閱讀是培養(yǎng)人的思維能力和提高語言表達(dá)能力的重要方式，我們需要多讀書。清晰的思路和邏輯框架是寫好總結(jié)的關(guān)鍵，需要有一個清晰的思維導(dǎo)圖或提綱進(jìn)行引導(dǎo)。那么，下面請大家看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇一
摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時也是小學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點。當(dāng)前，國家正在實行新一輪課程改革，其改革的目標(biāo)不僅僅局限于改變當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，同時也旨在提高學(xué)生的各方面綜合能力。閱讀是評價小學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)逐漸完善語文閱讀教學(xué)的方法。著重闡述我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題，制定相應(yīng)的解決措施，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)四年級的學(xué)生比較好動，但是對學(xué)習(xí)的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)與糾正。語文閱讀教學(xué)在某些方面對于小學(xué)四年級的同學(xué)而言比較沉悶、無趣，難以將學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)過程中。小學(xué)四年級是小學(xué)生的過渡階段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的重點在于提高小學(xué)生的文字閱讀能力、認(rèn)識字的能力、總結(jié)文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學(xué)四年級是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點，關(guān)系到今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此必須加以重視。
當(dāng)前，我們國家正在實行教學(xué)改革制度，這就需要中小學(xué)、高等教育學(xué)校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質(zhì)量，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基本情況較城市小學(xué)教學(xué)基本情況而言差距甚遠(yuǎn)，這不僅僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時也嚴(yán)重影響了我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進(jìn)程。目前，我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：
1政府部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當(dāng)前我校的教學(xué)格局。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學(xué)而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板、黑板檫以及粉筆）,這種教學(xué)模式意味著學(xué)校的教學(xué)效率較差。閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，而小學(xué)語文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在這種教學(xué)環(huán)境與條件下，四年級語文閱讀教學(xué)受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。
2.農(nóng)村小學(xué)語文教師因為教學(xué)條件受限，使得其教學(xué)方法比較單一與陳舊，相關(guān)方面的教學(xué)理念比較落后。在這種情況下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候過分的強調(diào)要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費，同時也不能夠較好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)的熱情較低。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學(xué)生能夠與教師進(jìn)行交流，其余的學(xué)生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
3.由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，較城市學(xué)生而言農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生視野比較窄，而且相關(guān)方面的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得其在學(xué)習(xí)資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學(xué)生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生的課余活動尤其少，較城市學(xué)生而言，其參加活動與比賽的次數(shù)少，有的學(xué)生甚至沒有對外交流的機(jī)會，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會隨之降低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)逐漸加重，不利于課堂教學(xué)效率的提高。
三、解決閱讀教學(xué)問題的相關(guān)措施。
1.部門要逐漸加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教育體系，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而帶動教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會團(tuán)體以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使其向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣才能夠為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)生的課外知識學(xué)習(xí)量。
2.教師也要積極改變閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的閱讀教學(xué)方法，積極改進(jìn)與創(chuàng)新，從而有效的吸引學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。
3.學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)課堂上積極與教師互動，課外多多學(xué)習(xí)其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拋棄與時代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺階。
四、結(jié)論。
小學(xué)四年級閱讀教學(xué)過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結(jié)合具體的實際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇二
每個有經(jīng)驗的老師都知道，溫故而知新的道理，復(fù)習(xí)就是要讓學(xué)生溫故中找出新思路，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到提高。因此，在教育教學(xué)中，每個老師都會認(rèn)真對待復(fù)習(xí)。可是，為什么有的老師上的復(fù)習(xí)課能夠起到事半功倍的效果，而有的老師上的復(fù)習(xí)課卻是事倍功半呢？答案就在如何上復(fù)習(xí)課。根據(jù)我?guī)资甑慕逃虒W(xué)實踐，我認(rèn)為上好復(fù)習(xí)課要做好以下幾點：
1、擬定復(fù)習(xí)計劃。
我這里所說的計劃，不是寫在紙上，給領(lǐng)導(dǎo)檢查的計劃，而是針對學(xué)生實際情況而擬定的切實可行的施行方案。復(fù)習(xí)前，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，找出學(xué)生沒有掌握的知識。在復(fù)習(xí)的時候，我首先會依據(jù)教材，不超出、不縮減教材的知識范圍；其次既重視對知識的復(fù)習(xí)，有重視能力的培養(yǎng)；再次要注意把握重點，突出難點，科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量；最后還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容全面完整，復(fù)習(xí)方法的靈活多樣。這就是我在復(fù)習(xí)期間擬定的計劃，在復(fù)習(xí)的時候，完全根據(jù)這幾點原則去做。
2、做好學(xué)生的思想工作。
愛玩是孩子的天性，四年級的孩子都是十歲左右，個個都是特別愛玩的年齡，讓他們不玩比登天還難。但是，復(fù)習(xí)的時候一般來說就是半個月左右，這段時間還是要孩子少玩多學(xué)。每次開始進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，我就會問學(xué)生一個簡單的問題，同學(xué)們是想現(xiàn)在邊玩邊學(xué)，學(xué)也沒有學(xué)好，玩也沒有玩痛快，還是想現(xiàn)在認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)，暑假的時候才痛痛快快玩呢？這個問題問過我教過的所有學(xué)生，他們的回答都是一致的，那就是好好復(fù)習(xí)，暑假痛痛快快玩?；卮痣m然肯定，聲音也特別響亮，但真正做到還是需要老師跟家長的監(jiān)督才行。復(fù)習(xí)的時候，我教育學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立必勝信心；我會告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是逆水行舟，不進(jìn)則退；我會鼓勵學(xué)生，克服畏難情緒，讓他們知道困難是彈簧，你強他就弱的道理。整個復(fù)習(xí)階段，我對學(xué)生做到了多表揚，少批評，多鼓勵，少指責(zé)，讓他們養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在充滿自信中學(xué)習(xí)。
3、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”我不記得這句話是誰說的，但我知道這句話是真理。所以在復(fù)習(xí)的時候，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣是我復(fù)習(xí)時候花費最多精力的事情。上復(fù)習(xí)課的時候，我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，提高他們復(fù)習(xí)的興趣。記得復(fù)習(xí)日積月累的時候，我讓全班學(xué)生讀日積月累，又讓全班學(xué)生背日積月累，一起讀和背都是聲音洪亮，流利極了。我高興地表揚了他們，孩子們也個個面露得意的神情。后來，我分組背誦，每個組的學(xué)生也是興致勃勃，個個都想自己那個組能得到老師的夸獎，8個小組背誦都很不錯，又得到我的夸獎，他們表現(xiàn)得更加神氣十足。最后，我讓學(xué)生比賽默寫，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，看哪組同學(xué)成績優(yōu)異。男、女同學(xué)各選派一個代表，在黑板上默寫，其余的同學(xué)在家庭作業(yè)本上默寫，默寫得快的同學(xué)還有一分獎勵，看誰得分高。學(xué)生聽我說完，就積極行動起來，生怕自己那組落后。25分鐘以后，很多學(xué)生就把默寫的本子交給了組長，我告訴組長，錯一個字扣一分，快下課的時候，比賽結(jié)果出來了，女同學(xué)取勝，贏得師生熱烈的掌聲鼓勵。乘著他們興致勃勃的時候，我還布置了家庭作業(yè)，讓他們在日記中學(xué)習(xí)運用日積月累的句子，運用得好的同學(xué)的日記明天早讀課的時候，讀給全班同學(xué)聽。這樣一來，日積月累的復(fù)習(xí)就算完成了，效果也很好，期末考試的時候，我班大部分學(xué)生的日積月累考試題目都是滿分。
