語文三年級教案(專業(yè)21篇)

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語文三年級教案(專業(yè)21篇)
時(shí)間:2023-11-24 11:23:13     小編:琉璃

教案的編寫是在系統(tǒng)分析教育教學(xué)需要、研究教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成的。在教案中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)媒體,提高教學(xué)效果和吸引學(xué)生的興趣。教案范例的分享有助于我們教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流,共同進(jìn)步。

語文三年級教案篇一

(1)在口語交際中鍛煉流利語言,學(xué)會寫作。

(2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

(3)在背誦中積累。

(4)在展示中擴(kuò)大見識。

在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。

1、進(jìn)行口語交際。

2、完成習(xí)作。

3、背誦古詩。

3課時(shí)

進(jìn)行口語交際。

出示展示課余生活的照片

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收獲。

3、交流有什么感受。

4、講講今后的打算。

1、生講,師略記條理。

2、予以講解、梳理。

1、每組選出一個(gè)上臺。

2、評比誰講得好。

回家講給媽媽聽。

完成習(xí)作。

帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品:書、畫畫、樂器……

2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。

1、請幾個(gè)同學(xué)上臺講述。

2、老師點(diǎn)評。

第三課時(shí)

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學(xué)生字

課件

1、出示古詩,學(xué)習(xí)生字

2、師范讀,學(xué)生跟讀

3、議議詩意:一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚,他傾斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身體。過路人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手示意不讓問路人靠近,唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

背誦古詩

語文三年級教案篇二

老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)

2、 你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎?(杭州)

過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖(板書:山湖?/p>

1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?

2、 交流剛才的問題:

3、 同時(shí)板書:層層疊疊,綠青濃淡

靜如銀鏡,一閃一閃

4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?

學(xué)生自由練讀。

請個(gè)別學(xué)生讀。

集體配音朗讀。

5、 (課前教學(xué)生一些句子?;蜃x讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說)

過渡:是呀,正因?yàn)槿绱?,西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。

1、 教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)

2、 學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。

學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山 白堤 蘇堤(可以是圖片)小瀛洲 湖心亭 阮公墩

3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。

4、 誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。

學(xué)生自由準(zhǔn)備

請個(gè)別學(xué)生來介紹

過渡:剛才聽了小導(dǎo)游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有“一色湖光萬頃秋”之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

1、 聽配音朗讀。(電腦出示畫面)

2、 看著這樣一個(gè)畫面,聽著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?

3、 學(xué)生自由朗讀。

無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

青山 層層疊疊 綠青濃淡

西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃

景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩

月光 明月東升 華燈倒映

語文三年級教案篇三

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的啟動,作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育也將發(fā)生深刻的變革。歷史性的轉(zhuǎn)變對教師的觀念和行為提出了新的要求,教師應(yīng)成為課程開發(fā)的全程參與者和研究者,成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者,利用各種教育資源為課程建設(shè)爭取各方面的力量。

《綱要》對幼兒教師角色的定位是“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者”,這是對教師的要求,對教師的期望。但這只是從師幼關(guān)系的角度來講的,實(shí)際上在課程建設(shè)中教師不僅與幼兒互動,還有其他教師、教育管理者、家長的互動,參與課程開發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,討論教師在幼兒園課程改革中的角色轉(zhuǎn)變必須在幼兒園課程建設(shè)這個(gè)大環(huán)境中,而不應(yīng)該局限于課堂與教室,這樣才能對幼兒教師角色有一個(gè)較為全面的認(rèn)識。下面試從教師與課程關(guān)系、教師與幼兒的關(guān)系、教師與其他教育者的關(guān)系及教師自身這四個(gè)角度分析幼兒教師在課程改革中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)變。

3000年前的一位哲學(xué)家說過:“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把!如今新一輪的課程改革正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式,去激發(fā)學(xué)生的潛能,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把!

傳統(tǒng)意義的師生關(guān)系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來形容,教師被視為知識的權(quán)威,是知識傳授者,幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和需要是不受重視的。

隨著新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)性啟動和漸趨深化,勢必會引發(fā)一場作為具體實(shí)踐者的教師與最大受益者的幼兒之間權(quán)利再分配的革命。教師應(yīng)不斷調(diào)整和改變自己舊有的觀念和行為走出封閉、狹隘和壟斷的“師道尊嚴(yán)”的陰影,在新課程環(huán)境下,重新塑造自己并界定角色職能。新課程關(guān)注幼兒的生活世界、心理世界和個(gè)性發(fā)展,落實(shí)了幼兒的主體地位,使幼兒真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人,這就要求教師學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),這就要求教師不能再成為知識的傳授者,而應(yīng)該作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,合作者和引導(dǎo)者。

《綱要》在第一部分“總則”中明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在新課改革中,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,把家長視為幼兒園課程建設(shè)的參與者,尊重家長在課程建設(shè)中應(yīng)有的主體地位,在課程建設(shè)中的重要作用,讓家長真正參與到幼兒園課程建設(shè)中來,積極爭取家庭、社區(qū)的共同促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展,推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。

“課程執(zhí)行者”是傳統(tǒng)教育觀念對教師的角色定位。在園本課程開發(fā)時(shí),教師作為開發(fā)主體中的核心人物,作為課程建設(shè)共同體中的一員,教師有責(zé)任研究自己的教育方法,對自己的行動進(jìn)行反思,只有這樣,教師才能積極應(yīng)對教育新思想,課程新理念、新方法。

