人生充滿了各種各樣的選擇，我們應該學會慎重考慮并做出正確的決策。使用簡潔明了的語言和合適的詞匯來表達總結的內容?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
鐵騎兵教學設計篇一
我今天的說課內容是初中語文的課文《鐵騎兵》。
教學目標。
知識與能力。
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個懸念及表達效果。
3、準確認讀文中字詞。過程與方法本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。情感態(tài)度價值觀了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰(zhàn)的作風。
教學重，難點及教學突破。
重點。
1、文中的懸念及表達效果。
2、口語化的語言特色。
難點。
學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的'偶然性較大，在教學時要加以分析。姆教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。
教學準備。
1、了解楊朔散文的風格。
2、了解時代背景。
學生準備。
1、搜集有關資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱打敗強的、戰(zhàn)例。
2、預習課文。教學步驟（1課時）教學流程設計教師指導學生活動。
一、啟發(fā)思路，導入課文。
1、講述戰(zhàn)例。
2、指導學生閱讀課文。
3、閱讀課文，整體感知。
4、引導學生理清文章脈絡。
5、找出文眼，理清脈絡。
6、分析本文的結構和語言特點。
7、領略本文的結構美和語言美。
8、解題，指導完成練習。
9、剖析題意，完成課堂練習一、啟發(fā)思路。導入課文（約分鐘）教師活動學生活動。
師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽戰(zhàn)爭故事嗎？
紛紛回答：愛看。
因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱打敗強的戰(zhàn)例嗎？
師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來進入課文學習。板書課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關戰(zhàn)例，涉及內容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調動起來。
進入新課學習。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動學生活動。
1、介紹文章背景及作者簡介。
2、讓學生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經過和結果。
3、抽學生復述課文。
1、聽教師講解，作好相應記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡（約分鐘）教師活動學生活動。
1、師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？2、組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果？3、引導學生理清文章脈絡，并將其板書。（見課末板書）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。2、討論回答，在教師指導下明確答案。3、理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語言美（約分鐘）教師活動學生活動、
1、師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結。
2、師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結。
3、師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”？抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。
五、解題，完成課堂練習（約分鐘）教師活動學生活動。
1、組織學生討論，解決課后思考與練習一。
2、師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結。
3、指導學生完成隨堂練習。
1、從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。
3、完成隨堂練習。
六、本課小結。
本節(jié)課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節(jié)課的學習，學生不僅了解了文章內容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。七、課末板書設計參考鐵騎兵楊朔本文結構起因：掉隊——打游擊經過：夜渡河水——水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊問題探究與拓展活動騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現(xiàn)象作分析。練習設計隨堂練習設計1、找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
（1）沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營。
（3）搔亂斗膽猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
（4）天馬行空恪守部署凌亂。
2、下列語句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
（2）班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。教學探討與反思因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節(jié)奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
鐵騎兵教學設計篇二
教學目標：
1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶著自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的`特點。
2、體驗民族音樂帶來的歡樂情緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
學會演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現(xiàn)。
教學難點：
唱準七度和八度大跳音程。
教學準備：
cai課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）。
教學過程：
一、引情激趣：
師：同學們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進行蒙古舞律動。）。
二、初步體驗。
師：同學們跳的真不錯。聽著這優(yōu)美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什么？
（生：大草原的美麗風景）。
師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）。
師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍藍的天，白白的云，一望無際的綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊為生的民族——蒙古族。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個個能歌善舞，獻哈達是蒙古族牧民使用的禮節(jié)。由于他們放養(yǎng)著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個個容易裝卸的“小房子”里。
提問：誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎你一顆小星星。
三、學習歌曲。
師：蒙古族是一個非常勇敢、勤勞、善良的民族，因為他們都喜歡騎馬，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。
1、放范唱，老師帶同學們按節(jié)奏晃動身體，感受歌曲。
（聽歌曲）。
師：誰能說一說他們在做什么？學生回答：騎馬、射箭、摔跤。
師：同學們聽的真仔細。
2、老師彈琴范唱。
（老師范唱歌曲）。
3、闖關。
師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經過很多考驗，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關。
（?。┌垂?jié)奏說歌詞。
師：進入第一關，按節(jié)奏說歌詞。（老師將電子琴調到鼓聲）。
a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節(jié)奏的念歌詞。
（第三樂句歌詞以襯詞為主，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節(jié)奏，把每個字都說清楚。蒙古的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經常見到，讓我們也共同體會一下吧。
b.學生邊說歌詞，邊跟歌詞內容做自己想做的動作。
c.一二組念歌詞,三四組律動配合。
（2）演唱旋律。
師：進入第二關，演唱旋律。
a.老師范唱。
師：先聽老師來演唱，同學們用身體表現(xiàn)歌曲。
b.老師彈琴，學生小聲用la模唱。
（老師指出學生唱的不對的地方，及時糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢來引導）。
c.老師學生對唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）。
(3)學生演唱歌曲.
