教師讀書筆記和反思心得(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 04:34:55
教師讀書筆記和反思心得(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-23 04:34:55     小編:雁落霞

有時(shí)候,我們需要放慢腳步,停下來思考一下自己的人生方向。合理運(yùn)用總結(jié)的技巧和方法,使得文章更加有序和有條理。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法,希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。

教師讀書筆記和反思心得篇一

最近,在我們學(xué)校教師圈里掀起了一股讀書熱潮,全校開展了同讀一本《教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書的活動(dòng)。全書分為6輯,精選了其中67篇文章匯集成冊(cè),由于我剛剛生完小孩,迫于時(shí)間的壓力,只是細(xì)細(xì)品讀了其中幾篇,但足以讓我對(duì)教師這項(xiàng)職業(yè)改變了看法。我始終覺得,我選取教師這項(xiàng)職業(yè)是因?yàn)橄矚g和熱愛。我熱愛學(xué)校,熱愛學(xué)生,熱愛我所教學(xué)的課程。但也許詩意的生活,是源于靈魂,更是源于我對(duì)生活的熱愛,懂得怎樣樣享受人生,享受職業(yè)帶給我的存在感與幸福感。

偉大的文學(xué)家托爾斯泰說:“人生的全部好處就在于付出自我的愛”。成功學(xué)中有一句話是:“愛是一切成功的最大秘密”。那么就是說對(duì)學(xué)生就應(yīng)包含滿滿的愛,學(xué)生就會(huì)歡樂,反正我也會(huì)歡樂,這樣,做起教師來不是更加簡(jiǎn)單。我們身邊不是沒有美,而是我們眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。我們能夠拿這樣的話來勸慰我們的學(xué)生,但我們自我有沒有做到呢我們要對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)多一份寬容,不要把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里,應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生只要犯了錯(cuò)誤,對(duì)有些慣犯那更是深惡痛絕,只要一犯錯(cuò),我們立刻就把他們的老底給抖落出來,批評(píng)后,學(xué)生表面溫順了,但心里也是鼓鼓的。那么我們歡樂了嗎,動(dòng)了肝火還不是要老幾歲想想我們班四十幾個(gè)學(xué)生,每一天都有人犯錯(cuò),那做教師的不是要累死。想想吧,我們把眼睛看往何處,我們的心態(tài)就會(huì)是什么樣的,看到鮮花我們會(huì)心曠神怡,看到垃圾我們會(huì)惡心嘔吐。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn),多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓我們更公正的看待我們的每一個(gè)學(xué)生,也同樣會(huì)使我們更樂。

我們的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為天才,我們每個(gè)人的生活都將在未來的每一天發(fā)生巨大的變化——只要你愿意。如果有一種全新的生活方式你能夠去嘗試的話,你會(huì)擁有健康、歡樂的人生,詩意的生活著,會(huì)獲得健康、財(cái)富、幸福和歡樂。

教師讀書筆記和反思心得篇二

本學(xué)期我外出聽了近十節(jié)課,并且參加了“貧困地區(qū)教師免費(fèi)培訓(xùn)”活動(dòng),學(xué)到了很多,感受很深,收獲很多,感受如下:

1、我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的,不像以前的課堂追求花樣,華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮,了解學(xué)生的起點(diǎn),直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

2、例題設(shè)計(jì)精巧,最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng),分層合理得當(dāng)。課堂效率很高,教學(xué)效果良好。

通過每次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,教師要承但起這一重任,首要的就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案,設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié),精彩的習(xí)題。而沒有更多的去考慮:為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容;學(xué)生之前的認(rèn)知程度;教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過程中的軟肋。

2、教材概念的呈現(xiàn)形式。

(1)學(xué)生容易理解的一些概念,采取定義的方式出現(xiàn)。

(2)當(dāng)有些概念以定義的方式出現(xiàn)時(shí),學(xué)生不好理解,采取描述它們的基本特征的方式出現(xiàn)。

3、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)之間的連接點(diǎn)。

首先,需要教師整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系,站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材,向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想,幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次,學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣,他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學(xué)習(xí),真是讓我受益匪淺,在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研,對(duì)課堂教學(xué)不斷探索,走出適合自己的教學(xué)路子。

教師讀書筆記和反思心得篇三

學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提升專業(yè)素質(zhì)。教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)文化知識(shí),提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),精通本專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí),如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等,力求知識(shí)全面。僅有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了,對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。

讓絕大多數(shù)的教師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問題,比較聽話的還好,雖然完成質(zhì)量不是很高,但至少作業(yè)還是能基本完成的,而對(duì)于作業(yè)經(jīng)常拖拉不做的,我們一般采取的方法是一方面聯(lián)系家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的工作,另一方面就是和后進(jìn)生談話,剛開始還是能收到必須的效果的,但久而久之,家長(zhǎng)聽?wèi)T了孩子在學(xué)校的“不好表現(xiàn)”,也會(huì)對(duì)孩子失去信心,而孩子則會(huì)認(rèn)為自己在教師的眼里就是一個(gè)差生,就更不想學(xué)習(xí)了。

作者克拉克也碰到了這樣的情景:他的一個(gè)“問題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒有交作業(yè)了,他立刻想到了和他的家長(zhǎng)聯(lián)系,但都沒能聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了,他就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng),想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽完了竟然說:“我孩子在家里也一向如此,你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己和家長(zhǎng)的交流方式有待改善,所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話,但與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不一樣的是他沒有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”,而是向這位家長(zhǎng)違心地說他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)得如何如何好,這位家長(zhǎng)聽了以后自然十分高興,表示要教師對(duì)他的孩子必須繼續(xù)嚴(yán)格要求,家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過了兩天,克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話,這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn),家長(zhǎng)當(dāng)然十分氣憤,當(dāng)即表態(tài),積極配合教師的工作,回家必須批評(píng)教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法,真是佩服他的別具匠心。回想自己平時(shí)的教育方式,也是把孩子的不好表現(xiàn)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V家長(zhǎng),而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會(huì)去告之家長(zhǎng)了。

還記得去年任教六年級(jí)時(shí),我也碰到過類似的學(xué)生,打電話給家長(zhǎng)告訴她孩子經(jīng)常不做作業(yè),家長(zhǎng)直接跟我說;“我管不了她,我都放棄她了,教師你也別管她了?!敝笤俅螂娫捤驮僖矝]接過。如果那時(shí)我也象克拉克先生一樣,先讓家長(zhǎng)了解孩子優(yōu)秀的一面,也許結(jié)果就不一樣了。

事在人為,同樣一件事情,不一樣的處理方法會(huì)有不一樣的結(jié)果。優(yōu)秀是教出來的,我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍,喚起他們的學(xué)習(xí)活力,讓他們享受學(xué)習(xí)的歡樂和成功。經(jīng)過大家的共同努力,相信我們的孩子會(huì)更優(yōu)秀。

教師讀書筆記和反思心得篇四

教育是通過能力的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授,讓孩子從能力幼稚、一無無知的狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇哪芰ν耆l(fā)展、知識(shí)上得以豐滿的狀態(tài)。因此,教師成功地掌握教學(xué)工作的規(guī)律,就能成功的教育孩童。

教學(xué)是知識(shí)的交流,是教師幫助學(xué)生在他們頭腦中再生出教師頭腦中的知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和共同擁有。教學(xué)過程具有七大要素,包括兩個(gè)個(gè)體要素,即教師和學(xué)生;兩個(gè)腦力要素,共同交流媒介和需要交流的主題;三個(gè)功能性過程,即教學(xué)的過程、學(xué)習(xí)的過程和復(fù)習(xí)的過程。這七個(gè)要素各自都有其運(yùn)行的規(guī)律,它們加在一起的時(shí)候就構(gòu)成了教學(xué)的七大定律。下面,我們將為大家來分享這七大定律背后的核心觀點(diǎn)。

1、教師定律。

對(duì)于教師而言,教學(xué)定律要求教師必須要數(shù)知他所要教授的內(nèi)容。教師必須對(duì)他所教授的科目有清楚而深刻的認(rèn)識(shí)。換句話說,教師需要對(duì)某些事實(shí)或真相真理的方方面面都有清晰和深刻的認(rèn)識(shí),能認(rèn)識(shí)該真理的全貌、了解其外延、內(nèi)涵及其應(yīng)用、能與其他真理進(jìn)行融會(huì)貫通、徹底掌握了該真理與其他真理之間的相似性和相關(guān)性。只有這樣,教師才會(huì)對(duì)自己的學(xué)科保持有增無減的熱情和熱愛,從而他心中才會(huì)燃起與學(xué)生分享和交流的烈火,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心和渴望。同時(shí),教師徹底掌握和通曉某些真理,會(huì)讓他在課堂上的教學(xué)游刃有余,有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生從黑暗進(jìn)入光明。

