讀后感是讀完一本書或一篇文章后所產(chǎn)生的個(gè)人感受和思考，它可以幫助我們加深對(duì)作品的理解和探索作者的意圖。讀后感可以是對(duì)作品的贊美、批評(píng)、思考或啟示，它是讀者與作品之間的情感和智慧的交流。讀后感是從讀者自身的角度出發(fā)，對(duì)作者的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和吸收的過程。讀后感是讀書的一種重要形式之一，可以開闊和提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)和情感境界。讀者通過讀后感來表達(dá)自己對(duì)作品的理解和思考，同時(shí)也是對(duì)作者的一種尊重和回應(yīng)。讀后感是一種個(gè)人的體驗(yàn)和感受，每個(gè)人的讀后感都是獨(dú)特而有價(jià)值的。如何寫好一篇讀后感？要多角度思考，有理有據(jù)地論證個(gè)人觀點(diǎn)，并注意避免片面性的評(píng)價(jià)。以下是一些網(wǎng)友寫的讀后感，希望能夠給到大家一些寫讀后感的啟示和幫助。
高爾基和他的兒子讀后感篇一
《高爾基和他的兒子》這篇文章，講的是無產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的兒子十分愛勞動(dòng)，來到島上為父親種了很多花。第二年春天，高爾基欣賞著花，思念著遠(yuǎn)方的兒子。于是，身在遠(yuǎn)方的父親給兒子寫了一封信，信中教育兒子說“給”比“拿'更愉快。
是呀，無論什么時(shí)候，只要我們給別人幫助，給人留下愉快，那么我們的生活就會(huì)變得多姿多彩，我們就能感受到很多人都需要我們的幫助。在班級(jí)里，我是一名衛(wèi)生組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教室的清潔。每當(dāng)大掃除時(shí)，我都把教室打掃的干干凈凈。上課學(xué)習(xí)時(shí)，看到同學(xué)們的笑臉，我就有種說不出的快樂。雖然大掃除自己有些累，但同學(xué)們?cè)诟蓛舻慕淌覍W(xué)習(xí)，這就是“給”的快樂。
只要我們牢記永遠(yuǎn)多為別人著想，而不是謀私取利，“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子讀后感篇二
《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著10歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。
姹紫嫣紅的花兒輕輕地?fù)u晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時(shí)文章也揭示了“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快的主題。
兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時(shí)他也得到了父親更深沉的愛。
那么我們的生活一定會(huì)非常愉快，整個(gè)世界也會(huì)變得無比美好。我們絕不能學(xué)那種只知道向社會(huì)伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠(yuǎn)得不到幸福，感覺不到愉快。
只有奉獻(xiàn)才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時(shí)候，什么地方，都應(yīng)該像高爾基和他的兒子一樣，永遠(yuǎn)記住，“給”比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子讀后感篇三
“你要知道，‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”當(dāng)我讀完第14課《高爾基和他的兒子》后，有一種“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的感覺。
《高爾基和他的兒子》這篇文章主要講的是：一年暑假，高爾基的妻子與兒子一起去意大利一個(gè)小島上探望在那里休養(yǎng)的高爾基。高爾基的兒子在爸爸的小島上種了許多花草。春天到了，兒子種的花全開了。高爾基看著花，心里有說不出的高興，就給兒子寄了封信。信中高爾基用教育的口吻既夸獎(jiǎng)兒子又教育了兒子“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。從而告訴了我們，在生活與交往中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
一個(gè)快樂的人，他懂得快樂的真正意義，不是得到物質(zhì)上的滿足才會(huì)快樂，而是在給予別人的同時(shí)才感到快樂的。而一個(gè)不快樂的人，他認(rèn)為只在得到物質(zhì)上的滿足時(shí)才會(huì)快樂，而他并沒有想過“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。我們時(shí)刻都要銘記“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，愉快的來源不是索取，而是給予。給予是快樂的，而只有當(dāng)我們?cè)谏钪袝r(shí)刻都會(huì)給予別人時(shí)，才能真正感到“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子讀后感篇四
我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，這一課主要講了高爾基在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他，他還寫信教子。
讀到“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話時(shí)，我就想起我們班的班長(zhǎng)——張釧鈺，她樂于助人，比如期中考試，有人考不好，傷心的哭了，她就趕緊跑過去安慰他，還把他不會(huì)的題講一遍，如果他還是不懂，就一遍一遍地接著講，直到他懂了為止。我看見他一下課就給那位同學(xué)講，整整占用了她六節(jié)下課時(shí)間，那位同學(xué)的淚水在眼睛眶里直打轉(zhuǎn)，一直連聲道謝，不知該怎么謝謝她，張釧鈺卻謙虛地說：“不用謝，這時(shí)我應(yīng)該做的。”
讀了這段話，我還想到了我們的班主任——王老師，如果哪位同學(xué)不會(huì)做題，她就耐心地輔導(dǎo)那位同學(xué)。有一次，我們正在做作業(yè)，有一道題不會(huì)做，就想上去問老師，我剛走了一半，就返回來了，突然，背后傳來我的名字，郁鎧澮你是不是有題不會(huì)做，上來，老師教你，我拿上作業(yè)本跑了上去，老師仔細(xì)地給我講了一邊又一遍，整整給我講了一個(gè)小時(shí)，我這個(gè)榆木疙瘩終于開竅了，我連忙和老師說謝謝，就回座位了。
