一個全面考慮的方案能夠更好地解決問題并達到預期的目標。一個好的方案應該能夠解決實際問題，有效地指導我們的行動，并在實施過程中進行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。方案的可行性和有效性需要綜合考慮各種因素和情況。
小學語文綜合性學習活動方案篇一
本次綜合學習包括四項內(nèi)容，分別是閱讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。
積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內(nèi)容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發(fā)學生搜集謎語的興趣，還可以自編謎語?！白x讀背背”欄目里選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
“我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法。
口語交際的內(nèi)容是“等我也當了爸爸、媽媽”。這個話題是用《等我也長了胡子》這首小詩開啟學生思維的，后面的問題重在情感引導，目的是用孩子的切身感受說出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。
我的小筆頭主要是寫自己親身經(jīng)歷的一種游戲。
知識與技能目標：
繼續(xù)學習積累的方法，發(fā)展語感。
過程與方法目標：
1、通過猜謎引發(fā)學生搜集謎語的興趣，
2、掌握讀報剪報方法、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
3、練習用自己的切身感受說出自己的.真實想法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學習語文的興趣。
策略與方法：
合作交流。
教學準備：
學生準備：課前搜集謎語。
教師準備：多媒體。
教學過程：
一、我的采蜜集：
1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學生思考、交流。
2、進行擴展：引導學生說出自己課前搜集的謎語進行竟猜。
3、鼓勵學生自編謎語，進行互猜。
二、讀讀背背：
1、用自己喜歡的方式讀詩。
2、學生交流讀懂什么？
3、教師生補充描述。
4、學生反復吟誦。
5、拓展交流寫童年生活的古詩，并積累下來。。
三、我的好方法：
這項學習應注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過程在實踐中掌握。
讀報的基本方法及步驟：
1、預讀2、略讀3、速讀。
4、精讀5、比讀。
小學語文綜合性學習活動方案篇二
一、指導思想：
學習無止境，雖已成為教師，但在教學生怎樣學的過程中，不能忘記自己仍需要學習。沒有教師生命質量的的提升，就很難有高的教育質量;沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。要享受新奶酪的美味，我們就應該享受變化，嘗試冒險。在教育教學的道路上，我們只有始終懷著激情地去實踐和反思，才能盡快跟上時代發(fā)展的步伐，做一名新時期的教育工作者。人們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！弊鳛橐幻處?，在經(jīng)驗不足的情況下，就要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。我要求自己在三年內(nèi)，多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。
二、現(xiàn)狀分析：
從畢業(yè)至今，走上小學語文課堂的講臺已經(jīng)9年了，我想使自己成為一個能肩負起史命的優(yōu)秀的語文老師。如今經(jīng)濟快速發(fā)展，人才的需求對教育提出了更高的要求，為了能使自己的教育工作有一個新的提高，我反思了一下這幾年的工作，發(fā)現(xiàn)很多自己不足的地方，為了改進工作，做個符合時代要求的合格教師，我做了自己個人三年的發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。
三、自我分析：
本人畢業(yè)滎陽師范高等?？茖W校，于20xx年8月踏上教育教學崗位，至今有9年，自工作以來主要從事小學語文教學工作和班主任班級管理工作，現(xiàn)已完成?？频膶W歷進修。自我感覺功底較淺，平時練筆很少，我更是認識到自己教育理論、專業(yè)知識、基本功以及個人文化素養(yǎng)的不足，有待于進一步提高。
(一)優(yōu)勢之處：
(一)教學方面：
1、9年的教學經(jīng)驗，使自己理論聯(lián)系實際的能力增強了不少，動手能力也有很大的提高。能因材施教，以學生為主體，培養(yǎng)學生對體育課的興趣并積極參與。
2、積極參與各類教育教學活動，開闊視野。善于思考，注重反思，能在教學過程中以理論結合實踐，從而提高課堂教學效果，完善和提升自身教學能力。
3、積極提升自學能力?？臻e時會閱讀學校購置和推薦的教育名著、案例和反思等等;以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為前提，能在課中嘗試運用新型教育方法和手段，豐富課堂教學形式。
(二)其他方面：
1、我能熱愛教育事業(yè),工作認真踏實負責。具有良好的團隊合作精神，全心全意地投入工作，尤其是具有一顆童真般的心，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)。
2、職業(yè)心態(tài)平和，嚴于律己，善于和他人合作，能正確的處理與領導、同事和學生的關系。
3、平時能閱讀一些體育教學方面書刊雜志和網(wǎng)站資料。
4、愛崗敬業(yè)，遵守中小學教師行為規(guī)范。樂于了解學生們的身心特點和已有的知識、經(jīng)驗。
不足之處：
1、個人教學風格不明顯，需培養(yǎng)全新的教學理念，以擁有較強的、獨立的教學能力。在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎下，在學科教學中還需拋棄模仿和惰性，發(fā)揚自身長處，尋找語文教學中的創(chuàng)新。
2、對于教科研方面缺乏探討、研究的積極性，教科研能力不是很好。專業(yè)理論知識的學習還需不斷積累加強學習，與實踐相結合的教學能力也有待加強。
3對新的教育理念轉換較慢，在對全教研組教師在教學教法、教學過程的更新、轉換等方面尚需主動組織學習。另外，自己總感覺時間、精力不夠，每天都過得很忙碌，沒有充足的時間進行學習、充電。
4、在以后的工作中我仍要不斷地改進工作方法。我相信：只要堅定信心、發(fā)奮學習、繼續(xù)保持這種勁頭，一定能取得更輝煌的成績。
四.發(fā)展目標。
(1)總體目標。
1、“多做”、“多想”、“多聽”，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學;改善自身的不良習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生向往的精神家園，并能和學生共同學習成長，滿足學生成長和走上社會的實際需要。
2.繼續(xù)體育專業(yè)理論結合專業(yè)技能的學習。熟知《給教師的建議》(蘇霍姆林斯基)《《成為有思想的教師》(肖川)《教師，做反思的實踐者》(肖川)《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》(張萬祥)》等有關著作，更新個人專業(yè)知識、認識教材，做到因材施教;能科學合理地設計每一學期的教學目標，并與單元計劃相配套;從而尋求自身教育教學方法、手段、教學設計上有所突破。
3.堅持每周1-2小時的閱讀，除教育教學類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結合實踐有成效。
4、努力使自己成為一名研究型和發(fā)展型的教師;樹立終身學習的觀念;課堂教學形成一定的獨特風格。促進自我展示與自我實踐，自我監(jiān)控與調(diào)整能力，同時加強課堂教學管理，構建個性課堂教學模式。
(2)預期目標：
1、多聽課，多講課，多學習。樹立終身學習的觀念;。
2、教育教研能力的進一步提升。作出自己優(yōu)秀的教研課題。成為一名研究型和發(fā)展型的教師。
3、逐漸完善并有所創(chuàng)新。課堂教學形成一定的獨特風格。
(3)具體目標：
1)繼續(xù)自己的專業(yè)學習，積極提高自身的專業(yè)水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的舒適、輕松的體育課堂環(huán)境。
2)繼承優(yōu)良的體育教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發(fā)揮所長，利用各種器材豐富教學內(nèi)容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。
4)積極參與各教育教學類學術活動，做好筆記及完成其相應要求和功課。
小學語文綜合性學習活動方案篇三
語文綜合性學習是以語文學科為依托的一種學習模式，它打破了語文教學“課本是唯一的信息源，老師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流的場所”的封閉狀態(tài)。相比傳統(tǒng)的學習模式，綜合性學習更能讓學生在活動中豐富知識，發(fā)展能力，合作學習，是一種帶有自主性、實踐性、創(chuàng)新性的綜合學習方式。
一、綜合性學習的內(nèi)涵、特征
關于綜合性學習內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學習的基本認識。
1、課程標準中與綜合性學習相關的主要表述。
（1）作為轉變學習方式的重要途徑。
