小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思(模板16篇)

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小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-21 16:18:06     小編:夢幻泡

感恩是一種美德,它讓我們更加珍惜身邊的人和事。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)有哪些?這些總結(jié)范文是作者從實(shí)際生活和工作中提煉出來的寶貴經(jīng)驗(yàn),非常值得我們借鑒和參考。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體,是知識文化的創(chuàng)造者,是課程的開發(fā)者。

”在這段教學(xué)中,學(xué)生不但敏銳地發(fā)現(xiàn)并提出了問題,并且憑借自我的力量,在獨(dú)立思考,相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問題。自始至終,學(xué)生主動參與,自主探究。

古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”有了“疑”就有“問”,敢問是好學(xué)的標(biāo)志,善問是會學(xué)的體現(xiàn)。要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性,教師就要努力營造自由、民主、開放的教學(xué)氛圍,熱情鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,有了問題,異常容易激發(fā)學(xué)生的探究意識,使學(xué)生在進(jìn)取情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀,使他們的思維活起來,想象飛起來,實(shí)現(xiàn)語文再創(chuàng)造。

二、

教師是促進(jìn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

不斷地啟發(fā)點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生探究的欲望促進(jìn)學(xué)生讀書、思考、提驗(yàn)、交流。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話、交流中分享彼此的思考、知識和經(jīng)驗(yàn)交流各自的情感、體驗(yàn)提升自我的認(rèn)識與審美。這樣的課堂就充滿了活力真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇二

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,而不對他們的成功作出正確的評價(jià),就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。在實(shí)踐中,我注意做到兩點(diǎn):

(1)、注意評價(jià)的鼓勵(lì)性。

面對精彩的.回答,我們要舍得“掌聲”。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強(qiáng)了他們的自信心。

(2)、注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià),希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評價(jià),才能保持他們的積極性,使他們做到“勤思”,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

20世紀(jì)90年代以來,國際外語教育研究界提出,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?!盎印敝冈诮虒W(xué)過程中,通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實(shí)踐性活動的互動等,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時(shí),我讓學(xué)生分別扮演zoom、zip、mike、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,利用課余生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動,讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,對外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:book1unit1中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來,列出相似的句子:

book.

pen.

bag.

在配以相應(yīng)的實(shí)物,經(jīng)過觀察,同學(xué)們明白了“ihavea……”的意思是“我有一個(gè)……”

在課外,老師盡量多和學(xué)生在一起,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如:一個(gè)單元結(jié)束后,我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),這時(shí)候就說:“hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會說:“thankyou!”并帶以動作,當(dāng)相互見面時(shí)問聲:“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲:“bye—bye!”等等,相互用英語對話。即使在家中,也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會,有意識地調(diào)動他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語言實(shí)踐活動,培養(yǎng)了外語交際能力。例如:在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,請學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,儼然像個(gè)小老外似地對著話?!癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”……通過課外實(shí)物練習(xí),學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合,表達(dá)出豐富的意思,所以,孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇1:泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是......

篇1:泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每......

身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的......

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇三

在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中,很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引同學(xué)興趣;課上同學(xué)走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后,同學(xué)懵懵懂懂,一知半解;一學(xué)期下來,同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),布置不合理,學(xué)習(xí)沒和時(shí)鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

我認(rèn)為,小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語,游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此,我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂”,“玩”中。我們注重學(xué)科自身,從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來不時(shí)滋長興趣,挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會到:語言知識自身具有的魅力,才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂,在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué),難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價(jià),由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲,爭強(qiáng)好勝,有些同學(xué)做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分規(guī)范,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,我要能理解同學(xué)的心理,不一味批評,而是積極講清楚。

我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,上游戲娛樂課。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇四

20xx年xx月xx日,我縣小學(xué)英語教師參加了小學(xué)英語課堂教學(xué)培訓(xùn)活動,在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們聆聽了王建平院長的精彩講座,雖然只有短暫的半天時(shí)間,但收獲頗多。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,并把學(xué)習(xí)視為終身之事。同時(shí)這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充,反思了以往工作中的不足,也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長側(cè)重講了兩方面內(nèi)容:

要想搞好教學(xué),必須研讀教材,實(shí)現(xiàn)知識與教學(xué)貫通。

1、把握教材特點(diǎn),全面理解教材。現(xiàn)在的教材信息量大、知識點(diǎn)多、分布散,知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點(diǎn),更談不上有效教學(xué)了。

2、注重梳理,構(gòu)建知識系統(tǒng)。對于每一節(jié)課,我們都要清楚課題;本節(jié)課的核心語言是什么;核心語言的功能是什么;本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行;本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么;分清重點(diǎn)內(nèi)容、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,教學(xué)效果可想而知。

