小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計(優(yōu)質(zhì)14篇)

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小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計(優(yōu)質(zhì)14篇)
時間:2023-11-24 11:23:12     小編:念青松

在總結(jié)的過程中,我們需要保持客觀、公正,真實地反映事實并且提出合理的建議。總結(jié)是一種思維整理的過程,可以幫助我們把零散的知識和經(jīng)驗整合成系統(tǒng)的知識體系。請大家欣賞這些總結(jié)范文,并從中汲取知識和智慧。

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇一

(第一課時)。

談話導入。

1、師:小朋友們,今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的,還有一群“紅領(lǐng)巾”。拿出小手,跟老師一起寫寫他們的名字吧。(板書:“紅領(lǐng)巾”貼“紅領(lǐng)巾”圖片)。

2、讓我們大聲親切地呼喚他,齊讀“紅領(lǐng)巾”。(反:聲音真響亮,紅領(lǐng)巾就是向你們一樣是佩帶著紅領(lǐng)巾的少先隊員。那么今天就讓小鳥來當我們的導游(貼小鳥圖片),走進美麗的樹林,我們一起學習第26課:“紅領(lǐng)巾”真好。(板書:真好)。

4、聰明的你,讀了課題想知道些什么呢?(反:你們可真會思考呀,相信大家讀完了課文一定會找到滿意的答案)。

二、初讀課文。

1、課堂最美妙的聲音就是同學們的朗朗讀書聲,現(xiàn)在小朋友們輕輕打開書到第126頁,大聲的把課文讀2遍!讀之前注意老師的三點提示:1、拿好書、坐端正。2、注意讀準字音,讀通句子3、不認的字要虛心的請教智慧小樹葉,自己讀自己的,開始吧!

這時,林中誰最快樂?大家一起說——:是可愛的小鳥。

3、是呀,他們可快樂啦!來到森林,它們互相問好、打招呼,在一起嘰嘰喳喳的,可熱鬧啦!瞧,這就是(出示:嘰嘰喳喳)——請你讀,真好聽——我再請個聲音響亮點的,你來,好極了——學著他的樣子,大家一口呼。

4、真棒,小鳥們在一起嘰嘰喳喳的,可熱鬧了!你們看,為什么嘰和喳都有個“口”字呢?是呀,有嘴巴才能說話呀,那一只小鳥會嘰嘰喳喳嗎?所以嘰字右邊是個幾字,好幾只小鳥在一起嘰嘰喳喳才會熱鬧呀!來,我們大聲的再呼喚它一次。

課件出示:一會兒,一會兒你會說嗎?

說話練習:小鳥在樹林一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛。

——一會兒——一會兒——。

11、從你們的回答中,老師感覺你們真像一群活脫脫的小鳥,(課件出示:第一小節(jié))下面,哪只快樂的小鳥愿意站起來讀給我們聽,讓我們也快樂快樂?(反饋:恩,這只小鳥有點緊張,還不夠快樂),還有哪只快樂的小鳥愿意試試?(反饋:真棒,我感受到了你很快樂,要是你能加上動作就更棒了,再試試吧)學著她的樣子,小鳥們,我們也來邊做動作邊讀,把我們的快樂傳遞下去。

12、我感受到了你們的快樂,那么清晨,林中誰最活躍?生齊說:是機靈的小鳥,(出示:活躍)誰來讀?請你——我請最活躍的小朋友來讀——我請活躍的男生一起讀——一口呼,聲音真響亮,你們可真是一群活躍的小朋友。

13、機靈活躍的小鳥們在樹林里忙些什么呢?請生默讀課文再指名答。

生:捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗,是呀,樹林里的蟲子太多了,他們可忙了,不停地在林間飛來飛去,他們不停地扇動著翅膀,不停的發(fā)出撲棱棱的聲音,(出示:撲棱棱)這個詞語有點難,誰愿意試一試?好極了——真好聽,后鼻音很到位——學者他的樣子,一起讀。撲棱棱是小鳥飛來飛去時發(fā)出的聲音,我們也來當當飛來飛去的小鳥,一起做做動作。

15、小鳥們辛勤的勞動終于換來了翠綠的樹苗,他們可都是捕捉害蟲的能手?。∽屛覀円黄饋砜淇渌麄儼?。生齊讀(出示:第二小節(jié))——胡老師也心癢癢了,那給胡老師一個機會,讓胡老師也來夸夸他們。師做動作范讀——誰能學著我的樣子讀讀,多會學習啊,表揚他——學著他的樣子我們一起再來夸夸機靈的小鳥吧。

16、清晨,最快樂最活躍的是小鳥,那誰來得最早呢?下面請同學們自己讀讀第3小節(jié)(出示:第三小節(jié))師:清晨,最快樂最活躍的是小鳥,誰來得最早呢?“紅領(lǐng)巾”到樹林里來干什么?請你說(送鳥巢、插木牌,保護小鳥)——是啊,(出示:鳥巢)你知道什么是鳥巢嗎?——真棒,巢就是窩的意思,鳥巢就是鳥窩,——瞧!這就是鳥巢(出示:鳥巢圖片)那么蜜蜂的'窩是蜂巢,蟻窩就是蟻巢。

——你有什么好辦法記住這個“巢“字嗎?(果樹上搭窩)你真棒,讓我們一起熱情的呼喚這些神奇的建筑吧。

17、紅領(lǐng)巾們除了放。

鳥巢,給小鳥建了新房子,還做了什么?誰來說?