4、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實。
俗話說“萬丈高樓平地起”，有了扎實的基礎(chǔ)，才能筑成牢固的高樓大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，語文復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實。在復(fù)習(xí)的時候，我努力做到內(nèi)容的全面完整。小學(xué)語文每個單元都有詞語盤點，這就是重點詞語，復(fù)習(xí)的時候，我讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的時候沒有掌握的詞語，然后找出平時愛錯的詞語，現(xiàn)在認(rèn)真寫幾遍，學(xué)會為止。等他們認(rèn)為自己全部學(xué)會了，我就聽寫，檢查一下到底掌握了多少。大部分學(xué)生都掌握得不錯，有個別沒有聽寫對的詞，回家再復(fù)習(xí)一下，然后讓家長給聽寫。如果學(xué)生能夠按照我的要求做好，字詞的知識也能好好掌握了。這僅僅是掌握基礎(chǔ)知識，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在復(fù)習(xí)的課堂上，我還會促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，讓他們用詞語造句，選詞填空，寫出近義詞和反義詞，多音字組詞等等。用這些方法全面復(fù)習(xí)字詞句篇，并且在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽說讀寫的系統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。最后，還會引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)的方法，從而落實基本技能，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能全面提高。
5、復(fù)習(xí)資料的選用。
現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料到處都有買，可以說是鋪天蓋地，有的老師會讓學(xué)生買一本資料，然后復(fù)習(xí)的時候就每天做一點。我認(rèn)為這樣的方法雖然省事，但不是最好的方法。因為有的資料超出教材范圍，有的資料胡編亂造，就算有些資料比較好，卻也不一定符合所教班級學(xué)生的實際情況，所以對于這些資料，還是不能夠盲目崇拜，一味拿來，而是要根據(jù)班上學(xué)生的實際情況，精心挑選，重新編排。復(fù)習(xí)的時候，緊扣教材復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的.基本上，挑選符合教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際的復(fù)習(xí)資料給學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，這才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我沒有讓學(xué)生買資料，但我自己卻買了一些資料，復(fù)習(xí)的時候，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，選編出來給學(xué)生練習(xí)。有時候，我還會上網(wǎng)查一些資料，把我認(rèn)為好的打印出來，讓學(xué)生練習(xí)。因為我復(fù)習(xí)的資料不多，又是精挑細(xì)選的，基本上是學(xué)生在四年級必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，所以學(xué)生寫這樣的練習(xí)都很樂意。學(xué)生樂學(xué)，自然效果就好。
6、搞好作文的復(fù)習(xí)。
作文教學(xué)是重點，也是難點。在復(fù)習(xí)的時候，我特別重視讓學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練。小學(xué)生作文，歸納起來也就是幾個方面，寫人，記事，寫景，寫物。復(fù)習(xí)的時候，我讓學(xué)生反復(fù)寫這幾方面的作文，寫好以后反復(fù)修改，力爭做到語句通順，描寫生動形象，不管是寫人還是寫事，都要讓事實說話。寫作方法上，我告訴學(xué)生，有很多的方法，現(xiàn)在你們先學(xué)好一種方法，歸納起來就是一句話，開頭緊扣題目，中間具體描寫詳細(xì)，結(jié)尾照應(yīng)開頭。
為了讓學(xué)生弄清楚這樣的寫作方法，我會寫下水作文。我的下水作文，一般情況下，不用深思熟慮，為了提高學(xué)生寫作文的興趣，我會讓學(xué)生說題目，寫誰、寫他那些方面？例如，我們這個學(xué)期有個單元的作文，題目是《我敬佩的人》，當(dāng)復(fù)習(xí)到寫人的作文的時候，我就告訴學(xué)生，上課的時候，同學(xué)們寫了《我敬佩的人》，現(xiàn)在同學(xué)們想想，還可以把敬佩這個中心詞改成其它什么詞？聽到我的問題，學(xué)生就七嘴八舌地回答起來，有的說可以改成喜歡，題目就變成《我喜歡的人》；有的說可以改成愛，題目就成了《我愛的人》；有的說可以改成羨慕，題目就成了《我羨慕的人》……我把同學(xué)們說的題目都寫在黑板上，贊揚他們改得好，他們的興致也越來越高。當(dāng)他們不在舉手回答的時候，我問：“同學(xué)們想讓老師用教你們的方法寫篇作文嗎？”“想?！边@異口同聲的回答特別響亮。我又問：“那寫什么？寫誰呢？”聽了我的話，他們七嘴八舌地議論開了。班長站起來說：“老師，我們班的同學(xué)都喜歡你，就寫你吧，題目就是《我喜歡的老師》。”班長說完以后，我就問學(xué)生：“同學(xué)們同意班長的提議嗎？”又是異口同聲地回答：“同意。”
就這樣，我用孩子們的口氣，當(dāng)堂說了一篇下水作文。先緊扣題目，告訴喜歡的人是老師。然后每段的開頭一句話，點出這段要寫的內(nèi)容。依次是喜歡老師的嘴，用事實寫出為什么喜歡老師的嘴；接著寫了喜歡老師的眼睛，用事實說明喜歡的原因；然后寫喜歡老師的心，也用事實說明為什么喜歡。說到這里的時候，下課鈴響了，我對同學(xué)們說：“沒有時間了，可以結(jié)束了，同學(xué)們自己能寫好結(jié)尾吧。希望同學(xué)們回家以后用老師教的方法，寫好這篇作文。”第二天，我檢查學(xué)生寫的日記，有的學(xué)生比我說的下水作文還好，對我的觀察也很仔細(xì)，對我所做的事情也是津津樂道。后來，我還讓學(xué)生喜歡寫誰就寫誰，一定要用事實說話，把事實寫具體。復(fù)習(xí)寫事、寫景、寫物的作文也是一樣，我這樣做，只是為了告訴學(xué)生，別怕寫作文，寫作文就是把自己看到的，想到的，遇到的事情寫出來。經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生都能提高自己寫作文的水平。
總而言之，復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的再現(xiàn)過程，不是新授內(nèi)容的簡單重復(fù)，是對知識的鞏固，是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到提高，開拓思路，擴(kuò)大知識面。在復(fù)習(xí)的時候，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，我相信，這樣做了，就一定能起到事半功倍的效果。
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇三
小學(xué)語文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要；引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。
書既是益友，更是良師。讀書可以使學(xué)生的各項素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此，筆者以為，必須加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合筆者多年來開展閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的工作經(jīng)歷、成效及個人感悟等，就如何提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性試做如下探析。
一、語文閱讀的意義及要求。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會閱讀，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r代去獲取有價值的內(nèi)容？沒有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷、經(jīng)典的美文、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚光大？不重視閱讀的教學(xué)，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“語文閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?/p>
具體來講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@些能力絕不是一、兩節(jié)語文課的教學(xué)就能實現(xiàn)的，必須要結(jié)合大量的課外閱讀。這種閱讀要求事實上已經(jīng)是對學(xué)生進(jìn)行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡單的只要讀懂就行了。閱讀過程是一種智力技能的體現(xiàn)，所以還要求學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等方面的綜合能力。這一切均有賴于實施科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。
二、提高閱讀有效性的途徑。
(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理。
教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分動用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(7歲到12歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，他們在認(rèn)識中的特點，表現(xiàn)在感知上有較強的情感性，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的'東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注意到這一點是十分有益的。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題。因為小學(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織閱讀教學(xué)和開展閱讀指導(dǎo)。
(二)激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要。
