亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計（匯總19篇）

作文是綜合運(yùn)用語言文字來表達(dá)思想和觀點的過程，通過寫作文可以提高自己的語言表達(dá)和文字表達(dá)能力。如何有效溝通，提高表達(dá)能力和影響力？接下來是一些值得借鑒的總結(jié)樣例，希望對大家的寫作有所啟示。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀、會寫本課生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會寓言的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容。

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡聽語言故事嗎?我們以前學(xué)過哪些寓言故事呢?(生說)這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》(板書課題，齊讀)。

二、理解題目。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語。通過預(yù)習(xí)，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什么意思嗎?(亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，課文中指羊圈)。

2、能用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎?

三、初讀課文。

1、這則寓言到底講了一件什么事呢?請同學(xué)們自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示詞語：羊圈后悔勸告。

窟窿街坊寓言。

(1)自由讀詞。

(2)第一行誰來讀?(指名讀)。

請同學(xué)們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎?(圈：多音字)。

(3)第二行誰來帶讀?(指名讀)。

同學(xué)們在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個字的讀音需要我們注意?(坊和窿讀輕聲)。

(4)一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。

(5)齊讀這些詞。

3、指導(dǎo)書寫。

(1)生觀察。

(2)師范寫，

(3)生練寫并展示。

四、再讀課文。

(1)指名讀課文，

(2)生評價。

2、誰能用自己的話說說這個故事的內(nèi)容。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊呢?(2次)。

(1)請同學(xué)們默讀課文1-4自然段，找出養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因?？梢詣庸P在書上劃一劃。

匯報：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

齊讀這句話。板書：圈破丟羊。

(2)養(yǎng)羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊又是因為什么呢?(不聽街坊的勸告)。

(3)街坊知道了這件事，對養(yǎng)羊人說了什么呢?誰來讀?

指導(dǎo)朗讀：想一想街坊會用什么語氣對養(yǎng)羊人說這些話呢?(勸告)誰再來勸一勸養(yǎng)羊人。同學(xué)們學(xué)著他的樣子在下面練一練。請女同學(xué)一起來勸一勸養(yǎng)羊人。

(4)養(yǎng)羊人有沒有聽從街坊的勸告呢?(板書：不聽勸告)他是怎么說的呢?誰來讀?

指導(dǎo)朗讀：羊丟了，養(yǎng)羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀養(yǎng)羊人的話呢?(滿不在乎)誰再來讀一讀?(1-3)。

(5)句式練習(xí)。

(2)由此可見，不聽勸告，沒有及時補(bǔ)救過失，不好的結(jié)果就會重演。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)二次丟羊后養(yǎng)羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?請同學(xué)們自由讀第5自然段，劃出有關(guān)的句子。指導(dǎo)朗讀：第二次丟羊，使養(yǎng)羊人感到(非常后悔)，誰能讀出他的后悔之情。

(2)他是怎樣做的呢?一起讀(他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。)(板書：修補(bǔ)羊圈)從這里能夠看出養(yǎng)羊人(已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤并及時的改正了錯誤)(板書：知錯就改)。

6、拓展。

五、體會寓意。

1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養(yǎng)羊人做錯了什么，又做對了什么呢?

2、生活中也常常發(fā)生類似的事，你能聯(lián)系自己的生活實際來說一說嗎?

3、從亡羊補(bǔ)牢這個故事中你明白了什么道理呢?

總結(jié)：這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一則寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。

這句話是一個什么句?(反問句)你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎?(羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。)。

(6)同桌練讀。

(7)演一演。

4、鄰居的好心勸告，養(yǎng)羊人當(dāng)作了耳邊風(fēng)，讓我們來看看不聽勸告的結(jié)果吧!

請1位同學(xué)讀一讀第4自然段，其他人找一找養(yǎng)羊人不聽勸告的后果是什么?(羊又少了一只)(板書：再次丟羊)這里的“又”說明了什么?(這次丟羊的過程跟上次一樣)。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)思路：

這是一篇生動有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語，積累運(yùn)用詞語。

2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這則寓言故事。

3．把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊(yùn)含的道理：做錯了事要及時改正。

教學(xué)重點、難點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.激發(fā)閱讀寓言的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣：

1.同學(xué)們，你們喜歡寓言故事嗎？為什么？

2.今天，老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧！

3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請看黑板，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)。

1.現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書34頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節(jié)“窟窿”“街坊”。

3.請一位學(xué)生讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事？

4.誰能說說課文主要講了一件什么事？

三、理解題意。

1.課題中你有不理解的字嗎？

2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

3.用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1.默讀課文1—3自然段，用“——”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。

2.交流第一次丟羊的原因。

3.交流第一次丟羊后街坊和養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生讀出街坊的擔(dān)心、著急以及養(yǎng)羊人的滿不在乎。

4.分析第二次丟羊。重點指導(dǎo)學(xué)生體會兩個“又”。并讓學(xué)生練習(xí)用“又”字說話。

5.有了第二次的丟羊，養(yǎng)羊人有沒有認(rèn)識到自己的錯呢？讓學(xué)生從文中找出句子，重點指導(dǎo)學(xué)生體會“后悔”和“接受”。

6.養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己的錯后，接著做了什么？課件出示兩個句子。一句是課文上的原句，一句是去掉“趕快”和“結(jié)結(jié)實實”的句子。指導(dǎo)學(xué)生在比較中體會“趕快”和“結(jié)結(jié)實實”的好處，并試著跟“趕快”換詞，練習(xí)寫幾個像“結(jié)結(jié)實實”這樣的詞。

