教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn),對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體安排和整理的結(jié)果。教案編寫(xiě)要注意教學(xué)過(guò)程的時(shí)間分配,保證各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級(jí)的內(nèi)容,希望廣大教師能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行借鑒和改編。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇一
黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。
角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。
詩(shī)共八句,前四句寫(xiě)日落前的情景。首句既是寫(xiě)景,也是寫(xiě)事,成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。“黑云壓城城欲摧”,一個(gè)“壓”字,把敵軍人馬眾多,來(lái)勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等,淋漓盡致地揭示出來(lái)。次句寫(xiě)城內(nèi)的守軍,以與城外的敵軍相對(duì)比,忽然,風(fēng)云變幻,一縷日光從云縫里透射下來(lái),映照在守城將士的甲衣上,只見(jiàn)金光閃閃,耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣,情景相生,奇妙無(wú)比。三、四句分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面鋪寫(xiě)陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。時(shí)值深秋,萬(wàn)木搖落,在一片死寂之中,那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。顯然,一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行?!敖锹暆M(mǎn)天”,勾畫(huà)出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。敵軍依仗人多勢(shì)眾,鼓噪而前,步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣,在號(hào)角聲的鼓舞下,他們士氣高昂,奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)車(chē)轂交錯(cuò)、短兵相接的激烈場(chǎng)面,只對(duì)雙方收兵后戰(zhàn)場(chǎng)上的景象作了粗略的然而極富表現(xiàn)力的點(diǎn)染:鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚,晚霞映照著戰(zhàn)場(chǎng),那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡,透過(guò)夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍,襯托出戰(zhàn)地的悲壯場(chǎng)面,暗示攻守雙方都有大量傷亡,守城將士依然處于不利的地位,為下面寫(xiě)友軍的援救作了必要的鋪墊。
后四句寫(xiě)唐軍將士夜襲敵營(yíng),以死報(bào)效朝廷?!鞍刖砑t旗臨易水”,“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍,偃旗息鼓,為的是“出其不意,攻其不備”;“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn),又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種壯懷激烈的豪情。接著描寫(xiě)苦戰(zhàn)的場(chǎng)面:馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘,便擊鼓助威,投入戰(zhàn)斗。無(wú)奈夜寒霜重,連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難,將士們毫不氣餒?!皥?bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死?!秉S金臺(tái)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南修筑的,傳說(shuō)他曾把大量黃金放在臺(tái)上,表示不惜以重金招攬?zhí)煜率俊T?shī)人引用這個(gè)故事,寫(xiě)出將士們報(bào)效朝廷的決心。
李賀(790~816),唐代著名詩(shī)人,漢族,河南福昌人。字長(zhǎng)吉,世稱(chēng)李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等,與李白、李商隱三人并稱(chēng)唐代“三李”。祖籍隴西,生于福昌縣昌谷。一生愁苦多病,僅做過(guò)3年從九品微官奉禮郎,因病27歲卒。李賀是中唐浪漫主義詩(shī)人的代表,又是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇二
〔創(chuàng)意說(shuō)明〕孔子的大同社會(huì)是。
中國(guó)最早的理想社會(huì),之后“天下為公”就成為歷代中國(guó)人追求的最高治國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)了解孔子“天下為公”的大同社會(huì)對(duì)每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都相當(dāng)一次“尋根”,所以本課的教學(xué)就立足于“大同”二字,和學(xué)生一道從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)這種理想的社會(huì)。從教學(xué)的思路來(lái)說(shuō),這是一種“向心”式思路。
〔教學(xué)步驟〕。
一、導(dǎo)入。由孫中山先生陵墓。
“天下為公”四字導(dǎo)入,簡(jiǎn)介《禮記》及孔子的禮學(xué)思想。
二、譯讀。結(jié)合注釋,了解全文大意。
三、變讀。變換角度,從社會(huì)學(xué)學(xué)者的角度看待孔子筆下的大同社會(huì)。
1.老師幫助學(xué)生從社會(huì)學(xué)學(xué)者的角度確定研究的角度并提供一些術(shù)語(yǔ)。如社會(huì)制度、生產(chǎn)資料的分配等等。
2.小組內(nèi)模擬“時(shí)空連線(xiàn)”方式做“專(zhuān)家訪(fǎng)談”。
3.各組推選優(yōu)秀者全班展示。
“大同”社會(huì)的理想境界,旨在建立一個(gè)合理的社會(huì),以消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方。這“大同”的基本意義就是沒(méi)有階級(jí)剝削和壓迫,人人平等。盡管這個(gè)理想社會(huì)在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實(shí),但兩千多年來(lái)它一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家所向往和追求的目標(biāo),它是我國(guó)社會(huì)思想史上的一筆寶貴財(cái)富。
四、比讀。和《桃花源記》比較閱讀,找出本文與《桃花源記》相對(duì)應(yīng)的句子。
(1)黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)---故人不獨(dú)親其親..皆有所養(yǎng)。
(2)阡陌交通,雞犬相聞---是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作。
(4)其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人---男有分,女有歸五、聯(lián)讀。介紹孔子關(guān)于“小康”社會(huì)的文字,讓學(xué)生自讀。
六、收束全課。
【資料整合平臺(tái)】。
1.今大道既隱,天下為家。各親其親,各子其子,貨力為己;大人世及以為禮,城郭溝池以為固,禮義以為紀(jì),以正君臣,以篤父子,以睦兄弟,以和夫婦,以設(shè)制度,以立田里,以賢勇知,以功為己。故謀用是作,而兵由此起。禹湯文武成王周公,由此其選也。此六君子者,未有不謹(jǐn)于禮者也。以著其義,以考其信,著有過(guò),刑仁講讓,示民有常。如有不由此者,在者去,眾以為殃,是謂小康。(《禮記禮運(yùn)》)。
2.老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼,天下可運(yùn)於掌。(《孟子梁惠王章句上》)。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇三
還有一個(gè)成語(yǔ):夜不閉戶(hù)。兩成語(yǔ)打一電影《天下無(wú)賊》,引出孔子“大同社會(huì)”。
二、師范讀,學(xué)生劃重音停頓。
投影:注意音義:1、先賢與()能2、講信修睦()3、故人不獨(dú)親()其親4、幼有所長(zhǎng)()。
5、矜()、寡、孤、獨(dú)6、男有分()7、貨惡()其棄于地也。
生讀,師指導(dǎo)停頓重音。再齊讀。
三、結(jié)合注釋?zhuān)g課文。
生讀一句,全班翻譯一句。師校正,生再讀。
四、大道、大同的意思理解。
哪些話(huà)概括“大道”?哪些話(huà)概括“大同”?請(qǐng)一女生大聲朗讀。
生找句子。第一句話(huà)后三個(gè)小分句。最后一句前是“大同”,解釋兩詞。學(xué)生試背。一總綱二總結(jié)。
看中間部分具體內(nèi)容。兩句話(huà)。男女輪讀。第一句人人受到關(guān)愛(ài)。學(xué)生試背此句。
輪讀男有分女有歸。我們這社會(huì)超過(guò)這階段,女孩子不僅只有歸,也當(dāng)有職業(yè)。
再看最后一句。財(cái)貨是大家的。貨盡其用,人盡其力。再讀中間部分。
五、延讀再讀全文,向往的語(yǔ)氣。請(qǐng)談一談你心目中的理想社會(huì)是什么樣的。
7、盡職盡責(zé)8、沒(méi)有窮富之分。
六、背誦全文先提示背,再齊背。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀課文,感受藤蘿形象。
2.探究主題,理解作者的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解作者悲憤之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章深邃內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們一起來(lái)看幾幅圖片。(投影)怎么樣?再看幾幅。(投影)這些都是發(fā)生在我們身邊的一幕幕悲劇。這幾幅圖片是否能啟發(fā)你,什么是悲劇呢?--悲劇是美的毀滅。
今天我們一起學(xué)習(xí)著名學(xué)者季羨林的一篇散文《幽徑悲劇》。一條幽徑之上發(fā)生了什么悲劇呢?讓我們一起探討吧。
二、預(yù)習(xí)反饋,教師點(diǎn)評(píng)。
1.說(shuō)說(shuō)你們預(yù)習(xí)的收獲。
積累的詞語(yǔ):字形、字音要注意的地方。
有關(guān)作者;
有關(guān)課文:思路,藤蘿的形象,作者的情感,自己的感悟等等。
預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng):我真高興,我發(fā)現(xiàn)我們大家越來(lái)越細(xì)心了,讀文章越來(lái)越用心了。
2.預(yù)習(xí)時(shí)有那些疑惑呢?
