xué)生在筷子上涂上石灰水等。在實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，他們說每次吹滅蠟燭的時(shí)候，總有一股白煙，這是怎么回事?于是，就又產(chǎn)生了新的探究。在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)遇到用課本知識(shí)難以解決的問題時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)超前自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
三、利用探究性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)若離開了實(shí)驗(yàn)過程，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，所以絢麗的實(shí)驗(yàn)過程，更能體現(xiàn)化學(xué)的魅力，凸顯學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的素養(yǎng)。所以妥善規(guī)劃實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)跟科學(xué)探究融合起來(lái)，不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，而且還可使他們受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，從而使他們形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、大膽探索的科學(xué)精神。總之，為了更好地在化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，每位教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，要不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程，及時(shí)記錄自己在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題，然后進(jìn)行分析、反思、自我完善，使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地得到發(fā)展和提高。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇十一
從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問題。
地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
3、課題研究的價(jià)值和意義。
價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來(lái)造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果。
研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標(biāo)。
使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法。
第一階段：準(zhǔn)備階段(04年11月)。
學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計(jì)方案;每月召開一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。
第二階段：實(shí)施階段(04年12月—05年5月)。
具體任務(wù)：
1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息;。
2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案;。
3、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
第三階段：總結(jié)階段(05年6月)。
以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收。
1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息。
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。
由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。
王崴老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課—“丹東七日游”，組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習(xí)辯論會(huì)，并撰寫了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì)的紀(jì)錄。
高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
《高中地理研究性學(xué)習(xí)》主編周益新龍門書局出版20xx年1月。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇十二
課題提出背景說明：水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質(zhì)，是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動(dòng)會(huì)使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬(wàn)億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護(hù)水資源，刻不容緩。
研究課題的目的和意義：研究我們身邊的水，讓同學(xué)們了解水對(duì)于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費(fèi)水資源，水污染的問題日趨嚴(yán)重，需要我們從身邊做起，采取措施保護(hù)水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件，保護(hù)水資源是人類最偉大、最神圣的天職。
預(yù)期成果：調(diào)查附近河流水質(zhì)，城區(qū)水量是否緊張，是否存在嚴(yán)重的浪費(fèi)水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關(guān)部門。
研究方法：實(shí)地考察和進(jìn)行調(diào)查問卷。
活動(dòng)計(jì)劃：
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇十三
隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已遍及我們生活的每個(gè)角落。利用計(jì)算機(jī)方式教學(xué)，能創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給人以直接、具體、真實(shí)之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用更是不可小視，對(duì)于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力等方面都起到了很好地促進(jìn)作用。但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)上網(wǎng)總?cè)藬?shù)已超過20xx萬(wàn)，其中學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)日趨增加，占上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的20%以上。經(jīng)過我們的多次摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的上網(wǎng)情況是：68%的人上網(wǎng)是為了玩游戲，39%的人上網(wǎng)欣賞文藝、體育，35%的人在找朋友聊天，26%的人上網(wǎng)發(fā)電子郵件，只有16%的人關(guān)心計(jì)算機(jī)軟件，6%的人學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識(shí)及關(guān)注新聞。由此可見，大部分中學(xué)生上網(wǎng)是為了玩游戲、搞娛樂和交朋友。網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的、行為模式、身心健康和價(jià)值觀念都將產(chǎn)生重大的影響，我們不僅要看到網(wǎng)絡(luò)有利的一面，也應(yīng)該特別關(guān)注不利的另一面。
首先影響新觀念新意識(shí)形成。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、傳播速度快、影響范圍廣等特征。大量的網(wǎng)上信息確實(shí)能為中學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能開闊他們的眼界，豐富他們的課外生活，但是網(wǎng)絡(luò)信息沒有經(jīng)過篩選，在任何觀點(diǎn)都可以自由發(fā)表的網(wǎng)上，自私自利和實(shí)用主義的西方價(jià)值觀，享樂主義和追求享受的腐朽生活方式，也會(huì)魚目混珠夾雜而來(lái)。由于中學(xué)生時(shí)代的觀念意識(shí)還沒有形成比較完整的體系，不夠成熟，這時(shí)如果大量地接受這樣的各類網(wǎng)上信息，勢(shì)必會(huì)影響中學(xué)生新觀念新意識(shí)的形成，使他們逐漸接受西方民主、西方，從而歪曲我們傳統(tǒng)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。