（2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標。
（3）在“教學建議”部分的闡述。
（4）在“評價建議”部分的闡述。
2、課程標準中綜合性學習階段目標的特點。
課程標準階段目標中， 分三個學段對小學語文綜合性學習提出了基本要求 。
第一學段
1 、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2 、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3 、熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段
1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2 、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3 、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 第三學段
1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學習的階段目標呈現(xiàn)出高度綜合的特征。
一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。
二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。 三是能力目標呈現(xiàn)多元化特征。
綜合性。綜合性是包括聽說讀寫諸方面的語文知識與能力的綜合。 探究性。課程標準指出，綜合性學習是“培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實施綜合性學習，應“特別注重探索和研究的過程”。
開放性。首先體現(xiàn)在重視語文學習的生活化，學習空間向自然、社會拓展。
二、綜合性學習教學建議
1、掌握幾個原則。
（1）讓學生在活動中學習。
（2）讓學生充分發(fā)揮自主性。
（3）讓學生親歷探究的過程。
（4）為學生創(chuàng)造開放的學習環(huán)境。
2、抓好幾個環(huán)節(jié)。
（1）組織策劃。
（2）分組活動。
（3）交流匯報。
（4）總結評價。
綜合性學習的評價主要圍繞三個層面展開：
一是語文知識、能力層面；
二是活動過程、方法層面；
三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。
征。在整個語文教學過程中，都應盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生在開放的環(huán)境中，通過活動習得知識，充分發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。
一、重視實踐性
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小學語文綜合性學習活動方案篇四
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標） 首次提出了“綜合性學習”的概念。本部分將 梳理課程標準對綜合性學習的表述，簡析學界關于綜合性學習內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學習的基本認識。
1. 課程標準中與綜合性學習相關的主要表述。
（ 1）作為轉變學習方式的重要途徑。課程標準提出“ 語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！?/p>
（ 2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標。課程標準按學段提出“階段目標”，并有如下表述：
階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與基他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
上面的表述將綜合性學習與其他四項內(nèi)容區(qū)分開來。課程標準研制者對此曾作出這樣的說明：在課程標準“階段目標”中，“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和“綜合性學習”一起被列出，但課程標準同時認為綜合性學習與前四個方面“不在一個層面”，“因為在當前的課程改革中特別應該重視，所以專門列出，加以強調(diào)?！?/p>
雖然課程標準研制者強調(diào)綜合性學習與其他四個方面不在一個層面，但在“階段目標”中，這五個方面分項并列列出，形式上并沒有體現(xiàn)出不同。
（ 3）在“教學建議”部分的闡述。
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
以上這段話，是定義“綜合性學習”時最常被引用的。另外，教學建議部分對綜合性學習還提出了重視培養(yǎng)“合作精神”“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”，突出“自主性”“過程”等建議，以及提倡跨領域、跨學科學習等。
（ 4）在“評價建議”部分的闡述。
課程標準特別強調(diào)，“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識?！辈⒅赋?，評價的著眼點主要在：
——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
——能否在活動中主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設和觀點。
——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
——學習成果的展示與交流。
“評價建議”部分，“綜合性學習”條目下僅對評價方式進行了簡單的提示：“除了老師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價?！?/p>
2. 課程標準中綜合性學習階段目標的特點。
課程標準階段目標中， 分三個學段對小學語文綜合性學習提出了基本要求 。
第一學段
1 ．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2 ．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3 ．熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段
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4 ．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 ．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 ．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 ．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段
1 ．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2 ．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3 ．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4 ．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學習的階段目標呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。如，“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”，“用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法”，“書面與口頭結合表達自己的觀察所得”， “學寫活動計劃和活動總結”，“嘗試寫簡單的研究報告”。二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。上面已經(jīng)列舉了語文知識與技能方面的目標。過程與方法方面的目標，如，“有目的地搜集資料，共同討論”， “ 初步了解查找資料、運用資料的基本方法”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料”；情感態(tài)度價值觀方面的目標，如，“對周圍事物有好奇心”，“熱心參加校園、社區(qū)活動”，“學習辨別是非善惡”。三是能力目標呈現(xiàn)多元化特征。除了語言能力目標，語文綜合性學習的階段目標還體現(xiàn)出對以下能力的重視：其一是問題意識和問題解決能力。如，“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課外閱讀，共同討論”，“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”，“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”，“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報”。其二是搜集和處理資料的能力。如，“有目的地搜集資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料”，“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”。其三是策劃、實施、參與、協(xié)調(diào)語文活動的能力。如，“ 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析”。