出示:嶄新(我有個字謎考考大家:一車拖著千斤山)。

出示:木牌(你在哪見過這個“牌”字?你真是生活中的有心人爭做生活中的有心人,你一定會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn))。

18、師:有了新家,有了少先隊員的保護,假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢?

請你,我感受到了你的快樂——。

師:小鳥們有了新家,多么快樂呀,讓我們用贊美、高興的語氣來朗讀這一節(jié)吧。

20、小鳥們,看了紅領(lǐng)巾給你們送的溫暖的家,聽了他們保護你們的決心,你們想怎樣夸夸紅領(lǐng)巾呢?請你來夸夸吧,真像一只可愛的小鳥兒!——還有哪只小鳥兒愿意夸夸紅領(lǐng)巾?這只小鳥兒還翹起了大拇指兒——來,大家一起翹著大拇指兒夸夸紅領(lǐng)巾。

21、師:同學們,鳥兒一直是我們?nèi)祟惖暮门笥?,它們能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”,讓我們行動起來,爭當愛鳥的“紅領(lǐng)巾”,去愛護這些可愛的小生靈吧!就讓我們和著音樂來美美的讀讀課文吧。(出示:音樂畫面,配樂朗讀)。

23、同學們真棒,老師不光給你們帶來了小動物,還給你們帶來了一首兒歌,預(yù)備讀——。

師:出示兒歌:

幾只鳥兒撲棱棱,幾只鳥兒叫喳喳。

蹦蹦跳跳真可愛,飛來飛去多活躍。

紅領(lǐng)巾們放鳥巢,鳥兒有了嶄新的家。

小鳥寶寶多可愛,我們都要保護他。

24、這首兒歌中有我們今天要學的兩個生字寶寶,他們就是——出示:蹦躍。

誰的小眼睛最亮,這兩個生字寶寶有什么共同點?

蹦字左邊是“足”字旁,蹦字的右半部分特別難寫,瞧,他在這個田字格中長得漂亮嗎?(出示:寫的不端正的“蹦“字)那請你來當美容師,他來給他打扮打扮,讓他變得漂亮起來?恩,有道理,好朋友之間就應(yīng)該親密點——我聽你的,大山是非常好客的,看到好朋友來了,就該趕緊騰出地方招待他們。(用手撕一撕)來,我們一起來給蹦字按按摩:“蹦”字這樣寫——書空筆畫,我們剛才寫的就是“蹦”

25、現(xiàn)在我們把這個生字寶寶請到田字格中,我們一起來寫寫。

提示:1、拿出小手書空,魔棒請出來,“蹦”先寫足字旁,但我們要給足字減肥,再寫大山的山,大山很好客,看到好朋友就騰出地方,下面是朋,好朋友之間就要親密點,所以兩個月字要挨緊才好看。

2、“躍”字左邊也是足旁,也要減肥,左邊一個腳,右邊一個天,用腳一跳,跳到天上,就是躍了。

生描紅臨寫,投影生字。

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇二

四字詞:嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。

詞語解釋:

【嘰嘰喳喳】形容語音雜亂。

【蓬松】形容毛發(fā)、蒿草等物松散開來的樣子。

【機靈】聰明伶俐,機智。

【鳥巢】鳥兒為了保存蛋、孵蛋并撫育小鳥而做的住處。

重點句子:

1、清晨,林中誰最活躍?是機靈的小鳥,撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗。

2、清晨,林中誰來得最早?是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著:“請愛護小鳥!”小鳥在枝頭高唱:“紅領(lǐng)巾”真好!”

