小數(shù)加減法說課稿(精選18篇)

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小數(shù)加減法說課稿(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-23 09:44:07     小編:雁落霞

在大家都紛紛評(píng)選年度人物的時(shí)候,我想起了總結(jié)這個(gè)詞。寫一篇完美的總結(jié)需要充分準(zhǔn)備,先明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。感恩是一種美德,我們應(yīng)該常懷感恩之心,感激身邊的一切。

小數(shù)加減法說課稿篇一

小數(shù)加減法這一教學(xué)內(nèi)容,本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,突出了計(jì)算不在是枯燥乏味,而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材,作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的,使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí),理解小數(shù)加減法的算理,掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。

小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):

第一、緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。

借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第二、教師大膽放手,學(xué)生自主探索。

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的.一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

第三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎(jiǎng)牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題,帶這問題觀看比賽,尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息,然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,最后解決問題。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動(dòng)力也就更大。

(1)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

(2)合作交流,總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

(3)能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單問題。

(4)通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)加減法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)點(diǎn)對齊,也就是數(shù)位對齊的道理。

1、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。

師:我記得咱們班的同學(xué)都特別喜愛體育運(yùn)動(dòng),而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一(5月14日)將參加平湖市的體育運(yùn)動(dòng)會(huì),老師預(yù)祝他們?nèi)〉每上驳某煽儭?/p>

(1)收集信息。

(2)交流信息。

(3)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

隨學(xué)生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。(揭示課題)。

2、自主探索、探尋解決問題的方法。

師:我們就選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行解決。

(1)探索嘗試。

(2)匯報(bào)交流。

師:說一說怎樣計(jì)算的。誰有補(bǔ)充?

(首先要把數(shù)位對齊,再從低位加起,滿十向前一位進(jìn)一,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要豎式中的小數(shù)點(diǎn)對齊。計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡。誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法?(進(jìn)一步加深小數(shù)加法的筆算方法)。

師:選擇一個(gè)小數(shù)減法的問題。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),請學(xué)生直接說說是怎樣做的?其他學(xué)生可作適當(dāng)補(bǔ)充。

(3)總結(jié)算法。

師:在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)該注意什么呢?先把自己的想法說給同桌聽聽。

全班交流,師生共同總結(jié)。

(4)驗(yàn)算。

師:小數(shù)加減計(jì)算很容易出錯(cuò),你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果?生說驗(yàn)算的方法。

得出:小數(shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法一樣。請驗(yàn)算一下你剛才的計(jì)算對嗎綜合應(yīng)用。

解決剩下的幾個(gè)問題。

亮亮是個(gè)非常愛運(yùn)動(dòng)的孩子?星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。一雙運(yùn)動(dòng)鞋38.5元,一根跳繩4.8元。

師:他們買了什么?你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?列豎式算一算。爸爸付了50元,要找回多少錢呢?學(xué)生獨(dú)立做后,交流計(jì)算結(jié)果和方法。

師:亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。你又有什么發(fā)現(xiàn)?亮亮可能會(huì)怎樣買呢?需要付多少錢?同桌商量然后解決問題。

通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心,多觀察,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

小數(shù)加減法說課稿篇二

在上這節(jié)課的時(shí)候,教師采取了以學(xué)生手中的文具價(jià)格為契機(jī),通過學(xué)生的提問和解決方法,很自然的把小數(shù)加減法的各種形式穿插其中。通過請學(xué)生進(jìn)行四人小組合作,請學(xué)生來舉例說明。把學(xué)生能夠自己解決的問題,就讓學(xué)生自己來解決,就像今天這節(jié)課一樣,學(xué)生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡便計(jì)算的各種類型。那么就讓學(xué)生自己來解決,而教師只需在旁邊給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?把課堂真正地還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

在教學(xué)完例題后,讓學(xué)生思考“任意選兩種文具,求它們單價(jià)的和與單價(jià)的差,一共有幾種不同的情況?”再讓學(xué)生同桌合作,列出算式計(jì)算。在這一過程中滲透搭配規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法。

計(jì)算課往往給人枯燥乏味之感,其中計(jì)算練習(xí)單一是一個(gè)很重要的原因。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單,所以教師力求在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所突破,在計(jì)算練習(xí)中能讓學(xué)生的思維有所提升。

教師設(shè)計(jì)的目的在于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣,滲透加減計(jì)算的一般規(guī)律,發(fā)展學(xué)生思維。

讓學(xué)生在找規(guī)律中既能練習(xí)小數(shù)的加減法,又能發(fā)展數(shù)學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

小數(shù)加減法說課稿篇三

現(xiàn)在,小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)選用的是新課程實(shí)驗(yàn)教材,其中第六單元第一課時(shí)編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容,本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,突出了計(jì)算不在是枯燥乏味,而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材,作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的,使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí),理解小數(shù)加減法的算理,掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。

小數(shù)加減法的`教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):

第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。

借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出xxxx年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索。

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用xxxx年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎(jiǎng)牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題,帶這問題觀看比賽,尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息,然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,最后解決問題。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動(dòng)力也就更大。

(通過以上分析,我確立了以下教學(xué)目標(biāo))。

(1)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

(2)合作交流,總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

(3)能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單問題。

(4)通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)加減法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)點(diǎn)對齊,也就是數(shù)位對齊的道理。

(為達(dá)成以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。

師:我記得咱們班的同學(xué)都特別喜愛體育運(yùn)動(dòng),而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一(5月14日)將參加平湖市的體育運(yùn)動(dòng)會(huì),老師預(yù)祝他們?nèi)〉每上驳某煽儭?/p>

(課件出示xxxx年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境圖及獎(jiǎng)牌榜)。

師:請大家看,從表中你知道了什么?(課件出示比賽的全過程)。

(1)收集信息。

(2)交流信息。

(3)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

隨學(xué)生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。(揭示課題)。

2、自主探索、探尋解決問題的方法。

師:我們就選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行解決。

(1)探索嘗試。

(2)匯報(bào)交流。

師:說一說怎樣計(jì)算的。誰有補(bǔ)充?

