教案的執(zhí)行過程要靈活調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。教案的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際需求和能力水平相匹配。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音,自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。
2、能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
3、能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、收集資料。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、聊長(zhǎng)江,激發(fā)情趣。
1同學(xué)們,古老的中國(guó)有兩條河,那就是長(zhǎng)江和黃河,長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河,是中華民族的搖籃,正是有了長(zhǎng)江和黃河,才有了上下五千年的文明史,正是有了長(zhǎng)江和黃河,古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天,我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。(指幻燈片說:這就是長(zhǎng)江)。
2板書“長(zhǎng)江”,你對(duì)長(zhǎng)江有哪些了解,我們來(lái)交流一下。(用一句話來(lái)介紹長(zhǎng)江某一方面的內(nèi)容)。
3長(zhǎng)江,它九曲回腸、奔流不息;它氣勢(shì)磅礴,孕育了五千年?duì)N爛文明;它哺育了一代又一代的中華兒女,有多少作家、作曲家贊美了它啊!今天,老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。(板書:之歌)。
4你知道這首歌嗎?你知道有關(guān)這首歌的什么?
這首歌的歌詞豪放,歌聲雄渾,唱出了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀,也唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番?(慢慢把音量放小,隨著話語(yǔ)的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失)。
二、初讀課文。
1請(qǐng)同學(xué)們打開課本,邊了解歌詞邊來(lái)欣賞這豪邁奔放的歌曲。(播放女高音獨(dú)唱《長(zhǎng)江之歌》)。
2聽了這首歌,看了有關(guān)長(zhǎng)江的這么多介紹,你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受?交流中相機(jī)引導(dǎo):為長(zhǎng)江而自豪,長(zhǎng)江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來(lái)把課題讀好。
3作者想贊美長(zhǎng)江什么呢?今天我們就來(lái)好好讀讀、品品,用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去感受,只要你用心朗讀體會(huì),一定有滿滿的收獲。
三、檢查交流。
1首先,你要讀好這些字的字音。(出示幻燈片)。
2你感受到了作者想贊美長(zhǎng)江什么?(自由交流總結(jié):我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。)板書:
無(wú)窮的源泉。
母親的情懷。
3你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?
4鼓勵(lì)大家正確、流利、感情朗讀,女生讀第一部分,男生讀第二部分。
四、帶著問題學(xué)習(xí)探究。
1剛才大家讀了課文,讀得不錯(cuò),我們讀書就是應(yīng)該這樣,仔仔細(xì)細(xì)地讀,認(rèn)認(rèn)真真地讀,帶著感情來(lái)讀。在文中作者說——(引讀)。
我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
2自由讀。說說讀了這句詩(shī)想了解什么。
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀,四人小組討論:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀:先柔和,后有氣概。
(3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀:深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句:體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀:所以,“我們——贊美長(zhǎng)江……”
(5)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
(6)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
五、練習(xí)朗讀全詩(shī)。
1、同學(xué)們,作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,學(xué)完了這首詩(shī),你們有什么感想呢?
2、是啊,長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
引讀:你從——。
你向——。
你用——。
你用——。
3、朗讀交流,讀出贊美、自豪的情感。
六、總結(jié)背誦。
1全詩(shī)飽蘸贊美之情,謳歌了長(zhǎng)江的外在特點(diǎn)和豐富內(nèi)涵,引發(fā)我們無(wú)窮的遐思,震撼著我們的靈魂,陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長(zhǎng)江之歌》。
2作業(yè):練習(xí)寫詩(shī)句:
你從——。
你向——。
你用——。
你用——。
廣泛閱讀,了解長(zhǎng)江的變化,為我們的母親河——長(zhǎng)江描繪未來(lái)的宏偉藍(lán)圖。
雪山東海。
是無(wú)窮的源泉。
遠(yuǎn)古未來(lái)。
哺育挽起。
有母親的情懷。
灌溉推動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇二
師:請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文的插圖對(duì)找觀賞,吟誦詩(shī)篇,品味作者的思想感情??凑l(shuí)有新的發(fā)現(xiàn),新的見解,新的問題。
生:我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)第一部分的末尾與第二部分的末尾完全相同:我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
師:為什么說長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?你是從詩(shī)歌中的哪些句子知道的?
