小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計(熱門20篇)

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小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計(熱門20篇)
時間:2023-11-22 12:15:14     小編:雅蕊

教案應(yīng)當(dāng)具備一定的靈活性,能夠根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。編寫教案需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固和擴展。對于第一次編寫教案的教師來說,這些范文會是一個重要的參考資料。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇一

對話平臺導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)。

通過學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

讀議(通過讀書,想像討論。)。

1、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀察插圖,認(rèn)真讀書,想像思考:司馬光為什么要砸破缸救小朋友?教師相機引志學(xué)生想像:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。

(融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進面初步體會司馬光的沉著、機智。)。

讀演(讀書體會,表演,感悟司馬光的勇敢。)。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落,畫出相關(guān)的句子及重點詞語,如:沒有慌使勁砸?guī)紫伦拥?。重點體會讀一讀。

2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作,同學(xué)之間互相評議,也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上,分角色表演(掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。

(閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,提高最閱讀能力,促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。)。

背誦(練習(xí)背誦,促進積累。)。

1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。

2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?;ハ嘣u議。

討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想像,深化認(rèn)識,拓展思維。)。

1、從司馬光的身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

2、如果你在場,你還會有什么方法救那個小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達(dá)。

(從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進行積極地想像思考,并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的.口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順,把意思表達(dá)清楚。)。

司馬光:(1019-1086),字君實,陜州夏縣(今屬山西)涑水鄉(xiāng)人,世稱涑水先生。寶元二年進士,官至左仆射兼門下待郎。贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家,主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。

司馬光從政近五十年,對北宋的國計民生、典章制度發(fā)表過不少獨特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實、注意民心、知人善用等治國主張,長期不懈地編纂《資治通鑒》,使其成為中國古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑,為歷代統(tǒng)治者所借鑒。自古光山山水素有浮光熠彩之譽,所以縣名也以光山命名。又因司馬光在光山出生,故其父為其取名為光。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來,光山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要歷史人物,光山人自然給予更多的摯愛,自宋代以來,以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見;為他建詞立碑、題詩、作記,更是代不乏人。

宋時,光山縣署在東北大街(現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段)的路北。明代初,縣署遷移,遺址被改建為學(xué)宮(現(xiàn)為司馬光賓館)。原署內(nèi)有一口水井,司馬光出生滿三天時,用這口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗,叫洗三)。后來這口井被叫做司馬光井,簡稱司馬井,迄今仍完好存在,另外,世人皆知的司馬光砸缸的故事,也發(fā)生在這里。

司馬光砸缸新傳。

天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,輸?shù)娜艘?,大家都同意了?/p>

石頭剪子布!

哇!司馬光你輸啦!你來抓!

說完,孩子們一下沒了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,撲通一聲掉進了缸里。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇二

2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

(2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請你說說:這是一口怎樣的水缸?

(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)。

(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽-聽。

4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?

(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?

(4)你準(zhǔn)備怎么讀?

(5)組內(nèi)練讀后,全班匯報讀。

5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

(])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無辦法)。

(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語氣。

(3)小組內(nèi)練瀆。

(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進行評價。

(5)在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不一定能保住)。

6.請大家自由朗讀課文第五自然段。

(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

(2)試著做司馬光時的動作。評議:誰表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)。

(3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因為缸大,水深,水對缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來,小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時間)(5)小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)。

(6)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8.發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、總結(jié)全文。

齊讀全文,釋疑。

天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,輸?shù)娜艘?,大家都同意了?/p>

“石頭剪子布!”

“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”

說完,孩子們一下沒了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個躲在假山后面的.孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進了缸里。

大家聞聲而來,不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽他大喝一聲:“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道,時間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二......

“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的......”

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇三

一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。

課前準(zhǔn)備:

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。

[課時安排]。

二課時。

第一課時:導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

第二課時:復(fù)習(xí)閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

[教學(xué)過程]。

第一課時。

一.導(dǎo)語,揭示課題。

1.小朋友,在一年級的時候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫蓮花。

(板書:蓮花)。

2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫蓮葉。)。

(板書:蓮葉)。

3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。

(師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》)。

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是蓮蓬。

二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。

三.自學(xué)課文。

四.自學(xué)討論,理清層次。

1.我去看荷花。

2.我看荷花。

3.我看荷花時展開的美妙想象。

4.我又回到看荷花的情景中。

綜合板書:

我去看。

看著。

想著。

看著。

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進入想象的境界,置身于情境之中。)。

第一節(jié):

2.指點:課文一開頭就是這樣寫的。一進門就聞到一陣清香,這就把荷花的特點寫出來了?,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié):

1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么?

(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)。

我站在荷花池邊看:

看到荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)。

要求學(xué)生用又還這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)。

2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)。

例句:

(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

(板書:色彩美)。

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

(板書:姿態(tài)美)。

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(冒露。

7.指點:冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書看著加上冒、露、美三個字)。

8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看??粗粗?,覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

我[]看著滿池的荷花。

(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。

(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。

10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

(這時放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:荷花翩翩起舞了)。

11.你們仿佛看到了什么?

