這個(gè)分類涵蓋了一些你可能從未想過(guò)或從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的話題,讓你對(duì)世界有了更廣闊的視野。如何保持積極的心態(tài),面對(duì)挫折和壓力?以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇一
知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),在素質(zhì)教育形勢(shì)下,教師要重視小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生真正參與其中,通過(guò)大膽猜測(cè)、仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),進(jìn)而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),不斷提高學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力和動(dòng)手能力。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要闡述了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w策略。
一、加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是認(rèn)識(shí)的前提,學(xué)生只有具有良好的觀察能力才能夠在紛繁復(fù)雜的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),找到真正解決問(wèn)題的方法,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。觀察能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程,需要在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地進(jìn)行,才能逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
首先,教師要教給學(xué)生正確的觀察方法。小學(xué)生年齡小,對(duì)觀察方法缺乏了解,如果缺乏教師的方法指導(dǎo),學(xué)生的觀察必然具有很強(qiáng)的盲目性,無(wú)法進(jìn)行正確的觀察,觀察效果大打折扣。因此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要進(jìn)行觀察方法的滲透,注重方法指導(dǎo),讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際需要合理選擇觀察方法,在運(yùn)用順序觀察法、驗(yàn)證觀察法、比較觀察法、解剖觀察法等方法的過(guò)程中,不斷提高學(xué)生觀察效果,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
其次,教師要讓學(xué)生正確使用觀察儀器。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)往往需要借助于一定的儀器,如顯微鏡、放大鏡等,如果學(xué)生對(duì)觀察儀器的使用方法掌握不好,這也會(huì)對(duì)觀察效果造成一定的影響,不利于學(xué)生觀察能力的提高。
最后,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀察記錄。寫(xiě)觀察記錄是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要讓學(xué)生運(yùn)用文字、圖表、符號(hào)、圖畫(huà)等形式對(duì)觀察過(guò)程、觀察結(jié)果、觀察心得等做好記錄,并讓學(xué)生結(jié)合觀察記錄進(jìn)行分析總結(jié),這對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)有著重要的作用。比如,在教學(xué)“水滴里的生物”一課時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用就近的原則進(jìn)行水樣的采集,并讓學(xué)生猜想水樣中有什么,明確觀察水樣的目的,然后讓學(xué)生熟悉顯微鏡的使用過(guò)程,讓學(xué)生將采集的水樣,取一滴放在顯微鏡下觀察,驗(yàn)證自己的猜想是否科學(xué)合理。為了提高觀察效果,教師一定要注意做好顯微鏡的使用指導(dǎo),讓學(xué)生將觀察發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在活動(dòng)記錄上,便于學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流,最后,教師要對(duì)個(gè)別學(xué)生的觀察記錄進(jìn)行展示,讓大家進(jìn)行討論,使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解水滴里存在的微觀世界。在這個(gè)微觀世界中,水中存在各種各樣的微生物。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激發(fā),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí),對(duì)于觀察能力的提高有著積極作用。
二、注重實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,很多教學(xué)內(nèi)容需要利用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行,因此,學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腵高低對(duì)學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ中枰柚诰唧w的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行培養(yǎng),這就需要小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,使小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
一是教師要注意實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要做好充分的準(zhǔn)備,需要對(duì)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器具、小組分工通盤(pán)考慮,小學(xué)生由于年齡小,很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和材料不能正確使用,也有的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力上的不足,這就要求教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)注意因材施教,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組,便于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,從而能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二是教師要注重實(shí)驗(yàn)示范。小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性,這就需要在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí),教師不但要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示示范,也需要對(duì)學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示指導(dǎo),通過(guò)教師的指導(dǎo)讓學(xué)生找到正確實(shí)驗(yàn)的方法,保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)合理地進(jìn)行,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诰唧w操作過(guò)程中得到不斷提升。
三是要加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ窃趯?shí)踐活動(dòng)中不斷提升的,這就需要教師充分放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究,通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn),從而不斷培養(yǎng)和提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α.?dāng)然,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要重視實(shí)驗(yàn)的記錄、整理、分析和交流,讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中不斷提高自己的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如,在教學(xué)“鐵釘生銹了”一課時(shí),教師首先要在課前準(zhǔn)備好生銹和不生銹的鐵器、蒸餾水、砂紙、植物油、干燥劑等,讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的操作流程和注意事項(xiàng),并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)手能力進(jìn)行分組。然后讓學(xué)生將課前搜集的生銹鐵器進(jìn)行展示,讓學(xué)生觀察生銹的形狀,猜想鐵器生銹的原因,回想在生活中哪些地方容易見(jiàn)到生銹的鐵器;接著讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究,并將探究的結(jié)果進(jìn)行展示,通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生證明了自己的猜想,明確了鐵釘在有水、有氧的環(huán)境中容易生銹,利用植物油、干燥劑等可以避免鐵器生銹。通過(guò)這種具有較強(qiáng)目的性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)踐操作,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,為以后的?shí)驗(yàn)操作和自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ切W(xué)生未來(lái)發(fā)展中的必備能力,小學(xué)科學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝酥匾脚_(tái)。當(dāng)前,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師必須充分重視實(shí)驗(yàn)操作,通過(guò)方法傳授、過(guò)程指導(dǎo)、激勵(lì)分析等多種方法不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的不斷提高。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇二
新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形成以及自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的提高都被納入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)中。在基礎(chǔ)教育朝著素質(zhì)化發(fā)展的時(shí)代背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新,就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與探索的重要課題。隨著信息化程度的不斷提高,學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力變得更加重要了,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,引入自主學(xué)習(xí)的模式,逐漸培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的作用。小學(xué)生還處于知識(shí)積累的初級(jí)階段,自我學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱,但這并不意味著老師在教學(xué)的時(shí)候就要大包大攬,把知識(shí)一股腦兒地灌輸給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,往往不注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小,教師也就自然地成為了課堂的主要控制者,掌控整個(gè)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師背乘法口訣、學(xué)習(xí)固定的解題方法和思路,接著就是大量的習(xí)題演練。這種教學(xué)方式,很容易把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種應(yīng)試的模式,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與興趣都沒(méi)有很好地建立起來(lái),處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和自我學(xué)習(xí)能力的提高。筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的調(diào)查與研究,結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)和心理特點(diǎn),對(duì)自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用,提出了幾點(diǎn)建議。
一、采用啟發(fā)與引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
自主學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境下,運(yùn)用建立的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu),主動(dòng)思考和探索新知識(shí)。教師的任務(wù)不是把已有的結(jié)果和現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生,而是要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成許多小的'目標(biāo)任務(wù),幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架,進(jìn)行探索和歸納,并幫助學(xué)生突破難點(diǎn),尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。在這樣的教學(xué)理念與模式下,教師就要采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式,不要急于給出答案。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用實(shí)物或者生活中的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)字之間的關(guān)系和原理,也可以結(jié)合多媒體教學(xué),設(shè)計(jì)一些圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生自己動(dòng)手去數(shù)一數(shù)、算一算,去解決實(shí)際的問(wèn)題,在這樣的基礎(chǔ)上再抽象和歸納出一些數(shù)學(xué)公式和原理,給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。
二、運(yùn)用分組討論與協(xié)作學(xué)習(xí)的模式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)策略的另一個(gè)重要理念,就是要協(xié)作學(xué)習(xí),鍛煉協(xié)作能力也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在組織和安排課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,就要注意給學(xué)生提供分組討論的機(jī)會(huì),討論和互動(dòng)不僅能夠更高效地解決問(wèn)題,還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,積極思考,相互合作,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)討論小組,布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容可以由淺入深,也可以是平行的關(guān)系,還可以讓學(xué)生自己選擇完成任務(wù)的順序,進(jìn)行小組討論,并給出最終的結(jié)果和解決方案。教師在討論過(guò)程中可以進(jìn)行巡視和指導(dǎo),并檢查討論的結(jié)果,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定。
三、轉(zhuǎn)變教師角色,讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。
要想把自主學(xué)習(xí)的策略更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,積極轉(zhuǎn)變教師的角色是十分重要的,傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性,會(huì)影響到教師的教學(xué)理念和策略,教師在課堂中總是處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置,學(xué)生的主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),會(huì)影響到學(xué)生參與課堂的積極性。因此,在自主學(xué)習(xí)模式下,教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色定位,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,保證所有的學(xué)生都能夠有效地參與課堂,積極思考,要給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,充分利用課堂時(shí)間,有序地完成學(xué)習(xí)和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性,教師要充分研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),建立有效的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生深入重點(diǎn)內(nèi)容,并對(duì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容有深刻的記憶和印象,提高自主學(xué)習(xí)的效率。
四、改革課程評(píng)價(jià)方式,注重效果評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)。
應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的另一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,就是課程評(píng)價(jià)方式的改革。傳統(tǒng)的期末考評(píng)方式,往往不能更好地推動(dòng)自主學(xué)習(xí)策略的開(kāi)展,因?yàn)槔闷谀┰嚲韺?duì)學(xué)生進(jìn)行最終評(píng)價(jià)的方式,很容易讓學(xué)生和教師忽視學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程,急于尋求結(jié)果并進(jìn)行應(yīng)試演練,容易陷入傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)。只有改革課程評(píng)價(jià)方式,重視效果評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)才能更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。效果評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)、小組其他成員對(duì)自己的評(píng)價(jià)、自我學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)以及在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)評(píng)價(jià),等等,階段性評(píng)價(jià)即注重每次課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),而不是以一次期末考評(píng)來(lái)決定評(píng)價(jià)結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)中,教師就應(yīng)該及時(shí)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),并讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)的習(xí)慣??傊?,自我學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展和應(yīng)用,還處于探索和嘗試階段,還有很多需要解決的問(wèn)題和難點(diǎn)。作為基礎(chǔ)教育工作者,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新上還要不斷進(jìn)取,認(rèn)真研究學(xué)生的思維特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,不斷革新思路,建立以素質(zhì)教育為本的教學(xué)理念,創(chuàng)建新的教學(xué)模式和更高效的教學(xué)方法,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著能力培養(yǎng)和思維構(gòu)建的方向發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇三
摘要:以生為本,即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,它是教育理念的核心,是教育改革與發(fā)展的要求。在課堂教學(xué)中樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念,可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。就以小學(xué)科學(xué)為例,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)以生為本教學(xué)理念在教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探究,旨在全面提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞:以生為本;小學(xué)自然;主體意識(shí);分層;實(shí)驗(yàn)。
注重以生為本,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性,讓學(xué)生全身心投入,全面提升自然科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,打造高效小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂,是目前廣大小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)研究和探究的問(wèn)題。下面,筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)此問(wèn)題闡述幾點(diǎn)個(gè)人看法。
一、改變教學(xué)方法,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主體意識(shí)。
在傳統(tǒng)教育理念與體制下,學(xué)生視教師為高高在上的權(quán)威者,對(duì)于教師所設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)都毫無(wú)條件地全盤(pán)接受,缺乏自我主體意識(shí),學(xué)習(xí)主體性更是不能有效發(fā)揮,《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》中提出,“教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究、親歷科學(xué)探究的過(guò)程,將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。”鑒于此,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教師滔滔不絕向?qū)W生講解教材內(nèi)容的“灌輸式”教學(xué)方法,轉(zhuǎn)而采取以學(xué)生為主的'自主探究式教學(xué)方式,變學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主體意識(shí),從而為高效小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如,在學(xué)習(xí)《身邊的動(dòng)物》這一節(jié)時(shí),在新授環(huán)節(jié),我就向?qū)W生提出多個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生討論回答,如:蟋蟀的叫聲是怎么發(fā)出來(lái)的?小雞為什么不會(huì)游泳?蚯蚓喜歡吃什么?壁虎是怎么捉蚊子的?等等。之后,讓學(xué)生對(duì)教材上的動(dòng)物園圖進(jìn)行討論,如這些動(dòng)物分別叫什么?如果生活在動(dòng)物園中它們應(yīng)該被分到哪些場(chǎng)館?這些場(chǎng)館中還有可能生活著哪些動(dòng)物?等等。另外,在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后,還可要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)理想動(dòng)物園,設(shè)計(jì)時(shí)主要圍繞以下問(wèn)題來(lái)進(jìn)行:現(xiàn)在動(dòng)物園有哪些地方應(yīng)改進(jìn)?如何改進(jìn)?你覺(jué)得有哪些動(dòng)物還可以生活在動(dòng)物園?你覺(jué)得動(dòng)物園該如何設(shè)計(jì)會(huì)讓動(dòng)物生活得更好?你覺(jué)得動(dòng)物園該如何設(shè)計(jì)可以使我們更全面地去了解動(dòng)物?這樣,學(xué)生通過(guò)自主參與問(wèn)題的討論,既能深刻理解和感知本節(jié)知識(shí),還充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主體意識(shí),是對(duì)以生為本教學(xué)理念的很好地踐行。
二、尊重學(xué)生個(gè)性差異,實(shí)施分層式教學(xué)。
以生為本,注重每一位學(xué)生的發(fā)展。作為小學(xué)科學(xué)教師,我們?cè)谑谡n過(guò)程中應(yīng)該做到重視學(xué)生之間在智力水平、學(xué)習(xí)能力、接受水平等方面所存在的差異,并且以此為依據(jù)來(lái)提出不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),即,實(shí)施分層式教學(xué),從而為班里每一位學(xué)生都提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為打造高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂提供有效保障。比如,在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”這一節(jié)時(shí),我就依據(jù)班里不同學(xué)生的不同水平,給學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo),如各方面水平都比較低的學(xué)生,為c層學(xué)生,要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮;各方面水平一般的學(xué)生,為b層學(xué)生,要在達(dá)到c層目標(biāo)的基礎(chǔ)上,還能對(duì)固體、液體、氣體的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行自主分析和歸納;各方面水平都比較高的學(xué)生,為a層學(xué)生,要在達(dá)到b層目標(biāo)的基礎(chǔ)上,還能以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,去完成物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。這樣,通過(guò)給不同層次學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,“以生為本”教學(xué)理念也由此獲得了良好且充分的體現(xiàn)。
三、積極開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),提高學(xué)生的課堂參與度。
作為小學(xué)科學(xué)教師,在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)積極開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并且做到讓學(xué)生以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體,即讓學(xué)生成為做實(shí)驗(yàn)的主要參與者。改變傳統(tǒng)教師做實(shí)驗(yàn),學(xué)生在旁邊觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,充分提高學(xué)生的課堂參與度,如此也是對(duì)“以生為本”教學(xué)理念的充分貫徹,能夠?yàn)榇蛟旄咝У男W(xué)科學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)造便利條件。比如,在學(xué)習(xí)“溶解與分離”中“溶解”的知識(shí)內(nèi)容時(shí),我們可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究水能溶解固體物質(zhì)的特性,并用自己擅長(zhǎng)的方式去表達(dá)和交流探究的過(guò)程和結(jié)果,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取過(guò)程。如此,我們既能使學(xué)生深刻理解水有溶解物質(zhì)的特性,通過(guò)經(jīng)歷探究過(guò)程,學(xué)生也能進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力,“以生為本”教學(xué)理念得到了積極貫徹與實(shí)施。綜上所述,以生為本是教育理念的核心,作為小學(xué)科學(xué)教師,在課堂教學(xué)中我們要積極貫徹和深入實(shí)施這一教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性,讓學(xué)生全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)而打造高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]劉立新.把握小學(xué)科學(xué)高效課堂的切入點(diǎn)[j].教育實(shí)踐與研究,(12).
