調(diào)查報告小學(xué)(熱門14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 10:51:38
調(diào)查報告小學(xué)(熱門14篇)
時間:2023-11-22 10:51:38     小編:字海

通過撰寫報告,我們可以總結(jié)和分析過去的工作、項目或研究,從中得出結(jié)論和建議。列出報告所涵蓋的主要內(nèi)容和結(jié)論,并進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和回顧。以下是小編為大家收集的報告范文,僅供參考,希望能給大家提供一些寫作靈感。

調(diào)查報告小學(xué)篇一

我國自1995年5月1日起實行每周五天的新工時制,及近年來中小學(xué)“減負(fù)”工作的開展,使中小學(xué)生的閑暇時間增多成為客觀現(xiàn)實。從理論的角度來看,閑暇時間的增多為中小學(xué)生全面發(fā)展提供了必要條件,但并不是說有了閑暇時間,學(xué)生就一定能成為全面發(fā)展的學(xué)生,其關(guān)鍵還在于學(xué)生是否能“有意義地”、“明智地”利用閑暇時間。調(diào)查表明:一些中小學(xué)生的閑暇時間被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪,獲得快樂的渠道被堵塞,成長受到了壓抑。在學(xué)校,教育工作者以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槔碛桑瑹o視學(xué)生的課余閑暇需要,剝奪學(xué)生的課余閑暇時間,課余閑暇時間未能成為學(xué)生“可供自己安排的時間”;在家庭中,當(dāng)前的家庭教育越來越表現(xiàn)出追求功利化傾向,學(xué)生的時間都被用于學(xué)習(xí)各種特長技能,正常的休息與娛樂權(quán)利被剝奪。由此出現(xiàn)了中小學(xué)生“閑而不暇”的現(xiàn)狀。另一方面,一些中小學(xué)生缺乏必要的閑暇知識與技能,已經(jīng)習(xí)慣餓了緊張、機械的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏,對多出來的閑暇感到不知所措,或認(rèn)識不夠,或無視閑暇生活的價值,從而無目的、無功能地過閑暇生活,造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中,如在閱讀、交友、娛樂等方面,出現(xiàn)各種與學(xué)生角色產(chǎn)生偏差的行為,有的甚至因為閑暇生活中的失足或墮落,走上犯罪道路,造成“閑暇犯罪”;一些中小學(xué)生缺少同齡玩伴,終日與電腦為伴,造成“閑暇孤獨”與閑暇方式的成人化;或出現(xiàn)閑暇生活的單一性。

國內(nèi)外的調(diào)查顯示,閑暇教育可調(diào)節(jié)學(xué)生生活,并認(rèn)為閑暇教育是學(xué)校的一項重要任務(wù),學(xué)校對此負(fù)有責(zé)任。因此,在中小學(xué)進行閑暇教育,具有強烈的迫切性,使學(xué)生具備正確的閑暇觀念,掌握必要的閑暇知識與技能,充分享受現(xiàn)代社會的閑暇生活,不僅有重要的教育意義,更有很大的社會價值。在現(xiàn)代社會,閑暇教育已經(jīng)成為一個明確的課程目標(biāo)。

20世紀(jì)20年代,閑暇教育在美國等西方國家初顯端倪。進入60年代后,閑暇及閑暇教育成為一些發(fā)達(dá)國家教育研究的熱點。1984年世界閑暇與消遣協(xié)會在法國巴黎召開“自由時間與閑暇世界”的研究大會,會議的中心議題之一就是“利用閑暇時間和教育”。閑暇是人的天性,愛玩是兒童的本能。古往今來的一些發(fā)明創(chuàng)造,就是在閑暇休息中產(chǎn)生的。在美國,有人曾向1000多位著名學(xué)者調(diào)查過兩個問題:你在解決重要問題時是否借助過靈感?在什么情況下會出現(xiàn)靈感?對于第一個問題,有80%的學(xué)者回答說曾借助過靈感:對于第二個問題的回答卻是多樣,諸如在換衣、瓜臉、開車游玩、整理庭院、釣魚、散步、聽音樂等時間都會隨時產(chǎn)生靈感。閑暇休息對于創(chuàng)造性解決問題時非常重要的,因此一個不懂得休息的人從某種意義上來說就是不懂得工作、不會工作的人。

對于違法犯罪,人們往往是從社會、文化、心理和生理等方面去研究其成因,卻往往忘記了過程中的“時間”形式。幾位社會學(xué)研究者曾對監(jiān)獄130名青年犯人就有關(guān)閑暇生活的問題進行了調(diào)查,87%的人說他們的犯罪行為是在閑暇時間里進行的;77%的人說他們?nèi)氇z以前閑暇生活是庸俗無聊的,因此總想尋求刺激,折騰鬧事;88%的人說他們之所以犯罪,是因為在閑暇時間里結(jié)交了思想品質(zhì)落后、惡劣的壞朋友。

閑暇時間愈多,愈需要理智,愈需要教育。在一些發(fā)達(dá)國家,閑暇時間的增多非但沒有使人們獲得幸福,反倒成為一種負(fù)擔(dān),甚至帶來若干具有否定意義的消極后果。在美國,閑暇導(dǎo)致了孤獨、無聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國家里,如日本,閑暇則使“工作狂”們有一種失落感、愧疚感,進而導(dǎo)致心理失衡;在英國著名的高等學(xué)府牛津大學(xué),學(xué)生通過交互網(wǎng)觀看黃色錄像的時間超過了學(xué)術(shù)交流的時間。所以這些,同樣值得我們這樣的社會主義國家引以為鑒。

“雙休日”使得中小學(xué)生閑暇有所增多,然而,一些學(xué)生的行為卻引起人們的擔(dān)心。不少學(xué)生或是因閑暇素質(zhì)不高或是因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生逆反心理,在閑暇時間里,走進了游戲廳、網(wǎng)吧,沉迷于虛擬世界之中。據(jù)調(diào)查,在上網(wǎng)的中學(xué)生中,有不少人上過色情的網(wǎng)站。這種濫用閑暇使學(xué)生過度的消耗了自己的精力,以至于無心上課。也有的因無錢進游戲廳而去偷竊、勒索同學(xué)。隨著閑暇時間的增多,如果閑暇被濫用了,影響他們品行發(fā)展的不安定因素也就越多了。

那么廣大中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現(xiàn)象呢?如果存在,如何把閑暇時間歸還給中小學(xué)生,讓他們能夠自由支配閑暇時間,引導(dǎo)他們在“學(xué)會生存”的同時,又同時學(xué)會有意義地閑暇生活呢?如何讓他們既成為學(xué)習(xí)時間的主體,又要成為閑暇時間的主人?這已經(jīng)成為我們迫切需要研究解決的問題。

總之,無論從教育理論意義,還是從教育實踐現(xiàn)實意義上講,關(guān)注和重視中小學(xué)生的閑暇生活狀況,并引導(dǎo)和幫助學(xué)生過好閑暇生活,使他們養(yǎng)成科學(xué)、健康的閑暇生活太多、閑暇生活價值觀、閑暇生活技能,提高他們的閑暇生活質(zhì)量,是十分有意義的。

(二)研究意義。

2、實證的意義,為從定量上考察中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)在,貢獻重要的數(shù)據(jù)。

3、吧中小學(xué)生閑暇生活的研究理論運用于中小學(xué)生教育的實踐中,對提高中小學(xué)生閑暇生活質(zhì)量和綜合素質(zhì)、推進中小學(xué)生社會化進程及學(xué)校和社會開展閑暇教育,具有重要的現(xiàn)實意義。

(一)實踐活動概括。

本次社會實踐調(diào)查活動小組由12位同學(xué)組成,經(jīng)過我們多方的了解、探討,我們最終確立以“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”為我們本次社會實踐調(diào)查活動的主題。確立了主題之后,組長進行了任務(wù)的分配和時間的安排,由小組的12個同學(xué)根據(jù)我們繪制的調(diào)查表進行就地的調(diào)查(例如:調(diào)查廣州的中小學(xué)生、汕頭的學(xué)生、深圳的學(xué)生、陽江的學(xué)生等),再由各成員匯總數(shù)據(jù)給組長,最終研究得出論文。

(二)實踐活動流程(7.20~8.25)。

在確立了本次社會實踐調(diào)查活動小組和小組組長之后,我們制定了6個相關(guān)的實踐調(diào)查流程,為期36天的實踐時間,以下為本次活動的具體步驟:

1、確立調(diào)查內(nèi)容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之后,經(jīng)過了解、探討,我們選定“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”作為我們本次實踐調(diào)查的主題,并收集全組成員所提出的調(diào)查問題匯總成調(diào)查問卷。我們采用定量的調(diào)查方式,讓每位組員就地調(diào)查50位中小學(xué)生,最終匯總(50x12)700份調(diào)查結(jié)果,我們相信在基于一定的數(shù)量上研究,我們會更好的讓調(diào)查結(jié)果解決事實,讓我們從多個角度去看問題。

2、分組就地調(diào)查(7.23~8.10)。實地調(diào)查那是最難的一個環(huán)節(jié),所以我們必須分配到位,每位同學(xué)調(diào)查50份調(diào)查問卷。對于50份問卷,大多數(shù)人都覺得這是個不容易的事,但沒有在一定的調(diào)查基礎(chǔ)上,我們來做研究,那只是空談。不過每位組員還是有他們獨特的解決方法,例如小區(qū)的走訪調(diào)查,通過網(wǎng)絡(luò)的問卷調(diào)查,到“義教學(xué)?!闭{(diào)查等。了解到了更多的途徑,但不意味著我們一路平坦,我們在調(diào)查期間也受到了許多的冷眼相待,也有許多中小學(xué)生對我們的不信任。但我們還是沒氣餒,還是從這些不同的途徑出發(fā),朝一個共同的調(diào)查方向前進,我們了解到了更多獲取調(diào)查資源的渠道,也完成了調(diào)查。

3、收集、匯總調(diào)查結(jié)果(8.11~8.13)。600份的匯總,這是一個費時費神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選,而且還要保證輸入的準(zhǔn)確度。我們先有個組員把自己的數(shù)據(jù)輸入excel表格,然后發(fā)送給組長,由組長找個別組員一起統(tǒng)計各題各選項的數(shù)量,并計算每個選項所占的比例。最終獲取有效問卷調(diào)查數(shù)量591份,有效率98.5%,調(diào)查的范圍涉及廣州、汕頭、云浮、梅州、陽江、深圳、河源這幾個地區(qū)。

4、相關(guān)文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個人覺得中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀的應(yīng)該怎么樣,該怎么做,那這篇論文只能屬于我們的觀點,沒有科學(xué)的依據(jù)。我們組由幾個有閑暇時間的組員去收集相關(guān)的文選,通過cnki、人大復(fù)印資料、萬方學(xué)位論文、超星電子圖書、google等工具搜集了大量的文獻,并對其進行了鑒別、梳理,從而形成了對事實的科學(xué)認(rèn)識,為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎(chǔ)。

5、分析調(diào)查結(jié)果(8.17~8.20)。我們跟據(jù)各選項的銜接性,研究分析它們的觀點,在根據(jù)調(diào)查匯總的數(shù)據(jù)加以分析。

6、編寫調(diào)查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集,我們最后的論文就顯得稍微簡單了。最終交由組長負(fù)責(zé)資料的整合和論文的編寫,并把定稿的內(nèi)容給各組員檢測、發(fā)掘不足之處。

本次調(diào)查采用的是自編的《中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中的題目。20xx年7月23日展開調(diào)查,調(diào)查量共600份,匯總有效問卷591份,有效率98.5%。調(diào)查范圍涉及廣州、汕頭、深圳、云浮、陽江、河源等市,保證了取樣具有一定的代表性。問卷調(diào)查主要采用走訪調(diào)查、和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式。調(diào)查研究對象的選擇采取的是隨機性原則和方便性原則。其中,小學(xué)生占61.22%,初中生占31.65%,高中生占7.13%。以下是對個別選項的統(tǒng)計分析。

(一)中小學(xué)生閑暇時間擁有狀況。

擁有充足的閑暇時間是中小學(xué)生開展閑暇活動的時間保證和前提條件。從表1可以看出,不同年級之間學(xué)生對“每天除了上課、做作業(yè),你有閑暇時間嗎”回答結(jié)果統(tǒng)計呈顯著差異。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級的提升而增大,而選擇“比較充?!钡谋壤齽t隨年級的提升而降低。這可以表明,相對來講,小學(xué)生擁有的閑暇時間最多,而高中生擁有的閑暇時間最少,初中生所占比例居中。但從總體上看,選擇“比較充?!钡囊矁H占30.48%,絕大部分學(xué)生的閑暇時間處于缺乏狀態(tài)。