學(xué)生進行想象性描述。

12.指導(dǎo)朗讀:課文中的我愛荷花,因為荷花非常之美?,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

(想著下面板書愛)。

自己仿佛要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,風(fēng)吹來風(fēng)過了由動到靜,要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示;復(fù)述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,我才記起,我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計]。

荷花。

色彩美。

看著美冒露姿態(tài)美。

風(fēng)吹過來。

想著愛。

風(fēng)過了。

第二課時。

一.導(dǎo)入新課。

1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的嫩黃的。

2.學(xué)生齊讀課文。

二.復(fù)習(xí)閱讀。

1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?

(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)。

請同學(xué)們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣?這樣想句子就容易正確了。

(通過用仿佛造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對講,然后集體交流。)。

例句:

(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。

(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

三.教補充教材。

1.《王冕看荷花》(略讀)。

(1)導(dǎo)語:剛才同學(xué)們用仿佛說話,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

(學(xué)生閱讀課文)。

(2)指導(dǎo):這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文猜讀,理解內(nèi)容。)。

須臾是什么意思?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學(xué)會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。

(板書:須臾、煩躁)。

看注釋:須臾就是一會兒的意思;煩躁是指天氣悶熱。

(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出人在畫圖中)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。

(5)引導(dǎo)運用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(真是人在畫圖中)。

(在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。)。

(讓學(xué)生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。)。

2.《愛蓮說》中的兩句話。

(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

(教師板書兩句話)。

水陸草木之花,可愛者甚蕃。予獨愛蓮之出淤泥而不染,

(教師先在甚蕃、淤字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)。

(2)講解:這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對蓮花的.內(nèi)在品格的贊羨。

(同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)。

(3)學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美?

荷花更美的是品格上的美。

(板書:在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美)。

正因為荷花不僅外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

板書:

我愛(),我愛(),我更愛()。

例句:

我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。

(這里補充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對荷花的情感。)。

(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。

說話訓(xùn)練:

我們就來說蒲公英,你們自己出個題目吧。

(學(xué)生自擬題目)。

題目很多,我們就挑樸素一些的蒲公英這個題目。根據(jù)我們今天講的,主要是把蒲公英的美說出來。(引導(dǎo)學(xué)生在運用中加深對課文的理解,并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力)。

教師邊說邊在黑板上板書:

蒲公英花外表美。

莖葉內(nèi)在美。

種子。

學(xué)生按教師的要求思考。

例話:

蒲公英是一種常見的野花,無論在什么地方,它都能生根發(fā)芽,開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英給它的孩子們每人一把傘,讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方,在土壤媽媽的懷抱里,生根發(fā)芽。

我仿佛變成一粒蒲公英的種子,跟著風(fēng)伯伯飛過小河,飛過高山,飛到日月潭,給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。

我是一粒蒲公英的種子,媽媽給我一把傘,風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上,我就在那里生根發(fā)芽,開出美麗的花。

5.佳作欣賞。

(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊,野花》,并發(fā)下這篇讀物。)。

同學(xué)們回去好好讀這篇文章,想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的,下次寫蒲公英就會寫得更好。

[板書設(shè)計]。

荷花蒲公英。

色彩我愛,花外表美。

姿態(tài)美我愛,莖葉內(nèi)在美。

品格我更愛。

[附文]。

多美呀,野花(節(jié)選)。

野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。

野花的美,更多的是心靈的美你看這一些無名無姓的小花,竟也頑強地生長著、開放著,是生命的向往,是春天的呼喚!

沒有人栽培,沒有人施肥。甚至也沒有人播種。

也許是田野上的風(fēng)卷來的種子;也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子。

假如廣漠的田野沒有這些野花夾雜在蘆葦中,微笑在天邊地頭,又將是何等的單調(diào)與寂寞?

蜜蜂到哪里去采蜜?

蝴蝶到哪里去嬉戲?

野花,是山野之花。是小草的姐妹,是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露,也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實在不能小看它們那里頑強生長著的山野小花!

扎根大地,偎依著大地野花是與大地共存亡的。

大地不滅,野花不死!

不離開泥土的野花是大有希望的讓根須越扎越深,吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方,在流通的空氣里,在溫暖的陽光下翩翩起舞。

和大地一起迎接春風(fēng),和大地一起歡度金秋,和大地一起抗擊嚴(yán)寒。

大地常青,野花常新!

王冕看荷花(節(jié)選)。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇四

教學(xué)目的:1、會認(rèn)13個生字和要求掌握的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。4、學(xué)會一些機智處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:

一、設(shè)疑導(dǎo)入:

師:今天,老師給大家?guī)砹艘环嬒瘢肟磫??看著這幅畫像,你想知道什么?

生:我想知道他是誰?

生:我想知道他是哪個年代的人?

生讀。

師:你知道司馬光姓什么嗎?

生:姓“司”。師:他姓司馬,這是個復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢?