帶著這些疑問(wèn),我們一起去研讀課文,相信你一定能夠得到滿(mǎn)意的答案。
三、研讀探究,學(xué)生互學(xué)。
師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道課文主要寫(xiě)的是幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇,那么這是一株怎樣的藤蘿呢?合上書(shū)本,說(shuō)說(shuō)自己的印象。(可以用一個(gè)詞或短語(yǔ),可以用文中的短語(yǔ),也可以自己概括)。
老師板書(shū):
美:頑強(qiáng),生機(jī),和睦,增添美麗……。
慘:凄慘,無(wú)辜,不幸,可憐……。
師:美的東西是要我們用心去體會(huì)的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文,結(jié)合具體的句子說(shuō)說(shuō)你所感悟到的藤蘿的美麗。
小組交流,合作展示。
謝謝你們帶給大家如此美的享受。
能夠發(fā)現(xiàn)這樣的美麗的心靈一定也是美麗的、細(xì)膩的、豐富的。
齊讀第8節(jié)。
這株藤蘿美在它的形、色、香,美在它的與人和睦相處,美在它的善良與奉獻(xiàn),然而這樣一個(gè)鮮活的生命有一天無(wú)端被人給毀了,永遠(yuǎn)消逝了。作者是怎樣描寫(xiě)藤蘿被毀之后的慘狀的呢?結(jié)合具體的句子說(shuō)說(shuō)你的理解。
小組合作展示。
齊讀第11節(jié)的一個(gè)片斷。
面對(duì)如此觸目驚心的慘狀,作者內(nèi)心的悲哀和痛苦,難以抑制,情不自禁地宣泄了出來(lái),請(qǐng)找出相關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)作者的悲情。
我感覺(jué)你走進(jìn)了作者的內(nèi)心。
一起來(lái)讀一讀這段文字,讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。
四、探究主題,教師導(dǎo)學(xué)。
小組討論,自主展示。
老師總結(jié):聽(tīng)了你們的發(fā)言,老師想起了讀過(guò)的英國(guó)詩(shī)人彌爾頓的.一段話(huà):“無(wú)論誰(shuí)死了,/我都覺(jué)得是我自己的一部分在死亡。/因?yàn)槲野谌祟?lèi)這個(gè)概念里。/因此我從不問(wèn)喪鐘為誰(shuí)而鳴,/他為我,也為你。彌爾頓”這個(gè)誰(shuí),包括一棵小草,一只不知道名字的小鳥(niǎo),一片綠葉……原來(lái),作者是為人類(lèi)的愚昧而悲哀;是為經(jīng)過(guò)了十年內(nèi)亂后這么多年我們身邊仍存在著愚氓滅美的現(xiàn)象而悲哀;是為整個(gè)社會(huì)對(duì)愚氓滅美的現(xiàn)象仍沒(méi)有足夠的重視而悲哀。
我們一齊讀一讀這句話(huà)。
五、拓展延伸,感悟升華。
讀到這兒,我真的理解了這句話(huà):“季老是一座山,近之,愈覺(jué)其高;季老是一部書(shū),讀之,愈覺(jué)其深……”我相信大家一定和我一樣,真切感受到了一顆高貴的心靈對(duì)真善美的呼喚,深深為老人那悲天憫人、關(guān)愛(ài)一切的偉大胸懷而震撼。那么,請(qǐng)拿起你的筆,抒寫(xiě)你讀了本文后的感悟吧。你可以化身為那株古藤蘿,代它傾訴內(nèi)心的痛楚;你可以和季老交流,給他一份心靈的慰藉;你可以譴責(zé)那些愚氓,讓他們不再制造悲劇。
學(xué)生寫(xiě),然后展示。
七、結(jié)束語(yǔ)。
被稱(chēng)為鄉(xiāng)村哲學(xué)家的劉亮程在他的散文集《一個(gè)人的村莊》中寫(xiě)到:“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹(shù)的夭折都是人的夭折。任何一只蟲(chóng)的鳴叫也是人的鳴叫?!笔前?,世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都是我們生活的一部分、生命的一部分,它們創(chuàng)造了世界的美麗。愛(ài)它們,就是愛(ài)我們自己。智慧的人們創(chuàng)造美麗的世界,愚昧的人們制造一幕幕悲劇。讓我們一起珍愛(ài)自然,善待生命,使我們的家園越來(lái)越美麗和諧。讓幽徑悲劇永遠(yuǎn)不再發(fā)生,讓紫藤蘿的微笑永遠(yuǎn)綻放!