7.討論交流養(yǎng)羊人現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？

五、體會寓意。

2.你從這個故事中明白了什么道理。從而揭示寓意。

3.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。

六、總結(jié)全文。

1．再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。

2．所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.情感朗讀課文。

七、布置作業(yè)。

用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇三

1、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

2、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。

朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。

一、談話激趣：

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？過去我們學(xué)過哪些寓言呢？

2、寓言有什么特點？

3、今天，我們又來學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。

二、質(zhì)疑，理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）。

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，注意讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個自然段講丟羊的？

2、齊讀1－4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子）。

3、教學(xué)多音字：圈。

4、羊丟了之后，誰知道這個情況？（街坊、養(yǎng)羊人）他們分別表現(xiàn)得如何？

街坊勸說養(yǎng)羊人：

（1）、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（2）、從街坊的勸說可以看出什么呢？引導(dǎo)評議，齊讀。

養(yǎng)羊人不聽街坊勸告：

（1）、街坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。

（2）、教學(xué)肯定式的反問名。

（3）、養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（4）、從養(yǎng)羊人的不聽勸告可以看出什么呢？

5、看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。分角色朗讀。

6、養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？（在文中找出相關(guān)句子）。

（1）指名讀第4節(jié)，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）從這個結(jié)果可以看出什么呢？

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是??（亡羊）。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8、討論交流：

（1）、養(yǎng)羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（2）、養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（教學(xué)雙重否定句式。）。

（3）、指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（4）、將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）。

（5）、但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。

（6）、能否從“后悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的'道理？

五、體會寓意。

1、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

3、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要，就（）。

4、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括??“亡羊補(bǔ)牢”。

六、總結(jié)全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。

2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話??“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意??理解內(nèi)容??聯(lián)系實際，體會寓意。

《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章短小精悍，上這篇課文我感覺有點困難。我經(jīng)驗不是很豐富，上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過這次上課，我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準(zhǔn)確把握文章中的難點。教學(xué)的目標(biāo)才能更明確。另外，明確了目標(biāo)還要注意方法。了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)時我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在教學(xué)的過程中要扎實進(jìn)行，即使孩子不能理解的時候也不要慌，要一步步地引導(dǎo)孩子，讓孩子去發(fā)現(xiàn)答案。例如：在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。

另外，我抓住了文中的一些重點詞句。讓學(xué)生自己探索，自己去理解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時，發(fā)揮學(xué)生的想象，想象養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎么說，羊人又會怎么回答。在此過程中注意訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生用規(guī)范的語言正學(xué)表達(dá)。

最后，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。再有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)能能夠講出這個故事。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的時候，我沒有簡單的要求他們講故事，而是創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓他們用這個故事去勸說身邊的人。

課后，我覺得這節(jié)課結(jié)束的比較倉促。說明我對課堂的節(jié)奏還不能很好地把握。對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外，這節(jié)課朗讀的不是很充分。以后要加強(qiáng)。

總之，經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多，我只總結(jié)出了幾點：

（1）要切實開展探究性學(xué)，多嘗試自主學(xué)習(xí)。

（2）注意各個環(huán)節(jié)的連接。

（3）多鉆研教參，分析課文突破重難點。

在以后的教學(xué)中，我會吸取教訓(xùn)越做越好的。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇四

(寓,寄托;言,講道理.寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人們受到教育和啟發(fā).)。

2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言亡羊補(bǔ)牢.(板書課文題目)。

二解題,引出主要內(nèi)容。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,誰能說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?

["亡"在古代指丟失,"牢"在文中指羊圈.]。

2.誰能用一句話說說"亡羊補(bǔ)牢"的意思?

(養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補(bǔ)羊圈.)。

三.學(xué)習(xí)生字,新詞。

1.出示小黑板,指名認(rèn)讀。

亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿叼走街坊勸告后悔。

2.交流討論,記憶字形。

窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”

窿:上面是“穴寶蓋”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丟掉。

街:中間最后一筆是提。

3.口頭組詞。

四.深入學(xué)習(xí),理解寓意。

1.默讀課文,思考:養(yǎng)羊人丟了幾詞羊?為什么丟?

(丟了兩次養(yǎng),因為羊圈破了.)。

2.學(xué)習(xí)第1---4段。

(1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因.

(2)請你用"因為""所以"的句式說說丟羊的事.

(3)句式練習(xí)。

我今天特別高興,原來______.

因為小麗生病了,所以------.

(4)養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次是因為什么呢?

(不聽街坊的勸告)。

指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話.

(5)養(yǎng)羊人的這種說法對嗎?為什么?

同學(xué)們分析的對,養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因,考慮問題不全面.

(6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么?齊讀第四對.

“又”是什么意思?

(比如做作業(yè),如果做錯了,一定要及時改正,要不下次肯定還錯)。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)指名讀,畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法.

(2)理解句子,出示句子:他很后悔.

“后悔”是什么意思?說明什么?

(3)養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚?為什么?

(4)課文中哪一句說明現(xiàn)在還不晚?

五.深入理解,揭示寓意。

1.想一想,在丟羊,修羊圈的過程中,養(yǎng)羊人做錯了什么,又做對了什么?

2.你讀了這個故事后懂得了什么道理?

六.總結(jié):一個人犯了錯誤,只要即使糾正,就不算晚,所以就有了:亡羊補(bǔ)牢,為時未晚.

