小學五年級語文在大海中永生教案(優(yōu)秀18篇)

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小學五年級語文在大海中永生教案(優(yōu)秀18篇)
時間:2023-11-25 16:56:02     小編:雅蕊

教案中的教學步驟和活動需要考慮學生的主體地位,激發(fā)學生的學習興趣。編寫教案前,教師需要明確課堂教學目標和學生的學習需求。緊密結(jié)合素質(zhì)教育的教案范文,培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

小學五年級語文在大海中永生教案篇一

教學要求:

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學習用“不僅……也……”造句。

4、繼續(xù)學習給課文分段,概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點及難點:

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想,體會小平同志的豐功偉績,感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義:不是指具體的生命,而是偉人的不朽功績。

教學時間:三課時。

第一課時。

教學要求:

1、學會本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,能按照“飛向大?!鱿虼蠛!鎰e大?!钡捻樞蚪o課文分段。

教學過程:

一、導入新課:

1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?。

師:大家看看這照片上的老人,你覺得他是個怎樣的人?

師:同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

師:這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家,改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻,臨終前,還再三叮囑,死后要捐獻角膜、解剖尸體,不留骨灰、撒入大海,把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

師:說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學習的課文的主人公就是……(生齊說:鄧小平爺爺)。

(投影出示課題并板書課題,生齊讀課題。)。

2、解題:

(1)師:“永生”是什么意思?

(2)師:看到這個課題,你有什么問題要提嗎?(對于學生提出的問題及時表揚,并把重要的問題寫在黑板上。)。

(3)師:讓我們帶著這些問題自由讀課文,自己試著找找答案。

二、初讀課文:

自由讀課文,出示要求:

1、讀準字音。

2、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個自然段標號。

三、檢查自學情況:

1、檢查生字預習情況,出示投影(相機解釋詞義,使學生理解后讀出詞語的感情)。

船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于。

澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌。

a、指名讀,其他同學指正。

b、齊讀生字詞。

2、請七位同學分別讀七段課文,其他同學仔細聽,然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

3、指導難讀的小節(jié):

師:在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的,讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節(jié)有困難,重點指導)。

(1)指名讀第l小節(jié),相機指導(出示投影指導讀長句)。

a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個篇章。

一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人,今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

(2)指名讀第3小節(jié),相機指導(出示投影指導讀長句)。

a、也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許,奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中,人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中,人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文:

1、自己仔細讀課文,看看課文是按照什么順序來寫的,看課文可分為幾部分?

2、討論分段情況:(總結(jié)歸納段意并板書)。

一(1)飛向大海。

二(2—4)撒向大海。

三(5—7)告別大海。

五、再讀生字,指導易錯字。

1、齊讀生字,讀準字音。

2、師:(重點指導)你覺得哪個字寫起來有困難,需要老師或同學的幫助?

艙:舟字旁的一橫應該是一提嶄:上小下大。

嗚:右邊是個烏,不是鳥咽:左窄右寬。

悼:右下的十字的豎上短下長超:走字上的短豎上長下短,一撇要長。

疆:弓字應寫的直、狹長,而且上面兩部分的距離應該一樣。

屬:左面不超出廠字頭,右面超出廠字頭。

3、學生在書p126上的描紅。

六、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

板書設計:

一、(1)飛向大海。

二、(2—4)撒向大海。

三、(5—7)告別大海。

第二課時。

教學要求:

1、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎上,背誦課文的2——4節(jié)。

3、學習用“不僅……也……”造句。

4、理解課文內(nèi)容,緬懷小平同志的豐功偉績,體會人民對他的懷念之情。

教學過程:

一、復習導入:

1、讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?(主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意)。

3、上節(jié)課同學們還提了很多問題沒有解決,比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”,為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。

二、精讀感悟。

(一)、細讀第1段:

1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?

2、引導朗讀以下的句子,感受人們悲痛不舍的心情:(播放錄音朗讀)。

1997年3月2日上午,一架銀色的專機離開北京西郊機場,在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國的遼闊大海。(引導讀好低低地緩緩地)。

(1)指名讀,組織學生評議。

(2)聽錄音。

(3)再指名讀,然后齊讀。

3、師:“嶄新的歷史”指的是什么?為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”?最后一個篇章又指的是什么?(鄧小平爺爺臨終前,再三叮囑,死后捐獻角膜、解剖遺體,不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿,也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”)。

4、理解的基礎上再次有感情地朗讀,語速徐緩,語音沉穩(wěn),體會當時人們的悲痛不舍的心情。

5、誰來試著背誦這一節(jié)?

過渡:鄧小平爺爺?shù)囊簧极I給了他深愛的中國人民,用他的聰明智慧,使人民的生活發(fā)生了巨大的變化,如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責任制”,使十億中國人民解決了溫飽:他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針,使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前,再三叮囑,死后捐獻角膜、解剖尸體,不留骨灰,這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾,不想小平同志離開,又不忍心違背他老人家的遺愿,所以……(引讀第2節(jié))。

(二)細讀第二段并背誦。

1、學習第2節(jié):

(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略號起什么作用,后面省略了什么內(nèi)容?在濤聲中你似乎聽到了什么?

(3)有感情地齊讀第2節(jié)。

(4)學生再次自由朗讀,讀出人們悲痛不舍的感情。

(5)練習背誦。

2、學習第3節(jié):

(1)投影出示第3節(jié)(師:但是偉人還是離去了,也許……引讀第3節(jié))。

(2)師:a“奔騰不息”是什么意思?

b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化,說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?,人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的,沒能親眼看到香港和澳門的回歸,所以低低地緩緩地,不忍離去。)。

d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句,比比哪組讀得好。

(3)四個“也許”能顛倒嗎?為什么?

(4)增強氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句。

(5)師:鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r代,也超越了國界。

(出示投影)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,超越國界,他不僅屬于中國,也屬于全世界”

a讓學生齊讀這句話。

b師:超越時代指的什么?