減“負(fù)”增“趣”,減輕學(xué)生的心理、記憶負(fù)擔(dān),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;減“答”增“問”,給學(xué)生提問的機(jī)會、并引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題進(jìn)行解答;減“講”增“練”,教師要立足于單元,整體設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練內(nèi)容,加強(qiáng)預(yù)設(shè),對主題交流內(nèi)容針對不同學(xué)生分出層次,細(xì)化口語交流的內(nèi)容,教師融入其中,豐富師生語言互動形式。讓學(xué)生達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的程度;減“動”增“思”,要把文字活化為語言,教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,教學(xué)活動活化為交際活動。

最后王院長總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)——有意義;充實(shí)——有效率;豐富——有生成性;平實(shí)——常態(tài)性;真實(shí)——有待完善。

通過本次培訓(xùn),使我認(rèn)識到了研讀教材的重要性和必要性,懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容,還意識到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動,從而提高教學(xué)效率。

在今后的教學(xué)工作中,我會不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),更注重對教材的研究,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,爭取讓課堂更生動、有效,讓學(xué)生有新的提高,教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺階。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇五

美術(shù)來源于生活,發(fā)展于生活,提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動中,始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材,而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材,使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材,把美術(shù)教學(xué)活動開展得豐富多彩,使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識運(yùn)用在生活的方方面面。

在美術(shù)教學(xué)中,有不少老師或一味地啟發(fā)想象,過于偏重聯(lián)想;亦有老師只顧著繪畫技法的傳授,而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用??偠灾欠瞧思雌?。在技法與想象之間,如果過于偏重某一邊,孩子們的美術(shù)作品會出現(xiàn)兩種情況:

1.畫面題材枯燥無味,構(gòu)圖形式教條、死板,失去童真。

2.能夠聯(lián)想、想象,但想畫的內(nèi)容畫不出來。

即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們在美術(shù)教學(xué)深深地體會到:只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動過程中,我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力,并按照兒童的心理特點(diǎn),不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平:嘗試各種繪畫材料,研究不同材料的特點(diǎn)并善于運(yùn)用這種特點(diǎn),創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧,能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面,便漸漸地喜歡畫畫,喜歡美術(shù)課,對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

美術(shù)并非只是畫畫,這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此,我根據(jù)兒童愛動手的心理特點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)活動中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動,我們看到,學(xué)生無一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總,在班內(nèi)舉辦手工作品展,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動,拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵,而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶,使學(xué)生擁有一顆美的心靈,達(dá)到美術(shù)教育之情感目標(biāo)——美育育人!

總之,美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心,在廣闊的天空下,盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇六

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎燃的表演,聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn):

在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:看到懶獅子這樣,你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時(shí),教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動參與,發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時(shí),也讓我感到情境教學(xué),對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是,作為新時(shí)代的教師,要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

(一)注重多學(xué)科的交融,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),更是多學(xué)科的融合。”孩子對于藝術(shù)的。

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以,我以音樂導(dǎo)入,配以“歡慶”的圖畫,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,融樂入文,在朗讀感悟中配動作,使語文不單單是語文,更是人文、文化。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊(yùn)含的深刻文化,使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如,讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時(shí),學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感,激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動,交叉相融,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得活潑,學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層,提高閱讀能力。

這首詩歌言簡意賅,它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來。

朗朗上口,很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,文本的這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時(shí),文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),我讓學(xué)生自讀自悟,接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀,這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解,以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,還原語言的形象,感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,解惑再讀,這樣反反復(fù)復(fù),學(xué)生自然而然對文本就加深了印象,使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,在表達(dá)閱讀感受中,理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

(三)捕捉課堂生成,珍視獨(dú)特感受。

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用。

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,將其帶入閱讀活動時(shí),他們的心智活動也是各不相同,在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸文本,在分析前四句詩時(shí),我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,自主解決問題,當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師,為什么說果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,為什么要說是潔白,而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?”……孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子??粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn),此時(shí),我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者,兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”、怕“錯(cuò)”,怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,讓學(xué)生自主地讀、說,讓學(xué)生自已詮釋問題,將課堂真正還給他們。當(dāng)然,課堂教學(xué),尤其是語文課堂教學(xué),不是一成不變的,孩子們急于表現(xiàn),急于交流,而隨機(jī)生成的問題有許多也是我們備課時(shí)無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,我把孩子們估計(jì)得太低,孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程,他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中,正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時(shí),打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),一雙小手舉了起來,問道:“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí),我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間,面對這突如其來的問題,我就只是敷衍一下。后來,課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問題,如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),由它點(diǎn)出祖國和平祥和的景象,潔白的鴿子代表著純結(jié),美好的生活,那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以,我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗(yàn),你只有真正的尊重他們,尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,你才能真正做到了解孩子,理解孩子!

