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小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇一
（第一課時）。
談話導入。
1、師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一群“紅領(lǐng)巾”。拿出小手，跟老師一起寫寫他們的名字吧。（板書：“紅領(lǐng)巾”貼“紅領(lǐng)巾”圖片）。
2、讓我們大聲親切地呼喚他，齊讀“紅領(lǐng)巾”。（反：聲音真響亮，紅領(lǐng)巾就是向你們一樣是佩帶著紅領(lǐng)巾的少先隊員。那么今天就讓小鳥來當我們的導游（貼小鳥圖片），走進美麗的樹林，我們一起學習第26課：“紅領(lǐng)巾”真好。（板書：真好）。
4、聰明的你，讀了課題想知道些什么呢？（反：你們可真會思考呀，相信大家讀完了課文一定會找到滿意的答案）。
二、初讀課文。
1、課堂最美妙的聲音就是同學們的朗朗讀書聲，現(xiàn)在小朋友們輕輕打開書到第126頁，大聲的把課文讀2遍！讀之前注意老師的三點提示：1、拿好書、坐端正。2、注意讀準字音，讀通句子3、不認的字要虛心的請教智慧小樹葉，自己讀自己的，開始吧！
這時，林中誰最快樂？大家一起說——：是可愛的小鳥。
3、是呀，他們可快樂啦！來到森林，它們互相問好、打招呼，在一起嘰嘰喳喳的，可熱鬧啦！瞧，這就是（出示：嘰嘰喳喳）——請你讀，真好聽——我再請個聲音響亮點的，你來，好極了——學著他的樣子，大家一口呼。
4、真棒，小鳥們在一起嘰嘰喳喳的，可熱鬧了！你們看，為什么嘰和喳都有個“口”字呢？是呀，有嘴巴才能說話呀，那一只小鳥會嘰嘰喳喳嗎？所以嘰字右邊是個幾字，好幾只小鳥在一起嘰嘰喳喳才會熱鬧呀！來，我們大聲的再呼喚它一次。
課件出示：一會兒，一會兒你會說嗎？
說話練習：小鳥在樹林一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
——一會兒——一會兒——。
11、從你們的回答中，老師感覺你們真像一群活脫脫的小鳥，（課件出示：第一小節(jié)）下面，哪只快樂的小鳥愿意站起來讀給我們聽，讓我們也快樂快樂？（反饋：恩，這只小鳥有點緊張，還不夠快樂），還有哪只快樂的小鳥愿意試試？（反饋：真棒，我感受到了你很快樂，要是你能加上動作就更棒了，再試試吧）學著她的樣子，小鳥們，我們也來邊做動作邊讀，把我們的快樂傳遞下去。
12、我感受到了你們的快樂，那么清晨，林中誰最活躍？生齊說：是機靈的小鳥，（出示：活躍）誰來讀？請你——我請最活躍的小朋友來讀——我請活躍的男生一起讀——一口呼，聲音真響亮，你們可真是一群活躍的小朋友。
13、機靈活躍的小鳥們在樹林里忙些什么呢？請生默讀課文再指名答。
生：捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗，是呀，樹林里的蟲子太多了，他們可忙了，不停地在林間飛來飛去，他們不停地扇動著翅膀，不停的發(fā)出撲棱棱的聲音，（出示：撲棱棱）這個詞語有點難，誰愿意試一試？好極了——真好聽，后鼻音很到位——學者他的樣子，一起讀。撲棱棱是小鳥飛來飛去時發(fā)出的聲音，我們也來當當飛來飛去的小鳥，一起做做動作。
15、小鳥們辛勤的勞動終于換來了翠綠的樹苗，他們可都是捕捉害蟲的能手?。∽屛覀円黄饋砜淇渌麄儼?。生齊讀（出示：第二小節(jié)）——胡老師也心癢癢了，那給胡老師一個機會，讓胡老師也來夸夸他們。師做動作范讀——誰能學著我的樣子讀讀，多會學習啊，表揚他——學著他的樣子我們一起再來夸夸機靈的小鳥吧。
16、清晨，最快樂最活躍的是小鳥，那誰來得最早呢？下面請同學們自己讀讀第3小節(jié)(出示：第三小節(jié))師：清晨，最快樂最活躍的是小鳥，誰來得最早呢？“紅領(lǐng)巾”到樹林里來干什么？請你說（送鳥巢、插木牌，保護小鳥）——是啊,（出示：鳥巢）你知道什么是鳥巢嗎？——真棒，巢就是窩的意思，鳥巢就是鳥窩，——瞧！這就是鳥巢（出示：鳥巢圖片）那么蜜蜂的'窩是蜂巢，蟻窩就是蟻巢。
