總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的事物進(jìn)行系統(tǒng)歸納和概括。要寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對象。接下來我們將分享一些總結(jié)的寫作技巧和注意事項，希望能對大家有所幫助。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇一
1.命題（五分鐘以內(nèi)）。
即布置題目，一般以幻燈片形式展示出來，不拘泥于命題、半命題、話題或材料作文等。
2.作文（45分鐘）。
（1）包含審題及作文的構(gòu)思、寫作手法的安排，在平時得多對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
（2）作文過程中要求學(xué)生心無旁騖，一篇作文最好要一氣呵成。
（3）作文完成后，上交前查清自己的作文字?jǐn)?shù)。
（4）教師邊收作文，邊瀏覽學(xué)生作文，優(yōu)秀作文及典型問題作文要篩選出來，以備“討論”環(huán)節(jié)用。
3.討論（20分鐘）。
討論的大致內(nèi)容有：
（1）本次作文中主要存在的問題。
（2）怎樣更好地寫這樣的作文，從立意、構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)上討論。
（3）欣賞優(yōu)秀的習(xí)作。
4.評改（25分鐘）。
作文評改時采取學(xué)生互評方式，一般是教室內(nèi)對稱點上的`學(xué)生互換作文評改。評改前，需以內(nèi)容重心通讀全文，評改到“語言”一項時，需要再次以語言為重心通讀一遍。評改時，依據(jù)評改細(xì)則，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行逐項評改，最后寫出評語。
附評改細(xì)則（滿分50分）：
評改人：總分：?
（1）篇幅（10分）。
600字以上（10分）。
550-----600字（9分）。
500-----550字（8分）。
450-----500字（7分）。
400-----450字（6分）。
400字以下（3分）。
（2）題目是否恰當(dāng)（4分）。
（3）首尾是否點題（4分）。
（4）開頭結(jié)尾是否精彩（4分）。
（5）寫法的運用（4分）。
（6）詳略是否得當(dāng)（4分）。
（7）細(xì)節(jié)描寫是否突出（4分）。
（8）文章的新穎性（4分）。
（9）語言是否通順流暢并優(yōu)美生動（4分）。
（10）書寫是否整潔（3分）。
（11）綜合印象（5分）。
評語：
5.總結(jié)（5分鐘）。
互評結(jié)束，學(xué)生拿回自己的作文本。根據(jù)對方提出的自己的問題進(jìn)行修改。
針對本次作文，課下還需要：
（1）互相傳看作文，尤其是欣賞本次涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文。
（2）小組長整理每名組員的分?jǐn)?shù)折線圖，（此折線圖記錄一學(xué)期內(nèi)每名學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)升降情況。）。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇二
閱讀詩詞不只是讀讀而已，要想掌握詩詞知識，提高詩詞賞析能力，可通過“讀”、“議”、“品”、“背”、“練”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、“讀”，就是閱讀?？赏ㄟ^默讀、朗讀、個人讀、集體讀等形式讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。
二、“議”，可以從幾個方面進(jìn)行：
1、議題意或題旨。
詩有題目，可通過題目說說題目的意思；
詞有詞牌，看詞牌就知道這首詞的大概了。
2、議作者或背景。
讀詩詞要知道作者的字、號以及作者的生平、風(fēng)格和貢獻(xiàn)。
同時還要了解作者在什么情況下寫這首詩或詞的有關(guān)背景，才能更好地理解詩詞的意境和感情。
3、議題材、體裁。
題材就是詩詞的內(nèi)容，它包括詩詞中的人、事、景、物；
4、議意境、語言。
詩詞的語言，要求精煉和諧。用字用詞精雕細(xì)刻，還要音韻美、色彩美和節(jié)奏美。
5、議名句佳作。
好的詩句，在選詞用句上出奇制勝，一字傳神，或景極活現(xiàn)，讀后讓人流連忘返，萬古不磨。
三、“品”藝術(shù)表現(xiàn)。
詩詞的表現(xiàn)方法多種多樣，古人用“賦、比、興”來概括《詩經(jīng)》的表現(xiàn)方法，后來的研究也出現(xiàn)了白描、對比、夸張、比喻、比擬、借代、用典、象征、襯托、通感等。閱讀詩詞，研究它的表現(xiàn)方法，有助于理解詩詞的深層含義，即揭示詩詞比興的寄托意義。
四、“背”誦名句佳作。
閱讀詩詞尤其要熟背或默寫名句、名篇。這一點在每次語文考試中不少于6分。
五、做練習(xí)或仿寫詩詞。
學(xué)完一篇詩詞，就要及時完成課后練習(xí)或有關(guān)教輔資料，同時還要仿照有關(guān)詩詞，練習(xí)寫詩或?qū)懜柙~。這樣才能學(xué)好詩詞并爛熟于心。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇三
化學(xué)是從初三開始學(xué)的，對于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門陌生的課程，如何學(xué)好化學(xué)也就成了他們的首要任務(wù)。我認(rèn)為學(xué)好化學(xué)要從以下入手，只有把握好下面的步驟，才能夠?qū)W好化學(xué)。
認(rèn)真抓好“聽、思、問、練、記”的學(xué)習(xí)五個環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會、透，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
“聽”是關(guān)鍵，思是核心，練是學(xué)習(xí)載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講、自主練習(xí)，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習(xí)是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時間補課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識點的方法與思路。要學(xué)會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習(xí)慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點、難點、疑點，須掌握的內(nèi)容和課本上沒有的內(nèi)容、易錯、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學(xué)。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解，感受作筆錄。這個過程可以提高每個同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R的過程。
“思”是貫穿于整個課堂教學(xué)之中，只有主動、積極思考，才能使自己獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識能消化、理解。
“練”包括做練習(xí)題、思考題、化學(xué)實驗操作等。要自己動手做一定量的實驗、操作練習(xí)，才能積累大量的感性認(rèn)識，俗話說“百聞不如一見”有其深刻道理。要“練”一定量的習(xí)題來鞏固和消化所學(xué)知識并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會、透的一個重要環(huán)節(jié)。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來，要把作題的過程看成為培養(yǎng)自己的`思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當(dāng)每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。
抓住“聽、思、問、練、記”五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，使所學(xué)知識不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R，不僅能達(dá)到懂、會，更重要的是達(dá)到透，這樣你就能運用自如，靈活多變培養(yǎng)了應(yīng)變能力做到以不變應(yīng)萬變。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇四
呂育苗。
隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫說”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)2.組內(nèi)交流，合作提高3.展示互動，評價激勵4.引導(dǎo)探究，拓展延伸5.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測評。
一.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí);自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點。在這個階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！
二．組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈。
針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團(tuán)隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。
充分運用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標(biāo)的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待??無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準(zhǔn)確專業(yè)。
三.展示互動，評價激勵;展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。
