總結(jié)是思考前進(jìn)的必備步驟，是成長(zhǎng)的支點(diǎn)。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關(guān)系技巧？希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考，大家可借鑒其中的亮點(diǎn)和方法。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2.想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：自主――合作――探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題。
二、自讀提示，明確目標(biāo)。
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))。
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
（一）初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
（二）細(xì)讀探究。
1、自主讀文，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
3、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比）。
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)?。 蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。）。
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）。
4、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題――熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。
四、感情朗讀，拓展升華。
多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搖花樂(lè)。
思故鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點(diǎn)：
1.賞出喜愛(ài)。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過(guò)槐花，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花，那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們異常地興奮，看得出他們喜愛(ài)桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。
2.讀出快樂(lè)。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn)，母親的“助人樂(lè)”，我的“搖花。
樂(lè)”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂(lè)，在讀中體會(huì)童年的樂(lè)趣，思鄉(xiāng)的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺(jué)到了什么？在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情――思念故鄉(xiāng)！
盡管如此，仍有遺憾：其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂(lè)”一處，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，是很好的讀書(shū)方法，可是，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談，就草草收尾。其二、母親的話是點(diǎn)睛之處，由于時(shí)間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書(shū)：搖桂花收桂花。
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)”
1教師配樂(lè)朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖。
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)。
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一。
句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）。
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？
理解：老是纏著。
問(wèn)什么？怎么問(wèn)？急切么？
我們來(lái)看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問(wèn)句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)？
感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）。
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀。
想想聽(tīng)了母親的話，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）。
理解：趕緊吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）。
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）。
你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！?/p>
a：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè)）。
b：能不能讀一讀這些句子？聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么？讀得真好，教師評(píng)語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè)）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的理由。
c：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著讀讀。
5句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”
a：我使勁地?fù)u桂花樹(shù)，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看。
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）。
c：想想你就站在這桂花樹(shù)下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）。
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺(jué)怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
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d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè)）。
e：我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)。
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)）。
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)？（洗凈點(diǎn)上檀香口占一絕）。
7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段。
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂(lè)”
過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè)）。
3課件顯示畫(huà)面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。
（聯(lián)系走在校園里，學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）。
讀讀這句話。
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段。
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)。
1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì)說(shuō)的話出示課件懷念音樂(lè)。
學(xué)生寫(xiě)作指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話。
集體交流，板書(shū)懷念家鄉(xiāng)。
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
5不僅如此，連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀第六自然段。
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）。
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
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五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書(shū)。
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫(xiě)篇周記，感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搖桂花。
收桂。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、直接導(dǎo)入。
1．金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。板書(shū)課題。齊讀課題。
2。簡(jiǎn)介琦君。原名潘希真，現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒?，無(wú)論她身在何處，最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
1．請(qǐng)同學(xué)們頭放正，肩放平，捧好書(shū)自己大聲的讀讀課文，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。
2．二人小組交流：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果。注意，一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候另一人要認(rèn)真傾聽(tīng)，并且做好發(fā)言準(zhǔn)備。
3．全班匯報(bào)：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（請(qǐng)大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊）。
在這些生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字大家很容易寫(xiě)錯(cuò)？（揀）你的提醒很重要。這個(gè)字不難寫(xiě)，但是容易寫(xiě)錯(cuò)，抬手我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意：左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤）看清楚了嗎，自己再書(shū)空一次。
以前我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，（板書(shū)“撿”）這兩個(gè)字的意思一樣嗎？生答。這兩個(gè)字都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思，比如揀個(gè)好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，（）去桂花中的小枝小葉。
他彎下腰（）起了掉在地上的那本書(shū)。
4．出示詞語(yǔ)：新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐？
指名讀“左右”一詞。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了左右這個(gè)詞的規(guī)律？（反義關(guān)系）能不能照樣子說(shuō)幾個(gè)有反義關(guān)系的詞語(yǔ)？（開(kāi)關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒(méi)有、南北、來(lái)往）。
“吩咐”什么意思？能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞？（囑咐、叮囑）“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎？囑咐一般是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩交代的話。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)?！胺愿馈笔侵干霞?jí)對(duì)下級(jí)交代的話。帶命令口氣，如吩咐大家不要誤了時(shí)間，吩咐去做什么事情。
選詞填空。有什么活兒要干，您只管（）。
上學(xué)前，媽媽一再（）我上課要專(zhuān)心聽(tīng)講。
你們看，小小的一個(gè)詞，竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深??！
齊讀詞語(yǔ)。
5、完成學(xué)習(xí)報(bào)上的1題和2題。請(qǐng)2名學(xué)生上黑板做，集體訂正后。同桌互判。
三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
1、字詞掌握了，相信你們?cè)賮?lái)讀課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，讀給你的同桌伙伴聽(tīng)。
2、思考設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：這篇文章主要講了一件什么事？課文主要寫(xiě)了作者喜歡桂花香，喜歡快樂(lè)地?fù)u桂花。
（板書(shū)“桂花香”“搖花樂(lè)”）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、琦君說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”你知道作者小時(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花嗎？捧好書(shū)一起來(lái)讀第一自然段，找找原因。
出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
