讀后感不僅是對(duì)書(shū)籍的評(píng)價(jià)，更是對(duì)自己思考能力和情感的一種發(fā)泄方式。那么，如何寫(xiě)一篇精彩的讀后感呢？首先，我們可以先閱讀相關(guān)的書(shū)籍或文章，了解作者的觀點(diǎn)和思想。其次，我們要用自己的語(yǔ)言和觀點(diǎn)來(lái)表達(dá)對(duì)書(shū)籍的理解和感受，不要拘泥于書(shū)中的表面意思，要深入思考并給出自己的見(jiàn)解。還可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和生活感悟，將書(shū)中的內(nèi)容與自己的情感和思考相融合，寫(xiě)出真實(shí)、感人的讀后感。以下是小編整理的一些讀后感范文，供大家參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)和思考。
上課記讀后感篇一
最近讀了北京十一學(xué)校魏勇老師編寫(xiě)的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書(shū)，內(nèi)心感觸很深刻。作為一名教師，課堂是每天守望的地方，每天都有不同的風(fēng)景?！霸趺瓷险n，學(xué)生才喜歡”也是我常常追問(wèn)的一個(gè)話題。此書(shū)中，魏勇老師從“千萬(wàn)不要忘記自己曾是學(xué)生”“好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“好教師擅于提出好問(wèn)題”……等五個(gè)專輯中，給一線教師作了很好的解讀。怎么讓教室充滿魅力？怎么彰顯課堂的力量？為了自由呼吸的教育，我覺(jué)得魏勇老師給了我們很多啟發(fā)和思考。下面，我簡(jiǎn)單地從以下三方面來(lái)談?wù)劯邢耄?/p>
魏老師在書(shū)中說(shuō)到了作為一名老師千萬(wàn)別忘了自己也曾是學(xué)生。魏老師的課堂設(shè)計(jì)總能別出心裁，這些都來(lái)源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要時(shí)刻記?。鹤约阂苍菍W(xué)生，這樣才能給予學(xué)生不一樣的驚喜，這樣的驚喜才會(huì)有“侵略性”，才會(huì)有有“顛覆性”。作為教師，我們無(wú)需總把自己擺在至高無(wú)上甚至不可侵犯的位置，這無(wú)形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對(duì)學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗(yàn)與思考，對(duì)他們施加教育的同時(shí)，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。新時(shí)期的教育更要求教師要學(xué)會(huì)重新定義自己的角色，不要過(guò)于低估學(xué)生的能力，過(guò)于霸道和專制只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師我們有各項(xiàng)規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒(méi)有自己的主權(quán)，所以我們要像魏勇老師說(shuō)的那樣，守住教育的一厘米主權(quán)，用良性的變革去促進(jìn)教育的發(fā)展。努力做一個(gè)幽默智慧放松孩子氣的老師，這樣更受學(xué)生的歡迎。
究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會(huì)思考的問(wèn)題。魏老師認(rèn)為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，一定的開(kāi)放性，同時(shí)又有一定的邊界性。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時(shí)，他們才能在課堂上說(shuō)出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)和見(jiàn)解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點(diǎn)。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會(huì)貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。開(kāi)放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點(diǎn)和內(nèi)容，但是并不代表沒(méi)有邊界，對(duì)于那些遠(yuǎn)離事實(shí)及邏輯的言論，我們要堅(jiān)決抵制，要給學(xué)生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂。一切以學(xué)生為主，一切為學(xué)生服務(wù)，我們不能為了自己的教學(xué)任務(wù)，不能為了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)步驟，而忽略最真實(shí)的學(xué)生個(gè)體，拋棄課堂中突發(fā)的錯(cuò)誤以及個(gè)性提問(wèn)，應(yīng)以主持人的身份輕松靈動(dòng)地主持、調(diào)節(jié)一切可能，不避免沖突，不無(wú)視錯(cuò)誤，以這樣的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，一堂好課就離我們不遠(yuǎn)了。
魏老師認(rèn)為好的問(wèn)題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問(wèn)題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。好問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。好問(wèn)題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎(chǔ)知識(shí)，具有延伸性。我們?cè)谡n堂上要擅于抓住有價(jià)值的信息提出問(wèn)題，要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要多多追問(wèn)，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺(tái)，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問(wèn)題時(shí)，不同的老師會(huì)有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身，與時(shí)俱進(jìn)，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門(mén)造車。我們可像魏勇老師那樣通過(guò)假設(shè)討論，正反對(duì)照，發(fā)現(xiàn)矛盾，挑戰(zhàn)自我等方法來(lái)提出問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)在我們的課堂教學(xué)中有思考的欲望和能力，才會(huì)讓他們喜歡上我們的課堂。
總之，魏老師所做的一切都以學(xué)生為中心，他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺，他的教學(xué)精神給人以啟迪，這對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)意義，所以我覺(jué)得我們要向魏勇老師那樣學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考，學(xué)會(huì)總結(jié)積累，學(xué)會(huì)逆向辯證，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)奉獻(xiàn)，那么這樣的課堂才會(huì)洋溢著自信、活力、智慧、獨(dú)特與創(chuàng)新，在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠得遇見(jiàn)魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，我覺(jué)得是一種幸運(yùn)，更是一種幸福！
上課記讀后感篇二
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)最快樂(lè)、最有成就感的應(yīng)該是學(xué)生喜歡上自己的課，能對(duì)你的學(xué)科持續(xù)保持著興趣并且學(xué)得好。很幸運(yùn)拜讀了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，給我指明了方向。魏勇老師在書(shū)中以自己的實(shí)際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。
例如要讓學(xué)生喜歡你的課，教師要以真實(shí)的自我與相處；教師要發(fā)掘自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式；課堂是發(fā)現(xiàn)的工程，也就是魏勇老師說(shuō)的“拆圍墻，開(kāi)窗戶”。這些心得源于作者獨(dú)特的思考和實(shí)踐，尤其是作者作為一名歷史特級(jí)教師，關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開(kāi)，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學(xué)模式下不一樣的觀點(diǎn)和看法。
教書(shū)育人，首先是要尊重孩子，這不僅是指要關(guān)心孩子的生活，學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是，需要把已經(jīng)上中學(xué)的他們，作為一個(gè)個(gè)完全獨(dú)立的人來(lái)看待，尊重他們的選擇，給他們足夠的選擇自由。
