教案是指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)的重要文件。教案需要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，靈活運(yùn)用，以適應(yīng)不同教學(xué)場(chǎng)合和教學(xué)環(huán)境。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
jqx教案案例篇一
（3）知道光在真空中的傳播速度。
2、過程與方法。
（1）通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；
（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。
1、設(shè)置情景課前啟動(dòng)。
利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。
2、導(dǎo)入新課。
師：伴隨著美妙的音樂，同學(xué)們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學(xué)們想對(duì)老師說點(diǎn)什么呢？（學(xué)生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的傳播》。
3、新授。
（一）光源。
生：結(jié)合圖2、1—1天然光源和圖2、1—2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
師：是的，是從光源發(fā)出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
生：討論交流。
師：很好，剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。
像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
（二）光的傳播。
1、提出問題。
師：（手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。）老師問同學(xué)們一個(gè)問題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。
2、猜想。
生：光是沿直線傳播的。
生：需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。
師：好，今天，同學(xué)們就用實(shí)驗(yàn)桌上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想是否正確，請(qǐng)同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。
3、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實(shí)驗(yàn)情況。）。
4、展示并交流。
學(xué)生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點(diǎn)，而射向硬紙板的其他位置時(shí)看不到亮點(diǎn)，說明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。
學(xué)生乙：當(dāng)我們點(diǎn)燃了蠟燭的時(shí)候，我們小組四個(gè)人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。
學(xué)生丙：我們先點(diǎn)燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時(shí)斷時(shí)續(xù)的，美極了！
學(xué)生?。何覀冇眉す馐蛛娬丈錈锏乃吹剿幸粭l亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。
……。
5、分析論證。
師：同學(xué)們說的太精彩了！方法各異，但都說明了一個(gè)問題：光是沿直線傳播的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。
生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）。
師：對(duì)呀，光不再沿直線傳播了，同學(xué)們能想想什么原因嗎？
生：討論交流。
師：考慮一下，同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？而老師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候呢？
生：我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質(zhì)，而老師做實(shí)驗(yàn)的'時(shí)候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質(zhì)不一樣了。
生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
（三）光線。
師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽?？我找兩個(gè)同學(xué)到黑板上畫出來。
學(xué)生依據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)光的認(rèn)識(shí)畫出光的表示方法。
師：同學(xué)們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學(xué)上的簡(jiǎn)單之美。
（四）光的直線傳播的應(yīng)用。
師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎？
生：在開掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。
師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現(xiàn)象呢？
生甲：我們玩過的手影游戲，就是因?yàn)楣庠趥鞑ミ^程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。
生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。
生丙：剛才我們做的實(shí)驗(yàn)“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。
師：很好。
jqx教案案例篇二
一、背景分析。
隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼__生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)__生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。
二、案例說明。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學(xué)__寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視，重視童趣。
(生活思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言)。
生:看綠草，有五顏六色的花。
生:看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。
生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！
生:到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。
(正當(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說話)。
生:老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師:你是怎么想的？
生:看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。
(一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見)。
生:看到人們?cè)谛『永锏估由掀≈~的尸體，心里很害怕。
出生:看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。
生:看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。
生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。
(師靈機(jī)一動(dòng))。
老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。
(學(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試，興趣盎然)。
生:我們做招牌，上面寫著保護(hù)動(dòng)物，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。
生:砍樹，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人。
生:我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。
生:我們不僅要了解環(huán)境知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
…………………………。
老師:同學(xué)們說得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊！
三、反省案例。
我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。
(一)尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中，思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)__、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動(dòng)。
在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。但是，一個(gè)學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。
(二)感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會(huì)產(chǎn)生靈感。
在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí)，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現(xiàn)課堂精彩。
(3)回歸生活，演繹精彩的教室。
語文學(xué)__的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學(xué)__語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，積極自主探索，了解生活，學(xué)__生活，改造生活，成為生活的主人。
jqx教案案例篇三
1.有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。
2.仔細(xì)觀察課文，體驗(yàn)語言正確的特征。
3.產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)__觀察方法。
教育要點(diǎn)：
有情感朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。
教育難點(diǎn)：
產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)__觀察的方法。教育準(zhǔn)備:課件教育過程:。
一、談話導(dǎo)入師:上課時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了18課的生字，現(xiàn)在老師來考你們了。
雷雨之前。
在雷雨中。
雷雨過后。
二、研究雷雨前部分，讓學(xué)生們快速朗讀雷雨前的部分，尋找雷雨前的天氣變化。
(和學(xué)生一起回答板書雷雨前烏云大風(fēng)雷電雷電)小組討論這些變化有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用得好？為什么？用你喜歡的符號(hào)畫出來。重點(diǎn)說明黑沉寫了什么？壓給你的感覺怎么樣？亂擺說明了什么？比較一下大風(fēng)前后有什么區(qū)別？垂字又說明了什么？用越這句話怎么能用你的聲音來表現(xiàn)雷雨前的天氣特征呢？(師范讀)學(xué)生試讀、單獨(dú)讀、模仿讀、集體讀?？偨Y(jié):作者不僅仔細(xì)觀察，而且語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象?？偨Y(jié)學(xué)__方法，尋找特點(diǎn)-勾詞-朗讀體驗(yàn)。
老師:你能用這種學(xué)__方法自己學(xué)以下部分嗎？
三、自學(xué)雷雨中組討論這部分作者看到、聽到、感受到了什么？它們的特點(diǎn)是什么？
(板書:雷雨中雷雨樹家)在桌子上交流，畫出喜歡的話嗎？你為什么用得很好？如何用朗讀的方式來表達(dá)？嘩看不見說明雨很大，雨很多很著急。讀重音。漸漸地表明雨從大到小的過程，雨停止，語速慢。朗讀比賽，看誰讀得好？為什么？團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)最好的東西。播放課件，讓學(xué)生真正體會(huì)到雷雨變化的全過程。
(小組討論，展示)在大畫面上展示雨后的照片，讓學(xué)生想象。你是圖中的孩子，你有什么感覺？怎樣才能讀出雨后的清新、清潔、充滿活力？(同桌相互閱讀，評(píng)價(jià)后，單獨(dú)閱讀，一起閱讀)。
五、總結(jié)。