生:我發(fā)現(xiàn)第一節(jié)講的是“你從雪山走來(lái)”,第二節(jié)講的是“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”。
生:我認(rèn)為“從雪山走來(lái)”講的是長(zhǎng)江的源頭——雪山;“從遠(yuǎn)古走來(lái)”講的是長(zhǎng)江的古老,歷史悠久。
生:我通過課外查閱資料,知道“雪山”在祖國(guó)的最西部,“東?!痹谧鎳?guó)的最東部,長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),向祖國(guó)的最東部奔去,說明她的源泉是無(wú)窮的。
生:詩(shī)歌第二節(jié)中的“遠(yuǎn)古”是指遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說它是無(wú)窮的源泉。
生:我有補(bǔ)充,第二節(jié)中長(zhǎng)江巨浪“蕩滌著塵?!蔽艺J(rèn)為長(zhǎng)江蕩滌的塵埃,應(yīng)該是長(zhǎng)江兩岸景物上的塵埃,長(zhǎng)江一路走來(lái),將一路的景物洗刷一新,讓人感到到處是清新的,充滿了生機(jī)。
生:“用甘甜的乳汁,哺育各族兒女?!庇心赣H才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江比作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
生:“用健美的臂膀,挽起高山大海?!庇职验L(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親那樣伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國(guó)的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。
生:“你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土”,母愛是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每一寸土地。
生:“你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。
師:引讀。所以,“我們——”
生:接讀:贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
師:是啊,長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,表達(dá)出我們對(duì)這位母親的依戀之情。
簡(jiǎn)評(píng):
這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了教師的導(dǎo),老師主導(dǎo)得當(dāng),又不失時(shí)機(jī)地給予讀書指導(dǎo),再放手讓學(xué)生去讀、去思、去議,還給學(xué)生一方時(shí)空。教者的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想體現(xiàn)得很充分,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮,他們才能自覺地、潛心地去讀書,去書中尋求答案,生發(fā)出自己的見解和創(chuàng)見,把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂上還體現(xiàn)了學(xué)生通過自主搜集資料,拓寬了知識(shí)面,豐富了課的內(nèi)容。通過語(yǔ)言和思維訓(xùn)練,真正領(lǐng)會(huì)了“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷”的深刻含義。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇三
(學(xué)生結(jié)合課文討論,教師巡視)。
2、學(xué)生反饋匯報(bào),教師指導(dǎo):
這首散文詩(shī)表意是寫花,但真正是寫人,詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言,來(lái)寄托自己的偉大情操,同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空,對(duì)光明心馳神往;不顧影自憐,也不孤芳自賞”。(板書:仰望高空對(duì)光明心馳神往)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.交流平臺(tái):閱讀文章,要抓住場(chǎng)面描寫。
2.詞句段運(yùn)用:體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時(shí)“說”的不同表達(dá)方式。
3.書寫提示:舉辦書寫作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀,積累“愛國(guó)”的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):閱讀文章,關(guān)注場(chǎng)面描寫;背誦關(guān)于“愛國(guó)”的名人名言。
2.難點(diǎn):體會(huì)詞句重復(fù)的妙處,以及說的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備書法作品的課件。
2.詞句段運(yùn)用課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場(chǎng)面描寫。
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章,要關(guān)注場(chǎng)面描寫。
(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫。
5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢?
(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫,這便是“面”的描寫。
(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫,這是“點(diǎn)”的描寫。
(3)注重點(diǎn)面結(jié)合,活動(dòng)過程才會(huì)給人留下完整的印象,才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話,談?wù)剤?chǎng)面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢(shì)優(yōu)美,大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
生:這段話有點(diǎn)的描寫,也有面的描寫,有點(diǎn)有面,所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯,也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
生:這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示課件。
讀句子,注意紅色畫線的部分,說說這樣寫的好處。
a.起初是全場(chǎng)肅靜,只聽見炮聲,只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀,理解句子意思。
3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
反復(fù),是根據(jù)表達(dá)需要,有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣,反復(fù),相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比,結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng),或三項(xiàng)以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
寫人物說話時(shí),可以不用“說”來(lái)表達(dá)。讀句子,仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成,不能和你一起去玩了?!蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。
c.“既然這樣,你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀,理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒有用“說”,只是用“:“引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容”說“的詞語(yǔ)比較多,如”竊竊私語(yǔ)“、”談?wù)摗?、”?zhēng)吵“……請(qǐng)選擇表示”說“的一個(gè)詞語(yǔ)寫人物的”說“。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫,以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.”說“可以用不同方式加以表達(dá),請(qǐng)寫一句人物的說話。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇五
1、有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)詞:
(1)星垂平野闊,月涌大江流。杜甫《旅夜抒懷》。
(2)無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。杜甫《登高》。
(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。李白《黃鶴樓送孟浩然至廣陵》。
(4)天門中斷楚江開,碧水東流至此回。李白《望天門山》。
(5)山隨平野盡,江入大江流。李白《渡荊門送別》。
(6)大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》。
(7)萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡,極目楚天舒。毛澤東《水調(diào)歌頭游泳》。
(8)滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。楊慎《臨江仙》。
2、有關(guān)黃河的古詩(shī)詞:
(1)君不見,黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》。
(2)黃河落天走東海,萬(wàn)里寫入胸懷間。李白《贈(zèng)裴十四》。
(3)大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。王維《使至塞上》。
(4)白日依山盡,黃河入海流。王之渙《登鸛雀樓》。
(5)九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。劉禹錫《浪淘沙》。
(6)黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。王之渙《涼州詞》。
(7)三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3、贊美長(zhǎng)江的成語(yǔ):
源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、波瀾壯闊、一瀉千里、氣貫長(zhǎng)虹、洶涌澎湃、奔騰不息、氣勢(shì)磅礴、波濤洶涌。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇六
學(xué)?科。
語(yǔ)文。
課?型。
新授課。
主?備。
冷青艷。
備?時(shí)。
授?時(shí)。
課?時(shí)。
第1課時(shí)。
總課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、我能學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、我能通過理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
我能通過理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
我能理解詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、錄音機(jī)(音樂、課文朗誦)。
導(dǎo)?學(xué)?過?程。
導(dǎo)
入
新
課
談?wù)剬?duì)長(zhǎng)江的了解。
2.同學(xué)們,古老的中國(guó)有兩條河,那就是長(zhǎng)江和黃河,長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河,是中華民族的搖籃,正是有了長(zhǎng)江和黃河,才有了上下五千年的文明史,正是有了長(zhǎng)江和黃河,古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天,我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。板書“長(zhǎng)江”,你對(duì)長(zhǎng)江有哪些了解,我們來(lái)交流一下。(用一兩句話說說對(duì)長(zhǎng)江的了解。)。
自
主
學(xué)
習(xí)
初讀了解課文,解決生字任務(wù)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:
豐采:? 依戀: ?蕩滌:
塵埃:? 磅礴: ?灌溉:
2、各自輕聲試讀課文。
默讀課文,解決下列問題:
1.作者想贊美長(zhǎng)江什么?