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
幽徑悲劇。
季羨林。
美慘。
頑強(qiáng)生機(jī)毀滅凄慘無(wú)辜。
和睦增添美不幸可憐。
痛苦悲憤呼吁。
胡亞紅。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇五
李賀的《雁門(mén)太守行》詩(shī)風(fēng)慷慨悲壯,不同于李賀詩(shī)歌中幽冷詭艷的主流風(fēng)格,展現(xiàn)了一個(gè)壯志滿(mǎn)懷的李賀,極有教育意義。
黑云壓城城欲摧,
甲光向日金鱗開(kāi)。
角聲滿(mǎn)天秋色里,
塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水,
霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意,
提攜玉龍為君死。
《雁門(mén)太守行》為漢樂(lè)府舊題,本寫(xiě)漢代洛陽(yáng)令王煥少年好任俠,晚而折節(jié)讀書(shū)的始末,至梁簡(jiǎn)文帝時(shí)始言邊塞征戍之事。歷來(lái)以此題作詩(shī)者甚多,而李賀的這首遠(yuǎn)邁前人,李賀也因此詩(shī)而名震一時(shí)。
李賀自幼體弱多病,成年后仕途不暢,漂泊無(wú)依,志不獲伸,終于在二十七歲的英年郁郁而終。李賀給大多數(shù)人的感覺(jué)往往就是一個(gè)文弱不遇的書(shū)生。但這畢竟不是一個(gè)真實(shí)的李賀。李賀身為唐諸王孫,希望能為大唐建立不朽功業(yè)。李賀的時(shí)代中央與地方藩鎮(zhèn)之間的斗爭(zhēng)連綿不休。李賀時(shí)時(shí)也躍躍欲試,希望通過(guò)建立戰(zhàn)功來(lái)改變命運(yùn),報(bào)效國(guó)家。因此,在他的詩(shī)集中,我們還可以看到一個(gè)高唱戰(zhàn)歌、慷慨激昂的李賀?!堆汩T(mén)太守行》就是李賀這種詩(shī)風(fēng)的代表。
開(kāi)篇首句“黑云壓城城欲摧”,讓人感覺(jué)到極度的心理壓抑,一下子就把讀者帶入了那個(gè)戰(zhàn)事緊張生死一線(xiàn)的戰(zhàn)場(chǎng),萬(wàn)重黑云圍裹著塞上那座孤城。黑云壓城,城不可摧,這黑云似乎還可暗指那漫天遍野前來(lái)圍城的外敵,在漢民族關(guān)于邊塞作戰(zhàn)的敘事想象中,北方剽悍的強(qiáng)敵往往與北方嚴(yán)酷的天氣融為一體,嚴(yán)酷的氣候是似乎就是殘酷的外敵的自然憑藉。李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》中就這樣描寫(xiě):“當(dāng)此苦害,天假?gòu)?qiáng)胡,憑陵殺氣,以相翦屠?!边@座孤城在這萬(wàn)重的黑云殺氣中搖搖欲墜,讓人為之緊張,想著這座城的命運(yùn)。緊接著的一句“甲光向日金鱗開(kāi)”卻一掃上句的沉重的陰霾,給人以鮮亮明朗的感覺(jué)。雖然此時(shí)黑云壓城,卻也有陽(yáng)光,陽(yáng)光正透過(guò)黑云的縫隙照耀著戰(zhàn)士們的鐵甲,鎧甲上的鱗片在日光下熠熠發(fā)亮。此時(shí)的陽(yáng)光正好可以烘托著守城將士沖天的斗志。這兩句連在一起,渲染出戰(zhàn)地緊張的氣氛,“黑云”與“金鱗”的前后對(duì)比不僅給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,也給人以劇烈的心理刺激,正在為孤城守軍不測(cè)的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu)的心靈又被他們高昂的斗志所鼓舞。
三、四兩句“角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”將讀者的注意從激戰(zhàn)中的孤城轉(zhuǎn)移到更加遼闊的環(huán)境中。在清涼肅殺的秋色中,鼓角聲正漫天響起,一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗似乎正在展開(kāi)。鼓角聲歷來(lái)是戰(zhàn)爭(zhēng)的象征,在這里更是戰(zhàn)斗力與意志力的展現(xiàn)。接下來(lái)的“塞上燕脂凝夜紫”,詩(shī)人實(shí)現(xiàn)了從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的轉(zhuǎn)換,注意力的焦點(diǎn)也從天上轉(zhuǎn)移到地上,時(shí)間也從白天變換到夜晚。這塞上的紫土在夜光中顯得多么的凝重,其中該有多少勇士們的鮮血和壯志啊。
五六句正面描寫(xiě)大軍行動(dòng)表現(xiàn)戰(zhàn)事的激烈,按照王琦的.解釋?zhuān)@是“中夜出兵,乘間夜搗之事”、“冒寒將戰(zhàn)之景”。大軍半卷著紅旗,進(jìn)臨昔日燕丹送別荊軻的易水,一千年前這里曾經(jīng)上演著壯士遠(yuǎn)去慷慨赴死的大戲,此時(shí)大軍的進(jìn)軍同樣延續(xù)著前人的英勇果敢。簡(jiǎn)單的“易水”二字,似乎已經(jīng)將此時(shí)的將士與千年前的荊軻緊緊地聯(lián)在一起,一起分享著這份悲壯與榮譽(yù),而“霜重鼓寒”寫(xiě)氣候的嚴(yán)寒,此時(shí)的天氣越是嚴(yán)寒就越能反襯去行軍中將士們的果敢。也是襯托寫(xiě)天寒地凍中的將士的勇敢。不同與王昌齡的《從軍行》:“大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門(mén)。前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾”中的高歌猛進(jìn),此時(shí)的唐王朝已經(jīng)走向衰落,盛唐時(shí)代的豪邁意氣已經(jīng)一去不復(fù)返。雖然報(bào)國(guó)的心志與盛唐無(wú)異,但衰弱的國(guó)力使將士們已不能信心滿(mǎn)懷,惟有盡力而為、以死報(bào)國(guó)而已。明白了這層意味,以下的兩句也就不難理解。結(jié)句的“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”,將詩(shī)人在上面反復(fù)渲染的悲壯氣氛推到了極致,卒章顯志,把將士們視死如歸的偉大精神通過(guò)詩(shī)人之口直接地表現(xiàn)出來(lái)。前面緊張的戰(zhàn)斗,無(wú)畏的進(jìn)軍的精神動(dòng)力都來(lái)源于這樣的報(bào)國(guó)情懷。
李賀的這首《雁門(mén)太守行》氣氛悲壯,眩人心魄,剛健有力,感染力極強(qiáng),細(xì)細(xì)去品味,竟有一種親臨戰(zhàn)場(chǎng),去和詩(shī)中的將士們同生共死的感覺(jué)。這種強(qiáng)大的藝術(shù)感染力來(lái)源于李賀超凡的藝術(shù)構(gòu)思,更來(lái)源于蘊(yùn)藏在李賀本人心中的那種“男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州”的壯志豪情。李賀雖然身體羸弱,雖被壓抑,卻有著如鋼鐵一般堅(jiān)強(qiáng)的生命力?!堆汩T(mén)太守行》正是李賀這種堅(jiān)韌的生命力的劇烈噴發(fā),從這里我們看到了一個(gè)不一樣的李賀。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇六
1.積累一些重要的詞語(yǔ)。
2.了解先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì)的偉大構(gòu)想,把握“大同”社會(huì)的基本特征。
3.整體感知文意,理清文章脈絡(luò),盡快構(gòu)成背誦思路,提高誦讀本事。
4.聯(lián)系實(shí)際,探求未知,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入語(yǔ)。
假如同學(xué)們到南京旅游,必須會(huì)去中山陵。那里是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的長(zhǎng)眠之地。在中山陵的大門(mén)上,鐫刻著孫中山先生生前題寫(xiě)的四個(gè)大字——“天下為公”。這四個(gè)字是孫中山先生最喜歡的一句話(huà),也是他題寫(xiě)的最多的一句話(huà)。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高夢(mèng)想和最完美的社會(huì)構(gòu)想。其實(shí),這一句話(huà)最早出自于我國(guó)一部儒家經(jīng)典著作——《禮記》。那么這四個(gè)字究竟有什么含義?這什么被孫中山先生奉為一生夢(mèng)想?我們不妨走進(jìn)這部?jī)汕Ф嗄昵熬统霈F(xiàn)的典籍,共同尋找答案。