生:我聽過司馬光砸缸的故事。

師:關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本82頁,以自己喜歡的方式來讀課文。

二、初讀課文,認(rèn)識字詞。

師:讀完課文了嗎?課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧?。ǔ鍪就队捌┱J(rèn)識他們嗎?如果你覺得哪個字寶寶難記,可以問問周圍的同學(xué)有沒有好辦法。好趕緊讀一讀,等會老師可要去掉拼音了!

生自主讀生字。

師:去掉了拼音,你還認(rèn)識嗎?誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

小老師讀。

(擊鼓傳花)。

師:認(rèn)識了生字,我們來猜字謎好嗎?(出示投影片)。

這個同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(同)一個三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。(砸)。

(做猜字游戲)。

師:還想做識字游戲嗎?下面,我們來個組詞比賽,出示字:別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救,這里有8個字,按順序每排一個字來組詞,看哪排給這個字組的詞多,哪排就贏了!先自己準(zhǔn)備一下。(做組詞游戲)。

師:認(rèn)識了字,同學(xué)們再讀課文,肯定會有更多收獲。

生讀課文。

三、入情入境,深入體會。

師:同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面,我們來看一幅畫。

課件出示圖片。

誰來說說你看到了什么?

生:我看到一口大缸。

生:我看到裝滿了水的大缸。

師:大缸在哪兒?

生:在假山下。

師:一口很大的裝滿了水的缸,放在假山下面,而且有小朋友在假山上玩,這就有可能出危險。下面,請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段,想想哪些詞該重讀。生讀。

師:誰來讀一下這段?

師:誰聽出來他哪些詞重讀了?

生:“大”和“裝滿”重讀了。師:你能說說你為什么重讀嗎?

生:……師:正是因為大缸里裝滿了水,所以才可能發(fā)生后面的事情,所以,這里應(yīng)把這兩個詞重點強調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。(集體讀)。

師:接下來,發(fā)生了什么危險的事呢?請同學(xué)們找一找。誰來說?

生:一個孩子不小心掉進大缸里了。

師:掉進缸里的`孩子會怎樣?

生:他會大聲喊“救命”。生:他會在水里掙扎。

師:如果你看到了,心情怎樣?

生:害怕、緊張。

生:我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。

生:我覺得她“一不小心”讀得很好。師:因為事情發(fā)生的很突然,所以,“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下?如果是你看到了,這時你會怎么辦?生:我會跑去找大人。

師:孩子們是怎么做的呢?請大家看圖,誰來說說。

生:有一個孩子嚇哭了,有一個孩子在喊大人,還有一個孩子跑了。

指名2-3名同學(xué)讀。師:司馬光是怎么做的呢?請同學(xué)們讀讀課文。

師:誰來說說司馬光當(dāng)時是怎么想的?

生:他想我要救他,否則他就沒命了。

生:他想我要想個辦法。

生:他想跑去找大人來不及了,要趕快救出他。

生:我畫的是“舉起”“使勁砸”。師:從這兩個詞你看出了什么?

生:我看出石頭很重,司馬光很著急。

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光,用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。

指名讀。集體讀。

生:放松。

生:輕松。

師:請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。

師:請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。

師:想一想,得救的孩子會對司馬光說什么?司馬光又會說什么?請同桌倆練習(xí)表演一下。

生表演。

師:你們喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸司馬光。

生:司馬光你真勇敢。

生:司馬光你真聰明。

生:司馬光我佩服你!

師:還想對司馬光說什么?

生:我以后要向你學(xué)習(xí)。

生:遇到危險,要像司馬光那樣動腦筋。

師:喜歡這個故事嗎?想不想把它講給別的小朋友聽?下面,我們先來聽叔叔講一講這個故事,自己可以跟著小聲講。

師:課后請同學(xué)們把這篇課文背下來,然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎?請同學(xué)們搜集一下,我們開個小小故事會。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇五

1.生字的呈現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文,一邊給生字正音。學(xué)會在課文中畫出與生字有關(guān)的詞語,認(rèn)讀、識記。

將生字詞集中,寫在小黑板或投影片上,給生字著色,通過色彩強化,整體感知生字。

2.生字的識記。

學(xué)生自主識字,并介紹自己是怎樣識記生字的。

識字方法舉例:

(1)換偏旁識字:塊、救、勁。

(2)猜字謎識字:

這個同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)。

一個三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。(砸)。

(3)組詞識字:

假—真假、假裝;。

使—使勁、天使、大使館、使用。

3.識字的.鞏固。

用問答對唱或說反義詞的方法鞏固識字。

4.寫字指導(dǎo)。

本課要求寫的六個字,都有規(guī)律可循?!皠e、到”二字應(yīng)寫得左寬右窄,立刀旁的豎鉤要寫正直?!皣?、叫”二字都有口字旁,可以一起指導(dǎo):(1)兩個字都要寫得左窄右寬;(2)“口”字應(yīng)該寫得小而高?!澳?、都”二字均有雙耳旁,可結(jié)合第18課的“陽”字進行指導(dǎo)?,F(xiàn)在,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些帶雙耳旁的字,如“啊、那、陽、都、郵”,建議將這些字集中起來,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法:左雙耳,“耳朵”要寫得高、小,豎為“垂露”;右雙耳,“耳朵”要寫得低、大,豎為“懸針”。