因此,教師需要制作教學(xué)計(jì)劃、閱讀經(jīng)典書目,定期更新自己的知識(shí),運(yùn)用相似性和關(guān)聯(lián)性的教學(xué)方式,徹底透徹、有序清楚地講述某些真理。相反,教師不要認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的工作,他們不需要了解學(xué)生、盡全力的準(zhǔn)備課程,甚至可以糊弄學(xué)生、在課堂上吹牛消磨時(shí)間。

2、學(xué)習(xí)者定律。

針對(duì)學(xué)生,教學(xué)定律要求學(xué)生必須懷著興趣投入到對(duì)事實(shí)或真理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。懷著興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生,必然因著渴望集中他的注意力,快樂地對(duì)所學(xué)之物投向急切的眼光、清醒的意識(shí)、濃烈的情感和專注的思想。與被強(qiáng)迫的注意力不同,這種注意力是自愿自發(fā)、生動(dòng)而活潑的、它具有持久性。

相反,學(xué)生沒有注意力的時(shí)候,學(xué)習(xí)注定會(huì)失敗的。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生集中注意力的時(shí)候,他才能調(diào)動(dòng)他的身心技巧,開始動(dòng)用大腦重新思考和認(rèn)識(shí)老師所傳遞的知識(shí),實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。如果注意力來自興趣,那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣,引起他們的注意力呢。激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多,老師的臉部表情、手勢(shì)和聲調(diào)的變動(dòng)、新觀點(diǎn)和問題提出,都可以喚醒學(xué)生沉睡的心靈,引起他們的注意。

因?yàn)閷W(xué)生的大腦有其獨(dú)特的愛好,喜歡專注于某些邏輯或問題的探索;而且,興趣會(huì)隨著年齡會(huì)發(fā)生不同的變化,所以教師需要根據(jù)孩子不同的年齡、興趣和能力,設(shè)計(jì)不同形式的課程,運(yùn)用眼睛、面部表情、手勢(shì)和聲調(diào)的變化,來激發(fā)、吸引和維持學(xué)生的興趣和注意力,盡量關(guān)注負(fù)面的因素,避免讓孩子分心。

3、語言使用定律。

針對(duì)語言,教學(xué)規(guī)律要求教學(xué)過程中教師與學(xué)習(xí)者之間必須公用一套雙方都能理解的語言。語言作為一套符號(hào)系統(tǒng),如果要讓教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的溝通,那么溝通雙方都必須對(duì)這些符號(hào)擁有相同的理解。

語言既是知識(shí)傳播的通道,也是知識(shí)的載體和存儲(chǔ)器。換句話說,語言是思想的最終呈現(xiàn)形式,是真理的捕捉器。語言是在思維的加工下,使思維更加具體化。老師通過語言表達(dá)真理,學(xué)生則通過語言來重述真理,理解和掌握真理。而且,語言并不局限于口頭語言,它也包括手勢(shì)表情等身體語言。智慧的教師總是交叉著使用各種類型的語言,來幫助自己傳遞真理。

因此,教師需要了解學(xué)生使用的語言系統(tǒng),使用學(xué)生的語言,來傳遞真理;使用各種類型的語言,重復(fù)或簡(jiǎn)單清晰的表達(dá)真理,彌補(bǔ)和完善學(xué)生思想的不足,幫助他們清楚的表達(dá)他們所要表達(dá)的思想。

4、課程定律。

需要教導(dǎo)的真理必須通過已有的真理來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過已經(jīng)掌握和熟悉的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí),舊有的知識(shí)被用來解釋新的、未知的知識(shí)。

任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須建立在一個(gè)已知的舊知識(shí)之上,否則學(xué)生就完全不理解他們所學(xué)的東西,因?yàn)橹R(shí)總是彼此相似,互相關(guān)聯(lián)的。因此,學(xué)習(xí)是在新舊知識(shí)之間進(jìn)行比較和判斷,從初級(jí)到高級(jí)、循序漸進(jìn),如果基礎(chǔ)沒有打牢,高級(jí)的學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。

未知的事物無法解釋未知的事物。只有當(dāng)我們的頭腦中存在一些知識(shí)時(shí),我們才能運(yùn)用這些知識(shí)所承載的語言去理解新知識(shí)。不過,大腦只偏重于那些最清晰最熟悉的知識(shí),形成了一些專業(yè)人士只對(duì)專業(yè)問題感興趣的局面。而且,人類的知識(shí)都不完全,我們需要做的是讓孩子在理解范圍之內(nèi)的清晰準(zhǔn)確的思考和認(rèn)識(shí)。

因此,教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力,了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),充分利用學(xué)生已有的知識(shí),引導(dǎo)他們清楚的闡述和整理已有的知識(shí),運(yùn)用真理彼此相似和關(guān)聯(lián)的特征,配合熟悉的例子來教導(dǎo)新的知識(shí)。

5、教學(xué)過程定律。

激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的自發(fā)行活動(dòng),學(xué)習(xí)者自己會(huì)學(xué)的部分,老師不再告訴他。這個(gè)定律要求老師喚醒學(xué)習(xí)者的頭腦和思想,喚起他的自發(fā)活動(dòng),讓他們自發(fā)去思考、探究和解決問題。

沒有老師在場(chǎng),我們自己也可以學(xué)習(xí)。而且,自己探究和挖掘出來的知識(shí),不僅保留時(shí)間最長(zhǎng),用起來也得心應(yīng)手。那么,教師有什么作用呢?教師只是在紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系中,充當(dāng)學(xué)生的向?qū)Ш蛶椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí),避免混淆真理和謬誤。故教師不能代替學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的思考和探索。學(xué)生只有在受到外在或內(nèi)在刺激后,才會(huì)獲得自發(fā)或自愿的力量,提升其心智的能力并能嫻熟地運(yùn)用這種能力。

消極的層面來說,自愿自發(fā)的心智行動(dòng)受限于個(gè)體已有知識(shí)的情況,因?yàn)閭€(gè)體任何的心智思考活動(dòng)都離不開她知識(shí)的庫存,嬰兒之所以興趣廣泛也是因?yàn)樗狈镜闹R(shí)。積極層面上來說,心智自愿之力的源頭來自于對(duì)知識(shí)的喜愛和渴望。一方面,智力總是活躍在道德范圍之內(nèi),因?yàn)閭€(gè)體對(duì)某些知識(shí)要么喜好或要么厭惡,學(xué)習(xí)者之所以擁有持續(xù)強(qiáng)烈的動(dòng)力,是因?yàn)樗麄儗?duì)真理的熱愛與盼望,激發(fā)了他們崇高的道德情感。

因此,教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好和喜好來設(shè)置課程,激起學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)他們思考、問問題,從而激發(fā)他們自我探索。

6、學(xué)習(xí)過程定律。

學(xué)習(xí)者必須在自己的頭腦中再生出要學(xué)的真理。這個(gè)定律要求學(xué)生需要通過自己的能力,在自己的腦海中用自己的語言,重現(xiàn)這堂課完整而真實(shí)的概念、觀點(diǎn),包括各個(gè)概念和觀點(diǎn)彼此間的聯(lián)系、證據(jù)和應(yīng)用。

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)和記憶。真正的學(xué)習(xí)不是對(duì)真理的重復(fù),而是對(duì)真理的重新發(fā)現(xiàn)。換句話說,學(xué)習(xí)者對(duì)他所學(xué)真理有自己獨(dú)特的補(bǔ)充、整理和詮釋;學(xué)習(xí)者對(duì)一些觀點(diǎn)會(huì)問為什么,對(duì)一些觀點(diǎn)開始實(shí)踐并應(yīng)用。所以,徹底的學(xué)習(xí)包括理解某些真理的字面意思、某些話語的確切含義、自我的重述和表達(dá)該真理、反思這些觀點(diǎn)的原因,以及應(yīng)用自己接納的觀點(diǎn)。

不過,不同年齡的人,在以上學(xué)習(xí)階段中的能力有所不同;各個(gè)不同的學(xué)科中,尋求證據(jù)和應(yīng)用的問題也有所差異。

因此,教師需要幫助學(xué)習(xí)者理解和明白基本字句字面意義和隱藏含義,理解深層的原因,鼓勵(lì)他們應(yīng)用所學(xué)的真理。

7、復(fù)習(xí)定律。

教學(xué)的完成、檢驗(yàn)和證實(shí)必須通過復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。這條定律要求教學(xué)的過程需要經(jīng)過復(fù)習(xí),因?yàn)閺?fù)習(xí)可以幫助我們完善我們所學(xué)的知識(shí)、證實(shí)我們所學(xué)的知識(shí),并學(xué)以致用。