新課程綜合、統(tǒng)整的發(fā)展趨勢對幼兒教師的知識儲備提出了挑戰(zhàn),教師應(yīng)該更廣泛地學(xué)習(xí)各種知識,提高自己的綜合教育能力,應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念,走進(jìn)新課程。

幼兒教師在課程改革中的角色轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期而艱巨的過程,這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念在教師思想中還占據(jù)著主要的地位,觀念更新的過程是新舊教育理念不斷斗爭和轉(zhuǎn)化的過程,教師思想上的矛盾可能使教師處于兩難的境地。從觀念到行為的轉(zhuǎn)變則又需要一段很長的時(shí)間,因此觀念的更新是幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ),這有賴于教師的不斷學(xué)習(xí)與思考。教育管理者、其他教師、幼兒及其家長、社區(qū)等都是幼兒教師學(xué)習(xí)的資源。一方面,教師自我學(xué)習(xí)、自我成長;另一方面,外界也應(yīng)該為教師學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會,如幼兒園應(yīng)該多給教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會,課程專家應(yīng)該與幼兒園教師密切合作,為教師提供理論上的指導(dǎo)等等。所以,作為角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)部主體的教師應(yīng)在自身基礎(chǔ)爭取與外部因素的積極互動,從而推進(jìn)角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。

語文三年級教案篇四

情感目標(biāo):從海濱小城的美麗,整潔,感受到大自然賦予人類的美,教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。

知識目標(biāo):了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。

能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法,提高觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。

課前準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。

2、多媒體課件、投影、掛圖。

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料,并表揚(yáng)認(rèn)真收集的同學(xué)。

2、激趣:同學(xué)們,從我們剛才收集到的資料中,我們能體會到什么?(海濱很美、景美……)

3、現(xiàn)在,大家想不想去欣賞更美的海濱小城?

(想)那老師帶大家去。(板書課題)

(培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望,也可以增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。)

1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。

(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命,讓其變得鮮活,讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象,自覺形成樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

1、個(gè)性朗讀,自主欣賞,感悟質(zhì)疑。

(1)讀第一遍,把課文讀通,并思考:文中描寫了哪幾處景物,把點(diǎn)明這幾處景物的詞語畫下來,用自己喜歡的符號表示,并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

(2)讀第二遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段,并注上旁注,說明為什么喜歡。

(3)讀第三遍,提出自己通過努力,但沒能解決的問題。

2、合作欣賞,感悟語言的表現(xiàn)力。

把你剛才讀的收獲在小組中交流,把不懂的問題在小組中再討論,組長把不懂的問題記錄下來,不用緊張,待會兒我們就會讀懂的。

(我注意用自己的語言感情去感染學(xué)生,鼓勵學(xué)生,讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭,樂此不疲)

3、讀細(xì)賞,再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。

(1)各小組匯報(bào)讀、思、議的結(jié)果??梢赃x自己喜歡的方式匯報(bào),如畫畫,朗誦或以小導(dǎo)游的身份。

(2)抓住重點(diǎn)詞、句、落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn),點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

結(jié)合語境,抓住重點(diǎn)詞、句理解,全班討論、交流。

(在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流,取長補(bǔ)短,使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,學(xué)習(xí)也更主動、積極、暢所欲言。)

a、“早晨,機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵,都被鍍上了一層金黃色?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住“鍍”來感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。

b、“鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來理解。

請同學(xué)們想象這情景怎樣,請學(xué)生描述,出示課件感受。

c、“初夏,桉樹葉子散發(fā)出來的香味,飄得滿街滿院都是?!?/p>

指導(dǎo)朗讀,感悟。

(3)指導(dǎo)讀課文。

a、師范讀一段。

b、指名讀,分男女讀,小組賽讀。

(鼓勵讀得不太好的同學(xué)再讀讀,如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的?!睂ψx得好的同學(xué)加以肯定、表揚(yáng),如“你真棒,讓大家感受到了小城的美麗、整潔,謝謝你?!蔽蚁嘈胚@些關(guān)切的話語定會讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛和期待,從而提高學(xué)生的朗讀水平,使三維教學(xué)融為一體,有機(jī)滲透。)

過渡:海濱小城這么美麗、整潔,誰帶大家再去游一游?

選擇你最喜歡的一處景物,以小導(dǎo)游的形式帶大家游,愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。

(創(chuàng)設(shè)激趣的情景,這樣不但能激起學(xué)生的興趣,而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并進(jìn)一步拓展延伸,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力,體現(xiàn)了語文聽說讀寫技能的訓(xùn)練要求,“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚(yáng),內(nèi)心的情感得到自由放飛。)

1、同學(xué)們,剛才真了不起啊!未來秀的導(dǎo)游會在我們同學(xué)中產(chǎn)生,你們真有悟性啊!很快就會用文中作者的方法,抓住景物的特點(diǎn),按空間的變換順序記敘。

2、同學(xué)們,汕頭也是一座海濱小城,如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)

(鼓勵學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,也鞏固了本課的重點(diǎn),同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀,結(jié)合教材特點(diǎn),及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)和愛美的情感。)

把這篇課文美美地讀給你的家里人聽。

語文三年級教案篇五

1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動,培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力,探究能力,口語交際能力和寫作能力,樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,加強(qiáng)對比喻句的認(rèn)識。

3.積累反義詞。

4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句,培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。

3.討論:以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題,對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論,然后推選出代表在全般介紹,其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

習(xí)作

1.同學(xué)們,大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作,通過剛才的交流,你一定對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識,你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調(diào)查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。

2.學(xué)生自由寫作,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3.交換習(xí)作,互相修改,教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo),對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵,并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

1.學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2.發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話好在哪里?