為什么學(xué)生的閑暇時間如此緊缺,尤其是高中生的閑暇時間為之短缺呢?問卷中“在假期你一般做些什么”,學(xué)生選擇“做家庭作業(yè)、上輔導(dǎo)班”所占的比例高達(dá)67.22%,其中高中生選擇這兩選項的比例占72.65%,比總體比例還要高。

可見,學(xué)生閑暇時間短缺的根源在于應(yīng)試教育,應(yīng)試的程度是隨著學(xué)段的提升而逐步增強的。但從表2我們可以了解到,對于需要上輔導(dǎo)班的喜歡程度比例中,喜歡上輔導(dǎo)班的比例占24.75%,不喜歡上輔導(dǎo)班的比例占27.88%。表明在現(xiàn)今應(yīng)試教育下和重視學(xué)位、文憑的世界觀中,更多學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生僅有的閑暇時間來上輔導(dǎo)班,缺乏考慮學(xué)生自己的感受。

(二)中小學(xué)生閑暇自主性狀況。

所謂閑暇自主性,就是指中小學(xué)生在閑暇時間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質(zhì)量的指標(biāo)之一。從表3看出,隨著學(xué)段的提升,選擇“自己安排”的比例明顯上升,而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降。這表明,隨著年齡增長,學(xué)生的自我管理能力、自我判斷能力等提高,父母對他們的干預(yù)就隨之減少。

另外,從“假期是否經(jīng)常上網(wǎng),上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性”的回答統(tǒng)計結(jié)果顯示,有34.48%的學(xué)生是經(jīng)常上網(wǎng),但上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)無關(guān),真正上網(wǎng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的僅占18.61%。表明學(xué)生的總體自主性相對強,但自己的學(xué)習(xí)把控性比較低,上網(wǎng)用于娛樂的時間比較多。

(一)社會實踐結(jié)論和建議。

通過對以上調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的分析,我們可以得出以下結(jié)論并提出相應(yīng)的建議:

(1)絕大部分中小學(xué)生沒有充裕的閑暇時間,并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸減少。相反,他們的家庭作業(yè)和輔導(dǎo)班逐漸增多。應(yīng)試是我過基礎(chǔ)教育素有的特征,以及強調(diào)學(xué)歷和文憑的社會觀念使得學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生的閑暇時間來輔導(dǎo)、學(xué)習(xí),從而提高成績。在應(yīng)試是、教育還不能短期改觀的情況下,學(xué)校和父母應(yīng)該顧及孩子的感受,給孩子一些閑暇的時間去休息、鍛煉。同時,教育部門應(yīng)該禁止學(xué)校之間惡性的競爭性去逼迫學(xué)生速效成長。

(2)絕大部分中小學(xué)生自主性越來越強,并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸增加,但總體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性卻不是很高。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閑暇時間的同時,應(yīng)引導(dǎo)他們朝學(xué)習(xí)的方向,但并非不顧孩子感受的幫孩子多報輔導(dǎo)班和興趣班。

(二)社會實踐體會與心得。

本次社會實踐調(diào)查活動調(diào)查的600份問卷對于整個廣東省成百上千萬的中小學(xué)生來說不過是汪洋大海中的一瓢,我們作為一個不是專業(yè)的研究社會問題的人員來說,我們的研究還只是皮毛,但我們相信我們?nèi)M的努力是最棒的,也相信我們本次的調(diào)查、本次的研究可以為社會研究學(xué)做一份貢獻,可以釋放它的光與熱。雖然我們最終的研究結(jié)果只是淺顯,但調(diào)查期間親身經(jīng)歷的感受才是最刻苦銘心的,在這里我想談?wù)勎覀冋{(diào)查的兩份收獲:

(1)如何去編寫論文。從剛開始我們對一篇論文4、5千字的懼怕,到我們完成這篇論文,我們才知道需要過程,需要時間的積累,需要我們努力的感受,最終的論文我們才有話語可講。在完成整一篇論文的過程中,我們?nèi)M的成員都參加進來,一起分工合作,不然調(diào)查問卷這堆海量的數(shù)據(jù)我們?nèi)绾瓮瓿?。俗話說,“沒有調(diào)查就沒有話語權(quán)”,那我們再多的言語只會顯得夸夸奇談。有了有效的數(shù)據(jù),具備的專業(yè)性研究也是必不可少的。雖然我們收集了大量的文獻資料,但我們在分析研究自己的數(shù)據(jù)的時候,還是有著一些挫折:例如調(diào)查問卷的全面性、邏輯性存在欠缺,如何讓研究更有深度。即使準(zhǔn)備的條件比預(yù)想中的有所欠缺,但我們還是根據(jù)我們收集的資料編寫成文。

編寫之路漫漫,出彩之時甚遠(yuǎn)。但這一路來的努力,我們還是覺得欣慰。

(2)一路的感受與成長。從沒去嘗試,我們會覺得自己不能;當(dāng)我們親身經(jīng)歷,我們才有感其中。當(dāng)有人提出每位同學(xué)調(diào)查50份問卷調(diào)查的時候,許多人都覺得這不太可能。原因是中小學(xué)生都放假了,待在家里,不好調(diào)查。路上調(diào)查,他們的不信任,不給調(diào)查。但真正去嘗試之后,他們也找到了不同的解決方法,知道現(xiàn)實并非那么現(xiàn)實,還是有可以信任的人在;網(wǎng)絡(luò)還是能幫我們解決調(diào)查的問題。其實最考驗人的莫過于面對面的調(diào)查,有組員曾這樣談到:“剛開始工作的時候,我要到外面進行面對面的問卷調(diào)查,可能是因為膽怯,同時也怕會被拒絕,所以一開始不敢與陌生人攀談。當(dāng)我要和別人交談時,我真的是心跳加速。但是,一想到任務(wù),我還是硬著頭皮上,最后獲得了資料。在這幾天調(diào)查中,讓我懂得了不少。一份簡單的問卷,在我看來也就幾分鐘的事,應(yīng)該很容易就完成任務(wù)??墒菈粝胧秦S滿的,現(xiàn)實是骨感的。在調(diào)查過程中,有一些人很合作、熱情的幫忙做完問卷,但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫了一下。最終,還是把問卷做完”。我想說的是,當(dāng)我們踏出那一步的時候,我想,我們成功了,哪怕結(jié)果存在著不足。當(dāng)我們大膽的去了解,從現(xiàn)實出發(fā),從實際出發(fā),那我們將會發(fā)現(xiàn)他們的問題所在。就如我們深入的走訪,我們才了解到兩個男孩,一個考了小升初的男孩他說:“從他小學(xué)一年級開始他的閑暇時間都是由他父母來安排;他每個寒暑假都要參加各種各樣的培訓(xùn),不是奧數(shù),就是作文訓(xùn)練。尤其是進入六年級后,他每周兩天的假期就化為烏有,他說都是在書房里度過的,只有一個小時是可以做自己喜歡做的事情”;另一個是一個智障的兒童:他一路陪伴我在他們社區(qū)里做調(diào)查問卷,起初沒發(fā)覺他是一個智障的孩童,之后我就奇怪他為什么不幫我填寫調(diào)查問卷表呢。原因是我周圍其他的小朋友說的,他沒有讀書。再經(jīng)過我的留意,我也就知道了。在和他分開后,我懷著沉悶的心情在自己的筆記本中寫下“多關(guān)愛智障兒童”。如果我們沒有深入群眾中去了解他們,我們?nèi)绾沃浪麄兊膯栴}所在,作為入黨積極分子也有愧于黨的精神。不過本次社會調(diào)查活動我們無愧,因為我們親身去調(diào)查了,去努力了,我們有自己的感受,更有自己的成長。

經(jīng)過了整個社會調(diào)查活動,我們明白本次社會調(diào)查活動不僅僅只是要求論文的深度,全面性,更考驗的是同一個組織中的入黨積極分子的團結(jié)性在哪里!他們是否親身的深入群眾,為大眾考慮、事實求是、為人民服務(wù)!他們是否能發(fā)現(xiàn)群眾中存在的根本矛盾!

感謝學(xué)校給我們這次機會把自己推向社會,也感謝在實踐中給我們幫助的人。

調(diào)查報告小學(xué)篇二

為了更客觀地了解西南地區(qū)小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的現(xiàn)狀,進而使相關(guān)公益資助服務(wù)更加貼近當(dāng)?shù)厥苤叩膶嶋H需求,中國青基會發(fā)起了關(guān)于“云南省福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況”的小型調(diào)查,該項目得到了國務(wù)院發(fā)展研究中心社會發(fā)展部蘇楊研究員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

調(diào)查的初衷是反映中國西南省份小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的客觀現(xiàn)實。因西南省份緯度較低,地理位置接近或穿越北回歸線,云南、貴州、廣西等省與國內(nèi)其他地區(qū)相比,冬季相對溫度較高,零度以下天氣零星散見。這種總體的氣候狀況容易導(dǎo)致一些人認(rèn)為,這些地區(qū)“缺衣少穿”只是正?,F(xiàn)象;但是,也有一些人認(rèn)為,在那些海拔相對較高的山區(qū),氣溫仍然很低,單薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常著裝。帶著這些相互沖突的觀點,我們調(diào)查組進入實地展開了調(diào)研。

12 月上旬,調(diào)查組赴云南西北怒江州福貢縣進行了相關(guān)調(diào)查。該調(diào)查目的縣的選擇,由諳熟云南全境基本情況的云南省青少年發(fā)展基金會推薦。由于福貢縣可以呈現(xiàn)出西南邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的一些典型特征,因而頗具代表性。

該縣是少數(shù)民族聚集縣。傈僳族(75%) 在境內(nèi)人口最多,怒族(20%)是世居民族, 漢族是該縣的少數(shù)民族。這里與緬甸接壤,緬甸籍的打工者在怒江全州都頗為常見。

該縣為碧羅雪山和高黎貢山所夾持,居民沿怒江峽谷而居。傳統(tǒng)草編民居多搭建于半山,農(nóng)業(yè)也大都集中在陡峭的大山上,當(dāng)?shù)厝诵蜗蟮胤Q之為“土地掛在山坡上”。雖然屬于中國南方,但地處山區(qū)的福貢縣氣候成垂直分布。境內(nèi)河谷區(qū)域?qū)賮啛釒?,半山坡屬溫帶,高山屬寒帶??h內(nèi)最高點在碧羅雪山上,海拔4300米;最低點是海拔1010米的怒江江面,相對高差超過3000米。

1、經(jīng)濟背景

根據(jù)統(tǒng)計年報,怒江州在xx年云南省共16個州市農(nóng)民人均純收入排名中倒數(shù)第一;而福貢縣則是倒數(shù)第一(怒江州)中的倒數(shù)第一:該縣農(nóng)民人均年純收入1460 元,在云南省縣市區(qū)排名中為最末一位——第129 位。福貢縣現(xiàn)任縣長曾用“邊區(qū)中的邊區(qū),貧困中的貧困,落后中的落后……”來總結(jié)福貢縣的縣情。xx年12月初,國務(wù)院扶貧辦發(fā)布的《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(xx-20xx 年)》提出,未來十年將對14個連片特困地區(qū)作為扶貧攻堅主戰(zhàn)場。福貢縣屬于《綱要》所提及的14 個連片特困地區(qū)之一——滇西邊境山區(qū)。

與經(jīng)濟相對困乏形成鮮明對比的是,當(dāng)?shù)匚飪r畸高,與北京等大城市相差無幾。而由交通不便導(dǎo)致的物流成本的增加,使得部分商品價格甚至還高出北京的同類商品。高物流形成的原因是路網(wǎng)的缺乏,地處峽谷地帶,怒江州府六庫至福貢只有一條主干道。

去往福貢的交通情況和所耗時間可以直接體現(xiàn)物流的艱難。六庫在怒江峽谷南端,離六庫最近的機場是南部的保山市或西邊的大理市,到達(dá)這兩個城市機場一般需從昆明轉(zhuǎn)機。自保山市或大理市進入六庫,高速車程三四個小時。而六庫一路向北去往福貢縣,120 公里車程同樣需要三四個小時,而且常伴有堵車。當(dāng)?shù)毓賳T介紹,越向北海拔越高,地理位置越偏僻,交通運輸成本自然越高,物價也就越高。比如一雙在州府六庫售價約五十元的雜牌皮鞋,到了福貢就會漲價,而再往北邊的貢山縣就會賣到一百元。

物流成本的昂貴對于此次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析尤其重要。

2、教育背景

福貢縣對教育極為重視。盡管xx年縣財政收入只有2658萬元,但當(dāng)年教育投入高達(dá)983 萬元。而且,據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)介紹,福貢縣已經(jīng)達(dá)到并超過國家教育改革綱要所提出的財政性教育經(jīng)費占gdp4% 的目標(biāo)。

