教案中應該根據學生的實際情況合理安排教學活動，注重啟發(fā)式教學和學生參與。要編寫一份較為完美的教案，教師需要先明確教學目標和學生的特點。通過研究這些教案范例，可以幫助教師更好地編寫自己的教案。
小學互相幫助課教案及反思篇一
今天的這節(jié)課是我在作文班最開心的一節(jié)。老師要我們去對面的建皇商場里買各種各樣的東西。
上課時，老師站在講臺上宣布：“今天要寫一篇作文，而題材就在超市里，我現在發(fā)給每人2元錢，讓你們去購物，在購物中，發(fā)現作文題材。”我第一個沖了上去，瞪著大大的眼睛，雙眼發(fā)亮，伸出了雙手去拿錢，逗得同學們哈哈大笑。
來到商場，我和志鵬、筠棟來到了賣“無窮”食品的地方，決定買“無窮雞翅膀”，一共要4元8角。靖豐問售貨員薯片在哪里，我們飛快地走到了那里。
在商場里看見許多品種不一的零食，陳靖豐一一念著。
“哇，有雞蛋，有黑的，有白的。”
“有‘搖搖變’薯條。”
“有棒棒糖?！?/p>
“有3+2餅干，鬼臉嘟嘟和各種各樣的餅干?！?/p>
“這里就是賣薯片的地方了，快來??！
我們又拿了兩包可比克，可一想，錢不夠??！又放了回去，我們猶豫不決，過了好一會兒，我們終于決定拿兩包麗麗蕃茄味的薯片，共花了3元錢。
于是，我們飛快地跑回了教室，和筠棟、志鵬一起分享。我們一邊吃著美味的零食，一邊開始動筆寫作文。
今天的作文課太讓人高興了！
小學互相幫助課教案及反思篇二
我有很多喜歡的游戲，比如貓抓老鼠、吹泡泡、石頭剪刀布……但我最喜愛的游戲還是吹氣球！
今天中午，陸老師為我們舉行了一次吹氣球比賽，我們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。
吹氣球比賽正式開始了。
我鼓起腮幫子，拼命地吹了起來，看著氣球越來越大，我非常的高興。這時，我用余光瞥了一下其他人，發(fā)現王圣博的氣球越來越大，像個西瓜；神銘遠的氣球則像南瓜一樣，又長又粗；而沙芷名呢，哈哈，因為一不小心，居然把氣球放飛了！終于，時間到了，我們把氣球往老師面前前一放，呀，王圣博和神銘遠吹得真大，所以他們進入了決賽。
決賽開始了。神銘遠慢慢的吹，一點都不緊張，還跟王圣博說說笑笑，而王圣博沒有理他，專心備戰(zhàn)。我想：神銘遠肯定會驕兵必敗。神銘遠看這招不管用，就開始拼命地吹了起來，只見他的腮幫子里像塞了兩顆大大的葡萄，鼓得圓圓的。而與此同時，王圣博的臉也憋得像西紅柿那樣紅了。終于，老師說：“比賽結束?！?/p>
最后，結果出來了，王圣博第一，神銘遠第二，我第三，沙芷名第四。
盡管在這次吹氣球比賽中，我沒有獲得第一，但我會一直銘記在心，因為那真是一次別開生面的作文課啊！
小學互相幫助課教案及反思篇三
在今天的作文課上，教室里舉行一場吹氣球比賽。陸老師講過比賽需要注意的事情之后，比賽馬上就要開始了！
陸老師從柜子里拿出一袋花花綠綠的`氣球，一個一個發(fā)。當我們做好準備后，老師說了一聲：現在比賽開始。我們一齊把氣球的口放在嘴里吹。
我鼓足了氣往氣球里面吹，可是，我怎么也吹不起來，在看旁邊兩位同學，氣球都被她們吹成一個胖娃娃了。而我的，充其量是個花生。我再次下定決心，猛吸一口氣，仿佛全世界的空氣都被我吸到肚子里了，還是吹不起來。我看了看前面潘子陽，他的氣球都吹成一個大大的青蘋果了。哎呀，時間快要到了，我趕緊鎮(zhèn)定下來，再次努力。3、2、1，時間到。老師說。我仍舊沒有吹起來，心里想：這個該死的小氣球，要不是你的口這么小，皮這么緊，我早就把你吹成葫蘆了。于是，我垂頭喪氣地趴在了桌子上。不過，我又開始興奮起來。因為，還有決賽呢，我還能看好戲。
很快，決賽開始了。李抒o和潘子陽比賽。比賽還未開始，兩人的臉都已經鼓得像西紅柿一樣紅了。一分鐘之后，比賽結束了。最后，李抒o略勝一籌，獲得了冠軍。
這次吹氣球比賽，我玩的真開心呀！雖然我沒有得名次，但我下次會努力地。
小學互相幫助課教案及反思篇四
1.讓學生學習根據表達思想感情的需要選擇材料。
2.訓練學生如何將紛繁復雜的材料寫成一篇生動的記敘文。
【教學重點】讓學生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應是自己的真情流露。
【教學難點】啟發(fā)學生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動的記敘文的寫作。
【教學方法】師生互動學習法。
【教學安排】。
1.激趣導入。
2.寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學生模仿，列舉自己最熟悉的事物。
3.寫最動情的東西：讓學生列舉自己最動情的事。
4.教師引導、學生討論并布局謀篇。
5、學生自主確定寫作的標題，完成寫作任務。
小學互相幫助課教案及反思篇五
1、會在生活中尋找可以寫作文的材料。
2、初步學會把事情的經過分幾步寫具體。
3、會比較正確地感受一件不事的意義。
教學重點難點。
教學重點：在生活中尋找有意義的寫作材料，把事情的經過分幾步寫具體。
教學難點：學會把事情的經過分成幾步一步步寫清楚。
教具：投影片。
教學過程。
第1課時。
一、審題，明要求。
1、出示課題：這件事__________。
比較與第一單元的作文題目有什么異同。
2、橫線上要補充點什么?
