報告需要具備清晰明了的語言和結(jié)構(gòu)，方便他人閱讀和理解。在撰寫報告之前，應(yīng)該進行充分的信息搜集和資料分析，以便有更充足的素材支撐論述。讀完報告范文后，我們可以對自己的報告寫作有更清晰的目標和要求。
教師教學反思總結(jié)報告篇一
1.陶冶學生的性情。
教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的.思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
2.應(yīng)再重視朗讀教學。
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。
其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。
教師教學反思總結(jié)報告篇二
俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內(nèi)容的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在政治會考的教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性。
根據(jù)本人在政治課教學上的摸索，結(jié)合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能積極調(diào)動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
在政治教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學生的興趣，活躍學生思維，發(fā)揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發(fā)學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導入新課，能從與學生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發(fā)，這是充分調(diào)動學生學習積極性、主動性的關(guān)鍵所在。
由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調(diào)查，并在課上進行了相互交流，而且以學生調(diào)查的素材導入新課。
如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動縣域經(jīng)濟的發(fā)展，成為拉動縣域經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎，到2004年末，累計接待中外游客120多萬人次，實現(xiàn)旅游綜合經(jīng)濟收入3億多元，到2005年，查干湖旅游度假區(qū)迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來區(qū)游客就達到32000多人，是去年同期的10倍，當天景區(qū)旅游綜合經(jīng)濟收入就達到1000多萬元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個產(chǎn)業(yè)呢?它對拉動經(jīng)濟增長，增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來學習有關(guān)知識?！蓖ㄟ^這種學生喜聞樂見的形式用鄉(xiāng)土材料導入新課，可以貼近學生的生活，拉近與學生的距離，收到良好的效果。
創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師在教學中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應(yīng).為此。在新課程下，創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師問由境生，問隨境異。
在這方面，我主要采用適時應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問題,學習課文內(nèi)容，探索問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學生主動參與，經(jīng)過學生的探究和內(nèi)心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關(guān)系，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。
這些鄉(xiāng)土實物的運用，不僅加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養(yǎng)了學生親近自然、熱愛鄉(xiāng)土的樸素感情。在學習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。
著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！薄镀胀ǜ咧姓握n程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設(shè)計與實施應(yīng)“有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究政治問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！痹谒枷胝握n教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。
有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應(yīng)用所學知識90%。這組數(shù)據(jù)表明，學生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐應(yīng)用。
這就需要轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。我們要根據(jù)政治課教學的內(nèi)容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。
例如，在講公司制的時候，我將學生分成學習小組，以小組為單位，學生分別實地參觀了松原市的幾個中省直企業(yè)，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。通過這種方式，不僅加深了對教材知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神，同時也通過這種有意義的調(diào)查研究，加深了學生對家鄉(xiāng)的認識，有利于進一步增強他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情?？傊?，鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，激發(fā)學生的求知欲，有效地優(yōu)化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果。
教師教學反思總結(jié)報告篇三
教師是學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者。教師是學生健康成長的引路人;是溝通學校和家庭、社會的橋梁;是對學生進行思想品德教育的骨干力量?！吨袊逃钠诤桶l(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！秉h的xx大報告也強調(diào)指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！币虼耍處熯@種特殊的職業(yè)就顯得舉足輕重，教師的任務(wù)也便“任重而道遠”。如何充當好一名教師的角色呢?通過長期的教育實踐，我以為一一那就是做好學生的“良師益友”。做他們思想上的導師，學習上的老師，生活上的朋友。作為一名教育工作者，擔負著對學生進行思想品德教育和培養(yǎng)學習能力的雙重任務(wù)。作為一名小學教師，如何對自己的學生進行思想品德教育呢?做學生思想上的導師，生活上的朋友。我以后進生轉(zhuǎn)化工作為例談一些我個人在教育實踐中取得的經(jīng)驗。
做好后進生轉(zhuǎn)化工作，我認為可以從以下幾個方面著手。
一、點燃學生情感的火花。
對后進生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的情感做媒介。教師與后進生思想上的共鳴，要借助愛的力量，情感才能通達。感情作為一種潛移默化的力量已成為教育工作者們的共識。也就是說只有熱愛學生，把他們當成朋友，他們才能向你敞開心扉，向你傾吐心里話，教育才會成功。我班上曾有一個后進生叫蔣超，性情孤僻，上課思想老是開小差，平時也很少和同學們說笑。偶爾的一天早上，我發(fā)現(xiàn)他到校特別早，一個人站在教室門口的走廊上發(fā)呆，我就走上前去，與他攀談。原來他跟繼父一起生活，家庭生活缺乏愛的溫暖，加上自己成績不好，部分同學歧視他因此他從心底產(chǎn)生了自暴自棄的想法。為此，我多次對他進行了家訪，對他本人鼓勵教育，爭取到其繼父的支持。從此，他思想輕松，聽課認真，學習刻苦，各方面進步很快。期末考試語文竟考了七十三分!
