總結(jié)是一種積累的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地記錄和整理自己的學(xué)習(xí)和工作成果。寫心得體會(huì)時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練明確,避免啰嗦和重復(fù),以使讀者更好地理解和接受。以下這些總結(jié)范文是經(jīng)過(guò)精心挑選和整理的,值得一看。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
7月20日上午的縣教材培訓(xùn)會(huì)上,韓國(guó)棟老師做了精彩的發(fā)言,贏得了全體與會(huì)老師的陣陣掌聲。他談到了數(shù)學(xué)備課的現(xiàn)狀和時(shí)效性,他認(rèn)為現(xiàn)在有不少老師的備課不實(shí)用,所背的課與課堂教學(xué)不相符,他要求我們備而有用,備課過(guò)程中最珍貴的就是那些屬于自己的東西。
聆聽著他的發(fā)言,思緒回到了幾年以前,那個(gè)時(shí)候我和韓老師一塊共事,他不但教我們這一級(jí)的數(shù)學(xué)課,又負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的教科研,同時(shí)還擔(dān)任縣里的教研員,可以說(shuō)忙得不可開交,總以為他會(huì)耽誤了教學(xué),可每次檢測(cè)的結(jié)果,他們班總是名列前茅,那時(shí)的我對(duì)他就由衷的佩服,今天再一次聽他作報(bào)告,再一次被他的發(fā)言所折服,同時(shí)更為他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度而感動(dòng)。
下午的討論會(huì)上,就“如何提高備課的時(shí)效性”展開了討論,大家都根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校現(xiàn)在備課的形式就行了討論和交流,一致認(rèn)為有些學(xué)校的備課方式需要進(jìn)一步改進(jìn),存在著老師補(bǔ)備課,補(bǔ)反思的不良狀況。目睹了老師們的討論過(guò)程,我感動(dòng)與他們的真誠(chéng)和實(shí)在,為他們的敬業(yè)精神而感動(dòng),同時(shí)也為以后自己的教學(xué)確定了新的目標(biāo)。
一、備好課(背好學(xué)生、背好教材和教法,加強(qiáng)集體備課),上好課、認(rèn)真寫好每堂課的教學(xué)反思,不要怕麻煩。
二、注意平時(shí)的積累,將上課的小故事用自己的真情實(shí)感記錄下來(lái),寫好教育論文、教育敘述和教學(xué)案例。
三、多看些教育類的書籍,提高自己的寫作能力。
我希望縣里以后多組織一些這樣的活動(dòng),讓我們多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),使自己更加成熟,爭(zhēng)取做一名合格的老師!
備課不實(shí)用怎么辦,如何增強(qiáng)備課的實(shí)效性?當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)專家拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí),大家都陷入了深深的沉思:少部分教師的備課已經(jīng)流于形式,只為應(yīng)付檢查,根本達(dá)不到“備”的目的,手寫教案也只是從教案書上復(fù)制到教案本上,沒有加入教師的思考,沒有對(duì)自己學(xué)生實(shí)際情況的分析,電子教案更是從電腦數(shù)學(xué)資源庫(kù)里下載下來(lái),打印出來(lái)裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對(duì)教材的分析處理環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生情況的掌握過(guò)程,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)階段,但現(xiàn)在已經(jīng)成為個(gè)別教師的負(fù)擔(dān)。
如何改變現(xiàn)有的備課現(xiàn)狀,使備課真正的落到實(shí)處,增強(qiáng)它的實(shí)效?在培訓(xùn)中分組討論時(shí),很多老師對(duì)此談了自己的看法,提出了很多種解決的策略,如務(wù)實(shí)搞好集體教研,手寫教案中分老、中、青教師對(duì)詳案和簡(jiǎn)案要求的不同,電子教案中增加集體備課修改意見和個(gè)人修改意見,加強(qiáng)校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)同一年級(jí)教師的集體研討,由優(yōu)秀教師編寫精品教案共同使用等等。
物力和財(cái)力,浪費(fèi)時(shí)間和精力。對(duì)于備課,無(wú)論是手寫教案還是電子教案,我們的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高上。為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),作為一名教師必須要獨(dú)自備課和積極參與集體備課:認(rèn)真深入地分析教材,把握這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn),本節(jié)課知識(shí)的地位與作用,學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),選取怎樣的策略來(lái)誘發(fā)學(xué)生的積極性,設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力,學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn),怎樣充分利用課堂生成資源,課堂中教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)如何有機(jī)的結(jié)合,課堂中需要關(guān)注的各層次的學(xué)生有幾個(gè)等等,這就是為了上好課而老師提前做好的準(zhǔn)備,只有知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。
態(tài)度決定一切,盡管存在某一方面的缺陷,但態(tài)度決定了你的高度,你的態(tài)度決定了你的備課的實(shí)效。
第一,備課觀念要轉(zhuǎn)變,領(lǐng)導(dǎo)觀念也要轉(zhuǎn)變。教師不能為應(yīng)付檢查而備課,領(lǐng)導(dǎo)也不能把條條框框、統(tǒng)一要求做為檢查評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。要變查寫在備課本上的教案為“走入課堂聽課”。只要課堂教學(xué)精彩,教學(xué)效果好,不把教案寫在備課本上也應(yīng)視為備課好。如果課堂教學(xué)一塌糊涂,教學(xué)效果很差,即使寫在備課本上的教案再好,也應(yīng)視為備課不好。
第二,不能用條條框框?qū)湔n作硬性規(guī)定。如果一些教師不熟悉教材與教學(xué),需要把教案寫出來(lái),通過(guò)反復(fù)溫習(xí)既定教案,使教案較好地服務(wù)于教學(xué),就可以把教案寫在備課本上,如果一些教師憑著輕車熟路能很好地進(jìn)行課堂教學(xué),也可以把教案寫在心里或點(diǎn)注于教本上。
第三,教案內(nèi)容與教本要結(jié)合在一處,以便在課堂教學(xué)時(shí)互相對(duì)照。寫在備課本上的教案使用時(shí)不便與教材互相對(duì)照,一旦教者忘記了教案內(nèi)容,既定教案便成了廢物,就會(huì)中斷教學(xué)思路,使學(xué)生注意力分散。如果把教案內(nèi)容與教本結(jié)合在一處,則可以彌補(bǔ)上述不足。教本可以特制,字的行距要加大,教材兩邊要留足夠的空白。教師可以在空白處標(biāo)記教學(xué)程序、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,進(jìn)行板書設(shè)計(jì)??梢栽诮滩闹械南嚓P(guān)處標(biāo)注提出的問(wèn)題,標(biāo)注教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。還可以在教材后的空白處寫教后反思等。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師隨時(shí)可以看到設(shè)計(jì)的教法,與教材互相對(duì)照。領(lǐng)導(dǎo)也可以從教本中看出備課的情況。這種備課最實(shí)用,很值得一試。
7月20日上午的縣教材培訓(xùn)會(huì)上,韓國(guó)棟老師做了精彩的發(fā)言,贏得了全體與會(huì)老師的陣陣掌聲。他談到了數(shù)學(xué)備課的現(xiàn)狀和時(shí)效性,他認(rèn)為現(xiàn)在有不少老師的備課不實(shí)用,所背的課與課堂教學(xué)不相符,他要求我們備而有用,備課過(guò)程中最珍貴的就是那些屬于自己的東西。