板書:9.寓言兩則。

丟羊(羊圈破了)---又丟羊(不聽勸)---不再丟(補(bǔ)牢)。

寓意:有了錯誤,及時改正。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇五

（1）???學(xué)會生字。

（2）???正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

（3）???能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

2、過程與方法。

（1）???通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

（2）???通過分析重點詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。

重難點、關(guān)鍵。

能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。

課時劃分：兩課時。

教具準(zhǔn)備：課件（出示重點句子）。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、?????????????激情導(dǎo)入。

2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

二、初讀課文，整體感知。

1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）。

2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

3、師生評價，正字正音。

4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。

5、提出不懂的問題。

三、深入理解內(nèi)容，了解寓意。

1、以小組為單位解決疑難問題。

2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。

思考：

（2）???????《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)？（楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。）。

3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）。

4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個什么道理？

（1）小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

四、復(fù)述故事內(nèi)容。

1、同桌互相講一講。

2、指名班上復(fù)述。

第二課時。

一、???????????????????談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）。

2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）。

3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。

二、初讀課文，整體感知。

1、???????????????????老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。

2、???????????????????學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

3、???????????????????師生評價，正字正音。

4、???????????????????熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。

5、???????????????????提出不懂的問題。

三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1、字音：自度???持度????寧信度。

（指名讀，糾正加點字的讀音。）。

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

（1）先自度其足而置之其坐。

（2）至之市，而忘操之。

（3）反歸取之。

（4）何不試之以足？

四、深入理解內(nèi)容，了解寓意。

1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。

2、班上討論小組解決不了的疑難問題。

3、有感情地朗讀課文。

4、感悟寓意。

（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。

五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文。

1、同桌互相講一講。

2、指名班上復(fù)述。

3、練習(xí)背誦課文。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇六

1、會認(rèn)會寫本課生字。正確理解詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。

了解語言的主要內(nèi)容，體會寓意。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過寓言，誰能說說什么叫寓言?(寓，寄托;言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。)。

2、你能用一句話說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎?(養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補(bǔ)羊圈。)。

1、出示字詞卡片，指名認(rèn)讀。

叼走街坊勸告后悔。

2、交流討論，記憶字形。

窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。

街：中間最后一筆是“提”。

窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。

3、口頭組詞。

1、默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊，因為羊圈破了。)。

2、學(xué)習(xí)第一至第四自然段。

(1)指名讀，畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)去，把羊叼走了。)。

(2)請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。(因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)。

(3)句式訓(xùn)練。

投影出示填空：

我今天特別高興，原來_______。

因為小麗生病了，所以_______。

(4)養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢?(不聽街坊的勸告。)。

指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話。

(5)養(yǎng)羊人的這種想法對嗎?為什么?(養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經(jīng)丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。)。

同學(xué)們分析得對，養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。

(6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么?齊讀第四自然段。

“又”是什么意思?(這一次丟養(yǎng)的過程跟第一次一樣。)。

由此可見，不聽勸告，沒有及時補(bǔ)救過失，不好的結(jié)果就會重演。同學(xué)們，這樣的道理適用于學(xué)習(xí)嗎?(比如做作業(yè)，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。)。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。

(2)理解句子，出示投影：

他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

“后悔”是什么意思?說明了什么?(感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)。

(3)養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚?為什么?(現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟養(yǎng)了。)。

這次，養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進(jìn)步，想問題想得全面了。

(4)課文中哪一句說明現(xiàn)在修羊圈不晚?(從此，他的羊再也沒有丟過。)。

(5)投影出示插圖。

請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內(nèi)容。(因為養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己的錯誤，所以趕快修補(bǔ)好了羊圈。)。

(6)養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)。

“再也”一詞說明什么?(強(qiáng)調(diào)從此以后他的羊一直沒有丟過。)。

1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯了什么，又做對了什么?(做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓(xùn)，及時改正錯誤修補(bǔ)羊圈。)。

2、你讀完了這個故事后懂得了什么?(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。)。

總結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學(xué)到知識，越讀越聰明。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：通過讓學(xué)生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會觀察生活，學(xué)會腳踏實地學(xué)習(xí)。

重點：認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

難點：懂得寓言中的啟示?！霸ⅰ⒔亍钡淖R記?！百M(fèi)、望、算”的書寫。

教學(xué)突破：《寓言兩則》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點，從以下突破：認(rèn)生字、寫生字是這一課的重點，以合作學(xué)習(xí)為主，教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。根據(jù)低年級兒童思維的特點，讓學(xué)生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、田字格黑板、投影儀。

教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

二、自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）。

1、讀：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）。

2、記：（想利用多種識字方法識記生字）。

3、想：（課文說了一件什么事？）。

4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）。

三、小組合作討論。

1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）。

2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。

3、議論：（這則寓言說明的道理）。

解詞：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長得太慢。

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）。

指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感覺怎樣？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡。

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）。

指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）。

“好”結(jié)果——禾苗都枯死了。

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

四、揭示寓意。

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）。

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導(dǎo)書寫生字“焦、費(fèi)、望、算”。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