二、曉之以理的疏導。
對后進生“動之以情”的同時，還必須對他們進行耐心細致，步步深入“曉之以理”的教育疏導。為祛除后進生心頭的陰影，僅夠情感的力量是不的。還得借助理性的力量。成功的教育應(yīng)該是“三分含情七分說理”。以感情為橋梁，以真理為指南，做到理制約情情服從理。這樣才能收到理想的效果。我在處理一名后進生考試作弊問題時，采用舉例分析說理層次深入的方法，使他感到作弊的嚴重性和危害性。接著，我分析了作弊和合理競爭對人心理品質(zhì)所形成的正負作用。最后講到誠實品質(zhì)對一個人成長的重要性。他聽了這番道理后，羞愧地低下了頭。從此以后，他再也沒有犯過類似的錯誤。
三、發(fā)掘自身“閃光點”
由于后進生自身的原因，我們往往會對他們形成一種錯誤的認識，產(chǎn)生某些偏見。在思想上總是自覺不自覺地產(chǎn)生厭煩之情。只看到他們的缺點，而很少看到他們的優(yōu)點。這是導致后進生自卑、不求上進、破罐子破摔的根源之一。我在教育后進生時，努力尋找其閃光點，使他們真正從自卑甚至是麻木的心理重壓下抬起頭來，信心百倍地做人。我曾發(fā)現(xiàn)一名后進生畫畫得不錯。我就多與他接觸，動員他把美術(shù)才能發(fā)揮出來，負責教室里黑板報的美術(shù)布置。他答應(yīng)了，并且完成的很不錯。我動情地對他說：“相信你今后的語文數(shù)學成績也會像畫畫得一樣好，你能行!”這句話深深地打動了他。幾天后，他對我說：“老師，我今后一定努力學習，你相信我吧!”經(jīng)過努力，他的兩科成績均有較大的提高。后進生在班集體中，由于自身的價值觀念和行為方式發(fā)生的偏斜，加上他們的自我控制能力較差。因而經(jīng)常有這樣或那樣的過錯行為。在老師教育之后，他們雖有改正的決心和行為，但好景不長。甚至過不了兩三天又會舊戲重演。為了防止后進生出現(xiàn)反復，教師必須要經(jīng)常不斷地對他們進行教育，做好他們的思想上的導師，致力于長期艱苦的耕耘。
一個教育工作者不僅肩負著對學生進行思想品德教育的任務(wù)，同時還要教育學生努力學習，提高學業(yè)成績，提高綜合素質(zhì)。學習是學生的主要任務(wù)。提高學生的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)是教師的重要職責。那又如何做到這一點呢?做好學生學習上的老師。我長期工作在教育的第一線，在這方面也取得了一些經(jīng)驗。
一、對學生進行目的教育本學年度我從事五年級的教學工作，正值實施素質(zhì)教育的熱潮。
學年初，我就組織了一次班級研討會，專門討論學習的目的。直到那時，還有很多同學都片面地認為：學習的目的就是為了考高分升好學!他們完全還沉浸在“應(yīng)試教育”的泡沫里。我及時向他們指出：學習目的不能只看考試的分數(shù)，考試只是手段，不是目的。學習目的要看同學們掌握知識、技能的實際水平，指的是能力的發(fā)展。也就是素質(zhì)的發(fā)展。然后我用社會主義建設(shè)中英雄模范人物的事跡去感染他們，用古今中外科學家、發(fā)明家、藝術(shù)家有故事區(qū)啟發(fā)他們使他們具備具體的奮斗目標形象的學習榜樣。并懂得“三百六十行，行行出狀元”的道理，使學校目的明確化。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣。
學習興趣是學生學習的內(nèi)部動力，這其中，及時地對學生進行表揚是一個行之有效的方法。我教過的學生有個叫徐勇的同學，學習成績一直不好。特別是語文成績，總是不理想。有一次，縣里舉辦小學生跳繩比賽，他以鎮(zhèn)男子組第二名的好成績到縣里進行了決賽，并取得了團體第十名的成績。回來后，我問他取得成績時有什么感受，他回答說，當時很激動，也很幸福，心里有一種快樂的感覺。我馬上對他說：“如果你平時學習的時候，也像跳繩訓練那樣刻苦，用功，那么你還會找到那種快樂感的。”從此，他學習變得主動多了，上課積極發(fā)言，積極思考老師提出的問題，學習成績有了明顯的進步。期末考試時，他的語文成績是79分，想都不敢想!
三、培養(yǎng)學生堅強的意志和毅力。
隨著改革開放的進一步深入，人民的生活水平有了逐步的提高。許多學生在優(yōu)越的物質(zhì)生活中變得缺乏意志和毅力。這就要求教師利用一切可利用的時機去培養(yǎng)。有一次，學校組織春游，爬學校附近的一座黃龍山。山勢比較高，路不寬，且較陡，爬起來有些吃力。剛開始時，同學們心血來潮，一股勁兒往上爬?？蓤猿植涣硕嗑?，就都軟了下來。有的坐在原地做長時間的休息，甚至還有的想打退堂鼓?？吹竭@種情形，我以身作則，走在最前面，鼓勵同學們一口氣爬上山頂。一路上，我給他們講張海迪、居里夫人等中外名人克服困難的故事。同學們興趣盎然，不知不覺地爬上了山頂。登上山頂?shù)囊粋€望臺時，我問同學們現(xiàn)在有什么感覺。他們都說眼界開闊多了，心胸變得寬廣了。我說這就是古詩當中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺，學習也是這樣，它必須也要象爬山一樣具有堅強的意志和毅力，克服重重困難，才能取得優(yōu)異成績。這次春游，在同學們的腦海中留下了深刻的印象。
四、因材施教，全面提高學生語文素養(yǎng)。
當代教育是素質(zhì)教育。教學是為了培養(yǎng)學生們一系列的能力。對一名小學生而言，語文教學是為了培養(yǎng)他們一些語文基本能力。從這個角度出發(fā)，本人在從事語文教學的過程中，把漢語拼音字詞句等知識作為重點來抓，把口語交際、閱讀和作文作為難點來抓。作為重點，則嚴格要求每一位學生都要掌握。字母表、聲母、韻母、形聲字、形近字、近、反義詞、常見基本句式、縮、擴句、修改病句等，這樣的基礎(chǔ)知識學生必須牢牢地掌握。對于難點不同程度的學生則不同要求。程度好的，要求高一些，說話要有中心有條理，閱讀能概括文章的主要內(nèi)容，作文能表情達意，能圍繞一個中心來寫，記敘有順序，有一定的表達方法;程度差的，只要求說話連貫，閱讀基本能了解文章內(nèi)容，作文時只要求語句通順連貫，意思清楚完整既可，像這樣，循序漸進，逐步提高，既掌握了基礎(chǔ)，又突破了難點。使素質(zhì)教育的思想真正滲透到每一堂語文教學課中，真正提高學生們的語文素質(zhì)。
總之，要當好一名老師，必須是學生思想上的導師，學習上的老師，生活上的朋友。在今后的日子里，我將繼續(xù)努力，真正做學生的“良師益友”。
教師教學反思總結(jié)報告篇四
作為一名新進教師，如何上好第一節(jié)課，這是許多新教師面臨的問題，因為第一節(jié)課成功與否將決定他今后教學活動能否順利展開，具有舉足輕重的作用。
新教師第一次走上講臺，常見的有三種行為表現(xiàn)：一種是“冷酷”型，一種是“友愛”型，還有一種是基于“冷酷”型與“友愛”型之間的“中間”型。
以“冷酷”為主的新教師，認為學生是欺軟怕硬的，因此上第一節(jié)課時就給老師一個“下馬威”，拉著一張無表情的臉走上講臺，使學生頓感寒意。如果有學生違紀，就拍桌子摔板凳，并拉大嗓門警告道：“以后誰也不準亂說亂動，否則別怪我不客氣！目的是“殺雞駭猴”以此來警告那些潛在的“調(diào)皮蛋”。
以“友愛”為主的新教師，對素質(zhì)教育倡導的“師生平等”理解膚淺。這種行為與“冷酷”型教師完全相反。站在講臺上笑容可掬，自我介紹后，便溫和地對學生說：“同學們，你們別拘謹，我比你們大不了幾歲，別把我當著是你們的老師，這樣太生疏了，就把我當是你們的姐姐（或哥哥）就行了，希望大家能喜歡我，我愿做大家的知心朋友”。這時很有可能有調(diào)皮的學生接話，并表現(xiàn)出了十分的不敬。但這些新教師也和善地提醒到：“這樣做不好吧，希望以后不要出現(xiàn)類似的現(xiàn)象哦。”可想而知，今后的課堂秩序會怎樣。
居于“中間”型的教師，只認為把課上好，講精彩就行，學生自然會集中精力，認真聽講，保持良好的課堂秩序，因此在簡單的自我介紹之后就讓學生打開課本，進入教學環(huán)節(jié)。