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇三

一、解讀文本:

《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文,富有情趣,給人以美感。課文用擬人的手法,向我們呈現(xiàn)了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié),第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥能保護樹木,為樹木捉害蟲,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然,保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字,表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念,并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。

二、成功之處:

(一)帶雙引號的紅領(lǐng)巾。

從題目入手,通過猜謎出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”,板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號,通過提出問題:為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號?讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實際意義,并自始至終貫穿全文,讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學生學習的樂趣,學生在這樣樂意融融的情境中,開始從第三小節(jié)學習課文。

(二)以讀促悟,聲情并茂,加強語言的積累與運用。

形象的畫面,余音繞梁,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候,我出示了一張清晨樹林的圖片,一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上,小樹醒了,小草醒了,小鳥也醒了,接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲,這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生,讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林,有動聽的鳥叫聲,有飛來飛去的小鳥,產(chǎn)生如臨其境的感覺。在學習第二小節(jié)的時候,為了讓學生理解小鳥“撲棱棱,飛來飛去,”忙著捉蟲,我就帶領(lǐng)學生來學做捉害蟲的小鳥,我們就是活躍的小鳥,清晨,小鳥們起床了,張開翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛越高了,……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,飛來飛去,忙著捉蟲,他們完全走進了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動腦筋,如“蓬松的羽毛”,哪些物品還能用上“蓬松的”?孩子們開動腦筋,紛紛發(fā)表自己的意見,蓬松的棉被,蓬松的頭發(fā)。

(三)將寫字教學隨機呈現(xiàn)、方式多樣。

在帶領(lǐng)孩子們書寫課題時就相機指導“領(lǐng)”的寫法,課文講授中讓孩子們主動觀察、發(fā)現(xiàn)“靈”的.書寫要領(lǐng)。識字教學更加生動、有趣,如木牌的的“牌”字,我先出示甲骨文讓孩子們猜,再去解釋字的來源,使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學生學習的自主性。

三、妙筆生花:

在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法,我出示了幾種小動物的照片,讓孩子依據(jù)詩文的寫作方式,結(jié)合平日里的觀察,打開了孩子們語言思維的大門:清晨,動物園里誰最美麗?是驕傲的白孔雀。展開翅膀,昂首挺胸。一會兒踱來踱去,一會兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。

四、不足與改進:

在指導學生朗讀時我的隨機點撥語言還不夠精準、到位,情境渲染已經(jīng)做得很好,如果再加上教師隨機的指導整堂課更會妙筆生花,孩子們的朗讀水平也會逐漸提升,課堂教學氣氛才會更加濃厚。效仿名師的教學方式,抓住每篇課文中的關(guān)鍵句,帶孩子們步步深入,反復體味,這樣學習效果會更佳。

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇四

1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可和人與自然的和諧。

3、有鳥護鳥的意識,感受到做“鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會小鳥的活潑可和人與自然的和諧。

課件美麗的森林圖片小鳥圖片。

一、談話導入:

1、同學們輕輕撫前的紅領(lǐng)巾,它有個一好聽、響亮的名字叫:紅領(lǐng)巾!

2、同學們跟老師一起書寫“領(lǐng)”。(強調(diào)寫法)。

3、它是少先隊員的標志。我們本節(jié)課學習26課:紅領(lǐng)巾真好!(板書課題)。

4、請同學們觀察課題和我們平時所學的課題有何不同?

5、為什么加引號,加上引號表示什么?

6、聽,小鳥在文中夸你們呢?快速將書翻到126頁,借助紅蘋果及綠葉子里的拼音讀準字音。

二、初讀感知,指導寫字。

1、多好聽的兒歌呀,想不想讓小鳥帶我們到大森林去看看,可小鳥說了,必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能進入,下來可要闖關(guān)了,有沒有信心。

2、誰能將紅蘋果里的字音讀準,大蘋果就送給他。齊讀。

3、小鳥說你們是看著拼音讀的,離開拼音你們還能讀準嗎?指名讀。

4、你們洪亮的聲音把生字娃娃喚醒了,一起來和它們打招呼吧!齊讀。

5、指躍蹦。仔細觀察,看這兩個字有什么相同之處。

6、本節(jié)課我們重點學習足字旁在田字格中的布局。

7、看大屏幕,足字變成足字旁時發(fā)生了哪些變化?

9、和老師一塊書寫2遍。足字旁特別懂得謙讓,盡量讓自己窄一點、小一點,也要讓客人住寬敞,因此左窄右寬。

10、再來觀察蹦字,筆畫較多,寫的時候要注意:(山要小,要扁,月要瘦,窄)。

11、展評:

12、除了躍和蹦,你還認識了哪些帶足字旁的字。

三、朗讀感悟。

1、就讓我們走進大森林去看看,究竟是一群怎樣的小鳥。

2、齊讀第一節(jié),讀通句子。齊讀。

3、范讀)老師扮演的這只小鳥可嗎?范讀。

4、誰能像學著老師的樣子,讀出小鳥的可。指明讀。

5、多快樂、多可的小鳥呀,把你的感覺加進去,讀一讀。指明讀。

6、歌聲多動聽,多美麗的小鳥??!可的女生一起來讀讀。女生讀。

7、小鳥們,你們快樂嗎?老師問第一句,你們你們來回答。師生對讀。

8、誰能像老師一樣問,同學們答。引讀。

9、快樂的小鳥在哪里,一起來讀。齊讀。

(二)學習第二節(jié)。

1、出示圖片)這就是小鳥美麗的家,小鳥是森林的主人,使它的家如此的`生機勃勃,試想一下,沒有了小鳥的森林會是什么樣的。

2、果真像你們猜想的那樣嗎?出示圖片)。

3、沒有了小鳥的森林是如此的凄涼,小鳥可真重要呀!、

4、小聲朗讀第二節(jié)。自由讀。

5、小鳥們在忙些什么呀?