3.你能仿照例子說一組這樣的句子嗎?

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn):

1.學(xué)生自瀆,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3.拓展:列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背:

1.學(xué)生借助拼音自由讀古詩句,讀準(zhǔn)字音。

2.采取多種形式讀古詩句。

3.采取多種形式背古詩句。

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題,就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示??梢圆扇≈谱鞅Wo(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式,可以單獨(dú)制作,也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵。

語文三年級教案篇六

1、認(rèn)字8個(gè),寫字7個(gè)。學(xué)習(xí)多音字“處”,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。

2、能正確、流利地朗讀課文,能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

3、能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。

認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)新詞。

能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。

一、看圖激趣導(dǎo)入。

1、出示課件,你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹

2、簡介大禹。

3、今天咱們就去學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的故事。揭示課題:大禹治水。齊讀課題。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、學(xué)生按要求自讀課文。

3、檢查初讀課文的情況:

(1)出示生字、新詞,指名認(rèn)讀。

(2)指名逐段讀課文,糾正字音。

(3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:野、塞。

三、再讀課文,理清文章層次。

(1)輪流讀課文,思考討論課文的主要內(nèi)容。

(2)試著給課文分段。

四、作業(yè)布置:

查閱有關(guān)鯀禹治水的資料。

語文三年級教案篇七

1.在語文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;了解周圍環(huán)境,為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì);感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生裝對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關(guān)愛他人,助人為樂的思想品德教育;留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識;具有寬廣的國際視野,體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2.認(rèn)識200個(gè)字,會寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識2200個(gè)字,會寫1600個(gè)字。

3.會使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩文,練習(xí)復(fù)術(shù)課文。10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,教學(xué)中,要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異,注意與三年級上冊教材的銜接。

(一)關(guān)于識字、寫字教學(xué)。

本冊要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。識字是下限,教師應(yīng)該。

鼓勵學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道,增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識字能力。

要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,教師一定要板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生裝把字寫端正,寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞,一節(jié)課寫的字不要太多,可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學(xué)中,教師要注意把握,不是字寫得越多越好,而是要注意寫字的質(zhì)量。

(二)關(guān)于閱讀教學(xué)。

1.精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

(1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個(gè):理解和積累。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領(lǐng)略作品的。

精妙之處,有助于增強(qiáng)語感,以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。

(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)穎問難。

這是落實(shí)自主的`、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、

積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用,揣摩最基本的表達(dá)方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題,就大家提出的“疑”或“惑”,展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生裝的想法。對同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

2.略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生裝參照提示語獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題,引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。略讀課文,不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完成搞清楚,留著今后解決。

3.選讀課文的教學(xué)。

教材后有8篇選讀課文,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,也可在期末集中安排,作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測為主,教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

1.明確口語交際的要求,培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè),要有層次性,不能是一個(gè)水平上的循環(huán)??梢允钦Z言表達(dá)上的提高,也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富,還可以是思維水平的增強(qiáng)。

3.全員參與。

要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機(jī)會,在雙向或多向的互動中活躍思維,提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價(jià)活動,并逐步提高要求,引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評價(jià)。學(xué)生參與評價(jià),會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚(yáng),欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭論,對別人提出建議和批評。

5.在口語交際教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐,不作過多的指點(diǎn)。6.學(xué)生裝口語能力的培養(yǎng),除了通過口語交際課,在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實(shí)踐活動。

教師要有意識地通過回答問題、討論交流,對學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還應(yīng)鼓勵學(xué)生裝在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流,不斷提高口語交際能力。

(四)關(guān)于習(xí)作教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生裝習(xí)作的興趣,讓他們樂于表達(dá)。

中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,自由表達(dá),大膽放手,不要怕不合規(guī)矩,只要是學(xué)生裝自己的話,在老師看來也許是幼稚可笑的,也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá),不管是哪一方面,只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。

2.加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

鼓勵學(xué)生裝運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。

3.重視習(xí)作中學(xué)生裝之間的合作與交流。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會,讓學(xué)生裝通過小組活動,開展觀察、調(diào)查,共同探究,合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生裝在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生裝習(xí)作交流的機(jī)會。

語文三年級教案篇八

1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

2.對重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,理解句子意思。

3.聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟道理。

4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。

朗讀背誦課文,理解古文意思。

對句子的理解和翻譯。

課件、資料。

想一想,平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?

你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。

今天我們一起學(xué)習(xí)第29課,齊讀課題:27、古人論學(xué)習(xí)。

通過這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對題目進(jìn)行解答:古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)。

過渡:古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們趕快來了解一下吧。

1、請你們自由讀課文,注意把字音讀正確。

反饋?zhàn)x,并提示知的不同讀音,多音字:好的讀音,樂的讀音。

2、帶著同學(xué)們的提示,請你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)。

3、指名朗讀課文。

師:前面我們學(xué)習(xí)古詩時(shí)認(rèn)識了詩人,你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學(xué)生試著解答,不知道老師補(bǔ)充資料)。

《論語》對。

過渡:那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們一起來看看這三句話是什么意思?