“千萬(wàn)不要忘記自己曾是學(xué)生”，我們都是當(dāng)過(guò)學(xué)生的人，我們最喜歡聽(tīng)哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺(jué)意外，讓我們感覺(jué)腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學(xué)生交朋友，關(guān)心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個(gè)驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當(dāng)中常常會(huì)有出乎學(xué)生意料的，又能夠讓學(xué)生感覺(jué)很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒(méi)有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長(zhǎng)了。他變得更深刻了，對(duì)他來(lái)說(shuō)有驚喜。
關(guān)于怎樣的課程是好課，怎么教學(xué)學(xué)生才喜歡，魏老師通過(guò)多個(gè)精彩的教學(xué)案例來(lái)闡釋，教學(xué)中的技巧雖然很重要，但思維的突破與不同，才是教學(xué)的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說(shuō)到重新回歸教育本質(zhì)的成長(zhǎng)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，讓人感覺(jué)非常親切。一切的教師與教學(xué)都是從理想跌入現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過(guò)程。這給予我這個(gè)新入職的年輕教師很大的信心，而增強(qiáng)這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨(dú)立的思考和批判的習(xí)慣，還有必不可少的對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與社會(huì)人的真切關(guān)懷。而魏老師對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書(shū)叫“啃”，而我們?nèi)绻軌蜢o下心來(lái)，啃一些好書(shū)，也會(huì)使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書(shū)的態(tài)度，而這也使我堅(jiān)定了以后讀書(shū)的信念，以書(shū)溫養(yǎng)身體，以書(shū)塑造靈魂！
而最道出我的心聲的便是你在學(xué)生時(shí)代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學(xué)生喜歡自己的課，就必須要從學(xué)生的`經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)跟學(xué)生對(duì)話，使教師自己成為學(xué)生與書(shū)本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學(xué)生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對(duì)于旅游的感觸學(xué)生與教師也許并不相同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師認(rèn)為的好課并非是學(xué)生認(rèn)識(shí)的好課，而怎樣才能使學(xué)生感受到你的心意，認(rèn)同你的付出呢？作者認(rèn)為只有搭建書(shū)本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，使其喚起師生共同的情緒體驗(yàn)，而這樣才能使老師的每句話學(xué)生都會(huì)容易有認(rèn)同感，學(xué)生的每個(gè)感受也會(huì)使教師能夠傾心體會(huì)，也就是教師要先有代入感才能成就認(rèn)同感。
讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真的很難。需要我們從認(rèn)識(shí)上去改變，從行動(dòng)上去磨練，從實(shí)踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個(gè)孩子都喜歡上自己的課，這是我的一個(gè)愿望，我也將為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。
上課記讀后感篇三
成為好老師的途徑有很多，類型也很多，好老師都有一個(gè)共性，那就是始終站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看待學(xué)生，看待教育教學(xué)，所以做老師其實(shí)并不難，只要你不忘記自己當(dāng)學(xué)生時(shí)對(duì)老師的希望和要求，當(dāng)時(shí)你希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。
也就是說(shuō)，在書(shū)本，世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界之間，搭建一座橋梁。
學(xué)生喜歡聽(tīng)哪種老師講課呢？一種是幽默風(fēng)趣的，一種是老師在課堂上能給學(xué)生們一種新的東西，讓學(xué)生感到意外。如果我們的課堂當(dāng)中常常會(huì)有一些祝福學(xué)生有料的有能夠讓學(xué)生感覺(jué)很有收獲的東西，于是他就成長(zhǎng)了，認(rèn)識(shí)更深刻了。
也就是說(shuō)，本來(lái)我們和學(xué)生相處的時(shí)候，與我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)面目應(yīng)該是。
一致的，這樣別人才會(huì)感覺(jué)你是一個(gè)真實(shí)的有缺點(diǎn)的人，而不是一個(gè)準(zhǔn)備隨時(shí)對(duì)他人進(jìn)行指點(diǎn)的人。
現(xiàn)在的老師很多時(shí)候更像是節(jié)目主持人，策劃一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，把自己所掌握的學(xué)習(xí)資料，整合在一塊，讓學(xué)生通過(guò)各種方式，尤其是順應(yīng)學(xué)生自己的好奇心和貼心的方式，高效率的來(lái)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不是單向一位的，是多向多維的，不是只有正面沒(méi)有反面，而是正反方向都可以平衡的去了解。
上課記讀后感篇四
近來(lái)讀魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書(shū)，感觸頗深。魏勇老師在書(shū)中以自己的實(shí)際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。這些心得源于作者獨(dú)特的思考和實(shí)踐，尤其是作者作為一名歷史特級(jí)教師，關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開(kāi)，引人深思，給了我很多現(xiàn)有教學(xué)模式下不一樣的觀點(diǎn)和看法。
關(guān)于怎樣的課程是好課，怎么教學(xué)學(xué)生才喜歡，魏老師通過(guò)多個(gè)精彩的教學(xué)案例來(lái)闡釋，教學(xué)中的技巧固然很重要，但思維的突破與不同，才是教學(xué)的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說(shuō)到重新回歸教育本質(zhì)的成長(zhǎng)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，讓人感覺(jué)非常親切。一切的教師與教學(xué)都是從理想跌入現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的泥沼中苦苦掙扎，再漸漸找到突破口并不斷升華的過(guò)程。這給予我這個(gè)新入職的年輕教師很大的信心，而增強(qiáng)這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨(dú)立的思考和批判的習(xí)慣，還有必不可少的對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與社會(huì)人的真切關(guān)懷。而魏老師對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度也使人敬佩，他要求我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要正襟危坐，必須集中全部的注意力，這樣的讀書(shū)叫“啃”，而我們?nèi)绻軌蜢o下心來(lái)，啃一些好書(shū)，也會(huì)使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書(shū)的態(tài)度，而這也使我堅(jiān)定了以后讀書(shū)的信念，以書(shū)溫養(yǎng)身體，以書(shū)塑造靈魂！