聆聽著他的發(fā)言,思緒回到了幾年以前,那個(gè)時(shí)候我和韓老師一塊共事,他不但教我們這一級(jí)的數(shù)學(xué)課,又負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的教科研,同時(shí)還擔(dān)任縣里的教研員,可以說(shuō)忙得不可開交,總以為他會(huì)耽誤了教學(xué),可每次檢測(cè)的結(jié)果,他們班總是名列前茅,那時(shí)的我對(duì)他就由衷的佩服,今天再一次聽他作報(bào)告,再一次被他的發(fā)言所折服,同時(shí)更為他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度而感動(dòng)。
備課不實(shí)用怎么辦,如何增強(qiáng)備課的實(shí)效性?當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)專家拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí),大家都陷入了深深的沉思:少部分教師的備課已經(jīng)流于形式,只為應(yīng)付檢查,根本達(dá)不到“備”的目的,手寫教案也只是從教案書上復(fù)制到教案本上,沒有加入教師的思考,沒有對(duì)自己學(xué)生實(shí)際情況的分析,電子教案更是從電腦數(shù)學(xué)資源庫(kù)里下載下來(lái),打印出來(lái)裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對(duì)教材的分析處理環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生情況的掌握過(guò)程,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)階段,但現(xiàn)在已經(jīng)成為個(gè)別教師的負(fù)擔(dān)。
如何改變現(xiàn)有的備課現(xiàn)狀,使備課真正的落到實(shí)處,增強(qiáng)它的實(shí)效?在培訓(xùn)中分組討論時(shí),很多老師對(duì)此談了自己的看法,提出了很多種解決的策略,如務(wù)實(shí)搞好集體教研,手寫教案中分老、中、青教師對(duì)詳案和簡(jiǎn)案要求的不同,電子教案中增加集體備課修改意見和個(gè)人修改意見,加強(qiáng)校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)同一年級(jí)教師的集體研討,由優(yōu)秀教師編寫精品教案共同使用等等。
老師們的這些想法和建議都值得我們?nèi)ニ伎?,去分析,去?shí)踐。但我認(rèn)為:備課要有實(shí)效,首先要從態(tài)度開始。正如周局長(zhǎng)所做的報(bào)告“態(tài)度決定你的高度”,沒有一個(gè)正確的工作態(tài)度,所做的任何事情都是枉費(fèi)人力。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
8月5日——7日,在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦了為期三天的數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn),我有幸參加了這次學(xué)習(xí)。
“昔日王謝堂前燕,飛入平常百姓家”。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),曾經(jīng)蒙著神秘面紗的多媒體電腦正以空前的速度“飛”入教育教學(xué)領(lǐng)域。這不,集體備課也要開始實(shí)行網(wǎng)絡(luò)集體備課。
備課的重要性每位教師都知道:沒有精心的備課就沒有高效的課堂。“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮”,這句俗話強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課是集眾人智慧、采眾家之長(zhǎng)、集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)資源共享。在知識(shí)飛速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)集體備課利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和平臺(tái),集大家之思路,達(dá)到資源共享的目的。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師,必須學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)備課。
下面我就簡(jiǎn)單的說(shuō)一下我個(gè)人的幾點(diǎn)看法:
1、網(wǎng)絡(luò)備課的特點(diǎn)是:資源共享,交互性強(qiáng)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)備課后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教師備課網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式,掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,為教師對(duì)教學(xué)方法的準(zhǔn)備和研究提供了廣闊的空間。
2、網(wǎng)絡(luò)大集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度,讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。集體備課能顯著提高教學(xué)效果.還可以引發(fā)參與者智慧的交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足高,真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體教師能從單元整體上駕馭教材。
3、個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后,完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求,而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
4、網(wǎng)絡(luò)大集體備課的優(yōu)點(diǎn)我們都知道,只是能不能真正落實(shí)到實(shí)處,從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園,我覺得這是我們應(yīng)該思考的一點(diǎn)。
總之,集體備課給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中收獲很多。但愿集體備課真的可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓我們有更多的精力從事教材教法的研究,提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園,并借鑒其他教師好的教學(xué)方法,充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
原來(lái)我們都說(shuō):求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù),現(xiàn)在改為“找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)”你注意到了嗎?將“求”改為“找”,我想,這不僅僅是語(yǔ)言表述上的變化,更是教學(xué)目標(biāo)要求上變化。課標(biāo)之所以作這樣的改變,我想原因可能有以下兩點(diǎn):
(1)“求”更多關(guān)注的是“算”,而“找”則更多關(guān)注的是“對(duì)意義的理解、思考問(wèn)題的方法、及解決問(wèn)題的策略”。
(2)降低教學(xué)難點(diǎn)。課標(biāo)把找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)限制在會(huì)找100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)就可以了,最大的數(shù)才是兩位,大大降低了找的難度,相比之下“求”的必要性就有所削弱。因此“找”比“求”更合適。
基于以上兩點(diǎn),教師要準(zhǔn)確把握和確定自己的教學(xué)重點(diǎn),在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),要把重點(diǎn)放在找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法上來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生找最大公因數(shù)方法的多樣化。