《小學語文綜合性學習的教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學語文綜合性學習活動方案篇五
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標） 首次提出了“綜合性學習”的概念。本部分將 梳理課程標準對綜合性學習的表述，簡析學界關于綜合性學習內(nèi)涵的代表性觀點，闡述對綜合性學習的基本認識。
1. 課程標準中與綜合性學習相關的主要表述。
（ 1）作為轉變學習方式的重要途徑。課程標準提出“ 語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！?/p>
（ 2）作為語文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標。課程標準按學段提出“階段目標”，并有如下表述：
階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與基他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
上面的表述將綜合性學習與其他四項內(nèi)容區(qū)分開來。課程標準研制者對此曾作出這樣的說明：在課程標準“階段目標”中，“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和“綜合性學習”一起被列出，但課程標準同時認為綜合性學習與前四個方面“不在一個層面”，“因為在當前的課程改革中特別應該重視，所以專門列出，加以強調(diào)?！?/p>
雖然課程標準研制者強調(diào)綜合性學習與其他四個方面不在一個層面，但在“階段目標”中，這五個方面分項并列列出，形式上并沒有體現(xiàn)出不同。
（ 3）在“教學建議”部分的闡述。
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
以上這段話，是定義“綜合性學習”時最常被引用的。另外，教學建議部分對綜合性學習還提出了重視培養(yǎng)“合作精神”“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”，突出“自主性”“過程”等建議，以及提倡跨領域、跨學科學習等。
（ 4）在“評價建議”部分的闡述。
課程標準特別強調(diào)，“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。”并指出，評價的著眼點主要在：
——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
——能否在活動中主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設和觀點。
——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
——學習成果的展示與交流。
“評價建議”部分，“綜合性學習”條目下僅對評價方式進行了簡單的提示：“除了老師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。”
2. 課程標準中綜合性學習階段目標的特點。
課程標準階段目標中， 分三個學段對小學語文綜合性學習提出了基本要求 。
第一學段
1 ．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2 ．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3 ．熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段
1
2
3
4 ．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 ．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 ．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 ．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段
1 ．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2 ．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3 ．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4 ．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
綜合性學習的階段目標呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。如，“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”，“用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法”，“書面與口頭結合表達自己的觀察所得”， “學寫活動計劃和活動總結”，“嘗試寫簡單的研究報告”。二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的綜合。上面已經(jīng)列舉了語文知識與技能方面的目標。過程與方法方面的目標，如，“有目的地搜集資料，共同討論”， “ 初步了解查找資料、運用資料的基本方法”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料”；情感態(tài)度價值觀方面的目標，如，“對周圍事物有好奇心”，“熱心參加校園、社區(qū)活動”，“學習辨別是非善惡”。三是能力目標呈現(xiàn)多元化特征。除了語言能力目標，語文綜合性學習的階段目標還體現(xiàn)出對以下能力的重視：其一是問題意識和問題解決能力。如，“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課外閱讀，共同討論”，“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”，“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”，“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報”。其二是搜集和處理資料的能力。如，“有目的地搜集資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料”，“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”。其三是策劃、實施、參與、協(xié)調(diào)語文活動的能力。如，“ 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析”。
《小學語文綜合性學習教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學語文綜合性學習活動方案篇六
摘要：物理是高中階段的一門重要基礎學科。但是很多高中學生對物理存在著嚴重的畏難情緒，始終提不起學習興趣。本文針對這一問題，提出了提高高中物理學生學習興趣的措施。
關鍵詞：高中物理；學生學習興趣。
隨著我國素質教育和新課改的持續(xù)推進，物理這門學科所受到的重視得到了逐年提升。但是高中物理課程難度較大，很多內(nèi)容抽象且與學生的生活相距甚遠，因此，很多學生對于物理學習始終提不起半點興趣。新時期下，高中物理教師如何在教學中提升學生對于物理學習的興趣是每個教師都應該深刻思考的問題之一。
一、合理運用物理實驗，有效提升學生的學習興趣。
物理這門學科與其他學科不同，其有很多需要學生動手進行實驗操作。換句話說，物理實驗是每個學生在學習物理的過程中必須掌握的一個重要學習環(huán)節(jié)。而物理實驗與單純的物理教學相比，有較強的趣味性和生動性，因此，高中物理教師應該很好地利用這一點，提升學生對于物理學習的興趣點所在。例如，高中物理中有一個有趣的用油膜法估計分子大小的實驗。這個實驗就是通過計算出每一滴油酸溶液的面積大小情況，進而推算出每一滴溶液中醇油酸的具體體積。最后等待油膜面積穩(wěn)定后，計算出油膜的最終面積，并通過油膜的最終面積來得出分子的具體大小。很顯然，在教學中，這個實驗的加入讓很多的學生都不再覺得計算分子大小是一個很復雜的事情，相反，通過生動有趣的實驗演示，很多學生還會漸漸愛上物理實驗，進而對物理學習充滿了興趣。
二、教師必須自身具備較高的專業(yè)素質和教學技能。
教學本就是一個教、一個學的過程。在這個互動的過程中，缺少任何一方的努力都是徒勞無益的。但是很多高中物理教師并沒有認識到這一點，其認為學生學習不努力，對學習缺乏興趣完全是學生自己的`問題。很顯然，這種認識是極其錯誤的。因此，高中物理教師要想讓學生始終對學習保持熱情和興趣，自身專業(yè)素養(yǎng)和教學技能的提升必不可少。首先，教師的授課必須具有很強的生動感。物理本就枯燥，教師在教學中應該多用一些幽默詼諧又接地氣的教學語言，讓學生覺得自己和物理的距離并不遙遠。其次，教師教學的態(tài)度應該始終熱情洋溢。這種積極向上的態(tài)度能夠讓學生的學習充滿了斗志，并始終對物理學習充滿興趣。結束語：對于物理這門難度較大的學科而言，要想讓學生在學習中始終保持持續(xù)的興趣，教師有技巧的教學方法非常重要。這就要求教師為學生的學習營造一個和諧生動的氛圍，讓學生在潛移默化的影響下最終愛上物理學習。
參考文獻:。
[2]王杏.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[j].亞太教育,,24:30.
