總結(jié)是思考和思維整理的過程，有助于提升分析和思考能力。如何寫一份完美的總結(jié)，是一個(gè)需要仔細(xì)思考的問題?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇較為完美的總結(jié)需要事先明確總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一
蚯蚓的觀察產(chǎn)生了頭，尾之爭(zhēng)和前進(jìn)方式如何這兩個(gè)趣味的問題。經(jīng)過學(xué)生的觀察，還是存在分歧。我對(duì)這兩個(gè)問題的解決不是太滿意。如果能用dv拍攝所需要的片段放給學(xué)生來看，那就圓滿的解決了這兩個(gè)問題。
《蚯蚓》一課的教學(xué)反思各位教師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學(xué)科學(xué)教師的韓晶，我今日?qǐng)?zhí)教的是教科版《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物》中的第四課時(shí)《蚯蚓》。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循了“科學(xué)概念與科學(xué)探究”相結(jié)合的新課程理念，教學(xué)中著力去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察態(tài)度，目的是為了讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受到科學(xué)素養(yǎng)的教育。下頭，我從以下幾方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：
教學(xué)中為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，我利用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谟H歷觀察活動(dòng)后，正確地了解蚯蚓的的身體結(jié)構(gòu)，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進(jìn)行了知識(shí)的鞏固，從而到達(dá)了對(duì)這部分知識(shí)的夯實(shí)。對(duì)于蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)這部分資料，我采用提問的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，讓他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。
2、過程與方法。
此目標(biāo)是在教學(xué)“觀察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不一樣”時(shí)體現(xiàn)出來的，教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自我觀察到的蚯蚓經(jīng)過繪畫形式來描述動(dòng)物的形態(tài)，其目的在于讓學(xué)生經(jīng)過觀察用各利形式表述事物特點(diǎn)的一個(gè)過程。本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)表現(xiàn)得十分好，他們根據(jù)自我觀察到的蚯蚓繪畫出各種形態(tài)，并且畫的淋漓盡致。而本課的最終是讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，采用維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不一樣，教學(xué)中學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流、填寫、匯報(bào)從而將此目標(biāo)完成的`十分順暢。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
此目標(biāo)在本課中體現(xiàn)的十分明顯，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，異常是在每次觀察活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都能進(jìn)取主動(dòng)地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
在教學(xué)伊始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物的喜歡之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，使他們對(duì)蚯蚓這種動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、師生主角的轉(zhuǎn)變。
在本課教學(xué)中教師充當(dāng)著教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)生在教學(xué)中則扮演著課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，占據(jù)著課堂的主體地位，使本節(jié)課充滿了兒童的趣味，更具有科學(xué)家的風(fēng)格。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)借入。
在蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)中，觀察實(shí)驗(yàn)的借入，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，更大程度上提高了他們動(dòng)手觀察的本事，使學(xué)生的探究更加強(qiáng)烈，同時(shí)烘托出小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神。
1、觀察技能有待提高。
由于三年級(jí)上冊(cè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，在本節(jié)課對(duì)于這種本事體現(xiàn)更加明顯，而在本課中學(xué)生的觀察本事大部分還能夠，但有少部分學(xué)生不知怎樣觀察，更不知如何去觀察動(dòng)物，對(duì)于觀察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀察本事的培養(yǎng)。
2、學(xué)生課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
這個(gè)問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是有一點(diǎn)難度，可是我們做為科學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能地規(guī)范科學(xué)課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因?yàn)槲覀冞@個(gè)學(xué)科的課堂語(yǔ)言要求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，所以從低年級(jí)開始我們就要注重培養(yǎng)他們這方面的本事，使我們的科學(xué)課堂語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，請(qǐng)各位教師指政批評(píng)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二
這個(gè)活動(dòng)我在今天已經(jīng)開展，可是在活動(dòng)時(shí)，涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲；1、在開展第一個(gè)比賽時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，可一個(gè)同學(xué)卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰(shuí)熱時(shí)，我們用手一起觸摸感覺，這樣對(duì)比準(zhǔn)確嗎？2、在開展第二個(gè)比賽時(shí)，有一組同學(xué)設(shè)計(jì)一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個(gè)位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時(shí)，最后看誰(shuí)用時(shí)最短誰(shuí)就傳熱快。
本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1、對(duì)不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。
一、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我提供給學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)材料：不同材料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來研究哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢。從實(shí)驗(yàn)儀器的選用到實(shí)驗(yàn)操作，無不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。
二、注重學(xué)生科學(xué)探究的過程。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，進(jìn)行猜想，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生匯報(bào)、展示時(shí)，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
