環(huán)境保護是擺在人類面前的一項重要任務(wù)，只有保護好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個更美好的地球上。編寫一篇完美的總結(jié)需要我們對全過程進行全面的思考和總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些人生哲理，希望能引發(fā)大家對人生的思考與矚目。
淺談讓學生學會學習的論文篇一
老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授之以漁則可解一生之需”。在這里，“魚”是指知識，“漁”則為獲取知識的方法?！笆谥詽O”教學觀點是陶行知先生倡導并實踐的，其實質(zhì)就是要求教師在傳授知識的過程中要以傳授學習方法、工作步驟、操作流程和解決實際問題的辦法為主，培養(yǎng)學生的學習需要、學習愛好和學習方法，以學生為主導，教師作為輔導者和教學中的顧問。
《小學語文教學大綱》明確規(guī)定：“小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。自學能力是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力?！薄耙匾暸囵B(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！爆F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：教是為了不教?？梢娕囵B(yǎng)自學能力是小學語文教育的核心和歸宿。那么，如何能更好地培養(yǎng)小學生的自學能力呢？這就要求教師在傳授知識和技能的過程中，引導學生掌握自學方法、提高自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，這是語文教學的一項重要任務(wù)。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去專研、學習，提高學習質(zhì)量。自學活動，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學生嘗試獨立完成某一具體認識任務(wù)的過程，只要教師引導得法，就能引起學生的認識興趣。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果?？梢栽诮虒W過程中設(shè)置一定的問題情境，然后引導學生通過自學完成一定學習任務(wù)并掌握自學方法。如在講《蛇與莊稼》一課時，讓學生對是否要保護蛇展開辯論。甲方觀點是：要保護蛇，乙方觀點是：不要保護蛇。在激烈的辯論中，甲方同學總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，讓莊稼獲得好收成并保護糧食，所以要保護。乙方的`理由是：蛇雖然能保護莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害，為了保護人類的安全，不應(yīng)保護它，人類可以保護和繁殖貓和貓頭鷹來除鼠害。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認識和評價蛇，各說各有理。通過辯論，既培養(yǎng)了學生辯論是非的能力，又提高了他們學習的興趣。不僅讓學生體驗到掌握新知識的歡樂，而且讓學生體驗到掌握學習方法的歡樂。另外，在教學時，還可充分利用掛圖、多媒體等展現(xiàn)書中的情境，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而激起他們自學的欲望和興趣。
二、培養(yǎng)學生使用工具書的能力。
對小學生來說，工具書主要是字典和詞典。要使小學生掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。每查一個字、詞，能說出這個字、詞的意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。能夠熟練使用工具書，就必備了閱讀和自學的前提。
如今不少學生因為沒有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習慣，對常見字或詞也往往不明其意，如不懂“的”“似”“著”等常見多音字的讀音、意思和用法。不會用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運用部首檢字的更習以為常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的學生查到了字不會看注釋，只會死記硬背。因此教師在教學中要著重講字的結(jié)構(gòu)，給學生一把鑰匙，培養(yǎng)學生自覺地、熟練地查閱工具書的良好習慣。實踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法，是自學語文的一個重要途徑。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好習慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預(yù)習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。要教育學生在學習過程中養(yǎng)成科學支配時間、合理安排學習任務(wù)、制定學習計劃的學習習慣，閱讀時遇到重要的生字詞時，寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時，應(yīng)立即查詞典的習慣?？凑n外書時摘抄好的句、段的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，拿到教師批改的作業(yè)首先認真改錯的習慣等等。把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。
讀書是小學生獲取知識的重要途徑。為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”――自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
1、精讀與瀏覽。一般地說，小學生的教科書中的重要部分應(yīng)該精讀，不僅要了解課文大意，還要深刻理解課文所闡述的基本內(nèi)容，經(jīng)過自己消化以后要能用自己的話表達基本意思，最后還要區(qū)分出需要記憶的部分和需要學會應(yīng)用的部分，并努力達到記憶和運用的要求。
小學生經(jīng)常閱讀的報刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物，可采用瀏覽的方法，但對其中學生自己認為有價值的部分，可適當采用精讀的方法，作點摘抄，寫點心得。
2、做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以積累有用的資料。小學生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
3、提出疑難問題和主動尋求解答。學貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。教師應(yīng)培養(yǎng)學生愛提問題、會提問題、敢提問題，具備提出問題的能力，不僅要培養(yǎng)學生讀書善疑，還要教給學生從教科書或參考書中尋求答案的能力。
淺談讓學生學會學習的論文篇二
學習興趣是學生學習自主性和積極性的核心因素，是學習的巨大動力，是學生學好一門知識的最有效的內(nèi)部動力。因為只有學生感興趣的東西，他們才會積極地主動地動腦思考，動手去做，并且會用最簡捷、最有效的方法去獲取他們最想要的東西，這直接關(guān)系到學習成績和教學效果。據(jù)大量實驗研究表明，學生興趣越強，學生的學習越積極主動，成績也就越好，智力發(fā)展也越快，而沒有興趣，憂愁，焦慮，失敗感會使學生興趣減退，信心受到打擊，心理壓力增大會導致學生在各方面表現(xiàn)越來越差。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！边@充分說明了學習興趣在教學中所起到的重要作用。因此，在教學過程中教師要用熱情去營造輕松，愉悅，生動，活潑的課堂學習氣氛，讓全體學生積極主動地參與到教學中來，使學生發(fā)揮他們的主觀能動性，做學習的主人，讓學生把苦學變?yōu)闃穼W，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，把厭學變?yōu)楹脤W，有目的的去全方位培養(yǎng)學生的學習興趣，成功塑造完美的學生人格。
首先，沒有興趣就沒有求知欲，當學生學習英語時，都懷有濃厚的學習興趣，有著一種特殊的新奇感，急切的想了解究竟什么是英語？教師要抓住這個機會，讓學生了解到當今社會是一個開放的，全球化的社會，英語在現(xiàn)代社會中作為一種交際工具起著與國際同步交流和溝通的作用。并根據(jù)當前社會發(fā)展的趨勢告訴他們英語必須學而且必須學好，進一步強調(diào)英語是一門技能，從它使用的廣泛性、重要性來激發(fā)學生的英語求知欲，讓他們對英語有更深的親切感，意識到學好英語會創(chuàng)造一個美好的未來。
其次，教師也要注重情感的投入。在教學中對學生學習進行科學有序的引導，充滿愛心激情去幫助他們。因為，英語教學不僅是一個傳授英語知識的課程，也是一個情感的交流的活動過程，學生學習情感好壞的調(diào)控，是成功教學的第一步。教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特征及英語認知過程的規(guī)律，從學生的主觀能動性和積極性出發(fā)，適當誘發(fā)學習動機，保持良好的持久的興趣，而學生一旦對英語產(chǎn)生興趣，那么學習英語對學生而言就是一件樂事而非苦事。在良好的興趣指引下培養(yǎng)出濃厚的學習興趣。