(二)朗讀感悟。

1.教師范讀,學(xué)生整體感知課文,了解課文內(nèi)容,試著補充課題。

2.切入重點句進行對比讀書,抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語在朗讀中感悟。

(1)讀到“有個小朋友……掉進了大水缸”,讓學(xué)生體會假如自己在場會是什么心情。指導(dǎo)讀出緊張的語氣,“一不小心”語速略快。

(2)別的小朋友見到這情景都怎樣了?指導(dǎo)讀出慌張、急切的心情。

(3)司馬光是怎樣表現(xiàn)的?他在做什么?結(jié)合課件展示或課文插圖,在課文里畫出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動作的詞。想一想,司馬光當(dāng)時是怎么想的?分小組議一議。怎樣讀好這句話?把自己扮作司馬光,表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀,做“舉起”、“使勁砸”的動作讀一讀。

3.用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時,老師可再范讀。

(三)實踐活動。

1.開展積累詞匯活動。

2.創(chuàng)新故事會。

引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的資料(老師可利用課件介紹,或引導(dǎo)學(xué)生事先問家里人、讀課外書,或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等),然后交流有關(guān)司馬光的故事。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇六

語文教學(xué)的目的是什么?傳授語文知識,訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文能力,滲透思想教育,培養(yǎng)健康情感,這些固然都很重要,但開發(fā)學(xué)生思維也是不容忽視的。

1、明確目標(biāo),找準(zhǔn)思維訓(xùn)練的落腳點:

在語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生思維,首先要有明確的目標(biāo)意識,在備課時找準(zhǔn)思維訓(xùn)練的落腳點。我準(zhǔn)確地把握了《司馬光》一文思維訓(xùn)練的切入點與落腳點,抓住水與人的關(guān)系來開啟學(xué)生的思維。

“思維定勢”又稱“習(xí)慣性思維”,指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維模式。這種思維模式具有兩重性,積極的方面是慎重、穩(wěn)妥;消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神?!端抉R光》一課教學(xué)中最吸引人的地方,正在于巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。這種求異、求新的思維品質(zhì)一旦養(yǎng)成,意義非同小可。

2、化靜為動,巧用激發(fā)思維的手段:

在教學(xué)過程中,針對小學(xué)生喜動厭靜的特點,精心制作兩組投影復(fù)動片。一是演示“人”離開“水”,二是演示“水”離開“人”,兩相對照,清楚、生動地顯示了兩種救人方法的不同思路,輔之以簡單、明了的.板書,年幼的學(xué)生也都領(lǐng)悟了兩種救人方法的不同,教學(xué)手段是巧妙的。

在教學(xué)中運用電教手段將課文內(nèi)容化靜為動,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力,而且可以將抽象的思維模式形象化,有助于促進學(xué)生思維發(fā)展。

作為跨世紀(jì)的教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦,勤思考,把書本知識轉(zhuǎn)化為各項能力。因此,當(dāng)前在教學(xué)中加強思維訓(xùn)練無疑有著重要的作用。它是新時期對教師提出的新要求。肩負(fù)重任的我們應(yīng)更加努力,更加大膽地去探索,去開拓,去創(chuàng)新。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇七

古時候,有個孩子叫司馬光。一天,他和幾個小朋友在花園里玩。花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。別的小朋友。

都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。

水缸破了,缸里的水流了出來,掉在缸里的.小朋友得救了。

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;認(rèn)識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點:

1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

課時劃分:兩課時。

第一課時。

教學(xué)目的:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字,并能正確書寫。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、“司馬”是個復(fù)姓,“光”是名。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

1、范讀課文。

2、思考討論:主要寫了司馬光小時候的一件什么事?

三、看圖回答,出示生字詞。

1、圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示:古時候)。

2、圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒的?(出示:一口水缸)。

3、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)。

四、教學(xué)生字詞。

1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。

2、檢查乍學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字。

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字?

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫,生描紅、仿寫。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇八

古時候,有個孩子叫司馬光。一天,他和幾個小朋友在花園里玩。花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。別的小朋友。

都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。

水缸破了,缸里的水流了出來,掉在缸里的小朋友得救了。

司馬光簡介。

司馬光(1011月17日-1086年)初字公實,更字君實,號迂夫,晚號迂叟,司馬池之子。漢族,出生于河南省光山縣,原籍陜州夏縣(今屬山西夏縣)涑水鄉(xiāng)人,世稱涑水先生。司馬光是北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝,卒贈太師、溫國公,謚文正。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿,其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范,歷來受人景仰。