閱讀需要是人進(jìn)行閱讀活動的動力源泉?，F(xiàn)代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學(xué)生從小就強化自己的知識、智力與精神素質(zhì)，這就是外部的驅(qū)動力；作為教師，更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進(jìn)一層的閱讀動機(jī)。教師要對學(xué)生多問幾個為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，激發(fā)他的閱讀興趣，驅(qū)動閱讀學(xué)習(xí)。但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機(jī)。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠(yuǎn)的閱讀動機(jī)，使之發(fā)揮更大的動力作用。
(三)引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣。
“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著許多非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵。
要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當(dāng)然，要選擇合適的書籍。最重要的一點就是要選擇對于他們年齡和學(xué)習(xí)都適合的，同時也是讓他們感興趣的書來讀。古話說的好:閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們在選擇課外閱讀物的同時，也要衡量一下，對自己有沒有益處，是不是自己當(dāng)下最需要的。現(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù)，稍有不慎，就會選擇錯誤。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時，我們還要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的，不能盲目的閱讀。
第二，可以通過開展豐富多彩的課外活動，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。比如開展詩歌朗誦，辯論賽，交流會等，讓學(xué)生能親臨活動中，參與到活動中，如知識競賽這樣的活動就能完全提高學(xué)生的閱讀興趣，參與的同學(xué)肯定是在課下做足了準(zhǔn)備的，觀看的同學(xué)也能從中獲益。如在美國的教育教學(xué)過程中，校方經(jīng)常邀請一些知名人士到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀書籍，這樣可以帶著崇拜的心理去閱讀，從心里就產(chǎn)生了這種興趣。另外，還可以以黑板報的形式把一些課外小常識記上，每天都要更新，要讓不同的學(xué)生對其修改、編輯，學(xué)生們會以好奇的心理去看、去記、去思考，從而提高他們的閱讀積極性。
(四)培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。
習(xí)慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚，是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。因此，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成顯得尤為重要。
第一、閱讀從培養(yǎng)朗讀習(xí)慣開始。絕大部分學(xué)生在自己生活的環(huán)境中，都會受到方言的影響，要注意培養(yǎng)學(xué)生用普通話誦讀的好習(xí)慣。無論是讀課文，還是讀課外書都自覺地使用普通話，這樣有利于將來的交流。朗讀應(yīng)做到口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然大方；要字字入目，句句過心。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
第二、注重默讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。生活中人們閱讀的常見形式是默讀，默讀比朗讀更便于集中精力思考，過去所說的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀。默讀是一種習(xí)慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就可以提高閱讀的效率。“少小如天成，習(xí)慣成自然”。在美國的一些中小學(xué)校里,一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式。其大致的做法是：每天抽取10—15分鐘的時間，在教室里由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問，不要求寫讀書筆記，也不做分?jǐn)?shù)紀(jì)錄，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。
第三、養(yǎng)成“喜愛圖書、愛護(hù)圖書”的習(xí)慣?！跋矚g圖書、愛護(hù)圖書”不僅僅只是一種閱讀習(xí)慣，它還可以理解為一種良好的生活習(xí)慣，一種勤儉的作風(fēng)，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn)。就閱讀習(xí)慣而言，這里的“喜愛”包括收集到、購買到自己喜愛的圖書，還包括使用好、保管好圖書。這里的“愛護(hù)”包括給圖書包書皮，閱讀時小心翻閱，將損害的圖書裝訂好、整理好，不丟失圖書，不在圖書上亂涂亂畫等。尊重作者、編者的勞動。閱讀是個反復(fù)的過程，有些課文、有些圖書要讀好多遍。讀過的圖書還可作為一種資料保存以供今后查閱；有些圖書還可以作為一種收藏或種紀(jì)念。
總之，語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程，貫穿人的一生。學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。讓我們通過閱讀，暢游書海；讓我們的語文閱讀閃動靈光，絢麗多姿！
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇四
基本結(jié)構(gòu)與四年級上冊教材一致：以的專題形式組織教材內(nèi)容，導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。
從五年級上冊開始，口語交際、習(xí)作不安排在語文園地中，單獨作為一個體系；我的發(fā)現(xiàn)改為交流平臺；課后思考練習(xí)題的敘述語氣也有所變化，主要從兒童的心理發(fā)展特點來考慮的。
二、加強目標(biāo)意識。
明確四年級下冊教材的教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標(biāo)，編寫教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，要考慮怎樣實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮將中年段的教學(xué)目標(biāo)分解到中年段四冊教材中，通過課文、課文后面的思考練習(xí)題、語文園地中的口語交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來體現(xiàn)、落實這些目標(biāo)。學(xué)生語文的能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排原則。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)，有的不是一學(xué)期或一學(xué)年所能達(dá)到的，既可能是階段性的目標(biāo)，又可能是貫穿整個小學(xué)階段的目標(biāo)，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低年級是“學(xué)習(xí)”、高年級是“能”）；又如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，是小學(xué)階段一以貫之的目標(biāo)。
我們在編寫四年級下冊教材時，既注意了落實必須一以貫之的目標(biāo)，又注意了落實階段性比較明顯的目標(biāo)，并且注意階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。
1、認(rèn)字200個，會寫200；累積認(rèn)字2600個，會寫20xx個左右。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級累計認(rèn)識2500個左右的漢字，會寫1800個左右的漢字，減少了200個）中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所不同。
2、會使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會默讀。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，學(xué)習(xí)默讀時培養(yǎng)，到了四年級，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。體會含義深刻的句子和課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
6、能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的，在第八組的“我的發(fā)現(xiàn)”中給予一些方法的提示）。
7、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文。（這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的句段）。
8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀要有一定的.量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的閱讀總量是不少于40萬字，教科書在第八組推薦了學(xué)生課外閱讀《伊索寓言》《西游記》和寓言故事、民間故事）。
9、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說）能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。（語文園地五、六中口語交際和習(xí)作，將說、寫感受和體會作為一項內(nèi)容；語文園地八中的口語交際：推薦一本書，其中一個要求就是談感想；評價的標(biāo)準(zhǔn)為“說得清楚、明白”，語文園地四也將表達(dá)得“最清楚、最明白”作為評價標(biāo)準(zhǔn)）。
10、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進(jìn)行訓(xùn)練，三年級開始習(xí)作的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會）。
教材在編排上，一方面考慮說寫結(jié)合，說感受、想法和體會，再下來；另一方面，教材在五年級上冊，提出了寫讀后感的要求。這是為高年級寫讀感做一些鋪墊。
11、能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料，討論；初步學(xué)會對搜集到的資料進(jìn)行整理與運用。（高年級教材中每冊安排的一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與運用資料的能力）。
以上從識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面，提出了四年級下學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)不可能在每一組、每一課的教學(xué)中都能體現(xiàn)、落實。在教學(xué)中，每一組、每一課都應(yīng)該有語言文字訓(xùn)練的側(cè)重點，訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學(xué)中注意的問題（每組教材的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)不展開來說，教參中有說明；下面?zhèn)戎亟榻B語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)）。