最后，在教學過程中教師要時時鼓勵學生，維護他們的自尊。(英語教學論文)每一個學生都希望得到老師的贊揚和肯定，當他們的基本心理需求得到肯定后，他們會變得自尊，自強，自重，自信，也會因為在他們的自身價值和人格尊嚴得到承認后，能更輕松更愉快地投入到學習中。在課堂上，教師應(yīng)多多的激勵學生，少糾錯，多正面引導學生。出錯在所難免，如果教師諷刺挖苦就勢必會挫傷學生的自尊心，導致學生學習興趣下降，使師生之間的對立情緒抬頭，從而使學生產(chǎn)生厭學情緒。眾所周知，贊揚使人走向成功和完美，好學生是夸出來的。
語言學習最好的途徑就是語言環(huán)境。因此，創(chuàng)造生動活潑有趣的學習環(huán)境能使枯燥乏味的課堂變得生機勃勃，運用多種教學手段，把抽象的語言，單調(diào)的詞匯，語句，文章生動化，形象化。比如在教學中，教師要充分利用多媒體教學手段來為課堂提供更富表現(xiàn)力和真實感的教學環(huán)境，使英語文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面，達到創(chuàng)設(shè)教學情景，渲染課堂氣氛，引起學習者學習興趣。在教學中，讓學生參與其中，通過讓學生表演來親身體會作者的感受，教師及時給予表演者贊揚和鼓勵，在活躍課堂氛圍的同時，能讓學生找到成就感，成就感越大，興趣就越大，而興趣越大動力也就越大，這樣連續(xù)不斷地成功會激發(fā)出學生學習興趣。在這樣一個過程中，同時配以老師豐富的肢體語言，表情等，會讓課堂更加熱鬧，活躍，進一步促進學生的參與度。讓他們在看，聽，玩的活動中參與完成整個教學過程，提高動手能力，激發(fā)他們的求知欲，好奇心，通過激發(fā)培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們自主學習的能力。
學習興趣養(yǎng)成后，還要通過不間斷的方式來鞏固強化。因為興趣一旦失去，便很難再去培養(yǎng)。為此，尊重學生，建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系尤其重要。良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。教師不要以權(quán)威，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，要和學生建立平等融洽的師生關(guān)系，給予學生親切，鼓勵，尊重，信任的情感信息。愛是最核心的，教師要多和學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，能做到學生跟老師無話不說，無事不談，達到師生間的最佳狀態(tài)。這樣，學生才不怕犯錯誤，敢于開口講英語，教師應(yīng)該把幽默豐富，富有美感的語言，聲情并茂，富有感染力地傳遞給學生，任何科目的學習，都是師生共同合作完成的，教師要尊重學生的進取精神，多給予鼓勵，使他們對英語學習興趣越來越濃厚。當學生取得了某一方面的成功，就會感到高興，感到高興，就會喜歡。這樣內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的動力，使他們向著更多的.成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣，為了讓所有學生都獲得成功感，多層次教學的設(shè)置就必不可少。任何一個學生，都有超越別人的強烈愿望，充分利用這一心理特點進行分組或同學個體之間的競爭，使教學活動增加緊張度，更容易使學生的注意力集中起來，增強他們學習的主動性。比如詞匯，就開展計時記憶比賽，誰記得多，就獎勵誰，或從團隊形成比賽，也能增強合作精神，或者讓同學評講試題，看哪一組糾正的錯誤最多，能找出更多地表達方法，哪組就勝出。這樣，課堂里充滿了濃濃的競爭氣氛，學生學習的意識被充分激發(fā)出來，課堂氣氛就被充分調(diào)動起來了。積極的學習狀態(tài)也就能持久地呈現(xiàn)。
四、興趣的延伸。
表現(xiàn)自我并得到認可，是每個學生的追求。教師要盡可能多的給學生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，課堂上的教學活動都能讓所有學生參與其中。優(yōu)生在活動中會覺得出盡風頭，稍差些的學生也會有牛刀小試的感覺，都會在內(nèi)心深處涌動出在表現(xiàn)一次的欲望，教師一定要把握好不同層次的學生的表現(xiàn)機會，適時給予不經(jīng)意地引導和恰到好處的贊譽。這樣會強烈地激發(fā)他們參與的積極性，每天都期盼著英語的到來。這樣，他們會以飽滿的激情上好每一堂英語課，而且在課外會去查閱相關(guān)的課外書籍來豐富自己的課堂知識，為了下一次表現(xiàn)的更好。
同時課外活動是課堂教學向素質(zhì)能力興趣的延伸，是課堂教學的重要輔助手段，積極開展多種形式的課外活動，讓學生盡可能多的接觸英語和使用英語。比如唱歌，朗誦，表演，看外文電影，講英文小故事，也可以當志愿者去接觸外國人當面交流，接觸真正地道的英語，糾正自己的發(fā)音，練習自己的聽力，在網(wǎng)上同外國筆友進行書面交流，提高自己的寫作能力，通過玩中學，學中玩等一系列富有娛樂和趣味性的活動來進一步鞏固他們學習英語的興趣，提高了學生的基本素質(zhì)。
總之，英語本身就其樂無窮，只要我們找對法寶，注意培養(yǎng)好學生學習英語的興趣，他們就能主動有趣，充滿激情地學，就能戰(zhàn)勝厭學情緒，把英語學習堅持下去，就能最終學好它，掌握它，從而走向令人振奮的自由交際的領(lǐng)域。
淺談讓學生學會學習的論文篇三
[摘要]新課標下的語文如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，本文從三個方面進行了探討，即喚醒自主學習意識；創(chuàng)立平等民主，和諧進步的課堂氛圍；還學生學習自主權(quán)。
從課堂模式來看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識課堂”，它是以知識為本的課堂；而新課標倡導的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實實施，對學生對老師甚至對社會的未來而言，倡導這種新的學習方式，無疑有著十分重要的意義。實踐可以證明，在思想的指導下采用適當?shù)姆椒?，定能使實際的語文課堂教學中取得更大的成效。
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學校教學的選拔、篩選功能過分膨脹，導致很多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認為教育的結(jié)果是為達到考試的高分數(shù)，于是在社會普遍意識中教育成為純粹為升學而組織的一項活動，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學科的特點，許多老師在教學中強化考試訓練，刻板機械記憶書本知識，單方面灌輸和加以學生反復的大量演練，致使學生對教育內(nèi)容不感興趣。長期在這樣的教學模式下，學生的學習意識錯亂模糊，學習語文的熱情主動性缺乏成為必然的事實，反而嚴重地影響了教學效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學中首先要時時刻刻注意滲透自我發(fā)展的學習意識教育。學習的目的不是為了考試，不是為了父母師長，而是自身在社會中生存道德必需。人人在社會里生存應(yīng)該有危機感，社會需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，誰要在社會上立足必須要具備良好的競爭能力，自主接受教育是我們解除危機的唯一辦法，教育在這個時代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習慣”，學生接受的學校就業(yè)證是為終身學習培養(yǎng)習慣的教育，因為對學習要有明確的自我意識自主參與學習。教師與學生都應(yīng)該認識到，學生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學習是社會成員必須形成的自主意識，以求能使自身知識與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。這也是新課標理念實施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進步的課堂氛圍。
1、與學生平等對話。
教師要走下講臺，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學生學習的合作者、引導者、和參與者。馬斯洛健康心理學告訴我們，任何一個健康人的心里都有一個需要，當滿足基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學中，教師雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)他們的學習熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠，學生的參與情緒必然不高，教學效率最終必然相對低下。只有滿足了學生對老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學生才會愉快地、積極地參與課堂教學。
2、張揚學生個性。
學生應(yīng)有自己獨特的個性，我們也應(yīng)該允許并且樂于見到學生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強調(diào)一種人文教育，學生錯誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當情況出現(xiàn)時，作為語文教師耐心聆聽學生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個，老師也不見得永遠都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會抬起來，手才會舉起來，話自然也就多起來。一個民主、合作、愉快的學習氛圍，會極大地激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習將會更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個學生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學生學，將不斷讓位給師生互教互學，構(gòu)成一個真正的學習公共體，師生得到共同發(fā)展。