三、關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。因此，我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意的孩子，對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很科學(xué)的孩子。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí)，通過其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。
總之，整個(gè)教學(xué)過程都是讓學(xué)生自悟自得。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自行獲得知識(shí)，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到充分的發(fā)展。
五、本節(jié)課的不足之處。
1、教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處理好，還不夠靈活。有一個(gè)學(xué)生說，把不同材料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱，教師沒有指出這樣做不夠科學(xué)。
2、課后小結(jié)沒有讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三
蚯蚓的觀察產(chǎn)生了頭，尾之爭(zhēng)和前進(jìn)方式如何這兩個(gè)有趣的問題。通過學(xué)生的觀察，還是存在分歧。我對(duì)這兩個(gè)問題的解決不是太滿意。如果能用dv拍攝所需要的片段放給學(xué)生來看，那就圓滿的解決了這兩個(gè)問題。
《蚯蚓》一課的教學(xué)反思各位老師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學(xué)科學(xué)教師的韓晶，我今天執(zhí)教的是教科版《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物》中的第四課時(shí)《蚯蚓》。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循了“科學(xué)概念與科學(xué)探究”相結(jié)合的新課程理念，教學(xué)中著力去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察態(tài)度，目的是為了讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受到科學(xué)素養(yǎng)的教育。下面，我從以下幾方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：
一、三維目標(biāo)的落實(shí)情況。
教學(xué)中為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，我利用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谟H歷觀察活動(dòng)后，正確地了解蚯蚓的的身體結(jié)構(gòu)，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進(jìn)行了知識(shí)的鞏固，從而達(dá)到了對(duì)這部分知識(shí)的夯實(shí)。對(duì)于蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)這部分內(nèi)容，我采用提問的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，讓他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。
2、過程與方法。
此目標(biāo)是在教學(xué)“觀察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同”時(shí)體現(xiàn)出來的，教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的蚯蚓通過繪畫形式來描述動(dòng)物的形態(tài)，其目的在于讓學(xué)生通過觀察用各利形式表述事物特點(diǎn)的一個(gè)過程。本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)表現(xiàn)得十分好，他們根據(jù)自己觀察到的蚯蚓繪畫出各種形態(tài)，并且畫的淋漓盡致。而本課的最后是讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，采用維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不同，教學(xué)中學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流、填寫、匯報(bào)從而將此目標(biāo)完成的十分順暢。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
此目標(biāo)在本課中體現(xiàn)的十分明顯，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，特別是在每次觀察活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都能積極主動(dòng)地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。
二、本課的成功之處。
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
在教學(xué)伊始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物的喜歡之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，使他們對(duì)蚯蚓這種動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、師生角色的轉(zhuǎn)變。
在本課教學(xué)中教師充當(dāng)著教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)生在教學(xué)中則扮演著課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，占據(jù)著課堂的主體地位，使本節(jié)課充滿了兒童的趣味，更具有科學(xué)家的風(fēng)格。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)借入。
在蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)中，觀察實(shí)驗(yàn)的借入，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，更大程度上提高了他們動(dòng)手觀察的能力，使學(xué)生的探究欲望更加強(qiáng)烈，同時(shí)烘托出小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神。
三、本課的不足之處。
1、觀察技能有待提高。由于三年級(jí)上冊(cè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在本節(jié)課對(duì)于這種能力體現(xiàn)更加明顯，而在本課中學(xué)生的觀察能力大部分還可以，但有少部分學(xué)生不知怎樣觀察，更不知如何去觀察動(dòng)物，對(duì)于觀察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)生課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這個(gè)問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是有一點(diǎn)難度，但是我們做為科學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能地規(guī)范科學(xué)課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因?yàn)槲覀冞@個(gè)學(xué)科的課堂語(yǔ)言要求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，所以從低年級(jí)開始我們就要注重培養(yǎng)他們這方面的能力，使我們的科學(xué)課堂語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，請(qǐng)各位老師指政批評(píng)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四
在教學(xué)過程中，我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考，和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1。教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。
在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。
2。人性化，有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。