（3）各小組就有分歧的問題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會。
（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點撥，切實為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
四.引導(dǎo)探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序。
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個方面：
（1）學(xué)生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認(rèn)識，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。
（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進(jìn)知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計了高質(zhì)量的題目來檢測目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學(xué)生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學(xué)會了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨立思考、善于提出疑問、自覺調(diào)控思維進(jìn)程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提高。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實施注入新的活力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇五
摘要：結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學(xué)，對“五學(xué)”教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)――目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測評學(xué)談?wù)剛€人的見解。
關(guān)鍵詞：“五學(xué)”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學(xué)”教學(xué)模式，是指以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測評學(xué)作為課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。此教學(xué)模式以學(xué)生為主，教師為輔，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評。下面我來談?wù)劇拔鍖W(xué)”教學(xué)模式在北師大版數(shù)學(xué)八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學(xué)中的應(yīng)用。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
這個環(huán)節(jié)把原來的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能有明確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要簡練，又要有概括性，目標(biāo)的導(dǎo)入過程可以有新舊認(rèn)知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學(xué)過了哪些方法來分解因式？
生：提公因式法，運用平方差公式法。
2.師：請同學(xué)們把這個多項式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運用平方差公式的方法，學(xué)生獨立解答后講評，強調(diào)分解因式的注意事項：認(rèn)真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問：能用學(xué)過的方法分解因式嗎？學(xué)生觀察式子特點后發(fā)現(xiàn)不能用學(xué)過的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運用完全平方公式分解因式》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：能辨別，會分解。
二、自主探學(xué)。
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將“目標(biāo)”細(xì)化為更具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課借助導(dǎo)學(xué)案出示問題串，要求學(xué)生各自獨立思考、閱讀教材后解答，自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要有自己的理解和解法，遇到疑難點打個問號，發(fā)現(xiàn)新的問題可補充在學(xué)案上。教師要注意的是不要隨便打斷學(xué)生的自主探學(xué)，要保證留給學(xué)生足夠的、獨立的、安靜的學(xué)習(xí)時間。
這節(jié)課給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案的問題串如下：
1.請找出完全平方公式的結(jié)構(gòu)特點：等號左邊有幾項？每項有何特點？首尾項符號是什么？等號右邊可以寫成什么形式？應(yīng)注意符號的區(qū)別。
此公式用語言敘述為：兩個數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設(shè)計幾道多項式讓學(xué)生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個多項式是否為完全平方式，要考慮三個條件，（1）項數(shù)是三項；（2）其中有兩項同號且能寫成兩個數(shù)或式的平方；（3）另一項是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項式，也可以是多項式，并且式子中的三項并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因為是讓學(xué)生自主探學(xué)，所以根據(jù)書上的例題改編成相應(yīng)類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生掌握了方法就會解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項式，組內(nèi)成員交換解答。
在學(xué)生自主探學(xué)的過程中，教師可到組間去對個別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問題和困難，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展，適度調(diào)整獨立學(xué)習(xí)的時間和任務(wù)。
三、合作研學(xué)。
本環(huán)節(jié)要以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，小組要有以下幾個特點：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號是優(yōu)等生，分別是組長、副組長；3、4號為中等生，5、6號為后進(jìn)生，這四個都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長、副組長、組員角色計分，按分評比，一般1、2號答對一題記一分，3、4號答對一題記2分，5、6號答對一題記3分，這樣的計分方式對學(xué)生有激勵作用。（4）1號帶6號，2號帶5號，3、4號互相幫助。一幫一，團(tuán)結(jié)合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務(wù)、步驟及要求，學(xué)生小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)研討自主探學(xué)中的疑難問題與各自的學(xué)習(xí)見解，自己小組內(nèi)達(dá)成共識的學(xué)習(xí)成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學(xué)中的疑難問題及自己發(fā)現(xiàn)的問題。
2.這節(jié)課學(xué)習(xí)的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項？
本環(huán)節(jié)是自主探學(xué)的延續(xù)，因為自主是合作的基礎(chǔ)，而合作是自主的進(jìn)一步深化，是針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問題和困難，通過小組同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學(xué)。
每個小組按問題順序展示各自的學(xué)習(xí)成果，上臺板演過程并講解，做錯的或不足的由其他組訂正或補充，比一比誰學(xué)得好，評一評哪個小組學(xué)得透，以學(xué)案及合作學(xué)習(xí)的各個問題讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點評總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)學(xué)生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)成果展示的情況，學(xué)生對此十分關(guān)注，他們天生的爭強好勝的特點在這個環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來說，學(xué)生自己編的完全平方式讓同學(xué)分解因式的展示是一個高潮點。
五、檢測評學(xué)。