2.作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?
3.觀察第一節(jié)和第二節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?
合
作
交
流
朗讀課文。
1.組內(nèi)互讀,互相糾正字音與語(yǔ)調(diào)。
2.小組展示課文朗讀。
3.精讀第一小節(jié),感悟作者的思想感情。
a、默讀:我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
b、交流:(1)為什么說長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(2)“情懷”是什么意思?為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷?
c、默讀:你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。
思考:聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
課
堂
檢
測(cè)
一、辨字組詞。
慨(?)?彩(?)?劈(?)?薄(?)。
概(?)?采(?)?臂(?)?礴(?)。
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
(?)的時(shí)代(?)的力量(?)的氣概(?)的乳汁。
(?)的豐采(?)的臂膀(?)的國(guó)土(?)的清流。
(?)的情懷(?)的未來(lái)(?)的長(zhǎng)江(?)的源泉。
三、長(zhǎng)江之歌中“風(fēng)采”指(?),“乳汁”指(?),“母親的情懷”指(?)。
四、長(zhǎng)江之歌歌頌了長(zhǎng)江的什么之美?表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江怎樣的感情?
學(xué)?科。
語(yǔ)文。
課?型。
新授課。
主?備。
備?時(shí)。
授?時(shí)。
課?時(shí)。
第2課時(shí)。
總課時(shí)。
冷青艷。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、我能學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、我能通過理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
我能通過理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
我能理解詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、錄音機(jī)(課文朗誦)、歌曲磁帶。
導(dǎo)?學(xué)?過?程。
導(dǎo)
入
新
課
課件展示長(zhǎng)江及三峽工程的幻燈片。
長(zhǎng)江,它九曲回腸、奔流不息;它氣勢(shì)磅礴,孕育了五千年?duì)N爛文明;它哺育了一代又一代的中華兒女,中華兒女無(wú)論走到哪里都以自己是長(zhǎng)江兒女而自豪。今天三峽工程的事實(shí)更將使長(zhǎng)江母親煥發(fā)新顏,為我們的明天創(chuàng)造無(wú)窮的力量。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》。
自
主
學(xué)
習(xí)
一、聽寫生字詞(同桌互查)。
二、有感情朗讀課文第一節(jié)(齊讀)。
合
作
交
流
精讀第二節(jié)。思考:
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?
展
示
反
饋
1.說說你對(duì)“你從遠(yuǎn)古走來(lái),巨浪蕩滌著塵埃;你向未來(lái)奔去,濤聲回蕩在天外”的理解與感悟。
3.朗讀第二節(jié),說說應(yīng)該怎樣讀才能讀出感情與氣魄?你是怎樣朗讀的?
拓
展
延
伸
1.同學(xué)們,作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,學(xué)完了這首詩(shī),你們有什么感想呢?
2.是啊,長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江,表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
3.練習(xí)朗讀,嘗試脫稿朗誦,通過競(jìng)賽評(píng)出小小朗誦家。
我
的
收
獲
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇七
《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)用第二人稱的手法表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,讀起來(lái)充滿激情和力量。在這首詩(shī)里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái),她溫柔而有力量,博大而又無(wú)私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我先播放了殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》,讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,醞釀感情,為朗讀奠定基調(diào),果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后,我又抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷?!边@個(gè)中心句,讓學(xué)生在默讀中思考:“為什么說長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’,又是具有‘母親的情懷’呢?”目的是讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),磅礴壯觀,以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的無(wú)私的偉大的精神。
但學(xué)生的回答很難明顯區(qū)分這二者的不同,仔細(xì)想來(lái),這首詩(shī)是將長(zhǎng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來(lái)寫的,沒有必要將哪些句子是寫“無(wú)窮的源泉”,哪些句子是寫“母親的情懷”這樣截然分開來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個(gè)特質(zhì)即可,哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無(wú)窮的源泉,又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷,只要學(xué)生說得有道理,都是應(yīng)該得到肯定。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇八
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)老漢臨危不亂,忠于職守,舍己為人的高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法,領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。
3、理解小說巧設(shè)懸念,前后照應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住文章中令人感動(dòng)的句子,結(jié)合老漢的語(yǔ)言,動(dòng)作等描寫體會(huì)老漢的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的方法。
3、理解小說巧設(shè)懸念,前后照應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)來(lái)習(xí)第12課《橋》。
2、這是一篇小說,我們讀小說,要注意小說的三要素:環(huán)境,情節(jié),人物。
3、首先,我們來(lái)感受這篇小說環(huán)境描寫的句子,體會(huì)這些環(huán)境描寫有什么作用?