三、每組教學(xué)需要注意的問題。
第一組。
本組課文以“走遍千山萬水”為主題，雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排。如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運用，體會用優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物的美好。
《古詩詞三首》，可背誦、默寫，了解詩詞句的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。詞這種形式，是學(xué)生第一次接觸，可以講講詞與古詩的不同?！稇浗稀愤@首詞共有三節(jié)，后兩節(jié)可以讓學(xué)生搜集，也可有老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時進(jìn)行布置，第二課時課文上完后進(jìn)行交流。
《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水的，對課文最后一個自然段理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會，想象畫面；還要學(xué)習(xí)把“……比作……”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點。這是本組課文的一個訓(xùn)練點，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來。這里不要教給學(xué)生語法術(shù)語，只要求讓學(xué)生了解和體會這些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像駱駝……”“桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；桂林的水真清啊，清得……”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法，運用到自己對身邊一二處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文是節(jié)選，可以讓學(xué)生找一找全文讀讀，不作為統(tǒng)一要求。
《記金華的雙龍洞》，重點讓學(xué)生了解作者游覽過程中的所見、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要體會遣詞用句的妙處和表情達(dá)意的作用，課后思考練習(xí)第3題設(shè)計目的就是引導(dǎo)學(xué)生體會遣詞用句的妙處和表情達(dá)意的作用。
《七月的天山》，在寫法上既按照瀏覽的先后順序，又體現(xiàn)了一步一景的描寫方法，作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美。這些特點可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括，課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來。（雖然強調(diào)略文課文粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過高要求，但有的略讀課文，可以有摘抄、仿寫或拓展的練習(xí)，如三上的略讀課文《聽聽，秋的聲音》。）。
口語交際：“走，我們?nèi)ゴ河巍?。不是強調(diào)春游過程，而是側(cè)重春游活動的策劃，在策劃中進(jìn)行語言的交流。教學(xué)中可以擴(kuò)大春游活動的范圍，可以是能夠?qū)嵭械挠媱?；也可以是以后才能實行的計劃，目的是打開思路，讓學(xué)生有的想，有的說。
習(xí)作：寫校園景物，著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習(xí)作中來。由讀到寫比較容易做到的是《記金華的雙龍洞》描寫景物的方法，即按照游覽的先后順序描寫景物的方法?？梢宰寣W(xué)生先回顧一下課文的記敘方法。同時強調(diào)要抓住校園中一兩處重點景物來寫。
寬帶網(wǎng)：是本組走進(jìn)千山萬水的拓展內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過畫面，了解五岳，有條件的還可以再擴(kuò)展，搜集資料，注意如何引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。
第二組。
本組專題是“以誠待人”。四篇都是寫人記事的課文，二篇精讀和二篇略讀。訓(xùn)練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文是通過具體事例來講誠信故事的，語文園地中的口語交際，要求運用一些真實的事例來交流怎樣真誠地對待每一個、每一件事，這樣安排的目的是強調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說的結(jié)合。另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時代感，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
《中彩那天》，在學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親講的話和描寫父親的神態(tài)、動作語句，認(rèn)真讀讀，體會父親矛盾的心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會其內(nèi)心情感的高尚。課后“小練筆”是想象情景的練習(xí)，既能豐富對課文內(nèi)容的理解，也可以訓(xùn)練想象能力。
《萬年牢》，可以通過課文泡泡中“課文中三處提到了?萬年牢?，這中間人什么聯(lián)系呢？”的問題，先引導(dǎo)學(xué)生找出課文相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系，前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。對怎么做人，可聯(lián)系生活中的實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。還要學(xué)習(xí)課文中通過一些具體事例來表現(xiàn)一個人好品質(zhì)的寫作方法。
《尊嚴(yán)》，重點學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、動作和語言，來體會人物的內(nèi)心感受，感受人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過，弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會人物的內(nèi)心變化。
《將心比心》，是講人和人之間的寬容和理解，課文簡短易懂?？梢宰プ≌n文最后一段，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談自己的理解和體會。
口語交際：與本組專題內(nèi)容緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活有沒有以誠待人的事例，來加深對這一問題的認(rèn)識。教學(xué)中可以不受圖和文中的事例的局限，讓學(xué)生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討論。討論是提高認(rèn)識的過程，對一些不正確的想法、認(rèn)識，老師要加以引導(dǎo)；講的事例力求做具體、生動，讓人受到感染，得到啟發(fā)。
習(xí)作：把自己想說的心理話寫下來。這次作文比較好寫。習(xí)作指導(dǎo)的重點放在怎樣調(diào)動學(xué)生的生活積累，把他們的情感激發(fā)出來。想好傾訴的對象，即想對誰說，注意運用具體的事例，防止學(xué)生說大話、說空話、說假話。
我的發(fā)現(xiàn)：是三年級、四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍的事物、勤觀察和勤動筆的習(xí)慣，同時養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。這也是一個有關(guān)寫的訓(xùn)練重點。
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇五
由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)才行呀，故而，我覺得應(yīng)該遵循這三步走：
第一步：培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有的寫(第一學(xué)段)。
作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。
第二步：熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫(第二學(xué)段)。
名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細(xì)寫活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的”亮點“、”閃光處“，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。
寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記住：小學(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個理呀！
第三步：方法入手，讓學(xué)生小心寫(第三學(xué)段)。
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇六
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
2.投入實踐，獲得感知。
體驗式教學(xué)在語文中的運用主要是一個注重實踐，獲取感知的過程，需要在教學(xué)中不斷讓學(xué)生融入實際生活當(dāng)中的情境，讓學(xué)生學(xué)會將課文知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。因此，教師可以通過讓學(xué)生觀察實物、體驗、獲取等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《野荷塘》一課時，為了讓學(xué)生真正看到荷花的樣子，引導(dǎo)學(xué)生讓父母在空余時間帶領(lǐng)到公園內(nèi)欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學(xué)生欣賞，以此導(dǎo)入課程。首先讓學(xué)生用自己的語言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學(xué)生親臨生活中的情境，感受荷花的生長環(huán)境，以觀看、體驗的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情境，加深了學(xué)生對荷花的映像，學(xué)生以此形成了自己對荷花的見解，獲得自己親自實踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗，更激發(fā)了學(xué)生對未知的欲望。教師再通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受知識，實現(xiàn)了更高的教學(xué)質(zhì)量。
3.增強閱讀感。