板書設(shè)計：

揠苗助長：急——拔苗——苗死。

做事不可急于求成。

寫字：焦、費(fèi)、望、算。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀詞語。

寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤。

一截、攔截、丟失、費(fèi)力、浪費(fèi)、盼望、張望、氣喘噓噓。

2、看圖講故事。

3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

二、自學(xué)課文，自讀感悟。

1、讀課文：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）。

2、記生字：（運(yùn)用多種方法識記生字。）。

3、想問題：（你讀懂了什么？）。

4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）。

三、小組合作。

1、檢查：（檢查生字識記情況）。

2、朗讀：（評一評準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）。

3、議論：（這則寓言說明的道理）。

《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

討論第一個問題：

一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡單一點？

一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）。

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

真幸運(yùn)——野兔撞樹樁，啥力也不費(fèi)。

討論第二個問題：

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

真敢想——每天撿一只，野兔肥又美。

做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？

種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

“丟下鋤頭”是什么意思。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

討論第三個問題：

結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。

真悲傷——野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢。

同學(xué)們，來勸一下這位農(nóng)夫。

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個故事。

四、揭示寓意。

（一）樹立形象靠感受。

1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯因要思考。

1.提問：那個種田人錯在哪里？

2.討論。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

(2)那個種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。

總結(jié)：真愚蠢——死守就經(jīng)驗，絲毫不知變。

（三）揭示寓意需提煉。

1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）。

2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

五、指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。

3、生抄寫生字。

六、作業(yè)布置。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、課外：閱讀寓言故事。

板書設(shè)計：

干活——撿兔——等兔——等不到。

莊稼全完。

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

寫字：守、丟、此、樁、肥。

教學(xué)反思：二年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進(jìn)行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作學(xué)習(xí)，平等交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

本課教學(xué)生動活潑，圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學(xué)生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學(xué)法適合低年級的認(rèn)知能力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇八

1.認(rèn)讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2.聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀后抓住關(guān)鍵詞，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事大意。

4.體會故事蘊(yùn)含的道理。

一、直接導(dǎo)入。

1、今天學(xué)習(xí)第九課：寓言兩則。（提醒寓的寫法）齊讀課題。

2、第一則寓言的名字叫——亡羊補(bǔ)牢。

二、默讀課文，梳理事情的起因和結(jié)果。

1、默讀課文，提出要求。

(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。

(2)哪一句話在講“補(bǔ)牢”，用波浪線畫出來。

交流“亡羊”

交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記??？抓重點詞語。

跟讀“窟窿”，根據(jù)字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯(lián)系上下文理解字義。

(3)齊讀句子。

(4)用上因為......所以.......說話。

相機(jī)板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什么）。

(5)在田字格上寫一寫。

(6)聯(lián)系課文，現(xiàn)在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）。

交流“補(bǔ)牢”

交流，出示句子。關(guān)注“結(jié)結(jié)實實”，請生再讀。

因為他堵上了窟窿，羊圈修得結(jié)結(jié)實實的，所以——。

板書：堵上、再也沒丟。

聯(lián)系課文，你知道了“補(bǔ)牢”的意思是——（板書：羊圈）。

2小結(jié)：

(1)現(xiàn)在你能把“亡羊補(bǔ)牢”連起來說了嗎？（請兩人說）。

所以，第一自然段講了事情發(fā)生的起因，最后一個自然段講了事情的結(jié)果。

過渡：羊丟了之后，養(yǎng)羊人是不是馬上就把窟窿修補(bǔ)好了呢？中間發(fā)生了什么，我們?nèi)?-4自然段讀一讀。

（板書：起因、結(jié)果、經(jīng)過）。

三、重點研讀“經(jīng)過”，提煉關(guān)鍵詞。

1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸說”，理解什么時候需要勸？

2、分角色朗讀。

(1)出示句子。作為街坊，你會用什么語氣來勸他呢？板書：勸說。

再著急一些。（請兩三人讀）。

(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。

就是這滿不在乎的樣子，不聽勸說。板書：不聽。

(3)同桌合作，分角色朗讀。

3、結(jié)果如何，用上因為.......所以......說話板書：又丟了。

4、回到結(jié)果，體會含義。

(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？

出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。齊讀。

(2)你能給劃線的句子換個說法嗎？換個說法，意思一樣。

最后，他終于接受了鄰居的勸告，把羊圈修補(bǔ)好。從此他的羊再也沒丟。

從這個故事中你懂得了什么道理？

寫一寫：我想對養(yǎng)羊人說——交流。

(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。

四、提煉關(guān)鍵詞，講述故事大意。

1、小結(jié)方法：剛才我們在學(xué)習(xí)時先用“因為……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關(guān)鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？自己試一試。

2、請兩人說，再四人小組里說。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀、會寫本課生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會寓言的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點：1、理解課文內(nèi)容。

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡聽語言故事嗎？我們以前學(xué)過哪些寓言故事呢？（生說）這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》（板書課題，齊讀）。

二、理解題目。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語。通過預(yù)習(xí)，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什么意思嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，課文中指羊圈）。

2、能用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎？

三、初讀課文。

1、這則寓言到底講了一件什么事呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示詞語：羊圈后悔勸告。

窟窿街坊寓言。

（1）自由讀詞。

（2）第一行誰來讀？（指名讀）。

請同學(xué)們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎？（圈：多音字）。

（3）第二行誰來帶讀？（指名讀）。

同學(xué)們在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個字的讀音需要我們注意？（坊和窿讀輕聲）。

（4）一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。

（5）齊讀這些詞。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）生觀察。

（2）師范寫，

（3）生練寫并展示。

四、再讀課文。

（1）指名讀課文，

（2）生評價。

2、誰能用自己的話說說這個故事的內(nèi)容。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊呢？（2次）。

（1）請同學(xué)們默讀課文1-4自然段，找出養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。

匯報：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

齊讀這句話。板書：圈破丟羊。

（2）養(yǎng)羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊又是因為什么呢？(不聽街坊的勸告)。

（3）街坊知道了這件事，對養(yǎng)羊人說了什么呢？誰來讀？

指導(dǎo)朗讀：想一想街坊會用什么語氣對養(yǎng)羊人說這些話呢？（勸告）誰再來勸一勸養(yǎng)羊人。同學(xué)們學(xué)著他的樣子在下面練一練。請女同學(xué)一起來勸一勸養(yǎng)羊人。

