作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
月光曲教案結(jié)束語篇一
1、學(xué)會(huì)生字“券”,理解部分詞語及課文第二段第一部分,回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境,感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境,感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
課文錄音,《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
聽說咱們五(1)班的同學(xué)都很喜歡聽音樂,今天,老師給大家?guī)砹艘皇?/p>
著名的鋼琴曲《月光曲》,誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的?介紹一下貝多芬。
1、不過,今天老師不是上音樂課,而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題:
17、月光曲。
先請(qǐng)大家閉上眼睛,一起來感受一下音樂的意境。
聽《月光曲》后:在音樂聲中,你仿佛看到了什么?
2、剛才,同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩(shī)如畫,那么,課文又是怎么來描
寫的呢?請(qǐng)找出來自己讀讀,仔細(xì)體會(huì)一下。(他仿佛看到了大海?)
(1)你讀懂了什么?
“霎時(shí)”:極短的一點(diǎn)時(shí)間。
這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境,表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會(huì)?(曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的?這中間是不是有個(gè)過程?樂曲開始是輕而舒緩,后來是澎湃激昂。)
(2)師小結(jié):邊出圖
(3)指名讀(評(píng)議),師范讀(伴音),自由讀(你認(rèn)為讀得好的可站起來讀),齊讀。
(4)試說,結(jié)合出圖。
3、這么優(yōu)美動(dòng)聽的曲子,貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢?這其中還有著一個(gè)美麗
動(dòng)人的傳說呢?
4、聽錄音、看課文(2——9節(jié))
要求:(1)注意生字、多音字、注音,劃出不理解的詞語。
(2)思考:傳說主要講了什么?貝多芬共彈了幾首曲子?
反饋:(1)正音、提出不理解的詞。
(2)回答兩個(gè)問題。(板書:聽到琴聲,看到兄妹,遇到敵意)
5、傳說中,貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘,那他為什么要給盲姑娘彈曲子?你是怎么
看的?(生答)
再看看課文有關(guān)段落,劃上說說你讀懂了什么?(或你知道了什么?你還找到了什么?)
(1)讀議:“一天夜晚,、、、、、、彈的正是他的曲子?!?/p>
理解“幽靜”:幽雅寂靜
“斷斷續(xù)續(xù)”:說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子,但彈得不熟練。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
(2)讀議兄妹對(duì)語。
(聽了幾遍,雖然家窮,買不起入場(chǎng)券,但譜子可以抄或習(xí)得起,假如有譜子,就會(huì)彈)
“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好?。 背錆M對(duì)貝多芬的崇拜,聽曲的愿望。
重點(diǎn):不過“隨便說說”:與姑娘內(nèi)心是矛盾的,但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過,所以這樣說,這是勸慰的話。
(窮還表現(xiàn)在哪兒?)
窮:茅屋、舊鋼琴、歌的話。
其實(shí)她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏,說明她很懂了,體諒哥哥,同時(shí)也說明她非常喜歡音樂,特別是貝多芬的曲子。
這些對(duì)話該怎么讀?(姑娘渴望而又裝作毫不介意,哥哥:失望、難過)
指名讀后:師引讀(分角色)
(3)聽了盲姑娘的話,貝多芬心里會(huì)怎么想?怎么做?引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么?
讀議:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?!?/p>
(哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心情,產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外,還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達(dá))體現(xiàn)他同情窮人(勞動(dòng)億)的思想品質(zhì),讀出熱情誠(chéng)懇、充滿激情的語調(diào)。
6、學(xué)到現(xiàn)在,你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子?(出問題)
7、再讀2——5節(jié),讀出語氣。(先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀)
(好奇)聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展
(感動(dòng))兄妹對(duì)話進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
(激動(dòng))巧遇知音再?gòu)椧磺?/p>
月光曲教案結(jié)束語篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí);自學(xué)生字新詞。
能力:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。
思品:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感櫚乩識(shí)戀睦識(shí)量撾摹?br
學(xué)習(xí)難點(diǎn):想象課文所描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激情
同學(xué)們,你們喜歡聽音樂嗎?下面,我們就一起來欣賞一段鋼琴曲―《月光曲》。(放錄音)你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎?又叫什么名字呢?這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)12課,齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學(xué)提示:
(1)輕聲讀課文,邊讀邊思考:課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容?想象描繪的景象。
(2)《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個(gè)人?