1、通過本課程的學(xué)__，你學(xué)到了什么？
2、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫在日記里吧！
jqx教案案例篇四
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)__方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)__能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)__、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)__在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)__的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)__對(duì)小學(xué)生語文學(xué)__本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)__在我校得以推廣。
二、案例的觀察描述。
本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)__任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)__第二自然段，《國榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年__六旬、體弱多病的談遷來說，簡(jiǎn)直就是飛來橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)__第三自然段。然后小組交流學(xué)__文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)__是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)__，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)__任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)__和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)__的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)__需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)__方式?！彼?，在小組合作學(xué)__中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。
jqx教案案例篇五
漢語拼音《jqx》教學(xué)反思在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的效果。
教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們?cè)谧灾鲗?shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標(biāo)，促進(jìn)孩子觀察、思維、表達(dá)等多方面能力的提高。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵(lì)孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識(shí)記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)。
1、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運(yùn)用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記得快忘得也快，因此許多知識(shí)要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的'發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運(yùn)用到本節(jié)課jqx的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營造了一種和諧、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識(shí)出現(xiàn)的突然性。
2、看圖說話，導(dǎo)入拼音。
兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ)，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時(shí)點(diǎn)評(píng)適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出j的教學(xué)，水到渠成。結(jié)合拼音的插圖學(xué)習(xí)拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、出示字母，教學(xué)發(fā)音。
教學(xué)發(fā)音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時(shí)，我在范讀時(shí)做到口齒清楚，聲音響亮。同時(shí)也用心來傾聽學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正。練習(xí)時(shí)面向全體，利用各種形式讀音，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里讓盡量多的孩子有站起來的機(jī)會(huì)。
4、自編兒歌，識(shí)記字形。
只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵(lì)孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點(diǎn)的順口溜。
jqx教案案例篇六
《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)。讀懂――能見“言”而知“意”；讀熟背誦――熟悉文言的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，形成語感；積累詞句――特別是古今不同的詞語和句式。教學(xué)過程突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。
jqx教案案例篇七
《桃花源記》讓我們感受到了桃花源的寧靜祥和之美。千百年來，“桃花源”已成為人們?cè)谑б鈺r(shí)精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。桃花源里人們那種鮮活的生命狀態(tài)，簡(jiǎn)單而幸福的生命狀態(tài)，一定讓你羨慕不已，老師也有很多的感悟，在感受到這些簡(jiǎn)單而充滿幸福的生命狀態(tài)的時(shí)候，我們注意到，這些鮮活的生命狀態(tài)只存在于陶淵明的“社會(huì)理想”中，或者說只是一種虛無縹緲的夢(mèng)境。讀著這些充滿靈性的文字，我們隱隱感到作家的一種深深的憂慮之情。生活在當(dāng)今社會(huì)的我們也有一種深深的憂慮之情。因?yàn)槿诵灾凶顬楸旧篮玫臇|西，最簡(jiǎn)單而樸素的向往已經(jīng)隨著時(shí)代的變動(dòng)而悄悄流失。在今天這個(gè)日漸忙碌和功利的世界里，我們周圍有著太多疲于奔命而日漸憔悴的面容。有著因太多對(duì)物質(zhì)的渴望而墮落的靈魂。甚至包括我自己。沈從文先生在散文《桃源與沅州》中曾這樣寫道：“全中國的讀書人，大概從唐朝以來，命運(yùn)中注定了應(yīng)該讀一篇《桃花源記》，因此把桃源當(dāng)成一個(gè)洞天福地”。
感謝陶淵明，他那超脫的人生韻味，那灑落的生命境界，在于他為后人確立了一種新的理想人格。是他讓我們看到滾滾紅塵中還可以有這樣的一種生活。還可以有這樣的一種生活態(tài)度，委任自然，任真自適。而這樣的生命狀態(tài)其實(shí)也是我們每一個(gè)人本來就有的，只是我們?cè)谛凶叩穆飞喜恍⌒慕o弄丟了。
站在來路和去路的現(xiàn)實(shí)人生路口，我們是不是該不斷地回望來路。去撿拾那些本來就存在于我們生命中的美好的東西。讓我們的生活充實(shí)而幸福起來。
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jqx教案案例篇八
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本文在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開。本文語言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問題可以分為以下幾個(gè)層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。
第二，翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。
翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對(duì)課文的理解。教師準(zhǔn)備：相關(guān)學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)翠鳥的資料。
板書設(shè)計(jì)：
翠鳥爪子----------小、紅。
頭-------橄欖色、翠綠色。
翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷。
腹-------赤褐色小巧玲瓏。
眼睛-------------透亮靈活。
嘴巴-------------尖、長。
jqx教案案例篇九
進(jìn)入語文，尋找幸福。
那就是一個(gè)星期一的早晨，一股略帶涼意的秋風(fēng)，迎面而來，輕輕吹散了校園里那幾株桂花樹里藏著的香味，暗香飄揚(yáng)，神清氣爽，新的一周又開始了。我緊緊地走向教室，想早點(diǎn)和孩子們一起享受這個(gè)美好的早晨。
想起今天要教的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的男孩子經(jīng)常爬到樹上，用長鉤一次又一次地削槐樹。一群槐米跌了。有些女孩彎腰撿起來，兩根辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞。有些人把槐米塞進(jìn)籃子里，頭一點(diǎn)一點(diǎn)地像尋找食物的鴨子。當(dāng)一縷炊煙從村子里升起時(shí)，孩子們滿載而歸，田野里飄著幸福的歌聲……同樣是童年，槐樹鄉(xiāng)的幸福，我們的孩子體驗(yàn)不到。但是，如何把這種幸福傳達(dá)給我們的孩子，讓他們?cè)谧掷镄虚g，在文字中感受到呢？語文有自己獨(dú)特的威力和獨(dú)特的風(fēng)景，學(xué)__語文應(yīng)該是快樂的事情，今天帶著孩子們?nèi)フn文尋找快樂，感受學(xué)__語文的快樂。
【案例說明】。
品味語文，享受快樂。
太好了。我可以抓住課文理解。我笑著點(diǎn)頭，示意坐下。
出生2:槐鄉(xiāng)的孩子勤奮，8月天熱，雞熱…槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……。
出生3:槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，文章的第一段是……。
出生4:槐鄉(xiāng)的孩子喜歡工作。因?yàn)槊魈烨缣欤⒆觽冇滞度霟峁ぷ鳌?/p>
性感的理解，為什么學(xué)生沒有理解槐鄉(xiāng)孩子的幸福？不愉快的心，不應(yīng)該。
更容易看到別人的快樂嗎?沒辦法，讓我來撥動(dòng)他們那根快樂的神經(jīng)吧!
師：孩子們，你們真會(huì)讀書，槐鄉(xiāng)的孩子是不怕熱的，是勤勞的，是懂事的，是愛勞動(dòng)的，但他們更是快樂的，請(qǐng)默讀課文，靜下心來想想，看誰能發(fā)現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
不久，小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了。
師：槐鄉(xiāng)孩子的快樂在哪兒，你可以選擇這樣開頭“槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，____________”
生1：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“八月，槐樹打了花苞……小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)……”他們每天去山上打槐米，每天都能聞到槐花的香味，一定很快樂!
師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快樂!
生2：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱……還沒等云雀開口歌唱黎明……”每天他們?cè)谏缴隙寄苈牭皆迫傅母杪?，多有詩意?
大概是受了第一個(gè)孩子和我的啟發(fā)，這個(gè)孩子活學(xué)活用了。
師：云雀的歌聲，一定很動(dòng)聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢!(全班掌聲)。
瞧那小臉紅的啊，他的快樂溢于言表。想必學(xué)__的快樂，此刻他是深有體會(huì)的，
生3：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的……”他們把自己打來的槐米賣了，交學(xué)費(fèi)。
師：能拿著自己賺到的錢去上學(xué)，一定會(huì)很自豪吧!這樣的快樂，我是沒有體會(huì)過的。真想試一試呢!我是沒機(jī)會(huì)了，希望你們能去嘗試這種快樂!
生4：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“男孩常常是……像覓食的小鴨子”。他們?cè)诖蚧泵椎臅r(shí)候一定沒有感到累，那么多槐米，他們可以賣很多錢呢!