——你有什么好辦法記住這個“巢“字嗎？（果樹上搭窩）你真棒，讓我們一起熱情的呼喚這些神奇的建筑吧。
17、紅領(lǐng)巾們除了放。
鳥巢，給小鳥建了新房子，還做了什么？誰來說？
出示：嶄新（我有個字謎考考大家：一車拖著千斤山）。
出示：木牌（你在哪見過這個“牌”字？你真是生活中的有心人爭做生活中的有心人，你一定會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)）。
18、師：有了新家，有了少先隊員的保護，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢？
請你，我感受到了你的快樂——。
師：小鳥們有了新家，多么快樂呀，讓我們用贊美、高興的語氣來朗讀這一節(jié)吧。
20、小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給你們送的溫暖的家，聽了他們保護你們的決心，你們想怎樣夸夸紅領(lǐng)巾呢？請你來夸夸吧，真像一只可愛的小鳥兒！——還有哪只小鳥兒愿意夸夸紅領(lǐng)巾？這只小鳥兒還翹起了大拇指兒——來，大家一起翹著大拇指兒夸夸紅領(lǐng)巾。
21、師：同學們，鳥兒一直是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當愛鳥的“紅領(lǐng)巾”，去愛護這些可愛的小生靈吧！就讓我們和著音樂來美美的讀讀課文吧。（出示：音樂畫面，配樂朗讀）。
23、同學們真棒，老師不光給你們帶來了小動物，還給你們帶來了一首兒歌，預(yù)備讀——。
師：出示兒歌：
幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。
蹦蹦跳跳真可愛，飛來飛去多活躍。
紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。
小鳥寶寶多可愛，我們都要保護他。
24、這首兒歌中有我們今天要學的兩個生字寶寶，他們就是——出示：蹦躍。
誰的小眼睛最亮，這兩個生字寶寶有什么共同點？
蹦字左邊是“足”字旁，蹦字的右半部分特別難寫，瞧，他在這個田字格中長得漂亮嗎？(出示：寫的不端正的“蹦“字)那請你來當美容師，他來給他打扮打扮，讓他變得漂亮起來？恩，有道理，好朋友之間就應(yīng)該親密點——我聽你的，大山是非常好客的，看到好朋友來了，就該趕緊騰出地方招待他們。（用手撕一撕）來，我們一起來給蹦字按按摩：“蹦”字這樣寫——書空筆畫，我們剛才寫的就是“蹦”
25、現(xiàn)在我們把這個生字寶寶請到田字格中，我們一起來寫寫。
提示：1、拿出小手書空，魔棒請出來，“蹦”先寫足字旁，但我們要給足字減肥，再寫大山的山，大山很好客，看到好朋友就騰出地方，下面是朋，好朋友之間就要親密點，所以兩個月字要挨緊才好看。
2、“躍”字左邊也是足旁，也要減肥，左邊一個腳，右邊一個天，用腳一跳，跳到天上，就是躍了。
生描紅臨寫，投影生字。
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇二
四字詞：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。
詞語解釋：
【嘰嘰喳喳】形容語音雜亂。
【蓬松】形容毛發(fā)、蒿草等物松散開來的樣子。
【機靈】聰明伶俐，機智。
【鳥巢】鳥兒為了保存蛋、孵蛋并撫育小鳥而做的住處。
重點句子：
1、清晨，林中誰最活躍?是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
2、清晨，林中誰來得最早?是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好!”