(3)邊讀邊畫出相關(guān)的語句,并作好簡(jiǎn)單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
(1)生讀第9自然段,談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。(教師隨機(jī)板書)
月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌
(2)分清事物與聯(lián)想:
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰的聯(lián)想?(兄妹倆)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?(默讀第九自然段,把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來,通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí),而是皮鞋匠的聯(lián)想,并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。)
師:這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)在前面寫上:柔和徐緩有力快速高昂激蕩)
(3)想象這些畫面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀―欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀―教師隨機(jī)示范―評(píng)讀。)
(4)如此美好的樂曲,深深地吸引了我們,那么,貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn):
a、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等)
b、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。.(引導(dǎo)感悟“多純熟”,“感情多深”等.)
c、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:“披上銀紗”,“格外清幽”)
(5)現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)
(6)指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個(gè)人?
三、課外延伸:
1、師:貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。
2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。
3、仿寫練習(xí):給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想:
多美的荷花??!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開放,全開的、半開的,姿態(tài)各式各樣異,爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面,一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
四、作業(yè):完成仿寫。
板書設(shè)計(jì):月光曲
柔和徐緩月亮升起微波粼粼
有力快速月亮升高風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩月光照耀波濤洶涌
五、教學(xué)后記:
月光曲教案結(jié)束語篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解“陶醉、激動(dòng)、純熟、傾聽、幽靜”等詞在課文中的意思。
2、練習(xí)標(biāo)劃重點(diǎn)詞句,練習(xí)品詞品句。
3、了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的偉大音樂家,熟讀第九自然段,感受音樂的美妙。
教學(xué)重點(diǎn):??? 通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫《月光曲》,以及體會(huì)《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):??? 體會(huì)文章的思想感情,了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大音樂家。
教具準(zhǔn)備:??? 多媒體課件
課時(shí)安排:??? 第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》這篇課文,知道了課文主要介紹了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。今天,我想先帶大家聽一段音樂。(課件播放音樂)你們喜歡這首曲子嗎?有誰知道這是什么曲子?(引入課題,板書)
過渡:這么優(yōu)美的曲子有什么樣的內(nèi)容呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、細(xì)讀課文,感知第九自然段
2、第九自然段中哪些是皮鞋匠聯(lián)想的景物?哪些又是他看到的景物?請(qǐng)用橫線畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想到的景物,用波浪線畫出他看到的景物。
3、這些畫面你喜歡哪一個(gè)?找出來讀一讀。然后說說理由。(先默讀,后學(xué)生個(gè)別讀)
4、教師小結(jié):從同學(xué)們的朗讀畫面中,我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)畫面:月光下平靜的海面;越升越高的月亮,波濤洶涌的海面,畫面發(fā)生明顯的變化。那么畫面變化了,情感就要發(fā)生變化,讀出來的語氣也就要發(fā)生變化,請(qǐng)同學(xué)聆聽音樂,讓老師用文字來重現(xiàn)畫面。(師范讀)
三、回讀課文,探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。
1、貝多芬先生為什么會(huì)即興創(chuàng)作出如此美妙的琴聲呢?
2、交流
a、出于對(duì)兄妹倆的同情 (引入第3段學(xué)習(xí))
a.教師創(chuàng)設(shè)情境? (夜晚,幽靜的小路,路旁低矮的房屋,斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲)
b.同桌間先默讀,請(qǐng)幾組學(xué)生分飾兄妹二人角色,進(jìn)行朗讀
c.評(píng)價(jià):這對(duì)兄妹倆,你更喜歡哪一個(gè)?為什么喜歡?
(圍繞以下問題:妹妹的話怎么理解?哥哥的態(tài)度怎樣?妹妹的回話又是什么意思?)
d.小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了解決哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
(板書:因兄妹情而感動(dòng))
b、盲姑娘與貝多芬的談話(學(xué)習(xí)6、7段)
a.聽完貝多芬本人的演奏,姑娘激動(dòng)地說(播放圖片),我們輕聲來讀讀吧!
b.正因?yàn)檫@句話中包含著盲姑娘激動(dòng),驚喜的心情,所以課文中的三句話的標(biāo)點(diǎn)是能表達(dá)情感的感嘆號(hào)、問號(hào)。
c.思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答,其實(shí)他的心情是怎么樣的?