閱讀是語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要內(nèi)容之一，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描述的基本場景，在閱讀中感悟課文內(nèi)涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗式教學(xué)需要的是將三種閱讀方式結(jié)合起來，交替進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以不同的感受來了解課文的基本內(nèi)容，接受文章帶來的思想感悟。以增強閱讀感來熏陶學(xué)生，是由中國語言文字的特性決定的，即通常所說的“只可意會不可言傳”。在不同的閱讀感當(dāng)中，學(xué)生不斷獲取新的感知，領(lǐng)悟課文蘊含的思想。例如，在學(xué)到四年級下《圣誕老人的禮物》這一課時，主要內(nèi)容講的是一個感人的事件。教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心活動變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時，可以讓學(xué)生進(jìn)行體會并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩的失落情感。此時，語文教學(xué)中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學(xué)生反復(fù)閱讀描寫小女孩失落時的句子，逐漸地從字句中找到內(nèi)心性感體會。本文中心思想不難理解，通過反復(fù)閱讀的方式，結(jié)合教師的課堂指導(dǎo)，希望可以讓學(xué)生們會懂得關(guān)愛自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛，在學(xué)過這篇課文后精神層面能有一個大的提高。
4.提升寫作，記錄實感。
二、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)語文四年級教學(xué)中實施體驗式教學(xué)是具有顯著的可行性意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生不但可以通過自身體驗獲取感知，又可以豐富自己的見解獲取新知識，最終實現(xiàn)理想的語文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在體驗式教學(xué)的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對未知世界進(jìn)行探索，感悟生活和語文帶來的樂趣，從而真實地表達(dá)自我情感，提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下茁壯成長。
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小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇七
摘要：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最大的挑戰(zhàn)就是閱讀,在閱讀中如果學(xué)生能夠養(yǎng)成一種慣性,知道下一步該做什么,在閱讀時就不會由于迷茫而無法理解一些內(nèi)容,這就是學(xué)生閱讀圖式建構(gòu)的優(yōu)勢,通過讓學(xué)生養(yǎng)成這種能力,能有效提升學(xué)生的閱讀能力和效率。本篇文章主要講述小學(xué)四年級語文教學(xué)閱讀圖式的建構(gòu)。
小學(xué)四年級的語文閱讀相比低年級的學(xué)生來說,難度加大,篇幅加長,需要學(xué)生在閱讀過程中有一定的辨別能力,篩選出有用的信息,這樣才能做到有效閱讀。但是在這一過程中同樣學(xué)生也需要教師的引導(dǎo),在教師的教導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后,再進(jìn)行閱讀時就能容易很多。
語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,還一直把學(xué)生當(dāng)作低年級的狀態(tài)對待,對每一句話都細(xì)心解釋,確保學(xué)生能透徹理解每一篇文章,這樣一步步引著學(xué)生閱讀雖然能讓學(xué)生把課本中列式的每一篇文章都讀懂,但是學(xué)生的閱讀能力并沒有提高,沒了教師的指引和解釋之后學(xué)生的閱讀就會回落到原先的水平,因此一步步引著學(xué)生走并不是好事,教師需要學(xué)會放手,四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的能力能夠自己去閱讀和理解文章,教師要做的不是讓學(xué)生理解好眼前的每一篇文章,而是要剛學(xué)生建構(gòu)起閱讀圖式,能輕松應(yīng)對各種文章,真正提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生脫離教師之后也能對各種閱讀中的問題應(yīng)對自如。
閱讀圖式的構(gòu)建就是學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成一定的閱讀慣性,知道每一階段的任務(wù),三四年級的學(xué)生在剛開始時可能沒有這種意識,因此教師需要在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,在自己的引導(dǎo)下慢慢進(jìn)步,最后可以獨立進(jìn)行閱讀,為學(xué)生更多的閱讀打好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中構(gòu)建閱讀圖式教師需要制定一定的計劃。
(一)明確閱讀流程。
在語文閱讀中,如果有了一定的閱讀流程,學(xué)生的閱讀就能做到井井有條,在安排下就能做到高效閱讀。教師以往的閱讀教學(xué)一直是隨心所欲,想到一出是一出,沒有任何規(guī)律和固定的流程,但是好在有教師的引導(dǎo)才讓學(xué)生不至于摸不著頭腦,在高年級的教學(xué)中,教師要改變自己的教學(xué)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會按照一定的流程進(jìn)行閱讀,教師可以先通過一節(jié)課寫下一般的閱讀流程,讓學(xué)生做好筆記,然后給學(xué)生解釋,告訴學(xué)生以后需要通過自己的努力進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí),給學(xué)生明確的指引,然后從下節(jié)課開始就讓學(xué)生通過自己給出的流程自主閱讀,學(xué)生雖然對一些步驟不太了解,但是也能根據(jù)教師給出的閱讀流程順利讀懂文章。比如在閱讀《爬山虎的腳》這篇課文時,教師可以告訴學(xué)生首先學(xué)生要快速瀏覽文章,知道文章大概的內(nèi)容是描寫什么,植物還是動物,作者是以第一人稱還是第三人稱描寫的,學(xué)生腦海中有大概的輪廓,然后再進(jìn)行一次精讀,了解文章的細(xì)節(jié),并學(xué)習(xí)描寫手法,最后通過討論得出文章中心思想,這樣學(xué)生的思路就會很清晰,知道閱讀時該怎么做,長此以往就能在腦海中有閱讀圖式,知道自己該怎么做才能做到理解一篇文章。有些教師可能覺得明確閱讀流程有些過于死板,看起來是在讓學(xué)生形成閱讀圖式,其實實在束縛學(xué)生閱讀的方式,但是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,明確閱讀流程確實能夠讓學(xué)生脫離教師的指引獨立完成閱讀,而且閱讀流程只是給學(xué)生指明了大致的閱讀方向,并不是強求學(xué)生每一篇文章都做到用同一種方法閱讀,通過讓學(xué)生明確閱讀流程,構(gòu)建起閱讀圖式,能讓學(xué)生在以后的閱讀中不斷深化自己對文章的理解,而且能根據(jù)已構(gòu)建的閱讀流程結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行一定的變化,在教師科學(xué)的閱讀流程指導(dǎo)和自己的變通中讓自己的閱讀能力不斷提升。
(二)鼓勵學(xué)生自主閱讀,回答問題。
閱讀圖式的構(gòu)建是為了讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵,因此為了考驗學(xué)生是否通過閱讀流程的指引達(dá)到了獨立閱讀的能力,教師可以在學(xué)生完成一系列的閱讀之后,提出一些問題讓學(xué)生回答,關(guān)注學(xué)生對于哪些方面理解不夠透徹,進(jìn)行閱讀流程的調(diào)整,讓學(xué)生的閱讀圖式在構(gòu)建之初就能比較完整,比如學(xué)生閱讀完《爬山虎的腳》這篇文章之后,教師可以問學(xué)生“爬山虎的腳是如何幫助爬山虎向上爬的?爬山虎的腳在爬山虎的成長中死了什么作用?”等問題,如果學(xué)生對于一些比較難的問題都可以理解,就說明自己的閱讀流程目前來說沒有太大的問題,學(xué)生的閱讀圖式能夠在現(xiàn)在的閱讀流程指引下順利構(gòu)建,如果學(xué)生理解上有一定的難度,教師就要分析是文章本身有難度還是學(xué)生的理解除了偏差,根據(jù)具體的情況調(diào)整閱讀流程,讓學(xué)生能更好理解,幫助學(xué)生完善閱讀圖式的構(gòu)建。
總之,在小學(xué)閱讀過程中,老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀意識,要讓他們知道如何去閱讀。閱讀不是囫圇吞棗,也不是眉毛胡子一把抓,閱讀是有規(guī)律可循的。通過建立閱讀圖式,可以提升閱讀的深度和廣度,讓小學(xué)生提高閱讀能力。只有這樣,才能讓閱讀走入小學(xué)生心中,讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀圖式的構(gòu)建并不是一朝一夕的事情,它需要老師和學(xué)生的共同努力,一步一步進(jìn)行創(chuàng)建,這樣,才能更好的提升小學(xué)生的閱讀,使閱讀和小學(xué)生分離不開。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇八
漢語博大精深，很多詞語的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個好的句子來。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個詞語。舉個例子來說，小學(xué)語文第五冊第二課《課堂練習(xí)本》中出現(xiàn)了用“引人注目”這個詞語造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學(xué)生的作業(yè)時候，就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：他講了一個引人注目的故事。仔細(xì)一想，就會發(fā)現(xiàn)其中的之處。這個引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來人們?nèi)タ矗W(xué)生去沒有很好地理解這個句子，所以導(dǎo)致了這個句子的錯誤?？梢娎斫庠~語的意思是多么重要。另外，還拿著個例子來說，理解了詞語之后，學(xué)生可能在造句的時候無從下手，那么我們就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會在情境中造句。比如這個詞語，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說，某個人舉動很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學(xué)校里面最近增加的風(fēng)景或者生活中的風(fēng)景，跟著這些引導(dǎo)，學(xué)生造出了很多不錯的句子：我們學(xué)校的空中畫廊很引人注目，上面的圖畫非常美麗。引導(dǎo)學(xué)生去想象，聯(lián)系實際，這樣，造出來的句子就會非常鮮活，富有生命力。
《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒?！痹谶@里，言之有物就是說我們在寫文章或者說話的時候要有內(nèi)容，不要空洞。在造句教學(xué)中，更要重視這一點。所以這就需要教師立足于內(nèi)容，去激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生思維的創(chuàng)造性和廣闊性。有的孩子經(jīng)常不知道寫什么，有的知道寫什么但是不知道該怎樣把句子更美地展現(xiàn)出來。其實在學(xué)生的生活中，除了學(xué)校的生活，包括課堂生活和下課的生活。他們也經(jīng)?？措娨暎爮V播，上網(wǎng)瀏覽資料，參加勞動，參加興趣班等等。教師應(yīng)該在造句教學(xué)的時候，引導(dǎo)孩子把這些活動的見聞、過程和自己的感受寫到句子中來，更加激發(fā)他們的思維能力。比如說：小學(xué)語文第六冊第二課的練習(xí)中，筆者在批閱的時候發(fā)現(xiàn)了這樣的句子。“我媽媽在化妝。”一部分同學(xué)都寫了這樣一個簡單句子，很明顯，這個句子不會錯，但是這個句子卻缺乏了很多豐富的內(nèi)容。于是，老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，媽媽為什么要化妝，媽媽化妝是要做什么事情嗎？為什么不是別的人化妝呢？學(xué)生這時候開始思考了，有的聯(lián)系生活，寫道：