而最道出我的心聲的便是你在學(xué)生時(shí)代希望教師怎樣做，今天你就怎樣做。想要讓學(xué)生喜歡自己的課，就必須要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)跟學(xué)生對(duì)話，使教師自己成為學(xué)生與書(shū)本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學(xué)生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游，而對(duì)于旅游的感觸學(xué)生與教師也許并不相同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師認(rèn)為的好課并非是學(xué)生認(rèn)識(shí)的好課，而怎樣才能使學(xué)生感受到你的心意，認(rèn)同你的付出呢？作者認(rèn)為只有搭建書(shū)本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，使其喚起師生共同的情緒體驗(yàn)，而這樣才能使老師的每句話學(xué)生都會(huì)容易有認(rèn)同感，學(xué)生的每個(gè)感受也會(huì)使教師能夠傾心體會(huì)，也就是教師要先有代入感才能成就認(rèn)同感。
魏老師的書(shū)給人以啟迪，也對(duì)我平時(shí)的教學(xué)過(guò)程有很大的指導(dǎo)意義，在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠得遇魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，是一種幸運(yùn)，更是一種幸福！
上課記讀后感篇五
第一次拿到魏勇老師的這本書(shū)，一看是歷史老師寫(xiě)的，就饒有興趣去閱讀。讀著讀著，愈加欽佩，一位歷史老師知識(shí)如此淵博，對(duì)語(yǔ)文、哲學(xué)、法律、政治等方面的知識(shí)都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的課堂想必也是精彩的。
到底怎么上課，學(xué)生才喜歡？我覺(jué)得魏勇老師在書(shū)中并沒(méi)有給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)檫@不是一本工具書(shū)；但是他的文字能啟發(fā)我們的思考，反思自己的課堂教學(xué)。
魏老師說(shuō)，當(dāng)你是學(xué)生時(shí)，希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。是??！我是學(xué)生時(shí)，最喜歡哪些老師呢?希望老師怎樣做呢？我喜歡知識(shí)淵博的老師，不僅僅把教材上的知識(shí)講的透徹，也能時(shí)刻拓展課外知識(shí)；喜歡親切、幽默、負(fù)責(zé)任的老師。于是，我開(kāi)始思考，我離自己當(dāng)時(shí)所喜歡的.老師距離多遠(yuǎn)呢？還是需要繼續(xù)成長(zhǎng)吶。這也令我更加清晰了自己奮斗的方向！
只有關(guān)注了學(xué)術(shù)前沿，教師的思想才能夠高度來(lái)俯瞰教材。教師要始終站在自己所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)最前沿，永遠(yuǎn)不要把自己當(dāng)作一個(gè)中學(xué)教師，而是要把自己當(dāng)作這個(gè)學(xué)科的一個(gè)學(xué)者。教師關(guān)注學(xué)術(shù)有利于打造開(kāi)放式的課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所以，我不能“坐井觀天”，而要做到“見(jiàn)多識(shí)廣”、“高瞻遠(yuǎn)矚”。而這也讓我再次確認(rèn)了一件事，作為一名道德與法治教師，我需要經(jīng)常關(guān)注《中學(xué)政治教學(xué)參考》以及《思想政治課教學(xué)》等期刊，或者時(shí)常瀏覽優(yōu)秀論文和核心期刊等，以便于關(guān)注學(xué)術(shù)前沿。
“活”的課堂并不僅僅是學(xué)生七嘴八舌的討論和熱鬧的發(fā)言，而應(yīng)該是思考后的表達(dá)。對(duì)于道法學(xué)科而言，會(huì)表達(dá)和會(huì)思考都很重要。現(xiàn)在的考題非常靈活，注重考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。但是很多學(xué)生不愿意思考，不會(huì)思考，認(rèn)為本學(xué)科背背書(shū)就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本學(xué)科的樂(lè)趣。那么，如何讓學(xué)生有思考的欲望和能力呢？我想，訓(xùn)練的主舞臺(tái)應(yīng)該在課堂。課堂上問(wèn)題的設(shè)置很關(guān)鍵。問(wèn)題不能是針對(duì)教材上的話去設(shè)置的，而應(yīng)該是具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多角度分析問(wèn)題等。因此，上一年我的教學(xué)策略有一部分是正確的，比如，提前發(fā)送給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)提綱，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好預(yù)習(xí)任務(wù)，完成課本筆記。這樣，就不需要花費(fèi)課堂時(shí)間去做筆記了。課上，可以側(cè)重于通過(guò)深入剖析時(shí)政資源、案例等，理解相關(guān)知識(shí)，通過(guò)高效問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。那么，什么樣的課堂資源以及怎樣的問(wèn)題設(shè)置能容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望和培養(yǎng)學(xué)生思考的能力呢？這將是我下一階段要著重研究的問(wèn)題了。
上課記讀后感篇六
我的暑假生活多彩又充實(shí)。暑假中，爸爸媽媽帶我去了許多美麗的地方，這使我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。不過(guò)最令我興奮的是在這個(gè)五彩繽紛的暑假中我結(jié)識(shí)了一位摯友——《窗邊的小豆豆》。
《窗邊的小豆豆》是一本能夠給讀者帶來(lái)溫暖和快樂(lè)的好書(shū)，深受老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。書(shū)中講述了一位名叫小豆豆的小女孩所發(fā)生的一個(gè)個(gè)真實(shí)又有趣的故事。我仔細(xì)地把書(shū)翻開(kāi)了一遍又一遍，如饑似渴地讀完了這些耐人尋味的故事，這些故事就像一串串美麗又閃亮的珍珠，令我愛(ài)不釋手。書(shū)中的主人公小豆豆，這個(gè)調(diào)皮又惹人喜愛(ài)的小女孩也深深地留在了我美好的記憶中。
可在老師的眼中，小豆豆卻是個(gè)調(diào)皮、不守規(guī)矩的“怪味豆”。瞧!上課時(shí)，她把書(shū)桌的蓋子開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)的，讓老師看得眼花繚亂，讓同學(xué)們看得頭昏眼花。默寫(xiě)時(shí)，她把課本，筆記本，文具盒都放在桌子里，再一樣一樣地拿出來(lái)，接著一樣一樣地放進(jìn)去，足有上百次，這讓老師非常惱火，而小豆豆卻懵然不知錯(cuò)在哪里。正因?yàn)轭B皮，小豆豆剛上一年級(jí)，就被開(kāi)除了。現(xiàn)在的她來(lái)到了巴學(xué)園。這是一個(gè)充滿快樂(lè)、充滿自由的樂(lè)園。在這里，一切都悄悄發(fā)生了改變。第一次和小豆豆見(jiàn)面時(shí)，巴學(xué)園的小林校長(zhǎng)認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)小豆豆絮絮叨叨地講了4個(gè)小時(shí)。這一舉動(dòng)讓這個(gè)上課不得安寧的問(wèn)題女孩一下子喜歡上了這位校長(zhǎng)，也愛(ài)上了她的新樂(lè)園——巴學(xué)園。
來(lái)到了巴學(xué)園的小豆豆，在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下發(fā)生了翻天覆地的變化。你看，她游泳時(shí)，克服害羞，大膽地游。她幫助許多怕水的孩子重回自信;她敢于挑戰(zhàn)，參加野營(yíng)，野營(yíng)時(shí)不慌不忙地點(diǎn)火，與同學(xué)齊心協(xié)力把帳篷撐起來(lái)。燒烤時(shí)，一切聽(tīng)從老師指揮，不急于求成，就算是有同學(xué)等不及，她也會(huì)盡力阻止，就算是傷到自己，她一點(diǎn)兒也不在乎的。讀到這兒，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)敢于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)合作，和以前大不一樣的小豆豆。
小豆豆不僅勇敢，她還是一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。她關(guān)心同學(xué)，特別是當(dāng)身體上有缺陷的孩子被其他學(xué)校的孩子嘲笑時(shí)，小豆豆一定會(huì)挺身而出，就算其他同學(xué)一擁而上，自己?jiǎn)螛屍ヱR，她也會(huì)拼命地保護(hù)那位同學(xué)，即便被同學(xué)打傷了，她心里也滿不在乎的。小豆豆不但將友愛(ài)之手伸向有困難的同學(xué)，她也幫助過(guò)許許多多花花草草，貓貓狗狗，讓許多動(dòng)植物都過(guò)上幸福安寧的生活。
不過(guò)，最讓我感動(dòng)的是小豆豆對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿了熱愛(ài)。她種過(guò)許多花草樹(shù)木，每一棵樹(shù)苗，每一朵花兒，每一片小草，里面都裝著小豆豆對(duì)它們的關(guān)心和滿滿的愛(ài)。因?yàn)樗矚g英語(yǔ)，所以英語(yǔ)學(xué)得非常好，不管是發(fā)音還是默寫(xiě)，她都被老師表?yè)P(yáng)過(guò)，還得到過(guò)大拇指呢!