6、怎樣捕捉?

7、老師從你的動作中看出了小鳥的忙碌,所以捕捉一詞是小鳥的動作。

8、小鳥可是捕捉害蟲的能手呢,一只百靈鳥一年能捉1萬多只害蟲,一只家燕,一天能吃400多只飛蟲。

9、它可真是森馬的小衛(wèi)士呀,這么辛苦忙碌,男生來夸夸他吧。男生讀。

10、女生來。女生讀。

11、一起來、齊讀。

(三)學習第三節(jié)。

2、齊讀第三節(jié)。

3、紅領(lǐng)巾來干什么?

4、放鳥巢,插木牌。)板書。

5、這是一塊怎樣的木牌?嶄新是什么意思?

6、文中像這樣的詞語還有好多,你能找到嗎?

7、齊讀兩遍。

8、去掉紅色的修飾語再讀兩遍。

9、哪個好?為什么?

10、是呀,可的小鳥梳理著蓬松的羽毛,保護著翠綠色樹苗。為了使它繼續(xù)做一只快樂的小鳥,紅領(lǐng)巾要做一塊嶄新的木牌。

11、他們這樣做是為了什么?

12、你們也是紅領(lǐng)巾,有決心保護小鳥嗎?把你的決心讀出來。、

13、決心在堅定點。

14、小鳥們怎么夸他們:紅領(lǐng)巾真好,

15、讓我們一齊來感受:紅領(lǐng)巾真好!

四、升華拓展。

1、正是有紅領(lǐng)巾的保護,小鳥才那么可、快樂,大自然才這么美好。讓我們隨著音樂,一起來夸夸小鳥及鳥的紅領(lǐng)巾吧。

2、這么美的詩能背下來嗎?背給同桌聽。

3、有信心背下來。全班背。

4、可的小鳥,受到保護它們想說,:

5、看到一群保護小鳥,護大自然的少先隊員,你們也想說——。

五、拓展。

2、同學們個個都是小詩人,誰來讀讀。

4、你們真的真的很棒,難怪小鳥要夸你們:紅領(lǐng)巾真好!

5、為了獎勵你們:老師送你們一首歌《小鳥,小鳥》。

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇五

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學生們樂于接受。

二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導學生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時,我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點,采用多種形式讓學生讀,比如,學生集體讀,個別讀,自由讀,分組讀,范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀,熟悉課文內(nèi)容,對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥,為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護,我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂,讓學生感受到小鳥的可憐,傷害小鳥的人很可惡,進而更增加學生愛護小鳥的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,護鳥多么值得我們學習。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能,產(chǎn)生了意想不到的效果,學生們都能很快的融入課文,融入角色,體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。

當然,在這一節(jié)課的教學中,我還有很多不足的地方,比如說,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,教師的主導作用還比較突出,沒有很好的發(fā)揮學生的主體性。今后要不斷學習,好好提高自己。

一、?引情入境,建立和諧愉快的師生關(guān)系。

面對二年級的小學生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學生學習的樂趣,學生在這樣樂意融融的情境中,開始學習課文。

二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感。

我們知道,知識的掌握和能力的形成,應(yīng)是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗,形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂,變成學生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學生深深地融入情景。

三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。

在這節(jié)課中,我把文本的特點和學生的認知點結(jié)合起來,給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際,紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學生們樂于接受。教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導學生整體感知,多形式讀文,尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀,學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

四、把握年級特點,讓學生自主識字寫字。

識字、寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學的一個重點。在教學中,我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時,讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學生學習的自主性。

當然,在這一節(jié)課的教學中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾!