“哈哈哈”，全班大笑，雖然回答得粗淺了些，但誰不說這是他的真實(shí)感受呢!
師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧!
生5：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“當(dāng)縷縷炊煙……田野里飄蕩著他們快樂的歌聲”打了那么多的槐米，他們都高興的唱起歌來了。
生6：槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，”雖然他們勞累了一天，但他們臉上還是帶著微笑。
師：你猜在睡夢(mèng)中，他們會(huì)夢(mèng)見些什么呢?
“打槐米”“拿著自己賺到的錢去交學(xué)費(fèi)”……。
師：是啊，雖然勞累了一天，但是槐鄉(xiāng)孩子的心中還是很快樂的，真是雖累——。
生齊：雖累卻樂。
卻看孩子愁何在?一雙雙閃著光的眼睛，將他們的快樂展露無遺。語文學(xué)__的快樂必須經(jīng)由語文本真的方式——語言文字的學(xué)__和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，這一能力不是孩子天生具備的。因此，教師要給孩子搭建一座孩子和文本之間的橋梁，使孩子能夠從自己出發(fā)，走進(jìn)語言文字的美妙叢林中，去體驗(yàn)語文的魅力。現(xiàn)在做的還不夠，我還要將孩子的感受在聽說讀寫中體驗(yàn)，在語言文字中駐足，在豐富的情感__鳴。
師：是啊，雖累卻樂，每當(dāng)夕陽西下的時(shí)候，槐鄉(xiāng)的孩子唱著跳著，田野里到處飄蕩著他們的歌聲。他們?cè)诔裁锤枘?(出示)。
“快樂在哪里?我來告訴你。她不在__________,也不在__________.她在_______,她在_______,她在_______,她在_______,啊!快樂，他就在辛勤的勞動(dòng)中。”
你能把這快樂的勞動(dòng)之歌補(bǔ)充完整嗎?
不久集班級(jí)孩子智慧的歌就完成了：“快樂在哪里?我來告訴你。她不在涼快的房間里，也不在好玩的電腦游戲里，她在淡淡的槐花香中，她在云雀快樂的歌聲里，她在男孩的鉤刀里，她在女孩的辮子里，她在滿滿的籃子里，她在孩子的夢(mèng)鄉(xiāng)中，啊!快樂，她就在辛勤的勞動(dòng)中?！?/p>
【教后反思】。
守望語文，追求快樂。
讓孩子感受學(xué)__語文的快樂，讓語文成為孩子快樂之源，在__時(shí)還可以這樣做：
一、來一個(gè)吸引孩子的導(dǎo)入。
教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀和學(xué)__的情趣在低年級(jí)是多么重要!因此，低年級(jí)的語文教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊聯(lián)系，可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！边@樣，學(xué)生的學(xué)__積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。
有一位老師在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的，師：聽說大家喜歡聽故事。大家想不想聽?“很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門為生病的母親去找水，累的倒在草地上睡著了。當(dāng)他醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子竟然裝滿了水。多么意外的收獲呀!假如你就是故事中的小姑娘，你會(huì)怎樣做?(生答、師評(píng)價(jià))真是個(gè)有愛心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎樣做的你想知道嗎?那就讓我們一起走進(jìn)俄國作家列夫托爾斯泰的童話故事〈〈七顆鉆石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎樣做的?板書課題。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，有被動(dòng)的學(xué)__變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)__的積極性。
二、用一點(diǎn)真心的小評(píng)價(jià)。
蘇霍姆林斯基說：“兒童在入學(xué)時(shí)是帶來渴求知識(shí)的火花的，但是這點(diǎn)火花很快就熄滅了，而產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡、最可怕的敵人——兒童對(duì)學(xué)__的冷漠態(tài)度?！彼?，在孩子閱讀的時(shí)候，教師一定要給予正面性的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的這份用心的呵護(hù)顯得尤為重要。在今天的課堂中，對(duì)于孩子們的個(gè)性感悟，“師：云雀的歌聲，一定很動(dòng)聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢!”“師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧!”“師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快樂!”……這一句句話，對(duì)孩子自主感悟的肯定，增強(qiáng)了孩子學(xué)__語文的自信心如果說文本是學(xué)生精神得意寄托與憩息的殿堂，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生施展才智的樂園。在樂園里，身為教師就一定要用我們的真心讓學(xué)生笑得更甜，讀得更美，讓學(xué)生的心靈沐浴春風(fēng)，其樂融融，努力使學(xué)生能把讀書當(dāng)成一件好玩的事。
三、建一個(gè)展示自己的__臺(tái)。
孩子的學(xué)__有了一定的發(fā)現(xiàn)，就希望得到老師的肯定，很多孩子不再滿足于老師給的評(píng)價(jià)語上，他們希望有更好的方式展示自己。如今天在孩子們充分感受了槐鄉(xiāng)孩子的快樂之后，我出示的小詩，就給了孩子們展示自己的__臺(tái)。在他們填好了小詩，并配上音樂唱出來的時(shí)候，詩、請(qǐng)、樂巧妙地融為一體，孩子們?cè)诤猛嬷懈惺苤鎳Z言文字的魅力。
快樂是什么?快樂是一種愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，是一種愜意與幸福的感覺。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的組成部分，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)照。享受語文，享受課堂，享受學(xué)__，理應(yīng)成為師生共同的信念和矢志不渝的追求。童年應(yīng)該是快樂的。對(duì)兒童來說，快樂本身就是一個(gè)有價(jià)值的教育目標(biāo)，它直抵人的幸福。讓孩子視學(xué)__為快樂，視學(xué)__語文為快樂，視快樂為語文的應(yīng)有之義，由喜歡語文，走向情感的豐富、精神的崇高。
我守望在我的課堂上，我希望看見孩子們清亮的眼神，快樂的臉龐，我期待在我的陪伴下，孩子們能擁有豐富敏銳的語感、繽紛燦爛的笑臉，享受語文學(xué)__的快樂。
jqx教案案例篇十
講述者：朝陽區(qū)某幼兒早教中心負(fù)責(zé)人申女士。
然開拓出自己新的一番事業(yè)——幼兒早教，看到寶寶們?cè)谖业脑缃讨行淖聣殉砷L，我感到很自豪，這真是一份靠母愛做大的事業(yè)。
動(dòng)力，驅(qū)使他對(duì)特定事物或行為產(chǎn)生嘗試和學(xué)習(xí)的狂熱，如果稍加引導(dǎo)，孩子將一生受益。
長像我一樣，不想讓孩子輸在其跑線上，一家社區(qū)內(nèi)的、專業(yè)但又收費(fèi)不高的早教中心一定會(huì)受歡迎。
這個(gè)主意令我很興奮，與其費(fèi)勁地去尋找，不如自己辦一個(gè)。我征求了丈夫的同意后，請(qǐng)母親來幫我?guī)Ш⒆?，就開始了早教中心的籌劃。