[2]李念.基于生本課堂李念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[d].陜西師范大學(xué),(6).
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇四
摘要:素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神起著重要的作用,我們理應(yīng)重視其教學(xué)。該文對(duì)如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討,旨在落實(shí)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:備課;興趣;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)評(píng)價(jià)。
自新課程改革實(shí)施以來(lái),小學(xué)科學(xué)教師就一直致力于探索如何運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績(jī),但因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響,教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題,如教學(xué)方法千篇一律,教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等,這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么,如何解決這些問(wèn)題,提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考,筆者總結(jié)出了一些方法與策略。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,做好充分的課前準(zhǔn)備。
常言道:“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,方能立于不敗之地。”小學(xué)科學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n,做好充分的課前準(zhǔn)備,才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余。一般來(lái)說(shuō),備課需要做到以下三點(diǎn)。
(一)研究教材。
教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一些范例,教師必須深入研究教材,根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面,教師要弄清本冊(cè)教材與前后教材在知識(shí)與技能、情感方面有哪些聯(lián)系,并重點(diǎn)研究本冊(cè)教材內(nèi)容涉及課標(biāo)上哪些具體要求,弄清教材的整體結(jié)構(gòu)及各單元之間的關(guān)聯(lián),明確整本教材的重難點(diǎn),以合理優(yōu)化、整合教材;另一方面,教師要研究新授課在整本教材中的地位,明確新授課的重難點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
(二)研究學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞他們進(jìn)行的。課前,教師必須深入了解學(xué)生,掌握學(xué)生的基本情況,包括興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等,從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂問(wèn)題等,確保全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。
(三)研究教法。
教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目的而采取的各種方式方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法有很多,教師在課前一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活選用。當(dāng)然,一節(jié)課所使用的教學(xué)方法不止一種,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,合理選用幾種教學(xué)方法,并將它們優(yōu)化、組合,以更好地組織與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
興趣是一種積極的心理因素,能夠幫助學(xué)生保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但它并不是與生俱來(lái)的,需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師可采取以下方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)導(dǎo)入激趣。
作為一節(jié)課的開(kāi)端,導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系著學(xué)生整堂課有無(wú)學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),合理運(yùn)用各種方式,如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。
(二)游戲激趣。
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性,教師不能壓制他們這種天性,應(yīng)將游戲引進(jìn)課堂,讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)開(kāi)展饒有趣味的游戲,同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),使他們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識(shí),加深了記憶。
(三)實(shí)驗(yàn)激趣。
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,有許多生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多組織一些有趣的實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),這樣做,能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,增強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的興奮性,激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,從而使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)合理分組,明確分工。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,按照4~6人分為一組,以確保組與組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí),還要明確各小組成員的職責(zé),選擇組織能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的`學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),安排語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為匯報(bào)員,選擇速記能力強(qiáng)的學(xué)生為記錄員等,這樣在組長(zhǎng)的組織下就可以有序地開(kāi)展探究活動(dòng),達(dá)到理想的合作效果。當(dāng)然,這種分工不是一成不變的,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)變化。
(二)留足時(shí)間,適時(shí)點(diǎn)撥。
小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師必須在給學(xué)生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時(shí)間,讓他們自主、合作、探究,切忌學(xué)生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論并不代表教師要放手不管,在各小組分析、討論問(wèn)題的過(guò)程中,教師也要做好巡視工作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,適時(shí)點(diǎn)撥,導(dǎo)正學(xué)生討論問(wèn)題的方向,以避免課堂教學(xué)混亂,確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。
四、建立多元化的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課程改革背景下,教師要改變以往單一的評(píng)價(jià)方式,建立多元化的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(一)評(píng)價(jià)主體多元化。
在新課程理念的引導(dǎo)下,教師要改變以往以自己為主體的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。具體來(lái)說(shuō),教師應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)與自己一起參與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、師長(zhǎng)評(píng)價(jià)中不斷反思,認(rèn)識(shí)自我,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。
以往我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生往往以其成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),重結(jié)果輕過(guò)程,這種評(píng)價(jià)方式顯然不合理。新課程改革背景下,我們也應(yīng)將評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,不僅要重視學(xué)生的最終成績(jī),更要關(guān)注學(xué)生在課堂及日常生活中的表現(xiàn),重視他們自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng),對(duì)他們進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。
(三)評(píng)價(jià)方式多元化。
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往以考試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué),我們必須改變以往以知識(shí)記憶為主的書(shū)面考試評(píng)價(jià)方法,針對(duì)不同的要求,采用口試、筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作等方法,著重考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]薛建高.提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法[j]小學(xué)科學(xué):教師論壇,(4).
[2]徐靜.新課程呼喚有聲有味的科學(xué)課堂[j].中小學(xué)教材教學(xué),(7).
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇五
摘要:
伴隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出,我國(guó)教育體制開(kāi)始實(shí)施改革,教育方法也不斷得到創(chuàng)新。教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家至關(guān)重要,與國(guó)人的素質(zhì)直接相關(guān),因此,要想提高學(xué)生們的素質(zhì),就要實(shí)施高效的教育方法,以此來(lái)提升我國(guó)的教育水平。在新課改的“自主學(xué)習(xí)”的背景下,在高中教學(xué)中逐漸興起了“先學(xué)后教”的教育模式,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種教學(xué)模式的教育,學(xué)生們能夠顯著地提升學(xué)習(xí)效率和減輕沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文將會(huì)全面探討并深刻剖析“先學(xué)后教”教學(xué)模式,以高中生物教學(xué)中的“先學(xué)后教”模式的實(shí)例進(jìn)行全面分析,分析這種教學(xué)模式的實(shí)用價(jià)值和教學(xué)意義。
關(guān)鍵詞:
先學(xué)后教;高中生物;教學(xué);模式;應(yīng)用;研究。
在新課改的背景下,高中生物課的要求是希望學(xué)生們能夠在課堂上獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),然后利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的科學(xué)研究,從而摒棄傳統(tǒng)的死板教學(xué)方法,避免學(xué)生們出現(xiàn)因?yàn)橐晃兜谋粍?dòng)接受知識(shí)而對(duì)學(xué)習(xí)失去樂(lè)趣、思維模式僵化、學(xué)習(xí)效率下降等?!跋葘W(xué)后教”模式在高中生物課程中的實(shí)施完美的解決了上述問(wèn)題,通過(guò)“先學(xué)后教”,學(xué)生們完美的融入到了課堂知識(shí)的探索學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效率不斷得到提升,為我國(guó)教育理念和模式開(kāi)辟了新的路徑。
一、對(duì)于“先學(xué)后教”模式的認(rèn)識(shí)。
“先學(xué)后教”(thefirstpost-teaching)教學(xué)模式是總結(jié)過(guò)去高中課堂的不足而創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生們?cè)谡n前和課上先進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí),將探索過(guò)程中的問(wèn)題和疑惑帶到課堂上,然后教師再進(jìn)行講課,學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中可以將問(wèn)題予以提出,從而達(dá)到提升課堂效率的目的。
二、“先學(xué)后教”模式在高中生物教學(xué)中的實(shí)施。
(一)關(guān)于“先學(xué)”
在高中生物的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們能夠事先通過(guò)預(yù)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),能夠創(chuàng)造出教學(xué)生活情境。比如在《光合作用》一課中,學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下了解本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),然后教師將難點(diǎn)介紹給學(xué)生,之后學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)課本,在生活中會(huì)對(duì)家庭中的花草引起關(guān)注,并對(duì)有關(guān)疑惑向家人進(jìn)行提問(wèn),提前對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解;通過(guò)“先學(xué)”,學(xué)生們將課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆在課本上標(biāo)出,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);生物是一門(mén)圖形結(jié)合的學(xué)科,學(xué)生們能夠事先對(duì)課本上的圖片進(jìn)行細(xì)致的研究,為后續(xù)教學(xué)掃清障礙;學(xué)生們對(duì)一些能夠自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行研究和思考,大大節(jié)省了后續(xù)上課講解的時(shí)間。
(二)關(guān)于“后教”
通過(guò)“先學(xué)”階段學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的思考和大量的實(shí)驗(yàn),教師在課上進(jìn)行講課時(shí)就能夠有針對(duì)性的進(jìn)行精講。在這一過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組,教師在講解過(guò)程中以小組討論的形式突出重點(diǎn)和考點(diǎn),將主要時(shí)間放在解決學(xué)生疑惑上,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象,從而提高教學(xué)品質(zhì)。在“后教”過(guò)程中,教師要起到開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,用實(shí)驗(yàn)的方法啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生們真正喜歡上生物課程的作用。
三、“先學(xué)后教”模式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。
(一)關(guān)于《dna是主要的遺傳物質(zhì)》一課中“先學(xué)后教”的實(shí)施。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解dna是主要的遺傳物質(zhì),并掌握肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。課前,根據(jù)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的要求,教師要先讓學(xué)生們了解本節(jié)課的重點(diǎn)是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理,然后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞增殖內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生們自主思考染色體的組成以及dna的相關(guān)事宜。課上,首先向?qū)W生們播放關(guān)于染色體和dna的教學(xué)視頻,然后問(wèn)學(xué)生們:高等、低等生物共有的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么?然后和學(xué)生們對(duì)肺炎球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行共同探討,在這一過(guò)程中和學(xué)生們討論蛋白質(zhì)和核酸是否是生物的共有物質(zhì)基礎(chǔ)。解決學(xué)生們?cè)凇跋葘W(xué)”過(guò)程中的疑惑。接下來(lái)進(jìn)行小組討論在實(shí)驗(yàn)中的細(xì)菌因?yàn)榧訜岫Щ?,進(jìn)而使得失活的細(xì)菌將無(wú)毒細(xì)菌轉(zhuǎn)化為有毒細(xì)菌的過(guò)程中,所表現(xiàn)出的形狀是否為可遺傳性。
(二)案例結(jié)果。
通過(guò)上述案例,進(jìn)行了普通模式的教學(xué)和“先學(xué)后教”模式的教學(xué),在進(jìn)行普通模式的教學(xué)的學(xué)生對(duì)于dna的相關(guān)知識(shí)的掌握程度明顯不如進(jìn)行“先學(xué)后教”模式教學(xué)的學(xué)生,通過(guò)上述案例,體現(xiàn)出“先學(xué)后教”教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂(lè)趣具有促進(jìn)作用。
四、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的價(jià)值和意義。
(一)改變了傳統(tǒng)的教師授課模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在固定的時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的灌輸,它以“課”為形式,實(shí)現(xiàn)了對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)任務(wù),而且還方便了教師們進(jìn)行集體教學(xué)。但是這種教學(xué)模式也存在著一定的弊端,高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)異常繁重,學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張,如果所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都由老師安排,所有的學(xué)習(xí)節(jié)奏都由老師來(lái)帶的`話,十分容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)知識(shí)沒(méi)有能夠進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),達(dá)不到良好的知識(shí)鞏固的效果,此外,還不利于學(xué)生們動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的個(gè)別差異很難照顧到。通過(guò)引進(jìn)“先學(xué)后教”教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和小組合作,對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提升有促進(jìn)作用。
(二)豐富了中國(guó)教學(xué)模式理論。
創(chuàng)新中國(guó)教學(xué)模式理論刻不容緩,通過(guò)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論提出和方案實(shí)施,極大地豐富了中國(guó)的教學(xué)模式理論,對(duì)于高中學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高課堂效率有著十分積極的意義。
(三)極大提升了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)行,使得教師能夠有針對(duì)性的授課,能夠根據(jù)學(xué)生們的反饋進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)課本知識(shí)的前提下,帶著問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)術(shù)的探討,課堂氛圍顯得異常融洽,使得學(xué)習(xí)效率大大提升。結(jié)語(yǔ)綜上所述,面對(duì)我國(guó)教育體制改革的不斷深入,教學(xué)模式也不斷得到創(chuàng)新?!跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式作為國(guó)內(nèi)提出的具有先進(jìn)意義的教學(xué)模式,代表了新課改的基本思想。這一過(guò)程中,學(xué)生們能夠顯著提升課堂效率,大大增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和熱情,對(duì)于學(xué)生們今后的科研道路有著十分積極的作用,因此這一教學(xué)模式值得應(yīng)用并推廣。
參考文獻(xiàn):
[2]賴少蓮.淺談高中生物中“先學(xué)后教”的教學(xué)方式[j].中國(guó)校外教育,,11:99.
