無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書(shū)。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
（1）交流字形詞意。
（2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
（魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）
（3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
（老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。）
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）
7、完成書(shū)后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
（提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。）
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話(huà)。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
（聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……
（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……
思考：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話(huà)：“一個(gè)人要是從小受到像……”）
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇二
本文是巴金的一篇散文，故事性較強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線(xiàn)路理解本文的寫(xiě)作順序。通過(guò)感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對(duì)美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
《索橋的故事》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，故事性較強(qiáng)，有著豐富的思想內(nèi)涵。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時(shí)文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過(guò)閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì)引用其他情節(jié)的作用。
１、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
２、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
一、新課導(dǎo)入：
引用毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！倍鴮?dǎo)入新課。
二、整體感知：
１、作者簡(jiǎn)介：
巴金：原名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代作家。第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
２、詞匯積累：給加點(diǎn)字注音。
安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花
雪冤千真萬(wàn)確
３、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
４、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容
介紹索橋（１）:名稱(chēng)、橋身、橋面、橋欄、橋墩
站在索橋上（２－３）:都江堰
走下索橋（４－５）:索橋來(lái)歷
感悟（６）:主旨
５、合作探究：
（１）、寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要還要寫(xiě)都江堰？
（3）這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話(huà)的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么？
三、拓展延伸。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
介紹索橋
索橋的得到比故事
站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心
故事更美好的東西
走下索橋——故事——燃燒的心
五、寫(xiě)作技巧：
１、比喻手法
２、聯(lián)想
３、襯托
４、鋪墊
六、作業(yè)：
課下寫(xiě)一段反映“愛(ài)心”這一主題的語(yǔ)段，200字左右。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇三
這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫(xiě)大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
【教學(xué)要求】
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。
【教學(xué)方法】反復(fù)吟讀，借助插圖在說(shuō)話(huà)練習(xí)中理解此詩(shī)。
【課前準(zhǔn)備】課文錄音，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、談話(huà)
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背誦？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人寫(xiě)的，是一首古詩(shī)。今天我們又要來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫(xiě)的。
2、板書(shū)課題：18青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫(xiě)看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書(shū)：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
“壓”是“廠(chǎng)字頭”，不要多加一點(diǎn)。
2指導(dǎo)寫(xiě)法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱(chēng)。
3學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)
1讀詞抄詞。（課后第三題）
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--且--（）青--（）公--（）
3擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
[小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案--《青松》教學(xué)設(shè)計(jì)]
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇四
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了大量的古詩(shī)，但詩(shī)配畫(huà)的欣賞還是在本單元初次接觸。學(xué)習(xí)中，估計(jì)學(xué)生憑借工具書(shū)和資料上的有關(guān)注釋?zhuān)俾?lián)系畫(huà)面能大致理解詩(shī)句的意思。但對(duì)于詩(shī)和畫(huà)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引導(dǎo)他們深刻地去體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
古詩(shī)教學(xué)中，我們不能僅停留于對(duì)詩(shī)意繁冗枯燥的解說(shuō)，把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的例證、情理的空洞說(shuō)教之類(lèi)的“教教材”行為，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以此詩(shī)為資源的“用教材教”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書(shū)和資料再聯(lián)系畫(huà)面，理解全詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌、欣賞畫(huà)面，想象并體會(huì)本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
3、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助工具書(shū)和資料再聯(lián)系畫(huà)面，理解全詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌、欣賞畫(huà)面，想象并體會(huì)本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖對(duì)比，訓(xùn)練語(yǔ)言。
課件出示兩幅圖：一幅是文中“蒼松怪石圖”，另一幅是沒(méi)有怪石背景的松樹(shù)圖。請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言分別描述一下兩幅畫(huà)面。
二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)句。
師：揚(yáng)州八怪”之一，清代詩(shī)畫(huà)家李方膺是這樣描述其中一幅畫(huà)面的。(出示古詩(shī)全文)
1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)的語(yǔ)言。
學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)照談對(duì)畫(huà)面和詩(shī)句的喜愛(ài)之處，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
“君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫(xiě)出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。
“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫(xiě)出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。
最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”之意。
三、了解背景，體會(huì)情感。
這樣有特點(diǎn)的一幅畫(huà)和題詩(shī)，作者是在什么背景下創(chuàng)作的呢?