評價語文能力的高低需要實行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個學生聽說或者識記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對于學生學習語文就應(yīng)該把“學什么，如何學”的自主權(quán)還與自身。
1、學生自主準備參與。
教學缺乏自主準備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至會出現(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學習上的真正問題和缺陷，把自主學習、自主探究的機會還給學生，鼓勵學生先學，給予學生充足時間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論，學生的智慧“火花”方能大放異彩。每個學生興趣、能力方向和掌握程度都不會一樣，因此對學習內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學生針對自己的優(yōu)劣有計劃地進行學習。必須掌握的內(nèi)容在這個過程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學習無的放矢，放任自流，對學習效果只會起反面作用。
2、保證學生的課堂空間。
語文學習需要在討論中得到深化，但教學任務(wù)的深重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學生可能根本就還沒進入狀態(tài)，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學生作為學習的自主者，他們也對課堂占有主體地位，教師對于問題往往因為時間問題而“越俎代庖”，只會對教學適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問題，給予學生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學生以方法，有充足的時間互相聆聽、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導。
增加學生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進學生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時候都要高。語文教學，由于教材特點，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學生帶進學習中。教師要對教材認真發(fā)掘，聯(lián)系學生的實際生活體驗，充分利用語文人文學科這一得天獨后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學生的心靈火花。即使簡單的導入過程，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱耄梢詮囊朐姼枞胧?，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學方法也取決于教師。運用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學性強的特點。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣，能提高其對語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學生對詩文內(nèi)涵更好地理解。至于科學性強的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動地展示枯燥的內(nèi)容，使學生易于接受理解。
教師在課堂上針對不同的重難點，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使不同能力的同學都得到成功鼓勵，從而對語文學科產(chǎn)生濃厚興趣，對學好語文充滿信心。但學生同時也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學習任務(wù)的長期簡單化，學生也難以獲得成功感，學習的動機就難以維持，從這個方面考慮，教師適當?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題，學生反而能在挫敗中激發(fā)起強烈的學習斗志，當熊熊的學習之火一旦點燃，學生的積極性必然大大提高，自主學習能力必然不斷得到增強。
淺談讓學生學會學習的論文篇四
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結(jié)論的正確性、
淺談讓學生學會學習的論文篇五
孩子畢竟是孩子，愛表揚是他們的天性。大人受到表揚會感到快慰，感到成功的喜悅，更何況孩子呢？尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試。課堂中，把學生分成兩組或三組，給他們回答正確或課上認真聽講的組加葡萄，加桔汁，加樹葉，加星星等等。有競爭才有動力，有興趣才有活力。學生在活躍的氛圍里輕松自然地學會了英語知識。再有，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對發(fā)言踴躍的'，作業(yè)認真的，遵守紀律的等等，給于一定的表揚，學生的學英語的積極性會更高。
二、鉆研教材，認真?zhèn)湔n，增設(shè)學習興趣。
三、把握良機，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快情境。
學生只有對自己，對英語有積極的情感，才能保持英語學習的動力。一堂死氣沉沉的英語課會影響學生學習英語的效果，更會影響學生對學英語的情感。作為一名老師應(yīng)了解學生愛說愛動的特點，要明白學生的自我約束，自我控制能力不強，對枯燥乏味的語法，詞匯更是不會感興趣。所以不能單獨沿用傳統(tǒng)教學模式來教學。教學的技巧在于“吸引他們”。
淺談讓學生學會學習的論文篇六
我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂之”就是指人對事物的興趣。美國心理學家布魯納也曾說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學生來說，興趣將直接影響學習效果?？梢姡⒄Z學習興趣的培養(yǎng)在英語教學過程中是至關(guān)重要的，它是學好英語的前提和保證。這就要求我們積極探索和研究——怎樣培養(yǎng)英語學習興趣。
一、在課堂上，教師的指導作用和學生的主體作用相結(jié)合。
眾所周知，課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動。教師起著組織者的作用、指導者的作用，學生的學是在教師指導下的學，然而學生的學又具有主觀能動性。在課堂上，教師要充分調(diào)動學生的主現(xiàn)能動性，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學也必須改革，改變過去學生完全依賴于教師的現(xiàn)象，采用多種方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生興趣。
“聽”是“四會”中最基礎(chǔ)的一環(huán)。課堂中聽是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生英語學習興趣的必要途徑。聽包括聽錄音、聽老師、聽學生。聽錄音會使學生興趣盎然，里面一口流利的英語往往使學生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語氣和語調(diào)常常讓學生聽得樂不可支；聽錄音充分激發(fā)了學生對學英語的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因為一堂課不能老聽是錄音，聽得最多的往往是老師的聲音和學生的聲音；教師可根據(jù)教材內(nèi)容模仿出不同種聲音和語氣讓學生來聽，同時指導學生來模仿，師生之間，學生之間進行互訪互動，這樣既可培養(yǎng)學生的聽力能力，同時也糾正學生發(fā)音中的錯誤，使學生集中注意力，激發(fā)他們對聽力的興趣，提高效率。
講是“四會”中最關(guān)鍵的'一環(huán)。無論哪種語言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數(shù)學中更是以講為主，教師的指導作用發(fā)揮在“講”上，學生的主體作用也通過“講”表現(xiàn)出來，教師在講授英語的過程中，指導學生學講英語，采用多種形式激發(fā)學生講英語的興趣，培養(yǎng)他們講的能力。教師為了進行直觀教學，常常要自備教具，而我卻把這任務(wù)交給學生，讓他們來備教具，發(fā)揮他們的主動性，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣。如：講到名詞復數(shù)時，讓學生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術(shù)畫、照片，這樣備有東西的學生，很想把自己備著的東西用英語說出來，所以聽得特別認真，興趣相當濃厚，課堂氣氛很活躍，當然效果也很不錯，使學生既形象生動又饒有趣味地學會了名詞復數(shù)，從而激發(fā)了學生講英語的興趣。在學到新的內(nèi)容時，最好讓每一位學生有練習表現(xiàn)的機會，而且表演要切合實際，將平時生活中的事情運用于課堂，以便培養(yǎng)學生的實際會話能力，從而培養(yǎng)學生的長遠學習興趣。