教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計合適的練習(xí)當(dāng)堂檢測，一般以課后練習(xí)為主，再加上一些拓展題，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正掌握了知識，哪些同學(xué)需要個別輔導(dǎo)。反饋時也要小組計分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。這節(jié)課的檢測評學(xué)主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導(dǎo)學(xué)案中的檢測題目：
第1、2兩題來自書上的隨堂練習(xí)。
第3題：用心想一想，將多項式a2+1加上一個單項式，使它成為完全平方式，請寫出兩個滿足條件的單項式。
2.讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評價自己的學(xué)習(xí)情況。
當(dāng)然，評學(xué)并不是只在這個環(huán)節(jié)中，對于教師來說，對學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評價可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學(xué)教學(xué)模式給我最深的體會就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了提高，并且通過小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
參考文獻(xiàn)：
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［2］趙海光。“五學(xué)”教學(xué)模式解讀。教學(xué)與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)）。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇六
“演”是指重要概念的導(dǎo)入都必須設(shè)計必要的學(xué)生隨堂實驗或演示實驗實驗的目的不僅是引起學(xué)生的興趣，更重要的是為促進(jìn)學(xué)生積極思維提供感性材料學(xué)生獲得概念有兩種基本形式，一種是概念的形成，是指從大量具體例子出發(fā)，以歸納方式抽取一類事物的共同屬性以獲得概念；另一種是概念的同化，是指利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征以獲得新概念因此“演”的環(huán)節(jié)是學(xué)生獲得準(zhǔn)確概念的條件，是概念教學(xué)中必須十分重視的一環(huán)同時，我們也應(yīng)注意到用概念同化的方式獲得概念是學(xué)生以后再學(xué)習(xí)的重要方式，因此在教學(xué)中也要適當(dāng)進(jìn)行用這種方式獲得概念的訓(xùn)練如學(xué)習(xí)“分子”的概念，盡管學(xué)生已有“微?！钡挠^念，但這種觀念是通過肉眼直接看到的“顆粒”抽象出來的，因此“微?！薄ⅰ邦w?！痹趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中還沒有精確的`劃分。
在學(xué)習(xí)“分子”概念時，增加實驗、圖片、數(shù)字、形象的比喻等感性材料是必要的。而在學(xué)習(xí)“原子”概念時，因為學(xué)生已獲得分子概念，可以把原子歸入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“微?！钡恼w，只是注意把原子和分子精確劃分就可以獲得準(zhǔn)確的概念?！爸v”即講明概念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在“講”環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維抽象和理性集中的同時，又要使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延。當(dāng)教師把學(xué)生可能出現(xiàn)的概念混淆，條理分明地指出，會對學(xué)生認(rèn)知相似概念的精確劃分以及對他們的概念的綜合應(yīng)用有明顯的積極效果?！白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的環(huán)節(jié)。語言的學(xué)習(xí)也是一種漸進(jìn)和積累的過程，準(zhǔn)確運用語詞和獲得準(zhǔn)確概念有直接關(guān)系。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，明確概念的關(guān)鍵用詞，既是對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)自學(xué)能力，也是減少學(xué)生思維的片面性和隨意性的訓(xùn)練，“議”是議論。
教學(xué)實踐說明，學(xué)生處于動手動腦自身的學(xué)習(xí)活動中，有意注意的間歇性明顯減少。課堂教學(xué)中“議”的環(huán)節(jié)既可以提高學(xué)生有意注意的時間分配，完成課堂上教材、教師、學(xué)生之間的信息多向傳遞，使學(xué)生因經(jīng)歷、社會經(jīng)驗、知識積累不同而形成認(rèn)知水平的差異得以相互補充和調(diào)節(jié)，同時也起著在記憶的保持階段對新概念繼續(xù)深化和理解的作用。另一方面教師通過學(xué)生議論也可以及時了解學(xué)生的反饋信息，為有目的的練習(xí)環(huán)節(jié)做了必要準(zhǔn)備?！熬殹笔菍W(xué)生應(yīng)用概念。反映獲得概念情況的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)除注意針對性要強，還應(yīng)注意以下幾點：(1)練習(xí)題要使新概念不斷變化呈現(xiàn)的形式從而突出概念本質(zhì)特征的恒定性。如學(xué)習(xí)單質(zhì)、化合物的概念以后，除了練習(xí)應(yīng)用概念判斷具體物質(zhì)的類別，還可以用“單質(zhì)不能發(fā)生分解反應(yīng)”、“化合反應(yīng)生成物一定是化合物”等問題讓學(xué)生判斷并說明理由。(2)習(xí)題應(yīng)注意概念的發(fā)展性和階段性，不要超出初中學(xué)生可接受的限度。
如果讓初三學(xué)生討論“催化劑是否參加化學(xué)反應(yīng)”的問題，反而會引起學(xué)生對催化劑概念理解上的混亂。(3)學(xué)生認(rèn)識不一致的時候應(yīng)當(dāng)穿插安排學(xué)生的討論，教師在課堂時間允許的情況下延緩評價，有利學(xué)生思維的發(fā)散。(4)練習(xí)要有不同層次，有難度的練習(xí)占有一定比例，使只憑機械識記就能答對的練習(xí)比例縮小。學(xué)生賃借理解的意義識記判斷問題盡管有對有錯，反而會起到強化記憶的效果。在章節(jié)小結(jié)或復(fù)習(xí)概念課上，要把概念系統(tǒng)化，這時要重視概念的相互關(guān)系。因此概念系統(tǒng)化時要有意識引導(dǎo)學(xué)生把相互對立的概念進(jìn)行比較，找到它們的對立點和聯(lián)系，便于記憶。在有條件的對立概念的應(yīng)用上，學(xué)生往往因忘記限定的條件而出現(xiàn)擴大概念外延的錯誤。如電解質(zhì)、非電解質(zhì)一組概念，脫離了化合物的討論范圍而采用“非此即彼”的排中判斷，就會出現(xiàn)“銅不是電解質(zhì)，因此是非電解質(zhì)”的錯誤判斷。因此系統(tǒng)化時，要明確概念的討論范圍，配以適當(dāng)練習(xí)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇七
從上一年開始，我市在各中學(xué)大力推廣“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?？梢哉f，“三案六環(huán)節(jié)”的模式，是應(yīng)對省規(guī)范辦學(xué)，不準(zhǔn)擠占學(xué)生時間、壓縮授課時間、提高課堂教學(xué)效率的有效設(shè)計。通過一個學(xué)期的試行，我們從中感受到了這個模式在理念上的合理性、運用上的可操作性，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對我們廣大中學(xué)、特別是高級中學(xué)的狀況來說，實施起來還有著許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學(xué)模式積重難返。我們高級中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補”模式下形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而新學(xué)期中，便匆匆上馬這一以“自學(xué)為主、互相交流、互相促進(jìn)”為主導(dǎo)思想的教學(xué)模式，真可謂是強行入軌了。通過一個學(xué)期以來的落實，我們發(fā)現(xiàn)，我們這個層次的學(xué)生運用這個模式學(xué)習(xí)，在文科科目上可以說是找對了路子、下對了藥。學(xué)生們的思維層次雖然較低，但是面對著思考的問題，還是有些話可說的，也的確能收到一些意想不到的效果。從文科的課堂特別是語文課堂來看，氣氛沉悶的.現(xiàn)象有了很大的扭轉(zhuǎn)，經(jīng)過一段時間的施行，也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的閃光。但是，同事們反應(yīng)，在理科性的課堂，學(xué)生自學(xué)能力受到挑戰(zhàn)，他們層次不一，交流起來無法真正實現(xiàn)互補。
許多的課堂，也包含語文課堂，我們都感到大多時候也不得不“穿新鞋走老路”。因為蘇教版的這一套教材，好像有些脫離了教學(xué)課時、高考環(huán)境的實際，頗有些閉門造車之感。一年來的教學(xué)，首先在時間上有一種追趕傾向，連教學(xué)進(jìn)度都成了問題，哪里還有什么充分的時間留下來讓學(xué)生細(xì)細(xì)地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級科目多，又都憑著分?jǐn)?shù)說話，教師和領(lǐng)導(dǎo)都有一種本位主義、功利主義。對學(xué)生的能力形成的長期性知之而不思之，更不變之，弄得學(xué)生們在學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付。
我想，要想真正地實施這一科學(xué)的教學(xué)模式，必須真正地解放思想，給學(xué)生學(xué)習(xí)上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