童言、童心、童趣匯成了一望無(wú)際的海洋，海洋之水滔滔不絕。在海洋的盡頭有著金黃色的沙灘。無(wú)數(shù)的貝殼鑲嵌在沙灘上，五彩繽紛的海洋動(dòng)物在水中自由自在的嬉戲著，讓人看得心曠神怡。在那里，有一個(gè)充滿快樂(lè)，讓無(wú)數(shù)孩子都心生向往、樂(lè)而忘返的地方——巴學(xué)園?！洞斑叺男《苟埂肥且槐境錆M快樂(lè)的故事書(shū)，它是我們到達(dá)遠(yuǎn)方的小舟，請(qǐng)大家拿起這本書(shū)，領(lǐng)略書(shū)中的無(wú)限風(fēng)光吧!
最近，我迷上了了一本書(shū)——《窗邊的小豆豆》，我將近讀了5遍。
這本書(shū)說(shuō)的是小豆豆(也就是作者小時(shí)候)因?yàn)樵谠瓕W(xué)校好動(dòng)被開(kāi)除了，從而轉(zhuǎn)校到一個(gè)叫“巴學(xué)園”的學(xué)校了。這個(gè)學(xué)校不和其他學(xué)校一樣教室在教學(xué)樓中，而是在一間電車車廂里，學(xué)校里一共只五、六十個(gè)人，十分少，還沒(méi)有我們一個(gè)班的學(xué)生多，十分奇怪。更新奇的是學(xué)校的教學(xué)方式，普通學(xué)校都把上課的時(shí)間規(guī)定好了，而巴學(xué)園則是讓學(xué)生們自由的學(xué)習(xí)，想學(xué)什么就學(xué)什么，十分奇怪。不僅如此，如果上午學(xué)得好，下午便可以出去散步或各種游戲，而且時(shí)不時(shí)會(huì)帶孩子們?nèi)ヂ糜?，露營(yíng)......各種好玩的事。這些有趣的事一下子把小豆豆吸引了過(guò)來(lái)，在巴學(xué)園經(jīng)歷了各種有趣的事，可惜最后巴學(xué)園被燒毀了，成了作者的遺憾。
這本書(shū)讓我癡迷的原因并不全是小豆豆在巴學(xué)園的各種趣事，更吸引我的是巴學(xué)園有趣的教學(xué)方法。
巴學(xué)園的教學(xué)方式可謂是與眾不同。主要是讓孩子們自學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么。這樣就不必學(xué)自己不喜歡的課程。雖然現(xiàn)在學(xué)校規(guī)定好課程是為我們好，可是強(qiáng)行叫我們學(xué)我們不愛(ài)學(xué)的課程時(shí)，會(huì)對(duì)那一門(mén)課程更加厭惡，結(jié)果就不言自明了。巴學(xué)園中，不僅可以想學(xué)什么就學(xué)什么，不必將許多課程一起學(xué)，想學(xué)一個(gè)就一個(gè)，想學(xué)兩個(gè)就兩個(gè)。不僅可以自由的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常組織各種活動(dòng)，像游泳啊，泡溫泉啊，各種有趣的活動(dòng)，可以鍛煉身心。而我們學(xué)校一年也就出去那么幾次，根本起不到太大作用。而且現(xiàn)在學(xué)習(xí)往往都是什么都一起學(xué)，盡管是為了讓我們?nèi)姘l(fā)展，但是學(xué)習(xí)就像陽(yáng)光一般，如果學(xué)得太多，精力就會(huì)分散，像陽(yáng)光平時(shí)一般，平時(shí)陽(yáng)光分散著照，所以燒不著任何東西，而將陽(yáng)光聚集在一點(diǎn)時(shí)，就會(huì)燒起來(lái)。所以學(xué)太多并不是好事，學(xué)多了往往掌握不了，只有專一，才能在某個(gè)方向產(chǎn)生成就。巴學(xué)園讓孩子自由學(xué)習(xí)，就是為了專一，你說(shuō)這樣學(xué)校能不好么。
在《窗邊的小豆豆》中我知道了什么是自由的學(xué)習(xí)。如果有機(jī)會(huì)我也要開(kāi)一個(gè)像巴學(xué)園一樣的學(xué)校!讓其他人受益!
《窗邊的小豆豆》是我以前看的，當(dāng)我一看到這個(gè)書(shū)名就產(chǎn)生了好感，于是，我便把它借了下來(lái)回家慢慢的看。
看完了整本書(shū)我才發(fā)現(xiàn)，小豆豆每天都過(guò)著和我們不一樣的生活，在不一樣的學(xué)校上課。小豆豆的學(xué)校和我們的學(xué)校有大大的區(qū)別，也和我們過(guò)著不一樣的生活，我也羨慕小豆豆了，她過(guò)的生活是那樣的多資多，她一開(kāi)始一年級(jí)就被退學(xué)了，小豆豆的媽媽怕她有心理障礙就沒(méi)有告訴她，給小豆豆另外找了一所學(xué)校故事就從這開(kāi)始了。
我記得小豆豆的學(xué)校經(jīng)常組織游戲，我認(rèn)為最好玩的已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)了，最好笑的那一次，就是：小豆豆的學(xué)校組織捉鬼游戲，扮鬼的同學(xué)還沒(méi)有被人抓到就已經(jīng)自己跑回學(xué)校了，哈哈!!!鬼怕鬼啊!我還記得有一次活動(dòng)要上樹(shù)，可小豆豆班上的一個(gè)男孩腿不行，爬不上，可是熱心的小豆豆，努力和男孩一起，小豆豆拖著他的腿，他往上爬，我心底叫著：“加油!加油!”，終于他們總算爬上去了，我真為他們捏了把汗。
雖然，那所歡樂(lè)的學(xué)校被火燒了，但這本書(shū)上的學(xué)校它會(huì)永遠(yuǎn)在我們心里永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，永不改變。
最近，我讀了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，這本書(shū)給我的印象很深，下面，就讓我們走進(jìn)這本書(shū)去看看吧。
故事的情節(jié)大概是這樣的：小豆豆在第一個(gè)學(xué)校時(shí)，才上一年級(jí)就被退學(xué)了，這是為什么呢?原來(lái)，這和我們的書(shū)名有關(guān)。小豆豆在第一個(gè)學(xué)校時(shí)，坐位是靠窗邊的，于是，小豆豆上課的時(shí)候，總喜歡和窗邊的藝人大聲打招呼，還喜歡把書(shū)桌的蓋子開(kāi)來(lái)關(guān)去的，發(fā)出很大的響聲，所以，老師給小豆豆被退學(xué)的理由是“嚴(yán)重影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)?！?/p>
小豆豆被退學(xué)以后，她的媽媽又給它找了一個(gè)新學(xué)校，名字叫“巴學(xué)園”。小豆豆很喜歡這所學(xué)校，因?yàn)檫@所學(xué)校有著許許多多的和其他學(xué)校不一樣的地方，比如：學(xué)校的教室很特別，是用電車做的“電車教室”;還有校長(zhǎng)先生讓同學(xué)們帶的“山的味道，海的味道”的午飯。這所學(xué)校最特別之處在于上課的方法很特別，早晨，老師會(huì)把當(dāng)天要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)和重點(diǎn)全部密密麻麻地寫(xiě)在一塊黑板上，然后同學(xué)們可以“從自己喜歡的那門(mén)課開(kāi)始學(xué)習(xí)”，自己不喜歡的課也只要在放學(xué)之前完成就行了。
讀完這本書(shū)以后，我有很多感想。先說(shuō)這“山的味道，海的味道”吧，這是校長(zhǎng)先生要求學(xué)生帶到學(xué)校的飯菜，要有“山的味道”和“海的味道”，校長(zhǎng)先生用這樣形象生動(dòng)又簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，讓同學(xué)們對(duì)不同的食物產(chǎn)生興趣。我讀到這里時(shí)也在想，什么食物是“山的味道”，什么食物是“海的味道”呢?好神奇啊!