2、第一段中哪個(gè)詞最能概括桂花樹(shù)的特點(diǎn)？（笨笨拙拙）。
看圖欣賞：是啊，你們看，梅花盛開(kāi)，枝頭上挨挨擠擠，開(kāi)滿了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來(lái)，花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小，得在綠葉叢里仔細(xì)尋找，才能見(jiàn)到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實(shí)，所以作者說(shuō)，出示：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
過(guò)渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？
請(qǐng)你來(lái)讀這一句。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
3、琦君愛(ài)桂花，愛(ài)它的樸實(shí)無(wú)華，更愛(ài)它的香氣迷人。深吸一口氣，好好聞聞；你聞到這迷人的桂花香了嗎？捧好書(shū)，美美地來(lái)讀第一段。
4、琦君的母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笨磥?lái)，在母親的心目中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對(duì)桂花的喜愛(ài)也深深感染了琦君，琦君也愛(ài)桂花，愛(ài)它的不與繁花斗艷，愛(ài)它的香氣迷人，還愛(ài)它的什么呢，我們下堂課再學(xué)。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）。
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描述家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、但是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”
5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》。
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……。
2、品讀：“全年”
讓我們一齊來(lái)感受這是怎樣的一年。
師引讀：每一天，……。
每個(gè)月，……。
每個(gè)季節(jié)，……。
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）。
3、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……。
師：除了人呢？
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……。
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）。
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有個(gè)性的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你能夠讀得更好?。?。
（生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）。
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖但是來(lái)的，讓我們一齊幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）。
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?/p>
引讀第8自然段。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物，(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫(xiě)桂花雨?……)。
過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好，這枝桂花就送給你了。
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)。
(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅。
(2)搓桂花桂花鹵。
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布。
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶。
(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、交流讀書(shū)情況。
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)。
4.交流:課文寫(xiě)了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧!
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn):這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!
小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。
2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?
學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)。
交流:出示句子“這下，我可樂(lè)了”
說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō)，出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)。
我這么樂(lè)的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)。
那么，我是怎么搖桂花的呢?
“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)。
此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎?(真美啊!)。
美在哪?怎么美?
(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)。
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的。
作者覺(jué)得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)。
作者在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”
(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?
父親呢?(出示語(yǔ)句)。
我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩(shī)，你明白了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?
3、小結(jié):。
4、齊讀第三節(jié)。
描紅。
熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂(lè)。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的資料。
3德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程。
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一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
二初讀課文，感知資料。
1選取自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？
3指人回答，明確：出示課件。
4分同桌輪讀，評(píng)議。
5說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一齊搖桂花的事情）。
三合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣貌，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。
五拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
六作業(yè)。
1寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的生長(zhǎng)。
3、注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)；對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀和熱愛(ài)；對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài)；對(duì)桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì)感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享等。
品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。
朗讀感悟。
學(xué)法指導(dǎo)。
合作交流。
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
1課時(shí)。
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書(shū)：桂花。
問(wèn)：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）。
2、有一位臺(tái)灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本，仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫(xiě)桂花香的句子，用橫線劃出來(lái)。
3、出示兩個(gè)生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知，浸潤(rùn)花香。
1、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會(huì)有一些特別的字眼留在你的腦海里?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀讀這個(gè)句子，是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。
（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺(jué)？
（4）那就請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)陶醉一下。
三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂(lè)。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，最讓我感興趣的是什么？
2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、品讀句子：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”
（1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰(shuí)來(lái)纏纏我？
（2）你們這么纏想干什么呢？
（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂(lè)、開(kāi)心）。
4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
（1）指名，你在桂花樹(shù)下?lián)u得歡嗎？你來(lái)喊一喊。
（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
（3）好美的桂花雨啊，誰(shuí)站起來(lái)感受感受。指名讀整個(gè)句子。
（4）桂花樹(shù)大，桂花又多，琦君一個(gè)人可搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
（5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請(qǐng)拿著筆，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
（7）過(guò)渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂(lè)了，我想這便是作者把課題稱(chēng)作“桂花雨”的真正原因了。（后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了杭州。從此，童年的搖花樂(lè)沒(méi)有了，豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子，一去不復(fù)返了。每次賞花回來(lái)，琦君總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
四、品味生活，感受鄉(xiāng)愁。
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
1、說(shuō)句實(shí)在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說(shuō)明嗎？
2、母親為什么會(huì)這么說(shuō)呢？
3、小結(jié)：桂花里有母親的歡樂(lè)，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念。
4、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
香！樂(lè)情。
桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！薄肮鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”等語(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、感悟，體會(huì)桂花的香，體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，從而很自然的就過(guò)渡到搖桂花的“樂(lè)”。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次，能。
說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3.想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)。
想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
1.同學(xué)們，回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會(huì)不禁笑逐顏開(kāi)。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?
