教案需要不斷反思和修正,以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求的變化。編寫教案時,教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點。這里整理了一些優(yōu)秀的教案示例,供教師們參考借鑒,希望對大家有所啟發(fā)。
金色的腳印教案一等獎篇一
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是金色的腳印的教案,請參考!
教學(xué)目的:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點:狐貍的.親情,說說自己的感受。
教學(xué)難點:體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一、談話引題。
1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2.板書課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.師生討論并交流:
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在我家地板下,冒生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)。
(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
(我為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),體會到我對它們沒有傷害的意思。)。
(3)課題為什么叫?
體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用來加以贊揚。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱,也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
金色的腳印教案一等獎篇二
11、教學(xué)目的:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點:狐貍的親情,說說自己的感受。
教學(xué)難點:體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一、談話引題。
1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2.板書課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.師生討論并交流:
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下,冒生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)。
(“我”為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)。
(3)課題為什么叫“”?“”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“”來加以贊揚。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱,也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段——非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
金色的腳印教案一等獎篇三
人教版課標(biāo)本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事,通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能夠認(rèn)識本課6個生字,理解生字新詞。
2.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報父母的情感。
3.透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學(xué)重點】。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。
【教學(xué)難點】。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
【教學(xué)具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)流程】。
(一)、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
看來大家對狐貍的印象極差,今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章,學(xué)了以后,也許你會對狐貍刮目相看。
金色的腳印教案一等獎篇四
(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑,既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動機的愿望,又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)、初讀課文,整體感知。
1.通過預(yù)習(xí),誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?
故事梗概:
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚。
2.再次快速瀏覽課文,思考:文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因為學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),對課文的大體意思有一定的了解,上課時只需讓學(xué)生快回答這樣兩個問題:課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中,學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間,提高了課堂效率。)。
(三)、自主探究,討論交流。
1.圍繞問題,再次感悟。
(1)這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”,品讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)語句,并批注上自己的感受。
交流。
(2)同學(xué)們,你們真了不起,你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)。
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類,而且把問題又反饋給學(xué)生,讓學(xué)生討論交流這些有價值的問題。)。
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的`照片,再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時,我展示了藏羚羊的故事,讓學(xué)生感悟到:動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動物如此,何況人呼?!這一回合,通過自主探究,突出了教學(xué)的重點;通過合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)。
2.小結(jié):有時,從同樣的故事中,我們也能體會到多種不同的情感,在這一課中,除了表現(xiàn)那濃濃的親情,還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會。
3.再次匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:
(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時,“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo):“我”此刻會怎么想?
(通過學(xué)生的探討、教師的點拔,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到:大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!這一回合,通過自主探究,突出了教學(xué)的重點;通過合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)。
(3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動?!拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
(讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時學(xué)生積極性較高,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論,也增強了學(xué)生的合作意識。分組討論后,各小組代表在全班交流討論成果,培養(yǎng)了表達(dá)能力,也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中,播放相應(yīng)的多媒體課件,增強教學(xué)的直觀性和形象性,有利于學(xué)生理解課文,感悟文字背后的深層次的情感。)。
(四)總結(jié)學(xué)習(xí),拓展訓(xùn)練。
1.出示課件,練習(xí)寫話。
在正太郎的幫助下,小狐貍終于回到了父母的身邊,瞧,這幸福的一家人,如果此刻你是小狐貍,面對父母,面對正太郎,你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!
(以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),但到此還不夠,因為語文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力,還要不失時機地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)。
2.閱讀其他關(guān)于動物的故事。
小組之間交流。
(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料,所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,不但擴大閱讀量,還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合,語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)。
3.感知課文題目的含義。
齊讀課文的最后一個自然段,狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗,受到情感熏陶,使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!?。
(五)作業(yè)二選一。
(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題,以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個故事。
(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。
(這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章,可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片,然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強項,以《相親相愛的狐貍一家》為題,說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)。
金色的腳印教案一等獎篇五
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
狐貍的親情,說說自己的感受。
體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排:1課時。
一、談話引題。
1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2.板書課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.師生討論并交流:
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來,并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在我家地板下,冒生命危險做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)
(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
(我為小狐貍和老狐貍送食品,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),體會到我對它們沒有傷害的意思。)
(3)課題為什么叫?