有的人只顧自己，就不幫助別人。而通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓我懂得了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。我受益匪淺。
高爾基和他的兒子讀后感篇五
讀完高爾基的這幾篇文章，我覺得高爾基很聰明，很有目標(biāo)，很有愛心，他是蘇聯(lián)作家，無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人，他寫下了大量的小說、劇本、傳說、政論，還留下了許多散文作品。
高爾基聰明在于他巧裝蛋糕，當(dāng)食品店里的員工都無奈時(shí)，高爾基他想出了辦法，在眾人下只有你一個(gè)人想出了辦法多光榮?。∧阏f高爾基聰明不聰明。
高爾基他有目標(biāo)，從《小攝影師》看出，便跑回家拿，一天晚上有來了一位攝影師，可高爾基卻對(duì)自己的秘書說，我只見一個(gè)男孩，你看高爾基多有目標(biāo)，只認(rèn)定一個(gè)東西。
高爾基他非常有愛心，一次一個(gè)男孩借圖書館的一本《童年》的書，可卻弄丟了，于是，請(qǐng)求高爾基幫忙，高爾基把他一本珍藏多年的《童年》給了那位男孩，高爾基多么有愛心，把他一本珍藏多年的書給了那個(gè)素不相識(shí)的男孩，是啊，高爾基以他全心的愛，關(guān)心著孩子的成長(zhǎng)。
真的，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，這將也成為我的人生的座右銘。
高爾基和他的兒子讀后感篇六
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，為什么會(huì)從遠(yuǎn)方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴(kuò)大了，變得更廣博、寬泛。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例，說了自己的體會(huì)。還有幾個(gè)學(xué)生并沒有真正留心體會(huì)自己給予他人美好東西時(shí)的快樂。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì)無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會(huì)太大。
那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠(chéng)地付出，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你也將是多么愉快呀!老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬;醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?父母給孩子無私的愛護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂。
我根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂營(yíng)造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，創(chuàng)設(shè)父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級(jí)服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會(huì)收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛中自發(fā)自覺做好事，不求索取。同學(xué)們通過自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。
高爾基和他的兒子讀后感篇七
前幾天，我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的.兒子》這篇課文。課文是說有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子去看他。兒子到了島上后就一直種花，假期結(jié)束后妻子便帶著兒子回家了。到了春天，兒子種的花都開了，高爾基很高興，立即寫信給他的兒子。信中除了表達(dá)自己看到盛開的花的喜悅之外，還教導(dǎo)了兒子：人生的意義在于付出，不在于索取。
學(xué)完課文，我感受到了高爾基父子倆之間濃濃的愛。他們之間的愛，不僅體現(xiàn)在父子間的親情，更體現(xiàn)在父親通過生活中的小事教給兒子做人的道理。
這種父愛可以稱之為“大愛”，除了疼愛之外的愛，教會(huì)兒子如何做人，為兒子以后的人生撐起了一片廣闊的天空，這就是“父愛如山”吧！
這讓我感受到，我的父親也還是這樣愛我的。一般，我有什么要求爸爸都會(huì)答應(yīng)我，但有時(shí)也會(huì)跟我講條件，以激勵(lì)我取得更大的進(jìn)步。他教給了我許多知識(shí)和道理：教我寫字、教我數(shù)學(xué)題、教我玩游戲的策略……就拿寫字來說吧，爸爸告訴我，字就好比人的第二張臉，見字如見人。正直的人字里帶著正義；堅(jiān)強(qiáng)的人字寫得筆直。人寫字就要這樣，尤其是男人，寫字就要這樣剛強(qiáng)，就像做人一樣。所以我也不會(huì)讓爸爸失望，會(huì)做一個(gè)正直堅(jiān)強(qiáng)、努力奮進(jìn)的男兒。
愛就是教育。在愛中進(jìn)行教育，在教育中融入濃濃的愛，這就是《高爾基和他的兒子》一文給我的啟示。
高爾基和他的兒子讀后感篇八
向陽小學(xué)張春??。
一.???????關(guān)于拼音教學(xué)。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音，有了較強(qiáng)的拼讀能力，但學(xué)生也常有拼音回生的現(xiàn)象，因此，教師在拼音的教學(xué)中：1、要有側(cè)重點(diǎn)。本篇課文，在學(xué)生自讀第4小節(jié)前，教師有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)了三拼音、翹舌音、前鼻音。在讀后，又進(jìn)行了重點(diǎn)正音。2、從學(xué)生角度出發(fā)。如：在找到寫兒子的句子后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)兒化音的不熟練，“镢頭”對(duì)孩子來說是一個(gè)完全陌生的新名詞，因此，教師隨即側(cè)重指導(dǎo)了“個(gè)兒”和“镢頭”的讀音，為讀好課文掃清了障礙。3、有意識(shí)地滾動(dòng)復(fù)習(xí)。平時(shí)，對(duì)學(xué)生容易遺忘和混淆的拼音，教師也要心中有數(shù)，在課堂上采用多種手段進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。
二、關(guān)于識(shí)字教學(xué)。