(板書“環(huán)境”)。
二、領(lǐng)悟環(huán)境描寫的作用。
1、品讀描寫雨的句子。
師:文章開頭就有這樣一個(gè)句子。
出示這個(gè)句子:黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
(1)師:這個(gè)句子用兩個(gè)字的短句進(jìn)行排列來(lái)突出雨的猛、急。在朗讀時(shí),該怎樣進(jìn)行語(yǔ)速,語(yǔ)氣的處理。在下面試著讀一讀。
(2)、生品讀、匯報(bào),師評(píng)議,引導(dǎo)。
(指名讀,男生讀,女生讀,全班齊讀)。
師小結(jié):在處理句子的朗讀時(shí),我們要根據(jù)句子的特點(diǎn)和表達(dá)的意思來(lái)調(diào)整好語(yǔ)速、語(yǔ)氣以及輕重音的變化。
2、品讀描寫洪水的句子。
(1)課文里邊還有很多環(huán)境描寫是關(guān)于山洪的。請(qǐng)用“——”標(biāo)出描寫山洪的句子,體會(huì)體會(huì)讀法。
(2)學(xué)生默讀劃記,師巡視。
(3)小組討論交流,選出一個(gè)你們組最想朗讀的句子,匯報(bào)時(shí),先集體讀一讀,再由一名代表說說為什么這樣讀。
(3)小組匯報(bào),教師評(píng)議、引導(dǎo)。
課件根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示描寫山洪的句子。
描寫山洪的句子。
(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(4)水漸漸躥上來(lái),放肆的舔著的人們的腰。
(5)水爬上了老漢的胸膛。
(6)一片白茫茫的世界。
生匯報(bào)時(shí),教師指導(dǎo)朗讀。
(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
(指導(dǎo)語(yǔ)速加快,讀出山洪的咄咄逼人)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(師:他跳的是什么舞——死亡之舞。讀出那種死亡逼近的恐怖感。)。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(注意引導(dǎo)出逼近的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的處理。在逼近前稍停,逼近延長(zhǎng)讀,更能讀出那種危急、恐怖。)。
(4)水漸漸躥上來(lái),放肆的舔著的人們的腰。
(句子的語(yǔ)速加快突出躥的速度,“舔著”加重語(yǔ)氣,突出水的恐怖)。
(5)水爬上了老漢的胸膛。(放慢語(yǔ)速,把“爬”輕聲讀,突出了對(duì)老漢的擔(dān)憂和關(guān)心。)。
三、體會(huì)人物形象。
1、過渡:讀著讀著,我的腦海里突然冒出一個(gè)問號(hào),作者花了大量的筆墨描寫雨呀、水呀、橋呀,是為了什么?(生:這些環(huán)境描寫是為了烘托出老漢的形象)。
2、課文不僅用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的形象,還用了什么方法烘托人物的形象?
(通過刻畫老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)突出他的形象)作者還用了什么方法來(lái)突出老漢的形象?(對(duì)比,老漢和群眾的對(duì)比)。
(板書:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫對(duì)比)。
3、來(lái)看看3——10段的描寫。課件出示文字。
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳,望著老漢。
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
4、在3至10段中畫出描寫群眾和描寫老漢在洶涌的洪水面前動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞。
(1)生劃記。匯報(bào),師點(diǎn)紅點(diǎn)藍(lán)相關(guān)詞語(yǔ)。
(2)師出示關(guān)鍵詞。
群眾老漢。
你擁我擠往南跑站著。
瘋了似的折回來(lái)清瘦的臉上淌著雨水。
跌跌撞撞擁去不說話。
亂哄哄盯著。
停住腳望著沙啞地喊冷冷地說。
(3)師:這就是剛才你們找到的老漢與群眾在洪水來(lái)臨時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(4)我們對(duì)比著來(lái)讀一讀。
男生讀老漢,女生讀群眾。再來(lái)一次讀出老漢與群眾的對(duì)比。
(5)帶著這種感覺讀讀這些段落。
課件出示:
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳,望著老漢。
5、課件出示字幕:他像一座山。人們停住腳,望著老漢。
師:他像什么——生:一座山。
他像一座山,在。
他像一座山,在。
他像一座山,在。
6、師引導(dǎo)讀。
師:此刻,滾滾洪水中響起了老漢沙啞地的聲音,(出示字幕,一大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)。
慌亂的人群中響起了老漢沙啞地的聲音,(出示字幕,二大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)。
災(zāi)難突然來(lái)臨,人民群眾的生命危在旦夕時(shí),響起了老漢沙啞地的聲音,(出示字幕,三大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)。
7、通過對(duì)老漢在洪魔以及群眾驚慌時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)以及語(yǔ)言的描寫,我們想到哪些詞送給他(鎮(zhèn)定自若,臨危不懼,有威信、果斷)(師板書:鎮(zhèn)定自若,臨危不懼)。
8、體會(huì)老漢的大公無(wú)私。
師:而這兩處對(duì)老漢細(xì)致的動(dòng)作描寫,神態(tài)、語(yǔ)言描寫又體現(xiàn)出老漢什么品質(zhì)呢?