“媽媽在上班之前總要化妝?！?/p>
“今天，媽媽要帶我去參加阿姨的婚禮，所以媽媽在化妝。”
“六一兒童節(jié)到了，小朋友要表演節(jié)目，老師在幫小朋友們化妝。”
這些句子逐漸豐富起來，以一個完整的面貌呈現(xiàn)在了我們面前。這就比前面那個簡單的句子更加豐富了。有時間、人物、事件。這就為學(xué)生作文打下了很好的基礎(chǔ)，說話有前因后果，有時間和內(nèi)容，就達(dá)到了造句教學(xué)的目的。
造句教學(xué)要以課堂為陣地，教師進(jìn)行精心的設(shè)計和組織，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。為了使學(xué)生造出更好的句子，在造句教學(xué)中，應(yīng)該立足于課堂，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思維，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。比如說：可以把同樣的一個詞放在句子中的不同位置，讓學(xué)生體（)會出句子的靈活性。如：用“碧綠”造句。
“我家門前有一條碧綠的小河。”
“我有一塊玉，它的顏色是碧綠的?！?/p>
“碧綠的柳枝垂下來像小姑娘美麗的頭發(fā)?！?/p>
這樣的句子，變換了不同的位置，可以讓學(xué)生的思維變得靈活起來。還可以利用擴(kuò)句的方式，如用“鉆出”造句。
“小草從土里鉆出來了。”
運用擴(kuò)寫的方式來造句，可以擴(kuò)幾處。
“美麗的小草從土里悄悄鉆出來了?！?/p>
“可愛的小草悄悄從土里鉆出來了。”
“嫩綠的小草從土里鉆出來了，離開了大地媽媽的懷抱?！?/p>
這樣擴(kuò)充，就使句子變得逐漸豐富起來，開拓了學(xué)生的思維能力。另外還可以利用改變。
句式，改變句子的意思等方法來進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，這樣，造句教學(xué)就會給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟出一片美麗的藍(lán)天。
現(xiàn)在的社會生活中，充斥著各種各樣的思想，在他們的句子中也出現(xiàn)了很多“殺人、美女、打游戲上癮、愛情”等詞語。出現(xiàn)這些問題，不得不引起我們的重視，孩子是祖國的未來，肩負(fù)著祖國未來的使命和責(zé)任。如果現(xiàn)在教師對小學(xué)生身上的穩(wěn)日視若罔聞，那么勢必會造成一定的傷害。因此，作為一名教師，尤其是語文教師，在造句教學(xué)中，如果出現(xiàn)這樣的情況，那么，就要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們健康向上的積極的思想。在教授知識的同時，不要忘記加強學(xué)生的思想道德建設(shè)，努力開拓小學(xué)生的眼界，提高學(xué)生素質(zhì)。
綜上所述，小學(xué)生造句教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，在語文課堂教學(xué)中，教師是不能忽視造句教學(xué)的，要積極開展有效地造句教學(xué)，教會學(xué)生造句的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生思想向積極健康的方向發(fā)展。希望造句教學(xué)能為小學(xué)語文課堂教學(xué)錦上添花。
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小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇九
語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想像，通過文字看到圖畫，通過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。
如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。
又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺垖W(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。
文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。
《項脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想像，架設(shè)橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問學(xué)生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是?！皶r至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學(xué)生的想像，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細(xì)想，不想像，就會感到杜甫真會幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若發(fā)問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學(xué)生馬上想到“貧困”，再一點撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當(dāng)面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學(xué)生因此而悟到這些正是結(jié)尾的伏筆，進(jìn)而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達(dá)“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。
“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。“長江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。所以，教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。
在教《石鐘山記》一文中，有學(xué)生就對蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。根據(jù)教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》，經(jīng)過想像推測，這位學(xué)生認(rèn)為：因為石鐘山形如“倒扣的鐘”，內(nèi)中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南邊那座山巖壁厚就發(fā)出“函胡”之聲，北邊那座山巖壁薄就發(fā)出“清越”之聲，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的說法未必錯，只是說得不夠全面罷了。
在教《咬文嚼字》一文時，學(xué)生們根據(jù)賈島的詩作《題李凝幽居》，經(jīng)過想像推理，對朱光潛“推敲之說”的質(zhì)疑聲更是“沸反盈天”。有的認(rèn)為用無聲的“推”動作怎么能知道“鳥宿池遍樹”，原詩中的“門”該是李凝家門，而不是寺院院門；有的認(rèn)為“敲”不會打破“岑寂”，反能襯托幽靜；還有的認(rèn)為“推”的動作有些粗魯，不該發(fā)生在講究禮節(jié)的文人雅士身上——顯然，第一位學(xué)生通過想像把賈島的《題李凝幽居》還原成生活畫面，由生活畫面先聽到“敲”門聲，然后看到樹上驚起的宿鳥，從而推斷出朱光潛所說的意境不合原詩。第三位學(xué)生由詩作聯(lián)想到古人的禮節(jié)，并由此推論出“敲”字比較符合當(dāng)時意境。只要有適宜的情境，學(xué)生所爆發(fā)出的想像力、創(chuàng)造力是教師始料不及的。
“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕紗詞。”什么叫“解讀”?“解讀”就是放飛思緒，“解讀”就是展開聯(lián)想與想像的雙翼，“解讀”就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。何時能讓學(xué)生思維達(dá)到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學(xué)成功之日。
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇十
在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。
興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時，學(xué)生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒…有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級上冊學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對成語很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。
教會學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3、4自然段時，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，豐富學(xué)生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。
讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
總之，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇十一
小學(xué)階段的學(xué)生各方面機(jī)能還很不成熟，這個階段想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂學(xué)習(xí)氛圍也會更加活躍有感染力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行細(xì)致觀察，學(xué)生面對插圖的過程中，腦海中會涌現(xiàn)出很多問題，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生對教師的講解會更加好奇。通過插圖教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會變被動學(xué)習(xí)為主動探究。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的內(nèi)在魅力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的積極性就會得到調(diào)動。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設(shè)計課堂導(dǎo)入，在課堂的開始環(huán)節(jié)就抓住學(xué)生的思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，學(xué)生很難對潮水有形象記憶，在學(xué)習(xí)課文之前，教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文本插圖，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理性學(xué)習(xí)，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，同時激發(fā)學(xué)生求知欲望，在后期學(xué)習(xí)中注意力更加集中。