進(jìn)入二年級(jí)，識(shí)字仍然是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。雖然和一年級(jí)一樣都承載著識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，但在不同的階段，教師可依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本學(xué)情及兒童的認(rèn)知規(guī)律采取不同的教學(xué)策略，切實(shí)提高識(shí)字的效率，做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語言三促進(jìn)。本單元的教學(xué)目標(biāo)為“理解詞句”，識(shí)字教學(xué)切忌脫離文本中的語境，有時(shí)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的。本篇課文的識(shí)字教學(xué)首先做到了“在語境中識(shí)字?！?/p>
最后，分散集中相結(jié)合。這堂課中，生字出現(xiàn)的形式有2種：按照課文內(nèi)容順序出現(xiàn)字詞；課文中占主要地位的生詞一齊出現(xiàn)；正是這樣的形式，使得我們的生字教學(xué)有了分散和集中相結(jié)合。認(rèn)識(shí)了“高爾基”后，學(xué)習(xí)了生字“基”，找到描寫鮮花的第4小節(jié)后，集中重點(diǎn)識(shí)字“姹、嫣、晃、陣”。在最后，教師通過書寫指導(dǎo)集中學(xué)習(xí)了“妻”和“霞”。
三、???關(guān)于閱讀教學(xué)。
（一）?????????????預(yù)習(xí)反饋，整體進(jìn)入。
進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)生在學(xué)前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容有初步的感知。教師請(qǐng)學(xué)生用一句話來介紹高爾基，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們課外的知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此，學(xué)生自然而然地把文本中預(yù)習(xí)到的內(nèi)容反饋出來，引入課題后，學(xué)生又通過文中的句子了解了高爾基的兒子。對(duì)課題中的2位人物有了初步的感知后，整體進(jìn)入課文，通過師生之間互動(dòng)地串說板書，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了整體的感知。
（二）?????????????朗讀訓(xùn)練的定位。
閱讀教學(xué)以讀為本，本單元的朗讀要求為：能正確熟練地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些關(guān)鍵詞句。
這篇課文中的第4——8小節(jié)相對(duì)而言，比較重要。以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性，目標(biāo)要求應(yīng)逐步推進(jìn)。例如第4小節(jié)：第1次讀——讀準(zhǔn)句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——老師的多媒體運(yùn)用得恰到好處，使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教，讓學(xué)生的眼睛，耳朵等多種感官一同參與到教學(xué)中來，把花兒艷麗，蜜蜂采蜜的美景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。學(xué)生再讀，讀好文中的關(guān)鍵詞。第3次讀——教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦，把句子讀美。第4次讀——學(xué)生看教師的提示讀，為背誦做準(zhǔn)備。通過不同形式的朗讀，學(xué)生對(duì)剛才的4、5遍讀并不感覺枯燥、乏味，這時(shí)，文本中的內(nèi)容自然在學(xué)生的記憶中生成了。7——8小節(jié)，教師通過師生配合讀，讓學(xué)生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。
（二）多種語言能力的訓(xùn)練。
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這篇課文中說的訓(xùn)練較多，1.理解詞語“姹紫嫣紅”時(shí)，用了一個(gè)句式“春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開放，有（有的）?????，有（有的）???????，還有（還有的）?????????！苯處熗ㄟ^讓學(xué)生欣賞一組組不同花兒的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用句式對(duì)花兒的顏色、品種、姿態(tài)等進(jìn)行說話，學(xué)生的說是有感而發(fā)，教師的評(píng)是清晰的，（如：你是從顏色來說的——）教師的評(píng)講其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。2、看到這么美好的東西，高爾基會(huì)怎么樣？也用上了一個(gè)句式“高爾基看著??????，聞著??????，他???????。”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思，找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生說話規(guī)范，而且能培養(yǎng)學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言的能力。值得一提的是，今天，教師能夠通過學(xué)生說的不同的內(nèi)容，再及時(shí)地回到文本中，把說和讀有機(jī)地結(jié)合起來。3、聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生說“生活中的美好的東西”。讓學(xué)生說說自己的事，身邊的事，給了學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備，加深了對(duì)“美好的東西”的理解。
四、???關(guān)于寫字教學(xué)。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過教師平時(shí)的寫字指導(dǎo)，首先基本掌握了正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)一些學(xué)生寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法尚不夠正確的學(xué)生則需要繼續(xù)糾正。其次，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫好字的方法：在指導(dǎo)書寫的過程中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方法，先認(rèn)識(shí)字的整體結(jié)構(gòu)，再看清字的各部分在田字格中的位置，最后，要找到字的關(guān)鍵筆畫（如：“妻”的女字底的一橫寫得長(zhǎng)，字才會(huì)漂亮?！跋肌毕旅嬉徊糠值?個(gè)橫折基本都寫在橫中線上。）。
