教案需要不斷反思和修正，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求的變化。編寫教案時，教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點。這里整理了一些優(yōu)秀的教案示例，供教師們參考借鑒，希望對大家有所啟發(fā)。
金色的腳印教案一等獎篇一
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是金色的腳印的教案，請參考！
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點：狐貍的.親情，說說自己的感受。
教學(xué)難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話引題。
1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)。
(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？
(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會到我對它們沒有傷害的意思。)。
(3)課題為什么叫?
體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用來加以贊揚。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
金色的腳印教案一等獎篇二
11、教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點：狐貍的親情，說說自己的感受。
教學(xué)難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話引題。
1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)。
(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)。
(3)課題為什么叫“”?“”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“”來加以贊揚。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段——非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
金色的腳印教案一等獎篇三
人教版課標(biāo)本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能夠認(rèn)識本課6個生字，理解生字新詞。
2.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報父母的情感。
3.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學(xué)重點】。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
【教學(xué)難點】。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
【教學(xué)具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)流程】。
(一)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會對狐貍刮目相看。
金色的腳印教案一等獎篇四
(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動機的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.通過預(yù)習(xí)，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚。
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因為學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。)。
(三)、自主探究，討論交流。
1.圍繞問題，再次感悟。
(1)這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并批注上自己的感受。
交流。
(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)。
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價值的問題。)。
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的`照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)。
2.小結(jié)：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會。
3.再次匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想?
(通過學(xué)生的探討、教師的點拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)。
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
(讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強了學(xué)生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)。
(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練。
1.出示課件，練習(xí)寫話。
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!
(以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因為語文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時機地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)。
2.閱讀其他關(guān)于動物的故事。
小組之間交流。
(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)。
3.感知課文題目的含義。
齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?。
(五)作業(yè)二選一。
(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個故事。
(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。
(這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)。
金色的腳印教案一等獎篇五
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
狐貍的親情，說說自己的感受。
體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排：1課時。
一、談話引題。
1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)
(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？
(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會到我對它們沒有傷害的意思。)
(3)課題為什么叫?
體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用來加以贊揚。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
金色的腳印教案一等獎篇六
1、認(rèn)識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。
（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）“我”為什么要幫助救小狐貍？
（2）理解課文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
附：板書設(shè)計
本課教學(xué)重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學(xué)難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學(xué)重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時注意設(shè)計豐富的學(xué)生活動：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印教案一等獎篇七
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
(1)通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
(2)通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(3)認(rèn)識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
了解故事的內(nèi)容和意義。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合
幻燈片
一課時
1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學(xué)生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2．板書課題：11*金色的腳印。
3．質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。
1． 幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識本課6個生字。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(4)知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：小狐貍 喂奶 要回 咬木樁 放歸樹林 喂食老狐貍正太郎搭救4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個整體把握。
1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）
3．討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導(dǎo)。
4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
1、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？(為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰)
2、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個學(xué)生讀。
3、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。( “金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計：見上
金色的腳印教案一等獎篇八
1.認(rèn)識本課6個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【德育滲透點】
1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學(xué)重點】
了解故事的內(nèi)容及意義。
【教學(xué)難點】
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設(shè)計思路】
通過啟發(fā)點撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)過程】
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學(xué)生說。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題：11*金色的腳印
2.讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?
1.過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)
3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。)
4.教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!