(四)強(qiáng)化語言積累,凸出課堂語文味。

語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué),對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語言教學(xué),重在言語能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來,從形式上看,課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面,所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中,在理解課文時(shí),我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,如:在開頭導(dǎo)入,讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,讓生學(xué)以致用,除了說“歡慶國慶”之外,還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),“歡慶____”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,我還做課堂詞語的搭配練習(xí),在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時(shí),學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,組織語言文字的合理性,都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”:有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起,就像我們升國旗一樣慢慢往上升?!薄傍澴铀谐岚?,所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對,因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)?!薄瓕W(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此,發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力,凸顯語文課堂的語文味。

總之,在課堂中,抓住學(xué)生對文本的體驗(yàn),給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間,給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,使他們得到學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí)!

教學(xué)本課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一滿意之處:

1注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵(lì)性的評價(jià)語言,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對語言的感知,感悟和積累。

2創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力。

二不滿意的。

1.由于低年級學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時(shí)間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對過程的評價(jià)太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評價(jià)的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,效果會更好,我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

課改后,語文教師該怎樣教,學(xué)生該怎樣學(xué),參加課程實(shí)驗(yàn)后,我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識,我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí),力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課,滿意之處有以下幾點(diǎn):

一、讀一讀。

“愛讀書,多讀憶,讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記。

在本課的教學(xué)中,還存在很多不足之處:

1本課的朗讀水平還有待于提高,大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2學(xué)生在識記生字時(shí),只選擇一些簡單的生字來記,對于個(gè)別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,沒能在“記”上動腦子。

3在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學(xué)不敢演,沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施:

l在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重語感訓(xùn)練,課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。

2鼓勵(lì)學(xué)生課外多識定,并運(yùn)用多種方法來識記生字。

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎然的表演,聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué),我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下:

一、激發(fā)情感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

在這堂課中,我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演,共享閱讀的快樂。

在課堂上,我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力,發(fā)展合作精神,如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評比活動等。

三、開放拓展,讓快樂走出課本,飛身課外。

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié),變封閉為開放,讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,從課堂飛到課外,多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

不足之處:這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《夏夜多美》是一年級下冊的一個(gè)童話故事,孩子們喜歡讀童話故事,富有好奇心,想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中,我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

滿意之處:

一、把課堂還給學(xué)生,他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的,老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗(yàn);尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,課堂就會時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,收到意想不到的效果,尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段,學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來,爭相向老師挑戰(zhàn),小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,談得有情有理有節(jié),令我欣喜不已!

二、富于彈性而開放的課堂,豐富靈活的教學(xué)手段,極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,對難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助,頭飾的設(shè)計(jì),音樂與課本劇表演相得益彰,課堂一片歡聲笑語。

三、評價(jià)方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,小伙伴們懂得互相幫助,心貼得更近了,自信心也更強(qiáng)了。

不滿意的是:實(shí)踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語言實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

有一位教育家說過:給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺,是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。

為了打造好這個(gè)平臺,教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面:?

1、充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話,就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。

與此同時(shí),我還重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如:在教學(xué)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中,你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,發(fā)展語言,增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語文”,我努力實(shí)現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀,注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時(shí),把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會關(guān)注社會,關(guān)注國家大事。因此,課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會,課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會和有關(guān)北京的資料,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇七

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去,回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會較深。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):1、通過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;2、通過音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

當(dāng)然,如何調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇八

多年來從事初中的美術(shù)教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)初中生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律,初一學(xué)生帶著對初中生活與美術(shù)課的好奇,興趣較高,參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多,學(xué)生的作品種類也很多,有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等,到了初二后,開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料,不帶書本,教師組織課堂頗費(fèi)心思,到了初三,有些學(xué)校則取消美術(shù)課,但在學(xué)生看來,它無異于是一節(jié)自由課,沒有了任何的主動性、意愿性,這一問題說到家,還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題。

美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認(rèn)識,加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識,樹立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。

列寧說:“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維。”所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇九

《中國龍》一課是融欣賞評述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課,它是傳承中國傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)民族精神,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。