整個(gè)指導(dǎo)書寫的過程從“整體——局部——關(guān)鍵筆畫”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，找到規(guī)律。
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高爾基和他的兒子讀后感篇九
生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）
師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
生：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。
生：我們可以聯(lián)系上下文來理解。
生：我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來理解。
生：我們還可以通過小組討論來理解。
生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫）
師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。
生：（四人小組討論）
師：下面，我們來交流交流，看誰讀懂的多。
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
師：你是從哪里讀明白的？
生：第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。
師：多會(huì)讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒放過！
[評(píng)：適時(shí)的肯定，也是讀書方法的指導(dǎo)。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì)非常愉快。
師：好的！你是從哪里讀明白的？
生：第8自然段。
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達(dá)出來嗎？
生：（讀）
師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時(shí)語塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
你們也給過別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
給永遠(yuǎn)比拿愉快。
給，永遠(yuǎn)比拿愉快。）
請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
生：我覺得第二句強(qiáng)調(diào)了給。
師：大家體會(huì)得真好！給后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)給的重要，更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的給就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
生：
師：請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！書讀百遍，其義自見，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的`理解會(huì)深。
生：（齊讀7、8、9自然段）
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢？
生：爸爸，我會(huì)記住你的話，以后不管在什么時(shí)候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。
生：爸爸，感謝你對(duì)我的關(guān)心，你讓我知道了一個(gè)道理給，永遠(yuǎn)比拿愉快。
生：（略）
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
高爾基和他的兒子讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)?1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)?重點(diǎn)：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體?高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程??備注。
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）。
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
4、總結(jié)：
（1）為什么要寫這句話？
（2）這句話是什么意思？
教學(xué)生字：基。（變形的其加土）。
二、整體感知，讀文識(shí)字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）。
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）。
（二）父親的“得到”
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說）學(xué)生讀課文。（引背）。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因?yàn)????????????????????????????。
6、師小結(jié)：（板書：高爾基、賞花、得到）。
四、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂呢？（學(xué)生自由回答）（板：?、寫信、明理）。
五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：
1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
（2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。?。
教學(xué)反思?想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時(shí)展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香。”“我聽到了小鳥在枝頭快樂地唱著歌?！薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞琛！薄痪渚鋬?yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。