也應(yīng)該有個開放的學(xué)習(xí)空間，不能一天到晚把學(xué)生限定在教室里。圖書館、閱覽室、操場、網(wǎng)絡(luò)室等都可以成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的地方。
如果沒有了時間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，恐怕還要有很長的路要走吧。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇八
一、引入新課創(chuàng)設(shè)情境；（2-3分鐘）。
贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。作為化學(xué)與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)，教師以講故事創(chuàng)設(shè)情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進(jìn)洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解，頓時使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。
二、出示路線，引導(dǎo)自學(xué)；（12分鐘）。
給學(xué)生一個問題，讓他們自己解答，要讓學(xué)生主動、積極的去研究問題，首先要讓學(xué)生置身于問題之中。出示學(xué)習(xí)本課路線圖，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、討論交流，點撥釋疑；（10分鐘）。
可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突。使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)生強烈的探究欲望。讓他們通過討論、實驗去解決問題。還可以用互相聯(lián)系的知識或技能，進(jìn)行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。
四、師生歸納，拓展延伸；（10分鐘）。
在教師精心策劃下，引導(dǎo)學(xué)生按照所列出的提綱共同歸納所學(xué)的知識脈絡(luò)、重點及難點。教師點撥學(xué)生在自學(xué)、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時給學(xué)生留出2—5分鐘時間，回憶、整理一下通過學(xué)習(xí)你有什么收獲。使學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，并自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能。
五、自主練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。(10分鐘)。
針對重難點，精選試題，習(xí)題的設(shè)計非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用。同時也可以讓學(xué)生清晰認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)效果，對今后學(xué)習(xí)及時作出調(diào)整和改進(jìn)，同時也讓老師了解出現(xiàn)問題原因而改進(jìn)教學(xué)方式等等。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇九
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務(wù)員選取要注意其品德與個性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面）。考察業(yè)務(wù)員是否有自我驅(qū)動能力及自我激勵能力，他們往往會為自己制定明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任而不是推卸責(zé)任。最關(guān)鍵的是互動溝通考察其是否認(rèn)同符合本公司的價值觀。這牽扯以后業(yè)務(wù)員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠(yuǎn)。注意要點：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識培訓(xùn)。業(yè)務(wù)員要成為核心人才，就要通曉各方面知識。（1）了解公司概況：集團(tuán)、公司簡介、各項榮譽認(rèn)證、企業(yè)的職能實力等優(yōu)勢分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項常識（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項優(yōu)點、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點對比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責(zé)基本操作與考核標(biāo)準(zhǔn)。（7）了解合作客戶各項情況。注意要點：各項知識學(xué)習(xí)務(wù)求全面詳盡，形成整體知識復(fù)合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時要提高市場銷售的總結(jié)能力及對上級的表達(dá)及演講能力。這樣才能及時向領(lǐng)導(dǎo)充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績，得到應(yīng)有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機會。注意要點：主動溝通，合作互助，表達(dá)提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓(xùn)。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時安排專項培訓(xùn)，結(jié)合案例理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場，都要學(xué)會戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團(tuán)隊人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個數(shù)及細(xì)分服務(wù)；戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略；要對員工安排各種情況的應(yīng)急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點：戰(zhàn)略高度看問題，細(xì)致管理市場及客戶。加強實戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅持方能實現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié)：習(xí)慣高端運作，形成自有管理體系。指導(dǎo)員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達(dá)到共同的目標(biāo)。員工要通曉快速消費品及耐用消費品等各項銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標(biāo)要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢如破竹。備注：所謂學(xué)無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心??！
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點做法所謂學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是指學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性上，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。單一被動的陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實施的一個障礙，因而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下有重要的現(xiàn)實意義。
所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
1．樹立學(xué)生的自信心，使他們相信自己能學(xué)。
在平時的教育教學(xué)工作中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計多層次的開放性的問題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日?；?。如我常用這樣的語言激勵學(xué)生：“老師和同學(xué)們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)！”我還注意發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。這位同學(xué)擅長用語言表達(dá)，我就讓他多回答問題，那位同學(xué)擅長朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學(xué)，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文藝星、體育星、紀(jì)律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進(jìn)步星等，只要學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學(xué)生相應(yīng)的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學(xué)生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。