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學生們樂于接受。

二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導學生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時,我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點,采用多種形式讓學生讀,比如,學生集體讀,個別讀,自由讀,分組讀,以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀,熟悉課文內(nèi)容,對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥,我出示了小鳥為樹治病的圖片,進而更增加學生愛護小鳥的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,護鳥多么值得我們學習。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能,產(chǎn)生了意想不到的效果,學生們都能很快的融入課文,融入角色,體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。

當然,在這一節(jié)課的教學中,我還有很多不足的地方,比如說,課件中出現(xiàn)了錯別字,“棱”這個字的讀音講解時還不夠透徹,因為走電課件沒法使用時,當時有些慌亂,今后要不斷學習,好好提高自己。

根據(jù)設(shè)計意圖和預(yù)設(shè)目標,在教學實施的過程中,努力體現(xiàn)的是:

1、結(jié)合特點,感悟體會,表演體驗。

用低年級學生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線,在學生討論之前之后,聽聽小鳥的唱(三唱),調(diào)動孩子的聽覺感官,激起孩子的表現(xiàn)熱忱,再輔以觸覺、視覺的刺激,將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學實踐表明,學生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂,也唱出了小鳥的勤勞,更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。

2、問題開放,大膽想象,合理體味。

聽了小鳥的唱,三次想象:猜猜看,這會小鳥在唱什么歌?結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境,想象的空間大;根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,學生有話可說;聯(lián)系小詩的內(nèi)容,體味充分而又合理?!凹t領(lǐng)巾來放鳥巢?!逼鋵嵤恰凹t領(lǐng)巾”愛鳥、護鳥的心愿,而小鳥更喜歡自己搭建的小屋,雖然在我們看來比較簡陋,但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問題:“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢,干嘛來這么早,而且是最早?這個問題的發(fā)揮空間是相當大的,因為既然是心愿,有什么心愿不能說,有什么心愿是不對的呢?因此,在教學中學生暢所欲言,愛鳥護鳥的情感由此得到了升華。

3、揭題恰當,情感推進,一觸即發(fā)。

以往,揭題總在學文前,作為引出教學內(nèi)容的一個環(huán)節(jié),本課教學將題揭在課文的高潮處,先讓小鳥充分地唱,快樂地唱,最后小鳥由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好!”時,進行揭題,將孩子的情感醞釀到極致,一觸即發(fā),符合文章的中心主旨,準確、鮮明。

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇六

四字詞:嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。

重點句子:

1.清晨,林中誰最活躍?是機靈的小鳥,撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗。

2.清晨,林中誰來得最早?是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著:“請愛護小鳥!”小鳥在枝頭高唱:“紅領(lǐng)巾”真好!”

中心思想:

本首小詩運用了擬人的手法,為小朋友們展示了一幅活潑動人的畫面,學習完本文后,希望小朋友們有保護生態(tài)環(huán)境、愛護益鳥是的意識,贊揚了愛護小鳥的同學的優(yōu)秀品質(zhì)。

學到的知識:

通過學習本篇小詩,是想要培養(yǎng)小朋友們有愛護小鳥保護小鳥的意識,要做一個“愛護小鳥保護小鳥的小衛(wèi)士”,并從中感到快樂和自豪。

從中的感悟:

小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么?“紅領(lǐng)巾”代表了什么?

因為紅領(lǐng)巾們?yōu)樾▲B搭好了鳥巢,愛護小鳥,保護小鳥,并呼吁大家都來愛護小鳥?!凹t領(lǐng)巾”代表了少先隊員。

小資料:

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇七

本課設(shè)計遵循低年級學生的年齡特點,注意激發(fā)學生興趣的理念,以學生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題,解決問題,使學生在生生互動、師生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài),變被動地學為主動地學。

教學要求:

1.

學會10個生字,會認6個生字。

2.

能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。

3.

知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。教育學生愛護水資源,保護水資源。

4.

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點:

了解水的三態(tài)變化。

教具準備:

cai課件,生字詞卡片。

教學過程:

1.

2.

教師配樂范讀課文,讓學生邊聽邊猜我是誰。(板書課題,齊讀課題。)

1.

自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。

2.

將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.

全班交流,教師隨機指導認讀生字、新詞。

1.

請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學提問。但是,你必須知道這個問題的答案,而且,這個問題的答案必須在書上。

2.

學生自由讀課文,準備問題。

3.

小組交流問題。

4.

學生一問一答,教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

5.

梳理全文,完善板書。

6.

學到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢學生自由提問。

課件出示三項作業(yè),你想做哪一個就做哪一個。

1.

你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說,再寫下來。

2.

收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。

3.

說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎

板書設(shè)計:

19

我是什么

形態(tài)汽云雨雹子雪

水狀態(tài)靜動

性格溫和暴躁

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇八

作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小學二年級《紅領(lǐng)巾真好》教案,歡迎閱讀與收藏。

1.學會本課9個生字和9個詞語,認識7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,懂得小鳥是我們的好朋友。教育同學維護鳥類,不讓它們受到傷害。

重點是通過課文的學習,使同學懂得我們要維護鳥類,并能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

1.組織同學觀賞動物園,重點觀察鳥類,了解它們的外形和活動特點。

2.生字詞卡片,朗讀課文的錄音帶。

一、導入新課

1.板書課題,理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員)。

2.提問:看了課題后你想知道什么?(是誰贊揚少先隊員真好?為什么要贊揚他們?)

