通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長和進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)，以清晰地傳達(dá)所要總結(jié)的核心內(nèi)容。以下是一些往期總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇一
1、想要學(xué)生有好的成績，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠自愿學(xué)習(xí)。
反之如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，強(qiáng)迫其記住重點(diǎn)內(nèi)容，也是非常不利于學(xué)生發(fā)展的，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在課堂上就不會(huì)覺得壓抑，甚至厭學(xué)，這樣就會(huì)適得其反，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果不好，因此想要發(fā)展新課改，讓學(xué)生學(xué)好地理課就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使孩子的特長在地理學(xué)科充分的發(fā)揮出來。
高中的學(xué)生，正處于叛逆期，因此想要學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)科的知識，就要讓其有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自我，這個(gè)階段的孩子有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，如果讓學(xué)生把自己的優(yōu)勢發(fā)揮在該學(xué)科上，就會(huì)使學(xué)生有很大的積極性開始自主學(xué)習(xí)，這樣最終的效果也就可想而知。
3、還要培養(yǎng)出學(xué)生對地理學(xué)科知識的研究心理。
青春期的孩子都存在一定的好奇心理，因此老師在這一時(shí)期就要起到主導(dǎo)作用。
引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)地理課程中值得探索的地方，并且把課堂知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)課堂和學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)習(xí)成績也就會(huì)隨之提高了。
1、在教育學(xué)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能滿足新課改下的高中教育模式，因此校園也要順應(yīng)時(shí)代潮流，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能夠事半功倍。
隨機(jī)尋找?guī)讉€(gè)學(xué)生講解問題的知識點(diǎn)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，而且另一個(gè)好處就是使學(xué)生可以了解到老師的辛苦，使學(xué)生在產(chǎn)生對地理課程興趣的同時(shí)懂得遵守課堂紀(jì)律，保證課堂效果達(dá)到最好。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生主要是建立在對課堂上感興趣的基礎(chǔ)上，因此首先老師要引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)科的樂趣，讓學(xué)生了解到其實(shí)地理學(xué)科的知識就存在在我們的生活中，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合生活常識，在生活中學(xué)習(xí)，只要學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的方式也就滲透到生活中。
這樣的學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮到最大的效果。
4、任何學(xué)科的研究，都對于課程學(xué)習(xí)有很大的幫助，因?yàn)檠芯康臅r(shí)候可以發(fā)現(xiàn)地理課程中的樂趣，在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)科中的知識，慢慢去學(xué)習(xí)這樣更容易讓學(xué)生去理解所學(xué)的知識，這樣慢慢的滲透，更不容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生所學(xué)的知識都有效果，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用，保證新課標(biāo)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新同步。
5、在地理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對地理的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生的探索能力，三者是相互結(jié)合的，不能分割。
只有對這一學(xué)科感興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有懂得了如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠深入的探索。
因此在本學(xué)科學(xué)習(xí)期間，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科感興趣，這樣才能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
6、在新課改的形式下，高中的學(xué)習(xí)面臨著不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生的成績是否優(yōu)秀，課堂效率、老師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)都有很大的主導(dǎo)因素，因此校園要積極培養(yǎng)老師的創(chuàng)新能力，使得老師在課堂上制造出非常有樂趣的效果，吸引學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)地理學(xué)科，這樣最終達(dá)到的效果就非常好。
并且能夠在是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方式，而且對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。
三、結(jié)束語。
綜上所述，地理的學(xué)習(xí)其是和我們的生活息息相關(guān)，因此只要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，老師認(rèn)真引導(dǎo)，教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還有口語表達(dá)能力，使所學(xué)知識最大程度的讓學(xué)生接受，者才是課堂最終所要達(dá)到的目的。
新課改下的地理課程教育模式，既是課堂的需要，也是時(shí)代的需要，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，想要發(fā)展就一定要不斷創(chuàng)新，因此在新形勢下，只有不斷探索，不斷進(jìn)步，才能使高中地理課程變得更有意義。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇二
摘要：隨著我國素質(zhì)教育及新課程改革的深入推進(jìn)，pbl教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于地理教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識的欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究地理知識，增強(qiáng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)探究了pbl教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，以期提升高中地理教學(xué)的有效性。
pbl即problembasedlearning，它以問題為基礎(chǔ)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究問題的能力。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韱栴}，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與地理探究過程，使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。
pbl教學(xué)模式能突出問題的重要性，所以教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與地理知識的探究過程，從而提升地理教學(xué)的有效性。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索地理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，提升學(xué)生分析、思考、解決問題的能力。
如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”時(shí)，教師可提前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生想去旅行的地方，制作出學(xué)生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學(xué)為例。首先，筆者為學(xué)生播放了西雙版納迷人的自然風(fēng)光的視頻，時(shí)間約3分鐘，在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動(dòng)物，并提出問題：“這段視頻中一共有幾種地理要素？其中‘水’在各個(gè)要素中是如何轉(zhuǎn)換的？”其次，筆者給學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，要求學(xué)生獨(dú)立思考，通過主動(dòng)搜集資料、反復(fù)觀看視頻等方式，深入探究這個(gè)問題，使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素，讓學(xué)生明白“一方水土一方情”的道理。在這個(gè)過程中，教師可利用恰當(dāng)?shù)恼Z言營造更具吸引力的教學(xué)情境，充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的自學(xué)能力仍然有待提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性沒有得到充分激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到了限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一問題，教師應(yīng)科學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理運(yùn)用pbl教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究地理知識，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識。
如在教學(xué)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”時(shí)，教師可設(shè)置三個(gè)不同層次的問題：第一，基礎(chǔ)性問題。如遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)三種技術(shù)的優(yōu)勢與運(yùn)用范圍是什么？第二，提高性問題。如三種技術(shù)的聯(lián)系是什么？第三，優(yōu)秀性問題。如在gps汽車導(dǎo)航中，信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心之間是怎樣傳遞的？教師應(yīng)要求學(xué)生共同討論，查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)之間的關(guān)系，梳理好地理知識結(jié)構(gòu)。此外，在討論過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注每位學(xué)生的參與情況。當(dāng)學(xué)生遇到專業(yè)問題時(shí)，教師可以朋友的身份參與討論，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化其自學(xué)效果，促使學(xué)生主動(dòng)探究地理知識。
三、合理運(yùn)用合作項(xiàng)目，樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
為充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)合理運(yùn)用小組合作方式，使學(xué)生在共同探究過程中樹立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強(qiáng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)“森林的開發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶林為例”時(shí)，首先，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、地理知識掌握情況，把學(xué)生分成人數(shù)均勻的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生自主選擇一名組長，由組長與組員討論確定“區(qū)域森林保護(hù)”的項(xiàng)目，并根據(jù)組員的優(yōu)勢，明確小組探究的任務(wù)；其次，教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，了解區(qū)域森林資源的分布與使用情況，并利用圖表等方式，梳理收集好的數(shù)據(jù)，探究其存在的問題；最后，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，匯總學(xué)生的資料，并選擇一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，教師可給予其他小組提問的機(jī)會(huì)，以集思廣益，幫助學(xué)生梳理地理知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)評價(jià)學(xué)生的探究情況，從而實(shí)現(xiàn)知識共享，達(dá)到既定探究目標(biāo)。需要注意的是，在選擇項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)目標(biāo)等因素，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，不斷創(chuàng)新探究項(xiàng)目，促使學(xué)生自主參與到合作探究過程中。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)。
高中地理是一門以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，其來源于生活，又服務(wù)于生活，所以在運(yùn)用pbl教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，梳理學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主運(yùn)用地理知識。如在教學(xué)“中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”之前，教師可要求學(xué)生觀察周圍的社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如“某個(gè)工廠的選址是否合理？”“某條河流應(yīng)當(dāng)如何治理？”等，將理論知識合理運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中，促使學(xué)生深入理解可持續(xù)發(fā)展理論，從而提升地理教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語。
綜上所述，pbl教學(xué)模式以問題為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引入小組合作學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)設(shè)可參與的地理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)暮献黜?xiàng)目，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，在實(shí)踐中提升學(xué)生運(yùn)用地理知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)特的地理知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟云霞.在“劣構(gòu)問題”中找尋地理思維——高中地理pbl式課堂教學(xué)應(yīng)用初探[j].中小學(xué)教學(xué)研究，20xx，（11）.
[2]江紅.問題導(dǎo)向式教學(xué)方法在《空運(yùn)地理》課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].科技視界，20xx，（4）.
