教案的編寫應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的要求，逐步提高教學(xué)效果。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。以下是小編為您整理的教案樣本，希望對(duì)您的教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助和指導(dǎo)。
宿新市徐公店教案篇一
1．簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下基礎(chǔ)。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬（）未（）追（）尋（）。
（2）交流所填的結(jié)果，并指出同義復(fù)指的作用。
3．出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容。
（1）圍繞詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容胖（擴(kuò)句）起來(lái)；一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容瘦（縮句）下去。
（3）開(kāi)始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
（瘦的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋。胖的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。）。
（4）交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
5．拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的`慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂(lè)趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變胖（擴(kuò)句）變瘦（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教案篇二
1、會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確、流利、有感悟地朗讀課文，背誦課文。
3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)情景，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)自然的情感。
《宿新市徐公店》是人教版二年級(jí)上第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中的第二首。詩(shī)中描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)到的生機(jī)勃勃的暮春景色。詩(shī)人運(yùn)用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，詩(shī)人的喜悅之情也盡在對(duì)景物、人物的描寫之中。
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀。
4、介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3．齊讀。
一、二句：
a．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)。
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書(shū)：籬笆一徑。
b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書(shū)：樹(shù)頭。
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）。
c．同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）。
d．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的`樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。
4、理解三、四句：
a．抓住哪些景？板書(shū)：兒童黃蝶菜花。
走：跑急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
b．女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
f．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀。
板書(shū)：喜愛(ài)。
三、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）。
填空：詩(shī)中通過(guò)、、、這些情景來(lái)說(shuō)明是季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的心情。
（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，??）。
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書(shū)）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。（配樂(lè)）。
四、繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）。
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書(shū)：黃（綠）（黃）。
補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。
3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂(lè)）。
（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊！想畫下來(lái)嗎？）。
4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）。
五、課外延伸，引導(dǎo)練筆。
按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
六、板書(shū)：
詩(shī)
情
喜愛(ài)。
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）。
畫
追入。
兒童黃蝶菜花。
（動(dòng)）。
意色：黃（綠）（黃）。
宿新市徐公店教案篇三
2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？（學(xué)生匯報(bào)，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）。
師：這些古詩(shī)都從很多方面寫了春天的生機(jī)勃勃個(gè)美麗。今天，讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。（板書(shū)課題，師讀課題）。
師：宿——住宿，新市：地名。
公：是古代對(duì)男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開(kāi)的店。
2、你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你是怎樣知道的？
師：是的，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風(fēng)趣。
那么，楊萬(wàn)里住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫面呢？
二、賞讀古詩(shī)。
1、學(xué)古詩(shī)之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺(jué)得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）師，有感情地朗讀古詩(shī)，弄清不懂的詞語(yǔ)，能背誦古詩(shī)。
師：自由朗讀古詩(shī)，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩(shī)讀熟。
3、誰(shuí)能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）。
4、再讀，要求正確流利的朗讀。
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰(shuí)讀的好。
三、賞析古詩(shī)，有感情的朗讀。
1、課件第一、二句閃爍，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀前兩句。
師：誰(shuí)能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩句話中的詞語(yǔ)是什么意思（學(xué)生匯報(bào)）師補(bǔ)充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠(yuǎn)，未成陰——還沒(méi)有成為樹(shù)陰。
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹(shù)葉不是很茂盛，所以還沒(méi)有形成樹(shù)陰）。
讀了這兩行詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。
你覺(jué)得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請(qǐng)你根據(jù)老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請(qǐng)你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競(jìng)賽讀，指名讀，生）。
2、課件第三、四句閃爍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句。
（出示幻燈片）這兩句詩(shī)講的是什么？讀了這兩行詩(shī)，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方式和收獲，不足之處教師補(bǔ)充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當(dāng)中怎么也找不到了。）。
4、提問(wèn)：尋，尋找的`意思，為什么說(shuō)尋找還無(wú)處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）。