超越國界有是什么意思?

c師:這句話應該怎么讀,讀出什么感情?

d指名讀,組織評議。

e小結(jié):這句話句式整齊,情感充沛,要讀出這樣的內(nèi)涵:小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫洠男蜗蟛豢赡?,永遠活在人民心中!

e再次齊讀。

f用“不僅……也……”造句。(引導學生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強烈)。

(7)練習背誦第3節(jié)。

3、學習第4節(jié),讀出感情。

4、齊讀第二段。

5、小結(jié):今天我們學習了課文的前兩部分:飛向大海和撒向大海,知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績和人民對他依依不舍的感情,下節(jié)課繼續(xù)學習第三部分。

三、作業(yè)。

1、語文練習冊上的23課練習。

2、用“不僅……也……”造句。

3、背誦并默寫1——4節(jié)。

板書設計:

飛向大海:低低地緩緩地(悲痛不舍)。

最后一個篇章。

撒向大海:嗚咽痛悼。

也許……也許……也許……也許……。

超越時代、超越國界(歌頌)。

第三課時。

教學要求:

1、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎上,背誦課文的5——7節(jié)。

3、理解課文內(nèi)容,緬懷小平同志的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學過程:

一、復習導入:

1、師:a、上節(jié)課我們學習哪兩部分,大家回想一下,第一部分寫了什么?

b、那架專機是怎樣飛向大海的?

c、“低低地,緩緩地”表達了人們怎樣的心情?

d、大家想看看當時的情景嗎?(播放錄象)。

e、配樂齊背第一段。

2、師:a、飛機飛到了祖國的遼闊大海,去完成小平爺爺最后的遺愿,把骨灰……(生齊說:撒向大海)。

b、播放骨灰撒大海的錄象。

c、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了,而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿,把他帶到他生前希望去的地方。也許……(引讀第3節(jié))。

d、起立齊背2、3小節(jié)。

3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了,人們也要……(生:告別大海)。

二、精讀第三段:

1、指名朗讀第三段,其他同學認真聽后評議。

2、師:“水天一色”是什么意思?課文中又指什么?

3、師:“從那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽到……”

a、聽到什么了?

b、體會一下小平爺爺說這句話時的心情,誰來試著讀?

c、為什么說是“仿佛聽到”?

d、請同學讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”

4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。

5、請一個小組讀第7節(jié)。

師:a、其他同學想想它在全文中起什么作用。(為全文作結(jié),并點明課題。)。

b、你是怎樣理解“與大海同在,與祖國同在,與人民同在”的?

d、有感情地齊讀第7節(jié),試著背誦。

e、播放錄象,師總結(jié)。

總結(jié):小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民,使祖國更加繁榮,使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了,但他的光輝形象與大海同在,與祖國同在,與人民同在,小平爺爺永遠活在我們心中。

7、齊讀全文。

三、情感延伸:(投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>

1、師:學習了這篇課文,同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人?

2、師:今年是小平爺爺誕辰100周年,同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎?

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè):

1、有感情地朗讀課文,熟練地背誦課文,默寫5——7節(jié)。

2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料,以便更全面地了解他。

板書設計:

13在大海中永生——豐功偉績。

飛向大海:低低地緩緩地。

最后一個篇章。

撒向大海:嗚咽痛悼。

也許……也許……也許……也許……。

超越時代、超越國界。

告別大海:與……同在。

小學五年級語文在大海中永生教案篇二

《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文,這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法,以充沛的激情,生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景,謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷,表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。

(一)、播放錄象,再現(xiàn)送別鄧小平爺爺?shù)谋瘋麍雒妗?/p>

引導說話:此情次景,你的心情是怎樣的?(悲傷、悲痛、哀痛……)。

過渡:這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段,找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。

(二)、學習第二部分,感受失去小平爺爺?shù)膫础?/p>

過渡:大海波濤翻涌,飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請讀一讀文章第二段,找找大海也悲傷的詞和句子。

師:請大家默讀課文,利用你們手中收集的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臍v史資料,看能否解決:為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”這一問題。

生:因為鄧小平爺爺作出的“改革開放”的決策,讓廣大沿海地區(qū)經(jīng)濟率先起飛了。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè),處處氣象萬千,生機勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想,使香港、澳門回到了祖國的懷抱。實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一,是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿,他為此嘔心瀝血、操碎了心,建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來往更直接、更密切了,骨肉同胞終有一天會團圓。小平為維護世界和平與發(fā)展,帶領(lǐng)中國人民積極參與,做出了巨大貢獻,提高了中國的國際威望和影響力,他成為世界風云人物。所以說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”。

師:回答得真好!所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬??請看投影:(課文第三自然段)。

也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,超越國界,他不僅屬于中國,也屬于全世界。

師:讀著這段話,想著鄧小平的卓越貢獻,你的什么情感油然而生?你能讀出這種情感嗎?

生:有感情地讀此段。

師:小平爺爺還想去哪?請用這種句式回答。

布置作業(yè):

(1)、繼續(xù)預習課文,有感情地朗讀課文,背誦課文前兩個部分。

(2)、認真書寫課后的生字詞。

(3)、繼續(xù)查找鄧爺爺?shù)墓适?,準備下?jié)課交流。

放《春天的故事》結(jié)束。

小學五年級語文在大海中永生教案篇三

懷揣著一份忐忑和擔心,我和學生開始了《在大海中永生》這篇課文的學習。因為,這篇通訊報道的寫的是1979年3月2日,鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件,它距離學生的生活實際較為遙遠,學生對鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少,要想他們和課文表達的情感產(chǎn)生共鳴,激起對領(lǐng)袖的愛戴和懷念之情,在我看來,這是極其困難的事情,于是,我也作好了唱獨角戲的心理準備。

但學生在課堂上的精彩表現(xiàn)真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨特深刻的理解、情真意切的朗讀,表達著自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導理解第二自然段中“大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……”一句時,學生的發(fā)言深深震撼了我,我為他們激動、自豪,也不由汗顏。下面是幾個學生的交流:

王君瑜:“嗚咽”,我查了詞典,是低聲哭泣的意思,大海不會真的嗚咽,這樣寫是為了表達人們極其悲痛的心情。

周天齊:我覺得作者表面是在寫大海、寒風,實際上都是在寫當時人們的感受、心情。

(正合我意,這正是我課前預設要學生體會的,我忙加以肯定、鼓勵)。

師:原來,作者是把人的情感轉(zhuǎn)移到了事物上,這種寫法你們都體會到了,不簡單!