司馬光生平。

司馬光,山西夏縣人。其遠(yuǎn)祖可追溯到西晉皇族安平獻王司馬孚。司馬光的父親司馬池曾為兵部郎中、天章閣待制(屬翰林學(xué)士院),在藏書閣擔(dān)任皇帝的顧問,官居四品,一直以清廉仁厚享有盛譽。司馬光出生時,他的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令,于是便給他取名“光”,七歲時,司馬光“凜然如成人,聞講《左氏春秋》,即能了其大旨”,“手不釋書,至不知饑渴寒暑”。

宋仁宗寶元元年(1038)中進士甲科,在華州(今河南鄭縣)擔(dān)任地方官。初任奉禮郎、大理評事一類小官,后經(jīng)樞密副使龐籍的推薦,入京為館閣校勘,同知禮院,至和元年(1054),隨龐籍到并州(今山西)為官,后改并州通判。嘉祐二年(1057)龐籍因事獲罪,司馬光引咎離開并州。宋仁宗末年任天章閣待制兼侍講同知諫院。嘉祐六年(1061)遷起居舍人同知諫院。

司馬光立志編撰《通志》,作為統(tǒng)治者的借鑒,治平三年(1066)撰成戰(zhàn)國迄秦的《通志》八卷上覲宋英宗,英宗命設(shè)局續(xù)修,并供給費用,增補人員。宋神宗即位后,以其書“有鑒于往事,以資于治道”,賜書名《資治通鑒》,并親為寫序。此時王安石在宋神宗的支持下行新政,司馬光竭力反對,與安石在帝前爭論,強調(diào)祖宗之法不可變。神宗命他為樞密副使,堅辭不就。熙寧三年(1070),自請離京,以端明殿學(xué)士知永興軍(現(xiàn)陜西省西安市),次年退居洛陽,任西京留守御史臺,以書局自隨,繼續(xù)編撰《通鑒》,元豐七年(1084)成書。書成后,司馬光官升為資政殿學(xué)士。

元豐八年(1085)宋哲宗即位,高太皇太后聽政,召他入京主國政,次年任尚書左仆射、兼門下侍郎,數(shù)月間罷黜新黨,盡廢新法,史稱“元祐更化”。司馬光執(zhí)政一年半,即與世長辭,“京師人為之罷市往吊,鬻衣以致奠,巷哭以過車者,蓋以千萬數(shù)”,靈柩送往夏縣時,“民哭公甚哀,如哭其私親。四方來會葬者蓋數(shù)萬人,家家掛象,飯食必?!?。死后,宋哲宗將他葬於高陵。追贈太師、溫國公,謚文正,賜碑“忠清粹德”。

對司馬光的為人,朱熹評論:公忠信孝友恭儉正直出于天性,其好學(xué)如饑渴之嗜飲食,于財利紛華如惡惡臭;誠心自然,天下信之。退居于洛,往來陜洛間,皆化其德,師其學(xué),法其儉。有不善曰:君實得無知乎!博學(xué)無所不通。(《三朝名臣言行錄》卷7)。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇九

有一次,司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍,捉迷藏。院子里有一口大水缸,有個小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒命了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光想了想,急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,里面被淹在水里的'小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜,從小就是一副小大人模樣。

延伸閱讀:

教學(xué)要求:

1、認(rèn)讀生字、詞語,讀懂課文。

2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。

教學(xué)重點:讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)時間:3課時。

教(學(xué))具:小黑板、生字卡片。

第一課時。

教學(xué)要求:

1、讀通課文。

2、認(rèn)讀、拼讀詞語。

教學(xué)過程:

1、定向。

(1)讀通課文,提出要求。

(2)思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。

2、自學(xué)課文。

要求劃下新詞,思考問題。(老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)。

3、練習(xí)。

(說話練習(xí))。

(1)讀通長句。

(只聽撲通一聲,一個躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。)。

(2)給課文標(biāo)段號。

(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復(fù)姓”兩個字)。

(4)說話練習(xí):“司馬光是……”。

4、詞語認(rèn)讀。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢。

5、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語,完成練習(xí)1。

(3)抄寫詞語1遍。

第二課時。

教學(xué)要求:

1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1、填空:()砸缸救人。

3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、讀講1—2段。

1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?

2、填空:這是一只()缸。(大、厚、重)。

3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會來不及?

4、讀1、2段。

三、讀講3—4段。

1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)。

2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

(1)師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。

(2)急中生智?!凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)。

4、說話訓(xùn)練,說清楚司馬光砸缸救人的原因。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因:缸大,人小,力氣小)。

四、詞語訓(xùn)練。

1、師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)。

2、師:大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子,機智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

五、說話訓(xùn)練。

夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)。

六、小結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

七、作業(yè)。

有表情地朗讀課文。

第三課時。

教學(xué)要求:

復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

教學(xué)過程:

1、復(fù)習(xí)詞語:

強調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個詞的讀音。

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語。

強調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

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小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇十

課前交流:

師板書:鳥。

交流:(1)同學(xué)們,你們都見過或知道哪些鳥?