復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù),而是對(duì)一種思想的重新思考。復(fù)習(xí)按照其涉及的范圍和深入的程度,可以有不同的類型。因?yàn)槿舜竽X的有限性,復(fù)習(xí)的過程可以幫助我們記憶一些真理,在頭腦中運(yùn)用這樣的真理,甚至發(fā)現(xiàn)新的收獲。就如同你重復(fù)地閱讀圣經(jīng)一樣,你如果對(duì)某段經(jīng)文越來越熟悉并牢記于心,每次閱讀時(shí)你都在頭腦中運(yùn)用這段經(jīng)文,甚至可能每次都會(huì)有新的亮光和收獲。

只有懂得復(fù)習(xí)的人,才能得心應(yīng)手的應(yīng)用他所學(xué)的真理。比如,當(dāng)我們反復(fù)應(yīng)用圣經(jīng)真理在我們的生活中時(shí),我們就等于在復(fù)習(xí)圣經(jīng)的教導(dǎo),越來越體會(huì)到真理的真實(shí)性和深刻性。

因此,教師需要在課前復(fù)習(xí)前一堂課的內(nèi)容,在課中和課后總結(jié)和回顧所學(xué)的內(nèi)容。并根據(jù)學(xué)生的年齡和能力,適當(dāng)?shù)亻_展不同程度、方式的復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生的所學(xué)。相反,要杜絕不復(fù)習(xí)、不充分的復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)不及時(shí)、復(fù)習(xí)只是機(jī)械的復(fù)習(xí)。

教師讀書筆記和反思心得篇五

作為教師,按理說應(yīng)該是讀書人。但是,倘若沒有培養(yǎng)讀書習(xí)慣,根本就不算是讀書人。最近讀《閱讀是教師最好的修行》,有些話雖然不是第一次讀到,但仍舊有很多共鳴。正如本書里所說的,閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著思想的江河。”看完本書后,更是同樣的感受?,F(xiàn)摘錄幾點(diǎn)感受與心得:

沒有了解,就沒有有效溝通,沒有有效溝通,就沒有理解,沒有理解,就沒有教育。用柔軟的眼睛看待孩子,愿意為了孩子而改變,找出任何一種和他深層對(duì)話的可能,那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的孩子,正在開始學(xué)會(huì)微笑,那潛藏在內(nèi)心的熱情,也即將會(huì)大大地發(fā)光,大大地發(fā)熱。教師和學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命,是互相影響的伙伴,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友。成人只有放下架子,懷一顆真誠(chéng)的心,才能走進(jìn)孩子,了解孩子,理解孩子。教師蹲下身子,就像一堵墻,為學(xué)生遮擋風(fēng)雨;教師彎下腰來,就像一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧彼岸;教師挺直腰板兒,就像一把梯子,引導(dǎo)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好不是能力有問題,而是尚未培養(yǎng)出思想上的韌性,以及孜孜不倦、不屈不撓克服苦難的精神。我們常常將學(xué)生成績(jī)的不盡人意歸結(jié)于學(xué)生的無能,事實(shí)上,這些孩子并不是智商低,而是情商低。一個(gè)人的成功與否最主要的取決于情商而不是智商。情商培養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)校教育重要的一部分,然而,目前急功急利的教育忽視了對(duì)孩子情商的關(guān)注與培養(yǎng)。

只有學(xué)生自愿自覺地參與到學(xué)習(xí)中來,才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。無論是整個(gè)學(xué)期的教學(xué),還是每節(jié)課的學(xué)習(xí),在開始之前老師都要給學(xué)生一張清晰的“地圖”,讓學(xué)生知道自己的起始位置在哪里,要達(dá)到的位置在那里。學(xué)科教學(xué)應(yīng)該有宏觀目標(biāo)與規(guī)劃,中觀計(jì)劃與策略和微觀的課堂設(shè)計(jì)與活動(dòng)。每學(xué)年、每學(xué)期、每節(jié)課,學(xué)生都應(yīng)該明確知道本學(xué)科對(duì)自己的預(yù)期目標(biāo)是什么。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)為中心的。導(dǎo)入部分,不僅要喚醒學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí),讓他們知道自己在什么地方,也應(yīng)該激發(fā)對(duì)新知的學(xué)習(xí)欲望,明確自己要去什么地方。

身在教育前線的教師會(huì)發(fā)現(xiàn),兒童正逐漸丟失羞恥心,變得無所畏懼。隨著信息化時(shí)代的到來,鋪天蓋地、泛濫成災(zāi)的信息資源占據(jù)了兒童的時(shí)間,良莠不齊的知識(shí)進(jìn)入他們的大腦,兒童成人化日趨嚴(yán)重。沒有羞恥心和敬畏感、沒有思考力,兒童犯罪屢見不鮮。若干年后,今日的兒童將會(huì)成為世界的公民,可想而知那時(shí)的世界會(huì)是什么樣的。在物欲膨脹、信仰缺失的時(shí)代,社會(huì)呼吁道德重建、教育轉(zhuǎn)型、尊重個(gè)性。讓孩子遠(yuǎn)離輕浮喧囂的環(huán)境,家庭和學(xué)校應(yīng)該有所作為。

老師們常常奇怪為什么自己反復(fù)講的東西學(xué)生總是記不住,原來是這大腦的自我系統(tǒng)在作怪。得不到學(xué)生自我系統(tǒng)的關(guān)注,無論老師講得怎么賣力,知識(shí)如何重要,老師所講的根本沒有進(jìn)入他們的認(rèn)知系統(tǒng)。

由此可見,激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系和充滿情趣的授課方式比學(xué)科和教材內(nèi)容重要。讀書的過程,實(shí)際上是在兩個(gè)方向不斷探索的過程。一個(gè)方向是向內(nèi),不斷探索自己的內(nèi)心,嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。另一個(gè)方向是向外,不斷探索與自己生活、工作相關(guān)的領(lǐng)域,建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開大量的閱讀。其實(shí),閱讀應(yīng)該像吃飯穿衣一樣,成為我們生活的方式。一個(gè)好讀書的民族,幸福指數(shù)高,社會(huì)問題少。

古人云:書中自有顏如玉,書中自有黃金屋。當(dāng)然,我們讀書的目的不是為了“黃金屋”和“顏如玉”,但書籍確實(shí)能給我們生活所需要的物質(zhì)和內(nèi)在的精神享受,也就是說,閱讀能夠讓我們活得更好。心理學(xué)研究和大量的事實(shí)還證明了閱讀是一劑醫(yī)治心靈的靈丹妙藥。除此之外,獨(dú)立思考的能力離不開批判性閱讀。閱讀是最重要的課程,閱讀不是科目而是生活的基石,是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。只讀教科書上的東西,未來的人生只能走進(jìn)死胡同。

閱讀的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不為過,政府、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合大力鼓勵(lì)、倡導(dǎo)讀書運(yùn)動(dòng),形成親子閱讀、師生共讀、全民閱讀的環(huán)境。相信那時(shí)很多青少年和成年所出現(xiàn)的問題都會(huì)大大減少。想起了那句“如果有天堂,天堂應(yīng)該是圖書館的模樣?!?/p>

我們要給自己閱讀的時(shí)間,讓閱讀成為生活的一部分,這個(gè)閱讀是深度的,而非微信、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙的閱讀,那些閱讀是淺層的信息的瀏覽,充其量增加了許多莫名的煩惱。只有深層的閱讀,讓靈魂完全與哲人對(duì)話,精神交融,而非功利性的閱讀,這樣的閱讀是精神的滋養(yǎng)與洗禮,讓自己不斷的獲得丟棄再獲得再丟棄的過程。讓我們都來讀書吧!