[4]司燕.高中生物課堂教學(xué)中“先學(xué)后教”模式的實(shí)施策略[j].新課程導(dǎo)學(xué),,05:50.
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇六
課堂教學(xué)是教師開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的主要陣地,也是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的主要渠道,其是否發(fā)揮高效高質(zhì)是評(píng)價(jià)衡量教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。因此,提高科學(xué)教學(xué)有效性值得教師為其付出更多的精力和心思。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)質(zhì)量的核心所在,如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性?本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析探究,淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),以期對(duì)該問(wèn)題解決有所幫助。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀。
1.課前教師準(zhǔn)備不足。
上帝只垂青有準(zhǔn)備的人,小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因,教師的舉動(dòng)意識(shí)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大影響,教師的課前準(zhǔn)備對(duì)于提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性有著決定性作用??墒牵捎趹?yīng)試教育思想的影響,很多教師認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課程并未納入考試科目范疇之內(nèi),敷衍態(tài)度極為普遍,課堂教學(xué)也大多是做形式主義,如此這般學(xué)生對(duì)著門(mén)科目也漸漸忽視對(duì)待。再加上校方因素,校方對(duì)開(kāi)設(shè)本門(mén)科目以及該門(mén)課程安排都缺乏重視,課程安排不固定以及被隨意挪用占用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,更使得教師對(duì)本門(mén)科目的重視程度驟減,教師的忽視產(chǎn)生的直接后果就是嚴(yán)重不足的課前準(zhǔn)備的形式化課堂教學(xué)大大消減學(xué)生對(duì)此科目學(xué)習(xí)熱情。由此可以看出,教師不充分的準(zhǔn)備工作以及不端正的教學(xué)觀念是導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)處于低效狀態(tài)的重要影響因素。
2.課程教學(xué)設(shè)置混亂。
科學(xué)世界理應(yīng)當(dāng)是充滿神奇色彩而使得學(xué)生充滿好奇,對(duì)其熱情高漲,科學(xué)教學(xué)對(duì)其展開(kāi)探究理應(yīng)是備受歡迎,開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)于教學(xué)引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,需要充分尊重學(xué)生主體地位。然而當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程只是單純地追求形式主義,只關(guān)注課程運(yùn)行的表現(xiàn)形式全然不顧具體課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)及安排。這種不科學(xué)的教學(xué)設(shè)置使得學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間在參與活動(dòng)中,卻忽視對(duì)活動(dòng)的反思以及所學(xué)知識(shí)匯集歸納,浮于表層再難深入的探究研究該門(mén)課程的學(xué)習(xí)技巧。因此,混亂的焦旭設(shè)置使得教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)毫無(wú)目標(biāo),學(xué)生的行為缺乏之后的價(jià)值分析顯得收獲了無(wú),致使教學(xué)效果不盡人意。
3.課外拓展松散毫無(wú)章法。
科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)同樣也是為了鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)以及實(shí)踐能力,故而開(kāi)展必要的課外拓展活動(dòng)是本課程必不可少的一大教學(xué)環(huán)節(jié)。然而當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課程活動(dòng)安排卻顯得差強(qiáng)人意,其現(xiàn)狀顯得毫無(wú)章法、混亂非凡,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大影響。課外活動(dòng)拓展本應(yīng)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的.內(nèi)容延伸,不僅僅單純需要學(xué)生的積極參與,還要從中汲取知識(shí)有所收獲,在參與活動(dòng)照片那個(gè)有效聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。然而當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀是,校方為省時(shí)省力進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,減少科學(xué)教學(xué)課程相關(guān)探討會(huì)議或減少學(xué)生課外拓展活動(dòng)機(jī)會(huì),及時(shí)開(kāi)展課外拓展活動(dòng),也多為流于形式,而沒(méi)有實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)生可謂單純耗費(fèi)時(shí)間精力而收獲卻是甚微的。
1.強(qiáng)化教師課前準(zhǔn)備工作。
意識(shí)到教師在提升教學(xué)有效的重要性的同時(shí),需要讓教師自己明確自己的價(jià)值所在以及明了開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課程的目的及其影響,從而發(fā)自內(nèi)心的精心仔細(xì)地做好課前的準(zhǔn)備工作。與此同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)端正看待小學(xué)科學(xué)課程的態(tài)度,明確規(guī)定小學(xué)科學(xué)課程安排以及重視教學(xué)效果,督促教師貫徹落實(shí)高效科學(xué)教學(xué),不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師的課前準(zhǔn)備工作需要考慮學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容兩部分,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材以及嚴(yán)格按照教學(xué)大綱具體要求,精心設(shè)置教學(xué)安排;對(duì)于學(xué)生方面,教師應(yīng)當(dāng)站在小學(xué)生應(yīng)有的思考角度看待教學(xué)開(kāi)展,了解小學(xué)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)與該年齡階段的行為特征等等,從而依據(jù)這些學(xué)生的自身特點(diǎn)作為教學(xué)的切入口,有所指向的設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容從而收獲事半功倍的教學(xué)效果,當(dāng)教師做好充分的課前準(zhǔn)備以及對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況事先以有處理方案。真正面對(duì)課堂上所出現(xiàn)的意外情況也正因其前瞻性的事先考慮,從而避免手忙腳亂的情況出現(xiàn),有條不紊的處理以及開(kāi)展教學(xué),不僅是學(xué)生對(duì)教師能力的認(rèn)可及崇拜,更提高了課程有效性。
2.提升課堂及拓展活動(dòng)有效性。
既然做就要有所作為,科學(xué)課程的開(kāi)展不能夠僅僅是學(xué)生課外玩耍的簡(jiǎn)單形式,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所反思、有所收獲。提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性需要提升教師責(zé)任意識(shí),使其開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)采用多樣教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生合作探究以及注重主觀能動(dòng)性的培養(yǎng),使得學(xué)生成為課堂的主體,教師作為協(xié)助者的角色參與學(xué)生的課程學(xué)習(xí),適時(shí)對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行必要講解指點(diǎn)。作為課堂教學(xué)的延伸——課外拓展活動(dòng)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)很有必要,需要教師抓住把握每一次課外拓展活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)安排過(guò)程中設(shè)定嚴(yán)格的規(guī)則要求,維持教學(xué)開(kāi)展工作的正常秩序以及提升拓展活動(dòng)的有效性??偠灾?,課堂是學(xué)生的課堂,讓他們?cè)谶@個(gè)展示自己的舞臺(tái)上真正的熱愛(ài)學(xué)習(xí)是我們教育工作者的使命。小學(xué)科學(xué)課程在當(dāng)今教學(xué)環(huán)境中處于弱勢(shì)地位,其發(fā)展形勢(shì)現(xiàn)狀也是不容樂(lè)觀,教師以及教學(xué)措施都有所缺乏。因此,需要教師以及學(xué)校重視小學(xué)科學(xué)課程教學(xué),將理論與實(shí)踐相結(jié)合從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性以及探究科學(xué)世界的熱情,在開(kāi)展教學(xué)時(shí)積極貫徹落實(shí)新課改對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的具體要求,提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì),提升科學(xué)教學(xué)有效性。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇七
首先,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的文化負(fù)遷移現(xiàn)象主要表現(xiàn)在對(duì)他人隱私的侵犯中,例如在小學(xué)英語(yǔ)教材中,詢問(wèn)他人姓名與年齡的問(wèn)題是教學(xué)中的基本內(nèi)容,但是在學(xué)習(xí)的同時(shí)并沒(méi)有對(duì)此類問(wèn)題的出現(xiàn)場(chǎng)景作出過(guò)多的解釋,當(dāng)學(xué)生與外國(guó)友人使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中,直接詢問(wèn)他人的年齡實(shí)際上是一種不禮貌的行為,同時(shí)也是侵犯他人隱私的一種現(xiàn)象,但是在我國(guó)這可能是很普通很正常的問(wèn)題,這就是文化差異產(chǎn)生的負(fù)遷移現(xiàn)象。
其次,在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,往往將漢語(yǔ)中的思維模式套用其中,造成中英混淆。英語(yǔ)中的疑問(wèn)語(yǔ)句與漢語(yǔ)中存在很大的差別,在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生往往會(huì)按照中文的方式逐字逐句的將其進(jìn)行翻譯,但實(shí)際上英語(yǔ)疑問(wèn)語(yǔ)句是要將疑問(wèn)詞提前的,所以在交際時(shí)就會(huì)笑料百出,不但外國(guó)友人聽(tīng)不懂,就連我們自己也不明白。
第三,在用語(yǔ)運(yùn)用的過(guò)程中也存在較大的失誤。如果外國(guó)友人稱贊你時(shí),我們按照中國(guó)式的習(xí)慣就會(huì)謙虛的表示自己還有很多不足等,但是在外國(guó)的交流中,一句“thankyou!”就可以代表一切,并且這句感謝的話語(yǔ)基本上在任何場(chǎng)合中都可以進(jìn)行使用,在中國(guó)就不同了,學(xué)生羞于得到別人的認(rèn)可,所以類似問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)令人產(chǎn)生很大的誤解。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中造成上述現(xiàn)象的最主要原因就是因?yàn)槲幕呢?fù)遷移現(xiàn)象導(dǎo)致的,所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一定的干擾,由于小學(xué)生并沒(méi)有深厚的文化積淀,他們所獲得的知識(shí)都是在潛移默化中形成的,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此,學(xué)習(xí)時(shí)一旦受到母語(yǔ)的影響就會(huì)擾亂正常的英語(yǔ)思維模式,從而形成一種母語(yǔ)化的思維,這就是典型的文化負(fù)遷移現(xiàn)象,在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中是經(jīng)常出現(xiàn)的,并且在跨文化交際以及英語(yǔ)交流的過(guò)程中,這種情況也是時(shí)有發(fā)生。
造成文化負(fù)遷移現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn):一是在學(xué)生的思維模式中產(chǎn)生的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期生活在母語(yǔ)的環(huán)境下,對(duì)于英語(yǔ)環(huán)境并不了解,所以在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)將中國(guó)式的思維觀念融入進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,所以造成交流方式上存在較大的`差異。二是在行為規(guī)范上存在一定的差異性。學(xué)生在言行舉止上經(jīng)常以自己為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的行為進(jìn)行約束與規(guī)范,這種現(xiàn)象體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生文化負(fù)遷移的現(xiàn)象,并且影響到跨文化交際的形成。三是在語(yǔ)言邏輯順序方面存在一定的差異性,集中體現(xiàn)在漢語(yǔ)邏輯思維現(xiàn)象較為普遍,在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往都是先因后果的順序,但是在英語(yǔ)中這個(gè)順序恰恰相反,因此就會(huì)容易引起學(xué)習(xí)中的混淆,同理,在年月日的表達(dá)方式以及時(shí)間的表示方面也是如此,在這種影響下就會(huì)產(chǎn)生文化負(fù)遷移的現(xiàn)象。
首先,要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng),扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生都是在教師處獲得的知識(shí),因此教師對(duì)于英語(yǔ)的文化積淀十分重要,如果教師的文化素養(yǎng)不深,就不能向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。例如在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行講解的過(guò)程中,需要重點(diǎn)分析語(yǔ)境,要讓學(xué)生掌握在何種情況下才能運(yùn)用此類語(yǔ)言,這些都是與文化現(xiàn)象息息相關(guān)的,并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo),以英語(yǔ)化的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師應(yīng)該不斷對(duì)自身的技能進(jìn)行充電,這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中收放自如,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成一種良好的文化體系。
其次,在學(xué)生方面,培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)也是相當(dāng)必要的,只有跨文化意識(shí)得到提升,才能逐漸降低文化負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的不良影響。具體來(lái)說(shuō),在文化渠道方面,應(yīng)該將寓教于樂(lè)融入其中,尤其是在詞匯教學(xué)中,單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容之一,所以在教學(xué)的過(guò)程中,教師不能局限在單一的抽象層面上。并且要想將文化因素滲透到教學(xué)中去,還需要教師注重做好詞匯及其文化內(nèi)涵的講解,注意幫助學(xué)生克服母語(yǔ)的負(fù)遷徙作用,這對(duì)于課程的順利進(jìn)行有積極意義,還有助于培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
