總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)你有所啟發(fā)。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊(cè)第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語(yǔ)言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過(guò)程。全文共有9個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥(niǎo)一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫(xiě)盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)揮想像，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的`能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂這個(gè)有趣的故事，掌握文中的12個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，以及興、系、降、喝、禁這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會(huì)用要是________________就___________________說(shuō)一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會(huì)復(fù)述故事、講故事，并能說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
同教學(xué)重點(diǎn)。
本課我安排用兩課時(shí)教完，今天側(cè)重說(shuō)第一課時(shí)。
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法：在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說(shuō)飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行?。?duì)這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對(duì)比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會(huì)感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時(shí)，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說(shuō)完要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過(guò)渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí)，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、會(huì)5個(gè)生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個(gè)好地方玩，想去嗎？
（生：想）。
師：什么地方呢？請(qǐng)仔細(xì)瞧瞧，我們來(lái)到了哪里？（出示掛圖）。
（生答：公園）。
出示帶拼音的詞卡：公園（指名讀、齊讀）。
大家想到這個(gè)公園里玩嗎？（生：想）下面有請(qǐng)公園的小導(dǎo)游。
（導(dǎo)游出場(chǎng)）。
生：有。
導(dǎo)游：下面開(kāi)始闖觀活動(dòng)。有請(qǐng)主考官王老師。大家歡迎。
（導(dǎo)游上位）。
師：下面老師就替小導(dǎo)游考大家了。下面進(jìn)入第一關(guān)————認(rèn)知關(guān)。要求能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)。大家對(duì)自己有信心嗎？開(kāi)始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個(gè)公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來(lái)說(shuō)。
（出示小黑板：我喜歡公園里的xxxxxxxx）。
根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)詞語(yǔ)卡片，引說(shuō)xxx喜歡xxxx并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過(guò)程中理解詞語(yǔ)。如學(xué)生說(shuō)出“紅花”后，教師緊接著問(wèn)：你能說(shuō)出哪些花是紅花嗎？學(xué)生舉例，同時(shí)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。同時(shí)注意給生字組詞。
2、會(huì)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀。
小朋友，你對(duì)老師放的這些卡片有什么意見(jiàn)嗎？
（學(xué)生通過(guò)觀察，在老師的引導(dǎo)下“哪些詞可以放在一起？”能夠把這些詞分成風(fēng)景和玩具兩類。老師在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，把這些卡片放成兩排。）。
3、下面我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。
宣布游戲規(guī)則：每小組的組長(zhǎng)將卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，要求將詞語(yǔ)貼在圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的地方。
（1）學(xué)生進(jìn)行貼詞游戲。請(qǐng)一人上黑板演示。
（2）交流、匯報(bào)游戲情況。
4、過(guò)渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯(cuò)，開(kāi)了一個(gè)好頭。我宣布：第一關(guān)xxx認(rèn)知關(guān)通過(guò)。下面進(jìn)入第二關(guān)。
師：第二關(guān)：讀書(shū)關(guān)。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務(wù)嗎？
1、教師宣布讀書(shū)要求：
（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個(gè)兩個(gè)地讀或者小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，要大聲地朗讀。
（2）你覺(jué)得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請(qǐng)得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書(shū)情況。
指名讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設(shè)想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開(kāi)心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過(guò)你的讀感受到你的快樂(lè)呢？老師告訴大家一個(gè)好辦法：讀的時(shí)候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂(lè)吧。
過(guò)渡：大家玩得真開(kāi)心呀，老師已經(jīng)感覺(jué)到了。下面我宣布讀書(shū)關(guān)通過(guò)！
師：很高興地看到大家順利闖過(guò)兩關(guān)。還有最后一關(guān)在等著大家。你們能闖關(guān)成功嗎？
1、第三關(guān)xxx寫(xiě)字關(guān)。要求能正確、工整地寫(xiě)好本節(jié)課要寫(xiě)的兩個(gè)字—“”水“火”。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
大班社會(huì)活動(dòng)――美麗的花朵(聶莉莉)。
活動(dòng)目標(biāo):。
1、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)力和觀察力。
3、引導(dǎo)幼兒了解月季花、菊花的外形特征，鼓勵(lì)幼兒大膽用不同手法表現(xiàn)各種各樣的花。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、活動(dòng)前把秋天各種花的掛圖張貼在教室內(nèi)，供幼兒觀賞。
2、彩筆、作業(yè)紙，各種形狀的彩紙、剪刀，膠水、橡皮泥若干。
3、民間歌曲《對(duì)花》的錄音磁帶。
活動(dòng)過(guò)程:。
一、組織幼兒猜月季花、菊花的謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花朵的.樣子。
二、觀察掛圖中各種各樣的花，認(rèn)識(shí)其外形特征，引導(dǎo)幼兒掌握主要調(diào)整。
三、引導(dǎo)幼兒觀察后進(jìn)行趣味想象，這些花像什么？討論不同的花可以用哪些圖形來(lái)表現(xiàn)。
四、請(qǐng)幾名幼兒在示范紙上畫(huà)出幾種圖形，教師添畫(huà)成大小、顏色、形狀不同的花。
五、幼兒自選材料分組活動(dòng)：繪畫(huà)，橡皮泥制作，彩紙剪貼等。引導(dǎo)幼兒自評(píng)、互評(píng)作品。
六、見(jiàn)幼兒用書(shū)2-21。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1、了解盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他富于幻想、敢于實(shí)踐的精神。
2、充分運(yùn)用幻想和想象，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。
3、學(xué)習(xí)本課八個(gè)生字和新詞，認(rèn)讀十四個(gè)字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住盧諾爾曼的心理活動(dòng)和動(dòng)作，了解它設(shè)計(jì)的第一頂降落傘并試驗(yàn)成功的事。
難點(diǎn)：找出盧諾爾曼能夠發(fā)明降落傘的三個(gè)因素。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一項(xiàng)降落傘并試驗(yàn)成功的故事，學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、敢于實(shí)踐的精神。
2、充分運(yùn)用幻想和想象，說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、查找的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、觀看跳傘的畫(huà)面。
2、教師說(shuō)：降落傘從空中緩緩飄落，就像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花，特別美麗。那么，降落傘是怎么發(fā)明的？是誰(shuí)發(fā)明的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1、提出初讀課文的要求。
（1）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）把生字用自己喜歡的符號(hào)在課文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
（3）說(shuō)說(shuō)你理解哪些詞語(yǔ)的意思。
2、按要求進(jìn)行初讀。（老師巡回指導(dǎo)）。
3、檢查讀書(shū)情況。
（1）糾正讀音。
重點(diǎn)提示：多音字“興”“系”“喝”“降”在課文中的讀音。