以上三種做法都不值得提倡。第一種過于無情，第二種過于友善，第三種把教學與紀律關(guān)系理解得過于簡單。這三種做法的共同點是沒有和學生約法三章。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”在第一節(jié)課不制定一些規(guī)章制度，說明某些新教師缺乏對學生實際的接觸，不了解學生的心理特點，不明白制度在教學管理中的重要性，特別對新老師來說更是如此。往往是學生在出現(xiàn)問題之后才倉促處理，處理的尺度或?qū)捇驀馈；驅(qū)捇驀辣厝徊荒芊?，只能使問題越來越多，學生越來越難管理。
生更加不了解；因為我們是剛走出校園的老師，自己的學生角色在自己的心理上還沒有轉(zhuǎn)變過來，這樣增加了新老師上課的難度，因此新教師在克服自己心理障礙的同時還要對學生進行全面的了解。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，那么首先著手要辦的就是了解這個班級的大概狀況。這是一個怎樣的班級，有多少名學生，男女生各占多少比例，文化素質(zhì)怎樣？是否偏科？有沒有學習計劃？學習目標是否明確？這一系列情況都要事先進行深入了解，這樣面對學生自己心里有了底，從而增強自信心。因為上好第一節(jié)課對新教師具有很重要的意義，它可以建立學生對教師的信心，增進師生的感情，提高學生的學習興趣，使學生明確學習目標，做好學習計劃，那么，以后學習本學科知識就會收到事半功倍的效果。
其次要制定規(guī)章制度，新教師第一次走向講臺，在做完自我介紹后，不必急于講課。正確的做法是：應(yīng)當和學生共同訂立規(guī)矩，向?qū)W生講明制定規(guī)矩的必要性、重要性。這里的共同訂立指的是，讓全體學生參與到規(guī)矩的制定和表決的過程中來，然后可逐條征求學生的意見并舉手通過，沒獲得半數(shù)以上同意的條款，可待以后討論修改，然后再進行表決，直至通過。
當然，作為一位新教師要上好第一節(jié)課，僅有上面的技巧是不夠的，關(guān)鍵是自己在平時一定要加強自身素質(zhì)的訓練，提高自身技能。
教師教學反思總結(jié)報告篇五
新課程的價值取向是人的發(fā)展。人類信息化時代的到來對學生的知識面的拓展有了更高的要求，由此而來的國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。作為將英語視為第二語言的我們應(yīng)如何適應(yīng)時代的發(fā)展，將英語課改提上日程已成為國人矚目的熱點問題。新課程改革旨在于通過促進人的發(fā)展來推動經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展，實現(xiàn)課程價值的融合。其理念是非常好的，但在課程改革過程中也產(chǎn)生了許多的問題。作為一名新教師，我在這里想簡單談?wù)剰拈_學以來對于新課程改革的看法。
1.理念與現(xiàn)實的矛盾。
新理念的出現(xiàn)帶來實踐的困難，且長期以來應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固。我們已經(jīng)習慣了舊的體制管理教學方法，在進行教學時沒有足夠進行課改的時間和空間，尤其是夾在應(yīng)試成績與素質(zhì)教育二者中間，造成課改口號喊得響，卻是“穿著新鞋走老路”。想要跟上課改的腳步，卻又覺得找不到方向，心有余而力不足。另外，新課改為我們的班級管理增加了一定的難度，面對面的座位排列形式固然有益于學生之間的交流互動，同時也加大了紀律管理的難度。
2.課堂活動設(shè)計形式化。
新課改理念下的英語教學要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導。在教學設(shè)計過程中我發(fā)現(xiàn)如下問題：（1）活動設(shè)計過多，沖淡了教學內(nèi)容和目的，師生臺上臺下滿堂轉(zhuǎn)，令人眼花繚亂，學生太累，給人以做秀、表演之嫌。（2）課堂活動表演化，質(zhì)疑問題顯得蒼白，不能啟發(fā)學生深入思考。（3）照搬教師用書。每位教師都有一本教師教學用書，可有些時候老師們照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學生出發(fā)，沒有從實際出發(fā)。
3.未處理好傳統(tǒng)教學方法的繼承與創(chuàng)新。
搞新課改，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學方法，要揚長避短，把傳統(tǒng)教法與新課改理念下的教學方法很好地統(tǒng)一。把知識與技能看作是融合過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的載體，三者不能分割。
面對這樣的問題，要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學，難度是相當大的。為此，本人有以下幾個觀點：
1.強化語言基本功，提高自身素質(zhì)。
繼續(xù)教育強化口語、聽說訓練，就是為了幫助我們真正實現(xiàn)用流利英語進行課堂教學，達到提高學生學習英語興趣、提高英語綜合運用能力、提升個人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個優(yōu)秀的外語教師必須加強理論學習，不斷提高自身素質(zhì)。做一個優(yōu)秀的外語教師，只有具備較好的政治與道德素質(zhì)，才能為人師表；同時要具備較強的知識與能力素質(zhì)，才能勝任工作。另外還要具有較佳的心理及審美素質(zhì)，以便能全方位地開發(fā)學生心智，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和教育出各種類型的人才。
2.處理好四種關(guān)系。
a．處理好聽說與讀寫的關(guān)系；
b．處理好教師用書與備課的關(guān)系。
c．處理好運用教學法與五個教學步驟的關(guān)系。
d.處理好英語與母語的關(guān)系。
教師所使用的英語要適合學生的實際水平，要利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內(nèi)容。最后要牢記"useenglishwheneverpossible;usechineseifnecessary"。
3.經(jīng)常進行聽課、說課和教法研討講座活動。
這一類活動能夠為我們解惑答疑，幫助我們解決英語教學中的實際問題，提高我們的教學水平和教研能力。尤其是對于我們新教師來說，經(jīng)常聽課，學習別人的教學經(jīng)驗是十分必要的。
總之，要充分了解高中英語教學的實際情況，從新課改實際出發(fā)，采用有效合理的繼續(xù)教育課程設(shè)置，采取靈活多變的教學形式，開展多層次、多類別的培訓，進行多方面的教研討論，把握好評價的方向和尺度，才能切實提高教師的語言能力和理論水平，使這項工作真正落到實處，從而解決當前英語教學所面臨的問題。
教師教學反思總結(jié)報告篇六
一堂課成功與否，很大程度上取決于教師的備課。教師只有備好課，才能安排好教學環(huán)節(jié)，保質(zhì)保量的完成教學任務(wù)。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，備課不再是對教材內(nèi)容的簡單詮釋，對教學過程的簡單安排和對教學方法的簡單展示。《英語課程標準》要求教師要做到:準確把握課程標準的理念、目標和內(nèi)容，根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇調(diào)整英語教學策略。我從小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，從備學生、備教材、備教法、備教具、備練習、備板書等方面，就小學英語教師該如何備課進行探討。
一、備學生。
課堂教學的落腳點是學生，教師鉆研教材和研究教法都是為了學生?！耙匀藶楸尽薄耙詫W生的發(fā)展為本”的新課程要求教師要充分了解自己的學生。處于同一年齡階段的學生在心理上具有共同的典型特征，這種共同的特征正是班級教學形式得以普遍采用的依據(jù)。但即使在同一個班級里，學生的學習情況也不完全一樣。因此，教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，并在此基礎(chǔ)上有針對性的進行因材施教，使學生的個性心理得到充分的發(fā)展，從而獲得理想的教學效果。