近年來,福貢縣的基礎(chǔ)教育相關(guān)投入在持續(xù)加強,“兩免一補”全覆蓋,“邊疆補貼”全落實。每個在校小學(xué)生每月補貼95元,由學(xué)校統(tǒng)籌安排,基本可實現(xiàn)住校學(xué)生吃住全安置。在學(xué)校里不僅免除學(xué)雜費,作業(yè)本、筆等文具也由學(xué)校發(fā)放,就餐質(zhì)量也不錯,“零負(fù)擔(dān)”下的家長如今愿意送孩子上學(xué),該縣小學(xué)生階段輟學(xué)率小于1%。因為家長們多數(shù)漢語不通,現(xiàn)在鼓勵孩子“讀了書過得更好”。而鼓勵學(xué)生完成九年義務(wù)教育也是地方政府的宣傳重點之一,“磨刀不誤砍柴工上完初中再打工”的大標(biāo)語直接刷在了山體上。

現(xiàn)在對家長來說,孩子主要的花費就是日常衣物,此行調(diào)查的20 位家長每年為孩子的支出從一百元到數(shù)百元不等,其中主要的內(nèi)容就是衣物,部分家庭條件略好或有搭車途徑的學(xué)生會從家長那里拿到交通費。

這次調(diào)查的對象主要為二年級到六年級的小學(xué)生,共計197人,這些學(xué)生分布于6 所學(xué)校,其中包括:4 所完?。ê? 所中心完?。┖?個教學(xué)點。雖然學(xué)生的穿著情況與年級并無直接相關(guān)性,但調(diào)查仍然盡量覆蓋了幾乎全部年級,一年級因漢語學(xué)習(xí)時間短(入學(xué)僅3個月)而沒有實施問卷調(diào)查。完小和教學(xué)點的比例選擇兼顧了總體的學(xué)生數(shù)和宏觀并校趨勢。

此外,我們還就相關(guān)問題對20 位學(xué)生家長以及6 所學(xué)校校長做了結(jié)構(gòu)式訪談。

此次調(diào)查的內(nèi)容主要是福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況,此外也涉及一些相關(guān)問題。就學(xué)生的問卷調(diào)查而言,內(nèi)容主要分為四部分:第一部分涉及學(xué)生本人及其家庭成員的基本信息;第二部分為上學(xué)狀況,包括是否住校,上學(xué)的交通方式,需要多長時間等問題;第三部分為冬季鞋履情況,包括鞋子的類型,新舊程度,價格以及數(shù)量;第四部分為冬季衣著情況,包括冬季穿衣的件數(shù),是否有棉衣,所穿衣服是否能保暖,身上最保暖衣服的價格,以及增添衣服的需求等問題。

為了跟學(xué)生的調(diào)查問卷形成對照,我們也對一些家長做了結(jié)構(gòu)式訪談。訪談內(nèi)容既包括子女的衣著和鞋履狀況,還增加了家庭的經(jīng)濟狀況以及對子女的經(jīng)濟投入狀況。在校長的訪談中,內(nèi)容主要包括學(xué)校的硬件與軟件方面的設(shè)施狀況、財政投入狀況、以及對資助的需求情況。

方法上,我們采用定性與定量相結(jié)合的方法。在定量研究層面,設(shè)計了學(xué)生問卷,以及針對學(xué)校校長和家長的結(jié)構(gòu)式訪談問卷??紤]到學(xué)校地理分布的特殊性和調(diào)查團隊人力上的限制,抽樣上我們放棄了概率抽樣而采取了立意抽樣的方法。

我們依據(jù)學(xué)校類型(覆蓋完小和教學(xué)點)、地理分布、交通狀況以及調(diào)查人員人數(shù),抽取了6 所農(nóng)村小學(xué)中的197 名學(xué)生進行問卷調(diào)查。定性研究層面,我們具體采用了非結(jié)構(gòu)式訪談和民族志的方法。一方面,我們對典型學(xué)校及5個左右的典型學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面進行了深入調(diào)查;另一方面,我們圍繞調(diào)查主題,在當(dāng)?shù)厥袌鲎隽艘路托觾r格的調(diào)查,并且在村莊中做了很多村民日常生活的參與式觀察。這些定性的調(diào)查對于我們的數(shù)據(jù)分析極為重要。

1、學(xué)生及其家庭成員的基本信息

調(diào)查樣本中,傈僳族學(xué)生占絕大多數(shù), 而漢族學(xué)生最少。其中,92.4% 的學(xué)生為傈僳族,5.1% 為怒族,1.0% 為漢族,1.5% 為白族。學(xué)生年級分布于二年級到六年級,平均年齡分布在9 歲到14 歲(見下表1):

從表1 的均值上看,二年級學(xué)生平均年齡為8.97 歲,說明他們的上學(xué)年齡普遍偏晚。從樣本標(biāo)準(zhǔn)差上看,高年級(四、五、六年級)的標(biāo)準(zhǔn)差明顯大于低年級(二、三年級),說明在高年級中,同一年級的學(xué)生年齡差異較大。以六年級為例(標(biāo)準(zhǔn)差為1.12),其中,最小的學(xué)生11 歲,最大的學(xué)生則達(dá)到17 歲。數(shù)據(jù)表明,到了高年級, 有些學(xué)生可能因為學(xué)習(xí)進度跟不上,出現(xiàn)留級現(xiàn)象。

學(xué)生家庭成員數(shù)平均為5.4,75.1% 的學(xué)生家庭成員數(shù)為4~6 個。學(xué)生父母的職業(yè)狀況以務(wù)農(nóng)為主,占據(jù)92.8%;父母均為公職人員的占5.6%,只有父親是公職人員的占1.6%。在父母打工情況的調(diào)查中,66.3% 的學(xué)生的父母均在家務(wù)農(nóng),22.3% 的學(xué)生的父母中有一個在外打工,11.4% 的學(xué)生父母都在外打工。

2、學(xué)生的上學(xué)與鞋履狀況

調(diào)查樣本中,住校學(xué)生占57%,全部來自完小,教學(xué)點無住校生。住校學(xué)生休息時間比較靈活,有的上十天學(xué)放三天假,有的放半月假或月假。在上學(xué)方式中,走路上學(xué)的占95%,騎自行車和坐公交車的各占2.5%。在上學(xué)時長一項中,47%的學(xué)生上學(xué)時間超過1 個小時,17.1%的學(xué)生超過2 小時,13%的學(xué)生走路上學(xué)超過3 個小時。需要說明的是,因為計時工具的缺乏和時間概念的缺失,部分被調(diào)查小學(xué)生對時長缺乏概念。而典型特征是大大縮短了其走路時間,某班多位學(xué)生都自認(rèn)為走路時長為半小時,而了解情況的班主任根據(jù)其居住村落判斷為3 小時甚至更長。

在過冬所穿鞋子類型中,赤腳占1%,拖鞋占了27.6%,運動鞋(或其他可保暖鞋類)占71.4%。在學(xué)校類型和鞋履類型上,可以發(fā)現(xiàn):穿拖鞋學(xué)生主要集中在教學(xué)點。(見表2)

在鞋履類型與上學(xué)時長的關(guān)系上,我們也發(fā)現(xiàn):赤腳走路上學(xué)的學(xué)生,上學(xué)所需時間確實相對短些,因為他們來自于教學(xué)點,家校距離較近;而穿運動鞋上學(xué)的學(xué)生,上學(xué)時間相對最長,說明家校距離最遠(yuǎn);在上學(xué)時長上,性別差異并不明顯(見圖1)。

圖1:性別、鞋履類型與平均上學(xué)時長

但是,從圖1 來看,即使是教學(xué)點,赤腳走路上學(xué)平均時約23 分鐘。這在我們看來已不可思議了,但在小孩子那里還屬能忍的范圍;超過45 分鐘時,他們才選擇穿拖鞋; 對他們來說,超過1 個小時的時候,運動鞋才成為他們的選擇??梢姡\動鞋對他們是多么的珍貴,除非迫不得已,否則學(xué)生不輕易穿。在冬季所穿鞋子的新舊程度(以購買時間衡量)一項中,約25.9% 的學(xué)生鞋子是最近一個月剛買的,49.7% 的學(xué)生買了才半年左右(見圖2)。

圖2:所穿鞋子的新舊程度

但是,這絕不表明學(xué)生特意追求時尚,經(jīng)常買新鞋。要理解這一數(shù)據(jù),我們必須聯(lián)系到當(dāng)?shù)厥袌霰尘?。?jù)此行的市場調(diào)查,二三十元的鞋子充斥市場,而這些價低的鞋子并非“物美”。有位班主任老師說,二十元的運動鞋在不總穿的情況下,都未必穿得過一個冬天,還不如十元錢的人拖鞋耐穿。另據(jù)云南省青基會理事長沈光鑫介紹,整個云南省邊遠(yuǎn)地區(qū)等貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn),都是假貨泛濫。

也就說,鞋子之所以新,首先是因為鞋子本身質(zhì)量差;再加之農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常走山路,致使鞋子易磨損,不得不經(jīng)常重復(fù)購買低價低質(zhì)量的鞋。一位家住鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長在訪談中說,他只給孩子買50 元左右的運動鞋,因為25 元的運動鞋只能穿15 天,而50 元的能堅持5 個月。該學(xué)生家長的主要收入來源是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市上買賣貨物,其清晰的數(shù)概念給我們留下了深刻印象。在一些家長的計算中,如果買不起更好的鞋,還不如穿拖鞋。

在鞋子價格的調(diào)查中,59.9% 的學(xué)生鞋子價格低于20 塊錢,30.2% 的學(xué)生鞋子價格在21-50 元之間,也就是說90.1% 的學(xué)生鞋子價格不到50 元。就此,還需要參考當(dāng)?shù)氐奈锪鞅尘埃河捎诮煌ú槐銓?dǎo)致的物流成本增加,使得這里的物價水平幾乎與北京持平,部分商品價格甚至高于北京的同類商品。調(diào)查時某年輕老師腳穿一雙國內(nèi)二線品牌運動鞋,花200 多元在縣城買的,而同樣品牌、鞋款在大城市的實際購買價格只需150 元。所以,不管真貨、假貨, 這里的價格都相對較高。近6 成的學(xué)生鞋子低于20 塊錢, 可以想象其耐穿性如何。

在鞋子數(shù)量方面,22% 的學(xué)生常年只有一雙拖鞋, 67% 的人除了拖鞋,只有一雙其他鞋子可換(通常是運動鞋,當(dāng)?shù)厝私谐Mㄐ?,而這雙鞋子大部分時間不輕易穿著,除非是上體育課,或者走較遠(yuǎn)的山路,平常大部分時間還是拖鞋。而這兩部分人占到了樣本總數(shù)的近90%。所以,冬季穿拖鞋的學(xué)生真實比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于之前統(tǒng)計的27.6%。

3、學(xué)生衣著狀況及需求

在冬季所穿衣服件數(shù)的調(diào)查中,約62% 的學(xué)生所穿衣服不超過兩件(見圖3)。在福貢,由于海拔相對較高,溫差大并常有山風(fēng),冬天早晚氣溫常低于5 度。對于四處透風(fēng),沒有任何供暖設(shè)備的教室和宿舍來說,薄薄的兩件衣服顯然不足以保暖。而且,觀察中可以看出,學(xué)生們所穿衣服不僅少,且十分破舊,有的看起來幾個月沒換洗過了。據(jù)某教學(xué)點點長介紹,有些看上去不太合身的衣服是民政局聯(lián)系捐贈的二手衣物,這里的學(xué)生不挑穿,有衣服遮體就可以湊合過冬。

圖3:冬季所穿衣服件數(shù)

在是否有棉衣選項中,沒有棉衣的學(xué)生占57.6%,剩下的42.4% 的學(xué)生雖然有棉衣,但也顯得十分破舊。在冬天所穿的最好(最保暖的)衣服的價格調(diào)查中,價格低于30 元的占51.3%,30 至50 元之間的占35.4%。也就說,冬天學(xué)生身上所穿的最好衣服的價格低于50 元的占了86.7%;而價格超過100 元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一項中,61%的學(xué)生不能保暖。在進一步問到冬天還需要增添什么衣服的題目中,12.1% 的學(xué)生需要保暖內(nèi)衣,19.3% 學(xué)生需要棉衣,10.7% 的學(xué)生需要運動外套,57.9% 的學(xué)生以上都需要。

為了為此次調(diào)查留下照片記錄,每到一校我們都從多角度拍攝學(xué)生照片。面對鏡頭時學(xué)生們有時靦腆有時雀躍,回看自己的照片是最興奮的一刻。不過我們也發(fā)現(xiàn),拍照時很多孩子面對鏡頭微笑前總要習(xí)慣性的吸一下鼻子,鏡頭拉近時,會清晰的看到不少學(xué)生人中處的清鼻涕痕跡,顯然,早晚的天寒、單薄的衣衫讓部分學(xué)生們引致感冒。需要說明的是,由于大山阻擋日照時間短,該地區(qū)冬季大部分時間溫度偏低,最低氣溫甚至低于零度,早上上學(xué)路上平均氣溫都不到10度,學(xué)生們穿著單薄的衣衫走在山間小路上。

調(diào)查報告小學(xué)篇三

一·調(diào)查目的了解衢江水的污染程度。

二·調(diào)查時間20xx、8.25~8.26。

三·調(diào)查方法。

1、比較法。

2、觀察法。

3、訪問法。

4、實驗法。

25日晚,我來到衢江邊,看見水很渾濁,走過后有點臭味。26日下午,我又來到衢江邊,這時剛下過雨,比25日好多了,既沒有臭味,也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫,他說:"這水1975年前很好,到1980年后就不好了,現(xiàn)在好起來了。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩,大魚捕不到了,這魚小,魚少,我一天只有幾十元。"我觀察了一下,衢江里有水葫蘆,見下圖:還有漂浮物,下圖:而且在邊上,可能是人們隨手扔不遠(yuǎn),落在了邊上。

江中還有排放污水的管道,好多處呢!實驗:

(1)我舀了一些水回家,用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾后的餐巾紙是無色的,河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的。

(2)取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中,幾天過去后,我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚正想翻白肚皮,不習(xí)慣這里的生活。而自來水中的金魚好些,自由自在??梢钥闯觯K,自來水干凈。

五·調(diào)查體會。

我希望通過我的調(diào)查報告,給某些人上一堂課,讓某些人看了后不再扔垃圾。保護衢江,保護每一條河,讓我們從現(xiàn)在做起,從小事做起!