二、自學習作提示。
1、把題目補充完整。
2、說說習作要求。
3、交流，小結。
橫線上要補充這件事對你的感受。
習作要求：
1、選擇生活中的小事來寫。
2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。
3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。
三、學習參考片斷。
1、對照3條習作要求獨立閱讀參考片斷，進一步明確本次習作的要求。
2、交流。
文章寫李潔邀“我”跟她一塊買木夾子央教室后面的墻上釘拴繩子讓同學掛雨傘雨衣的`事。
這是一件為同學服務的好事，“我”拍手叫好。
事情經過是分幾步寫具體的：
先寫一個下雨天的早晨，我們來到學校;。
再寫李潔讓“我”幫她在教室后面釘釘拴繩;。
接著寫“我”問她這是為什么，她告訴“我”是為了讓同學掛雨傘雨衣;。
最后寫“我們”一起動手。
3、小結：學習了“參考片斷”，我們怎樣來確定自己的習作內容?
四、指導選材。
1、指名讀“提示”1：選擇那些能引起大家思考的這一類生活小事。
2、根據選材要求，說說你準備寫什么。
3、分析所選的材料是否符合本次習作要求。
4、對這件事，你的感覺如何，在題目上可以補充什么?
5、學習“提示”3，怎樣把經過分幾步寫具體。
列提綱，把事情經過分幾步寫清楚。哪部分印象最深?
第2課時。
一、學生開媽寫作文，老師巡回指導。
二、自由交流習作。
1、按3條習作要求評析習作。
2、教師巡視，找典型。
三、指導評議：
1、事情的經過步分哪幾步?
2、怎樣一步步寫清楚、寫具體?
3、自改、互評(補差)。
4、個體評議，自我修改。
四、作業(yè)：把修改后的作文謄寫到作文本上。
小學互相幫助課教案及反思篇六
1：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）。
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）。
1：自由讀文，讀準字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）。
2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
3：組內交流。
4：全班交流。
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思：
小學互相幫助課教案及反思篇七
我家里養(yǎng)了兩只牡丹鸚鵡，它們每天都快樂地生活著。
牡丹鸚鵡身上的羽毛顏色十分鮮艷。頭部以紅色、黃色的羽毛為主，其中還夾雜著一些灰色的羽毛，脖子是淺黃顏色的;身子主要是綠色的，背部是翠綠色，腹部是淺綠色;翅膀末端還有一些黑色的羽毛。除了漂亮的羽毛，小鸚鵡還有更美麗的地方呢!它的眼圈是純白色的，就像帶了一副白眼鏡;它灣灣的鷹鉤嘴是大紅色的，好象剛涂過口紅;它的爪子是灰白色的，站立時可緊緊抓住小木棍兒。各種顏色組合在小鸚鵡身上，使它顯得十分漂亮，就像一朵盛開的牡丹花，難怪大家都叫它“牡丹鸚鵡”。
小鸚鵡做愛吃小米了。每次我喂它們小米似的時候，把頭深深地扎進小碗里，一下接一下地點頭，小米就一粒接一粒地進了她們的嘴，到了她們的肚里。
每天早上天還沒有大亮，小鸚鵡就起來了，她們梳理完自己的羽毛就吃東西，然后，一整天她們都唱著動聽的歌，互相追逐，做著游戲。等天完全黑下來了，她們才肯鉆進我為它們做的小木房子里休息，緩緩進入夢鄉(xiāng)。
小鸚鵡我的生活帶來了許多歡樂。每當我做完作業(yè)，我都會搬來小椅子坐在鳥籠旁，與她們一起玩。小鸚鵡，你們是我的好朋友，我喜歡你們!