二、備教材。
教材是構(gòu)成教學活動的重要因素，是教學內(nèi)容的`載體，是教師教學和學生學習共同的依據(jù)。因此，教師要了解教材的編寫意圖和教材知識的組成結(jié)構(gòu)，了解課本知識和相關(guān)背景信息，明確教學重難點。教師備課時應(yīng)吃透教材，吸收精華。
1.備教學目標。教師上每一節(jié)課前都要熟悉教材，明確教學目標與要求。
2.備教學重難點。目標明確了，達到教學目標的重難點是什么，我們應(yīng)設(shè)計那些練習來突破重難點等問題都是教師在備課時要想到的。
3.備新知與舊知之間的聯(lián)系。教材中所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容是靜態(tài)的，需要師生共同去激活它，尤其是在新舊知識之間，教師要建立密切的聯(lián)系。首先，教師必須了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材內(nèi)容的縱向聯(lián)系，也就是教材中課與課之間的知識聯(lián)系。其次，教師還必須找出所教課文的詞匯、語法及練習之間的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系一般以語法和詞匯內(nèi)容為線索貫穿全課。只有挖掘出橫向聯(lián)系，才能弄清編者在該課中所設(shè)計的教學重點，從而在教學時進行重點講解和操練。
三、備教法。
選擇教學方法時的最重要的依據(jù)是教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際。備教法要落實以下幾點：
1.在劃分課時的基礎(chǔ)上，確定每一課時的教學目的，選定教學模式。
2.安排教學步驟，決定先教什么，后教什么。教學步驟不一定要按課本中各項內(nèi)容的排列順序，而應(yīng)取決于新舊知識的聯(lián)系和知識復現(xiàn)的規(guī)律。此外，學生的心理因素也是決定教學步驟的一個重要因素，教學時我們要照顧到學生的好奇心和興趣。
3.設(shè)計呈現(xiàn)新內(nèi)容的方案，考慮如何以舊引新，以舊托新，使學生易于接受新內(nèi)容。
4.擬定課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各個步驟之間的銜接和過渡計劃。
四、備教具。
教具是上好一節(jié)課必要的物質(zhì)條件。小學英語教學的教具主要有：錄音機，磁帶，幻燈片，教學掛圖等。教師備課時，必須備好教具，同時必須掌握各種電教設(shè)備的使用方法，以確保使用實效。
五、備練習。
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，教師要緊密圍繞教學目的、教學重點和教學難點精心設(shè)計課堂練習。教師設(shè)計課堂練習要做到：
1.課堂練習要從易到難、由淺入深。
2.課堂練習的內(nèi)容應(yīng)盡可能與學生的學習和生活實際聯(lián)系起來，使學生參加課堂操練時感到熟悉且有趣，從而激發(fā)起他們的求知欲。
3.操練和練習的形式要多樣。
4.課堂練習要考慮學生的個體差異，教師所準備的各種練習題中既要有難易適中的和比較容易的題目，以保證各類不同的學習水平的學生都有所練、有所獲。
5.各項內(nèi)容的操練題和實踐練習題都要適當?shù)亩鄿蕚湟恍员憬處熢谡n堂上根據(jù)教學實際情況作適當?shù)娜∩帷?/p>
六、備板書。
好的板書可以幫助學生開發(fā)智力，發(fā)展思維，加深學生的學習印象。教師上課在黑板上寫什么字，畫什么畫，寫或畫在黑板的什么地方，哪些先寫，哪些后寫，都應(yīng)事先計劃好，以免在黑板上亂寫亂畫，既耽誤寶貴的教學時間，又給學生留下不好的印象。另外，教師要注意板書工整，正確，規(guī)范，合理，以起到良好的示范作用。
教師教學反思總結(jié)報告篇七
現(xiàn)在的美術(shù)教學，難度大。首先從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠遠沒有達到應(yīng)有的程度，依然處于弱勢地位。
走出局外，可以看到幾點客觀原因。
1.社會觀念因素：封建觀念長期駕馭著中國的農(nóng)村，農(nóng)村家庭中的思想觀念依然陳舊。美術(shù)，他們的理解似乎就是“畫畫=不務(wù)正業(yè)”。
2.“升學率”因素：“升學率”是目前國內(nèi)大多數(shù)學校的“硬道理”，學校要發(fā)展靠的就是這個“硬道理”了。自然，美術(shù)課程做為“副科”的身份，跟“升學率”的“主角”根本沾不上邊。
3.教材本身因素：雖然，近些年來，國家教委投入課改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顧及“因材施教”教育環(huán)境的理念。許多不同層次的學校用起來自然力不從心，越起到相反的效果。
此外，當然還有師資力量等的因素。
我們分析完這些客觀存在的情況，有些是可以改善的，有些只能望而卻步，如此，不能改變只能適應(yīng)了。反過來，如果這些因素都存在，農(nóng)村學校的美術(shù)教學活動就亮“紅”燈了嗎，其實不然，我覺得我們還能從以下幾個方面去推動美術(shù)教學：興趣、手段、學校的足夠重視。
眾所周知，“興趣是學習最好的老師”。興趣，是學生愿學的內(nèi)動力?？茖W證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來，做事的效率就高。要學生學好美術(shù)，就要激發(fā)學生愛好美術(shù)的興趣，只有當學生的興趣受到激發(fā)的情況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，在教學中我們可以采用故事引趣，提問題，留懸念激趣，讓學生在學中玩中求趣等手段激發(fā)學生興趣，增強教學的愉樂性。此外，還可以通過媒體直觀的教學手段，讓學生通過參觀大自然、賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)他們向往美、追求美和享受美的意識。
首先，教學方法力求多樣化。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強制，這樣只會讓學生反感和產(chǎn)生厭學情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學中把美術(shù)中美而有趣的形象巧妙設(shè)計以多媒體手段進行直觀教學，還可以提高學生的觀察、想象的能力，學習就不會顯得乏味了。
其次，創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境。教學中，盡管用了各種各樣的教學手段，它們的目標還是一致的，終究是在傳授傳統(tǒng)的知識，久而久之，自然也會枯燥無味。如此看來，如何營造一個活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個輕松的學習環(huán)境成了評價教學效果的關(guān)鍵，也是不同于傳統(tǒng)教學之所在。美術(shù)課的教學有別于其他學科，“引導學生發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美”的獨特性質(zhì)，決定了美術(shù)科教師總不能繃著臉在嚴肅的氛圍中結(jié)束課堂。例如，可以在練習課堂中播放一些輕音樂，這樣，學生的情緒調(diào)動起來了，心情愉快，思維自然更加敏捷，有利于開發(fā)學生的身心潛能，讓學生得到視、聽覺美的全面感受。當然，一個完整的成功的教學活動，教師豐富的教學表情，和諧、通俗易懂的語言表達也是關(guān)鍵，教學效果會更佳。
最后，整個教學過程要體現(xiàn)“因材施教”。面對農(nóng)村班級，不要認為他們不喜歡美術(shù)科，只拼命為“升學”而奮斗，其實他們也有很多愛好，也想放松。這個時候，教師要善于觀察，根據(jù)他們的特點，不一定要按照教學大綱的要求，量身而作，給他們上一節(jié)輕松、愉快的美術(shù)課。此外，在平時教學中，還要注意后進生的培養(yǎng)，鼓勵他們發(fā)揮自己的特點，允許他們有自己思考和創(chuàng)作的空間。