以內(nèi)數(shù)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù));還可以用短除法找;學(xué)生可能還會(huì)用其他的方法找,只要對(duì),教師要給予肯定。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
暑假期間,xx市小教科教研員xx作了名為《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施以來(lái)的成果與問(wèn)題反思》的報(bào)告。
xx老師從“研學(xué)----求學(xué)跨越的撐桿、嬗變----奮力前行的成果、問(wèn)題----一個(gè)輪回的反思、聚焦----向著遠(yuǎn)方的追夢(mèng)”四個(gè)方面闡述了自己對(duì)新課程改革的想法。
xx老師對(duì)新課程改革修訂稿提出的四基(基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))中基本思想的解讀我感觸頗豐。
很多人應(yīng)該有這樣的體會(huì),我們的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決的能力是值得稱贊的,但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力(或許可以說(shuō)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的習(xí)慣與勇氣)有待提高。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,我覺得有兩方面的原因:
我們的教育一開始基本上是以“告訴知識(shí)”的模式為主的,在這樣的教育模式下我們的學(xué)生大都數(shù)只能以接受的狀態(tài)獲得知識(shí),很少會(huì)有學(xué)生對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑。有時(shí)“機(jī)靈”的學(xué)生還會(huì)被加上“搗蛋鬼”的名號(hào),此后的他們更多選擇的是沉默,或者是“自?shī)首詷贰?;?dāng)然對(duì)于“學(xué)困生”而言,他們基本上是疲于接受。
雖然新課程給課堂帶來(lái)了先進(jìn)的理念,但在短暫的周期內(nèi)還是很難看出明顯的變化。
為什么會(huì)提出這樣的原因,應(yīng)該是對(duì)我們教師、對(duì)自己的期望,雖然現(xiàn)在教師的素質(zhì)已經(jīng)很高,但仍需學(xué)習(xí),仍需受訓(xùn),仍需提高。
教師首先在思想上應(yīng)該要轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)學(xué)生時(shí),不僅要注重學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力與習(xí)慣,甚至是勇氣。
其次,教師應(yīng)該在“如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力”上要有所思考,有所實(shí)踐,有所創(chuàng)新。
我們應(yīng)該有對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的想法,我們也要有對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的勇氣,我們更應(yīng)該有對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的能力。
下午,學(xué)習(xí)了xx實(shí)小xx校長(zhǎng)的《超越教材的勇氣和底氣》??吹竭@個(gè)題目時(shí),就覺得有一種被震撼的感覺。
我想我們應(yīng)該有超越教材的勇氣,但此時(shí)的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說(shuō),自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材還沒有系統(tǒng)的梳理,更談不上鉆研了,只是對(duì)所教階段膚淺的理解。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)許老師提出的對(duì)教材處理的簡(jiǎn)約化很有受益。許老師在教學(xué)過(guò)程中,首先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知建立清晰地?cái)?shù)學(xué)概念,讓學(xué)生先學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí);然后,讓學(xué)生在解決變化的知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。
然而,在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的過(guò)程中,其實(shí)對(duì)教師的要求是非常高的,它需要教師對(duì)教材(學(xué)科知識(shí))作出準(zhǔn)確的把握。在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材作出大膽卻又不失準(zhǔn)度的調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更加適合自己的學(xué)生,達(dá)到簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約的效果,進(jìn)而達(dá)到一種高效的課堂。
第一天的學(xué)習(xí),感觸很多,受益匪淺。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
回顧這十幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)歷程,雖然感到很忙碌,很疲憊,但是也很充實(shí)。培訓(xùn)又讓我接觸了許多新思想,新方法,我認(rèn)為這次培訓(xùn)后要改善自己,改善就是智慧,改善就是行動(dòng)。
聽了成玉立老師的報(bào)告,使我認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí),是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題,才會(huì)有思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展。在以后的教學(xué)中,我要嘗試用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí):
1、營(yíng)造民主平等的氛圍,消除學(xué)生的,保護(hù)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生“敢問(wèn)”。
2、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,讓學(xué)生進(jìn)入情境之中,自然而然的產(chǎn)生出問(wèn)題,善于引導(dǎo)學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生問(wèn),使學(xué)生“愛問(wèn)”。
3、指導(dǎo)學(xué)生每周寫一篇數(shù)學(xué)日記,生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),如:去商場(chǎng)、超市購(gòu)物時(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題及時(shí)提出,并寫成數(shù)學(xué)日記,搞好積累,想辦法去解決這些問(wèn)題,使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。
總之,只有讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題,善于提出問(wèn)題,并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問(wèn)題,才能真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化,才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。
培訓(xùn)感受頗深,縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難表達(dá)自己的心情,這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō),不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,更是一次心靈的蕩滌!