(首先要把數(shù)位對齊,再從低位加起,滿十向前一位進(jìn)一,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要豎式中的小數(shù)點(diǎn)對齊。計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡。

誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法?(進(jìn)一步加深小數(shù)加法的筆算方法)。

師:選擇一個(gè)小數(shù)減法的問題。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),請學(xué)生直接說說是怎樣做的?其他學(xué)生可作適當(dāng)補(bǔ)充。

(3)總結(jié)算法。

師:在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)該注意什么呢?先把自己的想法說給同桌聽聽。

全班交流,師生共同總結(jié)。

(4)驗(yàn)算。

師:小數(shù)加減計(jì)算很容易出錯(cuò),你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果?生說驗(yàn)算的方法。

得出:小數(shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法一樣。請驗(yàn)算一下你剛才的計(jì)算對嗎。

綜合應(yīng)用。

解決剩下的幾個(gè)問題。

3、設(shè)置情境,練習(xí)實(shí)踐。

亮亮是個(gè)非常愛運(yùn)動(dòng)的孩子?星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。(課件顯示情境)。

一雙運(yùn)動(dòng)鞋38.5元,一根跳繩4.8元。

師:他們買了什么?你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?列豎式算一算。爸爸付了50元,要找回多少錢呢?學(xué)生獨(dú)立做后,交流計(jì)算結(jié)果和方法。

師:亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。(課件顯示情境圖2)。

觀察圖:,你又有什么發(fā)現(xiàn)?亮亮可能會(huì)怎樣買呢?需要付多少錢?同桌商量然后解決問題。

4、課堂小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心,多觀察,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

小數(shù)加減法說課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!

《簡單的小數(shù)加減法》這個(gè)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容,本單元共有兩個(gè)內(nèi)容,包括《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《簡單的小數(shù)加減法》,這個(gè)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中體會(huì)小數(shù)加減法的算理,會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加減法,并能解決簡單的實(shí)際問題。

重點(diǎn)難點(diǎn):總結(jié)并理解算理。

教學(xué)用具:

三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù),了解了小數(shù)中各個(gè)數(shù)位的含義,并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法,很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法,所以對于這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不會(huì)感到困難。

根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容。

1、教學(xué)模式:三段一思。

2、教學(xué)方法:因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入,并根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)所以采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。

一段:學(xué)什么。

(1)學(xué)生用豎式計(jì)算。

(2)你是怎樣計(jì)算的?(說算理)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)通過計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法;

(2)能正確地列豎式計(jì)算。

方法:自己讀后指名讀,這樣目標(biāo)就清楚了。

二段:我來學(xué):

1、用情境導(dǎo)入法出示——購物情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。

2、出示:文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價(jià)格:

卷筆刀:0.8元,橡皮鉛筆:1.2元,綠鉛筆:0.6元。

3、出示學(xué)習(xí)提示:

(1)根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問題和一個(gè)減法問題。(口頭提出問題)。

(2)用你喜歡的方法計(jì)算,先獨(dú)立計(jì)算,再同座互查。

(3)小組討論:列豎式時(shí)要注意什么?試著總結(jié)出計(jì)算方法。

(4)時(shí)間為10分鐘左右。

設(shè)計(jì)理由是:首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力,然后先獨(dú)立學(xué)習(xí),再同伴互助然后小組交流。

4、學(xué)習(xí)后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示,老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。

三段:我來用。

因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法(算理),所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯(cuò)例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動(dòng)。

1、填空:列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí),要將()對齊,也就是(),再從()位算起,得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)()。(先自讀再自己填完整,然后齊讀。)。

2、下面的計(jì)算正確嗎?把錯(cuò)誤的改正過來。

5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6(給出豎式,判斷)然后列出正確的豎式。(先獨(dú)做再小組檢查)指名說說每道題錯(cuò)哪了,應(yīng)該怎么做。

3、列豎式計(jì)算。

98頁3題選4道題(同桌互查后說出結(jié)果,錯(cuò)的改過來)。

4、解決問題:《動(dòng)腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。

(1)《動(dòng)腦筋》和《童話故事選》一共多少元?

(2)《動(dòng)腦筋》比《童話故事選》便宜多少元?

先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評(píng),各組長檢查一下有錯(cuò)的嗎?如果有改正過來。

5、根據(jù)實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答(學(xué)生要認(rèn)真讀題目選擇合適的條件)。

一件上衣:27.9元一條裙子:54.6元一條褲子:38.7元。

四段:我來思。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

板書:板書:

小數(shù)點(diǎn)對齊,從末位算起。

學(xué)生板演學(xué)生板演。

小數(shù)加減法說課稿篇五

起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

第一、在學(xué)生進(jìn)行了交流反饋環(huán)節(jié)時(shí),李老師通過及時(shí)的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如:在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí),通過學(xué)生板演,老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問題。1、豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?2、對于計(jì)算的結(jié)果,當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí),是怎么處理的?3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)?正是隨著不斷的追問、補(bǔ)充、完善,得到了小數(shù)加減法的計(jì)算法則。即相同數(shù)位對齊,按照整數(shù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。

第二、整節(jié)課中,全體同學(xué)的參與積極性很高,主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。

建議:

1、在計(jì)算教學(xué)中,應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)用通過多種方法驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習(xí)小結(jié),檢測完成后,讓學(xué)生自我小結(jié)一下:這一課我收獲了什么,還有什么沒弄懂,我課堂上表現(xiàn)如何,發(fā)言幾次,質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過自我小結(jié),將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次,起到回顧的作用,還可體會(huì)到參與的喜悅和成功的幸福。

3、在展示環(huán)節(jié)中,學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示,本節(jié)課學(xué)生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過自學(xué)、組內(nèi)交流,多數(shù)學(xué)生是能夠?qū)W會(huì)小數(shù)加減法計(jì)算的,課堂上如果能夠展示的話,教師只要加以追問、補(bǔ)充、完善,就可使學(xué)生明確算理,掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算法則,這樣可以提高課堂教學(xué)效率。

小數(shù)加減法說課稿篇六

在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握,小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完,為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛,是生活的濃縮和提煉,具有現(xiàn)實(shí)的意義,可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的,有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué),融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

(1)從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義,使學(xué)生了解二者意義相同。

(2)學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。

(3)養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。

(4)使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

(1)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入,先教學(xué)加法再教減法,在與整數(shù)法則的對比中理。

(2)小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計(jì)算。這種編排步步深入,環(huán)環(huán)相扣,形成了統(tǒng)一的知識(shí)鏈。

(5)教學(xué)難點(diǎn):位數(shù)不同的加減計(jì)算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。

(6)教法和學(xué)法設(shè)計(jì):

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu),教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?;诖苏J(rèn)識(shí),本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式,增強(qiáng)收集信息的能力,課中探索發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

二、

直奔主題。師:今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?