浸：讀音是“jin”，不要讀成“jing”
篇：讀音是“pian”，不要讀成“bian”。
（2）指名讀課文，檢查生字字音。
（3）交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
沉浸：進(jìn)入水中。多比喻處于某種境界獲思想活動(dòng)中。
縈繞：縈回。
聚集：集合，湊在一起。
揣摩：反復(fù)思考推求。
不可思議：不可想象，不能理解。
4、回答：誰(shuí)發(fā)明了降落傘？
三、理解內(nèi)容。
過(guò)度：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？
學(xué)習(xí)第二至九自然段。
1、分組朗讀第二至九自然段，抓住盧諾爾曼的心理活動(dòng)和動(dòng)作，討論中心問(wèn)題。
2、交流匯報(bào)。
（1）學(xué)習(xí)第二至五自然段。
學(xué)生交流（盧諾爾曼從小就富于幻想，常常冒出不可思議的念頭）。
提問(wèn)：他常常冒出什么不可思議的念頭？
體會(huì)一下，讀出上面兩句話的語(yǔ)氣。
教師小結(jié)：童年時(shí)想飛的夢(mèng)想深深扎根在盧諾爾曼的心中。
（2）學(xué)習(xí)第六至九自然段。
學(xué)習(xí)交流。
師生交流拉文的故事。
重點(diǎn)理解第七至九自然段。
盧諾爾曼為什么先拿一塊和他自己體重差不多的石頭試驗(yàn)？
教師小結(jié)。
四、思維拓展。
你能說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處嗎？
五、總結(jié)全文。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受。
2、教師總結(jié)：魯諾爾曼富于幻想，為他長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)，敢于實(shí)踐是能夠發(fā)明降落傘的一個(gè)條件。讓我們插上想象的翅膀，去探索世界的奧秘吧！
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字和新詞。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
教具準(zhǔn)備： 生字卡片。
教學(xué)進(jìn)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)降落傘是誰(shuí)發(fā)明的。
2、說(shuō)說(shuō)盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
二、教學(xué)識(shí)字，寫(xiě)字。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論識(shí)字方法。
3、集中交流匯報(bào)。
“我們足用數(shù)字換偏旁的方法學(xué)習(xí)了浸篇訊三個(gè)字，分別是侵——浸、遍——篇、迅——訊。”
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、擴(kuò)詞練習(xí)。
演：演出 演員 演戲。
強(qiáng)：強(qiáng)大 強(qiáng)健 富強(qiáng)。
沉：沉浮 深沉 沉思。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“陌、嶼、隧、錐、減、豪、輸、牧、蠕、綜、屬、純”12個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)“秘、陌、島、嶼、減、豪、輸、牧、披、劃、屬、純”12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生了解海底村莊的奇妙之處，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，了解海底村莊的奇妙之處,體會(huì)作者對(duì)海底村莊的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二自然段，找出重點(diǎn)句，體會(huì)村莊的奇妙之處；學(xué)習(xí)第六自然段，通過(guò)對(duì)海水綜合加工廠的了解，讓學(xué)生體會(huì)到海底物產(chǎn)豐富，人們要合理開(kāi)發(fā)與利用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)村莊嗎？你見(jiàn)過(guò)的村莊是什么樣的？
2、利用多媒體課件展示海底村莊插圖。
3、同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？
4、今天，老師要帶同學(xué)們到海底村莊去游覽一番，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻作品《海底村莊》。
5、板書(shū)課題《海底村莊》。
二、初讀感知，識(shí)記生字。
1、你們想不想知道海底村莊是什么樣的？趕快讀讀課文，畫(huà)出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
7、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)？
8、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
1、讓學(xué)生朗讀課文第一自然段，思考：神秘”、“陌生”兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）多媒體出示課文第2自然段。
（2）學(xué)生自由讀，找出海底村莊奇妙在哪兒？
（3）我們現(xiàn)在住什么房子？
（4）多媒體出示海底村莊圖片。
（5）海底村莊的房子與我們住的房子有什么不同？
（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀本自然段，通過(guò)“透明、圓柱形的、圓錐形的、互相連接”讀出奇妙之感。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3--5自然段。
（1）利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)，演示海底的奇景和豐富的物產(chǎn)。
（2）學(xué)生朗讀3--5自然段，思考：通過(guò)什么可看出海底物產(chǎn)豐富、景色奇異？
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）多媒體演示動(dòng)畫(huà)，演示海水綜合加工廠里的生產(chǎn)情況。
（2）學(xué)生自讀本自然段。
（3）海底村莊的人們是怎樣對(duì)海水進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用的？
（4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分讀體會(huì)車間里忙碌的情景。
5、齊讀第7自然段，體會(huì)作者對(duì)海底村莊的贊美之情。
6、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦下來(lái)。
四、拓展延伸，激發(fā)想象。
1、你愿意去海底村莊嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、課后收集有關(guān)海底資源的資料，下節(jié)課進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、利用多媒體出示生詞。
2、指名讀。
3、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)這一課的生字詞。
二、學(xué)寫(xiě)生字詞。
1、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）強(qiáng)調(diào)“隧”右邊的寫(xiě)法，“牧”右邊是反文，第二筆是橫，不要寫(xiě)成橫折。
（2）形近字比較：錐與推，牧與枚，披與被，豪與毫。
2、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3、完成“語(yǔ)文天地”日積月累中第二項(xiàng)第二行詞語(yǔ)的抄寫(xiě)。
三、組織學(xué)生交流收集的有關(guān)海底資源的資料。
1、小組交流。
2、每組選出一名代表進(jìn)行全班交流。
四、說(shuō)說(shuō)你心目中的海底村莊是什么樣的？
五、畫(huà)一畫(huà)自己心目中的海底村莊。
六、作品展示。
七、課堂小結(jié)。
海洋資源是非常豐富的，希望同學(xué)們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來(lái)能夠更好地開(kāi)發(fā)和利用海洋資源，建設(shè)出你心目中美麗的海底村莊。
2004年10月20日。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
觀看跳傘表演十分有趣。降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵盛開(kāi)的鮮花,特別美麗。那么,降落傘是怎么發(fā)明出來(lái)的呢？要回答這個(gè)問(wèn)題,就要講一講法國(guó)人盧諾爾曼的故事了。
盧諾爾曼是從小就富于幻想,常常冒出不可思議的念頭。少年時(shí)他常常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,在那里度過(guò)了許多美好的時(shí)光。
“要是我能像小鳥(niǎo)那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了......”
“不要說(shuō)飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面上也行啊！”
他和小伙伴們嘰嘰喳喳地議論者,沉浸在美好的幻想中。
長(zhǎng)大后,那個(gè)想“飛”的夢(mèng)想一直縈繞在他心中。一次,他被一篇小說(shuō)的情節(jié)吸引了:一個(gè)英雄把被單的兩個(gè)角系在一起,兩手緊緊抓住,從高高的城堡跳下去,利用空氣托舉緩緩落地,逃離了囚禁他的地方。這個(gè)神奇的故事激發(fā)了盧諾爾曼的想象。經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩,他設(shè)計(jì)出了的一頂降落傘,并決定到高塔上去試降。
當(dāng)天,許多人聞?dòng)嵹s來(lái),聚集在高塔下面,觀看他的試驗(yàn)。大家都替他擔(dān)心。為了安全起見(jiàn),盧諾爾曼弦把一塊和他自己體重差不多的石頭綁在降落傘的繩下,推出塔去。降落傘鼓起來(lái)了,石頭緩緩地落在地上。
這大大地增強(qiáng)了盧諾爾曼的信心。他決定親自飛下去。只見(jiàn)他雙手緊緊抓住降落傘的底繩,輕輕地縱身向塔外一跳,他真的像小鳥(niǎo)一樣悠悠地飛翔著,慢慢地安全降落在地上。
“成功了！”盧諾爾曼興奮地大叫起來(lái),周圍的人們一齊為他喝彩。經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn),現(xiàn)在,人們可以乘降落傘從上千米的高空降下。降落傘被廣泛用于軍事、民用和體育方面。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
主要內(nèi)容這篇講讀課文講的是“我”到四松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。
中心思想課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
段落結(jié)構(gòu)第一段（第一自然段），講五彩池在哪里。先說(shuō)奶奶講的故事神奇美妙，引起“我”無(wú)限遐想?，幊?，天池?！吧裣勺〉牡胤健保菊n指神話傳說(shuō)中王母娘娘居住的地方?！昂逯彝鎯骸笔钦f(shuō)這美麗的故事只是神話傳說(shuō)，不是確有其事，姐姐只是隨便講一講?！爱?dāng)作了真的”、“真想”、“去看看”，是說(shuō)五彩的瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力。再講“我”真的看到了五彩池?！皼](méi)想到”、“真的”反映意料外的事，意思是說(shuō)在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。這個(gè)長(zhǎng)句子還交待了旅游的時(shí)間和“我”看到的五彩池在什么地方。時(shí)間是“夏天”，地點(diǎn)在四川松潘的藏龍山。