教師讀書筆記和反思心得篇六

很久以前,著名作家蕭乾說過:“人生就是一次不帶地圖的旅行?!遍喿x何嘗又不是呢?沒有船只能像書一樣,帶我們領(lǐng)略人間萬象?!短眉X德》教了我如何充實(shí)自己的人生。

“誰能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每一個(gè)瞬間,誰就是在無限的延長(zhǎng)自己的生命?!边@是庫爾茨說過的一句話,我想《堂吉訶德》無疑昭釋了這樣的一個(gè)真理。唐吉柯德因迷戀古代騎士小說,從而走上了荒誕的騎士道路,做了許多無趣的事,直到最后明悟又有什么用呢?這無疑是給了我們一個(gè)良好的教訓(xùn),讓我們能深刻的感受到人生的時(shí)間雖然有限,但是如果你合理的將他運(yùn)用到有意義的事情中,那么生命的價(jià)值將會(huì)被你無限的放大,甚至成倍,有一句古話叫:“人固有一死,或輕于鴻毛,或重于泰山?!辈诲e(cuò),每一個(gè)人的生命的價(jià)值并不是都一樣的,它是以后天應(yīng)訴決定的,并非以別人為你做了多少事情而衡量,而是以你為別人付出了多少汗水,多少艱辛而計(jì)量的。有的人覺得,只要?jiǎng)e人能記住我就好了,可我們?cè)僮屑?xì)想一想,這難道不是自私的行為嗎?再者說,事實(shí)并非如此,古語有云:“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭?!庇行┯X得幫助別人是很平常的事的人,往往會(huì)被人民銘記在心,流芳百世。

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教師讀書筆記和反思心得篇七

一:見習(xí)目的;真實(shí)感受小學(xué)教育,增強(qiáng)師范技能,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二:見習(xí)時(shí)間:。

三:見習(xí)地點(diǎn):__省實(shí)驗(yàn)學(xué)校__小學(xué)。

四:見習(xí)人:__教育學(xué)院08級(jí)初等教育班___。

五:見習(xí)過程。

在我心中”見習(xí)”是一個(gè)嚴(yán)肅的詞,在軍隊(duì)中”見習(xí)”就是要拉上前線真槍實(shí)彈的進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)。教育見習(xí),對(duì)我們來說也一樣,和真實(shí)的三尺講臺(tái)零距離接觸。懷著幾分新鮮和激動(dòng)的心情,整理師容師紀(jì)和小組前往陣地戰(zhàn)斗。

重返小學(xué),讓我想起一句成語,"故地重游"。這種心理的萌生,抑或是錯(cuò)誤意識(shí)的駕御。而這一詞匯,卻在我走入小學(xué)的第一步起,根深蒂固。五天的行程,凸顯匆忙無措,卻也寄予我記憶最美好的一筆勾抹。孩子們?nèi)瑛f雀破蛋一樣高音夾雜刺耳的童音與教師授課時(shí)梳理成章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完美結(jié)合,留給我的都是彌足珍貴的財(cái)富。

第一天,我和小組成員準(zhǔn)時(shí)到達(dá)__省實(shí)驗(yàn)學(xué)校__小學(xué),一切都安頓好后,我們開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了,快速筆記開始,恨不得把老師的每句話都寫下來??稍谶@寫的過程中,身心受到折磨,耳朵飽受煎熬,在教學(xué)過程中,小學(xué)生就象鴉雀打破蛋一樣,那高音夾雜刺耳的童聲,就象金毛獅喉,苦不堪言。我當(dāng)時(shí)的表情只有一個(gè),向我開炮。幸好老師教的好,方法新鮮。我見習(xí)的班級(jí)是四年級(jí)(6)班,我最喜歡聽的就是那個(gè)語文老師的課—孔老師的課,她把單調(diào)乏味的知識(shí)教的活潑深動(dòng)。在她的課堂上,我感覺是一種享受,她把難懂的聯(lián)系實(shí)際,這樣可以增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想,她上課就象在操作一臺(tái)機(jī)器一樣,嫻熟。在小學(xué)的課堂中,紀(jì)律很難把握,可這位老師讓她的學(xué)生根本沒有時(shí)間去想其他,學(xué)生的思路跟著老師快速旋轉(zhuǎn)。還有她的新課程的思想不滿課堂,我當(dāng)時(shí)對(duì)這樣一位老師肅然起敬,我真的佩服她。她說她都四十多了,可我們覺得她只有二十六。這是表象上的,可我覺得她讓我覺得她年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。我以前認(rèn)為那些老老師思想守舊,仍用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,和思路,可我錯(cuò)了。她的方法就和她的表面一樣年輕。這么老資格的老師還仍然那么有激情,我真不知道我到她這個(gè)年齡的時(shí)候還會(huì)向她那樣嗎?!

老師溫柔美麗大方,她的教學(xué)方法有很多亮點(diǎn),因?yàn)樗姆椒ㄎ疫€不敢用,因?yàn)橹v不清楚就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的一句贊揚(yáng),成為課上的催化劑,教誨學(xué)生們,舉手是使他們走向制勝的法寶,同時(shí)也向我們展示了,這是教師們慣用活躍課堂的絕技。就連數(shù)學(xué)也不光走單調(diào)邏輯路線了,巧妙實(shí)際的締結(jié),擴(kuò)展孩子動(dòng)腦思考,激發(fā)學(xué)生求知興趣,即使再難的問題也會(huì)迎刃而解。

第一天的見習(xí)就在這唧唧喳喳的吵雜中結(jié)束了,當(dāng)學(xué)生們放學(xué)后,我被吵的弄不清楚東西南北了,在小學(xué)見習(xí)什么都沒有做可不知道為什么覺得特別累,躺在床上一動(dòng)不想動(dòng),只覺得頭暈?zāi)垦!?/p>

第二天,我們對(duì)路熟悉了,可沒有了新鮮感覺,掌握了小學(xué)的作息時(shí)間后我不到最后一分鐘不進(jìn)學(xué)校。

教學(xué)當(dāng)中,教師們充分體現(xiàn)選用教學(xué)效果最優(yōu)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),這一點(diǎn)提示了我們師范學(xué)生不僅要對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課要有扎實(shí)的基本功,更要充實(shí)更多的現(xiàn)代技術(shù),會(huì)使用還不足以,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)還要達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維效果和激發(fā)學(xué)生興趣的目的,這就要著手于實(shí)踐操作,師生共謀進(jìn)取,這才是教育上的遠(yuǎn)見。

教師讀書筆記和反思心得篇八

全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和钡男吕砟?。觀點(diǎn)新穎,論述獨(dú)到,內(nèi)容豐富,是一部哲理性強(qiáng)而又生動(dòng)活波的學(xué)術(shù)專著。

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的教育理想:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂,厭惡和無益的勞苦,獨(dú)具閑暇,快樂極堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。

我們需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系,整個(gè)教學(xué)的目的和教學(xué)過程的終端,是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,而不是教師善于教。

美國(guó)教育崇尚創(chuàng)造性,不注重對(duì)兒童的規(guī)定和限制,特別是不重視作為社會(huì)的或規(guī)范那樣一些工具性知識(shí);我國(guó)的傳統(tǒng)教育崇尚循序漸進(jìn),強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的規(guī)范,不注重兒童天性的發(fā)揮。

我們要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育,而不是選擇適合教育的兒童。

我們的任務(wù)是,創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂,建立使人回歸自然的教育。

教學(xué)方式“自然的,也是最好的,自然的,也是最美的”。

教師讀書筆記和反思心得篇九

尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)在中國(guó)不僅悠久,而且一直是主流。教師重要是由教師職業(yè)的特殊性決定的,因?yàn)榻處煹墓ぷ魇撬茉祆`魂、塑造生命、塑造人的工作。我們的教育對(duì)象是有思想和感情的活生生的人,教育教學(xué)過程是由師生互動(dòng)共同完成。為什么教,教什么,怎么教也就成為每一個(gè)教師必須面對(duì)、思索與回答的基本命題?;仡櫴畮啄曜鰧W(xué)生和三十年教學(xué)的經(jīng)歷,師德至上、學(xué)術(shù)為本、用愛點(diǎn)燃愛、師生共同成長(zhǎng)是我工作中感悟和體會(huì)最深的。

“師德至上”。立德樹人是教育的核心任務(wù),也是教師的光榮職責(zé)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵,教會(huì)學(xué)生如何成為社會(huì)需要的人才是核心。孟子曾經(jīng)說:教者必以正。教師素養(yǎng)的厚度,決定了學(xué)生發(fā)展的高度。教師工作具有“示范”性,我們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、課堂觀會(huì)通過一言一行傳達(dá)給學(xué)生,對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。歷史系畢業(yè)的學(xué)生比較念舊,十分珍惜大學(xué)的情緣,每每聚會(huì)都會(huì)邀請(qǐng)老師參加。這幾年參加畢業(yè)學(xué)生的聚會(huì)比較多,他們跟我聊到大學(xué)時(shí)代對(duì)他們記憶深刻的、或者影響到他們考研、擇偶的話題,大多是我?guī)麄兪粉E考查活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié),課下交談的一句話、課堂討論時(shí)一個(gè)肯定或贊許的眼神。每每至此,你會(huì)感到身為教師的欣喜、壓力和責(zé)任。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們熟悉的以德立身,以德立教,以高尚的人格感染學(xué)生、以整潔的儀表影響學(xué)生、以和藹友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生等等話語,對(duì)塑造一個(gè)好老師是多么重要。我的感受是只有秉持和踐行立德樹人的教學(xué)理念,做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,才能使學(xué)生親其師、信其道,進(jìn)而樂其道,才能達(dá)到立德樹人的目的。