我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的，而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況，我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有反抗性，批評(píng)他，他就會(huì)越搗亂，因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理，在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話，以理服人，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤，。在談話過程中，我注意學(xué)生有點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力，但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng)，以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育，我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序，必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理，該批評(píng)的批評(píng)，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長(zhǎng)的聯(lián)系家長(zhǎng)。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^程中，注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，有的我們需要進(jìn)行課下談話?？傊?，女生的教育效果是不錯(cuò)的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。
3。在教學(xué)過程中說到做到。
對(duì)于學(xué)生的一些情況，老師必須說到做到。比如比如說和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地，老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五
《骨骼》是蘇教版四下第一單元《骨骼與肌肉》的第一課。由于骨骼支撐著人體運(yùn)動(dòng)、站立，除了具有支持、保護(hù)的作用外，在運(yùn)動(dòng)方面，它還作為運(yùn)動(dòng)的實(shí)體成為肌肉的附著物和關(guān)節(jié)的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關(guān)節(jié)、肌肉的開展奠定了基礎(chǔ)。
這一課教學(xué)旨在通過組織并指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、交流等活動(dòng)，從學(xué)生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認(rèn)識(shí)骨的特點(diǎn)。從本課的教學(xué)后，覺得想法頗多，尤其是覺得培養(yǎng)學(xué)生的一些科學(xué)習(xí)慣尤為重要?；诒菊n內(nèi)容，我想談?wù)劷虒W(xué)中的一些看法：
一、從學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)入手，去認(rèn)識(shí)了解骨骼。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)先從運(yùn)動(dòng)的主要實(shí)體—骨骼開始，從學(xué)生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學(xué)生形成骨骼的概念，認(rèn)識(shí)骨骼的作用。在宏觀上認(rèn)識(shí)骨骼。
然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學(xué)生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸各部分的骨頭并完成記錄；再結(jié)合x光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構(gòu)成；最后要求學(xué)生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)骨骼。
最后引導(dǎo)學(xué)生了解骨的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動(dòng)物骨（如豬等），借助認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物骨獲得的經(jīng)驗(yàn)，說明人骨的構(gòu)造及其與其他動(dòng)物骨的相同點(diǎn)。
二、注重學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常自由地做著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，但他們并沒有意識(shí)到在隱藏于身體內(nèi)部的骨骼在人體的活動(dòng)中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個(gè)暗盒結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助x光照片、人體骨骼教學(xué)掛圖以及一些教學(xué)資料片來幫助學(xué)生了解人體骨骼系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成。讓學(xué)生在親身的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中感受人體的奧妙。同時(shí)也對(duì)骨骼有了全面地認(rèn)識(shí)和了解。
三、將信息技術(shù)與科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來。
讓學(xué)生利用上網(wǎng)查詢有關(guān)骨骼的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，不但開闊了學(xué)生的視野，也將信息技術(shù)與科學(xué)課有機(jī)的結(jié)合，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和分析及運(yùn)用信息解決問題的能力。另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的差異，可以由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。學(xué)生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關(guān)信息，比如骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨膜等。
《骨骼》一課是中年級(jí)教材中教學(xué)難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內(nèi)部，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課前關(guān)于骨骼的感性認(rèn)識(shí)很少，要在一課時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的全身骨骼及其作用有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，難度大是顯而易見的。所設(shè)計(jì)的這課教學(xué)正是充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，安排教學(xué)過程也是圍繞著解決這個(gè)問題而展開的。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六
這段時(shí)間，我對(duì)于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。
在教學(xué)過程中，我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考，和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。
2人性化，有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的，而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況，我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有反抗性，批評(píng)他，他就會(huì)越搗亂，因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理，在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話，以理服人，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤，。在談話過程中，我注意學(xué)生有點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力，但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng)，以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育，我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序，必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理，該批評(píng)的批評(píng)，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長(zhǎng)的聯(lián)系家長(zhǎng)。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^程中，注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，有的我們需要進(jìn)行課下談話?？傊慕逃Ч遣诲e(cuò)的，但也要尊重她們的`自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。