置了一批質(zhì)量很好的教具和玩具。
我通過朋友的關(guān)系聘請(qǐng)到了三位兼職的幼兒早教老師，他們利用業(yè)余時(shí)間來這里給孩子們上課，我和他們經(jīng)過仔細(xì)地討論，決定開三個(gè)常規(guī)的早教課程：行動(dòng)能力、思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。
一切具備，初次創(chuàng)業(yè)的我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)致命的問題，沒人上門。此時(shí)我投入的５萬元已經(jīng)基本花光，沒有余錢去打廣告。我想出了一個(gè)主意，在附近幾個(gè)小區(qū)里散發(fā)傳單，請(qǐng)家長帶著０到６歲的孩子免費(fèi)到我的早教中心來玩，這招還挺見效，因?yàn)槭敲赓M(fèi)，當(dāng)天就來了不少人，孩子一下子就被那些玩具吸引住了，我乘機(jī)開了一個(gè)免費(fèi)的家長早教知識(shí)培訓(xùn)班，讓家長意識(shí)到早期教育的重要性和如何護(hù)理好低齡的孩子；如何開發(fā)孩子的智力，促進(jìn)孩子早慧。引起了不少家長的興趣。
三天后，終于第一個(gè)家長來我這里報(bào)名了，讓孩子參加我的早教課程。學(xué)習(xí)其他機(jī)構(gòu)的一些經(jīng)驗(yàn)，我的早教中心實(shí)行辦卡會(huì)員制，月卡２００元，季卡７００元，年卡１８００元，會(huì)員可以參加每周三次的早教課程，平時(shí)也可以隨時(shí)讓孩子來這里玩，有專門的保育員看護(hù)。
在尋找更大更合適的教室，來擴(kuò)充我的早教中心，我相信這是一個(gè)非常有前途的新興行業(yè)。
申女士以她自己一年來開早教中心的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的投資分析，并介紹了相關(guān)的經(jīng)營手法供創(chuàng)業(yè)者們借鑒。
投資情況：初期一次性投資大約５萬元。
房租：一套１２０米的三居室，月租５０００元，先付半年。
簡(jiǎn)單裝修：２０００元。
購置玩具教具：２０００元。
簡(jiǎn)單辦公用具：１０００元。
三位兼職早教老師：每周固定上一次課，月薪１５００元。
兩位保育員：月薪８００元。
辦理各種手續(xù)費(fèi)用：２０００元。
流動(dòng)資金：５０００元。
開業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
早教中心最好辦在交通方便和居民密集的小區(qū)附近。教室需通風(fēng)和光線良好，并布置得活潑、鮮艷頗具童話色彩。室內(nèi)兒童玩具、教學(xué)器具準(zhǔn)備齊全。并另外布置一間孩子家長學(xué)習(xí)、休息的教室。
早教中心初辦之期宣傳是必不可少的。在小區(qū)附近散發(fā)印制的宣傳小冊(cè)子給周圍居民。讓他們了解所設(shè)的服務(wù)內(nèi)容及價(jià)格、熱線電話等。免費(fèi)開設(shè)家長早教知識(shí)培訓(xùn)班。只有家長們提升了意識(shí)，真正意識(shí)到早期教育的必然性，才能開發(fā)出更大的市場(chǎng)份額，賺更多的錢。
還可以集中銷售教育孩子的各類書籍或孩子喜歡的卡通連環(huán)畫、看圖識(shí)字課本，以及兒童智力玩具。特約點(diǎn)評(píng)：
一句話建議：圍繞嬰幼兒教育的市場(chǎng)規(guī)模和增長空間很大，也持續(xù)有很多公司在不同的側(cè)面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如幼兒英語、早教培養(yǎng)、幼兒活動(dòng)室等等，目前行業(yè)還在分散狀態(tài)，各種大小公司都在以地域?yàn)橹鞯募?xì)分市場(chǎng)發(fā)展，但未來逐漸會(huì)出現(xiàn)行業(yè)集中和整合的趨勢(shì)，會(huì)有大的品牌依靠專業(yè)化的管理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程體系以及品牌形象積壓中小企業(yè)，近年來已經(jīng)出現(xiàn)一些區(qū)域性的知名品牌，并且快速復(fù)制和擴(kuò)張。申女士目前的做法是從自己的感性認(rèn)識(shí)入手，穩(wěn)步發(fā)展，有了一個(gè)很好的開端，內(nèi)部管理和課程上自己也能夠應(yīng)付，未來一段時(shí)間應(yīng)該也還有繼續(xù)擴(kuò)大的空間。但隨著市場(chǎng)的進(jìn)展和演化，以及公司自身的發(fā)展壯大，在內(nèi)部管理、課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、品牌建設(shè)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等方面都會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，需要未雨綢繆，盡早規(guī)劃。
jqx教案案例篇十一
激勵(lì)孩子“殺敵立功”
教孩子最好不要強(qiáng)迫他做這做那，孩子容易反感。有一次，我利用豆子、鈕扣、硬幣和豌豆等跟孩子玩數(shù)數(shù)游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子從此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。孩子愛提問，我不打擊他的積極性，教孩子將一些字組成詞語，教他們會(huì)用字典等工具書。
我在家里做到不在孩子面前說臟話，不抽煙、喝酒和打牌等。小孩學(xué)習(xí)的時(shí)候，我堅(jiān)持不看電視，就讀報(bào)紙，寫教案，批改學(xué)生作業(yè)，在孩子的心中樹立“終身學(xué)習(xí)”的信念。（家長：李傳杰）讓女兒承擔(dān)自己惹的“禍”
女兒李小夢(mèng)4歲時(shí)，有一回，朋友出差，把她4歲的女兒詩晨托我照顧。我讓孩子們到衛(wèi)生間洗手，過一會(huì)，聽到衛(wèi)生間傳來了哭聲，詩晨跑來告狀，說林源往她身上澆水。我把她們帶回房間，問明了情況之后，我先讓詩晨脫下濕漉漉的衣服，又讓女兒脫下自己的襯衫。我拿起詩晨的濕衣服給自己女兒穿上，讓詩晨穿自己女兒的衣服，然后叫她們坐到地毯上，聽我講故事。講完故事之后，我問女兒，穿著濕衣服冷不冷，舒服不舒服。女兒一個(gè)勁地?fù)u頭。我對(duì)女兒說，你想一想，詩晨穿著這樣的衣服會(huì)是什么感覺呢？女兒難為情地低下了頭。事后女兒主動(dòng)向詩晨道歉，并拿出自己最心愛的玩具和詩晨玩。（家長：李果）。
裝無知讓女兒當(dāng)老師。
在女兒上幼兒園時(shí)，為了調(diào)動(dòng)女兒的學(xué)習(xí)積極性，我一直裝作不懂字，讓她每天用學(xué)到的字和故事回來教我，從中檢查她的進(jìn)步情況。發(fā)現(xiàn)她記錯(cuò)、“教”錯(cuò)的時(shí)候，也不會(huì)批評(píng)她，照樣裝不懂，假裝撥電話問老師，然后說老師糾正了，告訴女兒正確的知識(shí)。通過這種方式，女兒對(duì)學(xué)習(xí)有了很濃的興趣，對(duì)學(xué)校和書本有了感情，每天興致勃勃地帶著知識(shí)回來“教”媽媽，學(xué)習(xí)效果很佳。（家長：趙進(jìn)前）。
讓孩子自己去“說情”
達(dá)自己的想法，再通過老師找到合適的解決途徑。于是對(duì)她說：“媽媽認(rèn)識(shí)老師，如果我去找老師，老師肯定會(huì)為你調(diào)座，但如果你上中學(xué)、大學(xué)、甚至工作時(shí)，遇到類似的情況也讓媽媽去解決嗎？你想想，不讓媽媽幫忙，誰還能幫你解決？”后來，李欣自己去找了老師，老師通過教育她的同桌，并未調(diào)座，順利解決了此事。（家長：李淑蘭）。
宋營小學(xué)。
2013.5。
jqx教案案例篇十二
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間承擔(dān)了普陀區(qū)關(guān)于見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的帶教任務(wù)已經(jīng)一年，一年間我覺得這是一個(gè)雙贏的過程，無論是實(shí)習(xí)教師還是我自己，都在這一年中收獲滿滿。