小學語文綜合性學習活動方案篇七
備課組共有9位教師，擔任著整個一年級的語文教學任務。隨著新課標的理念不斷深入，每人的教育觀念有了改變，教學能力在不同層次上有了提升，從而也激起了對新教材的探索熱情。我們年輕教師有熱情飽滿的工作態(tài)度，這股力量一定會促使著組里教研工作和諧，統(tǒng)一有序地完成。面對新學生，新教材，我們一定努力探索、積極建構新的課堂教學模式。
1、讓校本教研成為推動我們教研組工作再上一臺階的動力。圍繞“深入課改，爭創(chuàng)特色；抓教師發(fā)展，爭出成績；抓教學評價，提升質量”開展工作。
2、根據(jù)我們學校的自身實際情況，立足課堂，充分挖掘文本，促進年級組教師的交流與協(xié)作，進一步提高每一位教師的綜合素質以及教學質量。
1、在漢語拼音教學中，滲透趣味性，活化教學內(nèi)容。通過穿插游戲、編兒歌等形式，讓學生在動中學、趣中學。激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。
2、在識字教學中，培養(yǎng)學生的自主識字能力。根據(jù)兒童的認知特點，識字教學實行認寫分開。突出學生的自主性，通過放手讓學生借助圖認字、猜字、游戲識字等方式，恰當?shù)匾龑W生自主識字，讓學生自己尋求認字方法，使學生從過去的繁重識字負擔中解放出來。
3、在識字、閱讀教學中，隨時把握時機，為學生創(chuàng)設口語交際的環(huán)境，提供展示自我的平臺。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動，把表演、競賽、游戲、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識，培養(yǎng)興趣，形成能力，逐步提高語文素養(yǎng)。
1、重視學習習慣的培養(yǎng)
聽：聽人講話，態(tài)度認真，注意力集中，還要邊聽邊想，邊聽邊記。
說：能說普通話，要口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方，學習使用禮貌用語。
讀：讀準字音，不加字，不漏字，不唱讀，不頓讀，能在課外閱讀適合自己的書報。
寫：正確的書寫方法和寫字姿勢，以及認真書寫、保持紙面整潔、愛惜文具等。
想：邊聽邊想，邊讀邊想。
問：碰到疑難問題不能解決的，敢于提出。
2、識字：460個生字，讀準字音認清字形，大致了解在語言環(huán)境里的意思，生字在課文里會讀，離開課文會認。認識漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首，了解筆順規(guī)則。培養(yǎng)主動識字的興趣和初步的識字能力。（識寫分流，識多寫少，識460個寫134個。在書寫中注意筆順、結構、書寫規(guī)則等的滲透。復習前幾課未書寫的獨體字）。
3、漢語拼音：學習漢語拼音的聲母、韻母聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，學習拼音方法，能正確地拼讀音節(jié)。借助漢語拼音識字閱讀。（要認真識記，拼讀，找到識字和拼音的聯(lián)系點，做到有機結合，互相滲透，相得益彰。利用看拼音讀課文識字，進一步復習鞏固漢語拼音。）
4、閱讀：學習朗讀課文，對朗讀有興趣。能讀得流利，讀出感情。背誦全部的古詩和部分的課文。（利用所學字詞，進行課外閱讀適合自己的書報，古詩一定要熟讀成誦，經(jīng)常復習。）
5、加強備課組集體的力量：
（1）在教學中遇到問題，及時討論研究，及時解決。
（2）本學期的試卷命題工作，組內(nèi)老師一起討論，出好每一份考卷。
（1）教師備課詳盡，注重與創(chuàng)新的結合。易化難點，備課量充足。做到周周有一篇反思或隨筆。
（2）發(fā)揮備課組的作用，開學初統(tǒng)一好作業(yè)的格式與批改，檢查落實情況并及時反饋。
（3）布置的作業(yè)要有層次感，多面批。努力做好培優(yōu)抓差的工作。
（4）做到考核多元化。教師在單元試卷的題型、密度、廣度和深度上有所突破。
3、本學期我們將積極參加教學設計等基本功活動。
4、課余時間積極觀摩示范課，并完成評課活動。并努力上好一節(jié)教研課。
5、我們一年級組語文教師要立足崗位，團結協(xié)作，求真務實，順利而圓滿地完成各項教育教學任務。
九月份：漢語拼音教學
十月份：識字（一）4
十一月份：課文《影子》
十二月份：課文《雪地里的小畫家》
小學語文綜合性學習活動方案篇八
語文綜合性學習是以語文學科的學習為基礎，以學生的生活經(jīng)驗為前提，強調(diào)語文學習和學生生活的結合，加強語文課程與其它課程的聯(lián)系，今天本站小編為大家精心挑選了關于小學語文綜合性。
的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準，語文新課程標準學習。
心得體會。
學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇現(xiàn)將這次學習總結如下：
(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標，心得體會《語文新課程標準學習心得體會》。
(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
(3)教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。
時光流逝，轉眼間一個學期過去了，在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，順利地完成了本學期的教學任務，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。本學期我擔任大廟小學五年級的語文教學工作，本班共有學生12名。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，現(xiàn)對本學期的教學。
工作總結。
如下：
一、結合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質教育，提高學生的閱讀能力。
根據(jù)大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關的資料。重視學生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊案理解基礎上通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，通過教師的指導，展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
二、在教學的過程中對學生進行思想教育。
在對學生進行扎實的語文基本功訓練的同時，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育，了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長關心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
三、對學生進行扎實的語文基本功的訓練培養(yǎng)學生語文能力。
通過本學期的學習，使學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;能讀準字音。能聯(lián)系上下文，結合實際或查。
字典。
理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。要求學生大量的閱讀課外讀物，逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作，養(yǎng)成較好的語文能力。
當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今后教學中要加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
二、提高教學質量的做法。
(一)抓基礎知識和基本技能。
在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導有力還有每天早自習聽寫過關有很大關系?？梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學生解釋，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學習能力強的孩子會自覺完成，本學期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。