“學(xué)術(shù)為本”。學(xué)高為師,備好課、上好課、育好人是作為一個(gè)好教師的基本操守。中國(guó)科學(xué)院院士錢偉長(zhǎng)在談到教學(xué)與科研的關(guān)系問題時(shí)曾提出:“你不教課,就不是教師;你不搞科研,就不是好教師”。諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者j邁克爾畢曉普在他的自傳《如何獲得諾貝爾獎(jiǎng)》中寫到:“教學(xué),這是大學(xué)教師生涯的一個(gè)組成部分。它可以是非履行不可的職責(zé),可以是生活的一個(gè)重要內(nèi)容,也可以是榮譽(yù)的,令人欣慰的一部分。教學(xué)的愿望是發(fā)自肺腑,不需要辯護(hù),不需要解釋,它是一種文化義務(wù),是一種使命。只搞學(xué)術(shù)研究而不盡教學(xué)使命,是枯燥無味的。現(xiàn)代的從事教學(xué)和科研的學(xué)者,其最崇高的使命,就是要把科研發(fā)現(xiàn)和教學(xué)兩方面的杰出本領(lǐng)結(jié)合在同一人身上?!睆氖陆虒W(xué)和科研管理的工作實(shí)踐和我自身的教學(xué)科研經(jīng)歷,讓我深深地意識(shí)到教學(xué)與科研如同鳥的兩翼,相輔相成,缺一不可。教學(xué)激發(fā)科研的靈感,研究成果反哺教學(xué),我自己研究的課題有些就是來自備課、上課、與參與課題研究的學(xué)生討論過程中。一個(gè)顯見的事實(shí)是,人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不斷更新的需求成為推動(dòng)教師從事科學(xué)研究的動(dòng)力之一,教師只有很好地把握所教學(xué)科的發(fā)展前沿和研究熱點(diǎn),把握最新的知識(shí)體系和創(chuàng)新技能,才能適應(yīng)和培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。可以說,教學(xué)過程既是對(duì)科研精神和科研成果的傳播和驗(yàn)證,也是教師科研動(dòng)力激發(fā)的過程,教學(xué)實(shí)踐有助于教師將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,并為科研工作帶來啟發(fā);科研有助于革新教學(xué)內(nèi)容,有助于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)品位。只有教師是創(chuàng)造性人才,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。這幾年參與我課題研究的學(xué)生,所做的畢業(yè)論文和考研方向的選擇也多受此影響。

“用愛點(diǎn)燃愛”。愛是做一名好老師的前提,用愛點(diǎn)燃愛,建立“尊重、平等、和諧”的師生關(guān)系,對(duì)師生的共同成長(zhǎng)至關(guān)重要。歷史學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,歷史學(xué)專業(yè)的生源和就業(yè)都面臨著現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn),許多學(xué)生一開始有著“所學(xué)非所愛”的迷茫,想打退堂鼓,或者想轉(zhuǎn)專業(yè)。如何通過入學(xué)教育、畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教師的現(xiàn)身說法來確立和鞏固學(xué)生專業(yè)思想,成為我們必須面對(duì)的問題。幾年下來,歷史教師的感覺是樹立學(xué)生意識(shí),站在學(xué)生的角度,付出真愛,用愛點(diǎn)燃愛,主動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法,培育積極向上、充滿生機(jī)與活力的課堂文化,多途徑為學(xué)生考研、就業(yè)服務(wù),就會(huì)讓學(xué)生明白專業(yè)沒好壞,關(guān)鍵在于你能否學(xué)好。逐年好起來的生源質(zhì)量,不斷提升的考研率和就業(yè)率就是教師付出真愛,最終贏得了學(xué)生的真愛的說明。在培育學(xué)生成長(zhǎng)的過程中,老師們也享受到過程本身帶來的自身生命力煥發(fā)、生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的歡樂。愛是彼此成全,用愛點(diǎn)燃愛,師生共同成長(zhǎng)已成為師生的共識(shí)。

教師讀書筆記和反思心得篇十

沐浴著秋日的陽光,不知不覺我在福州教育學(xué)院已經(jīng)學(xué)習(xí)了四天的時(shí)間。這兩天聽取了王海珊教授對(duì)《幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的關(guān)鍵問題》、連榕教授《學(xué)與教的心理》、及南京師范大學(xué)孔起英教授對(duì)《中國(guó)3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀、《圖畫書之圖畫閱讀》的專題講座。對(duì)我感觸最深的是今天孔起英教授對(duì)《中國(guó)3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀??捉淌诓粌H從《指南》制定的目的、性質(zhì)、基本理念、框架結(jié)構(gòu)等方面做了細(xì)致地解讀,也從五大領(lǐng)域(健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù))方面,針對(duì)其目標(biāo)做了較為全面的講解。通過解讀讓我明白:幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)不是目的,通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展,貫穿于各領(lǐng)域中學(xué)習(xí)品質(zhì)(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣)的培養(yǎng)才是幼兒園教育的重點(diǎn)工作。通過我們的工作不僅讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng),也讓幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣,以適應(yīng)其目前所提倡的終身學(xué)習(xí)的理念。

而孔老師《圖畫書之圖畫閱讀》的講解,也讓我對(duì)圖畫書教學(xué)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中不能浮于表面,不僅從畫面的造型、色彩、構(gòu)圖讓幼兒有一定的認(rèn)識(shí),教師還應(yīng)從發(fā)展幼兒發(fā)散思維、體現(xiàn)幼兒自主感知與想象的角度,做較為具體的指導(dǎo)。兒童選擇圖畫書的標(biāo)準(zhǔn)、兒童圖畫書閱讀內(nèi)容與方法的誤區(qū)與對(duì)策,更為我們一線教師做出了詳細(xì)、具體、可操作的指導(dǎo)。此次活動(dòng)不僅實(shí)用,也為我們的課題研究指引了方向。

教師讀書筆記和反思心得篇十一

如果你問一名小學(xué)教師:“你快樂嗎?”回答是肯定的。但小學(xué)教師的快樂,更多的是“苦中作樂。”

可以說一個(gè)熱愛教育事業(yè)的教師他的工作時(shí)間決不是每周五天——40個(gè)小時(shí)。他的心里時(shí)常會(huì)想著學(xué)生,為著學(xué)生。每天7點(diǎn)半,值班教師就要上崗,為孩子們進(jìn)校做好安全防范。為了批改完學(xué)生當(dāng)天的作業(yè),甚至天黑了還舍不得離開辦公桌。我們的班主任老師有幾個(gè)不是時(shí)常想著班里某個(gè)學(xué)生的作業(yè)今天有幾個(gè)錯(cuò)誤沒有改對(duì);某個(gè)學(xué)生上課遲到好幾次了得和家長(zhǎng)聯(lián)系聯(lián)系;某個(gè)學(xué)生這幾天情緒不好得問問家長(zhǎng)看怎么解決一下;天氣熱了,得告訴學(xué)生帶些水來上學(xué),不能總買冷飲……如此種.種,有時(shí)學(xué)生的一件小事能讓老師想得都失眠了。第二天到校,昨天擔(dān)心的事處理完了,今天又有了新的故事。整日被煩瑣的事務(wù)所纏繞已經(jīng)讓教師夠勞累的了。教學(xué)工作的各種壓力更是讓教師筋疲力盡。

首先社會(huì)對(duì)教育,對(duì)教師的要求在不斷的提高,諸如對(duì)教師知識(shí)水平的提高,教學(xué)質(zhì)量的提高,教學(xué)能力的提高……要達(dá)到不斷提升的教師標(biāo)準(zhǔn),教師得不斷地學(xué)習(xí),不斷地給自己充電,這就需要大量的時(shí)間和精力,而事實(shí)上教師在工作時(shí)間里是擠不出多少空隙來學(xué)習(xí)的,常規(guī)性的教學(xué)工作已經(jīng)安排的滿滿的;其次家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的要求也越來越高,而家長(zhǎng)的家庭教育理念的更新以及教育方法的改進(jìn)與他們對(duì)孩子發(fā)展的期望還有相當(dāng)大的距離。家庭教育與學(xué)校教育還不能達(dá)到理想的結(jié)合狀態(tài);學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)也存在不盡人意的地方,教師工作的效益往往不是短期能顯現(xiàn)出來的,所以教師有時(shí)辛勤工作而得不到應(yīng)有的認(rèn)可,得不到應(yīng)有的待遇,這些都是我們小學(xué)教師要承受的工作之苦。

盡管小學(xué)教師工作有苦,有委屈,但大多數(shù)教師卻能耐得住寂寞,執(zhí)著地在這個(gè)崗位上默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)地奮斗。因?yàn)槲覀冇衅渌殬I(yè)所不能享受的樂趣。

小學(xué)教師的心永遠(yuǎn)年輕。雖然工作的操勞讓我們教師的臉上過早擁有了衰老的標(biāo)志,但因?yàn)楹秃⒆觽冊(cè)谝黄?,我們教師的心常常和孩子一樣單純、真誠(chéng)、簡(jiǎn)單。我們?yōu)樽约簭氖铝?