抓住了“聽”與“講”兩環(huán)后，讀、寫興趣就比較容易培養(yǎng)。寫一關(guān)，也就是做作業(yè)也要恰到好處，做一些學生感興趣的作業(yè)，最好在課堂內(nèi)完成。如通過接力賽做題，從每組的最后一位開始寫一句單數(shù)句子，下面的學生寫出復數(shù)后再寫一句單數(shù)，以此類推，這樣既可減輕學生的負擔，也可激發(fā)學生寫的興趣。如果我們能長期想方設(shè)法去激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，學生的聽、說、讀寫能力也就比較容易培養(yǎng)，從而提高我們的教學質(zhì)量。
二、課堂外，將課堂內(nèi)容與實踐結(jié)合。
課堂教學是英語教學的關(guān)鍵，但課堂外教學也不能少，它是課堂教學的必要補充，它可以使課堂中學的知識運用到日常生活中。有人往往把課堂外學習看作是留校、補課，這種說法只會使學生對英語生厭，只會加重學生的負擔。所以，我們應(yīng)該讓學生的知識實際地運用起來，使其學以致用，碰到老師用英語對話goodmorning，missli，howdoyoudo！等，要求學生之間也適當開展一些對話，如：haveyouhadlunch？yes，ihave，andyou？這樣可將學到的知識真正運用于實際，同時可以培養(yǎng)學生的興趣。另外，我們還可以搞一些活動，如：開座談會，進行自我介紹：召開英語晚會、圣誕晚會。唱英語歌曲，做英語游戲，在元旦節(jié)目中，秋游、野餐中都可將己學的英語運用進去，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中復習所學知識。為了使學生明白學習英語的重要性，光靠說是沒有用的，我們可創(chuàng)造機會讓他們的知識用出來。如我們周圍有許多英語商際、廣告、電視，讓學生去找來，用所學知識把它們的意思讀懂，過樣既認識了英語的重要性，也激發(fā)了學生的學習興趣。
總之，課堂教學與課堂外學習在英語教學中是必不可少的，都可培養(yǎng)學生的學習興趣，但如何使學生的這種興趣持之以恒，則是我們要探討的新問題。為此，我們在英語教學中，不僅要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，同時還要千方百計保持他們的興趣，使學生的英語學習保持積極向上的姿態(tài)，從而達到真正學好英語的目的。
淺談讓學生學會學習的論文篇七
摘要：根據(jù)小學生學習過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學生的學習實踐，初步揭示出各種不同的學習過程中，小學生學法的特點。其目的就在于為小學生學習方法的選擇、運用和指導提供科學的方法論的依據(jù)。根據(jù)已有的研究，小學生的學習過程既是在教師指導下的初步認識過程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場合綜合學習的過程，也是個體各方面素質(zhì)動態(tài)發(fā)展的啟蒙過程。小學生學習過程的復雜性和學習途徑的多重性，使得不同學習過程中，小學生的學法具有各自的特點。
根據(jù)已有的研究，小學生的學習過程既是在教師指導下的初步認識過程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場合綜合學習的過程，也是個體各方面素質(zhì)動態(tài)發(fā)展的啟蒙過程。小學生學習過程的復雜性和學習途徑的多重性，使得不同學習過程中，小學生的學法具有各自的特點。
一、不同學習環(huán)節(jié)中特點。
從學習程序看，小學的學習過程是一個由感知――理解――鞏固――應(yīng)用過渡發(fā)展的過程。在這個學習程序的不同環(huán)節(jié)中，小學生學法的特點依次是：
感知過程中學法的特點。感知學習是學生認識過程的第一階段，也是進入理解學習過程的準備階段。小學生在感知學習過程中，主要是通過觀察法和準備性實驗法了解學習新知識所必須的感性材料，以便建立起所學知識的鮮明正確的表象和觀念。感知學習過程中，小學生學法的特點：一是由被動感知向主動感知轉(zhuǎn)變。低年級兒童一般不能主動選擇學習新知識所必須的實際材料，也不善于自覺地進入感知過程，而是要借助于課本或?qū)W校教師提供和選擇的感知材料，并在教師的介紹講解下進行有組織的感知學習。隨著年齡的增長和學習經(jīng)驗的積累，小學生學習過程中的主動感知成分逐漸增加。如幫助教師制作教具、收集標本等。二是感知手段的模示性和圖示性。小學生在感知學習過程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實踐或?qū)嶒灚@得感性體驗，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及掛圖或板圖。此外，與兒童年齡特點和生活經(jīng)驗相符合的兒童化、形象化的語言對提高小學生感知學習的效果具有重要意義。
理解過程中學法的特點。理解學習是學生認識過程的第二階段，也是整個學習過程的中心環(huán)節(jié)。學生在理解學習過程中，主要是通過比較對照、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等思維方法，實現(xiàn)對言語、事物類屬性質(zhì)、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等的理解，以便由感性認識上升到理性認識。因此，以思維方法為核心是理解學習過程中學法的基本特點。理解學習過程中，小學生學法的特點：一是由直接理解向間接理解過渡。直接理解是各知覺過程溶合在一起，并且是立即實現(xiàn)的、不經(jīng)過中介的思維過程。例如，兒童吃了蘋果，留下了印象?，F(xiàn)得到蘋果，就產(chǎn)生了對它的直接理解：蘋果是香甜的、好吃的。間接理解是要經(jīng)過一系列復雜的分析綜合活動，從最初模糊的、不分化的理解逐漸達到分化的、精確的理解。例如，兒童從學會四則運算到弄清加減、乘除互逆運算關(guān)系的理解。直接理解在低年級兒童的理解學習中具有重要作用。到了中、高年級，兒童隨著知識經(jīng)驗的積累和智力水平的提高，間接理解逐漸占主導地位。二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。低年級兒童已能理解一些比較抽象的詞語、公式等，但仍帶有很大的`具體形象性。隨著年級的升高，小學兒童對學習材料表現(xiàn)出不同層次的理解水平。有研究資料表明：小學兒童理解寓言和比喻詞的含義，大致可分為三級水平。第一級：只了解故事的具體情節(jié)或詞的表面含義；第二級：能理解寓言和比喻詞所描述的具體事件；第三級：能擺脫故事的具體情節(jié)，脫離直觀的形象，揭示出寓言或比喻詞的深刻含義。一般說來，低年級兒童絕大多數(shù)屬于第一級水平，中年級兒童二級水平略多于三級水平的人數(shù)；高年級兒童二、三級水平的人數(shù)幾乎各占一半。三是由被動理解到主動理解的轉(zhuǎn)變。低年級兒童對學習材料的理解依賴于教師的啟發(fā)誘導，有所謂“牽著牛鼻子過河。”中、高年級兒童逐步學會按照一的思維方式理解學習材料。
鞏固過程中學法的特點。鞏固學習是學生認識過程的第三階段，也是由接受知識進入運用知識的過渡階段。小學生在鞏固學習過程中，主要是通過各種練習方法和復習方法，及時鞏固學到的知識，形成相應(yīng)的技能技巧。因此，鞏固過程中，小學生學法的特點可以歸結(jié)為反復性和技能性。因為各種復習方法的運用，其目的是為了記住并能回憶出所學的知識；而各種練習方法的運用，既是為了鞏固所學的知識，也是為了將學到的知識轉(zhuǎn)化為可以解決實際問題的技能技巧，為學生運用知識作好知識的、技能以巧上的準備。不過，小學鞏固學習的復習要及時，練習的方式要生動活潑，富于文化，且不宜過于復雜。
運用過程中學法的特點。運用學習是學生認識過程的第四階段，也是單位學習進程的最后一個階段。學生在運用學習過程中，主要是通過進一步的分析與綜合、類化和具體化等思維方法，利用所學的知識、技能技巧解決教學實踐、日常生活以及社會實踐中的相關(guān)問題。運用過程中，小學生學法的特點：
1、由簡單運用向復雜運用過渡。
有研究資料表明：80％以上的一年級兒童從入學的第二學期起，就可以在簡單數(shù)學運算中運用交換律、結(jié)合律和分配律。經(jīng)過二年級的過渡，三年級的大部分兒童能在簡單文字演算中運用交換律、結(jié)合律和分配律。四年級以后逐步掌握算術(shù)運算中的二重否定律；二重否定律的掌握，是小學兒童運用運算法則能力的一個轉(zhuǎn)折點或飛躍期。如果以兒童運用法則的范圍與正確率為指示，那么小學階段掌握運算法則也可分為三級水平：一是在數(shù)字問題中運用運算法則，二是在簡單文字習題中運用運算法則；三是在代數(shù)式和幾何演算中運用運算法則。
2、由單向運用向多向運用發(fā)展。
以小學兒童解答應(yīng)用題為例：小學兒童解答應(yīng)用題時，總是從正條件的簡單應(yīng)用題入手，逐步掌握反條件的簡單應(yīng)用題，最后才能掌握多步應(yīng)用題。在這個過程中，學會從分析到綜合，再從綜合到分析。從一步變成多步分散列式，再從分散列式到一步綜合式。
3、由被動運用向動運用轉(zhuǎn)變。
小學低年級兒童往往只是習慣于被動運用所學知識解決課本和教師布置的問題，中、高年級兒童逐步學會自覺地運用所學知識解決實踐中的問題，如試編應(yīng)用題等。
二、不同學習場合的特點。
從學習場合看，小學生的學習過程是一個由課堂――課外、校外――家庭自然延伸的過程。在不同的學習場合中，小學生學法的特點分別是：