d.板書:因遇知音而興奮。
c環(huán)境描寫
a你能找出文中描寫優(yōu)美的景色的句子嗎?用筆來劃一劃,請(qǐng)學(xué)生讀一讀
b教師小結(jié):借著清幽的月光,貝多芬胸中的感情猶如大海的波濤,通過琴鍵播散開來。貝多芬因月光而靈感突發(fā)。
(板書:因月色而靈感突發(fā))
c此時(shí)此刻的貝多芬是感動(dòng)的,是興奮的,同時(shí)也是幸福的,他曾經(jīng)這樣說過。(出示:名人名言)
四、課堂小結(jié)
貝多芬為兄妹情所感動(dòng),為遇到知音所興奮,在這樣一個(gè)和諧幽靜的環(huán)境,茅屋的一切都打動(dòng)了人!月光那樣的輕柔,這一切的一切怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作的靈感?讓我們帶著感動(dòng),帶著興奮,伴隨著這迷人的月光,用心聆聽《月光曲》。朗讀一下《月光曲》的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
聆聽《月光曲》,寫出你想象的畫面。
六、板書設(shè)計(jì)
月光曲
因兄妹情而感動(dòng)
因遇知音而興奮
因月光而靈感突發(fā)
月光曲教案結(jié)束語篇四
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字,能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法,學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法,品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力,感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國(guó)愛人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語言,理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,感受愛祖國(guó)愛人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導(dǎo)向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分,通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》,讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文,整體感知
1、初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,教師范讀,為同學(xué)正音)
2、學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容,思考:《月光曲》是如何譜成的?
明確:貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子,第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,即興創(chuàng)作的,遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》,讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,自由談感受。
(三)以句帶篇,深入研讀
1、賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個(gè)男的說:“是啊,可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮?!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
(這段文字是語言描寫,用兄妹之間的對(duì)話,生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情,同時(shí),也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂的熱愛,為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。)
(2)盲姑娘聽得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說:“談得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?!?/p>
(體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂,更能夠懂音樂,并且懂得貝多芬的音樂,使得貝多芬引之為知音,因此而創(chuàng)作了《月光曲》。)
2、學(xué)生分組討論:貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》,他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
(曲為心聲,貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候,他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆,面對(duì)著自己真正的知音,貝多芬同情之中又有感動(dòng),更有得見知音的感慨與激動(dòng)。)
(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)
(五)小結(jié)作業(yè)
1、讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?(我們要向貝多芬學(xué)習(xí),關(guān)愛別人,熱愛祖國(guó),熱愛人民。)
2、查找并欣賞貝多芬其他作品,向同學(xué)們介紹。
六、板書設(shè)計(jì)
月光曲
兄妹倆:聽琴聲月亮升起微波粼粼
(寫作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象)
月亮升高風(fēng)卷浪涌
貝多芬:彈一曲
創(chuàng)作《月光曲》月光照耀波濤洶涌
七、教學(xué)反思
月光曲教案結(jié)束語篇五
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
重點(diǎn):使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點(diǎn):貝多芬的感情變化的原因。
1、播放《月光曲》,師:同學(xué)們,你們知道這首曲子是什么曲嗎?
2、師:同學(xué)們,《月光曲》是誰創(chuàng)作的呢?(作者貝多芬簡(jiǎn)介)
3、師相機(jī)板書課題
4、師:同學(xué)們,當(dāng)你看到課題后,你最想知道什么?
生:我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。
生:我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生:我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。
1、正確流利、有感情地朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,理解難懂的詞語。完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞,選詞填空”
2、思考:課文主要寫了一件什么事?()國(guó)音樂家()創(chuàng)作()的經(jīng)過。
4、思考:在這個(gè)故事中,文中哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?
5、生:第九自然段。生齊讀第九自然段。
1、師:老師有個(gè)問題想問大家,你們說課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容。可我看了半天,那是寫大海和月光的變化,并沒寫《月光曲》呀!
生:我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯(lián)想來寫貝多芬的曲子彈得很好的!
2、師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段,請(qǐng)用“”畫出文中實(shí)在事物,請(qǐng)用“”畫出兄妹倆的聯(lián)想。
3、師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分,想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面?生小組討論三幅畫面(用文中的話描述或簡(jiǎn)單的話語概括)
4、師:那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢?你能透過這美麗壯觀的想象聽到月光曲的曲調(diào)嗎?請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀,并小組討論,然后有條理地告訴老師。(學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,四人小組討論老師的問題。)
5、師:誰能說給老師聽?生:我覺得(讀)“他好像面對(duì)著大海,月亮灑遍了銀光”是曲子剛開始時(shí),皮鞋匠所聯(lián)想到的,這時(shí)的曲子一定很慢,而且很靜。
師:那就是曲子很慢,很舒緩,對(duì)嗎?(板書:舒緩。)
生:我覺得月亮剛升起時(shí),照得海面一片銀光,這時(shí)的月光一定很柔和,那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
生:(讀)“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光?!?/p>
6、師:誰接著說,后來呢?
生:后來(讀)“月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的'微云。”這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng),聲音也高些,節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生:我覺得除了節(jié)奏快,它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。
生:我覺得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié),因?yàn)槭恰耙豢|一縷的微云”說明曲調(diào)有反復(fù)。
師:那就是節(jié)奏也快,彈得也有勁啦,是嗎?(板書:快速有力。)誰來讀呢?
生:(讀)“月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云?!?/p>
師:你能告訴大家你為什么這么讀嗎?