1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教案一等獎篇九
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會人與動物之間的關(guān)系。
1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會人與動物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認(rèn)識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。
1、課文講了一件什么事？
2、事情的起因是什么？
3、事情的經(jīng)過是什么？
4、事情的結(jié)果是什么？
1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？
2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么？
1、正太郎為狐貍做了哪些事？
2、狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化？
3、正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會有這樣的變化？
4、從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會到什么？
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受？
2、學(xué)完這篇課文你最想說什么？
3、學(xué)完課文你對狐貍有了那些新的認(rèn)識？
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動人故事。
2、想一想如何保護(hù)小動物。
金色的腳印教案一等獎篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文 。
3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
4、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
重點、難點、
（－）重點。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
教學(xué)過程: 。
一、信息交流，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，課前，老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現(xiàn)在，我們一起來交流交流吧。（請幾名學(xué)生回答）。
這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生匯報（自己讀懂了什么） 。
三、精讀課文，討論交流。
2、學(xué)生再次讀課文。
3、小組內(nèi)交流。（先讀讀自己最受感動的地方，再說說理由。）。
4、學(xué)生自由匯報。（可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來體味“我”對狐貍的關(guān)心和幫助，以及狐貍對“我”的幫助來體味人與動物之間和諧共處的關(guān)系。）。
6、教師小結(jié)：老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、課外延伸。
1、你還知道哪些人與動物和睦相處的故事？
2、此時此刻，你最想說一句什么話？
3、回去把這個故事講給你的家人聽。
金色的腳印教案一等獎篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。
教學(xué)重點：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學(xué)難點：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、課前信息交流。
1、交流有關(guān)狐貍的信息。
搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
二、導(dǎo)入新課，揭題。
2、齊讀課題。
3、當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
三、整體感知，自讀自悟。
（一）自學(xué)提綱。
1、用比較快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內(nèi)容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個情景最讓你感動？
3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動？
4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？
（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書上做記號、寫感悟，完成后與小組同學(xué)合作交流。
(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報1、討論后各小組選一個代表在全班交流。
2、教師在學(xué)生交流中相機點撥，適時評價。
3、師總結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。人與動物需要互助互愛，和諧相處。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物吧，因為動物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸。
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》。
2、選作小練筆。
3、課外書屋?！段业囊吧鷦游锱笥选?。
金色的腳印教案一等獎篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文、
3、情感態(tài)度價值觀：
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；
教學(xué)重點：
了解故事的內(nèi)容及意義、
教學(xué)難點：
教具使用：多媒體課件
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入、
下面請同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）、
師介紹、
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）、
1，自主閱讀
三，精讀課文，深入探究、
四，感受（課件）
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動
（學(xué)生匯報）
金色的腳印教案一等獎篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識與能力:認(rèn)識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地朗讀課文.
2.過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感.
3.情感態(tài)度價值觀:。
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識.
教學(xué)重點:。
了解故事的內(nèi)容及意義.
教學(xué)難點:。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理.
教具使用:多媒體課件。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程。
課堂導(dǎo)入.
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個問題比解決一個問題更重要").
這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣.老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動起來,多思考,多提出問題.
下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介).
師介紹.
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢。
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).
這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾.
二,初讀課文,了解大意首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計了"自主閱讀","自主測試","自主評價",希望能提高大家的閱讀能力.
1,自主閱讀。
度的評價.
2,自主測試。
(課件測試閱讀速度)。
(課件出示閱讀效果測試試題)。
3,自主評價。
好,下面我們進(jìn)行自我評價(課件出示評價提示)。
同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力.
通過我們的自主學(xué)習(xí),我們還想提出自己不懂的問題嗎(學(xué)生提問)。
好,同學(xué)們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)。
三,精讀課文,深入探究.
同學(xué)們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際獨立思考.
1,下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對讀,討論,交流.
2.學(xué)生自由匯報.
3.難點分析。
4,教師小結(jié)。
四,感受(課件)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考:。
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動。
(學(xué)生匯報)。
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜.
五,表達(dá)。
用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)。
當(dāng)我們讀著課文的時候,一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!
學(xué)生自由表達(dá).
六,總結(jié)。
是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!
最后,請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受.
學(xué)生總結(jié).
七.知識拓展。
1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》。
2.自由匯報。
3收集關(guān)于狐貍的成語.
板書設(shè)計:。
小狐貍老狐貍。
正太郎。
愛
這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。
金色的腳印教案一等獎篇十四
《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?
生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。
師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?
生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!
生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物的。
生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。
(學(xué)生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)。
生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。
生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。
生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。
師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。
生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。
生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?
生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它，不放不行嗎?
生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
生：……。
師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。
(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)。
師：看來，這位同學(xué)說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?
生：(異口同聲地)是。
師：(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。
生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。
生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。
生：(深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。
生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。
生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認(rèn)識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好的對待它們，它們也會對人類友善的。
師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。
生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。
生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團(tuán)聚。
師：(贊賞地)同學(xué)們說得真好!