我最感興趣的是這個(gè)學(xué)校特殊的上課方法，每個(gè)同學(xué)都可以從自己喜歡的那門(mén)課程開(kāi)始學(xué)習(xí)，這多好啊!這樣每個(gè)同學(xué)都可以在自己喜歡的課程上多花些時(shí)間，自己不喜歡的課程，只要在放學(xué)之前完成就行了。還有，如果同學(xué)們上午就把一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的話，下午還能出去散步或者自由活動(dòng)呢!我想：要是我也能上這樣的學(xué)校該多好呀，我會(huì)更加喜歡上學(xué)和學(xué)習(xí)，那樣我會(huì)高興壞的。只可惜找不到這樣的學(xué)校。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)“巴學(xué)園”的運(yùn)動(dòng)會(huì)吧。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的項(xiàng)目都是校長(zhǎng)特別設(shè)計(jì)的，比如“鉆鯉魚(yú)”，“找媽媽”等，最特別的是，每年的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有項(xiàng)目的冠軍都是同一個(gè)孩子——高橋君，一個(gè)身體永遠(yuǎn)也不會(huì)長(zhǎng)高的同學(xué)。原來(lái)，這些項(xiàng)目都是校長(zhǎng)特意為高橋君設(shè)計(jì)的，這使得身體有殘疾的高橋君消除了自卑心理，后來(lái)像正常同學(xué)一樣上了大學(xué)，還找到了一份很好的工作。
總之，這所學(xué)校的一切都和一般的學(xué)校不一樣。我夢(mèng)想著有一天在我的身邊也會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)校，我也能每天從自己喜歡的課開(kāi)始學(xué)習(xí)，每天有自己自由玩耍的時(shí)間，每天快快樂(lè)樂(lè)地在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。
這段時(shí)間，我讀了一本十分有趣的書(shū)――日本著名作家黑柳徹子寫(xiě)的《窗邊的小豆豆》，這本書(shū)主要講述了小豆豆在上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。
小豆豆因淘氣被原來(lái)的學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到一個(gè)名叫“巴學(xué)園”的學(xué)校學(xué)習(xí)，在小林老師的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都喜歡的孩子。
小豆豆其實(shí)是一個(gè)天真、活潑、善良、機(jī)靈的小姑娘，她經(jīng)常有很多奇怪的想法，也會(huì)做一些在平常人眼中認(rèn)為不可思議的事。其中，讓我印象最深刻的是書(shū)中的“放回原處”這一篇。它講了每次上完廁所后，小豆豆總喜歡往下面看一看，這一次，小豆豆往下看時(shí)把寶貝錢(qián)包掉了進(jìn)去，這可急壞了小豆豆。于是，小豆豆掏起了糞便，小林校長(zhǎng)看見(jiàn)這個(gè)情景，問(wèn)明原因后就像平時(shí)散步一樣走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，校長(zhǎng)又走來(lái)笑瞇瞇地問(wèn)小豆豆找到了沒(méi)有，還親切地叫她要把糞便放回原處。
讀到這里，我情不自禁地想：“小林校長(zhǎng)真是一個(gè)了不起的校長(zhǎng)啊!他看到小豆豆做這樣的事情，不僅沒(méi)有批評(píng)她，還很巧妙地提醒小豆豆做事情要有始有終，要對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)任?！睍?shū)中的小林校長(zhǎng)還是一個(gè)理解孩子、熱愛(ài)孩子的人，他對(duì)小豆豆所做的那些不同尋常的事情，都能寬容以待。
我真希望能跟小豆豆一樣，去一所“巴學(xué)園”學(xué)習(xí)。因?yàn)榘蛯W(xué)園是一個(gè)快樂(lè)、自由的學(xué)校，教室是一輛輛舊電車，在那里，想上什么課就可以上什么課，還可以自己選座位和同桌。上午的課上完后，便可以去散步、做實(shí)驗(yàn)、到圖書(shū)室看書(shū)……可以盡情地玩耍，同學(xué)之間是那么的親近、團(tuán)結(jié)。
我很喜歡《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，希望自己能和小豆豆一樣，在一個(gè)快樂(lè)、自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。
上課記讀后感篇七
娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網(wǎng)上買來(lái)看，用了兩天空閑時(shí)間斷續(xù)看完。書(shū)中有這么一句：“不斷地自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽(tīng)討論觀察者的角色。”作為老師，有時(shí)真恨不得把所有的知識(shí)都交給學(xué)生?？墒沁@存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生到底能接受多少?教學(xué)方法的靈活還是很重要的。我這學(xué)期第一次上專業(yè)課，還沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，需要不斷摸索著前進(jìn)。這門(mén)課帶給我很多的壓力。
上次課講普希金的《致大?！?，我在網(wǎng)上找到并下載了《致大?！返膍v，讓學(xué)生看，聽(tīng)著配樂(lè)朗誦。一部分一部分地聽(tīng)，再請(qǐng)他們朗誦。我還找了舒婷的《致大?！贰⑵障＝鸬钠渌?shī)歌的配樂(lè)朗誦。最后設(shè)置了一個(gè)討論：奧斯維辛之后寫(xiě)詩(shī)還有意義嗎?給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩(shī)是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。
上課記讀后感篇八
暑假前，我買了很多書(shū)，一直到假期結(jié)束只有這本《上課記》被我反復(fù)摩挲的有“書(shū)”的樣子了。
我想書(shū)如果有靈魂，她一定不愛(ài)自己平整、端正的嶄新，而更傾向于紙張的柔軟和書(shū)香的散發(fā)——這才是一本好書(shū)該有的樣子。跑題了。
作者王小妮老師是一位以詩(shī)歌散文見(jiàn)長(zhǎng)的任教于海南大學(xué)人文傳播學(xué)院的老師。這本《上課記》她自己定位為“教后感”，是從開(kāi)始，小妮老師在上課的間隙，隨手記錄下來(lái)的與她學(xué)生們相處時(shí)發(fā)現(xiàn)的有趣的部分。
記錄和寫(xiě)作的過(guò)程，也是審視反省自己的過(guò)程——這和我們的教育教學(xué)反思是一個(gè)道理。從一節(jié)課的準(zhǔn)備開(kāi)始到一個(gè)學(xué)期的終止，不斷的自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽(tīng)討論觀察的角色，這變化沒(méi)有絲毫被動(dòng)性。只有這樣才可能更接近一個(gè)今天意義下的好老師。
有人說(shuō)王小妮老師是“朦朧詩(shī)”的少數(shù)“幸存者”之一，面對(duì)此起彼伏的詩(shī)歌潮流，她一直保持著舒徐從容的心境?！渡险n記》她寫(xiě)的一點(diǎn)都不朦朧，但卻真的字里行間顯示著她的舒徐從容。