心對(duì)心，毫無保留。
成為新教師的良師益友，一直是我?guī)Ы痰淖谥?。?dāng)我第一次面對(duì)三位充滿活力的新教師，我就對(duì)自己說要毫不保留的把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給她們，讓她們不虛此行。在她們的心里我既是嚴(yán)師又是益友。嚴(yán)在我注重對(duì)新教師師德的引導(dǎo)，要求新教師在見習(xí)期間嚴(yán)格遵守規(guī)章制度及帶班要求。讓新教師了解在學(xué)生面前如何規(guī)范自己的言行、儀表。當(dāng)新教師發(fā)生一些觀念上的錯(cuò)誤時(shí)，我也會(huì)直接向其指出、批評(píng)，并要求新教師及時(shí)反思。新教師們體會(huì)到李老師的嚴(yán)格是處于對(duì)她們的負(fù)責(zé)。同樣，我還是她們的益友。當(dāng)他們?cè)趲О嘀杏龅嚼щy或困惑時(shí)，我總是會(huì)全心全意的去幫助她們，幫助她們理清思路，讓她們?cè)诹私庠趺醋龅耐瑫r(shí)，知道為什么這么做。
面對(duì)面，改進(jìn)發(fā)展。
與見習(xí)教師之間的溝通，是落實(shí)帶教，保證帶教質(zhì)量的有效途徑。一年間，我和我的三位新教師堅(jiān)持“每日一會(huì)”制度，每一天的見習(xí)后，我們定會(huì)在教室里開個(gè)圓桌會(huì)議，帶教老師和新教師面對(duì)面的交談，有時(shí)我們會(huì)聊一聊今天自己所見習(xí)的感觸，哪一個(gè)場(chǎng)景讓新老師印象特別深刻，此時(shí)，我就會(huì)把我的想法與理念在交流的過程中告訴他們。有時(shí)，我也會(huì)和她們聊一聊我的成長經(jīng)歷，由于是現(xiàn)身說法，新老師們聽后感觸很深在隨筆中紛紛交流了自己的體會(huì)。有時(shí)，我們會(huì)交流新教師在實(shí)踐部分環(huán)節(jié)后的體會(huì)，我給他們及時(shí)的提出鼓勵(lì)與建議。就是在這么一個(gè)“每日一會(huì)”中新教師變得會(huì)看、會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。在幫助新老師們梳理的過程中，我感覺自己的專業(yè)性也逐漸的增強(qiáng)。
實(shí)對(duì)實(shí)，規(guī)范實(shí)施。
在指導(dǎo)的過程中，我們強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”操作，在實(shí)踐中，我總是讓新教師在撰寫計(jì)劃后先說課、試教，確保每一次的實(shí)踐活動(dòng)都能規(guī)范有效。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，無論是新教師所在的用人單位還是前來指導(dǎo)的專家都給予新教師肯定，他們認(rèn)為新教師在一年間專業(yè)有了提高，教育意識(shí)有了增強(qiáng)?？粗麄兊倪M(jìn)步，我感嘆，新教師在自己的專業(yè)道路上，邁出了可喜的第一步，希望他們繼續(xù)努力，在教育這片沃土上開辟新的天地。
附案例：從“我行嗎”到“我能行”
背景：
見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)考核方案一出，見習(xí)教師們的議論引起我們的關(guān)注，在聽取了她們的想法以后，我做了一次分析，大致集中在以下幾點(diǎn)：
游戲活動(dòng)中的觀察和講評(píng)我行嗎？
集體活動(dòng)設(shè)計(jì)我行嗎？
運(yùn)動(dòng)中安全、動(dòng)作發(fā)展、保育工作都要體現(xiàn)我行嗎？
生活活動(dòng)體現(xiàn)年齡特點(diǎn)我行嗎？
總之，見習(xí)教師們擔(dān)心在考核中的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，影響到最終的見習(xí)成績(jī)，不主動(dòng)承擔(dān)展示活動(dòng)。
我們沒有批評(píng)見習(xí)教師們的想法，而是從她們的想法中重新思考我們的帶教策略和形式是否真正有實(shí)效。指導(dǎo)教師們深入見習(xí)教師中聽取意見，有的面對(duì)面的談心，有的通過電子郵件進(jìn)行溝通，詳細(xì)了解見習(xí)教師們的真實(shí)想法和建議，對(duì)我們的帶教策略和形式進(jìn)行了調(diào)整。
指導(dǎo)教師“做”什么？
3、指導(dǎo)教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓見習(xí)教師帶著任務(wù)區(qū)思考。
指導(dǎo)教師怎么“導(dǎo)”？
1、每月必須向所有見習(xí)教師公開教學(xué)活動(dòng)一次，起到示范與展示。
2、每月我們邀請(qǐng)資深專家來園，為見習(xí)教師講座，起到專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)地為見習(xí)教師答疑解惑。
3、每月對(duì)見習(xí)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例剖析與診斷，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
指導(dǎo)教師如何“變”
通過一學(xué)年的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)，指導(dǎo)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思方法，不斷完善培訓(xùn)方案。
1、有效互動(dòng)：我們開展“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的帶教形式。除了每日指導(dǎo)教師和本班見習(xí)教師之間的互動(dòng)外，還采用了指導(dǎo)教師間和見習(xí)教師間的生生互動(dòng)，大家交流帶教經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，彼此之間洋溢著濃濃的師愛、友愛。
2、跨班學(xué)習(xí)：除了在指導(dǎo)教師班中觀摩，還到平行班中學(xué)習(xí)，了解同一年齡孩子不同的行為表現(xiàn)，提高解讀孩子行為的能力。通過看游戲、評(píng)學(xué)習(xí)、帶運(yùn)動(dòng)，幫助新教師們結(jié)合《指南》和《綱要》等參考用書，較全面的了解各年齡段孩子的年齡特點(diǎn)、課程目標(biāo)、組織實(shí)施等。
通過對(duì)帶教策略和形式的調(diào)整，使新教師們的見習(xí)工作更加落到實(shí)處。在學(xué)年末的考核中，見習(xí)教師們積極大膽地進(jìn)行實(shí)踐展示，在自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師和領(lǐng)導(dǎo)小組共同評(píng)分下，推選出佼佼者，她們分別承擔(dān)生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐展示。考核的氛圍輕松愉快，大家抱著學(xué)習(xí)、交流、共同提高的心態(tài)，在講評(píng)的環(huán)節(jié)中，見習(xí)教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的想法，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示?！叭绻俏遥視?huì)這么做………”成了整個(gè)活動(dòng)的主題。
我們的思考：
1、在見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)模式上我們變園長直接管理，指導(dǎo)教師具體操作，為園長是培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，把握培訓(xùn)的總體方向和培訓(xùn)策略；培訓(xùn)組長是大教研組長，全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，檢查落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃的執(zhí)行；指導(dǎo)教師落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容中的具體工作的培訓(xùn)方案和帶教好見習(xí)教師。這樣的管理模式體現(xiàn)了行政監(jiān)管，業(yè)務(wù)助推，指導(dǎo)教師具體落實(shí)，見習(xí)教師主體化地位。