第三,在避免文化負(fù)遷徙的策略中,還可以實(shí)現(xiàn)情感滲透教育。例如在母親節(jié)、圣誕節(jié)等國(guó)外節(jié)日的教學(xué)中,可以課前先讓學(xué)生自己去尋找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料;課中讓學(xué)生先介紹與節(jié)日有關(guān)的背景知識(shí),包括節(jié)日的來(lái)歷、節(jié)日的吉祥物以及與節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)等,最后教師加以總結(jié),讓學(xué)生在了解節(jié)日的過(guò)程中獲取文化知識(shí),以及一些情感體驗(yàn)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,文化負(fù)遷徙是跨文化交際中的一個(gè)很大的困難障礙,具有一定的普遍性、復(fù)雜性和多層次性。任何語(yǔ)言的形成都與當(dāng)?shù)氐奈幕胁豢煞指畹年P(guān)系,語(yǔ)言就是文化的具體表現(xiàn)形式,只有了解國(guó)外的文化背景,才能學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。在小學(xué)生母語(yǔ)文化尚未定型的情況下,也有可能排擠小學(xué)生母語(yǔ)負(fù)遷移的作用。只有做好文化教育,提高學(xué)生跨文化交際的能力,才能實(shí)現(xiàn)文化的“超越”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇八
小學(xué)生畢竟還是孩子,貪玩好動(dòng)是孩子們的天性,要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘,安安靜靜地聽(tīng),對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)都很難。
一些老師對(duì)那些在上課時(shí)總是好動(dòng)的孩子會(huì)采取批評(píng)的方式,責(zé)怪他們“不聽(tīng)話”,其實(shí)這樣不對(duì),老師也需要從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā),了解孩子們的特點(diǎn),并且加以利用。
這也就是說(shuō),在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,老師不應(yīng)該再采用老方法,只是單純地講課,而可以換一種方式,以玩促學(xué),通過(guò)一些小游戲、小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生得以自己動(dòng)手操作,讓他們切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中。
這樣一來(lái),孩子們就不會(huì)再覺(jué)得上課很無(wú)聊,因?yàn)樗麄儾恍枰恢奔y絲不動(dòng)地坐在凳子上,而是能夠參與到課堂活動(dòng)中,動(dòng)態(tài)的學(xué)比靜態(tài)的聽(tīng)有意思很多。
只要學(xué)生有興趣,通過(guò)主動(dòng)參與,在玩樂(lè)中學(xué)習(xí),就可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)掌握情況明顯會(huì)好很多。
以玩促學(xué),讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、自己總結(jié),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。
小學(xué)科學(xué),不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),它是一門(mén)走在時(shí)代發(fā)展前沿的學(xué)科,對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學(xué)、最真實(shí)的解釋,小學(xué)開(kāi)設(shè)這門(mén)課,就是為了讓孩子們了解更多的科學(xué)知識(shí)。
我們發(fā)現(xiàn),在實(shí)際教學(xué)中,很多老師都是一個(gè)勁地告訴孩子們這些知識(shí),學(xué)生好像就只是一個(gè)接收器,牢牢記住老師所講的東西,這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其實(shí),老師完全可以換一種方式,讓學(xué)生自己總結(jié),對(duì)這件事、對(duì)這種現(xiàn)象,你怎么看?為什么?自己去找答案,老師在旁進(jìn)行指導(dǎo),循循善誘,幫助他們。
要知道,孩子們自己找到、總結(jié)的答案,肯定比老師告訴他們的要印象深刻。
這樣總結(jié)的過(guò)程,其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
如此,學(xué)生就可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),不僅掌握了老師想要告訴學(xué)生的知識(shí),更重要的是,他們學(xué)會(huì)了這種能力,在今后遇到類似事情,完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的接收器,而是主動(dòng)進(jìn)攻,積極學(xué)習(xí)。
自己總結(jié),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)。
只有學(xué)生具備了這種能力,他們的思維才不會(huì)僅僅局限于老師所講的某一個(gè)點(diǎn),而是可以擴(kuò)散開(kāi)來(lái),更有利于他們的學(xué)習(xí)。
通過(guò)老師的培養(yǎng),讓所有學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)能力,提高他們自身的綜合能力,讓這些祖國(guó)的花朵在陽(yáng)光下?tīng)N爛綻放。
作者:呂崇文單位:山東省銅川路小學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇九
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,要求學(xué)生要通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí),掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。在英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)力”作為主要的影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣的一個(gè)環(huán)節(jié),不但影響著學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě),還影響到綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量,學(xué)習(xí)熱情和興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上”的原則,先培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生掌握聽(tīng)力的技能,進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的能力。因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言的運(yùn)用,聽(tīng)和說(shuō)是鳥(niǎo)之兩翼,車之兩輪,缺一不可,要說(shuō)英語(yǔ)首先得從聽(tīng)學(xué)習(xí),只有學(xué)會(huì)了聽(tīng),且聽(tīng)懂了內(nèi)容,才能真正掌握說(shuō)的能力,讓學(xué)生不再學(xué)“啞巴”英語(yǔ)。那么,如何才能在教學(xué)中提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能呢?本文就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的一些研究,對(duì)此談?wù)勛约旱难芯亢驼J(rèn)識(shí),以便和廣大教師交流,共同提高教學(xué)水平。
一、重視聽(tīng)力氛圍的創(chuàng)造。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),要想培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)技能,就要根據(jù)他們心理特點(diǎn),給他們營(yíng)造適合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練聽(tīng)力的氛圍,讓學(xué)生融入其中,才能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)的目的。
(一)教師要盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和學(xué)生溝通。
作為英語(yǔ)教師在上課的`時(shí)候如果還是用母語(yǔ),也就是漢語(yǔ)給學(xué)生講課,既影響學(xué)生聽(tīng)力能力的鍛煉,也影響英語(yǔ)聽(tīng)力氛圍的營(yíng)造。因此,教師要在課堂教學(xué)中盡量用英語(yǔ)和學(xué)生溝通,從課前的復(fù)習(xí)到提問(wèn)、到課中的提醒、點(diǎn)撥還有作業(yè)的布置等,讓每個(gè)環(huán)節(jié)都成為學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的途徑,給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)聽(tīng)力氛圍,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情,不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。
(二)在課堂上創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力情境。
小學(xué)生都是十幾歲的孩子,要讓他們?cè)谡n堂上根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué),一本正經(jīng)地學(xué)習(xí)和練習(xí)聽(tīng)力,難度很大。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),在教學(xué)中迎合他們心理需要,給他們創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力情境,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情境表演或簡(jiǎn)單的對(duì)話。比如,模擬熟悉的生活場(chǎng)景、表演熟悉的動(dòng)畫(huà)片中的某一個(gè)片段等等。通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鞏固知識(shí)記憶,促使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力得到提高。當(dāng)然,教師也可以運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)配套的視頻資料,讓學(xué)生先看動(dòng)畫(huà)內(nèi)容,然后教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記,強(qiáng)化記憶,最后再讓學(xué)生完整地聽(tīng)一遍,幫助學(xué)生自我檢測(cè)練習(xí)的效果。在這些氛圍的創(chuàng)造和運(yùn)用中,只要教師以學(xué)生為核心,緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需要,就能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二、開(kāi)展靈活多樣的聽(tīng)力活動(dòng)。
小學(xué)生天性活潑、好玩,如果在練習(xí)聽(tīng)力的過(guò)程中,讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單、單一的練習(xí),他們肯定會(huì)覺(jué)得很枯燥,進(jìn)而產(chǎn)生討厭聽(tīng)力的學(xué)習(xí),甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可以說(shuō),要想真正提高學(xué)生聽(tīng)力技能,培養(yǎng)興趣是非常重要的。所以,為了讓學(xué)生進(jìn)行有趣的聽(tīng)力練習(xí),教師在聽(tīng)力教學(xué)中要開(kāi)展靈活多樣的聽(tīng)力活動(dòng)。
(一)讓學(xué)生對(duì)讀過(guò)的故事進(jìn)行復(fù)述。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,用情境對(duì)話、故事等為載體,既能進(jìn)行生動(dòng)活潑的聽(tīng)力教學(xué),啟發(fā)學(xué)生智慧,又能激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。作為小學(xué)英語(yǔ)教師,我們?cè)诮虒W(xué)中,要巧用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)編一些學(xué)生喜歡的成語(yǔ)故事或寓言故事,幫助學(xué)生有效練習(xí),提升聽(tīng)力技能。比如,對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,教師就可以把《小紅帽》改編成故事講給學(xué)生聽(tīng):“l(fā)ongtimeago,therewasalittlenamewaslittleredridingday,hergrandmawasredridinghoodwenttovisittheway,shemetawolf...”這樣學(xué)生不但覺(jué)得聽(tīng)力學(xué)習(xí)很生動(dòng)、有趣,還會(huì)因?yàn)楣适碌奈屗麄冏⒁鈴膬?nèi)容中獲取有效的信息,提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師講完故事后,讓學(xué)生回憶、思考,再讓他們根據(jù)自己對(duì)故事的理解,對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。這樣,教師就可以判斷他們聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果,進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué),提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力信息的整合能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。
(二)巧用游戲教學(xué)。
為了迎合小學(xué)生的天性,提高教學(xué)效率,教師可以在教學(xué)中巧用游戲教學(xué),通過(guò)游戲,幫助學(xué)生進(jìn)行由單詞到短語(yǔ)再到句子聽(tīng)力的訓(xùn)練。比如,對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用單詞分類游戲,教師先說(shuō)出一個(gè)單詞,讓學(xué)生以小組為單位,說(shuō)出同類單詞,如banana,apple,grape等。在中高年級(jí)的聽(tīng)力教學(xué)中,教師可以采用句子和短語(yǔ)的接龍游戲。如,iamaboy.ilikeblue.iliketodrawpictures等。這樣既能活躍課堂氣氛,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生的聽(tīng)力鍛煉都是有利的促進(jìn)??梢?jiàn),游戲在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用,有著不可替代的作用。
總之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要想真正提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能,教師就要由簡(jiǎn)到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練,并在訓(xùn)練的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生需要為他們創(chuàng)造輕松的聽(tīng)力氛圍,結(jié)合恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力技巧,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,就一定能使訓(xùn)練達(dá)到應(yīng)有的目的,幫助學(xué)生有效提高聽(tīng)力水平。
參考文獻(xiàn):
[1]何欣.淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平[j].課程教育研究,(21).
[2]王霞香.怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力[j].新課程(下),(1).
[3]易海寧.簡(jiǎn)論如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[j].新課程學(xué)習(xí)(下),.