另外，整理并適時展示學(xué)生的成長記錄袋也是樹立學(xué)生自信心的一種好方法，這是將學(xué)生認(rèn)為成功的作業(yè)書寫、計算、繪畫、制作、設(shè)計等，裝在學(xué)生自制的一個檔案袋里，一月向老師同學(xué)展示一次，并向同學(xué)介紹一月的成績。這些方法的綜合利用，使每位學(xué)生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領(lǐng)域不斷前進(jìn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使他們想學(xué)。
這一點實際上是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。在平時的教育教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上面介紹的培養(yǎng)學(xué)生自信心的幾點內(nèi)容實際上同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：
第一，真正落實學(xué)生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計吸引學(xué)生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學(xué)習(xí)知識、樹立正確的觀念。
第二，設(shè)置情境，吸引學(xué)生。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而在教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地積極參與，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第三，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。做到這一點，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動的參與者。平時，我努力做到這一點，不斷地親切地鼓勵學(xué)生，友善地與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生的心里再也沒有了教師威嚴(yán)的壓力，積極思維，好好學(xué)習(xí)。
3．教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)，這是新的教學(xué)理念的一個重要方面。在語文教學(xué)中，主要是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述?！?培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生堅持學(xué)。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，對他堅持學(xué)已打下了堅實的基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅持學(xué)”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導(dǎo)，都不失為好的方法。
所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是針對一定教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的推動性的互助；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)目前成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學(xué)習(xí)。
我將全班學(xué)生分成若干個四人組，每組成員學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設(shè)四個崗位，每個成員都有明確分工，責(zé)任到人。組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工管理，使每個成員都能遵守紀(jì)律，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。評分員，依據(jù)合作小組成員的.態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。匯報員，匯編組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學(xué)匯報，引導(dǎo)同學(xué)在交流中學(xué)習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的3交流能力。組內(nèi)這四個崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個月一換，責(zé)任輪流承擔(dān)。我還給各小組制定了學(xué)習(xí)規(guī)則：四人之間要互幫互學(xué)，積極思維，積極動手動腦，要各負(fù)其責(zé)，在四人的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果小組里有一人沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余同學(xué)也不算完成。
小組之間還要進(jìn)行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進(jìn)行自評、他評（同學(xué)評和老師評）。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報，游藝聯(lián)歡長期的交流合作，他們之間已達(dá)到了相當(dāng)?shù)哪?，而且在合作中，他們不斷地共同進(jìn)步，共同提升。
2．合作活動。
班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學(xué)生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水學(xué)生感到團(tuán)結(jié)起來力量大，一個人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時候，我會讓不愿與人合作的學(xué)生單獨完成某件一個人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學(xué)生在老師的有意引導(dǎo)下，認(rèn)識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對不錯班集體的形成也起到了重要的推動作用。
所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。
1．開放的課堂教學(xué)。
隨著觀念的不斷更新，我努力做到課堂教學(xué)的開放，不再把書本知識作為學(xué)生接受知識的惟一源泉。每節(jié)課之前，我都會結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生查閱資料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如在上《再見了，親人》一課時，便給學(xué)生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關(guān)抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關(guān)的故事，要在自習(xí)課上講給同學(xué)們聽。學(xué)生搜集的資料可謂豐富，不但對學(xué)生理解課文有較大幫助，同時也開闊了學(xué)生的視野，增長了知識。長此以往，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課外知識，不斷地增多獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。
平時無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學(xué)生積極動手，進(jìn)行驗證性實驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個大小不同的同質(zhì)球，驗證兩個鐵球是否同時著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預(yù)兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的轉(zhuǎn)變，動手幫父母做家務(wù)體諒父母的辛苦。時間長了，學(xué)生動手能力強了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學(xué)生準(zhǔn)備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細(xì)地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法?？戳酥螅銜σ粋€十歲孩子的心思的細(xì)膩感到震撼。
3．小課題研究。
小課題是我給學(xué)生布置作業(yè)的一種重要形式。有時候，課堂上，我會給學(xué)生布置一個小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時候，我也給學(xué)生布置經(jīng)過幾周或幾個月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時點撥，不能一布置就再不過問，到時候再收作業(yè)，這樣可能會因為種種原因，學(xué)生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應(yīng)精心選擇，選擇學(xué)生經(jīng)過努力能完成的、學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說是有趣的作業(yè)。在評價學(xué)生課題時要重過程，輕結(jié)果，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生通過小課題研究，豐富了科學(xué)知識，加強了實踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十一
本文從課堂教學(xué)過程中師生的廣泛參與、雙向互動的角度,時課堂教學(xué)中師生互動的本質(zhì)、課堂教學(xué)中的`互動問題、課堂教學(xué)中師生互動的策略等方面的問題進(jìn)行了探討.