指導后記：
寫小鸚鵡樣子的時候，按由上到下的順序抓住了鸚鵡羽毛顏色的特點。描寫小鸚鵡習性的時候，突出了她們最愛吃什么和她們怎么吃。文中的比喻很形象。
但文章積累的觀察材料不十分豐富，如在寫鸚鵡一整天的活動情況時，內容不夠充實，特點也不突出。
【擴展閱讀篇】。
作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。
小學互相幫助課教案及反思篇八
“大家聽好啊，下屆英語課梁老師要抽背課文啊!”英代沈小姐大喊。
“啊!?”“什么嘛!?”“不會吧!?”一陣七嘴八舌的討論出現了，緊接著，是同學們一陣陣緊張的翻書聲與背書聲。
什么?等一下梁老師要抽背我呆了。我昨晚背是背了，但其實也就是馬馬虎虎的讀了幾遍，而且眼睛沒有一刻離開書本的，根本就沒有去好好的完成!現在叫我背，就算神仙下凡我也背不了啊，怎么可能有能力在老師與同學的眼皮底下去背!哦，不!
我緊張的看了一下表，呼，還好，還有五，六分鐘才上課，趁現在趕緊先磨一下刀再說!
這時，我想到了一個辦法：先把關鍵詞找出來再去背。果然，這樣子好多啦，我越背越快，越背越順，但是，這塊磨刀石似乎還是不夠好，當我還有幾句就背好的時候——上課鈴打響了!我心想：“唉，這次慘啦~~”
但是，我又一想，對呀，這是預備鈴，還有兩分鐘才正式上課，抓緊!于是，我一邊小聲背，一邊觀察梁老師的動向。
終于，在正式鈴打響之際，我把課文背完了。雖然還不是很熟，但大致上都ok了。之后，我“如愿以償”的被梁老師點中了。雖然有些口誤，而且比其他同學要慢，但我至少還是過關了。
這次突如其來的抽查真是太驚悚了，我相信，我一輩子也不會忘記這次“課間花絮”的!
小學互相幫助課教案及反思篇九
師：我想一開始就做一個小測試，大家有沒有信心完成這個測試。
生：有。
生：老師的心情很著急。
師：你是不是鉆到老師肚子里去了，你怎么知道老師很著急。
生：因為老師的手不停地搓，而且皺起了眉頭。
師：說得好，你不僅會聽，而且會想。
[幽默的語言貼近了孩子的心里，并及時的鼓勵，教會孩子怎么學習。]。
師：怎么有的同學還是愁眉苦臉，我們是不是應該跺三下腳，讓自己開心一點？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。
“看著同學們一個個精神飽滿了，老師輕快地走到同學們中間，摸摸這個同學的腦袋，摸摸那個同學的書本”，現在老師的心情怎么樣？請你來說。
生：老師現在很高興。
師：你怎么知道老師現在很高興。
生：看你的表情面帶笑容。
師：還有嗎，請你說！
生：你的發(fā)言也比較大聲。
師：哦，從老師的聲音變化中知道了。
生：老師的心情很愉快，因為老師撫摸同學的.頭。
師：從老師的動作中知道了，說得非常好。同學們順利地通過了這個測試，我們現在進行下面的活動，請同學們仔細看老師。
（舉起筆在黑板上畫了一個正方形）。
剛才老師在做什么？
生：老師在畫畫，
師：能不能再詳細一點？
生：老師在愉快地畫畫。
師：好，加上了表情。
生：老師愉快地在畫著正方形。
生：老師在認真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。
師：你觀察得真仔細，老師還有什么動作？
生：老師在認真仔細的畫畫，老師畫的直線很直。
師：請同學們再仔細地看。
（舉起筆在正方形里添上了機器人的眼睛和嘴巴）。
請同學們再描述一下老師剛才的動作。
生：老師畫了兩個長方形和一個、（無法描述）。
師：象一個什么東西？
生：象“上”字沒有一橫。
師：請你說。
生：老師小心冀冀地畫了兩個長方形和一個“凸”字，一個比較短一點，另一個比較長一點。
生：從短到長排列的。
師：還有哪個同學想要說？
生：你剛才畫的上面兩個象眉毛，中間的那個象鼻子。
生：老師是在畫一個頭。
師：先做什么動作？
生：先在凸字下面畫一個長方形。
師：用手指嗎？
生：用筆在凸字下面畫一個長方形。
師：我這里畫不出來阿？
生：要把筆的蓋子打開，然后在凸字下面畫一個橫的長方形。
師：好，那么人覺得象什么？
生：象個人頭。
師：你呢？
生：我覺得象犯人身上的套子。
師：還有嗎？
生：象機器人的頭。
師：你說！
生：象科學怪人。
師：現在有很多答案。我們把它暫時命名為機器人好嗎？今天我們就讓這個機器人來畫畫。（在圖形后板書“畫畫”）。
小學互相幫助課教案及反思篇十
在大一寫作課的基礎上，保持其科學性、延續(xù)性、穩(wěn)定性，形成寫作課的教學體系，培養(yǎng)學生逐步掌握并寫出舞臺劇本或影視劇本。
二、重點與難點。
從故事寫作（從生活中提煉到素材積累，再到學會結構故事），到獨幕劇、單本劇寫作的全過程（開端、發(fā)展、高潮、結尾）。
夯實獨幕劇寫作基礎，訓練好戲劇、影視劇作的開端與高潮的寫作。
三、教學方法、手段（課堂講授、討論、實驗）。
每個時段突出一個重點，以學生實踐為主，輔以觀摩，閱讀文學、戲劇、影視作品。
培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，綜合能力及寫作能力，以培養(yǎng)學生素質為中心，組織讀書小組，在規(guī)定時間內讀完指定書目；每周背誦一首古今中外詩詞。
六、教學內容與課件設計。
有針對性的觀摩dvd。
4周重點：戲劇影視的開端。
人物從類型化向個性化轉變。
第二單元。
完成半小時至一小時的獨幕劇、單本劇的初稿。
有針對性的觀摩舞臺劇錄相。
5周重點：訓練場面與段落寫作第一單元。
故事、激勵事件思考題、討論題、作業(yè)。
每個訓練單元留2——3個作業(yè)，以便學生寫出不同體裁的練習。期中考試。
第三單元。
進一步講解獨幕劇、單本劇劇作技巧。
觀摩與解剖舞臺劇與單本劇的劇作技巧。
4周對每一部作業(yè)進行講評，總結出有共性特點的傾向性問題，進行理論輔導。
重點：情節(jié)與結構技巧。
第四單元：從理論上明確獨幕劇、單本劇創(chuàng)作過程及其技巧。
觀摩東西方經典劇目的演出錄相。
4周修改、完善每一部作品。
重點：從創(chuàng)作思想到劇作技巧進行總結性闡述，觀摩經典作家的作品，借鑒他們的創(chuàng)作道路。
期末考試。