下面你們就帶著這兩個問題,自身輕聲讀課文。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準每個字的音,先自身認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

2.畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒同學注意“躍”是整體認讀音節(jié),“新”的韻母是前鼻音。

2.指名分節(jié)朗讀課文,讀后評議,注音糾正錯誤讀音。

四、理解課文,指導朗讀

1.齊讀第一節(jié)第一句,讀出設(shè)問的語氣。

2.提問:從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求同學輕聲讀一讀課文,畫出表示小鳥最快樂的詞句)

3.指名朗讀課文,說出表示小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,一邊唱歌,一邊梳理蓬松的羽毛)

4.指導朗讀。

清晨,小鳥快樂地唱歌,蹦跳,它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的'語氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個別讀)。

5.小結(jié):剛才我們用“讀-畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自身讀懂第2、3節(jié)。

6.同學輕聲自由讀課文,邊讀邊想,勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節(jié)中表示小鳥活躍的詞語有:“撲棱棱”(小鳥扇動翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕獲害蟲,維護翠綠的樹苗。(教師補充鳥類是如何捕獲害蟲、維護樹林的。)

朗讀時速度較快,體現(xiàn)小鳥捕獲害蟲時非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里,是為了安放鳥巢,讓小鳥有一個平安、舒適的窩。他們還插上木牌,宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥,朗讀這句時語氣要堅決?!啊t領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個別讀)

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇九

1、學會本課9個生字和9個詞語,認識7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得小鳥是我們的好朋友。教育同學維護鳥類,不讓它們受到傷害。

重點是通過課文的學習,使同學懂得我們要維護鳥類,并能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

1、組織同學觀賞動物園,重點觀察鳥類,了解它們的外形和活動特點。

2、生字詞卡片,朗讀課文的錄音帶。

一、導入新課。

1、板書課題,理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員)。

2、提問:看了課題后你想知道什么?(是誰贊揚少先隊員真好?為什么要贊揚他們?)。

下面你們就帶著這兩個問題,自身輕聲讀課文。

二、初讀課文。

1、借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準每個字的音,先自身認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的'讀音。

2、畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況。

1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒同學注意“躍”是整體認讀音節(jié),“新”的韻母是前鼻音。

2、指名分節(jié)朗讀課文,讀后評議,注音糾正錯誤讀音。

四、理解課文,指導朗讀。

1、齊讀第一節(jié)第一句,讀出設(shè)問的語氣。

2、提問:從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求同學輕聲讀一讀課文,畫出表示小鳥最快樂的詞句)。

3、指名朗讀課文,說出表示小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,一邊唱歌,一邊梳理蓬松的羽毛)。

4、指導朗讀。

清晨,小鳥快樂地唱歌,蹦跳,它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個別讀)。

5、小結(jié):剛才我們用“讀-畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自身讀懂第2、3節(jié)。

6、同學輕聲自由讀課文,邊讀邊想,勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節(jié)中表示小鳥活躍的詞語有:“撲棱棱”(小鳥扇動翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕獲害蟲,維護翠綠的樹苗。(教師補充鳥類是如何捕獲害蟲、維護樹林的。)。

朗讀時速度較快,體現(xiàn)小鳥捕獲害蟲時非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里,是為了安放鳥巢,讓小鳥有一個平安、舒適的窩。他們還插上木牌,宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥,朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個別讀)。

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇十

今天,有幸聆聽了××老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課,覺得××老師人長得真漂亮,聲音真好聽,對學生真溫柔,在此我也想說聲“××老師真好”!你們年輕真好!

《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學語文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。××老師今天進行的公開教學是第一課時。在這里我談?wù)剬@課時的一些想法:

一、重點突出,夯實基礎(chǔ)。

二年級第一學段仍然強調(diào)識字寫字是重點。這篇課文的生字較少,教學時,××老師舍得花時間抓好識字、記字、理解詞語的環(huán)節(jié),課堂采用多種形式識字記字,例如:個人讀,小組讀,摘蘋果的游戲,隨文讀,特別是“巢”字的字形演變過程,在音形畫的配合下的視頻,形象生動,利于學生理解識記。詞語認讀的方法也是多種多樣,如在教學“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”時,讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么,由此理解字的構(gòu)造特點,偏旁表義的情況。