2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘，只要那扇記憶之門(mén)一打開(kāi)，我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書(shū)課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。
3.齊讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
1.投影出示：
(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
(2)課文主要講了哪些事情?
(3)請(qǐng)畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給以指導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的，放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。
1.“我”為什么喜歡桂花?
(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”
(l)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?
(2)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解句子：這下，我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。
想象一下“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話的含義。
課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材簡(jiǎn)解：
這是一篇記事抒情散文，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，為什么要搖桂花，接著主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫(xiě)桂花不同角度的香。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類(lèi)散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本，以讀為本。”通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話?！?/p>
2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語(yǔ)言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字。
設(shè)計(jì)思路：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”始終貫穿“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。
1、在教學(xué)過(guò)程中以童年生活的快樂(lè)導(dǎo)入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容，抓住描寫(xiě)桂花香味的語(yǔ)句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字，陶冶學(xué)生性情。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們，我們的童年生活是快樂(lè)的，美好的，令人難忘的?；貞浲?，那是一種多么美好的享受啊，臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。（板書(shū)課題：12、桂花雨）。
2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來(lái)，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）。
3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：究竟什么是桂花雨？）。
二、初讀課文，理解詞句。
1、是呀，那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開(kāi)始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。）。
2、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特別認(rèn)真。老師相信，這些詞語(yǔ)你一定能讀正確。
（小黑板出示詞語(yǔ)）來(lái)，先自己練練。（生自由讀出示的詞語(yǔ)。）。
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵。
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐。
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀。
a、誰(shuí)先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）。
注意“拙”讀第一聲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn)？對(duì)了，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)別搓）?！肮鸹u”就是用桂花做的濃汁。
b、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ)）什么是吩咐？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問(wèn)）：我和你，誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（老師吩咐我）在家里，誰(shuí)可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來(lái)，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的。
口頭填空：請(qǐng)你幫我去桂花中的小枝小葉！
桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來(lái)嗎？
這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。
4、分段朗讀課文，正音，指導(dǎo)朗讀。
三、浸潤(rùn)花香，分享快樂(lè)。
1、讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是桂花雨？你能用文中的一句話來(lái)回答嗎？
“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀！”
2、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話？（指名讀）。
3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺(jué)嗎？我們也來(lái)喊一喊。
4、展開(kāi)想象，完成練習(xí)。
5、再次朗讀，此時(shí)此刻，滿頭滿身都是桂花的我，情不自禁的喊道――（桂花雨）；心中充滿了快樂(lè)的滿足，我又呼喊道――（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花――（桂花雨）。
四、仔細(xì)品讀，尋“桂花香”。
1、此時(shí)此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書(shū)：桂花香）。
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫(xiě)桂花的香呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。2、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）。
（1）在這兩句話中，哪個(gè)字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個(gè)解釋?zhuān)浚ㄊ節(jié)B透）。
（2）推開(kāi)窗戶，聞到的都是桂花香，關(guān)上門(mén)窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
（3）老師有個(gè)疑問(wèn)，桂花明明是開(kāi)在秋季，為什么會(huì)香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過(guò)年時(shí)做桂花餅。）指著黑板，引讀：
是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪――。
一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪――。
一家家，一戶戶，人們都離不開(kāi)桂花香了呀，難怪――。
桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪――。
（4）是呀，多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣。
五、學(xué)寫(xiě)生字，立足根本。
1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看生字表，先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫(xiě)錯(cuò)了。
2、老師要再提醒你兩個(gè)字。
尤――不要寫(xiě)成“龍”。
糕――不是羊，豎不出頭，下面四點(diǎn)。
3、描紅。
4、思考：課文除了寫(xiě)桂花香，還寫(xiě)了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂(lè)，又是一種怎樣的快樂(lè)？我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課時(shí)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件實(shí)物：一小罐子桂花課堂精彩評(píng)語(yǔ)若干。
教學(xué)步驟：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文――齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書(shū)：搖桂花收桂花。
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)”
1教師配樂(lè)朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖。
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞.