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
7月7日至8日,我參加了三亞市數(shù)學(xué)教研室舉辦的為期兩天的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)王盛會(huì)與謝斌兩位教師分別對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)與四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材的詳細(xì)講解,使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);重新研究知識(shí)之間的整合;加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,得出有關(guān)結(jié)論。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展數(shù)學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀創(chuàng)造了必要的條件;另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
這次培訓(xùn)兩位教師向我們分析了教材中的編排調(diào)整,以及改動(dòng)意圖,向我們闡述數(shù)學(xué)解題的多樣性,建議教師們多鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法去解決問(wèn)題,因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法不是單一的,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己原有的知識(shí)處理問(wèn)題。但是并不是所有的解決問(wèn)題都要要求學(xué)生用多種方法解決,也要符合算理和數(shù)學(xué)邏輯,結(jié)合實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。
通過(guò)新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,要學(xué)習(xí)新理念、新方法,了解教材的設(shè)計(jì)意圖,鉆研教材教法,更深入地了解自己的學(xué)生,不斷提升自己的教學(xué)水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要,只有這樣我們的課堂才會(huì)更精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
暑期培訓(xùn)中,當(dāng)老師們談到培訓(xùn)的感受,有興奮、快樂的,當(dāng)然也有抱怨、煩惱的。但不管怎樣,我們作為人民教師應(yīng)為這次暑期充電而感到快樂,畢竟我們收獲了許多。
一直感懷自己是一個(gè)幸運(yùn)的人,因?yàn)榇蠓沧约鹤非蟮脑竿径寄軐?shí)現(xiàn),甚至還會(huì)有一些意外的收獲。也許老師們會(huì)說(shuō):這種說(shuō)法太“宿命”,其實(shí),我更想表達(dá)的是,執(zhí)著進(jìn)取與心懷快樂是成功的源泉。
人生如河,行走于人生的河流,河中時(shí)而有暗流涌動(dòng),時(shí)而有碩石出沒,我們撐桿前行,卷進(jìn)漩渦和被石頭擱淺都在所難免。成功到達(dá)彼岸的人,除了要有嫻熟的技巧,還需要有迎難而上、苦中求樂的快樂心態(tài)。
從滿腹牢騷,到快快樂樂的接受,從改變風(fēng)浪、改變世界和社會(huì),到首先改變自己,執(zhí)著的人生態(tài)度與快樂的生活心境遠(yuǎn)比眼前的“第一”重要。把收獲與付出看得淡一些,把成功和成長(zhǎng)只當(dāng)作是一段距離,在一片清靜的天地間,懷抱執(zhí)著,心存快樂,當(dāng)你到達(dá)人生的彼岸時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)所經(jīng)歷的一切都是連接成功的輔助線。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
在縣級(jí)培訓(xùn)中,多次提到了計(jì)算教學(xué)中的算法多樣化,這也是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,我也進(jìn)行了深深的反思:
反思一:在教學(xué)中要充分利用有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法。這種探索既要重結(jié)果,更要重過(guò)程,讓學(xué)生在過(guò)程中,有所感悟,體會(huì)到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法,也就是“殊途同歸”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了這種感悟,學(xué)生會(huì)逐步把這種思想運(yùn)用到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),運(yùn)用到其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
反思二:要充分的相信學(xué)生。如果給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn),并且有的想法非常獨(dú)特,閃爍著創(chuàng)新的火花。不要時(shí)常抱怨學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡、創(chuàng)新能力低,要在平時(shí)的.教學(xué)工作中把握機(jī)會(huì),從小的方面、具體的問(wèn)題進(jìn)行培養(yǎng),小的問(wèn)題有所創(chuàng)新,大的問(wèn)題才能夠進(jìn)行創(chuàng)新。
反思三:要注重交流的過(guò)程。通過(guò)交流讓每個(gè)學(xué)生盡情展示自己的想法、了解他人的想法。每個(gè)同學(xué)即是老師,也是學(xué)生。在學(xué)習(xí)中可能發(fā)現(xiàn)別人的某種方法更適合自己,并用來(lái)解決其他的問(wèn)題。
反思四:處理好算法多樣化和算法優(yōu)化的問(wèn)題。算法優(yōu)化是學(xué)生的主體行為,不是教師主觀的指定與包辦代替得了的。優(yōu)化算法是相對(duì)而言的,優(yōu)化的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自我完善的過(guò)程,是一個(gè)逐步領(lǐng)悟、自我體驗(yàn)、自我選擇的過(guò)程。讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題、不斷交流中對(duì)各種方法比較、鑒別,擇優(yōu)選擇,適合自己的才是最好的。
反思五:算法多樣化不能要求每個(gè)學(xué)生掌握多種算法。算法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法探索和解決問(wèn)題,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力因人而異,并非要求每個(gè)學(xué)生掌握多種算法。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可鼓勵(lì)他們掌握兩種或兩種以上自己喜歡的方法,以開闊視野;對(duì)學(xué)困生只要他們能掌握一種方法就可以了。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
說(shuō)實(shí)話,參加培訓(xùn)之前我并沒有對(duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)抱有多大的希望。在此前,我也參加過(guò)不少次的各級(jí)培訓(xùn),總有種亂花漸欲迷人眼的感受,但經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn),我又有了特別的感受,那就是身為博興縣的教育工作者,我為教育而快樂著:
培訓(xùn)中,教研室韓國(guó)棟主任關(guān)于數(shù)學(xué)的每一次總結(jié)、點(diǎn)評(píng)往往直抵每位數(shù)學(xué)教師的思維至高點(diǎn),解困惑、談理解、道理念、說(shuō)技巧、言程序等等,無(wú)一例外的彰顯著獨(dú)到至高的功底、扎實(shí)前衛(wèi)的思想、謙虛親善的態(tài)度、科學(xué)求是的精神!