5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人喜愛(ài)的心情。匯報(bào)劃分的節(jié)奏，再請(qǐng)這些同學(xué)讀一讀。
四、創(chuàng)新練習(xí)。
（一）1、我說(shuō)詩(shī)意，你對(duì)詩(shī)句（同桌練習(xí)）。
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩(shī)（出示課件，顯示詩(shī)文和景色圖，欣賞配樂(lè)朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報(bào)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）。
3、在打開(kāi)課件中的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
（二）1、這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）。
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）。
3、學(xué)生動(dòng)手繪畫。
4、評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）。
五、課外延伸。
按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。
今天這堂課（指板書(shū)）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩(shī)讀會(huì)了詩(shī)，還朗讀好了詩(shī)，并且能通過(guò)自己的努力去給古詩(shī)配上美麗的圖畫，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂(lè)集體朗讀古詩(shī)。下課。
宿新市徐公店教案篇四
古詩(shī)《宿新市徐公店》描寫了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動(dòng)畫面。今天小編給大家整理了宿新市徐公店教案。宿新市徐公店教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
宿新市徐公店教案由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。
2、能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩首描寫春景的古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩(shī)都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫模禾焓侨f(wàn)紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無(wú)比喜悅的心情讀一讀這首詩(shī)。(學(xué)生齊讀全詩(shī))
2、你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫的嗎?(宋代、揚(yáng)萬(wàn)里)請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。)
3、這首詩(shī)描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過(guò)夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對(duì)男子的尊稱。
(二)、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
(三)、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書(shū)：籬笆 (疏疏) 一徑(深)
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書(shū)：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。 未：沒(méi)有。 陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)
c.同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意――指句說(shuō)――齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
d.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書(shū))。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景?板書(shū)：兒童 黃蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有?
b.女生讀第4句：
處：地方。 尋：尋找。 為什么無(wú)處尋?
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
d.再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書(shū))，兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情?
f.檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書(shū)：喜愛(ài)
(四)、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
(幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意(板書(shū))呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
( 五)、作業(yè)：根據(jù)詩(shī)中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書(shū)：黃(綠)(黃)
補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。
3.課外親手繪畫。
(我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫意呀!真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊!想畫下來(lái)嗎?)
四、板書(shū)：
詩(shī) 宿新市徐公店
情 喜愛(ài)
畫：籬落、一徑、枝頭 (靜)
畫
兒童、黃蝶、菜花 (動(dòng))
追入
意 色： 黃、綠
評(píng)課：這樣的古詩(shī)教學(xué)非常的實(shí)在，教師注重挖掘古詩(shī)內(nèi)在的東西，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，從一首詩(shī)中去了解作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)生掌握了舉一反三的方法，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了該作者所寫詩(shī)的特點(diǎn)。如果教師所補(bǔ)充的詩(shī)用處再?gòu)V一些，則效果更好!(平平淡淡)
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宿新市徐公店教案篇五
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）
（2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。
（1）圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來(lái)；一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
（3）開(kāi)始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
（“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋?！芭帧钡慕Y(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。）
（4）交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
出示杜牧的'《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂(lè)趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教案篇六
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)多種形式的誦讀，了解古詩(shī)的大意，感受古詩(shī)的意境美，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于積累古詩(shī)文的情趣。
1、這節(jié)古詩(shī)文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來(lái)背首古詩(shī)《小池》。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《宿新市徐公店》。
3、讀詩(shī)題，理解題意(板書(shū)課題)。
宿：住宿，過(guò)夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開(kāi)的客店。
宿新市徐公店的意思是(詩(shī)人在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜)。
4、楊萬(wàn)里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來(lái)欣賞吧!
1、自由讀詩(shī)，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹(shù)陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。
3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩(shī)中,請(qǐng)你們正確流利地把詩(shī)讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽(tīng)音是否讀準(zhǔn),再指名讀。
5、他們讀得真好，請(qǐng)你們照著他的樣子，讀給同桌聽(tīng)。
6、哪位小朋友愿意來(lái)讀給大家聽(tīng);齊讀。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，一邊聽(tīng)一邊想，通過(guò)這兩行詩(shī)，你看到了什么?