家鄉(xiāng)()觀賞()認(rèn)真()。
擔(dān)憂()趕忙()時(shí)期()。
二我知道下列句子用了什么修辭手法.
夸張比喻擬人。
1.一山的桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí),那才是香飄十里.()。
2.我一搖,桂花紛紛落下,真像下了一陣桂花雨.()。
3.笨笨地桂花樹(shù)可惹人喜愛(ài)了.()。
4.鐘山只隔數(shù)重山.()。
三我能照樣子寫(xiě)句子.
例:這的確是一次偉大的奇觀.
這是奇觀.
1.整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.
2.我又想起了那搖落的陣陣桂花雨.
四我知道下面兩句話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣.
1."媽,怎么還不搖桂花呀"()。
2."啊,真像下雨,好香的雨啊!"()。
五讀了課文,我也想起了一些難忘的人和事.
聽(tīng)到_______________,我總會(huì)想起______________,還有______________.
看到_______________,我總會(huì)想起______________,還有_____________.
一,比一比,再組詞.
茁()捧()吩()棟()。
拙()棒()紛()揀()。
二,給下列句中帶點(diǎn)的詞換個(gè)意思相近的詞.
1,桂花樹(shù)上長(zhǎng)滿了茂密的葉子.()。
2,母親趕緊吩咐人提前搖桂花.()。
3,母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中.()。
三,課文填空.
1,"桂花開(kāi)得()時(shí),不說(shuō)(),至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不()."若將句中"沒(méi)有不"換成別的詞語(yǔ),可以是:().
2,父親聞著()和()的混香,詩(shī)興大發(fā):"(),().(),()."。
3,桂花搖落以后,全家動(dòng)員,()小枝小葉,()在簟子上,()好幾個(gè)天太陽(yáng).桂花曬干了,()鐵罐子里,()茶葉中泡茶,()桂花鹵,過(guò)年時(shí)做糕餅.全年,整個(gè)村莊都()在桂花香中.這正是父親詩(shī)中所說(shuō)的:"()."。
四,拓展練習(xí)。
1,填寫(xiě)讀書(shū)名言.
1)"書(shū)猶()也,()讀之可以()."這是劉向說(shuō)的,說(shuō)明讀好書(shū)可以讓人變得().
2)"我撲在書(shū)上,就像()的人撲在()上."高爾基把書(shū)比作(),說(shuō)明讀書(shū)可以使我們().
2,填寫(xiě)歇后語(yǔ).
茶壺里煮餃子--().
八仙過(guò)海--()。
劉姥姥進(jìn)大觀園--()。
()(自己寫(xiě)一歇后語(yǔ).)。
3,練習(xí)三成語(yǔ)歌。
江山如畫(huà)的江南,是人間天堂.傍晚泛舟西湖,明月清風(fēng),桂子飄香.極目遠(yuǎn)眺,湖光山色,水光接天,真是相得益彰.江南還是個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng).
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙剿淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立。
從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如認(rèn)識(shí)生字、讀記詞語(yǔ)是知識(shí)維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的方法；體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難，但同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對(duì)語(yǔ)言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。
三、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)。
本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、說(shuō)的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
開(kāi)課伊始，出示荷花、梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與這兩種花有關(guān)的詩(shī)句，然后利用一首古詩(shī)，引出桂花，導(dǎo)入新課，從而緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。在讀的過(guò)程中想想課文主要寫(xiě)了一件什么事，桂花的什么讓作者久久難忘？使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。
（三）自讀自悟，局部深究。
這一環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是體驗(yàn)快樂(lè)，二是感受鄉(xiāng)情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個(gè)性的解讀中，豐富想象，形成畫(huà)面，使文中桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫(huà)面能真正地鮮活起來(lái)，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。
（四）走進(jìn)作者，升華情感。
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。
2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。
3、出示琦君在另一部作品《煙愁》中的一段文字。
（五）拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2、看看琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
這兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作、并把讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作家。
今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。??。
1、課件出示荷花、梅花的圖片，學(xué)生說(shuō)出想起的有關(guān)詩(shī)句。?。
2、老師這還有一首古詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)的也是一種花，你知道是哪種花嗎？（課件出示古詩(shī)，學(xué)生讀，說(shuō)出桂花）。
3、（出示桂花圖）師：你們看到過(guò)桂花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生們初步了解桂花。
4、師：（課件出示作者簡(jiǎn)介）有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于溫州，12歲隨父親來(lái)到杭州，32歲去了中國(guó)臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們同學(xué)們一樣年齡時(shí)感受過(guò)的桂花雨。