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇三
摘要：為了讓高中生更好地掌握地理知識，扎實(shí)對自然地理和人文地理的知識，同時(shí)也是為了提高其自身修養(yǎng)，高中地理教學(xué)不斷受到國家有關(guān)部門的關(guān)注。在不斷的改革實(shí)踐中，他們提出要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為一個(gè)探究者去學(xué)習(xí)。改變其傳統(tǒng)教學(xué)，采用創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生作為主體去主動(dòng)學(xué)習(xí)。就高中地理教學(xué)探究性分析展開討論，主要涉及探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中地理教學(xué)的方法兩個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：高中地理；探究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用。
高中生的學(xué)習(xí)壓力不僅來自高考，還來自于課程本身?？菰锏膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)開始讓這些新世紀(jì)已開始成熟的青少年疲憊不堪，難度大的地理課程更是讓這些學(xué)生叫苦連連。在新課標(biāo)的推行下，國家倡導(dǎo)教師采用探究性的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生居于主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識，增加地理知識的儲(chǔ)備。下面主要講探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和探究性學(xué)習(xí)在高中地理的應(yīng)用。
一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥無味，加上高中地理本身的難度性，時(shí)常讓學(xué)生感到厭煩。而探究性學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)卻解決了這一難題。在創(chuàng)設(shè)了探究性學(xué)習(xí)后，可以明顯了解到學(xué)生的變化。例如，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷處熖岢龅膯栴}產(chǎn)生疑惑，而主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉到動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，更容易讓學(xué)生掌握知識。下面對探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具體展開論述。
1.探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在高中地理課堂上對學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué)，極易激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而主動(dòng)地、自愿地獨(dú)立地去學(xué)習(xí)自己感興趣的地理知識。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，探究性學(xué)習(xí)也更能促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的持久性。其教學(xué)效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)。這就是探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的魅力。
2.探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)手性、實(shí)踐性。
高中課堂教學(xué)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)主要是書本知識的獲得，這對于那些空間想象能力較差的學(xué)生來說是不夠的。但探究性學(xué)習(xí)突破了這一瓶頸。探究性學(xué)習(xí)主要鍛煉學(xué)生去獲得某些技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種新的思維，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)地圖。
3.探究性學(xué)習(xí)的生疑性、問題性。
興趣是最好的老師。當(dāng)教師提出的問題具有建設(shè)性、挑戰(zhàn)性，同時(shí)還能吸引到學(xué)生時(shí)，高中生會(huì)為了滿足自己的好奇心，而主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就是探究性學(xué)習(xí)的生疑性、問題性。
4.探究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性、過程性。
高中生在探究性學(xué)習(xí)過程中，能夠體驗(yàn)到其傳統(tǒng)教育不能體會(huì)到的東西，而這些東西對于高中生學(xué)習(xí)地理知識來說，又是可以起極大的推動(dòng)作用的。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在這一過程中學(xué)到知識，增長知識。
上面已經(jīng)了解到探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們就應(yīng)該探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中地理教學(xué)上去。為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在高中地理中產(chǎn)生的作用，下面主要針對將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中地理的方法展開論述。
1.善于提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在探究性學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在掌握高中生的心理情況下，善于提出與教學(xué)相關(guān)的問題，營造出輕松愉悅的環(huán)境，增加學(xué)習(xí)趣味性，從而引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)到地理知識。需要注意的是，所提出的問題必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，否則，只能是浪費(fèi)高中生寶貴的時(shí)間來做爭論。另外，所提問題難度必須合理。太簡單不易激發(fā)學(xué)生興趣，太難又容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。所以，問題的難度設(shè)置很重要。
2.支持和啟發(fā)學(xué)生大膽想象大膽的想象對于地理的學(xué)習(xí)是必不可少的。想象不僅證明學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)，還能對學(xué)生地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生在接受到問題后，進(jìn)行想象，動(dòng)手實(shí)踐，查閱資料，了解規(guī)律，在不斷探索中學(xué)到知識。更重要的是，經(jīng)由學(xué)生自由想象所獲得的知識在學(xué)生的腦海里停留更久。例如，在學(xué)習(xí)地球一章的時(shí)候，可以將地球儀交給學(xué)生自己，另其自己動(dòng)手研究，讓學(xué)生自己想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的問題，以及自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別會(huì)對地球產(chǎn)生什么影響。這些學(xué)生自己想象的結(jié)果無論是正確與否，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。
3.開展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生參與。
在課堂上開展課堂討論，不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能調(diào)動(dòng)每一個(gè)參與討論的學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤思想時(shí)及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的想法加以表揚(yáng)。聯(lián)合國教科文組織是強(qiáng)烈建議讓學(xué)生們學(xué)會(huì)合作的，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)合作也是我國新課改的要求。而在課堂上開展討論對于學(xué)生而言也是一種很好的合作方式。學(xué)生們在開展課堂討論時(shí)，提出自己的想法，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有了解學(xué)習(xí)好的學(xué)生的想法的機(jī)會(huì)，讓他們有了一次次的提升空間。這種讓學(xué)生從多處利用學(xué)習(xí)資源的方式是百利而無一害的。從另一方面來講，開展課堂討論，容易拉近同學(xué)們之間的距離。
三、結(jié)束語。
地理的學(xué)習(xí)對高中生而言是十分重要的，學(xué)的程度在某種程度上來說決定高中生一生的命運(yùn)。而探究性學(xué)習(xí)對于高中生地理的學(xué)習(xí)是十分有用的。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，同時(shí)讓學(xué)生的思維更加開闊，認(rèn)識事物的角度和深度有所改變。總而言之，探究性學(xué)習(xí)對于高中地理是有積極影響的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇四
從目前來看，高中地理課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對地理學(xué)習(xí)提不起興趣，更不愿意主動(dòng)參與課堂。
為此，教師要努力探尋有效的途徑，優(yōu)化地理教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
教學(xué)效率受到多方面的制約，其中，教師的“教”影響尤為重大。
如果教師只利用灌輸方式教學(xué)，那么學(xué)生“學(xué)”的興致必然不會(huì)很高。
為此，教師要變革傳統(tǒng)的灌輸方式，優(yōu)化教學(xué)方式，從各環(huán)節(jié)開始優(yōu)化，向教學(xué)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量、要效率。
在教學(xué)中，教師要結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，以及高中生的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)，全面優(yōu)化、改革地理教學(xué)，以促進(jìn)地理教學(xué)大改觀。
一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)在地理學(xué)習(xí)中非常重要。
一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來，其參與地理課堂的動(dòng)力會(huì)倍增。
但以往的地理教學(xué)中，教師不注重將學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來。
新課改下，教師可以充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化設(shè)計(jì)，以獨(dú)特的導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生參與課堂。
以往的高中地理課堂導(dǎo)入，教師多是交叉使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直接呈現(xiàn)的方式，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。
為此，導(dǎo)入時(shí)，融入一定的創(chuàng)新元素可以收到“良效”。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《城市化》這一課時(shí)，教師以新穎的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。
教師以中國國際大都市———上海為例，利用生動(dòng)的對比圖片展示城市化前和城市化后的上海圖片，從而對學(xué)生形成一定的沖擊感。
在圖片中，教師以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的變化為主，讓學(xué)生從直觀上感知城市化的影響。
在對比圖片的刺激下，學(xué)生“蠢蠢欲動(dòng)”。
教師趁勢引出相關(guān)的問題:(1)通過圖片感知，你認(rèn)為什么是城市化?(2)你認(rèn)為應(yīng)該如何衡量城市化?(3)推動(dòng)城市化的動(dòng)力是什么?在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極討論。
在這個(gè)教學(xué)案例中，教師摒棄傳統(tǒng)直接引進(jìn)城市化的方式，而是以對比圖片輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出問題，從而活躍學(xué)生大腦，促進(jìn)課堂有效參與。
此外，教師還可以以設(shè)問、游戲活動(dòng)等新穎的方式創(chuàng)新導(dǎo)入，給地理課堂增添活力。
二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
“教”影響“學(xué)”;教與學(xué)相互滲透。
雖然新課改已經(jīng)得以深入推進(jìn)，但落后的理念仍然影響教師的教學(xué)思維、教學(xué)方式，因而教學(xué)效率一直難以得到提高。
為此，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式，并引進(jìn)多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于參與地理課堂，共同構(gòu)建高效率的地理課堂。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《人地思想關(guān)系的演變》這一課時(shí)，教師摒棄灌輸?shù)淖龇?，而是引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式，取得很好的教學(xué)效果。
中國的人地思想發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)重要的階段，從最初的崇拜自然，到現(xiàn)在的謀求人地和諧，幾經(jīng)發(fā)展變化，也體現(xiàn)了人類思想的進(jìn)步。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇五
教師是課堂教學(xué)這臺戲的總策劃、總導(dǎo)演兼男一號或女一號，而學(xué)生則成為整個(gè)教學(xué)過程的“旁觀者”，旁觀者未必清，這種模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為主旋律的今天，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的需求。
為了提高自身的教學(xué)能力和理論修養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的動(dòng)手動(dòng)腦能力，筆者從新課程改革的先進(jìn)理念和基本要求出發(fā)，針對“情境教學(xué)法”的概念、特點(diǎn)、類型、情境創(chuàng)設(shè)的原則及其對教師的要求等幾個(gè)方面做嘗試性的初步探討。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);激發(fā)興趣;自主探究。
新課程理念首先要求教師本身就要改變以往的教育觀念，從課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，讓學(xué)生由教學(xué)活動(dòng)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺?，積極投身到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氛圍中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題呢?筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，問題情境教學(xué)法不失為一種有效的方法。
下面本人針對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就自己的理解做幾點(diǎn)淺談：
1情境教學(xué)法的概念。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
情境教學(xué)，是在對社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。
2情景教學(xué)法的特點(diǎn)。
2.1形真情真。
要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強(qiáng)化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感。
2.2情切。
即情真意切，情感參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。
情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。
2.3意遠(yuǎn)。
意境廣遠(yuǎn)，形成想象契機(jī)，有效地發(fā)展想象力。
情境教學(xué)講究“情緒”和“意象”。
情境，總是作為一個(gè)整體，展現(xiàn)在兒童的眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情緒，又成為一種“需要的推動(dòng)”，成為學(xué)生想象的契機(jī)。