請(qǐng)學(xué)生交流課下收集的有關(guān)資料：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人。為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣(mài)畫(huà)。善畫(huà)松、竹、菊、梅、雜花及魚(yú)蟲(chóng)，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫(huà)之梅以瘦硬見(jiàn)稱(chēng)。
四、欣賞畫(huà)面，感悟“蒼”、“怪”。
1、整體欣賞畫(huà)面。
2、圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，它們之間是什么相互關(guān)系，各有什么寓意?
怪石：聳立(不屈不撓)象征詩(shī)人的錚錚鐵骨;
蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼”、“怪”。
3、小組內(nèi)交流探究：作者的創(chuàng)作意圖是什么?借所畫(huà)的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛校⒅绷疂嵉挠⑿蹥飧拧?/p>
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)習(xí)朗讀“提示語(yǔ)”在中間的句子。
3、有感情地朗讀課文。
4、體現(xiàn)課文中主人公講文明的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀句子提問(wèn)題，理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師
生字卡片，相應(yīng)的課件。
學(xué)生
預(yù)習(xí)課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，圈出生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋出示課題
1、出示：做人解釋?zhuān)鹤鋈?/p>
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18做人的故事
二、自學(xué)課文。
1、自學(xué)課文，要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)效果
(1)出示：緩緩詞語(yǔ)奧莉婭莉達(dá)灌木叢
(2)各種形式讀詞。
(3)組詞：緩()暖()
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)：灌
(5)再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么?
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓的神態(tài)變化，得意、發(fā)愣、羞得滿(mǎn)臉通紅。
2、理解重點(diǎn)句：小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；
2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入談話(huà)：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
1、學(xué)生自讀。
2、檢查自學(xué)。
（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。二百多年前、有一天、第二天上學(xué)三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。
（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？
1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）
2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。
2、討論上述問(wèn)題。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解牛頓的神態(tài)變化，得意、發(fā)愣、羞得滿(mǎn)臉通紅。
2、理解重點(diǎn)句：小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事？
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、默讀，按看裝風(fēng)車(chē)、想做風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)、做成風(fēng)車(chē)四個(gè)意思將其分為四層。
3、讀后討論上述問(wèn)題。
（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。
仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話(huà)是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。
（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。
每天：天天如此。
丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。
（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）
4、學(xué)習(xí)小結(jié)：
牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？
牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的：牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē)，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車(chē)想做風(fēng)車(chē)學(xué)做風(fēng)車(chē)做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒?/p>
其中，看裝風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)是重點(diǎn)。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。
（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問(wèn)；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車(chē)摔壞。
3、討論交流。
（1）討論劃分層次。
（2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？
第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn)，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）
第四層：課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？
同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動(dòng)。
道理？牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。
（從比較中了解牛頓突然被卡特問(wèn)住了，卡特問(wèn)得及時(shí)、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）
5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié)，思考：風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？
牛頓心里＿＿，但是沒(méi)有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。
8、討論：（1）牛頓為什么難受極了？（2）沒(méi)有流一滴眼淚說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn)，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）
9、小結(jié)提問(wèn)：讀了這一段，你覺(jué)得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過(guò)程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。
四、總結(jié)課文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？
2、討論。
（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（2）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)。）你是怎么知道的？
3、討論歸納。
（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這件事，重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。
完成課后第三題。
六、課外拓展
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過(guò)哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒(méi)有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、閱讀《愛(ài)動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇七
教學(xué)要求：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書(shū):狐假虎威)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）
（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）
（6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）
（9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話(huà)我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話(huà)，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫(xiě)他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫(xiě)的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書(shū)，根據(jù)書(shū)上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行回答）
3、這兩位導(dǎo)演讀書(shū)很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）
4、看來(lái)小朋友讀書(shū)很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書(shū)：受騙）
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話(huà)的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話(huà)：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……）
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，?zhuān)門(mén)騙人。（常規(guī)思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）
教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）
學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu)：尋獸
半包圍結(jié)構(gòu)：威
獨(dú)體字：爪
3、同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、（）頭擺（）東（）（）望
（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
[小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案--《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)]