課堂學習中學法的特點。小學生在課堂學習過程中的學習方法是由任課教師所采用的教學方法決定的。由于小學生身心發(fā)展的特點，小學課堂教學不同于大、中學校課堂教學的顯著特點就是教學方法的靈活多變。在課堂學習的場合中，教師教的方法決定了學生學的方法。因此，學法的多樣性是小學生課堂學習方法的特點之一。盡管課堂教學方法是多種多樣的，但是在同一堂課或同一教學環(huán)節(jié)中教師對全班學生所采用的教學方法是相同的。因此，在課堂學習過程中，小學生的學法具有集體性和規(guī)范性。什么時候采用何種學習方法，什么時候變換學習方法，某種學習方法的使用過程中有些什么要求，都有統(tǒng)一的規(guī)范。此外，全班學生在學習方法的使用上具有互補性。小學生在課堂集體學習過程中，可以相互學習，取長補短，使學習方法方式的運用達到完善的程度。
課外、校外學習中學法的特點。由于課外學習、校外學習與課堂學習有著一定的聯(lián)系，且多數(shù)情況下仍然是在學校教師的指導下進行的。因此課外、校外學習方法與課堂學習方法有許多相同的地方。然而，課外、校外學習的時間、地點、人數(shù)和內(nèi)容不象課堂學習那樣集中和統(tǒng)一，這就使得課外、校外學習方法與課堂學習相比具有較大的靈活性和情境性。在什么情況下采用什么學習方法更多地受情境所制約。特別是作為課外、校外活動中的學習方法具有娛樂性、游戲性和可操作性。例如，小學語文課外學習方面，讀的方法有課外閱讀、背、朗讀比賽等方式，寫的方法有寫文學日記、周記、寫放膽文、剪報寫評、手抄報、板報和小廣播、編課本劇等方式；說的方法有交流讀書心得、參加演講和講故事比賽、見習小記者采訪等方式；聽的方法有聽講座、聽報告、聽廣播、聽寫比賽等方式。小學數(shù)學課外學習方面，講習方法有聽數(shù)學講座、參加數(shù)學故事會、交流閱讀數(shù)學通俗書籍的體會，參觀訪問數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用等方式；實踐的方法有布置數(shù)學環(huán)境、出版數(shù)學墻報、制作數(shù)學用具和教具、編制“數(shù)學小詞典”等方式；游藝的方法有做數(shù)學游戲、開數(shù)學游藝晚會、舉行數(shù)學文藝會演、進行數(shù)學行軍等方式；競賽的方法有速度比賽、測量比賽、智力競賽、解題競賽等方式。可見小學課外學習中的學法較課堂學習更加豐富多彩、形式多樣。
家庭學習中學法的特點。家庭學習是學校教師和學生家長雙重指導下的學習。因此，學生在家庭學習過程中采用什么學習方法既與學校教師的指導有關(guān)，也與學生家長的指導有關(guān)，具有雙重制約性。如果學校教師對小學生的家庭學習沒有提出明確的目的、任務(wù)和要求，沒有對學生家庭學習的結(jié)果進行認真的檢查和評價，就不能保證小學生家庭學習的有效進行，學生的家庭學習方法也就很難有所長進；另一方面，如果家長對小學生的家庭學習不聞不問，或是對學校教師的學法指導不屑一顧，同樣不能保證小學生家庭學習任務(wù)的成。反之，如果家長對小學生的家庭學習干涉過多，其結(jié)果往往事與愿違，使學生養(yǎng)成過分依賴父母和成人的監(jiān)督下完成學習任務(wù)的壞習慣。例如，有些孩子在做作業(yè)時，喜歡有大人陪著，否則就不愿學習。碰到這種情況，可以讓孩子在比較安靜的環(huán)境里獨立地做功課。不過，家長應(yīng)提醒他注意學習的姿勢和作業(yè)的整潔，以及在孩子學習遇到困難時給予必要的啟發(fā)和提示。家庭學習方法不同于課內(nèi)外學習方法的另一個特點是，小學生學習的方式和效果，既與家庭環(huán)境有關(guān)，也與學生自身的個性心理特點有關(guān)，從而使得不同家庭環(huán)境中的小學生的學習方法表現(xiàn)出不同的風格，具有差別性。小學生的家庭學習方法在一定程度上反映出家庭教育的水平。
不同學習階段的特點。
從時間順序看，小學生的學習過程是一個由低年級――中年級――高年級逐步遞增的過程。不同學習階段，小學生學法的特點依次是：
1、低年級兒童學法的特點。
低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學習方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。操作學習法、游戲?qū)W習法、競賽學習法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主地地學習的有效方法。
2、中年級兒童學法的特點。
隨著年齡的增長和學校學習常規(guī)的訓練，中年級兒童學習的自覺性、組織紀律性有所增強。與此同時，中年級兒童的學習能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學生的學習進步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學生學習方法有了新的特點。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實踐表明，小學三、四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應(yīng)充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
3、高年級兒童的學法特點。
盡管整個小學階段，兒童的無意注意、機械識記和形象思維仍占優(yōu)勢，但是高年級兒童的有意注意能力、意義識記能力和抽象邏輯思維能力進一步發(fā)展起來。他們初步學會對事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進行抽象概括，并逐步接近科學的概括。較為熟練地掌握了各科學習的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進一步增強。因此，高年級兒童學習方法和選擇和運用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注意學法運用的綜合性和獨立自主性。
上面，我們根據(jù)小學生學習過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學生的學習實踐，初步揭示出各種不同的學習過程中，小學生學法的特點。其目的就在于為小學生學習方法的選擇、運用和指導提供科學的方法論的依據(jù)。
參考文獻：
《甘肅教育》?3。
朱慕菊，《走進新課程》北師大出版社?4。
淺談讓學生學會學習的論文篇八
摘要：自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發(fā)揮好教師的主導作用，學生的自主學習能力才能逐步培養(yǎng)起來。激發(fā)興趣，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境。放手自讀，培養(yǎng)學生自主學習的獨立性。相機引導，調(diào)動學生自主學習的主動性。主動探究，保護學生自主學習的創(chuàng)造性。善用課堂，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。只有為學生創(chuàng)造自主學習的條件，為學生的自主學習提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學生的自主學習才會持久。
關(guān)鍵詞：興趣放手引導探究。
《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成?！逼渲邪选白灾鳌睂W習放在了首位，說明了自主學習應(yīng)是學生學習語文最主要的方式。自主學習不同于自學。自學是沒有老師指導，自己獨立學習，而自主學習是教育機構(gòu)(學校)提供多種學習媒體，由學習者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發(fā)揮好教師的主導作用，學生的自主學習能力才能逐步培養(yǎng)起來。
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”學生只有對語文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去學習。
1.成功導入新課，誘發(fā)學習興趣。
成功的導入，能誘發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開始。在《幸福是什么》的教學中，我首先舉了幾個“幸福”的例子：（1）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時每天上學放學都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業(yè)，她很幸福。然后要求學生回答哪些情況是真正的幸福。學生各抒己見，氣氛熱烈。此時，我便抓住學生有濃厚興趣的時機引導說：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請大家看課文體會它的含義。”這樣的導入，讓學生帶著疑問看課文，他們總想解開“幸?！敝i，因而就把學生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創(chuàng)設(shè)情境，增強學習興趣。
課堂教學要激發(fā)學習興趣。對于小學生來說，他們的思維特點是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進入情境，投入到要學的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時，就設(shè)計了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié)，引導學生學習課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然后導入新課，提出問題：同學們，你到過海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現(xiàn)在請同學們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結(jié)全文時，請同學們各自向海龜爺爺匯報自己漫游海底世界的感受。這是一個新奇的教學設(shè)計，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動。