師：進入第四關：自學演唱歌曲。
a.學生隨范唱自學歌曲。
（放歌曲，讓學生自己跟唱2遍）。
b.檢查學生自學情況。
a．老師用稍慢的速度彈琴，學生演唱歌曲。
（對唱的不準的音及時糾正）。
提問：歌曲哪一句抒發(fā)了學生自豪、愉快的心情呢？（學生回答）。
b．老師用稍快的速度彈琴。
學生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現(xiàn)了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現(xiàn)了小騎手自豪的心情）。
（4）歌曲處理。
采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學生唱其他部分等，讓學生風趣的演唱歌曲。
四、合作、表現(xiàn)。
師；我們還可以用什么樣的方式表現(xiàn)這首歌呢？（加上動作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）。
根據(jù)學生的回答，把全班同學分組。
1、布置任務：各小組討論、編創(chuàng)：如何用自己的方式來表現(xiàn)歌曲。
2、分組練習。
3、每組選代表上臺表現(xiàn)歌曲。（用道具綠彩綢）。
4、集體展示：播放動畫，全體同學大膽表現(xiàn)。
五、擴展、延伸。
師：通過你們的共同努力，闖過了一個個難關，現(xiàn)在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點掌聲吧?。▽W生鼓掌）。
師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時，草原兒女創(chuàng)作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。
六、總結、結束。
師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風光，并體驗了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學習更多的草原歌曲。
鐵騎兵教學設計篇三
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個傳奇故事。八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，憑借著堅定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉回了根據(jù)地。
課前，我設計了幾個問題，準備采用問題教學法，讓學生圍繞問題理解文章的內容及寫法方面的特點。但上課時，我靈機一動，更改了計劃。我簡單導入后，就說這個故事很有趣，文章也很好讀，讓學生分組，自己設計問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動時，學生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）。
各小組分別提出了2―3個問題，概括起來有以下幾個：
1.為什么用“鐵騎兵”做標題？
2.問中多處設置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結構？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個問題涉及到了文章的各個方面，學生們的解答也出乎意料的'好，圓滿的達成了預期的目標，基本不用老師點撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結構時，我提了個要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標題的形式，把事情的起因、經過、結果敘述得井井有條，我們試著把文中的“一”“二”“三”分別改換成文字小標題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個字，再壓縮成4-2個字?！?/p>
探究結果如下：
1.騎兵掉隊――化險為夷――勝利歸隊。
2.雪夜掉隊――出奇制勝――一舉兩得。
3.騎兵掉隊――夜襲敵人――勝利歸隊。
4.掉隊――追隊――歸隊。
由此可見，學生概括的相當不錯。接著，我對這節(jié)課作了總結，表揚了同學們的積極思考、團結合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學生的情緒高昂，下課時，都異?；钴S。
鐵騎兵教學設計篇四
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用現(xiàn)代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。
二、教學分析：
《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
三、教學目標：
1、情感態(tài)度和價值觀目標。
通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的'風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標。
讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、知識與技能目標。
提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學重點、難點：
1、教學重點。
引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學難點。
用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
五、教學媒體發(fā)選擇和應用：
教學中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，以此來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學實踐活動，提高教育教學效果。
鐵騎兵教學設計篇五
1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。
2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。
教學重難點。
重點:文中的懸念及表達效果。
難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學過程及步驟。
一、課前預習指導：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成”1―3題。
2、閱讀《金牌導練》的“相關積累”，收集整理有關抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導入新課：