(二)做好學習方法的指導。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中，為了培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調(diào)查研究，學生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現(xiàn)了學生智慧的火花。
當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉差工作。
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
(四)拓展知識視野。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出。
手抄報。
等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
三、存在問題與不足。
1、同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設想。
1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉化工作。
5、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
小學語文綜合性學習活動方案篇九
小學是學生學習生涯的開始，是打好學習基礎的階段，對學生學習力的培養(yǎng)有著基礎性的作用。對于學習力的研究都是關于成人的，忽略了培養(yǎng)和發(fā)展小學生的學習力，教育要從小抓起，小學階段就要培養(yǎng)學生的學習力，為學習力的發(fā)展及繼續(xù)學習打下堅實的基礎。學生的身心發(fā)展是階段性、持續(xù)性的，在不同的階段有不同方面發(fā)展的關鍵期，科學確定并充分利用兒童發(fā)展的關鍵期，對促進學生發(fā)展有重要的作用，小學階段是學生學習力發(fā)展的關鍵時期，這一時期形成的行為和學習習慣會影響他們一生。提升學生學習力是促進減負增效的捷徑，學生的學習動力、能力、毅力提高了，必然會覺得學習是件輕松愉快的事情，這不僅減輕了學生的學習負擔，還減輕了教師的教學壓力。
1．語文教師的因素。
教師的'教育理念會影響到教育教學行為、態(tài)度和方法，沒有科學的教育理念，教育理念更新不及時，會直接影響學生學習力的提高，甚至影響其終身發(fā)展。教師在教育教學中如果沒有對自己角色正確的認識和定位，會使學生學習力的發(fā)展受到阻礙。教師的教學能力包括教學設計能力、教學組織管理能力、教學研究創(chuàng)新能力，這些都會影響到課堂教學的有效性和學生學習力的提升。
2．語文教學活動。
語文課堂環(huán)境因素在一定程度上會影響教師的教學和學生的學習，課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，物理環(huán)境設置的好壞影響學生的情緒和情感體驗，心理環(huán)境就是學生身處課堂中的心理感受和體會，物理環(huán)境和心理環(huán)境會影響學生的學習活動，影響到學生學習力的培養(yǎng)和形成。語文課堂教學過程中使用的教學方法、方式等各個環(huán)節(jié)都對學習力的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。
3．學生的學習。
學生的學習準備不足會影響后續(xù)學習，嚴重時會形成習得性無助或導致自我效能感降低，可能還會是學生課堂學習的障礙和影響學習力提升的因素。影響學習力提升的因素還有學生的學習態(tài)度和學習習慣，態(tài)度決定一切，有好的學習態(tài)度，必然會有好的學習效果。學生學習習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，良好的學習習慣可以提高學生的學習效率、養(yǎng)成學習能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為影響學生學習力的因素。
1．充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
首先，要激發(fā)學生的學習興趣和未知欲，使學生對語文學習保持持續(xù)的動力。教師要能夠靈活地應用教材內(nèi)容，同時可以根據(jù)教材內(nèi)容搜集一些相關的資料，既能開闊學生的眼界，又能夠引發(fā)學生的好奇心。同時，教師要注意預習，預習也是調(diào)動學生學習積極性的一個重要的手段，教師要向學生傳授正確的預習方法，使其成為有效的預習，以達到更好的教學效果。教師在課堂教學展開前要善于根據(jù)教學內(nèi)容采用表演、閱讀、比賽、問題創(chuàng)設等不同的導入方式，為學生營造一個輕松的學習氛圍，讓學生真正地喜歡語文課程，讓學生能夠在語文課堂教學中體驗到學習的樂趣。其次，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的學習毅力，這樣可以強化學生的學習意志，使學生保持對語文學習的自主的學習動力。教師要根據(jù)學生的知識水平和年齡特點選擇讓學生養(yǎng)成堅持不懈的毅力。學習能力是學習中學生綜合能力的體現(xiàn)，也是在教學過程中通過老師的引導慢慢積累而形成的科學的學習方法。學習能力涉及的范圍較廣，它包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、轉化力、理解力等多方面的綜合能力，而且都是學生需要掌握的最基本的能力，是學生學習過程中不可缺少的能力。所以，在小學語文課堂教學中，老師在實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的同時，要有針對性、有目的地培養(yǎng)學生的學習能力。教師要將培養(yǎng)小學生的觀察力貫穿于小學語文教學的始終，引導學生通過觀察、比較去了解、掌握和認識漢字，有意識地鍛煉和提升學生的觀察能力;同時，教師要善于靈活地運用豐富的教學資源培養(yǎng)學生的想象力。在寫作教學中，既要注重培養(yǎng)學生的思考、觀察、評價和表現(xiàn)能力，又要鼓勵學生大膽地想象，以更好地拓展學生的思維，并讓學生去感悟作者想要表達的情感內(nèi)涵，還可以通過寫作有目的地鍛煉學生的想象力;另外，教師還要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，這是學習各學科的一種基礎能力，給學生提供發(fā)現(xiàn)問題的機會，讓學生充分地挖掘現(xiàn)有資源，通過分析、探究去解決問題，最后掌握教學重點，在學習的同時培養(yǎng)學生的問題意識。
2．通過教師影響學生學習力的培養(yǎng)和提升。
教師要為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，它又包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面，這樣可以通過隱性課程和文化氛圍來影響學生，使其不斷提升自身在課堂教學中的學習力。還可以通過科學的課堂評價體系來提升學生的學習力，老師在進行課程評價時要兼顧評價的整體性和綜合性，并能夠將質評和量評相結合，既有教師對學生的評價，也包含學生之間和自身的評價，尤其要注意課堂評價，它是優(yōu)化教學、提升教學效果的一種最有效的行為策略，教師要對學生的表現(xiàn)和進步給予現(xiàn)場性、過程性的評價。評價后引導學生對自己的學習行為進行反思，對自己的成就及不足進行正確歸因和評價，以增強學生的自我效能感，幫助通過正確地認識自我來培養(yǎng)和提升自身的學習力。由于語文課程是一門融合了人文性和工具性的學科，所以語文學習既要注重知識技能的培養(yǎng)，也要注重方法、過程、情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣更不利于幫助學生端正和確立遠大的學習目標，使學生對語文學習保持持久的學習動力。
小學語文綜合性學習活動方案篇十