高爾基和他的兒子讀后感篇十一
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
一、說教材。
《高爾基和他的兒子》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版第九冊(cè)第四單元的第二篇主體課文。這是一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“妻”“龐”等兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過抓住重點(diǎn)詞句，深入研讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
3.通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將如何通過語言文字體會(huì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章的語言，大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
三、說教學(xué)過程。
本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，本篇課文可安排兩課時(shí)完成，下面我具體說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)?激趣啟思，引入新課。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教學(xué)的第一錘一定要敲在學(xué)生的心上。因此，在上課伊始，我會(huì)課件出示高爾基的圖片，提出問題：“孩子們，知道他是誰嗎？他和他的兒子之間發(fā)生過怎樣的事情呢？”學(xué)生思維的發(fā)展從問題開始，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入“研究者”、“探索者”的角色之中，這樣就會(huì)使學(xué)情高漲，激趣啟思。
第二環(huán)節(jié)?初讀課文，整體感知。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)“妻”和“龐”兩個(gè)生字的書寫。
第三環(huán)節(jié)?品讀重點(diǎn)，深層感悟。
閱讀教學(xué)要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。本環(huán)節(jié)我主要通過抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。
本文的重點(diǎn)是對(duì)“栽花賞花”和“寫信教子”兩件事的描寫，因此，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)。
（一）“栽花賞花”
1.學(xué)生讀2、3自然段，提出問題：“你認(rèn)為高爾基跟他兒子的感情怎樣？哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基？”重點(diǎn)抓住“顧不上”“一直”、“各種各樣”等詞語讓學(xué)生談感受，并用這幾個(gè)詞復(fù)述這一段的內(nèi)容，這樣不僅有助于理解課文，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言文字的積累與運(yùn)用。
2.對(duì)于4、5自然段的教學(xué)，我通過配樂范讀、學(xué)生閉眼想象的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)美讀的指導(dǎo)，以問題“呈現(xiàn)在你腦中的是一副怎樣的景象？你能感受到什么？”來幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛時(shí)心里的感激和快樂，引導(dǎo)學(xué)生感受到兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛。
（二）“寫信教子”
請(qǐng)同學(xué)讀課文的第6—9自然段，提出問題：“孩子們，在這部分中，給你留下印象最深的是哪句話？”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們會(huì)找出“你要知道‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”我追問：“這里的‘給’是什么意思？‘拿’又是什么意思呢？”這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解問題的能力，而且還深化了文章的主題，從而使本課的重難點(diǎn)得以解決，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第四環(huán)節(jié)?拓展延伸，總結(jié)升華。
語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。因此，我做了如下設(shè)計(jì)：“高爾基的兒子讀完了父親的信，會(huì)有怎樣的感受？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)給父親寫一份怎樣的回信呢？動(dòng)筆試試吧！”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，而且拓展了學(xué)生思維，深化了主題。
四、說板書設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的原則，設(shè)計(jì)板書如下：
栽花賞花???????????????寫信教子。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子讀后感篇十二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2.齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事? (板書：栽花賞花寫信教子)
3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過――寫信來教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對(duì)他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文，體會(huì)父子情深栽花賞花
1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語中體會(huì)到的?(只有、還沒有、顧不上、一直。)
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧!