能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎。

教學(xué)過程:

初讀:

1.請看,今天我們要認(rèn)識的鳥是:珍珠鳥(板書珍珠)。

通過預(yù)習(xí),你對珍珠鳥有哪些了解?誰來說說看?怕人(板書;害怕)還了解到什么?

教師評價:可愛,是呀!作者非常喜歡這種鳥兒。

2.作者說:“真好!朋友送我一對珍珠鳥?!睆倪@樣簡單的一句話中,你讀懂了什么?

在處理這句話時,主要讓學(xué)生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對標(biāo)點符號的關(guān)注,了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復(fù)雜心情,并讀出自己從這樣簡單的一句話中,所體會的所有感情。

在這里教師要通過范讀,讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受,并試著讀出這種感受!

二、研讀:

(一)它小,它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子,小家伙都干了些什么?

請同學(xué)們默讀課文,把相關(guān)的語句劃一劃。(巡視指導(dǎo)與生交流)。

1.誰來說說看,這個小家伙都干了些什么?

(1)指名說它都干了什么?

(2)引導(dǎo)大家都來讀讀看,小家伙都干了什么?

(3)鼓勵多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么?

(4)這個小家伙一會兒干這,一會兒干那,你覺得這個小家伙怎樣?

在這里要多讓學(xué)生參與對這段語言文字的感悟中來,讓學(xué)生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語,體會小家伙的頑皮與淘氣,并試著讀出這種感受。

(5)盡管這小家伙這樣淘氣,只是父母生氣地叫一聲,它還是會立即------生答。

(2)想象一下,它可能還去過哪兒?

評價孩子的想象力。

(3)剛才同學(xué)們說的非常好,課文里是怎樣描述的呢?

a:請同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10.11自然段。

c:誰來說說看,小珍珠鳥的膽子有什么變化?

d:指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。

3.究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢?

(1)師生:合作著來讀這一段文字,體會小珍珠鳥膽子變大的原因。

(2)說說吧,讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么?

要認(rèn)真聽學(xué)生的分析,鼓勵學(xué)生說出省略號所負(fù)載的內(nèi)容。

(3)你們說的真好,誰愿意再來讀讀這部分文字?

指名讀。

師可以提醒學(xué)生:找個同學(xué)與你合作,一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn),一個人讀我的表現(xiàn)。

學(xué)生自已找,然后合作讀。

讀得真好,為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢?

4.師深情地讀:就這樣,白天它這樣淘氣地陪伴著我,天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子。

(1)從“再三呼喚”這個詞中,你體會到?

多讓學(xué)生說,在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

讓學(xué)生分析其中的原因,然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。

最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀。

5.正是因為這些,小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動:

(1大家都來讀一讀,想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動?

(2)說一說,小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動?

(3)多么讓人感動的小珍珠鳥啊,誰來讀。

(4)引導(dǎo)讀:

沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上,我是多么不想驚跑它啊,誰來讀?

好一幅讓人陶醉的畫面啊,誰再來讀?

這不是夢!這就是由信賴(板書)創(chuàng)造的美好境界。齊讀。

三、拓展。

1.對!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢?

出示:

(1)生自由讀。

(2)說一說,平時蟒給你的印象是什么?而文中這個保姆蟒又給你什么印象?

(3)這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多,老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變?這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢?相信只要同學(xué)們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語:擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

2、有感情地朗讀課文,了解筍芽兒在春天里成長,破土而出的過程。

3、教育學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上,才能茁壯成長。

教學(xué)重點:

學(xué)會寫“擋、擠、悄、頂”四個字,能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:

了解筍芽兒在春天里成長,破土而出的過程,學(xué)習(xí)筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片;表演用的相關(guān)的頭飾。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

(一)把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

(二)分組競賽讀文。

二、朗讀。

(一)輕聲讀課文:筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?

(二)你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)師生共同感悟春光的美好。

(三)仿句訓(xùn)練:筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?

三、想象。

(一)默讀課文:假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?(可以對春雨姑娘說,也可以對雷公公說……)。

四、表演。

(一)以小組為單位排演課本劇,教師巡視指導(dǎo)。

(二)班級推選表演好的小組,戴頭飾進行角色表演。

五、寫字。

(一)學(xué)習(xí)寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導(dǎo)“擋、擠”左窄右寬?!扒摹弊肿筮呚Q心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同,要注意區(qū)分。

(二)學(xué)生練習(xí)書寫,組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議,把自己寫不好的字再寫幾個,直到自己滿意為止。

(三)全班交流展示,評選“小小書法家”。

六、作業(yè)。

讀一篇童話故事,把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇十二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受。

教學(xué)重難點:聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受。

教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入。

利用自己尋找到的資料,結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

初讀感知。

1.請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的'地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀檢查。

3.討論疏解:

a.故事發(fā)生在什么時間?

b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

爸爸伯伯家。

宋慶齡。

媽媽小珍。

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀。

1.交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。

2.組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。

3.挑三四個小組進行比賽。

4.同學(xué)評議,推選優(yōu)勝組。

討論深化。

1.讀了這個故事,你覺得宋慶齡做得對不對?