1、同學們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談談“抗戰(zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍――。
鐵騎兵教學設計篇六
第三課鐵騎兵。
楊朔。
教學目標。
1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。
2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。
教學重難點。
重點:文中的懸念及表達效果。
難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學過程及步驟。
一、課前預習指導：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成”1―3題。
2、閱讀《金牌導練》的“相關積累”，收集整理有關抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導入新課：
1、同學們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談談“抗戰(zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的'隊伍――。
鐵騎兵的故事。
3、作者是誰？有哪位同學來介紹一下？
三、學生自讀課文，初步了解課文內容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請學生講述故事的發(fā)生、經過和結果，注意情節(jié)的完整性。）。
起因：掉隊――打游擊。
經過：夜渡河水――水深未能過去（第二日才知是黃河）――發(fā)現(xiàn)敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）。
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊。
四、合作探究活動一，體會構思特色。
鐵騎兵教學設計篇七
我今天的說課內容是初中語文的課文《鐵騎兵》。
教學目標。
知識與能力。
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個懸念及表達效果。
3、準確認讀文中字詞。過程與方法本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。情感態(tài)度價值觀了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰(zhàn)的作風。
教學重，難點及教學突破。
重點。
1、文中的懸念及表達效果。
2、口語化的語言特色。
難點。
學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的'偶然性較大，在教學時要加以分析。姆教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。
教學準備。
1、了解楊朔散文的風格。
2、了解時代背景。
學生準備。
1、搜集有關資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱打敗強的、戰(zhàn)例。
2、預習課文。教學步驟（1課時）教學流程設計教師指導學生活動。
一、啟發(fā)思路，導入課文。
1、講述戰(zhàn)例。
2、指導學生閱讀課文。
3、閱讀課文，整體感知。
4、引導學生理清文章脈絡。
5、找出文眼，理清脈絡。
6、分析本文的結構和語言特點。
7、領略本文的結構美和語言美。
8、解題，指導完成練習。
9、剖析題意，完成課堂練習一、啟發(fā)思路。導入課文（約分鐘）教師活動學生活動。
師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽戰(zhàn)爭故事嗎？
紛紛回答：愛看。
因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱打敗強的戰(zhàn)例嗎？
師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來進入課文學習。板書課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關戰(zhàn)例，涉及內容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調動起來。
進入新課學習。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動學生活動。
1、介紹文章背景及作者簡介。
2、讓學生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經過和結果。
3、抽學生復述課文。
1、聽教師講解，作好相應記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡（約分鐘）教師活動學生活動。
1、師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？2、組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果？3、引導學生理清文章脈絡，并將其板書。（見課末板書）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。2、討論回答，在教師指導下明確答案。3、理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語言美（約分鐘）教師活動學生活動、
1、師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結。
2、師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結。
3、師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”？抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。
五、解題，完成課堂練習（約分鐘）教師活動學生活動。
1、組織學生討論，解決課后思考與練習一。
2、師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結。
3、指導學生完成隨堂練習。
1、從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。
3、完成隨堂練習。
六、本課小結。
