通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的方法，并且在以后的學(xué)習和工作中避免犯同樣的錯誤?？偨Y(jié)中應(yīng)該客觀公正地評價所總結(jié)的對象或事物。在這里，為大家分享一些關(guān)于這個主題的范文，希望能夠激發(fā)大家的靈感和創(chuàng)意。
氧氣說課稿篇一
今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學(xué)生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個性形成為目標。
（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用。
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
（二）教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。
（三）、重點和難點：
重點：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。
難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動手實驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學(xué)生當中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習的能力。
本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗?zāi)茼樌倪M行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進行必要的預(yù)習，課堂上利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。
（一）聯(lián)系生活實際、導(dǎo)入新課：
化學(xué)這一學(xué)科的特點就決定了化學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了“神舟五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到“神舟五號”升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學(xué)生表達此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習和研究中。同時教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。并能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習本課奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）逐層深入、講述新課。
得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進入本節(jié)課的研究中。
[設(shè)問]：研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：[多媒體展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。
這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學(xué)習的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習化學(xué)，學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。
[1]木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學(xué)生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學(xué)生的理解和認識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
[2]硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2-3][實驗2-4]我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。
[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒。
我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：
問題：（1）、（2）[實驗2-4]：鐵在氧氣中燃燒。
問題：（多媒體展示）。
（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？
共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論。
總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進而強調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點。
（三）鞏固練習：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。
氧氣說課稿篇二
教學(xué)目標。
知識技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。
2．了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力，通過對反應(yīng)物和生成物種類的.歸納，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。
科學(xué)思想：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
科學(xué)品質(zhì)：通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴謹認真的態(tài)度。
科學(xué)方法：通過對問題的討論、分析、歸納，認識反應(yīng)的本質(zhì)。
重點、難點：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。
教學(xué)過程設(shè)計。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
[引入]我們已經(jīng)學(xué)習了氧氣的性質(zhì)，特別是通過實驗研究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
[提問]1請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
2請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達式。
碳+氧氣。
氧氣說課稿篇三
教學(xué)目標。
知識技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。
二氧化碳。
硫+氧氣。
二氧化硫。
磷+氧氣。
五氧化二磷。
鐵+氧氣。
四氧化三鐵二氧化碳+水。
[板書]醫(yī)療供給呼吸登山、潛水。
支持燃燒煉鋼。
宇航。
[講解]因為氧氣支持燃燒，可以給人類造福，但也可以給人類造成災(zāi)難，如發(fā)生火災(zāi)。氧化反應(yīng)還會使食物腐爛，鐵生銹等。
思考、歸納并回答。
記錄。
傾聽、領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
[小結(jié)]1．學(xué)會判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
課后記：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是剛剛學(xué)到的兩個反應(yīng)類型，對于一個反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子要求學(xué)生能夠區(qū)分。課后第三題的答題情況不好也正說明學(xué)生沒有掌握好氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念和利用概念區(qū)分反應(yīng)類型。
氧氣說課稿篇四
本人參加市直教研活動，在實驗中學(xué)聽了林玉林老師上的“空氣中氧氣含量的測定”。感覺頗多，受益匪淺。
一、三維教學(xué)目標明確，將知識目標、情感態(tài)度價值觀的達成融合在過程與方法中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，花了大量時間組織學(xué)生分析、討論拉瓦錫實驗，突出重點，突破難點，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和思維能力，效果良好。
二、課堂教學(xué)符合設(shè)計者的理念，具有很強的邏輯性。林老師首先運用了一個簡單適用的實驗引入新課的同時，也為后面幫助學(xué)生理解“空氣中氧氣含量測定”的原理這一難點作了一個鋪墊；接著她將重點放在了“重現(xiàn)空氣成分的發(fā)現(xiàn)史”的學(xué)習，讓學(xué)生參與到這一情景中，通過討論與學(xué)習，再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然就了解了實驗室“空氣中氧氣含量的測定”的反應(yīng)物、反應(yīng)原理、實驗裝置和實驗步驟……。知識由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