3.開展學習競賽，激發(fā)學習興趣。
小學生爭強好勝，最喜歡比個輸贏。語文課上，根據(jù)教材的特點，開展小型的學習競賽，也可激發(fā)學生的學習興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節(jié)從種類、生活習性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識。教學該部分時，請同學們自學課文3--7小節(jié)，以六人小組為一個單位，開展知識競賽，比一比，看哪一組學得好。先進行必答題。（必答題題目圍繞書本知識，較簡單）每個小組都認真地投入，學習興趣很濃。必答題部分各個小組回答得準確、流利。接著再進行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請你辨認鯨的種類。2、根據(jù)水柱的不同的樣子辨認鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺時的樣子等。同學們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識掌握正確。這種設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，語文課堂教學起到事半功倍的效果。
語文自主學習的獨立性，主要指學生善于自學，獨立思考，具有認識的獨立性，敢于發(fā)表自己的意見，逐步減少對教師的依賴，最終達到獨立完成學習任務(wù)的目的。其路徑是引導學生主動探求，把大量時間還給學生，讓他們在閱讀實踐中體驗和感受。在語文課堂教學中，學生的自主學習，主要通過下列四種形式來體現(xiàn)：1.讀書：課堂上安排較充分的時間讓學生讀書。以學生個人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學生讀書時，圈點、劃、批，不斷實踐，逐步養(yǎng)成讀書動筆的習慣，鼓勵學生讀書后提出問題，檢查讀書的效果。2.思考：學生讀書時，讀思結(jié)合，讓學生帶著問題讀書，針對問題，對文章的'詞、句、段、篇進行分析、綜合、抽象、概括，理解內(nèi)容和積累語言，這正是學生通過自己思維，達到思有所悟的境界。3.議論：學生通過讀書思考，對課文有了一定的理解后，再通過議論，讓學生交流、改進，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。4.質(zhì)疑：善于提出自己的問題，讓同學共同解決，在合作中進一步學習。
語文自主學習的主動性，主要指學生能主動地閱讀、觀察、思考，改變過去呆坐靜聽、被動接受的做法。要發(fā)揮學生學習的主動性，教師要在學生閱讀時，做好激發(fā)、引導、點撥、小結(jié)的工作。
1.激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確閱讀任務(wù)，結(jié)合理解課題，激發(fā)學生學深入閱讀的學習熱情。在閱讀環(huán)境上，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學生帶入文章的意境里，讓學生置身于文章之中，學習語言、感受形象、體會感情，讓學生一直保持旺盛的求知狀態(tài)。
2.引導：指導學生自主讀書，老師要有明確的合理思路，精心設(shè)計學習步驟，提示科學實用的學習方法，為學生指明道路。并在學生求知興趣最高的時機，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學生經(jīng)過努力才能答得出來的，有利于學生認識事物的本質(zhì)。
3.點撥：在學生自主讀書時，會遇到成人意料之外的障礙，老師相機點撥。對學生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點，使學生明確認識；對學生百思不得其解的地方，老師進行必要的講解和說明，在學生山窮水盡疑無路之時，老師點撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結(jié)：在學生討論時，老師抓住時機進行小結(jié)，小結(jié)包括學習一個段落后小結(jié)和學習全文后總結(jié)。學生能小結(jié)的可以引導學生小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容要簡明扼要。
語文自主學習的創(chuàng)造性，主要指學生變換思考角度，敢于質(zhì)疑，對語言文字的學習理解有獨到見解，能創(chuàng)造性運用所學的知識。在語文教學中，有的老師為了趕進度，應(yīng)付考試，強調(diào)所謂“統(tǒng)一認識，統(tǒng)一答案”。然而，學生的差異是客觀存在，對問題的認識和感受自然也有不同，教師要尊重學生的獨特感受，才能促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因而，“統(tǒng)一認識，統(tǒng)一答案”的做法必須改革。
《揠苗助長》是一則古代寓言，我在教學中采用了以演助讀的方式，再現(xiàn)情境。在初讀的基礎(chǔ)上，學生分組熟讀，設(shè)計表演的動作，然后派代表表演進行匯報表演，并聯(lián)系課文進行評議。各小組代表表演拔苗過程。有一位學生“邊拔邊笑”，大家提出異議。教師要求學生從課文中找根據(jù)。有的學生評議：這是“他”好不容易（終于）“想出”的“辦法”，以為不會“白費”力氣，所以認真地用力拔，不可能邊拔邊笑；拔苗要花力氣，“他”拔得“筋疲力盡”，怎么會笑呢？還有一位學生大膽提出：課文中的插圖，畫了“他”拔苗時的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學鼓掌時，另一位同學站起來，發(fā)表了不同的看法：表演的同學演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來拔苗的，看到禾苗“長高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會露出微笑。這兩種意見都迸發(fā)著學生創(chuàng)造思維得火花，教師都要給以鼓勵。在此基礎(chǔ)上進行討論，看哪種意見更接近課文的意圖。學生大膽想象，大膽表演，大膽指出插圖錯誤，并各抒己見，評議表演優(yōu)劣，找出文中依據(jù)，說出理由。在老師的鼓勵下，學生發(fā)現(xiàn)了問題，分析問題，解決問題，使整個教學過程，成為學生自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的過程。
五、善用課堂，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
知識那么多，不可能教完全部，主要是教方法。在學生自主閱讀的過程中，教師角色功能，理應(yīng)從字詞句篇等知識的講解、傳授轉(zhuǎn)向教給閱讀方法，指導學生自己運用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓，變成學生實踐操作的行為步驟，使學生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如：我在字詞教學方面為學生設(shè)計了以下程序：
1.自讀課文有關(guān)句段，畫出要解釋的字詞；
2.查閱工具書、參考書，弄清要解釋的字、詞的主要意思；
3.結(jié)合上下文和語言環(huán)境，用自己的話講出字、詞的主要意思；
4.與同學、老師交流，看看自己對字、詞的理解。
總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，只有為學生創(chuàng)造自主學習的條件，為學生的自主學習提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學生的自主學習才會持久。
淺談讓學生學會學習的論文篇九
過分容易的教學要求固然不利于調(diào)動學生的積極性,反而會使學生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過難的教學要求也會挫傷學生的積極性,使學生喪失學習的信心。因此,我總是使教學要求保持一定的難度,鼓勵學生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學習熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發(fā)指導、幫助學生克服困難。
教學要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過河的目標”,還須指導學生“過河的方法”,幫助他們克服學習上的困難,較順利地達到教學要求。
三、要求明確,檢査落實,及時評價。
只提要求,不檢査是不落實的,而且從學生的心理狀態(tài)來分析也是不利于調(diào)動他們的積極性的。學生往往對學習的效果相當感興趣,好的學習效果能鼓勵他們更努力,差的學習效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問題,及時趕上。但我感到檢查不能光用考試分數(shù)來壓學生,要講究實效,采用多樣靈活的檢査方式。
淺談讓學生學會學習的論文篇十
摘要：農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應(yīng)課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
關(guān)鍵詞：從“頭”抓起;學前教育。