因?yàn)閹е鴮?xiě)讀后感的任務(wù)，我拿著鉛筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，想著心有感觸的時(shí)候能在旁邊標(biāo)注些什么。然而書(shū)看了大半，我也未在這墨香中留下只言片語(yǔ)，我想著就是樸實(shí)的力量，小妮老師的話說(shuō)得明明白白不急不躁，無(wú)需任何其他的詮釋和注解?！皹銓?shí)”并不是我們年輕時(shí)候追求的東西，不只是我們年輕的時(shí)候，現(xiàn)在的孩子也不追求甚至還有些鄙視所謂的“樸實(shí)”。
然而生活都是庸常的，而日常的才是最本質(zhì)的，才水注石穿。
在“投入感情是最重要的”中有一篇“好詞好句”。王小妮老師寫(xiě)道：“敬業(yè)”的中學(xué)語(yǔ)文教師都要求學(xué)生們儲(chǔ)備一些“好詞好句”，萬(wàn)用的?！姨崾舅麄儾灰故舅^文采，直接說(shuō)出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺(jué)。我真懷疑他們還有沒(méi)有“原本”的感覺(jué)，十二年的語(yǔ)文教育把這些感覺(jué)給徹底毀滅掉了?……我認(rèn)為沒(méi)有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)作恰好相反。
接下來(lái)的兩篇是“恢復(fù)語(yǔ)言原本活力”和“這么些算不算流水賬”小妮老師甚至列舉了一篇短小，干凈，栩栩如生的練習(xí)人物小習(xí)作，最后她點(diǎn)評(píng)道：王書(shū)為用細(xì)致的描述，寫(xiě)出了父親不多的言語(yǔ)和動(dòng)作……雖然，朱自清的《背影》中的父親早進(jìn)了教科書(shū)，但是，每個(gè)人都有自己的父親，都能發(fā)現(xiàn)自己和父親間的親切和生動(dòng)，沒(méi)有新感受的不斷發(fā)現(xiàn)，文學(xué)當(dāng)然死路一條。……他寫(xiě)的細(xì)膩踏實(shí)，沒(méi)有使用“好詞好句”?！c(diǎn)評(píng)到此戛然而止，奉行“己所不欲勿施于人”的小妮老師并不著更多的筆墨來(lái)強(qiáng)調(diào)她的寫(xiě)作理念或者教學(xué)觀點(diǎn)，不更多的抒發(fā)情感。仿若給你一杯茶卻不說(shuō)明產(chǎn)地品級(jí)，你若有心可自己品味，掩卷長(zhǎng)思。
我在小妮老師的這本作品里看到的是，一個(gè)老師的情懷抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主義。
一百位老師就有一百種《上課記》，她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事，更不是艱澀難懂的論文?！渡险n記》是來(lái)自她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思索與擔(dān)憂。有思想的文章，不必是長(zhǎng)文大賦。感性一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，照樣可以達(dá)到深一點(diǎn)的效果。
但愿有一天我也能做到深入孩子們的思想和內(nèi)心，關(guān)注到他們的靈魂與未來(lái)，那時(shí)我也能坦然落筆寫(xiě)下屬于自己的《上課記》。
上課記讀后感篇九
五臺(tái)山的先鋒書(shū)店是個(gè)好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說(shuō)看完可能不太準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒉皇敲宽?yè)都一字不落。
這本書(shū)是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)下的隨筆，時(shí)間跨度為20xx到20xx共五年。她給學(xué)生們開(kāi)寫(xiě)作課和現(xiàn)代詩(shī)欣賞課，想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來(lái)，重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開(kāi)始的調(diào)查問(wèn)卷，給夏加爾的畫(huà)配上文字，學(xué)期末的詩(shī)歌朗讀，討論什么是“詩(shī)意”，時(shí)事新聞播報(bào)，把插著樹(shù)枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)觀察描繪，談夢(mèng)想和困惑，記下對(duì)自己影響最大的一位老師，請(qǐng)?jiān)娙藖?lái)讀詩(shī)，分享自己珍藏的詩(shī)歌手稿……她非常用心。
五年的教學(xué)手記，她用了這樣五個(gè)標(biāo)題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個(gè)孩子都在閃光。
包里只有筆而沒(méi)有紙，只好把它們敲到手機(jī)里。我被觸動(dòng)，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)教師，我也認(rèn)認(rèn)真真地考慮過(guò)這些問(wèn)題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
上課記讀后感篇十
當(dāng)老師，不僅僅是要像正午陽(yáng)光所唱”我想當(dāng)老師，一輩子都不離開(kāi)校園“，是對(duì)于青春的懷念；也不是要像教育改革家魏書(shū)生那樣盡全力幫助學(xué)生并考出好成績(jī)，過(guò)于現(xiàn)實(shí)；更不是要像韓愈說(shuō)的傳道、授業(yè)、解惑，那么功利；在我心目中，當(dāng)老師，如今的王小妮，給我樹(shù)立了一個(gè)榜樣，老師就是一個(gè)成長(zhǎng)者的伴隨，像父母、像朋友。
對(duì)于青少年，梁任公有少年中國(guó)說(shuō)，毛潤(rùn)之有八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)說(shuō)，都看得出國(guó)家的未來(lái)與學(xué)生的未來(lái)的關(guān)系如此密切，而學(xué)生的未來(lái)，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神圣而崇高的，不是隨便什么人都能當(dāng)?shù)摹；蛟S，只有像我和王小妮這樣喜歡詩(shī)歌的人，這么優(yōu)秀的人，才有資格去當(dāng)老師。我想，像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，真是中國(guó)青年的損失，中國(guó)教育的損失；像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，中國(guó)的未來(lái)，兩個(gè)字：堪憂！
上課記讀后感篇十一
讀了王小妮老師的作品《上課記》，我很受觸動(dòng)。心里想到很多，很雜亂，無(wú)從說(shuō)起。
這本書(shū)只是記錄了幾年間和學(xué)生之間發(fā)生的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，很客觀的記錄，沒(méi)有任何主觀評(píng)論。但是就從這些平實(shí)的記錄里，我們卻可以感受到很多東西：年輕學(xué)子心靈的真誠(chéng)、純凈，他們的夢(mèng)想，迷茫，對(duì)未來(lái)的茫然……還有王小妮老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷，對(duì)每個(gè)學(xué)生背后的家庭都保持著深切的關(guān)注和同情，以及她對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的思索和擔(dān)憂!