教師讀書筆記和反思心得篇十二

在《我的教學(xué)生涯》一書的扉頁上,詩人臧克家為斯霞題詩一首:一個(gè)和孩子常年在一起的人,她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。一個(gè)熱情培育小苗的人,她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人,她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),是她童心母愛的真實(shí)寫照。

斯霞老師從事教學(xué)72載,包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期,她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧不起,受盡貧苦的折磨,在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判,但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說過:信念是人生征途中的一顆明珠,既能在陽光下熠熠發(fā)亮,也能在黑夜里閃閃發(fā)光。那么,究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為,又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案:關(guān)于信念,斯霞自己也是說過的。當(dāng)我在黨的教育下,逐步樹立了一切為著孩子的成長(zhǎng),一切為著祖國(guó)的未來這樣的信念時(shí),我感到我是幸福的。有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛,再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的:信念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生存,才能夠得到加強(qiáng)和磨煉。斯霞老師正是如此,她沒有讓自己的信念成為花瓶,而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念,讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。

對(duì)于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢,在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的熱愛教育、熱愛學(xué)校,盡職盡責(zé)、教書育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),不敷衍塞責(zé),不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事:有人問三個(gè)砌磚的工人:你們?cè)谧鍪裁茨?第一個(gè)工人沒好氣地嘀咕:你沒看見嗎,我正在砌墻啊。第二個(gè)工人有氣無力地說:嗨,我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。第三個(gè)工人哼著小調(diào),歡快地說:你問我啊朋友,我不妨坦白告訴你,我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問題的癥結(jié)。有些人,不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要,一種無可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí),他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧,選擇了做教師,就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功,但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱謂了。

一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度,而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作,就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎,全操縱于我們的手中。人們常說:教師是紅燭,犧牲了自己,照亮了別人;教師是人梯,讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公,把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許,但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的,一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè),同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn),在蕓蕓眾生中,他平凡得像銀河里的一顆星,大海里的一滴水。在他的一生中,也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè),然而,只在真正做過教師的人,只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人,才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。

暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書,感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃,全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。

教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育,愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生,才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生,更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)地給予表揚(yáng),督促他們不斷前進(jìn)。

尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此,我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等,采用一切的方式肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。

真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心,而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上,我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說》,把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師,讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法,使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。小學(xué)生盡管年齡小,但他們也是感覺敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等,都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛心和奉獻(xiàn),會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才,才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

總之,看了這本書,為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛。

教師讀書筆記和反思心得篇十三

心得:

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?;仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了,期望他們安靜。但是這種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開,他們便會(huì)很快的開始交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng),我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng),在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。

教師讀書筆記和反思心得篇十四

我覺得一個(gè)人若是不看書,他的思想便不會(huì)前進(jìn),對(duì)許多事物也不會(huì)有太多的想法?!皬V泛閱讀、仔細(xì)咀嚼”是教師成長(zhǎng)的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學(xué)作品,還要多讀教育教學(xué)名著。不光要讀,還要品,要思。讀書的過程就是與外界進(jìn)行交往的過程,一個(gè)從狹隘走向廣闊的過程,有利于提高人的精神品位,培養(yǎng)教師的氣質(zhì)。在沒有看《教師做反思的實(shí)踐者》之前,有許多問題,我雖然也會(huì)一閃而過,但不會(huì)有太多的深思,覺得似乎就應(yīng)該如此,但在看了書之后,往往就會(huì)引起我的共鳴。把我潛意識(shí)里的想法都喚醒,呼之欲出了。

在孩子上一年級(jí)的時(shí)候,我們就給孩子加上了很多的枷鎖:上課不準(zhǔn)說閑話、不準(zhǔn)做小動(dòng)作、回答問題要先舉手、上課不能趴著……這些對(duì)于上課的規(guī)矩應(yīng)該還有理由可言,畢竟上課時(shí)候是一個(gè)集體,要有一定的秩序。但是下課呢?由于很多時(shí)候?yàn)榱撕⒆拥陌踩?,不得不?duì)孩子的課間活動(dòng)做一些限制,特別是在孩子由于玩耍而受傷的時(shí)候,往往很多時(shí)候其他孩子就會(huì)因此而有所犧牲:若是某同學(xué)在課間玩跨步的時(shí)候骨折了,一次也許不會(huì),但可以保證事故出現(xiàn)的次數(shù)多了,老師肯定會(huì)禁止孩子們玩這種游戲;因?yàn)槠渌麑W(xué)校出現(xiàn)的溺水的事故多了,便更是禁止孩子們游泳,不過有一點(diǎn)還好,要是有大人陪伴是允許的,記得小時(shí)候的時(shí)間都是在水中度過的:捉螃蟹、抓小魚、游泳、玩水,真是沒法比啊,似乎更喜歡自己的童年;由于現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)都很多,所以是不允許在班級(jí)里追跑打鬧的……似乎不允許做的事太多了,老師的口頭禪似乎就是“不準(zhǔn)、不允許、不可以”。孩子就是在這樣的生活中漸漸長(zhǎng)大的,在這樣的過程中孩子丟失了什么呢?我們做老師的難道不應(yīng)該有所反思嗎?有,我反思了,結(jié)果是不得而終:安全和快樂,站在老師的立場(chǎng)肯定會(huì)選擇安全。

今年暑假,由于身體不適,學(xué)校沒有安排我外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),一直在家靜休。靜休生閑,同事一句話提醒了我,不妨利用此機(jī)會(huì)讀一些教育理論。于是,我有機(jī)會(huì)拜讀了肖川主編的《教師,做反思的實(shí)踐者》一書。讀完之后,收獲頗豐,感觸良深。

序言中有這樣一句話:“學(xué)校啊,當(dāng)我把我的孩子交給你,你保證給他怎樣的教育?今天清晨,我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩,多年以后,你將還我一個(gè)怎樣的青年?”

這是一位母親在目送自己的孩子去上學(xué)后,向?qū)W校、向教師、向社會(huì)、向歷史,說出這句人類所有的母親源自內(nèi)心的問話。這句話敲打著我的心靈。是啊,作為教育的實(shí)施者,面對(duì)特殊的服務(wù)對(duì)象,我們的責(zé)任重大。我們這些教師是“將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕?”我一直覺得,我還缺少些什么。即使在我進(jìn)行本科自學(xué)深造時(shí),我感覺我那個(gè)空缺還沒有被填補(bǔ)。今天,從肖川先生的《序言》中我高興地發(fā)現(xiàn),我找到了答案。我缺少的正是當(dāng)前教師普遍缺少的一種文化精神、文化眼光,一種自覺的價(jià)值追求,一種堅(jiān)定的對(duì)于社會(huì)、人生和教育的理想與信念,一言以蔽之,缺乏“思想”。

如何成為“有思想的教師”呢?肖川在給我們找出問題癥結(jié)的同時(shí),也給我們指明了發(fā)展方向,那就是:廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼;深入探索、自覺反思。

“廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼”是教師成長(zhǎng)的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學(xué)名著,還要多讀教育名著。不光要讀,還要品,要思。讀書的過程就是與世界進(jìn)行交往的過程,一個(gè)從狹隘走向廣闊的過程,有利于提高人的精神品位,培養(yǎng)教師的讀書人氣質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生多讀書的同時(shí),我們是不是也應(yīng)該靜下心來,多讀一些書?學(xué)生讀書后思維異?;钴S,上課時(shí)那咄咄逼人的追問可曾讓你汗顏?我們不禁感嘆,我們的書讀得太少了。

“深入探索,自覺反思”是教師自身成長(zhǎng)的主要途徑。作為教師,教書育人的過程只有同時(shí)是一個(gè)探索的過程,才是真正意義上的教育過程。教育的過程是就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)或另一群不完美的人追求完美的過程。注意,學(xué)生是不完美的,教師也是不完美的。我們往往只注意了前者,忽略了后者。因而,我們只知道爭(zhēng)取把更多的知識(shí)灌輸給學(xué)生,卻不能靜下心來反思一下自己,反思自己傳授的知識(shí)是否正確,方法是否得當(dāng),有沒有把學(xué)生的思維局限于課堂,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的遮目樹葉。