本節(jié)課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節(jié)課的學習，學生不僅了解了文章內容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。七、課末板書設計參考鐵騎兵楊朔本文結構起因：掉隊——打游擊經過：夜渡河水——水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊問題探究與拓展活動騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現(xiàn)象作分析。練習設計隨堂練習設計1、找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
（1）沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營。
（3）搔亂斗膽猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
（4）天馬行空恪守部署凌亂。
2、下列語句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
（2）班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。教學探討與反思因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節(jié)奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
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鐵騎兵教學設計篇八
一、教學說明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內容，因為音樂是聽覺的藝術，是情感的體驗，因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性差異等為基本理念，本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用現(xiàn)代教育教學手段，多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂，創(chuàng)造音樂，享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者身份成為學生們的合作伙伴。平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識，共賞共進。
二、教學分析：
《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、躍進的節(jié)奏很具有舞蹈性。表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進。表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情，歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律表現(xiàn)了小牧民豪放的性格的放牧時的愉快心情，最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
依據(jù)新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合三年級學生好動和學習積極性高的特點，我確定如下教學目標：
三、教學目標：
1、認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組合作，為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》等相關實踐活動，讓學生感受內蒙古音樂的風格，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
四、教學重點：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風格。
五、教學難點：歌曲節(jié)奏。
六、課前準備：教學課件電子琴、筷子、響板、雙響筒、鈴鼓。
七、教學過程：
（一）組織教學。
1、律動。
2、師生問好。
（師：親愛的同學們，快樂的音樂時光又和我們大家見面了，讓我們伴隨著歡快的旋律共同走進音樂天地吧！師生同時律動并問好）。
（二）激趣導入。
1、播放音樂及圖片，讓學生領略少數(shù)民族風情。
2、談話導入蒙古族，再播放《蒙古風情》。
3、學生通過觀看《蒙古風情》片，讓學生隨著老師用響板打出的節(jié)奏回答問題。
2/4××××××××。
（師）草原有青青的（生）小草。
草原有高大的駿馬。
草原有肥肥的牛羊。
（三）、節(jié)奏訓練。
（1）用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
1、教師用筷子敲出三種不同的節(jié)奏，學生聽后模仿老師敲。
2/4××××××。
××××。
×—×—。
2、出示以上三種節(jié)奏，再按順序敲一遍。
3、把學生分成三個小組，每組一種節(jié)奏，根據(jù)老師的指揮，為本課歌曲（伴奏音樂）伴奏。
4、教師發(fā)放打擊樂器響板、雙響筒、鈴鼓等。同樣按照上面的方式用筷子及三種打擊樂器為歌曲（伴奏音樂）伴奏。
（2）歌曲難點節(jié)奏訓練。
1、談話導入。播放歌曲伴奏，教師帶學生做騎馬的動作，感受騎馬的快樂。
2、老師敲馬兒奔跑的節(jié)奏，學生聽后模仿（用手拍）。
2/4×、×××××××××××—。
3、學生自由選擇一種自己喜歡的方式拍出上面的節(jié)奏。
4、出示節(jié)奏卡（即歌曲難點節(jié)奏），學生通過讀節(jié)奏，教師領唱曲調，學生試唱歌詞，解決歌曲難點。
2/4×、×××××××××××—。
1、23523616216—。
美在眼里喜在心喜在心。
（四）學習歌曲。
1、教師范唱歌曲。
2、按節(jié)奏朗讀歌詞。
3、聆聽歌曲錄音。
4、學生隨琴用“1a”模唱歌曲旋律。
5、學生隨琴唱詞。
6、歌曲處理。
7、完整地隨伴奏音樂演唱。
8、師生接龍演唱。
（師：同學們的歌聲真動聽，老師也情不自禁地想加入到同學們當中來，好嗎。）。
9、歌表演。
（師：蒙古牧民不但喜歡放牧，而且非常能歌善舞，讓我們也把舞蹈加進來，一起唱起來，跳起來吧?。?。
（五）拓展延伸。
播放課件《美麗的草原我的家》，讓學生進一步了解牧民生活。
（師：同學們，在美麗遼闊的大草原上，不但有熱情奔放的音樂，成群的牛羊，牧民的生活也非常豐富多彩，我們一起來看一看。）。
（六）結束本課。
全體學生分為歌唱組、伴奏組、舞蹈組最后再進行一次歌表演。
（師：我們的草原之行即將結束了，現(xiàn)在老師請大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老師盡情展示我們的才華，用你們喜歡的方式來表現(xiàn)草原上熱烈的場面吧?。?/p>