師:它是我們知識(shí)樹的哪顆果實(shí)呢?請大家來看看。(課件出示知識(shí)樹)。

師:小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識(shí)。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個(gè)部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。

(導(dǎo)入部分明確本部分內(nèi)容在小學(xué)段的地位,使學(xué)生縱覽全局。

(3)靈活運(yùn)用法則計(jì)算;

(4)養(yǎng)成仔細(xì)讀題,認(rèn)真驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同,教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求,適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場上,適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的,學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性,高度、深度達(dá)不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定的,說明教師的調(diào)控課堂能力不強(qiáng),放不開手。

(1)、回憶。

指名匯報(bào)。(復(fù)舊迎新,做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)。

(2)、推測。

師:你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題,展示給大家看。

生舉例,教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如:

生:0.3+0.4。

生:0.23+0.12……。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型,突出難點(diǎn):整數(shù)減小數(shù),為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。

師:任選你喜歡的2題嘗試解答。

生板演。

生1:20—0.98=20.98。

生2:生1錯(cuò)了,我來改正。20—0.98=19.02。

生3:不對,我來改。20.00—0.98=19.02。

討論:誰的方法好?

小結(jié):生2簡單,生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法,熟練后提倡生2做法。

設(shè)計(jì)意圖:把握動(dòng)態(tài)生成資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性,互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。

師:觀察這些算式的解答方法,嘗試總結(jié)解答方法。

生獨(dú)立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法)。

用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣)。

師:今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的,那小數(shù)加減是為學(xué)習(xí)什么做鋪墊的呢?

師:小數(shù)加減法也為加減混合運(yùn)算、簡便運(yùn)算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運(yùn)算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習(xí)中要用到,生活中也要用到。(點(diǎn)明知識(shí)的作用,明確了學(xué)習(xí)目的。)。

師:你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)劇?/p>

師:看看你摘到了智慧的果實(shí)沒有?(出示知識(shí)樹)。

課堂作業(yè):作業(yè)本73頁。

推薦作業(yè):假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法,把你的想法寫下來。

小數(shù)加減法說課稿篇七

聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課,使我受益匪淺,董老師的課樸實(shí)、實(shí)在,他對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教材的處理,淡定的教態(tài)等許多方面,都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

這堂課在教學(xué)方法上立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。

緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。

老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí),讓學(xué)生計(jì)算,運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。滕於肥:

教師大膽放手,由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

董老師還重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

所謂對齊,就是小數(shù)點(diǎn)對齊,讓學(xué)生在做中,說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

董老師比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學(xué)生通過購物獲得數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數(shù)加減法的計(jì)算和驗(yàn)算,特別是在教學(xué)加法中,通過多種方法驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動(dòng)態(tài)過程中,學(xué)生獲得的是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。

總之整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序,但是由于學(xué)生不多,課堂氛圍不夠濃厚,由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因,回答的問題不夠完整,這也是在我們山坑小學(xué)無法改變的事實(shí)。局限了教師鍛煉的平臺(tái)。

董老師通過深入研究小數(shù)減法計(jì)算方法,注意檢驗(yàn)過程,研究歸納計(jì)算方法。

小數(shù)加減法說課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的加法與減法,它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù),小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握用列豎式的方法來計(jì)算小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡單的購物情境,第一個(gè)問題是要求學(xué)生用豎式計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù),引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)中來。并著重比較“把小數(shù)點(diǎn)對齊”和“把末尾對齊”這兩種算法哪一種正確,理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的真理。第二個(gè)問題是組織學(xué)生繼續(xù)探索兩位小數(shù)減一位小數(shù)的計(jì)算方法。試一試讓學(xué)生明確計(jì)算結(jié)果能化簡的要化簡。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),討論在計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來總結(jié)和歸納計(jì)算方法。

本課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。而能正確列出豎式來進(jìn)行計(jì)算是本課的難點(diǎn)。

根據(jù)對教材的分析,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程,體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

2、通過合作探索、討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí),不斷體驗(yàn)成功的樂趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn),我按如下教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué):一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

我首先采用媒體出示一副小明、小麗和小芳三位同學(xué)買文具的場景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,你知道了什么?學(xué)生觀察并說說各種文具的價(jià)格。接著我引導(dǎo)學(xué)生提問:你能提出哪些問題呢?學(xué)生獨(dú)立思考,提出問題并交流??赡芴岢觥靶∶骱托←愐还灿昧硕嗌僭??……最后我適當(dāng)選擇一些問題,采用媒體出示,引導(dǎo)列式:你能列出算式嗎?學(xué)生口答列式:4.75+3.4=這是一道小數(shù)加法的計(jì)算問題,今天我們就一起來探索一下小數(shù)加減法。這部分教學(xué)通過讓學(xué)生觀察商品的價(jià)格,產(chǎn)生買賣商品的欲望,通過讓學(xué)生提出問題,明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加減法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。二、嘗試計(jì)算,探索新知。

以去掉,這是小數(shù)的性質(zhì)。最后引導(dǎo)比較,請同學(xué)們小組討論一下:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)?計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生討論,在小組里說說自己的想法,然后集體交流得出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)都要數(shù)位對齊,都是滿十進(jìn)一。小數(shù)在計(jì)算時(shí)應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對齊,計(jì)算的結(jié)果要進(jìn)行化簡。三、分層練習(xí),鞏固新知。