自學(xué)提示:我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生:看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思,學(xué)完后,同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))。

匯報(bào):(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思,其他學(xué)生補(bǔ)充)。

1、“知之為知之,不知為不知,是知也。”

釋義:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是明智。

知:知道為:就是知:聰明。

師:這句話中有這么多的“知”字,它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋:前面的一樣,最后一個(gè)不一樣,從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵,并鞏固重點(diǎn)字“知”)。

2、“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?!?/p>

釋義:(對于做學(xué)問來說)懂得它的人,不如愛好它的人,愛好它的人,不如以它為樂趣的人。

好:喜愛樂:以……為樂趣。

師:這句話是對誰而言的,學(xué)習(xí)的人,所以我們前面要添加一些詞,使句子意思完整,能讀懂。請你們用添加符號添上:對學(xué)習(xí)的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。

3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟?!?/p>

釋義:凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟,只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟,大的懷疑就有大的感悟。

理:道理疑:懷疑悟:了解、領(lǐng)會。

師過渡:剛才通過句子的理解,我想大家對這篇文章有了一定的認(rèn)識,請你們再讀一讀,帶著你們的感受。

學(xué)生朗讀課文,然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂讀。

聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況,你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)。

1、學(xué)習(xí)知識要誠實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)。

2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。

3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問,解問。

教師適時(shí)鼓勵和肯定,使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

今天這篇課文我們就學(xué)完了,想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?

學(xué)生回答:(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

課件出示:不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)。

學(xué)生談體會。

背誦古文。

語文三年級教案篇九

知識與能力:

1、通過鐵罐與陶罐的對話,體會理解 “奚落”一詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。

4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

過程與方法:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

4、抓重點(diǎn)詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。

5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑,了解鐵罐無影無蹤的原因。

6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處,無論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己的弱點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;

通過陶罐說的:“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的?!?理解通過陶罐和鐵罐的對話,體會陶罐的謙虛卻不軟弱,并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。

:多媒體課件

一、激趣導(dǎo)入,引出新課。

1、師:孩子們,你們還記得這兩個(gè)朋友嗎?

出示圖片:陶罐、鐵罐

師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題

2、師:請你讀讀這些詞:

1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑

根據(jù)我們對課文的初步了解,它們哪些是用來描寫陶罐的,哪些是用來描寫鐵罐的?

看來,我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。

2)奚落:課文中寫的是誰奚落誰呀?

讀讀這句話:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

除了鐵罐奚落陶罐,你還讀出什么了?

二、 進(jìn)入文本,品讀理解;

(一)細(xì)讀2-9自然段

1、師:這一天,鐵罐又來奚落陶罐了,它們之間發(fā)生了什么事呢?

課件出示學(xué)習(xí)要求:

請你默讀2――9自然段,邊讀邊思考:

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

2、面對鐵罐的奚落,陶管又是怎樣說?怎樣做的?

3、鐵罐給你留下最深刻的印象是( )。

陶罐給你留下最深刻的印象是( )。

好了,快打開書,讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧!

2、師:最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀?

[課件]“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

指名讀。

師:怎么樣問的?你能讀出鐵罐的傲慢嗎?

面對鐵罐的奚落,陶罐卻是怎樣說的?

[課件]“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。

你聽出什么了?

你能把陶罐的謙虛讀出來嗎?

同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。

3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎?

鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?

“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

師:這一次奚落和前一次有什么不同嗎?

你能把它的不同讀出來嗎?

4、它這樣奚落陶罐,可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎?

讀一讀。

[課件] “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

(1)你從哪看出來的?

我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。

師:它想向鐵罐說明什么呀?

板書:就是 不是

(2)“再說……”陶罐子還想說些什么呢?(不會生銹、美觀)

(3)陶罐是怎么樣說這些話的?(爭辯)

如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好?為什么?

師:如果你就是陶罐,你要怎樣向鐵罐爭辯呢?試著讀一讀。

師生配合讀:我來做鐵罐,誰來和我爭辯。

5、師:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?”

6、你們來做陶罐:該怎么說:“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

7、師:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

8、師:鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。

可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再(理會鐵罐)了。

9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試。

請1-2個(gè)小組匯報(bào)。

語文三年級教案篇十

1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

5、續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)用具生字卡片。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)探究。

1、(出示高爾基圖片)。

師:高爾基是世界的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書:小攝影師)。

2、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

二、合作交流。

1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。

(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:基、側(cè)、輛、卷。

(2)學(xué)生書寫,教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。并思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?

(1)鞏固詞語。

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告。

(2)用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

(提示:這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事。)。

三、作業(yè)。

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、鞏固詞語。

紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告。

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、品讀體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)。

自由讀課文的1-6自然段,思考:小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到,畫出相關(guān)的語句。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)。

小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時(shí)間。)。

(提示:他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)。

(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)。

1、過渡:這么一位聰明有禮貌的小男孩,高爾基打心里喜歡上了他,所以就讓他進(jìn)去了。

要求:默讀6—8自然段,思考:進(jìn)去后,小男孩是怎么做的,怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的,怎么做的?用曲線畫出來。

(提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時(shí)也說明他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。)。

學(xué)生討論。

4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。

提示:

(1)小男孩往地上一坐,哭了起來。

(2)小男孩哭著說。

(3)小男孩哭著,跳上一輛電車。

5、師:大家想想,為什么他哭得那么傷心?