(板書(shū)課題)。
二、整體把握課文。
1、本課文是從《禮記》中節(jié)選的一段文字,編者以第一句話(huà)作為標(biāo)題,有興趣的同學(xué)能夠在課外搜集全文閱讀。今日我們只要研究這一段文字。
先請(qǐng)同學(xué)們共同朗讀課文,請(qǐng)注意生字和特殊讀音。
(學(xué)生朗讀)。
(教師點(diǎn)評(píng)朗讀,如有必要可板書(shū)重點(diǎn)讀音和朗讀錯(cuò)誤的讀音。)。
2、經(jīng)過(guò)提問(wèn)把握課文大意。
本文是用哪兩個(gè)字來(lái)表示夢(mèng)想社會(huì)?(“大同”)。
“大道”與“大同”有什么關(guān)系?(“大道行”才能到達(dá)“大同”社會(huì))。
“大道”既行,就能“大同”。那么“大同”究竟是怎樣的一個(gè)社會(huì)面貌?請(qǐng)劃出有關(guān)文字回答。(“天下為公……外戶(hù)而不閉”)。
(在回答的時(shí)候,有些句子可能有些學(xué)生不理解,能夠請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)來(lái)解釋。)。
三、深入研究課文,領(lǐng)會(huì)課文實(shí)質(zhì)。
1、請(qǐng)大家默讀課文,用課文中有關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題:
選舉什么樣的人治理國(guó)家:
提倡什么的人際關(guān)系:
怎樣對(duì)待弱勢(shì)群體:
具有什么樣的物質(zhì)財(cái)富觀念:
具有什么樣的勞動(dòng)觀念:
2、學(xué)生回答問(wèn)題。
3、以上這些方面涉及到一個(gè)社會(huì)的各個(gè)方面,作者對(duì)此作了大膽的設(shè)想。作為兩千多年前的人,能夠有這樣的設(shè)想確實(shí)叫人敬佩。然而,我們同時(shí)也應(yīng)看到,作者的這些設(shè)想僅僅停留于提綱式的粗線(xiàn)條的勾勒,沒(méi)有具體的操作方法。時(shí)代的局限使得他們不可能去研究這些設(shè)想的可行性,也不可能找到去實(shí)踐這些設(shè)想的方法。我們今日去閱讀這些文字,大家想過(guò)什么方法能夠?qū)嵺`這些設(shè)想嗎?請(qǐng)大家大膽想象,說(shuō)出你的設(shè)想,說(shuō)不定明天的社會(huì)學(xué)家就出此刻你們中間。
同學(xué)談設(shè)想,教師注意傾聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
大道——選賢任能,講信修睦——1.人人都能受到社會(huì)關(guān)愛(ài);
2.人人安居樂(lè)業(yè);
3.貨盡其用,人盡其力;
大道之行也教案八年級(jí)必修篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī);
2、品味詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)歌中作者流露出的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)詞是中華文化寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)從小學(xué)到現(xiàn)在一定學(xué)了不少的詩(shī)詞,今天就讓我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的詩(shī)句接龍的游戲。我讀上句,同學(xué)們接下句。(教師誦讀一些描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句)板書(shū)課題。
出示教學(xué)目標(biāo)。
二、解題。
指名解釋標(biāo)題。雁門(mén),古郡名。太守,古代官職,一郡的最高行政長(zhǎng)官。行,古詩(shī)的一種體裁。
三、誦讀感知。
1、自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,把握朗讀節(jié)奏。
2、學(xué)生范讀,學(xué)生聽(tīng)讀。
3、師生評(píng)價(jià)后,教師范讀,學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生談讀后對(duì)這首詩(shī)的整體印象。
5、結(jié)合文下注釋及工具書(shū)理解課文,如有困難小組內(nèi)討論交流。
6、解疑釋惑。師生共同解決學(xué)生提出的'疑難問(wèn)題。
7、男女生配合誦讀。(女生讀前四句,男生讀后四句。)。
四、賞析探討。
1.想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),再用自己的話(huà)表述出來(lái)。
2、賞析詩(shī)中精煉、準(zhǔn)確、傳神的遣詞用字。
3、分析主題。教師出示作者及寫(xiě)作背景,讓學(xué)生結(jié)合課文歸納主題。(文中哪一句最能體現(xiàn)主題。)。
4、有感情的齊讀課文。
五、課堂檢測(cè)。
1、學(xué)生背誦課文,同桌檢查互背,男女生賽背。
2、默寫(xiě)。
六、拓展延伸。
出示課外有關(guān)描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞,學(xué)生朗讀,并試著背誦。
七、小結(jié)。
板書(shū):
大道之行也教案八年級(jí)必修篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者及背景,理解詩(shī)意。
2、反復(fù)誦讀,感受品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
作者簡(jiǎn)介:
李賀(790~816),唐代著名詩(shī)人,漢族,河南福昌人。字長(zhǎng)吉,世稱(chēng)李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等,與李白、李商隱三人并稱(chēng)唐代“三李”。他一生愁苦多病,僅做過(guò)3年九品微官奉禮郎,因病27歲卒。代表作品:《雁門(mén)太守行》、《金銅仙人辭漢歌》等。
自主學(xué)習(xí):
翻譯句子。
黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。
角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇九
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):1、積累掌握“軒榭、嶙峋……”等詞語(yǔ);
2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法;
過(guò)程與方法目標(biāo):3、朗讀課文,整體感知課文,把握蘇州園林特點(diǎn);
4、理清行文思路,明確說(shuō)明順序,;
情感與價(jià)值目標(biāo):5、了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)重點(diǎn):目標(biāo)1、3、4。
難點(diǎn):目標(biāo)3、4。
學(xué)習(xí)過(guò)程訂正欄。
(第一課時(shí))。
一.字詞排障。
1、加拼音:。
軒榭()丘壑()雕鏤()嶙峋()。
池沼()模()樣斟酌()庸俗()。
鑒賞:
因地制宜:
斟酌:
2.解釋加粗詞語(yǔ)在句子中的意思。
(1)我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
(2)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美、
傷美的敗筆。
(3)落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間,這就一年。
四季不感到寂寞。
(4)或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎。
設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑。
二.問(wèn)題探究。
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明?