龍是中國勞動人民想象、創(chuàng)造出的獨(dú)特藝術(shù)形象。它曾經(jīng)是原始人崇拜的圖騰,象征著幸福、吉祥、威武?,F(xiàn)在,它是整個(gè)中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、知識有很多,不能一股腦的倒給學(xué)生,我選擇了用彩色卡紙制作龍(利用紙卷制作龍頭、龍身)這個(gè)活動形式,以點(diǎn)帶面,激發(fā)學(xué)生對中國龍文化藝術(shù)的興趣。

在上課的過程中學(xué)生們能根據(jù)制作的需要去主動的觀察龍的特征,對用彩色卡紙制作的立體的龍的形象充滿了好奇。并且在老師簡單有效、各種不同的做法的引導(dǎo)下、鼓勵(lì)下,學(xué)生們很積極的參與到活動中來,在制作的過程中學(xué)生們遇到了許多的問題,我比較好的抓住了這些問題,通過與同學(xué)們解決這些問題,教學(xué)的重難點(diǎn)得以更好的突破。

在此基礎(chǔ)上我再輔以龍的古今不同造型的形象圖片、龍的不同的藝術(shù)品圖片等為載體,學(xué)生們在比較直觀的過程和方法中,更進(jìn)一步的認(rèn)識了龍形象構(gòu)成、理解了龍的造型特點(diǎn)和寓意、欣賞了龍的各種生活物品以及藝術(shù)品,了解了一些有關(guān)的龍的節(jié)日,體會中華人民的創(chuàng)造智慧與表達(dá)的美好愿望,走進(jìn)中國的龍文化,感悟中國龍的昂揚(yáng)精神,學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十

“高效的課堂”是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。高效課堂體現(xiàn)的是以人為本,尊重學(xué)生的自主,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性的課堂。本學(xué)期我在三年級美術(shù)課中積極構(gòu)建和實(shí)施高效課堂,努力向課堂四十分鐘要質(zhì)量,做到合理安排時(shí)間,能整體把握美術(shù)教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),課前充分調(diào)研學(xué)情,布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做到精選,促使學(xué)生積累、理解相關(guān)知識。課中進(jìn)行巧妙的整合,充分運(yùn)用多媒體技術(shù),使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生美術(shù)基本技能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,具體操作如下:

1.我認(rèn)為“沒有規(guī)矩不成方圓”,常規(guī)工作是建立“高效課堂”的有力保障。必須有一個(gè)切實(shí)可行、正確的導(dǎo)向性思路,以此來順利實(shí)施課堂教學(xué)。因此,美術(shù)課我提出主要要求有以下幾點(diǎn):課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)具,上課時(shí)間作畫須保持安靜,設(shè)計(jì)制作課要保安全講衛(wèi)生等培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2.“有思路,才有出路”課前我充分調(diào)研學(xué)情。三年級學(xué)生處于小學(xué)中段,美術(shù)基本功訓(xùn)練不足,層次參差不齊、存在差異。在教學(xué)中我通過對所教學(xué)生專業(yè)能力的差異性進(jìn)行摸底調(diào)查,使得在美術(shù)課教學(xué)過程中做到了有的放矢,明確學(xué)生專業(yè)層次,從以下方面把握,分層施教:備課講究科學(xué)合理、深淺結(jié)合;范畫制作講究難易有別;作業(yè)布置講究分合有度;輔導(dǎo)講究同異有別;學(xué)習(xí)目標(biāo)要對學(xué)生整個(gè)學(xué)年的美術(shù)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的規(guī)劃而且目標(biāo)制定講究了整體與個(gè)別的尺度。

3.“榜樣的力量是無窮的”,對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會產(chǎn)生巨大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。因此,抓住學(xué)生起始的學(xué)習(xí)動機(jī),我把優(yōu)秀學(xué)生的成功學(xué)畫經(jīng)驗(yàn)、獲獎(jiǎng)信息以恰當(dāng)?shù)男问浇榻B給全班學(xué)生,讓學(xué)生在心底產(chǎn)生“偶像”感,有助于他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)我在教學(xué)過程中,通過演示范畫、難點(diǎn)釋疑、學(xué)法指導(dǎo)等,與學(xué)生建立起良好的溝通渠道,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,各種教學(xué)舉措才能很好地實(shí)施,使得教學(xué)效果能事半功倍。

(一)蘇霍姆林斯基曾說過:在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在孩子的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。在上課的起始階段我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名作“評析”,使學(xué)生在欣賞過程中興奮起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,接著讓學(xué)生對本次課的教學(xué)目的、要求、具體安排等教學(xué)情況有所了解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和主動性,這樣大大提高了教學(xué)的效率。

(二)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐把基礎(chǔ)理論和基本技法結(jié)合起來。知識的處理上做到靈活,實(shí)效。知識與技能相互融合滲透,教學(xué)收到較好的效果。