1周選出優(yōu)秀作品與待修改的作品，進行一學期總結，推薦給分校劇社演出及刊物發(fā)表。
小學互相幫助課教案及反思篇十一
一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每一個學生全身心投入英語學習的世界，但設計不好的游戲不但起不到預先設計的效果，還會引起反面效果。這是我上完同一內容的三堂課后所深深體會到的。
一節(jié)新授課，學習的內容是：單詞face臉、nose鼻子、eye眼睛、ear耳朵、mouth嘴巴。單詞逐一呈現后，我設計了一個小游戲來鞏固這些新單詞。請一位學生上講臺，我發(fā)出指令：（touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）這位同學根據指令做動作。當臺上我們兩個人賣力地練習時其它學生并沒有像我預先設想地那樣，積極地參加到游戲中去，他們覺得臺上的人與他們無關，有的講話，有的看書。
經過課后反思我改進了游戲的內容。在第二個班上課時，我把原來的游戲改變成以小組競賽的方式出現。以小組為單位，每輪每小組選１名學生代表上講臺。我發(fā)出指令，臺上學生做動作（touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）根據每組回答的情況給予加分。做完一輪后，效果比在上一個班情況好很多，但仍然有幾個學生沒有參與進游戲中。課后我征求組內其他老師的意見，她們建議我把組與組之間的競賽改為小組淘汰競賽。
第三個班，仍舊是以小組為單位，但每個小組要選出兩個學生來講臺上，還是由我發(fā)出指令，臺上兩位同學做動作看誰既快有準，獲勝組加分獎勵。一輪下來，請幾位學生分別扮演老師發(fā)號指令，游戲的效果更好了，每個學生都積極參與到游戲中，不僅鞏固了單詞，還激發(fā)了他們學習的興趣，培養(yǎng)他們集體榮譽感。
通過這三堂課下來，讓我認識到：游戲要有明確的目的性；游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據教學內容，教學目的的需要進行精心的設計。游戲還要具有創(chuàng)造性；游戲有了創(chuàng)造性它才有了在課堂中的生命力。要推陳出新，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發(fā)學生的興趣和熱情，游戲就不能達到預先設計的效果。
總之，在教學過程中，要適時適度設計一些有教學內容息息相關的，學生易于參與的，樂于接受的游戲。以便讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在“學中玩，玩中學”，激發(fā)并保持學生英語學習的興趣，幫助學生在歡快的氣氛下學習英語。這才是我作為一名新教師，在以后的工作中要努力鉆研。
小學互相幫助課教案及反思篇十二
教學要求：
1、認識16個生字，其中會寫“橋、沒、方、要、力、打、因、為”8個字。
2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
3、懂得做事要有實際行動，不要光說不做。
教學重點：
掌握8個生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
教學難點：
精確理解課文結尾句的意思。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
初讀課文，教學生字，指引書寫。
第二課時。
一、復習生字。
1、聽寫生字：橋、沒、方、要、力、打、因、為。
2、認讀詞語：架橋、沒有、便利、努力、探聽、計劃、因為。
二、揭示課題，質疑。
1、板書課題：《架橋》。
2、設疑：看到這個課題，你想問什么?(為什么要架橋?橋是怎么架起來的?是誰架好的?)。
3、下面帶著這些問題，我們繼續(xù)學習課文。
三、自讀課文，整體感悟。
1、請同學們用自己喜歡的方法自由讀課文?？梢愿呗曌x，也可以默讀，還可以找伙伴一起讀。總之，你喜歡怎么讀就怎么讀。
2、出示圖畫，請你依據剛才課文中懂得的內容，試著講解一下。
四、以讀代講，引出問題。
1、為什么要架橋呢?(齊讀經第一自然段)。
理解詞語“便利”的意思。
2、引出問題：誰想在河上架橋?(小猴和小熊)。
板書：小猴小熊。
3、小猴是怎么架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。
4、出示句子：
每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。
(1)齊讀這一句。
(2)提問：大家是怎么知道小猴就要架橋了?試著模擬一下。
(3)比較句子：
a、小猴跑來跑去，說他的造橋計劃。
b、每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。
(理解“每天”、“到處”兩個詞的意思。反復朗讀，體會小猴是怎樣不行動，只顧整天四處游說的。)。
5、小熊又是怎么造橋的呢?(小熊沒有多說，努力地做著架預備?！芭Α标U明什么?)。
6、議一議：到底誰能架好這座橋呢?為什么?
7、結果到底會怎么樣呢?請大家齊讀第三自然段。
8、噢，原來橋是小熊架的。大家是怎樣表彰他的呢?
9、聽到了大家的褒獎聲，小猴哪去呢?
10、出示句子：
小猴很不好意思，因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上。
(1)指句讀。
(2)思考：小猴會怎么不好意思?他心里會想些什么?他會向大家說些什么?
五、拓展延長。
1、學了這篇課文，你學會了什么?應當向誰學習?
2、如果你是小猴，今后該怎么做?
六、齊讀課文。