生:“月亮越升越高”說明曲子逐漸增強(qiáng),聲音高,節(jié)奏快,剛才說這時(shí)的曲子快速而有力,所以我讀“穿過一縷一縷的微云”也讀得快,而且有勁。
師:他不僅讀得好,說得也很好。我們一起來讀一讀。(生齊讀。)
7、師:誰來把“忽然”讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?
生:(讀)“忽然”我覺得這兒應(yīng)該是高潮部分,因?yàn)椤昂C嫔瞎纹鸫箫L(fēng),卷起巨浪,浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來”可以看出曲子節(jié)奏更快,更強(qiáng)。師:節(jié)奏快了,到了高昂的部分,情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩。)
8、師:好,那誰能從頭到尾完整地說一說呢?
生:平靜——起伏——激昂
10、師:讓我們隨著兄妹倆再來欣賞一下《月光曲》。(播放樂曲,生閉目欣賞。)
11、師:聽了《月光曲》,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢?(小練筆)(邊聽邊寫)
生:聽了曲子,我感覺在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚,我獨(dú)自一人來到海邊,雙眼緊閉,感受著大海的呼吸,傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗,美極了。忽然,海面失去了平靜,海水變成了巨浪,在咆哮,在翻滾,不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。
生:聽了曲子,我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚,微波粼粼的海面上灑遍了銀光,海面幽靜而美麗,探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,快把船都掀起來啦,這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。
12、師:貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦,皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮,看到了跌宕起伏的大海,我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現(xiàn)出來嗎?(生自己練讀。)
13、師:好,誰愿意讀?這有三幅畫,你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
(指名學(xué)生,選擇自己喜歡的一幅畫讀。)
師:誰能把整幅畫讀給大家聽呢?這次還要找個(gè)人和你比,看誰讀得好!(兩名學(xué)生比讀。)
師:你們認(rèn)為他倆誰讀得好?哪讀得好?
師:他們倆讀得都不錯(cuò),各有千秋,我們也一齊讀一讀,好嗎?
14、師:聽了你們的朗讀,老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象,老師仿佛感覺到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、師:月光曲動(dòng)聽嗎?景象美嗎?你們想不想把這美好的事物永遠(yuǎn)留在你的腦海中?最好的方法就是把它背下來。
能有感情地背誦第九自然段,并抄寫自己喜歡的句子。
整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終,運(yùn)用了多種形式并且配樂朗誦(《月光曲》),讓同學(xué)們?cè)诶首x中感受月光曲的曲調(diào)起伏,體會(huì)貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì)感受的同時(shí),又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓同學(xué)們自讀自悟,培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較合理,清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足:
1、小組討論的任務(wù)性不是很明確,老師的表述不夠明確。
2、討論貝多芬的情感變化時(shí),由于學(xué)生感受不夠深、不到位,都是老師直接告訴學(xué)生,沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。
3、語文的基本功還不夠扎實(shí),比如評(píng)價(jià)語和過渡語的運(yùn)用還不夠熟練優(yōu)美。
4、貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn),可適當(dāng)精簡(jiǎn)。
5、在討論三幅畫面時(shí),可采用取小標(biāo)題的形式。
月光曲教案結(jié)束語篇六
通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主、合作,探究學(xué)習(xí)中,感受語言文字帶來的美感,同時(shí)了解樂曲的意境;并在感受貝多芬創(chuàng)作樂曲的經(jīng)過中,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,和對(duì)語感的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過程。
2、有感情地朗讀第9自然段,了解月光曲的內(nèi)容,感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
1、有感情地朗讀第9自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過程。
(難點(diǎn))2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文,與文本進(jìn)行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊(yùn)含的意境,并通過讀練結(jié)合,讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過程,和貝多芬在認(rèn)識(shí)過程中的心理變化。
課件
課前1、欣賞音樂:上課前,我們先來聽一段樂曲。
2、聽完這段樂曲,你想說些什么?
(說得不錯(cuò)??磥?,你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。)
1、談話:知道剛才這首曲子是哪位音樂家創(chuàng)作的嗎?