(還有學生舉手示意要發(fā)言)。

蔡力程:我還體會到,鄧小平爺爺?shù)碾x去,不光讓全國人民感到傷心、悲痛,就連大海和寒風也感到惋惜、不忍。

(這著實令我感到吃驚,因為這根本在我的預設之外。我突生靈感,馬上點評)。

師:真可謂是天地為之動容。

(此時,竟還有一位學生流露出急著發(fā)言的情態(tài))。

孫靜漪:我覺得這里的“寒風”,不僅僅是在寫當時風的冷,也表示當時人們內(nèi)心的寒冷,失去這樣一位好領(lǐng)袖是多么痛心啊。

(一剎那間,我真的怔住了,以至于我不知所措。好在學生情不自禁發(fā)出的掌聲解了我的圍。)。

課后,我在同事面前津津樂道于學生的表現(xiàn),我把第三、第四個學生的發(fā)言譽為“‘寒風’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風”產(chǎn)生的獨特理解和感受,是充溢著個性芳香的心靈之花。而這,也許很多教師在課前鉆研教材時也未必會從這樣的角度去理解,但面對著這“寒風”吹開的心靈之花,你一定會由衷地喝彩。

突然間,我又想起了“生不必不如師,師未必賢于生”這句話,今天的課堂就是極好的佐證。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:大海中永生)本文轉(zhuǎn)載。

小學五年級語文在大海中永生教案篇四

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第二課時。

教學流程:

課前聽歌曲《春天的故事》。

一、以歌引路,創(chuàng)設氛圍。

1、同學們,剛才聽的這首歌是歌唱哪位偉人?(鄧小平)為什么要歌唱他呢?

2、你還知道偉人的什么事,給你留下怎樣的印象?

位偉人,還沒等到香港回歸的那一天,1997年2月19日卻離我們而去。

二、復習鋪墊,導入新課。

大海中永生)。

師導語:同學們讓我們隨著課文回到1997年3月2日,去送別我們敬愛的鄧爺爺吧!(播放錄象)。

三、抓疑扣情,讀中感悟。

(一)學習第一段:

緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國遼闊大海。

1、同學們,請大家自由讀讀第一小節(jié),想想這一小節(jié)寫了什么?

師導語:同學們,我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。

2、請大家再次默讀第一小節(jié),想想哪些詞語、句子深深地觸動著你的心?。?/p>

3、交流。

(1)出示句子與詞語:抓住“緩緩地低低地”品讀。

為之奮斗了一生的大地)。

篇章?!?/p>

這句話告訴了我們什么?(重點理解“嶄新歷史”和“最后一個篇章”)。

4、指導朗讀。

深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了,多么令人悲痛!讓我們一起來讀讀這節(jié)吧!

(二)學習第二段:

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了,將去完成鄧爺爺?shù)淖詈笠粋€篇章。

1、教師深情朗讀2——4小節(jié)。

2、同學們,此時你們的心情怎樣?(悲痛)。

3、請大家看課文,文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情?(學生看書用筆劃出來,教師巡視)。

(1)出示:大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……。

a、能告訴我從這句話中你感覺到了什么?

這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著,在濤聲中,你聽到大海好象在說些什么?

4、讓我們通過朗讀表達我們體會到的感情。

師:是呀,懷著無比悲痛的心情,親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海(看錄象)。

5、浪花會把骨灰送往哪里呢?請同學們讀第三小節(jié),并劃出表示地方的詞語。

6、出示句子、交流劃出的詞語。(就這些地方嗎?——理解省略號)。

(1)作者為什么會想到浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯@么多地方呢?

心愿?(讓他永遠活在人們心中,讓他看看自己為之奮斗了一生的大地)。

(2)讓我們一起來讀讀這里的四個“也許”(加組讀)。

在理解這句話嗎?

首相會談)。教師簡單介紹。

7、把你體會到的通過朗讀表達出來。請各自練讀這一段;

8、能背誦的站起來背誦第三小節(jié)。

(三)學習第三段:

2、出示句子:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。

(1)從這句話中,你體會到了什么?

自己的祖國,就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺?shù)倪@句話,讀著震撼人心。

a、誰能試著讀一讀?

b、能給老師一次機會嗎?老師也想讀一讀。范讀。

c、學生再練讀,指名朗讀。評議。

5、鄧小平爺爺深情地愛著祖國和人民。同樣,人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。

(1)、引讀:與大海同在,……。

(2)、與大海同在,與人民同在的是什么?(精神)。

永不磨滅,永垂不朽。他永遠活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節(jié)。

三、總結(jié)朗讀,升華體驗。

小節(jié),把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情,衷心愛戴之意融進你們的朗讀聲中。

2、學到這兒,你有什么心理話要說?

詩。

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小學五年級語文在大海中永生教案篇五

學生四位一體,共同努力、探索、學習好這篇感人的閱讀文章。

奶爸爸媽媽給你說說鄧爺爺光輝一生的事跡,然后寫好一篇周記《我心目中的鄧爺爺》。

紉機也從這條路上運出去,飄洋過?!?。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:大海中永生)本文。

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寶貴的知識財產(chǎn),他活在每一位莘莘學子的心中……”

他永遠活在媽媽心中……“。

起建設祖國,繼承鄧爺爺?shù)倪z志,讓中國臺灣早一天回歸祖國懷抱……”

生,我的眼睛濕潤了,然而下課的鈴聲早已響起……。

的心里。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:大海中永生)本文。

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小學五年級語文在大海中永生教案篇六

教學目標:

1、學會本課2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、默寫課文。能邊讀邊思考,提出不懂的問題。

4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學習的實際,說說從課文中明白了什么。

教學重點:正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學難點:理解詞、句的意思。

課時:2課時。

第一課時。

教學目標:

1、學會本課的2個生字。

2、正確、流利的朗讀課文,通過看注釋,查字典,了解每句話的意思。提出不懂的問題。

教學重點:正確、流利的朗讀課文。

教學難點:理解詞、句的意思。

教學過程:

一、導入:以前我們學過的古文,大家還記得嗎?給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。

二、新授:

(一)初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,把字音讀準確。

2、指名讀,糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

3、小組互相檢查,做到正確、流利。

(二)理解詞、句的意思。

1、通過看注釋,查字典的方法,了解每句話的意思。(小組合作,在書中做好批注。)。

2、提出不懂的問題,全班交流,共同解決。

3、匯報,交流。

4、教師指導。

5、和小組的同學再說一說每句話的意思,注意把語言組織完整。

三、課堂小結(jié):大家上課時的學習態(tài)度非常的認真,能夠完成理解詞句的學習,繼續(xù)努力。

四、作業(yè):抄寫本課的生字,以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。

第二課時。

教學目標:

1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎上,能聯(lián)系學習的實際,說說從課文中明白了什么。

教學重點:背誦并默寫課文。

教學難點:從中學習古人的那種學習精神。

教學過程:

一、導入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習古人論學習這篇古文。

二、新授:

1、自由讀這篇古文。

2、試著背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、說一說每句話的意思。(對上節(jié)課知識的鞏固。)。

5、結(jié)合你現(xiàn)在的學習,你能從課文中學到什么?(自由發(fā)言,談感受,同時也是對這篇古文的理解。)。

6、這篇古文指引了我們以后的學習生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。

7、小組檢查,有錯誤的地方,再默寫。

三、課堂小結(jié):大家能夠把你學習的感受說出來,老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活,面對學習來不得半點虛偽和驕傲,要對學習充滿興趣,同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有時這比解決問題還要重要,還要實在。

四、作業(yè):在作業(yè)本上默寫這篇古文。

小學五年級語文在大海中永生教案篇七

1、鄧小平爺爺曾經(jīng)參加發(fā)動百色起義。

2、鄧小平爺爺帶領(lǐng)人民解放軍挺進大別山地區(qū)。

3、鄧小平爺爺,1992年視察中國南方,加快改革開放。

4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放,人民生活富裕起來。

鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關(guān)系:

1、鄧小平在法國留學時十分勤勞,他常常去當清潔工,揀馬糞掙錢。

2、鄧小平在法國留學時,參加辦雜志,被大家稱為為“油印博士”。。

鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關(guān)系:

鄧小平爺爺使中國和美國、日本、蘇聯(lián)建立了友好的外交關(guān)系。

鄧小平爺爺和香港澳門的關(guān)系:

1、鄧小平爺爺提出了“一國兩制”的構(gòu)想,香港澳門終于回到祖國的懷抱,。

2、鄧小平爺爺為香港人民著想,提出“香港制度五十年不變”的承諾。

鄧小平爺爺和中國臺灣的關(guān)系。

鄧小平爺爺為實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一而努力,他十分渴望中國臺灣在他活著的時候統(tǒng)一祖國。

詞語解釋。

萬里海疆:泛指全國各地。

奔騰不息:指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。

超越時代:是指鄧小平的思想影響了好幾代人,不僅過去的人民感謝他,現(xiàn)在的人民也感謝他,今后的人民也要感謝他。

超越國界:鄧小平不僅是中國走上富強的道路,人民生活水平提高,他更使中國提高了國際地位。以前世界上許多國家看不起中國,現(xiàn)在他們對中國刮目相,不管什么事都要請教中國,和中國政府商量。國際上友人對鄧小平評價很高。

衷心愛戴:發(fā)自內(nèi)心地,從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。

痛悼:沉痛追悼。非常傷心的悼念。

永生:永遠活著。指精神、品格、偉大的人格不會被人們忘記。永遠活在許許多多人的心里。

補充材料:

鄧小平爺爺臨終遺囑:把眼角膜捐獻給失明的人?;鸹z體,把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國人民永遠在一起。

最大的遺憾:不能到香港親眼看一看,走一走。

最大的遺憾:沒能親手實現(xiàn)祖國統(tǒng)一。

課文。

1997年3月2日上午,一架銀色的專機離開北京西郊機場,在首教上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇R晃灰宰约旱囊簧鷰ьI(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個篇章。

也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代,超越國界,他不僅屬于中國,也屬于全世界。

骨灰撒大海,鮮花送偉人。

時近中午,專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去,水天一色,波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音:

“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。”

與大海同在,與祖國同在,與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生!

1、朗讀課文,背誦課文。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、讀一讀,抄一抄,再用帶點的詞語造句。

民族?愛戴?嶄新?嗚咽?波翻浪涌。

篇章?痛悼?海疆?屬于?奔騰不息。

4、“鮮花伴著骨灰”,有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看?說說理由。

5、搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€故事,講給同學們聽。

小學五年級語文在大海中永生教案篇八

教學目標:

1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

2.對重點字詞進行理解,理解句子意思。

3.聯(lián)系實際,領(lǐng)悟道理。

4.總結(jié)學習古文方法。

教學重點:

朗讀背誦課文,理解古文意思。

教學難點:

對句子的理解和翻譯。

教學具:課件、資料。

教學過程:

一、復習導入,激發(fā)興趣:

想一想,平時我們都是怎么學習的?

你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W習吧。

今天我們一起學習第29課,齊讀課題:27、古人論學習。

通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對題目進行解答:古人討論有關(guān)學習的問題)。

過渡:古人是怎樣討論學習的呢,我們趕快來了解一下吧。

二、初讀課文,讀準字音:

1、請你們自由讀課文,注意把字音讀正確。

反饋讀,并提示知的不同讀音,多音字:好的讀音,樂的讀音。

2、帶著同學們的提示,請你再仔細讀一讀課文。(自讀)。

3、指名朗讀課文。

師:前面我們學習古詩時認識了詩人,你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試著解答,不知道老師補充資料)。

《論語》對。

過渡:那到底他們是怎樣討論學習的呢,我們一起來看看這三句話是什么意思?