6、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?

(提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺得對不起高爾基,不好意思。)。

7、師:剛才說的是小男孩的表現(xiàn),那么,在這個(gè)過程中,高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來,想想這些句子說明了什么?(提示:

(1)高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。

(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,高爾基側(cè)過臉,對他微笑——說明他尊重小男孩,并且態(tài)度親切。

(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩。

(5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩。

1、學(xué)生分角色朗讀。

2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?

(提示:不見。他很忙。)。

3、師:但是,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進(jìn)來?

(提示:高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友,樂意滿足他們的要求。)。

三、鞏固延伸。

如果小男孩再次來到高爾基身邊,他們會聊些什么呢?

語文三年級教案篇十一

1.學(xué)會本課14個(gè)生字,能給詞語的多音字選擇正確地讀音,讀寫并理解19個(gè)新詞。

2.會用“為了”寫句子。

3.了解課文開頭和結(jié)尾的段落在文中的作用,能分幾個(gè)方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。

4.知道八路軍照料母雞的原因,體會八路軍愛人民,自覺遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解課文大意,讀通課文。

2.學(xué)會本課生字新詞;能根據(jù)多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。

教學(xué)過程:

一.揭示課題,導(dǎo)入新課。

“雞”是我們熟悉的一種家禽,但本課向我們述說的是一個(gè)和雞有關(guān)的動人故事。聽課文錄音。

二.自讀課文,理解內(nèi)容。

1.默讀課文,要求如下:

讀準(zhǔn)生字,劃出新詞。不理解的請向字典請教。

這篇課文有幾段,標(biāo)上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

3.本課中也有一些多音字,請大家查一下下面詞語中帶點(diǎn)的字,然后想一想這些字該怎樣讀。

格外背包擔(dān)水困難。

4.請8位小朋友來讀課文,其余的同學(xué)注意聽他們有沒有讀錯(cuò)。

5.這篇課文主要是講什么?寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢?

6.你有什么不懂的地方或疑問?

三.齊讀課文。

四.作業(yè)。

抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

1.讀懂課文1——4段,體會八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風(fēng)。

2.聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。

3.說說戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí):

1.聽寫詞語:日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律。

2.根據(jù)意思寫詞語:a特別,超過平常;b先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

3.認(rèn)讀多音字。

二.導(dǎo)入新課,這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動一只雞下的蛋,事情雖小,卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊(duì)是怎樣對待人民的財(cái)產(chǎn)的。

三.學(xué)習(xí)第1段。

齊讀課文,想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的,該怎么讀比較恰當(dāng)。

1.理解“凄涼”。

從文中那些地方看出凄涼?

想象:凄涼的景象。

思考:凄涼的原因。

2.用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文,指名讀課文。

四.學(xué)習(xí)第2段。

齊讀課文,想一想,這一段該怎樣讀?

想象:八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會干什么?

五.學(xué)習(xí)第三段。

理解“幸存”,為什么說這群雞是“幸存地。

網(wǎng)

活下來”?進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”,這群雞經(jīng)過日寇的“侵犯”,也已十分驚慌。

指導(dǎo)朗讀。

六.學(xué)習(xí)第4段。

1.聽課文錄音,邊聽邊思考:這段話主要寫戰(zhàn)士們怎么樣?

2.選擇題:

a.戰(zhàn)士們爭著照料這群雞。

b.戰(zhàn)士們寧愿吃個(gè)半飽也要把飯喂雞。

c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。

d.戰(zhàn)士們在天黑時(shí)總要關(guān)好雞籠門。

3.“照料”是什么意思?從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。

4.分3個(gè)小組讀3個(gè)句子。

5.這3個(gè)句子時(shí)按什么順序?qū)懙??圈出表示時(shí)間的詞。

6.領(lǐng)讀這一段。

7.說一說戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。

七.作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.知道八路軍照料雞,收藏雞的原因。體會軍隊(duì)愛人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。

2.讀懂開頭和結(jié)尾,知道在文中的作用。

3.聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。

教學(xué)過程:

1.復(fù)習(xí):戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的?

2.導(dǎo)入:戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的,有是怎樣對待老百姓的雞蛋的?再文中找出有關(guān)段(5——7段)。

齊讀5——7段。

3.默讀5——7段,想想每段說什么。

(1)連起來說一說,戰(zhàn)士們是怎樣對待雞下的蛋的?

(3)出示句子:

開飯時(shí),每人能分到指甲大的一塊咸菜,就算不錯(cuò)了。

讀一讀,你讀后有什么體會?

(4)戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy,為什么沒有動老百姓的雞和蛋?

5.開頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大,拿掉它,直接從第二段開始可以么?討論為什么,進(jìn)一步加深理解“盼頭”。

6.學(xué)了本課,你還有什么不懂的地方?你懂得了什么?