指導(dǎo)朗讀：羊丟了，養(yǎng)羊人有沒有在乎這件事？（沒有）那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀養(yǎng)羊人的話呢？（滿不在乎）誰再來讀一讀？（1-3）。

（5）句式練習(xí)。

這句話是一個什么句？（反問句）你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）。

（6）同桌練讀。

（7）演一演。

4、鄰居的好心勸告，養(yǎng)羊人當(dāng)作了耳邊風(fēng)，讓我們來看看不聽勸告的結(jié)果吧！

（1）請1位同學(xué)讀一讀第4自然段，其他人找一找養(yǎng)羊人不聽勸告的后果是什么？（羊又少了一只）（板書：再次丟羊）這里的“又”說明了什么？（這次丟羊的過程跟上次一樣）。

（2）由此可見，不聽勸告，沒有及時補(bǔ)救過失，不好的結(jié)果就會重演。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）二次丟羊后養(yǎng)羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢?請同學(xué)們自由讀第5自然段，劃出有關(guān)的句子。指導(dǎo)朗讀：第二次丟羊，使養(yǎng)羊人感到（非常后悔），誰能讀出他的后悔之情。

（2）他是怎樣做的呢？一起讀（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。）（板書：修補(bǔ)羊圈）從這里能夠看出養(yǎng)羊人（已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤并及時的改正了錯誤）（板書：知錯就改）。

6、拓展。

五、體會寓意。

1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養(yǎng)羊人做錯了什么，又做對了什么呢？

2、生活中也常常發(fā)生類似的事，你能聯(lián)系自己的生活實際來說一說嗎？

3、從亡羊補(bǔ)牢這個故事中你明白了什么道理呢？

總結(jié)：這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一則寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

2、做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)難點：理解成語“南轅北轍”的含義。

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

對，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》板書課題，學(xué)生齊讀。看視頻《南轅北轍》。

二、理解課文。

1、課文講的是一件什么事？

2、現(xiàn)在你能說說故事主要圍繞誰與誰之間的對話展開的？

4、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

5、現(xiàn)在請你幫老師分析這個人能否到達(dá)楚國，并說說理由。

6、如果你遇到這個人會對他說什么呢？

師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

三、拓展寓言。

1、這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，當(dāng)時魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個故事。

3、我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？

四、升華寓言。

表演課文或者講故事。

任紅俠。

建立大語文觀，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。

“珍視學(xué)生的獨特體驗”，讓學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，讓語文教學(xué)如萬花筒般五彩斑斕。

有句名言說的好：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經(jīng)歷，知識水平的不同對同一篇文章的感受和體驗是各不相同的，因此，我們在正確把握文章的價值取向的同時最不容忽視的就是珍視學(xué)生的獨特體驗。本節(jié)課的教學(xué)中，針對楚國人能否到達(dá)楚國的問題，學(xué)生產(chǎn)生了不同的看法。我及時的抓住了這一有價值的生成問題組織學(xué)生展開辯論。辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗證。他們在這樣的過程中體驗到了：學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。

自主感悟與適時引導(dǎo)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)中。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)既屏棄一味把學(xué)生當(dāng)成吸收知識的容器的接受式學(xué)習(xí)，又反對大撒把的所謂的自主學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生的自主感悟與教師的適時引導(dǎo)應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請兩名同學(xué)分角色表演讀，此時，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十一

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識十三個字；能寫好十字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。

3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、談話。同學(xué)們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。

請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

二、質(zhì)疑。

1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

檢查學(xué)生識字的情況：（小組選代表發(fā)言）。

我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。

我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實，可以組成“堅固”、“牢固”。

我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個字我在電視廣告上見過。

我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。

三、讀書，解決問題。

1、請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）。

3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價（可以反復(fù)讀或老師范讀）。

4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠懇、固執(zhí)己見等詞語?！?/p>

不解：不理解，不明白。

誠懇：非常真誠。（學(xué)生自己的語言）。

固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學(xué)生自己的話）。

5、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

四、討論。同學(xué)們，到底是誰不明白，誰來談一談？

小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。

師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢？

生：因為課文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠(yuǎn)。

我覺得在“不明白”的后面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不。

明白：“方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。”

我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠(yuǎn)？”（老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價，是學(xué)生的平干得到滿足）。

通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？

我明白了：我們要聽別人的勸告。

我補(bǔ)充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。

體會寓意：

通過學(xué)習(xí)知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。

五、有感情的朗讀課文。

下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧?。▽W(xué)生分角色表演）。

假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么？

如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執(zhí)了。

做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠(yuǎn)不會把事情做好。

六、評價：自我評價：這節(jié)課有什么收獲？

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十二

教材分析：

《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)涵的道理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、解題。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。（板書齊讀課題）。

1、解題：認(rèn)識“轅、轍”.師：請學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）“轅”是車前駕牲口的兩根長木頭。當(dāng)車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）?！稗H”車輪走過的痕跡，指道路?！澳限@北轍”要去的方向是南方，車子卻朝北走。比喻行動和目的相反。