我在教學一年級第三單元的課文“架橋”一課時是這樣教學的。我首先用錄音機把小明和小紅要給敬老遠的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給學生聽，讓學生發(fā)表意見。然后我再讓學生朗讀課文，學生讀完課文后，我讓學生在小組內討論：你喜歡小熊，還是喜歡小猴?為什么?我在巡視的過程中聽到大多數的學生都說喜歡小熊，因為小熊想做什么事就去做，不像小猴只知道說卻不做。在學生討論完以后，我讓學生匯報，結果和我巡視所聽到的一樣。在聽完了學生的匯報以后，我提出了一個問題：同學們中間有沒有喜歡小猴的?沒有學生回答。然后我說：小猴雖然沒有架好橋，但是他最后是怎么做的呢?他以后還會到出說大話不做事嗎?學生恍然大悟，學生紛紛舉手說：其實小猴也不是沒有好處的，他最后也知道自己錯。
其實在教學過程中，教師要讓學生充分的理解課文，就像文章中的小猴和小熊一樣，他們都有自己的優(yōu)點。我們要讓學生明白做事要像小熊一樣，不能像小猴只說不做;我們更要讓學生明白知錯就該的道理。
小學互相幫助課教案及反思篇十三
教學內容：一件的事。教學目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現社會生活中新風尚的事。教學重難點：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體教學用具：小黑板，白紙教學時間：一課時教學過程：一、提示課題板書：寫一件你聽到的或看到的表現社會生活中新風尚的事，先確定中心，然后按順序寫，注意寫具體些。(板書)二、審清課題：
1、我們已經學過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的?(寫事)。
2、寫什么事呢?(寫能表現社會生活中新風尚的事，并且是寫聽到的或看到的)。
3、小結：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會生活中新風尚(好事)必須注意是寫你聽到的或看到的。三、弄清中心選材：
1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是好人好事，所以，按照這個要求選好人好事。
2、應該怎樣選材。(。
1)同學們想一想，該選哪些具體材料?(。
4)小結：選材時，還要注意選擇別人做的事。
3、請同學們說出要選的材料。(寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的吞，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。)。
4、強調選材時應該注意的問題(。
2)第一個材料是否符合這次作文要求(不符合)寫的事不是生活中的新風尚)(。
3)第二三個呢?(不較典型，第二個是寫“我”的)。
1、怎樣寫好同學們所選的材料呢?(要按順序來寫，板書)。
2、按事情的發(fā)展順序寫也就是寫清事情的什么?(起因、經過、結果)板書。
小學互相幫助課教案及反思篇十四
（1）教學技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學生動有趣？成功的外語課上總有不同的活動，使學生思維活躍，情緒高漲。
（2）不同教學技巧的應用和教學的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學須朝著教學目標由易及難、循序漸進。建立在新知識之上的教學活動必須精心安排。（3）整堂課的節(jié)奏設計得好嗎？節(jié)奏的含義，可以有以下三個方面：第一，活動不能太短，也不能太長。如果課堂活動多而短，那么學生剛剛找到某活動的“感覺”，又得“跳到”下一個活動去了。這樣不好。第二，教師應考慮如何把各種教學技巧、教學手段和教學組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續(xù)搞全班倆倆全班小組倆倆全班……的活動，每個活動五分鐘，那么，這些活動是難以發(fā)揮其應有作用的。第三，控制好節(jié)奏也有利于各個教學活動之間的銜接。例如：
隨著教學過程的重心由教師向學生轉變，學生的主體作用日益突出。課堂教學必須充分考慮學生的個體差異。我們主張，備課一般應以中等程度的學生為準，但也應適當照顧兩頭的學生?？梢钥紤]以下五個方面：（1）教學內容適當包含一些較難或較易的項目，（2）針對不同水平的學生問不同難度的問題，（3）設計的教學活動盡可能讓全體同學都參與。
4.學生談話與教師談話。
備課時要充分考慮教師與學生的談話時間。一般的英語課上，總是教師說得多，學生說得少。要注意讓學生有較多的機會進行交際。
教學教案范例。
一、課時：
二、教學對象：學生年級和程度。
3．結合本課的單詞能做句型替換4．復習---------。
六、教學準備：（例如，卡片、教具）。
七、主導游戲：
八、版書設計：
九、結構：
1．前5分鐘：開始語：-------------warm-up（整節(jié)課的開始，形式可以是游戲，也可以是歌曲，目的：進入狀態(tài)）單詞：（時間）。
presentation:（展示）practice:（練習）。
closure:（游戲、活動）過渡：（以什么承上啟下）句式：（時間）。
presentation:（展示）practice:（練習）。
closure:（游戲、活動）2．后35分鐘：
復習上節(jié)內容——游戲或活動語法：（時間）。
presentation:（展示）practice:（練習）。
closure:（游戲、活動）過渡：----------自然拼音或歌曲：（時間）presentation:（展示）practice:（練習）。
closure:（游戲、活動）（以上內容可以自行安排）3．課后作業(yè)：
所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學內容的課堂教學設計及其設計的理論依據。說課分詳細說課和概略說課。
一、英語說課講稿的要素及撰寫方法。
英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。
（一）說教材。
說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。1.說教材的地位和作用。