教師可憑借學(xué)生的想象活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容中的情境中。
情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠(yuǎn)意境激起學(xué)生的想象，而學(xué)生的想象又豐富了內(nèi)容。
2.4理蘊(yùn)。
理寓其中，即蘊(yùn)涵理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認(rèn)識力。
情境教學(xué)的“理寓其中”，就是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一組圍繞教材中心展現(xiàn)的具體情境。
情境教學(xué)“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，決定了兒童獲得的理念，是伴隨著形象與情感的，是有血有肉的。
這不僅是感性的、對事物現(xiàn)象的認(rèn)識，而且是對事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識。
3創(chuàng)設(shè)情境的幾種類型。
3.1通過課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用：第一，地理實(shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能。
第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示和參與，能夠有力地改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析研究的過程中獲取知識、得出結(jié)論。
3.2利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)代學(xué)生已不滿足過去的“兩耳不聞窗事，一心讀圣賢書”，他們有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和高尚的愛國情操，關(guān)心國內(nèi)外發(fā)生的大事小事。
所以，利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.3利用地理學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)，要求在傳授知識的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4有效的教學(xué)情境要具備以下幾個(gè)方面。
4.1取材于生活。
我們知道生活是直觀的，它可以看到感受到，甚至可以觸摸到。
新課程理念注重從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過一定的情境，親身感受，最終做到認(rèn)識并掌握知識。
因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在多姿多彩的生活環(huán)境中，不乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的資源。
4.2問題情境的取材要有針對性。
創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須具有針對性，要通過創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，要能將學(xué)生的思維活動(dòng)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，這樣才能最大限度的提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。
有的教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)喜歡將課件弄得花里花哨，畫面繁雜多變，想借此吸引學(xué)生的注意力，殊不知這時(shí)學(xué)生的思維意識并沒有被吸引到學(xué)科問題上，反而被這些華麗的畫面分散了。
4.3創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)含問題要難易適度。
教師創(chuàng)設(shè)的情景問題要存在一定難度，過于簡單，學(xué)生不經(jīng)過思考就能直接得到答案，這樣的問題不具備激趣導(dǎo)學(xué)的效果。
但問題不是越難越好，情境內(nèi)含的問題太難，超出學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，就很難引起學(xué)生的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，不但達(dá)不到預(yù)期目的，還有違初衷的引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5在教學(xué)中熟練地創(chuàng)設(shè)情境，要求教師做到以下幾點(diǎn)。
5.1教師要建立和諧良好的師生關(guān)系。
新課程理念下的'教學(xué)活動(dòng)是一種師生互動(dòng)的過程，建立良好和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)成功的重要因素，中學(xué)生處于身體、知識、思想都在成長發(fā)展的階段，他們有著極其敏感和強(qiáng)烈的自尊心。
人民教師工作的可敬之處，就在于通過細(xì)心、耐心的培植和澆灌，為他們營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境。
只有對學(xué)生傾注于廣博的愛心，才能縮短師生間的感情距離，使學(xué)生親其師、信其道。
5.2教師要能充分熟練的駕馭教材。
教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)實(shí)效性的主要客觀依據(jù)。
在教學(xué)中，使用哪一類型的情境創(chuàng)設(shè)，情境問題的難易程度如何把握，都要緊扣教材特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。
否則，創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境就會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際，不能充分、全面的達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。
因此，教師必須對教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，才能有針對性的創(chuàng)出有效的教學(xué)情境。
5.3教師教學(xué)要有趣味性。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中這樣才能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們看到一些優(yōu)秀的教師上課，總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序，總是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。
在他們的課堂上，學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)，就像是跳進(jìn)奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。
一潭死水的課堂永遠(yuǎn)沒有感染力，永遠(yuǎn)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在高中地理課堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)地理情境，讓地理教學(xué)在情境中開展，不僅可以改變知識的傳輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的快樂之事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因此，在高中地理教學(xué)過程中多采用情境教學(xué)法的卻是很有必要的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇六
摘要：高中地理是一門綜合學(xué)科，涵蓋了人文科學(xué)和自然科學(xué)，內(nèi)容廣泛，體系龐大，是高中階段的重要學(xué)科。在新課程改革的今天，高中地理教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改革，給教師教學(xué)帶來了很多挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的地理教師，要在教學(xué)理念和技術(shù)手段上不斷適應(yīng)教育改革的需要，不斷豐富教學(xué)手段，努力提升自己的教學(xué)水平。要通過提高高中地理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)高中學(xué)生在生活中運(yùn)用地理知識的能力。本文從提升高中學(xué)生地理學(xué)科整體素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的有效性兩方面來探析，希望能對提高教師地理課程教學(xué)水平起到一定效果。
引言。
現(xiàn)如今，許多高中學(xué)生都覺得地理課難學(xué)，一上地理課就感到頭疼，甚至在課堂上對教師所講的內(nèi)容不聽不問，嚴(yán)重影響了高中階段學(xué)科的全面發(fā)展，這就要求地理教師在教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)規(guī)范自己的教學(xué)行為，在地理知識層面上積極豐富自己，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，全面掌握學(xué)生的理解力和分析問題的思維方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，快樂地掌握高中地理知識，從而既可實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理成績的目的，又可以讓學(xué)生將所學(xué)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)，教師把現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到地理知識就在他們的身邊，這些有效的教育教學(xué)實(shí)踐，對提升地理教師的教育教學(xué)水平，提高高中學(xué)生地理課學(xué)習(xí)興趣具有著重要的意義。
1、以學(xué)生為主體。新課改明確指出，教學(xué)改革的重點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師的任務(wù)是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。要想讓高中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識，就要讓他們懂得學(xué)好地理課對以后的生活有多么重要，從而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地鉆研地理知識，提升他們學(xué)習(xí)地理知識的效率。在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生找到自己不懂的問題，在課堂上，學(xué)生能夠針對自己的疑惑，按照課堂教程有序地提出，由地理教師進(jìn)行詳解。針對學(xué)生的求知難點(diǎn)，地理教師要先易后難，分批解惑答疑。課堂教學(xué)中，地理教師還可以將學(xué)生提出的疑難問題以小組的形式進(jìn)行集體討論分析，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主角，由教師和學(xué)生互動(dòng)，共同完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。
2、豐富教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的根本，地理教師要通過提升自身的教學(xué)觀念和手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，科學(xué)地融入地理教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂教學(xué)過程中，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。要大膽地采用提問法、啟發(fā)法、講授法、多媒體教學(xué)法、多元化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式，把這些教學(xué)模式、方法靈活巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行分析，在實(shí)踐中提煉出適合學(xué)生的最佳模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生思維興趣，讓學(xué)生在提問中感受到地理課的學(xué)習(xí)快樂。
3、合理利用時(shí)間。地理教師要運(yùn)用好課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上掌握到更多的知識。這就需要教師做好課前的備課工作，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。地理教師在研討教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，地理教師要予以耐心的解答。課堂上，教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生勤提問、廣思考、多交流，讓學(xué)生科學(xué)地利用時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從根本上減輕地理學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力。
多媒體設(shè)備是地理課堂教學(xué)的重要工具，它不但可以保存下來所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方便學(xué)生交流，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體設(shè)備在很多方面表現(xiàn)出的形式各不相同，所以，地理教師在教學(xué)中，要選擇適合學(xué)生的多媒體工具，切實(shí)發(fā)揮多媒體工具在地理教學(xué)中的作用。課前導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)步驟，好的導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)。地理課堂上，運(yùn)用多媒體手段，全面介入課前導(dǎo)入，將有效提升地理課的教學(xué)品位。比如，在地理課教學(xué)實(shí)踐中，地理教師用視頻故事的方式，將要學(xué)習(xí)的課程引入進(jìn)來。這種導(dǎo)入方法，必然激起學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍下掌握了地理知識。在地理教師授課過程中，用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，還可以把關(guān)于地理的一些抽象的原理、技能、概念以及地理的分布、景觀和發(fā)展經(jīng)過等一些現(xiàn)實(shí)中很難理解的問題，通過視頻、音頻、圖片等變得簡單直觀化，讓學(xué)生對地理知識的掌握更加條理清晰。這不但有利于高中學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)和掌握，也使得教師更加順暢地實(shí)施教學(xué)。實(shí)踐證明，采用多媒體授課，對高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理起到了很大作用。
三、采用多元化的教學(xué)手法。
地理教師在授課過程中，課堂上師生之間的互相交流是非常重要的。作為教師，要利用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有交流互動(dòng)，課堂教與學(xué)才會(huì)和諧有序。同時(shí)，地理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，地理教師要多角度從社會(huì)層面尋找教學(xué)資源，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣。地理教學(xué)不僅僅在三尺講臺，大自然也是最好的教學(xué)場所。作為地理教師，要放開思路，開闊眼界，結(jié)合課本多策劃戶外主題活動(dòng)，將課堂教學(xué)和自然體驗(yàn)融為一體，帶學(xué)生到野外或感興趣的地方實(shí)地研究考察。通過這種室外情景教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識更加扎實(shí)，提高了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對地理知識的應(yīng)用能力，真正達(dá)到了地理教學(xué)的目的。
結(jié)束語。
綜上所述，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為實(shí)施地理教學(xué)新課改的必由之路。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以推動(dòng)高中地理教學(xué)的深入改革，而且有利于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，有效地提高教學(xué)效率。作為高中地理教師，必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮自己的專業(yè)能力，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，深入研究和總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷促進(jìn)自身實(shí)力水平的提升,使地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的效果，讓高中地理教學(xué)沿著科學(xué)的方向發(fā)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮曉麗.淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[j].學(xué)周刊,20xx,09:40.