2、學(xué)生聽(tīng)后看圖回答(老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說(shuō)詞語(yǔ)(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開(kāi)。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩(shī)中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹(shù)枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，還不茂盛，不能遮擋太陽(yáng)。)。
3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的花兒已經(jīng)落下來(lái)，枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰(shuí)能來(lái)把這種美讀出來(lái)呢。
5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來(lái)表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng);未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰(shuí)讀得更美。
6、過(guò)渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩(shī)人楊萬(wàn)里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
宿新市徐公店教案篇七
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
2、朗讀、背誦課文。
【教學(xué)流程】。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
意圖。
媒體。
一、導(dǎo)入今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命，那么南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的這首《宿新市徐公店》又會(huì)將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
錄象。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、自由讀讀這首詩(shī)，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思，還有哪些不懂的地點(diǎn)，請(qǐng)你標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)質(zhì)疑。
3、根據(jù)你的理解填補(bǔ)圖畫。
4、結(jié)合你的理解讀讀。
5、過(guò)渡語(yǔ)：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩(shī)后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時(shí)你的腦海中又會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一副畫呢？請(qǐng)你閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀一邊想象。
6、用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下你想象的這副畫。
7、真是一副充滿童趣的.畫面，同學(xué)們想不想看一看？
8、看到這樣歡快的景象，假如你是詩(shī)。
人，你會(huì)有怎樣的感受呢？
9、結(jié)合你的感受再來(lái)讀讀這首詩(shī)。
詩(shī)，并借助注釋自學(xué)，標(biāo)出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)自己的理解選擇籬笆、樹(shù)。
邊聽(tīng)邊想。
象。
學(xué)生描述。
觀看錄象。
學(xué)生談自己的感受。
結(jié)合感受再讀古詩(shī)。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
理解詩(shī)句大意。
通過(guò)想象幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句和詩(shī)人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店教案篇八
3、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。
借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、語(yǔ)境導(dǎo)入：
生吟誦古詩(shī)。
2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的（生齊讀）《宿新市徐公店》。
二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句。
1、出示詩(shī)文內(nèi)容。
2、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準(zhǔn)了。
3、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
4、指名讀（讀得怎樣？）師范讀齊讀。
三、借助意象，入情入境。
1、我們常說(shuō)詩(shī)情畫意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來(lái)，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？（愿意）。
2、四人一小組討論交流，師巡視。
3、集體交流。
你想畫下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？
（1）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
畫菜花，師畫一朵，問(wèn)：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
（2）籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)？
一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？
樹(shù)頭花落，樹(shù)上的花會(huì)形成濃密的樹(shù)陰？
未成陰？（引導(dǎo)：夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰，未成陰就是還沒(méi)有樹(shù)陰的新葉已長(zhǎng)出來(lái)了）。
看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？美美的讀一下。
4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
5、齊聲配樂(lè)朗讀。
6、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！
8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
三月，是美妙的。
一剪剪嫩芽的葉子。
一叢叢微笑的迎春。
一只只跳躍的飛雀。
都是。
美麗的音符。
是柔軟的風(fēng)。
是細(xì)膩的雨。
是含羞的花。
是新綠的草。
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)文。
1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)文。
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫一首四言絕句。