作者：李華麗作者單位：河南省汝南園林學(xué)校,河南,汝南,463300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)師生互動本質(zhì)問題策略
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十二
摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,經(jīng)濟(jì)水平不斷提高,建筑行業(yè)也在不斷的創(chuàng)新進(jìn)步,因此建筑行業(yè)中的工程造價預(yù)算工作得到了該行業(yè)建設(shè)者的高度重視。工程造價環(huán)節(jié)是整個建筑工程的重中之重,它關(guān)系到整個工程的資金使用情況,準(zhǔn)確的工程造價是建筑工程合理運用資金的主要依據(jù)。
關(guān)鍵詞：建筑工程;工程造價;原因;解決措施;。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國市場開始大量的涌入建筑企業(yè),出現(xiàn)了大多數(shù)建筑企業(yè)在市場中盲目競爭的現(xiàn)象,為了擴大自己的市場份額,盲目降低工程施工的成本,因從從中獲得高額的利潤。建筑工程中工程造價環(huán)節(jié)是評估整個工程使用成本的主要依據(jù),建筑企業(yè)在施工過程中會因為種種原因?qū)е鹿こ淘靸r環(huán)節(jié)并沒有起到很大的作用,導(dǎo)致工程造價超預(yù)算。
1建筑工程造價預(yù)算工作的重要性。
建筑工程造價預(yù)算工作的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面:。
第一,為建筑工程項目順利完成提供保障。工程造價預(yù)算工作可以預(yù)算出工程完成大概用到的成本,從而可以降低因管理者造價控制不當(dāng)導(dǎo)致的設(shè)計變更的現(xiàn)象,一旦建筑工程因設(shè)計變更,就會大大增加項目的成本,不利于后期項目的進(jìn)行。
第三,為企業(yè)各項工程的的目標(biāo)提供方向。在建筑工程真正施工期間,由于某些項目管理制度不完善,造成資金使用不當(dāng)?shù)那闆r數(shù)不勝數(shù),所以通過工程造價預(yù)算就能很好的避免這個問題,為施工企業(yè)合理規(guī)劃資本,為其發(fā)展提供便利。
2建筑工程造價超預(yù)算的原因分析。
2.1工程造價預(yù)算編制不合理。
2.2建筑項目設(shè)計不穩(wěn)定。
建筑工程造價預(yù)算環(huán)節(jié)一般都是在建筑項目設(shè)計圖出來后才開始實施,建筑工程預(yù)算環(huán)節(jié)是貫穿整個建筑工程設(shè)計、實施和完成階段,并不是獨立存在的,僅僅把工程造價預(yù)算放在設(shè)計和完成階段是不可行的,對工程的實施缺少了控制。
2.3工程造價預(yù)算相關(guān)人員專業(yè)水平偏低。
就目前建筑行業(yè)的發(fā)展來講,建筑工程在施工過程中造成工程造價超預(yù)算的原因有很多,但在編制過程中出現(xiàn)的錯誤占的'比重較大。在建筑工程設(shè)計圖設(shè)計好之后,預(yù)算相關(guān)工作人員開始對整個項目進(jìn)行預(yù)算,但是由于相關(guān)人員的專業(yè)水平有限,相關(guān)經(jīng)驗較少對預(yù)算編制的具體內(nèi)容考慮的不全面,造成很多成本并沒有算到整個預(yù)算當(dāng)中,進(jìn)而導(dǎo)致后期施工時,使用的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)算。
2.4市場環(huán)境不穩(wěn)定。
當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)不斷的向前發(fā)展,市場環(huán)境也是不斷變化。建筑行業(yè)通常都是大型工程,其整個過程耗費的時間長,材料多,這樣工程造價的預(yù)算工作就很難適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境,無法猜測未來市場的發(fā)展趨勢。項目工程造價預(yù)算的相關(guān)工作人員在預(yù)算過程中可能會考慮到市場環(huán)境因素,但是并不能精確的進(jìn)行預(yù)算,只要市場環(huán)境稍微發(fā)生變化,預(yù)算結(jié)果就會變化,就可能導(dǎo)致工程造價超預(yù)算。
3建筑工程造價超預(yù)算控制措施。
3.1制定科學(xué)的工程造價預(yù)算編制。
制定科學(xué)工程造價預(yù)算編制從以下幾方面入手:首先工作人員要十分熟悉和了解建筑施工圖紙,并仔細(xì)的做好核實工作,對圖紙的重要地方進(jìn)行標(biāo)注,預(yù)算內(nèi)容要與實際相結(jié)合,仔細(xì)分析圖紙,對查到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié);其次要深入了解施工項目,去施工地進(jìn)行實地勘察,了解施工地的具體情況,其中包括施工地要使用的施工設(shè)備和原材料,確保造價的準(zhǔn)確度;最后,對建筑工程的工期和工作量進(jìn)行總結(jié),因為建筑工程一般都是大規(guī)模的工程,基本上都是由多個小工程組合而成,所以在造價時要具體到每一個小工程。
3.2嚴(yán)格控制建筑項目設(shè)計的變更。
在施工過程中,建筑項目設(shè)計的變更會嚴(yán)重影響到建筑工程造價的預(yù)算,增加企業(yè)的投入資金。所以,建筑工程在施工前應(yīng)該對項目設(shè)計圖紙進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān),盡量完善在施工過程中可能會變更的環(huán)節(jié)。另外,建筑單位還應(yīng)該派出專業(yè)的人員去施工現(xiàn)場進(jìn)行合理的簽證。
3.3提高工程造價預(yù)算相關(guān)人員專業(yè)水平。
工程造價預(yù)算人員的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和個人情感也是影響工程造價超預(yù)算的原因之一。所以建筑企業(yè)在選擇預(yù)算人員時,要對其進(jìn)行嚴(yán)格的考核,不僅要掌握專業(yè)的知識技能還要有豐富的工作經(jīng)驗,此外還要定期的對預(yù)算工作人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn),來提高自身的專業(yè)水平、操作水平和業(yè)務(wù)水平。
3.4加強市場環(huán)境的預(yù)測管理。
由于市場環(huán)境的變化也會導(dǎo)致工程造價預(yù)算的精準(zhǔn)度,所以要加強市場環(huán)境的預(yù)測管理。作為建筑企業(yè)應(yīng)該要求預(yù)算人員做好對市場環(huán)境隨時發(fā)生變化的預(yù)測,加強對各種原材料的價格因市場環(huán)境發(fā)生變化的預(yù)測分析,為建筑工程選擇原材料價格提供依據(jù)。
4結(jié)語。
綜上所述,建筑工程造價合理預(yù)算對建筑工程項目管理和質(zhì)量安全有重要作用,建筑企業(yè)應(yīng)該高度重視工程造價預(yù)算環(huán)節(jié),分析在工作過程中出現(xiàn)超預(yù)算現(xiàn)象的原因,并制定行之有效的解決措施。培養(yǎng)專業(yè)的預(yù)算管理人員,分工明確,避免出現(xiàn)工程造價超預(yù)算現(xiàn)象,從而提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和市場中的競爭力。
參考文獻(xiàn)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十三
激趣導(dǎo)入。
這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段。對解決嘗試問題的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：（1）嘗試題引路。
（2）創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景。
指導(dǎo)自學(xué)。
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握住，這既是對學(xué)生說的，也是對教師說的。教師和學(xué)生只有目標(biāo)明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標(biāo)的認(rèn)定方式可靈活多樣。既可課前重點認(rèn)定，也可課中逐一認(rèn)定。
出示嘗試題后，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，這里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
合作學(xué)習(xí)首先是“兵教兵”，學(xué)生在嘗試的過程中，有了問題學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始提出的嘗試題，這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的關(guān)鍵問題認(rèn)真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學(xué)生的知識系統(tǒng)。
（四）變式訓(xùn)練。
反饋調(diào)節(jié)（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué)，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進(jìn)行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識，從多角度掌握解題的方法從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進(jìn)一步的明確。
這個模式的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變原來僵死的教學(xué)模式，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。充分運用變式訓(xùn)練和分層測試，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的最終目的。
模式說明：這只是一個基本模式，由于教學(xué)情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學(xué)的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用。增加一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出許多變式。
（五）分層測試。
效果回授。
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計不同層次的獨立作業(yè)題，包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計能滿足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十四
一、被動的陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實施的一個障礙，因而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