7.作業(yè)。

語文三年級教案篇十二

1、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會感情,感受意境。

2、有感情地朗讀詩句,背誦詩句。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

讀懂詩句,體會作者的思想感情。

課時(shí):一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、聽音樂(放松,讓學(xué)生投入)。

2、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

師:你們的感覺都沒錯(cuò)。其實(shí),我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂,畫畫可以抒發(fā)感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》,詩歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅,出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛,他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌,或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?,所以有出水芙蓉之說,曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

1、(出示古詩)學(xué)生自由讀,要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

2、(小組活動)每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思,能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出(要求:組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽)。

3、(學(xué)生匯報(bào))講詩意、讀詩歌,質(zhì)疑。

4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。

5、再次交流。

6、學(xué)生讀詩(全班讀,男女生對讀)。

7、你們都讀得很美,老師也忍不住要讀讀,你們聽聽老師讀得怎樣,給老師提個(gè)意見。引出“映日蓮葉無窮碧,接天荷花別樣紅?!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論,學(xué)生品讀。

8、師:對,這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方,但作者沒有寫離愁別緒,沒有寫出和林子方的友誼,而是通過對西湖景色的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里,林子方就在眼前,你怎樣將這首詩讀給他聽。

找好朋友讀,師生對讀)。

9、這首詩很美,還帶著一絲離愁,我們能把它背下來嗎?(自己試背,指名背)。

三、欣賞西湖景色。

除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂)。

四、擴(kuò)展。

1、(出示荷花的圖片、詩歌)西湖的景色太美了,我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩歌還有很多,我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)。

2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想,看看其他文人的詠荷詩,可以有不少啟發(fā)??吹讲煌螒B(tài)的荷花,能不能想到一兩句詩。

五、作業(yè):

課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩,讀讀背背。

板書設(shè)計(jì):

曉出凈慈寺送林子方。

蓮葉。

荷花。

語文三年級教案篇十三

認(rèn)讀7個(gè)字。

選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。

能用冒號,引號寫一句話。

懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

分角色朗讀,在熟練朗讀中體會大山說的話。

體會冒號引號的用法,并試寫一段對話。

結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號引號用法。

準(zhǔn)備圖片,課上寫話練習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

鞏固復(fù)習(xí)冒號引號用法。

課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。

一、課題導(dǎo)入。

二、自學(xué)生字、新詞。

自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)

三、學(xué)習(xí)交流。

1、到題目你想問些什么?

2、讀課文,說說你知道了什么?

3、次讀課文,說說課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說話的方式:誰做了什么,結(jié)果怎樣)

4、次細(xì)讀課文提出不懂的問題。注意收集問題

5、讀課文,說一說課文都介紹了誰?

(出示課件,分角色朗讀)(課前分組)

四、分角色朗讀。

以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評議。要讀出語言行動,形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。

五、讓學(xué)生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?

六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

全文運(yùn)用了冒號、引號,在寫句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會用法,然后再寫。

1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。

2、一想,這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什么關(guān)系?

3、揮想象,它們可能會說些什么?

(充分利用說的機(jī)會激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長發(fā)言的同學(xué)說,之后讓理解較慢得說,實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說,學(xué)寫,以促進(jìn)全面協(xié)作)

4、它們之間的對話寫出來,不會寫的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號,引號(小組內(nèi)自己交流,把好的作品再集體展示。)

七、作業(yè):

1、摘錄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成寫話。

學(xué)生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂,學(xué)生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

語文三年級教案篇十四

1、認(rèn)識本課的確良16個(gè)生字,學(xué)會其中的確良13個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語?!盎馃啤⑽关i、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4、學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

理解火燒云顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物,運(yùn)用豐富想象描繪景物變化的方法。

鼓勵學(xué)生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化,并根據(jù)云彩的形狀給它們起個(gè)好聽的名字。自讀課文,每人畫一副火燒云的畫。

1課時(shí)。

一、聯(lián)系課前談觀察感受,導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生選取自己喜歡的方式,自由朗讀課文,把課文讀通順。

1、第一遍讀,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

(1)通過多種形式檢查學(xué)生是否能把生字的字音讀準(zhǔn)確。

(2)引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式記憶生字,并把自己的記字方法和同學(xué)們交流。

(3)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。學(xué)生自己讀生字,觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)提出自己認(rèn)為比較難寫的生字。教師針對學(xué)生提出的難寫的字做重點(diǎn)指導(dǎo)。練寫生字。

2、第二遍讀,要求邊讀邊畫出自己不懂的.詞語和句子,想辦法通過查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際等方法解決。

三、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分(第一自然段)。

1、學(xué)生自讀第一自然段,對不明白的或認(rèn)為寫得特別美的地方多讀幾遍,然后和同學(xué)交流:自己讀懂了什么或自己認(rèn)為哪些句子寫得特別美,還有哪些不明白的地方。

2、師生讀議解疑,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關(guān)系。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一自然段。

語文三年級教案篇十五

通過綜合性學(xué)習(xí)成果的展示交流,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和欣賞能力,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性語文學(xué)習(xí)的.興趣。

一、導(dǎo)入。

經(jīng)過一段時(shí)間的籌備,相信每位同學(xué)都設(shè)計(jì)出了喜慶的春節(jié)飾品,這節(jié)課讓我們召開一個(gè)小小的設(shè)計(jì)發(fā)布會。

二、展示交流。

1、出示自己設(shè)計(jì)的飾品和設(shè)計(jì)說明,在小組內(nèi)交流。

2、推薦佳作全班展示交流。

三、評選“最佳作品”和“最佳設(shè)計(jì)說明”

1、評選。

2、請?jiān)O(shè)計(jì)者上臺介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。

語文三年級教案篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。

3、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點(diǎn)詞句,體會關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。

2、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點(diǎn)詞句,體會關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。

教學(xué)過程:

同學(xué)們,今天早上廣播站的播音你聽了嗎?今天早上有一篇故事是

講雷鋒叔叔的,那雷鋒是誰呢?大家都是細(xì)心的孩子,知道處處留心皆學(xué)問,那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。

看,仔細(xì)聽。

完成學(xué)習(xí)目標(biāo),需要大家一起來闖關(guān),請看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段:

1、劃一劃:劃出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。

2、議一議:雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時(shí),他是怎么想的?怎么做的?