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇十
小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)是基于小學(xué)生思維特點(diǎn)與認(rèn)知水平的生成過(guò)程,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)建立聯(lián)系和表征特點(diǎn)這兩種基本教學(xué)策略幫助學(xué)生建構(gòu)概念。在概念建構(gòu)過(guò)程中,首先創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知,其次給予學(xué)生思維與表達(dá)支持,使學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生獲得性理解。
概念教學(xué);建立聯(lián)系;表征特點(diǎn)。
概念是科學(xué)學(xué)科體系中最基本的單位,小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)基本類型為歸納形成概念或生活概念。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),如何基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有意義的概念建構(gòu),一直是一線教師思考的問(wèn)題。
一、行行重行行,千錘突泉得概念——建立聯(lián)系形成概念。
教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的教學(xué)特別要求幫助學(xué)生理解兩個(gè)概念,一個(gè)是怎樣的運(yùn)動(dòng)叫振動(dòng),另一個(gè)是振動(dòng)和聲音之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)報(bào)告,對(duì)學(xué)生自主探究振動(dòng)、振動(dòng)和聲音的關(guān)系這兩個(gè)重要概念,起著重要的支持性作用。筆者試圖從以下探究報(bào)告設(shè)計(jì)的改變,解讀教學(xué)中概念建構(gòu)的過(guò)程。
第一次設(shè)計(jì):不見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木——迷霧重重。
上述實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察沒(méi)有指導(dǎo)意義,對(duì)概念的形成沒(méi)有指導(dǎo)性,對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容“聲音是怎樣產(chǎn)生的”,也沒(méi)有做很好的關(guān)聯(lián)性觀察。
反饋交流時(shí),學(xué)生得不出概念,對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的也還存在疑慮。
第二次設(shè)計(jì):只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林——遮遮掩掩。
此次實(shí)驗(yàn)的觀察設(shè)計(jì),重視了單獨(dú)的、多角度的觀察,如“對(duì)鋼尺的觀察和對(duì)聲音產(chǎn)生的獨(dú)立觀察”,但卻沒(méi)有從整體關(guān)聯(lián)的角度引導(dǎo)學(xué)生觀察。因?yàn)闆](méi)有從整體關(guān)聯(lián)的角度進(jìn)行觀察,也沒(méi)有找到概念生成的突破口。
第三次設(shè)計(jì):只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木——懵懵懂懂。
此次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),關(guān)注了整體關(guān)聯(lián)性,即鋼尺振動(dòng)和聲音產(chǎn)生之間的關(guān)系,如“鋼尺運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,聲音的變化是怎樣的?”“聲音消失時(shí),尺子是怎樣的?”但忽視了對(duì)鋼尺運(yùn)動(dòng)變化的觀察,以及鋼尺運(yùn)動(dòng)變化和聲音的變化之間的關(guān)系。
第四次設(shè)計(jì):既見(jiàn)森林又見(jiàn)樹(shù)木——豁然開(kāi)朗。
本次修改后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),既關(guān)注了鋼尺運(yùn)動(dòng)和聲音產(chǎn)生的觀察,又關(guān)注了鋼尺整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的聲音變化以及聲音變化與鋼尺振動(dòng)變化之間的關(guān)系。
“通過(guò)實(shí)驗(yàn),你知道鋼尺是怎樣發(fā)出聲音的'?”這樣的思考設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的思維水平,讓學(xué)生更易歸納、概括出概念。
二、唧唧復(fù)唧唧,引線穿針得概念——表征特點(diǎn)形成概念。
1、演示特點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞理解概念?!堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》一課中,第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生觀察鋼尺振動(dòng)與聲音產(chǎn)生之間的關(guān)系,老師會(huì)讓學(xué)生注意觀察鋼尺是怎樣運(yùn)動(dòng)的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),然后總結(jié)歸納什么叫“振動(dòng)”。觀察后,學(xué)生反饋:
生:鋼尺在動(dòng)。
生:鋼尺動(dòng)的很快。
生:鋼尺動(dòng)的時(shí)候,有時(shí)看不清。
生:鋼尺是上下在動(dòng)。
生:鋼尺動(dòng)的時(shí)候,開(kāi)始快,漸漸慢慢,最后停下來(lái)了。
生:鋼尺運(yùn)動(dòng)后會(huì)回到原來(lái)的位置。
生:我發(fā)現(xiàn)鋼尺運(yùn)動(dòng)時(shí),它的振幅在變小。
學(xué)生的反饋有個(gè)特點(diǎn),即片段式或是擠牙膏式,一點(diǎn)一點(diǎn)擠出來(lái)。教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的重點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),幫助學(xué)生形成對(duì)“振動(dòng)”的理解。
師:你能用“手”來(lái)演示一下剛才看到的現(xiàn)象嗎?
生演示。明顯手運(yùn)動(dòng)的速度不夠。
生再演示。
全體學(xué)生都來(lái)演示,鋼尺的運(yùn)動(dòng)方式:快速—漸慢—停止。
在學(xué)生演示的同時(shí),教師板書(shū)關(guān)鍵詞:快速、往返,同時(shí)順勢(shì)破題:像鋼尺這樣快速的往返運(yùn)動(dòng),叫做振動(dòng)。
2、歸納現(xiàn)象,用不同表達(dá)方式突破概念。小學(xué)科學(xué)課的課堂實(shí)驗(yàn)常常用以解釋或驗(yàn)證現(xiàn)象,帶有探究的趣味。簡(jiǎn)單的歸納推理方法是教師常用的教學(xué)策略。
本課的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是研究鋼尺是怎樣產(chǎn)生聲音的,第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是研究皮筋是怎樣產(chǎn)生聲音的。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,得出結(jié)論:鋼尺振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)后,得出結(jié)論:皮筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
教師接著引導(dǎo):
師:還有什么物體通過(guò)振動(dòng)也能產(chǎn)生聲音?
生:xx振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
師:我們把鋼尺和皮筋等統(tǒng)稱為物體的話,上面的話可以怎么說(shuō)?
生:物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。
師:如果我們把“聲音”和“物體”兩個(gè)詞在句中的位置做個(gè)交換,可以怎么說(shuō)?
師引導(dǎo):聲音是由()振動(dòng)產(chǎn)生的。
生:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
為什么在探究了鋼尺振動(dòng)產(chǎn)生聲音和皮筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音后,概念描述時(shí)需要將“聲音”一詞放在句首,描述成“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”呢?本課重點(diǎn)是探究聲音是怎樣產(chǎn)生的,“聲音”是概念的主語(yǔ),在概念的描述上往往要將“聲音”放前面。
3、正反論證,在否定中強(qiáng)化概念。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生理解了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。可是有的物體振動(dòng)時(shí)能聽(tīng)到聲音,卻看不清它在振動(dòng),或是肉眼根本就看不見(jiàn)物體在振動(dòng)。
在課的導(dǎo)入部分可以設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景:(在講臺(tái)前準(zhǔn)備了一個(gè)大鼓)。
師問(wèn):我們會(huì)用什么樣的辦法讓這鼓發(fā)出聲音來(lái)?
生答:拍、敲、打……。
生答:聽(tīng)不到、聽(tīng)不清、沒(méi)有。
師問(wèn):你們對(duì)鼓施加的力,引起鼓的什么變化,因此我們聽(tīng)到了聲音?(提示課題)。
課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反證實(shí)驗(yàn),輕輕敲擊音叉,肉眼看不清音叉的振動(dòng),但是可以用手感知它的振動(dòng);或是敲擊音叉后,迅速將音叉插入水中,眼睛能看到水花四濺,水面出現(xiàn)波紋,跳動(dòng)的水珠等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)告訴我們,可以借助別的方法去驗(yàn)證物體的振動(dòng)。
是……。
生:是鼓面振動(dòng)發(fā)出的。
師:你能想一個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證鼓面的振動(dòng)嗎?
生:把手放到鼓面上。
生:在鼓面灑些小紙片、細(xì)鹽、面粉……。
這樣的設(shè)計(jì),既鞏固了概念——物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣——證明物體在振動(dòng)。
4、課堂延伸,在應(yīng)用中強(qiáng)化概念?!缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂稿)中提到課程的理念:要以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn),強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性,了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
學(xué)習(xí)科學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注生活里的現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活熟知現(xiàn)象的觀察與探究,建構(gòu)生活現(xiàn)象與科學(xué)之間的聯(lián)系。具體體現(xiàn)到《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生這一概念進(jìn)行深度理解時(shí),可以與生活現(xiàn)象聯(lián)系,設(shè)計(jì)如下探究問(wèn)題強(qiáng)化概念:
問(wèn)題2:根據(jù)聲音傳播的特點(diǎn),科學(xué)家們通過(guò)科技創(chuàng)新發(fā)明,可以運(yùn)用到哪些領(lǐng)域?
至此,一個(gè)完整的概念建構(gòu)過(guò)程就結(jié)束了,學(xué)生的概念水平得到了新的發(fā)展。“好課是磨出來(lái)的,好教師也是磨出來(lái)的?!迸囵B(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣(學(xué)科感情和師生感情),一定離不開(kāi)好教師和好課。
參考文獻(xiàn):
[1]科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[m]、北京:北京師范大學(xué)出版社,。
[4]袁維新.試論基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念[j]、教育理論與實(shí)踐,23(12).
[5]胡衛(wèi)平.思維型課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐[j]、北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(1).
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇十一
在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多影響因素,不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行,阻礙了小學(xué)生思維水平的提高。有的學(xué)生有著良好的思維能力,可以快速接受新知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的能力,有的學(xué)生卻不能理解教師的講解,做不到學(xué)以致用,不能順利掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者認(rèn)為,利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,解決學(xué)生中出現(xiàn)的諸多差異。第一,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以利用發(fā)散思維得到多種解決策略;第二,學(xué)生可以利用思維的發(fā)展提高自己的創(chuàng)新能力與判斷能力,可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合在一起。
二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略。
1.加強(qiáng)練習(xí)。
利用練習(xí)學(xué)生的計(jì)算速度與速算方法可以提高學(xué)生思維的敏捷性,進(jìn)一步提高學(xué)生的判斷能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第一,教師每天可以抽出一部分時(shí)間設(shè)計(jì)速算練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在速算中掌握學(xué)習(xí)方法。有利于提高學(xué)生的思考速度與反應(yīng)速度。如在學(xué)習(xí)“湊十法”的前提下,可以利用珠算指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“互補(bǔ)法”,幫助學(xué)生掌握一些互補(bǔ)的數(shù)。第二,加強(qiáng)速算練習(xí),不但要保證學(xué)生速算的正確性,而且還需不斷加快計(jì)算速度,才能有效提高學(xué)生的計(jì)算能力,可以組織速算比賽、口算比賽等,利用反復(fù)的、多次的練習(xí)可以提高學(xué)生思維的敏捷性,掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)本身有著一定的抽象性與邏輯性,但小學(xué)生年齡還小,本身的邏輯思維能力還有待進(jìn)一步提高,因此有賴于教師的著力培養(yǎng)。而思維活動(dòng)可以借助語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,思維活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言的應(yīng)用,具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力則發(fā)展了學(xué)生的思維。教師可以嘗試要求學(xué)生說(shuō)出自己思考問(wèn)題的全過(guò)程,以及自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,利用條理清晰、具有一定邏輯性的`思考表達(dá)自己的解題過(guò)程,可以收到較好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中包含著大量形象直觀的問(wèn)題,學(xué)生可以利用研究材料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,要想提高學(xué)生的邏輯思維能力,也可以利用語(yǔ)言上的邏輯來(lái)訓(xùn)練,要加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性與有效性。如在學(xué)習(xí)“整萬(wàn)數(shù)的讀法”時(shí),為了發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,教師可以利用計(jì)數(shù)器直觀展示,帶給學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí),呈現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)的形象,最后要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)數(shù)器表示的意義,從而將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引導(dǎo)至理性認(rèn)識(shí),要求學(xué)生說(shuō)出如果0處于不同位置時(shí),應(yīng)該如何認(rèn)讀,這種教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生掌握整萬(wàn)數(shù)的意義,而且也可以學(xué)會(huì)整萬(wàn)數(shù)的讀法,自然提高了學(xué)生的邏輯思維能力。
3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。
思維能力是人大腦的一種反映,一種能力,小學(xué)生年齡還小,本身還主要以形象思維為主,尤其是關(guān)于數(shù)字的認(rèn)識(shí),大多學(xué)生對(duì)此掌握的還不牢固,只能根據(jù)一些真實(shí)存在的物體來(lái)說(shuō)出數(shù)量,還不具備完善的知識(shí)體系,所以還需依賴教師將學(xué)生思維引入較深的層次,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí),首先要講解乘法口訣是如何出現(xiàn)的,每一名乘法口訣是如何形成的,可以結(jié)合多媒體的應(yīng)用將乘法口訣以動(dòng)態(tài)形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。如推理2到4的乘法口訣時(shí),學(xué)生會(huì)一邊計(jì)算一邊推理,從而明確了其中的含義。然后教師再要求學(xué)生逐一完成全部乘法口訣的推理,學(xué)生會(huì)感受到利用自己獨(dú)立的思考可以完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,這樣的學(xué)習(xí)方法有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)去探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之,利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,同時(shí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力,幫助學(xué)生形成努力拼搏、敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì),而不會(huì)在學(xué)習(xí)中固步自封。所以,要求教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的思維能力與認(rèn)知特點(diǎn),制訂合理的計(jì)劃,將學(xué)生思維引入更高的層次,使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[3]張延蘭.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[j].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(s1)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇十二