三、“潤物細無聲”——體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重知識的生成性，給了學(xué)生一個真實的學(xué)習過程。本節(jié)課是“空氣中氧氣含量的測定”，林老師并沒有把實驗室中如何測定空氣中氧氣含量的`測定作為重點內(nèi)容講解，而是用了較大篇幅重點學(xué)習“拉瓦錫的鐘罩實驗”，沒有簡單說故事，而是采用了四種不同方法開展教學(xué)活動：（1）講解；（2）討論；（3）實驗演示；（4）動畫模擬。在生生、師生的討論學(xué)習過程中，學(xué)生對“空氣中氧氣含量的測定”的原理等知識潛移默化，使得學(xué)生在接下來生成實驗室“空氣中氧氣含量的測定”方法、原理等知識，也就水到渠成了。
氧氣說課稿篇五
知識目標：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力目標：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達能力。
德育目標：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良的品質(zhì)。
通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點、難點：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教學(xué)過程（）設(shè)計。
氧氣說課稿篇六
本節(jié)課是新課程標準滬教版九年級化學(xué)教材第二章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習如何制取氧氣，更重要的是通過學(xué)習制取氧氣使學(xué)生明白實驗室制取氣體的一般思路和方法。為后面學(xué)習制取二氧化碳做好準備。
2、教材內(nèi)容分析。
本課時的重點是組織好制備氧氣的實驗活動。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個典型的實驗。教材中對實驗的具體細節(jié)交代不多，因此教師要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，體會實驗的注意事項，估計學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，以便給與指導(dǎo)。實驗重在讓學(xué)生體會過程，理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。
3、教學(xué)重點和難點。
氧氣的實驗室制法的實驗裝置和原理的分析。
化學(xué)教學(xué)目標是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)義務(wù)教育課程標準以及教學(xué)指導(dǎo)的要求，本節(jié)課的教育教學(xué)目標是：
1、知識技能目標。
（1）能掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；
（2）懂得實驗室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。
（3）了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。
（4）了解氧氣的工業(yè)制法；
2、過程與方法：
通過學(xué)生動手實驗進行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣；通過實驗，增強學(xué)生的探究欲。
經(jīng)過第一章和第二章第一節(jié)的學(xué)習，學(xué)生已認識了一些化學(xué)儀器，具有一定的基本操作能力，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實驗的學(xué)習方式，具有強烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識。但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。因此，據(jù)本節(jié)課特點，結(jié)合教法與學(xué)生的實際，在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用實驗探究，交流討論，歸納應(yīng)用的方法進行學(xué)習。
新課程標準提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
過度：“我們實驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點是制得的氧氣量大，但設(shè)備復(fù)雜，且純度不夠，所以不適合實驗室制備，實驗室是用含氧的物質(zhì)分解制氧氣的。
給出實驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。
（先引導(dǎo)學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。
讓學(xué)生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由。）。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以介紹下這個裝置圖被化學(xué)界的泰斗劉知新喻為中學(xué)階段最美的實驗圖，因為有水，有火，左右對稱，上下均勻。
進一步引導(dǎo)學(xué)生討論：準備通過怎樣的實驗步驟完成實驗。并達成共識。
指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。并且記錄下實驗中遇到的難題和困惑。學(xué)生的實驗中總有教師想不到的問題，也就是教師的預(yù)設(shè)無法顧及但卻必須給予重視的，抓住學(xué)生在實驗過程中生成的教學(xué)資源，才會更有針對性的教學(xué)，才是有效的教學(xué)，因此我把對實驗中出現(xiàn)的問題做為課堂的生成資源進行教學(xué)。
總結(jié)用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項：查—裝—定—點—收—離—熄（茶莊定點收利息）。
實驗室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質(zhì)如雙氧水也可以（先引導(dǎo)學(xué)生觀察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫(yī)院里可以用于消毒等，加強化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有些熟悉感），引導(dǎo)學(xué)生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質(zhì)，二氧化錳，它在實驗中是什么作用呢？通過一個對比試驗，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實驗重在讓學(xué)生理解比較的實驗方法。然后再給出實驗原理。說明二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方。然后對藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件的比較，讓學(xué)生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習高錳酸鉀制取氧氣的基礎(chǔ)上，再來用學(xué)習雙氧水制取氧氣，難度就不會太大了。
1、本節(jié)課細節(jié)很多，是否用學(xué)案。如果用，可以引導(dǎo)中差生的學(xué)習，但是時間就很難控制，而且實驗過程是連續(xù)的，也不能停下來。
氧氣說課稿篇七
（一）、教材分析：
人教版實驗教材九年級化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
（二）、教學(xué)目標：
基礎(chǔ)知識目標：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標：
通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標：
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力。
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。
科學(xué)方法。
情感目標：
1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。
（三）、重點和難點：
重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
（四）、教學(xué)用具。
演示實驗：[實驗2—2]至[實驗2—4]補充”蠟燭在氧氣中燃燒”實驗。
多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。
1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—學(xué)生演示實驗—觀察—思考—。
總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實驗現(xiàn)象，體驗實驗的過程，積極的思考和分析。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習方法。
2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
1、探究學(xué)習：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
新課程標準提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