練一練1,先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后交流自己的想法,強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的注意點(diǎn),整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在右下角,計(jì)算的結(jié)果應(yīng)化簡。通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)的計(jì)算方法,體會(huì)小數(shù)點(diǎn)對齊的重要性。

綜合這節(jié)課的教學(xué)程序,本課的教學(xué)特色是:

(1)通過創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買賣物品的真實(shí)的生活情境,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望,體會(huì)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

(2)通過學(xué)生的自主探究,分組討論,在充分交流的基礎(chǔ)上得出小數(shù)加減法應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對齊,從中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力,真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,成為了知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者。

(3)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),通過練習(xí)的分層設(shè)計(jì),不斷完善學(xué)生的知識(shí),彌補(bǔ)學(xué)生思維的不足,重新建構(gòu)已有的知識(shí),體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

小數(shù)加減法說課稿篇九

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標(biāo)》還指出:“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過觀察,對比等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的各種能力?!币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時(shí),我通過購物的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

1使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。

3通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

4通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對齊。

在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀我采用了多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過對自己提出的問題,進(jìn)行分析和解決,從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的生發(fā)與形成過程,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡單與否,這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說于口。再按照“自主探究——討論——?dú)w納”這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自學(xué)探究,并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

師:同學(xué)們,你們都買過東西,那你們在買東西的時(shí)候都遇到過哪些數(shù)學(xué)問題呢?

過渡:看來大家買東西的經(jīng)驗(yàn)很豐富,那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛,看看小朋友們遇到什么問題。

1、課件出示主題圖。

師:請同學(xué)們看屏幕,從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

師:商店里真熱鬧,小朋友們正在買東西呢,你們看小麗遇到了什么問題?

課件出示例3。

一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆,一共多少錢?

讀題。

師:你們能幫她解決嗎?算式怎么列呢?誰來說說。

板書:0。8+0。6=。

師:你為什么用加法計(jì)算?

師(揭示課題):大家看這個(gè)算式中兩個(gè)加數(shù)都是什么數(shù)?(小數(shù))那今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)加減法。(板書課題)。

師:0。8+0。6,你們會(huì)算嗎?那大家在本子上算一算吧。

學(xué)生試算,教師巡視。

展示匯報(bào)。

師:這位同學(xué)是列豎式計(jì)算的,我們來聽聽她的想法。

師:你來說說你是怎樣列豎式計(jì)算的?

生匯報(bào)。

師板書:

元角。

0。8。

+0。6。

1。4。

答:一共1。4元。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考:在小數(shù)加法中,要使相同數(shù)位對齊,關(guān)鍵什么要對齊?

師引導(dǎo)學(xué)生說說計(jì)算過程。

師:誰能完整地把計(jì)算過程說一說。(指名說,同桌說)。

2、練習(xí)。

師:小麗想買的是一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆,那你想買哪兩樣?xùn)|西呢?

師:一共要多少錢呢?你能用算式表示出來嗎?那請大家用算式表示出來,并請大家用豎式來計(jì)算。

展示,匯報(bào)。

3、教學(xué)例4。

師:你們幫小麗解決了問題,真棒!小明也來了,他又有什么問題呢?我們看看。

課件出示問題:我想買1枝鉛筆,哪種便宜些呢?

師:大家?guī)退纯?,買哪種便宜些呢?

師:1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢?(出示例4)。

讀題。

師:你們能幫他算嗎?

算式怎樣列呢?

板書:1。2—0。6=。

師:你為什么用減法計(jì)算?

師:大家能不能也用豎式計(jì)算出來呢?

學(xué)生嘗試:(一人板演,其他同學(xué)在本子上做),教師巡視指導(dǎo)。

師:大家來看看她做的對嗎?那大家來聽聽她是怎么想的,和你的想法是不是一樣。

生匯報(bào)。

師:得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能省略?為什么?

師小結(jié):計(jì)算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣,也是要注意把小數(shù)點(diǎn)對齊,也就是相同數(shù)位對齊,從最低位算起,哪位不夠減就從前一位退一。

師:誰能完整地把計(jì)算過程說一說。

4、練習(xí)。

學(xué)生提問題,解答。

展示,匯報(bào)。

師:請同學(xué)們幫小東選商品,能買什么?你有幾種買法?

匯報(bào)。

師:小數(shù)加減法的計(jì)算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計(jì)算方法其實(shí)是一樣的,都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,從最低位算起,在計(jì)算小數(shù)加法時(shí),滿十進(jìn)一,在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點(diǎn)對齊。

學(xué)生在課本上完成,指名說得數(shù)。

師:我們再來看下一道題(出示第2題)。

學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答。

師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

小數(shù)加減法說課稿篇十

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《小數(shù)加減法》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一、

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握,小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完,為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛,是生活的濃縮和提煉,具有現(xiàn)實(shí)的意義,可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的,有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué),融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

3、教學(xué)目標(biāo):

(1)從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義,使學(xué)生了解二者意義相同。

(2)學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。

(3)養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。

(4)使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(1)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入,先教學(xué)加法再教減法,在與整數(shù)法則的對比中理。

(2)小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計(jì)算。這種編排步步深入,環(huán)環(huán)相扣,形成了統(tǒng)一的知識(shí)鏈。

(5)教學(xué)難點(diǎn):位數(shù)不同的加減計(jì)算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。

(6)教法和學(xué)法設(shè)計(jì):

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu),教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?;诖苏J(rèn)識(shí),本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式,增強(qiáng)收集信息的能力,課中探索發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

二、

1、導(dǎo)入。

直奔主題。師:今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?