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇三
一、解讀文本：
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現(xiàn)了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
二、成功之處：
（一）帶雙引號的紅領(lǐng)巾。
從題目入手，通過猜謎出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”，板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號，通過提出問題：為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號？讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實際意義，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始從第三小節(jié)學習課文。
（二）以讀促悟，聲情并茂，加強語言的積累與運用。
形象的畫面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開動腦筋，紛紛發(fā)表自己的意見，蓬松的棉被，蓬松的頭發(fā)。
（三）將寫字教學隨機呈現(xiàn)、方式多樣。
在帶領(lǐng)孩子們書寫課題時就相機指導“領(lǐng)”的寫法，課文講授中讓孩子們主動觀察、發(fā)現(xiàn)“靈”的.書寫要領(lǐng)。識字教學更加生動、有趣，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的來源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
三、妙筆生花：
在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法，我出示了幾種小動物的照片，讓孩子依據(jù)詩文的寫作方式，結(jié)合平日里的觀察，打開了孩子們語言思維的大門：清晨，動物園里誰最美麗？是驕傲的白孔雀。展開翅膀，昂首挺胸。一會兒踱來踱去，一會兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。
四、不足與改進：
在指導學生朗讀時我的隨機點撥語言還不夠精準、到位，情境渲染已經(jīng)做得很好，如果再加上教師隨機的指導整堂課更會妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會逐漸提升，課堂教學氣氛才會更加濃厚。效仿名師的教學方式，抓住每篇課文中的關(guān)鍵句，帶孩子們步步深入，反復體味，這樣學習效果會更佳。
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇四
1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可和人與自然的和諧。
3、有鳥護鳥的意識，感受到做“鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可和人與自然的和諧。
課件美麗的森林圖片小鳥圖片。
一、談話導入：
1、同學們輕輕撫前的紅領(lǐng)巾，它有個一好聽、響亮的名字叫：紅領(lǐng)巾！
2、同學們跟老師一起書寫“領(lǐng)”。（強調(diào)寫法）。
3、它是少先隊員的標志。我們本節(jié)課學習26課：紅領(lǐng)巾真好！（板書課題）。
4、請同學們觀察課題和我們平時所學的課題有何不同？
5、為什么加引號，加上引號表示什么？
6、聽，小鳥在文中夸你們呢？快速將書翻到126頁，借助紅蘋果及綠葉子里的拼音讀準字音。
二、初讀感知，指導寫字。
1、多好聽的兒歌呀，想不想讓小鳥帶我們到大森林去看看，可小鳥說了，必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能進入，下來可要闖關(guān)了，有沒有信心。
2、誰能將紅蘋果里的字音讀準，大蘋果就送給他。齊讀。
3、小鳥說你們是看著拼音讀的，離開拼音你們還能讀準嗎？指名讀。
4、你們洪亮的聲音把生字娃娃喚醒了，一起來和它們打招呼吧！齊讀。
5、指躍蹦。仔細觀察，看這兩個字有什么相同之處。
6、本節(jié)課我們重點學習足字旁在田字格中的布局。
7、看大屏幕，足字變成足字旁時發(fā)生了哪些變化？
9、和老師一塊書寫2遍。足字旁特別懂得謙讓，盡量讓自己窄一點、小一點，也要讓客人住寬敞，因此左窄右寬。
10、再來觀察蹦字，筆畫較多，寫的時候要注意：（山要小，要扁，月要瘦，窄）。
11、展評：
12、除了躍和蹦，你還認識了哪些帶足字旁的字。
三、朗讀感悟。
1、就讓我們走進大森林去看看，究竟是一群怎樣的小鳥。
2、齊讀第一節(jié)，讀通句子。齊讀。
3、范讀）老師扮演的這只小鳥可嗎？范讀。
4、誰能像學著老師的樣子，讀出小鳥的可。指明讀。
5、多快樂、多可的小鳥呀，把你的感覺加進去，讀一讀。指明讀。
6、歌聲多動聽，多美麗的小鳥??！可的女生一起來讀讀。女生讀。
7、小鳥們，你們快樂嗎？老師問第一句，你們你們來回答。師生對讀。
8、誰能像老師一樣問，同學們答。引讀。
9、快樂的小鳥在哪里，一起來讀。齊讀。
（二）學習第二節(jié)。
1、出示圖片）這就是小鳥美麗的家，小鳥是森林的主人，使它的家如此的`生機勃勃，試想一下，沒有了小鳥的森林會是什么樣的。
2、果真像你們猜想的那樣嗎？出示圖片）。
3、沒有了小鳥的森林是如此的凄涼，小鳥可真重要呀！、
4、小聲朗讀第二節(jié)。自由讀。
5、小鳥們在忙些什么呀？
6、怎樣捕捉？