3在教學(xué)過程中說到做到。對(duì)于學(xué)生的一些情況，老師必須說到做到。比如比如說和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地，老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七
振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。這個(gè)概念學(xué)生完全可以通過自己撥動(dòng)尺子來探索，通過教學(xué)，學(xué)生也在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇?dòng)尺子，尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成。
第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)略有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時(shí)候，學(xué)生很難判斷。我把這個(gè)最難聽出音高的實(shí)驗(yàn)放在最后來做，先做簡(jiǎn)單的不同大小鐵片的音高變化規(guī)律，然后做琴弦的變化規(guī)律，再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律，通過這些例子無非是想讓學(xué)生能。
總結(jié)。
出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系。學(xué)生的觀察能力和概括的能力非常強(qiáng)?？偨Y(jié)出同樣的物體，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。
由此來判斷不同水位高低的情況，學(xué)生大部分能推測(cè)出音高低的規(guī)律，但是真正聽的時(shí)候其中有2個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，大部分都能聽出準(zhǔn)確的音高變化規(guī)律，另1個(gè)班的學(xué)生只有一半的學(xué)生聽出音高的變化，只有在我宣布正確的答案之后，讓學(xué)生再次聽仔細(xì)，學(xué)生才領(lǐng)悟，才聽清楚變化的規(guī)律。由于沒有鋁箔和尼龍繩，這個(gè)聽聲比較音高的實(shí)驗(yàn)只能紙上談兵，很可惜。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八
科學(xué)是促進(jìn)人類發(fā)展的重要部分，為此培養(yǎng)祖國(guó)未來接班人的科學(xué)探索精神也很重要。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)科學(xué)《比較水的多少》教學(xué)反思與總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)課堂教學(xué)形成了新的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，一方面生成學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主過程，具有不確定性和多樣性，另一方面對(duì)一定的生成(結(jié)果)來說，一定的預(yù)設(shè)是必不可少的，它是生成學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是教師核驗(yàn)反饋信息和促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。
課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的，但有時(shí)在學(xué)生的探究過程中也會(huì)出現(xiàn)一些意外生成問題。當(dāng)出現(xiàn)這些問題時(shí)，教師是置之不理呢還是隨之改變教學(xué)策略?我覺得只要課前功夫到，準(zhǔn)備充分，加上教師的教學(xué)機(jī)智，課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石的`。
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
我在執(zhí)教《比較水的多少》時(shí)，為了能靈活應(yīng)對(duì)生成問題，我對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題作了探究。如何比較水的多少，我試教了好幾次。第一次我是請(qǐng)學(xué)生說了兩種常見的方法，請(qǐng)學(xué)生選其中的一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不能使學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展。第二次我是請(qǐng)學(xué)生把所有的方法都說出來，然后比較那一種最簡(jiǎn)單，讓全班同學(xué)用同一種方法來實(shí)驗(yàn)，這樣扼殺了學(xué)生的意愿，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。第三種我請(qǐng)學(xué)生把各種方法都說出來，為了讓學(xué)生能用不同的方法進(jìn)行探究，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，就請(qǐng)學(xué)生選取最喜歡的一種進(jìn)行探究。可想而之，第三次的教學(xué)效果最佳。
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就是磨滅，這樣的學(xué)生培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，也是采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則是留到課余或其他條件成熟時(shí)在研究。比如有個(gè)同學(xué)說比較水的多少可以用稱來稱，我沒有打斷學(xué)生的思路，讓學(xué)生有思考的余地。要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是學(xué)生提出來的而且是有價(jià)值的，我都會(huì)很重視，而且會(huì)和學(xué)生一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般的吐露出來。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。教師顯然沒有預(yù)見到學(xué)生的這個(gè)生成，所以一旦學(xué)生提出來之后，沒有及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，這是不行的。只有在平時(shí)的教學(xué)中，在課堂實(shí)踐中也好好的做了，遇到這樣的出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會(huì)合理的去處理了，所以，要給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生生成。我在上《比較水的多少》時(shí)，用什么方法來證明水的多少時(shí)，有一個(gè)學(xué)生用眼睛來觀察的方法來證明，而且說得有板有眼。
在教學(xué)過程中，我們不能機(jī)械地照搬“預(yù)設(shè)”。而要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生需要的實(shí)際，不斷地進(jìn)行調(diào)整，從而使師生在互動(dòng)過程中真實(shí)的精彩的動(dòng)態(tài)生成。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，我嚴(yán)格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的：1、課前準(zhǔn)備：課前要備好課，一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要，所以，我會(huì)提前準(zhǔn)備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動(dòng)手制作。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，課前了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：根據(jù)每節(jié)課堂上的情況，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，針對(duì)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡量因材施教，有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。3、研究教學(xué)方法：考慮教法，解決如何把新知識(shí)傳授給學(xué)生，而且，我教了兩個(gè)年級(jí)，學(xué)生的年齡和各年級(jí)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學(xué)方法。另外，一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。4、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，特別是實(shí)驗(yàn)操作，要注意觀察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，多鼓勵(lì)，多使用恰到好處的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。5、做到熱愛學(xué)生：平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。6、不斷學(xué)習(xí)：積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。所以課堂上以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在遵求研究性學(xué)習(xí)重發(fā)現(xiàn)、重過程、重主體、重。