師:它是我們知識(shí)樹的哪顆果實(shí)呢?請大家來看看。(課件出示知識(shí)樹)。

師:小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識(shí)。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個(gè)部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。

(導(dǎo)入部分明確本部分內(nèi)容在小學(xué)段的地位,使學(xué)生縱覽全局。

2、目標(biāo)。

(2)理解掌握小數(shù)加減計(jì)算方法;

(3)靈活運(yùn)用法則計(jì)算;

(4)養(yǎng)成仔細(xì)讀題,認(rèn)真驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同,教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求,適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場上,適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的,學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性,高度、深度達(dá)不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定的,說明教師的調(diào)控課堂能力不強(qiáng),放不開手。

3、點(diǎn)撥。

(1)、回憶。

指名匯報(bào)。(復(fù)舊迎新,做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)。

(2)、推測。

師:你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題,展示給大家看。

生舉例,教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如:

生:0.3+0.4。

生:0.23+0.12……。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型,突出難點(diǎn):整數(shù)減小數(shù),為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。

師:任選你喜歡的2題嘗試解答。

生板演。

生1:20—0.98=20.98。

生2:生1錯(cuò)了,我來改正。20—0.98=19.02。

生3:不對,我來改。20.00—0.98=19.02。

討論:誰的方法好?

小結(jié):生2簡單,生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法,熟練后提倡生2做法。

設(shè)計(jì)意圖:把握動(dòng)態(tài)生成資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性,互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。

4、探究。

師:觀察這些算式的解答方法,嘗試總結(jié)解答方法。

生獨(dú)立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法)。

5、驗(yàn)證。

用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣)。

6、延伸。

師:今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的,那小數(shù)加減是為學(xué)習(xí)什么做鋪墊的呢?

師:小數(shù)加減法也為加減混合運(yùn)算、簡便運(yùn)算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運(yùn)算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習(xí)中要用到,生活中也要用到。(點(diǎn)明知識(shí)的作用,明確了學(xué)習(xí)目的。)。

7、回歸。

師:你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)劇?/p>

師:看看你摘到了智慧的果實(shí)沒有?(出示知識(shí)樹)。

8、作業(yè)布置。

課堂作業(yè):作業(yè)本73頁。

推薦作業(yè):假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法,把你的想法寫下來。

小數(shù)加減法說課稿篇十一

今天聽了曾老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)課,能感受到曾老師備課充分,較好地把握了教材的編排特點(diǎn),創(chuàng)造性地使用教材,對例題進(jìn)行改編?!缎?shù)的加法和減法》是人教版四年級(jí)下冊的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡單的一位小數(shù)加減法,四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。曾老師在本課的教學(xué)中較好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn),立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,本節(jié)課主要通過學(xué)生自主探究、嘗試歸納算法以及師生有針對性的講解、評(píng)議獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)亮點(diǎn):

第一,能聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)雪狐,把計(jì)算教學(xué)與解決問題的教學(xué)相機(jī)結(jié)合。在探究新知環(huán)節(jié),曾老師借助較為直觀的紙帶,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以較好的狀態(tài)進(jìn)入解決問題的探究新知活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)第2、3題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第二,教師基本能做到放手讓學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

第三,注重學(xué)生學(xué)情反饋,多讓學(xué)生板演,做到因材施教?,F(xiàn)在的課堂提倡的是高效課堂、有效教學(xué),教師在教學(xué)中要做到因材施教、有的放矢。曾教師在教學(xué)中能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不斷反饋給教師,及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)行為,積極開展有針對性的教學(xué)。對于小數(shù)加減法的計(jì)算,我認(rèn)為不管是在新課教學(xué),還是在練習(xí)鞏固階段,都要多讓學(xué)生上臺(tái)板演,讓學(xué)生板演代替教師板演。通過板演不斷反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)矯正學(xué)生在計(jì)算過程中的錯(cuò)誤和問題,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí),曾老師在板演過程中能特別強(qiáng)調(diào)書寫格式,如小數(shù)點(diǎn)對齊,進(jìn)位作記號(hào),時(shí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,不斷提高學(xué)生的.計(jì)算能力。

不足:

1、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。從學(xué)生富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。

2、曾老師在新知的探究環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境只是較為直觀,生活氣息還不夠。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以體會(huì)到:創(chuàng)設(shè)情境,使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向,是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn),它有利于還原教材的生活本色,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

小數(shù)加減法說課稿篇十二

今天有幸聽了李老師的《小數(shù)加減法》一課,讓我受益匪淺。李老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo),充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟?jié)課的想法。

第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計(jì)算教學(xué)。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計(jì)算題中的一部分,因此具有計(jì)算題的普遍特征,學(xué)生較易掌握,但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練,學(xué)生的興致會(huì)提不起來,學(xué)習(xí)就顯得很被動(dòng)。而王老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開始,就將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激了起來。讓學(xué)生在主動(dòng)中探索,在快樂中求知。超市購物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。然后運(yùn)用學(xué)生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲,不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為本課的最大特點(diǎn)。

第二、從知識(shí)與技能方面來看,李老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)超市購物情景,讓學(xué)生主動(dòng)探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過有序的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算,并能用來解決有關(guān)的實(shí)際問題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。而這種情境的創(chuàng)設(shè),貼合學(xué)生的生活實(shí)際,從“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,真正能為探究新知識(shí)服務(wù)。另外,教學(xué)完小數(shù)加減法后,老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的`一些實(shí)際問題,面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點(diǎn)對齊,讓學(xué)生在做中,說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第三、情感態(tài)度上來看,李老師開展了一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生們通過自主探索、合作交流,掌握新知,讓學(xué)生在明白了算理,掌握了算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,總結(jié)收獲,鞏固新知。

小數(shù)加減法說課稿篇十三

一、說教材。

《簡單的小數(shù)加減法》這個(gè)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容,本單元共有兩個(gè)內(nèi)容,包括《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《簡單的小數(shù)加減法》,這個(gè)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中體會(huì)小數(shù)加減法的算理,會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加減法,并能解決簡單的實(shí)際問題。

重點(diǎn)難點(diǎn):總結(jié)并理解算理。

教學(xué)用具:

二、說學(xué)情。

三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù),了解了小數(shù)中各個(gè)數(shù)位的含義,并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法,很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法,所以對于這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不會(huì)感到困難。

三、說教法、學(xué)法。

根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容。

1、教學(xué)模式:三段一思。

2、教學(xué)方法:因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入,并根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)所以采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。

四、說教學(xué)程序。

一段:學(xué)什么。

(1)學(xué)生用豎式計(jì)算。

(2)你是怎樣計(jì)算的?(說算理)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)通過計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法;