[2]許君.淺析如何提高高中地理教學(xué)的有效性[j].中國校外教育,20xx,36:188.
[3]王文珍.提高高中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[j].學(xué)周刊,20xx,26:119.
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇七
摘要：在全面實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念不斷深入人心的背景下，學(xué)校在培養(yǎng)人才方面更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。高中地理是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程，而培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力是地理課程最重要的教學(xué)任務(wù)之一，同時(shí)也是地理課程核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的措施展開分析，以期為各位同仁提供參考。
地理學(xué)科具有豐富而全面的能力因素，其中綜合思維能力主要是反映一位學(xué)生綜合分析地理各要素之間關(guān)系的能力，它可直接反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
一、培養(yǎng)高中生地理綜合思維能力的意義。
1．符合地理學(xué)科對學(xué)生核心能力培養(yǎng)的要求新一輪的課程改革對于地理學(xué)科能力、地理理念十分重視，明確指出高中地理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，也即學(xué)生的核心能力與認(rèn)知能力。地理學(xué)科核心能力指的是學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的實(shí)質(zhì)，就是不斷提升其地理思維能力的過程；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，是學(xué)生形成學(xué)科核心能力的基石。在地理課程內(nèi)容中，隨處可見綜合思維的落腳。而在歷年高考試題中，考查學(xué)生綜合思維的試題也占了很大一部分比重，常見的設(shè)問多為“評價(jià)……條件、措施、影響、危害等”“分析……原因”等等。2．是地理學(xué)科自身價(jià)值得以發(fā)揮的重要途徑地理學(xué)科有其獨(dú)特的研究方法、思維方式及研究對象，這也是地理學(xué)科所具有的獨(dú)特價(jià)值。作為跨門類、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的復(fù)雜、綜合學(xué)科，地理學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力有更重要的價(jià)值。通過培養(yǎng)高中生的地理綜合思維能力，可充分發(fā)揮地理學(xué)科特殊價(jià)值，讓學(xué)生對地理現(xiàn)象、地理事物的深刻內(nèi)涵有更深體會(huì)。如俄羅斯境內(nèi)有兩個(gè)著名港口，其中北極圈內(nèi)的摩爾曼斯克港終年不凍，而符拉迪沃斯托克港卻每年有半年結(jié)冰期，但貨物吞吐量比摩爾曼斯克港大。要了解這一現(xiàn)象形成的原因，學(xué)生就必須綜合運(yùn)用地理位置、氣候、洋流、人口分布、開發(fā)歷史等許多知識才能分析出這兩個(gè)港口差異產(chǎn)生的原因。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是人在一個(gè)領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵，在地理學(xué)習(xí)中同樣如此，教師只有充分激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，也只有這樣，學(xué)生的思維能力及思維品質(zhì)才可逐漸提高。因此，教師應(yīng)改變常用的灌輸式教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)地理教學(xué)的特性來打造充滿活力的課堂。同時(shí)，教師應(yīng)充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將枯燥、難懂的知識點(diǎn)寓于音頻、視頻、圖像及圖片，為學(xué)生生動(dòng)而立體地展現(xiàn)出來。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性更高，注意力更集中且思維更加活躍，同時(shí)學(xué)生可將抽象知識和直觀事物結(jié)合起來，有助于加深學(xué)生對地理知識的理解。2．構(gòu)建整體性思維，對教學(xué)內(nèi)容合理選擇高中地理教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性、綜合性對培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力有重要意義，然而在教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上，一般對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)有所忽略。教師應(yīng)將地理核心素養(yǎng)作為中心，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意多樣性、基礎(chǔ)性、可選擇性，以全面、整體視角來分析教學(xué)內(nèi)容，精心選取對綜合思維能力培養(yǎng)有利的內(nèi)容，并確保教學(xué)內(nèi)容兼具時(shí)代性與科學(xué)性。這就需要教師從以下三方面來入手：（1）對各要素間關(guān)系深入分析：地理現(xiàn)象與地理事物之間是諸多要素共同作用、互相影響的一個(gè)整體，一個(gè)要素的變化可導(dǎo)致整體發(fā)生改變，因此在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維時(shí)，應(yīng)注意把握地理要素分析的視角。如在講解黃土高原相關(guān)知識時(shí)，筆者給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生整理資料，在課堂上講解水文、土壤、植被、氣候、地貌等各種因素的特征，并對各要素間關(guān)系予以綜合分析，使之認(rèn)識到形成這種地貌的主要因素是土質(zhì)疏松、植被稀少、溫帶季風(fēng)氣候、降水集中易造成水土流失等，導(dǎo)致地表受到嚴(yán)重侵蝕；也正因?yàn)橥寥酪浊治g且肥力下降，因此黃土高原的生態(tài)系統(tǒng)相對脆弱。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同要素之間的互相影響，可讓學(xué)生逐漸把握地理綜合思維的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生自時(shí)空綜合角度分析地理事象：教師可借助地理內(nèi)容的時(shí)空綜合性，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合思維。如在世界城市化進(jìn)程講解中，自時(shí)間維度看，各個(gè)國家的城市化進(jìn)程均是s形的趨勢，不同發(fā)展階段中，城市化面臨的問題及其表現(xiàn)不同；同一時(shí)期，不同國家與地區(qū)的城市化水平不同。通過引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空綜合分析角度來了解城市化發(fā)展進(jìn)程及其特征，可讓學(xué)生更好地預(yù)測不同國家面臨的問題及未來的發(fā)展趨勢。（3）基于地方綜合教學(xué)來解釋人地關(guān)系與地理特征：不同區(qū)域具有不同的人文要素及自然特征，其組合是多種多樣的，教師應(yīng)為學(xué)生展開地方性解釋，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的視角。如在對東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件、自然地理?xiàng)l件，對當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行分析，并給予未來農(nóng)業(yè)發(fā)展方向地方性解釋，同時(shí)指引學(xué)生將這一思維方式遷移到我國其他地區(qū)的區(qū)域分析中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成綜合分析的習(xí)慣。3．巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生深入思考在地理課堂上，教師應(yīng)充分借助提問藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識不斷加深思考，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識，使之主動(dòng)培養(yǎng)綜合思維，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建地理知識體系。筆者在為學(xué)生講解“我國土地資源的基本特點(diǎn)”一課后，設(shè)計(jì)下面的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“針對我國目前的土地資源情況，若你是相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，應(yīng)該要采取什么措施與政策呢？”學(xué)生帶著這一問題，主動(dòng)思索，可以開展更加積極的思維活動(dòng)，這樣學(xué)生不僅能對地理知識有更深入的理解，同時(shí)也能鍛煉自身綜合思維能力。
三、結(jié)束語。
培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的措施遠(yuǎn)不止文中提到的這些，地理教師應(yīng)在實(shí)踐中深入探索，不斷總結(jié)，在充分把握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，因材施教，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力。
參考文獻(xiàn)：
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇八
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。新課標(biāo)高中地理培養(yǎng)目標(biāo)之一是使同學(xué)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。”那么，在新課程高中地理教學(xué)中，如何實(shí)行創(chuàng)新教育呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：新課程創(chuàng)新教育高中地理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以同學(xué)的發(fā)展為本，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新能力的核心。因此，同學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
一、創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。同學(xué)個(gè)性的發(fā)展離不開他生活的環(huán)境，個(gè)性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個(gè)性是創(chuàng)新人才的標(biāo)志之一，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)下的高中地理學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的個(gè)性才能，個(gè)性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個(gè)性化使同學(xué)具有積極的人生態(tài)度，獨(dú)特的好奇心，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造精神。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園是校園文化建設(shè)的一大特色。地理園與校園文化融為一體，引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和深層次的內(nèi)在寓意潛移默化，滲入同學(xué)心中，促進(jìn)了同學(xué)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)設(shè)開放式多媒體地理園，可以為同學(xué)提供廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神提供良好的`平臺。
二、營造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維品性。
創(chuàng)新是人類獨(dú)有的潛能。教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在同學(xué)身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。對于中同學(xué)，只有在課堂上，教師強(qiáng)化其創(chuàng)新意識，幫助其樹立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，才能使同學(xué)形成一種時(shí)時(shí)處處創(chuàng)新的意識。通過持續(xù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，同學(xué)逐漸具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新熱情才能被點(diǎn)燃，創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，也只有在課堂教學(xué)中，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強(qiáng)化，形成同學(xué)高層次的需求和遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的自信心、堅(jiān)韌不拔的毅力、獻(xiàn)身科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志、敢冒險(xiǎn)、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學(xué)精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累，同學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。要培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的創(chuàng)新人才，就要為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的環(huán)境，而同學(xué)培養(yǎng)個(gè)性的主要渠道在課堂教學(xué)。
在課堂上，教師要尊重每個(gè)同學(xué)的興趣、愛好，個(gè)性和人格。教師有意識地指導(dǎo)同學(xué)在立體的學(xué)習(xí)方式中發(fā)展智能，把同學(xué)作為真正的教育主體，以同學(xué)為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)策略、教學(xué)過程都是為同學(xué)的全面發(fā)展與個(gè)性充分發(fā)揮而選擇。同時(shí)使同學(xué)在課堂教學(xué)中能與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教學(xué)內(nèi)容，這就創(chuàng)設(shè)了一種新型的開放式的課堂結(jié)構(gòu)，使同學(xué)做到主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位同學(xué)的個(gè)性。師生關(guān)系是影響同學(xué)成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)成績的判定者，在這樣的師生關(guān)系下，不要說同學(xué)的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。同學(xué)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給同學(xué)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助同學(xué)形成主動(dòng)探究意識和能力。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)能者為師，提倡教師與同學(xué)在不同時(shí)段內(nèi)互為引導(dǎo)者，即時(shí)扮演、隨時(shí)更替，這也正符合了青少年好強(qiáng)、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導(dǎo)者角色，促使同學(xué)放開膽量、開動(dòng)思維，追求事實(shí)、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實(shí)施的重要目標(biāo)。
三、實(shí)施“愛的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，發(fā)展同學(xué)創(chuàng)造性思維能力。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織和實(shí)施某種活動(dòng)的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助同學(xué)形成主動(dòng)探究意識和能力。對同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，同學(xué)才能作為個(gè)體重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達(dá)到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機(jī)結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實(shí)化。人人都具有創(chuàng)造潛能，誠如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中所說的“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，營造和諧、民主的地理課堂氛圍，實(shí)施“愛的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，這是新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。