筆者是一名在農(nóng)村任教的老師，對農(nóng)村學前教育是貼身有感的，與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應(yīng)課改教材的要求。
因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
如何才能使學前教育成為孩子們今后有效學習的基礎(chǔ)呢?學前教育要重在“學前準備”而不是系統(tǒng)地知識傳授。
有學前教育專家曾以批評的口吻對有些學前教育方式進行了這樣評論：“現(xiàn)在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計算，……走進其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學生在上課呢!”對于農(nóng)村學前教育這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，農(nóng)村孩子家長更希望自己的孩子入學之前能多學些知識。
有的甚至在入學之前已經(jīng)讀完了一年級課程的大部分知識，豈不知這種做法可能為學生以后的正規(guī)學習造成負面影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、重復學習不利于學生探究能力的培養(yǎng)，課程改革以后的教材內(nèi)容多以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，不只為學生記住一些知識，而且還要培養(yǎng)學生有自己的學習方法，比如識字方面，現(xiàn)在的教學采取的是讓學生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學前教育時是很難實現(xiàn)的，孩子在學前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當他們把這些字記住了后，進入小學一年級再學習時，就形成了重復學習，由于孩子本來已經(jīng)記住了這些知識，再學習時沒有新鮮感，教師難以調(diào)動他們學習的積極性，更談不上自主探究了。
二、應(yīng)試教育形式轉(zhuǎn)入了學前教育，使學生在以后的學習中形成厭學心理，學前教育要想使孩子學到更多的知識，主要教學方法是死記硬背，其實就是應(yīng)試教育的方法。
由于學前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學的正規(guī)學習，當孩子不會或者坐不住時，就產(chǎn)生了厭學心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學習活動，他們在進入小學階段學習后會形成很多的不良學習習慣。
如：上課不注意聽講，不愿意主動學習等。
又有些孩子對知識學的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時不注意聽講，學習成績會越來越下降。
我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時間的練習寫字，就造成了這種結(jié)果。
三、知識的教學沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無法對接。
其實，學前孩子升入小學一年級后最需要的是能力和對學習知識的興趣，而這些都應(yīng)該在學前教育的游戲中形成。
比如對美術(shù)、音樂、體育運動的興趣，在自主學習方面，學前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)才是起真正意義上的學前準備，而在學前教育時，這些能力沒有得到有效的培養(yǎng)，將影響學生在課改前提下的有效學習活動。
從以上幾點我們不難看出，學前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學前兒童進行培養(yǎng)，否則就會欲速而不達。
真正意義的'學前準備應(yīng)從以下幾方面抓起：一是師資培訓，為農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育提供合格的生力軍，農(nóng)村孩子的家長在對孩子的培養(yǎng)上，能力和時間都是有限的，這就造成了農(nóng)村學前兒童與城鎮(zhèn)學前兒童能力上的差別。
二是增加對活動器材的資金投入，使學前教育的“課堂化”變成游戲活動幼兒教育應(yīng)該是以游戲為主，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學前教育形成“課堂化”一方面原因是學校和學生家長在認識有偏差。
三是學前教師要有前瞻意識，為教育改革做準備，當前的學前教師的教學雖然涉及課改內(nèi)容較少，但也要為孩子今后的學習打下鋪墊，要想到孩子入學后需要什么能力，進行有意識的培養(yǎng)。
如現(xiàn)在的課改教材需要學生有自主能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學前教育如果做到了這一點，就為孩子今后的“課堂化”學習奠定了基礎(chǔ)，而在知識學習方面，學前教育要以培養(yǎng)興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養(yǎng)幼兒對書籍閱讀和書的興趣。
綜上所述，農(nóng)村教育改革，必須從“頭”抓起。
農(nóng)村學前教育師資現(xiàn)狀與發(fā)展【2】。
摘要：發(fā)展農(nóng)村學前教育，師資是關(guān)鍵，但當前我國農(nóng)村學前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展。
因此，解決農(nóng)村學前教育師資問題對于加快農(nóng)村學前教育師資隊伍建設(shè)，推動農(nóng)村學前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學前教育;師資問題;對策。
建設(shè)社會主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學前教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學前教育也是終身教育體系的奠基工程。
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和?年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施，農(nóng)村學前教育越來越受到人們的關(guān)注和重視。
同時，對學前師資隊伍建設(shè)也提出了新的要求。
一、發(fā)展我國農(nóng)村學前教育師資的重要性。
學前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育和社會公平具有重要作用。
二、我國農(nóng)村學前教育師資存在的問題。
1.農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低。
從總體上看，當前農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學前教育師資分布不均衡。
由于地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟和教育基礎(chǔ)較差的地區(qū)學前教育專業(yè)師資相對缺乏。
二是學前教育專業(yè)師資的流失。
由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。
收入的巨大差距嚴重影響著幼兒教師從教的積極性。
2.政府管理乏力，制度不夠健全。
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會主義教育的本質(zhì)要求，也是建設(shè)人力資源強國的重要途徑。
農(nóng)村學前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進學前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責。
淺談讓學生學會學習的論文篇十一
重新對農(nóng)村信用社、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行進行功能定位和調(diào)整。推行全面的農(nóng)村金融改革，完善西北地區(qū)農(nóng)村金融服務(wù)體系。
現(xiàn)有農(nóng)村信用社的改革和發(fā)展，原則上應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和農(nóng)村信用社自身的經(jīng)濟實力考慮其可能的發(fā)展方式。為此，中央銀行應(yīng)制定相關(guān)的轉(zhuǎn)制標準，以規(guī)范其改制。一般來說，在經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)，如：西北各大城市郊區(qū)，農(nóng)村信用社的勢力較強，對這些信用社的重組，取消兩級法人制度，將若干經(jīng)濟、金融發(fā)展水平相近的信用社合并組建、轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蛐赞r(nóng)村商業(yè)銀行，實行股份制改造，與目前西北地區(qū)城市商業(yè)銀行的改造類似，可能是一種可行的和合理的選擇。