7、老師從你的動作中看出了小鳥的忙碌，所以捕捉一詞是小鳥的動作。
8、小鳥可是捕捉害蟲的能手呢，一只百靈鳥一年能捉1萬多只害蟲，一只家燕，一天能吃400多只飛蟲。
9、它可真是森馬的小衛(wèi)士呀，這么辛苦忙碌，男生來夸夸他吧。男生讀。
10、女生來。女生讀。
11、一起來、齊讀。
（三）學習第三節(jié)。
2、齊讀第三節(jié)。
3、紅領(lǐng)巾來干什么？
4、放鳥巢，插木牌。）板書。
5、這是一塊怎樣的木牌？嶄新是什么意思？
6、文中像這樣的詞語還有好多，你能找到嗎？
7、齊讀兩遍。
8、去掉紅色的修飾語再讀兩遍。
9、哪個好？為什么？
10、是呀，可的小鳥梳理著蓬松的羽毛，保護著翠綠色樹苗。為了使它繼續(xù)做一只快樂的小鳥，紅領(lǐng)巾要做一塊嶄新的木牌。
11、他們這樣做是為了什么？
12、你們也是紅領(lǐng)巾，有決心保護小鳥嗎？把你的決心讀出來。、
13、決心在堅定點。
14、小鳥們怎么夸他們：紅領(lǐng)巾真好，
15、讓我們一齊來感受：紅領(lǐng)巾真好！
四、升華拓展。
1、正是有紅領(lǐng)巾的保護，小鳥才那么可、快樂，大自然才這么美好。讓我們隨著音樂，一起來夸夸小鳥及鳥的紅領(lǐng)巾吧。
2、這么美的詩能背下來嗎？背給同桌聽。
3、有信心背下來。全班背。
4、可的小鳥，受到保護它們想說，：
5、看到一群保護小鳥，護大自然的少先隊員，你們也想說——。
五、拓展。
2、同學們個個都是小詩人，誰來讀讀。
4、你們真的真的很棒，難怪小鳥要夸你們：紅領(lǐng)巾真好！
5、為了獎勵你們：老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》。
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇五
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學生的主體性。今后要不斷學習,好好提高自己。
一、?引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結(jié)合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字。
識字、寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，我出示了小鳥為樹治病的圖片，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，課件中出現(xiàn)了錯別字，“棱”這個字的讀音講解時還不夠透徹，因為走電課件沒法使用時，當時有些慌亂，今后要不斷學習,好好提高自己。
根據(jù)設(shè)計意圖和預(yù)設(shè)目標，在教學實施的過程中，努力體現(xiàn)的是：
1、結(jié)合特點，感悟體會，表演體驗。
用低年級學生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學生討論之前之后，聽聽小鳥的唱（三唱），調(diào)動孩子的聽覺感官，激起孩子的表現(xiàn)熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學實踐表明，學生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。
2、問題開放，大膽想象，合理體味。
聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會小鳥在唱什么歌？結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，想象的空間大；根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，學生有話可說；聯(lián)系小詩的內(nèi)容，體味充分而又合理?！凹t領(lǐng)巾來放鳥巢?！逼鋵嵤恰凹t領(lǐng)巾”愛鳥、護鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來比較簡陋，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問題：“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢，干嘛來這么早，而且是最早？這個問題的發(fā)揮空間是相當大的，因為既然是心愿，有什么心愿不能說，有什么心愿是不對的呢？因此，在教學中學生暢所欲言，愛鳥護鳥的情感由此得到了升華。
3、揭題恰當，情感推進，一觸即發(fā)。
以往，揭題總在學文前，作為引出教學內(nèi)容的一個環(huán)節(jié)，本課教學將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱，快樂地唱，最后小鳥由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好！”時，進行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發(fā)，符合文章的中心主旨，準確、鮮明。
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇六
四字詞：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。
重點句子：
1.清晨，林中誰最活躍?是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
2.清晨，林中誰來得最早?是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好!”