調(diào)查報告小學(xué)篇四

我于20xx年9月份,對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目初步標(biāo)。

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點。

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策。

(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷。

內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。

問卷調(diào)查在六中學(xué)進行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。

1、教育價值觀調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)用技術(shù)。

我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:

一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;

二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。

這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

調(diào)查報告小學(xué)篇五

xxx。

20xx年xx月xx日。

xx市商品街附近。

調(diào)查社會上的錯別字,并向有關(guān)單位報告,提出改進建議。

經(jīng)過對商品街的調(diào)查統(tǒng)計,我們發(fā)現(xiàn)社會上的錯別字可以分為三類,第一類是故意將詞語中的某個字用諧音字替代。例如一些醫(yī)藥廣告將“刻不容緩”改為“‘咳’不容緩”;空調(diào)廣告將“終身無憾”改成“終身無‘汗’”;摩托車廣告將“樂在其中”改成“樂在‘騎’中”等。第二類是為了省事而故意簡寫的錯字,例如把“停車”寫成“‘仃’車”;把“起”字右邊的“己”寫成“乙”等。第三類則是不小心寫錯的字,例如家具店門口的“家‘俱’”;飯店菜單上的“‘抄’飯”與“‘合’飯”;水果店里的“‘波’蘿”等。

調(diào)查結(jié)論:因此,我建議人們無論是干什么都要認(rèn)真對待。漢字不會寫,或不知道是不是這樣寫,應(yīng)該拿字典查一查,也不能因為麻煩,就把漢字簡寫。寫完后仔細(xì)檢查,認(rèn)真對待每一個漢字,如果人人都這樣做,世界上就不會有錯別字了。

我們都知道在去年奧運年的時候國家就已經(jīng)實行塑料袋的禁用。但是在我的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示35%的人群還沒有真正地去執(zhí)行。不過我們知道這是需要一個過渡期的。對于政府社在環(huán)境保護方面做法和成效方面。55%的受訪者的態(tài)度是政府的環(huán)保的監(jiān)管力度還是有待提高和改進。

春節(jié)到了,意味著春天將要來臨,萬象復(fù)蘇草木更新,新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望著春暖花開的日子,當(dāng)新春到來之際,自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié),是農(nóng)歷正月初一,又叫陰歷年,俗稱“過年”。

這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久,它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷,正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗稱年初一,到了民國時期,改用公歷,公歷的一月一日稱為元旦,把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。

春節(jié)是我國一個古老的節(jié)日,也是全年最重要的一個節(jié)日,如何過慶賀這個節(jié)日,在千百年的歷史發(fā)展中,形成了一些較為固定的風(fēng)俗習(xí)慣,有許多還相傳至今。

調(diào)查報告小學(xué)篇六

隨著美術(shù)教育越來越被重視,中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式隨之革新,其中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成重中之重。美術(shù)核心素養(yǎng)不僅是對美術(shù)教育教學(xué)水平的考核,更是美術(shù)教育最終目的的體現(xiàn)。

調(diào)查中小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度需要一定的條件。眾所周知,在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,將中小學(xué)進行區(qū)分。小學(xué)與中學(xué)的培養(yǎng)方式截然不同,其中小學(xué)屬于培養(yǎng)形成期,若需調(diào)查中小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng),則成長起伏較大的小學(xué)段數(shù)據(jù)較全面,調(diào)查模式較為嚴(yán)謹(jǐn),調(diào)查結(jié)果較為準(zhǔn)確。而調(diào)查小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)需要較大基數(shù)的學(xué)校支持,xx小學(xué)自創(chuàng)建以來,憑借其優(yōu)越的師資力量、健全的培養(yǎng)模式、先進的教學(xué)環(huán)境,廣受同等學(xué)校的好評。其中基數(shù)較大的學(xué)生人數(shù)為本次調(diào)查提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ),并且經(jīng)過前期調(diào)查,學(xué)生學(xué)齡段分配均勻,同等學(xué)段男女比例均衡,同時美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案全面,美術(shù)課程安排合理。經(jīng)過反復(fù)對比,將xx小學(xué)定為本次小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查學(xué)校,為調(diào)查小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度提供科學(xué)數(shù)據(jù)。

(2)調(diào)查方式

本次調(diào)查形式采用問卷調(diào)查。問卷采用選擇、填空、提問等方式,將美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容全面囊括。因美術(shù)核心素養(yǎng)大體分為六項,每項設(shè)立三個問題,從不同角度多方面考核培養(yǎng)程度及學(xué)生美育發(fā)展程度,體現(xiàn)調(diào)查的全面性與科學(xué)性??紤]不同年級男女生思維模式存在差異,便將男女生分開調(diào)查,保證調(diào)查嚴(yán)謹(jǐn)度及準(zhǔn)確度。由于低年級學(xué)生對美術(shù)專業(yè)詞匯接觸較少,在問卷中有部分美術(shù)專業(yè)問題考驗學(xué)生的理解程度,便采取課堂提問或教師解釋等方式輔助學(xué)生做出選擇,保證低年級學(xué)生問卷調(diào)查的精準(zhǔn)度。但由于xx小學(xué)班級數(shù)目過多,問卷統(tǒng)計難度過大,為保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性,則采用隨機抽取方式,每個年級隨機抽簽,從年級中選班級作為代表,進行調(diào)查統(tǒng)計。并且考慮結(jié)果可能有所偏差,將采用柱狀與折現(xiàn)相結(jié)合的圖表方式,分析出不同年級男女生對美術(shù)核心素養(yǎng)中各項培養(yǎng)的程度。以及運用雷達(dá)圖整體分析不同年級對美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。由局到整,由整到局,保證調(diào)查結(jié)果的可信度。

(3)調(diào)查目的

本次調(diào)查為了充分了解小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)水平。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是美育的核心,學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展也是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)方針。調(diào)查是對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況科學(xué)的掌握,同時對學(xué)生美術(shù)教育程度有確切的了解,小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查為最快的途徑,更有利于美術(shù)教師課堂教學(xué)的有效實施及對學(xué)生進行優(yōu)質(zhì)的美育培養(yǎng)。

調(diào)查不僅是對小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度的考核,更是對不同年齡段學(xué)生不同角度的分析。同時是對小學(xué)生語言表達(dá)能力、判斷是非能力、感知能力、理解能力、創(chuàng)新能力等經(jīng)行綜合考察,對小學(xué)生身心是否健康發(fā)展進行考量,便于教師及時調(diào)整教學(xué)方案,保證學(xué)生的全面發(fā)展。

第一章 美術(shù)核心素養(yǎng)的定義及分類

美術(shù)核心素養(yǎng)指通過學(xué)校美術(shù)學(xué)科的培養(yǎng),學(xué)生在面對生活中所遇到的復(fù)雜問題及困難能夠運用美術(shù)學(xué)科知識、技巧等方式解決實際問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng),提升學(xué)生整體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生審美能力,培育學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力具有積極作用。

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,將美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)分為:圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。為使本次小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)報告解析更為全面,再增加綜合能力考核,了解學(xué)生美術(shù)學(xué)科的綜合水平。六個角度全面分析,是對小學(xué)美術(shù)現(xiàn)階段學(xué)生美育發(fā)展的評判,也是對小學(xué)生美育發(fā)展趨勢的整理,為后續(xù)美育的具體實施提供理論依據(jù)。

第二章 美術(shù)核心素養(yǎng)分類的定義、表現(xiàn)方式及不同年級男女生分析

(1)圖像識讀的含義及表現(xiàn)方式

圖像識讀指對美術(shù)作品、圖形、影像及其視覺符號的觀看、識別和解讀。

圖像識讀素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能以聯(lián)系、比較的方法進行整體觀看,感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征;能以閱讀、搜索、思考和討論等方式,識別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義;能從維度、材料、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面識別圖像的類別;知道圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用與價值,辨析和解讀現(xiàn)實生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。

(2)不同年級男女生對圖像識讀培養(yǎng)程度的分析

(1)美術(shù)表現(xiàn)的含義及表現(xiàn)方式

美術(shù)表現(xiàn)指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語音創(chuàng)造視覺形象。

美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)是:具有一定的空間意識和造型意識;了解并能運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù),結(jié)合美術(shù)語音,通過觀察、想象、構(gòu)思、表現(xiàn)等過程,創(chuàng)造有意味的視覺形象,表達(dá)自己的意圖、思想和情感;能聯(lián)系現(xiàn)實生活,結(jié)合其他學(xué)科知識,自覺運用美術(shù)表現(xiàn)力,解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題。

(2)不同年級男女生對美術(shù)表現(xiàn)培養(yǎng)程度的分析

(1)審美判斷的含義及表現(xiàn)方式

審美判斷指對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達(dá)。

審美判斷素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能感受和認(rèn)識美的獨特性和多樣性,形成基本的審美能力,顯示健康的審美趣味;能用形式美原理和其他知識,對自然、生活和藝術(shù)中的審美對象進行感知、描述、分析、評價和判斷;能通過語言、文字和圖像等表達(dá)自己的審美感受,用美術(shù)的方式美化生活和環(huán)境。

(2)不同年級男女生對審美判斷培養(yǎng)程度的分析

(1)創(chuàng)意實踐的含義及表現(xiàn)方式

創(chuàng)意實踐指由創(chuàng)新意識主導(dǎo)的思維和行動。

創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能養(yǎng)成創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法,運用形象思維,大膽想象,嘗試創(chuàng)造有創(chuàng)意的美術(shù)作品;能通過各種方式搜集信息,進行分析、思考和探究,聯(lián)系現(xiàn)實生活,對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想,并通過草圖、模型等予以呈現(xiàn),與他人交流,不斷加以改進和優(yōu)化。

(2)不同年級男女生對創(chuàng)意實踐培養(yǎng)程度的分析

(1)文化理解的含義及表現(xiàn)方式

文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。

文化理解素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習(xí)慣,了解美術(shù)與文化的關(guān)系;能認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨特藝術(shù)魅力,形成對中華文化的認(rèn)同感;理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術(shù)作品的文化多樣性,欣賞外國優(yōu)秀的美術(shù)作品;尊重藝術(shù)家、設(shè)計師和手工藝者的創(chuàng)造成果和對人類文化的貢獻。

(2)不同年級男女生對文化理解培養(yǎng)程度的分析

(1)綜合能力的含義及表現(xiàn)方式

綜合能力指從綜合角度了解學(xué)生美術(shù)教育的培養(yǎng)程度及學(xué)生的身心發(fā)展程度,判斷學(xué)生是否具備運用美術(shù)知識、技能解決問題的能力。

綜合能力素養(yǎng)的表現(xiàn)是:通過感知、理解、描述、繪畫、制作等連接性系列表現(xiàn),表現(xiàn)將藝術(shù)知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的能力;美術(shù)實用性與審美性相結(jié)合,培養(yǎng)藝術(shù)思維解決綜合問題;將其它學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合,提高對文化的整體認(rèn)識與追求。