2、在培訓(xùn)的考核模式上我們變四大板塊的逐一考核，為過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式對(duì)見習(xí)教師進(jìn)行考核，更關(guān)注見習(xí)教師的自主發(fā)展。
我們的做法:。
1、建立園長、培訓(xùn)組長和指導(dǎo)教師三級(jí)組織形式的培訓(xùn)管理模式。
2、形成日常見習(xí)質(zhì)量考核（即日常見習(xí)完成8個(gè)要點(diǎn)和40張表格的態(tài)度與質(zhì)量）與實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。采取學(xué)員的自評(píng)互評(píng)；帶教教師的定時(shí)間、定內(nèi)容、定要求的檢查與評(píng)價(jià)；領(lǐng)導(dǎo)小組階段性抽查等多種形式的培訓(xùn)考核模式。
我們的感悟：
1、見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，使新教師們從原本的跟從帶教教師到敢做了、敢說了，與指導(dǎo)老師之間有了對(duì)話，學(xué)會(huì)了思考，敢于提問。
2、見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，讓見習(xí)教師有高端的視野。可以從優(yōu)秀教師身上學(xué)到很多東西，如：善于學(xué)習(xí)、鉆研教育的態(tài)度，這些不光是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更是對(duì)于教育教學(xué)的一種專注。
3、見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，也使每位見習(xí)教師在今后的成長道路中，看到發(fā)展的目標(biāo)和方向，只要擺正心態(tài)，全身心地投入教育教學(xué)，相信她們的教育發(fā)展之路會(huì)越走越遠(yuǎn)。
jqx教案案例篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過歌曲的演唱和樂曲的賞析，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大海、
熱愛母親的真切情感。
2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
2、體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的三拍子節(jié)奏、附點(diǎn)音符。
教學(xué)方法：
聽唱法、分析討論與實(shí)踐。
課時(shí)安排：第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1.聽：教師播放一段海浪聲和海鷗的叫聲，從聽覺上先去感受大海。師問：同學(xué)們見過海嗎?大海給你的感覺怎樣?請(qǐng)看到過的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
生：美麗寬廣、無邊無際……。
2.看：教師出示一組大海的圖片給學(xué)生欣賞。
教師導(dǎo)言：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰能說說大海的物產(chǎn)有哪些?大海對(duì)我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美抒情的有關(guān)海的歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
二。新課教學(xué)：
1.初聽：教師播放錄音給學(xué)生聽。感受音樂的情緒，留下初步印象。
2.教師提問：歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情?
生：愛大海，思念家鄉(xiāng)，愛祖國……。
教師總結(jié)：歌曲借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對(duì)哺育我們成長的母親、故鄉(xiāng)和祖國的熱愛與眷戀之情。
師：這是幾拍子的歌曲?
生：3/4拍。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)三拍子的畫拍，并告訴學(xué)生三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律(強(qiáng)弱弱)。
3.復(fù)聽：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅务雎牳枨?，熟悉旋律?/p>
4.教師范唱歌曲一次。
5.學(xué)習(xí)歌曲：
a:師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，試唱一下這兩條節(jié)奏。
教師提出歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí);。
(xxx.xx)、(x.xxx)。
b:教師分句教唱歌譜兩遍;(難點(diǎn)樂句提出來練習(xí)多次)。
c:教師要求學(xué)生自己套上歌詞自學(xué)歌曲;教師用鋼琴伴奏。
(及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得不對(duì)的地方及時(shí)糾正)。
d:完整演唱一遍;(要求學(xué)生聲音連貫、圓潤)。
e：第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。
交流：可分兩個(gè)樂段。
出示段落標(biāo)記：ab。
(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)。
f：力度處理。
師：b段這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢?
生：要強(qiáng)一些。
師：回答的非常好——力度(依次出示mf\f)。
師：第一次演唱時(shí)聲音強(qiáng)一些，我們用mf來表現(xiàn);第二次演唱時(shí)聲音更強(qiáng)一些，我們用f來表現(xiàn)。
師：就讓我們用不同的力度來感受這段的情緒吧!
用不同的力度演唱b段歌詞。
師：前面我們分析歌曲時(shí)提到a段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現(xiàn)呢?
生：稍弱一些的。
師：我們用中弱(出示mp)。
師：剛才我們對(duì)歌曲的演唱力度進(jìn)行了分析，下面請(qǐng)你們用不同的力度跟音樂演唱歌曲。
g:鞏固演唱。
——生：領(lǐng)唱、齊唱。
——師：這首歌曲哪一樂段適合領(lǐng)唱?
哪些同學(xué)愿意來領(lǐng)唱?
(唱兩遍，請(qǐng)不同的學(xué)生領(lǐng)唱)(課件音樂)。
要求：演唱時(shí)讓我們隨著音樂的節(jié)拍左右輕輕擺動(dòng)自己的身體。(師提醒擺動(dòng))。
三、課堂延伸，拓寬視野。
1.師：這節(jié)課我們學(xué)唱了一首非常好聽的歌曲，那同學(xué)們知道是誰給我們創(chuàng)作了這么好聽的歌嗎?(簡(jiǎn)介作者及成就。)。
2.欣賞視頻：朱明瑛演唱的《大海啊故鄉(xiāng)》。
四、教師小結(jié)：
大海是寬闊的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音樂源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海，熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!