說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。例如，在分析sefcbll37的教材地位和作用時可做如下表述。
二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。
本課對話內容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動項目必定使人聯(lián)想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型^v^prefer...to^v^，學習并熟練掌握該句型有助于學生能就^v^preferatob”表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。
從素質教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養(yǎng)學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節(jié)對話課教學應著重培養(yǎng)學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。2.說教學目標的確立及其依據。
教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）?？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ?，如sefcbll37的總體教學目標可定為“了解奧運會歷史，學習表達個人愛好的交際用語^v^。一節(jié)課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節(jié)課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中^v^的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標、能力目標和德育目標。如，jefcb3l82的教學目標可表述如下。
（1）知識目標：學習和掌握過去完成時；總結和歸納有關購物用語；復習衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。
（2）能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調，使學生形成良好的語言習慣；通過學生間的提問和回答，激發(fā)學生學習的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。
（3）德育目標：通過購物的學習和問答，使學生注意和學習在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學之中）。
3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。
說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。例如，jefcb3l2l說重點、難點、關鍵點及其依據可表述如下。
jefcb3l21的重點和難點均是“現在完成時的基本結構和用法”。現在完成時態(tài)是課程標準要求學生掌握的重要時態(tài)之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎。由于英漢兩種語言對^v^完成^v^和“過去^v^概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，“現在完成時的基本結構和用法^v^既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發(fā)生在過去，強調現在的狀態(tài)或對現在造成的影響，它與一般現在時、現在進行時和一般過去時既有聯(lián)系又有區(qū)別。因此，正確理解現在完成時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。
（二）說教法。
說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。
例如，sefcbll37的說教法可表述如下。
對話課重在培養(yǎng)學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3p教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（ipreferatobbecause...）、討論（whichsportdochinesepeopleprefer?）等，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。教法的幾種形式：
1、翻譯法。
翻譯法的教學原理或基本特點。
（l）外語教學目的的雙重性。外語教學目的的雙重性是指通過外語和母語的互譯手段來培養(yǎng)學生閱讀外語的能力和智力。
（2）外語和本族語的相互翻譯是外語教學的基本手段。外語語言知識的講解、練習、鞏固、記憶和閱讀能力的培養(yǎng)等均采用外語和母語的互譯方法。
（3）外語教學以語法為綱，先講語法后講課文。語法教學材料安排是先詞法后句法。語法講解過程采用演繹法，即先講規(guī)則，后舉例子，再讓學生背誦規(guī)則，然后做練習。語法講完后，講單詞、例句，最后閱讀和講解課文。
2、直接法。
直接法的教學原則：
（l）直接法一主張用外語與客觀事物建立直接聯(lián)系。像幼兒學習母語一樣，利用實物、圖畫、手勢、動作使學生用目的語與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)學生用目的語進行思維的能力。
（2）句本位原則。