《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”口語交際課是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要渠道。為進一步促進教師重視并上好口語交際課，培養(yǎng)學生初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，海陵區(qū)教研室于本學期分片，分低中高年級段進行口語交際教學研討活動。東片低年級口語交際研討會將在xx市xx實驗小學舉行。
各校學科負責人、教師代表2-3人。
11月27日全天。
xx市蘇陳實驗小學三樓多功能教室。
1.報到時間：上午8：10，下午1：05。
2.11月26日下午2：00召開活動預備會，請東片各校參加比賽的老師準時到比賽地點抽簽決定比賽次序、比賽班級，拷課件，熟悉學生。
3.參加比賽的`老師每人準備8份教材（小學低年級教材）和簡案，預備會時交承辦學校。
4.賽課評委為西片各校語文教學負責人，請全程參與。
5.未盡事宜，另行通知。
小學語文綜合性學習活動方案篇十一
綜合性學習是新課程語文教學改革的一個亮點，它突破了課堂中心、教師中心的學習模式。學生根據(jù)學習活動的課題，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題。要提高學生語文綜合性學習的有效性，教師一方面應努力在組織、指導上狠下功夫，另一方面必須構建新的評價機制，這是確保語文綜合性學習順利開展的保證。一年來的新課程教學實踐，我覺得語文綜合性學習評價應當突出如下幾個方面。
一、注重學習過程評價。
綜合性學習強調(diào)的是過程，并非僅僅是結果。專家提醒我們，過程就是目標。所以語文綜合性學習的評價，關鍵要注重全過程的考查，并且重點考查學生是否積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力。鑒于以上認識，我們對過程評價采取了形成性評價（即檔案評價）的做法。教師在學習活動之前要求每個學生備好一只袋子，將本次學習活動的計劃、提綱、筆記、體會、搜集到的各種資料等，都收入其中，并進行一定的歸類整理。完成后首先在合作小組內(nèi)交流，然后交給老師查閱。這一過程主要考查學生參與學習活動的情感與態(tài)度、方法與能力，具體操作上采用量化評分辦法，其評價比重可設定為0.5。評價辦法可在小組評定基礎上，最后由教師評定。在過程評價中，我們特別提醒教師，只要學生在每一個環(huán)節(jié)上能大膽、積極、主動參與，進行合作、探究，就可以記滿分。對學生不能責備求全，不希望每次學習活動都要進行全方位、多角度的能力提高。學生哪怕有一點點最佳表現(xiàn)，一點點成效，都要充分給予肯定，給予滿意的評價。
二、開展多種形式評價。
綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學生自主合作、大膽探究的積極性。因此，語文綜合性學習除了教師的評價之外，更多的.要讓學生開展自我評價和相互評價，而且要把它作為主要的評價方式。因為每一次活動的評價主體是學生，評價的對象也是學生，教師應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談認識，談體會，談收獲，同時能夠明白活動過程中自己的不足，提出今后努力的方向。在學生自我評價的基礎上，還應進行對同學的評價，根據(jù)合作小組各個同學的表現(xiàn)、交流的成果情況，評出本次學習活動的優(yōu)秀者。優(yōu)秀者比重可設定為0.1。教師把每次活動每個小組的優(yōu)秀者及時通報給全班同學，把他們的成果展示出來。這樣做，不僅鼓勵了一些綜合性學習的優(yōu)秀者，還激勵了一些學困生。語文綜合性學習的教學實踐，我們深刻地認識到，教師一定要鼓勵學生運用多種方法和不同角度進行多樣化的探究，力求使評價成為激發(fā)學生參加活動興趣和調(diào)動積極性的手段，同時成為學生認識自我、認識他人的過程。
三、展示交流學習成果。
綜合性學習重在過程評價，強調(diào)的是學生會學，而不一定要學會。但這并不是說可以完全排除學生學習活動的成果，相反，教師要千方百計讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣。所以，我們在重視過程評價的同時，重視終結性的評價，做到形成性評價和終結性評價相結合。終結性評價主要指某次專題活動結束進行的匯報交流的口語交際能力和書面寫作能力。為了便于考查，我們?nèi)匀徊捎昧炕浄洲k法。這部分內(nèi)容比重可設定為0.5，其中口語交際和書面寫作各占0.25?？谡Z交際一般由合作小組評定，教師應為學生創(chuàng)造參與口語交際活動的情境，提出學生承擔的交際任務的要求，讓學生根據(jù)個人實際，輕松、愉快地進行口語交際實踐。特別要關心、關注那些學困生的口語交際，要從實際出發(fā)提出要求，以鼓勵為主。書面寫作由教師評分，學生作文只要根據(jù)活動專題要求，寫實實在在的事，寫自己熟悉的人和事，抒發(fā)真實的情感，都可以給高分。如果在此基礎上有創(chuàng)意的表達，還可以給獎勵分。另外，教師也有責任啟發(fā)、指導學生修改自己的習作。對學生活動中其他成果，如手抄報、圖畫等，教師給予定性評價。
四、上好綜合評價課。
語文綜合性學習通常都應提前一周或兩周布置，讓學生活動有一定的時間保證，以便完成學習任務。語文綜合性學習的課時數(shù)一般是3～5課時，教師可以從實際需要考慮。但每次語文綜合性學習除了學生自主搜集、整理資料外，教師還必須安排好討論課（實際上是口語交際）、寫作課和評價課。其中評價課是每次語文綜合性學習中十分重要的一環(huán)，教師應當精心備好課，努力上好課。這種評價課是對一次學習活動的綜合評價，是一次全面的總結。當然這種總結與評價，可以由教師講，更多的則可以由學生講，讓學生參與評價。因此，這種評價課在語文綜合性學習中其作用是十分明顯的。教師組織這種評價課，可以從三個維度進行：一是評價學生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價學生參與的過程，三是評價學生學習活動的效果與成果。突出表現(xiàn)的應予以充分肯定，存在問題也應實事求是，但仍應以鼓勵為主。實踐證明，語文綜合性學習評價課，不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。
總之，語文綜合性學習作為新課程的主要教學內(nèi)容，必須采取新的評價措施。只要教師堅持全程評價、正面評價、主體評價和多樣評價，就能有效地引導和規(guī)范語文綜合性學習，從而達到全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的目標。
總分。
小學語文綜合性學習活動方案篇十二
知為先，行為重。如何提高學生的語文應用能力已經(jīng)成為當下語文教育的熱點。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。能在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學生素質的全面提高，這是綜合性學習的目的。
有效地引導和規(guī)范語文綜合性學習，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
五年級學生自愿在語文老師處報名參加比賽。
1、比賽時間：6月8日中午12點15分。
2、比賽地點：新河弄校區(qū)在四號樓報告廳，龍洲校區(qū)在多媒體教室。
1、活動負責：趙梁謝克菲（制定方案、宣傳海報、活動結果上傳、統(tǒng)籌安排人員）；
2、負責報名：各班語文老師；
3、賽場組織：新河弄校區(qū)：趙梁；龍洲校區(qū)：謝克菲；
4、宣傳報道：新河弄校區(qū)：趙梁；
5、評卷：五年級語文老師。
獲獎人數(shù)為參賽總數(shù)的80%，其中一等獎為20%，二等獎為30%，三等獎為50%。
小學語文綜合性學習活動方案篇十三
為了推進我國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息化的進程，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部對21世紀第一個十年我國信息技術教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的普及，以及信息技術教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡的普及和應用，使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡環(huán)境下如何建構更有效的教與學的模型？網(wǎng)絡教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構思和實踐中，我們也同樣反復地作著這樣的思考。