(3)不同年級男女生對綜合能力培養(yǎng)程度的分析

第三章 不同年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

一、一年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

二、二年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

三、三年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

四、四年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

五、五年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

六、六年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

調(diào)查報告小學(xué)篇七

中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室自20xx年成立以來就一直把學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新作為其中一項重要的內(nèi)容,不僅建設(shè)了“未來教室”的樣板,而且在20xx年發(fā)布的《中國未來學(xué)校白皮書》中提出了未來學(xué)習(xí)空間的五大特征,近兩年還指導(dǎo)創(chuàng)建了山東濰坊未來實驗學(xué)校和廣東東莞松山湖未來學(xué)校兩個未來學(xué)校的樣板校,其中創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間就是這兩個學(xué)校的一個典型特征。為進一步深化對學(xué)習(xí)空間的研究,中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室于20xx年啟動了覆蓋全國范圍的“中國中小學(xué)學(xué)習(xí)空間調(diào)查”項目,該項目旨在了解目前我國中小學(xué)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展現(xiàn)狀以及利益相關(guān)者對學(xué)習(xí)空間的認(rèn)識和看法,以為更大范圍的未來學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新探索提供實證研究基礎(chǔ)。

在調(diào)查實施過程中,首先在問卷設(shè)計上,本次調(diào)查我們使用了oecd于20xx年發(fā)布的《oecd學(xué)校用戶調(diào)查:一起改進學(xué)習(xí)空間》問卷。該問卷包括學(xué)生問卷、教師問卷和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷,原文為英文,我們將其翻譯成中文,并根據(jù)我國實際情況對個別題項進行了修改。其次在抽樣方法上,我們采取的.是方便抽樣,盡可能覆蓋到所有的省級行政區(qū)域。本次調(diào)查共回收有效問卷24240份,其中學(xué)生問卷16515份、教師7321份、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)404份,三個樣本分別覆蓋全國28個省級行政區(qū)域(包含香港和澳門)、17個省級行政區(qū)域(包含香港和澳門)和14個省級行政區(qū)域(包括香港)。最后在分析工具選用上,我們采用的是spss19.0版。

針對學(xué)生的調(diào)查,內(nèi)容主要涉及學(xué)校里學(xué)習(xí)空間的配備及使用情況、對學(xué)習(xí)空間影響學(xué)習(xí)效果的看法、學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗以及技術(shù)設(shè)備的使用等??傮w來看,學(xué)生對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意,總體滿意度得分為4.09分(總分5分)。

本次調(diào)查顯示,在課余時間,學(xué)生總是或經(jīng)常能找到獨自安靜學(xué)習(xí)的空間比例約為三分之二,而總是能找到或經(jīng)常能找到和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間比例則接近70%,可以看出受調(diào)查學(xué)生所在學(xué)校滿足了多數(shù)學(xué)生對安靜學(xué)習(xí)或與同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間需求?;趯W(xué)習(xí)空間的特點,同時結(jié)合學(xué)校所擁有的學(xué)習(xí)空間比例和學(xué)生課余使用頻率分析,我們推測學(xué)校為學(xué)生課余提供獨立安靜學(xué)習(xí)或與同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間最大的可能是學(xué)校的圖書館和科學(xué)實驗室,因為這兩類空間在受訪學(xué)生所在學(xué)校擁有的比例均超過60%,而且每星期使用一次及以上的比例圖書館超過60%,科學(xué)實驗室則接近60%。教室外走廊、能進行空間重組的教室雖然每星期使用一次或以上的比例也超過了60%,但一般來說這些空間在課余難以保證安靜需求。需要指出的是,我們這次調(diào)研是在“雙減”政策之前做的,在該政策之后,課余時間學(xué)生在學(xué)校的時間相對會增加,如果學(xué)校在課余時間鼓勵給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)機會的話,那么對于獨自安靜學(xué)習(xí)的需求可能會增加,所以需要學(xué)校在空間的改造或創(chuàng)建上應(yīng)對于這一發(fā)展趨勢給予一定關(guān)注,并進行提前布局。

已有研究表明,學(xué)習(xí)空間對學(xué)習(xí)成績有一定的影響。 [1] 本次調(diào)查從學(xué)生的體驗也證實了這一觀點。例如,超過65%的學(xué)生認(rèn)為室溫是影響學(xué)習(xí)效果的最大學(xué)習(xí)空間因素,其次是空間里有自己喜歡的科目(56.25%),第三位的是齊全的學(xué)習(xí)設(shè)備(52.12%)。其他諸如家具的舒適性、是否容易與小組同學(xué)合作、是否能夠看到外面三個因素也超過了50%的比例。除了比例最低的“其他”選項外,是否可以選擇喜歡的地方、顏色以及是否可以自由走動比例也不是太低,均超過了40%。這說明空間的各個特性均對學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響,所以學(xué)校在提高教育質(zhì)量舉措上,除了關(guān)注師資質(zhì)量等常見的要素外,也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)空間的改善,盡可能地考慮學(xué)生的視角。例如,本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有不到一半的學(xué)生表示能夠選擇可以調(diào)整適應(yīng)自己身高的椅子和桌子。再如,在經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)空間,為了讓空間適合不同學(xué)習(xí)需求,有超過一半的學(xué)生表示需要對學(xué)習(xí)區(qū)域的家具進行重新布置。

學(xué)習(xí)空間的環(huán)境要素包括室溫、空氣質(zhì)量、光線、聲音、視覺等。從調(diào)查結(jié)果來看,這些環(huán)境要素的質(zhì)量滿足大多數(shù)受訪學(xué)生的舒適性體驗。其中在室溫上,在外面很冷時,感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例超過70%,在外面很熱時,感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例超過65%;在空氣質(zhì)量上,感覺在大多數(shù)或全部空間沒有氣味的比例超過60%,而感覺有愉快的氣味的比例也接近45%;在光線上,感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例合計接近80%;在聲音上,感覺在大多數(shù)或全部空間能清楚聽到老師聲音的比例超過85%;在視覺上,感覺在大多數(shù)或全部空間能輕松看清楚黑板或白板上內(nèi)容的比例超過80%。

除了環(huán)境要素外,安全感也是學(xué)習(xí)空間的一個重要方面,通常一個安全感強的環(huán)境可以讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)。從本次調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生總體上對學(xué)校的環(huán)境感到安全。例如,在安全存儲物品上,有約三分之二的學(xué)生表示學(xué)校有這樣的存儲空間;在教學(xué)樓或校園里,有接近80%的學(xué)生表示安全或非常安全;在校園日常空間(如教學(xué)樓內(nèi)外衛(wèi)生間、教室等),70%以上的學(xué)生總是或經(jīng)常感到安全。

針對教師的調(diào)查,內(nèi)容主要涉及教師對學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的看法、學(xué)校里學(xué)習(xí)空間的配備與使用、學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗、學(xué)習(xí)空間的布局與調(diào)整、技術(shù)設(shè)備的配備與使用以及總體滿意度??傮w來看,大多數(shù)教師對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意,總體滿意度得分為3.87分(總分5分),低于學(xué)生對學(xué)習(xí)空間的滿意度得分。

學(xué)習(xí)空間的支持主要包括政策支持和實踐支持,前者主要涉及愿景目標(biāo)、激勵機制、時間安排等,后者主要涉及空間設(shè)計及空間效用等。本次調(diào)查顯示,就教學(xué)需求而言,教師對這些方面的認(rèn)同度或滿意度較高,得分分別超過3分(認(rèn)同度滿分4分)和4分(滿意度滿分5分)。具體來說,認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)習(xí)空間有著共同的愿景、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師嘗試不同方式使用現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)空間設(shè)計滿足教師之間合作需求、學(xué)習(xí)空間設(shè)計滿足教師各種教學(xué)實踐、學(xué)校學(xué)習(xí)時間安排合理可以讓教師有效利用學(xué)習(xí)空間的教師比例均超過90%;認(rèn)為學(xué)習(xí)空間設(shè)計適合自己喜歡的教學(xué)實踐和有時間與其他老師合作制定計劃的比例也接近90%(均超過89%)。對于學(xué)校的“會議室”和“課前和課后安靜工作的空間”,教師表示滿意或非常滿意的比例超過了70%。而就非教學(xué)需求支持,例如對“教職工可以用來社交和交談的空間”的滿意度雖然低了一點,但差距不是很大(滿意或非常滿意的占比67%),而且有70%的教師表示學(xué)校有供教師們放松和休息的空間。

調(diào)查顯示,大多數(shù)教師對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗良好。具體來說,對于室溫,當(dāng)外面很冷或很熱時,有60%左右的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間剛剛好;對于空氣質(zhì)量,有超過60%的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間感覺通常沒有氣味;對于光線,有超過70%的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間通常剛剛好;對于聲音傳播,有超過四分之三的教師表示能清楚地聽見學(xué)生們說話。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)教師所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間在物理條件方面符合教師的體驗期望。在學(xué)習(xí)空間的安全性體驗方面,大多數(shù)教師也給予了積極的回答,例如超過80%的教師表示教學(xué)樓里和校園里安全或非常安全。

這也就是說,大多數(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)空間在舒適性和安全性上差距不是很大,是一種標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)。這一定程度上也解釋了為何教師在教學(xué)樓和設(shè)施對吸引本人或其他教師留在本校、吸引新教師和吸引生源上沒有較高的認(rèn)同度。在本次調(diào)查中,教師對這幾項的認(rèn)同度得分為2.5分多一點(1分表示完全沒有影響,最高4分表示影響很大),處于“幾乎沒有影響”和“一定程度上有影響”之間。

本次調(diào)查將空間布局劃分為演示、小組、個體和團隊四種類型,結(jié)果顯示教師使用最多的空間布局類型為演示類型,有43%的教師每年都使用,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他三種空間布局類型。與此相應(yīng)的,教師在教學(xué)中重組空間行為最多的是在課堂上鼓勵學(xué)生在空間里走動,這與使用最多的演示類型的空間布局也是一致的。相對而言,課程開始前重新布置、為不同班級改變不同的空間布局、在課堂上重置家具等重組空間的行為在教學(xué)中的發(fā)生頻率不是很高。造成這種現(xiàn)象的原因可能是因為目前學(xué)校的空間大小和設(shè)備不能很好地滿足教師開展小組、個體和團隊等教學(xué)的需要。例如,本次調(diào)查顯示,在問及影響空間重組的因素時,教師認(rèn)同度最高的是“有足夠的空間以不同方式布置家具”和“可輕易移動數(shù)據(jù)投影儀和白板等設(shè)備”,兩者的認(rèn)同度得分均為2.73(最高位4分,表示強烈同意)。進一步的調(diào)查也證實了這一點,例如對于“小組布局”“個體布局”“團隊教學(xué)布局”,教師認(rèn)為大多數(shù)空間(75%)可以快速(五分鐘內(nèi))重置家具的比例只有五分之一左右,而即使是“演示布局”,比例也只有四分之一多一點。

針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查,內(nèi)容主要涉及學(xué)校的基礎(chǔ)信息、物理環(huán)境(基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)樓、教學(xué)空間分配、教學(xué)環(huán)境利用認(rèn)同度等)、技術(shù)設(shè)備(教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生自帶設(shè)備)以及滿意度等??傮w來看,大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意,總體滿意度得分為3.86分(總分5分),略低于教師對學(xué)習(xí)空間的滿意度得分。

調(diào)查顯示,受訪學(xué)校在通電、用于教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)與電腦、飲用水、衛(wèi)生間的配置上幾乎實現(xiàn)了全覆蓋,不過在為殘疾學(xué)生改造的基礎(chǔ)設(shè)施上還比較弱,僅有略超一半的學(xué)校配備。在國家大力推進特殊教育的政策背景下,這應(yīng)成為學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上加強的一個領(lǐng)域。另外,就教學(xué)樓而言,平均占比最多的是曾翻修過的10年以上的教學(xué)樓,相對而言新建教學(xué)樓比較少,例如三年及以下的平均占比只有不到4%。在教學(xué)設(shè)備方面,目前交互式白板或屏幕的平均覆蓋率約實現(xiàn)了70%,投影設(shè)備和臺式電腦平均覆蓋也超過了六成,而網(wǎng)絡(luò)覆蓋率則超過了90%,網(wǎng)絡(luò)速度平均在100mb以上,這說明近些年我國教育信息化的推進政策取得了積極的成效。