其次，威脅學(xué)生體質(zhì)心理健康。中學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，必然要擠占必要的參加社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間和體育煅練時(shí)間，還要擠占正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣很不利于社會(huì)活動(dòng)能力的.提高和身體的健康，也不利于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而中學(xué)生時(shí)代是人生中身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣對(duì)人的一生至關(guān)重要。如果這時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地上網(wǎng)，極易造成身體的疲勞及神經(jīng)衰弱，從而造成體質(zhì)下降，情緒不佳，嚴(yán)重影響身體各方面的成長(zhǎng)發(fā)育。另外，形象化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，雖然能強(qiáng)化學(xué)生接受看的能力，但同時(shí)弱化學(xué)生思維的能力，經(jīng)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)期迷戀網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生，其書法寫作、分析評(píng)論等許多方面的能力，明顯要比接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生降低。
再次，影響現(xiàn)實(shí)社會(huì)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自由平等、虛擬間接等特點(diǎn)，而正處在青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生思維活動(dòng)極為活躍，他們十分渴望得到與成年人平等交流的機(jī)會(huì)，而網(wǎng)上虛擬的平等交流是可以自由選擇對(duì)象的，這在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中對(duì)他們來(lái)說是不可能的，因此中學(xué)生十分樂于在網(wǎng)上就許多問題特別是一些自己關(guān)心的校園和社會(huì)問題發(fā)表各自的觀點(diǎn)、意見，進(jìn)行交流、討論，流露出他們的真實(shí)思想，可以在此完全發(fā)泄自己內(nèi)心真實(shí)的快樂與痛苦，這樣能通過網(wǎng)絡(luò)的虛擬來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的缺憾。由于中學(xué)生時(shí)代的性格尚未成型，如果長(zhǎng)期只在網(wǎng)上交友，就會(huì)大大降低他們與社會(huì)自然人的實(shí)際交往能力，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的自由會(huì)使他們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，似乎可以不用關(guān)心實(shí)際生活的冷與暖，不用關(guān)心別人的苦與樂，只管自己的心理感受，而這在現(xiàn)實(shí)社會(huì)是絕對(duì)不可行的。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇十四
指導(dǎo)老師：xxx。
摘要：名牌提升了自身身份地位，名牌代表流行，名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，追求名牌對(duì)高中學(xué)生而言，自有它有意義的一面；但追求名牌也帶來(lái)了諸如增加父母經(jīng)濟(jì)壓力、影響正常學(xué)習(xí)和盲目攀比等弊端。
關(guān)鍵詞：名牌高中生追求名牌。
研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查資料搜索。
名牌，已經(jīng)充斥于我們現(xiàn)在的生活。走在大街上，坐在校園里，到處晃動(dòng)著名牌的標(biāo)志。耐克、阿迪達(dá)斯、kappa、puma、李寧、美特斯邦威……在提倡追求個(gè)性的今天，選擇自己喜歡的名牌似乎已經(jīng)成為了人的“個(gè)性”的一個(gè)部分。名牌，也已越來(lái)越成為時(shí)下高中生空閑時(shí)間聊天談?wù)摰囊粋€(gè)話題。
然而我們高中生為什么會(huì)去追求名牌？追求名牌有什么意義？追求名牌的背后到底隱藏著什么？這些問題使本研究小組決定對(duì)高中學(xué)生追求名牌的原因進(jìn)行探源，并對(duì)追求名牌所帶來(lái)的利弊進(jìn)行研究。
我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)問卷，用九大問題對(duì)目前高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解高中學(xué)生對(duì)名牌的不同心態(tài)。問卷的回答者對(duì)問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，使我們的調(diào)查得以成功。我們發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生追求名牌其實(shí)是社會(huì)人群追求名牌的一種反映，但由此帶來(lái)的問題卻與社會(huì)人群追求名牌有很大不同。（問卷見附表）。
1、名牌的定義。
名牌在詞典中被解釋為“出名（貨物）的牌子”。在實(shí)際生活中，名牌已經(jīng)從一種品牌引申為出名的貨物。但是到底何為出名，卻并沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。
在我們的調(diào)查問卷中，設(shè)立這樣四個(gè)選項(xiàng)，用來(lái)對(duì)名牌進(jìn)行詮釋：a、時(shí)髦b、質(zhì)量好c、好看d、大公司出品。結(jié)果有8.3%的人選擇了“好看”，而有91.6%的人都選擇了“大公司出品”。
在社會(huì)上，被人津津樂道的耐克、阿迪達(dá)斯、kappa、puma、李寧、艾格、美特斯邦威……這些響當(dāng)當(dāng)?shù)拿埔捕际谴蠊井a(chǎn)品。這就證明了，將名牌定義為大公司出品的貨物較有道理，也更為社會(huì)一般消費(fèi)者認(rèn)同。
2、高中生追求名牌的原因。
（1）名牌象征身份并提升個(gè)人地位。
這是我們調(diào)查問卷中的第四題：“一年中你大約會(huì)用多少錢去添置名牌產(chǎn)品”選擇答案為“500元以下；500—1000元；1000—2500元；2500元以上”。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，四個(gè)答案的被選率居然各占了25%！這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭收入不同，導(dǎo)致個(gè)人對(duì)名牌產(chǎn)品投入不同，我們的調(diào)查結(jié)果則充分反映出這一事實(shí)。這也同時(shí)說明了名牌產(chǎn)品能反映出一個(gè)人或是一個(gè)家庭的收入情況。在上文中提到的名牌占生活用品的比例是四分之一，這樣我們就可以作出這樣一個(gè)推測(cè)：如果所有的名牌都屬于某一群人，那這一群人占整個(gè)人群的四分之一，也就是那四分之一的收入較高人群。所以說名牌象征家庭收入高。在我們這個(gè)身份與收入成正比并有明顯拜金主義傾向的社會(huì)中，家庭收入高也就象征著家庭成員的身份地位高。所以名牌也就象征著個(gè)人和家庭的身份地位。高中生作為這個(gè)社會(huì)的一員，自然也會(huì)有這種意識(shí)，借名牌來(lái)顯示家庭地位，又在無(wú)形中提升了自己的身份。
（2）名牌代表流行。
在調(diào)查問卷中顯示，有33.3%的人選擇名牌的原因是因?yàn)榱餍小?/p>
從那33.3%的人認(rèn)為流行而購(gòu)買，可以看出名牌是流行的，吸引人的，并且一定是引領(lǐng)時(shí)尚的。而我們給名牌定義為大公司的產(chǎn)品，也就是說大公司的產(chǎn)品往往是引領(lǐng)時(shí)尚潮流的。高中生是剛剛從青少年轉(zhuǎn)向青年的特殊人群，對(duì)于周圍的一切都還保留著好奇，也沒有什么需要特別勞神費(fèi)神的事，因而特別會(huì)關(guān)注那些好玩奇特或時(shí)髦的東西，也就是所謂的流行時(shí)尚，自然會(huì)對(duì)時(shí)尚流行的名牌特別注意。
（3）名牌的質(zhì)量好。
在調(diào)查問卷中，41.6%的人認(rèn)為名牌產(chǎn)品的質(zhì)量好，這是所有比例中所占百分比最高的，這表明高中生對(duì)于質(zhì)量是十分看重的，對(duì)于名牌的理解是理性的，并沒有盲目地跟著流行走。
當(dāng)然，大公司產(chǎn)品的質(zhì)量是十分出色的。就如世界上的所有運(yùn)動(dòng)員，不管是任何項(xiàng)目，比賽激烈與否，基本上都是使用大公司的體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品：世界杯的參賽球隊(duì)的參賽用品都是由耐克、阿迪達(dá)斯、puma提供的；nba的各支參賽隊(duì)的贊助商也不外乎耐克、阿迪達(dá)斯、puma這些名牌公司；f1大獎(jiǎng)賽中puma是所有賽車手的賽車鞋提供商……其實(shí)，并不是運(yùn)動(dòng)隊(duì)不想使用價(jià)格或許低廉的小品牌，只是小品牌的產(chǎn)品質(zhì)量無(wú)法滿足那些運(yùn)動(dòng)隊(duì)的需要。大公司的產(chǎn)品之所以優(yōu)秀，很大原因是大公司有悠久的歷史，有著深厚的底蘊(yùn)，所以才能在社會(huì)上立足，因而大公司的產(chǎn)品也象征著經(jīng)典。實(shí)踐告訴我們，越是經(jīng)典的，就越是經(jīng)得起考驗(yàn)的，也就是質(zhì)量越好的。
作為高中學(xué)生，自然是懂得以上這個(gè)基本道理的，所以高中學(xué)生選擇名牌的最大原因是名牌產(chǎn)品質(zhì)量好。
從以上三點(diǎn)可以得知：高中學(xué)生選擇名牌產(chǎn)品的原因是名牌代表著質(zhì)量、時(shí)尚，也象征著身份地位。
3、高中生認(rèn)為追求名牌是利是弊。
（1）對(duì)我們高中生有利。