體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用來加以贊揚。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱,也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
金色的腳印教案一等獎篇六
1、認(rèn)識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?
(交流對狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。
1、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
(1)讀自己喜歡的部分。
(2)說說對狐貍的初步印象,對“我”的認(rèn)識。
(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?
1、圍繞問題,再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論,交流看法。
3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1)“我”為什么要幫助救小狐貍?
(2)理解課文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
附:板書設(shè)計
本課教學(xué)重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。教學(xué)難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?為解決教學(xué)重難點教師采取下列辦法:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機點撥,適時評價。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。同時注意設(shè)計豐富的學(xué)生活動:搜集、交流關(guān)于狐貍的故事;通過初讀課文,感受文中狐貍的特點;深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動物,保護(hù)環(huán)境;課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印教案一等獎篇七
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
(1)通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
(2)通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
(3)認(rèn)識本課6個生字,能有感情的朗讀課文。
了解故事的內(nèi)容和意義。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合
幻燈片
一課時
1.出示狐貍圖片,啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學(xué)生說??梢哉剬偟挠∠?,也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。)談話后小結(jié):看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題:11*金色的腳印。
3.質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題?”等有價值的問題,老師要加以肯定。
1. 幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識本課6個生字。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
(4)知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、讓學(xué)生自由讀書后討論,在學(xué)生討論后匯報,幻燈認(rèn)讀生字,引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書:小狐貍 喂奶 要回 咬木樁 放歸樹林 喂食老狐貍正太郎搭救4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個整體把握。
1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥,把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)
3.討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導(dǎo)。
4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!
1、齊讀課文最后一個自然段,說說你有什么感受?(為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興,也為正太郎的做法感到欣慰)
2、指導(dǎo)朗讀,讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊味,讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個學(xué)生讀。
3、交流解決質(zhì)疑:課文為什么要以“金色的腳印”為題?讓同桌交流意見,然后班上交流。( “金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西,文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事;小狐貍一家雖是動物,但是它們也像人一樣,它們的生命也同樣珍貴,這腳印中,飽含人類美好的思想,這金色的腳印中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計:見上
金色的腳印教案一等獎篇八
1.認(rèn)識本課6個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【德育滲透點】
1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2.透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
【教學(xué)重點】
了解故事的內(nèi)容及意義。
【教學(xué)難點】
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設(shè)計思路】
通過啟發(fā)點撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究。
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)過程】
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學(xué)生說。可以談對狐貍的印象,也可以講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題:11*金色的腳印
2.讀后講討論交流上述問題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?
1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記住:提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥,把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)
3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。)
4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!
1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教案一等獎篇九
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會人與動物之間的關(guān)系。
1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會人與動物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
狐貍:一種哺乳動物,形狀有點像狼,但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長,臉呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且長,毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑,常晝伏夜出,以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認(rèn)識都不是太好,一說到它我們都會想起一些不好的詞語,如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。
1、課文講了一件什么事?
2、事情的起因是什么?
3、事情的經(jīng)過是什么?
4、事情的結(jié)果是什么?
1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事?
2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么?
1、正太郎為狐貍做了哪些事?
2、狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?
3、正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會有這樣的變化?
4、從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中,你能體會到什么?
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?
2、學(xué)完這篇課文你最想說什么?
3、學(xué)完課文你對狐貍有了那些新的認(rèn)識?
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動人故事。
2、想一想如何保護(hù)小動物。
金色的腳印教案一等獎篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識本課生字,理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文 。
3、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
4、透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
重點、難點、
(-)重點。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。
(二)難點、疑點。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
教學(xué)過程: 。
一、信息交流,導(dǎo)入新課。
1、談話:同學(xué)們,課前,老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料,你們都了解到什么了呢?現(xiàn)在,我們一起來交流交流吧。(請幾名學(xué)生回答)。
這是你們心目中的狐貍,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文,看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生匯報(自己讀懂了什么) 。
三、精讀課文,討論交流。
2、學(xué)生再次讀課文。
3、小組內(nèi)交流。(先讀讀自己最受感動的地方,再說說理由。)。
4、學(xué)生自由匯報。(可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情,“我”又做了哪些事來體味“我”對狐貍的關(guān)心和幫助,以及狐貍對“我”的幫助來體味人與動物之間和諧共處的關(guān)系。)。
6、教師小結(jié):老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!