二、讀中理解,注重語用。

雖然這首是只有3節(jié),很簡單,但××老師教的卻不簡單。在詞語教學環(huán)節(jié)中,××老師就賦予詞語感情色彩,特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞,讀好語氣,讀出感情。讀課文時,至少讀了3遍,不同的讀書都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán),步步深入:初讀兒歌,注重字音,讓學生用生字組詞,做到字不離詞;再讀兒歌,在句子中理解詞語,aabb式詞語,做到了詞不離句。例如,對“嘰嘰喳喳”的理解,四張小口放在一起很熱鬧,用兒歌的形式進行;又如:對“蓬松”的理解,先出示圖片進行理解,再讓學生聯(lián)系生活,組詞語理解:蓬松”的()。這樣讓學生做到生活與語文的有機結(jié)合,語用理念得到彰顯,收到了事半功倍的效果;最后讀兒歌,讓學生思考,紅領(lǐng)巾為什么要放鳥巢呢?紅領(lǐng)巾究竟指的誰?讀完以后,大家都明白了,紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。就這樣既回答了開始讀題時提出的問題,又干脆利落的點明課題,回應(yīng)全文,完成了第一課時讀文識字的任務(wù)。

三書寫指導,步步到位。

二年級的學生雖然有一定書寫基礎(chǔ),但是××老師還是進行了很扎實的書寫指導:看結(jié)構(gòu),看高低,學生書空。別看本節(jié)課××老師只選取了“躍”和“捉”二個字進行書寫指導,她是有深意的。目的是讓學生對足字旁和足字進行區(qū)別,突出書寫重點筆畫,為學生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎(chǔ),養(yǎng)成習慣。

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇十一

一、引情入境,建立和諧愉快的師生關(guān)系。

面對二年級的小學生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,明白誰就是“紅領(lǐng)巾”,并自始至終貫穿全文,讓學生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學生學習的樂趣,學生在這樣樂意融融的情境中,開始學習課文。

二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感。

我們知道,知識的掌握和能力的形成,應(yīng)是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗,形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂,變成學生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學生深深地融入情景。

三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。

在這節(jié)課中,我把文本的特點和學生的認知點結(jié)合起來,給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際,紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學生們樂于接受。教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導學生整體感知,多形式讀文,尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀,學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

四、把握年級特點,讓學生自主識字寫字。

識字、寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學的一個重點。在教學中,我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時,讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中,限度地減少教師的講授,限度地滿足學生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學生學習的自主性。

當然,在這一節(jié)課的教學中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我的遺憾!

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇十二

1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字,會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。

2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。

3、展開想象,用自己的話說說詩句中描述的畫面,初步感受大自然的神奇、壯麗。

4、體會詩人描繪的意境,明白站得高看得遠的道理。

正確、流利地朗讀和背誦古詩。

想象畫面,背誦古詩。

制作多媒體課件

1、導語導入:老師同學們非常喜歡畫畫,上課前老師找到了這樣一幅畫,請大家由近及遠觀察。(師出示登顴雀樓課文插圖)

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話?

學生動腦想辦法。

學生齊讀“鸛雀樓”。

學生交流識字方法。

6、很好,我們開課就先認識了兩個生字,知道這個樓的名字與什么有關(guān)嗎?通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。

生(齊):登到最頂層!

師:誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?

生:因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個道理,想要看得更遠就要站得更高,于是就寫了一首詩,題目就叫:《登鸛雀樓》(板書課題)

(利用小學生喜歡繪畫和講故事的特點,教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”,并啟發(fā)學生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠。使學生對作者、詩意,留下深刻印象,自然進入到古詩的學習中。)

二、

1、出示生字詞,請學生讀,檢查生字掌握情況。

2、并交流識字方法。

3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

(不少學生躍躍欲試,因為他們幼兒園就已經(jīng)背過。)

3、請會背的同學一起背。

哪位小老師能上來教一教大家?

4、出示節(jié)奏讀,學生按節(jié)奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀(背誦古詩)

過渡:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了,現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛,來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,邊聽邊想詩描繪的畫面。(學生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》,隨老師的提示進行想象畫面。)

1、同學們,你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)

2、(出示古詩的前兩句)詩人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句。

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢?

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理?學生自由談?wù)劇?/p>

學生邊聽邊學著唱歌,還可以配上自己的動作。

同學們,詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。(出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片)講述他們相應(yīng)的地理位置及作品作者。(配樂)

1、周末登上曲靖的靖寧寶塔,你能看到什么?想到什么?(從生活實踐中感受詩人情懷)

2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。

3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇十三

教學目標:

1、認識8個生字,會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識,感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

重點難點:在教學中讓學生通過讀感悟課文內(nèi)容,讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木,是人類的朋友,用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然,保護鳥類”的主題。

教學過程:

第一課時。

一、看課題與其他課文有什么不同?

為什么呢?快到文中找答案。

(這樣激發(fā)了學生的求知欲,和學習興趣)。

二、初讀課文,讀準字音。

(自己讀書,養(yǎng)成自學的好習慣)。

三、朗讀感悟。

1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

2、看:配有音樂的動畫。聽:教師示范朗讀。

感受:你從課文中感受到什么?

3、討論:小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?