（—）課前準備：學(xué)生預(yù)習并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
（二）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課：
首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5—7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。
（三）層層深入、講述新課。
[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1。429克/升，空氣的密度是1。293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫，加深學(xué)生的感性認識。
通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（略）。
氧氣說課稿篇八
尊敬的各位評委：
您們好！今天我說課的題目是《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面來進行我的說課。
本節(jié)課選自人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》的學(xué)生實驗活動１。從教材編排體系來看，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專門作為一個課題，符合新課標注重學(xué)生實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰吞骄烤竦淖谥?；此外，它是在學(xué)生對氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學(xué)習后，對氧氣有了比較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動手操作制取氧氣的基礎(chǔ)上提出來的。從知識運用來看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個基本實驗操作的第一個。因此，上好本節(jié)實驗課可以為今后學(xué)習氣體的制取提供范例，由此看來，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》在整個初中化學(xué)中都處于十分重要的地位。
在對氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習中，教師已經(jīng)對基本的實驗操作進行了演示、講解。并且學(xué)生對如何觀察、描述實驗現(xiàn)象已有了一定的印象。
因此，在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過分析、判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，動手能力相對較弱，我在上課時充分做好引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，借助多媒體教學(xué)手段，加強直觀性，使他們能夠正確的完成實驗，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
依據(jù)新課程標準，要求初步掌握氧氣的實驗室制取與性質(zhì)基本實驗操作技能，我確定了以下教學(xué)目標：
1.通過教師講解、學(xué)生討論、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進一步訓(xùn)練規(guī)范實驗操作。
2.通過親自動手實驗、觀察、記錄并分析實驗現(xiàn)象，進一步加深對氧氣性質(zhì)的理解與掌握。
3.在實驗探究過程中學(xué)會合作，學(xué)會交流，進一步體會化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。
4.通過對氧氣制取及性質(zhì)的探究學(xué)習，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)生的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴謹求實的科學(xué)作風。
教學(xué)重點：氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)。
[教學(xué)重點確定依據(jù)]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，而學(xué)生第一次進實驗室做制取氣體的實驗，有點無從下手的感覺，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)，才能更好地進行實驗。
教學(xué)難點：制取氧氣的注意事項及操作、細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作及現(xiàn)象的描述。
[教學(xué)難點確定依據(jù)]：實驗過程中有許多的注意事項，只有突破了它們，才能保證實驗順利進行，才能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作和嚴謹求實的科學(xué)作風。
氧氣說課稿篇九
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來，開拓學(xué)生思維。為了促進學(xué)生學(xué)習方式的改變，由被動學(xué)習，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習，本節(jié)課，我將從教材分析教學(xué)目標，教學(xué)過程等六個環(huán)節(jié)加以設(shè)計和說明。
教材是進行教學(xué)評判的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實驗學(xué)習打下基礎(chǔ)。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，認知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標如下：
1、知識與技能目標：了解實驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點。
2、過程與方法目標：通過本節(jié)課的實驗，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，這也是本節(jié)課的難點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)生感受到實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組pk的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動的順利開展。
俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習方法，才能夠快速提升學(xué)習效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實驗法等。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習法和合作探究法來進行學(xué)習。
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。
導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學(xué)愿意說一說他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學(xué)來回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒關(guān)系，我們一起來走進化學(xué)實驗室，開始今天的學(xué)習吧。
通過這樣的方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會給學(xué)生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和專注力。接下來，我會先進行實驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。通過我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動手實驗時出現(xiàn)不必要的錯誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內(nèi)進行親手操作。與此同時我會走下講臺，及時的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，提醒學(xué)生在操作過程中注意安全，學(xué)生可以通過親手操作感受到化學(xué)的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學(xué)反應(yīng)，它叫做催化劑。學(xué)生通過實驗對比和記錄，從而歸納出實驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識與實際相聯(lián)系。
小結(jié)
在課堂快要結(jié)束時，我會通過提問學(xué)生的方式，來總結(jié)本堂課的知識，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng)，下節(jié)課分享。
最后是我的板書設(shè)計，好的板書可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書簡單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽。