于是,作為一名“有思想的教師”,即使在當(dāng)今極為功利化的教育環(huán)境中,對(duì)待每一名學(xué)生也應(yīng)像龍應(yīng)臺(tái)女士一樣,用堅(jiān)定執(zhí)著耐心的賞識(shí)目光回應(yīng)天底下每一位母親那穿透時(shí)空的疑慮的眼神:“我,坐在斜陽淺照的石階上,望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的,我愿意等上一輩子的時(shí)間,讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好,用他5歲的手指”。

教師讀書筆記和反思心得篇十五

“腹有詩書氣自華”,作為一個(gè)教師,更應(yīng)該以書為友,促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。這學(xué)期開學(xué),學(xué)校安排我們讀一本書:《做卓越的教師》。

翻開書目,我就被吸引了,從目錄上看,似乎是一部做卓越教師的“兵法全書”:“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容,于是靜下心來,慢慢翻閱、品味。

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事,告訴我們要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉,如開發(fā)潛能,愛崗敬業(yè),勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書、加強(qiáng)研究等。其中對(duì)我思想觸及最大的是第二項(xiàng)修煉“愛我所選終不悔”?;叵胱约簭慕?0年的經(jīng)歷,雖然有過跳槽的念頭,也曾多次抱怨工作的辛苦,但我始終沒有離開教育崗位,而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線,憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛!是啊!既然不能“選我所愛”,那就干脆“愛我所馴,因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來越重要的社會(huì)價(jià)值,而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂的職業(yè)?!苯窈螅覍⒁蝗缂韧鶒蹗従礃I(yè),無私奉獻(xiàn),直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。

本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào),生動(dòng)流暢的語言,巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中,告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適,如何學(xué)做幸福的教師。如作者說:“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福,而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?!?。作者教給我們的方法有:學(xué)會(huì)陽光思考,學(xué)會(huì)人際交往,學(xué)會(huì)開心工作,學(xué)會(huì)開心生活,尤其是如何學(xué)會(huì)開心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師,我們每天重復(fù)著許多相同的工作,備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試,難免有些枯燥乏味。但是,如果我們將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究,去追求,我們就會(huì)覺得生活是那么的美好,工作是那么的快樂!在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落,學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難,學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作,我們就能體會(huì)“工作著是快樂的!”的內(nèi)涵。

“教而不研則淺,研而不教則?!?/p>

有同行說:“讀《做卓越的教師》,如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講,一會(huì)兒激-情澎湃,一會(huì)兒娓娓細(xì)語,一會(huì)兒諄諄教誨,一會(huì)兒促膝談心?!毕M覀兠總€(gè)人都要珍惜這次“全校同讀一本書”的機(jī)會(huì),好好研讀,相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營(yíng)養(yǎng),不斷促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。

教師讀書筆記和反思心得篇十六

通過對(duì)《教師法》的學(xué)習(xí),我對(duì)依法執(zhí)教,關(guān)愛學(xué)生,無私奉獻(xiàn)等概念的內(nèi)涵有了更深層次的理解。我認(rèn)為做一名合格的教師,就是要很好地履行教師的義務(wù),首先要有正確的教師觀與學(xué)生觀,堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念;其次要有良好的師德修養(yǎng),做到以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教;再次要不斷學(xué)習(xí),豐富自身學(xué)識(shí),不斷提升自己的思想道德水平和業(yè)務(wù)能力。

通過認(rèn)真學(xué)習(xí),逐條進(jìn)行對(duì)照,實(shí)事求是地剖析自己,有針對(duì)性地查擺出自己在人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面存在的問題,如:日常學(xué)習(xí)不夠多,理論學(xué)習(xí)不夠精,業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠深,工作作風(fēng)尚需嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這在一定程度上影響著教育教學(xué)質(zhì)量。

面對(duì)存在的問題,更需要自己堅(jiān)持不懈地抓好政治理論、教育理論的學(xué)習(xí),要抓住本質(zhì),在提高理論素養(yǎng)上下功夫。同時(shí),加強(qiáng)自己的依法執(zhí)教意識(shí)。隨著課程改革進(jìn)一步深化,時(shí)刻牢記“要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水”這句話。只有自己的教育理念不斷更新,才能更好地適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。

通過不斷學(xué)習(xí),我更清醒地認(rèn)識(shí)到,要做一名人民滿意的教師,必須努力做到:德良、志堅(jiān)、風(fēng)正、紀(jì)嚴(yán)、儀端、學(xué)勤、心慈、言美,以忠誠(chéng)教育事業(yè)的情懷為犁鏵,無怨無悔地耕耘在教育這片沃土上。

教師讀書筆記和反思心得篇十七

一直不太愛讀課外書籍,沒想到新的環(huán)境卻讓我享受到了讀書的幸福。細(xì)數(shù)近一年來讀書的故事,真是歷歷在目。

剛到學(xué)校不久,就接到任務(wù),學(xué)校近期要參加一個(gè)全國(guó)“中華誦”的大型活動(dòng),活動(dòng)主題就是吟誦《大學(xué)》。于是,學(xué)校下達(dá)任務(wù),10·1假開學(xué)前,所有語文老師都要背會(huì)《大學(xué)》,初聽這消息,內(nèi)心泛寒,早就感覺自己記憶力已嚴(yán)重下降,記一些教育理論都困難,更別說多字的古文了。還好,作為新任老師,那種不甘人后的信心在支撐著我,背!于是,白天工作忙,很難靜下心來背,晚上下班后,就在宿舍大聲朗誦:大學(xué)之道在明明德,在親民,在止于至善。……小段一天一段,大段兩天一段。關(guān)上燈,就開始默記剛背過的古文。早上踩單車上班,邊走邊再背昨天背過的。一周下來,倒也背了一小半。不過卻也惹得阿月沒少說我嗓門太大,吵得她看不進(jìn)書,逮著朋友就要說我天天“之乎者也”像發(fā)神經(jīng)。轉(zhuǎn)眼10·1假期,要回家了,帶上《大學(xué)》回到了老家,白天帶孩子,晚上孩子睡了,又拿出書來小聲背誦。呵呵,那時(shí)居然有種欲罷不能之感。一天晚上,孩子鬧夜,怎么哄都不肯睡,我又急著想背《大學(xué)》,干脆從阿月手中抱過孩子,對(duì)孩子說:“小夢(mèng),別哭!聽老爸給你朗誦一段《大學(xué)》”。“所謂誠(chéng)其意者,勿自欺也,如惡惡臭,如好好色,此之謂自謙?!卑?,小家伙居然睡著了。后來兩天,天天給她誦讀,她總是聽著聽著就睡熟了。呵呵,無心插柳柳成蔭。10·1假結(jié)束,我也終于完成了背誦,雖辛苦,卻很有成就。

第二本讀的是高效課堂改革的首倡者李炳亭的《高效課堂22條》。因?yàn)槭抢碚撔詴?,讀起來枯燥,再加上之前有過兩年課改的經(jīng)歷,所以就粗略地讀了一遍,但給自己留下的感受就是我讀理論書也可以。

第三本就比較有意思了。因?yàn)橐议L(zhǎng)開放日了,學(xué)校要求所有語文老師要準(zhǔn)備一節(jié)“親子共讀”指導(dǎo)課,班上學(xué)生要統(tǒng)一讀一本書,經(jīng)過商定,我們四年級(jí)指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共讀黃倍佳的兒童名著《我要做個(gè)好孩子》。工作需要,我也買了一本來讀。當(dāng)讀完這本書之后,卻受到了強(qiáng)烈的震撼。孩子的童心是那么天真,他們對(duì)快樂的追求以及對(duì)應(yīng)試教育的反抗令我深深反思。于是,我寫了《我們對(duì)孩子的內(nèi)心世界了解多少》這篇感想,并時(shí)常鞭策我在面對(duì)學(xué)生時(shí),要多換位思考,多為他們創(chuàng)造快樂寬松的課堂環(huán)境。

韓興娥的《讓孩子踏上閱讀的快車道》是學(xué)校為了提升語文教師的教學(xué)理念而下發(fā)的,這本書讓我領(lǐng)略到了語文教學(xué)的另一番天地。中低年級(jí)一個(gè)月上完一本教材,高段則是兩周學(xué)完一本教材。聽起來有點(diǎn)不可思議,但韓興娥老師做到了。期末考試,成績(jī)比同課頭的老師還好。字詞歸類集中解決,課堂上只對(duì)課文做一些閱讀,完成老師設(shè)置的幾個(gè)問題即可。一學(xué)期節(jié)省出來的大量時(shí)間則是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,讀不同題材的書籍,但一定是符合學(xué)生認(rèn)知的。字詞在大量閱讀中高頻再現(xiàn),從而得到復(fù)習(xí)和鞏固,書讀得多了,孩子理解和認(rèn)知也自然提高??此普Z文教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的要求過于簡(jiǎn)單,其實(shí)是大量閱讀使語文教學(xué)形成了良性循環(huán),踏上了語文教學(xué)的快車道。曾和一位特級(jí)教師交流過高效課堂,這位前輩告訴我高效課堂并不是追求課堂教學(xué)形式,而是在有限的課堂上生成學(xué)生最大化的收獲。韓興娥老師高效課堂的訣竅就是通過課堂引領(lǐng)學(xué)生喜愛閱讀、會(huì)閱讀、大量閱讀,從而生成了學(xué)生的深刻認(rèn)知能力,使學(xué)生受益終生。