2、本文的說(shuō)明順序是怎樣的?
3、以第4段為例,說(shuō)說(shuō)其說(shuō)明順序。
課堂整理。
同學(xué)們回憶一下,前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法,那么。
是什么呢?
當(dāng)堂練習(xí)。
為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼。
的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。這四個(gè)排比。
的.句子的次序能不能任意調(diào)換?為什么?
(第二課時(shí))。
檢查預(yù)習(xí)。
1、寫(xiě)出說(shuō)明方法的種類(lèi)及作用,填表。
說(shuō)明方法特點(diǎn)作用。
問(wèn)題探究。
1、本文采用了哪些說(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
如:1)“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”
2)“我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,左邊。
怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。”
3)“用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的?!?/p>
4)“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景?!?/p>
5)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?!?/p>
2、揣摩語(yǔ)句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;體會(huì)說(shuō)明中揉合記敘、議論、表達(dá)方式靈活多變的特點(diǎn)。
1)…蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美…如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。把句中加點(diǎn)的字換成別的你認(rèn)為合適的字,再比較原句和改句的不同的表達(dá)效果。
2)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)。
候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?!?/p>
(這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?)。
課堂整理。
學(xué)完這篇課文你有哪些收獲?
當(dāng)堂盤(pán)點(diǎn)。
在葉圣陶老先生的帶領(lǐng)下,我們周游了蘇州的著名園林,領(lǐng)略了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧勤勞,同時(shí)掌握了一些說(shuō)明文的知識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)們以所學(xué)知識(shí)介紹一下自己的居室或我們的學(xué)校。要求運(yùn)用空間順序,兩種以上的說(shuō)明方法。
溫暖。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇十
知識(shí)和能力:
1.了解一些文言知識(shí),積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2.了解文中所描寫(xiě)的三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
過(guò)程和方法:
1.誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點(diǎn),描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色,語(yǔ)言精美,描寫(xiě)生動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦??梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書(shū)中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。
2.拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩(shī)文進(jìn)行拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
3.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:.
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇十一
1.掌握相關(guān)文言詞語(yǔ),翻譯并背誦課文。
2.整體感知文章,理清文章脈絡(luò),形成背誦思路,提高誦讀能力。
3.了解古代先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì)的偉大理想,把握大同社會(huì)的基本特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解全文大意,積累詞語(yǔ)。
2.領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間;一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊背《桃花源記》……文中的桃花生活是歷代文人夢(mèng)寐以求的美好生活,但早在千多年前,我國(guó)就有了關(guān)于人類(lèi)美好生活的構(gòu)想,我們的先哲們把這種社會(huì)命名為——大同,今天我們就來(lái)看看這種社會(huì)是怎樣的。
2.作品與背景簡(jiǎn)介。
3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)新課學(xué)習(xí)。
1.檢查預(yù)習(xí)情況(重點(diǎn)字詞的注音與解釋?zhuān)?/p>
2.聽(tīng)錄音,注意難讀字。
3.指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀)。
5.自讀課文,對(duì)課文的字詞句進(jìn)行解釋。
6.學(xué)生翻譯全文。
8.分析文章的結(jié)構(gòu)。
9.學(xué)生齊讀課文,背誦課文。
(三)拓展練習(xí)。
1、發(fā)揮你的想像,把大同社會(huì)的場(chǎng)景進(jìn)行形象的描繪。
2、“大同”社會(huì)與陶淵明描繪的那個(gè)世外桃源有沒(méi)有相似的地方?
3、你如何看待我們政府今天提倡的和諧社會(huì)和這個(gè)大同社會(huì)的關(guān)系?
(四)課堂小結(jié)。
(五)課堂練習(xí)(字詞句釋為主,具體內(nèi)容略)。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇十二
1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情,引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):樸實(shí)的敘述,精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
四、教學(xué)手段。
多媒體。
五、教學(xué)過(guò)程。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):
1。理解課文的思想內(nèi)容,感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2。了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
3。體會(huì)重要語(yǔ)句的含義,賞析精彩的片段。
二、教學(xué)設(shè)想:
(一)、預(yù)習(xí)要求:
1.掌握生字詞,積累詞匯,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2.劃出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ),多讀課文。
(二)、教法學(xué)法:
教法:教學(xué)過(guò)程中,首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清教學(xué)思路,本文第一課時(shí)重在解決目標(biāo)1和2,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,讓學(xué)生從對(duì)課文的熟讀過(guò)程當(dāng)中理解課文的思想感情,完成對(duì)學(xué)生的情感教育,同時(shí)又理清文章寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法;而第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段,學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,理解其對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)過(guò)程中,注意啟發(fā)性,給以方法,讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。
學(xué)法:動(dòng)腦思,分析理解;動(dòng)口說(shuō),組織語(yǔ)言;動(dòng)手寫(xiě),整理明確。
(三)、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
(四)、準(zhǔn)備教具:錄音機(jī)朗誦帶投影。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文按時(shí)間和地點(diǎn)變化轉(zhuǎn)移材料的特點(diǎn)。
2、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的革命樂(lè)觀主義精神。
一、導(dǎo)入新課。
師板書(shū):老山界難。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、放錄音,聽(tīng)朗讀帶。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手。
a、這是一篇什么體裁的文章?
(生回答后出示投影,引導(dǎo)生繼續(xù)思考)明確記敘了什么事?記敘文有哪些要素?
記敘這件事用了哪種順序?以什么為線(xiàn)索?
b、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞(自主完成表格)。
思考:這樣有什么作用?(可采用投影的'方式,稍作提示)。
引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作思路。
生速讀課文。
同桌討論:翻越老山界過(guò)程當(dāng)中,紅軍遇到了哪些困難?
生歸納整理,師板書(shū)。
3、提問(wèn):面對(duì)這些困難,紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的?
生再讀課文,找出文中相關(guān)的句子。
4、小結(jié):生速讀課文,歸納中心,明確文章主題。
5、要求學(xué)生組織好語(yǔ)言,在筆記本上作記錄。
并點(diǎn)名上黑板歸納,師檢查其句子語(yǔ)言是否組織的完整通順,當(dāng)堂批改。
三、感悟、延伸。
學(xué)生自由發(fā)言。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處,做出行動(dòng),在這一單元結(jié)束后全班交流。
3、思考:你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)言寫(xiě)得比較好?找出來(lái),多讀一讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1。體會(huì)重要語(yǔ)句的含義。
2。賞析精彩的片段,學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)中心的作用。
教學(xué)重點(diǎn):賞析精彩的段落,學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得描寫(xiě)精彩的句子,多讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、自主展示。
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示搜集的資料。
二、自主精讀,賞析語(yǔ)言。
(一)賞析重要語(yǔ)句。
2、生分小組討論,交流課前所劃出的文中語(yǔ)句,交流心得。
3、師引導(dǎo),點(diǎn)名學(xué)生作分析。
(二)賞析精彩片段1。
生齊讀。
師投影出示思考題,幫助學(xué)生分析賞析。
1、描寫(xiě)“之”字路的奇觀有什么作用?