鐵騎兵教學設計篇九
作為一名鐵騎兵，我對這個職業(yè)有著深深的熱愛和敬意。在這個職業(yè)中，我收獲了許多寶貴的經驗和體會。鐵騎兵精神是我的指導原則，它教會了我堅韌不拔、勇往直前的精神；鐵騎兵技巧讓我在戰(zhàn)斗中游刃有余；鐵騎兵團結協(xié)作的理念讓我明白團隊的力量；鐵騎兵榮譽感則讓我保持了一顆純粹的心。鐵騎兵并非只是一個職業(yè)，而是一種信念和精神的象征。
首先，鐵騎兵精神教會了我堅韌不拔、勇往直前的信念。當我面對困境和挑戰(zhàn)時，我會想起鐵騎兵們在戰(zhàn)爭中的英勇表現(xiàn)。他們無論顛倒陰晴，都堅持站在戰(zhàn)場上，決不退縮。他們有著無窮的勇氣，即使是在最困難的時刻也不放棄。因此，我也學會了在困難面前保持堅持和勇敢。這種精神使我在學業(yè)和工作中克服了一次又一次的困難，最終獲得了成功。
其次，鐵騎兵技巧讓我在戰(zhàn)斗中游刃有余。鐵騎兵是軍隊中最為精銳的兵種之一，他們需要經過專業(yè)的訓練和大量的實戰(zhàn)經驗。在這個過程中，他們學會了各種戰(zhàn)斗技巧，包括駕駛坦克、操作武器等。這些技巧不僅僅適用于戰(zhàn)場，也可以應用到生活中。我學會了靈活的思維和快速的反應能力，不論面對何種困難和挑戰(zhàn)，都能夠迅速做出正確的決策和應對對策。
而鐵騎兵團結協(xié)作的理念讓我明白團隊的力量。在一次個人行動中取得的成功只能是短暫的，只有與團隊的協(xié)作才能取得長久的勝利。鐵騎兵強調集體利益高于個人利益，強化團隊精神和協(xié)作能力。在每次訓練和戰(zhàn)斗中，我們要互相信任、相互支持，分工合作，實現(xiàn)最佳的團隊效果。這樣的經驗和體會，讓我在團隊項目中也能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，同時能夠更好地與他人配合，帶領團隊達到共同目標。
鐵騎兵榮譽感也是我一直保持的一顆純粹的心。鐵騎兵們都有著高尚的精神境界和強烈的榮譽感，他們時刻保持著對國家和人民的忠誠。這種榮譽感對我來說也非常重要。在日常工作和生活中，我始終秉持著對自己、對家人和對社會負責的態(tài)度。我始終以正確的道德觀念和職業(yè)操守要求自己，絕不做損害他人利益和社會公正的事情。這種純粹的心態(tài)使我在每件事情上都能保持良好的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。
總的來說，鐵騎兵職業(yè)塑造了我堅韌不拔、勇往直前的精神；它教給了我在戰(zhàn)斗中游刃有余的技巧；它教會了我團結合作的理念，明白團隊的力量；它使我保持了一顆純粹的心，有著強烈的榮譽感。這一切不僅僅是一種職業(yè)，而是一種信念和精神的象征。在以后的生活中，我將繼續(xù)秉持著這種鐵騎兵的精神，勇往直前，追求更高的目標，為自己和社會創(chuàng)造更美好的未來。
鐵騎兵教學設計篇十
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個傳奇故事。八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，憑借著堅定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉回了根據(jù)地。
課前，我設計了幾個問題，準備采用問題教學法，讓學生圍繞問題理解文章的內容及寫法方面的特點。但上課時，我靈機一動，更改了計劃。我簡單導入后，就說這個故事很有趣，文章也很好讀，讓學生分組，自己設計問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動時，學生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）。
各小組分別提出了2—3個問題，概括起來有以下幾個：
1.為什么用“鐵騎兵”做標題？
2.問中多處設置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結構？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個問題涉及到了文章的各個方面，學生們的`解答也出乎意料的好，圓滿的達成了預期的目標，基本不用老師點撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結構時，我提了個要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標題的形式，把事情的起因、經過、結果敘述得井井有條，我們試著把文中的“一”“二”“三”分別改換成文字小標題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個字，再壓縮成4-2個字?！?/p>
探究結果如下：
1.騎兵掉隊——化險為夷——勝利歸隊。
2.雪夜掉隊——出奇制勝——一舉兩得。
3.騎兵掉隊——夜襲敵人——勝利歸隊。
4.掉隊——追隊——歸隊。
由此可見，學生概括的相當不錯。接著，我對這節(jié)課作了總結，表揚了同學們的積極思考、團結合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學生的情緒高昂，下課時，都異?；钴S。
教學反思：《語文課程標準》強調語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，把課堂還給學生，讓他們在實踐中學習，在活動中獲得成功的喜悅。采用探究式學習方法，學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動的接受老師傳授的知識為主動的探索研究，既培養(yǎng)了學生的獨立思考、自主學習的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團隊合作精神與合作意識，逐步發(fā)展他們與他人交往和經驗共享的能力，當然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉換角色，轉變觀念，一切為了學生的發(fā)展，相信學生，讓學生真正成為學習的主人。
鐵騎兵教學設計篇十一
作為一名鐵騎兵，我深深地感受到了這個稱號的榮耀和使命。鐵騎兵歷史悠久，是指馬背上的戰(zhàn)士，具備出色的騎術和舞劍技巧。在古代，鐵騎兵起源于游牧民族，戰(zhàn)斗能力非常強大。如今，鐵騎兵已經演變?yōu)橐环N體育項目，成為了一種展現(xiàn)個人力量和技巧的娛樂活動。而對于我來說，成為一名鐵騎兵是我長久以來的夢想，以下是我在實踐中的心得體會。
第二段：騎術技巧的重要性。
作為一名鐵騎兵，出色的騎術技巧是必不可少的。在我開始學習騎術的早期，踏步已經成為了我的日常訓練。踏步是指馬匹在行進中的步態(tài)，掌握好踏步的節(jié)奏和力道，可以讓馬匹更加穩(wěn)定地奔跑，提升馬匹的靈活性。此外，馳騁和跳躍是鐵騎兵必備的基本技能。通過馳騁，可以更好地控制馬匹的速度和方向，而跳躍則是鐵騎兵最炫酷的動作之一，能夠向觀眾展示出馬匹和騎手的默契和力量。