5、師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學(xué)要求（想想桂花的什么讓作者久久難忘？請(qǐng)你選其中的一處用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。），學(xué)生認(rèn)真看、聽(tīng)。
師：想不想自己讀讀課文？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自由地、大聲地、認(rèn)真地朗讀課文。
2、交流，整體感知：
3、引出重點(diǎn)：
4、初識(shí)桂花樹(shù)、聞桂花香。
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)看看。課件出示桂花樹(shù)，認(rèn)識(shí)桂花樹(shù)的樣子。
師：哪句話寫(xiě)了桂花的香？生讀：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
（1）通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
（2）讀著讀著，哪一個(gè)字讓你覺(jué)得用得特別好，覺(jué)得特別耐人尋味？（板書(shū)：浸）。
（3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。
（4）如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？
（5）再次齊讀這句話。
三、自讀自悟，局部深究。
1、體驗(yàn)快樂(lè)。
（1）自學(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想像剛才小朋友說(shuō)的那樣快點(diǎn)搖桂花?。∽屛覀冏x讀搖桂花這一部分，找一找，劃一劃印象深刻的句子，慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼。
（2）交流句子。
課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”
（3）師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
（4）走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話。
（課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”
（5）師生對(duì)話體驗(yàn)情感：
師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？
師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？??。
師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？??。
齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊”！
2、感受鄉(xiāng)情：
（1）師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（2）品讀“全年”“整個(gè)村子”
師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。
這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。
四、走進(jìn)作者，升華情感。
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）：
2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。
同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！闭娴闹挥屑亦l(xiāng)院子里的桂花香嗎？找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)和杭州桂花香的句子讀一讀，你覺(jué)得哪里的桂花香？學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
師：其實(shí)母親也道出了琦君的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著琦君和母親許許多多的情感。
師：如果有人對(duì)母親說(shuō)：“香港的山真綠?。 蹦赣H會(huì)怎么說(shuō)？如果有人說(shuō)：“美國(guó)的水真清??！”母親會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生仿照母親的語(yǔ)氣回答）（學(xué)生配樂(lè)朗讀母親的話。)。
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。
3、走進(jìn)內(nèi)心，升華情感。
正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：師深情訴說(shuō)：課件出示：
（每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？）。
的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。
五、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
聞花香?。
浸?????思鄉(xiāng)情。
搖花樂(lè)。
搖花樂(lè)。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《桂花雨》寫(xiě)道：“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕‘細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年，兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>
如何讓孩子來(lái)理解這首詩(shī)呢？
師：這里的“香”指什么？
生：指香氣。
生：是指桂花的香氣。
師：“細(xì)細(xì)”是什么意思呢？
生：是指香氣很濃。
生：指桂花很香。
師：是嗎？有不有不同的意見(jiàn)？
生：不對(duì)，這里是指桂花的香氣很淡。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：因?yàn)榍懊媸沁@樣寫(xiě)的“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中”。既然是撮了一點(diǎn)，那桂花應(yīng)該是很少，那散發(fā)出來(lái)的香氣也就是淡淡的了。
師：你真會(huì)讀書(shū)啊，前后聯(lián)系，就把書(shū)給讀懂了。“淡淡香風(fēng)”連起來(lái)該怎么理解呢？
生：就是空氣中飄來(lái)淡淡的香氣。
生：桂花的香氣把空氣都給染香了。
生：空氣都變成了淡淡的香氣了。
師：那“淡淡煙”呢，在這時(shí)怎么理解，記住，要前后聯(lián)系啊。
生：“煙”就是指檀香點(diǎn)燃后飄起的煙。
生：就是指爐煙裊裊。
生：是指裊裊的爐煙。
生：煙搖搖擺擺的，像跳舞似的。
師：對(duì)了，這就是“淡淡煙”的意思。第二句呢，有什么不懂的地方？
生：“競(jìng)”是什么意思？
生：就是搶.