數(shù)學(xué)教材培訓(xùn),使我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的困惑、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和前景、數(shù)學(xué)教學(xué)的思想理念、數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂藝術(shù)、評(píng)價(jià)等等有了嶄新的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說(shuō),參訓(xùn)的每一位都有了實(shí)實(shí)在在的收獲,對(duì)于新學(xué)期的工作都有了極富指導(dǎo)性、操作性的認(rèn)識(shí)。
總之,這樣規(guī)模的培訓(xùn)由于是博興縣有史以來(lái)的第一次,有些工作環(huán)節(jié)仍留有遺憾,但這為我們今后相關(guān)工作的開展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),相信,今后我縣的相關(guān)培訓(xùn)工作會(huì)開展的更加扎實(shí)、組織的更加有效、老師們的收獲也會(huì)更加豐厚。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
為期10天的全市初中數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,其中的酸甜苦辣很歷歷在目。一開始的不情愿,煩惱、急躁,漸漸被專家團(tuán)隊(duì)的報(bào)告所吸引,聆聽各位教師的教材分析,專家團(tuán)隊(duì)的精彩報(bào)告,自己才對(duì)這次培訓(xùn)有了初步的認(rèn)識(shí)。使我深感新課改背景下進(jìn)一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。當(dāng)然,提高自身專業(yè)化發(fā)展水平并不是一蹴而就的,它必須經(jīng)歷一個(gè)不懈的奮斗過(guò)程。
我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,堅(jiān)持和其他學(xué)員保持密切聯(lián)系,使自己能博采眾長(zhǎng)、開闊視野。最后感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我安排了這次培訓(xùn)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,也應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。我們處于教學(xué)第一線,直接面對(duì)問(wèn)題,更有利于開展教育科研。脫離教學(xué)研究,對(duì)自身發(fā)展和教學(xué)發(fā)展都極其不利。
(1)認(rèn)識(shí)到教師的任務(wù)不僅只是教學(xué),教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進(jìn)的教育理念和教育模式都離不開教師的教學(xué)實(shí)踐,我們不能總是把別人的或原有的理論和經(jīng)驗(yàn)用于自己的教學(xué)。
(2)在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身教學(xué)情景之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)自身行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
(3)重視問(wèn)題解決與研究。在教育教學(xué)活動(dòng)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,并努力探求解決問(wèn)題的途徑與方法,使教育教學(xué)過(guò)程得到及時(shí)的調(diào)整,從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。
(4)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。執(zhí)著的教育教學(xué)研究是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ),是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵,是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。
新的課程改革條件下,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的個(gè)人主義及封閉式教學(xué)模式,有意識(shí)的調(diào)動(dòng)和利用各種條件和信息,應(yīng)從以下幾點(diǎn)去努力。
(1)我們要有謙虛的合作態(tài)度,積極使家庭和社會(huì)參與到對(duì)學(xué)生的教育中來(lái),最大程度爭(zhēng)取他們對(duì)教學(xué)的支持;積極與其他同事合作,相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助。有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系和與他人溝通。除了與學(xué)生建立平等的、合作的、良好的師生關(guān)系外,還要與領(lǐng)導(dǎo)、同事、校外的學(xué)生、家長(zhǎng)及其他人員保持適當(dāng)溝通合作。不僅要教好自己的學(xué)科,還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué),使各學(xué)科、各年級(jí)有機(jī)融合,相互促進(jìn),通過(guò)相互討論、定期檢查、評(píng)價(jià)課程等方式,確保課程質(zhì)量和教學(xué)價(jià)值。
(2)課程資源的開發(fā)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用,認(rèn)真選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)材料,充分開發(fā)相關(guān)的人力、物力、自然等資源,使用先進(jìn)技術(shù)等途徑,有力提高和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。認(rèn)識(shí)到教材不是唯一的課程資源,知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),大力開發(fā)各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所,利用各種教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化科技意識(shí),增強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性,學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他的先進(jìn)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),利用先進(jìn)技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法,提高教學(xué)效果。
(3)不斷的反思、學(xué)習(xí),發(fā)展完善,經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思,緊跟數(shù)學(xué)發(fā)展的最新形勢(shì),不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,使自身素質(zhì)逐步提高并向高層次發(fā)展。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的自我回顧與小結(jié),積極推廣優(yōu)秀的.教學(xué)模式,努力完善數(shù)學(xué)教學(xué)。
設(shè)計(jì)和使用各種方法,定期收集有關(guān)教學(xué)的信息,通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的反應(yīng)、分析考試結(jié)果、觀摩同行教學(xué)等手段,認(rèn)真檢查,反思自己的教學(xué)行為;在不斷的自我檢查中修正教學(xué)實(shí)踐,使自己的教育教學(xué)思想不斷完善,教育教學(xué)水平不斷提高。在實(shí)踐中根據(jù)數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展,不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)時(shí)代要求。通過(guò)不斷學(xué)習(xí),順利解決實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題。
新課程要求學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而新的教學(xué)模式注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)以及學(xué)生的自主創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展與能力培養(yǎng)。兩者各有利弊,由單一化向多樣化發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì),不存在惟一正確的教學(xué)模式,我們要克服教學(xué)模式的單一化傾向,提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合。數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式有多種,一般較常用的有:講解——傳授、自學(xué)——輔導(dǎo)、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法等幾種類型,要力求使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化、綜合化發(fā)展趨勢(shì)。
正確數(shù)學(xué)思維方式是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí),作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科,應(yīng)在建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,注意數(shù)學(xué)邏輯思維,注重知識(shí)的基本點(diǎn)、連接點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn),把數(shù)學(xué)基本知識(shí)和思想構(gòu)成統(tǒng)一整體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的內(nèi)動(dòng)力。在整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和思維探求過(guò)程,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生不斷思考,不斷對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換,基于新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行綜合和概括,解釋有關(guān)現(xiàn)象,形成新的假設(shè)和推論,形成自己獨(dú)特的思維方式。