其一，在我們的調(diào)查問卷中，可知高中學(xué)生看見別人穿戴或使用名牌時(shí)，心中會(huì)有欣賞想法的人占25%，有嫉妒想法的人占25%，剩下的50%選擇無(wú)所謂。這組數(shù)據(jù)說明我們高中學(xué)生中那四分之一的收入較高家庭的人有那種英雄惜英雄之感，對(duì)于與自己相同的人都是十分欣賞的。這就會(huì)使他們珍惜現(xiàn)在好環(huán)境，不去揮霍浪費(fèi)自己家庭的財(cái)產(chǎn)。有嫉妒想法的那25%的人，則可能會(huì)向那些有好的家庭收入的人看齊，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步，以讓自己在將來(lái)也有可觀的收入。追求名牌能使很多人有前進(jìn)的動(dòng)力。
其二，在調(diào)查問卷中，有33.3%的人選擇在穿戴或是使用名牌時(shí)有舒服的感覺，25%的人選擇感覺自信，8.3%的人選擇感覺有面子，還有33.3的人選擇無(wú)所謂。心理學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人感覺舒服自信時(shí)，他的辦事效率就會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。感覺有面子的人的辦事效率同樣也會(huì)提高。這就是名牌的第二個(gè)有利之處。
其三，名牌的款式多樣，突顯個(gè)性，在如今我們這個(gè)提倡個(gè)性的時(shí)代，追求名牌是最好的彰顯個(gè)性的方法之一。因?yàn)檎蔑@個(gè)性不但能使我們每個(gè)人都發(fā)揮出最大的能量，而且能使我們這個(gè)社會(huì)充滿色彩，還能使我們的人生更加絢爛多彩。
（2）對(duì)我們高中生有弊。
首先，我們高中生沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，買價(jià)格昂貴的名牌產(chǎn)品全靠父母家長(zhǎng)，這樣會(huì)對(duì)我們的家長(zhǎng)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)壓力，使他們?cè)谌粘Ｉ钪袨檫@些消費(fèi)水平操心。如果父母不同意的話，兒女就會(huì)因?yàn)檫@和父母之間發(fā)生隔閡。更有甚者也許還會(huì)去偷去搶去犯法，原因卻只是為了追求名牌。這些于人于己都是弊。
同時(shí)，高中學(xué)生要面對(duì)高考，學(xué)習(xí)是我們高中學(xué)生目前最重要的任務(wù)，而我們高中學(xué)生同時(shí)又是最容易被影響被分心的，我們很可能也很容易為了追求名牌而影響學(xué)業(yè)，倘真這樣，可就是得不償失了。這是第二弊。
另外，追求名牌會(huì)形成攀比之風(fēng)，講排場(chǎng)，比闊氣，盲目地?fù)]霍錢財(cái)，浪費(fèi)資源。這是第三弊。
從哲學(xué)角度說，凡事都有雙面性，我們要運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)來(lái)看待問題，對(duì)高中學(xué)生追求名牌產(chǎn)品這一事也不例外。追求名牌產(chǎn)品的有利面是會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，增加辦事效率，突顯個(gè)性。而有弊面則是它有增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，與父母產(chǎn)生隔閡，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，形成攀比之風(fēng)。因此高中學(xué)生對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)，千萬(wàn)不能被名牌牽著鼻子走，那樣不但提升不了自己，卻成了時(shí)尚的奴隸。
綜上所述，由知名大公司生產(chǎn)的、有良好質(zhì)量保證的產(chǎn)品才是名牌產(chǎn)品，名牌在高中學(xué)生中的擁有比例不很平均一致。但是名牌產(chǎn)品引領(lǐng)著我們的消費(fèi)觀和價(jià)值觀，影響我們的審美和交友，并往往會(huì)直接影響我們的學(xué)習(xí)和那至關(guān)重要的高考。
鑒于以上現(xiàn)狀和分析，我們認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行時(shí)尚審美教育和價(jià)值取向教育。追求時(shí)尚固然說明我們的社會(huì)生活已經(jīng)有了時(shí)尚流行的審美，但是如何針對(duì)不同人群的特點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)、來(lái)教育培養(yǎng)和樹立健康的審美觀，是當(dāng)前中學(xué)教育應(yīng)該考慮的重要問題。而更為重要的是，必須教育高中學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，要樹立以勞動(dòng)為光榮，以節(jié)約為光榮的價(jià)值觀，盲目追求、無(wú)聊比拼，只能滋長(zhǎng)好逸惡勞的惡習(xí)和不勞而獲的朽氣。這與和諧社會(huì)的宗旨是南轅北轍的。
xxx：
在這次研究性學(xué)習(xí)中我學(xué)到了許許多多的東西，如調(diào)查或研究一件事，我們?cè)撊绾伟才彭樞?，分配工作?/p>
在研究中我懂得了為何青年人們會(huì)如此的追求名牌。如：他們向往名牌是攀比的心里嗎？是否認(rèn)為追求名牌對(duì)生活有影響；追求名牌是不是奢侈的表現(xiàn)！名牌在他們心中是否占了大的比例呢？追求名牌時(shí)是否考慮家庭的收入情況呢？名牌商品有哪些吸引人的地方呢？認(rèn)識(shí)哪些名牌呢？一個(gè)月花在名牌物品上的錢是多少呢？如果有天身邊沒了名牌物品，對(duì)自己的生活有沒有影響呢？等等。
最后得出了對(duì)我們中小學(xué)生還是以學(xué)習(xí)為主，物質(zhì)生活等長(zhǎng)大了，工作了在享受也還來(lái)得急，那時(shí)用自己經(jīng)過努力后得到的金錢買東西會(huì)超過用父母給的金錢買來(lái)的更具有自豪感。今后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，讓將來(lái)生活在自己的夢(mèng)想里。
xxx：
在這次研究性學(xué)習(xí)中，我從中學(xué)習(xí)到了許多技巧，也認(rèn)識(shí)了許多的事物。這次研究性學(xué)習(xí)，我是負(fù)責(zé)提問文契與制作問卷的，為了制作一份良好的問卷調(diào)查，我們就先通過各種渠道先來(lái)認(rèn)識(shí)高中生為什么會(huì)對(duì)名牌如此的瘋狂。
通過上網(wǎng)查找我們發(fā)現(xiàn)名牌的東西可以先確保質(zhì)量不會(huì)有問題，而雜牌的東西就不能有確保質(zhì)量上的問題了，所以我們追求名牌也不是不好的。但是很多的高中生因?yàn)樘^與追求名牌而導(dǎo)致不管用什么東西都要名牌的心理，而他們又不顧家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有些高中生因?yàn)榕时鹊男睦恚虼藙e人有的他要比他更好，但太過于和別人比就不好了，因?yàn)橛行〇|西你可能用不著，但看見別人有自己的那樣虛榮心又來(lái)了，知識(shí)買了一個(gè)自己用不上的東西。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇十五
2、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起，在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度，一律不得免費(fèi)提供。
研究課題的目的和意義。
：通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購(gòu)物袋的過程中存在哪些問題，并針對(duì)這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購(gòu)物袋，宣傳環(huán)保意識(shí)。
意義：1.在研究的過程中，組員們對(duì)于環(huán)保購(gòu)物袋會(huì)有進(jìn)一步的了解，提高環(huán)保意識(shí)。
3、最后，我們希望通過這次調(diào)查，向同學(xué)，家人，以及市民推廣環(huán)保購(gòu)物袋。
組長(zhǎng)：閆蒲。
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤。
問卷設(shè)計(jì)：
調(diào)查問卷發(fā)放：崔暢。
問卷統(tǒng)計(jì)，分析：
采訪：
材料匯總及整理：
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇十六
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要。
學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。
其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識(shí)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)。
遍得益的收獲。從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。
通過開展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動(dòng)，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高素質(zhì)。l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。
各年級(jí)級(jí)成立了課題研究小組，明確職責(zé)，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學(xué)習(xí)與科研課題有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一管理。有嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃，嚴(yán)格的管理?xiàng)l例，確定研究方案，制訂工作計(jì)劃。相關(guān)教師負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
2．確定研究方式，指導(dǎo)學(xué)生選題。