春節(jié)長(zhǎng)假,學(xué)校給每一位班主任發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》作為寒假作業(yè)。整個(gè)假期,我潛心地研讀了這本理論書籍。白天依舊帶孩子,晚上靜下心來抱著這本書讀讀畫畫。翻至尾頁,我能深刻地感受到李鎮(zhèn)西老師是一位了不起的教育者、思想者。他對(duì)于班級(jí)管理的做法和想法總是體現(xiàn)學(xué)生的民主,讓我受益匪淺。隨后,深入地談了自己讀后的感受,為我新學(xué)期的班主任工作提供了思路。我還將這本書推薦給了幾位班主任工作非常出色的朋友,將收獲跟他們分享,也使自己感受到幸福。在這本書中,還多次提到了李鎮(zhèn)西老師的另一本作品《做最好的家長(zhǎng)》,讓我很是向往,開學(xué)后就買來讀。書中李老師是以一個(gè)父親教育自己女兒的角度,講述了作為家長(zhǎng)該如何教育自己的子女。有理論、有實(shí)踐,為我近期寫的《教育隨筆——家庭教育》做了積淀。

為了創(chuàng)設(shè)更為寬松的課堂教學(xué)環(huán)境,在特級(jí)教師——學(xué)校張主任的建議下,我又開始讀全國(guó)著名教育家、特級(jí)教師李吉林老師的《為了兒童的學(xué)習(xí)——情景課程的實(shí)驗(yàn)與架構(gòu)》。書中我明白了通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),親近自然,親近生活,使學(xué)習(xí)融入生活,用情境引領(lǐng)學(xué)生。李吉林老師還在書中提到,小學(xué)生從小學(xué)低年就應(yīng)該“識(shí)字、閱讀、作文”三線同時(shí)起步。所以,在這學(xué)期的語文教學(xué)上,我將學(xué)生的課外閱讀和日記作為重點(diǎn)工作來抓,以提升學(xué)生的讀寫能力。

這中間,我還讀了羅曼·w·皮爾的《態(tài)度決定一切》,使我對(duì)每一天的工作都充滿愉悅和信心。讀了《小鹿斑比》,使我更具童心。讀了《小王子》使我內(nèi)心沉靜……每讀完一本書,總有或多或少的感觸,這些感觸都成為我寫作和教學(xué)管理思考的源泉,讓我受益匪淺。

讀書讓我們零距離接觸到大家們的心靈深處,學(xué)習(xí)和借鑒成功者的思想和經(jīng)驗(yàn),還可以讓想成功的人少走彎路;讓心浮氣躁的人洗滌心靈;讓前途渺茫的人獲得方向和力量。不讓讀書成為一種任務(wù),忙碌之余幸福享受讀書的快樂。

教師讀書筆記和反思心得篇十八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家晚上好!

今天能在這里參加我校教師讀書活動(dòng)的匯報(bào)座談,著實(shí)是因?yàn)槲易鳛橐幻钦Z文教師卻對(duì)讀書還殘留著一點(diǎn)喜歡而博得的.領(lǐng)導(dǎo)的“錯(cuò)愛”。所以心里倍感榮幸的同時(shí),還有一絲慚愧,但更多的是一股強(qiáng)大的鼓舞!

從2000年畢業(yè)分配到我鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)小學(xué)工作至2004年春來到二中的3年半的時(shí)間里,作為一名剛走上講臺(tái)的農(nóng)村小學(xué)教師來說,對(duì)教學(xué)工作除了激情之外,大概只剩下迷茫了。這三年多的時(shí)間里,我的讀書生活幾乎幾乎是一片空白。除了教科書和林林總總的教輔資料外,也許只有那被壓在校長(zhǎng)箱子底下的幾本《河南教育》了。所以來二中之前的我對(duì)李鎮(zhèn)西、竇桂梅、任小艾等我們同行中的這些名人是一無所知的,甚至連名字都沒有聽說過。

于我的真正的專業(yè)成長(zhǎng)的閱讀,算來應(yīng)該是從07年,在劉校長(zhǎng)對(duì)教師讀書的要求和我校教師讀書活動(dòng)的開展以后的事情了。

有人說:讀一本好書,就是在和一位大師對(duì)話。我要說:堅(jiān)持讀好書,就是在走向卓越,突破平庸!讀書不僅讓我增長(zhǎng)了見識(shí),更讓我浮躁的心靈得以寧靜,迷茫的日子得以充實(shí),膚淺的靈魂趨向高貴,功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書,也許無法延長(zhǎng)我生命的長(zhǎng)度,但卻可以增加我生命的厚度,引領(lǐng)我更飽滿的成長(zhǎng)!由被要求讀書到隨心情讀書,到現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我每天生活中不可缺少的一部分,我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里,讀書會(huì)成為我生活中美麗的一部分!

最后,我想說的是:每一顆幼苗都有成長(zhǎng)的渴望,每一粒種子都有發(fā)芽的可能,但他們需要陽光雨露!雖然身為農(nóng)村教師,但在我們中間,也有很大一批人喜歡讀書,渴望成長(zhǎng)。但我們所能接觸到的可以幫助我們成長(zhǎng)的好書卻很少很少。像竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等等這樣的教育專著,在我們這個(gè)小地方,因?yàn)椴粫充N、利潤(rùn)少,在書店都找不到。所以很多時(shí)候,我們面臨的是無書可讀的饑渴。所以,斗膽懇請(qǐng)孟老師下次來的時(shí)候能給我們帶來一批好書。相信到那時(shí)候,我們一定不會(huì)吝惜腰包里的鈔票。請(qǐng)孟老師相信我們:只需你為我們引來一點(diǎn)兒源頭活水,我們一定會(huì)回報(bào)您一渠清泉!

教師讀書筆記和反思心得篇十九

本書共有五章:“第一章反思我們的教育;第二章反思我們的教學(xué);第三章理想的課堂;第四章愛的教育;第五章人本教育”。

我喜歡書中第一章“反思我們的教育”中“做一名有效的教師”里探討什么樣的教師才是有效的教師,結(jié)論是:

1、總是對(duì)教育工作充滿熱情;

2、總是對(duì)學(xué)生充滿積極的期待;

3、總是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);

4、總是追求自我的專業(yè)發(fā)展;

5、總是探索課堂的有效教學(xué);

6、總是對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。

我記憶猶新的是第三章“理想的課堂”中“談情境教育的課堂操作要義”,它主要從五個(gè)方面來闡述:

一、以”美”為突破口;

二、以”思”為核心;

三、以“情”為紐帶;

四、以“兒童活動(dòng)”為途徑;

五、以“周圍世界”為源泉。主要告訴我們:情景教育讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中,獲得探索的樂趣,審美的樂趣,認(rèn)識(shí)的樂趣,創(chuàng)造的樂趣,從而使教學(xué)真正成為兒童生動(dòng)活潑自我需求的活動(dòng)。

我更不能忘記林陸龍老師所說的好課的標(biāo)準(zhǔn):

1、好課應(yīng)是“活躍”的課;

2、好課應(yīng)是保持“自然”的課;

3、好課應(yīng)是富有“氣息”的課;

4、好課應(yīng)是留足“空間”的課;

5、一堂好課還應(yīng)當(dāng)是一件藝術(shù)作品,是一首詩、一幅畫,既有詩情更有畫意。人無完人,課無完課,教無定法,但我們對(duì)課堂的追求是永無止境的。

我覺得:只有留心辨別教學(xué)問題,主動(dòng)吸納別人的成功經(jīng)驗(yàn),才容易發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷地把握時(shí)機(jī)找到提升自身的切入點(diǎn),朝著自己的理想和目標(biāo)邁進(jìn)。

“學(xué)校啊,當(dāng)我把我的孩子交給你,你保證給他怎樣的教育?今天清晨,我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩,多年以后,你將還我一個(gè)怎樣的青年?”這是書的序言《乘著理想的翅膀》中的一段話,它深深地震撼了我,令我重新審視自己的工作、事業(yè)、生活,使我不敢懈擔(dān)。

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