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想。

3.小結(jié):俗話說“一諾千金”,誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇十三

(一)解題,看圖導(dǎo)入。

1卑迨榭翁猓齊讀課題。

這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂,富有生活情趣。

小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

(二)初讀課文,讀正確、讀通順。

1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

2弊約撼鏨讀課文。畫出生字,借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩讀通順。

3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導(dǎo)把課文讀流暢。

(三)細(xì)讀詩句,了解詩意。

1弊遠(yuǎn)潦句,提出不懂的'詞語,同學(xué)討論,教師點撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。

2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。

(四)反復(fù)誦讀,體會詩中的景與情。

在學(xué)生對詩句意思有了大致的了解之后,要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學(xué)建議”中的提示,也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。

在充分讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地背誦。

(五)進行識字、寫字教學(xué)。

(六)完成課后練習(xí)第3題,默寫課文。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇十四

文描寫細(xì)膩,感情濃郁,寓意深刻,非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀,下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,然后思考以下問題,請同學(xué)們在十二分鐘內(nèi)完成。

在關(guān)愛之情的驅(qū)使下,“我”為鳥兒做了哪些事?

文中,小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中,是小鳥主動來親近“我”;而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應(yīng)的句子。

(小結(jié):由此可見,人與鳥形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間,也因此記得到了它對人的信賴。)。

文章開頭用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意?

為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊;(加工巢;按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。)。

和下文的鳥兒親近人形成對比,突出中心。

4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子,并加以賞析。

(從以上的描寫可以看出,正是因為有愛,作者才會格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動,珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。)。

*齊讀11-14段。

我從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(用原文語句回答)(這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆)。

在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?

(不僅是人與動物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立依賴關(guān)系的條件,而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。)。

七、作業(yè)。

(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥)。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇十五

指名背、小組背。

(二)、識記生字。

1、出示生字,指名認(rèn)讀。

2、小組交流識記方法。

3、全班交流。

4、開火車抽讀詞語。

(三)、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀田字格中生字。

2、分析字形,想識記方法。

3、說一說,你記住了那些字?怎么記住的?

4、學(xué)生描紅,臨寫。

5、展評。

(四)、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又認(rèn)識了那些字娃娃呢?

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇十六

教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)練習(xí)朗讀,學(xué)寫生字。

教學(xué)重難點:從朗讀中感悟春光的美好,體驗投身大自然的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:竹子的音像資料。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀。

1、輕聲讀課文:筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣。

的?

2、你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)師生共同感悟春。

光的美好。

3、仿句訓(xùn)練:筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句。

嗎?

三、想象。

1、默讀課文:假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?(可以對春雨姑娘說,也可以對雷公公說……)。

2、再讀感悟:你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成。

長聯(lián)想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢?

四、表演。

1、以小組為單位排演課本劇,教師巡視指導(dǎo)。

2、班級推選表演好的小組,戴頭飾進行角色表演。

五、寫字。

1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導(dǎo)“岡”字的。

橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的部分不能寫得太小,第二。

筆是長點?!稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學(xué)生練習(xí)書寫,組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議,把自己寫。

不好的字再寫幾個,直到自己滿意為止。

3、全班交流展示,評選“小小書法家”。

六、作業(yè)。

讀一篇童話故事,把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

相關(guān)鏈接:

1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一,可以鮮吃,制作各種菜肴;可。

以腌制,能吃上幾個月;可以干制,能吃的時間更長;還可以制作罐頭,

銷往世界各地,給種植戶帶來可觀的收入。

2、竹子在夏天,是生長期間走向成熟的季節(jié),軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為。

青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現(xiàn)。

―東、南、西,不會向北生長。它很頑強,所到之處,不管是石縫,還是。

破缸底、墻腳、瓦礫堆,都能穿過去,就是變換了它的體態(tài)(本來是圓。

的,變成扁的)也要長過去。竹子在冬天,是最頑強的植物,被譽為。

“歲寒三友”之一。

板書設(shè)計:

沉睡的筍芽兒。

春雨姑娘彈樂曲。

雷公公敲打鼓。

我長大啦!

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇十七

教學(xué)目標(biāo):。

1.會認(rèn)14個生字,會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文,重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話,感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,體驗投身大自然的情趣。

3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

教學(xué)重點:識記生字,讀好不同角色的語氣,體會童話中蘊涵的意義。

信息資料:

生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。

課時安排:兩課時。

第一課時。

1、謎語導(dǎo)入。“小時層層包。

大時節(jié)節(jié)高初生當(dāng)菜吃長大成材料”。猜猜看這是什么?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?板書課題提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

(板書課題)同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

自學(xué)。

標(biāo)(標(biāo)出自然段的序號)。

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞,想辦法記住它們)。

讀(讀準(zhǔn)字音,讀通課文)。

想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)。

查(同桌互相檢查自學(xué)情況,教師巡視指導(dǎo))。

交流。

1、正音:小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考,全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法:

如:猜謎:兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍。

動作演示:喚/揉/扭/鉆/撫/辮。

3、讀文:指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

4、質(zhì)疑:自學(xué)中有哪些不懂的問題?