所謂文化負(fù)遷移,是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)槲幕系牟煌谑澜缬^、人生觀等多方面產(chǎn)生的一種差異,體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)面的情緒或思想,中國(guó)式英語(yǔ)就是受到文化負(fù)遷移的影響而養(yǎng)成的,在這種情況下,要想學(xué)習(xí)好小學(xué)英語(yǔ),就要采取積極的措施應(yīng)對(duì)文化負(fù)遷移現(xiàn)象,這樣才能在跨文化的交流中令英語(yǔ)真正的成為一種溝通工具,下面,本文針對(duì)文化負(fù)遷移的現(xiàn)象進(jìn)行了具體的論述,希望能夠?qū)で笥行У耐緩竭M(jìn)行解決。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇十三
目前,英語(yǔ)作為一門(mén)主要學(xué)科走進(jìn)了小學(xué)生的課堂。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要,也符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)英語(yǔ)課程是以素質(zhì)教育為宗旨,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要位置。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不僅僅是實(shí)施課程要求的傳授者,還應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者。英語(yǔ)作為一種新學(xué)科,當(dāng)它首次出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),一種好奇感驅(qū)使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它、了解它,這時(shí),英語(yǔ)教師要牢牢地把握學(xué)生的這種好奇心,并把這種好奇心逐步地培養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。那么,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?就這點(diǎn)我談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。
一、精心導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開(kāi)端。
俄國(guó)文學(xué)家列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”成功的導(dǎo)入一節(jié)課是上好整堂課的關(guān)鍵,根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),導(dǎo)入新課的方法也要靈活多樣,精辟生動(dòng)的開(kāi)頭會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和凝聚力。在新課開(kāi)始前可做一下“熱身運(yùn)動(dòng)”,如唱一首同學(xué)們都喜歡的英文歌曲,師生之間做一些口語(yǔ)交際,老師講一個(gè)小笑話,做一些小游戲或在音樂(lè)的伴奏下做一些指令性動(dòng)作等,都可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的求知欲。
1學(xué)新單詞時(shí),多采用實(shí)物、圖片等輔助教學(xué),可以大大提高教學(xué)效果。如在教授banana,orange,grapes等表示水果的單詞時(shí),教師可以把食物帶進(jìn)教室,這些水果的出現(xiàn),會(huì)立即引起學(xué)生們的注意,這樣,實(shí)物與單詞對(duì)照著記憶,學(xué)生會(huì)記憶得又快又準(zhǔn)。在學(xué)完新單詞之后,還可以做一些猜謎語(yǔ)的游戲,把這些水果作為獎(jiǎng)品,同學(xué)們會(huì)搶著猜,這樣既調(diào)動(dòng)了人人參與的積極性,又鍛煉了同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)。
2手偶是很好的語(yǔ)言工具,能夠吸引學(xué)生們的注意力。如在教授“myfriend”一課時(shí),教師可以利用手偶與學(xué)生對(duì)話。教師舉起一個(gè)動(dòng)物娃娃說(shuō):“hello!boysandgirls,i`mmissliu,howareyou?”學(xué)生說(shuō):“hello,missliu,i`mfine,thanks,andyou?”教師說(shuō):“i`mverywell,thankyou”這樣一組對(duì)話,會(huì)快速調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的積極性。教師還可以變換不同的手偶,進(jìn)行的不同的問(wèn)答,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又鞏固了新知識(shí)。
3簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂教學(xué)中也不能忽視。例如在教“dog”這個(gè)單詞時(shí),用實(shí)物教學(xué)很不現(xiàn)實(shí),教師可以在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一只活潑可愛(ài)的小狗,這只狗的`出現(xiàn)會(huì)一下子引起學(xué)生們的注意,他們會(huì)對(duì)這只狗產(chǎn)生濃厚的興趣從而很輕松的學(xué)會(huì)這個(gè)單詞,簡(jiǎn)筆畫(huà)還可以表達(dá)一些特殊的意義,如在教“happy”和“sad”這一組反義詞的時(shí)候,間筆畫(huà)會(huì)發(fā)揮很大的作用,幾筆下來(lái),一張高興和一張傷心的臉就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生面前,這兩副面孔會(huì)在學(xué)生們的心里留下深刻的印象,同學(xué)們記起單詞來(lái)也就容易多了。
三、游戲是鞏固新知識(shí)、保持學(xué)習(xí)興趣的重要補(bǔ)充。
培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并不難,難在如何保持。小學(xué)生天生好動(dòng)、好玩、注意力分散,不能長(zhǎng)時(shí)間集中,因而在教學(xué)中要給學(xué)生提供活動(dòng)的天地。游戲?qū)πW(xué)生來(lái)講有著不可抗拒的誘惑力,課堂上穿插和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的游戲,可以起到分散、降低難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)小學(xué)生善于表現(xiàn)自己,好成功感意識(shí)強(qiáng),他們希望有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),教師要適時(shí)把握時(shí)機(jī),保持學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)完介紹朋友后,可以玩?zhèn)髑虻挠螒?,?dāng)球落在誰(shuí)的手上時(shí),他要向大家介紹一下傳球的人,“thisis―――――she(he)ismyfriend”游戲的目的在于在育教于樂(lè)中掌握新的知識(shí),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)給同學(xué)們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們從成功中加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
四、課堂教學(xué)中多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要學(xué)好英語(yǔ)并不是一件容易的事情,教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),讓他們不要因?yàn)闀簳r(shí)的困難而失去學(xué)習(xí)的信心。不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦,以免挫傷學(xué)生的自尊。盡量少留重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè),以免打消學(xué)生的積極性,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)既輕松又愉快,想學(xué)、愿意去學(xué)。
總之,要想學(xué)好英語(yǔ),必須對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣,只有在這個(gè)前提下,才能學(xué)好英語(yǔ)。作為英語(yǔ)教師,首先要喜愛(ài)英語(yǔ),教師的一言一行,一舉一動(dòng),都在潛移默化的影響著學(xué)生,教師要用自己的感染力去感染學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)英語(yǔ),同學(xué)們只有樂(lè)于去學(xué)才能學(xué)好。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要培養(yǎng)他們的自信心,讓他們堅(jiān)信,我一定能學(xué)好英語(yǔ)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇十四
探索數(shù)、形及相關(guān)實(shí)際問(wèn)題中所蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律,并采用合適的方式有效地表示、處理和交流,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。為了更好地發(fā)揮“探索規(guī)律”的教學(xué)價(jià)值,我們結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容精心挑選了一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生探索、思考和交流,感受數(shù)學(xué)的魅力。
一、用奇異性激發(fā)思考興趣。
探索規(guī)律的過(guò)程是學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在未知世界的游歷和探險(xiǎn)。這個(gè)過(guò)程充滿了出人意料和富有情趣的細(xì)節(jié),也少不了令人沮喪的困惑和令人欣喜的成功。這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)有助于吸引學(xué)生的好奇心,促使他們主動(dòng)思考、樂(lè)于思考。
例如,教學(xué)100以內(nèi)的加、減法之后,讓學(xué)生在下圖中小正方形的四個(gè)角上任意寫(xiě)四個(gè)數(shù),再依次求出相鄰兩個(gè)數(shù)的差(用大數(shù)減小數(shù)),并把得到的結(jié)果填在外層正方形的四個(gè)角上。像這樣一直操作下去,可以分別添畫(huà)第三層正方形、第四層正方形……而最終的結(jié)果是:一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)正方形,它四個(gè)角上的數(shù)都是0!
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果果真如教師所預(yù)言的那樣時(shí),大都驚訝莫名,進(jìn)一步探索的愿望也隨之生成。
又如,教學(xué)3的倍數(shù)的特征之后,讓學(xué)生任意寫(xiě)出一個(gè)3的倍數(shù),然后求出各位數(shù)字的立方,再把求得的結(jié)果相加……如此重復(fù)進(jìn)行,最終則一定能得到153。令學(xué)生興奮同時(shí)又疑惑不解的是:153就像一個(gè)黑洞,一旦掉進(jìn)去就再也出不來(lái)了!于是,不待教師要求,他們又紛紛找出不同的3的倍數(shù)展開(kāi)新一輪的試驗(yàn)、探索和思考。
二、以知識(shí)性拓展思考空間。
探索規(guī)律是應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程,也是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。一方面,已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是能否有效開(kāi)展探索活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。另一方面,規(guī)律也會(huì)與新的知識(shí)相伴相生。這些與規(guī)律相伴相生的新的知識(shí),不僅能使學(xué)生體會(huì)收獲的愉悅,同時(shí)也能為學(xué)生展開(kāi)新的思考提供啟示。
三、借思想方法提升思考層次。
探索規(guī)律本質(zhì)上就是由已知到未知、由特殊到一般、由具體到抽象的思考過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要通過(guò)歸納、類比獲得猜想,需要通過(guò)舉例證實(shí)或修正猜想,需要采用合適的方式表達(dá)相關(guān)的發(fā)現(xiàn)……這一切,既充滿不同形式的思維,又蘊(yùn)含著對(duì)立與統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)與變化的思想內(nèi)核,從而也就有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解、提升思考的層次。
例如,教學(xué)用字母表示數(shù)之后,讓學(xué)生觀察下面每個(gè)表中的數(shù)列,發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,在空格里填上含有字母的式子。
學(xué)生在完成上述填空時(shí),不僅能逐步加深對(duì)字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí),提高用字母表示數(shù)及其變化規(guī)律的能力,而且能真切體驗(yàn)變與不變的對(duì)立統(tǒng)一,感受符號(hào)化思想的核心價(jià)值。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇十五
新課標(biāo)既然要求了小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)以口語(yǔ)交際為教學(xué)主要內(nèi)容,定有其實(shí)際教學(xué)意義。我們?cè)噺囊幌聨讉€(gè)方面分析。
1.充分考慮到小學(xué)生語(yǔ)言溝通能力正處于高速發(fā)展過(guò)程,在該階段強(qiáng)化語(yǔ)言能力獲得的效果更優(yōu)于其他時(shí)期。小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有根本形成,各項(xiàng)能力仍處于啟蒙階段,在這個(gè)階段如果以良好的啟蒙教育輔導(dǎo),將對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力有很大的提升。小學(xué)生在課堂上可能沒(méi)有過(guò)多的耐心,將注意力完全集中于教師教學(xué)內(nèi)容上,想要表達(dá)的欲望往往被課堂紀(jì)律所束縛,久而久之學(xué)生完全失去想要表達(dá)個(gè)人想法的積極性,表達(dá)個(gè)人想法的能力也下降很多,這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和走入社會(huì)都是及其不利的因素。新課改也正是意識(shí)到這一問(wèn)題,將學(xué)生想要表達(dá)的習(xí)慣作為口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容加入小學(xué)語(yǔ)文課本,即保持的學(xué)生積極思考發(fā)言的良好習(xí)慣,又以科學(xué)的教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言的藝術(shù)。
2.語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,漢語(yǔ)作為中國(guó)人的母語(yǔ)。理應(yīng)會(huì)應(yīng)用并且用的恰當(dāng)。當(dāng)代教育對(duì)于漢語(yǔ)的有效性有所忽視,從小學(xué)生認(rèn)字和漢字的讀音方面都有相應(yīng)的弱化。為了改善這一點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文課本教學(xué)內(nèi)容一方面要強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)字認(rèn)字的能力,更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用。小學(xué)生剛踏入學(xué)校的大門(mén),學(xué)校是學(xué)牛學(xué)習(xí)生活的小社會(huì),所以學(xué)生的溝通能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)很重要,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,結(jié)識(shí)友誼都需要語(yǔ)言的溝通。學(xué)生最終也是要走入社會(huì)的,溝通就更加重要,并且在社交場(chǎng)合更要會(huì)溝通,合理的語(yǔ)言和智慧的語(yǔ)言藝術(shù)都是要從小培養(yǎng)。
二、如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)。
1.拓寬口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)境??谡Z(yǔ)交際應(yīng)當(dāng)在各個(gè)學(xué)科的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,而不應(yīng)該知識(shí)局限于語(yǔ)文課堂。以蘇教版小學(xué)為例,一篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前導(dǎo)入,課堂學(xué)習(xí),課文總結(jié),拓展延伸等內(nèi)容,在每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以設(shè)計(jì)有效的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)。例如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思考預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題,嘗試簡(jiǎn)單的分析。一方面鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,也鍛煉了學(xué)生思考分析能力。學(xué)生在提出問(wèn)題分析問(wèn)題的同時(shí),也是對(duì)口語(yǔ)交際的良好訓(xùn)練。也就是說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教育中,口語(yǔ)交際應(yīng)當(dāng)是融入各種教學(xué)環(huán)節(jié),盡可能捕捉鍛煉的機(jī)會(huì),潛移默化的將口語(yǔ)環(huán)節(jié)至于語(yǔ)文教學(xué)的核心位置。