2、簡(jiǎn)介貝多芬:(出示課件)
內(nèi)容:貝多芬簡(jiǎn)介:1770年生于德國(guó),10歲首次舉行公開演奏會(huì)。12歲開始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。
我們剛才聽的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導(dǎo)入:
(1)、板課題:今天,我們就來學(xué)習(xí)17課月光曲。(板書課題)
(2)、讀題:一齊讀
過渡:這既是課題,又是曲名。這節(jié)課,我們不僅學(xué)習(xí)課文,還要感受月光曲。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開課文,快速讀2——7小節(jié),讀完后想一想,這個(gè)練習(xí)該怎么做。(課件出示)
指名匯報(bào)(板書:走近走進(jìn)彈曲)
2、說話:(課件出示)
用上“先……接著……然后……”,再加上上面的3個(gè)詞語,來說說貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。
學(xué)生自己試說——指名匯報(bào)
3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié),讀完后,4人小組合作完成練習(xí):
(聯(lián)系課文內(nèi)容,說說選擇的理由。)
(課件出示練習(xí):)根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容,選擇合適的詞語的填空。
懂事、善良懂音樂意志堅(jiān)強(qiáng)
萬分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)
找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說說罷了嗎?——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。
作為一個(gè)盲姑娘,她在彈琴時(shí),會(huì)碰到哪些困難?
——是呀,家里窮,眼睛又瞎了,可她并沒有被生活嚇倒,靠著自已的耳朵,自己的手,依然練琴,可見,她是多么喜歡彈琴,多么地?zé)釔凵?,真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。
當(dāng)貝多芬彈了一首曲子,聽到盲姑娘激動(dòng)的話時(shí),他覺得盲姑娘是個(gè)(懂音樂)的人,此時(shí)他的內(nèi)心是(萬分激動(dòng))。
對(duì)于盲姑娘的話進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂的人。
你理解地很好,能不能用讀來告訴大家,盲姑娘懂音樂,會(huì)聽音樂。
(1)、小組交流練習(xí)。
(2)、全班交流反饋,指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語。
4、小結(jié):貝多芬走近茅屋,聽到兄妹倆談話后,他的心里有了一分感動(dòng);而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí),他的內(nèi)心十分感動(dòng);彈完一首曲子,聽到盲姑娘激動(dòng)的話語時(shí),他的內(nèi)心真是萬分感動(dòng)。
過渡:此時(shí)此刻,他就借著窗外的月光,即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的,我們一起來看看。
(課件出示第九節(jié))
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想,你讀懂了什么?
指名交流。(板書:升起升高照耀)
2、朗讀指導(dǎo):知道了月光曲的內(nèi)容,現(xiàn)在我們就來好好地讀讀這一節(jié),感受一下,海上升明月的情景。
課件出示海上升明月的句子。
(1)、自由讀(自由地讀讀這一部分,細(xì)細(xì)地感受一下。)
(2)、范讀。你能聽出老師朗讀時(shí)的變化嗎?——指名交流
你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎?
(3)、學(xué)生再讀課文。
(4)、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過程指導(dǎo)朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀
3、小結(jié):兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎?為什么?
這種寫法在我們平時(shí)的寫作上,稱它為聯(lián)想。
1、課文內(nèi)容前后相聯(lián):月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程有什么聯(lián)系?
指名匯報(bào)
2、總結(jié):
這首曲子兄妹倆聽了,內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動(dòng)。所以,他來不及向兄妹倆告別,就飛奔回客店,花了一夜一工夫,記錄了這首曲子。(板書:記譜)
3、情感升華
其實(shí),貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前,他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是,他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中;繼續(xù)體驗(yàn)生活,(板書:生活)進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。(板書:藝術(shù))
有一句話說得很好:“藝術(shù)來源于生活!”
同學(xué)們,生活是多姿多彩的,我們每個(gè)人沒有理由不熱愛它!也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜;而是痛苦、淚水與磨難。但是,這些都是我們生命中的財(cái)富。所以,我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣,熱愛生活。用微笑來面對(duì)生活,用雙手來擁抱生活!
過渡:現(xiàn)在,我們來欣賞月光曲。(課件播放)
(課件播放《月光曲》)
自選作業(yè):
1、找找貝多芬的相關(guān)資料,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。
3、找找其他“身殘志堅(jiān)”的故事讀一讀。(比如張海迪的故事)
月光曲
藝術(shù)
月光照耀 記譜
月亮升高 彈曲(萬分感動(dòng))
月亮升起 走進(jìn)(十分感動(dòng))
生活 走近(一分感動(dòng)
月光曲教案結(jié)束語篇七
1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文,背誦第九自然段。
3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
重點(diǎn):使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點(diǎn):貝多芬的感情變化的原因。
1、 播放《月光曲》,師:同學(xué)們,你們知道這首曲子是什么曲嗎?
2、 師:同學(xué)們,《月光曲》是誰創(chuàng)作的呢?(作者貝多芬簡(jiǎn)介)
3、 師相機(jī)板書課題
4、 師:同學(xué)們,當(dāng)你看到課題后,你最想知道什么?
生:我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。
生:我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生:我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。
1、 正確流利、有感情地朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,理解難懂的詞語。 完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞,選詞填空”
2、 思考:課文主要寫了一件什么事?( )國(guó)音樂家( )創(chuàng)作( )的經(jīng)過。
4、 思考:在這個(gè)故事中,文中哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?