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇八
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
我的說(shuō)課將分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
第二、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為主線(xiàn)，（主題教研課題）說(shuō)明教法與學(xué)法的確定。
第三、說(shuō)具體的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
具體說(shuō)課如下：
第一、說(shuō)教材
本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
基于以上幾點(diǎn)思考，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)：了解文章寫(xiě)作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。（重點(diǎn)）
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點(diǎn)）
第二、教法與學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話(huà)法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感；在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
第三、具體的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖
一、談話(huà)導(dǎo)入
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房。“特殊在哪里？”學(xué)生疑慮油然而生。
（都說(shuō)興趣是最好的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)?。?/p>
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界
1、指名讀1、2自然段，尋找答案。
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界？我利用課件這一直觀(guān)、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開(kāi)的鮮花四處飄香。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇九
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入；
二、識(shí)字寫(xiě)字
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽(tīng)。
2.結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。
（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。“刀”字放手讓學(xué)生臨寫(xiě)，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)美觀(guān)。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀(guān)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
（1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話(huà)。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話(huà)你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀(guān)察生活的'細(xì)節(jié)。
（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用
1.課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書(shū)上的句子說(shuō)一句話(huà)。
可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇十
單元分析：
本組精心描繪祖國(guó)的山山水水，作者筆下的千山萬(wàn)水是多姿多彩的，江河是奔流不息的，江山如詩(shī)如畫(huà)！學(xué)習(xí)本組課文要讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
教時(shí)：3+2+2+1+2=10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
過(guò)程與方法：搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
教學(xué)課時(shí)：3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦此詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
今天，我們還要從古詩(shī)三首中的《獨(dú)坐敬亭山》感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.教師范讀。
2.劃出節(jié)奏。
3.小組合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句的意思。
4．匯報(bào)解決疑難。
5.欣賞詩(shī)歌。
（1）自由朗讀，找出最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解及喜歡的原因。
（2）師生互動(dòng)，共同欣賞詩(shī)歌。
議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面
在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
6．背誦全詩(shī)。
三、想象練習(xí)。
四、拓展學(xué)習(xí)李白的其它寫(xiě)景詩(shī)歌。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《望洞庭》。
2.了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開(kāi)想象。
3.背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，
想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦此首詩(shī)，默寫(xiě)《望洞庭》。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由讀詩(shī)，讀通，讀順詩(shī)句。
2.自由學(xué)習(xí)生字。
3.檢測(cè)朗讀。
三、了解白詩(shī)人生平。
四、自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.教師范讀，劃出節(jié)奏。
2.了解詞語(yǔ)的意思。
3.理解詩(shī)句的意思。
五、欣賞朗讀詩(shī)歌。
1.試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)：默寫(xiě)詩(shī)歌。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《憶江南》。
2.了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開(kāi)想象。
3.背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦詩(shī)歌《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由讀詩(shī)，讀通、讀順詩(shī)句。
2.自由學(xué)習(xí)生字。
三、了解詩(shī)人的生平。
四、了解詞的特點(diǎn)。
五、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。（舊：過(guò)去勝：超過(guò)）
紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠?！容^、比喻）
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色，讓我怎能？
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》
六、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
七、作業(yè)：選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
板書(shū)：鳥(niǎo)飛云去
不厭敬亭山
湖光秋水潭面無(wú)風(fēng)
山水翠一青螺
能不憶江
南？
春來(lái)江水綠如藍(lán)
教后反思：
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇十一
1.閱讀課文，了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2.學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
3.了解劇本的特點(diǎn)。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話(huà)中，了解奴隸的悲慘命運(yùn)。
2.體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸起義的原因。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、詞。
(三)根據(jù)劇情發(fā)展，將這個(gè)獨(dú)幕劇分為四部分，了解各部分內(nèi)容。
(一)閱讀課文，體會(huì)奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘命運(yùn)。
(二)將課文分為四部分，了解各部分內(nèi)容。
(一)導(dǎo)入新課。
1.簡(jiǎn)介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì)。羅馬人征服別的國(guó)家，就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱(chēng)為“會(huì)說(shuō)話(huà)的工具”，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權(quán)利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù)，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場(chǎng)，所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專(zhuān)供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競(jìng)技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來(lái)做“角斗手”，放在斗獸場(chǎng)里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂(lè)。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。
2.斯巴達(dá)克。
斯巴達(dá)克是奴隸角斗手，后來(lái)成為奴隸起義的。他領(lǐng)導(dǎo)的奴隸起義是古代史中被壓迫階級(jí)最光輝的一次斗爭(zhēng)。這次起義嚴(yán)重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評(píng)價(jià)。
(學(xué)生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的一件事。奴隸主強(qiáng)迫斯巴達(dá)克在斗獸場(chǎng)上與獅子搏斗后，又與十個(gè)奴隸角斗，供奴隸主娛樂(lè)。斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸認(rèn)識(shí)奴隸主的罪惡后，帶領(lǐng)奴隸沖出角斗場(chǎng)，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應(yīng)。時(shí)間是公元前73年春天的一個(gè)下午。地點(diǎn)是羅馬城里，科里色姆斗獸場(chǎng)上。)
(三)自學(xué)生字、詞。
(四)課文開(kāi)頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會(huì)?