在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用插圖資源教學(xué)，將文字和插圖結(jié)合起來，在教學(xué)過程中文字和圖片相輔相成，相互促進(jìn)。文字表述過程有很多是抽象、枯燥無味的。對小學(xué)生而言在理解上是有難度的，在教學(xué)理解過程中，如果能和插圖進(jìn)行有效配合，這樣理解障礙就會迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有夸張手法的應(yīng)用，學(xué)生在沒有知識儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學(xué)中在詩句閱讀之后，就可以帶領(lǐng)孩子們觀察插圖，在觀察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫作手法。當(dāng)然，課本中的很多插圖需要學(xué)生有審美知識儲備，這時候就要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再觀察插圖，在文字的幫助下理解課文內(nèi)容，更好地賞析文本上的插圖。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學(xué)手段，可以在講解文本的過程中觀察插圖，在賞析插圖的過程中升華文本內(nèi)容。讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。
然后引導(dǎo)學(xué)生想象蒲公英的動態(tài)畫面，當(dāng)然，在教學(xué)中不僅要使用插圖輔助，而且要準(zhǔn)備多媒體教學(xué)，增強文本的動態(tài)美，滿足學(xué)生的好奇心。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過描寫形狀的詞匯想象創(chuàng)新蒲公英各個階段的狀態(tài)。最后還要進(jìn)行感情升華，在理解內(nèi)容，觀察插圖之后，有感情地朗讀課文。語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特征，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，離不開對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，通過插圖的有效教學(xué)，讓學(xué)生感受美、享受美，進(jìn)而能夠創(chuàng)造美。
審美能力培養(yǎng)不是教師能夠教給學(xué)生的，需要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷滲透，對小學(xué)生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的借鑒意義。
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口語交際能力是要逐步提高的，口語表達(dá)能力要在日常的學(xué)生生活中不斷加以練習(xí)，語文教師可以利用文本插圖加強學(xué)生口語能力的鍛煉。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓孩子們在觀察文本插圖的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，進(jìn)而背誦文本?？磮D說話這樣的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生表達(dá)能力，而且對日后學(xué)生的寫作能力提高有很大幫助。
例如，在學(xué)習(xí)《我叫神舟號》這篇文章時，文本中有關(guān)于人造衛(wèi)星的插圖，教師可以借助插圖讓學(xué)生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關(guān)于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生研究知識。小學(xué)語文課本中的插圖不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，對促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來，讓語文閱讀學(xué)習(xí)變得更加形象生動。課本中的插圖是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師一定要合理準(zhǔn)確地使用。
小學(xué)語文課本中插圖教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段。充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。所以，在增加學(xué)生知識儲備的過程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨有作用。
[1]吳琛。淺談小學(xué)語文插圖教學(xué)的有效利用[j].赤子（上中旬），2015，06：152.
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇十二
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作，由于是新的班級，新的教材，教學(xué)方式和輔導(dǎo)方法都是全新的，對我來講，這期是一個全新的開始。為完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，我首先以上級精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，然后以學(xué)校語文教研組教研計劃為指導(dǎo)，突出四年級教材特點，并結(jié)合本班學(xué)生實際情況，嚴(yán)格按照期初工作計劃順利開展。
課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時，能盡量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。
二、為符合兒童形象思維的特點，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如插圖、課件等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動手實踐。
三、教學(xué)時能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點。
四、在教學(xué)過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的'教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
五、加強閱讀訓(xùn)練，從一開學(xué)起，我就對本班的學(xué)生進(jìn)行閱讀要求，讓他們每天做到3次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對讀書的興趣和對文字的感悟能力。
六、培養(yǎng)寫字習(xí)慣，每天要求學(xué)生認(rèn)真書寫本冊的詞語，字跡工整，排列美觀。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在很多不足，如我班學(xué)生接觸到閱讀和作文兩個方面的問題就覺得難以應(yīng)付自如，我在這兩方面的訓(xùn)練力度也不夠；本班的學(xué)習(xí)自覺性很差，課堂組織有待加強，學(xué)生注意力不集中，不愛完成作業(yè)，思想上不求上進(jìn)；本期因時間關(guān)系對學(xué)生的背誦力度不夠，錯誤作業(yè)修改不徹底等。這些都有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。
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小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇十三
學(xué)校工作安排認(rèn)真做好各項工作，現(xiàn)就一學(xué)期來的情況小結(jié)如下：
一、政治思想方面。
本人能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟國家的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感;力求做到嚴(yán)于律已、寬以待人;端正思想，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，教育目的明確，態(tài)度端正，勤奮刻苦;教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
為了提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)?？磁c美術(shù)相關(guān)的書籍，到網(wǎng)上查找一些優(yōu)秀的教案和課件學(xué)習(xí)借鑒，爭取機(jī)會多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。并利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)國畫，提高自己的專業(yè)水平，平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。
三、教學(xué)工作方面。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n，制定教學(xué)計劃。認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動并經(jīng)常聽各科老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)。
(二)增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量：在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
四、師德師風(fēng)方面。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德師風(fēng)規(guī)范》，準(zhǔn)時參加每周三的學(xué)習(xí)會議，定期摘錄教育信息并完成教育隨筆，努力提高自己的自身素質(zhì)。工作中服從工學(xué)校安排，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，和同事間和睦相處。俗話說身教重于言教，時刻做好學(xué)生的榜樣，樹立自身的行為規(guī)范!進(jìn)一步提升了自己的師德師風(fēng)，提高了自己的道德品質(zhì)，認(rèn)真開展批評與自我批評，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進(jìn)，積小善成大善。
五、工作態(tài)度方面。
在平時的教學(xué)工作過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生扎實地開展工作，帶領(lǐng)學(xué)生上好課，搞好課余美術(shù)作品的展覽，還經(jīng)常為學(xué)校的各項活動布置板報等。本學(xué)期還參加了全國藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場會美術(shù)作品的展覽活動。豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了校園文化建設(shè)。
本人還十分注重個人的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，通過匯報課、研討課的聽課、評課，撰寫授后反思、教育隨筆，在實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會。
一學(xué)期來，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想，回顧總結(jié)這學(xué)期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個人的教學(xué)教育的能力，時刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰(zhàn)。