四、積極開展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)，使同學(xué)形成創(chuàng)新技能。
地理知識、地理事物、地理現(xiàn)象與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。開展實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開展實(shí)踐教學(xué)：1.模擬實(shí)踐。如在課堂上利用教具、儀器進(jìn)行演示，或用多媒體再現(xiàn)地理過程和地理現(xiàn)象。2.聯(lián)系實(shí)際。一些同學(xué)們熟悉的地理知識和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長短為什么會(huì)有規(guī)律地變化，回歸線附近為何多沙漠，炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。3.開展調(diào)查。通過接觸社會(huì)和大自然去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題。
總之，要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們就要積極探索地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑，使同學(xué)在學(xué)習(xí)地理知識過程中，發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)知問題、解決問題，使更多的同學(xué)能夠成為各個(gè)領(lǐng)域中具有開拓精神，推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的人才。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇九
摘要：本文作者結(jié)合新課改的實(shí)際情況，對高中地理教學(xué)方法提出了自己的看法。
新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識，同時(shí)也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，影音播放、動(dòng)畫模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在教學(xué)“全球氣候變化的可能影響”時(shí)，可以播放《追蹤變化的氣候》、電影《后天》、視屏片段，從地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近現(xiàn)代時(shí)期的氣候變化、氣候變化的自然原因、人為原因以及氣候變化對人類環(huán)境和自然環(huán)境的影響幾個(gè)方面，配以圖片和視屏的展示，在這種情況下導(dǎo)入課程，能激發(fā)學(xué)生的熱愛自然、保護(hù)自然的情懷，進(jìn)而再教學(xué)生應(yīng)對氣候變化的措施，如何從身邊的小事做起，保護(hù)我們生活的環(huán)境，相信這樣的課程會(huì)讓學(xué)生終身難忘。
二、改變歷史認(rèn)識，重塑學(xué)習(xí)信心。
在學(xué)習(xí)評價(jià)方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，更新評價(jià)模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績而不注重地理學(xué)習(xí)過程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)。讓學(xué)生意識到地理學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，可采取全程性評價(jià)的等級評價(jià)方式。在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生學(xué)以致用的知識，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通，注重對學(xué)生的激勵(lì)，特別是對后進(jìn)學(xué)生，綜合對學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行評價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。
三、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種。教師通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生生情分析要讓學(xué)生明白通過這節(jié)課的教學(xué)將會(huì)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)教案中要花功夫，整個(gè)學(xué)習(xí)的流程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
四、注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握知識，并不斷提高，同時(shí)也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時(shí)事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時(shí)也要強(qiáng)化教師對知識內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到“點(diǎn)、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識和技能。例如，在講授“人地關(guān)系思想的演變”相對比較枯燥的課程時(shí)，如果照本宣科就不會(huì)有良好的教學(xué)效果的，教師要結(jié)合生情，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界，增長知識面，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣。讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
五、開展第二課堂，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動(dòng)小組，針對性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
六、結(jié)束語。
當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會(huì)，細(xì)究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；另一部分是學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性，認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒用，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]周立葉.淺談初中地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育[j].教學(xué)研究，2012，（9）.
[2]翟成蕾.淺談新課程理念下的地理課堂教學(xué)[j].教育科學(xué)，，（3）.
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十
在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學(xué)實(shí)踐。
摘要：音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，讓音樂給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，讓音樂課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習(xí)樂園。
關(guān)鍵詞：音樂；主體；多媒體教學(xué)；音樂資源。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓音樂放射出獨(dú)特的魅力和光彩，值得我們每個(gè)人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下關(guān)于音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并在此過程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢。
新課標(biāo)下的音樂課，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對音樂藝術(shù)的體驗(yàn)，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂，去細(xì)細(xì)體會(huì)和品味音樂所蘊(yùn)含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂的能力和感悟力。
這樣一來，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學(xué)習(xí)興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開想象，去領(lǐng)略和體會(huì)西北獨(dú)特的文化和風(fēng)情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學(xué)。
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點(diǎn)生動(dòng)、形象、直觀地展示在學(xué)生眼前，能在最短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
比如，在學(xué)習(xí)“草原民歌”的時(shí)候，我會(huì)在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠(yuǎn)的草原美景。這個(gè)時(shí)候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會(huì)被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風(fēng)土人情、文化會(huì)有一個(gè)大概的了解。使學(xué)生在觀看畫面、聆聽歌聲時(shí)就可以輕松理解音樂所要表達(dá)的具體事務(wù)，這對展開音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊(yùn)含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利的時(shí)候，同時(shí)也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂的魅力與風(fēng)情。但是稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候往往會(huì)更多地關(guān)注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗(yàn)與感受，這樣一來，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽音樂的良好習(xí)慣。長此以往，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對音樂作品展開合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí)，流行歌曲是一個(gè)很大的音樂寶庫，它的風(fēng)格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生群體中自然會(huì)受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)“樂壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸?！纷鳛檠a(bǔ)充教材。《聽媽媽的話》這首歌曲，前半段鼓勵(lì)小朋友要聽媽媽的話認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，后段則表達(dá)對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動(dòng)人的感覺中表達(dá)了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸牛》則教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能頹廢，要樂觀進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂教師應(yīng)當(dāng)大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的聽覺感受。
比如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生聽一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現(xiàn)在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生，但是經(jīng)過新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時(shí)尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應(yīng)當(dāng)合理安排、利用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂上給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
音樂課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步，讓音樂課堂成為學(xué)生成長和發(fā)展最愉快的樂園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學(xué)）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十一
摘要：隨著2001年基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)廣泛的開展起來，隨著課程改革的實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了很大的改善，但是學(xué)校在如何正確實(shí)施科學(xué)課程和在教學(xué)中存在的問題等方面遇到的問題都需要及時(shí)解決。筆者先分析了目前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，然后通過現(xiàn)狀存在的問題提出了一些針對性意見，希望對以后的小學(xué)科學(xué)教育提供幫助。
引言：
在當(dāng)今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學(xué)家已不是科學(xué)教育的目的，而是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的理解，培養(yǎng)科學(xué)精神。小學(xué)階段的學(xué)生就充滿好奇與探索欲望的，充分利用這個(gè)時(shí)期孩子們的自身特點(diǎn)可以有效的提高和培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀存在這很多問題迫切需要解決，這些問題的出現(xiàn)基本都是由于新課改的實(shí)施與實(shí)際狀況不匹配造成的。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十二
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生參與到音樂知識學(xué)習(xí)中。文章主要是對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過少四個(gè)方面對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的對策。
音樂知識學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認(rèn)識不夠，沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對音樂基礎(chǔ)知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長對音樂知識的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學(xué)中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會(huì)影響高中音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。
高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動(dòng)，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳方虒W(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時(shí)，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評價(jià)機(jī)制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學(xué)生認(rèn)識與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會(huì)舉辦的各種歌唱比賽活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學(xué)習(xí)，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生與家長學(xué)習(xí)音樂知識。很多學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學(xué)習(xí)。針對這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長溝通，讓家長正確認(rèn)識音樂。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、結(jié)語。
我國高中音樂教學(xué)中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂教學(xué)活動(dòng)開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪培玲.高中民族音樂教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].中國校外教育,(2):75.