出示句子:
老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”,老漢兇得像只豹子。
老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
(1)男女分句讀。男生讀第一句,女生讀第二句。
(2)師:這一段主要是用動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)突出人物形象,這里邊有兩個(gè)動(dòng)作撞擊著我們的內(nèi)心。(揪——推)(課件變色)開始把他從隊(duì)伍里揪出來(lái),后來(lái)又用力把他推上橋。這一揪一推,對(duì)待的是同一個(gè)人,這,合理不合理?(生回答)。
(3)師:是呀,在一揪一推間,在他內(nèi)心流淌著堅(jiān)守原則的堅(jiān)持和濃濃的愛的吼聲中,我們看到的是這樣一個(gè)大寫的人。
師板書:(大公無(wú)私先人后己)。
師:讓我們帶著對(duì)老漢無(wú)比崇敬的心情一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
9、創(chuàng)設(shè)情境練寫。
想象各種情況。
師:一百多號(hào)人,一座木橋,情況如此危急,難免不會(huì)有特殊情況發(fā)生?;蛟S是——生想象回答。(預(yù)設(shè):不聽指揮的黨員鬧意見;老弱病殘人員摔倒了;他親人擔(dān)心他的安慰催他快走······)。
想象練筆。
師:下面,拿出你的筆,將你想到的內(nèi)容中老漢會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行細(xì)膩地描寫,突出老漢的特點(diǎn)。
課件出示:
一位他。
一個(gè)他。
指名匯報(bào),師評(píng)議。
四、體會(huì)文章的題目。
1、師:他看著所有群眾都過了橋,可他和那位小伙子還沒來(lái)得及走過木橋,(大屏幕出示字和背景圖。)。
突然,那木橋“轟”地一聲塌了······(出示音樂)。
2、師:浪頭吞沒了小伙子也吞沒了他。他像一座山,在危難關(guān)頭,震住了陣腳,指引了方向。而其實(shí),他更像什么?(生——橋)。
那是一座怎樣的橋?生——。
那是一座怎樣的橋?生——。
那是一座怎樣的橋?生——。
那是一座怎樣的橋?生——。
······。
師:是呀,在老百姓心中,他就是一座永不會(huì)垮的橋。
五,體會(huì)小說結(jié)尾的藝術(shù)。
1、師:這是短篇小說的結(jié)尾。
五天以后,洪水退了。
一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
師:來(lái),我們一起來(lái)讀讀。
2、小說在這個(gè)時(shí)候才還原這個(gè)小伙子的身份,這樣的結(jié)尾,起到了一個(gè)什么作用?(讓人意想不到,內(nèi)心一揪,回味無(wú)窮,難以忘懷,更好地撞擊著讀者的內(nèi)心,更好地刻畫人物形象,豐富故事的內(nèi)容,)。
3、這樣一種結(jié)尾方式,因?yàn)槎唐≌f作家歐.亨利經(jīng)常用,所以人們又把它叫作歐亨利式結(jié)尾,歐.亨利,一生中創(chuàng)作了300多篇短篇小說,其中出名的有,《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》、《警察與贊美詩(shī)》等,我們課后可以好好讀讀。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇九
1.自學(xué)本課生字,摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課,板書課題。
三、比讀書,比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文,劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業(yè)1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞:
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會(huì)寫以下詞語(yǔ)并理解詞義:
名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文,劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
五、默讀課文,思考以下問題:小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水:
主要從以下幾方面匯報(bào)。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費(fèi)水。
(3)洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子,練習(xí)朗讀,體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿,主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難,重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
(4)自己蓄水。
小結(jié):
2.缺蔬菜。
出示句子,練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3.生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察,數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng),體會(huì)到什么?
六、再讀課文,體會(huì)感情。
七、總結(jié)。
文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色,為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦,那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂,他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習(xí)。
配套練習(xí)1、2、3。
九、布置作業(yè)。
優(yōu)美詞語(yǔ)兩遍。
板書設(shè)計(jì):
南沙衛(wèi)士。
(堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇十
了解江南的雪有什么特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知,理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花,有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古,誰(shuí)能說出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》,請(qǐng)認(rèn)真讀課文,看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書:江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來(lái)說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書:滋潤(rùn)美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí),用了哪些顏色,寫了哪些事物?(邊說邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”,我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花,覺得還沒有寫盡江南雪野,他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來(lái)就有了矛盾,這樣的冬季,哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說——(讀)“江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至:那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,成年的魯迅,為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個(gè)雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天,孩子們最愛的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出,與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn),從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤(rùn)美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇十一
1、了解黃山奇松的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
了解黃山各松樹的特點(diǎn)。
體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料,教師加以概括談話導(dǎo)入。
2、同學(xué)們,通過我們剛才的交流我們知道了,“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文,讀通句子,不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn),分析理解課文。
1、默讀課文,邊讀邊想:課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文,加深理解。
(1)、再讀具體描寫黃山松的段落,并畫出描寫黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí),選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹的特點(diǎn)。
例如:熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不,只要合理即可,啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
(3)、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句,讀中體會(huì)作者描寫的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說“黃山歸來(lái)不看松”,你是怎樣理解這句話的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
3、播放黃山美景的課件,學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識(shí)字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ),指名讀。也可以同桌合作互讀,記住詞語(yǔ)。
五、拓展延伸,增加積累。
1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀,同學(xué)之間交流,并與《黃山松》進(jìn)行比較,看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇十二
1.交流平臺(tái):閱讀文章,要抓住場(chǎng)面描寫。
2.詞句段運(yùn)用:體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時(shí)“說”的不同表達(dá)方式。
3.書寫提示:舉辦書寫作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀,積累“愛國(guó)”的名人名言。
1.重點(diǎn):閱讀文章,關(guān)注場(chǎng)面描寫;背誦關(guān)于“愛國(guó)”的名人名言。
2.難點(diǎn):體會(huì)詞句重復(fù)的妙處,以及說的不同表達(dá)方式。
1.準(zhǔn)備書法作品的課件。
2.詞句段運(yùn)用課件。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場(chǎng)面描寫。
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章,要關(guān)注場(chǎng)面描寫。
(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫。
5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢?