4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛,“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。

5、評讀:指名讀,大家都來當小評委,說說讀得怎么樣,再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

6、賽讀:讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。

7、美讀,配樂讀,表演讀。

(多種方式的讀文,調(diào)動了學生的學習積極性,使學生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學生的朗讀水平。)。

四、找出規(guī)律,指導背誦。

看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方,反復誦讀,練習背誦。

第二課時。

一、識字教學,指導寫字。

1、多種形式認讀生字。

2、用字卡做游戲鞏固識字。

3、讀自編小短文,鞏固識字。

4、寫字指導。

二、完成語文練習作業(yè)。

三、主體參與,引導實踐。

組織討論,制定實踐活動方案。

同學們,小鳥是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來,和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛護這些可愛的小生靈吧。

小學二年級語文紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計篇十四

學情分析:。

這篇課文短小,節(jié)奏歡快,學生學習很有興趣。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,以問答、配樂的形式展開全文,給人以美感,指導學生深刻體會課文的內(nèi)容。學生有了一定的識字能力,本課生字鼓勵學生用多種形式自主識字。

教學目標:。

知識與能力:1.會認8個生字,會寫8個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

過程與方法:采用小組合作自主識字的方法識記生字:用多種形式的'朗讀,來體會課文的意思;用表演課本劇的形式來深刻理解課文的內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀:教育學生要有愛鳥護鳥的意識,感受到做個“愛鳥護鳥的小衛(wèi)士”的快樂。

教學重點:

學習生字新詞,朗讀背誦課文,懂得保護鳥類,體會人與自然的和諧。

教學難點:1正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。發(fā)展朗讀能力,促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

2、有愛鳥護鳥的意識,感受到做個“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

課前準備:課件、生字卡片。

第一課時。

教學過程:

一、質(zhì)疑導入新課。

1、你們喜歡小鳥嗎?今天我們就學習一篇和小鳥有關(guān)的課文。

2、學生齊讀課題。

3、質(zhì)疑:課題中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引號呢?“紅領(lǐng)巾”指什么,咱們共同學習,到課文中去找答案。

二、初讀課文,學習生字新詞。

1、自由讀課文,借助拼音讀準字音。一邊讀一邊圈出生字。并在文中找出帶生字的詞語。

嘰喳蓬躍棱巢嶄牌。

嘰嘰喳喳蓬松活躍撲棱棱鳥巢嶄新木牌。

2,請三位同學都課文的三個小節(jié),每小節(jié)讀完后全班跟讀。檢查孩子們讀準字音的情況。

3、把帶生字的詞語摘抄出來讓孩子們讀,然后去掉拼音檢查孩子們的掌握情況。

設(shè)計意圖:借助漢語拼音,運用多種方法自主識字。

三、朗讀感悟,引導背誦。

這首詩有幾節(jié)?這三節(jié)有什么相同的地方?指導讀三個問句。

清晨,林中誰最快樂?

清晨,林中誰最活躍?

清晨,林中誰來得最早?

接下來咱們就一起去找找這三個問題的答案吧。

1.第一小節(jié):

1知道:清晨,林中誰最快樂?

2你從哪些詞語中感受到小鳥的快樂?請你用橫線畫下來。

指導讀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳.這是什么形式的詞語?

用“一會兒…一會兒…”說話。

3師生配合讀這一小節(jié):教師問,學生加動作回答。

2.第二小節(jié):

1清晨,林中誰最活躍?

2你從哪些詞語中感受到小鳥的機靈?

3小鳥們飛來飛去都在干些什么?

4你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎?

教師出示“啄木鳥”圖片,介紹:

大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了,所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。除了啄木鳥,還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們,小樹苗才能更加翠綠,大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊!

5請你好好讀一讀第二小節(jié),夸夸它們吧!

3.第三小節(jié):

1清晨,林中誰來得最早?

2我這個快樂記者能采訪一下紅領(lǐng)巾們嗎?你們來這么早干什么?

(根據(jù)學生回答貼上鳥巢、木牌。)。

3你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊,看小鳥站在枝頭夸你們呢,它們說“紅領(lǐng)巾真好”。

4你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎?剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)バ蕾p幾種可愛的小鳥。

5同學們,我這也有一塊嶄新的木牌,你想在上面寫點什么呢?(小組討論,指名說。)。

6教師放音樂:聽,小鳥現(xiàn)在叫得更歡了,生活得更快樂了!請一名學生配樂讀課文。

7請同學們叫背背課文。

四,課外延伸。

五、指導書寫生字。

1.讀得真棒,小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”!可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字,誰愿幫幫它?(出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。)。

2.讓學生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么。

3.教師范寫一個,請學生自己寫兩個。

4.學生自己寫完剩下得生字。

六,布置作業(yè)。

1、你還知道哪些關(guān)于鳥的知識,哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助,向大家做介紹。

2、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

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