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十三
地理教學(xué)內(nèi)容中有很多區(qū)域地理，其學(xué)習(xí)的目的就在于在具體的區(qū)域內(nèi)，對經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、社會(huì)發(fā)展進(jìn)行綜合的考慮、協(xié)調(diào)、解決。因此，要求我們能運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識來分析、解決地理問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)該以區(qū)域基本條件、區(qū)域發(fā)展的方向?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。地理課本中涉及了資源、環(huán)境等各種事實(shí)，也明確了人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系，這有利于現(xiàn)實(shí)樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念。例如：在學(xué)習(xí)“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)了解這方面知識的基礎(chǔ)上，教師就進(jìn)一步分析關(guān)于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一些實(shí)例，來幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)到的地論知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。通過對典型案例的分析，掌握了相關(guān)的基本知識，同時(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以“美國田納西河流域”為例，要懂得區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，就要學(xué)會(huì)分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本狀況與基本條件，以及怎樣促進(jìn)這個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。美國的田納西河流域是開發(fā)與整治、走可持續(xù)發(fā)展道路的成功典范，我們在教學(xué)過程中要以此為例，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究與規(guī)劃河流開發(fā)整治的過程與方法。
2.運(yùn)用鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念。
《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“地理教學(xué)要結(jié)合學(xué)生所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展情況，突出本地方的區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念?！边@種可持續(xù)發(fā)展觀念，是人類在長期改造自然、利用自然的實(shí)踐中逐步形成的。所以，僅讓學(xué)生從書本中的理論知識中是很難實(shí)現(xiàn)的。但是，通過對鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合一定的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，分析當(dāng)?shù)氐?自然條件對家鄉(xiāng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等多方面的影響，以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活等對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響，在理論聯(lián)系實(shí)踐的過程中逐步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。也就是說，可持續(xù)發(fā)展觀念必須要在實(shí)踐中獲得。而學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識能較好地體現(xiàn)理論與實(shí)踐的關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)“自然資源”這一內(nèi)容時(shí)，就從淮安地區(qū)的資源特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識可再生資源與不可再生資源。如淮安地區(qū)的鹽化資源與凹吐資源蘊(yùn)藏量都是有限的。
只有合理地開發(fā)與利用，才能讓這些有限的資源能夠滿足淮安地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康的發(fā)展。這樣，使學(xué)生樹立正確的資源開發(fā)與資源保護(hù)要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)同步發(fā)展的正確觀點(diǎn)?？傊?，新課改下高中地理教學(xué)內(nèi)容中包含著很多可持續(xù)發(fā)展觀方面的教育內(nèi)容，為有效地實(shí)施地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育奠定了基礎(chǔ)。我們通過可持續(xù)發(fā)展觀教育有目的、有計(jì)劃地滲透這種嶄新的理念，促使學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，為其將來走向社會(huì)服務(wù)。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十四
1．1對小學(xué)科學(xué)教育認(rèn)識存在誤解：
應(yīng)試教育一向是我國教育的“目標(biāo)”，在應(yīng)試教育的影響下部分學(xué)校為了追求升學(xué)率把語數(shù)外三科作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而對其他科目缺乏一定的重視。正因如此學(xué)校在科學(xué)教育的課程中就不重視，甚至往往僅僅存在于課程表上面。
1．2小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍配置不合理：
小學(xué)科學(xué)課程是存在很強(qiáng)的綜合性的學(xué)科，對執(zhí)教教師的要求較高。有些學(xué)校無法滿足對小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，往往使用一些老齡教師或者很多教師是一兼多職的教學(xué)。在教學(xué)過程中往往教學(xué)方法及觀念比較老舊，無法滿足新課改的要求。在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)各類抽考或者統(tǒng)考時(shí)不考小學(xué)科學(xué)課，因此小學(xué)科學(xué)課就被放置在教學(xué)的邊緣位置。大多數(shù)教師教師在教學(xué)的過程中往往照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，無法讓學(xué)生感受到科學(xué)的快樂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯的下降。
教學(xué)材料僅僅可以為教學(xué)工作提供教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，如果缺乏了教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)那么教程的作用也就不大了。小學(xué)科學(xué)的教材也應(yīng)該是自然界中的材料實(shí)體。受到各種因素的影響我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開課率還是不高，基本還是在黑板上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、口頭講述實(shí)驗(yàn)為主，這種原因的出現(xiàn)主要因?yàn)殡m然配備了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備但是缺乏可以與之相匹配的教材及可用的材料。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十五
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，中專生物教學(xué)可以提高學(xué)生的知識探索精神，拓展學(xué)生的知識層面，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的擴(kuò)大，中專生物教學(xué)在得到很好推廣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學(xué)的質(zhì)量，成為學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注問題。對當(dāng)今的中專生物教學(xué)進(jìn)行徹底的調(diào)查與分析，將對改善中專生物教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
（一）對教師工作熱情的具體分析。對于教師來講，教學(xué)上的熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的學(xué)習(xí)與工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教師的教學(xué)熱情體現(xiàn)在對教學(xué)的積極態(tài)度，在備課細(xì)節(jié)方面的研究，在教學(xué)時(shí)的帶動(dòng)性上。生物學(xué)是相對枯燥的一門學(xué)科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)熱情，起著主導(dǎo)作用，它決定著教學(xué)質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)今教學(xué)方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過程中，應(yīng)付了事，教學(xué)方式方法生硬，缺乏愉悅性，導(dǎo)致了生物教學(xué)的課堂氛圍呆板，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。
（二）對教師工作態(tài)度的具體分析。學(xué)生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認(rèn)可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學(xué)細(xì)節(jié)上。對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的切身調(diào)查，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的認(rèn)真分析與指引，不僅是課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后的學(xué)生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽(yù)感，認(rèn)真做好課上、課下的教學(xué)與指導(dǎo)工作，這不僅是為了生物教學(xué)上的進(jìn)步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對教師教學(xué)質(zhì)量的具體分析。教師的教學(xué)質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學(xué)生考試時(shí)的分?jǐn)?shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分?jǐn)?shù)，教學(xué)質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學(xué)生整體素質(zhì)上的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力是否集中，是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，是否能主動(dòng)思考問題與提出問題，這都是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對學(xué)生的具體分析。
（一）對學(xué)生整體素質(zhì)的具體分析。現(xiàn)在中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對生物課程的理解能力與學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是生物教學(xué)上的難題之一。在學(xué)生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，使得根基較差的學(xué)生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能學(xué)到有用的知識，這是教學(xué)方面最容易出現(xiàn)的.問題。
（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要取決于教師的教學(xué)理念與課堂氣氛的掌控能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系。現(xiàn)在中專生物教學(xué)，普遍課堂氣氛壓抑，教學(xué)呆板教條，教師沒有良好地帶動(dòng)課堂氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。
（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，究其主要原因，一是因?yàn)樯锝虒W(xué)本身的刻板性，二是教師的教學(xué)水平不高，不能合理生動(dòng)地講解課本上的知識點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有頭緒，導(dǎo)致了厭學(xué)心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當(dāng)今的教學(xué)體系中，普遍只把主要學(xué)科作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了其他學(xué)科教學(xué)上不受重視，生物學(xué)科的教學(xué)情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學(xué)產(chǎn)生直接的作用，從而導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等四大群體普遍的不受重視，對教學(xué)敷衍了事。
（二）對教學(xué)方式方法的具體分析。因?yàn)槿狈α己玫慕虒W(xué)環(huán)境，生物教學(xué)的教學(xué)用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學(xué)教育中，沒有積極合理地學(xué)習(xí)現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)的方法不能得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了生物教學(xué)質(zhì)量低下。
總之，在當(dāng)今的教育體系中，中專生物教學(xué)得不到良好的重視，教師的教學(xué)積極性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄，這是中專生物教學(xué)中最普遍存在的問題。加強(qiáng)對中專生物教學(xué)的重視，提高教師的教學(xué)水平，是提高中專生物教學(xué)的必要手段。
參考文獻(xiàn)：
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十六
”可見高中地理課程的復(fù)雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達(dá)不到地理課程教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識。興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣，要把知識性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從頭到尾對高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為地理太難學(xué)，因?yàn)橛忠秤忠?，十分枯燥，對地理不感興趣。這時(shí)我們就要對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)地理知識可以讓我們對地球有所了解，可以增長我們對自己國家的大好河山的認(rèn)知，也可以幫助我們認(rèn)識世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識在生活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它還能使我們更好地了解世界，擴(kuò)展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對學(xué)生講了個(gè)案例：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準(zhǔn)備了相應(yīng)的燃料，給乘客準(zhǔn)備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會(huì)嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會(huì)被耗盡了，汽車會(huì)中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會(huì)爆破，在缺食缺水的情況下，會(huì)導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過思考，就會(huì)令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達(dá)到積極活躍的氣氛。