實(shí)踐。
的原則上，我旨在讓學(xué)生能夠在一種“純自然”的狀態(tài)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(這種“自然”的狀態(tài)，指的是教師作為課堂教學(xué)的組織者，安排大部分課堂時(shí)間給學(xué)生，真正的體現(xiàn)學(xué)生自己在進(jìn)行探究活動(dòng))，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程，而不是“驗(yàn)證”新知的過程。首先我感到自己比較成功的是整堂課我始終都貫穿我所學(xué)的科學(xué)新理念“合作學(xué)習(xí)，自主探究”進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在玩，在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)真理。他們時(shí)而觀察發(fā)現(xiàn)，時(shí)而探究領(lǐng)悟，時(shí)而又笑容滿面，我想這就是科學(xué)課的樂趣。我覺得在堂課中我體現(xiàn)的三趣激發(fā)著學(xué)生的好奇心和探究欲：導(dǎo)課，有情趣;實(shí)驗(yàn)，有興趣;教師語(yǔ)言，幽默更有趣。我覺得作為一個(gè)科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)，總之，日常教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，促使了我專業(yè)化的成長(zhǎng)，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新著我的教學(xué)理念，一直激勵(lì)著我。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十
《科學(xué)是__》這一課是整套教材的一個(gè)啟蒙，讓學(xué)生在理性上明白什么是科學(xué)，即科學(xué)不僅僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片明白科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情，同時(shí)逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意到日常生活中的科學(xué)，回憶自我是否有過類似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據(jù)空間這個(gè)活動(dòng)意識(shí)到平時(shí)“游戲”的時(shí)候科學(xué)就伴隨著自我。在最終加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的'讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會(huì)到科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級(jí)的學(xué)生剛接觸科學(xué)，很多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，強(qiáng)調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過程復(fù)述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學(xué)在那無事可做，我提出要求，認(rèn)真傾聽，對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充、改善，既提出了課堂要求，又讓學(xué)生有事可做。
再則，我們要用心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時(shí)，還要幫忙學(xué)生提出有價(jià)值的問題，對(duì)于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學(xué)的思想成果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
空氣這部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計(jì)。這一課從談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的空氣開始,到捕捉空氣并觀察空氣,再到比較水和空氣的異同。沒有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松！有了前面對(duì)水的認(rèn)識(shí)，通過比較，學(xué)生能夠輕松的.建立對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然很簡(jiǎn)單，但學(xué)生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫風(fēng)這個(gè)活動(dòng)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
我在教學(xué)中注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧、平等的課堂氣氛，制定了比較詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入友友來訪地球考察熱能的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，熱能是我們?nèi)祟惿钪斜匦璧哪芰恐?。在教學(xué)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材所提供的教學(xué)資源及學(xué)生自己已有的知識(shí)，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務(wù)。并且知道我們?nèi)祟惻c熱能的密切關(guān)系。而且通過設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提示，達(dá)到放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，來突出主體實(shí)施有效教學(xué)的。
通過本課教學(xué)我認(rèn)識(shí)到，教師要在科學(xué)課堂上提供有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動(dòng)有序進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生探究熱情，并注重觀察探究。讓每個(gè)人都有事做起到主人公的作用，通過自己的能力幫助外星朋友，這樣每個(gè)人才能都參與到學(xué)習(xí)中來，每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，更能激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)面向全體、突出主體探究，突出科學(xué)課以探究為核心的教學(xué)理念。
任務(wù)前，我給學(xué)生出示探究提示，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過教師的帶領(lǐng)，共同交流，通過匯報(bào)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而且每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，體現(xiàn)面向全體合自主合作的教學(xué)理念。
科學(xué)課的長(zhǎng)期目標(biāo)就是讓學(xué)生通過科學(xué)課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)周圍常見事物和科學(xué)知識(shí)，并形成科學(xué)習(xí)慣，并運(yùn)用到實(shí)際生活來解釋和解決生活中的問題。因此，科學(xué)課學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。例如，我在課中加入了氣溫差異的因素及特點(diǎn)，以及如何巧用熱能，意圖就是把課堂上的科學(xué)知識(shí)還原到生活中，去解釋生活中的現(xiàn)象，運(yùn)用這一知識(shí)做一些事情，這樣學(xué)生才能更加深入理解熱能這一科學(xué)概念，形成了關(guān)于熱能的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的結(jié)尾我又設(shè)計(jì)一個(gè)拓展問題，目的是為了是使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力?？茖W(xué)課的每節(jié)課中，我都注意與生活實(shí)際相結(jié)合，真正讓學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足，例如有些環(huán)節(jié)銜接略牽強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)性積發(fā)的還不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注意，更加努力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