生：是競(jìng)爭(zhēng)。
生：是比賽。
師：讀讀前面的內(nèi)容再回答好嗎？
生：我覺(jué)得理解成“忙”更好一些？
師：為什么？
生：因?yàn)槲闹袑?xiě)“可是母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前‘搖桂花”的?！币掠炅?，人們一定是忙著收桂花的。
師：你真是把書(shū)給讀活了！你說(shuō)說(shuō)這句話的意思好嗎？
生：人們忙著收桂花，收了很多的桂花，人們很高興，就慶祝起來(lái)，今年又是一個(gè)豐收年！
師：說(shuō)得太棒了，你真是父親的知音啊。
生：老師，“解”是什么意思？
生：就是理解？
生：不是理解，是知道的意思？
生：“解”就是明白的意思。
師：是啊，只有孩子們才知道搖桂花的歡樂(lè)。文中哪個(gè)地方寫(xiě)了搖桂花時(shí)的快樂(lè)呢？
生：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨，好香的雨呀！”
師：搖桂花的孩子們陶醉在搖桂花的快樂(lè)里了。
師：最后一句呢？“花雨繽紛入夢(mèng)甜”
生：“花雨”就是說(shuō)桂花落下來(lái)，像下雨一樣。
生：“繽紛”給我的感覺(jué)是花紛紛地落下來(lái)。
生：桂花是飄飄悠悠地落下來(lái)的。
生：桂花是金黃色的，下的是彩雨。
生：桂花香香的，下的是香雨。
師：“入夢(mèng)甜”該如何理解呢？
生：做夢(mèng)夢(mèng)到桂花了。
生：做夢(mèng)夢(mèng)到搖桂花了。
師：搖桂花是童年里最快樂(lè)的事情，人們做夢(mèng)都?jí)舻剿?，連夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜。最后，讓我們來(lái)甜甜美美地讀一讀這首詩(shī)。
生：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年，兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂(lè)”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話。）。
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書(shū)：搖桂花樂(lè)）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì)一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽?zhuān)瑢?shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）。
（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問(wèn)句，為什么要用感嘆號(hào)呢？
（4）朗讀體會(huì)。
出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。
（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè)”。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”
（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。
（2）請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
這桂花雨真！
（3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂(lè)。））。
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽(tīng)到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
（板書(shū)：桂花雨香大美）。
重點(diǎn)交流這兩句。
1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。”
（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊?。?。
2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>
（一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）。
2、交流：
（1）“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）。
請(qǐng)你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè)的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）。
小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。
感情朗讀。
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。）。
2、小結(jié)：后來(lái)，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開(kāi)了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？
母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）。
母親說(shuō)這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？
（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
（這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）。
1、摘抄你喜歡的句子。
2、想象練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
這桂花雨真！
搖桂花快樂(lè)思念故鄉(xiāng)。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一篇記事抒情散文，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，為什么要搖桂花，接著主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫(xiě)桂花不同角度的香。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類(lèi)散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
1、“以人為本，以讀為本。”通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話?！?/p>
2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語(yǔ)言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！笔冀K貫穿“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。
1、在教學(xué)過(guò)程中以童年生活的快樂(lè)導(dǎo)入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容，抓住描寫(xiě)桂花香味的語(yǔ)句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字，陶冶學(xué)生性情。
一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們，我們的童年生活是快樂(lè)的，美好的，令人難忘的?；貞浲?，那是一種多么美好的享受啊，臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。（板書(shū)課題：12、桂花雨）。
2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來(lái)，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）。
3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：究竟什么是桂花雨？）。
二、初讀課文，理解詞句。
1、是呀，那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開(kāi)始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。）。
2、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特別認(rèn)真。老師相信，這些詞語(yǔ)你一定能讀正確。
（小黑板出示詞語(yǔ)）來(lái)，先自己練練。（生自由讀出示的詞語(yǔ)。）。
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵。
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐。
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀。