根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同要求，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要有課題研究類和項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)類。其組織形式也有小組合作、個(gè)人獨(dú)立和個(gè)人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。
課題確定后，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和活動(dòng)方案，如何開展社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗(yàn)過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開題論證會(huì)，交流選題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況，便于課題分析和總結(jié)評(píng)價(jià)。
（一）經(jīng)過一年的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：
1．學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。
2．教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教學(xué)行為。
3．提高了教師科研意識(shí)和水平，促進(jìn)了我校教育科研工作。通過開展研究性學(xué)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)了我校教師隊(duì)伍，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)。
4．開展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（二）通過開展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會(huì)到：
1.開展研究性學(xué)習(xí)，要站在課程的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。
實(shí)施素質(zhì)教育，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。開展研究性學(xué)習(xí)，便是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，只有這樣，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，才能落到實(shí)處。
學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程，涉及到的問題很多，特別是課時(shí)的統(tǒng)籌，學(xué)生外出的安全，教師的課時(shí)量，以及課題研究費(fèi)用，都必須得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，否則，就會(huì)寸步難行。
3．開展研究性學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
我們的教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，已形成了一定的思維定勢(shì)和教學(xué)方式，但又蘊(yùn)藏著迫切教學(xué)現(xiàn)狀的積極性。研究性學(xué)習(xí)給了我們一個(gè)教改的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但是我們的教師仍然存在著認(rèn)識(shí)不足或有后顧之憂。我們只有轉(zhuǎn)變教師陳舊的觀念，引導(dǎo)教師參與教改實(shí)踐，正確對(duì)待教師的勞動(dòng)，才能把研究性學(xué)習(xí)搞好。
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，學(xué)生只有積極參與、親身體驗(yàn)，主動(dòng)求索，才能達(dá)到課程的目標(biāo)。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用也是不可缺少的。特別是在低年級(jí)或剛開始此項(xiàng)活動(dòng)研究的時(shí)候，學(xué)生了解甚少，一片茫然，對(duì)如何選題，如何收集資料，如何設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)及怎樣總結(jié)都不知所措，無(wú)從下手。為此，教師在教學(xué)過程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時(shí)，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施。
存在的問題：
1.經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐后，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。上升到課程觀念上，我們?nèi)杂幸欢ǖ牟罹?，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是應(yīng)付式。
2．我們?cè)谡w研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無(wú)動(dòng)于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
3.在研究性學(xué)習(xí)的過程，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有跟上，特別是過程評(píng)價(jià)。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒有作出自我相應(yīng)的評(píng)價(jià)，致使部分成果沒有及時(shí)得到總結(jié)，挫傷了部分學(xué)生的研究熱情。
4．研究方法還欠規(guī)范。這里面有兩層含義，一是學(xué)生用模擬科研的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在方法論上學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握科研的基本知識(shí)和技能欠火候。二是研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)過程欠規(guī)范，還達(dá)不到要求。這些都應(yīng)在今后著手改進(jìn)。
5．在此項(xiàng)工作中，我們還缺少一套完善的激勵(lì)機(jī)制。在調(diào)動(dòng)教師執(zhí)研積極性和學(xué)生可持續(xù)研究，還應(yīng)有更好的配套激勵(lì)措施。
今后工作的設(shè)想：
1．加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的宏觀管理。
（3）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師科研知識(shí)和能力。
2．?dāng)U大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，并建立以班級(jí)管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
3．制定相應(yīng)的措施。在課程設(shè)置的模式，學(xué)生活動(dòng)組織形式，師資配備的調(diào)整。教師指導(dǎo)能力的提高等方面都將提出新的要求。
4.抓好實(shí)驗(yàn)中的薄弱環(huán)節(jié)。一是抓好評(píng)價(jià)，在重過程評(píng)價(jià)的思想指導(dǎo)下抓好階段評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能。二是抓好成果的總結(jié)與發(fā)布，擬在每學(xué)期初進(jìn)行成果發(fā)布的交流活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性。三是繼續(xù)探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與該課程整合的特色，使學(xué)生在收集信息，處理信息，發(fā)布交流信息的能力有新的突破。
經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。隨著校級(jí)各部門對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的重視，我們有信心在校級(jí)總課題組的指導(dǎo)下，更加科學(xué)，更加規(guī)范，更加富有成效地把這個(gè)課題研究工作搞好。
（1）從抓語(yǔ)言問題開始。
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睆钠渲幸环N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識(shí)”的心理根源，也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的?；就緩?，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念，正說明語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧?kù)o”的原因就可以，但我們多問一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧?kù)o的呢”，多查閱一下資料，多問幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應(yīng)由教師來(lái)解決問題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題，寫成小論文。
2、強(qiáng)化自我意識(shí)。
在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案；活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
3、創(chuàng)設(shè)一種情境。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織。