2、全班交流，讀詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩(shī)首先以問(wèn)題帶學(xué)生入境，通過(guò)看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的頑強(qiáng)，再在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情，朗讀從讀通——讀懂——讀美——背誦體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語(yǔ)交際情景表演的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。
繪畫是低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，第二則古詩(shī)意境優(yōu)美，畫面生動(dòng)，讓學(xué)生給詩(shī)配畫，把古詩(shī)教學(xué)形象化生動(dòng)化了，在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給課件配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語(yǔ)調(diào)、情趣等有了充分的練習(xí)，學(xué)生喜歡，好。
宿新市徐公店教案篇九
暮春時(shí)節(jié)，大詩(shī)人楊萬(wàn)里風(fēng)塵仆仆地來(lái)到了一家客店門口，他已經(jīng)趕了一天的路，便毫不猶豫地在這家店中住了下來(lái)。
第二天清晨，楊萬(wàn)里被窗外的鳥(niǎo)鳴聲驚醒了，他來(lái)到窗前放眼向外望去，好一派迷人的野外風(fēng)光啊!一望無(wú)際的田野里阡陌縱橫，菜地四面圍了一圈稀稀疏疏的籬笆，籬笆旁有一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方。而在那不遠(yuǎn)處的山頭上，挺立著一棵桃樹(shù)，它亂枝縱橫，樹(shù)干又短又扭曲，花瓣紛紛從枝頭上飄落下來(lái)，而嫩綠的葉子則還沒(méi)來(lái)得及長(zhǎng)成樹(shù)蔭。窗外的美景吸引著他走出了房間。
店外清新的空氣使詩(shī)人僅存的一點(diǎn)兒睡意消失了，背后突然傳來(lái)了一陣孩童的嬉鬧聲，轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，原來(lái)在不遠(yuǎn)處的山頭上有幾個(gè)小孩子正拿著網(wǎng)罩飛快地奔跑著追逐著幾只黃色的正在翩翩起舞的蝴蝶，蝴蝶們似乎也感受到了危險(xiǎn)，紛紛飛到了樹(shù)上。一個(gè)小男孩看了之后很不甘心便飛快地爬上了樹(shù)，他拿著網(wǎng)一罩。
結(jié)果蝴蝶沒(méi)捉到，自己反而從樹(shù)上摔了下來(lái)，摔了個(gè)倒栽蔥。樹(shù)下的小伙伴們見(jiàn)了急忙把他扶了起來(lái)，然后便一起繼續(xù)去追蝴蝶去了。這次蝴蝶又落在了草叢中，一個(gè)小女孩上前去撲，結(jié)果腳下一滑，摔了個(gè)四腳朝天，狼狽地逃回家去了。其他孩子則依然追逐著蝴蝶。而蝴蝶們終于找到了避難所――一大片金黃的油菜地，便紛紛躲入了才花叢中。
目睹了此情此景，楊萬(wàn)里不禁詩(shī)性大發(fā)，他飛快地回到店中揮毫寫下了《》一詩(shī)：
籬落疏疏一徑深，
樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無(wú)處尋。
宿新市徐公店教案篇十
１、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
２、朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
意圖。
媒體。
一、導(dǎo)入今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命，那么南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的這首《宿新市徐公店》又會(huì)將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
錄象。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
１、自由讀讀這首詩(shī)，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思，還有哪些不懂的地點(diǎn)，請(qǐng)你標(biāo)出來(lái)。
２、匯報(bào)質(zhì)疑。
３、根據(jù)你的理解填補(bǔ)圖畫。
４、結(jié)合你的理解讀讀。
５、過(guò)渡語(yǔ)：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩(shī)后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時(shí)你的腦海中又會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一副畫呢？請(qǐng)你閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀一邊想象。
６、用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下你想象的這副畫。
７、真是一副充滿童趣的畫面，同學(xué)們想不想看一看？
８、看到這樣歡快的景象，假如你是詩(shī)。
人，你會(huì)有怎樣的感受呢？
９、結(jié)合你的感受再來(lái)讀讀這首詩(shī)。
詩(shī)，并借助注釋自學(xué)，標(biāo)出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)自己的理解選擇籬笆、樹(shù)。
邊聽(tīng)邊想。
象。
學(xué)生描述。
觀看錄象。
學(xué)生談自己的感受。
結(jié)合感受再讀古詩(shī)。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
理解詩(shī)句大意。
通過(guò)想象幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句和詩(shī)人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店教案篇十一
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩(shī)詞、背誦古詩(shī)詞。
3、體會(huì)古詩(shī)詞中表達(dá)的美好情感。
了解古詩(shī)詞大意、體會(huì)詩(shī)的意境。
感受詩(shī)人筆下描繪的兒童撲蝶歡樂(lè)場(chǎng)面。激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的贊美之情。
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了范成大的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其二十五），請(qǐng)同學(xué)們齊背。請(qǐng)一位同學(xué)講一講古詩(shī)詞的大意？（略）。
1、學(xué)生背誦《小池》、楊萬(wàn)里。
2、板書(shū)課題。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。
3、復(fù)習(xí)讀生字詞（雜、籬、徐、疏、鋤頭、剝），使學(xué)生能讀懂字詞，讀通詩(shī)句。
（1）解讀課題：你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（宿：投宿、公：對(duì)男子的尊稱）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）。
（2）認(rèn)識(shí)作者。快速瀏覽作者簡(jiǎn)介。
（3）聽(tīng)范讀詩(shī)歌，畫出朗讀節(jié)奏。
（4）生讀兩次古詩(shī)（齊讀、小組）。
1、老師講故事入詩(shī)。
2、一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，慢慢散步來(lái)到徐公店的后門外，欣賞周圍的自然景色。此時(shí)，他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，讀正確，把詩(shī)句讀通順。（齊讀、個(gè)別讀）。