4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里?

(六分鐘后比一比誰完成得好)

第一關(guān)完成得非常好,那第二關(guān)是什么呢?我們一起來看

小組內(nèi)分角色讀課文3—6自然段

1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語。

2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想:雷鋒當(dāng)時(shí)是怎么想的?

3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思?

(4分鐘后賽一賽哪一組最棒)

齊讀最后一自然段,思考:為什么小韓覺得心里暖哄哄的?

1、寫作技巧滲透:

現(xiàn)在我們再來回顧一下,文章講了一件什么事?全文圍繞雷鋒

幫小韓補(bǔ)褲子為線索,按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。同學(xué)們在以后的寫作中大膽的運(yùn)用這種方法。

2、收集雷鋒語錄:

今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話,大家看一下:

學(xué)了這篇課文,我們了解了雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人呢?那我們以后的生活中,要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),多做好事。今天回去之后呢,大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔,不留姓名的做一件好事,明天的課堂中,我們一起交流心得。

板書設(shè)計(jì):

17、溫暖

輕手輕腳

縫棉褲一針一線關(guān)愛戰(zhàn)士不圖回報(bào)

捅爐子一聲不吭

語文三年級教案篇十七

2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對大海的熱愛,以及大海對“我”的意志品格的影響。

教給學(xué)生理解詞語的方法,使學(xué)生形成最基本的語文能力。

“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀生字詞語。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。

2、指生分節(jié)讀詩歌。

二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。

同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。

學(xué)生匯報(bào)詩歌寫了哪幾個(gè)人?教師板書:爸爸、媽媽、我

爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī),你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?

師:是啊,大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子,它時(shí)而輕柔、舒緩,時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

2、爸爸對海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?

你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰,把海浪在他的里,說句子。

5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體,想象一下:奔騰

的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))

6、哎呀,浪花怎么會鉆進(jìn)我的身體里呢?

7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。

8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎?

9、想像:于是,我有了……

小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。

三、欣賞美麗的大海。

大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。

四、欣賞兒歌

五、仿寫:模仿本文詩歌的形式,寫出你對大海的喜愛。

語文三年級教案篇十八

本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”。

積累格言警句。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。閱讀短文《給,永遠(yuǎn)比那愉快》,抓住主要內(nèi)容,體會含義深刻的句子。講述具體事例,說出自己對培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,聽懂主要意思。看相片,寫出自己對美好往事的回憶。

講述具體事例,說出自己對培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,聽懂主要意思。

逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會積累知識,并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。

投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

讀讀背背自己的格言警句,自讀短文,了解主要內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句的意思。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、激發(fā)興趣。

1 導(dǎo)入。你們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,積累了哪些格言警句?誰愿意說一說?這些格言警句你為什么記得牢?2 教師示范背誦一些格言警句。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。

1 讀準(zhǔn)字音。

2 注意不讀破句。

3 練習(xí)背誦,檢查背誦情況。

三、閱讀短文。

1 反復(fù)閱讀,了解主要內(nèi)容。

(1)初讀短文,了解大意。

(2)逐個(gè)自然段閱讀,了解每個(gè)自然段的意思。

(3)把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說說,抓住短文的主要內(nèi)容。

2 理解“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。

(1)讀第一自然段,思考:高爾基的兒子在島上留下了什么?

(2)讀第三自然段,思考:高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會愉快?

(4)聯(lián)系生活實(shí)際,談個(gè)人感受。

作業(yè)設(shè)計(jì)

把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

讀讀背背——格言警句

閱讀——給,永遠(yuǎn)比拿愉快

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行口語交際練習(xí),聯(lián)系課文內(nèi)容,分銷足壇談自己的感想和收獲。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖,大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語交際”的要求,就這一話題,交流各自的看法和感受。

二、自由組成小組,選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容??梢月?lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文,談?wù)勛约旱母惺埽f說應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德,可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí),還可以就身邊熟悉的人的故事,說說他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。

要求:(1)講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序,要做到語句通順、連貫。(2)聽的同學(xué)要抓住說話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問,如果有不同的意見,小組可展開討論。教師巡視,了解各小組交流情況。

三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上,師生評議:哪個(gè)小組說的內(nèi)容最感人,哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。

四、教師小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

寫一個(gè)有美德的人。

板書設(shè)計(jì)

口語交際——從小培養(yǎng)美德

語文三年級教案篇十九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),把握全文主要內(nèi)容的讀書方法,并學(xué)會用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3、從文中感悟大自然的神奇,進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

1課時(shí)

一、激趣談話,揭示課題

同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方,是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最:最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。

自由朗讀,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對不理解的詞語、句子作上記號。

二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難

1、指名分節(jié)朗讀,結(jié)合對生字讀音的正音。(如:“移、脈、卉、罕”等)

2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的,找出能概括段意的句子:

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。

3、質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。

三、抓住要點(diǎn),簡要復(fù)述

1、默讀課文,抓住每一段的要點(diǎn),思考具體內(nèi)容。

2、指名概括課文的內(nèi)容。

深入研究,品味語言

要求按下列問題讀書思考:

a、作者用什么來證明,雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式,讀了這些句子,你感受到什么了?

c.為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?