一個好的教師，不會埋怨教學環(huán)境如何的不好，只會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一些條件，讓自己的教學活動做得更好。美術(shù)科要有發(fā)展，學校的重視少不了，教師更要有強烈的自信心和責任心。我平時經(jīng)常帶一些有美術(shù)愛好的學生鼓勵他們積極參加校內(nèi)外的美術(shù)活動，豐富他們的課余活動，也鍛煉了他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們對美術(shù)生活的熱愛，這也是很有必要的。
總之，我想自己會在以后的美術(shù)教學中更加努力，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，爭取培養(yǎng)出更多有美術(shù)愛好的學生，讓學校的美術(shù)教育取得突破。讓學生成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學生的“生活世界”相溝通，從而使學生真正意義上獲得對他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力，從而達到人格的完善的終極目標，我覺得這才是21世紀我們美術(shù)教育者所追求的共同方向。
有了這些，我相信我們農(nóng)村中學美術(shù)教育也會開創(chuàng)自己的一片天地。
教師教學反思總結(jié)報告篇八
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。
本課時是第一科室，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點，課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。其次，我結(jié)合單元訓練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰，像什么”進行了練習指導，讓學生通過觀察畫面發(fā)揮想象，進行了說話的遷移訓練。
教學中，老師營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
學生對文本的體會是多元的，有些感受，是無法用語言來表述的。例如，在體會語言表達的美時，一個孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個動作很美，我一時語快，問了一句“為什么”，學生一時說不出來。后來我自己想想，也覺得確實很難回答，因此，在教學中，教師應(yīng)充分尊重學生的獨特感受，點到即止，而不應(yīng)該窮追猛打，緊追不舍。
教師教學反思總結(jié)報告篇九
在我踏上講臺的這段時間，努力用新課堂的理念不斷豐富自己的教學實踐，提高自身的教學水平。期中課后反思也是提高自身教學水平很重要的一種方法，我對上節(jié)課做了如下反思：
2、“上課效果”：這節(jié)課下來，我認真觀察每位學生，發(fā)現(xiàn)上課積極回答問題，積極思考的大部分是a層學生，部分是b層學生，而c層的學生很少，且在定義概念講解時，出現(xiàn)c層學生積極回答問題；小組討論的不夠積極，一題多解的思想很少，一般都是討論的一個解法；讓學生講解的時，部分學生不能脫稿，并且整體思路講解不到位，“學生討論”這一步，能培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)展學生思維，加深理解教材，同時也會暴露學習新知識中存在的缺陷，為教師有針對性地重點講解提供信息。教師從“學生討論”中得到學生理解新知識的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進行有針對性地重點講解，這是保證學生系統(tǒng)掌握知識的重要一步。因此我需要對組長培訓，如何帶動小組學習，課堂多鼓勵積極發(fā)言，積極思考的學生，讓上課效果提高。
3、“板書設(shè)計”：板書設(shè)計是一種特殊的藝術(shù)訓練，是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，滲透了教師的學識、智慧和審美情趣，起到畫龍點睛的作用。我需要對以后的板書進行設(shè)計，字體需要美觀，書寫整齊！
4、“教法學法”：小組討論、小組設(shè)計方法欠缺；
5、“疏漏之處”：在做導學案，和講授本節(jié)課時沒有注意回歸課本，
總之，養(yǎng)成反思的習慣，從反思中感悟，在實踐中求真，積累經(jīng)驗，讓自己不斷成長。
教師教學反思總結(jié)報告篇十
對于三年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，(大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習)作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，開展教學工作。
對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的進步。
教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務(wù)。
段時間我們一直沉浸在對《圓》這一節(jié)課的研究中，通過不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，對這節(jié)課的認識越來越深，教學設(shè)計的思路也越來越清晰，形成了以下的反思：
本節(jié)課的導入分四個層次進行，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn)，讓學生清晰地看到形成的軌跡是一個圓。接著介紹含有圓的圖片，讓學生找出圓;再讓學生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲，讓學生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別，從而認識圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見，學生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓。最后通過摸一摸的游戲活動，讓學生感受圓與其他圖形的不同，在比較中，進一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動，調(diào)動了學生的多種感官，激發(fā)了學生學習圓的興趣。
在研究圓的認識與特征這一知識點時，我們比較了兩種不同的設(shè)計思路：第一種，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來，即認識半徑以后，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種：是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的知識點比較多，而且研究幾個知識點的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣，學生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法，先讓學生通過自學書本，找到圓各部分的名稱，并認識它們，能在自己畫的圓中標出。接著通過小組合作討論的形式，發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們通過有目的的探究活動，討論交流半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)知識。這樣的設(shè)計避免了教師冗長的講解，學生學習方式的單調(diào)，而且通過靈活多樣的學習方式，促使學生有興趣的，主動的進行探索。