1.我以教師的賞識,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我以先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與書畫比賽,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十一

本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆長興杯教學(xué)比賽,我的公開課獲得科組第二名。科組展示課,我選嶺南版小學(xué)美術(shù)第1冊第16課,《指偶真好玩》。

本課著重訓(xùn)練學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的'啟發(fā),設(shè)想整個(gè)教學(xué)以表演游戲?yàn)榕d趣點(diǎn),以學(xué)生自主實(shí)踐探索為主要學(xué)習(xí)形式。在觀看教師的范作表演中激發(fā)學(xué)生的興趣;在觸摸觀察和合作交流中了解制作方法;在設(shè)計(jì)中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維;在動手創(chuàng)造中鍛煉制作的技能;在表演游戲中體會共享成功的樂趣。突出在"玩"中學(xué)、在"學(xué)"中玩的教學(xué)形式。

我認(rèn)為這一課有2個(gè)亮點(diǎn):第一個(gè)是開始導(dǎo)入部分,全科組老師一起合演紙偶劇給學(xué)生欣賞,老師維妙維俏的聲音和漂亮的指偶一下就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生更直觀的了解指偶的作用,更好開展本課學(xué)習(xí)。

另一個(gè)亮點(diǎn)是我搭建了一個(gè)表演舞臺,給學(xué)生在制作好作品后展示作品提供了一個(gè)藝術(shù)平臺。讓一年級的孩子不但學(xué)會看表演,還有機(jī)會上臺表演。

反思這節(jié)課不足的地方,個(gè)人課堂語言表達(dá)還不夠童趣和精練,這要在日常中不斷加以錘煉。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十二

但情感教育是一種春風(fēng)化雨,潤物細(xì)無聲的教育,教師如何才能在潛移默化中讓你的.學(xué)生接受到這種情感教育呢?在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中,比較注意以下幾點(diǎn)做法,并小有收獲,現(xiàn)簡述如下。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的,學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張。既然藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目,學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師?!坝H其師,信其道”。所以作為教師,上課先要做到抓住學(xué)生的心,讓學(xué)生接受你、才能接受你的課。要達(dá)到這一目的,我嘗試了以下幾種方法。

1、角色互換,拉近師生距離。

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的`錯(cuò)覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,營造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感受,才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

例:上《現(xiàn)代建筑》課時(shí),我先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),了解一些世界著名建筑,課上要求大家談?wù)勛约荷磉叺慕ㄖ?,大到城市?guī)劃,小到自家的裝修,由于運(yùn)用了談話形式,再加上大家感覺話題很親切,課堂發(fā)言非常積極。通過討論,學(xué)生很快就從中感受到了那些著名建筑所表現(xiàn)的美,感覺到了建筑師的偉大。在整堂課中,教師不用費(fèi)力的介紹為什么這建筑美與不美,學(xué)生就能體會到美之所在。

2、合理評價(jià),獲得學(xué)生信賴。

學(xué)生不管是完成作品還是回答問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感,同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。

評價(jià)的方式可以是多種的,可以采用學(xué)生自評或互評,再結(jié)合教師的點(diǎn)評,最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

比如在泥塑課中,大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實(shí)在不怎樣,但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì),然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議,而避免具體教他們怎么做,因?yàn)樗囆g(shù)是無規(guī)則的,教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力,這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、傾聽心聲,教學(xué)相長。

現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時(shí),我會抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生來暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己打算做些什么準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會。師生間交流對教學(xué)的想法,學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

列寧說:“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維?!?/p>

所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

1、觀賞電影,領(lǐng)悟情感。

電影對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對于高中生來說,他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,從而加深對其作品的理解,激起他們的情感共鳴。

比如:學(xué)習(xí)《現(xiàn)代主義繪畫》,這課中涉及到的現(xiàn)代繪畫更多的表達(dá)的是一種個(gè)體的感受,畫家一種情緒或想法,感情很強(qiáng)烈,但用言語表達(dá)時(shí)總感到比較蒼白。我就給學(xué)生播放電影《畢加索的奇妙旅行》,這部片子用喜劇的手法向?qū)W生闡述了畢加索的一生??催^電影后,學(xué)生對畢加索這個(gè)人,他為什么在不同時(shí)期有不同的繪畫風(fēng)格都有了深刻體會,不但能理解,還有了自己的主觀感受。

2、音樂欣賞,體驗(yàn)情感。

常言道音樂是最情感的藝術(shù)。音樂和美術(shù)是姐妹學(xué)科,在表情達(dá)意方面有著許多相同之處。有時(shí)用語言難以表達(dá)的情感,可以通過音樂來得到宣泄。因而,我經(jīng)常把音樂引入課堂,通過邊聽音樂、邊欣賞繪畫來提高學(xué)生對作品情感內(nèi)涵表達(dá)的感受。