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇課題。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開展研究的課題。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過其中一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識(shí)，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對(duì)問題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒有研究?jī)r(jià)值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多、周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語(yǔ)文教材編寫及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：
a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的。
b、開展研究采用的主要方法。
c、開展課題研究的活動(dòng)安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。
d、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法；如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法；如果說研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的`研究法。
3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯。
的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生可以到社會(huì)中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問題。總之，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化。
1、查閱資料。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么，術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問題，課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開始研究起，前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒āＲ朐诤迫鐭熀５母黝愇墨I(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語(yǔ)文課文《打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，書目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識(shí)。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說來(lái)，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報(bào)道我國(guó)又與哪國(guó)建交，實(shí)現(xiàn)了“邦交正?；?，如果提出一個(gè)問題，“邦交”為何不說“國(guó)交”呢？要真正解決這一問題，就只能研究文獻(xiàn)，查閱資料，找出例證，說明觀點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺(tái)，研究學(xué)習(xí)中，既可以是兩個(gè)互助組，也可以是四個(gè)合作組，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。
課題名稱：xxx市市民健身鍛煉現(xiàn)狀。
歷屆班級(jí)：xxx一中20xx屆28班、11班、2班。
成員分工：1、查資料、實(shí)地調(diào)查：全體組員。
2、統(tǒng)籌整理資料：xxx。
3、撰寫調(diào)查報(bào)告：xxx、xxx。
組長(zhǎng)：xxx。
內(nèi)容時(shí)間地點(diǎn)。
1、準(zhǔn)備階段：選好調(diào)查資料7月6號(hào)至7號(hào)家中做調(diào)查問卷7月10號(hào)至12號(hào)家中。
內(nèi)容時(shí)間地點(diǎn)人員。
3、總結(jié)階段：組員之間討論寫出心得并寫好調(diào)查報(bào)告7月30號(hào)至8月5號(hào)。
1、7月6號(hào)到12號(hào)xxx、xxx選題、準(zhǔn)備材料。
2、7月14號(hào)全組人員分3個(gè)小組分別在馬路、車站和肯德基、麥當(dāng)勞等公共場(chǎng)所發(fā)問卷做調(diào)查。
b.人們鍛煉的時(shí)間。
c.人們鍛煉的時(shí)間段。
d.人們鍛煉的主要方式。
e.人們鍛煉的目的。
f.人們鍛煉的場(chǎng)所。
1、問題：根據(jù)此次的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)xxx市市民堅(jiān)持鍛煉的很少，而隔三差五鍛煉或者幾乎不鍛煉的人卻很多。
2、原因：根據(jù)此次調(diào)查分析，市民很難堅(jiān)持鍛煉原因有很多。在眾多調(diào)查者中，有不少年輕人表示由于緊張的學(xué)習(xí)工作等原因從而放棄了鍛煉；還有許多中老年人表示免費(fèi)公共的鍛煉場(chǎng)所太少或者是免費(fèi)公共的鍛煉場(chǎng)所離家太遠(yuǎn)不方便等原因；只有極少數(shù)人認(rèn)為體育鍛煉對(duì)健康影響不大，所以很少參加體育鍛煉。
3、結(jié)論：xxx市市民堅(jiān)持鍛煉少主要是受了社會(huì)上不利因素的限制，只有極少數(shù)市民是對(duì)健身意識(shí)不夠深入導(dǎo)致。
xxx：在這一次的研究性學(xué)習(xí)中，身為組長(zhǎng)的我做了許多準(zhǔn)備工作和后續(xù)工作。有時(shí)候會(huì)覺得很累，但是，也是這一次活動(dòng)給了我一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)我們身兼重任的時(shí)候，我們才會(huì)很努力的想要去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。責(zé)任，對(duì)于我來(lái)說，既是壓力也是動(dòng)力。為了達(dá)到我們的目標(biāo)，我們都在責(zé)任的鼓舞下不斷的努力，不斷的進(jìn)步。當(dāng)我們站在大街上努力地想盡辦法發(fā)著問卷、被拒絕后還要微笑的向他人說謝謝、中午頂著太陽(yáng)在街上調(diào)查的時(shí)候我才知道要做好任何一件事情都必須付出努力。要知道，努力了并不一定會(huì)成功，但是，不努力就一定不會(huì)成功！社會(huì)中存在著太多的問題，只等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究，只要我們多參與這些活動(dòng)，只要我們留心身邊的事情，關(guān)注學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)節(jié)，我們就能從中挖掘發(fā)現(xiàn)許多隱藏的卻是我們所需的寶藏，而這些正是我們努力的結(jié)果，是我們?cè)谡n堂上、書本中不曾獲得卻想擁有的東西。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇十七
這是我第一次參加這種要自己提出問題，做出假設(shè)，再找到解決方案的活動(dòng)。它不僅極大地培養(yǎng)了我自己動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，讓我知道獨(dú)自思考的好處，還讓我更加認(rèn)識(shí)到集體的力量是巨大的，研究過程中有想不到的問題或者考慮不周的地方都是我們組員互相幫助，一起解決的。眾人拾柴火焰高，一個(gè)人的能力是有限的，只有依靠大家的努力才能成功。
由于是第一次接觸這種活動(dòng)，在這次研究性學(xué)習(xí)中我們遇到了許多困難，從最開始的尋找問題，我們就花費(fèi)了很多時(shí)間，總覺得做得不過好，還想再完美一點(diǎn)。從學(xué)習(xí)音樂的過程中我們發(fā)現(xiàn)了音樂課的很多弊端致使現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這門課的興趣不是很濃，甚至瞧不起這門課。但是由于新課改，任何課都要有學(xué)分，拿不到不行，所以每門課我們都必須足夠重視，而且這也是培養(yǎng)我們音樂素養(yǎng)，陶冶情操的好方法。因此我們把精力集中在了音樂課課改這方面上。
解決問題的過程是很辛苦的，我們發(fā)放了調(diào)查問卷以弄清現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于音樂課是什么看法，在這過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。我們從這些問題入手開展了一些討論和調(diào)查，同時(shí)也提出了自己的一些看法和解決方案。把這些寫出來(lái)看起來(lái)沒什么，但是背后的艱辛我們組員都很清楚，每個(gè)人都不辭辛苦，積極做自己有能力做的事情。有條件的同學(xué)負(fù)責(zé)印發(fā)傳單，我們遇到不懂的問題就去找音樂老師尋求幫助，老師也不厭其煩的給我們解答，我也從中受益匪淺，學(xué)到了很多知識(shí)增長(zhǎng)了見識(shí)。每一條方案都是組員集體想出來(lái)的，我們?cè)谶@中間有過分歧，有過爭(zhēng)吵。每一次的`達(dá)成共識(shí)后面都有無(wú)數(shù)次的爭(zhēng)吵但是我們每一次都因?yàn)楣餐哪繕?biāo)而懂得退一步，弄清每個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇的。還記得當(dāng)時(shí)的心情都是激動(dòng)而富有成就感的。就像打敗了一個(gè)攔路虎，離成功又進(jìn)了一步。