1、本課的教學內(nèi)容。
在今年新版的人教版《小學語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學習活動要求：
“鳥的'天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
在布置本次活動時，學生們對模仿導游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關的材料”，學生們感到很困難：翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料，當時就有學生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合性學習課。
2、本課教學目標的定位。
“語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學設計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”。
[1][2][3][4]。
小學語文綜合性學習活動方案篇十四
項目創(chuàng)意：按照《高中新課程標準》的要求，通過語文教學引導學生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
項目名稱：生命誠可貴。
時間范圍：209月到10月。
參加人員：一個教學班的學生，語文教師一人。
主要活動：查找資料，設計活動，完成書稿，總結交流。
〔過程描述〕。
一、綜合性學習的設想：高一年級第一冊三篇課文海子《面朝大海，春暖花開》、史鐵生《我與地壇》、川端康成《花未眠》，這三位作家的三篇作品的主題都顯示了對生命意義的思考，并且都體現(xiàn)了對生命價值的認識，也顯示了要熱愛生命、珍惜生命的主題。但這幾篇文章存在著一種令人深思、惋惜、感嘆的現(xiàn)象：他們一方面在作品中歌頌贊揚生命、顯示生命的價值；可一方面在生活中又逃避生活世俗所帶來的煩惱，他們不堪生活的重壓，其中有兩位作家海子和川端康成在文學創(chuàng)作中都取得了輝煌成就，可他們又自殘生命。這是一種非常矛盾的現(xiàn)象，而新教材又將這樣的作品集中放在高一第一冊的教材中。面對教材這樣集中的安排，其實也好像是在考驗我們語文教師駕馭教材的能力，也在檢驗我們是否能從教材的安排中體味到更重要的東西，而不是單個的教某一篇課文。作為運用新教材的語文教師，新教材給我們創(chuàng)造了很多發(fā)揮教學潛能的空間，因此我們不能回避這樣看起來很敏感的問題。面對這些我們怎樣給學生解釋這樣的現(xiàn)象呢？高中新課程標準告訴我們通過語文教學引導學生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。那么我們在教學中就不能回避矛盾，要引導學生通過綜合性的學習，去認識這些作家作品的矛盾現(xiàn)象，并從他們的人生經(jīng)歷中進一步明確生命的意義，進一步珍惜生命、熱愛生命。
因此在教學中上完了這幾篇作品后，將這三人的作品及生平事跡有來一個回顧和歸納，引導學生查找資料，與這三個作者對話，與學生接觸過的中外名家進行生命的對話，如與失明的左丘明對話，與“吾將上下而求索”的屈原對話，與身受腐刑仍堅持寫《史記》的司馬遷對話，與“不為五斗米折腰”的陶淵明對話，與“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的李白對話，與“安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”的杜甫對話，與“多情應笑我，早生華發(fā)”的蘇軾對話，與“廉頗老矣，尚能飯否？”的辛棄疾對話，與“假如給我三天光明”的海倫對話，與“生命城可貴，愛情價更高”的裴多菲對話……使學生通過對話的方式對生命有一個更清醒更深入的認識，即在生命的長河中怎樣戰(zhàn)勝風浪，揚起生命的風帆，從而更加珍惜生命，熱愛生命。
二、具體要求：
1、學生自由組成學習小組，制定學習計劃、時間安排、活動內(nèi)容、活動形式等等。體現(xiàn)學生在語文綜合性學習中的自主性、合作性、創(chuàng)造性等。
2、形式多樣，小品、模仿電視節(jié)目“實話實說”欄目、小說、評論均可。
3、時間安排：一個月，利用星期天及每天的課外活動。
4、每人結合第一單元寫作的要求：觀察與思考，寫一篇記錄本次綜合性學習的記敘文。
三、教師在綜合性學習中的作用：
1、對學生設計的主題進行指導，無論什么活動內(nèi)容都應該緊緊與海子、川端康成、史鐵生的作品或生平事跡結合起來，扣住熱愛生命、珍惜生命的主題。
2、為學生提供一些查找資料的網(wǎng)站或書目，如：《中國當代文學》（華師大主編）、《中國古代名家名作》、《矛盾與暗示的天然之作--讀（面朝大海，春暖花開）》（《名作欣賞》年第四期）、張海迪《輪椅間的心靈對話》、《生命的原動力--讀（我與地壇）》（選自2003年9月《語文教學通訊》）、葉渭渠《川端康成其人與文》等。
3、解答一些疑難問題，如學生提出的弗洛伊德的精神分析學、佛學理論、人物性格的悲劇或命運的悲劇、宿命論等。
4、幫助學生組織活動，如小品表演的技巧，模仿電視“實話實說”節(jié)目的方式、編輯文章集子的方法等。怎樣寫小品劇本、電視腳本等。
5、對學生綜合性學習的評價，關鍵是評價學生在學習過程中所得到的感受，重要的是要讓學生體現(xiàn)科學態(tài)度、規(guī)范及思想，體現(xiàn)合作及共享學習成果的愉悅，使學生受到的人文主義熏陶。
1、組織模仿電視“實話實說”節(jié)目--“輪椅上的夢”，與史鐵生、張海迪（八十年代青年人的楷模）對話，所有的同學做嘉賓觀眾。
2、小品表演：海子、川端康成、史鐵生三人相遇，共同探討生命價值的問題。
4、寫出了這樣一些散文，如《海子,你本應該很好的生活》、《川端康成先生，諾貝爾獎難道沒使你快樂嗎？》、《史鐵生的媽媽如果活著》、《我喜歡這樣的語文課》、《我學習，我思考，我快樂》等等。
〔案例分析〕。
這次的綜合性學習的選題很好，是對新課程理念的最好詮釋。對于語文綜合性的學習，我不止一次做過，在教魯迅的《燈下漫筆》時已小試牛刀，教《門檻》時也做了這方面的努力。
這次的選題主要基于以下幾點：首先，從對教材的理解中明確作品所闡釋的生命內(nèi)涵。其次，從背景材料中明確三位作家不同的生命歷程。第三，從與名家作品的對話中認識怎樣走出生命的困境，認識生命的意義。
高中教材選編的古今中外的名家作品都顯示了作家對生命的熱愛，并且在生命的.困境中，扼住命運的咽喉，重新創(chuàng)造出生命的奇跡。司馬遷在《報任安書》中有這樣一段經(jīng)典的名言：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?！对姟啡倨?，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者?！背怂抉R遷列舉的這些古代名人在生命的關鍵時刻，為了“通其道，故述往事，思來者”，更重要的他們有一種對生命的責任感，因為人的生命只有一次，雖然不向奧斯特羅夫斯基那樣高尚“把整個生命獻給壯麗的共產(chǎn)主義”，不去做偉人，只做教育家葉圣陶說得那樣“不做人上人，只做人中人”。起碼來到世上一趟，不求完美，不行尸走肉，活得有意義就罷了。使學生認識生命是一個過程，在這個過程中不知道要遇到多少坎坷和風浪，如果你戰(zhàn)勝了它，就能夠使生命之樹常青，就能使生命更有意義。
綜合性學習小結：1、學習中調(diào)動了學生學習的積極性，但有少數(shù)學生語文基礎較差，怎樣根據(jù)學生不同的語文水平、分層次的進行語文綜合性的學習，對這一點思考的還不夠到位。即語文綜合性學習著眼每個學生能力的提高，尊重學生個性差異，使每個學生在活動中都具有認同感、成功感。2、學習時間還顯得較短，由于查找資料時電腦數(shù)量、圖書資料的不足，給學習的延伸帶來了困難。3、對生命意義的認識，作為高一的學生來說，顯得深奧，這一課題還可在進入高三以后結合教材繼續(xù)進行。
附：小品表演生命的對話。
節(jié)目的要求：通過節(jié)目中人物的道白及對話，進一步理解三位作者在作品中對生命意義的認識，更進一步體現(xiàn)珍惜生命、熱愛生命的主題。