《植物和我們》是植物單元的最后一課。
孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)得也比較扎實(shí)，讓我很欣慰。從他們的課堂變現(xiàn)來看，孩子對(duì)植物的各部分都已經(jīng)“了如指掌”。我在鼓勵(lì)他們的同時(shí)也很清楚孩子們對(duì)事實(shí)的“夸大”，所以我決定在《植物和我們》這節(jié)單元的總結(jié)課里面多下些功夫。
首先，我以介紹“新朋友”的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“一株完整的會(huì)開花的植物”，并適時(shí)的提出問題：一株完整的綠色開花的植物有幾個(gè)部分？課堂上，當(dāng)我做好鋪墊拋出這個(gè)問題后，收到了我想要的教學(xué)效果。學(xué)生們既能分散的、準(zhǔn)確的回憶出植物的各部分名稱；又能夠在此基礎(chǔ)上稍微擴(kuò)展一下思維，回答出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實(shí)、五部分。”該部分教學(xué)目標(biāo)輕松完成，是自己比較理想的一個(gè)環(huán)節(jié)。
接著，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的時(shí)刻，順?biāo)浦垡鱿乱粋€(gè)問題：在我們所吃的植物中，植物的哪些部分被我們食用了？是一個(gè)？還是可以同時(shí)多個(gè)部分被我們食用？這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)內(nèi)容，孩子們需要收集、儲(chǔ)存一定的知識(shí)才可以回答出來。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我以小組討論的形式讓孩子們完成這個(gè)內(nèi)容。他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，果然，在集體智慧的力量下，孩子們收獲不少。所以，我覺得在課堂中，設(shè)置一、兩個(gè)精致的問題是非常有必要的。能夠使學(xué)生的發(fā)散思維得到暫時(shí)的集中，有益于快速的解決問題。既能起到承上啟下的作用，還能省時(shí)、省力。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加精練的準(zhǔn)備問題，相信會(huì)受益匪淺。
愛玩是孩子的天性，如果在課堂上盡可能的增加一些孩子喜聞樂見的跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，一定會(huì)收到意想不到的結(jié)果。愉悅的情緒會(huì)轉(zhuǎn)化為一種無形的動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至能夠事半功倍。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“植物對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)？”，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒有點(diǎn)高漲，但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以，我通過衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進(jìn)行重新梳理，果不其然，孩子們爭(zhēng)相發(fā)言，這是我始料未及的。我沒想到孩子們的知識(shí)面這么廣，低估了他們，事先對(duì)這個(gè)問題并沒有做太深入的準(zhǔn)備。結(jié)果造成在與學(xué)生交流時(shí)顯得有些被動(dòng)，在時(shí)間的安排上也顯得不夠科學(xué)。有時(shí)候孩子們說得植物，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”。現(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強(qiáng)，接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒有準(zhǔn)備足夠多的水，那么學(xué)生很快就會(huì)用光我們桶里的水。
通過這節(jié)課，我深刻體會(huì)到“活到老，學(xué)到老”。這句千古流傳的名句，不應(yīng)該只是口頭上的客套話，它應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的在我們的日常工作、生活中體現(xiàn)出來。“活到老，學(xué)到老”應(yīng)該時(shí)刻提醒著我們，鞭策著我們！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的.基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚。
通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)、無風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)、小風(fēng)、0級(jí)、1級(jí)、2級(jí)、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術(shù)語(yǔ)及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對(duì)我們的生活造成了哪些影響，我們?cè)撊绾稳プ?，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。只是學(xué)生能否持之以恒地進(jìn)行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導(dǎo)。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十五
五月的“青年教師課堂教學(xué)大比武”早已落下帷幕，但當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目，幾分欣喜、幾分失落、幾分收獲。說實(shí)在的，科學(xué)課的教齡和同辦公室的姚老師一樣——再過兩個(gè)月才滿“周歲”（因?yàn)楸救藙傞_始兩年都是常識(shí)兼體育，一直與科學(xué)無緣）。好在抽得一個(gè)“上上簽”——最后一節(jié)上課，有較多的時(shí)間準(zhǔn)備。雖然以前也看多教學(xué)的內(nèi)容，也聽過這一內(nèi)容的公開課，但真正要輪到自己上臺(tái)了，還是很心虛，也許不是用“一點(diǎn)點(diǎn)”可以形容的。于是決定靜下心來好好把教材理一遍，還擔(dān)心對(duì)材料把握得不對(duì)，又參考了教參，總算踏實(shí)一點(diǎn)了，心中也有了教學(xué)的基本思路了。還暗自慶幸上周已經(jīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備好了食物包裝袋了，不然可要“無米之炊”、“紙上談兵”嘍！
本課教學(xué)下來有一些成功之處，也存在許多不足的地方。做得較好的地方如對(duì)教材把握較好，課堂上能體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性，以學(xué)生為本，以食品的保質(zhì)期為切入口，步步深入，有重點(diǎn)、有層次。不足的地方如對(duì)學(xué)生觀察的指導(dǎo)不夠，對(duì)保質(zhì)期以外的一些信息滲透不足等，具體可以從以下幾個(gè)方面來分析。
1、學(xué)生觀察需要教師一定的指導(dǎo)。
“一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都從觀察開始”（我們科學(xué)教師標(biāo)語(yǔ)）。的確，觀察在科學(xué)研究中起著舉足輕重的作用，沒有全面深入地觀察就沒有高質(zhì)量的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。本課開門見山引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后，放手讓學(xué)生觀察食物包裝上的信息，從學(xué)生的反饋來看，顯然還沒有深入觀察，有的學(xué)生甚至是看到一樣說一樣，缺乏整體性、系統(tǒng)性。學(xué)生較多地關(guān)注保質(zhì)期、生產(chǎn)日期、配料、營(yíng)養(yǎng)成分、生產(chǎn)廠家等文字信息，而對(duì)一些花花綠綠的圖片視而不見，對(duì)質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)、條形碼、撕口等很少關(guān)注。這時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)介入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如問學(xué)生我們從食品包裝上除了能獲取保質(zhì)期、商品名稱等文字信息以外還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？這樣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)像條形碼、鋸齒形等非文字的轉(zhuǎn)移，從而更加全面地從食物包裝上獲取信息。
2、科學(xué)探究也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境。