第三段：舞劍技巧的提升。
在鐵騎兵的表演中，劍術是一項不可或缺的技能。為了提升自己的舞劍技巧，我在日常訓練中注重技術和力量的鍛煉。首先，練習單手劍術是非常重要的，掌握好單手劍的握法和揮舞方式，可以更加靈活地應對不同的戰(zhàn)斗場景。其次，雙手劍術也是我在訓練中不斷探索的領域。通過揮舞雙手劍，我能夠展現(xiàn)出更大的力量和氣勢，給觀眾留下深刻的印象。此外，平衡感和反應能力也是非常重要的，只有通過持續(xù)的訓練，才能提升自己在劍術方面的造詣。
第四段：團隊合作的意義。
作為一名鐵騎兵，團隊合作是確保整個表演順利進行的關鍵因素。鐵騎兵的演出通常是多人同時進行，每個人都需要在有限的空間內協(xié)調動作和舞蹈，與團隊成員共同完成精確的節(jié)奏和動作。在團隊合作中，默契和信任是必不可少的。通過長期的合作和默契的培養(yǎng)，團隊成員之間可以心有靈犀，相互之間的動作和意圖能夠迅速傳達和共享，從而將整個表演提升到一個更高的水平。
第五段：鐵騎兵的成就感和快樂。
作為一名鐵騎兵，我深深地感受到了在表演中帶來的成就感和快樂。每當我和我的馬匹一起完成一次華麗的動作，感受到觀眾的掌聲和喝彩，我都覺得非常驕傲和滿足。在表演中，我不僅可以展現(xiàn)自己的個人能力，還可以與伙伴們一起共同創(chuàng)造出一場精彩的視覺盛宴。而鐵騎兵的樂趣不僅來自于表演本身，更來自于不斷進步和突破的過程。每一次新的技術挑戰(zhàn)和團隊合作的提升，都給我?guī)砹藷o窮的動力和快樂。
總結：
通過成為一名鐵騎兵，我不僅僅學到了騎術和舞劍的技巧，更學到了團隊合作和成就感的重要性。鐵騎兵的表演需要嚴謹?shù)挠柧毢湍醯呐浜?，只有通過團隊的努力和協(xié)作，才能展現(xiàn)出最完美的表演。作為一名鐵騎兵，我將繼續(xù)不斷努力提升自己的技能和經驗，以期在演出中創(chuàng)造更加精彩的表現(xiàn)。與我的馬匹共同奔跑和跳躍，與我的團隊成員共同努力和進步，這些都將成為我鐵騎兵生涯中永遠難以忘懷的美好回憶。
鐵騎兵教學設計篇十二
1、布什總統(tǒng)曾經是德州游騎兵隊的股東。
2、棉苗被碾得支離破碎，因為騎兵步兵都被炮兵擠出這狹窄的通道，跑到了棉田里，他們一路踐踏著一叢叢翠綠的棉樹，把它們踩入泥土，給徹底毀了。
3、騎兵指揮官預言，如果蘇族人進兵要塞，他們中有很多人會被打死。
4、當困苦不堪的法國人在雪地里艱苦跋涉時，蜂擁而來的哥薩克騎兵向他們進攻。
5、馬其頓軍的騎兵朝兩翼進攻，而亞歷山大派遣方陣長驅直入波斯軍列的中央。
6、騎兵們的靴子閃閃發(fā)亮，白色制服外面系著鑲金肩帶，頭上包著藍色絲質纏巾。
7、馬球年終決賽，在印度軍隊二十一個騎兵團中進行，幾十年來，成為印度帝國規(guī)模空前的體育盛事。
8、占領區(qū)從九個縣即將擴大到二十個縣，每個縣最少要有一個步兵哨外加少量騎兵和炮兵的守軍，戰(zhàn)略地位比較高的要點還要大幅度增加守軍。
9、蘇俄遠東共和國派遣西部一支騎兵小分隊支援游擊隊，結果被白匪包圍，與游擊隊一起共同戰(zhàn)斗十余天，彈盡糧絕全部犧牲。
10、他父親是家系悠久的阿爾薩斯人，曾在執(zhí)矛騎兵一團當鞍具制造匠，在夏爾特爾駐營時，他娶了一位當?shù)嘏恕?/p>
11、我在那里曾經參觀過兵營，青海省的騎兵技術都很不錯，我想，青海在馬主席的領導下，在抗戰(zhàn)建國中間，將來一定有更大的貢獻的。
12、無產階級革命開始以后，他就領導可薩克騎兵起來反對紅軍。
13、兩人哈哈大笑，各帶屬下騎兵，驟風急雨似出了山道，分成兩側，雷霆萬鈞地沖向敵人后方。
14、清軍的騎兵自另一個方向殺出，剛一出現(xiàn)在視野之中，孫可望便從登基加冕的美夢中驚醒，登時便如墜冰窖。
15、可是轉瞬之后，花街子的方向，一支大隊的騎兵繞過了兩軍的血肉磨坊向著孫可望的龍旗殺來。
16、而此時，明軍左右兩翼的指揮馮雙禮和白文選也出動騎兵迎戰(zhàn)，雙方已經在拼這最后的一口氣。
17、良久之后，清軍已現(xiàn)頹勢，大隊的清軍騎兵開始自中軍與左右兩翼的銜接處以及大軍的兩側殺出，旨在拼死一搏。
18、孫可望的大旗已經豎起，大隊的明軍騎兵沖出了大營，而戰(zhàn)象和步兵則緊隨其后。
19、待孫可望命令一下，大隊的明軍騎兵開始自剛剛打開的各個營門一并殺出。
20、到了下午的時候，西城墻出現(xiàn)了一個頂盔束甲的武將在大隊騎兵的護衛(wèi)下觀測城防，一度引起了一陣驚詫。
21、接著是九原郡尉報告當前敵情，說明邊防最痛苦之處在于防線遼闊，匈奴騎兵機動性強，常常突然集結攻入，飽事?lián)锫佣ァ?/p>
22、但到南宋時，面對重裝騎兵的女真族軍隊，又恢復推行重甲制。
23、第一梯隊是機動部隊，由坦克部隊和騎兵部隊組成。
24、這種騎兵實際上是馬上步兵，他們同樣以鴛鴦陣的隊形帶著不同的白刃作就蒙古人利用騎兵結隊沖鋒，以迅猛的力量和氣勢壓倒對手，戚繼光未曾仿效。
25、等到敵人攻勢被挫，隊形散亂，騎兵也從車后整隊出擊。
26、當敵軍逼近，騎兵就退人戰(zhàn)車陣內。
27、迎敵時騎兵在前阻擋敵人，使戰(zhàn)車得以有充裕的時間構成戰(zhàn)斗隊形。
28、而薊州軍鎮(zhèn)的任務是防御蒙古的大部隊騎兵，因而這種在“鴛鴦陣“的基礎上發(fā)展而成的新技術也就初具了各兵種協(xié)同作戰(zhàn)的規(guī)模。
29、在集中來犯的時候，一次可以動員10萬名騎兵，當時俺答曾經把各部落聯(lián)成一個大同盟，東西連亙里，使官軍束手無策。
30、每當天時亢旱，蒙古的騎兵部隊就會按照他們的成例犯邊掠奪。
31、包括五百黑騎兵在內，所有人都拿出隨行水囊喝水，然后悄悄整理身上行具和武器。
鐵騎兵教學設計篇十三
課前，我設計了幾個問題，準備采用問題教學法，讓學生圍繞問題理解文章的內容及寫法方面的特點。但上課時，我靈機一動，更改了計劃。我簡單導入后，就說這個故事很有趣，文章也很好讀，讓學生分組，自己設計問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動時，學生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）。
各小組分別提出了2―3個問題，概括起來有以下幾個：
1.為什么用“鐵騎兵”做標題？
2.問中多處設置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結構？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個問題涉及到了文章的各個方面，學生們的解答也出乎意料的好，圓滿的達成了預期的目標，基本不用老師點撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結構時，我提了個要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標題的形式，把事情的起因、經過、結果敘述得井井有條，我們試著把文中的“一”“二”“三”分別改換成文字小標題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個字，再壓縮成4-2個字?！?/p>