本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學史料。這些凝聚著智慧的數(shù)學研究史料，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞，而且還力求讓史料成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的素材、發(fā)揮其數(shù)學的文化價值。
首先在學生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學家曾說過：在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長。讓學生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的.認識。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認識。在播放錄象，理解意思以后，進一步引導思考：如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學生進一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學習埋下伏筆。
隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學越來越多的運用于小學數(shù)學課堂。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合，力求找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。
在導入新課時，為了讓學生初步感知圓，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實物圖片，利用這些學生熟悉的，色彩鮮艷的圖片，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生用數(shù)學的眼光去觀察事物的興趣。接著運用動態(tài)演示，從實物中勾勒出圓，使學生清晰看到圓是有曲線圍成的。
在教學畫圓時，運用多媒體播放兩段錄像。第一段在學習用圓規(guī)畫圓時播放，通過展示一個完整的畫圓過程，為學生提供清晰地、正確的畫圓方法，為學生獨立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫圓時播放，通過體育老師在操場上畫圓的過程，重現(xiàn)生活場景，讓學生體會到用線繩畫圓的實用價值。
在研究圓的半徑、直徑的特征時，當學生通過畫一畫、折一折、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此基礎(chǔ)上運用多媒體動態(tài)演示：同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段。通過強烈的視覺刺激，讓學生體會到同一圓中半徑有無數(shù)條，感受初步的極限思想。
在研究車輪為什么是圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?這兩個實際問題時，根據(jù)學生的交流情況，結(jié)合媒體的動態(tài)演示，讓學生隨著畫面和聲音效果的逐步展示，體會當車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當?shù)?。從而體會到車輪要做成圓的，車軸要裝在圓心位置的原理和實際應(yīng)用價值。
1.在導入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中，為了使全體學生參與這個游戲。我們考慮裝的器皿應(yīng)該是透明的，而摸的同學蒙住眼睛。其他同學通過觀察摸的過程，共同感受圓與其他平面圖形的不同。另外為了讓學生的探索活動不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學過的平面圖形和圓。
2.整節(jié)課的知識點比較多，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的。為了完整地展示這一節(jié)課的重點，我們準備跟隨課堂流程，在黑板上板演各個知識點，一步一步地完成板書。這樣的設(shè)計避免了多媒體展示的不足，使得學生在全課小結(jié)之時，能根據(jù)板書，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。
3.在探究圓的基本特征時，組織學生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進行探索。在認識半徑以后，學生通過量一量，量出半徑的長度。在學生的交流反饋中，引導學生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長度才相等。
教師教學反思總結(jié)報告篇十一
去年上半學年，在我的班級有一個愛美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝，打理自己的長長的秀發(fā)。我們學校嚴格要求穿校服，愛美的她還是經(jīng)常脫下校服，展示她自己的漂亮衣服。開始她的成績一直處在班級中上游位置，加之她擅長文藝表演，因此，在其他學生眼里可以說是品學兼優(yōu)的學生。但我做為班主任，開始卻不這樣認為，對她的打扮也一直很是不滿。
一天，是我的課，這個女同學從抽屜里面取出化妝鏡，開始一本正經(jīng)地打理頭發(fā)，她的這一舉動被我看到，幾分鐘后：
“某某，請問我剛才講了什么問題？”
“某某”，我的聲音提高。她竟然還在一門心思地打扮，在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來，此時，全班同學都盯著不知所措的她和憤怒的我。
“你以為你很美麗，是嗎？”
“老師我……”她要說什么，但被我制止住了。
“你怎么？你臭美！要臭美回家去臭美吧……”當時，我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。
被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她，被我在同學們面前罵得如此這般，她感到非常痛苦，哭著跑出了教室。
這個事情結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)，這個女同學從此開始不喜歡我和這個班級，對同學也變得非常冷淡。而且她將更多的時間用在打扮上，成績也由中上游慢慢滑落到了下游。
我和她為什么會產(chǎn)生矛盾？其實，在現(xiàn)代高中學校里老師和打扮過分的學生心理有沖突，這是個很普遍的問題了。這個矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。
其實高中學生的第二性征基本已明顯發(fā)育，當然高中學生也開始比較關(guān)心自己的外貌特征，使得他們非常注意自己外表的形象的修飾，他們也關(guān)注自己的發(fā)型、服飾等，追求同齡人的時髦。想以引起同學的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級的這個女生就是這樣的典型。
那么，我們的老師呢？大部分的老師都認為學生應(yīng)該有學生的樣子，樸素和單純，這樣的學生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點，和整個社會的流行時尚交流的比較少，所以，老師和學生在審美上形成了代溝。學生的打扮屬于個人的私事，又沒有相關(guān)的法律或者文件具體說明中學生應(yīng)該怎樣打扮才算得體，老師認為不得體的，可能學生認為沒什么不合適。所以，這個矛盾，實際上起源于師生之間審美心理的代溝。
這件事情使我明白在以后做心理輔導時應(yīng)該把握以下幾個原則：