四、課外延伸。
1、你還知道哪些人與動物和睦相處的故事?
2、此時此刻,你最想說一句什么話?
3、回去把這個故事講給你的家人聽。
金色的腳印教案一等獎篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互助互愛,和睦相處。
教學(xué)重點:體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學(xué)難點:懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一、課前信息交流。
1、交流有關(guān)狐貍的信息。
搜集信息的途徑很多,可以查閱課外書籍;可以上因特網(wǎng)查詢;也可以向別人請教;還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣,并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
二、導(dǎo)入新課,揭題。
2、齊讀課題。
3、當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?
三、整體感知,自讀自悟。
(一)自學(xué)提綱。
1、用比較快的速度閱讀課文,簡要說說課文主要問內(nèi)容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?那個情景最讓你感動?
3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?那個情景最讓你感動?
4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義?
(二)了解學(xué)生自學(xué)的方法,老師給出自學(xué)方法建議:
用比較快的速度閱讀課文,獨立思考,在書上做記號、寫感悟,完成后與小組同學(xué)合作交流。
(三)知曉讀書方法:讀書有三到:謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報1、討論后各小組選一個代表在全班交流。
2、教師在學(xué)生交流中相機點撥,適時評價。
3、師總結(jié):動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。人與動物需要互助互愛,和諧相處。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)動物吧,因為動物是我們的朋友!但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸。
1、拓展閱讀《我喜歡你,狐貍》。
2、選作小練筆。
3、課外書屋?!段业囊吧鷦游锱笥选?。
金色的腳印教案一等獎篇十二
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文、
3、情感態(tài)度價值觀:
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;
教學(xué)重點:
了解故事的內(nèi)容及意義、
教學(xué)難點:
教具使用:多媒體課件
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入、
下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)、
師介紹、
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)、
1,自主閱讀
三,精讀課文,深入探究、
四,感受(課件)
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考:
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動
(學(xué)生匯報)
金色的腳印教案一等獎篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識與能力:認(rèn)識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地朗讀課文.
2.過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感.
3.情感態(tài)度價值觀:。
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識.
教學(xué)重點:。
了解故事的內(nèi)容及意義.
教學(xué)難點:。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理.
教具使用:多媒體課件。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程。
課堂導(dǎo)入.
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個問題比解決一個問題更重要").
這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣.老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動起來,多思考,多提出問題.
下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介).
師介紹.
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢。
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).
這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾.
二,初讀課文,了解大意首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計了"自主閱讀","自主測試","自主評價",希望能提高大家的閱讀能力.
1,自主閱讀。
度的評價.
2,自主測試。
(課件測試閱讀速度)。
(課件出示閱讀效果測試試題)。
3,自主評價。
好,下面我們進(jìn)行自我評價(課件出示評價提示)。
同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力.
通過我們的自主學(xué)習(xí),我們還想提出自己不懂的問題嗎(學(xué)生提問)。
好,同學(xué)們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)。
三,精讀課文,深入探究.
同學(xué)們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際獨立思考.
1,下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對讀,討論,交流.
2.學(xué)生自由匯報.
3.難點分析。
4,教師小結(jié)。
四,感受(課件)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考:。
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動。
(學(xué)生匯報)。
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜.
五,表達(dá)。
用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)。
當(dāng)我們讀著課文的時候,一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!
學(xué)生自由表達(dá).
六,總結(jié)。
是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!
最后,請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受.
學(xué)生總結(jié).
七.知識拓展。
1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》。
2.自由匯報。
3收集關(guān)于狐貍的成語.