第二段（第二至第四自然段），具體描繪五彩池是什么樣兒的以及池水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種色彩。是從三個(gè)方面講的。
第二自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀?！扒缋省?，指陽(yáng)光普照，光線充足，這是池水呈現(xiàn)多種色彩的一個(gè)重要原因?！奥奖橐啊?、“大大小小”、“無(wú)數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。無(wú)數(shù)水池在陽(yáng)光下閃耀著各種顏色的光輝，“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各種光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。講五彩池的大小、深淺、形狀，用了對(duì)比、比喻的手法，非常生動(dòng)形象。
第三自然段講五彩池池水的特點(diǎn)?！八械某厮畞?lái)自同一條溪流”，說(shuō)明水源相同?！傲鞯礁鱾€(gè)水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來(lái)看，又同清水一樣。這樣的池水怎能不讓人“驚奇”呢！
第四自然段講五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色。這段共有五句話。第一句提出問(wèn)題，接著的四句講了池水顯出不同顏色的三個(gè)原因。原因之一是“池底長(zhǎng)著許多石筍”，并用“丘陵”、“山峰”、“寶塔”、“珊瑚”做比喻，說(shuō)明石筍姿態(tài)不同，高低各異。石筍表面還凝結(jié)著石粉，這是說(shuō)池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。另一個(gè)原因是陽(yáng)光的照射。陽(yáng)光射到池底，高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的顏色。原因之三是池邊樹(shù)木花草茂盛，它們?cè)谒械牡褂?，使池中水更加瑰麗多彩?/p>
第三段（最后一個(gè)自然段）肯定了五彩池就在人間?！霸瓉?lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！边@句話意味深長(zhǎng)。它照應(yīng)了開(kāi)頭?，F(xiàn)實(shí)中的五彩池比神話故事中的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。
寫(xiě)作方法課文分三部分來(lái)寫(xiě)。開(kāi)始作者以故事開(kāi)頭，講到小時(shí)候奶奶給他講天上的五彩池，他就幻想遇上個(gè)神仙，飛去看五彩的瑤池。接著用“沒(méi)想到”把過(guò)去的傳說(shuō)故事變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)樽髡咴谒拇ú佚埳娇吹搅宋宀食?。然后作者著重介紹藏龍山的水池為什么會(huì)泛出各種不同顏色的光輝。在這里作者先介紹了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“無(wú)數(shù)”。接著說(shuō)水池的大小與水的深淺：小的像菜碟，水淺到只用小拇指就能觸到池底，大的水池也不足一畝，水深不過(guò)一丈，多有趣！然后再講到這大大小小的水池的形狀不一，作者用形象的比喻寫(xiě)出了水池的樣子，像葫蘆，像鐮刀，像盤(pán)子，像蓮花，多可愛(ài)！這么多的水池的顏色不同，在這里作者著重介紹了有的水池形成的原因，原來(lái)是池底長(zhǎng)著許多形狀不一、高低不平的石筍，它就像折光鏡，陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，是它把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。
課文的最后一段雖然只有一句話，它不僅點(diǎn)明了藏龍山五彩池的瑰麗，也照應(yīng)了前文。
教材重點(diǎn)了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
二、教學(xué)建議。
1．這是一篇描寫(xiě)自然景觀的課文，描寫(xiě)形象、生動(dòng)，文字優(yōu)美。教學(xué)中要重視朗讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生感受到五彩池的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。要在理解內(nèi)容、了解五彩池的特點(diǎn)、成因及這兩部分?jǐn)⑹鲰樞虻幕A(chǔ)上，做到熟讀成誦。
2．這篇課文涉及到一些科學(xué)知識(shí)，如五彩池水顏色各異的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教學(xué)的重點(diǎn)放在感受大自然的美上，不要過(guò)多地講物理方面的知識(shí)，有條件的可做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解其中的道理。
3．課文中使用大量的比喻，要注意讓學(xué)生體會(huì)。如把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花；把無(wú)數(shù)閃光的水池比作巨毯上的寶石；把形狀各異的石筍比作丘陵、山峰、寶塔、珊瑚；把池邊金黃色的石粉比作一圈圈彩帶。教學(xué)中可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)把什么比作什么；具體體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處，不必講比喻的知識(shí)。同時(shí)，還要注意到作者對(duì)顏色的描寫(xiě)，不局限于紅、黃、藍(lán)、綠純色，而是咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠的復(fù)合色，這些顏色學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，要用實(shí)物讓學(xué)生感知。
4．“思考?練習(xí)”2要求學(xué)生分段、歸納段落大意，可在初讀課文，了解課文大致內(nèi)容后練習(xí)給課文分段，在逐段理解課文內(nèi)容后再練習(xí)歸納段落大意。這篇課文從內(nèi)容上講可以分為三段，即首尾自然段各成一段，中間部分為一段。第一段主要講五彩池在哪里。第二段講五彩池怎么樣以及為什么會(huì)這樣。第三段講五彩池在人間。如果把第二段中講五彩池怎么樣和為什么會(huì)這樣分成兩段，整篇課文可分為四段。分段的目的在于弄清課文的表達(dá)順序，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。因而教師指導(dǎo)分段可以有一定的靈活性。
5．本課生字中，“筍”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分，“侖”可以和“倉(cāng)”進(jìn)行比較來(lái)幫助記憶。
下面的詞語(yǔ)解釋供參考。
昆侖山：著名山脈，橫新疆、西藏東延入青海。
騰云駕霧：傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來(lái)形容奔馳迅速。
神奇：非常奇妙。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
鋪展：鋪開(kāi)并向四處伸展。
驚奇：覺(jué)得很奇怪。
石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對(duì)，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。
丘陵：連綿成片的小山。
險(xiǎn)峻：山勢(shì)高而險(xiǎn)。
矗立：高聳地立著。
凝結(jié)：本課指氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。
細(xì)膩：精細(xì)光滑。
折射：光線或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上改變傳播方向后，進(jìn)入第二種物質(zhì)。如光線從空氣中進(jìn)入水中，方向發(fā)生改變。
瑰麗：異常美麗。
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鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我以廢舊報(bào)紙為材料，事先做好半成品紙筐，然后在此基礎(chǔ)上讓每個(gè)幼兒都來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)創(chuàng)意花朵紙筐，既環(huán)保又美觀，還可用于收納遙控器、梳子、鑰匙之類的物件。本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒通過(guò)交流、嘗試、展示、欣賞等環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，設(shè)計(jì)和制作出各具特點(diǎn)的花瓣造型。
1．能創(chuàng)造性地用廢舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)和制作紙筐的花瓣造型。
2．體驗(yàn)美化生活的樂(lè)趣和自由表現(xiàn)的快樂(lè)。
1．用廢舊報(bào)紙制作的半成品紙筐(制作方法附后)，廢舊報(bào)紙若干，水粉顏料。
2．雙面膠或糨糊，剪刀，筆。
一、紙筐卷邊造型
1．出示半成品紙筐，導(dǎo)入活動(dòng)。
師：這是什么?是用什么做的?
師：報(bào)紙可以做成很多實(shí)用的東西，今天我們就來(lái)用報(bào)紙做一個(gè)花朵紙筐吧。
2．示范講解卷紙筐邊的方法。
師：抓住紙筐邊往里卷，卷呀卷呀卷成筐。
師：你們也來(lái)試試看。卷得少，筐就高；卷得多，筐就矮；還能卷得一邊高一邊矮。
3．引導(dǎo)幼兒嘗試卷紙筐邊緣，并相互欣賞。
師：看看你卷的筐和旁邊小朋友卷的筐是不是不一樣?
(析：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)意點(diǎn)在于紙筐的邊緣造型，卷的程度不同決定了紙筐高低的不同。用兒歌提示卷邊動(dòng)作，便于幼兒掌握。)
二、花瓣造型
1．引導(dǎo)幼兒暢想設(shè)計(jì)思路。
師：我們的花朵紙筐有花心了，還缺什么呢?
師：用報(bào)紙可以做成什么樣的花瓣?怎么做呢?
(析：幼兒交流時(shí)，教師可以提供一些報(bào)紙以幫助他們講清楚自己的想法，也可適當(dāng)提出改進(jìn)的建議。)
2．提出操作要求。
(1)花瓣的樣子有很多種，想想看，還有別人沒(méi)有想到的樣式嗎?試試看，把你的想法用報(bào)紙做出來(lái)。
(2)可以把報(bào)紙撕成或剪成需要的大小，注意不要浪費(fèi)報(bào)紙，廢紙要放到垃圾筐里去。
(3)可以用喜歡的顏色給花瓣上色，讓紙筐更漂亮。
3．幼兒操作。
(析：教師鼓勵(lì)幼兒有自己的想法很重要，操作要求也應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在操作過(guò)程中，教師要留意有獨(dú)特想法的幼兒，鼓勵(lì)他們按自己的想法制作；關(guān)注在設(shè)計(jì)上有困難的孩子，提示他們向同伴學(xué)習(xí)，借鑒他人的設(shè)計(jì)；發(fā)現(xiàn)制作有困難的幼兒，適時(shí)給予提醒或幫助。)
三、花朵紙筐秀
1．讓幼兒把各自的作品放到展示臺(tái)上，組織幼兒觀看。
2．引導(dǎo)幼兒欣賞、交流。
師：哪個(gè)花朵紙筐是你設(shè)計(jì)的?能給我們介紹一下你的花瓣是怎么做出來(lái)的嗎?
師：你最喜歡哪個(gè)花朵紙筐?為什么?
師：還有誰(shuí)的花朵紙筐有特別的地方?