到最后結(jié)題的時(shí)候我們每個(gè)人的心情都是能以用語(yǔ)言描述的，一方面課題的結(jié)束標(biāo)志著我們完成了一個(gè)任務(wù)，另一方面我還是有些不舍的，畢竟研究了這么久，也有了深厚的感情。寫結(jié)題的時(shí)候，就像是母親看著自己的的孩子一樣，充滿感情，依依不舍?；叵胫覀円黄鹱哌^的時(shí)光，為了這次研究性學(xué)習(xí)能夠圓滿完成，我們付出了很多汗水和艱辛。但是這一切都是值得的，用汗水換取的成功更讓我感到自豪。
通過這一次的學(xué)習(xí)我懂得的了只要有努力就會(huì)有收獲的道理，即使沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，我想只要我努力了就不虛此行。在今后的學(xué)習(xí)生活中我要本著這樣努力負(fù)責(zé)的態(tài)度面對(duì)一切困難，做一個(gè)有用的人。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇十八
課題編號(hào)：xxx。
導(dǎo)師：
成員：
組長(zhǎng)：
班級(jí)：
課題研究的背景及意義。
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢姡耙轮痹谌藗兊娜粘Ｉ?、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求，更作為社會(huì)文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國(guó)服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
預(yù)期成果。
體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文。
通過查閱書籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
活動(dòng)計(jì)劃。
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動(dòng)計(jì)劃：
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓(xùn)，開好開題會(huì)，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報(bào)告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收。
可行性分析：
人員條件：我們對(duì)這個(gè)課題充滿著濃厚的興趣，這將會(huì)使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團(tuán)支書，這將使我們的活動(dòng)開展得更加順利。本組成員團(tuán)結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便。
時(shí)間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕；同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用。
總結(jié)：對(duì)我們來(lái)說，研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習(xí)范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了。雖然開始大家都有點(diǎn)兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報(bào)告.
下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會(huì)：
1.我們共進(jìn)行了兩次開題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙?？戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的機(jī)會(huì)。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評(píng)。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無(wú)難事信心，是我們研究過程中的第一個(gè)收獲。
2.研究活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲。
3.通過此次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對(duì)問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。
教師評(píng)價(jià)：
1.研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感；研究過程扎實(shí)，能記錄下每一步的研究歷程；組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作。總體來(lái)說，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表?yè)P(yáng)的。
3.第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)過修改后，進(jìn)行了第二次論證，效果非常好。具體表現(xiàn)在：
（1）題目范圍變窄了，增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)意義；
（2）內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強(qiáng)；
（3）有外出實(shí)踐活動(dòng)，信息來(lái)源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇十九
本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵;它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究;它為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階。
1.內(nèi)容：
與化學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的各階段研究性課題等。
學(xué)生目標(biāo)：
改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)如下：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。
(2)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(3)提高收集、分析和利用信息的能力。
(4)學(xué)會(huì)分享與合作。
(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
(6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
問題是研究性學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境或提出研究任務(wù)，即建立問題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，用新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出若干問題，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問題;讓他們懷著強(qiáng)烈的求知欲去進(jìn)行研究。
化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通過生活實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、通過觀察實(shí)驗(yàn)和奇趣事例、通過原有知識(shí)儲(chǔ)備、通過對(duì)某一問題的不同看法來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識(shí)。
研究的基本原則、方法和步驟。
1.基本原則：
(1)全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
(2)綜合性原則：由于研究性學(xué)習(xí)以問題為載體，每一個(gè)問題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)，我們?cè)谘芯窟^程中，很自然地就在已學(xué)過的知識(shí)間建立一定聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識(shí)解決問題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向綜合的學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，解決生活中的問題，以期有所收獲。
(3)自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。
(4)探索性原則：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。
3.研究過程：
(1)由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，作好研究性學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。
(2)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。
(3)做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證——解釋結(jié)果——評(píng)價(jià)結(jié)果——問題解決的學(xué)科上展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
(4)培養(yǎng)課題研究的骨干。通過學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已著手開展研究，我們?cè)诟靼嗯囵B(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動(dòng)全體學(xué)生。