（3）不學形式語法，靠模仿操練形成自動化習慣。用此法教外語，像幼兒學習母語的過程一樣，靠直覺感知，不是從學習形式語法開始。語法規(guī)則在開始階段不予重視，在以后階段是用歸納途徑教學語法規(guī)則的。
（4）先聽說，后讀寫。直接法主張，有聲語言是第一性的，書面語言是第二性的，重視語音語調和口語教學，主張先耳聽口說，后眼看手寫，在口語基礎上培養(yǎng)讀與寫的能力。
3、自覺對比法自覺對比法的教學原則：
（3）在分析理解語言知識的基礎上才能進行模仿操練的原則；（4）在外語書面語基礎上進行外語口語教學的原則；（5）利用由分析到綜合的方法進行外語教學的原則。
4、聽說法。
聽說法的教學原則：
（1）聽說領先，在口語的基礎上培養(yǎng)書面語。
有聲語言、口語是語言的本質特征，是第一性的。書面語是口語的文字記錄，是第二性的。聽說是一切語言的基礎，讀寫是在聽說的基礎上派生出來的。因此，外語教學采用先聽說，后讀寫的順序。
（2）以句型操練為中心，反復模仿，形成自動化習慣。
（3）排斥母語。他們認為使用母語對掌握口語不利。因此，聽說法主張在外語教學中排除母語的干擾作用，不用翻譯手段。
5、視聽法。
視聽法的教學原則：
(1)充分利用情景、幻燈、錄音多視聽教具，使語言與情景相結合，新的語言點通過情景進行教學和操練。學生通過生動的圖像情景和生動地道的錄音相結合，排除母語為中介，建立外語與客觀事物的直接聯(lián)系，促進用外語理解和表達思想的能力。
（2）感知整體結構的對話形式。情景視覺感知和外語對話錄音聽覺感知，是以整體結構形式實現的，即眼看一組幻燈圖像或情景畫面，耳聽一段意思完整的對話，從而使語音、語調、詞匯、語法在對話中被整體結構感知。
（3）集中強化口語教學，在口語基礎上進行書面語教學。
6、認知法。
認知法的教學原則：
（l）發(fā)展學生智力，在理解、掌握語法規(guī)則的基礎上進行有意義的操練。
（2）廣泛運用電化教具，口語與書面語并舉，聽說讀寫齊頭并進。廣泛運用電化教具創(chuàng)設視聽情景，促進外語教學過程意義化、情景化和交際化?？谡Z、書面、聽說、讀寫，互相聯(lián)系，相輔相成。因此，認知法主張口語、書面同步發(fā)展，聽說讀寫齊頭并進。（3）外語教學以學生為中心。（4）必要時可適當利用母語。
自覺實踐法的教學原則：（l）交際性。
（2）自覺性。在前蘇聯(lián)創(chuàng)始的兩種外語教學法體系中，自覺有兩層含義：一是分析講解語法，理解語法規(guī)則，二是理解外語語言材料的語義和實際用法，并且能夠運用．課堂教學時間上不得超過20%。
（3）直觀性。直觀性是指充分利用實物、圖片、錄像、廣播、幻燈、錄音、語境、表情、手勢、動作等直觀教具和手段進行講解、操練、運用外語。
（4）功能——情景性。自覺實踐法在吸收功能——情景思想的同時，也繼承了“題材”的原則。這樣，自覺實踐法把功能——意念、情景——句型和題材比較巧妙地結合起來，在選擇和編排教材的工作中熔于一爐，并上升到教學法原則的高度。（5）考慮母語（6）口語領先。
（7）在句法基礎上學習詞匯和語法。
8、功能法。
功能法的教學原則：(1)交際、情景性原則。
（2）功能、意念相結合的原則。功能是指用語言敘述事情、表達思想和傳遞信息；意念是指用語言表達什么內容。編寫教材和實際教學必須將常用的功能和意念結合起來。
（3）話語是外語教學的基本單位。功能法主張以話語為教學的基本單位。話語是言語交際的重要形式，是功能法教學的支撐點。因此，無論是句子還是語音、詞匯、語法、句型結構，都應綜合地運用在表述情景的整篇話語中去學習。
（4）不苛求糾正學生的語言錯誤。學生學習外語的過程類似幼兒學習母語的過程，常會出現語言錯誤。這是自然現象、正?，F象，不必苛求糾正。但對于那些影響交際理解性的錯誤還是應該注意糾正的。
9、自然法。
新的自然法的教學原則：
（l）外語課堂供語言習得之用；
（2）課堂上要求提供足量的可理解性輸入；
（三）說學法及學法指導。
說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養(yǎng)學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。
說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統(tǒng)一的發(fā)展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環(huán)節(jié)中，針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。
（四）說教學程序。
突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。例如，sefcbll37的教學程序可表述如下。
本節(jié)課采用3p教學模式。
第一步：呈現（presentation）。
通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如，通過提問whichsportdoyouiike?復習體育運動的名稱（略）；通過復習句型whichsportdoyoulikebetter，skatingorskiing?組織學生進行問答練習；通過替換練習與呈現句型profe...to；結合課文插圖和教學掛圖，用直觀教學手段呈現生詞（略），進行句型的替換練習。該句型熟練后提出如下兩個問題；whichsportdoesaprefer?whataboutb?組織學生聽對話錄音，呈現對話內容。
第二步：練習（practice）。
3p教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。
練習一：聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來，聽后通過簡單問答理解對話。
大意。
練習二；朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，進一步感知對話內容。通過問答練習，加深學生對對話內容的理解，強化學生口語表達能力。