(“斗獸場(chǎng)四面有很高的鐵柵欄，鐵門(mén)鎖著。場(chǎng)內(nèi)空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的.座位。座位上坐滿(mǎn)了羅馬貴族男女。開(kāi)幕的時(shí)候，他們正在談話(huà)。”啟發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)注意加粗的詞語(yǔ)。從這個(gè)布景的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到：斗獸場(chǎng)是供奴隸主娛樂(lè)的場(chǎng)所，他們娛樂(lè)的內(nèi)容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關(guān)在斗獸場(chǎng)內(nèi)，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門(mén)鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來(lái)觀(guān)看，而且“坐滿(mǎn)”了，說(shuō)明來(lái)觀(guān)看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒(méi)有把奴隸當(dāng)人看，奴隸的死活在他們看來(lái)是無(wú)足輕重的。)
(五)按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說(shuō)說(shuō)各部分的主要內(nèi)容。
(第一部分：從開(kāi)頭至男說(shuō)“斯巴達(dá)克”。通過(guò)兩個(gè)男女觀(guān)眾的對(duì)話(huà)，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，交代了斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。第二部分：從“這時(shí)司令官陪著貴婦人上場(chǎng)”至女說(shuō)“這才好看”。講斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標(biāo)槍丟進(jìn)柵欄里去”至斯巴達(dá)克說(shuō)“弟兄們!動(dòng)手!”講斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸弟兄訴說(shuō)苦難，激起他們對(duì)奴隸主貴族的仇恨，鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。第四部分：從“一個(gè)奴隸用斧子把鎖著的鐵門(mén)砍開(kāi)”至“幕落”。講奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén)，舉行起義。)
(六)指四名學(xué)生讀課文。
第二課時(shí)
(一)閱讀課文，進(jìn)一步理解奴隸社會(huì)的黑暗和奴隸的悲慘生活，認(rèn)識(shí)奴隸只有起義才有出路。
(二)學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
(三)分角色有感情地朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的黑暗及奴隸起義的原因。
(二)學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。
(一)導(dǎo)讀課文第一部分。
1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話(huà)里，你體會(huì)到了什么?
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“布景”的體會(huì)。
3.學(xué)生默讀第一部分，讀后討論：
(1)從男女觀(guān)眾的對(duì)話(huà)中，你對(duì)斯巴達(dá)克有什么初步印象?
(了解到斯巴達(dá)克是一個(gè)奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個(gè)大力士。他斗得過(guò)獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。)
(2)斯巴達(dá)克是怎樣被捉住的?
(“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來(lái)。)
(3)從他被捉來(lái)的過(guò)程中，你體會(huì)到什么?
(他具有強(qiáng)烈的反抗精神，他們一百多個(gè)人對(duì)付他一個(gè)人，雖然把他捉了來(lái)，但是他還打死了他們49個(gè)人。)
(4)從男女觀(guān)眾的對(duì)話(huà)語(yǔ)言中，你能體會(huì)出他們是帶著什么心情來(lái)談這些事的?
(男女觀(guān)眾是貴族，他們是站在奴隸主立場(chǎng)上說(shuō)話(huà)的。他們是來(lái)觀(guān)看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當(dāng)人看待，他們的娛樂(lè)是以犧牲奴隸的生命為代價(jià)的，他們的本性是殘忍的。)
(二)導(dǎo)讀課文第二部分。
1.學(xué)生默讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)課文中哪些語(yǔ)句給你的印象最深刻，為什么?