新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的計劃一一查看，現(xiàn)將一年的研修總結(jié)如下：
一、主題研修方面：
1、一年來，我們數(shù)學(xué)小組的成員在聶慧玲老師的組織下，認(rèn)真進(jìn)行了活動。我們小組研修的大主題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀與課堂實踐，這一年我們選擇了數(shù)學(xué)課程中四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、平面圖形、解決問題、統(tǒng)計）的《數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域進(jìn)行了解讀學(xué)習(xí)，《數(shù)與代數(shù)》里包含數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量，探索規(guī)律四部分內(nèi)容，我們進(jìn)一步了解了這一領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)、重點難點、編排特點、每一學(xué)段學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)層次。圍繞這個主題，每次活動前要求成員先自已解讀每塊的內(nèi)容，再根據(jù)自己的理解在研討時提出自己的困惑。一年來，我們每位成員都做了一節(jié)研討課，我也做了一節(jié)復(fù)習(xí)課，并整理了自己的實錄，反思了自己的不足。
2、對《數(shù)與代數(shù)》各部分的理解：
對四則運算編排的理解：四則運算的編排從一年級開始一直到四年級結(jié)束，教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生在解決問題的過程中，初步理解混合運算的作用，體會運算的順序，讓學(xué)生有較長時間的過度，通過較豐富的現(xiàn)實素材，逐步體會、理解混合運算的順序，分散了教學(xué)難點。后面的教材沒有進(jìn)一步安排混合運算，小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行類推的，因此，四年級的四則運算的梳理一定要扎實。
對計算的理解：計算本身是一種技能，需要在理解掌握的基礎(chǔ)上加以熟練，以致達(dá)到不假思索的地步。因此，老師應(yīng)該了解計算應(yīng)達(dá)到的要求：估一估要貫穿于筆算教學(xué)的始終，在一定的教學(xué)時間內(nèi)對計算方法進(jìn)行梳理與總結(jié)，保證必要的練習(xí)，適當(dāng)補充練習(xí)量，加強練習(xí)課的設(shè)計。如：學(xué)習(xí)乘法分配律時，此類型題書上練習(xí)量很少，但如果在此訓(xùn)練好，在以后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算中也會遇到此類題，不易遷移。因此必須補充一定量的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。
二、個人研修方面：
1、讀書：
認(rèn)真閱讀并跟批了《給教師的一百條建議》，現(xiàn)已批注到每87條建議。雖然每條建議也細(xì)細(xì)進(jìn)行品讀，但由于自己讀書甚少，文化底蘊不足，不能很好地體會建議的思想內(nèi)涵。無論多難，批注我會堅持到底的。其余時間，我仍舊堅持閱讀我最喜歡的數(shù)學(xué)版的〈小學(xué)教學(xué)〉〈人民教育〉等，從中擷取適合自己的在課堂實踐中運用。如：〈人民教育〉有一期用大量篇副刊登的嘗試教學(xué)法讓我受益匪淺，還有活動單導(dǎo)學(xué)案等許多文章都讓我嘗到了甜頭。
2、課堂教學(xué)方面。
我的立足點是：關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維過程，教師要以追問的形式促使學(xué)生的思維向深處發(fā)展，讓學(xué)生的思維動起來，活起來。課堂上我也努力去實施了，但由于新學(xué)期又換了一個新的班級，重新又得了解他們，學(xué)生也得和自己有一個適應(yīng)期，所以這方面做得也不太好。
3、其它方面：
今年下鄉(xiāng)送過兩節(jié)課，一節(jié)《三角形的認(rèn)識》，一節(jié)《5的乘法口訣》，回來及時對自己的課進(jìn)行了實錄整理，并進(jìn)行了深刻反思。
一年來，自己的工作進(jìn)行的如何只有自己清楚，也不想去找任何理由來說明，就向一句名言時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。只能希望自己能在下一年里有所收獲吧！
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小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇十四
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，始終以“當(dāng)一名好老師”作為自己的座右銘,現(xiàn)將春學(xué)期來擔(dān)任四一班數(shù)學(xué)與協(xié)助梁老師工作總結(jié)如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種教學(xué)和政治學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自己的思想覺悟。教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，做學(xué)生、家長的朋友。為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
二、在教育教學(xué)工作上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成才，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。我在教育教學(xué)中工作中，一直努力做好以下幾點：
認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、優(yōu)化教學(xué)方法。按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生心理健康教育;創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí);以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展。
重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，做到有層次有坡度，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在進(jìn)行計算能力訓(xùn)練時，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考：“題抄對了沒有?先算什么?再算什么?能否簡算?”計算過程中要求學(xué)生做到一步一回頭，進(jìn)行自覺檢驗。如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生做錯了題，及時要求學(xué)生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生。課堂教學(xué)中注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有。
意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，做到，課堂上講練結(jié)合。
重視課后輔導(dǎo)工作以提高教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立他們學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。
三.提高素養(yǎng)，不斷進(jìn)步。
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極利用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作，嚴(yán)格要求自己，工作實干，能認(rèn)真完成學(xué)校給予的各項任務(wù)。
在日常的工作實踐中，我更加深深地認(rèn)識到，課程的改革需要不斷的加強學(xué)習(xí)反思，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。我積極參與聽課、評課、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。抓住聽課的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，及時消化，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗，并在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，以達(dá)到提高自己教學(xué)素養(yǎng)的目的。
回顧一學(xué)期的工作，有欣慰也有遺憾，欣慰的是通過自己的努力能夠達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是回眼過去一些教學(xué)工作做是還是不夠好，還有很多不足之處。在今后的工作中，我會更加認(rèn)真努力，嚴(yán)格要求自己，以最大的熱情投入到以后的工作中。
小學(xué)四年級語文教學(xué)論文篇十五
1、引述是直接引用別人的話，而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說的話，因此，引述句改為轉(zhuǎn)述句時，說話人即第一人稱”我”要改為第三人稱“他”或“她”。如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉?！备臑檗D(zhuǎn)述則是：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。
2、日常生活中，有時候，我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人，把事情轉(zhuǎn)告給別人聽，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。
二、轉(zhuǎn)述時要注意什么?
1、弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。
2、人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換。
示例1：
李明(轉(zhuǎn)述者)：小軍，我今天到圖書館看書了，看到了一則要求更換借閱卡的通知，我就更換了借閱卡，你抓緊時間去更換你的借閱卡。
小軍：什么時間截止?
李明：本周日。
小軍：好，我這兩天就抽空去，謝謝你告訴我這么重要的通知。
李明：不客氣，我們是朋友嘛!
示例2：
小英：小麗，明天我們就要參觀博物館了。
小麗：是啊，老師早就告訴我們了。
小英：老師還安排我們明天早上8點在學(xué)校北門集合呢!
小麗：明天早上8點?學(xué)校北門?好，我知道了。謝謝你轉(zhuǎn)告我。
小英：不用謝，這是我應(yīng)該做的。
三、引述句改為轉(zhuǎn)述句的具體做法。
1、改標(biāo)點，不用冒號和引號，改用逗號;。
2、改人稱，如把“我”改成“他”，即與引號前的人稱一致起來;。
3、需要時可作少量的文字微調(diào)整。
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時一定要注意它的內(nèi)涵。反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習(xí)寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3、多注意觀察：會發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
多讀。
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強記。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
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