探究結果如下：
1.騎兵掉隊――化險為夷――勝利歸隊。
2.雪夜掉隊――出奇制勝――一舉兩得。
3.騎兵掉隊――夜襲敵人――勝利歸隊。
4.掉隊――追隊――歸隊。
由此可見，學生概括的相當不錯。接著，我對這節(jié)課作了總結，表揚了同學們的積極思考、團結合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學生的情緒高昂，下課時，都異常活躍。
《語文課程標準》強調語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，把課堂還給學生，讓他們在實踐中學習，在活動中獲得成功的喜悅。采用探究式學習方法，學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動的接受老師傳授的知識為主動的'探索研究，既培養(yǎng)了學生的獨立思考、自主學習的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團隊合作精神與合作意識，逐步發(fā)展他們與他人交往和經驗共享的能力，當然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉換角色，轉變觀念，一切為了學生的發(fā)展，相信學生，讓學生真正成為學習的主人。
鐵騎兵教學設計篇十四
楊朔。
教學目標。
1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。
2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。
教學重難點。
重點:文中的懸念及表達效果。
難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學過程及步驟。
一、課前預習指導：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導練》的“目標達成”1―3題。
2、閱讀《金牌導練》的“相關積累”，收集整理有關抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導入新課：
1、同學們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎？有誰來談談“抗戰(zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的'隊伍――。
3、作者是誰？有哪位同學來介紹一下？
三、學生自讀課文，初步了解課文內容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請學生講述故事的發(fā)生、經過和結果，注意情節(jié)的完整性。）。
起因：掉隊――打游擊。
經過：夜渡河水――水深未能過去（第二日才知是黃河）――發(fā)現(xiàn)敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）。
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊。
四、合作探究活動一，體會構思特色。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
鐵騎兵教學設計篇十五
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊。
問題探究與拓展活動。
騎兵們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現(xiàn)象作分析。
練習設計。
1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營。
(3)搔亂斗膽猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
(4)天馬行空恪守部署凌亂。
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
(2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。
教學探討與反思。
因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節(jié)奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
作者郵箱：caoronghua005@。
鐵騎兵教學設計篇十六
一過雁門關，氣候顯然不同了，重陽前后，天就飄起大雪來。就在一個落雪的夜晚，一連活動在左云附近的八路軍騎兵冒著風雪，朝南轉移，想轉到比較安定的地區(qū)休息些時候。通過一條公路時，不想日本兵得到漢奸的報告，忽然開來幾輛裝甲車，把隊伍切斷，打起機關槍來。
隔斷在公路北的只有一班人。他們想沖過來，可是敵人火力太緊，只好像一群脫離軌道的流星，離開大隊，單獨活動去了。
星群脫離軌道，一定要隕落，八路軍掉隊了，卻能自動地打游擊。班長是個矮漢子，左臉腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊。不巧敵人這時開始了秋冬“掃蕩”，到處出動，他們只好朝北開去，接連十幾天，走的全是不熟悉的地方。
這天晚上，他們跑到二更天，跳出敵人的合擊圈，正想尋個宿營地睡覺，班長忽然聽見遠遠的'有一片吵叫聲，再仔細一聽，才辨出是河水的聲音。
他們來到河邊，星光底下，看見河面不過半里來寬，隔河有幾點火光，像是村落。班長毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去，其余的騎兵也跟下去。夜不十分冷，河水沒凍，可是很急，而且越走越深，最后沒到馬肚子。
班長心里想：“這是什么河，好深!”就勒轉馬頭，退到岸上，沿著河朝上走，要找個淺些的地方過河。上流的水更急，總過不去。他們便順著另一條路，跑到半夜，不見人家，最后爬上一個山頭。在山頂上，他們全都驚住了。原來山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著電燈，好像星星。
班長的臉頰抽動著，月牙形的刀傷也像活了似的動起來。嘴里罵道：“龜兒子!咱們闖到什么地方了?”總是敵人的地方。他靈機一動，吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍。這一下子不要緊，竟惹起城里的騷亂，步槍、機關槍、擲彈筒、過山炮，一時從城里響起來，亂放一頓。騎兵們卻悄悄地退下山頭，朝著另一個方向跑去。
雞叫時，他們終于來到一個村子，敲開莊戶人家的門，不弄飯吃，也不要睡覺，開口先問：“老鄉(xiāng)，你們這里是什么地界?”