二、初讀故事，解決字詞問題。

a還有哪個詞不理解？請其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。

“盤纏”——。

“好把式”——其他學(xué)生也不理解，教師及時引導(dǎo)：”把式”在這個故事中指的是趕車的人，文中說“我的車夫是個好把式”這個好把式是什么意思好車夫。

b

三、精讀課文，感悟寓意。

教師：故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來概括？指名回答。（故事的最后一段話）。

1、課件出示重點句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走?！?/p>

學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。

生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。

師：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）。

師：從這一句，你知道了坐車人是個怎樣的人？（很固執(zhí)。很愚蠢。）。

2、生自由讀書，找找坐車人的理由。

課件出示：

楚國在南邊，你怎么往北走呀？沒關(guān)系，我的馬跑得快。

馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！

那你哪一天才能到楚國呀！沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。

學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

3、請兩名同學(xué)上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

師：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？

5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。）——學(xué)生齊讀。

6、面對坐車人，你想說些什么？指名回答。

3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績的目的）。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十三

小編導(dǎo)語：《南轅北轍》是人教版小學(xué)

語文

1、認(rèn)識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

1、認(rèn)識十三年生字，會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

師生共同準(zhǔn)備生字卡，寫字卡。

吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

1、把你認(rèn)識的`生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評想結(jié)合。

1、解題?？磮D解題，結(jié)合圖理解“轅”和“轍”

2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3、交流

(1)小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題

(2)組內(nèi)交流，解決問題。

4、匯報

(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。

(2)交流不理解的詞語或句子。

5、練習(xí)

(2)這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達(dá)他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。

(3)無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠(yuǎn)不會到達(dá)他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學(xué)生機(jī)會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說)。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1個生字，會寫3個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽從朋友的提醒和忠告。

教學(xué)重難點：

1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言講述課文。

2、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，目的和行動要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

看大家坐的這么端正，那在上課前我們先來玩一個游戲，看圖猜寓言，男女生比賽。

出示圖片（畫蛇添足盲人摸象狐假虎威揠苗助長亡羊補(bǔ)牢）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。

二、自讀課文。

1.什么是寓言？（小故事大道理）。

2.仔細(xì)觀察“轅”和“轍”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有車子旁，肯定與車有關(guān)。）。

3.解釋字面意思。（南轅北轍：車子要像南走，車輪反而北行。）。

4.南——目的北——行動。

三、再讀課文。

思考：《南轅北轍》講了一個怎樣的故事？用文中的一句話概括。

馬跑的快??車夫是個好把式??帶的盤纏多(把不懂的詞標(biāo)上問號)。

3.出示對話，分角色讀，聯(lián)系上下文解決不懂的詞。

4.那個人連續(xù)說了三個沒關(guān)系，課件他有多固執(zhí)啊，如果這人是你朋友，你要對他說什么？（即使……也?盡管……但?無論……都）。

四、歸納總結(jié)。

大家對他的勸告，他不予理睬，最終導(dǎo)致的結(jié)果（出示最后一段）。

這則寓言告訴我們目的和行動要一致，才能取得成功。

五、拓展交流。

1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”？

2.小故事大道理，帶來視頻（魏國大臣季梁勸阻魏王攻打趙國的念頭）。

3.出自于這本書《戰(zhàn)國策》。

4.在以后的生活中，我們應(yīng)該避免南轅北轍這種錯誤，不管做什么目的和行動要一致。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十五

1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過或讀過的寓言故事的題目嗎？說一說，和給大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的發(fā)展史了，語言最初起源于民間，勞動人民用生動、機(jī)智的故事寄托一個個深刻的道理。

3、今天，我們就一起走進(jìn)第七單元，學(xué)習(xí)寓言故事——《南轅北轍》。（板書課題）。

二、釋題：

1、齊讀課題。

2、仔細(xì)觀察“轅”、“轍”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（出示古代馬車圖）理解“轅”、“轍”。

當(dāng)車往南走的時候，“轅”會朝哪個方向？車轍會向哪個方向延伸？

區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。

3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、自由讀文，想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思？

2、討論交流。

（出示課文第一自然段）。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（板書：楚國太行山）。

（2）楚國在南，他卻往北走，是說他行動和目的相反。

3、楚國明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個人告訴他方向錯了，但老師讀著這些對話有點糊涂了，這些話個是誰說的？你能填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎？最好把人物說話時的語氣、態(tài)度也加進(jìn)去。

（出示人物對話）。

路上遇到他的人問：“你往哪里去？”

他說：“我到楚國去。”

“那你走錯方向了”，______________________，“要朝南面走才對”。

“不要緊，我的馬好，跑得很快！”______________________。

______________________：“不管你的馬多好，方向錯了，是到不了楚國的?！?/p>

______________________：“沒關(guān)系，我?guī)У穆焚M(fèi)多”。

“你帶的路費(fèi)再多，走的方向不對，也是到不了楚國的?！盻_____________________。

______________________：“不要緊，我的駕車人技術(shù)很好?！?/p>

（1）填提示語，同一意思最好用不同的詞表達(dá)。

（2）學(xué)習(xí)引號的用法（出示引號用法練習(xí)）。

（3）通過剛才的人物對話，你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件？

（5）指導(dǎo)分角色朗讀課文。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，用所給的關(guān)聯(lián)詞語說話。

（出示關(guān)聯(lián)詞語）。

雖然……但是……。

盡管……但是……。

無論……都……。

即使……也……。

5、學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你今后做事時會注意些什么？怎樣做？

四、拓展延伸，升華認(rèn)識：

早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實，就是現(xiàn)在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎？舉例子說一說。

五、總結(jié)：

寓言，故事雖小，卻有無窮內(nèi)涵，讓人們從中受到教育，得到啟發(fā)，它就像一顆寶珠，在文學(xué)寶庫中熠熠生輝。

六、作業(yè)：收集寓言故事，和同學(xué)交流。

七、板書設(shè)計：

南

楚國。

相反。

北

太行山。

行動。

目的。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十六

教材簡析:。

這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》,是季梁勸魏王時說的寓言.其寓意是:無論做什么事情,必須先把方向搞正確.或者說,方向?qū)︻^,條件越好,成績越大;方向錯了,適得其反.后來人們在使用這個成語時,也針對愿望好,措施不得力的情況.