jqx教案案例篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì)寫“貝、原”等6個(gè)字。
2朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3在教師的指導(dǎo)下，畫自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：寫字。
課前準(zhǔn)備：課前了解自己的家鄉(xiāng)，搜集資料。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入新課。
談話：你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看嗎？
二、精讀第二段，指導(dǎo)感悟。
1老師配樂朗讀，學(xué)生看圖欣賞，整體感受語言的美。
2學(xué)生自由朗讀，識(shí)生字。
圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”。
4小組合作，組長檢查自學(xué)生字和讀課文的情況。
5指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。
“那么……那么……”的句式，表達(dá)了對(duì)大海的喜愛。
“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現(xiàn)魚蝦很多。
6看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
7師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過程：看圖--讀文--看圖解說。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段。
看圖：這是誰的家鄉(xiāng)？他的家鄉(xiāng)在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？
讀文：自由拼讀--聽同學(xué)朗讀--找好詞好句反復(fù)讀--小組齊聲表演讀。
解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。
四、
1復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
寬大魚蝦小腳撿貝殼。
2指名有感情地朗讀第二、三段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1認(rèn)讀詞語：
寬闊魚蝦大腳貝殼原來奔跑秘密一匹城市高樓。
2指名讀課文。
二、朗讀感悟課文。
1回憶前幾段的學(xué)習(xí)方法。
2學(xué)生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學(xué)。
3匯報(bào)自學(xué)情況：
（1）搶認(rèn)生字：奔、原、密、匹、市、樓。
（2）解說圖畫。
（3）表情朗讀最喜歡的句子。
（4）自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。
4出示“讀讀說說”，學(xué)生讀句子，說句子。
三、看圖，指導(dǎo)背誦。
1看圖提示背誦。
2看文聽老師朗讀。
3傾聽同學(xué)背誦，回憶印證。
4背誦自己喜歡的部分。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
畫自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家鄉(xiāng)。
五、指導(dǎo)書寫。
jqx教案案例篇十五
“是我不小心拿的”
放學(xué)的時(shí)候，我給孩子們整理穿著。我的余光看見浩浩一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作——捂著上衣口袋，極為不自然。當(dāng)我站到他身邊的時(shí)候，他的表情也開始有些異樣。
我問他：“浩浩，你口袋里有什么寶貝？能讓我看看嗎？”浩浩說：“沒有”。我說：“可我剛才看見了?！?/p>
浩浩說：“是我不小心拿的。”浩浩還是緊緊抓住袋口。我說：“是嗎？那能否讓我看看到底是什么寶貝？”浩浩說：“那好吧。”
他慢吞吞地拿出兩張班級(jí)里的手工紙，說：“就兩張手工紙，是我不小心拿的。”他還是捂著口袋，似乎口袋里還有什么東西。
我試探著問：“還有什么寶貝不給我看呀？”
他再次慢吞吞地從口袋里摸出一支我們新使用的記號(hào)筆。此刻，我腦海里浮現(xiàn)之前發(fā)生的一個(gè)事情。
那天下午午睡起床的時(shí)候，浩浩穿衣服的時(shí)候，從口袋里掉出一個(gè)固體膠。我愣了一下，問浩浩：“你口袋里怎么有固體膠??？”浩浩停了幾秒鐘說：“剛才我不小心拿的。”他的神情非常緊張，生怕我批評(píng)他。從他的眼神里我似乎看到了他的自我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我問他：“你為什么拿固體膠啊？”他說：“我在家里做手工，可是家里沒有固體膠?！庇谑俏覍?duì)他說：“如果你需要借一下老師的固體膠，老師會(huì)借給你，也可以送你一個(gè)，但是不可以自己悄悄拿。”我強(qiáng)調(diào)說：“你要記住哦，不是自己的東西是不可以拿的。”浩浩低著頭說：“嗯，知道了。”完全是一種知錯(cuò)就改的神情。那天放學(xué)的時(shí)候我就送給他一個(gè)新的固體膠。
這個(gè)年齡段的孩子缺乏是非觀念，看到自己喜歡的東西會(huì)拿著占為己有?，F(xiàn)在的家長往往只要孩子想要的，都會(huì)去滿足孩子。因此，慢慢地孩子覺得只要我喜歡的，就是我的。他們不懂得不是自己的東西不可以拿。因此，我一直覺得我們應(yīng)該以一顆寬容的心對(duì)待孩子的這種行為。就像浩浩把自己喜歡的固體膠拿在自己的口袋里。但是，當(dāng)在浩浩身上發(fā)生第二次“是我不小心拿的”的事件的時(shí)候，引起了我的注意。作為一名教師，我陷入了極度思考。
我看見浩浩從口袋里拿出記號(hào)筆的那一刻，我的內(nèi)心非常震撼。難道上一次的事件沒有引起浩浩的謹(jǐn)記嗎？難道我的教育沒有到位？我的心中充滿了忐忑。
我想：浩浩正處于心理學(xué)上所講的“自我中心”時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，他沒有明確的物品歸屬權(quán)觀念，“我喜歡的就是我的”、“我喜歡的我就帶回家”……如果沒有被及時(shí)告知，他會(huì)認(rèn)為班里的玩具就是他的，拿回去玩是沒有什么不可以的。因?yàn)楹⒆右灿凶宰?，我把浩浩叫到午睡室?/p>
我問他：“浩浩，想一想，你還記得上次你拿了班級(jí)里的固體膠之后，王老師怎么說的呀？
浩浩說：“王老師說不是自己的東西不可以拿?！?。
我說：“嗯，你記住了，可是，今天怎么忘記這句話了呢？“浩浩低著頭不說話了。
我說：“浩浩，你知道嗎？你讓王老師心里好傷心，因?yàn)槟銢]有記住我的話?！焙坪频椭^，流淚了。（其實(shí)，浩浩在平時(shí)的表現(xiàn)是一個(gè)膽小的男孩子，看見他緊張、害怕的神情，我心軟了。）。
我拉著他的小手說：“現(xiàn)在，王老師相信你真的會(huì)記住‘不是自己的東西不可以拿’這句話了，一定要記住不是你喜歡的就可以拿的?！?/p>
浩浩使勁點(diǎn)頭。
看著浩浩走回教室那幼小的身影，我的思緒有些凝重。孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響著他以后的生活，甚至他的整個(gè)人生。如果，浩浩的這個(gè)“不小心”不能及時(shí)地徹底地糾正過來，將是我教師生涯的大憾。孩子的行為習(xí)慣是要靠家園同伴進(jìn)行的，之前的事情我沒有告知浩浩的家長，這是我的忽略了。這次再次的發(fā)生，我決定晚上要打電話給浩浩媽媽交流和溝通一下。
晚上吃過晚飯，我給浩浩媽媽打電話，電話正好是浩浩媽媽接的。（在平時(shí)的溝通中，浩浩的媽媽是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的媽媽，她為了兒子都辭去工作做起了全職太太。自從浩浩媽媽上學(xué)期辭去工作到現(xiàn)在，浩浩的確在各方面有很大的變化。）我把今天浩浩在幼兒園里拿手工紙和記號(hào)筆的事情經(jīng)過跟浩浩媽媽說了一遍。
浩浩媽媽說：“他今天回家在吃晚飯的時(shí)候，就有點(diǎn)吞吞吐吐，說有事情跟我說。后來問他到底什么事情？他說自己不小心拿了班級(jí)里的手工紙，被王老師批評(píng)了。我當(dāng)時(shí)就批評(píng)他了。。。”
謝謝你這么負(fù)責(zé)地批評(píng)他，以后麻煩王老師幫助關(guān)注著，一定拜托你們兩位老師幫助他。如果還發(fā)生一定狠狠批評(píng)他，可以適當(dāng)打他幾下?！蔽也豢赡艽蚝坪频氖?，但是我心中有希望了，得到了浩浩媽媽的大力支持和協(xié)助。
第二天，在孩子們午睡前，我給孩子們講了一個(gè)故事。故事是我自己編的，是關(guān)于“不是自己的東西不可以拿”的話題。故事講完我讓孩子們討論：為什么不是自己的東西不可以拿？孩子們各抒己見，浩浩說：因?yàn)殡S便拿別人的東西是沒有禮貌的，而且拿走了別人的東西，別人會(huì)著急。我繼續(xù)問他：那如果你很喜歡這樣?xùn)|西呢？浩浩說：我可以跟媽媽說，讓媽媽去幫我買。從浩浩自信的回答中我也同樣找到了對(duì)浩浩的信任，我相信他沒有第三次“是我不小心拿的”。