在教學(xué)課的第二部分“比較幾種食品的保質(zhì)期”的時(shí)候，我采用一袋從抽屜中翻出來的麥片引入，這樣很自然地引起學(xué)生對(duì)保質(zhì)期的注意。但教學(xué)后總感覺還缺少什么？保質(zhì)期固然是一個(gè)大家都很關(guān)注的內(nèi)容，但生活中學(xué)生在選擇食品的時(shí)候是不是只關(guān)注保質(zhì)期呢？答案當(dāng)然是否定的，對(duì)食品的名稱、商標(biāo)等因素也非常關(guān)注。所以我覺得這個(gè)情景可以再生活化一點(diǎn)，比如老師準(zhǔn)備到超市買鮮牛奶，請(qǐng)同學(xué)們介紹介紹自己平時(shí)如何選擇的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生介紹的中，對(duì)食品商標(biāo)品牌、保質(zhì)期、生產(chǎn)日期等都會(huì)有一個(gè)選擇的過程，經(jīng)過交流、討論學(xué)生自然會(huì)選擇一些質(zhì)量把關(guān)較好知名度較好的品牌的牛奶，然后從中挑選沒有超過保質(zhì)期的，在都沒有超過保質(zhì)期的情況下，選擇生產(chǎn)日期近的更新鮮等，同時(shí)注意一些“早產(chǎn)奶”等等。最后再自然地過度到比較幾種食品包裝袋上保質(zhì)期的長(zhǎng)短，猜測(cè)影響保質(zhì)期的長(zhǎng)短的因素、尋找證據(jù)等環(huán)節(jié)。這樣的情境更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有他們的生活經(jīng)驗(yàn)支撐。
3、材料呈現(xiàn)需要有一定的結(jié)構(gòu)。
影響保質(zhì)期的因素是本課的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)？我覺得這就需要借助有結(jié)構(gòu)的材料。在準(zhǔn)備材料的時(shí)候，有幾個(gè)組我特地準(zhǔn)備了達(dá)能酸奶、鮮牛奶、罐裝牛奶；保質(zhì)期相差較大的蛋糕、餅干、咖啡等。這些有結(jié)構(gòu)的材料能夠讓學(xué)生在比較的過程中發(fā)現(xiàn)，不同的保存方法、不同的包裝方法、不同的配料以及食品本身的特點(diǎn)等都可能對(duì)保質(zhì)期的長(zhǎng)短產(chǎn)生影響。利用這樣有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生影響保質(zhì)期長(zhǎng)短的猜想提供了有力的證據(jù)，避免學(xué)生只憑自己主觀猜測(cè)，把猜想當(dāng)結(jié)論的做法，較好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
4、課后延伸需要依托一定的材料和激勵(lì)措施。
在平常的上課、聽課過程，很多老師們把一些課內(nèi)完不成的探究任務(wù)延伸到課外，這本無可厚非。但課后能夠真正去開展研究的恐怕寥寥無幾，延伸的實(shí)效性大打折扣，課結(jié)束后也很少有人問津。這樣，課后延伸便成為了“美麗的謊言”。本節(jié)課除了下發(fā)對(duì)食物配料的調(diào)查表以外還用一些食品包裝袋的小制作作為認(rèn)真完成作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從課后學(xué)生的反饋來看效果也非常好，學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料，或者詢問一些食品廠、醫(yī)院里工作的親戚把這些配料在食物里的作用，對(duì)人體產(chǎn)生的影響等都進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)然，實(shí)際的操作中不一定都要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生物品，可以以精神鼓勵(lì)為主，在下節(jié)課上課的時(shí)候?qū)φJ(rèn)真完成調(diào)查的小組大加表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星，加分等激勵(lì)措施。相信有一定的激勵(lì)，學(xué)生完成的數(shù)量和質(zhì)量一定會(huì)更好！
5、科學(xué)作業(yè)需要一些靈活處理。
就目前為止，筆者看到的、聽到的各級(jí)各類的科學(xué)公開課中，基本都是科學(xué)探究活動(dòng)從頭到尾，從來沒有要求學(xué)生做科學(xué)課堂作業(yè)的?？茖W(xué)作業(yè)都無人問津，儼然成為一個(gè)“被遺忘的角落”。那么，科學(xué)課真的不需要做作業(yè)么？筆者不敢茍同！有關(guān)部門組織很多的專家編寫了作業(yè)本，我們的學(xué)?；隋X購(gòu)買了這樣的作業(yè)本，難道就這么置之不理！再說，科學(xué)探究也并不意味著不要做作業(yè)了，對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)、方法的鞏固還是很有必要的。課堂上對(duì)科學(xué)作業(yè)不聞不問，什么時(shí)候讓學(xué)生來完成？科學(xué)作業(yè)究竟該如何處理比較合適，筆者認(rèn)為應(yīng)該視作業(yè)的具體情況靈活處理，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍，也可以在課的過程中適當(dāng)穿插等。本節(jié)課根據(jù)作業(yè)本的內(nèi)容，（1、觀察一種食物包裝袋，你能從包裝袋上獲得哪些信息？2、比較幾種食品的保質(zhì)期和保存方法。）讓學(xué)生在收集食品包裝時(shí)完成。雖然這里沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察、比較可能不是很仔細(xì)，但這是初步讓學(xué)生去有意識(shí)地從食物包裝袋上獲取一些信息，而不是僅僅完成收集幾個(gè)包裝袋的任務(wù)。這樣也可以節(jié)約課堂上的一部分時(shí)間，對(duì)讓教學(xué)的重點(diǎn)觀察研究幾種食品的保質(zhì)期及影響保質(zhì)期的因素有充足的時(shí)間，而不是匆匆地走過場(chǎng)。
也許應(yīng)該感謝這樣的一次機(jī)會(huì)，讓我有了更多的了解教材，了解自己的機(jī)會(huì)，了解到要真正成為一名科學(xué)老師還是很多的路要走。教，然后知困！然也！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十六
1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進(jìn)行類似的教學(xué)活動(dòng)變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對(duì)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上得不到的足夠強(qiáng)烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓同學(xué)了解到為什么在書本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際中的有一定的差異，最好是能加入一些天文地理知識(shí)，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。
2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學(xué)推測(cè)出油菜花會(huì)發(fā)生什么變化。感覺同學(xué)在做這類主觀題時(shí)明顯偏累，需要在上課時(shí)更多幫同學(xué)分析簡(jiǎn)圖中所處的階段 3、同學(xué)對(duì)資料庫(kù)中的內(nèi)容興趣很高，會(huì)提前在此課時(shí)提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這局部?jī)?nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)資料，進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。
4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺(tái)風(fēng)影響，先和同學(xué)談臺(tái)風(fēng)，談臺(tái)風(fēng)對(duì)我們生活的影響，對(duì)小動(dòng)物的影響，同時(shí)也有對(duì)植物的影響，比方大樹倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學(xué)最容易想到的，等同學(xué)說出這些情況時(shí)就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌?，假如沒有這次臺(tái)風(fēng)，這些植物會(huì)怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
選項(xiàng)a可以講故事，平時(shí)經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參與美食節(jié)兩個(gè)月，等爸爸回來時(shí)再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時(shí)那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細(xì)變化。
選項(xiàng)b讓同學(xué)回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)標(biāo)明人有變化，樹大量落葉也標(biāo)明有變化。
選項(xiàng)c同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十七
現(xiàn)代教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，更要重視學(xué)生怎樣學(xué)。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識(shí)，而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實(shí)槍”的“搞科學(xué)”的過程中獲取知識(shí)。