第一，了解中學生心理規(guī)律。在當代素質(zhì)教育下的老師不是一個單純的教書匠，必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點，他們的成長處于一個怎么樣階段？他們的認知、情感、個性發(fā)展等的規(guī)律又是如何？如果我們不了解，以我們自己的認知等規(guī)律來要求高中生，那估計只能是適得其反，嚴重的話我們連傳授知識的任務(wù)也難以完成。我作為班主任，做法當中有很多的錯誤，歸其原因主要就是不了解學生的心理規(guī)律，以至于傷害了學生的自尊心，影響了她的學習動機，使她走向相反的方向。不了解學生心里規(guī)律的老師是不合格的老師。
第二，理解和尊重高中生心理強度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強烈地希望自己能夠成為一個獨立自主的人，能夠得到他人的理解、認可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結(jié)構(gòu)中居優(yōu)勢地位，對高中生的成長有著重要的作用。中學階段身心的迅速發(fā)育，容易導致高中生一系列心理的矛盾和沖突，他們迫切需要別人理解，并給予恰當?shù)男睦碇笇?。如果這種心里得到滿足，會使他們產(chǎn)生不小的溫暖和對老師的信賴感，也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來，愉快和順利地度過他們的青春期。所以，對待這樣的學生，一定要對他們愛美的行為表示理解和尊重，后面的教育工作才可能展開。我的開場就顯示出了對學生的不理解、不尊重，師生之間的矛盾不可能消除。
第三，在我們表示出理解尊重的基礎(chǔ)上，多單獨與高中生展開交流，努力促進他們審美心理緩慢成熟。溝通的內(nèi)容可以包括：外在美與內(nèi)在美哪個是更重要的美；中學生如果因為過于追求外在美而影響了學習是否應(yīng)該；中學生怎樣打扮才會與自己的身份相符合等問題。讓學生們懂得美不僅是注重外表，更重要的是擁有內(nèi)在的美，讓他們能夠充分認識到真正的美是多么重要，不符合的穿著更是會丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中，學生才能認識到自己的錯誤以及審美心理的不成熟?；诖藢W生才能改正一些與自己身份不符合的打扮，把更多的時間用在學習上。
總之，作為一名教師，我們應(yīng)該學會要用愛心尋找春天與美麗，要用溝通編織秋天和收獲。
教師教學反思總結(jié)報告篇十二
信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進一步加工信息技術(shù)教材。
的確，信息技術(shù)學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。
教師教學反思總結(jié)報告篇十三
興趣是一切活動的開始，孩子會教師的話、手中的玩具感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自我變得無聊。而此時，教師的職責就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學時，我們播放歡快的音樂，在教師的帶動下游戲、活動，每一個孩子都被音樂、教師感染，自然而然的配合教師的各項活動，能夠?qū)W會認真傾聽，學會“我坐好”。
常規(guī)養(yǎng)成的初級階段，孩子們基本能夠按照教師的要求來做，隨著時間推移我們發(fā)現(xiàn)，對于教師的話孩子大多數(shù)是左耳進右耳出，必須要教師時刻提醒，幫忙幼兒記憶，構(gòu)成一種習慣自然也就成為了常規(guī)。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵是兩種不一樣的常規(guī)養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點，我們選擇了“鼓勵”，例如：請看某，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及教師的表揚鼓勵，孩子們漸漸的習慣了有“規(guī)矩”的生活。
在家長的反饋中我們能夠發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡模仿教師的各種動作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢都模仿教師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細語”嗎?我經(jīng)常對自我的行為進行反思，帶大班時我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個新的開始，所以我們經(jīng)過商討決定，要克制住自我的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對話，紀律不是“喊”出來的，而是出自教師行為對幼兒的影響。一學期結(jié)束以后，我們會很欣慰的告訴自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī)，喜歡參與各項活動，并按照教師的要求來做。
相信良好的常規(guī)會讓幼兒受用終生，不僅僅是對孩子，也是對教師的一種教育，讓我們學會包容、學會理解、學會與孩子心與心的對話。
教師教學反思總結(jié)報告篇十四
反思，原為唯心主義哲學概念，指對思想本身進行反復思索。后來泛指對某些事物或過程的重新回顧和認識。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標志，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說。反思，首先是思想界和知識界關(guān)于元科學（？）研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學，便產(chǎn)生了反思性教學。筆者認為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學自身發(fā)展與進步的一種標志。誰都知道，教育是面向生命的事業(yè)，是追求人類文明進步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè)，因此是不容許隨意發(fā)生錯誤和問題的事業(yè)。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤，就要學會預(yù)防錯誤，繞過錯誤，那么辦法是什么？其一就是反思。只有經(jīng)常不斷地反思，科學地 反思，把反思運用于教育教學的全過程，才會實現(xiàn)以上目的。反思，從回顧總結(jié)入手，從遺憾中產(chǎn)生。因為教育不會沒有缺陷和遺憾，所以教育永遠是“一門遺憾的藝術(shù)”。實際上遺憾是反思的結(jié)果，也是反思的開始。一個不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師，實際上是一個不成熟的教師 、一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時，教育教學活動是情感極為豐富的人文精神活動。當人的情感豐富超限時往往產(chǎn)生“沖動”和“冒險”，于是欠理智、欠科學（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學行為也隨之產(chǎn)生，如果這時候不知道反思就會釀成大錯?？梢姡此夹越虒W既能讓教學永遠充滿改革與創(chuàng)新色彩，也讓教學永遠處于一種科學合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為教師“學會教學”，學生“學會學習”的重要方法之一。