3、解釋理解：籬、疏。
4、抓和老師一起讀古詩(shī)，注意節(jié)奏。
1、抓關(guān)鍵詞、利用注釋了解景物，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到了哪些景物？在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。
完成下面練習(xí)：（）的籬落（）的小徑（）的樹(shù)（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花）。
2、利用插圖的方法?？床鍒D，想象，師說(shuō)詩(shī)意，生說(shuō)出詩(shī)句。
a、想一想：你是從哪個(gè)字看到兒童是奔跑著去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。
b、漫步在春意盎然的鄉(xiāng)間小路，兒童被美麗的蝴蝶吸引心生好奇，忙著去追蝴蝶。兒童追到蝴蝶沒(méi)有？你是從哪里看出來(lái)的？（無(wú)處尋）在金燦燦的菜花一大片一大片，而黃碟和菜花的顏色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里也有“無(wú)”指“沒(méi)有”的意思？（沒(méi)有地方可以找到；回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）。
1、詞背誦古詩(shī)。同學(xué)們，我們讀著詩(shī)句就仿佛跟隨楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹(shù)上的葉子還沒(méi)形成樹(shù)蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒(méi)法找尋。）。
2、看到這樣的景色，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，有什么感受呢？把最喜愛(ài)的、最有感受的詩(shī)句讀一讀。
3、配樂(lè)讀詩(shī)。（播放音樂(lè)）。
4、小結(jié)：這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦）。
1、背誦古詩(shī)、默寫2次。
2、摘錄于春天有關(guān)的古詩(shī)3首。
詩(shī)情籬落、一徑、枝頭（靜）畫。
喜愛(ài)意兒童黃蝶菜花（動(dòng)）。
宿新市徐公店教案篇十二
這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。題目由一個(gè)動(dòng)詞“宿”與一個(gè)地點(diǎn)“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開(kāi)的店。題目的意思是詩(shī)人在客店住宿時(shí)看到的景色。古詩(shī)中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見(jiàn)所聞。
1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，理解詩(shī)句。
2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？（學(xué)生匯報(bào)，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）。
師：這些古詩(shī)都從很多方面寫了春天的生機(jī)勃勃個(gè)美麗。今天，讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。（板書(shū)課題，師讀課題）。
師：宿——住宿，新市：地名。
公：是古代對(duì)男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開(kāi)的店。
題目的意思在新市姓徐的的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）齊讀課題。
2、你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你是怎樣知道的？
師：是的，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風(fēng)趣。
那么，楊萬(wàn)里住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫面呢？
1、學(xué)古詩(shī)之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺(jué)得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）師，有感情地朗讀古詩(shī)，弄清不懂的詞語(yǔ)，能背誦古詩(shī)。
2、自主學(xué)習(xí)，課件顯示《宿新市徐公店》全詩(shī)內(nèi)容。
師：自由朗讀古詩(shī)，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩(shī)讀熟。
3、誰(shuí)能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）。
4、再讀，要求正確流利的朗讀。
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰(shuí)讀的好。
1、課件第一、二句閃爍，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀前兩句，
師：誰(shuí)能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩句話中的詞語(yǔ)是什么意思（學(xué)生匯報(bào)）師補(bǔ)充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠(yuǎn)，未成陰——還沒(méi)有成為樹(shù)陰。
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹(shù)葉不是很茂盛，所以還沒(méi)有形成樹(shù)陰）。
讀了這兩行詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。
你覺(jué)得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請(qǐng)你根據(jù)老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請(qǐng)你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競(jìng)賽讀，指名讀，生）。
2、課件第三、四句閃爍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句。
（出示幻燈片）這兩句詩(shī)講的是什么？讀了這兩行詩(shī)，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏。
4、提問(wèn)：尋，尋找的意思，為什么說(shuō)尋找還無(wú)處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）。
5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人喜愛(ài)的心情。匯報(bào)劃分的節(jié)奏，再請(qǐng)這些同學(xué)讀一讀。
（一）1、我說(shuō)詩(shī)意，你對(duì)詩(shī)句（同桌練習(xí)）。
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩(shī)（出示課件，顯示詩(shī)文和景色圖，欣賞配樂(lè)朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報(bào)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）。
3、在打開(kāi)課件中的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