5、 生:第九自然段。生齊讀第九自然段。
1、 師:老師有個(gè)問題想問大家,你們說課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容。可我看了半天,那是寫大海和月光的變化,并沒寫《月光曲》呀!
生:我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯(lián)想來寫貝多芬的曲子彈得很好的!
2、 師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段,請(qǐng)用“ ”畫出文中實(shí)在事物,請(qǐng)用“ ”畫出兄妹倆的聯(lián)想。
3、 師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分,想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面? 生小組討論三幅畫面(用文中的話描述或簡(jiǎn)單的話語概括)
4、 師:那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢?你能透過這美麗壯觀的想象聽到月光曲的曲調(diào)嗎?請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀,并小組討論,然后有條理地告訴老師。 (學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,四人小組討論老師的問題。)
5、 師:誰能說給老師聽? 生:我覺得(讀)“他好像面對(duì)著大海,月亮灑遍了銀光”是曲子剛開始時(shí),皮鞋匠所聯(lián)想到的,這時(shí)的曲子一定很慢,而且很靜。
師:那就是曲子很慢,很舒緩,對(duì)嗎?(板書:舒緩。)
生:我覺得月亮剛升起時(shí),照得海面一片銀光,這時(shí)的月光一定很柔和,那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
生:(讀)“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光。”
6、 師:誰接著說,后來呢?
生:后來(讀)“月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云?!边@時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng),聲音也高些,節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生:我覺得除了節(jié)奏快,它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。
生:我覺得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié),因?yàn)槭恰耙豢|一縷的微云”說明曲調(diào)有反復(fù)。
師:那就是節(jié)奏也快,彈得也有勁啦,是嗎?(板書:快速有力。)誰來讀呢?
生:(讀)“月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云?!?/p>
師:你能告訴大家你為什么這么讀嗎?
生:“月亮越升越高”說明曲子逐漸增強(qiáng),聲音高,節(jié)奏快,剛才說這時(shí)的曲子快速而有力,所以我讀“穿過一縷一縷的微云”也讀得快,而且有勁。
師:他不僅讀得好,說得也很好。我們一起來讀一讀。(生齊讀。)
7、 師:誰來把“忽然”讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?
生:(讀)“忽然”我覺得這兒應(yīng)該是高潮部分,因?yàn)椤昂C嫔瞎纹鸫箫L(fēng),卷起巨浪,浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來”可以看出曲子節(jié)奏更快,更強(qiáng)。 師:節(jié)奏快了,到了高昂的部分,情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩。)
8、 師:好,那誰能從頭到尾完整地說一說呢?
生:平靜——起伏——激昂
10、 師:讓我們隨著兄妹倆再來欣賞一下《月光曲》。(播放樂曲,生閉目欣賞。)
11、 師:聽了《月光曲》,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢?(小練筆)(邊聽邊寫)
生:聽了曲子,我感覺在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚,我獨(dú)自一人來到海邊,雙眼緊閉,感受著大海的呼吸,傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗,美極了。忽然,海面失去了平靜,海水變成了巨浪,在咆哮,在翻滾,不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。
生:聽了曲子,我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚,微波粼粼的海面上灑遍了銀光,海面幽靜而美麗,探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,快把船都掀起來啦,這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。
12、 師:貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦,皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮,看到了跌宕起伏的大海,我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現(xiàn)出來嗎? (生自己練讀。)
13、 師:好,誰愿意讀?這有三幅畫,你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
(指名學(xué)生,選擇自己喜歡的一幅畫讀。)
師:誰能把整幅畫讀給大家聽呢?這次還要找個(gè)人和你比,看誰讀得好?。▋擅麑W(xué)生比讀。)
師:你們認(rèn)為他倆誰讀得好?哪讀得好?
師:他們倆讀得都不錯(cuò),各有千秋,我們也一齊讀一讀,好嗎?
14、 師:聽了你們的朗讀,老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象,老師仿佛感覺到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、 師:月光曲動(dòng)聽嗎?景象美嗎?你們想不想把這美好的事物永遠(yuǎn)留在你的腦海中?最好的方法就是把它背下來。
能有感情地背誦第九自然段,并抄寫自己喜歡的句子。
整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終,運(yùn)用了多種形式并且配樂朗誦(《月光曲》),讓同學(xué)們?cè)诶首x中感受月光曲的曲調(diào)起伏,體會(huì)貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì)感受的同時(shí),又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓同學(xué)們自讀自悟,培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較合理,清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足:
1、 小組討論的任務(wù)性不是很明確,老師的表述不夠明確。
2、 討論貝多芬的情感變化時(shí),由于學(xué)生感受不夠深、不到位,都是老師直接告訴學(xué)生,沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。
3、 語文的基本功還不夠扎實(shí),比如評(píng)價(jià)語和過渡語的運(yùn)用還不夠熟練優(yōu)美。
4、 貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn),可適當(dāng)精簡(jiǎn)。
5、 在討論三幅畫面時(shí),可采用取小標(biāo)題的形式。
月光曲教案結(jié)束語篇八
一 導(dǎo)入新課:
師:大家喜歡聽音樂嗎?