(析：將展示、欣賞的注意點(diǎn)集中在花瓣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)上，有利于拓展幼兒的視野，分享同伴的'智慧。)
師：這些漂亮的花朵紙筐可以用來(lái)做什么呢?
3．小結(jié)。
師：原來(lái)報(bào)紙能做出既好看又實(shí)用的紙筐。其實(shí)報(bào)紙的作用可大了，它還能變出更多有用的東西。我們一起試試看，下次再來(lái)分享大家的創(chuàng)意。
(析：結(jié)束語(yǔ)將幼兒的創(chuàng)作回歸到生活中，讓幼兒明白，美觀與實(shí)用可以相互結(jié)合，以此提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的情感。)
附：半成品紙筐的制作方法
1．把兩張廢舊報(bào)紙粘合在一起，以增加筐壁的硬度。
2．把粘好的兩張報(bào)紙疊放在一起，兩邊用訂書(shū)機(jī)訂起來(lái)或用膠帶紙粘合起來(lái)(如果要做小一點(diǎn)的紙筐，可以用一張粘好的報(bào)紙折成紙筐的四面)。
3.另用1~2張報(bào)紙對(duì)折成正方形做紙筐底，用膠帶固定在紙筐的一頭。
4．紙筐底邊做好后，把紙筐的上邊緣往里卷，卷的程度可根據(jù)所做紙筐的高度調(diào)整。(這一步在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。)
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、熟讀課文，了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、勇于實(shí)踐的精神。
2、充分運(yùn)用幻想和想象，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
充分運(yùn)用幻想和想象，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)要求：
1、收集有關(guān)發(fā)明家盧諾爾曼的故事及降落傘的發(fā)明資料。
2、自學(xué)生字詞，將課文讀通順。
1.板書(shū)課題、齊讀課題。
2.啟發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，引起學(xué)生探究興趣。
三、自讀課文。
l.分組自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組討論交流。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：沉浸縈繞囚禁揣摩聞?dòng)嵈婵v身增強(qiáng)飛翔聚集。
（2）理解詞語(yǔ)：沉浸縈繞囚禁揣摩聞?dòng)嵖v身聚集不可思議。
（3）讓學(xué)生交流記字方法和理解詞語(yǔ)的方法。
四、討論：盧諾爾曼的夢(mèng)想是什么？你的夢(mèng)想呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.認(rèn)讀生字。
二、理解課文。
1.學(xué)生自讀課文，思考：盧諾爾曼為什么能發(fā)明降落傘？
2.小組討論這個(gè)問(wèn)題。
分組匯報(bào)討論結(jié)果。
3、討論：降落傘有什么用處呢？
三、課外延伸：你還知道哪個(gè)發(fā)明家的故事？
四、完成語(yǔ)文天地中的“讀一讀，組成詞語(yǔ)?！?/p>
完成“照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”
完成“看誰(shuí)寫(xiě)的詞語(yǔ)多”
第三課時(shí)。
語(yǔ)文活動(dòng)：
一、“開(kāi)卷有益”
1、學(xué)生自讀《我希望我的房間是……》。
2、交流讀后的感受。
3、說(shuō)說(shuō)你希望自己的房子是什么樣的呢？
二、筆下生花。
1、結(jié)合“開(kāi)卷有益”先說(shuō)后寫(xiě)。
2、寫(xiě)后評(píng)議，修改。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《花朵》這課是一年級(jí)拼音教學(xué)結(jié)束后的第一篇閱讀課文。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國(guó)的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學(xué)生感受三種特殊花朵的美麗，，使學(xué)生在享受美中讀書(shū)，朗讀、背誦。讀后讓學(xué)生給花朵涂顏色。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透自我評(píng)價(jià)，激發(fā)讀書(shū)興趣。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還見(jiàn)過(guò)哪些花，由此引入新課，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，自主識(shí)字。邊讀課文邊畫(huà)出生字，自讀生字，同桌互讀，小組長(zhǎng)檢查生字讀音。通過(guò)自由朗讀、同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形式的朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
從課堂情況來(lái)看，學(xué)生朗讀還是缺乏感情，大多數(shù)學(xué)生存在唱讀現(xiàn)象，教師對(duì)朗讀指導(dǎo)有待加強(qiáng)。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“影，前，后，黑，狗，左，右，它，好，朋，友”11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“在，后，我，好”4個(gè)字。
2.認(rèn)識(shí)寶蓋頭，女字旁，月字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)斜鉤1個(gè)筆畫(huà)。
3.能借助拼音，正確，流利地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)影子的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助語(yǔ)境，辨別“前，后，左，右”4個(gè)方位。
2.斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
一．謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣。
1、出示謎語(yǔ)：
人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。謎底是什么？（影子）。
2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》，板書(shū)課題。
二.初讀感知，初識(shí)“影子”。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。
（1）出示“跟著我，陪著我，好朋友”等需要讀輕聲的詞語(yǔ)，教師范讀，學(xué)生跟讀。
(2)教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
（3）學(xué)生反復(fù)朗讀課文，教師隨時(shí)糾正。
2.讀重點(diǎn)句，體會(huì)影子的特點(diǎn)。
(1)出示重點(diǎn)句，學(xué)生朗讀。
就像是一條小黑狗它是我的好朋友。
（2）說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。畫(huà)出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)影子與人形影不離的特點(diǎn)，加深對(duì)兒歌的理解。
三.認(rèn)讀“前，后，左，右”4個(gè)生字，練習(xí)“前，后，左，右”4個(gè)方位。
四.鞏固識(shí)記生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么。圍繞執(zhí)筆姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)，字的筆順，關(guān)鍵筆畫(huà)等方面進(jìn)行交流。
2.教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)撇的變化與寫(xiě)法。
3.學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4.反饋評(píng)價(jià)。展示寫(xiě)得好的字，出示問(wèn)題范例并糾正。
5.學(xué)生再次練寫(xiě)。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會(huì)使初讀者產(chǎn)生好奇，甚至于引發(fā)他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文章內(nèi)容中盧諾爾曼與同伴的議論，非常生活化，而這些“不可思議”的念頭的產(chǎn)生正是這個(gè)年齡段孩子所經(jīng)常會(huì)有的現(xiàn)象，這些適合兒童口味的語(yǔ)言在他們眼里就是最生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。另外，描寫(xiě)盧諾爾曼試飛時(shí)的情景也會(huì)使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上?！币蚨?，文章僅從語(yǔ)言文字上就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。在學(xué)生流連于文字之中時(shí)，老師再適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)，本文一定會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生有益的影響。
〖學(xué)情分析〗。
本校學(xué)生以城市孩子居多，視野較開(kāi)闊，富有想像力，搜集資料的能力較強(qiáng)，但是，他們?nèi)鄙偬诫U(xiǎn)的機(jī)會(huì)和膽量，因而在理解“從高處往下跳”時(shí)會(huì)有一些難度。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1.認(rèn)識(shí)本課新出現(xiàn)的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課后田字格中的12個(gè)生字。
2.熟讀課文，了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試飛成功的故事。
3.受故事的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。
4.引導(dǎo)學(xué)生借助資料，發(fā)揮自己的幻想和想像力，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。
5.有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗師生共同搜集有關(guān)盧諾爾曼和降落傘的資料。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
（一）資料交流。
2.交流：先是四人小組之間的交流，再由各小組推薦部分學(xué)生與全班同學(xué)交流。
3.談話：1）（肯定學(xué)生獲取知識(shí)的方式，贊賞他們樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。）。
2）提問(wèn)：同學(xué)們，關(guān)于盧諾爾曼，你們還知道什么呢？
（二）觀看錄像，激趣導(dǎo)入。
1.談話：同學(xué)們，對(duì)于盧諾爾曼，我們已經(jīng)不陌生了，我們一起學(xué)習(xí)《空中花朵――降落傘》這一課，看看他是怎樣發(fā)明降落傘的。
2.播放跳傘表演的錄像，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
3.提問(wèn)：這段錄像留給你的印象是什么？
4.多媒體出示文字：（課文第一自然段）“觀看跳傘……特別美麗?！闭?qǐng)學(xué)生回憶剛才看錄像的情景，帶著感情讀好這句話。
5.談話：是啊，當(dāng)五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時(shí)候，不就是盛開(kāi)的花朵嗎？請(qǐng)大家一起讀一遍課題，（注意引導(dǎo)學(xué)生讀出“――”）。在上段文字后出示“第一自然段”的后兩句話，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（三）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.談話：想知道這個(gè)故事嗎？請(qǐng)大家自由閱讀課文。
2.談話交流，大家說(shuō)一說(shuō)，文章講了一個(gè)什么故事？（指名回答）。
3.談話：（先對(duì)學(xué)生的讀書(shū)效果給予評(píng)價(jià)），請(qǐng)學(xué)生再讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)、不理解字詞畫(huà)出來(lái)，并想辦法解決。