(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫,這便是“面”的描寫。
(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫,這是“點(diǎn)”的描寫。
(3)注重點(diǎn)面結(jié)合,活動(dòng)過程才會(huì)給人留下完整的印象,才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話,談?wù)剤?chǎng)面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢(shì)優(yōu)美,大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
生:這段話有點(diǎn)的描寫,也有面的描寫,有點(diǎn)有面,所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯,也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
生:這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示課件。
讀句子,注意紅色畫線的部分,說說這樣寫的好處。
a.起初是全場(chǎng)肅靜,只聽見炮聲,只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀,理解句子意思。
3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
反復(fù),是根據(jù)表達(dá)需要,有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣,反復(fù),相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比,結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng),或三項(xiàng)以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
寫人物說話時(shí),可以不用“說”來(lái)表達(dá)。讀句子,仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成,不能和你一起去玩了?!蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。
c.“既然這樣,你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀,理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒有用“說”,只是用“:”引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容“說”的詞語(yǔ)比較多,如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗薄ⅰ盃?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說”的一個(gè)詞語(yǔ)寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫,以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達(dá),請(qǐng)寫一句人物的說話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.談?wù)務(wù)n文《開國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫。
二、學(xué)習(xí)“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學(xué)生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
相同點(diǎn):作品后面都有題款。
不同點(diǎn):《游子吟》是一首詩(shī),是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話,是橫著寫的。
妙處:字跡工整,條理清晰,注意行距,給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導(dǎo):完成書法作品時(shí),要注意選擇合理的款式,同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn):
(1)行款整齊,布局合理。
(2)書寫正確,不出現(xiàn)錯(cuò)別字,不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣,不斷提高書寫水平。
5.學(xué)生臨摹,注意要求。
6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過零丁洋》,這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛國(guó)之心,捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán),證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛國(guó)名言。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁,死而后已?!救龂?guó)】諸葛亮。
捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。——【三國(guó)】曹植。
祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人。——【宋】李綱。
位卑未敢忘憂國(guó)。——【宋】陸游。
4.學(xué)生理解意思,交流感受。
鞠躬:彎著身子,表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁:竭盡勞苦;已:停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國(guó)家。
祖宗留下來(lái)的土地,我們無(wú)論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土,神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下,但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話充分說明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂的意識(shí),因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
5.講一則愛國(guó)故事,學(xué)生談感悟。
愛國(guó)的杜子威。
在蘇州,流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威,是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本,在東京獲得博士學(xué)位。1972年,他離開日本,和妻子一起回到了祖國(guó)。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬,把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢,問他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“國(guó)產(chǎn)的,蘇州牌,才45元,走得相當(dāng)準(zhǔn)?!倍抛油褍r(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家,自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
1979年,杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日本,他離開日本七年了,家里聽到這個(gè)消息,高興極了,準(zhǔn)備好飯菜等著他??墒?,等了好幾天,也不見他的身影。原來(lái),訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間,全安排了工作,只是在歸國(guó)的前一天,代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了,他才回家吃了一頓飯。
1982年,杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯,從賓館搬到父母家住。臨走前,父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說:“電視機(jī)我有了,我缺的是專業(yè)資料,今后給我寄點(diǎn)”。
四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理,還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛國(guó)”的名言。
語(yǔ)文園地二。
閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫。
詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說”
書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
愛國(guó)名言。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇十三
教學(xué)目的:
1、積累字詞,理解課文內(nèi)容,概括段落大意。
2、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。
3、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想情感,激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):目的2、3。
教學(xué)難點(diǎn):1、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用。
2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲,一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛與依戀,那么我們今天來(lái)看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。
二、交流所查找到的資料。
教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。
三、檢查預(yù)習(xí)情況,掃除字詞障礙。
瓦礫li耷拉da木屑xie鷓鴣zhegu。
蠢東西chun輕蔑mie胳膊bo云杉shan。
耷拉:下垂。
輕蔑:輕視,不放在眼里。
阻擊:以防御手段阻擊敵人增援,逃跑或進(jìn)攻。
*:指病人因痛苦而發(fā)出聲音。
模模糊糊:不分明,不清楚。
四、整體感知課文,掌握文章大意。
本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子,把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈,使游擊隊(duì)全殲德寇的故事,表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。
五、交流探究。
1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲,有什么作用?
第一次:有意吸引敵人的注意。
第二次:說明小男孩麻痹了敵人,取得了敵人的信任,為下文作鋪墊。
第三、四次:借歌聲暗送情報(bào),體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。
第五次:說明小男孩仍在幫助游擊隊(duì),體現(xiàn)了他的愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事?(見板書)。
3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題?。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索,圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索,贊頌人物的作用。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、整理筆記。
2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。
板書:
第二課時(shí):
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、檢查字詞掌握情況。
2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。
二、小組合作探究。
1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。
外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件跟樹葉差不多的綠上衣(將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前,讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊;綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆)。
語(yǔ)言——我自己學(xué)的,我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?(既避開了敵人的盤問,又為下問用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆,顯示出機(jī)智和勇敢來(lái))。
動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來(lái)(一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn),也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛)。
明確:
2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)?