在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！钡乩碇R的特點(diǎn)是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十七
說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，都有一個(gè)同感：低年級小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級同學(xué)的作文用了很多優(yōu)美詞語，但很難讓人有“心動(dòng)”的感覺。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實(shí)感不見了。高年級的學(xué)生，老師無論出個(gè)什么題目，他們不是“不假思索”地“寫出”一篇文章。就是不會(huì)下筆，無從說起。不會(huì)創(chuàng)新，缺少個(gè)性；不會(huì)表達(dá)，語言空乏。習(xí)作不是表達(dá)自己對生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學(xué)生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。
一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么樣的作文文學(xué)。表面上看，小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點(diǎn)一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1.要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。
豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。課外活動(dòng)時(shí)組織開展一些游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢?；氐浇淌液?，教師便可不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生。學(xué)生們會(huì)你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。
3.寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，去寫一寫實(shí)際生活中感興趣的話題?！吧钍菍懽鞯脑慈薄＝處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合興趣小組活動(dòng)，布置學(xué)生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十八
摘要：高中階段對于學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，要想保證學(xué)校的教學(xué)能夠有序的進(jìn)行，需要將學(xué)校的教學(xué)管理工作做到最好。但是在農(nóng)村的高中教學(xué)管理中仍然存在著不少問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。其中教育資源配置不均衡、不合理是主要因素。因此，要想加強(qiáng)對農(nóng)村高中的教師的教學(xué)管理，就需要把中信建立在注重策略的創(chuàng)新上，從而推動(dòng)農(nóng)村高中教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過對農(nóng)村高中教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析，進(jìn)而對其問題提出相應(yīng)的解決策略，希望可以通過對這些策略的采納，來促進(jìn)教學(xué)管理的改進(jìn)。
高中階段對于學(xué)生的成長起著關(guān)鍵的作用，要想保證學(xué)校教學(xué)的有序進(jìn)行，需要做好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理工作[1]。學(xué)校進(jìn)行管理的時(shí)候需要把學(xué)生和相關(guān)人員的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，只有這樣才能有效解決教學(xué)管理中存在的問題。
在教育教學(xué)改革不斷開展的今天，大部分學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。由于農(nóng)村社會(huì)發(fā)展水平的限制，農(nóng)村教學(xué)水平普遍偏低，在農(nóng)村高中教育教學(xué)管理上仍然存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）農(nóng)村辦學(xué)條件不能滿足現(xiàn)代教育的需求。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育對于辦學(xué)條件的要求也越來越高，而相對于農(nóng)村高中的教學(xué)來說辦學(xué)條件差是導(dǎo)致教師隊(duì)伍管理困難，以及難以留住高質(zhì)量教師的關(guān)鍵因素。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，基建欠賬大，必然導(dǎo)致其生存狀況艱難[2]。而仍以傳統(tǒng)黑板加粉筆為主要教學(xué)手段的教育教學(xué)模式顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的落后性，因此，現(xiàn)在農(nóng)村高中硬件設(shè)施的落后嚴(yán)重阻礙農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
（二）辦學(xué)規(guī)模萎縮，生源數(shù)量少而差。
近些年隨著人民生活條件的提高，農(nóng)村本地的學(xué)生逐年減少。一些外出打工的家長在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下會(huì)把學(xué)生送到住宿制的民辦學(xué)校，這樣既可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績的提高又可以給家里看護(hù)孩子的長輩減輕負(fù)擔(dān)[3]。這一現(xiàn)狀的.出現(xiàn)直接導(dǎo)致農(nóng)村的高中辦學(xué)規(guī)模萎縮，生源數(shù)量減少，而且學(xué)生成績較差。
（三）留守學(xué)生占半數(shù)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工，但是他們絕大多數(shù)由于條件的限制把孩子都留在了農(nóng)村，這樣出現(xiàn)很多留守兒童。在農(nóng)村的高中學(xué)生多以留守學(xué)生和貧困學(xué)生為主，這些學(xué)生大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對自己學(xué)習(xí)成績的期望值往往很低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而且留守兒童還容易出現(xiàn)一些心理問題，性格自卑、孤僻，不愿意和大家交流，還有些甚至學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這樣的現(xiàn)狀對學(xué)校的管理造成很大的難度。
新形勢下進(jìn)一步提高農(nóng)村高中教學(xué)管理的水平，促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。
當(dāng)?shù)氐恼畬r(nóng)村教育事業(yè)的重視，加大投入力度，積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，改變農(nóng)村教學(xué)的設(shè)施建設(shè)，給予更多的供給，努力減少城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距[4]。
（二）建立健全相關(guān)教師管理機(jī)制。
在教師的管理上應(yīng)該多促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的互動(dòng)交流，可以通過考試等形式把優(yōu)秀的農(nóng)村教師調(diào)動(dòng)進(jìn)城，也可以讓城區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村進(jìn)行公開課，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享，讓農(nóng)村學(xué)生和城里學(xué)生一起享受教育資源。從政策上要鼓勵(lì)教師踴躍到農(nóng)村任教，教育主管部門可以在待遇、職稱評聘上更多的向農(nóng)村教師進(jìn)行政策傾斜。給在農(nóng)村任教的教師更多的補(bǔ)貼。同時(shí)還可以創(chuàng)新建立“輪崗”制度，促進(jìn)農(nóng)村高中教學(xué)的發(fā)展。
（三）明確辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新管理模式。
新形勢下的農(nóng)村高中教學(xué)管理需要不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念。學(xué)校要爭創(chuàng)一流的教學(xué)環(huán)境，一流的校風(fēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與到教學(xué)活動(dòng)中的積極性，使得學(xué)生的各項(xiàng)工作能夠緊跟時(shí)代步伐[5]。
總之，農(nóng)村高中的教學(xué)管理還需要政府、學(xué)校和教師共同的努力，政府要重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，建立健全相關(guān)教師管理機(jī)制，積極創(chuàng)新管理模式[7]。學(xué)校要不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而提高農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，學(xué)生可多方面深挖學(xué)生潛能，推動(dòng)學(xué)生成績和升學(xué)率的提高。
參考文獻(xiàn)。
[2]楊芳。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)管理中存在的問題及對策[j]。湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，，（10）：90―92。
[3]王現(xiàn)田。淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及對策[j]。學(xué)周刊，，（06）：161。
[4]趙成林。農(nóng)村小學(xué)教育的困境與相關(guān)對策[j]。赤子（上中旬），2015，（05）：211。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇十九
地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間指向性，要想學(xué)好地理學(xué)科，必須樹立體系化的空間思維能力，從而更好地理解地理要素之間的空間聯(lián)系。而目前高中地理教學(xué)欠缺的，恰恰是對空間思維的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)高中生的空間思維能力，是學(xué)好地理學(xué)科的必要條件，是高中生分析與解決地理問題的重要途徑。空間思維是一種聯(lián)想力，是基于虛擬狀態(tài)下的辨別力，具備了空間思維能力，那么，學(xué)生在頭腦中就會(huì)生成一種確定的“影像”與“模型”，從而將地理知識具象化，讓高中生積極定位空間信息，并且進(jìn)行詳細(xì)分析，這樣能夠更好地解決地理學(xué)習(xí)中的難題。
一、培養(yǎng)地理空間思維能力的重要性。
近年來，隨著新課改的深入，高考地理早已經(jīng)告別死記硬背的時(shí)代，地理學(xué)科考查的重點(diǎn)也不再是扁平化的知識，而是那種以豐富的圖表信息為主要載體的知識，學(xué)生只通過調(diào)動(dòng)已掌握的知識，有時(shí)很難解決問題。而要順利解答疑問，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理空間思維能力，只有掌握了這種能力，才能更加明白地掌握地理學(xué)科知識體系，將其進(jìn)行空間排列、準(zhǔn)確定位，并生成動(dòng)態(tài)的地理“要素群”，促使學(xué)生快速找準(zhǔn)圖表信息所反映的內(nèi)容，并在細(xì)致分析與深入思考的過程中，找出解答試題的答案。此外，由于較強(qiáng)的邏輯性與空間性，使得地理學(xué)科知識較難掌握，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的空間思維能力，能夠促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，充分追蹤地理信息，掌握地理學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)地理知識。
二、如何有效拓展高中生地理空間思維能力。
1.簡易圖表繪制，增強(qiáng)空間思維。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視圖表的作用，讓課堂成為展示各類圖表的樂園。如利用各種地圖、示意圖、模式圖、景觀圖等類型地圖，促使高中生在頭腦之中增強(qiáng)地理信息的“空間”印記，顯著提升空間思維的活躍度，并基于此，促使高中生能夠鍛煉繪制一些簡易圖表的能力，從親手繪制過程中掌握空間信息的篩選、整合與探究的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理模塊經(jīng)緯度、氣候、地形、植被、資源等情況時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，通過描摹、填繪和仿繪等多種形式繪制地圖，在繪制及信息填涂的過程中，教師不能認(rèn)為這是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，而要懂得這其實(shí)是鍛煉空間思維的重要途徑。又如，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識地球自（公）轉(zhuǎn)、晨昏線、洋流分布、氣壓帶風(fēng)帶分布等內(nèi)容的時(shí)候，教師也應(yīng)促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記憶，有針對性地開展繪圖活動(dòng)。那么，很多地理知識就逐漸豐富起來，改變了以往知識點(diǎn)的扁平化特征，使得知識呈現(xiàn)出前所未有的立體化空間圖景，高中生就能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重地進(jìn)行空間分析，隨時(shí)隨地調(diào)取空間信息，促使文字知識轉(zhuǎn)化成板圖教學(xué)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。
2.加強(qiáng)直觀演示，轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容。通常來看，高中生在地理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題，其中最難的并不是背記地理知識，而是進(jìn)行消化理解。因?yàn)楹芏嗟乩硎挛锏某橄笮苑浅?qiáng)，不是僅僅依靠視覺感知就能夠順利解決問題的。所以，地理教師必須盡全力“點(diǎn)化”知識，讓抽象的知識呈現(xiàn)出直觀性特點(diǎn)來，從而讓高中生在思想深處形成空間概念，增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力。如，可以利用多媒體課件，用空間模擬、動(dòng)態(tài)演示等形式直觀地展示抽象內(nèi)容，對學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力十分有效。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該注重“演示”知識，如自（公）轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、正午太陽高度等動(dòng)態(tài)演示，便能夠讓動(dòng)態(tài)取代靜態(tài)，促使學(xué)生更全面深入地理解知識，使得原本讓老師十分頭疼的地理知識迎刃而解。當(dāng)然，對地理知識進(jìn)行直觀演示，不能夠只依靠多媒體，很多問題只用簡單親手演示就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。如對地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，就“褶皺”內(nèi)容，教師可利用教科書當(dāng)水平巖層，通過雙手給予擠壓的力量，進(jìn)行相向的施力，形成波狀彎曲變形，如此一來背斜與向斜就得到了很好演示；就“斷層”內(nèi)容，可用一根粉筆表示巖層，那么用手施力，“巖層”受力超限，斷裂便會(huì)形成，然后在進(jìn)行斷裂面的移位，斷層過程就模擬出來了。通過直觀演示，學(xué)生的空間思維能力便會(huì)得到明顯拓展。