4.檢測(cè)學(xué)生自學(xué)字詞的情況。
1）全屏出示所有生字。
2）請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字并組詞。
3）自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“演、沉、聞、縱”等字的記憶方式。
4）交流對(duì)“不可思議”等詞語(yǔ)的理解。
5.學(xué)生流利、大聲地朗讀課文，并注意把自己喜歡的段落讀得更好。
（四）熟讀課文，賞析人物特點(diǎn)。
1.談話：同學(xué)們，看到大家剛才讀課文的神情，（根據(jù)班級(jí)孩子的實(shí)際表現(xiàn)，給學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）老師感到許多同學(xué)挺喜歡盧諾爾曼這個(gè)人，是不是??？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？（此時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還不甚熟悉，他的發(fā)言簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)一些沒(méi)關(guān)系。如：學(xué)生說(shuō)：他愛(ài)幻想，他膽子大，他細(xì)心等，都可以。）。
3.組織全班性交流。老師在黑板上板書(shū)：“我喜歡盧諾爾曼，因?yàn)樗ā薄≌?qǐng)學(xué)生根據(jù)黑板上的提示，先補(bǔ)充句子，再結(jié)合所選擇的內(nèi)容中的詞句，具體講喜歡盧諾爾曼的原因，最后朗讀有關(guān)的課文。
（在學(xué)生賞析文章的過(guò)程中，老師要注意評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)引起學(xué)生對(duì)發(fā)言者的重視，進(jìn)一步激發(fā)后續(xù)發(fā)言者的興趣。）。
（在學(xué)生賞析文章每一部分的過(guò)程中，老師也要充分地準(zhǔn)備，一邊做組織者，一邊當(dāng)聽(tīng)眾，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們以引導(dǎo)?！∪纾?/p>
a、關(guān)于盧諾爾曼愛(ài)幻想這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否抓住了“不可思議”這個(gè)詞以及“要是……”等句子，否則，老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的一些幻想，可以建議學(xué)生用“……像……就……”的句式把它們說(shuō)出來(lái)，以便加深學(xué)生對(duì)盧諾爾曼的印象。
b、關(guān)于盧諾爾曼能不放棄向往這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否留意了時(shí)間的變化和他讀書(shū)受到啟發(fā)后的做法。否則，要引導(dǎo)學(xué)生理解“縈繞、啟發(fā)、揣摩”等詞。
c、關(guān)于盧諾爾曼大膽實(shí)踐這一點(diǎn)，要注意學(xué)生是否看到了他勇敢試飛的一面，看到了他膽大心細(xì)的一面。否則，老師可范讀或指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉目靜聽(tīng)，手上還可模仿盧諾爾曼試飛時(shí)的動(dòng)作，讓學(xué)生從這些動(dòng)詞中去體會(huì)人物的品質(zhì)。）。
4.看板書(shū)小結(jié)：由于盧諾爾曼“愛(ài)幻想，有目標(biāo)，能大膽實(shí)踐”，（此處的板書(shū)內(nèi)容會(huì)根據(jù)課堂的具體情況有所調(diào)整。）所以他的幻想最終變成了現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
（五）回歸整體，拓展延伸。
1.提問(wèn)：讀了盧諾爾曼發(fā)明降落傘這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？
2.誰(shuí)能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想，說(shuō)說(shuō)降落傘除了我們已經(jīng)知道的用途外，還希望它做什么？（可讓學(xué)生先在四人小組中討論，再在全班發(fā)言。）。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,領(lǐng)悟“妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.結(jié)合語(yǔ)言文字理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”,品味文中優(yōu)美的詞句。
師:你最喜歡什么花呢?為什么?板書(shū):花朵
學(xué)生自由作答。
師:花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然,讓大自然更加生機(jī)勃勃,五彩斑斕。
補(bǔ)充板書(shū):鳥(niǎo)是樹(shù)的
看到這個(gè)題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
預(yù)設(shè):生:為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵?
鳥(niǎo)是樹(shù)的怎樣的花朵?
鳥(niǎo)怎么會(huì)成了樹(shù)的花朵?
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上。
2.交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有:
白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間
3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo):瞬 蹈 婉
師:剛才我們一起走進(jìn)了課文,此時(shí)此刻,你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教師及時(shí)評(píng)價(jià):是啊,這小小的鳥(niǎo)兒在冬天,如若落在那干枯的樹(shù)杈上,總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),作者說(shuō)的多好:鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥(niǎo)兒又是怎樣的花朵呢?請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)?。默讀,勾畫(huà),批注。再體會(huì)著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師:下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
預(yù)設(shè)1:(第2段).從第二段“一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵”。
師追問(wèn):你讀到了什么?(鳥(niǎo)就像是樹(shù)的花朵)
怎么讀到的?(我從“五顏六色”讀到的,因?yàn)轼B(niǎo)兒顏色不同,大小不同,真的就像是花朵盛開(kāi)在樹(shù)枝上。)
師:多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來(lái)。
生2:我從“滿樹(shù)的花朵”想到鳥(niǎo)兒落在干枯的樹(shù)枝上,就像樹(shù)枝上真的開(kāi)滿了花一樣,讓樹(shù)不再單調(diào),變得美麗起來(lái)。(美美地讀一讀吧。)
千姿百態(tài)的花朵。
師:為什么呢?(因?yàn)轼B(niǎo)兒各不相同,樣子不同,大小不同,真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2:(第三段)
“仿佛早春的玉蘭花,開(kāi)得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間.裝點(diǎn)”
生:白鴿落在這干枯的樹(shù)枝上,就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹(shù),無(wú)比燦爛。
師:用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
生:再歇一歇吧。我就是你的家。
謝謝你們來(lái)陪伴我。
盡情地唱吧,跳吧,我的孩子們。
師:善良的大樹(shù),溫柔的母親,讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧!指名讀,自讀。
師:作者抓住了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫(huà),烏鴉.八哥霎那間讓樹(shù)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī),白鴿如那綻放的玉蘭花,給人以溫暖和希望,麻雀更讓這冬天的樹(shù)活力四射,真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3:(第5段)
“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍,顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈?cè)跇?shù)枝上唱著歌,使樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯。”
抓住“彈性.凝滯”等關(guān)鍵詞,來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)和活力。
生:鳥(niǎo)兒來(lái)到樹(shù)上,連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師:冬天的風(fēng),你怎么形容?
寒冷.刺骨.凜冽
為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?
生:此時(shí)此刻,鳥(niǎo)兒的跳躍,讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃,所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師:此時(shí)此刻,大樹(shù)看著這小小生靈的舞蹈與歌唱,又是一種怎樣的心境?
快樂(lè).幸福.溫暖。生讀文。
師:此時(shí)此刻,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)?
師:讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。
師:鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵,樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴以生存的家園,鳥(niǎo)兒只有在這里,才會(huì)如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈,多么美麗.和諧的一幅畫(huà)卷。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作,和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù),走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫(huà)。
齊讀。
預(yù)設(shè)4:(第6段)
“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗。”
師:你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?
生:贊同,因?yàn)轼B(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著樹(shù),在冬天更為樹(shù)增添了生機(jī)。因此鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵更美。
你從哪里讀到的?
生:“你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎?”鳥(niǎo)兒這朵花從春開(kāi)到冬,是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。
生:贊同。這朵花會(huì)在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去,比真的花朵更美。
師:你認(rèn)為是朵?
生:會(huì)飛的花朵。(生讀)
師:飛動(dòng)的鳥(niǎo)如同一朵會(huì)飛的花,好美啊!
生:贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。(生讀)
師:多么美麗的花朵,能歌能舞,簡(jiǎn)直是花中仙子,真令人羨慕!