參與人：模仿海子、川端康成、史鐵生的三位演員。
幕啟：
川端康成手拿海棠花上場：（放日本音樂《櫻花頌》）道白：（《花未眠》的第一段至第三段）我常常不可思議地思考一些問題。昨日一來到熱海的旅館，旅館的人拿來了與壁龕里的花不同的海棠花?！璩克狞c腥來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠?！ㄔ谝归g是不眠的?！⒎?，含有一種哀傷的美?；ㄎ疵哌@眾所周知的事，……自然的美的無限的，人感受到的美卻是有限的。
海子拿一本詩集上場：（放大海的音樂）朗誦《面朝大海，春暖花開》（略）。
史鐵生坐輪椅上場：（放貝多芬《命運交響曲》）名運呀，命運，你讓我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿，我找不到工作，找不到出路，我什么都找不到了。我每天到這廢棄的古園里來，看這剝蝕……琉璃，淡褪……朱紅，坍圮……高墻又散落……雕欄……。（課文的第三自然段）。
史鐵生的媽媽上：（自言自語的）出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好。（然后回頭張望，端著眼鏡向遠出望去，后緩緩離去）。
海子：川康先生，我讀過你的作品，《雪國》《千只鶴》《古都》《伊豆的舞女》，你獲得諾貝爾文學獎，是因為你的小說藝術以一種充滿技巧的敏銳，表現(xiàn)了日本民族性的日本靈魂。
史鐵生：川康先生我讀了你的《花未眠》，我也發(fā)覺了地壇的，美。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻……瓢蟲……露水……片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。（課文第五自然段）。
川端康成：（神情憂郁的）我是一個孤兒，十歲之前就失去了父母和祖母，十五歲那年祖父也離我而去。我內(nèi)心異常地矛盾，對于獲獎后所帶來的榮譽和涌來的慕名者，心里十分厭惡，我家里并不是旅館，我也不是為客人活著的。（下場，緩緩離去）。
海子：我沒有幸福地找到生活的一席之地。我既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。（自言自語的離開）。
史鐵生：可你給我們構建的生活圖景多么美好啊，多么誘人??！你不能放棄生命！一個人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題……所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然降臨的節(jié)日。（課文第六自然段）。
（史鐵生的媽媽上場，然后又緩消失）。
媽媽，是你的堅韌的意志和毫不張揚的愛，支撐了我的生命，使我能真誠地面對生活，無比地熱愛生命。
附：模仿“實話實說”節(jié)目。
輪椅上的夢。
一、節(jié)目準備：收集有關八十年代青年人的楷模張海迪的事跡，還有她的文學成就，她的作品《輪椅間的心靈對話--致作家史鐵生》，有關史鐵生的其他作品，如《我遙遠的清平灣》、《插隊的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等。
二、模擬：張海迪、史鐵生，其他同學做觀眾及嘉賓。
三、主持人：概述張海迪的事跡及史鐵生的生平、文學成就。請他們上場。
主持人請一位同學朗讀海迪的《輪椅上的對話》。
四、海迪自述：怎樣自強不息的心理路程。
史鐵生自述：與海迪的交往，以及從地壇中理解生命的意義，創(chuàng)作地壇的初衷，母親對自己生命精神的支撐。
五、觀眾（同學）提出一些問題，然后海迪及史鐵生回答。
如：在生命面對困境時的想法，對生命價值的認識，對海子、川端康成自殘生命的看法，對學習生活中的困境怎樣對待等等。
六、最后同學們寫一段話贈給海迪和鐵生，來贊揚他們身殘志堅的精神。
七、海迪和鐵生也用一段話表達對生命的認識以及對同學們的鼓勵。
八、主持人做總結（略）。
作者郵箱：jiahong9191@。
小學語文綜合性學習活動方案篇十五
隨著語文新課程標準的頒布實施，“綜合性學習”便日益成為語文教師關注的焦點。語文綜合性學習是新課程標準的一個嶄新內(nèi)容，是語文教學的一項重大改革。它以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的聯(lián)系，以活動為主要形式，以綜合性學習的方式促進學生全面發(fā)展。
綜合性學習是一門課程，也是一種有效的學習方法。所謂綜合性學習就是學生在教師的指導下，從學生的學習生活和社會生活中提出課題研究或專題活動的全過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經(jīng)驗，學會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責任心和使命感等。
開展綜合性的學習，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。它重在學科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教育系。在活動中，學生的語文素養(yǎng)及綜合學習能力都有較大的提高，現(xiàn)將我的點滴心得談一談。
在這個專題的學習中，我獲得了許多幫助，認識到了許多新的理念。
1、在語文綜合活動課中，作為引導者、組織者、激勵者的`我們，應善于發(fā)現(xiàn)社會、學校、家庭存在的學習資源，密切關注學生的興趣焦點，真正要起到一個示范者的作用。以課文內(nèi)容為立足點挖掘綜合性學習主題。綜合性語文學習是對學生語文課堂的延續(xù)，在我們小學語文教材中，從內(nèi)容到形式都具有很強的典范性。許多內(nèi)容還具有豐富的知識性和深刻的教育性。為語文綜合性學習選題提供了廣泛的豐富素材。如：一年級在教學《打電話》一文后，以《電話》為主題，了解電話的發(fā)展史，在不同的場合怎樣使用禮貌語言與別人進行交流，怎樣正確使用特殊電話號碼等。在日常生活中做到合理高效經(jīng)濟地使用電話。
而且，通過教學培養(yǎng)了學生合作意識和合作能力?！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動，又是體現(xiàn)人際關系的極好事例，教師緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學生合作意識和能力的好做法。
2、我們要認真鉆研新課改理念，根據(jù)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的三維目標，給我們的綜合性活動課也制定出合理的活動目標。
3、與學生興趣相結合。興趣是學生最好的老師，如果學生選擇自己感興趣的問題積極開展研究，就能取得較好的效果。如：學習了《小蝌蚪找媽媽》《美麗的小路》等童話故事，可以讓學生練習排練課本??；學習《曹沖稱象》一課后，組織學生討論，利用現(xiàn)代科學技術設計稱象的方案等。
4、以社會實踐為背景。社會生活廣闊天地，是語文學習取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善于引導學生從生活中的鮮活事實中有機進行綜合活動。如：節(jié)假日，學生可根據(jù)已有的旅游經(jīng)驗或從各種媒體所獲得的信息，開展以設計一份《最佳旅游路線》為主題的學習活動，為同學推薦名勝古跡，介紹當?shù)氐娘L俗民情、民間傳說，描繪旅游景點，特色飲食，新開發(fā)游覽項目及合理的日程安排。
5、從自然景象、社會生活中設計。讓學生投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步，以春天為例：讓學生聽聽春的歌，看看春的美，讀讀春的詩，畫畫春的景，寫寫春的兒歌、作文等等。只要我們貼近學生生活，抓住閃光點設計綜合性學習，就能激發(fā)學生學習的興趣與學習的樂趣。
語文綜合性學習不像常規(guī)的語文課，它是以問題為中心、以活動為主要形式、以課外為主要陣地的綜合性學習活動，它的教學更注重探索和研究的活動過程,著眼于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們應盡快轉變角色，給自己定好位子，使我們的語文綜合性學習開展得有聲有色！
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