生 喜歡
師:今天老師給你們帶來一首非常好聽的樂曲,想聽嗎?
師:聽?。úシ乓魳罚?/p>
師:這是德國(guó)著名音樂家、世界音樂巨匠貝多芬創(chuàng)作的曲子,傳說,這首曲子背后還有一個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
生:、
二 整體感知
2 文中哪段話描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心,激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?(學(xué)生讀)
3 拿起筆來畫下你感受最深的句子。
師:讀了課文,你有哪些問題要問呢?小組之間交流交流,能小組解決的自己解決,小組內(nèi)解決不了的匯報(bào)給我們大家共同解決。
師:有哪些解決不了的問題呢?
生1、生2 、生3 、(隨著學(xué)生說,教師板書問題)
師:有問題說明你們預(yù)習(xí)課文時(shí)用心的讀書了,這個(gè)習(xí)慣非常好。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你的問題就會(huì)得到解決。
三 深入研討
師:文中哪段話描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心,使他創(chuàng)作出舉世聞名的月光曲呢?
生:第三自然段
師:貝多芬聽出了什么呢?
生 我聽出了這個(gè)小姑娘非常想聽貝多芬彈奏。
師:你從文中的哪句話知道的?生讀
師:一個(gè)小姑娘家如此喜歡音樂,如此渴望聽到他的彈奏,聽到這里,貝多芬的心被觸動(dòng)了。(板書)
師:從兄妹倆的對(duì)話中,貝多芬還聽出了什么?
生:他們家很窮。
師:你是怎么知道的?
生: 、
師:同學(xué)們都通讀課文了,從文中的哪些地方你還感受到他們家窮?
生: 、
生:兄妹情深
師:你從哪句話知道的?
生: 、
師:能夠聽貝多芬彈奏是盲姑娘夢(mèng)寐以求的事,她為什么卻說”隨便說說”呢?、
生 、
師:多么感人的手足之情呀! 讓我們帶著這份理解,分角色讀讀這段話,好嗎?(找生分角色讀)
師:多么懂事的姑娘呀,假如你就是站在門外的貝多芬,聽了他們的對(duì)話,你心里有什么感受呢?你會(huì)為他們做些什么呢?(找生說)
師:是呀,聽到這里,貝多芬被這對(duì)窮兄妹深深地感動(dòng)了。(板書:感動(dòng))貝多芬曾經(jīng)說過,我這一生,只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福!(課件出示)
生:彈得多純熟??!、您,您不會(huì)就是貝多芬先生吧?
師:假如你就是這位盲姑娘,你會(huì)怎么說這句話?
生 : 讀
師:從盲姑娘的這句話中,貝多芬又聽出什么呢?
生:激動(dòng)、驚訝、懷疑、受寵若驚、
是:多么復(fù)雜的情感呀!讓我們把理解放在文中讀出來,好嗎?誰愿意讀?
生1 讀 生2讀 生3讀
生:他談得純熟、有感情。
師:是的,貝多芬彈奏不僅僅憑技巧,更重要的是他賦予樂曲深深的感情。盲姑娘聽出了貝多芬賦予樂曲的濃濃的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上,在這樣一所茅屋里,貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他交流的人,這個(gè)人就是(盲姑娘),盲姑娘就是他的(知音),知音難覓呀,此時(shí)此刻,貝多芬的心情一定會(huì)非常的(激動(dòng)),板書。此時(shí),對(duì)于貝多芬來講,告訴盲姑娘是誰重要嗎?重要嗎?他只想(為盲姑娘在彈奏一曲),這時(shí),一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,讀(課件出示句子)
師:望了望站在身邊的窮兄妹倆,貝多芬有所觸動(dòng),他心里會(huì)想些什么呢?(小組之間互相說說。)
師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界吧。此時(shí)他會(huì)想、
生 1 、生2、生3 、
師:是的,貝多芬立下誓言,一生一世要為窮苦人作曲,為知音作曲。最終,他用月光曲,用音樂釋放了自己的情感,表達(dá)了他激動(dòng)的心情。他的優(yōu)美的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢?文中哪一段寫的?(第九段)
師:誰愿意讀? 其他同學(xué)邊聽邊思考:皮鞋匠在這優(yōu)美的琴聲中,看到了什么?