練習三；語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復用、活用語言掃除障礙。
練習四：表演猜謎。結合partii的教學內容，組織學生聽音模仿，表演猜謎。
練習五：熟練對話，角色表演，復用本課功能用語，為活用語言打基礎。
第三步：表達（production）。
組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上臺演講，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。
（五）說極書設計。
說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。例如，sefcbll37的板書設計可表述如下。
左側列出體育運動名稱（復習階段的詞匯）。右側列出重點句型，如表一所示。說板書時，說課人不必寫出板書的所有內容，只需在黑板上圈出大致范圍即可。
三、說課對英語教師提出更高要求。
說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由^v^經驗型^v^向“研究型^v^轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。
（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論。
英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。
（二）熟悉中小學英語課程標準和教材。
英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現課堂教學目標。
（三）掌握先進的教育教學技術。
英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。
（四）樹立正確的素質教育觀。
英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性發(fā)展，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。
三、撰寫英語說課講稿的注意事項。
說課有別于講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。
（一）突出理論性。
教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。
（二）簡明扼要。
說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。
（三）形式多樣。
由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。
（四）突出英語學科特點，但要量力而行原則上講，英語說課講稿最好用英語寫或說。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力要求較高，因此，在有些教師還沒有能力準確表達時，用英語撰寫或用漢語撰寫均可。綜上所述，說課有利于教師認真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。
說課教案范例：
本課結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。
1.教材的地位及作用。
知識目標：學習掌握單詞exercise，學習運用句型ilike…idontlike…。
能力目標：培養(yǎng)學生運用英語的能力。
德育目標：教育學生熱愛體育運動，勤于體育鍛煉。
教學重點：能聽說單詞exercise，運用句型ilike…idontlike…。
教學難點：靈活運用句型ilike…idontlike…。
確立教學重難點的依據：根據《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。
4.教材處理。
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創(chuàng)設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
二、說教法。
為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用全身發(fā)應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身發(fā)應法、游戲法，激發(fā)學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發(fā)展到產生要學好它的志趣。教師通過創(chuàng)設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節(jié)奏感強，朗朗上口，很適合低年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。
三、說學法。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谡n堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養(yǎng)學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。
四、說程序。
首先詞匯教學。
我采用歸納法，將重點詞匯和句型都展示出來，加上簡潔明了的簡筆畫，使學生一目了然。
football。
ilike。
basketball。
tabletennisidontlike。
morningexercise。
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