教師是學(xué)生自行獲取知識(shí)的指導(dǎo)者，主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手動(dòng)口。在教學(xué)《彈性》這一課為例，我把實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法做了調(diào)整，把原來三種材料增加為五種（鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器）。教學(xué)時(shí)，各種材料同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出：怎么用這些材料做實(shí)驗(yàn)？然后鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法試一試。結(jié)果學(xué)生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂，但每個(gè)人都認(rèn)真參與，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地做著每個(gè)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生做了大量彈性實(shí)驗(yàn)，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)后，教師問：“你用這些材料是怎樣實(shí)驗(yàn)的？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”由于學(xué)生作了充分的實(shí)驗(yàn)，所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師把這些回答簡(jiǎn)要寫在黑板上，繼續(xù)問：“這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？”于是大家通過進(jìn)一步的討論，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了。整個(gè)研討過程中，教師只提了三個(gè)問題，放手讓學(xué)生動(dòng)手、討論，他們成了學(xué)習(xí)的主人，所獲得的知識(shí)是通過他們自己對(duì)事實(shí)材料的分析綜合、歸納概括得出的。學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力就是這樣的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來的`。
促進(jìn)學(xué)生自行探索能力的發(fā)展，教師還應(yīng)該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的’科學(xué)研究方法。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等幾部分，分別進(jìn)行研究，這是使學(xué)生會(huì)用分析法去認(rèn)識(shí)整體事物。觀察與實(shí)驗(yàn)，這不但是認(rèn)識(shí)事物的過程，更是一種認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問題，使學(xué)生能較自覺地利用觀察與實(shí)踐來解決問題，特別是教會(huì)學(xué)生能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，多采用探索性的實(shí)驗(yàn)，少用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生只有具備了“自行獲取知識(shí)”的能力，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識(shí)，這樣才不會(huì)感到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是苦事累事。
現(xiàn)代教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，更要重視學(xué)生怎樣學(xué)。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識(shí)，而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實(shí)槍”的“搞科學(xué)”的過程中獲取知識(shí)。
教師是學(xué)生自行獲取知識(shí)的指導(dǎo)者，主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手動(dòng)口。在教學(xué)《彈性》這一課為例，我把實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法做了調(diào)整，把原來三種材料增加為五種（鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器）。教學(xué)時(shí)，各種材料同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出：怎么用這些材料做實(shí)驗(yàn)？然后鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法試一試。結(jié)果學(xué)生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂，但每個(gè)人都認(rèn)真參與，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地做著每個(gè)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生做了大量彈性實(shí)驗(yàn)，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)后，教師問：“你用這些材料是怎樣實(shí)驗(yàn)的？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”由于學(xué)生作了充分的實(shí)驗(yàn)，所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師把這些回答簡(jiǎn)要寫在黑板上，繼續(xù)問：“這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？”于是大家通過進(jìn)一步的討論，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了。整個(gè)研討過程中，教師只提了三個(gè)問題，放手讓學(xué)生動(dòng)手、討論，他們成了學(xué)習(xí)的主人，所獲得的知識(shí)是通過他們自己對(duì)事實(shí)材料的分析綜合、歸納概括得出的。學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力就是這樣的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來的。
促進(jìn)學(xué)生自行探索能力的發(fā)展，教師還應(yīng)該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等幾部分，分別進(jìn)行研究，這是使學(xué)生會(huì)用分析法去認(rèn)識(shí)整體事物。觀察與實(shí)驗(yàn)，這不但是認(rèn)識(shí)事物的過程，更是一種認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問題，使學(xué)生能較自覺地利用觀察與實(shí)踐來解決問題，特別是教會(huì)學(xué)生能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，多采用探索性的實(shí)驗(yàn)，少用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生只有具備了“自行獲取知識(shí)”的能力，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識(shí)，這樣才不會(huì)感到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是苦事累事。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十八
整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究?jī)?nèi)容，到“尋找土壤成分”，再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí)，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來。
總結(jié)。
這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：
3、觀察實(shí)驗(yàn)探究，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性？
4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？
5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標(biāo)？
探究是一個(gè)過程，讓學(xué)生深入到過程中去，體會(huì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要傾聽學(xué)生的心聲，讓孩子多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，會(huì)合作，讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行猜測(cè)，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的.。
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