農民熱情地招呼他們說：“這是包頭啊。圍城就在那邊山腳下……聽聽，炮響呢，不知日本鬼子又搗什么鬼?”
騎兵們都不覺呀了一聲，緊接著又問：“那么前邊是什么河?”老鄉(xiāng)說：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去?！?/p>
騎兵們一齊驚得瞪著眼，隨后不覺大笑起來。
第二天，包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，差一點把城攻破。城里的日本兵大半調到雁北進行“掃蕩”去了，竟以為八路軍轉到外線，要搗毀他們的老巢，嚇得急忙退回包頭，“掃蕩”便停止了。十天以后，那班騎兵也平平安安地轉回根據(jù)地，尋到大隊。
鐵騎兵教學設計篇十七
南疆鐵騎兵，作為中國西南地區(qū)的重要文化遺產之一，是一支歷史悠久的騎兵部隊。近日，我有幸觀看了南疆鐵騎兵的表演，留下了深刻的印象。在這次觀看中，我不僅欣賞到了他們獨特的騎兵技藝，還感受到了他們執(zhí)著堅韌的精神風貌和對傳統(tǒng)文化的深深熱愛。在此，我想分享一下我的觀感，述說一下這次觀看南疆鐵騎兵給我?guī)淼男牡皿w會。
首先，南疆鐵騎兵的騎兵技藝給我留下了深刻的印象。他們駕馭著駿馬，威風凜凜地臨風而行，猶如戰(zhàn)場上的猛獸。他們一氣呵成地完成各種高難度動作，讓人贊嘆不已。我被他們的穩(wěn)定的控制力和精準的操作所震撼，不禁對他們的技藝之高深和訓練之艱辛佩服不已。
其次，南疆鐵騎兵所展現(xiàn)出的堅韌執(zhí)著的精神風貌讓我深感欽佩。無論是在艱苦的環(huán)境中，還是面對危險和壓力，他們始終保持著內心的堅定和豁達。他們不怕艱難，敢于迎接挑戰(zhàn)，以頑強的意志和毅力戰(zhàn)勝一切困難。這種樂觀向上、百折不撓的精神鼓舞著每一個觀眾，也令人深思。
再次，觀看南疆鐵騎兵的表演，讓我領略到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。南疆鐵騎兵的活動以傳統(tǒng)軍樂為背景音樂，結合各類古裝表演、舞蹈和音樂合奏，營造出了獨特的歷史氛圍。這讓我驚嘆于中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和獨特魅力，也讓我思考起如何傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要性。
最后，觀看南疆鐵騎兵的表演，讓我對保護和傳承地方文化有了更深的認識與理解。南疆鐵騎兵是中國西南地區(qū)的文化瑰寶，他們代表了一個地區(qū)的歷史、文化和民族精神。通過觀看他們的表演，我深刻意識到保護和傳承地方文化的重要性，這不僅是對歷史的尊重，也是對自己文化根脈的堅守。只有我們自己珍惜和傳承好了，才能讓更多人共同分享和參與其中。
通過觀看南疆鐵騎兵的表演，我深深體會到了他們獨特的騎兵技藝、堅韌執(zhí)著的精神風貌、中國傳統(tǒng)文化的博大精深以及保護和傳承地方文化的重要性。這次觀看對我來說并不僅僅是一場華麗的演出，更是一次對自己文化認同和思考的機會。我將永遠珍藏這次觀看南疆鐵騎兵的經歷，在日后繼續(xù)探索和傳承中華文化的道路上，時刻銘記南疆鐵騎兵的精神風貌和傳統(tǒng)追求，用自己的實際行動為傳統(tǒng)文化注入新生命。
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