板書設(shè)計:。
小狐貍老狐貍。
正太郎。
愛
這是篇閱讀課文,題目“金色的腳印”是個難點,首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍,體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛,正太郎喂狐貍,,給他們投送食物,看出孩子具有善良的同情心,后來正太郎摔倒雪山堆下,老狐貍救了正太郎,狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?,從而讓學(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待,是可以成為朋友的,最后總結(jié)“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈,學(xué)生就比較容易理解了。
金色的腳印教案一等獎篇十四
《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事:小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
師:(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們,你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?
生:(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。
師:(裝作滿臉疑惑地)為什么?
生:狐貍太狡猾了,我恨它還來不及呢!
生:大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧,就是講狐貍很狡猾,依仗老虎來欺壓別的動物的。
生:狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,太可惡了。
(學(xué)生聚精會神地讀課文,看得出被課文里的故事深深地吸引了。)。
生:我知道了,兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。
生:兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,挺讓人感動的。
生:小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。
生:(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,還從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。
師:(示意鼓掌)你們愛動腦筋,老師真是太高興了。下面,請同學(xué)們細(xì)讀課文,從課文中找出自己解決不了的問題,先在課文中做上記號,然后再提出來。
生:兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,就叼來雞給小狐貍吃,以保全自己孩子的性命,它們這樣做是不是太殘忍了。
生:狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并得到狐貍的救助?
生:他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它,不放不行嗎?
生:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
生:……。
師:(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦,提出了這么多值得討論的問題。
(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題,教師參與討論。)。
師:看來,這位同學(xué)說出了大家討論時遇到的同樣的難題,是不是這樣的?
生:(異口同聲地)是。
師:(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文,邊讀邊思考。
生:(一部分學(xué)生難為情地)老師,我們還是難以理解呀。
生:(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。
生:(深情地)小狐貍一家雖然是動物,但它們也像人一樣,它們的生命同樣珍貴,那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,這腳印中,飽含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù),體現(xiàn)著人類美好的思想感情,所以它是金色的。
生:小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚,回到樹林自己的家中去,這是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事。
生:(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印,細(xì)想一下,它卻有更深刻的含義:在這“金色的腳印”中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。
生:(主動地站起來)我對狐貍有了新的認(rèn)識:狐貍生性狡猾多疑是為了生存,只要人類友好的對待它們,它們也會對人類友善的。
師:不會的。大家想一想,狐貍也是有生命的,我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。
生:假若我遇到像正太郎這樣的事,我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,然后讓它們回到自己的家園。
生:老狐貍找不到自己的孩子,它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中,讓它們一家團(tuán)聚。
師:(贊賞地)同學(xué)們說得真好!
生:(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光,狐貍們的腳印,閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處?!?/p>
1.要把學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?,關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情景。案例中以:“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,暢所欲言,具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文,不僅產(chǎn)生了以悟作者的意圖的解讀效果,而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。
2.“上課,在學(xué)生是報告和討論,不是一味地聽;在老師是指導(dǎo)和糾正,不是一味地講?!闭归_討論,暢所欲言,是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中,學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題,一時搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生在討論中交流,在辯論中明晰,互相啟迪,共同提高。我深深地感受到:學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí),就是老師在教學(xué)中最大成功。
金色的腳印教案一等獎篇十五
1.理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排:1課時
(一)看視頻《狐貍的故事》
導(dǎo)入新課
2、揭示課題——《金色的腳印》。
(二)初讀課文,粗知大意(寫了什么)
1、瀏覽課文,邊讀邊想三個問題:課文重點寫了哪幾個角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?
2.課文主要講了一件什么事情?
(三)精讀體會,抓住主題(為什么寫)
細(xì)讀課文,自主體會:
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動的?
2.正太郎為小狐貍做了些什么?
3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會最深的?
2、小組交流,合作探究。
3、集體匯報,引導(dǎo)點撥。
預(yù)設(shè)一:動物之間生死相依的濃濃親情:
(1)“調(diào)虎離山”救小狐貍
(2)深入“虎穴”做窩、喂奶。
(3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二:人與動物之間親密信任的友情:
(1)正太郎同情小狐貍。
(2)正太郎給狐貍送食物。
(3)老狐貍救護(hù)正太郎
(4)正太郎要回小狐貍,讓狐貍一家團(tuán)聚。
四)自主探究,合作交流
金色的腳印教案一等獎篇十六
1、知識與能力:認(rèn)識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價值觀:透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感;體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
了解故事的內(nèi)容及意義。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
多媒體課件。
一課時。
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢?