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力已日趨重要,教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用作為自己了解周圍世界的一種途徑的能力。把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生調(diào)查、探索并發(fā)現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系,培養(yǎng)論證的靈活性和解決問(wèn)題的毅力,創(chuàng)造和使用數(shù)學(xué)模式,將問(wèn)題系統(tǒng)化,相互證明和交流結(jié)論等方面,以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。
總之,通過(guò)本次骨干教師的培訓(xùn),自己收獲頗多,感受頗深,但我覺得最重要的是在今后的教學(xué)工作中如何把本次培訓(xùn)所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去,使自己的教學(xué)工作不斷完善、不斷提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
通過(guò)這次培訓(xùn),聽了三位優(yōu)秀老師的課和姜校長(zhǎng)精彩的講座,使我對(duì)課堂教學(xué)的方法策略,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生思維的發(fā)展都有了新的認(rèn)識(shí)。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活實(shí)際選材。三位老師都能密切聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)情境入手,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。拉近數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的距離,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)并不陌生就在身邊。如任永久老師在執(zhí)教《平行線》一課時(shí),讓學(xué)生在周圍找平行線,讓學(xué)生感受平行線無(wú)處不在。王艷老師用學(xué)生熟悉、喜愛的游樂場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境,用分食物為題材,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“二分之一”,結(jié)合實(shí)際情況理解“二分之一”的實(shí)際意義,化難為易。
興趣是最好的老師。三位老師在教學(xué)中都非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:任永久老師在執(zhí)教《平行線》一課時(shí),用學(xué)生喜愛的游戲“找不同”抽象出,兩組直線。
王艷老師創(chuàng)設(shè)的游樂園的教學(xué)情境,王蘇偉老師用學(xué)生喜愛的動(dòng)漫人物麥咭套圈游戲?qū)?,都很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為課堂學(xué)習(xí)做好了情緒鋪墊。
數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓,掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)提升學(xué)生的思維品質(zhì),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的后繼學(xué)習(xí),對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至學(xué)生的終身發(fā)展有十分重要的意義。三位教師在教學(xué)中都有意識(shí)地滲透了數(shù)形結(jié)合基本數(shù)學(xué)思想方法,借助圖形使之直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化。
姜校長(zhǎng)從教師的角度為我們開設(shè)了以《我們需要什么樣的課堂》為主題的專題講座。姜校長(zhǎng)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)材料;給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);提升學(xué)生的思維水平和加強(qiáng)課外動(dòng)手操作五個(gè)方面進(jìn)行闡述。讓我們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)臺(tái)階。期待下一次的培訓(xùn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
在時(shí)經(jīng)常遇到學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)。例如:
9+6=35-3+2=025×3=9549+1-49+1=035÷7×5=1……。
諸如上類題可以說(shuō)經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生的錯(cuò)誤中,剛開始以為是不是學(xué)生還沒有弄明白算理,可是類似的問(wèn)題一給他們點(diǎn)出,孩子們一眼便能明白哪里出錯(cuò),怎么修整,可以馬上改正,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,同樣的問(wèn)題會(huì)再次出現(xiàn)。這樣的現(xiàn)象不得不引起我們的注意和深思,由此可以看出并不是學(xué)生不明白算理,應(yīng)該還有其他方面的原因。
正好在觀看小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)錄像時(shí),吳正憲老師及各位專家重點(diǎn)討論了小學(xué)時(shí)期,學(xué)生在計(jì)算時(shí)特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,當(dāng)遇到類似的情況我們教師該采取什么樣的態(tài)度及措施。我們教師經(jīng)常把它歸結(jié)為學(xué)生粗心大意造成的,聽完專家們的討論后,豁然開朗,引起類似錯(cuò)誤的`原因還有其他方面:
1、個(gè)別學(xué)生口算基礎(chǔ)不實(shí)。
低年級(jí)學(xué)習(xí)的口算包括20以內(nèi)加減法、100以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法和乘加口算。尤其是20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法,針對(duì)這些基礎(chǔ)性的口算問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)能夠脫口而出,夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、低年級(jí)學(xué)生缺乏細(xì)致辨別的能力。
這方面原因牽扯到孩子的心理發(fā)展方面。看題不仔細(xì),導(dǎo)致看錯(cuò)了數(shù)字,加法當(dāng)乘法,減法當(dāng)加法,遇到類似問(wèn)題,老師不能先著急,要教育引導(dǎo)孩子拿到題目后認(rèn)真審題,看清楚題目的要求,想明白計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,然后再開始動(dòng)筆計(jì)算,養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
3、選擇合適的訓(xùn)練方法,把學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽中。
如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,首先要和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因,找到癥結(jié)所在,然后對(duì)癥下藥,有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。千萬(wàn)不能因急于求成,單純強(qiáng)化訓(xùn)練,而應(yīng)該在重視理解的基礎(chǔ)上,再來(lái)強(qiáng)調(diào)量的練習(xí),而前一個(gè)是關(guān)鍵,才能讓小學(xué)生的計(jì)算達(dá)到知其然與所以然。
總之,學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算能力和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,并不是一朝一夕能夠練就的。這需要老師和學(xué)生共同的努力,認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因,并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正,就能不斷地提高學(xué)生計(jì)算的正確率。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
暑期培訓(xùn)如約而至,沒有往日的慌張,但多了一份渴望,渴望知識(shí)的心靈,已飛進(jìn)了名師們的講堂。2018年7月7日,我們開始了為期三天的學(xué)習(xí)生涯。
做慣了講臺(tái)上授課的老師,現(xiàn)在變換角色,以學(xué)生的身份坐在臺(tái)下聽課,三天的學(xué)習(xí),讓我明白了作為老師,我們?nèi)绾巫霾拍苁箤W(xué)生學(xué)的開心、學(xué)得有趣、學(xué)的真實(shí)!
學(xué)的開心。
錢惠仙老師在《新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑》中提出一句話的影響,強(qiáng)調(diào)教育是心與心的呼應(yīng)。需要我們有感性(熱愛工作)、理性(遵照發(fā)展)、悟性(善于思維創(chuàng)新)、靈性(掌握教育技巧)、韌性(持之以恒),讓理念成為一種引領(lǐng),讓目標(biāo)成為一種動(dòng)力,讓反思成為一種習(xí)慣,讓創(chuàng)新成為一種追求,讓特色成為一種品牌,讓合作成為一種分享。最終,讓師德之樹根深葉茂,當(dāng)我們?nèi)鐚?shí)做到,我們的職業(yè)幸福感會(huì)大大提升,同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感同樣會(huì)有所發(fā)展!
學(xué)的有趣。
高子陽(yáng)老師在兒童創(chuàng)意寫作方面頗有建樹,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為我們帶來(lái)了一場(chǎng)別開生面的作文課,課堂上老師通過(guò)不同效果的老鼠作為導(dǎo)入,并采取讓孩子們聽故事的方法,帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)中外作家筆下塑造的老鼠,不同的故事,引發(fā)他們的思考,讓孩子們分享交流,說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)故事,讓學(xué)生自己找到興趣點(diǎn)。鼓勵(lì)孩子們能有所讀,有所思,有所說(shuō),水到渠成才有所寫。
高子陽(yáng)老師像一個(gè)百科全書,縱觀全局。但凡文理兼修、學(xué)習(xí)輕松的中學(xué)生,都是在小學(xué)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。人的大腦好比待墾的荒地,廣泛的高品位的閱讀,使它成為熱土,只有在這樣的沃野里,才有可能長(zhǎng)成參天的智慧之樹。
這讓已為人父母的老師們深思,對(duì)于自己的孩子,你為他買過(guò)幾本書?讀書,就要讀適合他們年齡發(fā)展特點(diǎn)的書,比如培養(yǎng)孩子們思考力和創(chuàng)造力的兒童哲學(xué)書籍,心理健康書籍等。
他還談到,讀書是欠債,寫作是還債,幽默風(fēng)趣的鼓勵(lì)老師多提筆去寫!