1．樹立學(xué)生的自信心，使他們相信自己能學(xué)。在平時的教育教學(xué)工作中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計多層次的開放性的問題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日?；?。如我常用這樣的語言激勵學(xué)生：“老師和同學(xué)們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)！”我還注意發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。這位同學(xué)擅長用語言表達(dá)，我就讓他多回答問題，那位同學(xué)擅長朗讀，1我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學(xué)，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文藝星、體育星、紀(jì)律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進(jìn)步星等，只要學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學(xué)生相應(yīng)的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學(xué)生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。另外，整理并適時展示學(xué)生的成長記錄袋也是樹立學(xué)生自信心的一種好方法，這是將學(xué)生認(rèn)為成功的作業(yè)書寫、計算、繪畫、制作、設(shè)計等，裝在學(xué)生自制的一個檔案袋里，一月向老師同學(xué)展示一次，并向同學(xué)介紹一月的成績。這些方法的綜合運用，使每位學(xué)生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷增強，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領(lǐng)域不斷前進(jìn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使他們想學(xué)。這一點實際上是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。在平時的教育教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上面介紹的培養(yǎng)學(xué)生自信心的幾點內(nèi)容實際上同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：第一，真正落實學(xué)生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計吸引學(xué)生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學(xué)習(xí)知識、樹立正確的觀念。第二，設(shè)置情境，吸引學(xué)生。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而在教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地積極參與，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。做到這一點，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動的參與者。平時，我努力做到這一點，不斷地親切地鼓勵學(xué)生，友善地與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生的心里再也沒有了教師威嚴(yán)的壓力，積極思維，好好學(xué)習(xí)。
23．教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)。古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)，這是新的教學(xué)理念的一個重要方面。在語文教學(xué)中，主要是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述。’%培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生堅持學(xué)。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，對他堅持學(xué)已打下了堅實的基礎(chǔ)，但由于小學(xué)生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅持學(xué)”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導(dǎo)，都不失為好的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是針對一定教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互助；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)現(xiàn)有成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學(xué)習(xí)。我將全班學(xué)生分成若干個四人組，每組成員學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設(shè)四個崗位，每個成員都有明確分工，責(zé)任到人。組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工管理，使每個成員都能遵守紀(jì)律，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。評分員，依據(jù)合作小組成員的態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。匯報員，集合組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學(xué)匯報，引導(dǎo)同學(xué)在交流中學(xué)習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的3交流能力。組內(nèi)這四個崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個月一換，責(zé)任輪流承擔(dān)。我還給各小組制定了學(xué)習(xí)規(guī)則：四人之間要互幫互學(xué)，積極思維，積極動手動腦，要各負(fù)其責(zé)，在四人的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果小組里有一人沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余同學(xué)也不算完成。小組之間還要進(jìn)行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進(jìn)行自評、他評（同學(xué)評和老師評）。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報，游藝聯(lián)歡??長期的交流合作，他們之間已達(dá)到了相當(dāng)?shù)哪?，而且在合作中，他們不斷地共同進(jìn)步，共同提高。
2．合作活動。班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學(xué)生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水??學(xué)生感到團(tuán)結(jié)起來力量大，一個人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時候，我會讓不愿與人合作的學(xué)生單獨完成某件一個人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學(xué)生在老師的有意引導(dǎo)下，認(rèn)識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對良好班集體的形成也起到了重要的促進(jìn)作用。
三、
培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。
4料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如在上《再見了，親人》一課時，便給學(xué)生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關(guān)抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關(guān)的故事，要在自習(xí)課上講給同學(xué)們聽。學(xué)生搜集的資料可謂豐富，不但對學(xué)生理解課文有很大幫助，同時也開闊了學(xué)生的視野，增長了知識。長此以往，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課外知識，不斷地增加獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。平時無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學(xué)生積極動手，進(jìn)行驗證性實驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個大小不同的同質(zhì)球，驗證兩個鐵球是否同時著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預(yù)兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的變化，動手幫父母做家務(wù)體諒父母的辛苦。時間長了，學(xué)生動手能力強了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學(xué)生準(zhǔn)備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細(xì)地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法?？戳酥螅銜σ粋€十歲孩子的心思的細(xì)膩感到震撼。3．小課題研究。小課題是我給學(xué)生布置作業(yè)的一種重要形式。有時候，課堂上，我會給學(xué)生布置一個小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時候，我也給學(xué)生布置經(jīng)過幾周或幾個月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時點撥，不能一布置就再不過問，到時候再收作業(yè)，這樣可能會因為種種原因，學(xué)生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應(yīng)精心選擇，選擇學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的、學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說是有趣的作業(yè)。在評價學(xué)生課題時要重過程，輕結(jié)果，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生通過小課題研究，豐富了科學(xué)知識，增強了實踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十五