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)。
這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾。
然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍,引出學(xué)生對狐貍故事的回憶,這一定程度上引起了學(xué)生的興趣。下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)。
師介紹。
首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以“三自”為主線,設(shè)計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價”,希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀。
首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過:“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文,并做好測試和評價,當(dāng)你讀完課文時請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的評價。
2、自主測試。
(課件測試閱讀速度)。
(課件出示閱讀效果測試試題)。
3、自主評價。
好,下面我們進(jìn)行自我評價(課件出示評價提示)。
同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
通過我們的自主學(xué)習(xí),我們還想提出自己不懂的問題嗎(學(xué)生提問)。
好,同學(xué)們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究。)。
同學(xué)們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際獨立思考。
1、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。
2、學(xué)生自由匯報。
3、難點分析。
4、教師小結(jié)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
這里我設(shè)計了一個思考題:(課件展示)。
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事?
2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事?
3、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程。
4、請你說出哪些詞語能體現(xiàn)出正太郎對小狐貍一家的照料?
5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句。
6、你認(rèn)為全文的高潮是哪一段?
學(xué)生帶著這些問題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考:老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動。
(學(xué)生匯報)。
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂幔縿游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜。
是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!
最后,請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)生總結(jié)。
金色的腳印教案一等獎篇十七
回到家,正太郎馬上約上爸爸,和他來到附近的山谷,準(zhǔn)備把小狐貍還給他的爸爸媽媽。正太郎沒有看到兩只老狐貍,就對著山谷喊了起來:“狐貍爸爸,狐貍媽媽――我不應(yīng)該總是不把小狐貍還給你們,現(xiàn)在我知道了,動物是人類親密的朋友。你們有感情、有靈性。我知道,你們雖然偷東西吃,但是我知道你們是迫于生存才這樣的。所有的生物,無論是植物還是動物,都是美麗的。我們?nèi)祟惖氖澜缫惨驗閯游锏某霈F(xiàn)才增添了色彩。所以,我剛才去找安田先生把小狐貍要回來了,現(xiàn)在我把你們的孩子――這只小狐貍還給你們。我們熱愛動物,所有的動物――這不僅是我的心聲,也是全人類的心聲,我捉回小狐貍不給你們傷了你們,請你們原諒我,對不起!”
正太郎說著說著竟然熱淚盈眶,把自己的心里話全說了出來。末了,還不忘加上一句:“我喜歡小狐貍,我沒有做傷害小狐貍的事!”小狐貍也滿懷深情地向山谷里叫著。
正太郎松開了他抱得緊緊的手,讓小狐貍走。小狐貍走幾步,便留戀地扭頭看一眼正太郎,正太郎也目送著小狐貍漸走漸遠(yuǎn)。突然,正太郎朝著小狐貍深情地說:“走吧,小狐貍,離那些獵人的槍口越遠(yuǎn)越好,到你的父母身邊去吧。不要忘記,你還曾經(jīng)擁有過我這個朋友!”
小狐貍走了一百來步,附近的草叢中躥出兩只老狐貍,正是它爸爸媽媽。它們興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去,還轉(zhuǎn)過身對正太郎叫了兩聲,表示對正太郎的感謝,然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
小狐貍走進(jìn)深山,到它的父母身邊去了。迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。
金色的腳印教案一等獎篇十八
教學(xué)要求:
基礎(chǔ)知識積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
方法與能力:用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
情感與思想:有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。
重點難點:本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛;難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(狡猾、奸詐)。
那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2、從狡猾到充滿溫情的轉(zhuǎn)變,是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?今天我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,了解故事內(nèi)容。
1、出示圖片,他們是誰呀?