生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>
1.要把學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情景。案例中以：“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了以悟作者的意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。
2.“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽;在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感受到：學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大成功。
金色的腳印教案一等獎篇十五
1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：1課時
(一)看視頻《狐貍的故事》
導(dǎo)入新課
2、揭示課題——《金色的腳印》。
(二)初讀課文，粗知大意(寫了什么)
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個問題：課文重點寫了哪幾個角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?
2.課文主要講了一件什么事情?
(三)精讀體會，抓住主題(為什么寫)
細(xì)讀課文，自主體會：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動的?
2.正太郎為小狐貍做了些什么?
3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會最深的?
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報，引導(dǎo)點撥。
預(yù)設(shè)一：動物之間生死相依的濃濃親情：
(1)“調(diào)虎離山”救小狐貍
(2)深入“虎穴”做窩、喂奶。
(3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二：人與動物之間親密信任的友情：
(1)正太郎同情小狐貍。
(2)正太郎給狐貍送食物。
(3)老狐貍救護(hù)正太郎
(4)正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。
四)自主探究，合作交流
金色的腳印教案一等獎篇十六
1、知識與能力：認(rèn)識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
了解故事的內(nèi)容及意義。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
多媒體課件。
一課時。
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢？
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）。
這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學(xué)生對狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學(xué)生的興趣。下面請同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。
師介紹。
首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線，設(shè)計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價”，希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀。
首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文，并做好測試和評價，當(dāng)你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
2、自主測試。
（課件測試閱讀速度）。
（課件出示閱讀效果測試試題）。
3、自主評價。
好，下面我們進(jìn)行自我評價（課件出示評價提示）。
同學(xué)們，我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
通過我們的自主學(xué)習(xí)，我們還想提出自己不懂的問題嗎（學(xué)生提問）。
好，同學(xué)們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）。
同學(xué)們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考。
1、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。
2、學(xué)生自由匯報。
3、難點分析。
4、教師小結(jié)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
這里我設(shè)計了一個思考題：（課件展示）。
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事？
3、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程。
4、請你說出哪些詞語能體現(xiàn)出正太郎對小狐貍一家的照料？
5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句。
6、你認(rèn)為全文的高潮是哪一段？
學(xué)生帶著這些問題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考：老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。
（學(xué)生匯報）。
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂幔縿游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！
最后，請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)生總結(jié)。
金色的腳印教案一等獎篇十七
回到家，正太郎馬上約上爸爸，和他來到附近的山谷，準(zhǔn)備把小狐貍還給他的爸爸媽媽。正太郎沒有看到兩只老狐貍，就對著山谷喊了起來：“狐貍爸爸，狐貍媽媽――我不應(yīng)該總是不把小狐貍還給你們，現(xiàn)在我知道了，動物是人類親密的朋友。你們有感情、有靈性。我知道，你們雖然偷東西吃，但是我知道你們是迫于生存才這樣的。所有的生物，無論是植物還是動物，都是美麗的。我們?nèi)祟惖氖澜缫惨驗閯游锏某霈F(xiàn)才增添了色彩。所以，我剛才去找安田先生把小狐貍要回來了，現(xiàn)在我把你們的孩子――這只小狐貍還給你們。我們熱愛動物，所有的動物――這不僅是我的心聲，也是全人類的心聲，我捉回小狐貍不給你們傷了你們，請你們原諒我，對不起！”
正太郎說著說著竟然熱淚盈眶，把自己的心里話全說了出來。末了，還不忘加上一句：“我喜歡小狐貍，我沒有做傷害小狐貍的事！”小狐貍也滿懷深情地向山谷里叫著。
正太郎松開了他抱得緊緊的手，讓小狐貍走。小狐貍走幾步，便留戀地扭頭看一眼正太郎，正太郎也目送著小狐貍漸走漸遠(yuǎn)。突然，正太郎朝著小狐貍深情地說：“走吧，小狐貍，離那些獵人的槍口越遠(yuǎn)越好，到你的父母身邊去吧。不要忘記，你還曾經(jīng)擁有過我這個朋友！”