本課要求認(rèn)識13個字:轅,轍,梁,駛,馳,系,旅,懇,固,執(zhí),擔(dān),夫,駕.會寫10個字:駛,應(yīng),奔,馳,系,旅,固,執(zhí),夫,駕.

教學(xué)目標(biāo):。

1,認(rèn)識13個字,能寫好10個字.

2,朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語.

3,學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事,體會成語的意義.

教學(xué)準(zhǔn)備:。

字詞卡片,課件。

教學(xué)方法:討論,小組合作式.

課文依照《戰(zhàn)國策》體例,用對話形式敘述.正因為人物的對話形象性很強(qiáng),所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語言文字,反復(fù)朗讀,在讀中體味,讀中感悟.本文適合讓學(xué)生分角色朗讀,在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表演.

在學(xué)生理解課文以后,可以讓學(xué)生想象:楚國在南方,而那個去楚國的人卻往北走,結(jié)果會怎樣學(xué)生有感而發(fā),文章的寓意也就在學(xué)生互相交流,互相啟發(fā)的過程中明確了.

課后設(shè)計了這樣一個問題:什么樣的事情是"南轅北轍"你能舉出一個例子嗎讓學(xué)生當(dāng)堂舉出例子可能比較難完成,這個問題可以暫時留下來,讓學(xué)生以后注意在生活中觀察,什么時候誰發(fā)現(xiàn)了,就可以講一講,大家在一起評判.

在教學(xué)中,要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨立性.對于二年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)不再視為難點,要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法解決不認(rèn)識的字,課堂上要騰出時間讓學(xué)生交流識字方法,學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨立識字.

教學(xué)過程:。

一,交流導(dǎo)入.

1,同學(xué)們,喜歡讀成語故事嗎可以講給大家聽聽嗎。

2,小組內(nèi)交流自己讀過哪些成語故事請1---2名同學(xué)到前面介紹.

3,今天我們再來學(xué)習(xí)一個成語故事《南轅北轍》.(板書課題)。

二,初讀感知,愉快識字.

1,利用自己掌握的識字方法,自由讀課文.

2,同桌互相聽讀課文,然后標(biāo)出生詞并多讀幾遍.

3,小組合作,愉快識字.(可以組長領(lǐng)讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等.)。

4,檢查識字效果.

(1)讀詞語.

(2)讀生字卡片,可練習(xí)組詞.

三,精讀感知,體會道理.

1,指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,你明白了什么還有什么不明白的嗎。

(估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白——"車上的朋友不明白,方向錯了,馬好,旅費(fèi)多,車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,他離要去楚國就越遠(yuǎn).")。

2,解決這個問題,就應(yīng)該弄明白朋友的對話.

3,請以小組為單位,分角色讀對話.

4,請1----2個小組到前臺分角色讀,然后評價.

5,出示詞語:行駛,奔馳,不解,誠懇,固執(zhí)己見.學(xué)生認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解"誠懇,固執(zhí)己見"等詞語.

6,合作表演,然后說說對最后一句話的理解.

7,說說對"南轅北轍"這個成語的理解.(體會寓意:無論做什么事情,必須先把方向搞正確,方向錯了,就會適得其反.)。

四,師生話收獲.

比如:。

1,我又學(xué)會了一個成語.

2,我知道做任何事情要有明確的目標(biāo).

……。

五,指導(dǎo)寫字:。

1,認(rèn)讀要求寫的字.

2,說一說哪個字最難記你怎樣記住。

3,教師指導(dǎo).

4,學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo).

六,課外拓展:。

1,請注意觀察:生活中有"南轅北轍"的事例嗎與小伙伴交流一下.

2,課下繼續(xù)閱讀《成語故事》,準(zhǔn)備開一個成語故事會.

拓展習(xí)題:。

一,讀一讀,填一填,相信你能行.

()地問()地說()跳。

()地笑()地看()走。

二,照樣子,寫一寫.

馬雖然好,可這不是去楚國的路.

——————雖然——————,可——————.

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

１.認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等１１個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”７個生字。

２.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。

二、過程與方法：

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。

三、情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。

教學(xué)重點：

認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等１１個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”７個生字。

教學(xué)難點：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法。

課前準(zhǔn)備：

１.生字卡片、多媒體課件。

課時安排：

２課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

１.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。

什么叫“寓言”呢？

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、新課學(xué)習(xí)。

１.解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？

出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十八

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

理解寓言內(nèi)容，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，懂得要聽取別人的勸告，做錯了事要及時糾正。

教學(xué)重難點：理解寓言內(nèi)容，體會寓意

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)，合作探究

教學(xué)流程

a 、同學(xué)們喜歡猜成語嗎？生答?，F(xiàn)在請大家看屏幕圖片猜成語。ppt先后出示圖片“狐假虎威”，“刻舟求劍”，“拔苗助長”，“鷸蚌相爭”，“亡羊補(bǔ)牢”。生猜，師評。

b 、請問學(xué)生這些成語屬于哪一類？

c 、那寓言有什么特點呢？生答。師總結(jié)：通過一個簡單的故事，讓我們懂得一個道理。

d 、今天,我們一起來學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言。板書課題。請生齊讀課題。

a 、請同學(xué)們聽課文朗讀，邊聽邊標(biāo)自然段序號。

b 、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并找出故事起因，經(jīng)過，結(jié)果分別在哪些自然段。

c 、請生說。引導(dǎo)生：起因“羊圈破了，丟了羊，在第一段”，經(jīng)過“沒有聽勸告，沒修羊圈，又丟羊，在2,3,4段”，結(jié)果“重新修補(bǔ)羊圈，再也沒有丟羊，在最后一段”。適時板書起因，經(jīng)過，結(jié)果。

d 、過度語：大家通過聽，了解了故事內(nèi)容，真的很棒，相信在接下來的“自主學(xué)習(xí)”