指名讀。
預(yù)設(shè)5:(第8段)
“鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間,與綠葉一起舞蹈,與春風(fēng)一起唱歌。”“樹(shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園?！?/p>
生:我從鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵這句話,讀到鳥(niǎo)兒就如樹(shù)上的花朵一般,只是它隱藏在樹(shù)上,所以人們從未曾注意,鳥(niǎo)是被人遺忘的花朵。
生讀。
生:夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調(diào),秋天的月夜被一聲?shū)B(niǎo)鳴切開(kāi),是鳥(niǎo)讓自然界充滿無(wú)限生機(jī),它才是真正的花朵。
生讀。
師:是啊,鳥(niǎo)兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩,于是春天,我們吟誦著“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”,夏天,我們感受著“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,秋天,我們?cè)凇案啉B(niǎo)黃云暮,寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng),于是有人寫(xiě)下了這樣一首詩(shī):
鳥(niǎo)兒歌唱
用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉
向著大地上的樹(shù)木
袒露著心語(yǔ)和愛(ài)
有誰(shuí)曾告訴我
十二月的瓦藍(lán)色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽(yáng)光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮
讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒,齊讀第9段。
二、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵,使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎?寫(xiě)在小本本上。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
前段時(shí)間在新華區(qū)組織的教研活動(dòng)中，我全程參與，感受頗深。
特別是對(duì)張艷紅老師執(zhí)教的《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》一課，感受到了張老師的成長(zhǎng)。她的這節(jié)課，我聽(tīng)了六遍，本校四遍，實(shí)驗(yàn)一遍，滄煉一遍。每一遍我都會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)張老師對(duì)課程精心地修改，特別是滄煉那次做課，時(shí)間更充裕了，張老師把整堂課演繹的淋漓盡致，可以說(shuō)是無(wú)可挑剔。
整節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。對(duì)于文章的核心問(wèn)題，“鳥(niǎo)哪兒像花朵？它給冬天帶來(lái)了哪些生機(jī)？”無(wú)論是從文章的字詞句中，得到了詮釋，還能在咬文嚼字地過(guò)程中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法，反問(wèn)句如何跟陳述句的轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)知識(shí)，在訓(xùn)練教程中“水過(guò)無(wú)痕”，顯得是那樣自然，和美文相得益彰，渾然一體。
在課的總結(jié)部分，按照板書(shū)，即是對(duì)全文內(nèi)容的簡(jiǎn)單梳理，又展示了作者的寫(xiě)法，提出了讓學(xué)生能夠感受得到的學(xué)法，又給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該注意的問(wèn)題。“勤觀察，樂(lè)想象，多感受，善思考，”就成了本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。
張老師的這堂課，“亮點(diǎn)”頻閃，有時(shí)都忘了手中的筆，只是陶醉在美麗的畫(huà)面中，清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴中，老師聲情并茂的描述中，朗讀中，講解中，似漫步鳥(niǎo)林，像神游在生機(jī)無(wú)限的自然懷抱之中，流連忘返，深深沉醉，回味無(wú)窮！
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
暑期生活又開(kāi)始了，在這個(gè)暑假里我讀了不少書(shū)，其中，我比較喜歡《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》這本書(shū)。
本書(shū)是由張根柱和徐愛(ài)國(guó)主編，書(shū)中摘錄了中、短篇小說(shuō)以及優(yōu)美的詩(shī)歌，都使人回味無(wú)窮。
其中，我最喜歡徐亞洲寫(xiě)的《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》這篇文章。這篇文章主要講述了：冬天來(lái)了，有些樹(shù)木落光了樹(shù)葉，“我”總覺(jué)得有些空曠，而我們卻只能袖手旁觀，然而一些鳥(niǎo)兒落到了樹(shù)上，“我”仿佛看到了滿樹(shù)的花朵！這些“花朵”在樹(shù)上唱歌、跳舞，給予了冬天無(wú)限的生機(jī)。
我記得，法國(guó)雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！倍炖?，樹(shù)木落光了葉子，只剩下那光禿禿的樹(shù)枝，而一群鳥(niǎo)落在上面，就像樹(shù)上開(kāi)滿了花朵。鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)上排練了舞蹈，播放了音樂(lè)，有了這些特殊的“花朵”，荒涼的冬景頓時(shí)生動(dòng)了起來(lái)。
鳥(niǎo)是人類的朋友，人與自然是和諧共處的，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這周，我看了一本文學(xué)作品“完美的花朵”，讀了這本書(shū)后我為書(shū)中的主人公花木棉感到震驚。她因?yàn)樗憬愕乃蓝_(kāi)始進(jìn)入成長(zhǎng)的路程，由失語(yǔ)、自閉到重新返回校園，回到現(xiàn)實(shí)。
十四歲的花木棉酷愛(ài)繪畫(huà)藝術(shù)，她的自由和叛逆的個(gè)性使她與學(xué)校格格不入，一心相隨畫(huà)家表姐花木槿過(guò)自由的藝術(shù)生活。一個(gè)美麗的早晨，表姐畫(huà)完了最后一幅畫(huà)，生命凋謝了。木棉因?yàn)楸斫愕乃劳龆鴺O度自閉、'失語(yǔ)"，后來(lái)不得不休學(xué)回家。凋謝的表姐遺留了兩幅畫(huà)，一副是《麗江》是前世中的最后一幅，還有一副是《最后的花朵》，上面寫(xiě)著一行字：抱緊花蕊，因?yàn)槲蚁腴_(kāi)的更完美。因?yàn)檫@兩幅畫(huà)，引出了許多人物，在于這些人物的接觸過(guò)程中，木棉的心智和思想飛速的成長(zhǎng)，她用自己獨(dú)特的視覺(jué)觀察感受這世界。有一天，偶遇兒時(shí)的小伙伴，木棉童年的記憶復(fù)蘇了，終于開(kāi)始說(shuō)話了。又經(jīng)歷種種悲歡離合，她不再拒絕發(fā)育長(zhǎng)大，不再拒絕青春，木棉花完美的開(kāi)放了。
抱住花蕊，因?yàn)槲蚁腴_(kāi)的更完美。這句話一直縈繞在我的耳旁，，是的，成長(zhǎng)的'過(guò)程中，每個(gè)人都要經(jīng)歷的，從懷疑、自閉、憤世嫉俗。到最后的堅(jiān)定、溫暖、包容，心靈變得強(qiáng)大了，我們才算真正長(zhǎng)大成人了。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這是一篇充滿了詩(shī)意的文章。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我將重點(diǎn)定位于理解鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵的意韻，感受鳥(niǎo)兒給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)首先通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹(shù)顯得寂寞、沉悶，而有了鳥(niǎo)的樹(shù)則顯得生機(jī)盎然，借此突出鳥(niǎo)兒給樹(shù)帶來(lái)的活力，帶來(lái)的美麗。其次我們都知道散文的特點(diǎn)“形散神聚”，所以我抓住了一根主線——鳥(niǎo)是怎樣的花朵？以它為切入點(diǎn)，把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情?！傍B(niǎo)是樹(shù)的花朵”表現(xiàn)了鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的重要性，樹(shù)缺少了鳥(niǎo)就沒(méi)有了生氣，而鳥(niǎo)則少不了樹(shù)的支撐。最后我在教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自主去讀，整體感知課文大意。在這一基礎(chǔ)上，才指出重點(diǎn)句、段，讓學(xué)生細(xì)讀，在細(xì)讀中找出精彩語(yǔ)句認(rèn)真品讀，讓每位學(xué)生都有充分地“讀”和“品”的機(jī)會(huì)。通過(guò)“鳥(niǎo)是什么樣的花朵？”這一問(wèn)題的`啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生在讀的實(shí)踐中就有了悟的方向。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？悟出了什么？你該怎樣去讀？正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
在本節(jié)課中，還有許多不足之處，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師的目的性不強(qiáng)，選擇朗讀方式的隨意性比較大，學(xué)生朗讀效果提升的不明顯。此外，教師與文本的融入度不夠，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，高度不夠。通過(guò)反思，我深深的體會(huì)到教師要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，首先解讀教材是根本，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的讀，恰當(dāng)?shù)倪x擇讀的方式也猶為重要，讓學(xué)生由淺入深地感悟文本，理解文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
讀了吳忌的一篇文章――《鳥(niǎo)是樹(shù)的`花朵》，讓我想起了很多。作者是有感而發(fā)吧？在冬天的寂寞時(shí)空，鳥(niǎo)的出現(xiàn)讓孤寂的樹(shù)也變的歡愉起來(lái)。
理智使我明了：那樹(shù)葉，只是軀殼了。不再泛綠的葉片，已經(jīng)找不到生命的氣息?？墒沁@更加讓人感動(dòng)。生命已逝，心意還在。只有在生的時(shí)候全心全意想要留下來(lái)，才能在死后不被秋風(fēng)吹走。一定是強(qiáng)大的意念力讓它們依舊聚在枝頭，成全了它們的心愿吧！
我沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的注視那棵樹(shù)。讓它和所有的樹(shù)葉獨(dú)享這片天地吧！我只看了一眼，汲取的力量已讓我的心久久不能平息。我知道它們還會(huì)一直在我的身后相依而立。夕陽(yáng)的柔光一定會(huì)讓它們顯得更美?？晌业男膽阎环N敬意，不敢再用目光去打擾它們的安詳。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
還有比這花朵還更美麗的嗎？沒(méi)有了。夏天時(shí)看見(jiàn)一朵朵鮮花總是不?；孟?，花為什么會(huì)這魔美麗！而看到鳥(niǎo)時(shí)，只不過(guò)會(huì)說(shuō)站在上面還挺還玩。但當(dāng)你讀過(guò)《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》時(shí)，你再去看花和鳥(niǎo)就有不同的感受，因?yàn)槟阍娇丛接X(jué)得鳥(niǎo)比真正得花美麗得多，清新脫俗的多。然而，冬天的麻雀也喜歡一群一群的飛。以前并沒(méi)在意。回家的路上，抬頭望了望天，正好看見(jiàn)一群麻雀在我頭上飛過(guò)，我頓時(shí)愣住了，覺(jué)得他們是多么小巧玲瓏，在抬頭望了望天，只看見(jiàn)一片片云，可不知道為神魔我感覺(jué)鳥(niǎo)兒就在云上看著我，看著我回家?；氐郊?，一進(jìn)門，之間我見(jiàn)的兩棵桃樹(shù)上落滿了麻雀，嘰喳嘰喳叫著，以后我開(kāi)始觀察期樹(shù)上的麻雀來(lái)了。原來(lái)一到冬天家里的那兩棵樹(shù)上就光禿禿的很難看。可有了鳥(niǎo)就不一樣了。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
坐下聽(tīng)得久了，愈發(fā)覺(jué)得這鳥(niǎo)兒的聲音空靈幽遠(yuǎn)，好想就這樣睡一覺(jué)啊，原來(lái)它們的叫聲還是極好的催眠曲。
曾經(jīng)只在書(shū)本里見(jiàn)過(guò)很多的鳥(niǎo)兒，印象中它們都是同大雁一樣，到了秋天就往南飛，尋找一片溫暖的濕地度過(guò)北方寒冷的冬天。只有等到春天來(lái)臨時(shí)，它們才都翩然飛回。
聽(tīng)它們此起彼伏的鳴叫聲，再看它們飛上飛下，橫穿縱躍于光禿禿的枝椏間，我的心也因此而變得莫名的愉悅起來(lái)，我不再嗔怪它們的懶惰也好，不懂打算也罷。鳥(niǎo)兒原來(lái)是最崇尚自由并能大膽追求和創(chuàng)造生命之美好的生物！
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵！我的腦子里突然冒出這句話來(lái)，是的，多少天來(lái)，聽(tīng)歡快的鳥(niǎo)兒鳴聲不斷，看它們愉快的身影在我的身旁縈繞不停，我努力的想找一個(gè)適之的表達(dá)。
是的，鳥(niǎo)兒就是群樹(shù)永不凋零的花朵！
鳥(niǎo)兒真是最懂得知恩圖報(bào)的，樹(shù)是它們永遠(yuǎn)的生命依托，是它們永遠(yuǎn)的精神家園。鳥(niǎo)兒也總依戀著樹(shù)，不論是綠蔭婆娑，還是枝葉零離；春天小樹(shù)抽出第一叢嫩芽，冬天老樹(shù)飄落最后一枚枯葉；鳥(niǎo)兒都把它們當(dāng)初最初的銘記。銘記小樹(shù)的每一次興榮，銘記老樹(shù)的每一次衰竭，它們永遠(yuǎn)對(duì)樹(shù)都那樣不離不棄，一如既往。