氧氣說課稿篇十
1、教材的地位和作用“氧氣”是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，因此在教學(xué)中，應(yīng)有計劃地安排一個由淺入深、由易到難的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會認識物質(zhì)的一般過程和方法。這樣，學(xué)生在以后探究別的物質(zhì)時，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入。在本節(jié)授課中，應(yīng)聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性。通過對資料的閱讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息的能力；通過實驗方案的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和能力。這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)分2課時完成：認識氧氣的性質(zhì)和用途1課時，氧氣的獲得1課時。下面說一說第一課時的教學(xué)。
2.教育教學(xué)目標分析化學(xué)教學(xué)目標是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標。
根據(jù)義務(wù)教育課程標準以及教學(xué)指導(dǎo)的要求，本節(jié)課的教育教學(xué)目標是：
(1)知識目標：1、認識氧氣的主要物理性質(zhì)；2、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。3、了解氧氣的主要用途、氧氣與人類的關(guān)系密切。
(2)能力目標：
1、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、描述實驗現(xiàn)象的能力以及分析實驗現(xiàn)象的能力；
2、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；3、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習的能力。
教學(xué)不只是傳授知識，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更正要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，尋找解決問題的辦法。本節(jié)課的學(xué)習就是采用演示試驗、引導(dǎo)探索法的學(xué)習方法，組織學(xué)生觀察、描述記錄實驗現(xiàn)象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習氧氣的化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的試驗習慣，提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
三、教學(xué)過程本節(jié)課我打算用聯(lián)系實際生活的具體實例引出課題。上海市民去西藏旅游時，常感到胸悶，呼吸困難，也就是所說的“高原反應(yīng)”，這是為什么？這就是我們今天所學(xué)的氧氣的性質(zhì)。
1、然后向?qū)W生展示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察它的顏色、狀態(tài)，并聞它的氣味，根據(jù)集氣瓶的放置方式，結(jié)合生活中養(yǎng)殖魚需要輸氧的情況，說出氧氣的物理性質(zhì)。再閱讀66頁教材內(nèi)容知道氧氣的三態(tài)變化。
2、板書：一，氧氣的物理性質(zhì)。
氧氣說課稿篇十一
從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認知規(guī)從能力培養(yǎng)來說：從看圖認識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習提供了一個合理的思維模式。從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
學(xué)生經(jīng)過二年的學(xué)習，對學(xué)習已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析歸納能力，但是初三學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習過程中需要教師的嚴格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習慣順序。對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華?？傊竟?jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習慣。
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習觀認為，學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
林xx老師說：教師的語言比較自然，表達非常清楚，節(jié)湊把握得很好，聽起來自然、清楚，幾乎聽不到一句多余的話。教態(tài)比較自然。這樣的老師上公開課或評比課有優(yōu)勢。
姚xx老師說：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思考問題，回答問題，做練習，做探究實驗等，老師為學(xué)生創(chuàng)造了許多參與課堂學(xué)習的機會，學(xué)生參與程度高，較活躍。
許xx老師說：安排比較多的化學(xué)實驗，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點，通過實驗來解決化學(xué)中的問題，符合學(xué)科的要求，同時有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
黃xx老師說：此外整節(jié)課知識性較強，教學(xué)的效率較高，效果較好。
高xx老師說：本節(jié)課的引入很自然，注意從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗入手，學(xué)生感到比較親切，學(xué)習興趣也比較高，課堂氣氛很快就活躍起來。
新課程對教師教學(xué)方式的新要求主要表現(xiàn)在教師如何實現(xiàn)從以往知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者?，F(xiàn)在是一張嘴、一個話筒、一個手提、一個投影儀，灌的方式發(fā)生了變化。這種轉(zhuǎn)變只是“換湯不換藥”，只是從“人灌”到“機灌”而已教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程，教師的素質(zhì)和水平不同，過程的長短也將會有較大的差異。如何處理好教學(xué)與研究的關(guān)系，對于教師素質(zhì)的提高是非常重要的。在以往人們往往認為，中小學(xué)教師的任務(wù)就是教書，但如何才能教好書呢，我想一個重要的途徑就是提高教師的研究水平，以研究促進教學(xué)。教師和學(xué)生本就應(yīng)該是互動的，誰也不可偏廢。我認為，美國課程專家多爾說的一句話非常好：“在課堂教學(xué)中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。
氧氣說課稿篇十二
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
（一）、教材分析：（點擊鼠標）。
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
（二）、教學(xué)目標：（點擊鼠標）。
基礎(chǔ)知識目標：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標：
通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標：
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力。
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。
科學(xué)方法。
情感目標：
1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。
（三）、重點和難點：
重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
（四）、教學(xué)用具。
演示實驗：[實驗2-2]至[實驗2-5]。
多媒體課件：
（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫。
（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像。
（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。
1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習方法。
2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
氧氣說課稿篇十三