小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的,具有熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄。
3、找出文中景物描寫語(yǔ)句并體會(huì)其作用。
第(1)段景物描寫——交代背景、渲染氣氛。
揭示了夜鶯誘敵的原因。
承前啟后,幫助情節(jié)發(fā)展.
第(21)段景物描寫——山高要密,是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng).幫助情節(jié)發(fā)展。
二、討論。
1、文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
文章前后照應(yīng)、首尾相連,一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),布局合理;另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。
三、學(xué)生小結(jié)。
學(xué)過本文后你有哪些收獲?(可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來(lái)談一談)。
四、作業(yè)。
俗話說“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó),少年英雄的故事層出不窮,你知道哪些少年英雄的故事呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出他們的事跡。
板書:機(jī)智、勇敢。
小夜鶯活潑、靈巧小英雄。
熱愛祖國(guó)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇十四
一、與文本對(duì)話,確定教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握4個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉磅礴等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。
這首詩(shī)是電視系列片《話說長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì),贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀,以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。讀讀這首詩(shī),長(zhǎng)江那悠久的歷史,磅礴的氣勢(shì),無(wú)窮的力量一定讓你回味無(wú)窮。
教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn):正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握4個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉磅礴等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)內(nèi)容與前后知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)容:《長(zhǎng)江之歌》屬于本單元都是寫景的文章——江山如此多嬌。它想我們展示了一條生命的河流,與人們生活密切相關(guān),充滿著無(wú)窮活力。這首歌唱出了各族兒女對(duì)長(zhǎng)江的深情,唱出了場(chǎng)合的歷史和青春的活力。培養(yǎng)學(xué)生能力點(diǎn):使孩子感受它深刻的思想性和藝術(shù)性。
培養(yǎng)學(xué)生情感點(diǎn):通過理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。
二、與編著對(duì)話,確定教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)策略的選擇:觀看紀(jì)錄片《話說長(zhǎng)江》,聽主題曲,揭示本課;教學(xué)中,通讀全詩(shī)為主,質(zhì)疑問難,小組合作,自讀自悟,教師整體把握學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解,難懂之處加以點(diǎn)播。
學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)為輔,學(xué)唱這首歌曲,搜集其他關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)文以及其他歌頌祖國(guó)、詞句優(yōu)美的歌詞。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。(板書:長(zhǎng)江之歌)《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
大家對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢?請(qǐng)同學(xué)們自由說說。
長(zhǎng)江:中國(guó)第一長(zhǎng)河,全長(zhǎng)6300公里。它發(fā)源于青藏高原唐古拉山主峰各拉丹東雪山,是世界第三長(zhǎng)河,僅次于尼羅河與亞馬遜河,水量也是世界第三。。年平均入海水量9600余億立方米。總面積1808500平方公里(不包括淮河流域),約占全國(guó)土地總面積的1/5。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng),孕育了華夏文明,孕育了中華民族,哺育了一代又一代中華兒女,和黃河一起并稱為“母親河”。長(zhǎng)江流域從西到東約3,219公里,由北至南966公里余。發(fā)源于中國(guó)西部,完全或部分流經(jīng)包括西藏自治區(qū)在內(nèi)的13省區(qū)。上海、南京、武漢、重慶和成都等人口百萬(wàn)以上的大城市都在長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江干流通航里程達(dá)2800多公里,素有“黃金水道”之稱。
下面我們一起來(lái)欣賞《長(zhǎng)江之歌》。
初讀指導(dǎo)。
自學(xué)生字詞。
自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
描紅田字格中的生字。
查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:
豐采 依戀 蕩滌 塵?!“蹴纭」喔?。
檢查自學(xué)效果。
出示詞語(yǔ):
乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西。
指名逐詞讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
理解下列詞語(yǔ)的意思:
豐采:美好的儀表舉止。
依戀:留戀,舍不得離開。
蕩滌:洗滌。
塵埃:塵土。
磅礴:氣勢(shì)盛大。
灌溉:把水輸送到田里。
各自輕聲試讀課文。
分節(jié)指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
四人小組自由讀課文,討論:哪些地方讀懂了?互相交流。
配樂再次齊讀課文,感受長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)。
指導(dǎo)寫字 出示生字,生先說說字的寫法再動(dòng)手寫。
乳 汁 哺 挽 滌 ?!」唷「?。
完成課后描紅,比比看誰(shuí)寫得漂亮。
習(xí)題設(shè)計(jì)。
課堂檢測(cè)。
聽寫生字:乳汁哺挽灌。
有感情地誦讀課文。
第二課時(shí)。
聽寫生字詞指名朗讀課文,評(píng)議后再齊讀課文。
精讀訓(xùn)練。
你是無(wú)窮的源泉;
我們依戀長(zhǎng)江,
你人母親的情懷。 。
自由讀,說說讀了這句詩(shī)你想了解什么。
交流:為什么說長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
“情懷”是什么意思?為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷?
精讀第1節(jié):
自由讀,四人小組討論:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
交流。
出示:你從雪山走來(lái),
春潮是你的豐采;
你向東海奔去,
驚濤是你的氣概。
(“雪山”在祖國(guó)的最西部,“東?!痹谧鎳?guó)的最東部,長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),向祖國(guó)的最東部奔去,說明她源泉是無(wú)窮的。)。
指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?