2、有幾次寫(xiě)火把?分別以什么為立足點(diǎn)?從什么觀察角度進(jìn)行觀察的?
3、分析紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)言,思考語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神有什么作用?
生自由朗讀,賞析體會(huì)。
(三)賞析精彩片段2。
生根據(jù)思考題,自由朗讀。
1、賞析文中的修辭,你最喜歡這一片段中的哪一個(gè)修辭?說(shuō)出理由。
2、閱讀文中寫(xiě)聲音的句子,思考:
文中既說(shuō)“寂靜”,又說(shuō)“有許多不可捉摸的聲響”,這樣矛盾嗎?
生討論問(wèn)題。
師針對(duì)具體情況作補(bǔ)充。
3、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象。
描繪“月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”所營(yíng)造的意境,(投影出相應(yīng)畫(huà)面)。
4、生齊讀。
三、小結(jié)鞏固。
小結(jié)語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)文章生動(dòng)而凝練的語(yǔ)言:
樸實(shí)而優(yōu)美的語(yǔ)言,使讀者如身臨其境,引起了多方面的聯(lián)想,同時(shí)也飽含著真摯而強(qiáng)烈的感情,渲染出了紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志,樂(lè)觀的精神。
自由朗讀精彩片段。
四、布置作業(yè)。
1、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”
2、運(yùn)用修辭和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪一段景物,寫(xiě)出感受。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇十四
蕭乾。
滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。
一、導(dǎo)入新課。
二:學(xué)習(xí)目標(biāo):
感悟海外華人依戀故土的民族感情,增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
2、感知課文結(jié)構(gòu):設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
三、作者介紹蕭乾:(1910-)現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾,曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間,曾作為《大公報(bào)》的.記者,奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場(chǎng)上,創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫(xiě)報(bào)道。主要作品集有:《籬下集》、《栗子》、《人生采訪(fǎng)》等。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本)。
四、整體感知,走進(jìn)課文。
請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文,試回答下列問(wèn)題。
六、體悟情感。
2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢?(讀7-10小節(jié))。
七、星級(jí)沙龍,合作探究。
八、、自主總結(jié)。
九、拓展延伸。
結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,無(wú)論你從哪里走來(lái),或你將走向哪里,你都不要忘了你是一個(gè)“炎黃子孫”,你是龍是傳人,下面我們一起欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,把握文章內(nèi)容。
2、展開(kāi)想象,品味桃源勝境。
3、聯(lián)系背景,感悟作者思想。
教學(xué)重點(diǎn):
研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?!蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗(yàn):當(dāng)你遇事不順時(shí),當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r,你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西。生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明,他的生活充滿(mǎn)坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中,今天,就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》,走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源。
二、了解作者:
陶淵明,東晉詩(shī)人。名潛,字元亮。少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安,他空有才智卻難以施展。他曾做過(guò)小官,因“不為五斗米折腰”,棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活。后人稱(chēng)其為“靖節(jié)先生”。
三、讀文感知。
1、初讀課文。
(1)學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句,可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流,互相指證。
(出示字詞檢測(cè))。
(2)隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的情況,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
2、配樂(lè)范讀:感知文章內(nèi)容、感受文章魅力。
3、再讀課文:學(xué)生自讀,結(jié)合注釋、工具書(shū)自行翻譯,組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,若仍不懂,則舉手問(wèn)老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。
四、品讀賞析:
屏顯“桃源訪(fǎng)談”:同學(xué)們,陶淵明筆下的.桃花源美不美?你們想不想到桃花源?現(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。
然后教師以主持人的身份采訪(fǎng)了以下問(wèn)題:
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?
2、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?
3、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?
4、在節(jié)目的最后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓?huà)概括一下桃花源的特點(diǎn)或你們的感受。(學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以村民的方式回答)。
五、合作探究。
陶淵明筆下的桃花源是否真的存在?為什么?請(qǐng)到文中找出根據(jù)。
(學(xué)生交流,得出結(jié)論)。
六、總結(jié)全文。
結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)安寧的局面,適當(dāng)點(diǎn)。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇十六
1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法;
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
【過(guò)程與方法】。
1、抓住線(xiàn)索梳理內(nèi)容,簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字,揣摩人物內(nèi)心世界,品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言,理解海外華人對(duì)故土的依戀之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)本文以具體事物為線(xiàn)索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【課時(shí)劃分】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入。
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族,每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng),也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó),想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文,看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó),懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核。
朗讀課文(生齊讀同窗的話(huà),其余師讀,配樂(lè))。
要求:。
1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ);
2、請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
(友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園里試種一下的事。)。
3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。
1、(學(xué)法指導(dǎo))如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信,再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線(xiàn),將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu):(索)棗核-(見(jiàn))棗核-(話(huà))棗核-(議)棗核。
3、課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的-------------。(線(xiàn)索)。
四、品味棗核,體悟情感。
(這位友人想在自家園中種下一顆棗樹(shù)--因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。)(2)從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(出示幻燈片)。
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”(語(yǔ)言)。
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”(心理)。
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山,還想種棗樹(shù)。(動(dòng)作)。
2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子。
(學(xué)生勾畫(huà)、批注)“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?!?/p>
教師:這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
有必要,種棗人已是風(fēng)燭殘年,她種棗核并不是為了等棗樹(shù)長(zhǎng)大后吃棗,而是為了寄托自己的思想愛(ài)國(guó)之情。這樣,見(jiàn)到棗樹(shù),就如同回到了祖國(guó)的懷抱,以慰思鄉(xiāng)之苦。
(1)從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
(2)從結(jié)構(gòu)上看,棗核是本文敘事線(xiàn)索。
(3)從寫(xiě)法上看,是以小見(jiàn)大。
師小結(jié):感受生活,要由表及里,做深入思考;反映生活,要獨(dú)具慧眼,從小處著筆、從大處著眼,寓情于物,以小見(jiàn)大、從一件小事中,發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話(huà)說(shuō),一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
六、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、從寫(xiě)法上看,是以小見(jiàn)大。
2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線(xiàn)索,設(shè)置懸念。
七、拓展延伸。
積累抒寫(xiě)游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句,吟哦諷誦,感悟民族情感。
八、作業(yè):風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核,想把它們種在自己的花園里,以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下,在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事?請(qǐng)發(fā)揮想象,以《棗樹(shù)下的故事》為題,寫(xiě)一篇300字的作文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺(設(shè)置懸念)。
棗核見(jiàn)棗核--如獲至寶(加深懸念)。
(線(xiàn)索)話(huà)棗核--為解鄉(xiāng)愁(解開(kāi)懸念)。
議棗核--民族之情(點(diǎn)明主題)。
皇亞莉。
[棗核教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))]。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1積累文言知識(shí)。
2把握文章內(nèi)容。
3品味語(yǔ)言,體會(huì)情感。
4當(dāng)堂成誦。
教學(xué)理念:1以讀帶講2有法可依。
教學(xué)步驟:
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡!楊萬(wàn)里在一個(gè)晴日來(lái)游西湖,看到“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾在一個(gè)雨天來(lái)游……而明代汪珂玉說(shuō):“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者,塵世幾人哉!”今天咱們有幸認(rèn)識(shí)一位能真正領(lǐng)山水之絕的人,他就是《湖心亭看雪》的.作者張岱。
二出示作者簡(jiǎn)介。
三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四出示文言小品五步讀書(shū)法:
1初讀文章,掌握字詞2細(xì)讀文章,把握內(nèi)容。
3品讀文章,賞析語(yǔ)言4悟讀文章,體會(huì)情感。
5誦讀文章,牢記心間。
(一)初讀文章,掌握字詞(以作預(yù)習(xí)要求)。
1教師范讀(正音,句讀)。
2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞。
3檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
(二)細(xì)讀文章,把握內(nèi)容。
帶著問(wèn)題去讀文章,通過(guò)填空練習(xí)翻譯句子,把握文章內(nèi)容。
(三)品讀文章,賞析語(yǔ)言。
1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受。
2學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受,教師點(diǎn)撥。
3出示交流重點(diǎn),鞏固賞析成果。
(四)悟讀文章,體會(huì)情感。
1“癡”如何理解?你會(huì)對(duì)舟子說(shuō)些什么?