從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在自然科學(xué)第四冊第一章第一節(jié)課，以作為學(xué)習物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認知規(guī)律。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖認識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習提供了一個合理的思維模式。
從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析歸納能力，但是初二學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習過程中需要教師的嚴格管理。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
1、知識目標：
了解氧氣的物理性質(zhì)。
掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
初步了解氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)。
了解氧化劑。
2、情感目標。
通過有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。
3、技能目標。
初步掌握聞氣體的操作方法。
掌握觀察和表達化學(xué)反應(yīng)的基本方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力，初步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力。
難點：氧化反應(yīng)和氧化劑以及實驗現(xiàn)象的描述。
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習慣順序。
對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。
通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習慣。
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習觀認為，學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習教學(xué)方法，具體教學(xué)流程如下：
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實驗探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：
1、討論激趣，明確目標，引入新課，了解用途。
課前準備：學(xué)生預(yù)習并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問題1、生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識？
問題2、同學(xué)們請想一想氧氣除了提供給我們呼吸以外，在我們的日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可以將事先通過各種途徑了解的知識向大家介紹一下。
通過兩個問題的討論，結(jié)合課本第二頁上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中注意，大大調(diào)動了他們的學(xué)習興趣，明確了學(xué)習目標，同時也對課外自主學(xué)習情況進行了檢查。
2、自主學(xué)習，了解物理性質(zhì)。
（1）請學(xué)生自主學(xué)習第三頁氧氣的物理性質(zhì)。
（2）問題：書上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點你可以通過觀察、實驗或事實來證明？
（3）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。
（4）多媒體展示下表，請同學(xué)們填寫：
表一氧氣的物理性質(zhì)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行的。
這樣經(jīng)過自主學(xué)習、討論證明、觀察實驗、列表總結(jié)既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法進行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。
3、實驗探究，了解化學(xué)性質(zhì)。
（2）問題2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進行這些實驗？
（3）問題3：實驗過程中我們應(yīng)注意觀察什么？
（4）以木炭為例通過觀察實驗完成下表第一欄：
表二物質(zhì)和氧氣反應(yīng)。
再同時連續(xù)完成硫燃燒實驗和鐵絲燃燒實驗，然后由學(xué)生自主完成表格，教師進行指導(dǎo)。
然后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細沙的原因。
經(jīng)過實驗探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
（5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。
5、歸納小結(jié)，知識的升華。
（1）教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習一類知識，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型。現(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習的幾個化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。
（2）教師陳述：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、氧化劑的概念。其中氧化劑的概念只作介紹。
（3）為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，不至于把兩者混淆，用多媒體設(shè)計成答題小游戲來完成以下練習：
指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)？哪些是化合反應(yīng)？
（4）問題：今天學(xué)習的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？
通過這一問題的討論，使學(xué)生從理論高度認識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識，使學(xué)生得到意義的構(gòu)建。
6、布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習。
（1）必做題：作業(yè)本第一章第一節(jié)。
（2）探索題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準備一份發(fā)言稿。
其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)會觀察。
除了用多媒體逐條展示，完成兩張表格（見上）以外，再在黑板上列出重點知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習內(nèi)容，加深記憶。
二、氧氣的物理性質(zhì)：
（1）一般情況下，無色無味的氣體。
（2）密度比空氣大。
（3）不易溶于水。
三、化學(xué)性質(zhì)：
（1）助燃性。
（2）氧化性。
四、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。
氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。具有氧化性的物質(zhì)中氧化劑。
氧氣說課稿篇十四
對于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對教材的理解。
《制取氧氣》是人教版九年級上冊第二單元課題三的內(nèi)容，主要探究實驗室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對高錳酸鉀加熱的方法進行講解。重點講解實驗中儀器裝置的注意事項以及氧氣的收集方法。制取氧氣是初中學(xué)生接觸的第一個很重要的實驗，在中考中也是常見知識之一，所以在整個初中化學(xué)階段占有很重要的地位。
新課改指出，課堂要以學(xué)生為主體，所以教師要對學(xué)生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對的學(xué)生具有以下特點：本節(jié)課是初中化學(xué)的第二單元的內(nèi)容，學(xué)生也是剛開始接觸化學(xué)，所以對化學(xué)的好奇心還是很重，對化學(xué)實驗充滿了興趣，這也對我的教學(xué)有很大的幫助，但是由于學(xué)生還是初步學(xué)習化學(xué)，所以在實驗的注意事項上還需要教師重點講解。
基于以上我對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標的要求，確定了如下的教學(xué)目標：
(一)知識與技能。
練習連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。
(二)過程與方法。
學(xué)習反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
逐步認知用實驗驗證化學(xué)原理，從而進一步體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。
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