中心思想：
本首小詩運用了擬人的手法，為小朋友們展示了一幅活潑動人的畫面，學習完本文后，希望小朋友們有保護生態(tài)環(huán)境、愛護益鳥是的意識，贊揚了愛護小鳥的同學的優(yōu)秀品質(zhì)。
學到的知識：
通過學習本篇小詩，是想要培養(yǎng)小朋友們有愛護小鳥保護小鳥的意識，要做一個“愛護小鳥保護小鳥的小衛(wèi)士”，并從中感到快樂和自豪。
從中的感悟：
小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么?“紅領(lǐng)巾”代表了什么?
因為紅領(lǐng)巾們?yōu)樾▲B搭好了鳥巢，愛護小鳥，保護小鳥，并呼吁大家都來愛護小鳥?！凹t領(lǐng)巾”代表了少先隊員。
小資料：
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇七
本課設(shè)計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動地學。
教學要求：
1.
學會10個生字，會認6個生字。
2.
能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。
3.
知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教具準備：
cai課件，生字詞卡片。
教學過程：
1.
2.
教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）
1.
自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
1.
請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2.
學生自由讀課文，準備問題。
3.
小組交流問題。
4.
學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。
5.
梳理全文，完善板書。
6.
學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢學生自由提問。
課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1.
你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。
2.
收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
3.
說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書設(shè)計：
19
我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動
性格溫和暴躁
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇八
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學二年級《紅領(lǐng)巾真好》教案，歡迎閱讀與收藏。
1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育同學維護鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學習，使同學懂得我們要維護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
1．組織同學觀賞動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
一、導入新課
1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自身輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自身認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒同學注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求同學輕聲讀一讀課文，畫出表示小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，說出表示小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的'語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自身讀懂第2、3節(jié)。
6．同學輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表示小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕獲害蟲，維護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕獲害蟲、維護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕獲害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個平安、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！啊t領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇九
1、學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育同學維護鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學習，使同學懂得我們要維護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
1、組織同學觀賞動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2、生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
一、導入新課。
1、板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。
2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自身輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1、借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自身認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的'讀音。
2、畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒同學注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀。
1、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2、提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求同學輕聲讀一讀課文，畫出表示小鳥最快樂的詞句）。
3、指名朗讀課文，說出表示小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4、指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5、小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自身讀懂第2、3節(jié)。
6、同學輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表示小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕獲害蟲，維護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕獲害蟲、維護樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕獲害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個平安、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇十
今天，有幸聆聽了××老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課，覺得××老師人長得真漂亮，聲音真好聽，對學生真溫柔，在此我也想說聲“××老師真好”！你們年輕真好！
《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學語文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。××老師今天進行的公開教學是第一課時。在這里我談?wù)剬@課時的一些想法：
一、重點突出，夯實基礎(chǔ)。
二年級第一學段仍然強調(diào)識字寫字是重點。這篇課文的生字較少，教學時，××老師舍得花時間抓好識字、記字、理解詞語的環(huán)節(jié)，課堂采用多種形式識字記字，例如：個人讀，小組讀，摘蘋果的游戲，隨文讀，特別是“巢”字的字形演變過程，在音形畫的配合下的視頻，形象生動，利于學生理解識記。詞語認讀的方法也是多種多樣，如在教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構(gòu)造特點，偏旁表義的情況。
二、讀中理解，注重語用。
雖然這首是只有3節(jié)，很簡單，但××老師教的卻不簡單。在詞語教學環(huán)節(jié)中，××老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。讀課文時，至少讀了3遍，不同的讀書都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：初讀兒歌，注重字音，讓學生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語，aabb式詞語，做到了詞不離句。例如，對“嘰嘰喳喳”的理解，四張小口放在一起很熱鬧，用兒歌的形式進行；又如：對“蓬松”的理解，先出示圖片進行理解，再讓學生聯(lián)系生活，組詞語理解：蓬松”的（）。這樣讓學生做到生活與語文的有機結(jié)合，語用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最后讀兒歌，讓學生思考，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥巢呢？紅領(lǐng)巾究竟指的誰？讀完以后，大家都明白了，紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。就這樣既回答了開始讀題時提出的問題，又干脆利落的點明課題，回應(yīng)全文，完成了第一課時讀文識字的任務(wù)。
三書寫指導，步步到位。
二年級的學生雖然有一定書寫基礎(chǔ)，但是××老師還是進行了很扎實的書寫指導：看結(jié)構(gòu)，看高低，學生書空。別看本節(jié)課××老師只選取了“躍”和“捉”二個字進行書寫指導，她是有深意的。目的是讓學生對足字旁和足字進行區(qū)別，突出書寫重點筆畫，為學生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習慣。
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇十一
一、引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結(jié)合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字。
識字、寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，限度地減少教師的講授，限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我的遺憾！
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇十二
1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導語導入：老師同學們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？
學生動腦想辦法。
學生齊讀“鸛雀樓”。
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關(guān)嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
二、
1、出示生字詞，請學生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經(jīng)背過。）
3、請會背的同學一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談?wù)劇?/p>
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應(yīng)的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
重點難點：在教學中讓學生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。
教學過程：
第一課時。
一、看課題與其他課文有什么不同?