比如,在欣賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時(shí),我配上巴赫的大提琴組曲片段,大提琴的低吟襯托出了繪畫作品中所要表達(dá)的悲涼、絕望的情緒,一下子就抓住了學(xué)生的心,學(xué)生感受到了凡高作畫時(shí)“黑色的”心情。

美術(shù)課堂上的情感教學(xué)的手法千變?nèi)f化,但萬變不離其宗即真誠,而真誠則源于高度的責(zé)任感和事業(yè)心,當(dāng)你對教學(xué)有執(zhí)著的追求,千變?nèi)f化的情感教育手法就會應(yīng)運(yùn)而生,這里我只是總結(jié)了教學(xué)中的一些膚淺的體會,愿同行們一起探討。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十三

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期,技能訓(xùn)練比較多,如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十四

美術(shù)教育天生蘊(yùn)含著濃郁的人文精神,是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神,陶治情操,完善人格的綜合教育,美術(shù)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件,在美術(shù)課堂教學(xué)中具有不容忽視的德育優(yōu)勢。初中學(xué)生是身心成長的年齡段,問題學(xué)生的多發(fā)期,所以美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律,充分利用這些豐富有利的資源,去駕馭教堂,去唱響各領(lǐng)域的美育,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),走出一條教學(xué)的活路來。

老師不僅是知識的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,情感、意志、信念的塑造師。課堂的價(jià)值不是教學(xué)生設(shè)計(jì)或繪畫幾幅圖,而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法,和持久的意志力。教師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個(gè)體尊嚴(yán),在老師的指導(dǎo)下,發(fā)揮其主體作用,本節(jié)課在這樣一個(gè)教學(xué)理念下,組織學(xué)生參加校園公益活動。無形中,完成了心靈的凈化,把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹立一面勞動光榮,愛校護(hù)校的旗幟,從中理解道不遠(yuǎn)人,德行的開發(fā)是從小事做起,人才是從做人開始做起的?!笆陿淠?,百年樹人”,德行培養(yǎng)是一個(gè)長期陶治凈化的過程。在學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)中,有一幅是專門畫“樹人”,雖然是用擬人手法,但是表達(dá)了他的一種純真渴望的心。

在以往的教學(xué)中,常用口頭的.方式,傳達(dá)倫理道德,學(xué)生是暫時(shí)獲得了信息,過后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教,在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育,效果會大不一樣。因在善行的那一刻,就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。

據(jù)悉,聯(lián)合國教科文組織關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的論述,指出:“面對未來社會的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求,即學(xué)會認(rèn)識,學(xué)會做事,學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。”強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的核心是教學(xué)生學(xué)會做人。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育的意義并不在于教學(xué)生多少知識,而在于教學(xué)生學(xué)會認(rèn)知。學(xué)會認(rèn)知,不僅是要知道什么,為什么,更重要是創(chuàng)新的知識,并將知識,能力內(nèi)化,升華為一種做人的素質(zhì)。

筆者在認(rèn)識和修養(yǎng)方面不深,但憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感悟出美術(shù)的教學(xué)方向,應(yīng)放在做人上,把單純的學(xué)習(xí)知識技能提高到美術(shù)文化的層面上,使學(xué)生能全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。因?yàn)槊朗且环N多元文化,它與社會科學(xué),人文科學(xué),自然科學(xué)有著直接的和暗含的關(guān)系。對于人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)是其它學(xué)科所不能替代的。

美術(shù)是人類情感的溫床,是情感交流的場所,其中形、色、質(zhì)它作用于人的感官的直觀形象,容易喚起人的情感體驗(yàn)。升華為道德情操。能喚起人的愛國之心,集體榮譽(yù)感,向往美的追求。所以把握好發(fā)展美術(shù)教育的方向,是每一位一線教師的責(zé)任。美術(shù)作為一種文化載體,如果沒有人去承傳,我們?nèi)祟惖奈拿鳉v將多么單薄,因此,要珍惜已有的美術(shù)文化。有效地運(yùn)用到我們的教學(xué)中,讓美術(shù)課堂具有靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十五

老師在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作理念主要是指在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本思路和基本思想。下面是本站小編整理的一些幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)反思,希望大家喜歡!