1．對于反思性教學的概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學》一書中所下的定義，是 “教學主體借助行動研究 ，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結(jié)合起來 ，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師 的過程?！彼麖娬{(diào)了三點：第一，反思性教學以探究和解決教學問題為基本點；第二，反思性教學以追求教學實踐合理性為動力；第三，反思性教學是全面發(fā)展教師的過程。我們認為反思性教學，是指對教學經(jīng)驗進行回顧與重新認識（包括思考、評價、整改 等），以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學方案與行為的活動過程 。通俗地說，反思性教學，即“教學的反思”與“反思的教學”二者有機的統(tǒng)一。
2．反思性教學不同于教學評價和教學反饋，也不全等于教學反思。教學評價一般是指對教學的價值判斷。它事先制訂一個評價方案（含評價標準與評價方法等），然后對教學作出是否達到標準、達到程度如何等等的價值評判。教學反饋一般是指將一部分教學的結(jié)果（知識結(jié)論）又返回其知識發(fā)生過程和教學過程中以檢驗其結(jié)果即知識結(jié)論的正確性與否。教學反思是關(guān)于教學是否符合教學規(guī)律、是否趨向合理性的一種理性思考，事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標準，只是一些公認的教育常理或教育理念，以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針、政策等。而反思性教學之所以不全等于教學反思，因為它豐富和發(fā)展了教學反思，不僅有教學的反思，更有反思的教學。即不僅只對教學經(jīng)驗作出靜態(tài)的反思，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學實踐。還值得指出的是，反思性教學在實踐過程中也常常離不開教學評價和教學反饋。
要從反思性教學的教學目標（理念等）、教學內(nèi)容、教學實踐形式、教學手段與教學方法、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位、多層次的整體設(shè)想與計劃。堅持把反思性教學列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并作為教師教學改革的重要方法來予以推廣與落實。
1．反思性教學的教學策略有“五用五看”：
（1）用理想的眼光看現(xiàn)實的教學；
（2）用發(fā)展的眼光看過去的情況；
（3）用遺憾的眼光看成功的結(jié)果；
（4）用辯證的眼光看失誤的問題；
（5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗。
實踐證明這“五用五看”是反思性教學的成功的重要策略之一。
2．反思性教學的教學方法有：案例反思法、專題反思法、過程反思法、因果反思法、辯證反思法、評價性反思法、技巧反思法、回頭看反思法等。如過程反思法，就是指教學過程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫結(jié)果反思法），即由結(jié)果反思原因與行為的方法，可分由結(jié)果反思目標與計劃、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略、由結(jié)果反思過程與方法等。辯證反思法，即由教反思到學、由學反思到教，由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展，由現(xiàn)象反思到本質(zhì)，由個體反思到集體等。這里想特別介紹一種回頭看反思法。筆者曾在教學中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思、課后三想”的回頭看反思法。
課前三思，即在課前想好三個問題：我在這堂課要讓學生學到什么（學習目標），學生會怎么樣去學（學習態(tài)度、學習方法等），我要用什么策略與方法去教學生學。下課后即回過頭來進行課后三想：這堂課學生到底學到了什么，他們是怎么樣學到的（經(jīng)驗），我還能不能有別的辦法讓學生學得更好。同時把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學札記里（可單設(shè)一個本子，也可寫在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁里）。
教師教學反思總結(jié)報告篇十五
《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩，全詩共八行，四句話，分別寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動態(tài)。語言簡練，富有童真、童趣。針對本課的教學，有以下收獲：
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。低年級的學生由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠”。因此，對低年級教師來說語言表達僅僅做到準確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現(xiàn)教學語言的“兒童化”，才能吸引學生，激發(fā)學生的學習語文的興趣。
上課伊始，我激情導入：“我們昨天認識了一位朋友，它是----雨點，告訴你們雨點愛旅游，是個旅游家，你們愿意和它一起去旅游嗎？”在指導“睡覺”一詞時，我描述：平靜的水面，看上去一動不動，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺，慢慢地，慢慢地，小雨點也睡著了，還做起了甜甜的夢，你是一滴小雨點，你會做什么夢呢？頓時，學生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢，雨點睡著了，你愿意把他驚醒嗎？然后指導朗讀，水到渠成，學生朗讀效果較好。
由于低年級的`學生理解能力較低，生活經(jīng)歷少，善于理解比較直觀形象的詞語。所以，要采用多種方法，結(jié)合學生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學生不太容易理解，我問學生有沒有玩過蹦蹦床，讓他們用動作模仿跳蹦蹦床，并說說當時自己的心情。學生很快理解了“跳躍”，并體會到了雨點此時的心情。
恰當形體語言的運用，可以引發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的思維，使學生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語言。本課設(shè)置了一個拓展訓練：雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點落在花朵上，在花朵里--------------。
雨點落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
指導學生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學生立即說出“跳舞”；當我又做彈琴的動作時，學生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。
不足之處：
1、拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學生大膽想象，讓學生真正成為學習的主人。
2、課堂上學生讀書的時間還少。
總之，雖有優(yōu)點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些遺憾，盡量使自己的教學接近完美。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/13817730.html】