a、誰(shuí)先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）。
注意“拙”讀第一聲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn)？對(duì)了，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)別搓）?！肮鸹u”就是用桂花做的濃汁。
b、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ)）什么是吩咐？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問(wèn)）：我和你，誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（老師吩咐我）在家里，誰(shuí)可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來(lái)，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的。
口頭填空：請(qǐng)你幫我（）去桂花中的小枝小葉！
桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來(lái)嗎？
這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。
4、分段朗讀課文，正音，指導(dǎo)朗讀。
三、浸潤(rùn)花香，分享快樂(lè)。
1、讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是桂花雨？你能用文中的一句話來(lái)回答嗎？
“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀！”
2、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話？（指名讀）。
3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺(jué)嗎？我們也來(lái)喊一喊。
4、展開(kāi)想象，完成練習(xí)。
5、再次朗讀，此時(shí)此刻，滿頭滿身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充滿了快樂(lè)的滿足，我又呼喊道——（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）。
四、仔細(xì)品讀，尋“桂花香”。
1、此時(shí)此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書(shū)：桂花香）。
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫(xiě)桂花的香呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。2、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）。
（1）在這兩句話中，哪個(gè)字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個(gè)解釋?zhuān)浚ㄊ節(jié)B透）。
（2）推開(kāi)窗戶，聞到的都是桂花香，關(guān)上門(mén)窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
（3）老師有個(gè)疑問(wèn)，桂花明明是開(kāi)在秋季，為什么會(huì)香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過(guò)年時(shí)做桂花餅。）指著黑板，引讀：
是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪——。
一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——。
一家家，一戶戶，人們都離不開(kāi)桂花香了呀，難怪——。
桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——。
（4）是呀，多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣。
五、學(xué)寫(xiě)生字，立足根本。
1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看生字表，先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫(xiě)錯(cuò)了。
2、老師要再提醒你兩個(gè)字。
尤——不要寫(xiě)成“龍”。
糕——不是羊，豎不出頭，下面四點(diǎn)。
3、描紅。
4、思考：課文除了寫(xiě)桂花香，還寫(xiě)了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂(lè)，又是一種怎樣的快樂(lè)？我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受。
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的`是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
劉俊老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.讀為主線，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教師較好地把握了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，以讀為主線，貫穿教學(xué)的始終，運(yùn)用多種朗讀方式，努力讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。如教學(xué)小作者是怎樣催促母親搖桂花的，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，你晃動(dòng)著母親的胳膊會(huì)怎么催母親，讀出“迫不及待”?！鞍?！真像下雨，好香的雨?。 苯處焼l(fā)學(xué)生想象這么香的雨飄落你滿頭滿身，你會(huì)怎么喊。
2、檢查初讀，從幾個(gè)有特點(diǎn)的詞入手，不拘一格，有新意。“笨拙”，反過(guò)來(lái)讀，變“笨苯拙拙”，再反過(guò)來(lái)讀；“口占一絕”絕是絕句的意思，這個(gè)詞是什么意思，是誰(shuí)隨口吟誦出一首絕妙的詩(shī)，是什么詩(shī)；“爐煙裊裊”觀察“裊”的形，是古代人衣服后面拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的衣擺，詞是什么意思，還可以說(shuō)“垂柳裊裊”“余音裊裊”。在這樣的說(shuō)練過(guò)程中，不僅檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又給了學(xué)生一定的詞語(yǔ)積累。
3、對(duì)整個(gè)文本有整體的把握，又找準(zhǔn)了切入的點(diǎn)。對(duì)課文沒(méi)有面面俱到的逐段解讀，而是在學(xué)生分自然段讀完課文后問(wèn)“讀書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己，小作者為什么喜歡桂花”從而自然引到“搖花樂(lè)”，再對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀體會(huì)。
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課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
無(wú)論是怎么樣的教材，無(wú)論是做何種程度的備課，到了課堂都會(huì)有很大的變化。
在今天上桂花雨的時(shí)候，我們也是先從桂花的典故講起的。月宮里的桂樹(shù)，那美味的桂花酒，甜甜的桂花糕，醉人的桂花蜜，很自然的引到了琦君兒時(shí)家鄉(xiāng)的桂花。
在第一自然段中，有關(guān)于桂花的描寫(xiě)，桂花樹(shù)不想梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)的從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香味兒真是迷人。
我在黑板上板書(shū)：滿樹(shù)茂密葉。接下來(lái)，學(xué)生在回答開(kāi)花時(shí)的特點(diǎn)是說(shuō)：綠葉叢中有細(xì)花。忽而轉(zhuǎn)頭間，看到了黑板上的前五個(gè)字，腦子里有了靈光。爸爸可是詩(shī)興大發(fā)，我們?yōu)楹尾荒埽课乙龑?dǎo)孩子也做一首關(guān)于桂花的詩(shī)。我就說(shuō)：“誰(shuí)能把這句話說(shuō)得簡(jiǎn)練些？”有個(gè)孩子說(shuō)：“葉叢找細(xì)花?！蔽野堰@句話改了一下：“綠叢覓細(xì)花”，然后板書(shū)在黑板上。前后對(duì)照，讓孩子們讀一下。孩子們讀完，一下子發(fā)現(xiàn)：“啊，老師，像我們背的詩(shī)！”接著我說(shuō)：“我們背的五言律詩(shī)一般有幾句??？”“四句！”“那我們要是我們?cè)趯?xiě)兩句我們不是成了詩(shī)人了?。 蔽铱吹胶⒆觽兊难劬﹂W耀出了光芒！“好，我們也要做詩(shī)人!”