學(xué)的真實(shí)。
劉惠臻老師強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)要回歸根本,這樣文化傳承和思維發(fā)展才不會(huì)受到阻力。在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要認(rèn)真研讀課標(biāo),定目標(biāo)一定要具體,如今中考高考試題出爐,老師們都發(fā)現(xiàn),學(xué)生出錯(cuò)失分的往往是一些簡(jiǎn)單的書寫字。究其根源,是因?yàn)槲覀兊恼n時(shí)目標(biāo)達(dá)成度不高,課件太花哨,活動(dòng)太頻繁,課堂太喧鬧,這就分散了注意力,助長(zhǎng)浮躁之氣。出現(xiàn)學(xué)生虛假學(xué)習(xí)、疑似學(xué)習(xí)、不在學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。細(xì)思極恐,在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我定會(huì)認(rèn)真設(shè)計(jì)目標(biāo),目標(biāo)中以學(xué)生為主語(yǔ),課堂上以學(xué)生為主體,進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)!
有人說(shuō):“成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思?!边@話是有道理的。不論是初入職場(chǎng)的新教師,還是耕耘多年的老師,我們都需要與時(shí)代同步,不斷提高自身素質(zhì),豐富自己的文化底蘊(yùn),經(jīng)營(yíng)好自己的課堂,悉心育人,做一名幸福的教師,讓學(xué)生能學(xué)的開心、學(xué)得有趣、學(xué)的真實(shí)!
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
在教學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)。例如:
9+6=35-3+2=025×3=9549+1-49+1=035÷7×5=1……。
諸如上類題可以說(shuō)經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生的錯(cuò)誤中,剛開始以為是不是學(xué)生還沒有弄明白算理,可是類似的問(wèn)題一給他們點(diǎn)出,孩子們一眼便能明白哪里出錯(cuò),怎么修整,可以馬上改正,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,同樣的問(wèn)題會(huì)再次出現(xiàn)。這樣的現(xiàn)象不得不引起我們的注意和深思,由此可以看出并不是學(xué)生不明白算理,應(yīng)該還有其他方面的原因。
正好在觀看小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)錄像時(shí),吳正憲老師及各位專家重點(diǎn)討論了小學(xué)時(shí)期,學(xué)生在計(jì)算時(shí)特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,當(dāng)遇到類似的情況我們教師該采取什么樣的態(tài)度及措施。我們教師經(jīng)常把它歸結(jié)為學(xué)生粗心大意造成的,聽完專家們的討論后,豁然開朗,引起類似錯(cuò)誤的`原因還有其他方面:
1、個(gè)別學(xué)生口算基礎(chǔ)不實(shí)。
低年級(jí)學(xué)習(xí)的口算包括20以內(nèi)加減法、100以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法和乘加口算。尤其是20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法,針對(duì)這些基礎(chǔ)性的口算問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)能夠脫口而出,夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、低年級(jí)學(xué)生缺乏細(xì)致辨別的能力。
這方面原因牽扯到孩子的心理發(fā)展方面??搭}不仔細(xì),導(dǎo)致看錯(cuò)了數(shù)字,加法當(dāng)乘法,減法當(dāng)加法,遇到類似問(wèn)題,老師不能先著急,要教育引導(dǎo)孩子拿到題目后認(rèn)真審題,看清楚題目的要求,想明白計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,然后再開始動(dòng)筆計(jì)算,養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
3、選擇合適的訓(xùn)練方法,把學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽中。
如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,首先要和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因,找到癥結(jié)所在,然后對(duì)癥下藥,有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。千萬(wàn)不能因急于求成,單純強(qiáng)化訓(xùn)練,而應(yīng)該在重視理解的基礎(chǔ)上,再來(lái)強(qiáng)調(diào)量的練習(xí),而前一個(gè)是關(guān)鍵,才能讓小學(xué)生的計(jì)算達(dá)到知其然與所以然。
總之,學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算能力和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,并不是一朝一夕能夠練就的。這需要老師和學(xué)生共同的努力,認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因,并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正,就能不斷地提高學(xué)生計(jì)算的正確率。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
在今年的7月15日,我有幸參加了由縣教育局組織,由實(shí)驗(yàn)中學(xué)主辦。這次培訓(xùn)分為鎮(zhèn)、縣交替培訓(xùn):
對(duì)于為期15天的暑假集中培訓(xùn)階段,如果用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是“充實(shí)”。是的,的確是太充實(shí)了,每天在縣由名師和骨干教師進(jìn)行教材分析,下午分組討論提出困惑共同解決,也可以介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)。讓我的思維豁然開朗。
雖然教小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)快30年,自己也覺得對(duì)于教材還是蠻熟悉的,但是聽了名師老師和骨干教師對(duì)教材的分析,讓我看到了更多教材的`內(nèi)涵。以前,每次上研究課的時(shí)候,總是挖空心思,想改變?cè)瓉?lái)教材的內(nèi)容,想更加與眾不同,更加吸引人。其實(shí),專家在編寫教材時(shí)有著一套承上啟下的脈絡(luò)。以前,在教學(xué)的時(shí)候,總是抱怨教材中,單元太多,有的單元只有一、兩個(gè)課時(shí)。有個(gè)專家在講座時(shí)候,把小學(xué)階段的每?jī)?cè)書的每個(gè)單元都整齊地排列出來(lái),有個(gè)專家甚至把小學(xué)階段的每?jī)?cè)書每個(gè)單元分別屬于哪個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域也列成表格,非常的清楚。這些都讓我不禁反思,自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感慨,專家就是普通教師想得更多一些,想得更深一些。
我今年任教的是二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué),根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā),從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體形象的感知中,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),提高提出問(wèn)題,分析、解決問(wèn)題的能力。這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這次培訓(xùn)確實(shí)使我受益匪淺,收獲多多。
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小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)讓我受益匪淺,感觸頗多,雖然天氣炎熱,有時(shí)很困很乏,但培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)較高的理論修養(yǎng)和教學(xué)智慧、老師們精彩的發(fā)言,令人如飲甘露一般舒暢!我感觸較深的有以下兩點(diǎn):