(2)能正確地列豎式計(jì)算。

方法:自己讀后指名讀,這樣目標(biāo)就清楚了。

二段:我來學(xué):

1、用情境導(dǎo)入法出示——購物情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。

2、出示:文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價(jià)格:

卷筆刀:0.8元,橡皮鉛筆:1.2元,綠鉛筆:0.6元。

3、出示學(xué)習(xí)提示:

(1)根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問題和一個(gè)減法問題。(口頭提出問題)。

(2)用你喜歡的方法計(jì)算,先獨(dú)立計(jì)算,再同座互查。

(3)小組討論:列豎式時(shí)要注意什么?試著總結(jié)出計(jì)算方法。

(4)時(shí)間為10分鐘左右。

設(shè)計(jì)理由是:首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力,然后先獨(dú)立學(xué)習(xí),再同伴互助然后小組交流。

4、學(xué)習(xí)后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示,老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。

三段:我來用。

因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法(算理),所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯(cuò)例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動(dòng)。

1、填空:列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí),要將()對齊,也就是(),再從()位算起,得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)()。(先自讀再自己填完整,然后齊讀。)。

2、下面的計(jì)算正確嗎?把錯(cuò)誤的改正過來。

5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6(給出豎式,判斷)然后列出正確的豎式。(先獨(dú)做再小組檢查)指名說說每道題錯(cuò)哪了,應(yīng)該怎么做。

3、列豎式計(jì)算。

98頁3題選4道題(同桌互查后說出結(jié)果,錯(cuò)的改過來)。

4、解決問題:《動(dòng)腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。

(1)《動(dòng)腦筋》和《童話故事選》一共多少元?

(2)《動(dòng)腦筋》比《童話故事選》便宜多少元?

先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評(píng),各組長檢查一下有錯(cuò)的嗎?如果有改正過來。

5、根據(jù)實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答(學(xué)生要認(rèn)真讀題目選擇合適的條件)。

一件上衣:27.9元一條裙子:54.6元一條褲子:38.7元。

四段:我來思。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

板書:板書:

小數(shù)點(diǎn)對齊,從末位算起。

學(xué)生板演學(xué)生板演。

小數(shù)加減法說課稿篇十四

《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。

3、通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

4、通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對齊。

這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過觀察計(jì)算、探究、討論、比較等方式自由的,開放的去探究,發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

1、自主學(xué)習(xí)的方法:教學(xué)例3、例4時(shí),讓學(xué)生通過自學(xué),根據(jù)問題層層深入探究,歸納和判斷,得出方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法:在講解計(jì)算法則時(shí),讓學(xué)生自己算,自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

3、合作學(xué)習(xí)的方法:課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生間的合作交流,在做習(xí)題的時(shí)候,讓學(xué)生合作交流,不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了表達(dá)能力,協(xié)作能力。

1、鋪墊遷移,生成問題。

復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計(jì)算,目的是通過讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法,以便學(xué)生將這些知識(shí)遷移到小數(shù)加減法中來,為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題,讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情,目的是激發(fā)學(xué)生興趣,為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境,引領(lǐng)學(xué)生探究,明確思路。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生觀察畫面,提出問題,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和提問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中教師充分相信學(xué)生,讓學(xué)生借助已有的知識(shí)獨(dú)自嘗試小數(shù)加減法的計(jì)算過程,通過學(xué)生討論交流讓他們各抒己見,發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。

3、巧編練習(xí),逐步優(yōu)化。

設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),以教材為依據(jù),以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生接受能力為尺度,挖掘問題的多向性,解決問題策略的多樣性,使每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者。

小數(shù)加減法說課稿篇十五

《小數(shù)加減法》這樣一堂課對于很多教師來說都會(huì)覺得沒什么好教的,無非就是講清計(jì)算法則然后進(jìn)行大量的練習(xí)到熟練為止。執(zhí)教者讓我看到了怎樣從簡單的課中挖掘思維含量,拓展延伸學(xué)生的思維空間。不只讓學(xué)生知其然,更讓學(xué)生自主探究出所以然,引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的知識(shí)。學(xué)生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入,學(xué)生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程,這就是科學(xué)的探究過程,就是在研究科學(xué)、自主建構(gòu)知識(shí)。在本節(jié)課上學(xué)生完全成了主題,成了學(xué)習(xí)探究的主人。執(zhí)教者完全把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。沒有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,所獲得的知識(shí)必然膚淺的、機(jī)械的,思維并沒有得到啟發(fā)和鍛煉。數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多少知識(shí),而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟i發(fā)。本節(jié)課,老師幾乎沒有講,她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),弓著學(xué)生的思維步步深入,學(xué)生始終處在探究的`主體地位,所以,學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少,學(xué)生得地反而多。做計(jì)算題時(shí),類型十分全面,包括兩位小數(shù)減一位小數(shù),一位小數(shù)減兩位小數(shù),兩位小數(shù)相減,兩位小數(shù)相加,相加減之后的小數(shù)末尾有零的小數(shù)加減法等。題目不是非常多,但是卻能在練習(xí)中見識(shí)到不同類型題型形成解題技能技巧。她把大量的時(shí)間用在了學(xué)生的自主探究上,學(xué)生在探究的過程中出現(xiàn)了許多情況問題,教師能引導(dǎo)學(xué)生有條理的呈現(xiàn)、解決。所以,學(xué)生在探究過程中,就把眾多的情況問題都見識(shí)、解決了,學(xué)生的思維也得到了鍛煉。所以在練習(xí)時(shí),教師只出了很少量卻有代表性的、針對本課重點(diǎn)的練習(xí),學(xué)生很輕松就鞏固了知識(shí),效果很好。

小數(shù)加減法說課稿篇十六

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握,小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完,為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛,是生活的濃縮和提煉,具有現(xiàn)實(shí)的意義,可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的,有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué),融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

3、教學(xué)目標(biāo):

a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義,使學(xué)生了解二者意義相同。

b、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。

c、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。

d、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入,先教學(xué)加法再教減法,在與整數(shù)法則的對比中理。

小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計(jì)算。這種編排步步深入,環(huán)環(huán)相扣,形成了統(tǒng)一的知識(shí)鏈。

教學(xué)難點(diǎn):位數(shù)不同的加減計(jì)算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu),教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。基于此認(rèn)識(shí),本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式,增強(qiáng)收集信息的能力,課中探索發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'需要。

直奔主題。師:今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?