具體任務(wù)是：
(1)指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活，如食品中防腐劑的含量及對(duì)人體的作用，購(gòu)買小食品的消費(fèi)情況的調(diào)查;二是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過調(diào)查、查資料進(jìn)行分析研究。
(2)指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案教師對(duì)學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。
(3)以班為單位進(jìn)行開題報(bào)告，選聘指導(dǎo)教師，高一年級(jí)共確立了82個(gè)化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對(duì)課題進(jìn)行歸類和整理。
(4)整合各方面力量，開展研究性學(xué)習(xí)。在確定課題后，我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，集中活動(dòng)和分散步活動(dòng)相結(jié)合，重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問題的重要思路和觀點(diǎn)。
(5)對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)課題研究進(jìn)行陳述并展示所取得的效果，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開展。在班級(jí)展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，評(píng)估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習(xí)的過程和研究性學(xué)習(xí)的參與程序。
(6)課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習(xí)素材，在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計(jì)研究性情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我組教師在研究性學(xué)習(xí)中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開課有：
付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)。
張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護(hù)》。
效果顯著。
顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。
陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。
候躍平：《環(huán)境保護(hù)》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑。
候躍平：《研究性學(xué)習(xí)教師》被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
王恩成：《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》獲第十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項(xiàng)目。
《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì)一等獎(jiǎng)。
《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
經(jīng)過近一年的實(shí)驗(yàn)和探索，研究性學(xué)習(xí)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個(gè)課題組的學(xué)生認(rèn)為：我們深切地體會(huì)到科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的重要性，而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法，只有通過團(tuán)結(jié)合作，才能有科學(xué)的決策，我們覺得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，滲透在學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的高尚情感，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。
五、子課題研究小組。
組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
執(zhí)筆：xx。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇二十
環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀及推廣建議。
指導(dǎo)教師。
李笑宇。
課題組成員。
盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等。
主導(dǎo)課程。
地理。
相關(guān)課程。
化學(xué)。
課題提出背景說明。
2.國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起,在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度,一律不得免費(fèi)提供。
研究課題的目的和意義。
目的`：通過了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購(gòu)物袋的過程中存在哪些問題，并針對(duì)這些問題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購(gòu)物袋，宣傳環(huán)保意識(shí)。
意義：1.在研究的過程中，組員們對(duì)于環(huán)保購(gòu)物袋會(huì)有進(jìn)一步的了解，提高環(huán)保意識(shí)。
3.最后，我們希望通過這次調(diào)查，向同學(xué)，家人，以及市民推廣環(huán)保購(gòu)物袋。
任務(wù)分工：
組長(zhǎng)：閆蒲。
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤。
問卷設(shè)計(jì)：
調(diào)查問卷發(fā)放：崔暢。
問卷統(tǒng)計(jì)，分析：
采訪：
材料匯總及整理：
論文撰寫：
文字及報(bào)告編排：盧婧一。
活動(dòng)步驟：
1.查找資料(環(huán)保購(gòu)物袋的種類，組成，性能;環(huán)保購(gòu)物袋在世界的發(fā)展?fàn)顩r;環(huán)保購(gòu)物袋在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r;其他國(guó)家或地區(qū)在推行購(gòu)物袋時(shí)的可借鑒措施;)(進(jìn)行中)。
1周。
2.前往附近的市場(chǎng)觀察塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋的使用狀況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
與此同時(shí)，組員在各自所居住小區(qū)附近進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果。
1周。
3.設(shè)計(jì)有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋使用狀況》的調(diào)查表(進(jìn)行中)。
1周。
4.匯總調(diào)查表，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析。
1周。
5.采訪有關(guān)部門(市場(chǎng)有關(guān)方面負(fù)責(zé)人，環(huán)保局負(fù)責(zé)人，環(huán)保購(gòu)物袋公司)。
6.根據(jù)所有的資料進(jìn)行進(jìn)一步的分析，并提出有關(guān)推廣環(huán)保購(gòu)物袋的建議，撰寫論文。
7.將建議轉(zhuǎn)達(dá)給有關(guān)方面。
采取的調(diào)查方法：觀察法，問卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，采訪。
預(yù)期成果：
1.調(diào)查報(bào)告，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄。
2.論文。
3.建議(倡議)書。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇二十一
譚開科。
何根達(dá)。
譚開科。
1、課題研究背景。
學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。學(xué)生常常覺得數(shù)學(xué)只在課堂里，這種感覺來(lái)自于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重課內(nèi)，不重視課外；只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
2、課題研究的目標(biāo)。
讓同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)生活到生活中去尋找數(shù)學(xué)，讓他們?cè)趯?shí)踐中明白生活與數(shù)學(xué)竟是那樣的密不可分，生活的每個(gè)角落都有數(shù)學(xué)，生活的每時(shí)每刻都離不開數(shù)學(xué)。
3、課題研究的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
4、課題組成員的分工。
何老師：綜合指導(dǎo)。
羅志濱、梁宏胤：調(diào)查訪問。
譚開科、方澤忠：查找資料。
李嘉明：統(tǒng)計(jì)。
朱琪琳：排版。
譚開科：后期制作。
1）在期末考前完成課題研究。
2）以論文形式展示成果。
3）各成員積極參與。