寫(xiě)到不與繁花斗艷這個(gè)地方，孩子們的思路出現(xiàn)了問(wèn)題，不知道如何用簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)組織這句話，我就想起了毛澤東的《卜算子詠梅》里面的一句話要他們模仿：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！焙⒆觽兞⒓凑f(shuō)：“俏也不爭(zhēng)艷！”有個(gè)孩子說(shuō)：“桂花不俏，只是細(xì)細(xì)的小花，不能這么說(shuō)。改成‘不與花爭(zhēng)艷’行不行？”
另外一個(gè)孩子說(shuō)：“不與花爭(zhēng)艷太俗了，也太白話了！改成‘桂花不爭(zhēng)艷’好不好？”大家一致通過(guò)，我又提出了要學(xué)會(huì)“推敲”，我們也來(lái)煉字，最后我們把“艷”改成“妍”字，就成了“桂花不爭(zhēng)妍”。最后一句，要寫(xiě)香味了，孩子們說(shuō)：“香味飄十里”！不夠遠(yuǎn)！“香味飄千里”！還不夠遠(yuǎn)！“香味飄萬(wàn)里”！“桂子的十里花香遠(yuǎn)飄海內(nèi)外了?。坎环蠈?shí)際！”我說(shuō)。這時(shí)教室里一片沉默。突然，有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，你在給我們講詩(shī)詞的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)嗎？您說(shuō)李白的‘白發(fā)三千丈’和‘飛流直下三千尺’不是夸張地手法嗎？我們這也是夸張的手法！”掌聲伴著話音的落下而響起！我一時(shí)語(yǔ)塞，是這么說(shuō)過(guò)的，而且經(jīng)常這樣說(shuō)，為什么到了寫(xiě)的時(shí)候卻放不開(kāi)手腳呢？“聰明的孩子，智慧的孩子！”我說(shuō)。順勢(shì)把香味飄萬(wàn)里寫(xiě)在了最后一句尾聯(lián)的位置上。
于是我們的詩(shī)誕生了：“滿樹(shù)茂密葉，綠叢覓細(xì)花。桂花不爭(zhēng)妍，香味飄萬(wàn)里?！焙⒆觽兊靡庋笱?，反復(fù)的吟誦，幾遍之后我開(kāi)始聽(tīng)到小聲地嘟囔了：“最后一句不好聽(tīng)！比我們平時(shí)背的詩(shī)差遠(yuǎn)了！”我暗自竊喜，孩子們還是有鑒別能力的嘛，沒(méi)有被一點(diǎn)的成功沖昏頭腦。于是我說(shuō)：“我們的最后兩句如何？是不是不那么好??？”孩子們很認(rèn)可，說(shuō)不上口。但是怎么改我們暫時(shí)還沒(méi)有定論。那我們就往下看吧，到了學(xué)完這篇文章在回頭寫(xiě)下這句詩(shī)。于是之后的桂花樂(lè)，搖花樂(lè)我們欣然而往，大家都沉浸在那濃郁的花香之中。關(guān)于浸字，我們總結(jié)為：大家沉浸在花香中，兒童沉浸在快樂(lè)中，大家沉浸在過(guò)年的氣氛中，作者沉浸在對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)母親的緬懷，對(duì)兒時(shí)的美好回憶中！于是我們的尾聯(lián)應(yīng)蘊(yùn)而生：“芬芳浸故園！”
整個(gè)詩(shī)出爐了，孩子們要求起個(gè)名字，經(jīng)大家一致討論，定名為“桂花吟”，和前面我給他們吟誦的《紅樓夢(mèng)》中的《葬花吟》對(duì)應(yīng)起來(lái)了。仿佛在朗讀中看到了那花謝花飛飛滿天的場(chǎng)景，仿佛聞到了那沁人心脾的芬芳。孩子們驕傲的把詩(shī)抄在了書(shū)上，不客氣地在下面作者欄注明了：當(dāng)代，！他們自己的名字，他們自己的詩(shī)！
桂花吟。
當(dāng)代：
滿樹(shù)茂密葉，
綠叢覓細(xì)花。
桂花不爭(zhēng)妍，
芬芳浸故園。
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課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一?我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
家鄉(xiāng)（???????）觀賞（???????）認(rèn)真（???????）。
擔(dān)憂（???????）趕忙（???????）時(shí)期（???????）。
二 我知道下列句子用了什么修辭手法。
夸張??比喻??擬人。
1.一山的桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí)，那才是香飄十里。（???????）。
2.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨。（???????）。
3.笨笨地桂花樹(shù)可惹人喜愛(ài)了。（???????）。
4.鐘山只隔數(shù)重山。（???????）。
三 我能照樣子寫(xiě)句子。
例：這的確是一次偉大的奇觀。?????這是奇觀。
四?我知道下面兩句話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。
1.“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀？”????????（???????）。
2.“啊，真像下雨，好香的雨啊！”????（???????）。
五?讀了課文，我也想起了一些難忘的人和事。
聽(tīng)到_______________，我總會(huì)想起______________，還有______________。
看到_______________，我總會(huì)想起______________，還有_____________。
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