不論是在學(xué)習(xí)空間的政策支持上,還是在實踐支持上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均有較高的認(rèn)同度,說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間有足夠的自信。其中認(rèn)同度最高的是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對學(xué)習(xí)和如何最好地利用學(xué)習(xí)空間有著共同的愿景”,有99%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選擇了“強烈同意”或“同意”,排在第二位的“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師嘗試不同的方式使用現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間”,有98%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選擇了“強烈同意”或“同意”,排在第三位的是“學(xué)校對學(xué)習(xí)時間的安排合理,可以有效地利用學(xué)習(xí)空間”,選擇“強烈同意”或“同意”的占比95%。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種對自己所在學(xué)校學(xué)習(xí)空間的高度認(rèn)同感雖然對學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的促進作用,但是若從未來教育的視角來看,這種高度認(rèn)同也削弱了對學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新的動力。事實上,從國際趨勢來看,圍繞未來教育需求而進行學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可,所以有必要進一步深化對教育工作者未來教育理念的認(rèn)識,即不能僅僅局限在教育教學(xué)改革上,應(yīng)該將學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新也納入進去,因為新的教育教學(xué)方式也需要有與之相匹配的學(xué)習(xí)空間。

調(diào)查報告小學(xué)篇八

為了解全市在職小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本情況,全面把握我市目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實狀況,20xx年秋學(xué)期市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)組設(shè)計了一份“‘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀’調(diào)查問卷”,在了解了教師基本情況的同時,對他們共同關(guān)注與思考的一些議題進行了問卷,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的調(diào)查報告。我們期望通范文§中國w'w'wfan'wen'c'過本次調(diào)查分析,使我們今后的教學(xué)研訓(xùn)工作能夠更好地切合教學(xué)實際,促進我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)能夠循著健康、有序的軌道發(fā)展、以此全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

性別 人數(shù) 年齡 人數(shù) 學(xué)歷 人數(shù) 職稱 人數(shù) 榮 譽 稱 號 人數(shù)

男 238 30歲以下 133 高中 2 小二 9 金壇教壇新秀

150歲以上 55 本科 138 中高 8 常州教壇新秀 1

無職稱 28 常州教學(xué)能手 6

常州骨干教師 29

常州學(xué)科帶頭人 15

上表統(tǒng)計的是今年任“教學(xué)班”的數(shù)學(xué)教師基本情況,從表中可知:現(xiàn)任“教學(xué)班”男教師人數(shù)占數(shù)學(xué)教師總數(shù)(以下簡稱為:總數(shù))的46.1%,女教師人數(shù)占總數(shù)的53.9%;在各年齡段中,30歲以下的人數(shù)占總數(shù)的25.8%,30—39歲的人數(shù)占總數(shù)的45.9%,40—49歲的人數(shù)占總數(shù)的17.6%,50歲以上的人數(shù)占總數(shù)的10.7%,可以看出數(shù)學(xué)教師中40歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的,占總數(shù)的71.7%;在學(xué)歷中,“高中和中師”教師人數(shù)占總數(shù)的13.4%,“大?!苯處熑藬?shù)占總數(shù)的59.9%,“本科”教師人數(shù)占總數(shù)的26.7%;在職稱一欄中,“小二”人數(shù)占總數(shù)的1.7%,“小一”人數(shù)占總數(shù)的25.6%,“小高”人數(shù)占總數(shù)的65.7%,“中高”人數(shù)占總數(shù)的1.6%,無職稱者占總數(shù)的5.4%(“無職稱”者為剛分配的新師范生或由校醫(yī)擔(dān)任的數(shù)學(xué)教師);在全體數(shù)學(xué)教師中,優(yōu)秀教師群體占總數(shù)的16.1%,其中金壇市級優(yōu)秀教師數(shù)占總數(shù)的6.2%,常州市級優(yōu)秀教師數(shù)占總數(shù)的9.9%,調(diào)查報告《小學(xué)數(shù)學(xué)教師的調(diào)查報告》。

以上數(shù)據(jù)顯示,我市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“年齡結(jié)構(gòu)與性別比”總體上還是比較合理的,為學(xué)科教學(xué)效益的可持續(xù)發(fā)展提供了先決條件。數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷還有待進一步提高,因為40歲以下年齡段數(shù)學(xué)教師的絕對人數(shù)占總數(shù)的71.7%,而數(shù)學(xué)教師中本科學(xué)歷的絕對人數(shù)只占總數(shù)的26.7%。數(shù)學(xué)教師中優(yōu)秀教師群體人數(shù)的比例還比較小,這提示我們在今后的教學(xué)研訓(xùn)工作中,在注重普及提高的同時還要為更多的數(shù)學(xué)教師成長搭建平臺,以縮短他們成長的助跑線。

說明:本次共下發(fā)“金壇市‘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀’調(diào)查問卷”(以下簡稱“問卷”)300張,收到有效問卷261張,問卷的對象為全市各校數(shù)學(xué)教研組長或?qū)W科骨干教師。以下是對本問卷各項內(nèi)容的統(tǒng)計與分析:

(一)教師的心向

1、您經(jīng)常參加校外的教研活動嗎? 教師自我學(xué)習(xí)是提高自身業(yè)務(wù)能力的主要途徑,而參加校外教研活動(外出學(xué)習(xí))更是一種重要方式,它可以拓寬教師的教學(xué)視野,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)駕馭的能力。但從調(diào)查情況看,學(xué)校中“很少”外出參加教研活動的教師占76.6%,“從來沒有”參加校外教研活動的人數(shù)占5.8%。這表明,學(xué)校在派教師外出參加學(xué)習(xí)活動時,沒有兼顧到教師這個群體中的所有人,只有讓絕大多數(shù)教師都有外出學(xué)習(xí)的機會(哪怕是校際間的“教學(xué)聯(lián)動”),這樣才能促使每個年齡段的教師都有不同程度的提升,并能在教學(xué)中體現(xiàn)出自我的價值追求。

2、您喜歡哪些形式的教研活動? 選項內(nèi)容 聽課、評課 聽講座 結(jié)合課例交互式研討 請人來聽自己的課,然后一起研究 人 數(shù) 7216 149 24 所占比例 27.6% 6.1% 57.1% 9.2%喜歡“結(jié)合課例交互式研討”的占調(diào)查教師數(shù)的57.1%,說明教師非常喜歡有內(nèi)容、有參照,并在活動中有機會發(fā)表見解的教研形式,那種理論性的講座在當(dāng)下的教學(xué)改革中可能略顯“蒼白無力”。當(dāng)下教師最關(guān)注的是如何實實在在地把課上好,如何在課堂教學(xué)過程中解決或研討一些大家都關(guān)注的問題,如“學(xué)生的問題意識如何培養(yǎng)”、“如何縮小學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異”、“數(shù)學(xué)教學(xué)中各種課型如何上”等?!奥犝n、評課”教研形式雖然也占27.6%,但相對于“結(jié)合課例交互式研討”就少得多,可能是因為這種教研形式規(guī)模較大,而在評課時往往客套話較多,不能引起聽者共鳴,沒有發(fā)表自己觀點的時機。喜歡“請人來聽自己的課,然后一起研究”這種教研形式的人,從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一般是剛畢業(yè)的青年教師居多,這表明青年教師們迫切地需要“面對面”交流的機會。因此,我們可以其所上課的內(nèi)容為例,從對“教材的把握、教法的運用、教態(tài)的自然、板書的布局、課的結(jié)構(gòu)”等“手把手”地培訓(xùn)。

調(diào)查報告小學(xué)篇九

xx市xx縣xx鎮(zhèn)。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題,存在這種問題的原因以及解決問題的措施。

在當(dāng)代,教育改革的春風(fēng)已吹遍中華大地,黨和國家也高度重視和支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。但是,在我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū),尤其是在渝東南片區(qū)的少數(shù)民族自治地區(qū)的農(nóng)村教育還存在著嚴(yán)重的問題。

一、種硬件、軟件設(shè)備極少,甚至沒有。

原因:

1、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平相當(dāng)落后,政府沒有資金投入到教育事業(yè)中或是只有極小部分作為教育經(jīng)費。

2、由于國家政策的影響,在義務(wù)教育階段免收書本費,國家禁止學(xué)校亂收費等政策的實施,學(xué)校收入減少,活動資金減少。所以學(xué)校也沒有資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中。

二、農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱,教師的整體水平不高。

原因:

1、由于政府對農(nóng)村小學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市小學(xué),導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市小學(xué)教師,所以許多人不愿意留在農(nóng)村工作。

2、農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū),環(huán)境差,居住條件差,對外交通聯(lián)系都不方便,更重要的是信息閉塞。

3、對于年輕教師來講,農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展空間小,對他們的發(fā)展制約性強,年輕人大多不愿意留在農(nóng)村工作。因此,在農(nóng)村小學(xué)里,許多教師都是年齡稍微長的他們的思想觀念比較落后,與現(xiàn)代社會的發(fā)展水平不協(xié)調(diào)。

三、庭教育欠缺,孩子在家不能接受正常的家庭教育。

原因:

1、父母學(xué)歷不高,不能輔導(dǎo)孩子的功課,不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問題。孩子在家庭作業(yè)中遇到的難題無處求解,導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)的厭惡。

2、隨著經(jīng)濟的發(fā)展,我國農(nóng)村人口開始大幅度的進城務(wù)工,許多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧,甚至無人照顧,無人教育。

3、家長的家庭教育知識缺乏,有的家長因孩子的作業(yè)不會做,考試成績不理想就大打出手,對孩子的教育是非打即罵。使孩子處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

4、家長與孩子缺少溝通,由于父母的嚴(yán)格,使孩子對家長產(chǎn)生敬畏心理,有什么話不敢給父母說,有什么事不敢對父母說。是孩子產(chǎn)生自閉、自卑心理,抵觸學(xué)習(xí)。

調(diào)查報告小學(xué)篇十

在日常語文教學(xué)過程中,我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習(xí)困難,比如說理解力差,對文章把握能力不足,缺乏閱讀體驗,難以在文章中找到共鳴。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會沒有親身經(jīng)歷的感情……充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學(xué)生的閱讀能力,既提高了他們的文學(xué)素養(yǎng),又能夠給同學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來較大的幫助。

基于以上這些原因,確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤童心。

好書伴成長》,我們對此進行了調(diào)查。

啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué)五年級、六年級學(xué)生,共發(fā)學(xué)生問卷29份,收回有效問卷29份,收回率占發(fā)出問卷的100%。

抽樣調(diào)查問卷法。

1取樣。2向?qū)W校。

領(lǐng)導(dǎo)和語文老師說明調(diào)查目的、要求。

3先在教研活動時向全體語文老師說明調(diào)查方法,由全體語文老師主持,調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。

此次調(diào)查由于采用不記名調(diào)查,調(diào)查結(jié)果較為真實,具有代表性。

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分中學(xué)生熱愛閱讀課外書籍,20人喜歡閱讀,大約占總數(shù)的78.3%。同學(xué)對于閱讀還是有較高的熱情和期待的,同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上,在閱讀過程中,同學(xué)們也有了相應(yīng)的情感體驗,體會到了閱讀帶來的樂趣。但由于學(xué)習(xí)任務(wù)重或其它原因,導(dǎo)致閱讀時間較少。

1、從他們選取的情節(jié)來看。

同學(xué)們在選取課外閱讀書的時候,首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人,這與他們的年齡心理吻合。

2、從他們選擇閱讀的理由來看。

現(xiàn)在的學(xué)生,獨立意識增強,大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍,只有少部分聽從父母老師的指導(dǎo)。部分學(xué)生選擇書時也考慮到了是否能提高自己的學(xué)習(xí)成績的因素。

3、從他們閱讀的目的來看。

從調(diào)查結(jié)果看,大部分是老師要求讀的書籍;少部分學(xué)生把課外把閱讀同課后的娛樂等同看待;也有極少數(shù)學(xué)生能把課外閱讀與作文聯(lián)系起來,主動閱讀。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性,同學(xué)還基本處于有書就看,不感興趣就扔的狀態(tài)。

4、從他們閱讀的時間來看。

課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,絕大多數(shù)同學(xué)都沒有安排課外閱讀的時間。有的學(xué)生有時讀讀,也有學(xué)生能常常讀,不過還是有小部分的同學(xué)基本不讀或沒有時間讀。

5、從他們閱讀的環(huán)境來看。

影響他們閱讀的因素與家人、學(xué)校及他們對自己課外閱讀的態(tài)度,老師的引導(dǎo)和家長監(jiān)管不夠,對同學(xué)的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。

6、他們的閱讀方法來看。

據(jù)了解,絕大多數(shù)的學(xué)生采用的是通讀的方法,精讀這種方法的推廣還得加強。閱讀后,大多數(shù)的學(xué)生會跟同學(xué)口頭交流。大多是偶爾的摘錄和讀書筆記,也有一部分是讀讀而已,能堅持常寫的為數(shù)不多。

課外閱讀的意見。

目前,我校的課外閱讀主要障礙是學(xué)生不會擠時間,這樣就給我們課外閱讀落實起來很難。語文組老師要對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo),讓他們飽嘗語文學(xué)科課外閱讀的甜頭,盡情享受課外閱讀的快樂。