3.倡導(dǎo)啟發(fā)思維，開拓空間維度。地理事物具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，空間聯(lián)系也是如此，通過一個(gè)“空間點(diǎn)”能夠引發(fā)一連串的知識連鎖反應(yīng)，促使學(xué)生頭腦中的知識不斷發(fā)生裂變反應(yīng)，讓各種地理知識體系聯(lián)系起來，更清晰地呈現(xiàn)出地理事物的各種關(guān)系。如針對“黃土高原”知識點(diǎn)，地理教師可以用多媒體方式，用圖片將黃土高原四季地形地貌特點(diǎn)展示出來，并以此為主線，結(jié)合氣候、地形與植被等情況，提出諸如黃土高原是如何形成的，為何呈現(xiàn)出千溝萬壑、支離破碎的地表形態(tài)，黃河下游形成“地上河”的原因等問題，在逐層追問，不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使高中生能夠增強(qiáng)理解地理知識的時(shí)空聯(lián)系，逐漸開拓學(xué)生地理空間維度。
4.注重逆向思維，加深空間理解。逆向思維是思維的一個(gè)重要類型，這是一種創(chuàng)新性很強(qiáng)的思維能力，有利于自主探究難題，主要通過質(zhì)疑—假設(shè)—釋疑的思維過程，促使高中生更好地吸收知識、并且高效調(diào)動(dòng)所學(xué)的地理知識。在具體教學(xué)中，地理教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的逆向思維積極性，對一些問題進(jìn)行大膽假設(shè)、小心求證，促使學(xué)生在解答疑問中更好的認(rèn)識地理知識。如，五帶形成的原因是因?yàn)辄S赤交角的存在；這一交角變化（大小），五帶范圍怎么變化？在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”的時(shí)候，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，那么會(huì)出現(xiàn)什么情況？假如不公轉(zhuǎn)只自傳，三圈環(huán)流還會(huì)像現(xiàn)在一樣嗎？一般來說，西亞氣候是干燥少雨的，但有沒有相對多雨的特殊地帶，如何分布的，原因是什么？因?yàn)槟嫦蛩季S的存在，促使高中生能夠充分將大腦空間思維區(qū)域激活，促使地理現(xiàn)象的空間分布更清晰的呈現(xiàn)出來。總而言之，對高中生來說，地理學(xué)習(xí)中必須要有較強(qiáng)的空間思維能力，這是分析和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題的金鑰匙。地理教師必須深入思考，充分借助多種有效手段，讓高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識，不斷取得更好地成績。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀探析論文篇二十
伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的純手工會(huì)計(jì)工作模式，已經(jīng)逐漸被社會(huì)淘汰，取而代之的是新興的會(huì)計(jì)電算化的工作模式。會(huì)計(jì)電算化是指在會(huì)計(jì)行業(yè)工作過程中對電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在當(dāng)前社會(huì)，判定一名會(huì)計(jì)是否能夠勝任工作崗位的重要標(biāo)準(zhǔn)就是會(huì)計(jì)電算化的操作水平，因此，加強(qiáng)各院校對會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平刻不容緩。
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目的概述。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的復(fù)合型人才，要求對會(huì)計(jì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識熟練掌握，以及可以熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。
二、會(huì)計(jì)電算化的課程特點(diǎn)。
(一)課程綜合性強(qiáng)。
現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化課程知識一般被分為兩部分：計(jì)算機(jī)部分和會(huì)計(jì)部分。會(huì)計(jì)部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、成本會(huì)計(jì)課程等。而計(jì)算機(jī)部分的主要內(nèi)容則是：計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)進(jìn)行中需要將兩部分知識融會(huì)貫通，活靈活用。
(二)課程更新速度快。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)政策的不斷出臺，對會(huì)計(jì)行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教材的修正更新，確保教授知識的實(shí)用性。
(三)課程實(shí)踐性強(qiáng)。
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解知識的理論，還要對理論進(jìn)行實(shí)際操作，避免紙上談兵的學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對財(cái)會(huì)軟件加以了解，并熟悉社會(huì)上主流財(cái)會(huì)軟件的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
當(dāng)前階段，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個(gè)方面做出簡單闡述。
(一)教學(xué)內(nèi)容單一。
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中[2]，很多學(xué)校僅僅只針對于某一款特點(diǎn)的財(cái)務(wù)軟件的操作過程進(jìn)行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導(dǎo)致了學(xué)生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點(diǎn)的對比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，和對其他財(cái)務(wù)軟件舉一反三、觸類旁通的能力。
(二)教學(xué)方法落后。
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。很多教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進(jìn)行機(jī)械性的講解，對學(xué)生的掌握情況沒有仔細(xì)了解，學(xué)生只知道被動(dòng)的去接受知識，往往在遇到問題時(shí)，缺乏自主解決問題的能力。而且，當(dāng)前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實(shí)用性和系統(tǒng)性，對于學(xué)生熟練地掌握會(huì)計(jì)電算化技能，以及對會(huì)計(jì)電算化知識的應(yīng)用能力沒有明顯的幫助。
(三)考試方法落后。
在現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學(xué)生的實(shí)際操作能力無法有效的進(jìn)行考核，會(huì)計(jì)電算化考核模式不能僅僅只落實(shí)在書本上，還要對學(xué)生的.實(shí)際操作進(jìn)行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性能力。目前，雖然院校的會(huì)計(jì)電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機(jī)相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化的學(xué)業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚嚕己耸侄屋^為單一。
(四)會(huì)計(jì)電算化的師資力量薄弱。
當(dāng)前，我國的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會(huì)計(jì)類教師：通過對原有的會(huì)計(jì)類教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，這類教師具有豐富的會(huì)計(jì)類理論知識，但是，難以避免存在對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不足的問題，無法有效適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。2.計(jì)算機(jī)類教師：計(jì)算機(jī)類教師指的是原本從事計(jì)算機(jī)行業(yè)類的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會(huì)計(jì)類知識。這類教師往往具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，但是由于會(huì)計(jì)類知識的匱乏和會(huì)計(jì)類知識理解能力不足等問題，對會(huì)計(jì)電算化教學(xué)力不從心，無法有效適應(yīng)教學(xué)需求。
(五)缺乏實(shí)訓(xùn)條件。
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對財(cái)務(wù)類軟件的操作流程的熟悉。但是當(dāng)前階段，我國各院校的計(jì)算機(jī)設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)班級或不同專業(yè)的學(xué)生共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室的問題。但是由于資金問題，學(xué)校無法有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)施的引進(jìn)。因此，一般情況下，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生的技術(shù)操作不夠熟練和財(cái)務(wù)泄露等問題，對在校生的實(shí)訓(xùn)不是很愿意接納，進(jìn)一步的導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作難以有效開展[4]。
四、針對現(xiàn)存問題的解決方案。
(一)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)該在實(shí)際授課中對多個(gè)軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般對一種軟件進(jìn)行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師對用友通財(cái)務(wù)軟件的內(nèi)容知識進(jìn)行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對金蝶財(cái)務(wù)軟件去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自我動(dòng)手能力[5]，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習(xí)知識，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個(gè)企業(yè)化的會(huì)計(jì)崗位[6]，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)入角色，既可以保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以提前體驗(yàn)企業(yè)的工作模式。
(二)對考試體系加以豐富。
現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實(shí)際操作性的檢驗(yàn)，對學(xué)生知識的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時(shí)間段的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度對后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識不強(qiáng)，但是對實(shí)際操作能力較強(qiáng)。尤其是，在實(shí)際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設(shè)實(shí)操性較強(qiáng)的考試的重要程度不言而喻。
(三)加強(qiáng)師資力量。
良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化的教師人才，因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，對現(xiàn)存的教工人員進(jìn)行會(huì)計(jì)知識和計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，確保會(huì)計(jì)電算化教工人員更夠?qū)?huì)計(jì)知識和計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。很多會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，才知道企業(yè)的真實(shí)需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。
(四)創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件。
會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)不僅要通過學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過社會(huì)的實(shí)踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校通過自身資源和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會(huì)企業(yè)中學(xué)習(xí)，把在學(xué)校中學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補(bǔ)，提高自身會(huì)計(jì)電算化能力的提升?；蛘哐埰髽I(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實(shí)際工作中對學(xué)習(xí)的知識加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式[8]。
五、結(jié)束語。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，對于會(huì)計(jì)行業(yè)也提高了要求，很多會(huì)計(jì)難以適應(yīng)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會(huì)需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會(huì)計(jì)電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識理論熟練掌握，更要熟悉計(jì)算機(jī)操作，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識與計(jì)算機(jī)信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會(huì)企業(yè)中較為流行的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。但是在實(shí)際教學(xué)中，我國會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需要的全方面會(huì)計(jì)信息化的人才。
參考文獻(xiàn)：
[2]李弘知，田嘯.音樂與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[j].時(shí)代教育，(16)：73.
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15121241.html】