三、理解句子,感悟理解:

自學提示:我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生:看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思,學完后,同桌可以交流一下。(學生自學)。

匯報:(讀文、解釋重點字、串聯(lián)句子的意思,其他學生補充)。

1、“知之為知之,不知為不知,是知也?!?/p>

釋義:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是明智。

知:知道為:就是知:聰明。

師:這句話中有這么多的“知”字,它們的意思一樣嗎?(學生解釋:前面的一樣,最后一個不一樣,從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵,并鞏固重點字“知”)。

2、“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?!?/p>

釋義:(對于做學問來說)懂得它的人,不如愛好它的人,愛好它的人,不如以它為樂趣的人。

好:喜愛樂:以……為樂趣。

師:這句話是對誰而言的,學習的人,所以我們前面要添加一些詞,使句子意思完整,能讀懂。請你們用添加符號添上:對學習的人來說或?qū)ψ鰧W問的人來說。

3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟?!?/p>

釋義:凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟,只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟,大的懷疑就有大的感悟。

理:道理疑:懷疑悟:了解、領(lǐng)會。

師過渡:剛才通過句子的理解,我想大家對這篇文章有了一定的認識,請你們再讀一讀,帶著你們的感受。

學生朗讀課文,然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。

匯報交流:

聯(lián)系你的學習情況,你明白了什么道理?(學生逐句談)。

1、學習知識要誠實、踏實。(學習態(tài)度)。

2、學習的深度緣于你自己。

3、學習中要不斷發(fā)問,解問。

教師適時鼓勵和肯定,使學生更加熱愛學習。

四、總結(jié)方法,拓展提高:

今天這篇課文我們就學完了,想想我們學習這篇古文有哪些步驟?

學生回答:(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

課件出示:不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)。

五、收獲體會。

學生談體會。

六、作業(yè):背誦古文。

小學五年級語文在大海中永生教案篇九

公元前341年,魏國舉兵攻打韓國。

魏國向齊國求援,齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后,即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍??墒?,魏軍抵達齊魏邊境時,齊軍早已越過邊境西去。

魏軍猛追齊軍,田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺,計上心來。他對田忌說:“魏軍速成剽悍,以為我軍怯弱,而我們利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人。”田忌練練稱贊:“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。

根據(jù)預定的作戰(zhàn)方案,兩軍一接觸,齊軍就立即后撒,誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中,發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用,心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半,他又振作精神,令士兵加速追趕。

第三天,齊軍的灶只剩下供3萬人用的了,龐涓認為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說:“我知道齊軍一向怯弱,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是,他丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝的騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。

孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒,橫七豎八丟在路上,只留其中最大一株,剝?nèi)淦ぃ瑢懮稀褒嬩杆烙诖藰渲隆睅讉€大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近,命令他們夜間看到火光就一齊放箭。

一切布置停當,夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞,魏軍只得停下來。暮色中,龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個大字,就命人點起火把,想看個究竟。就在這時,齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回,長嘆道:“讓孫臏這小子成全了名聲。”于是手持佩劍自刎而死。魏軍失去主帥,頓時亂成一團,潰不成軍。齊軍成圣進攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申。

學習目標:

1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。

2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。

3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。

重點:默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。

難點:理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

教學方法:先學后教,當堂訓練

教學課時:1課時

教學過程

一、激趣導入

大家以前學過《空城計》這個故事,知道你諸葛亮運用空城計,巧妙地躲過你一場災難。其實,類似運用計謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的'課文,又是誰巧妙地應用你什么計謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。

二、檢查交流,檢查字詞。

出示:

韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

學生認讀,自主學習。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。

三、細讀課文,感悟理解

1.自讀課文,理清層次。

故事背景(1、2自然段)

故事經(jīng)過(3至6自然段)

2.默讀看課文,介紹梗概。

引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?

3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。

(2)合作交流。

出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人?!?/p>

分析

魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)

我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人。

孫臏這句話中,講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

(3)畫出龐涓都心里活動都句子,說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?

(4)用導讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導:龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)――

生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,

師導:龐涓心里――

生讀:不免惴惴不安

師導:到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)――

生讀:齊軍地灶減去了一半,

師導:龐涓

生讀:又振作精神,令士兵加速追趕

師導:第三天,龐涓高興極了,因為――

生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了

師導:龐涓認為――

生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致

師導:所以,龐涓驕傲地說――

生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)

師導:龐涓再也顧不上多想,便――

生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。

討論后,教師點撥:

“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要,樹林茂密?!?/p>

交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要,樹林茂密)

“一切布置停當,夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞,魏軍只得停下來?!?/p>

孫臏的“運籌帷幄,料事如神”

“魏軍失去主帥,頓時亂成一團,潰不成軍。齊軍乘勝進攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。

理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結(jié)課文,拓展延伸。

1.復述課文。

2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

板書

25馬陵之戰(zhàn)

孫臏 減灶示弱――勝

智取

龐涓 驕傲輕敵――敗

根據(jù)《竹書紀年》的記載,“梁惠成王二十八年,穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫,鄭師敗逋。”魏國派遣襄疵攻打韓國汝南的梁、赫,韓國派將軍孔夜應戰(zhàn),韓國戰(zhàn)敗,后求救于齊,于是就有了司馬遷筆下,齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載。《戰(zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。

南梁在汝河上游,秦朝后稱梁縣,今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn),雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵,并非《史記?孫子吳起列傳》中所說,是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國。

韓國得到齊國答應救援的允諾,人心振奮,竭盡全力抵抗魏軍進攻,但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗,只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機,任命田忌為主將,田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色,一如桂陵之戰(zhàn)時那樣:充任軍師,居中調(diào)度。

但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載,韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗,而是齊國暫時坐山觀虎斗,等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻計者也是張丐,并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀年》中,也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn),馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。

魏國眼見勝利在望之際,又是齊國從中作梗,其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國,轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻:好好教訓一下齊國,省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后,即命太子申為上將軍,龐涓為將,氣勢洶洶撲向齊軍,企圖同齊軍一決勝負。(魏國兵力沒有記載)