在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,然后全班討論,教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。

2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式,使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大,形態(tài)多樣,讓人感覺到大自然的神奇。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感覺;而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同,說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。

四、熟讀課文,積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。

五、課外延伸,拓展視野

要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料,在班級交流。

六、布置作業(yè)

1、《黃岡》第2課

2、查閱有關(guān)青藏高原的資料

3、同步課外閱讀

語文三年級教案篇二十

默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

了解課文內(nèi)容,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。

通過兩張賬單的對比,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

一、導(dǎo)入

1、板書“060”,質(zhì)疑:看到這個(gè)特殊的算式,你有什么疑問?

2、(在算式下方打一個(gè)問號)這個(gè)問題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。

3、出示課題,讀題,理解“賬單”。

二、初讀課文

1、自讀課文:碰到難讀的詞語或句子可以反復(fù)地讀,讀到自己認(rèn)為滿意了再停止。

2、出示難讀的詞:索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼

指名讀,結(jié)合理解

小心翼翼、躡手躡腳

3、默讀課文,用上“索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分”幾個(gè)詞說說課文主要講了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)課文

師:課文所寫的這件事中有兩份帳單,那么我們就來研究這兩份帳單。

1、學(xué)習(xí)彼得賬單。

a、出示彼得賬單。

b、請你仔細(xì)看這份賬單的每條款項(xiàng),一條一條讀,指讀。

從這一份賬單上,你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子?

句式:我覺得他是一個(gè)()的孩子,因?yàn)樗ǎ?/p>

過渡:媽媽看了這份賬單,什么話也沒說。媽媽當(dāng)時(shí)的心情怎樣?會想些什么?

晚上,小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí),他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢?讓我們一起來看看吧。

2、讀“媽媽的賬單”。

(1)請你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單,看看有什么特別的地方?(媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。)

是啊,這是一份特殊的賬單,誰愿意來讀一讀。

師:十年,媽媽把彼得漸漸地拉扯大,她給了彼得十年的幸福生活,卻只要——(生回答)十年里,媽媽每天照料著彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答)當(dāng)彼得生病的時(shí)候,媽媽……卻只要——(生回答),媽媽把所有的愛,所有的牽掛都給了小彼得,還是只要——(生回答)。多么特別的一份帳單吶!這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢?這是一份()的賬單,一份無法用金錢來衡量的母愛呀!

(3)、彼得手拿媽媽這份愛的賬單,讀了起來,讀著讀著,許多往事?lián)砩闲念^,他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,舒適;十年里,媽媽的懷抱是那樣的溫暖;十年里,媽媽每天做的飯菜都是那么可口;他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧!

想起了自己過生日時(shí),媽媽()

想起了天冷的時(shí)候,媽媽()

想起了生病發(fā)高燒時(shí),媽媽()

想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),媽媽()

想起了(),媽媽()……

(媽媽為你的付出是應(yīng)該的,媽媽不要你的錢;母愛是無法用價(jià)錢來衡量的。)

4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧

師:媽媽的愛,記不清,也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無處不在的愛時(shí),面對這份自己開給媽媽的賬單,你一定能猜到小彼得此時(shí)此刻的內(nèi)心。

出示:羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”?

5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的?

四、聯(lián)系生活總結(jié)。

1、我們的媽媽,也是用這樣的愛陪伴著我們長大的,此時(shí)你想對自己的媽媽說什么呢?

2、師小結(jié):一句真誠的祝福,一杯濃濃的熱茶,都是回報(bào)媽媽的一種好方式。老師希望,大家對媽媽的回報(bào)不僅是表現(xiàn)在今天,更多地表現(xiàn)在日常生活中!

語文三年級教案篇二十一

1、出示相關(guān)圖片,展示南極風(fēng)光。

2、簡介背景,導(dǎo)入課文。

南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘,于北京時(shí)間13日21時(shí),順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午,考察隊(duì)隊(duì)長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島,還同小企鵝合了影。(板書課題:登上企鵝島)

1、初讀課文,標(biāo)出自然段,標(biāo)出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文,注意課文里生字的讀音。

3、出示詞卡:你能正確讀出下面這些詞語嗎?

登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食

4、小組合作,記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?

1、出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。

2、提醒學(xué)生注意:

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。

3、學(xué)生學(xué)寫生字,每個(gè)字寫兩個(gè)。

4、互評,看看誰寫得既正確又美觀。

1、辨字組詞。

狀()、境()、撓()、捕()、驢()

壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()

2、積累本課的詞語。

3、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

8、登上企鵝島

鵝、所:左右相等

陸、帽、嘴:左窄右寬

帽:右上角不是“日”字

陸:右邊的一豎不能分開寫

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