為什么呢?快到文中找答案。
(這樣激發(fā)了學生的求知欲，和學習興趣)。
二、初讀課文，讀準字音。
(自己讀書，養(yǎng)成自學的好習慣)。
三、朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
(多種方式的讀文，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學生的朗讀水平。)。
四、找出規(guī)律，指導背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
第二課時。
一、識字教學，指導寫字。
1、多種形式認讀生字。
2、用字卡做游戲鞏固識字。
3、讀自編小短文，鞏固識字。
4、寫字指導。
二、完成語文練習作業(yè)。
三、主體參與，引導實踐。
組織討論，制定實踐活動方案。
同學們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇十四
學情分析:。
這篇課文短小，節(jié)奏歡快，學生學習很有興趣。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，以問答、配樂的形式展開全文，給人以美感，指導學生深刻體會課文的內(nèi)容。學生有了一定的識字能力，本課生字鼓勵學生用多種形式自主識字。
教學目標:。
知識與能力：1.會認8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
過程與方法：采用小組合作自主識字的方法識記生字：用多種形式的'朗讀，來體會課文的意思；用表演課本劇的形式來深刻理解課文的內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：教育學生要有愛鳥護鳥的意識，感受到做個“愛鳥護鳥的小衛(wèi)士”的快樂。
教學重點：
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。
教學難點：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做個“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
課前準備：課件、生字卡片。
第一課時。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入新課。
1、你們喜歡小鳥嗎？今天我們就學習一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2、學生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：課題中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引號呢？“紅領(lǐng)巾”指什么，咱們共同學習，到課文中去找答案。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。一邊讀一邊圈出生字。并在文中找出帶生字的詞語。
嘰喳蓬躍棱巢嶄牌。
嘰嘰喳喳蓬松活躍撲棱棱鳥巢嶄新木牌。
2，請三位同學都課文的三個小節(jié)，每小節(jié)讀完后全班跟讀。檢查孩子們讀準字音的情況。
3、把帶生字的詞語摘抄出來讓孩子們讀，然后去掉拼音檢查孩子們的掌握情況。
設(shè)計意圖：借助漢語拼音，運用多種方法自主識字。
三、朗讀感悟，引導背誦。
這首詩有幾節(jié)？這三節(jié)有什么相同的地方？指導讀三個問句。
清晨,林中誰最快樂?
清晨,林中誰最活躍?
清晨,林中誰來得最早？
接下來咱們就一起去找找這三個問題的答案吧。
1.第一小節(jié)：
1知道：清晨，林中誰最快樂？
2你從哪些詞語中感受到小鳥的快樂？請你用橫線畫下來。
指導讀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳.這是什么形式的詞語?
用“一會兒…一會兒…”說話。
3師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學生加動作回答。
2.第二小節(jié)：
1清晨，林中誰最活躍？
2你從哪些詞語中感受到小鳥的機靈？
3小鳥們飛來飛去都在干些什么？
4你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：
大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！
5請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
3.第三小節(jié)：
1清晨，林中誰來得最早？
2我這個快樂記者能采訪一下紅領(lǐng)巾們嗎？你們來這么早干什么？
（根據(jù)學生回答貼上鳥巢、木牌。）。
3你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。
4你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)バ蕾p幾種可愛的小鳥。
5同學們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）。
6教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。
7請同學們叫背背課文。
四，課外延伸。
五、指導書寫生字。
1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）。
2.讓學生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么。
3.教師范寫一個，請學生自己寫兩個。
4.學生自己寫完剩下得生字。
六，布置作業(yè)。
1、你還知道哪些關(guān)于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。
2、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
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