2教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
(五)誦讀文章,牢記心間。
減字背誦法(一共四遍,難度遞增)。
五拓展延伸。
練筆:學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)法寫(xiě)一段景物描寫(xiě),讓讀者能從中品出你的情感來(lái)。(50字左右)。
六小結(jié)。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇十八
電子教案(首頁(yè))。
年級(jí):八年級(jí)科目:語(yǔ)文授課教師:李宏艷授課時(shí)間:10.13。
教學(xué)。
內(nèi)容3、蠟燭。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo):透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
德育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)。
準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)。
安排2。
附
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
電子教案(副頁(yè))。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?(學(xué)生講)。
主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案(副頁(yè))。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
二、整體感知。
1)、最后兩句話(huà)是什麼意思?
結(jié)尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問(wèn)我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?
(說(shuō)的很多很雜,但都沒(méi)有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好??墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
教后感這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及科幻小說(shuō)相關(guān)知識(shí);
2、把握小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)主題。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),激發(fā)探索、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):把握小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)主題。
教學(xué)難點(diǎn):理解小說(shuō)主題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
(1)有同學(xué)看過(guò)哈利.波特的系列電影嗎?是否喜歡小魔法師哈利.波特呢?其實(shí),這一系列電影都是有科幻小說(shuō)改編的,今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種這種新的文學(xué)體裁——科幻小說(shuō),下面請(qǐng)大家翻到15課《喂——出來(lái)》。首先請(qǐng)大家結(jié)合課本下腳注釋了解作者概況(教師同時(shí)播放幻燈片補(bǔ)充),接著我們一起來(lái)了解“科幻小說(shuō)”的相關(guān)知識(shí)(播放幻燈片),了解完相關(guān)文學(xué)常識(shí)之后,讓我們一起走進(jìn)文中奇妙的世界。
(2)走進(jìn)作者:星新一,堪稱(chēng)日本科幻界的一個(gè)奇才。被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
星新一的作品龐雜,除科幻小說(shuō)外,還寫(xiě)有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說(shuō)家協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)。
在科幻方面,代表作有《惡魔天國(guó)》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長(zhǎng)篇)和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》(長(zhǎng)篇)。
(3)背景介紹:20世紀(jì)中后期,由于之前一個(gè)多世紀(jì)大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展,人類(lèi)向大自然無(wú)休止地索取,肆無(wú)忌憚地開(kāi)采,給自然、人類(lèi)帶來(lái)了不可估量的災(zāi)難,同時(shí)人們由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,世界各領(lǐng)域的巨大變革,道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。對(duì)此,作者創(chuàng)作此篇科幻小說(shuō),以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)做法、思想、道德的探討和思索。
(4)科幻小說(shuō)知識(shí):科幻小說(shuō)是指用幻想的形式,表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。科幻小說(shuō)包含“科學(xué)”、“幻想”、“小說(shuō)”三個(gè)要素。世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》,科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納(代表作《海底兩萬(wàn)里》),我國(guó)科幻小說(shuō)作家是高士其。
二、速讀課文,明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音。
哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手。
鉚()釘貪婪()履()行。
2、理解下列詞語(yǔ)意思。
哂笑:譏笑。
胸有成竹:畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
牟?。褐\取名利。
眾目睽睽:大家的眼睛都注視著。
莫衷一是:不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨:做事不辭勞苦,不怕別人埋怨。
逍遙法外:指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁,仍舊自由自在。
雨后春筍:春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。
心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。
不容置疑:不容許有什么懷疑,指真實(shí)可信。
一視同仁:同樣看待,不分厚薄。
三、整體感知:
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小說(shuō)“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”為文章劃分層次,并試著復(fù)述故事情節(jié)。
開(kāi)端(1~23):風(fēng)吹廟倒,深洞出現(xiàn)(洞現(xiàn))。
發(fā)展(24~38):各路人馬,各顯神通(探洞)。
高潮(39~50):新奇公司,盡收垃圾(填洞)。
結(jié)局(51~56):石頭飛出,危機(jī)初現(xiàn)(洞滿(mǎn))。
基本情節(jié):一陣臺(tái)風(fēng)過(guò)后,小廟到了,人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測(cè)的洞,經(jīng)過(guò)一番討論之后,這個(gè)洞被賣(mài)給一個(gè)商人專(zhuān)門(mén)用來(lái)傾倒垃圾,最后垃圾飛回來(lái)了。
四、問(wèn)題探究。
1、小說(shuō)中人們對(duì)這個(gè)洞有哪些反應(yīng)?這個(gè)洞最終被用來(lái)作什么?
(1)警察:
記者:
學(xué)者:
村民:
商人:
補(bǔ)充“膽小怕事的老人”:
“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”:
2、這個(gè)洞最終被用來(lái)做什么?