2.以文章為中心,建立合理的`討論話題。小學(xué)語(yǔ)文課本所選取的課文多半是學(xué)生容易理解,感興趣的故事或是生活場(chǎng)景,很適合使用場(chǎng)景再現(xiàn)的方法,立足于課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力。小學(xué)課本課文的選擇具備足夠的權(quán)威性,能教給學(xué)生正確的語(yǔ)言知識(shí)、正確的句式和語(yǔ)法,所以立足于課文內(nèi)容的場(chǎng)景口語(yǔ)交際,對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉是科學(xué)的高效的。教師在課文講解時(shí),可以設(shè)立角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演課文中的角色,以對(duì)話的形式重現(xiàn)課文內(nèi)容,這樣在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解的同時(shí),也將語(yǔ)言知識(shí)帶入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生得到的鍛煉多了,實(shí)踐得多了,口語(yǔ)能力也在科學(xué)的對(duì)話練習(xí)中得到了充分的加強(qiáng)。
3.師生加強(qiáng)互動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生交流圈。學(xué)生課間和放學(xué)時(shí)間,交流共同對(duì)象多是同學(xué),而小學(xué)生的語(yǔ)言能力還在發(fā)展過(guò)程中,有些不好的語(yǔ)言習(xí)慣很容易在學(xué)生之間傳播,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)起學(xué)生良好的溝通對(duì)象,培養(yǎng)起學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。課堂上,師生可以通過(guò)問(wèn)題探討的環(huán)節(jié),示范性地與學(xué)生溝通交流,在學(xué)生中樹(shù)立起良好的語(yǔ)言模范。課堂外的時(shí)間也可以主動(dòng)和學(xué)生以聊天的形式,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí),課余時(shí)間與學(xué)生的溝通是拉近師生間距離的有效措施,抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,高效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。
4.將學(xué)生合理帶入社會(huì)環(huán)境,靈活運(yùn)用課堂知識(shí)。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通可能存在不好的語(yǔ)言習(xí)慣,師生之間的溝通往往缺少話題,也就是學(xué)校內(nèi)口語(yǔ)交際的環(huán)境過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生交流內(nèi)容過(guò)于狹窄,對(duì)于語(yǔ)言內(nèi)容的提升過(guò)于緩慢,所以教師可以適時(shí)組織學(xué)生參觀博物館或者科技館,豐富學(xué)生話題內(nèi)容,真正實(shí)踐語(yǔ)言知識(shí)在生活中的應(yīng)用。學(xué)生在向博物館的講解人員提問(wèn)題時(shí),鍛煉了學(xué)生的自信心,也培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力,關(guān)鍵在提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言的組織能力,是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好體現(xiàn)。同時(shí),博物館的講解人員以相對(duì)科學(xué)完整的表述解釋問(wèn)題的同時(shí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生從中自主獲得正確的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),在交流中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉能力。
三、總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)是為了學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣和人際交流能力,在學(xué)生語(yǔ)言能力啟蒙階段,給學(xué)生良好的語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有發(fā)展性意義。教師在研究口語(yǔ)交際教學(xué)方法的時(shí)候,適當(dāng)考慮學(xué)生實(shí)際情況,建立學(xué)生感興趣的語(yǔ)言討論環(huán)境,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,并提供良好的交流環(huán)境,充分鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的課本為例,多選用學(xué)生感興趣的兒童故事和貼近生活的小故事,這對(duì)于科學(xué)選取口語(yǔ)交際主題很有幫助,結(jié)合教師在自由討論過(guò)程中,專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用,對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣,提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】王鴻政,新課程改革視域下的生命教育觀解讀【j】教學(xué)與管理,2010(33)。
【2】劉緣軍,論如何將實(shí)踐性教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文錁堂【j】中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(15)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇十六
所謂的高效課堂,就是教師在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi),有效傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,和學(xué)生一起有效完成高目標(biāo)的課堂教學(xué)過(guò)程。在新課程改革理念下,高效課堂是每一個(gè)教師都在努力追求的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?,真正的高效課堂不是加大了教師的工作量,而是在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,讓教與學(xué)都在一種輕松、愉快,且有開(kāi)放性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的課堂中進(jìn)行。新課改下,關(guān)于高效課堂的教學(xué)策略,本人結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試,與大家交流、討論。
一、精心備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
有相當(dāng)一部分小學(xué)代課教師,由于教學(xué)觀念陳舊,思想保守,他們從根本上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到備課對(duì)一堂課的重要性,所以課堂上總是忙忙碌碌,滿堂灌輸,可是課堂效率卻不理想。其實(shí),備課對(duì)于一課堂來(lái)說(shuō)像就是戰(zhàn)場(chǎng)上的排兵布陣,面對(duì)戰(zhàn)斗,只有你精心設(shè)計(jì)好適合排兵布陣的方法,并排好陣勢(shì),才能打一場(chǎng)漂亮的勝仗。教師在課前,認(rèn)真研究教學(xué)大綱,熟悉掌握教材,設(shè)計(jì)教案,圈定教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)目標(biāo),歸納教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),才能在走進(jìn)課堂時(shí)胸有成竹,自信滿滿,也才能在課堂上有的放矢,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用最恰當(dāng)、最合理的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考,探索學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然,備課除了教師精心研究教材、熟悉教材,還要準(zhǔn)備好課堂上需要的工具,比如,尺子、圖片、三角板或者多媒體等新興的教學(xué)設(shè)備。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,只有為學(xué)生所想,做好精心的備課和課前準(zhǔn)備工作,才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)要求,有效完成教學(xué)任務(wù)。
二、設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
作為小學(xué)代課教師,在課前不要吝嗇時(shí)間,要結(jié)合小學(xué)生心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理,把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生理解能力,激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)踐證明,精心的導(dǎo)入不但讓一課堂有了良好的開(kāi)始,也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。因?yàn)楹玫?導(dǎo)入,不但能保證課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,消除學(xué)生的緊張心理,激起他們的強(qiáng)烈求知欲。比如,《一盤(pán)圍棋險(xiǎn)些輸?shù)粽麄€(gè)國(guó)家》的數(shù)學(xué)故事同學(xué)們可能都略有耳聞,但是不知道詳情,教師借用這個(gè)契機(jī),用這個(gè)故事進(jìn)行導(dǎo)入,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。教學(xué)中,教師可以把棋盤(pán)上擺麥粒的故事詳細(xì)講給學(xué)生:在國(guó)際象棋的第一個(gè)格子里面放1粒麥子,在第二個(gè)格子里面放2粒麥子,第三個(gè)格子放4粒麥子,以后每個(gè)格子中的麥粒數(shù)都是它前一個(gè)格子中麥粒數(shù)的二倍……學(xué)生聽(tīng)到這種有趣的數(shù)學(xué)算法,不但對(duì)數(shù)學(xué)的神奇驚嘆不已,而且提高了求知欲。無(wú)疑,在學(xué)生這種求知熱情高漲的狀態(tài)下進(jìn)行施教,實(shí)現(xiàn)高效課堂就不是什么難事。
三、充分了解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。
在課堂教學(xué)中如果教師不了解學(xué)生,再好的內(nèi)容設(shè)計(jì)、備課、精心導(dǎo)入都是沒(méi)用。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體,所有的課堂教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)。所以,在小學(xué)課堂教學(xué)中,要想實(shí)現(xiàn)高效課堂,教師必須和學(xué)生融入一體,和學(xué)生交流、溝通,了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生糾正,保證他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的有效性。小學(xué)生的心思特別活躍,教師了解他們才能在課堂上巧妙地用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的鼓勵(lì)和關(guān)注,從而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們能主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái),積極與教師交流、討論,增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。比如,在給學(xué)生教《平行四邊形和梯形》一課時(shí),筆者給學(xué)生講解了相關(guān)的內(nèi)容后,把班級(jí)的學(xué)生分成多個(gè)小組,這時(shí)候如果了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況,就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)分配組員,讓學(xué)生在組長(zhǎng)的管理下,進(jìn)行討論、思考,互相幫助,有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互促進(jìn),共同成長(zhǎng)??傊?,新課標(biāo)要求的高效課堂,是圍繞學(xué)生展開(kāi)的一系列有效的教學(xué)活動(dòng),所以,教師在教學(xué)中要以學(xué)生為核心,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,了解學(xué)生,采用一些有趣的方法,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的參與度,真正完成高標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)要求,達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇十七
摘要:在英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)也是必須的,有一定的文化意識(shí),對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有一定的影響?!毒拍炅x務(wù)教育》中指出,文化意識(shí)應(yīng)該以一門(mén)獨(dú)立的課程列入課程目標(biāo)中,此篇文章探討了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程目標(biāo),同樣提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何做到滲透文化教育。
關(guān)鍵詞:文化意識(shí);小學(xué);教學(xué);英語(yǔ)。
自從恢復(fù)高考以來(lái),教育界人士一直在研究關(guān)于文化教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)重要性的研究。相關(guān)人士認(rèn)為,教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該注重文化意識(shí)的滲透?!毒拍炅x務(wù)教育》中首次指出,文化意識(shí)應(yīng)該作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科列入課標(biāo)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過(guò)程中,教師如果忽略了文化差距的影響,只是一味的教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí),不僅教學(xué)效果不佳,同樣會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),久而久之,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,本篇文章嘗試探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí),幫助學(xué)生方便有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ),同樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
1文化意識(shí)的內(nèi)涵。
文化意識(shí)或跨文化意識(shí),指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言運(yùn)用和交際過(guò)程中對(duì)文化造成的行為的影響的敏感性。跨文化意識(shí)要求學(xué)生對(duì)人類行為和信仰有著深層的理解能力,包括對(duì)人類行為的表現(xiàn)形式和文化模式的差異性理解,認(rèn)識(shí)到正是這些行為和信仰造成本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化有所不同。他不僅包括對(duì)本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化中一些具體行為的理解,還包括對(duì)文化環(huán)境、模式、特征以及關(guān)于不同文化之間的關(guān)系的批判性觀點(diǎn)的理解,因此,文化意識(shí)不僅僅是知識(shí)層面的能力,更是思想上的一種才能,是最難獲取的能力之一。什么是跨文化差異呢?跨文化差異就是學(xué)生對(duì)中外文化差異敏感性,中外文化差異明顯,在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,一定要先了解中外文化的異同,只有了解了中外文化之間的異同,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,倘若對(duì)此沒(méi)有一點(diǎn)的了解,單純的學(xué)習(xí)英文,在課文中出現(xiàn)的一些行為學(xué)生會(huì)產(chǎn)生曲解,認(rèn)為教材的問(wèn)題或者是教師的問(wèn)題,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師還不如我們呢這樣的感覺(jué),這點(diǎn)基本的交際方法都不懂,怎么能教好我們呢,漸漸的學(xué)生對(duì)此就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以讓學(xué)生們了解英語(yǔ)國(guó)家的文化差異,讓他們產(chǎn)生興趣,從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)有積極主動(dòng)性,在這種主動(dòng)性的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生獨(dú)特的興趣,英語(yǔ)也會(huì)成為學(xué)生的喜愛(ài)。
綜合上面的分析,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),有利于提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)最重要的就是將語(yǔ)言與文化結(jié)合起來(lái)。那么在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該怎樣有效的將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)呢?我認(rèn)為文化意識(shí)的滲透應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:
2.1初始階段滲透文化意識(shí):初始階段就是在上課前的幾分鐘內(nèi)教師和學(xué)生分別對(duì)文化差異的了解,在上課之前做好準(zhǔn)備工作,尤其是學(xué)生,課前的了解,有利于增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的記憶,提高了課堂上的效率。因?yàn)檎Z(yǔ)言就蘊(yùn)藏在文化中,所以首先了解英語(yǔ)文化是非常必要的,在我看來(lái),學(xué)生主動(dòng)的去了解英語(yǔ)文化會(huì)使他們對(duì)自己有高度的自信心,在課堂上他們會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講,在教師提問(wèn)時(shí),他們希望教師會(huì)提到自己來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,這樣,課前對(duì)文化的了解就不會(huì)白費(fèi)了,所以這個(gè)初始的準(zhǔn)備階段是非常必要的。英語(yǔ)文化的初始了解是非常必要的,教師在課前的備課中,深入的了解英語(yǔ)文化的不同,知道課堂中會(huì)運(yùn)用到哪一種不同,并對(duì)之做出一定的方案,在課堂上講到這個(gè)方面時(shí),將在備課中準(zhǔn)備好的方式拿出來(lái)讓學(xué)生們了解并運(yùn)用,提高學(xué)生的興趣,在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)之間的不同,并做出語(yǔ)言描述,課下再去深入的了解,在下一堂課中千萬(wàn)不要放過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),否則久而久之學(xué)生們就不會(huì)有課下去了解的熱情,一定對(duì)學(xué)生們做出的準(zhǔn)備給予一定的肯定,增強(qiáng)學(xué)生們的自信心,提高對(duì)英語(yǔ)的興趣,加深對(duì)文化差異的了解。
2.2發(fā)展階段滲透文化意識(shí):發(fā)展階段就是教師的課堂教學(xué)過(guò)程中,在這個(gè)過(guò)程中,教師可以根據(jù)語(yǔ)言的規(guī)則,有系統(tǒng)的講解重難點(diǎn)。當(dāng)涉及到中西方文化的差異時(shí),要讓學(xué)生們參與到這個(gè)課題的討論中,讓他們置身事中,并給學(xué)生們擴(kuò)展中西方文化的差異的原因,使學(xué)生們對(duì)中西方文化漸漸的了解,同樣應(yīng)該讓學(xué)生們明白中西方文化的禁忌,中國(guó)方面與人交談時(shí)談?wù)撃挲g,身高以及體重是很正常的,但在西方國(guó)家,問(wèn)這些問(wèn)題是非常不禮貌的,他們通常以談?wù)撎鞖忾_(kāi)始人們之間的.交流,這樣,學(xué)生們?nèi)绻龅絿?guó)外的同學(xué)便可以注意到該怎么和他們交流。教師在教學(xué)的過(guò)程中,把文化傳遞注意的事項(xiàng)一步一步的傳遞給學(xué)生們,能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氛圍,使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí),還能夠更多的了解中西方文化的差異,豐富文化內(nèi)涵,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
2.3練習(xí)階段滲透文化意識(shí):學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,同時(shí)在運(yùn)用中學(xué)習(xí),所以練習(xí)階段是關(guān)鍵的。在練習(xí)的階段,學(xué)生要求練習(xí)上一堂課中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言交流,因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言交流和文化背景不了解,所以在交流的過(guò)程中,教師要及時(shí)的指出學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題,并給他們及時(shí)的講解,不要讓問(wèn)題存留,同樣教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的交流氛圍,按照外國(guó)人通常的交流方式進(jìn)行交流。
3結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)在,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透文化意識(shí)還處于初級(jí)階段,但英語(yǔ)界人士不應(yīng)該放棄這種教學(xué)方式,相信隨著對(duì)新的教學(xué)方式的探討的進(jìn)行,不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新,學(xué)生們終將在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的差異,并對(duì)中西方文化有一定的敏銳性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,是一種工具,英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是為了進(jìn)行跨文化的交流,因此,提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力,我們應(yīng)該意識(shí)到跨文化交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)必要的環(huán)節(jié),應(yīng)該受到人們的重視。這也意味著我們應(yīng)該主動(dòng)的去了解西方文化的不同,平等的看待與我們不同的文化,每種文化都有原因,不應(yīng)該受到人們的歧視,我們?nèi)粢c西方國(guó)家進(jìn)行交流,必須尊重西方的文化,我們應(yīng)該在他國(guó)文化中取其精華,去其糟粕。在文化交流中不斷創(chuàng)新,在加強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的同時(shí),大膽接受新文化,同時(shí)在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該將語(yǔ)言與文化有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能培養(yǎng)出有學(xué)問(wèn)有才華的人才。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)定教應(yīng)用策略的思考論文篇十八
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是為了與西方人溝通和交流的,如果學(xué)生不了解西方人的文化,在交流的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)歧義,小學(xué)生可能既不了解西方人所說(shuō)的語(yǔ)言正在指代什么事物,也不了解應(yīng)當(dāng)如何正確表述自己的意思。所以,小學(xué)英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)文化的教育。
1.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)文化。
教師要讓學(xué)生了解中、西方有較大的文化差異,這種差異反映在語(yǔ)言表達(dá)上,因此,學(xué)生要關(guān)注英語(yǔ)中包含的文化。那么,如何讓學(xué)生初步理解文化差異呢?教師可以從挖掘英語(yǔ)課本著手,使學(xué)生理解中英文化最基本的差異。
以學(xué)生學(xué)習(xí)課本中涉及的飲食詞匯為例,將會(huì)涉及的詞匯有rice、noodles、hamburger、sandwich,學(xué)生可以看到這一組詞匯中有中餐飲食:米飯、面條;西餐飲食:漢堡、三明治。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中西文化差異以后,就會(huì)對(duì)自己不了解的文化產(chǎn)生探索的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以后,教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看過(guò)的影視劇思考,中西餐飲文化還有什么區(qū)別呢?有一名學(xué)生提出,中國(guó)人吃飯用筷子,西方人吃飯用刀叉。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,筷子用英語(yǔ)怎么說(shuō)?學(xué)生查閱了詞典以后,了解了筷子的表達(dá)方式是chopsticks,刀叉的表達(dá)方式是knife及fork。教師又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維:中國(guó)人和西方人愛(ài)喝的飲料有什么區(qū)別呢?學(xué)生立即回答出來(lái),中國(guó)人愛(ài)喝茶,西方人愛(ài)喝咖啡,于是學(xué)生們不再需要教師提醒,立即去查字典,了解了茶與咖啡的表達(dá)方法分別是tea及coffee。待學(xué)生完成以上學(xué)習(xí)以后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,中國(guó)人喜歡吃什么食物?喝什么飲料?用什么餐具?西方呢?經(jīng)過(guò)這一次的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)中西文化差異有了一定的了解,并且愿意從語(yǔ)言著手了解西方文化知識(shí)。
課本上有一些英語(yǔ)文化的`知識(shí),比如英語(yǔ)餐飲文化、打電話的文化、社交的文化等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐的角度發(fā)現(xiàn)與中國(guó)文化不同的西方文化,并且鼓勵(lì)學(xué)生探索西方的文化。只要教師愿意挖掘課本中的英語(yǔ)文化,幫助學(xué)生走向探索學(xué)習(xí)的那一步,學(xué)生就會(huì)逐漸了解西方的文化。
2.在項(xiàng)目教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化。
教師在教學(xué)中,不僅要在課本中挖掘中英文化的差異,還要結(jié)合學(xué)生的生活,讓學(xué)生從生活的角度來(lái)了解中英文化的差異。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活為學(xué)生布置比較中英文化差異的項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生全面了解中英文化差異。教師布置這樣的教學(xué)任務(wù),有以下幾個(gè)目的:第一,課本中的內(nèi)容有限,學(xué)生不能完全從課本中的內(nèi)容了解中英文化的差異,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,教師有必要在教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容。第二,小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng),他們學(xué)習(xí)知識(shí)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主,如果教師結(jié)合學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)從體驗(yàn)的角度深入理解中英文化差異。第三,教師應(yīng)用布置項(xiàng)目任務(wù)的方法學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生全方位理解某一個(gè)領(lǐng)域的中英文化差異,從而使學(xué)生對(duì)中英文化差異有較深的理解。
以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察中英標(biāo)識(shí)語(yǔ)為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集身邊的標(biāo)識(shí)語(yǔ)活動(dòng),讓學(xué)生搜集商場(chǎng)上、道路中、廁所中及其他公共場(chǎng)合中的中英標(biāo)識(shí)語(yǔ),并查閱詞典,核實(shí)以上場(chǎng)合的標(biāo)識(shí)語(yǔ)應(yīng)用得是否正確。學(xué)生在搜集標(biāo)識(shí)語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn),中國(guó)的標(biāo)識(shí)語(yǔ)會(huì)直接寫(xiě)“嚴(yán)禁xx”“違者xx”,帶著威脅與警告的味道。部分翻譯者不顧中英文化的差異,直接將“嚴(yán)禁亂丟垃圾”這類文字翻譯成“nolittering”,這種翻譯方法是不符合英語(yǔ)習(xí)慣的?!皣?yán)禁亂扔垃圾”最常見(jiàn)的翻譯方法為“pleasedonotleavelitter.”或“pleasedon’tleaveaboutthegarbage.”。國(guó)外還有一些標(biāo)識(shí)語(yǔ)甚至是帶有幽默意味的,比如“keepoffthegrass”或“don’ttreadongrass”,而國(guó)內(nèi)的標(biāo)識(shí)語(yǔ)則會(huì)直接寫(xiě)“勿踏草坪”等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)了解中國(guó)在使用標(biāo)識(shí)語(yǔ)的時(shí)候,過(guò)多使用命令的方式,這會(huì)令人產(chǎn)生排斥的感覺(jué),而西方的標(biāo)識(shí)語(yǔ)則從人性的方面著手,使用敬語(yǔ)、祈使語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言,因?yàn)檫@些語(yǔ)言讓人覺(jué)得既禮貌、又有趣,不讓讀者覺(jué)得有排斥的感覺(jué),從而讀者愿意接受標(biāo)識(shí)語(yǔ)的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生從生活體驗(yàn)的角度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、了解文化差異的時(shí)候,就能辨識(shí)哪些文化是先進(jìn)的、哪些文化是落后的,也能從文化的角度著手提高自我修養(yǎng)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候,要注意到三件事情:第一,教師布置的項(xiàng)目任務(wù)不能過(guò)于復(fù)雜,否則學(xué)生會(huì)排斥學(xué)習(xí)任務(wù),比如標(biāo)識(shí)語(yǔ)一般句子不長(zhǎng),詞匯不復(fù)雜,小學(xué)生是可以完成收集標(biāo)識(shí)語(yǔ)這一項(xiàng)目任務(wù)的。第二,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù),部分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不高,不能獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù),為了讓他們也能參與到學(xué)習(xí)中來(lái),發(fā)揮自我的價(jià)值,教師可以應(yīng)用小組合作的方式完成任務(wù)。第三,教師布置的項(xiàng)目任務(wù)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合,因?yàn)樾W(xué)生難以從抽象的角度理解文化差異,所以教師要布置與學(xué)生生活相關(guān)的項(xiàng)目,讓學(xué)生能從生活實(shí)踐的角度體驗(yàn)中英文化差異。
3.在綜合教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)文化。
教師在教學(xué)中,可以應(yīng)用綜合教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),在教學(xué)活動(dòng)中,教師可以強(qiáng)化文化教學(xué),使學(xué)生從活動(dòng)實(shí)踐中了解西方的文化、體驗(yàn)西方的文化。綜合實(shí)踐教學(xué)是一種體驗(yàn)式的教學(xué),是一種活動(dòng)式的教學(xué),這種教學(xué)能讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中深入理解西方的語(yǔ)言文化。
以一名英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生跳交際舞為例。在課堂上,教師告訴學(xué)生這一次的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的舞會(huì)禮儀,學(xué)生待一會(huì)兒要在舞會(huì)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的舞會(huì)禮儀邀請(qǐng)舞伴一起跳舞。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),很多學(xué)生想到可以跳舞,他們就很開(kāi)心,于是愿意積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師為學(xué)生播放了幾個(gè)多媒體片段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀舞會(huì)中常用的對(duì)話,其中一段對(duì)話片段如下:
a:mayiinviteyouforadance?
b:withpleasure.
a:youdancewell.
…
當(dāng)學(xué)生完成英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)后,教師引導(dǎo)學(xué)生把桌椅全部搬開(kāi),然后學(xué)生左右分成兩邊,兩邊的人數(shù)相等。如果其中男女人數(shù)不等,則允許一部分男生(或女生)來(lái)代表人數(shù)少的性別類別。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體中男性約女性跳舞的方法:在舞會(huì)音樂(lè)響起的時(shí)候,左邊第一名學(xué)生走出來(lái),選擇對(duì)面一名學(xué)生,遞出一只手,用以上的語(yǔ)言約舞。因?yàn)閷W(xué)生剛才觀看過(guò)多媒體視頻,所以學(xué)生了解了男生向女生邀舞,女生可以接受邀舞,也可以用舞會(huì)語(yǔ)言拒絕邀舞。而女生向男生邀舞時(shí),即使男生不愿意,也不能拒絕邀舞,然而可以在一支舞曲完畢后更換舞伴。在這一次的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了舞會(huì)英語(yǔ)對(duì)話,還通過(guò)實(shí)踐深刻地理解了英語(yǔ)舞會(huì)文化:學(xué)生理解到跳舞是西方人的一種交際方式,人們跳舞是為了促進(jìn)人與人之間的交流。在交流的過(guò)程中,男士要表現(xiàn)出紳士的風(fēng)度,女性要表現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)。當(dāng)學(xué)生理解了這種文化,就能恰到好處地應(yīng)用這種文化的語(yǔ)言。
在這種綜合教學(xué)中,教師要把握兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):第一,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí),使學(xué)生理解到這些語(yǔ)言知識(shí)中包含著文化。第二,教師要引導(dǎo)學(xué)生盡情地體驗(yàn)這種文化,靈活應(yīng)用剛才學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)。
4.總結(jié)。
語(yǔ)言是文化的載體之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言中包含的文化。教師可以挖掘課本中的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù),開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng),一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),一邊讓學(xué)生感受文化。
參考文獻(xiàn)。
李星娟.2004.排除語(yǔ)言障礙滲透文化意識(shí)——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力初探[j].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(15).
文秋芳,王立非.2004.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究[j].外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)(1).
楊林云..大學(xué)英語(yǔ)精讀詞匯教學(xué)調(diào)查與分析[j].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)(7).
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/14264404.html】