齊軍已進入魏國境內(nèi)縱深地帶,魏軍尾隨而來,孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況,在認真研究了戰(zhàn)場地形條件之后,定下減灶誘敵,設伏聚殲的作戰(zhàn)方針,造成在魏軍追擊下,齊軍士卒大批逃亡的假象,并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè),規(guī)定到夜里以火光為號,一齊放箭,并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉,在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。

龐涓在接連3天追下來以后,見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶,武斷地認定齊軍斗志渙散,士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重,只帶著一部分輕裝精銳騎兵,晝夜兼程追趕齊軍至馬陵,見剝皮的樹干上寫著字,但看不清楚,就叫人點起火把照明。字還沒有讀完,齊軍便萬弩齊發(fā),給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊,魏軍頓時驚恐失措,大敗潰亂。

龐涓智窮力竭,眼見敗局已定,遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊,又連續(xù)大破魏軍,并俘虜了魏軍主帥太子申。

小學五年級語文在大海中永生教案篇十

生齊讀課題。

2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。

二、新課。

1、師:同學們提的這些問題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會。

老師要交給同學們兩個任務,愿意接受嗎?(將原來的自學提示改為交任務,學生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!

師:任務一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準,勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。

任務二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學,師巡視。

2、檢查自學:

學生紛紛舉起手。

師:看來很多同學都完成了任務,老師檢查一下完成得怎么樣?

(屏顯生字詞。)抽生認讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。

師示意暫停,說:同學們心里都很著急,你能再讀一次嗎?

這一次,生讀對了,生一片掌聲。

師:請評價剛才這位同學讀得怎么樣?

生:開始讀錯了一個詞。

生:聲音有點小。

生:要先肯定他的優(yōu)點。

師點頭:說得真好!你來試試!

生:他敢站起來讀說明他很大膽,而且讀對了大多數(shù)詞語,很不錯!

生:他把"晶瑩"讀準了,真了不起!

師:是啊,同學們,先指出優(yōu)點再來說不足,這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷,這是說話的藝術(shù)。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學們提個醒嗎?比如提醒注意哪個字音,或者哪個字?

生紛紛站起來說出字音和字形的難點。

師:第一個任務孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個任務。

生紛紛舉手。

生:這篇課文主要講了紅軍長征途中,一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生:我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應該是"讓"。

生紛紛附和:對呀!

師問回答問題的同學:你同意他的意見嗎?

生:同意。

3、自學質(zhì)疑。

生齊:有!

師:這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請組長做好記錄,把認為有價值的記錄下來。

小組進行熱烈的討論,師巡視。

小學五年級語文在大海中永生教案篇十一

1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。

2、朗讀課文,嘗試列小標題來概括事件的主要內(nèi)容。

3、體會文章圍繞中心選材,循序漸進地安排寫作順序的表達特點。

4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學生敬佩之情。

一、人物介紹,引入課題。

1、師:同學們,如果說歷史是一本厚重的書,那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙(板書:鮑叔牙)這些成語和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。

2、師:誰來讀一讀關(guān)于他的介紹?

3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。

4、補全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書:真心待友。

二、了解事件,列小標題。

1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。

2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事?按什么順序?qū)懙模?/p>

板書:一起做生意時一起當兵時一起做官時(課文按照時間推移的順序選寫了三個事例,其實作者這樣寫還有其他用意,學到后面我們再來體會。)。

3、借助填空,概括內(nèi)容。

5、小結(jié):“助、護、為”三個字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。

三、學習三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。

了解了文章的脈絡,我們先看他倆一起做生意時,文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會。

再默讀他們一起當兵打仗時,在你最有感受的語句做做批注。

1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會“毅然”就是堅決的、肯定的,下定決心的意思)。

2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?

3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。

4、想象說話面對鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說:“;”(師:想一想這句話該讀出什么語氣?誠懇、稱贊)管仲勸他說:“”;(什么語氣?堅定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說:“”,有的說:“”,還有的說:“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。

5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。

師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書中找答案。

出示:鮑叔牙說:“我不這樣做,管仲也會這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會干出更大的事業(yè)?!?/p>

師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國家的事業(yè))管仲沒有辜負好友的一片真心,為了達到民足、國富、兵強,管仲進行了一系列改革,齊國由于管仲實行改革,很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。

6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開闊,品格是那樣高尚!

7、創(chuàng)設情境:當管仲功成名就時,好多人都來夸他——人們會夸:“”管仲會說:“”生我的是,真心待我的是!

四、總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣矗浚ㄕ嫘牡某潭仍絹碓缴?,安排材料是循序漸進的,在自己的寫作中要加以借鑒)。

2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。

3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語,齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言?

形影不離情同手足。

管鮑之交生死之交。

患難之交莫逆之交。

小學五年級語文在大海中永生教案篇十二

2.了解詩歌所表達的內(nèi)容,體會詩歌所表達的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.

同學們,你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對,就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚;在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個團聚的夢,祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來學習一首詩歌:《最后一分鐘》.

讀準字音,讀通句子,自己認為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.

查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流.

默讀詩歌,想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來,和小組同學一起討論討論.

指名讀詩,讀后評價是否正確流利.

相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問題.

文中四次提到“最后一分鐘”,表達了作者怎樣的情感?

讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時此刻,所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.

讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂,挺直了中國人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)

讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)

有感情地朗讀全詩.

讀了這首詩,你懂得了什么?(中國強大了,祖國領(lǐng)土更完整了,中國人是愛自己的祖國的,盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

觀看香港回歸時的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風土人情、地理環(huán)境,了解香港的過去與現(xiàn)在.

小學五年級語文在大海中永生教案篇十三

1、學習本課重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。

2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。

2、學習本課重點突出,主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。

實物投影。

1、猜謎語。

根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。

2、板書課題,齊讀課題。

3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?

板書:種收吃議。

這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準字音,不丟字,不少字,不唱讀。

思考:作者一家人是怎么議花生的?

2、你喜歡誰的議論?為什么?