師:皮鞋匠看到了什么呢?
生:、
師:板書:月亮升起,微波粼粼;月亮升高,風(fēng)卷巨浪;月光照耀,波濤洶涌。
是:皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么?(變化)
這種變化其實(shí)也就是貝多芬內(nèi)心的(思想感情變化)
師:讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?
生:由輕到重,
師:會(huì)讀嗎?自己試讀。(多找?guī)孜煌瑢W(xué)感情朗讀)
師:聯(lián)系上文,哪句話寫貝多芬的觸動(dòng)?哪句話寫他的感動(dòng)?哪句話寫激動(dòng)呢?
生答
師:是呀,貝多芬由最初的觸動(dòng),到后來的感動(dòng),當(dāng)他的感情變化到了高潮時(shí),便創(chuàng)作了舉世聞名的月光曲,還想聽嗎?好,聽,邊聽邊想,你看到了一幅怎樣的畫面?(播放樂曲)
月光曲教案結(jié)束語篇九
一、導(dǎo)入新課
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂。
2、師:你有什么感受?
3、指名回答。
4、師:在森林中,各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂,他們共同組成了林中樂隊(duì)。
5、板書課題:林中樂隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
(1)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)師:其余同學(xué)仔細(xì)傾聽,聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
(3)指名學(xué)生讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽,注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片,檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生讀生詞。
(2)用形象法理解詞語。重點(diǎn):帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
(1)師:大家掃清了閱讀的障礙,大家來找一找“林中樂隊(duì)”的成員有誰呢?找到后畫出來。然后,四人小組交流,到底樂隊(duì)奏出怎樣的樂曲。
(2)四人小組交流。
(3)指名回答。
三、小結(jié)
這么美妙的樂曲是誰演奏,作者為什么能描繪這么美妙的景色,你們想知道嗎?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>
一、看圖說話
1、師:仔細(xì)觀察文中的插圖,描繪了一幅怎樣的畫面?他們都在做什么呢?
2、指明回答。
二、細(xì)讀理解課文
1、師:請(qǐng)大家快速地默讀課文,用直線畫下中心句。
2、學(xué)生默讀課文,畫出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1)師:用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思?
2)過渡:走,讓我們走進(jìn)林中,聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師:林中的音樂都有哪些?分別在哪個(gè)自然段描寫了?
a第一自然段:夜鶯的特點(diǎn)。
b第二自然段:各種動(dòng)物的聲音。
c第三、四自然段:小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師:你喜歡哪一種音樂?把這個(gè)自然段讀出來。
(學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。)
a、有感情朗讀
b、師:你想象一下這是一種什么樣的感覺
c、學(xué)生想象后回答。
d、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5、師:這些音樂都是由哪些動(dòng)物演奏的?
a、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師:跟隨著作者的腳步,你都了解到什么?用曲線畫出來。
a、指名學(xué)生讀課文,畫出有關(guān)句子。
b、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師:你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏?
2、指名回答。
四、小結(jié)
1、以前我們?cè)?jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音,今天的學(xué)習(xí),又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂,現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師:那么作者的感受又是什么呢?
3、指名回答。
4、師:作者感嘆道:森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x一讀課文,再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字;
2、完成《伴你成長(zhǎng)》;
3、預(yù)習(xí)語文天地——讀一讀。
林中樂隊(duì)
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂:
各唱各的曲子
各用各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法
月光曲教案結(jié)束語篇十
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的,從中體會(huì)音樂家貝多芬同情,熱愛勞動(dòng) 人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)的情和景。
板書:9. 月光曲
1. 弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。
(1)一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?
(2)這琴聲為什么引起他的特別注意?
(3)貝多芬靠近茅屋,又聽到了什么?(指名讀這一段話)
弄清這段話中的重點(diǎn)詞,體會(huì)這段話的含義。
(4)貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?
(5)貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么?
(6)他為什么彈琴?
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的?
(7)貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)?
(8)為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢?
(9)這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
(1)讓學(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
(2)在這清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好象看到什么?
(3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放錄相,老師范讀,學(xué)生體會(huì)。)
(4)聽到這首樂曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?
(5)樂曲彈奏完了,貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
(6)貝多芬飛奔回旅店干什么?
(7)記的是什么曲子?
歸納本課三個(gè)要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容(聽——彈——記),是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
2、按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。(同情——激動(dòng)——激情)
3、分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)。究竟有什么好處呢?寫文章時(shí),我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章的思想感情,寫文章時(shí),在記事中,加上自己合理的聯(lián)想,能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想,是這課的重點(diǎn),也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天,我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí),在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去。使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》
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