書(shū)里很多地方都提到了作者與學(xué)生之間關(guān)于“好文章”的觀念上的沖突。王小妮老師寫(xiě)道：“敬業(yè)”的中學(xué)語(yǔ)文教師都要求學(xué)生們儲(chǔ)備一些“好詞好句”，萬(wàn)用的?！姨崾舅麄儾灰故舅^文采，直接說(shuō)出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺(jué)。我真懷疑他們還有沒(méi)有“原本”的感覺(jué)，十二年的語(yǔ)文教育把這些感覺(jué)給徹底毀滅掉了?然而很多學(xué)生卻很疑惑，甚至是質(zhì)疑：沒(méi)有好詞好句的文章能算是好文章嗎?那不是成了流水賬嗎?可見(jiàn)，多年的應(yīng)試教育真的讓孩子的思想都模式化了。這讓我想起了不知從哪里看到過(guò)的一句話，一句評(píng)價(jià)我們的教育的話——我本是一只蝴蝶，你減掉了我的翅膀，還埋怨我沒(méi)有兔子跑得快!反思自己的教育行為，我一直自認(rèn)為是個(gè)盡職盡責(zé)的好老師，可是，我現(xiàn)在卻深深的懷疑，我是不是也在參與著這個(gè)“剪翅膀”的行動(dòng)。我們不管孩子的志趣是什么，特長(zhǎng)是什么，都規(guī)定他們必須要達(dá)到語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課上的要求，否則就一遍又一遍地教，一遍又一遍地讓他們練習(xí)，直到他們都達(dá)到要求為止，才覺(jué)得自己的責(zé)任盡到了，任務(wù)完成了。仔細(xì)想來(lái)，我們真的是像工廠的流水線加工產(chǎn)品一樣在進(jìn)行教學(xué)。相信天性愛(ài)玩的孩子們都是很厭煩這種學(xué)習(xí)模式的，但是他們沒(méi)有選擇，我們也沒(méi)有選擇，因?yàn)槲覀冇兴^的“質(zhì)量”指標(biāo)。這一點(diǎn)上，我很羨慕王小妮老師奉行的“己所不欲勿施于人”的教學(xué)觀點(diǎn)和行事原則，也真希望自己能做到!就像書(shū)中說(shuō)的，“一個(gè)人的力量渺小，卻不等于什么都不能做?！?/p>
我們的力量很渺小，但是我們也可以嘗試著在傳授知識(shí)的同時(shí)，真正地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從心靈上去引領(lǐng)他們，就像書(shū)中說(shuō)的，我們的孩子“不是中國(guó)古人在詩(shī)詞里空泛贊頌的蓮花，沒(méi)理由要求我們的孩子們身上不沾污穢，但是，發(fā)現(xiàn)了再微小的純凈，也一定要講出來(lái)，說(shuō)給他自己和更多的人知道”。并不是每個(gè)孩子將來(lái)都一定要當(dāng)精英，當(dāng)偉人，我們更多的人是要做一個(gè)平凡的好人，這也是我們社會(huì)更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也許現(xiàn)在這樣讓人失望的教育現(xiàn)狀就會(huì)慢慢改變!
上課記讀后感篇十二
今天我讀了《圓明園的毀滅》一文，我感受非常深：圓明園乃一座舉世文名的皇家林園、世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
然而，它被毀滅了!這是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世上不可估量的損失!
圓明三園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
漫步園內(nèi)，猶如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝，仿佛置身于幻想的世界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著各種奇珍異寶、歷史文物。
可在1860年10月6日，英法聯(lián)軍入侵北京，闖進(jìn)圓明園。
他們把凡是能拿動(dòng)的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就任意破壞。
為了銷毀罪證，他們?cè)趫@內(nèi)放火，連燒三天。
我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣被化成了灰燼。
我對(duì)英、法聯(lián)軍的這一行為氣得咬牙切齒。
圓明園里的寶貝是我們中國(guó)的，為什么卻被他們這幫賊搶走了呢?可見(jiàn)我們當(dāng)時(shí)的清政府是多么的無(wú)能啊!圓明園內(nèi)收藏著各種奇珍異寶，換句話來(lái)說(shuō)也就是我們祖國(guó)歷史文化的見(jiàn)證，我們祖國(guó)的歷史文化都被他們搶奪走了，這可不是一件小事啊!而是我國(guó)近代一百年一段恥辱歷史的見(jiàn)證!
讀了《難忘的一課》這篇課文，我感到無(wú)比的憤怒，憤怒當(dāng)時(shí)清政府懦弱，憤怒日本人的厚顏無(wú)恥。
《難忘的一課》寫(xiě)了關(guān)于臺(tái)灣收復(fù)后，一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，還帶作者在學(xué)校禮堂參觀中國(guó)歷代偉人像的情景。
你們可知道臺(tái)灣是我國(guó)第一大島。
臺(tái)灣島是個(gè)美麗而富饒的島嶼，曾經(jīng)被人們稱作魚(yú)米之鄉(xiāng)和蝴蝶之國(guó)。
但是由于清在1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《馬關(guān)條約》，將臺(tái)灣割讓給了日本，從此，臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年啊! 這幫可惡的日本人，拼命地奴化臺(tái)灣人民，而且不讓臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，這是多么無(wú)恥啊!這種生活怎們能讓愛(ài)國(guó)的臺(tái)灣人民忍受得了!松花江小姑娘的故事就是一個(gè)鐵的證明。
那位小姑娘看到在臺(tái)灣的土地上不能學(xué)國(guó)語(yǔ)感到非常難過(guò)，就偷偷召集同村孩子學(xué)國(guó)語(yǔ)，結(jié)果被日本人發(fā)現(xiàn)，日本人軟硬兼施，阻止孩子們學(xué)國(guó)語(yǔ)，松花江小姑娘寧死不屈，最后跳下了松花江。
如果我是當(dāng)時(shí)的將軍，我拼了命也不讓你們的陰謀得逞。
你們憑什么不讓我們說(shuō)國(guó)語(yǔ)啊!你們這批野蠻的畜生!不過(guò)讓我欣慰的是在抗日戰(zhàn)場(chǎng)上，在毛澤東同志正確的指揮路線指引下，成功地打擊了日本侵略者的氣焰，取得了八年抗戰(zhàn)的勝利!不僅如此，還在1945年收復(fù)了臺(tái)灣，臺(tái)灣人民終于揚(yáng)眉吐氣，又重新學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)。
從《難忘的一課》中，我領(lǐng)悟了臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的熱情，也領(lǐng)悟到臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)情懷，更讓我感到欣慰的是，經(jīng)過(guò)中國(guó)人民的共同努力下，香港，澳門(mén)，紛紛回歸了祖國(guó)，我相信臺(tái)灣也會(huì)很快回到祖國(guó)的懷抱。
讀了《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文讓我感到自豪。
課文中的閱兵式的場(chǎng)面太壯觀啦!各種裝備、各種部隊(duì)、各種顏色，真是氣勢(shì)雄偉，震人心魄!讀這部分課文時(shí)，我被人們?yōu)樾轮袊?guó)成立而感到無(wú)比自豪的心情深深打動(dòng)啦。
開(kāi)國(guó)大典剛開(kāi)始時(shí)，天安門(mén)廣場(chǎng)就已經(jīng)是人的'海洋，下午三點(diǎn)，毛主席出現(xiàn)在主席臺(tái)上。
三十萬(wàn)人的眼光一起投向主席臺(tái)上。
接著是升國(guó)旗，五星紅旗徐徐上升，三十萬(wàn)人一起唱著響亮國(guó)歌!過(guò)啦一會(huì)，閱兵式開(kāi)始啦，開(kāi)頭的是海軍兩個(gè)排，接著是步兵一個(gè)師和炮兵一個(gè)師。
接下來(lái)就是一架架大飛機(jī)啦，當(dāng)時(shí)人們看到的這么多架飛機(jī)，其實(shí)都沒(méi)有這么多架，而是有些飛機(jī)飛啦兩次的。
當(dāng)初的軍隊(duì)是多么的少，而現(xiàn)在的軍隊(duì)是多么的強(qiáng)大;以前只有步兵師、炮兵師、戰(zhàn)車師、騎兵師，共一萬(wàn)六千四百人，而現(xiàn)在陸、海、空、二炮、武警和地方武裝，代表了我國(guó)武裝力量構(gòu)成的所有成分。
這次國(guó)慶大閱兵規(guī)模宏大，場(chǎng)面壯觀。
這一切無(wú)不體現(xiàn)了我軍威武之師的風(fēng)采，也讓我們知道我國(guó)建設(shè)發(fā)展速度之迅猛。
一次次的閱兵，一次次的進(jìn)步，說(shuō)明了我國(guó)正在逐步走向現(xiàn)代化的新時(shí)代。
我為我是中國(guó)人而感到自豪;我為新中國(guó)的成立而感到自豪;我為祖國(guó)的未來(lái)而感到自豪。
今天，我們學(xué)習(xí)了《飛奪瀘定橋》一課，我深深地感受到了紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
在1935年5月期間，紅軍北上抗日，向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)。