(第一個(gè)分句要讀得柔和一些,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”,第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。)。
默讀第一節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
交流:
出示:你用甘甜的乳汁,
哺育各族兒女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
(“哺育各族兒女”:只有母親才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江看作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀,挽起高山大?!保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國(guó)的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。)。
指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
指導(dǎo)朗讀:這一句我們要讀得很深情。
指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
齊讀第一節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
精讀第二節(jié)。
聽錄音,思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?
交流:
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說它是無(wú)窮的源泉。)。
指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(“灌溉花的國(guó)土”:祖國(guó)的領(lǐng)土那么大,長(zhǎng)江能將它們一起灌溉,所以說它是“無(wú)窮的源泉”。
“推動(dòng)新的時(shí)代”:長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無(wú)窮的。)。
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?
(“你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土”:母愛是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
“你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。)。
師引讀:所以,“我們——贊美長(zhǎng)江……”
指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
指導(dǎo)背誦第二節(jié)。
練習(xí)朗讀全詩(shī)。
同學(xué)們,作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,學(xué)完了這首詩(shī),你們有什么感想呢?(生相互交流)。
練習(xí)題設(shè)計(jì)。
課堂檢測(cè)。
填空:
你從,你向(),你用,你用。我們(),我們。
背誦詩(shī)歌。
學(xué)唱歌曲《話說長(zhǎng)江》。
收集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞,舉行長(zhǎng)江詩(shī)歌朗誦會(huì)。(如:《滾滾長(zhǎng)江東流水》、《念奴嬌》等。)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇十五
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。
畫(動(dòng)詞)——畫兒(名詞)。
尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字、新詞、積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想感情,激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的思想感情。
3、概括段落大意,理解含義深刻的句子。
4、歸納中心思想。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想感情,激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的感情。
2、概括段落大意,理解含義深刻的句子。
3、歸納中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
1、概括段意大意,理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
(放夜鶯鳴叫的靈音帶),請(qǐng)同學(xué)們辯音樂。
這就是夜鶯的鳴叫聲,它如高山流水,又似鼓樂叮咚??墒沁@婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥叫聲,在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,有著不同尋常的含義。
《夜鶯之歌》這篇課文中,那動(dòng)聽的夜鶯的叫聲是由誰(shuí)出的,他在傳送什么信息?請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文,邊聽邊思考。
二、利用工具書自學(xué)生字新詞(同組同學(xué)合作完成)。
三、學(xué)習(xí)一段。
思考:
自學(xué)方法:
1、讀課文。
2、畫詞語(yǔ),找句子。
3、說理解,談體會(huì)。
討論明確:從下面的課文可以知道,孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時(shí)吹哨子,都是用來(lái)麻痹敵人,同時(shí)又是為埋伏在附近的游擊隊(duì)報(bào)告情況的。
四、讀句子,想想句子的含義。
1、怎么就會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣,多著呢,夜鶯倒是只有一個(gè)。
明確:這是孩子故意打岔,把自己當(dāng)作夜鶯,避開敵人總是的實(shí)質(zhì)弄了這位德官,表現(xiàn)了孩子的機(jī)智和勇敢。
2、人哪,戰(zhàn)爭(zhēng)一開始,這里就沒有人了--剛剛開火,村子就著了火,大家喊著“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了”,就都跑了。
五、有感情地朗讀第一段。
六、概括段意:
“小夜鶯”給德國(guó)兵帶路,把敵人引到了游擊隊(duì)的伏圈。
七、學(xué)習(xí)第二段。
默讀思考:
自學(xué)方法:
1、讀課文。
2、畫詞語(yǔ),找句子。
3、說理解,談體會(huì)。
討論明確:機(jī)智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路,一邊吹著口哨。
他用不同鳥叫聲向游擊隊(duì)報(bào)告敵人有多少人,有多少機(jī)槍。使游擊隊(duì)有準(zhǔn)備地全部殲滅敵人。
八、概括段意。
“小夜鶯”給敵帶路,巧送情報(bào),游擊隊(duì)積極備戰(zhàn),全殲了敵人,戰(zhàn)斗取得了勝利。
九、學(xué)習(xí)第三段。
這段寫是什么?
“小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨,準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。
十、概括全文中心思想。
表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢,熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)。
十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?
明確:課文主要內(nèi)容中的主要線索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開的,表達(dá)了作者的寫作目的--“小夜鶯”這個(gè)機(jī)智勇敢,熱愛祖國(guó)的,憎恨敵人的孩子。
十二、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述。
中心:機(jī)智勇敢熱愛祖國(guó)憎恨敵人。
內(nèi)容:帶路傳信殲敵。
旁若無(wú)人鶯鳴鵑啼。
誘敵再去。
所答非問巧送情報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇十七
1.在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書課題,齊讀:你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
1.自由朗讀課文,思考:課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空:課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一:( ):其二:( )。這兩件事告訴我們,在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,找出文章的過渡句。
1.默讀課文,小組合作交流:(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問題1:出示句子:他( )呼吸,( )地閱讀,讀完( )。
(1)填空,抓住所填的詞語(yǔ)說說自己的感受。
(2)想象:李比希此刻會(huì)想些什么?
問題3:李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希,生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功:柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案長(zhǎng)江之歌篇十八
1、理解課文內(nèi)容,了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,在全班同學(xué)中,你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
自由讀課文,讀后思考討論:
1、課文描寫了幾個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫,完成作文集文章。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/14261203.html】