(啟發(fā)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容時(shí)，要體會(huì)到，斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官又令他和十個(gè)奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強(qiáng)迫奴隸跟獅子斗，以此取樂(lè)，已經(jīng)夠殘忍的了?？墒撬麄冞€不滿(mǎn)足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂(lè)更為殘酷。這進(jìn)一步說(shuō)明，他們根本不把奴隸當(dāng)人看，他們的娛樂(lè)是建立在犧牲奴隸生命的基礎(chǔ)上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進(jìn)一步暴露了奴隸社會(huì)的黑暗，奴隸的命運(yùn)是多么悲慘。)
(三)導(dǎo)讀課文第三部分。
1.學(xué)生默讀課文第三部分。
2.從奴隸的談話(huà)中可以看出他們過(guò)著怎樣悲慘的生活?
(奴隸沒(méi)有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工;吃不飽;生命沒(méi)保障，被“打死了十來(lái)個(gè)，餓死了十來(lái)個(gè)”。)
(斯巴達(dá)克說(shuō)“拿我們不當(dāng)人”，說(shuō)這話(huà)時(shí)的神態(tài)是“咬著牙，狠狠地說(shuō)”的。從他的語(yǔ)言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)奴隸主的仇恨，對(duì)自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。表達(dá)了他對(duì)奴隸主的刻骨的仇恨。)
4.斯巴達(dá)克為什么說(shuō)：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!”?
(斯巴達(dá)克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認(rèn)識(shí)到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭(zhēng)是你死我活的斗爭(zhēng)。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當(dāng)斯巴達(dá)克號(hào)召奴隸們“一齊來(lái)反抗”時(shí)，廣大奴隸一致響應(yīng)。)
(四)導(dǎo)讀課文第四部分。
1.齊讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫?yīng)斯巴達(dá)克的號(hào)召?
(五)認(rèn)識(shí)劇本的特點(diǎn)。
(劇本開(kāi)頭寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景，括號(hào)里的小字介紹劇情變化和人物的動(dòng)作、情感、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，最后寫(xiě)幕落即劇演完了，幕布落下來(lái)。)
(六)概括課文的中心思想。
(通過(guò)斗獸場(chǎng)上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì)的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。)
(七)分角色有表情地朗讀課文。
(八)作業(yè)。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.練習(xí)有表情地朗讀課文。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇十二
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入；
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽(tīng)。
2、結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。
（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫(xiě)，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)美觀(guān)。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀(guān)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、整體感悟
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。
2、合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。
3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
（1）用禮貌的'語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話(huà)。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話(huà)你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀(guān)察生活的細(xì)節(jié)。
（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用
1、課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2、你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書(shū)上的句子說(shuō)一句話(huà)。
可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
語(yǔ)文故事小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目及答案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握部分詞語(yǔ)。能夠聽(tīng)寫(xiě)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握部分詞語(yǔ)。能夠聽(tīng)寫(xiě)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。
教學(xué)過(guò)程：
二、自主讀書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.背誦課文第一至三自然段。2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入讀句子：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
1．讀懂了什么？2．從這句話(huà)中看出作者什么？3．讀了這句話(huà)有什么問(wèn)題？
二、初讀課文
三、深入讀書(shū)（一）自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫(huà)出范仲淹的言行（邊讀邊批注）（二）討論交流，感悟理解。讀句子范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)十分刻苦。（1）讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎？從“累了……”從“劃粥割齏……從五年未解衣……（2）課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。（3）再次深入讀書(shū)尋找答案品讀句子：他（）說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民。（1）讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。（2）練習(xí)有感情地讀這句話(huà)。（3）從這句話(huà)中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話(huà)。
四、總結(jié)全文讀了這篇文章，你有什么感受？
五、積累詞語(yǔ)1．用筆畫(huà)出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。2．積累詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：16、范仲淹的故事只身苦學(xué)
劃粥割齏（愛(ài)國(guó)愛(ài)民）謝絕佳肴閉門(mén)不出
[范仲淹的故事教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/14248135.html】