窗外的白楊早只剩下依然遒勁的枝干，它們宛如風(fēng)燭殘年的老人靜默地立在那里。而快活的鳥(niǎo)兒永遠(yuǎn)都那般年輕，鳥(niǎo)兒大概是不會(huì)老的，看它們輕盈的體態(tài)，還有永遠(yuǎn)都那么鮮亮的嗓子。它們飛得累了，三三兩兩都落在空空的枝杈上，悠閑自在，愜意滿懷。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，你會(huì)以為還有幾片未凋零的樹(shù)葉掛在枝間。不，是花朵，鳥(niǎo)兒開(kāi)在寂寞冬樹(shù)上的美麗花朵！是的，誰(shuí)又規(guī)定花朵都是大紅大紫、鮮艷無(wú)比的呢？美麗的花朵一樣可以是素面朝天、不加雕飾的。
鳥(niǎo)兒，就是樹(shù)的花朵，宛如遲暮的老者臉上展開(kāi)的笑顏。是這些快樂(lè)的鳥(niǎo)兒，給本毫無(wú)生氣的白楊注入了新鮮的活力，因?yàn)轼B(niǎo)兒是開(kāi)在樹(shù)上的花朵，才讓老樹(shù)不再寂寞，也正因?yàn)槲掖扒暗倪@幾株老樹(shù)開(kāi)了幾朵會(huì)唱歌的花朵，這個(gè)冬天，我亦將不寂寞！
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鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結(jié)合語(yǔ)言文字理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力，在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)作者的資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書(shū)：花朵。
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。
看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：生：為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？鳥(niǎo)是樹(shù)的怎樣的花朵？鳥(niǎo)怎么會(huì)成了樹(shù)的花朵？
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈婉。
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
師：是啊，這小小的鳥(niǎo)兒在冬天，如若落在那干枯的樹(shù)杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者說(shuō)的多好：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥(niǎo)兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)?。默讀，勾畫(huà)，批注。再體會(huì)著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時(shí)。
一、咬文嚼字，深入研讀。
預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵”。
怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B(niǎo)兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開(kāi)在樹(shù)枝上。）。
師：多么與眾不同的`花朵呀!讀出這種美來(lái)。
生2：我從“滿樹(shù)的花朵”想到鳥(niǎo)兒落在干枯的樹(shù)枝上，就像樹(shù)枝上真的開(kāi)滿了花一樣，讓樹(shù)不再單調(diào)，變得美麗起來(lái)。（美美地讀一讀吧。）。
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢？（因?yàn)轼B(niǎo)兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：（第三段）。
“仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g．裝點(diǎn)”
生：白鴿落在這干枯的樹(shù)枝上，就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹(shù)，無(wú)比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀。
生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來(lái)陪伴我?！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們?！?/p>
師：善良的大樹(shù)，溫柔的母親，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫(huà)，烏鴉．八哥霎那間讓樹(shù)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹(shù)活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：（第5段）。
“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈?cè)跇?shù)枝上唱著歌，使樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯。”
抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)和活力。
生：鳥(niǎo)兒來(lái)到樹(shù)上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凜冽。
為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？
生：此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時(shí)此刻，大樹(shù)看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂(lè)．幸福．溫暖。生讀文。
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？?jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴以生存的家園，鳥(niǎo)兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫(huà)卷。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù)，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫(huà)。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：（第6段）。
“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗。”
師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？
生：贊同，因?yàn)轼B(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著樹(shù)，在冬天更為樹(shù)增添了生機(jī)。因此鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵更美。
你從哪里讀到的？
生：“你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎？”鳥(niǎo)兒這朵花從春開(kāi)到冬，是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會(huì)在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵？
生：會(huì)飛的花朵。（生讀）。
師：飛動(dòng)的鳥(niǎo)如同一朵會(huì)飛的花，好美?。?/p>
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）。
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預(yù)設(shè)5：（第8段）。
“鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌?！薄皹?shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園?！?/p>
生：我從鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵這句話，讀到鳥(niǎo)兒就如樹(shù)上的花朵一般，只是它隱藏在樹(shù)上，所以人們從未曾注意，鳥(niǎo)是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調(diào)，秋天的月夜被一聲?shū)B(niǎo)鳴切開(kāi)，是鳥(niǎo)讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。
師：是啊，鳥(niǎo)兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B(niǎo)黃云暮，寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：
鳥(niǎo)兒歌唱。
用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉。
向著大地上的樹(shù)木。
袒露著心語(yǔ)和愛(ài)。
有誰(shuí)曾告訴我。
十二月的瓦藍(lán)色天空。
缺乏一種春天的等待呢。
這歌聲中倏地綻放的羽翼。
映襯著冬季陽(yáng)光。
多么地自由和浪漫。
把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮。
讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎？寫(xiě)在小本本上。
三、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來(lái)，寫(xiě)在小本本上。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，領(lǐng)悟妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅的詞語(yǔ)的意思。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.結(jié)合語(yǔ)言文字理解鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，品味文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過(guò)程】。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書(shū)：花朵。
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。
看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上。
2.交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：
白腴枝杈凝滯婉轉(zhuǎn)瞬間。
3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈婉。
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教師及時(shí)評(píng)價(jià)：是啊，這小小的鳥(niǎo)兒在冬天，如若落在那干枯的樹(shù)杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者說(shuō)的多好：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥(niǎo)兒又是怎樣的花朵呢?請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)?。默讀，勾畫(huà)，批注。再體會(huì)著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時(shí)。
一、咬文嚼字，深入研讀。
預(yù)設(shè)1：(第2段).從第二段一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵。
怎么讀到的?(我從五顏六色讀到的，因?yàn)轼B(niǎo)兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開(kāi)在樹(shù)枝上。)。
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來(lái)。
生2：我從滿樹(shù)的花朵想到鳥(niǎo)兒落在干枯的樹(shù)枝上，就像樹(shù)枝上真的開(kāi)滿了花一樣，讓樹(shù)不再單調(diào)，變得美麗起來(lái)。(美美地讀一讀吧。)。
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢?(因?yàn)轼B(niǎo)兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：(第三段)。
仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅。瞬間.裝點(diǎn)。
生：白鴿落在這干枯的樹(shù)枝上，就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹(shù)，無(wú)比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀。
生：再歇一歇吧。我就是你的家。
謝謝你們來(lái)陪伴我。
盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。
師：善良的大樹(shù)，溫柔的母親，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧!指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫(huà)，烏鴉.八哥霎那間讓樹(shù)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹(shù)活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：(第5段)。
冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性。它們?cè)跇?shù)枝上唱著歌，使樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯。
抓住彈性.凝滯等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)和活力。
生：鳥(niǎo)兒來(lái)到樹(shù)上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容?