8、這些盛開的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛子)
(1)指名讀
(2)齊讀寫信教子過渡：這些盛開的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信!
2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。 (小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問候。)
3、(課件出相關(guān)圖片)總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結(jié)：聽了父親對(duì)兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛!讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信，感受一下這深沉的父愛。(齊讀整封信)(板書：愛)
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：(結(jié)合板書)從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對(duì)兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們?cè)僖淮闻跗饡?，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、布置作業(yè)
課后4題(燈片打出：書信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛”字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻?！霸曰ㄙp花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、栽花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì)子愛父
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，語文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛，他心里會(huì)想些什么?――這些都是子愛父的表現(xiàn)。
“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西――鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，大膽地展開想象。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì)說些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的'吹拂下競(jìng)相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。“同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對(duì)自己的兒子說些什么?”問題一出，學(xué)生話匣子打開了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟“給予”
在教學(xué)寫信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話與碰撞的過程中，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的'真實(shí)事例，和同桌說一說我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’?！币灿袑W(xué)生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’。”“在公交車上讓座也可以稱作‘給’?！焙⒆觽儯谖覀兊娜松缆飞弦肋h(yuǎn)記住高爾基的這句――“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!給予永遠(yuǎn)是快樂的，就讓我們帶著這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
三、寫話訓(xùn)練，升華情感
在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書信的格式。學(xué)生寫的非常感人。有的孩子寫到“爸爸，你在來信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西―鮮花。爸爸，我記住你的話，在學(xué)校里和社會(huì)中，我都嚴(yán)格要求自己，為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn)，而不在于索取?！边€有的孩子寫到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會(huì)照顧好媽媽的”聽著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開的那一段引用了進(jìn)來，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課。
讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練中明白了語文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛，將會(huì)影響孩子的未來，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快!
高爾基和他的兒子讀后感篇十三
這是一篇敘事性的記敘文,通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的"栽花賞花"以及"寫信教子"兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心.作者圍繞一個(gè)"愛"字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題.
文中通過對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛子,子愛父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛,它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛,是一種高層次的愛.高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓"所有的人都需要"的人,明白"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快.
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)知目標(biāo):能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語.
2,能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語句,聯(lián)系課文展開豐富的想象.
3,情感目標(biāo):通過誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂在于付出的道理.
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話:"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".
教法和學(xué)法:。
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.為此,在本課中,我讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟,合作學(xué)習(xí),研究語言文字.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),提高了學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)過程。
一,簡(jiǎn)介人物,設(shè)疑導(dǎo)入:。
2.今天,我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事.
(我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)。
二,理清思路,直奔中心.
相機(jī)板書:賞花栽花。
寫信收信。
2,在學(xué)生了解文章的大概脈絡(luò)后,找出本文的中心句:"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快.在此,讓學(xué)生充分設(shè)疑,為下文突破難點(diǎn)埋下伏筆.
(學(xué)習(xí)要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說過:"發(fā)明千千萬,起問是一點(diǎn),智者問得巧,愚者問得笨,人力勝天工,就在每事問."顯而易見,教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)相當(dāng)重要.)。
3,讓學(xué)生帶著自己的思考,進(jìn)入文本的學(xué)習(xí).