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明確:叫聲和小石頭都是從那個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)的。過(guò)去丟進(jìn)洞里的東西都將出來(lái),讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小說(shuō)的結(jié)尾采用徇環(huán)式的結(jié)構(gòu)。
體現(xiàn)了作者“誰(shuí)種下的苦果,誰(shuí)親自去品嘗”的觀點(diǎn)。
4、這個(gè)洞代表什么?洞:代表人類(lèi)生存的土地。
5、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞?(提示:城市的`廢物排放到哪里?)。
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測(cè)的洞,隨意向它們排放廢物、污水和廢氣,以為這樣。
做能讓垃圾消失得無(wú)影無(wú)蹤,這是一種茍且心理,作者假想出這個(gè)洞,是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑,也為了警醒世人:不去積極治理環(huán)境污染,人類(lèi)將遭到滅頂之災(zāi)。
6、文中兩次寫(xiě)“喂--出來(lái)”分別有什么作用?
第一次照應(yīng)文題,為下文作鋪墊,引發(fā)下文情節(jié)。
第二次照應(yīng)文題與前文,啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的道理--種瓜得瓜,種豆得豆。
7、小說(shuō)以“喂--出來(lái)”為題有何用意?
表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn),地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
五、討論小說(shuō)的主題(完成課后練習(xí)二)。
明確:這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材,題目是“喂——出來(lái)”,原是一個(gè)年輕人的喊叫,但是回聲終究傳出來(lái)了,原先扔進(jìn)去的東西,也開(kāi)始出來(lái)了。
可以感知,作者的意思是說(shuō),不顧環(huán)境污染,漠視環(huán)境污染,茍且偷安,終究要自食其果。破壞大自然,必然遭到大自然的報(bào)復(fù)。
啟迪:學(xué)習(xí)了這篇以“愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題的小說(shuō),你領(lǐng)悟到哪些道理?
明確:“喂——出來(lái)”這一題目富含哲理,環(huán)境污染問(wèn)題不斷積累最后就會(huì)釀成嚴(yán)重的后果,正所謂“種瓜得瓜,種豆得豆”,世界上什么事情都是這樣,不斷積累之后,量變引起質(zhì)變,結(jié)果就“出來(lái)”了。因此,我們平時(shí)應(yīng)注意及時(shí)糾正小錯(cuò)誤,多做正面的事,少做負(fù)面的事。
六、課后作業(yè):
1、針對(duì)身邊各種自食惡果的現(xiàn)象,為更好地保護(hù)環(huán)境,建立美好家園,我們應(yīng)該怎么做?試提三條建議。
2、完成課后練習(xí)三:展開(kāi)想象,給小說(shuō)續(xù)寫(xiě)一個(gè)200左右的結(jié)尾。
大道之行也教案八年級(jí)必修篇二十
第6課、《現(xiàn)代詩(shī)兩首》教案。
教學(xué)目標(biāo)。
一.體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。
二.掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
一.反復(fù)朗讀,把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)。
二.理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》。
一導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)的象征物,如長(zhǎng)城等。(游子思鄉(xiāng)的載體)。
二檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音:焉支隘口蹲踞槐樹(shù)蟬翼。
荒莽山巔焚起敕。
2、形近字組詞。
謠隘踞焚悄微冀禪槐。
搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。
3、解釋詞語(yǔ)。
隘口荒莽。
山巔。
三學(xué)海拾貝。
1作者簡(jiǎn)介席慕容:作家,蒙古族女詩(shī)人。
2聽(tīng)錄音,整體感知詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3講授第一節(jié)。
本節(jié)寫(xiě)什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析:悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼)。
明確:寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史,兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑,見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。
4講析第二節(jié)。
本節(jié)寫(xiě)什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析:總、一……就……)。
明確:抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。(唱、寫(xiě))。
詩(shī)人如何抒情?
“總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng);“一……就……”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所,所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。
5講析第三節(jié)。
本節(jié)寫(xiě)什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析:不眠)。
明確:夢(mèng)回長(zhǎng)城。
為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情?
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng),黃河是中華民族的象征,由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng),心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng),好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成,因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐!
6老師小結(jié)。
詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊,而且對(duì)于故鄉(xiāng),她是“少小離家老大難回”。因此,在詩(shī)人的心中,長(zhǎng)城除了是民族的象征,還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情,反觀歷史的抒情詩(shī),具有民歌風(fēng)味,意境悠遠(yuǎn),感情真摯.。
四當(dāng)場(chǎng)成誦!
五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》,思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。
誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》,并賞析其令人回味無(wú)窮的情感!
如何讓你遇見(jiàn)我\在我最美麗的時(shí)刻為這\我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結(jié)一段塵緣\佛于是把我化作一棵樹(shù)\長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。
陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿(mǎn)了花\朵朵都是我前世的盼望\當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)。
那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)\在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣\是我凋零的心。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
欣賞《一片槐樹(shù)葉》。
一導(dǎo)入新課。
以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課。
二簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦:當(dāng)代詩(shī)人。
三賞析詩(shī)歌。
1聽(tīng)錄音,整體感知詩(shī)歌這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者什么思想感情?
2講析詩(shī)的第一節(jié)(可先范讀)。
提問(wèn):本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容?
明確:寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”
然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ):“全世界”指出范圍;“最珍奇、最寶貴”指出程度;“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事;“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情,傷感之情溢于言表。
3講析詩(shī)的第二節(jié)。
提問(wèn):本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容?
明確:寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷。
追問(wèn):槐樹(shù)葉的作用是什么?
明確:是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征,也許指的是古老的中國(guó)文化,雖忘卻了它的具體的來(lái)歷,但它肯定是故土的槐樹(shù)葉,詩(shī)人因此而略感欣喜,因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托,也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門(mén)。
4講析詩(shī)的第三節(jié)。
提問(wèn):本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容?
明確:對(duì)將來(lái)的企盼,表達(dá)了游子思?xì)w的情感。
思考:這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法?詩(shī)怎么寫(xiě)的?
明確:運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土,進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
5、你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詩(shī)句寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)精彩的理由。
6、教師總結(jié)。
本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象,寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感,開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情,結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,首尾呼應(yīng),一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣,都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
7、再聽(tīng)范讀,要求當(dāng)場(chǎng)成誦。
四布置作業(yè)。
附舒婷詩(shī)歌。
【祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)】。
我是你河邊上破舊的老水車(chē)數(shù)\百年來(lái)紡著疲憊的歌\我是你額上熏黑的礦燈。
我是你簇新的理想\剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫\我是你雪被下古蓮的胚芽。
我是你掛著眼淚的笑窩\我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)\是緋紅的黎明\正在噴薄。
--祖國(guó)啊\我是你十億分之一\是你九百六十萬(wàn)平方的總和。
你以傷痕累累的乳房\喂養(yǎng)了\迷惘的我,深思的我,沸騰的我。
那就從我的血肉之軀上\去取得\你的富饒,你的榮光,你的自由。
--祖國(guó)?。芪矣H愛(ài)的祖國(guó)。
王老師。
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