寒冷.刺骨.凜冽。
為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?
生：此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時(shí)此刻，大樹(shù)看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?
快樂(lè).幸福.溫暖。生讀文。
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)?
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。
師：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴以生存的家園，鳥(niǎo)兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫(huà)卷。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù)，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫(huà)。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：(第6段)。
樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗。
師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?
生：贊同，因?yàn)轼B(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著樹(shù)，在冬天更為樹(shù)增添了生機(jī)。因此鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵更美。
你從哪里讀到的?
生：你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎?鳥(niǎo)兒這朵花從春開(kāi)到冬，是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會(huì)在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵?
生：會(huì)飛的花朵。(生讀)。
師：飛動(dòng)的鳥(niǎo)如同一朵會(huì)飛的花，好美啊!
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。(生讀)。
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕!
指名讀。
預(yù)設(shè)5：(第8段)。
鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。樹(shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園。
生：我從鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵這句話，讀到鳥(niǎo)兒就如樹(shù)上的花朵一般，只是它隱藏在樹(shù)上，所以人們從未曾注意，鳥(niǎo)是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調(diào)，秋天的月夜被一聲?shū)B(niǎo)鳴切開(kāi)，是鳥(niǎo)讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵。
生讀。
師：是啊，鳥(niǎo)兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩，于是春天，我們吟誦著春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夏天，我們感受著蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽，秋天，我們?cè)诟啉B(niǎo)黃云暮，寒蟬碧樹(shù)秋中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：
鳥(niǎo)兒歌唱。
用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉。
向著大地上的樹(shù)木。
袒露著心語(yǔ)和愛(ài)。
有誰(shuí)曾告訴我。
十二月的瓦藍(lán)色天空。
缺乏一種春天的等待呢。
這歌聲中倏地綻放的羽翼。
映襯著冬季陽(yáng)光。
多么地自由和浪漫。
把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮。
讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎?寫(xiě)在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
通過(guò)檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí)，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒(méi)有障礙。
捕捉學(xué)生的直覺(jué)感受，整體感知全文。
通過(guò)中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。
此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
賞析白腴這個(gè)詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說(shuō)的魅力。
此處，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感受鳥(niǎo)兒給冬天的樹(shù)增添了無(wú)限活力。
抓住彈性一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開(kāi)，讓孩子浸潤(rùn)著自己的情感來(lái)感悟語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。
讓學(xué)生通過(guò)多種感官的參與和想象，深入與文本對(duì)話。體會(huì)鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上快樂(lè)地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。
讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論讓學(xué)生理解樹(shù)因鳥(niǎo)兒的存在而生機(jī)盎然，鳥(niǎo)因樹(shù)的存在而活力四射。
讓學(xué)生通過(guò)這首優(yōu)美的小詩(shī)，更加深刻地體會(huì)到冬日里鳥(niǎo)兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。
將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，你聽(tīng)，多么美好且富有詩(shī)意的名字。在我空閑的時(shí)候閱讀了《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》，文章講的是：在冬天里，樹(shù)木都落光了葉子，就只剩下光禿禿的枝干，雖然并不是丑，卻未免也有些遺憾，一群五彩的鳥(niǎo)落在樹(shù)干上，就像樹(shù)上開(kāi)滿了花朵?！八鼈冋娴脑诙斓臉?shù)枝與樹(shù)枝間打開(kāi)了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂(lè)，”使冬天這寧?kù)o的水墨畫(huà)頓時(shí)就生機(jī)勃勃起來(lái)。
這聽(tīng)起來(lái)是多么的奇妙啊，有了鳥(niǎo)的樹(shù)，變得生動(dòng)起來(lái)。它們?cè)跉g快的舞蹈，婉轉(zhuǎn)的歌唱，讓這個(gè)寒冷又蕭條的冬天變得活潑起來(lái)，讓人感覺(jué)沒(méi)有那么凝滯，這樣的大大的驚喜一直就在身邊，為什么我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？不，可能是我在生活中把它忽略了吧。
樹(shù)木對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)是溫馨的家園，是寧?kù)o的棲息地，而鳥(niǎo)兒的歌與舞，使樹(shù)木有了靈動(dòng)與活力的氣息，也讓路過(guò)樹(shù)下的人，在這看到了更多生命的美麗。鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵，它們與微風(fēng)一起舞蹈，與綠葉一起歌唱。
一年四季的樹(shù)會(huì)感謝一年四季的鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒讓樹(shù)不再寂寞，不再單調(diào)，不再冷清；鳥(niǎo)兒讓樹(shù)更加美麗，更加婀娜，更加紛繁。其實(shí)，人與鳥(niǎo)，人與動(dòng)物，不也是互相依賴，和諧共生的嗎？愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，就是愛(ài)護(hù)我們自己！
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
暑假里，我讀了一本書(shū)，名叫《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》，其中人類的朋友第一篇鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵給了我不一樣的感覺(jué)。
一棵樹(shù)落光了葉子，不能說(shuō)丑，但缺了枝繁葉茂的風(fēng)姿，裸露出樹(shù)枝與樹(shù)枝之間巨大的空曠，總是遺憾。我時(shí)常有一些沖動(dòng)，希望能在冬天的樹(shù)上放點(diǎn)什么我喜歡讓一切事物從無(wú)到有，讓這人激動(dòng)。這是作者的心聲，從無(wú)到有的過(guò)程確實(shí)很愉快，讓我們一起去欣賞吧。
在冬天，如果下雪，玉樹(shù)瓊枝，卻還是有一群一群的鳥(niǎo)兒站在樹(shù)上，就像花兒一樣，其實(shí)春夏秋冬的鳥(niǎo)也是很多的。文章寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)句可謂是精妙絕倫，例如，要是一群白鴿落在樹(shù)枝上，仿佛早春的玉蘭花開(kāi)，白的豐美而典雅。細(xì)膩而傳神的寫(xiě)出了白鴿的神態(tài)美，有時(shí)一只鳥(niǎo)獨(dú)自唱出婉轉(zhuǎn)的歌聲，細(xì)細(xì)的發(fā)顫，發(fā)亮，猶如一個(gè)人在冬天回味著身邊的茶，寫(xiě)出了小鳥(niǎo)歌聲清脆悠揚(yáng)的音樂(lè)美。
這是一篇想象奇特，文藝四溢的書(shū)，一篇充溢詩(shī)情畫(huà)意同時(shí)有飽含哲理的書(shū)，字里行間表達(dá)了情感。
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