生邊說師邊板書:小狐貍、老狐貍、正太郎。
3、邊說邊板書,把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語理順?(師畫箭頭)關(guān)鍵的詞語可以寫在這些地方。
4、大家看著板書,同桌互相說說故事的大意。
三、深讀課文,自主研討。
請打開書127頁,自由朗讀閱讀提示,劃出學(xué)習(xí)要求。生說學(xué)習(xí)要求。
同學(xué)們,就讓我們帶著這些問題來一起走進(jìn)課文,老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?請同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段,并用自己的話概括地說說。
誰來回答?
出示自學(xué)要求。
1、默讀課文,畫出讓你感動的句子。
2、寫出自己的理解和感受。
3、帶著自己的理解和感受,有感情的朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬,好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶?!?/p>
a、你對這句話的理解是什么?哪些詞讓你感動?
b、你還有那些感受,通過你的理解把它讀出來。(冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”,偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。)。
父母的愛是偉大的,誰還能讀一讀,指名讀,(評價:這就是母愛呀,樸素而自然,卻能深深地打動著我們。)引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,母狐貍對小狐貍真摯的愛)。
2、“它脖子挺得直直的,為他們放哨。過了一會兒,狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看,就消失在黑暗的樹林里?!?/p>
a從中體會到什么?
b整句話中透出一種什么樣的情感?抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個詞,怎么填。
c把老狐貍對小狐貍愛的情感帶到你的朗讀聲中。
3、正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦記小狐貍,明顯的消瘦了。
a你為什么如此感動?(這就是爸媽對孩子的牽掛呀!)。
b把這種牽掛讀出來,自由讀,指名讀。
4、(示):只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
a、這只狐貍怎么了?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?
師:好一個“調(diào)虎離山”之計。你想想當(dāng)時老狐貍會面臨怎樣的危險?
b、你也找到了這一句,談?wù)勀愕捏w會吧。
把你的體會融入到你的朗讀之中。
生評。
c、我們一起讀這句,讀出老狐貍的勇敢。
這就是愛,愛的力量是那么的強大,讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命,這跟我們的爸爸媽媽對我們的愛是一樣的。
老師想和同學(xué)們再次用心用情朗讀這些讓人感動的句子,可以嗎?
出示句子。
讀到這,你眼前是一幅怎樣的畫面呢?讀到這里,你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎?同學(xué)們,在生活中,你有沒有感受到來自于爸爸媽媽對你們的愛呢?聽歌曲《讓愛住我家》,升華愛的主題。
(正因為他們之間濃濃的親情,打動著我們,更打動著正太郎。)。
師:也是因為愛,狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請同學(xué)們在文中找出老狐貍對正太郎態(tài)度前后變化的句子。
1、生匯報:四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
2、概括起來,他們的關(guān)系一開始怎樣,到后來轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽兀浚◤拈_始對立到友好相處,后來老狐貍救了正太郎)。
3、對啊,一開始,老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?/p>
示:每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
師:從這兩個“每”字,你讀出了什么?
他們之間的關(guān)系怎樣呢?(真心的對待可以贏得別人的信賴。)。
示:過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
我們接下來進(jìn)行品讀:
1、自由讀,邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。
2、他們之間的關(guān)系變得和諧了,誰能試著讀一讀。
師:老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。
“他費力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體?!?/p>
師:從這些句子中你感受到了什么?
延伸感悟:看見此情此景,正太郎在想什么呢?)。
品讀:男生讀前一句、女生讀后一句,把這幅感人的畫面定格在我們的心中。
師:正是有了愛,故事的結(jié)局是美麗的,讓我們把書拿好,讀好課文的最后三個自然段。通過我們的朗讀,把那一串串的腳印烙在地球的每一個角落。
“第二天……密林深處”。
師:一個美麗的結(jié)局,閃爍著金色的光芒,也預(yù)示著狐貍一家過上了歡樂幸福的生活,著光芒不僅要用眼睛觀察,還要用心去體會,出示——————是金色的。
總結(jié):三只狐貍,一個小男孩,構(gòu)成了一個美麗的故事,大自然是人和動物的共同家園,需要人和動物和諧相處,才能讓大家有一個良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛心能永駐人間。
最后送給大家高洪波的一首關(guān)于狐貍的詩《我喜歡你,狐貍》。
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