中，也能很出色的完成導(dǎo)學(xué)案?，F(xiàn)在請各組組長帶領(lǐng)本組成員，討論導(dǎo)學(xué)案里的題目并做好記錄。

（1）、說說“亡羊補(bǔ)牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思（xx）

（3）、養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時，他的鄰居恰好經(jīng)過，想想他們會說些什么？請動起你的金手指，寫下他們可能說的話。

鄰居說

養(yǎng)羊人說

（4）生活中，我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子，請舉出一個事例。

過渡語：孩子們，看你們的導(dǎo)學(xué)案完成的不錯，現(xiàn)在來交流匯報，碰出咱們的“智慧之花”吧！

a 、請小組代表來說說“亡羊補(bǔ)牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思。后ppt出示答案，生齊讀，加深印象。

由于他不修羊圈，結(jié)果怎么樣？生答。板書經(jīng)過：不聽勸告，再次丟羊

c 、那第二次丟羊是因為他沒有及時修羊圈，此時他很難過，他有什么想法呢？根據(jù)生的.回答，引導(dǎo)生找到課文最后一段相應(yīng)的語句品讀，引導(dǎo)生想象他后悔嘆氣的樣子。后悔之余，他是怎么做的呢？結(jié)果如何？根據(jù)生的回答，出示ppt相應(yīng)的答案，板書結(jié)果：修羊圈，不丟羊.

d 、揭示寓意。師指著板書，養(yǎng)羊人雖然丟了羊，但他后來聽取（xx），及時（xx），所以沒有再（xx）?？梢娝莻€（xx）的人。生活中，我們犯了錯誤，也要（xx），也不算晚。板書寓意：知錯就改，為時不晚。

a 、無巧不成書，養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時，他的鄰居恰好經(jīng)過，把你們想象到他們會說的話語說出來吧。請一學(xué)生說，師評。老師也寫了幾句話，ppt出示，請男女生分別讀鄰居和養(yǎng)羊人的話。

b 、生活中，我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子，師先舉出一例子，再請一位學(xué)生來說說類似的例子。生說，師引導(dǎo)。師評。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十九

教材分析：

《南轅北轍》是一篇寓言故事，寓言即是通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這則寓言講的是一個人要去楚國，楚國在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動與目標(biāo)相反是不可能達(dá)到目的的道理。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠(yuǎn)，在設(shè)計本課時，本著深入淺出的原則，力求讓學(xué)生明白故事本身所說明的道理，而暫時不與生活實際相聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解“盤纏、把式”等詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、體會其中的道理：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重難點：

重點：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。

難點：體會、領(lǐng)悟道理。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示課件，讀：

掩耳盜鈴?守株待兔?亡羊補(bǔ)牢。

刻舟求劍?拔苗助長?井底之蛙。

葉公好龍?濫竽充數(shù)?畫蛇添足。

自相矛盾?杯弓蛇影?買櫝還珠。

班門弄斧?紙上談兵?望梅止渴。

2、你知道這些都是什么？

3、寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。除了這些還有很多很多，今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。

4、仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

﹡教師隨機(jī)出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。

二、初讀寓言，感知大意。

2、指名檢查朗讀。

4、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請找一找。

三、學(xué)習(xí)寓言，體會寓意。

1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。

﹡預(yù)設(shè)：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

引導(dǎo)：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南?北?目的?行動）。

﹡你還從哪個詞讀懂了什么？“硬要“什么意思？從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告）。

﹡朗讀句子。

2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。

3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。

4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）。

5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個人當(dāng)他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

﹡坐車人：抓“沒關(guān)系”讀出他的自以為是，無知。

﹡朋友：三個句子都是什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問句的語氣。

預(yù)設(shè)一：我覺得他往北走，就會走到俄羅斯。

預(yù)設(shè)二：我覺得他一直往北走，到了一個大海邊，過不去。

預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個三叉路口，前面被擋住了。

預(yù)設(shè)四：：我覺得他往北走，也可以到達(dá)楚國呀，因為地球是圓的，走了一圈也可到達(dá)楚國。

﹡引導(dǎo)有沒有可能。（第一個環(huán)游地球的人是葡萄牙的麥哲倫，他當(dāng)時坐的是什么？在聯(lián)系地圖，北邊是什么？）。

7、那將會是多么可悲的下場！古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：

﹡出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國也就越遠(yuǎn)。

這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個詞？前三個“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（結(jié)果適得其反。）（板書：條件越好?離目的越遠(yuǎn)）。

8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。（雖然…但是…?盡管…可…?無論……都……?不管……都……??即使……也……）。

9、此時，你想對那個坐車人說些什么？

（我們知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。）。

10、再次讀題，南轅北轍字面上是說——實質(zhì)上就是比喻——（行動和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會越遠(yuǎn)。）形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。

四、拓展延伸，升華認(rèn)識。

1、早在2000多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動畫。

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

2、明確復(fù)述要求：

（1）說清故事的主要內(nèi)容。

（2）能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語言和自己的語言。

（3）聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、指名講，點評。

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