小狐貍走了一百來步，附近的草叢中躥出兩只老狐貍，正是它爸爸媽媽。它們興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，還轉(zhuǎn)過身對正太郎叫了兩聲，表示對正太郎的感謝，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
小狐貍走進(jìn)深山，到它的父母身邊去了。迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
金色的腳印教案一等獎篇十八
教學(xué)要求：
基礎(chǔ)知識積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
方法與能力:用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
情感與思想:有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
重點難點：本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（狡猾、奸詐）。
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、從狡猾到充滿溫情的轉(zhuǎn)變，是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？今天我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，了解故事內(nèi)容。
1、出示圖片，他們是誰呀？
生邊說師邊板書：小狐貍、老狐貍、正太郎。
3、邊說邊板書，把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語理順？（師畫箭頭）關(guān)鍵的詞語可以寫在這些地方。
4、大家看著板書，同桌互相說說故事的大意。
三、深讀課文，自主研討。
請打開書127頁，自由朗讀閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。生說學(xué)習(xí)要求。
同學(xué)們，就讓我們帶著這些問題來一起走進(jìn)課文，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說說。
誰來回答？
出示自學(xué)要求。
1、默讀課文，畫出讓你感動的句子。
2、寫出自己的理解和感受。
3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?/p>
a、你對這句話的理解是什么？哪些詞讓你感動？
b、你還有那些感受，通過你的理解把它讀出來。（冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。）。
父母的愛是偉大的，誰還能讀一讀，指名讀，（評價：這就是母愛呀，樸素而自然，卻能深深地打動著我們。）引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）。
2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里?！?/p>
a從中體會到什么？
b整句話中透出一種什么樣的情感？抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個詞，怎么填。
c把老狐貍對小狐貍愛的情感帶到你的朗讀聲中。
3、正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯的消瘦了。
a你為什么如此感動？（這就是爸媽對孩子的牽掛呀！）。
b把這種牽掛讀出來，自由讀，指名讀。
4、（示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
a、這只狐貍怎么了？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？
師：好一個“調(diào)虎離山”之計。你想想當(dāng)時老狐貍會面臨怎樣的危險？
b、你也找到了這一句，談?wù)勀愕捏w會吧。
把你的體會融入到你的朗讀之中。
生評。
c、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。
這就是愛，愛的力量是那么的強大，讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命，這跟我們的爸爸媽媽對我們的愛是一樣的。
老師想和同學(xué)們再次用心用情朗讀這些讓人感動的句子，可以嗎？
出示句子。
讀到這，你眼前是一幅怎樣的畫面呢？讀到這里，你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎？同學(xué)們，在生活中，你有沒有感受到來自于爸爸媽媽對你們的愛呢？聽歌曲《讓愛住我家》，升華愛的主題。
（正因為他們之間濃濃的親情，打動著我們，更打動著正太郎。）。
師：也是因為愛，狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請同學(xué)們在文中找出老狐貍對正太郎態(tài)度前后變化的句子。
1、生匯報：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
2、概括起來，他們的關(guān)系一開始怎樣，到后來轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽兀浚◤拈_始對立到友好相處，后來老狐貍救了正太郎）。
3、對啊，一開始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?/p>
示：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
師：從這兩個“每”字，你讀出了什么？
他們之間的關(guān)系怎樣呢？（真心的對待可以贏得別人的信賴。）。
示：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
我們接下來進(jìn)行品讀：
1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。
2、他們之間的關(guān)系變得和諧了，誰能試著讀一讀。
師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。
“他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?/p>
師：從這些句子中你感受到了什么？
延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）。
品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫面定格在我們的心中。
師：正是有了愛，故事的結(jié)局是美麗的，讓我們把書拿好，讀好課文的最后三個自然段。通過我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個角落。
“第二天……密林深處”。
師：一個美麗的結(jié)局，閃爍著金色的光芒，也預(yù)示著狐貍一家過上了歡樂幸福的生活，著光芒不僅要用眼睛觀察，還要用心去體會，出示——————是金色的。
總結(jié)：三只狐貍，一個小男孩，構(gòu)成了一個美麗的故事，大自然是人和動物的共同家園，需要人和動物和諧相處，才能讓大家有一個良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛心能永駐人間。
最后送給大家高洪波的一首關(guān)于狐貍的詩《我喜歡你，狐貍》。
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