多與家長溝通,發(fā)揮家長的監(jiān)管作用,利用寒暑假培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,做到“不動筆墨不讀書”,學(xué)會做筆記,寫心得,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書,交流讀書心得,展示讀書筆記。開展知識競賽等為學(xué)生提供閱讀的平臺,引導(dǎo)同學(xué)讀書的方向,并且能夠讓同學(xué)在讀書之后有所反思,并形成文字。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與補充,課外閱讀具有趣味性、靈活性等特點,開展課外閱讀活動,有助于學(xué)生在各種閱讀中培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

調(diào)查報告小學(xué)篇十一

最近幾天,我在我鎮(zhèn)附近的幾所農(nóng)村小學(xué)進行作文研究。通過仔細(xì)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的作文情況良莠不齊。雖然寫作水平整體有所提高,但是好文章很少?,F(xiàn)在我就我的調(diào)查做如下分析:。

素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)實施多年。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下,許多學(xué)校進行了新的課堂教學(xué)改革。以學(xué)生為主體,教師為輔的課堂教學(xué)也取得了一些成績。寫作教學(xué)順應(yīng)新形勢,在課程改革中注入了許多新的教學(xué)元素,使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步上升。

通過閱讀學(xué)生的作文,我發(fā)現(xiàn)太多的學(xué)生可以按照寫作要求來寫,很多學(xué)生寫得條理清晰,段落清晰。這是一個可喜的方面,讓他們不再因為寫作而害怕寫作。但另一方面,真的讓人擔(dān)心。這次看了300個學(xué)生的作品,優(yōu)秀的作品很少。有幾個主要原因:。

1、寫作中心不明確,缺乏對題目的深入理解。

2.雖然內(nèi)容很多,但是材料很亂,不分先后。

3.文章結(jié)構(gòu)松散,事件描述不夠簡潔。

4.有許多錯別字和句子滲透到許多地方方言中。

快樂的因素是課程改革的結(jié)果,但煩惱的缺點在哪里?

我拜訪了許多三年級以上的語文老師,并與許多高年級學(xué)生交談。寫作水平不及格的主要原因如下。

農(nóng)村文化知識相對落后,尤其是欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村。他們的教育投資環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn),尤其是小學(xué)階段。雖然很多農(nóng)村小學(xué)都讀完了“九年級”,但是辦學(xué)條件很差,教學(xué)所需的設(shè)備設(shè)施也很緊缺,尤其是高水平的教師極其匱乏,因為很多老師都是“半道和尚”(以前的代課老師),水平能力限制了他們的教學(xué)質(zhì)量,影響了學(xué)生寫作能力的提高。

進入社會經(jīng)濟市場時期,很多學(xué)生家長外出打工,很少回家,家里的孩子大多是“爺爺”?!叭~”這一代體弱多病,有些家事過早落在學(xué)生身上。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí),在家做家務(wù),這使得學(xué)生很少出去參加一些有用的活動。外界的新事物進不去,大部分學(xué)生都是“無知”的。一篇500左右的文章讓他們寫來寫去,都是老生常談,沒什么新意。即使你完成了文章,你也不會得到高分。因此,限制學(xué)生的知識視野無異于閉門造車,嚴(yán)重挫傷學(xué)生的創(chuàng)新能力。

素質(zhì)教育實施多年,新的課堂改革深入到每一所學(xué)校。然而,許多學(xué)校的作文教學(xué)改革仍然是徒勞的,甚至照搬課堂上許多名師的優(yōu)秀課程標(biāo)準(zhǔn)也收效甚微。土的一面造就人的一面,作文教學(xué)很有特色,很實用。在城鎮(zhèn)上示范班去農(nóng)村學(xué)校教書,讓學(xué)生有水土不服的感覺。這種課改管用嗎?因材施教可能是農(nóng)村作文教學(xué)的出路。

在了解了農(nóng)村小學(xué)作文難以提高的各種原因后,我認(rèn)為可以采取以下方法對癥下藥,以提高學(xué)生的作文水平。

小學(xué)三年級的學(xué)生不妨從簡單的拼音、單詞、句子入手,一兩周復(fù)習(xí)拼音,每節(jié)課為“讀寫”和重要單詞寫拼音,加強口語訓(xùn)練,增強普通話的閱讀能力,用常用、多用的單詞造句。大四學(xué)生每周寫一篇周記,日記每天都寫,沒有任何題材,可以自由獨立完成。隨著時間的推移,他們的詞匯積累越來越多,句子運用能力也越來越強。學(xué)生寫字得心應(yīng)手,熟能生巧。學(xué)生自然能寫出好文章。

閱讀是作文的源泉,書籍是人類文明的寶庫。讀書為人類創(chuàng)造了文明社會。據(jù)說一個人的知識只有20%來自個人實踐,而80%的知識來自閱讀。杜甫有一句名言,“讀萬卷書才能找到上帝?!倍嘧x書,自然會寫得好。所以作為農(nóng)村小學(xué)的語文老師,一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書,多讀好書,在書上下功夫,讓學(xué)生吸收百家之長,豐富知識,開闊眼界。閱讀時請注意以下幾點:。

1.選擇要讀的書或文章。書籍或文章必須適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力,適應(yīng)小學(xué)生的個性和特點,對他們的人生觀產(chǎn)生正確的影響。

2.閱讀時,要求學(xué)生做好閱讀筆記,抄寫好的單詞、句子和段落,多讀或背誦一些好的段落。

3.對于對學(xué)生感情最深的書籍或文章,要求學(xué)生在閱讀后寫出自己的經(jīng)歷或感受。

山村物產(chǎn)豐富,風(fēng)景優(yōu)美,所以在寫作時,要因地制宜,利用當(dāng)?shù)氐膶懽鞑牧线M行寫作。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物的外觀和特點,挖掘他們的寫作潛力。多彩的農(nóng)村生活給人無限的快樂,讓學(xué)生走進大自然,感受大自然的美。讓他們學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間,寫下多姿多彩的事情和他們的喜怒哀樂。這樣,學(xué)生寫出來的就不是一篇籠統(tǒng)模糊的作文,而是一篇生動愉悅的文章。

小學(xué)生對成功能帶來的東西很感興趣,也在心里起著激勵的作用,希望提高自己。所以學(xué)生作文一旦完成,老師一定要及時改正。批改的時候,不要走馬觀花,要認(rèn)真看。除此之外,要有眉毛批評,要有總評,要有鼓勵的語氣。另外,教師要善于講評,講評時指出作文的優(yōu)劣,讓學(xué)生了解自己作文的得失。最后,優(yōu)秀的作文應(yīng)該在課堂上宣讀,并鼓勵向報紙投稿。

綜上所述,只要我們的教師善于思考教學(xué)中遇到的問題,找出根源和對策,就一定能夠解決問題,不斷提高學(xué)生的作文水平,使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出輝煌的天空!

調(diào)查報告小學(xué)篇十二

302個孩子掏出心里話,一項由杭州市上城區(qū)青少年活動中心、上城區(qū)教育學(xué)院等完成的“中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)報告”掏出了30所中小學(xué)302位學(xué)生的心里話。

調(diào)研發(fā)現(xiàn),51.98%的學(xué)生每天閱讀1小時以上,42.71%的學(xué)生閱讀時間在半小時至一小時之間。其中,圖書館是孩子最喜歡去的地方,近一半的人選擇了該項。

“從整體上來看,學(xué)生的閱讀時間比較充裕。學(xué)生到圖書館的比例大,這對圖書館的服務(wù)是一個考驗?!鄙铣菂^(qū)圖書中心負(fù)責(zé)人施越輝說。

和閱讀一樣,學(xué)生對科技活動也是饒有興致,97.68%的人氣就很能說明問題。不過,一些學(xué)校在科技活動的普及上卻是有心無力。上城區(qū)中小學(xué)科技教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人俞敏告訴記者,迫于中考壓力大、專職教師空缺、家長支持力度不夠等種種原因,有近三分之一的學(xué)生沒參加過科技活動,初高中尤為明顯?!坝纱丝梢?,科技活動在學(xué)校還是存在著精英化的傾向,普及性和草根性亟待提高?!?/p>

報告顯示,學(xué)生喜歡的科技活動也不盡相同。超過三分之一的小學(xué)和初中學(xué)生最喜歡模型制作。

從此次調(diào)研的情況來看,大多數(shù)的學(xué)生在校園生活中找到了幸福感。97.35%的學(xué)生喜歡自己的班級,94.70%的學(xué)生認(rèn)為老師能經(jīng)常關(guān)心幫助自己,還有90.40%的學(xué)生覺得自己在學(xué)校的情緒狀況是樂觀的。

在個人成長過程中,學(xué)生認(rèn)為對自己影響最大的是老師,占調(diào)查人數(shù)的46.03%,之后依次是家長、同學(xué)、朋友。但是,當(dāng)學(xué)生遇到比較大的煩惱或者困惑時,首先想到找朋友,然后是家長,老師排第四位。

學(xué)生最不喜歡老師對他的處理方式是“不理睬”,然后才是當(dāng)眾批評和叫家長來。

一位接受調(diào)研的學(xué)生在日記中寫道:我是一個不被人關(guān)注的學(xué)生,在班里似乎是不存在的。有一次上課時,發(fā)現(xiàn)老師看著我向我走來,內(nèi)心一陣莫名的激動??墒?,老師的一句話差點把我氣死:“你的同桌今天哪兒去了?”從此我恨這位老師,我決心不再跟這位老師講話。

“從這位學(xué)生的言語中我們感受到長時間的被人漠視已經(jīng)對他的心理產(chǎn)生了極大的`傷害。尊重學(xué)生關(guān)愛學(xué)生就是對他們最好的呵護?!焙贾菔杏逻M中學(xué)心理輔導(dǎo)站站長榮曉莉說。

調(diào)查報告小學(xué)篇十三

二、調(diào)查方法:

1.查閱有關(guān)書籍并調(diào)查詢問同學(xué),了解近視的主要原因。

2..通過多種途徑,了解近視可能會引發(fā)的并發(fā)癥。

三:調(diào)查情況和資料整理

四、結(jié)論

(1)近視的主要原因:

1 看電視距離太近;

2 看電視的時間太長;

3 所看電視的畫面濃度太深;

4 寫作業(yè)時的姿勢不正確 ;

5 在光線太強的陽光下看書 ;

6 在光線太弱的光下看書;

7 長時間的坐在電腦、電視前;

8 不合理飲食;

9 在車廂里看書

10 遺傳因素

11 不認(rèn)真做眼保健操

(2)在這里我想給大家提出幾點建議 :

1看書時作姿要端正,讀書或?qū)懽謺r做到“眼離書本一尺遠(yuǎn),胸離書桌一拳遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn)?!?/p>

2不要在坐車或行走的時候看書,也不要躺下看書。(三)每天堅持做兩次眼保健操。 3每天堅持做兩次眼保健操。

4盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排,不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。

為有效預(yù)防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,合理飲食,鍛煉身體,保障身心健康;二要糾正不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛,尤其是高度近視眼患者,及時發(fā)現(xiàn)眼病,以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。眼睛是心靈的窗戶,我們一定要好好愛護它!