相機引導理解:

投影出示:

a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西?!?/p>

父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?

為什么說花生雖然不好看,可是很有用?

父親的話是不是說不要外表美?

你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?

作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?

b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

理解“有用”對誰有用?

“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?

你見沒見過只講體面的人?

c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。

(1)雖然外表好看,可是沒有實用。()。

(2)雖然外表不好看,可是很有用。()。

(3)外表好看,更有用。()。

(4)外表既不好看,又沒有用。()。

在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?

3、小組練習分角色讀課文。

4、找一組同學匯報朗讀。

1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?

2、次要內(nèi)容可不可以不寫?

今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

1、學了這篇課文,你想說點什么?

把你的想法和同學交流。

2、誰愿意毛遂自薦?

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦喜歡的段落。

小學五年級語文在大海中永生教案篇十四

1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

1課時。

一、檢查預習效果及自學能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)。

(2)填空練習,這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人,解詩題。

范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當時就廣受稱贊。

課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手,點明時令。通觀全詩,詩人在動靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。

(2)明詩意,感情讀。

師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。

——(正值江南初嚇時節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。

日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。

——白天越來越長,農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

(3)悟詩情。

師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動,卻從側(cè)面透露勞動情況,很有意味。

(4)朗讀全詩。

三、練習誦讀。

小學五年級語文在大海中永生教案篇十五

1.認識本課7個生字。

2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。

3.理解重點句子的含義,積累、豐富自己的語言。

理解重點句子的含義

課件

一、導入新課

萬物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡介作者

簡幀(1961―)原名簡敏幀,臺灣省宜蘭縣人,家里世代務農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材,對人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。

三、初讀課文

1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

2.檢查生字認讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡。

第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。

第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。

四、研讀課文

1.自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”

2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻,我競?cè)徊恢?”

4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由。

6.相機引導學生理解重點句子。

7.為什么說“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分

五、有感情地朗讀全文。

六、總結(jié)全文。

小學五年級語文在大海中永生教案篇十六

1認識10個生字,學寫7個生字,培養(yǎng)識字能力。

2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。

第一課時。

猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒他。)。

你能用一筆畫出你的影子嗎?你能用“影子”說一句話嗎?(多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看。)。

從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰最能干,會寫“影子”這個詞語?(抽生上臺寫出課題的后部分“影子”)。

板書課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”

1獨立試讀。

先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點。

2小組教讀。

把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙。

3自由練讀。

小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀。

4同桌輪讀。

同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他。

同桌幫助你讀準了幾個字?用你的小手(做手勢)告訴老師。提醒一下,你有沒有道謝喔?其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒?。?/p>

你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎?(開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由。)。

聽小老師開火車讀全文。

你想評選誰當今天的朗讀明星?為什么?(引導學生傾聽、評價別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點)。

老師向朗讀明星贈送五星。

6自主選讀。

你也想當朗讀明星嗎?那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。

全班齊讀課題,自愿起立讀課文。

和影子朋友一起玩,開心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個什么問題?(讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點。)。

那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢?(玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……)。

好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。

1自主識字。

小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀。(使用配套的學生識字卡片自主識字)。

2舉字卡游戲。

a生當考官,提問:“影”字在哪里?b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有。)。

3猜字游戲。

(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備。)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x?猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍。猜錯了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!

4開火車。

師:火車火車往哪兒開?生:往這兒開!往這兒開!

開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音。

1識記字形。

出示生字:遠、迷。

冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找。(學生自讀金鑰匙)。

你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎?

你知道嗎?教“影”字也可以用這個方法。(或者問:剛才哪個同學教“影”字時,和冬冬用的`是同樣的方法?)。

你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個字有什么共同特點?

2指導書寫。

學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放。

學生發(fā)表意見,教師相機范寫“影”。(學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。

學生寫生字:影、遠、迷。

同桌互評。

1識字游戲。

師:生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片)。

生:藍天藍,白云白,生字寶寶出來玩?。ù颂帉υ捠抢脤W生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。

學生上臺取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。

2組內(nèi)檢測。

今天由每組的2號同學當組長,檢查本組識字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。(3)向全對的同學贈送五星,即在書上生字表旁畫五星。(4)輪讀中出錯最多的同學,將獲得一次單獨檢測的機會,即由他一人來認讀所有生字卡片,如果全對,也將獲得一顆五星。

3字詞句連讀。

出示課件:(分男女生齊讀)。

這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細讀課文,一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。

1第一自然段。

同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對同桌配合得最默契。

請同桌上臺表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動作。)。

抽讀第一自然段,學生評價。(通過學生的聽與評,體會讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機靈。)。

學生練讀,齊讀。

2第二自然段。

邊看插圖,邊聽范讀第二自然段。

看插圖(1):文中哪句話在寫?出示句子,指導朗讀。

看插圖(2):文中哪句話在寫?出示句子,指導朗讀。

指導朗讀時,注意問句和感嘆句的語氣,讀出影子的神秘、有趣。

學生齊讀。

“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細對照插圖和聯(lián)系生活實際體會)。

3第三自然段。

抽讀第三自然段,學生評價。(讀出影子的調(diào)皮、可愛)。

學生自讀、齊讀。

“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?

同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x?!?/p>

請同桌上臺表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。

4第四自然段。

抽讀第四自然段,學生評價。(讀出對影子的好奇、探索)。

學生齊讀。

昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問?(交流游戲和實驗內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問,搜集到的相關(guān)科普知識、謎語、詩歌等。)。

在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?

生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會成為小發(fā)明家呢!