jqx教案案例篇十六
教室里出現(xiàn)了一只懶蛤蟆，女孩子們驚叫，男孩子們歡跳，亂得就像一鍋粥一樣。突然，林旭排眾而出，抬起腳，狠狠地向癩蛤蟆踩了下去，一下、兩下、三下??，然后大搖大擺地返回隊(duì)伍，朝著我咧嘴一下。教室里在一陣鴉雀無聲后，頓時(shí)集體爆發(fā)驚呼：陳林旭踩死了懶蛤??！作為老師，我也被眼前的情景震撼了，我一下子束手無策，只覺得心底有點(diǎn)發(fā)寒。
據(jù)家訪了解，林旭家中經(jīng)營著一家小飯店，只有一個(gè)服務(wù)員，父親既是老板也是廚師，從早上經(jīng)營到深夜。父親在家時(shí)一般都在睡覺休息，母親也在飯店中幫忙，有空的時(shí)候就外出打麻將，家中一般只有奶奶和他兩人。奶奶負(fù)責(zé)照顧料理他的生活，家庭經(jīng)濟(jì)收入一般。林旭的父母都只有初中文化，平時(shí)只要林旭犯錯(cuò)誤或有什么不順心的事就會(huì)用粗暴的方式來教育孩子，把孩子打一頓來解決問題。奶奶卻對(duì)林旭非常溺愛，基本是百依百順。在這樣一個(gè)家庭中，林旭缺少來自精神上的溫暖。
就這次發(fā)生的情況，我決定和林旭的父母進(jìn)行了深入的交流，在此之前，我也作了很多思考。
一、追溯行為發(fā)生的本源。
事實(shí)上，在了解孩子的家庭情況后，出現(xiàn)這樣的問題，多半是源自對(duì)父親行為的模仿。家庭環(huán)境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對(duì)象，正是因?yàn)楦赣H有愛動(dòng)手的習(xí)慣，孩子就也很快地表現(xiàn)出這樣的行為特點(diǎn)。當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，家長沒有去尋找孩子出現(xiàn)問題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問題，這樣的辦法并不有效。父親沒有讓孩子“心服口服”時(shí)，以暴力解決了問題，由暴力產(chǎn)生的不滿情緒就會(huì)儲(chǔ)積下來，它像洪水猛獸，必須找到發(fā)泄的途徑，如果不能及時(shí)得到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)造成孩子心靈的扭曲，最終產(chǎn)生過激行為。孩子在受到父親粗暴地行為影響一下，也會(huì)產(chǎn)生“你打我，我打貓”的行為，因此和同伴發(fā)生矛盾時(shí)，首先采取的就是暴力手段。
而在幼兒園里，林旭在做錯(cuò)一些事情后，貌似在老師的引導(dǎo)下跟同伴道了歉，實(shí)際上，在孩子下一次依舊發(fā)生同樣的錯(cuò)誤的情況可以看出，孩子根本沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，經(jīng)過和林旭的談話，他也說：老師讓我道歉我就道歉，反正又沒有關(guān)系。在這里，老師也犯下了一個(gè)錯(cuò)，沒有幫助孩子建立正確的是非觀，簡(jiǎn)單的把老師的是非標(biāo)準(zhǔn)，加在了孩子的身上，孩子依舊沒有分辨是非的能力，孩子會(huì)覺得：老師認(rèn)為你錯(cuò)了，你就錯(cuò)了，而做錯(cuò)了事情，也只需要道歉就夠了，長此以往，會(huì)出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。
二、制定糾正行為的措施。
（一）糾正家長的角色定位。
不做“法官”，學(xué)做“律師”。因?yàn)槲幕瘜哟蔚年P(guān)系，我跟林旭的父母打了比方，家長在在家庭中不是法官而是律師。在家庭教育中，家長不是法官，不是來判斷孩子是否有罪的，而是一個(gè)律師，要在孩子的的孩子的立場(chǎng)上來考慮問題，多從孩子的角度出發(fā)。孩子本身的內(nèi)心世界是豐富多彩的，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要立刻的對(duì)他定罪，放下作為父母的架子，平等地對(duì)待孩子，呵護(hù)孩子的自尊，維護(hù)孩子的權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。
（二）停止家長的暴力行為。
讓家長知道自己的行為時(shí)孩子的鏡子，當(dāng)家長因?yàn)楹⒆幽承╁e(cuò)誤的行為，進(jìn)行體罰以后，孩子自然而然覺得動(dòng)手攻擊時(shí)一種正常的行為。在孩子無法對(duì)父母的權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生，“你打我，我打貓”的心態(tài)，而去攻擊其他他能夠攻擊的對(duì)象。
（三）豐富家長的教育方式。
考慮到孩子家長沒有更好的應(yīng)對(duì)策略，我給家長提供了幾條教育建議。1.孩子反抗時(shí)，不要讓自己的高壓方式升級(jí)。
2用一種冷處理的方式來對(duì)付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里，讓他們自己平靜下來。
3.監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分?jǐn)?shù)體系：孩子做得好，便可得到好分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)或某些特許；表現(xiàn)不好，就得不到這些獎(jiǎng)勵(lì)。家長可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論。
4.以積極熱情的方式對(duì)孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵(lì)。積極鼓勵(lì)的態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。
同時(shí)我也告訴家長小孩這樣的性格不是一兩天養(yǎng)成的，讓他在短期內(nèi)完全改變，那是不可能的。目前，他的情緒穩(wěn)定多了，臉上的那淡漠的表情減少了了，笑容也漸漸地增多了，和一部分同學(xué)的關(guān)系也還不錯(cuò)，我想，這是幼兒園家庭合力的結(jié)果。
三．結(jié)論與反思。
通過個(gè)案，我意識(shí)到家庭內(nèi)不正確的教育手段必然促使孩子對(duì)愛的情感的缺乏，缺少家庭溫暖，一味溺愛，讓他對(duì)愛的情感的麻木不仁，亦抑制了其對(duì)周圍人產(chǎn)生愛，容易滋長狂妄自大、唯我獨(dú)尊的心理，加劇對(duì)孩子心靈的傷害。林旭家庭教育的惡性循環(huán)，加重了孩子仇視學(xué)校、老師、同伴的心理。家庭因孩子的問題失去了往日的歡樂，從溺愛到打罵，對(duì)一個(gè)心智還不成熟，分辨能力不強(qiáng)的孩子來說，心理的不適應(yīng)是顯而易見的，導(dǎo)致孩子問題的產(chǎn)生也就不足為奇了，于是只能通過不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ箖?nèi)心的不滿。任何一個(gè)學(xué)生的心理偏差以至于最終的行為偏差都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根源。同時(shí)我也深刻地體會(huì)到在對(duì)待一些特殊幼兒時(shí)，我的經(jīng)驗(yàn)是多么地匱乏。但是我也知道，當(dāng)我下一次面對(duì)這樣的鏡頭時(shí)，我不會(huì)讓震驚遲緩我的行為，我肯定會(huì)立刻將他擁進(jìn)我的懷里，先給他一點(diǎn)溫暖。
jqx教案案例篇十七
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”)。
(教師板書：有趣)。
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請(qǐng)小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)。
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧!(教師點(diǎn)撥)。
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會(huì)來個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會(huì)了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?/p>
師：你體會(huì)得真好!從你的讀中，老師體會(huì)到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么。
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興。
呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了。
師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>
師：你從“哎喲”中聽出了什么?
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?
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