我們知道:只有屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué),只有屬于學(xué)生自己的課堂才是最有魅力的課堂。那么,學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)呢?那就是既“有營(yíng)養(yǎng)”又“好吃”的數(shù)學(xué)。“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得持續(xù)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思維方式、科學(xué)探究態(tài)度以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等?!昂贸浴钡臄?shù)學(xué)就是適學(xué)生口味的數(shù)學(xué),即孩子們喜歡的數(shù)學(xué)。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生的情感需求和認(rèn)知特點(diǎn),了解學(xué)生的已有的`知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力培養(yǎng),注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透。真正讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷拓展數(shù)學(xué)。
學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是我校這幾年來(lái)一直深入研究一項(xiàng)課題,經(jīng)過(guò)這幾天的研討、學(xué)習(xí),又引發(fā)了我的一點(diǎn)思考,下面簡(jiǎn)單談一談:
愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是一項(xiàng)數(shù)學(xué)上的技能而已。提出新的問(wèn)題,從新的角度去看舊的問(wèn)題,都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!?/p>
先有問(wèn)題才能解決問(wèn)題,創(chuàng)造性解決問(wèn)題的前提是創(chuàng)造性地提出問(wèn)題。因此在教學(xué)中,我們對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予重視,并認(rèn)真解答,或組織學(xué)生進(jìn)行討論,這不僅能打消學(xué)生提問(wèn)的恐懼,而且可以激起學(xué)生再次提問(wèn)的熱情,養(yǎng)成不斷提問(wèn)的好習(xí)慣。對(duì)于提問(wèn)者,問(wèn)題即使很簡(jiǎn)單或是沒什么意義,我們也必須認(rèn)真解答,并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣問(wèn)才更有意義。對(duì)于學(xué)生提出的富有思考性的問(wèn)題可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)組織學(xué)生討論。
例如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí),有的學(xué)生問(wèn):“為什么余數(shù)要比除數(shù)???”有一個(gè)學(xué)生嘲笑他。我請(qǐng)那位嘲笑他的學(xué)生講給大家聽,結(jié)果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也是似是而非。于是我組織學(xué)生分小組討論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生真正明白了余數(shù)如果比除數(shù)大,就是沒有分完,可以再分一次或幾次。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了那位大膽提問(wèn)的學(xué)生,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。這樣平時(shí)一點(diǎn)一滴的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),就會(huì)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情,使學(xué)生逐步養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣。
我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí),可以促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展學(xué)生思維,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
別樣解讀“我學(xué)會(huì)了嗎?”
青島版教材每單元后面都有一個(gè)板塊“我學(xué)會(huì)了嗎?”,正確使用這一板塊可以一舉兩得:一方面這是展示學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的舞臺(tái),另一方面這也是對(duì)本單元知識(shí)的回顧與整理。現(xiàn)舉一案例作簡(jiǎn)要說(shuō)明:
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第54頁(yè)“”我學(xué)會(huì)了嗎?信息窗,學(xué)生能通過(guò)信息提出下列問(wèn)題。(附帶解決問(wèn)題部分)。
1、(有354棵綠葡萄,有138棵綠葡萄)一共有多少棵綠葡萄?
354+138=492(棵)。
2、(有354棵綠葡萄,有138棵綠葡萄,有406棵紫葡萄)一共有多少棵葡萄?
354+138+406=898(棵)。
3、綠葡萄比紫葡萄多多少棵?或者紫葡萄比綠葡萄少多少棵?
4、(收了265箱紫葡萄,收了74箱綠葡萄)一共收了多少箱葡萄?
265+74=339(箱)。
5、紫葡萄比綠葡萄多收了多少箱?或者綠葡萄比紫葡萄少收了多少箱?
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
從7月13日開始,全縣的小學(xué)教師都參加了教材培訓(xùn),盡管每每天感覺很累,但收獲很多,通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)青島版教材有了新的認(rèn)識(shí),新的理解,每個(gè)單元的知識(shí)基礎(chǔ)、在教材中的地位,做到了心中有數(shù)。特別是對(duì)教材中的情境圖有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),明確了每一課的教學(xué)要讓學(xué)生讀懂情境圖,了解圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。信息的整理也很重要,可板書在黑板上。教師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生留下探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主探索,提高學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)在教學(xué)時(shí)要注意滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。青島版的教材還有一個(gè)特點(diǎn)是新知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在自主練習(xí)中,因此教師要重視自主練習(xí)的處理,對(duì)每一道練習(xí)題目,要做到心中有數(shù),不要遺漏知識(shí)點(diǎn)。總體來(lái)說(shuō),青島版教材情境串的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、編排有新意,在教學(xué)中我們要緊扣課標(biāo),把握教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新地使用教材,更好地體現(xiàn)青島版教材的優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十九
有一位年近50歲的大姐,對(duì)于醫(yī)院開出的'病休通知視而不見,和我們一樣認(rèn)真參與培訓(xùn)活動(dòng),思索著、記錄著、收獲著,她就是博興縣第三小學(xué)數(shù)學(xué)教師---劉金秀。
當(dāng)我知道劉老師的身體狀況后,關(guān)切地問(wèn)她:“這幾天頭還暈嗎?學(xué)了八天了,累嗎?”劉老師平靜地說(shuō):“能堅(jiān)持,我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因?yàn)檎n程改革以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很多變化,如果我不學(xué)習(xí),就跟不上了?!倍嗝礃銓?shí)的話語(yǔ)??!
在學(xué)校培訓(xùn)的課間,也很少見她休息,多是和幾個(gè)青年教師在一起說(shuō)著什么,我知道,不是她把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講給青年教師聽,就是在向他們請(qǐng)教新課程下如何引導(dǎo)孩子有效地學(xué)習(xí)。
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