4）能夠查到需要了解的內(nèi)容。
5）讓同學(xué)們有所感悟。
1）。
時(shí)間：
活動(dòng)內(nèi)容紀(jì)錄：
定課題。
參加人員：
全體人員。
2）。
時(shí)間：
3月19—21日。
活動(dòng)內(nèi)容紀(jì)錄：
明確分工、準(zhǔn)備。
參加人員：
全體人員。
3）。
時(shí)間：
活動(dòng)內(nèi)容紀(jì)錄：
調(diào)查采訪。
參加人員：
羅志濱、梁宏胤。
4）。
時(shí)間：
活動(dòng)內(nèi)容紀(jì)錄：
調(diào)查采訪。
參加人員：
羅志濱、梁宏胤。
5）。
時(shí)間：
活動(dòng)內(nèi)容紀(jì)錄：
網(wǎng)上資料。
參加人員：
譚開科。
6）。
時(shí)間：
活動(dòng)內(nèi)容紀(jì)錄：
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
參加人員：
李嘉明。
7）。
時(shí)間：
活動(dòng)內(nèi)容紀(jì)錄：
排版。
參加人員：
朱琪琳。
8）。
時(shí)間：
活動(dòng)內(nèi)容紀(jì)錄：
后期制作。
參加人員：
譚開科。
數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
我曾看見過這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問一群外國(guó)學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針會(huì)重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國(guó)學(xué)生講到同樣一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來(lái)計(jì)算。評(píng)論說，由此可見，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運(yùn)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
為了證實(shí)這評(píng)論是錯(cuò)誤的，我們研究小組對(duì)同學(xué)們做了次調(diào)查。
首先我們?cè)诩埳袭嬌弦粋€(gè)三角形，在其兩邊標(biāo)上長(zhǎng)度，讓同學(xué)們求出第三條邊（解題方法較為復(fù)雜）。
問過30位同學(xué)后，有11位求出了答案，其余19位同學(xué)不知其解，可是沒有一位同學(xué)用刻度尺求出第三邊的比例關(guān)系從而得出答案。
通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生覺得數(shù)學(xué)只在課堂里，同學(xué)們只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
造成這種觀念的原因：
（1）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重課內(nèi)，不重視課外。
（2）學(xué)習(xí)壓力大，大多時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。
（3）對(duì)生活中的事物不太留心。
然而學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。
為了改變同學(xué)們的錯(cuò)誤觀念，我們讓同學(xué)們到生活中、人群之中發(fā)現(xiàn)并了解生活中數(shù)學(xué)。
生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用：
烙餅問題：一次，一位同學(xué)家烙餅，他測(cè)的烙一張餅要2分鐘（正反各一分鐘），鍋里一次只能烙兩張，然而他們要烙3張餅（一家3口），依照平常的方法，要烙4分鐘，這是他想：也許有方法能更快的完成。于是他便開始想方法，最后得出結(jié)論：3分鐘就可以完成了：先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來(lái)。然后放第二張餅的反面，同時(shí)把第三張餅翻過來(lái)，這樣3分鐘就全部搞定。這樣他們以后每次就能省下1分鐘啦！
稻米問題：一位農(nóng)民家庭的同學(xué)家在一次收割后，正準(zhǔn)備把稻谷賣出去，這時(shí)，這位同學(xué)就想，把谷碾成大米再拿去賣會(huì)不會(huì)多賺一點(diǎn)呢。于是他便問清楚自己計(jì)算所需要的數(shù)據(jù)――稻米0、5元/斤、大米0、8元/斤、米糠0、14元/斤、100斤稻谷碾完后大約有67斤大米、碾一次米2元。他計(jì)算得出：100斤稻谷可賣50元，碾成大米則可獲得56元，這樣每100斤稻谷就可多賣6元。最后他爸爸讓他把收成的近1000斤大米拿去碾，并把這多賺的60元錢給他做零用錢。
穩(wěn)定性問題：三角形是最穩(wěn)定的圖形，沒一位同學(xué)都應(yīng)該知道，然而卻很少有同學(xué)能在生活中運(yùn)用到。這一次一位同學(xué)家要做幾張木凳子（之前的凳做了一兩年就爛了），這位同學(xué)在參加本研究小組后，對(duì)生活加以留心，這次在做凳子時(shí)，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地在凳子上加上了三角形結(jié)構(gòu)，想必這次應(yīng)該能坐很久吧。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，關(guān)于這樣的例子還有很多。所以我們必須學(xué)以致用，才能更好的讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。
各項(xiàng)調(diào)查：
為了這次研究，我們小組走進(jìn)了人群并做以調(diào)查。
首先我們走到了菜市場(chǎng)，向50位賣主調(diào)查其學(xué)歷，結(jié)果是大多只有小學(xué)畢業(yè)或是沒上過學(xué)，上過初中的只有14位，觀察他們的`計(jì)算能力，頗為驚人，我們與他們比賽，得出的結(jié)論是：他們能在我們還沒反應(yīng)過來(lái)的情況下計(jì)算出結(jié)果。我們霎時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)了10年數(shù)學(xué)的我們，在生活中的應(yīng)用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如那些沒怎么上過學(xué)的人，我們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力極差。
隨后我們拿著一道普通的數(shù)學(xué)題，在人群當(dāng)中詢問，竟有約70%的人不能解答，其中60%的都是上過高中后才進(jìn)入社會(huì)幾年的。分析得出：許多人只是為了考試而學(xué)習(xí)，進(jìn)入社會(huì)后很少把學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到生活之中，10幾年來(lái)學(xué)習(xí)到的知識(shí)大多都荒廢了。
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)也都是這樣，只為考試而學(xué)習(xí)，幾年之后，當(dāng)我們走進(jìn)社會(huì)，我們一樣會(huì)把許多知識(shí)遺忘掉，到時(shí)候我們會(huì)真正地體驗(yàn)到，我們這么高學(xué)歷的人竟不如那些賣菜阿姨，不如那些文盲，這是多么的悲痛的事情，不只是個(gè)人的悲痛，還是社會(huì)的悲痛！
腦袋就像記起一樣，不用他，過久了就是生銹，最后便失去了作用，所學(xué)的知識(shí)全被遺忘，所以解決這悲痛的辦法只有一個(gè)，就是充分地鍛煉我們的知識(shí)遷移能力，把我們所學(xué)到的知識(shí)做更深層的理解，將其運(yùn)用到日常生活之中，學(xué)以致用，這樣我們就可以保持自己的記憶，同時(shí)也能充實(shí)我們的生活，是生活更加精彩。
這次研究中，我們組織同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)生活，在日常生活中、生產(chǎn)勞動(dòng)中尋找數(shù)學(xué)。當(dāng)同學(xué)們走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察生活時(shí)，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)竟是那樣的密不可分，生活的每個(gè)角落都有數(shù)學(xué)，生活的每時(shí)每刻都離不開數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)竟是那樣的豐富多彩。我們每一位參與的同學(xué)都在研究過程中得到了鍛煉，得到了充實(shí)。
指導(dǎo)教師意見：xxx。
學(xué)分認(rèn)定：xxx。
指導(dǎo)教師：xxx。
xxxx年xx月xx日。
學(xué)校意見：xxx。
教導(dǎo)主任：（公章）。
xxxx年xx月xx日。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇二十二
了解酸雨形成的原因，酸雨的化學(xué)成分，對(duì)人體的危害是什么，是怎樣危害人體的。盡自己的力量阻止酸雨的形成和防止酸雨對(duì)人體的危害。
第一階段6月1日到8日，上網(wǎng)，去圖書館查找資料。
第二階段6月10日到14日，訪問化學(xué)老師，了解酸雨對(duì)人體的危害。
第三階段7月1日到10日，到附近的化工廠進(jìn)行調(diào)查。
第四階段7月15日，對(duì)酸雨的化學(xué)成分進(jìn)行分析、研究。
第五階段，7月25日，整理資料，分析結(jié)果，撰寫報(bào)告。
研究?jī)?nèi)容：酸雨的來(lái)源及對(duì)人體的危害。
可行性分析：
圖書資料、相關(guān)書籍、報(bào)刊，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)。
預(yù)期成果：調(diào)查報(bào)告。
呈現(xiàn)形式：文字、圖片、動(dòng)畫。
指導(dǎo)老師意見：
目的性很強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定。
簽名：
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