出示生字:主、離、越、捉。

你覺得哪個字難寫,需要大家來幫助你?由學生選出需要重點指導的字:離、越。

先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對了沒有。

自己練習書空,注意筆順。數(shù)筆畫。

學生讀帖,指導在田字格中寫“離”“越”

自學“主”“捉”,練習書寫。

寫完后交流:

(1)你有什么好辦法來記字,說出來和大家分享。

(2)你覺得你哪個字寫得最好,給大家說說你的經(jīng)驗,讓大家也學學。

從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。

學生交流最喜歡的句子時,可自己讀給全班聽,也可邀請人一起讀。根據(jù)學生讀到的句子,相機做句式練習?!耙粫骸粫骸粫骸薄啊?,……也……”

小學五年級語文在大海中永生教案篇十七

今天,我們繼續(xù)學習小島失蹤之謎,誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課,我們就來解開這個小島失蹤之謎。

二、自主學習課文。

1、自主學習課文:讀課文思考:請你默讀3-6自然段,邊讀邊思考,畫出描寫星魚的語句,用一、兩個詞語批注自己的感受,然后,小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。

自讀自悟。

在小組里研究后填寫表格。

2、匯報成果。

(1)讀一讀描寫海星的句子,談一談體會。

學生匯報星魚的資料。

【課件】星魚的特點:巨大(與一般海星比較,直徑超過一米)。

樣子像圓盤。

腕足多且布滿。

以珊瑚或珊瑚礁為口糧。

【出示圖片】。

(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有。

(3)讀出你的感受指導朗讀。

(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點,老師也查找了一些資料。

【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的,為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性,增強造成小島失蹤的可信度。

小結(jié):看來,在描寫一種事物的時候,不是所有方面都要介紹,要根據(jù)你想說明的目的進行描寫,正所謂有詳有略,詳略得當。

3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?

指名說:【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此,當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時,常常會使這些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島,在強大的海流沖擊下,漂離了原來的位置。

(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。

(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?

小島被吃掉,大的珊瑚礁不是被吃掉,星魚咬斷根部,被海流沖走,人們誤以為消失。

(3)我們默讀課文,看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?

4、理解第三自然段作用:

第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答?!?/p>

小組合作,填寫報告單。

(1)前一句是提出問題,后一句自己作出解答,這就是設問【板書】。

(2)對比:“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答?!斌w會設問的作用:外星人論聽起來理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來,筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。

(3)對比:去掉這部分,看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論,答案開啟了下面的星魚論,這自然段起到了承上啟下的作用。

三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說。

“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為,外星人要研究地球,他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼,不僅能夠得到土樣,而且還能得到更多的研究對象,比如成千種小動物和微生物等?!?/p>

1、這句用了什么修辭方法?設問,有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)。

2、學生說課外資料【課件出示】。

3、小結(jié):關(guān)于這兩種觀點是截然不同的,第一種觀點無疑是爆炸性的,驚人的,但是毫無周密的研究,所以是一種“偽科學”,而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學,我們學習也是這樣,應該反復研究,作出科學的論斷。

四、結(jié)構(gòu)特點。

通過課文的學習,既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚,課文為什么要先寫地質(zhì)學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來,這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來,筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因,這樣寫既使人感到信服,又引人入勝。)。

板書設計。

30、小島失蹤之謎。

星魚的特點小島失蹤的真正原因。

小學五年級語文在大海中永生教案篇十八

1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨,不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學習反復的寫法。

3、有感情的朗讀課文。

引導學生讀書感悟人物的言行,體會人物思想品質(zhì)。

理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。

1、通過變換相應的標點符號,改變?nèi)宋镎f話的語氣,從而使得學生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣,可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。

2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。

3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比,進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此,進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì),而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。

1、請同學們齊讀課題:《深山風雪路》。

2、在這條深山風雪路上,留給你印象最深的是什么?

板書:老呂清晰的腳印。

3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示:

“這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!”

問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路,感受那一串串清晰的腳?。?/p>

請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談談你的體會。

(一)重點引導感悟“談傷疤”部分,體會老呂不計個人得失的品質(zhì)。

(1)指名讀11—16自然段,之后談談自己的體會,其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。

(2)出示:

“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。

此處的“?”表明什么?(想不起來了)。

重點感悟“炮彈皮碰的?!蹦愀惺艿搅耸裁??

從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當回事)。

(3)出示句子,比較理解。

a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。

b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。

(4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”

“我”好奇,是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪,他一定又很危險的經(jīng)歷吧!

老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。

(5)齊讀這句話。“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

師:對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?

齊讀(我的心理活動):

出示:

我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。

板書:不居功自傲。

過渡:文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。

(二)圍繞談工作,體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。

1、出示:

他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風口,一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。

(1)從中體會到了什么?

數(shù)字說明,體會到時間長、路途遠。

(2)提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風雪路上,你有怎樣的感受?請同學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

(3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。

在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。

2、引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質(zhì)。

師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容,談談自己的體會。

出示:第19自然段。

“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”

(1)請同學們認真地讀一讀老呂的語言,談談自己的體會。

(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻)。

(3)輕聲自讀,讀出自己的感受。

(4)師:回想談傷疤時老呂的語氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?

出示:

a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。

b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。)。

男女生對讀。,通過同學們有語氣地朗讀,讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。

板書:無私奉獻。

(5)師:在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調(diào),來體會人物的品質(zhì)。

總結(jié):我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長,行程之遠以及他對工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。

(三)體會三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上,同時也印在了同學們的腦海中,請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,體會其中的含義。

出示:

第一次:“不遠的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中?!?/p>

第二次:“我心中一動,想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。”

第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?!?/p>

1、三次出現(xiàn)是不是重復了呢?請你讀一讀,體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。

次數(shù)不同點。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險。

第二次表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻的人。

2、教師總結(jié)反復的寫法:同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復。

“清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。

(四)體會最后一個自然段的含義。

1、齊讀最后一個自然段。

2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?

3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

(這是老呂留下的一串串腳印,一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄,在這深山風雪路上一天來回50多里,25年,行走30多萬里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。)。

這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點和不同點。

第一,在刻畫人物的方法上:

《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點。

《深山風雪路》:運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。

第二、寫作內(nèi)容上:

《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風雪路》:主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu):

《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié):

由此看來:1、我們在練習寫人的文章時,不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫,同時可以通過人物心理活動刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。

2、通過今天的學習使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì),而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。

板書設計。

深山風雪路。

老呂。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩。

無私奉獻。

作業(yè)布置:

1、說說老呂是一個怎樣的人?

2、想一想,我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的?

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