（二）1、這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）。
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）。
3、學(xué)生動(dòng)手繪畫。
4、評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）。
按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。
今天這堂課（指板書(shū)）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩(shī)讀會(huì)了詩(shī)，還朗讀好了詩(shī)，并且能通過(guò)自己的努力去給古詩(shī)配上美麗的圖畫，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂(lè)集體朗讀古詩(shī)。下課。
宿新市徐公店教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語(yǔ)的意思。
2、能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。
以讀促思，以思促讀，讀寫結(jié)合，深刻體會(huì)詩(shī)人所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的能力。
讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫的意境。
小黑板、錄音機(jī)。
1課時(shí)。
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩首描寫春景的古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩(shī)都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫?，春天是萬(wàn)紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無(wú)比喜悅的心情讀一讀這首詩(shī)。(學(xué)生齊讀全詩(shī))。
2、你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫的嗎?(宋代、揚(yáng)萬(wàn)里)請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。)。
3、這首詩(shī)描寫了什么地方的景色?
解題：宿：過(guò)夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對(duì)男子的尊稱。
(二)、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
(三)、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書(shū)：籬笆(疏疏)一徑(深)。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書(shū)：樹(shù)頭。
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭。
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。
c.同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書(shū))。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景?板書(shū)：兒童黃蝶菜花。
走：跑。急走：快跑。
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有?
b.女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無(wú)處尋?
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c.兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。
d.再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書(shū))，兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
e.自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情?
f.檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀。
板書(shū)：喜愛(ài)。
(四)、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)。
填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
(幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)。
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意(板書(shū))呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
(五)、作業(yè)：根據(jù)詩(shī)中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹(shù)頭、兒童、黃蝶、菜花)。
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書(shū)：黃(綠)(黃)。
補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)。
3.課外親手繪畫。
(我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫意呀!真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊!想畫下來(lái)嗎?)。
四、板書(shū)：
情喜愛(ài)。
畫：籬落、一徑、枝頭(靜)。
畫
兒童、黃蝶、菜花(動(dòng))。
追入。
意色：黃、綠。
宿新市徐公店教案篇十四
1．簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下基礎(chǔ)。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）。
（2）交流所填的結(jié)果，并指出同義復(fù)指的作用。
3．出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容。
（1）圍繞詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容胖（擴(kuò)句）起來(lái)；一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容瘦（縮句）下去。
（3）開(kāi)始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
（瘦的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋。胖的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。）。
（4）交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
5．拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂(lè)趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變胖（擴(kuò)句）變瘦（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西（盧梭），在這里得多了印證。
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