三,品讀感悟,主題教學(xué)。
(竇桂梅老師的主題教學(xué)告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開教學(xué),在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學(xué)生,還主體給學(xué)生.因此,在學(xué)生質(zhì)疑了課文中心后,引導(dǎo)學(xué)生抓住"給"和"拿"這兩個(gè)主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么從而進(jìn)行文章栽花,賞花部分的學(xué)習(xí).)。
1.自由讀,找出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號(hào).
2.出示2,3兩段,指名讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞如:"顧不上,一直,各種各樣"來感受高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬里來探望父親,顧不上休息為父親栽花,體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛.
相機(jī)板書:(愛).
4,并指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀2,3兩節(jié).
5,創(chuàng)設(shè)情境,交流學(xué)習(xí)4,5小節(jié)。
師:兒子走了,但兒子種的花開了,那是怎樣的情景啊請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛跟著老師一起去欣賞片芳草地.
(1)配樂范讀第4節(jié)。
(2)問:你仿佛看到了什么,聽到了什么,又聞到了什么(3)引讀:這是多么美好的畫面啊!出示第4節(jié)指導(dǎo)朗讀.
(4)與師播放多媒體鮮花圖,配課件講述:這兒原本只是一片普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來了蜜蜂,蝴蝶……看著眼前的鮮花,高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感同學(xué)們自己讀讀第五節(jié),體會(huì)一下.
學(xué)生交流三點(diǎn):無比的高興驕傲,自豪對(duì)兒子的思念。
(多媒體教學(xué)的運(yùn)用,使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教,同時(shí)讓學(xué)生展開聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程.)。
6,發(fā)散思維,練習(xí)說話:此時(shí),兒子如果來到這里,兒子會(huì)怎么說。
假如此時(shí)你是高爾基的鄰居,或是島上的游客,你也來到這里,你會(huì)怎么說。
(教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設(shè)計(jì)這一小環(huán)節(jié)的目的.)。
四,感悟書信,突破難點(diǎn).
過渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮,激動(dòng),同時(shí)又感慨萬分,他欣然提筆給兒子寫了一封信.
1.讓學(xué)生從不同角度來朗讀這封書信:。
a,如果你是父親,你會(huì)在信中怎樣對(duì)兒子說(從父親的角度來朗讀.)。
b,捧著父親的來信,兒子會(huì)怎樣讀。
2.讓學(xué)生說說讀懂了什么畫出印象最深刻的句子.
3.交流畫出的句子突破難點(diǎn).
引導(dǎo)體會(huì):高爾基希望兒子明白——"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
a再次出示句子:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
b結(jié)合栽花,賞花部分的體會(huì),進(jìn)一步理解"給"和"拿"的真正內(nèi)涵.
(理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn),光靠說教是枯燥乏味,也是蒼白無力的.通過讓學(xué)生舉例說說生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候,別人會(huì)感到很快樂,你也就會(huì)感到很快樂,從而理解"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".這就降低了學(xué)習(xí)的難度.)。
五,回歸全文,拓展延伸.
2.你曾經(jīng)"給"過別人美好的東西嗎。
那時(shí)侯,你的心情怎樣。
3,再讀:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
說明:加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里"給"字的重要性,更強(qiáng)調(diào)了"給"比"拿"愉快.讓我們一起再來讀好這句話.
(于永正老師說過,朗讀是活的,講解是死的.在此,我設(shè)計(jì)"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠(yuǎn),拿,愉快"的朗讀,進(jìn)而更好的體會(huì)文章的中心.并在突破難點(diǎn)部分,我注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解,用自己喜歡的方式讀書,不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會(huì)越讀越覺得有趣,越讀越愿意讀.)。
4,總結(jié):高爾基是一個(gè)偉大的作家,同時(shí)又是一位慈愛的父親,他對(duì)兒子的愛,不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛,他寫信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取.(板書:教子).讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信.(齊讀)。
5,布置課后作業(yè)。
兒子讀完了父親的信,會(huì)有怎樣的感受請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
(語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解,積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),運(yùn)用語言.這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行,又使學(xué)生鞏固書信的格式,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng).)。
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