1、回憶。

指名匯報(bào)。(復(fù)舊迎新,做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)。

2、推測。

師:你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題,展示給大家看。

生舉例,教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如:

生:0.3+0.4。

生:0.23+0.12……。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型,突出難點(diǎn):整數(shù)減小數(shù),為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。

3、嘗試。

師:任選你喜歡的2題嘗試解答。

生板演。

生1:20—0.98=20.98。

生2:生1錯(cuò)了,我來改正。20—0.98=19.02。

生3:不對,我來改。20.00—0.98=19.02。

討論:誰的方法好?

小結(jié):生2簡單,生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法,熟練后提倡生2做法。

設(shè)計(jì)意圖:把握動(dòng)態(tài)生成資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性,互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。

4、探究。

師:觀察這些算式的解答方法,嘗試總結(jié)解答方法。

生獨(dú)立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法)。

5、驗(yàn)證。

用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣)。

師:你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)劇?/p>

小數(shù)加減法說課稿篇十七

大家知道:教師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重在于體驗(yàn)、感悟和共享;教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究;評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂學(xué)與善思。這是新一輪課程改革對教育教學(xué)改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。

我的教學(xué)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念是:利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,徹底把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的過程更多的還給學(xué)生,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

1、教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義:小數(shù)加減法簡便算法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的,簡便計(jì)算這節(jié)課內(nèi)容較少,而且比較簡單。所以,學(xué)生能夠通過觀察、猜想、驗(yàn)證,很好的得出“整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出,不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡,而且在此過程中再一次地復(fù)習(xí)、鞏固了加減法的基本運(yùn)算定律,使學(xué)生深刻地感知了運(yùn)算定律,為后繼的簡算教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)確立:

知識(shí)與技能:1、通過有限個(gè)例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。

過程與方法:通過嘗試自學(xué),通過觀察對比掌握簡算方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中,體會(huì)解決問題策略的多樣性,增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

教學(xué)重點(diǎn):判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確的進(jìn)行簡算。

“教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學(xué)生已掌握的知識(shí)有密切的聯(lián)系。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,我主要采用的方法是嘗試教學(xué)、情景教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、驗(yàn)證、認(rèn)識(shí)、歸納,教師通過扶放結(jié)合,讓學(xué)生探究、討論,最后得出結(jié)論,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和判斷推理能力,而且又使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

1、結(jié)合教法,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學(xué)思想和方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從新、舊知識(shí)的聯(lián)系中,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握新知,培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。

2、利用教師從旁引導(dǎo),學(xué)生自學(xué),嘗試練習(xí)等,訓(xùn)練他們獨(dú)立思考的能力和體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。

1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材,到用教材教,是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教,到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教,更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題,從學(xué)生自主編寫的習(xí)題選擇教學(xué)素材。引導(dǎo)學(xué)生從自己編寫的題目入手,通過教師改編讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入簡便計(jì)算的學(xué)習(xí),建立簡算就在生活中,就在我們身邊。我認(rèn)為這樣選擇材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展,也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展,能促使學(xué)生積極思維,有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)生活、對比概括。通過情景設(shè)計(jì)驗(yàn)證活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步了解、經(jīng)歷用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡算的過程,理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。教材給出了一個(gè)班四位同學(xué)50米跑的成績,讓學(xué)生計(jì)算他們參加4×50米接力賽可能的成績,也就是跑4×50米的時(shí)間,要把4個(gè)同學(xué)50米跑的時(shí)間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學(xué)不同的計(jì)算思路,一種是按順序計(jì)算,另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),運(yùn)用加法運(yùn)算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比,使學(xué)生直觀感知加法的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。并進(jìn)一步體會(huì)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算確實(shí)方便又快捷,使學(xué)生在今后的計(jì)算中,能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)自覺地應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。

3、自主探究,合作交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì),多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖,先學(xué)規(guī)律,后實(shí)踐計(jì)算方法,而是倒過來,先計(jì)算體驗(yàn),再驗(yàn)證得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理,是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法,并能進(jìn)行小數(shù)加減法的口算,另外,孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題后,最想知道的就是他的結(jié)果,為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。完全讓學(xué)生自主探究,使其經(jīng)歷一個(gè)舉例、比較、交流、驗(yàn)證、概括這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生,相信學(xué)生,同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、邊學(xué)邊練,學(xué)以致用。

課堂教學(xué)的好壞,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否,學(xué)生發(fā)展的有無,一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中,依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),分散練習(xí)邊學(xué)邊練,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況,通過“課堂百草園”等練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性,學(xué)會(huì)欣賞自我。

學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),通過嘗試自學(xué),通過觀察對比掌握簡算方法,學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)的會(huì)有所發(fā)展。

本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考。

1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變,重視學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,通過符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效性、趣味性和可操作性,不僅要解決“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題,還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問題,重視學(xué)生的情感態(tài)度,一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,重視學(xué)生的差異性,不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果,更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。

反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲:

1、靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)生活情景,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

計(jì)算課對孩子們來說,往往是枯燥無味,怎樣的教學(xué)過程能吸引學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望,能讓學(xué)生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認(rèn)真研讀教材和教參后,我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景離學(xué)生的生活有些遠(yuǎn)了,以此激發(fā)學(xué)生興趣有些勉強(qiáng)。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。

新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程,在這節(jié)課的中,我試圖讓學(xué)生們自己提出問題,根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題,并且為自己的方法找理由和根據(jù),并且對探究出的計(jì)算方法進(jìn)行驗(yàn)證,在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中,學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的思維在這個(gè)開放的空間里被激活了,這不得不讓我們相信,學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。

3、關(guān)注學(xué)生情感,以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生善思樂學(xué)。