感悟。

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重,帶有鼓勵)。

練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

(4)分角色表演讀課文前四自然段。

寫字。

1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中,“喚”是新認(rèn)識的字,可以重點指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。

2、學(xué)生練習(xí)書寫,互相評價打等級。

第二課時。

復(fù)習(xí)。

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

朗讀。

1輕聲讀課文:筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?

2、你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓(xùn)練:筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?

想象。

1、默讀課文:假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子,你最想說什么?(可以對春雨姑娘說,也可以對雷公公說……)。

1、以小組為單位排演課本劇,教師巡視指導(dǎo)。

2、班級推選表演好的小組,戴頭飾進行角色表演。

寫字。

1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直,不可向內(nèi)收;里邊的“”不能太小,第二筆是長點?!稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學(xué)生練習(xí)書寫,組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議,把自己寫不好的字再寫幾個,直到自己滿意為止。

3、全班交流展示,評選“小小書法家”。

作業(yè)。

讀一篇童話故事,把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇十八

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受。

二、教學(xué)重點、難點:如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

三、課前準(zhǔn)備發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)宋慶齡的.故事。

四、教學(xué)方法:朗讀感悟。

五、教學(xué)時間:一課時。

六教學(xué)過程。

一、談話激趣,導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說出守信用時,板書。

二、初讀感知。

1、請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。

3、討論疏解:

a.故事發(fā)生在什么時間?

b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀。

1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學(xué)評議,推選優(yōu)勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化。

1、讀了這個故事,你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你,你會怎樣處理這件事?

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?教學(xué)反思:我是設(shè)計一課時完成教學(xué)任務(wù)的,但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到啟示。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受。

教學(xué)重難點:

聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受。

教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入。

利用自己尋找到的資料,結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

初讀感知。

1.請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀檢查。

3.討論疏解:

a.故事發(fā)生在什么時間?

b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

爸爸伯伯家。

宋慶齡。

媽媽小珍。

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀。

1.交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。

2.組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。

3.挑三四個小組進行比賽。

4.同學(xué)評議,推選優(yōu)勝組。

討論深化。

1.讀了這個故事,你覺得宋慶齡做得對不對?

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想。

3.小結(jié):俗話說“一諾千金”,誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。

板書:

爸爸伯伯家。

宋慶齡。

媽媽小珍。

誠實守信。

小學(xué)課文司馬光教案設(shè)計篇二十

《筍芽兒》形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲,低聲呼喚著沉睡的筍芽兒:“筍芽兒,醒醒啊,春天來啦!”

筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懶腰,看看四周仍一片漆黑,撒嬌地說:“是誰在叫我呀?”

轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

筍芽兒扭動著身子,一個勁兒地向上鉆。

媽媽見了,忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服,還不停地嘮叨:“千萬別著涼?!?/p>

筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色是長辮子,小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽兒看著這兒,開展看著那兒,怎么也看不夠,她高興地說:“多美的春光啊!我要快快長大!”

春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她,溫暖著她。筍芽兒脫下了一件件衣服,長城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長大啦!”

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)11個生字,會寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

2、有感情地朗讀課文1---5自然段,重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話,感受筍芽兒對美好春光的向往。

教學(xué)重點難點:重點是識記生字,讀好課文的一至五自然段,難點是讀好春雨姑娘的溫柔,筍芽兒撒嬌的語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

課前談話:請學(xué)生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。

一、情景引入,揭示課題。

1、(課件出示綠竹圖)小朋友們,你們看,這是什么?想不想看看竹子小時候的樣子?

預(yù)設(shè):竹字頭加一個君去掉口(不錯,你采用了偏旁加熟字的辦法,這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎?對照圖畫,你還可以怎么形象地把筍字記住。

預(yù)設(shè):(竹字頭就象筍的頭發(fā),“尹”就象筍的身子。)。

3、指導(dǎo)“筍”的寫法,﹙師范寫,生書空)在課文紙后面寫一個。

4、“筍”,人們也把它叫做筍芽兒,補充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文。

(筍芽兒圖)瞧,筍芽兒挺起小胸脯,正笑瞇瞇地在歡迎我們呢,我們和她打聲招呼?﹙師強調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。

二、初讀課文,自主合作識字。

筍芽兒是怎么長成竹子的,是誰陪伴著筍芽兒成長的?想知道嗎?趕緊到書里去找找答案吧!

1、出示自學(xué)提示:大聲朗讀課文,讀通順,讀流利.遇到生字多讀幾遍,把它讀正確。

2、學(xué)習(xí)生字出示帶拼音的生字:嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪。

(1)自由試讀----齊讀----指名讀,重點指導(dǎo)嘮的讀音??梢杂眯温曌值奶攸c來記住這些字。

(2)這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了,還認(rèn)識嗎?指名讀。

3、詞語學(xué)習(xí)。

扭動撒嬌彈奏愛撫伸了伸揉了揉。

沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳。

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