他們要度過(guò)大渡河，必須奪取瀘定橋。
因此，紅軍不吃不睡，跟敵人的援兵搶時(shí)間，冒雨率先到達(dá)瀘定橋。
接著，二連突擊隊(duì)開(kāi)始攻奪“天險(xiǎn)”和“人險(xiǎn)”——瀘定橋。
經(jīng)過(guò)一場(chǎng)浴血奮戰(zhàn)，紅軍奪下了瀘定橋，主力部隊(duì)終于度過(guò)了大渡河。
瀘定橋里水面有幾十丈高，現(xiàn)在連木板都被敵人抽掉了，只剩下鐵索。
大渡河水流湍急，只要一失足，掉到了河里，生命就結(jié)束了。
可見(jiàn)紅軍奪橋的艱難。
紅軍拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去……看，在這么艱險(xiǎn)的環(huán)境下，紅軍卻奮不顧身、不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)、勇往直前，他們這種革命精神值得我們好好學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)征雖然離我們遠(yuǎn)去了，但在那部數(shù)十萬(wàn)紅軍用生命和鮮寫(xiě)的英雄史詩(shī)里，每一個(gè)字都閃爍這震撼靈魂的光輝，每一詩(shī)行都有一股力量沉淀在我們的民族血液中。
長(zhǎng)征精神也值得我問(wèn)每一個(gè)中華兒女學(xué)習(xí)。
雖然，我們現(xiàn)在無(wú)法向革命先輩一樣，為祖國(guó)做出偉大的貢獻(xiàn)。
但是，我們卻可以在面對(duì)困難、挫折時(shí)選擇不怕困難，勇往直前;在面對(duì)集體與個(gè)人利益得失時(shí)，選擇犧牲自我，把集體的利益看得高于一切。
踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的做好每一件事，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力，堅(jiān)持不懈……
上課記讀后感篇十三
《上課記》，王小妮著，中國(guó)華僑出版社出版，20xx年12月第一版。
一個(gè)好的老師，無(wú)論他面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，無(wú)論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績(jī)的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評(píng)機(jī)制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬(wàn)千。常常思考教師對(duì)學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。
教育行政單位對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理，是否也如教師對(duì)學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡(jiǎn)單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對(duì)教育過(guò)程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的'關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！
上課記讀后感篇十四
假期老師推薦了一本書(shū)叫做《上課記》，這部書(shū)是王小妮的“教后感”結(jié)集，記錄了來(lái)自城市、更來(lái)自農(nóng)村的“90后”一代大學(xué)生彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。使此時(shí)同樣作為90后的我感觸頗多。
90后我們常常被動(dòng)的貼上許多標(biāo)簽：好動(dòng)，沖動(dòng)，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會(huì)一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無(wú)貢獻(xiàn)，啃老族，月光族，諸如此類的詞語(yǔ)頻頻出現(xiàn)。在這樣一個(gè)金錢(qián)至上功利極強(qiáng)的浮躁社會(huì)，這個(gè)時(shí)代所謂90后的年輕人們?cè)诖髩毫ο?，承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會(huì)有一絲絲尚存的希望溫暖與抗?fàn)?。因?yàn)槲覀兪鞘荜P(guān)注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對(duì)待90后的大學(xué)生，感受他們的喜怒哀樂(lè)，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動(dòng)著我這個(gè)讀者，亦或是影響著每一位閱讀過(guò)她的書(shū)的人。
書(shū)中讓我難以忘懷的是學(xué)生作文選集，一字一字記錄了90后學(xué)生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強(qiáng)烈共鳴。其中有一篇寫(xiě)到高中學(xué)習(xí)的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學(xué)校最好的班級(jí)上學(xué)，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學(xué)習(xí)，5點(diǎn)多出宿舍，晚上11點(diǎn)回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導(dǎo)致現(xiàn)在一見(jiàn)到苦咖啡就想吐。”
看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時(shí)的高中生活，我知道這種現(xiàn)狀無(wú)法改變，只能適應(yīng)，這就是現(xiàn)實(shí)，你不努力，你就會(huì)輸在起跑線上。所以，誰(shuí)說(shuō)90后不努力，誰(shuí)又敢說(shuō)90后不成材，時(shí)代不同了，我想看問(wèn)題的角度也會(huì)變得不同，所以任何的譴責(zé)都無(wú)法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無(wú)補(bǔ)，還不如好好啃書(shū)好好努力。
即便這樣，我想當(dāng)我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH，內(nèi)心當(dāng)然更希望能夠能到父母老師的體諒與關(guān)心，我想這也會(huì)成為不竭的動(dòng)力吧，所以90后的我們正在成長(zhǎng)，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責(zé)任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。
總而言之，在這個(gè)喧囂的社會(huì)，我們?cè)谂χ?，在蛻變著……?/p>
上課記讀后感篇十五
真是本好書(shū)，拿起來(lái)就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫(xiě)的這三點(diǎn)體會(huì)，或者說(shuō)問(wèn)題，那推薦你看這本書(shū)。
第一，王小妮寫(xiě)得真好。她這個(gè)寫(xiě)得好不是所有人都欣賞，但正好對(duì)我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡(jiǎn)單樸實(shí)。這類寫(xiě)法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥(niǎo)，看著土，其實(shí)禪。我要是真能有那么一天，能寫(xiě)出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫(xiě)自己的故事。
第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對(duì)八十后，特別是農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生有慈母心腸。她對(duì)他們的觀察我全盤(pán)接受，我也深有體會(huì)，我也有太多感觸要說(shuō)，還沒(méi)講出來(lái)，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個(gè)王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會(huì)受益的。我會(huì)繼續(xù)追王小妮的書(shū)。
第三，王小妮對(duì)問(wèn)題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點(diǎn)兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法。看樣，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內(nèi)討論問(wèn)題，應(yīng)該是我要學(xué)習(xí)的。
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