有一句話所有教師都深知,卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難的時(shí)候一句“相信你,給你時(shí)間聰明的你一定能找到答案”,當(dāng)學(xué)生的回答非常精彩時(shí)“我非常的欣賞你的獨(dú)特見解”。當(dāng)學(xué)生們在合作的時(shí)候,學(xué)生們在交流的時(shí)候,小組的相互評(píng)價(jià),同學(xué)的相互評(píng)價(jià),和老師的評(píng)價(jià)相呼應(yīng),更是讓學(xué)生們嘗到了成功的喜悅,讓學(xué)生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)著,探究著。

(1)細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)演繹精彩,而自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還顯得有些倉促,在以后的課堂上,一定要注意,注意學(xué)生思維的不同,個(gè)性的差異,多問:“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”

(2)課堂上如何解決個(gè)體與群體的矛盾,縱觀整個(gè)課堂,全班交流的時(shí)候,不可能每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的思維,發(fā)言交流的只是一小部分同學(xué)。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個(gè)課堂的思維,在小組合作交流中,也總有一部分學(xué)生默默無語。我們老師往往從個(gè)體里獲取群體的信息,我覺得也是有些偏頗的,如何解決這樣的群體與個(gè)體的矛盾,也是我一直困惑的。

(3)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較開放的,在開放的教學(xué)中教師如何順著學(xué)生的思維走,把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”,心里時(shí)刻裝著學(xué)生,而不是裝著教案,讓課堂不僅是學(xué)生的知識(shí)的源泉,更是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái),如何才能做到這些,思來想去,還是覺得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng),提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕,正是有了這些缺憾,才讓我深刻反思自己的課堂,讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠(yuǎn),走的更踏實(shí)。

小數(shù)加減法說課稿篇十八

《小數(shù)的加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第六單元的內(nèi)容。本單元編排了“小數(shù)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在這冊教材第四單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù),掌握了小數(shù)的意義和基本性質(zhì),對小數(shù)有了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,教材分為兩個(gè)層次,第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計(jì)算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)這兩個(gè)層次的第一課時(shí),是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理(即只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減),和算法(把相同數(shù)位對齊,也就是把小數(shù)點(diǎn)對齊)是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵,是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。

在人類生產(chǎn)和生活中,諸多問題的解決,都離不開小數(shù)的加、減法。它是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容,是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。

教材以表格、圖文相結(jié)合的形式,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效地改變了以往小數(shù)計(jì)算中比較單一、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)面孔,使鮮活的體育活動(dòng)和看似機(jī)械演練的小數(shù)運(yùn)算融為一體,使計(jì)算、推理、概括這些抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得令學(xué)生樂于接納、樂于探究。這部分知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和生活中將會(huì)得到廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及要求確定了以下三個(gè)方面的數(shù)學(xué)目標(biāo):

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程,體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

(2)能力目標(biāo):理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理,掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。知道當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0時(shí),應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫,使小數(shù)的書寫更簡潔。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí),不斷體驗(yàn)成功的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn):

難點(diǎn):理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

1、以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,注重學(xué)生的需求,注重學(xué)生的體驗(yàn),注重學(xué)生的行動(dòng),注重學(xué)生能力的提高。

2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),在探究中獲得知識(shí),在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí),提高小數(shù)加減法的計(jì)算能力。

3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)不同特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本班共有學(xué)生34名,男女生比例相差不大,,學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)較好,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,部分學(xué)生具備積極探究的能力,對本節(jié)課的教學(xué)較感興趣。

1、情境教學(xué)法:本堂課我通過談話、結(jié)合圖片多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極、主動(dòng)提問的意識(shí)。

2、合作探究法:圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“小數(shù)加、減法的計(jì)算方法”和教學(xué)難點(diǎn)“小數(shù)點(diǎn)對齊的道理、得數(shù)的末尾如何去0簡寫”問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備組織兩次小組討論,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中,使學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí),形成正確的計(jì)算方法。

3、問題教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的豐富素材,根據(jù)素材給出的若干信息去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出問題,進(jìn)行探究,尋找解決辦法。

1、討論交流法:引導(dǎo)學(xué)生討論交流小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

2、觀察質(zhì)疑法:充分利用教材所給信息,組織學(xué)生閱讀—分析—?dú)w納,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、嘗試探究法。引導(dǎo)學(xué)生對兩組難易程度不同的題進(jìn)行自主嘗試,從而探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的算法,然后讓學(xué)生自己去比較兩種算法的正確與否,簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說于口。再按照自主探究——討論——?dú)w納這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自學(xué)探究,并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

出示2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽的盛況。

通過教師講述“2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽”的盛況,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維并以簡練的語言切入課題。

閱讀信息提出問題,列式計(jì)算——————引出小數(shù)的加、減法。

本課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。在教學(xué)小數(shù)的減法時(shí)我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)算法、解決問題,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)的目的。我是通過以下辦法突出教學(xué)重點(diǎn)的:首先向?qū)W生展示“2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽”——女子10米跳臺(tái)雙人決賽的成績,讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,例如:第一輪后中國隊(duì)領(lǐng)先加拿大隊(duì)多少分?然后讓學(xué)生列出算式并嘗試算法,緊接著再出示練習(xí)題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法,從而進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

1、小數(shù)點(diǎn)要對齊,也就是把相同數(shù)位對齊。

2、從低位算起。

3、計(jì)算結(jié)果的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

4、得數(shù)的末尾有0,一般要把0去掉。為了檢驗(yàn)學(xué)生對小數(shù)加減法算理和算法的掌握情況,我又設(shè)計(jì)了幾道判斷題,來進(jìn)一步小數(shù)加減法的筆算方法。

本課難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

通過以下辦法突破教學(xué)難點(diǎn):首先進(jìn)行基本題的練習(xí),然后再進(jìn)行提高題的練習(xí),這樣分層練習(xí),才能突破難點(diǎn)。

通過出示拓展題、讓學(xué)生閱讀信息,提出一步或兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題并解答。最后再進(jìn)行升華練習(xí),進(jìn)而解決問題。

板書采用歸納整合形式,理清學(xué)生思路,宏觀把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。

板書如下:

小數(shù)點(diǎn)對齊————相同數(shù)位對齊,從低位算起。

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