二、 小學(xué)生寒假調(diào)查報告

三、 1、我們居住的小區(qū)文化場所太少,學(xué)校或小區(qū)組織的活動幾乎沒有,因而我們大多

數(shù)同學(xué)除了做作業(yè)、看書外,就是看電視,不少同學(xué)看電視一次長達(dá)4小時。電視看多了,會影響我們的視力,還會影響學(xué)習(xí)。我們當(dāng)中所參加的社會活動,類型單一,不豐富,且都是父母單位組織的。我們希望社會各界能關(guān)注我們青少年的成長,為我們提供健康的文化、娛樂場所,豐富我們的生活,也建議同學(xué)們少看電視,能合理地安排生活。

四、 2、我們還發(fā)現(xiàn)很多家庭的電腦還沒連接上互聯(lián)網(wǎng),原因是家長不放心讓我們上網(wǎng),

我們更好地學(xué)習(xí)。我希望學(xué)校能向我們的家長宣傳上網(wǎng)的好處,向家長宣傳我們都在“爭做網(wǎng)絡(luò)文明小使者”,向家長宣傳在家用電腦裝上過濾網(wǎng)。從統(tǒng)計結(jié)果可得知,我們的同學(xué)上網(wǎng)都是搜索信息,偶爾玩玩游戲而已,家長請您放心,我們能管好自己的。

五、 3、電影《哈利·波特與魔法石》的上映,引起轟動,不要說我們小學(xué)生喜歡看,就

是大人們都爭取去看。適合我們看的電影、電視實在太少了,希望文藝界的叔叔、阿姨們多拍攝一些像《哈利·波特與魔法石》的影視。

六、 4、最后,我們希望同學(xué)們下個假期能更合理安排自己的生活,使假期生活過得更加

充實、有意義。

七、 小學(xué)生調(diào)查報告精品范文 調(diào)查報告

喜歡用錯題集的同學(xué)占不喜歡用錯題集的同學(xué)占百分之二十三百分之七十七

大多數(shù)的同學(xué)不喜歡用錯題本的原因是:覺得很麻煩,有一些同學(xué)甚至還說錯了就錯了沒什么大不了,下次做好就行了,沒必要。其實錯題集是最好的一種學(xué)習(xí)方法,這種事就應(yīng)該小題大做,不能覺得沒必要。 我建議應(yīng)該這樣做:

將所有的錯題分類整理,分清錯誤的原因:概念模糊類、粗心大意類、、圖型類、新概念類、等等,并將各題注明屬于某一頁某一節(jié),這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查找,又能按各章節(jié)易錯知識點查找,給今后的復(fù)習(xí)帶來簡便,另外也簡化了“錯題集”,整理時同一類型問題可只記錄典型的問題,不一定每個錯題都記。 老師試卷評講時,要注意老師對錯題的分析講解,思路突破方法、解題的技巧、及小結(jié)等等。并在該錯題的一邊注釋,寫出自己的思維過程。

小學(xué)生早餐調(diào)查報告

早飯其實很簡單:一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣,就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪,可是,在我們班上,有許多同學(xué)的早餐質(zhì)量不能得到保證。

例如:有一些家長是由于工作太忙或其它的原因,不能為自己的孩子做早飯;有的家長則是天天給自己的孩子做早餐。對此,我對幾位同學(xué)的家長進行了詢問,家長對關(guān)于孩子的早餐問題的看法和觀點如下:(一)、做的家長的看法:

1、孩子正處于長身體的階段,應(yīng)該多補充一些營養(yǎng),所以,早餐是一定要吃的。

2、如果不吃早餐,上午,孩子就會感到很疲憊。我有的時候早上起晚了,吃不飽,一上午都會感到很餓,感到很乏力。

(二)、不做的家長的看法:

1、大多數(shù)家長持漠不關(guān)心、滿不在乎的態(tài)度。覺得早餐是很微不足道的,吃不吃無所謂。

2、一小部分家長提出應(yīng)該關(guān)心,但是,由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節(jié)。

3、還有的家長提出要馬上改進。

有些人可能會認(rèn)為不吃早餐的人占少數(shù),那么——你就錯了。

通過調(diào)查,在我們五年級(5)班上,一共有33名同學(xué),有一部分的人的早餐不夠科學(xué)。其中,吃的一共有16人,在家或在小攤上吃的各有8人,吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情況如下:

由此可見,在眾多的同學(xué)當(dāng)中,不吃早飯的竟然占到了全班的多一半!這是家長偶然的一次忘了嗎?根本不是,那是家長壓根兒就沒有在意這件事情。而在吃早飯的同學(xué)中,在小攤上吃得又占到了一半。大家要知道,小攤上的東西大部分都是極其不衛(wèi)生的,吃了對人體不但沒有好處,還會造成危害。日復(fù)一日地吃,一不留神恐怕就會染上疾病。

據(jù)資料顯示:按照我國學(xué)生每日膳食營養(yǎng)素供給量基本要求,一般早餐食譜中的各種營養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30%左右。而我們(青少年)現(xiàn)在正處于長身體的時期,所以,早餐必須要吃一些有營養(yǎng)的食品。

按照“五谷搭配、粗細(xì)搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則,我們應(yīng)該做到盡可能使?fàn)I養(yǎng)早餐達(dá)到合理營養(yǎng)和平衡膳食的要求。

經(jīng)日本專家研究發(fā)現(xiàn):如果平均下來,一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的,在吃完之后,燃燒脂肪的速度就會降低,再配合低熱量的午、晚餐,脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡單的人,根本無法提供足夠的熱量和營養(yǎng),精神也會比較差;等到午、晚餐的時間,脂肪消耗的能力變差,而又吃進高熱量的食物,結(jié)果是吃進的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們在午前進行活動、提高效率的重要能源。如果沒有吃好早飯,攝取的營養(yǎng)不夠充分,就會使人無精打采,注意力難以集中。

此外,我要提醒大家的是:大家一定要都吃早餐。營養(yǎng)早餐中應(yīng)該由粥面類、面點類、冷菜類這三部分組成,在餐后加一、二份瓜果以補充一些身體所需要的維生素。

最后,我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、快樂、健康地成長!

調(diào)查報告小學(xué)篇十四

調(diào)查組:四川省西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組。

組長:高立祥。

副組長:趙廷榮劉文國。

成員:六年級學(xué)生。

分工:趙廷榮負(fù)總責(zé),劉文國負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問卷、分析調(diào)查結(jié)果,高立祥負(fù)責(zé)匯總,整理成文。

執(zhí)筆:四川省西昌市川興小學(xué)高立祥。

調(diào)查時間:20xx年9月5日--11月25日。

調(diào)查地點:四川省西昌市川興小學(xué)。

調(diào)查對象:川興小學(xué)學(xué)前班至六年級學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長。

調(diào)查方法:問卷法、訪問法、觀察法、文獻法相結(jié)合。

調(diào)查結(jié)論:百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠,百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能。

為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動教育的的真實狀況,西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調(diào)查了120名同學(xué),走訪了32名學(xué)生家長,和學(xué)校12名老師交換了意見。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容:一、勞動意識;二、勞動技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心,百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠,百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能。

(一)、發(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)查。

調(diào)查問卷分學(xué)生、家長兩種。

題目如下:

(1)、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動的技能?

(2)、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能?

(3)、是否主動或在父母安排指導(dǎo)下進行家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動?

(4)、在學(xué)校是否自覺參加并完成自己的勞動任務(wù)?

2、家長調(diào)查問卷。

題目如下:

(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動?

(2)、是否教給子女必要的勞動技能?

調(diào)查結(jié)果:此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷325份,收回有效調(diào)查問卷317份;發(fā)放家長調(diào)查問卷100份,收回有效調(diào)查問卷95份。結(jié)果,263名學(xué)生表示從未想到主動參加勞動,190名學(xué)生表示不會做家務(wù)勞動,沒有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長表示從未安排子女做家務(wù)勞動,更不會安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn),也沒有傳授相關(guān)的勞動技能給子女。

(二)、調(diào)查走訪。

調(diào)查組從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調(diào)查了120名同學(xué),走訪了32名學(xué)生家長,和學(xué)校12名老師交換了意見,情況也不容樂觀,與調(diào)查問卷的結(jié)果驚人的相似。

(三)、網(wǎng)上查詢。

調(diào)查組怕以偏概全,上網(wǎng)搜查,發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段勞動教育地位低下,處于可有可無的狀態(tài),學(xué)校、學(xué)生、家長都自覺或不自覺地忽視勞動、輕視勞動,從而導(dǎo)致學(xué)生勞動意識淡漠,缺乏起碼的勞動技能。

按理說,對孩子進行勞動教育是天經(jīng)地義的事。因為勞動教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知,人之所以成為“人”,正是勞動進化的結(jié)果。如果沒有勞動,就不會有人類。正是基于上述樸素的唯物史觀,古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進行勞動教育,視培養(yǎng)下一代的勞動技能,把幫助他們樹立正確的勞動意識視為己任。高爾基說:“我們世界上最美好的東西都是由勞動,由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”;“沒有勞動就不可能有正常人的生活”(盧梭語);“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”(馬卡連柯語)……由此不難看出,勞動教育是馬克思主義教育思想的基本點,是黨和政府始終堅持不懈的教育方針。《中國教育和發(fā)展綱要》明確指出:加強勞動觀點和勞動技能教育,是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計劃,逐步做到制度化、系統(tǒng)化。

客觀公正地說,黨和政府對勞動教育是高度重視的。我國的勞動教育,理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂觀的現(xiàn)狀。追根溯源,筆者認(rèn)為制約勞動教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育,主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,就是優(yōu)生,就是人才;學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故,不敢也不愿對學(xué)生進行勞動教育,更不敢組織學(xué)生進行勞動;還有不得不說的是,由于實行計劃生育,每個家庭只有一至二個孩子,家長極易產(chǎn)生溺愛情節(jié),視子女為“小公主”、“小皇帝”。

正是由于學(xué)校、社會、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動教育,才造成了下一代勞動意識的嚴(yán)重扭曲和勞動技能的嚴(yán)重匱乏。但是,作為一個社會的“人”,沒有正確的勞動意識,未能掌握基本的勞動技能,勢必會被社會淘汰。推而廣之,如果我們的下一代都是如此無能,作為成人社會的我們必定會感到臉紅心跳,失去希望。

基于上述原因,調(diào)查組一致認(rèn)為,家長、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力,家校聯(lián)動,讓孩子從小樹立勞動意識,掌握基本的勞動技能。

怎樣才能實現(xiàn)上述目的呢?

(一)、從學(xué)校層面來說,應(yīng)該做好如下工作:

1、讓學(xué)生從小樹立勞動意識。

學(xué)校要利用班隊會、升旗儀式等對學(xué)生進行勞動教育,讓勞動最光榮的理念深入人心。

2、建立合理的勞動技術(shù)課程體系。

開展勞動技術(shù)教育,在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實踐基地出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點,愛好和興趣,形成合理的勞技課程體系,有計劃地對學(xué)生進行勞動技術(shù)教育。

3、從實際出發(fā)建設(shè)實踐基地。

勞動技術(shù)課是一門實踐性很強的課程,要求學(xué)生要有一定時間從事勞動實踐活動,這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程,按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動技術(shù)專用實驗室和勞技教育實踐基地。

4、加強師資隊伍的建設(shè)。

建立一支學(xué)科齊全,素質(zhì)較高,一專多能,相對穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊伍,是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍的來源,一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課,二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強勞技課的師資隊伍建設(shè),才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。

5、加強勞技教學(xué)管理工作。

要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校必須形成完善的管理體制,做到行政上有人抓,業(yè)務(wù)上有人管,主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法,在實踐課中要改變單純的“老師講,學(xué)生聽”和“老師做,學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果,要形成行之有效的勞技教育考核手段,考核的內(nèi)容要包括勞動觀點、勞動習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、基本操作技能四個方面的考核,同時要注重平時表現(xiàn)、動手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。

(二)從家長層面來說,應(yīng)該做好如下工作:

1、家長要重視勞動教育。

家長要以身作則,重視對孩子進行勞動教育,讓孩子從小樹立勞動意識。千萬不能溺愛孩子,一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會生活實際、社會發(fā)展歷史、家庭社會實例等告訴孩子勞動的重要性,讓孩子從思想上認(rèn)識到勞動的光榮,勞動的偉大,不愛勞動的人是沒有出息的。

2、教給孩子一些勞動技能。

勞動也需要一定的技能,家長要教給孩子一些勞動的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長在孩子勞動的過程中要給予指導(dǎo),在孩子取得進步時,哪怕這個進步是非常微小的,家長也要給予鼓勵,讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。

3、注重實踐鍛煉。

對孩子進行勞動教育,不能只停留在口頭上,而應(yīng)通過勞動實踐來進行。如果家長平時沒有參加具體的勞動,那么,孩子是不可能愛好勞動的。因此,家長一定要讓孩子參加勞動實踐,千萬不能心疼孩子。當(dāng)然,勞動的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實際情況決定,從簡單到復(fù)雜逐漸過渡,切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動,挫傷孩子的勞動積極性。

4、尊重孩子的勞動。

培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣,需要家長進行一定的強化。但是,家長必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動力來使喚,不要把勞動當(dāng)作懲罰孩子的手段,也不要過分用物質(zhì)和金錢來強化孩子的勞動,而是應(yīng)通過表揚、鼓勵等方法來強化;在孩子勞動的過程中多做具體的指導(dǎo),多鼓勵,尊重孩子的勞動成果,讓孩子從勞動中得到快樂,從而讓孩子牢固樹立勞動意識,強化孩子愛勞動的習(xí)慣。

5、利用方法,“強迫”孩子勞動。

當(dāng)孩子不愿意勞動時,家長決不能姑息遷就,一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動。家長應(yīng)該明白,不管孩子愿不愿意,都必須勞動。一個不會勞動的人,會不斷萎縮,直到失去自我,這樣的孩子注定是不會幸福的。

綜上所述,調(diào)查組認(rèn)為:我們只有堅持家校聯(lián)動,切實踐行德、智、體、美、勞五育并舉,才能最大化地讓孩子從小樹立勞動意識,掌握基本的勞動技能,我們的社會才會有希望。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/14213001.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