小朋友的想象力真的是非常豐富,拿起畫筆畫的時(shí)候小朋友們一起聽著我的指令,先畫頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫得非常好,源源和琪琪有些吃力,我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊,這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友,互相模仿者畫,進(jìn)步得也比較快,本節(jié)課上的還比較成功,通過這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的,而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物,時(shí)常的帶著他們到新環(huán)境下上課,他們也會對美術(shù)課充滿興趣與好奇。

藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑,繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達(dá)著對外部世界的認(rèn)識和感受。作為引導(dǎo)者的教師,在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

那么,如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能,又充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動呢?目前幼兒園的繪畫活動還存在幾個(gè)不足。

一、教是為了不教,教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展,技法是表現(xiàn)想象創(chuàng)造的手段。為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的需要,教師要傳授一些必要的技法知識。但是正如報(bào)告中提到的“教是為了不教,教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展。在幼兒繪畫教學(xué)中,教師不能為傳授技法而教技法,在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。例如:在活動“可愛的小雞”中,首先通過游戲的形式,引導(dǎo)幼兒從雞蛋畫出一只小雞,然后可以鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒吃蟲子的小雞怎么畫?抬著頭的小雞怎么畫?小雞的一家怎么畫?小雞幼兒園怎么畫?或者教師講一個(gè)關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。

二、正確對待幼兒繪畫過程中出現(xiàn)的各種問題由于受到繪畫技能的限制,孩子們在繪畫的過程中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,都需要老師的仔細(xì)分析與認(rèn)真對待。比如,有的孩子在繪畫時(shí)色彩單一。我們班級有一位小女孩,她在繪畫過程中不愛換筆,從頭至尾都使用一種顏色:黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫,她還是不會變換色彩。當(dāng)你引導(dǎo)她換一種顏色的時(shí)候,她會說:“我就喜歡這個(gè)顏色!”面對這種情況,我分析,由于這個(gè)孩子比較內(nèi)向,她偏愛黃色,認(rèn)為黃色是最漂亮的顏色,即使引導(dǎo)她去換一個(gè)顏色,她也會認(rèn)為這個(gè)顏色夠漂亮了。所以無論你怎樣說,她還是會按照自己的想法去畫。可是面對孩子技能上出現(xiàn)的問題,你不能說“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個(gè)顏色啊?”“看老師怎么畫的!”“趕緊換個(gè)顏色!”這樣說都會讓孩子失去興趣和信心。于是我設(shè)計(jì)一些有利于提高孩子用色繪畫的活動,如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來跳舞;“神奇的七色花”,看看誰的花兒顏色最漂亮;“會變的顏色”,用水粉的三原色調(diào)出多種色彩。讓孩子對色彩獲得美感體驗(yàn),提高她的用色能力。

三、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間.教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間,發(fā)展幼兒的自我個(gè)性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力,他們常常會畫出成人意想不到的圖像。他們會把生氣的人臉涂成黑色,把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張,把要拿東西的手畫得比身子還長------這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果,教師不能簡單的用對或錯(cuò)、好與壞來評價(jià)孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大,可有效提高幼兒繪畫積極性,促進(jìn)孩子隨心所欲,大膽表現(xiàn),最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣,孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫。

裝飾小樹葉。

幼兒是天生的美術(shù)家,如何提高幼兒對繪畫的興趣,大家不斷地對幼兒園美術(shù)教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。本站內(nèi)容豐富,希望此篇幼兒園美術(shù)教學(xué)反思給各位幼兒園老師提供參考價(jià)值,歡迎支持本站內(nèi)容!

新《綱要》中指出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向?!泵佬g(shù)活動示范和范畫都是必不可少的,而示范和范畫又往往會束縛幼兒的思想,影響他們創(chuàng)造性的發(fā)揮,如何處理好這兩者之間的關(guān)系是個(gè)值得思考的問題。

《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進(jìn)行裝飾?;顒娱_始時(shí)我給幼兒展示了不同的范例,并給每個(gè)范例所用到的線條、圖案進(jìn)行了介紹。在我示范后,我問幼兒老師設(shè)計(jì)的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的,接下來要請你們自己做設(shè)計(jì)師,老師相信你們設(shè)計(jì)的小樹葉比老師漂亮。

我還要求幼兒,用不一樣的線條圖案進(jìn)行裝飾,作品不和老師一樣,只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣,在幼兒作畫過程中發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)給了幼兒很大的創(chuàng)作空間,他們畫出來的樹葉五彩斑斕,各有千秋。作品中既有我示范時(shí)的元素,如花、圓點(diǎn)、曲線、折線、直線,又有他們不同與我的獨(dú)特構(gòu)思,達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)。