為進(jìn)一步打造高效的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”課堂，深化解決新課程實施中課堂教學(xué)改革存在的問題，立足二中實際，以課堂為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，教務(wù)處在高中各學(xué)科的教學(xué)中倡導(dǎo)踐行“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。物理組教師在物理教學(xué)中積極學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式并開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改善行動研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——高中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，總結(jié)出了一些提升物理課堂效益的策略。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。好的開始是成功的一半，一個有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，加強學(xué)生的探究意識，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實驗導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如，在講“電磁波”一節(jié)時我們采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的地，人們再把書信拆下來——完成了一次信息的傳遞。
接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對這些缺陷，我適時地明確提出了問題：用什么辦法能把一個信息在極短的時間內(nèi)傳到世界上任意一個角落？這個辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。
目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿點，它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不但要體現(xiàn)物理知識，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)過程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)，展示自我。合作是成功的基石，也是提升學(xué)習(xí)效率的最好的`學(xué)習(xí)方法。通過小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難。但小組合作討論的問題必須是有一定深度的真正意義上的問題，如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時的動能和勢能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時，宇航員真的不受重力了嗎？通過討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運動，宇航員還受到微重力，正是這個微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識，又開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識。
教師點撥，畫龍點睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中，教師的作用沒有被淡化，教師適時的點撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點睛的作用。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實的內(nèi)容，要具體到位，學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有很多重點知識，通過小組討論也解決不了，此時教師點撥則起著撥開云霧的作用。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能在第一時間內(nèi)記住所學(xué)的新知識，那以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識應(yīng)該當(dāng)堂掌握。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，能在第一時間內(nèi)檢驗所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十六
我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個學(xué)期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)在我把我的認(rèn)識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測達(dá)標(biāo)五個環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊幻玫恼Z文老師，選取導(dǎo)入方式時要實事求是，深刻體會語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當(dāng)然最關(guān)鍵的是設(shè)計的問題一定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設(shè)計問題時最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結(jié)。
答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測達(dá)標(biāo)：任何方式的教學(xué)目的只有一個，那就是使學(xué)生學(xué)會，因此，針對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：
（1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分。
1、2、3、4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。
（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。
（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價促進(jìn)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。
4、強化落實、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計檢測性、鞏固性的練習(xí)題，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十七
近年來，隨著語文教學(xué)的多元化，語文教師對自己的教學(xué)也有了新的認(rèn)識，其目的是要行之有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)的效率。經(jīng)過長時間的探索與嘗試，我認(rèn)為“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式在這方面的作用是顯而易見，勿庸置疑的。
“導(dǎo)、讀、問、講、練、測”是“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的'教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把它放在與教師平等的地位上，教師的課堂教學(xué)活動以“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成”為核心，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生獲得探究問題、解決問題、發(fā)展能力的愉悅，從而促使學(xué)生精神境界、個體品德、語文水準(zhǔn)得到完整的提升。這種學(xué)習(xí)方式的改變，為語文教學(xué)展現(xiàn)了廣闊的碧海藍(lán)天。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，我尤其重視導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，因為只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得好的教學(xué)效果。比如我在學(xué)習(xí)《散步》一課時，采用多媒體教學(xué)，截取公益廣告中的《媽媽洗腳》的感人場面，引發(fā)學(xué)生對母親的關(guān)愛，激起他們的求知欲，從而自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生的興致非常高，教學(xué)效果也很顯著。
語文教學(xué)中的“讀”這一環(huán)節(jié)非常重要，即學(xué)生與文本的對話。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，走進(jìn)文本，因為教材所選編的都是些語言運用的典型，學(xué)生只有直接去讀文本，才能品其美，實現(xiàn)與文本的平等對話交流，最終超越文本，走向?qū)W習(xí)語言的更廣闊天地。
學(xué)生只有與文本親密接觸，才能了解其內(nèi)容，才會有新的發(fā)現(xiàn)，從而促使學(xué)生去探求新知。通過師與生、生與生間的問答，可以起到相互補充、相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。在這個環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生積極創(chuàng)造相互對答的機會，讓他們充分發(fā)表個人見解，使語文教學(xué)真正成為學(xué)生自主獲取知識和能力的活動。對于教學(xué)中的重、難點問題，教師也要因地制宜，酌情講解，直到學(xué)生完全理解為止。
整個新課的學(xué)習(xí)，完全是在教師的引領(lǐng)下完成的。為了鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些精巧習(xí)題，進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到一定的熏陶。如在學(xué)習(xí)《臺階》一課時，為了讓學(xué)生深切地感受父愛，我結(jié)合油畫《父親》，提問學(xué)生：父親給了我們糧食，我們給父親什么？學(xué)生看著滿臉滄桑的父親手捧破碗的畫面時，感慨萬千，暢所欲言，甚是感人。《散步》一文學(xué)完后，我提問學(xué)生：看到文中一家四口在田野上散步的溫馨場面，此時你最想對你長輩說的一句心里話是什么？同學(xué)們的回答令人耳目一新，有祝福的，有感恩的，也有悔過與自責(zé)的，感情真摯，催人淚下。有的同學(xué)竟寫出了充滿深情的詩來表達(dá)心中的情愫，這樣的活動設(shè)計，無非是為我的課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而最重要的是大大提高了課堂教學(xué)效率，展示了教學(xué)的藝術(shù)魅力。
總之，采用“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了課堂效果。這種教學(xué)模式是我校實驗教師在主體性理論武裝下的產(chǎn)物，它與我校的實際情況緊緊貼近，又體現(xiàn)階段操作要求，在以后的工作中我們還要不段的改進(jìn)，使之愈臻完善。
樂兒。
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