通過這一活動我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的繪畫需要做到以下幾點(diǎn):一、興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動力,是求知和成材的起點(diǎn),一般來說,幼兒對畫畫都有興趣,但并不會持久,因此,在教學(xué)活動中要通過各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個(gè)活動中我就是讓幼兒來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師引起他們作畫的興趣。二、培養(yǎng)幼兒的觀察力。在活動的開始欣賞范畫環(huán)節(jié),就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案,為接下來的作畫奠定了基礎(chǔ)。三、正確評價(jià)幼兒作品,激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情,使幼兒體驗(yàn)成功。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí),對于幼兒的作品我總給予肯定的評價(jià),幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品畫下去,直到完成。

作為一個(gè)幼兒園美術(shù)教育者肯定要寫幼兒園美術(shù)教學(xué)反思,有力于大家提高教學(xué)水平,同時(shí)更好地了解兒童的心理結(jié)構(gòu),我們?nèi)A夏愛嬰為大家提供很多幼兒園美術(shù)教學(xué)反思文章范本,讓您了解如何寫好反思,有那些步驟。歡迎您的參閱!

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思篇十六

水彩畫傳入我國已有200年的歷史,近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞,僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí),或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點(diǎn)一直影響著水彩畫的教學(xué),特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作,有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點(diǎn)。

隨著時(shí)代的發(fā)展,美術(shù)教育越來越受到重視,家長們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能,都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對于快速發(fā)展的時(shí)代潮流來說,已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國畫的教學(xué)有一定的相似成分,從畫體上來看,水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性,它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。

當(dāng)前,我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展,繪畫有了很大的進(jìn)步,繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中,繪畫中運(yùn)用到的內(nèi)容隨著時(shí)代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流和步伐,進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新,創(chuàng)造出了一個(gè)全新的繪畫時(shí)代。雖然從整體上來看,水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步,但是在美術(shù)教育中,水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展,這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國,教育理念一直沒有得到進(jìn)一步的提升,沒有對教育觀念進(jìn)行改革,沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升,沒有出現(xiàn)多樣性的局面。

二、水彩畫教學(xué)中存在的問題。

由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫的自身特征,小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點(diǎn),傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在:

(一)水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù),不利于水彩畫的傳播。

在20世紀(jì)初,我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科,其中就有水彩課程。自那時(shí)起,我國許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程,直至現(xiàn)在,小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感,由此,水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè),水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”,在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的,幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性,教師在開課時(shí)也會講到這一點(diǎn),然而在以后的具體教學(xué)中,這一重要性通常都無從體現(xiàn),沒有貫徹落到實(shí)處,成了一句空話。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響,也正因?yàn)閷⑵鋬H作為技術(shù)來傳授,不利于水彩畫的進(jìn)一步發(fā)展。

(二)對初學(xué)者層次把握不準(zhǔn),過于追求大幅面。

在教學(xué)過程中,部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次,片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長期反復(fù)修改及深入刻畫的大場面制作,適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲,不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者,應(yīng)基本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時(shí),老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點(diǎn)。讓他們在今后的水彩畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上,避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”,畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。

三、水彩畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考。

水彩畫教學(xué)得從頭做起,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng),從源頭學(xué)起,廣采博收,開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來達(dá)到情感的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語言。讓學(xué)生擺脫束縛,拓寬思路,擴(kuò)大題材面,鼓勵(lì)學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新,培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。

(一)教師要正確認(rèn)識水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價(jià)值。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們的生活質(zhì)量有了很大的提高,對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此,中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程,對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面,水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件,在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛,這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的價(jià)值。

(二)加強(qiáng)學(xué)生對色彩的觀察與認(rèn)識。

色彩在繪畫中具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力,畫一張好看的畫,并不是上了顏色就是一張好畫,如果你不會使用顏色,那么上了再多的顏色,也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此,要提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力,必須先提高學(xué)生對色彩的觀察和認(rèn)識能力。首先,要教會學(xué)生打破陳舊的觀念色,在具體環(huán)境中觀察物體的顏色,其次,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫,選用自己喜歡的繪畫工具,大膽地畫出自己最想畫的圖畫,倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級則應(yīng)講述色彩理論知識,例如:原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色,是任何色彩無法調(diào)制出來的,也稱為一次色,即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。

在伊頓的十二色相環(huán)中,間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色,即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認(rèn)識這些色彩外,還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時(shí),先用單色平涂的方法,對描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級必須進(jìn)一步提高要求,學(xué)會用水調(diào)色的方法,根據(jù)水彩畫的特點(diǎn),能分步驟地著色。色彩可由原色到間色,復(fù)色不作過高的要求,但需要逐步了解運(yùn)用復(fù)色的方法和步驟。

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