對廣大經(jīng)濟發(fā)展水平一般的農(nóng)村地區(qū)而言，如果農(nóng)村信用社實力較強，可參考上述經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的做法，按照自愿選擇的原則，重組為商業(yè)銀行。貧困地區(qū)信用社的業(yè)務(wù)主要應(yīng)是支持農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營活動和脫貧工作，帶有政策性業(yè)務(wù)的成分。因此，它們的出路可以是：轉(zhuǎn)變成股份合作制信用社或互助式信用社，或轉(zhuǎn)制成國家政策性銀行即農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行的基層網(wǎng)點機構(gòu)。當然，后一種做法的前提之一是農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行應(yīng)將國家政策性長期融資、短期融資和扶貧等政策業(yè)務(wù)完全擔當起來。此外，可以考慮降低或者取消貧困地區(qū)農(nóng)村信用社農(nóng)戶儲蓄存款利息稅，減征或免征貧困地區(qū)農(nóng)村信用社城建稅、房產(chǎn)稅和土地使用稅。人民銀行西安分行與陜西省政府在陜西省楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)進行了財政貼息政策的有益探索，三年來財政共為農(nóng)戶小額信貸貼息1000萬元，帶動信用社小額信貸、聯(lián)戶擔保貸款、農(nóng)民自身投入和龍頭企業(yè)投入的資金達1.88億元，使示范區(qū)62.8%的農(nóng)民直接受惠。
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淺談讓學生學會學習的論文篇十二
高校數(shù)學教學的目標，既是幫助學生在鞏固已有知識點的基礎(chǔ)上，掌握新知識，構(gòu)建新的認知體系。同時，也是培養(yǎng)學生學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。使學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，綜合發(fā)展學生各個方面的能力。但縱觀當前高校數(shù)學教學現(xiàn)狀，還存在著很多問題。而在網(wǎng)絡(luò)信息時代，學生自主學習恰恰能很好地解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，夯實了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)徹底變革傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，向探索式的自主學習發(fā)展。
二、引入網(wǎng)絡(luò)教學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
作為一門具有較強邏輯性的學科，高等數(shù)學枯燥而又高深，很多學生學習興趣不高。傳統(tǒng)的教學模式中，都是由教師對教材進行講授，采用“填鴨式”的講課方式，學生上課跟著老師的思路走，課后完成老師布置的作業(yè)。這種教學方法，使學生不具備一定的自學分析和獨立思考的能力。而作為理工科中的基礎(chǔ)科目，高等數(shù)學的學習，對于學生邏輯運算和抽象分析的能力，具有重要的意義。為了調(diào)動學生學習的積極性，教師可在課堂教學中引入網(wǎng)絡(luò)教學?？沙浞掷矛F(xiàn)代多媒體，利用各種手段設(shè)置問題情境，將學生的求知欲激發(fā)出來。例如，在講解幾何形體這部分知識的時候，為了讓學生直觀的認識幾何圖像，可利用投影儀進行教學。基于學生們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好奇心，通過有機的結(jié)合數(shù)學知識和網(wǎng)絡(luò)知識，在調(diào)動學生學習興趣的同時，也使課堂教學效率得到進一步的提升。在學習線性方程組的特性時，教師可讓學生自主選擇學習模式，或模仿電視節(jié)目，或者建立小組討論比賽的形式，充分鍛煉自己的思維能力，既能真正學到數(shù)學知識，還能充分體驗成功的喜悅。
三、明確學習目標，開展自主學習。
開展自主學習的前提，是首先要明確學習目標。為此，學生應(yīng)改變傳統(tǒng)的為學而學的錯誤觀點。教師也要在課堂教學中，突出學生的主體地位。將主動權(quán)交給學生之外，并做好必要的輔助和引導工作，向?qū)W生傳授解題方法和學習技巧。例如，在解決某個實際的問題時，教師應(yīng)引導學生結(jié)合課本上的知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)。自主探究解決問題的答案?？赏ㄟ^上網(wǎng)搜尋相關(guān)線索，或者是查閱相關(guān)資料，讓學生完成最后的突破。引導學生如何更好地解決難題，而不是直接去揭曉問題的答案。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習意識，還能進一步提升學生自主學習能力。而培養(yǎng)學生的自信心，對于開展自主學習能力非常關(guān)鍵。教師在這個過程中，應(yīng)巧妙地利用學生的好奇心，鼓勵他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分利用，盡量排除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的負面影響。
四、創(chuàng)設(shè)有效情境，為學生自主學習提供條件。
為了構(gòu)建學生自主學習的積極性，教師還應(yīng)構(gòu)建有效的教學環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體技術(shù)，為培養(yǎng)學生自主學習能力提供了條件。有效情境為學生自主學習，營造了一個良好的氛圍，使學生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。例如，教師可將一種叫推箱子的小游戲引入到課堂教學中，這款游戲玩起來不需要較長時間，也不是很大，但卻能極好的鍛煉學生邏輯思維。隨著增加的關(guān)數(shù)，也隨之提高了難度，對學生的空間想象力和邏輯思維能力，也有了越來越高的要求。每完成一關(guān)，學生的空間想象力就前進了一步。而通過玩游戲的過程，也不斷提升學生的邏輯思維能力，學生也更愿意積極主動地參與課堂學習。
五、加強網(wǎng)上協(xié)作學習，實現(xiàn)學習成果的最大化協(xié)作。
學習為了實現(xiàn)共同的學習目標，憑借網(wǎng)絡(luò)，師生、學生之間以小組形式參與，通過構(gòu)建一定的激勵機制，將他人的習得成果最大化，以此構(gòu)建自我知識的學習過程。協(xié)作學習主張將教學內(nèi)容分解為各個任務(wù)，每個成員擔當一定的角色，并以小組的形式開展學習。在協(xié)作過程中，共同解決某一問題，完成某一個任務(wù)。借助于他人的幫助，學習者在對學習資料共享的過程中，還能使學習處于動態(tài)競爭合作中。網(wǎng)絡(luò)能提供給學生良好的溝通平臺和新鮮的知識。學生在自主學習的過程中，會遇到一些問題和困惑，自己解決不了。為此，可鼓勵學生建立和其他教師以及學生之間的聯(lián)系通道。學生們彼此取長補短，因為學生之間存在著個體的差異，對事物具有不同的認知，對于問題也有著不盡相同的推論和假設(shè)，而通過有效的溝通，能幫助學生解決問題，實現(xiàn)對問題認識上的統(tǒng)一，能更好地提升學生解決問題的能力。網(wǎng)上協(xié)作學習，能將空間和時間上的限制打破。能夠優(yōu)化學生課后自主學習和課堂教學。通過溝通和互動，幫助學生找到解決問題的思路。而在溝通的過程中，學生也能表達自己的看法，學會理清自己的思路，并對他人優(yōu)秀的品格接納和兼容。通過共同解決問題，能更全面的認識問題和所學的知識。
六、結(jié)論。
隨著信息社會的迅猛發(fā)展，將大學數(shù)學教學有機的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是每個學生個人發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能有效調(diào)動學生學習的熱情，提升學生自主意識和自主學習能力。自主學習的教學模式強調(diào)學習者主動學習和觀察，強調(diào)學習者是認知過程的主體。但在網(wǎng)絡(luò)學習的過程中，學生還應(yīng)具備一定批判和鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。高校數(shù)學傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)學習并不排斥，二者各有所長，各具特色，應(yīng)有機的融合，并且取長補短，才能實現(xiàn)最大化的教學效果。
參考文獻：
淺談讓學生學會學習的論文篇十三
摘要：在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學生的自主學習能力是新課改要實現(xiàn)的重要目標。本文針對學生目前英語學習存在的問題，指導學生正確把握自主學習時間，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，激發(fā)學生學習英語的熱情，從而提高英語學習效率。
關(guān)鍵詞：自主學習；學習習慣；對策；
長期以來，高中英語教學普遍以教師、教材為中心，課堂教學注重教師講，學生記的模式。自從“自主學習”這一概念的出現(xiàn)，給高中英語教學注入了新鮮的血液?！白灾鲗W習”有兩層含義，一是學生的自主，二是教師的自主。本文著重強調(diào)學生的自主學習能力，包括在學習動機、學習方法和學習資源三方面達到自主（束定芳，）.在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學生的自主學習能力是新課改要實現(xiàn)的重要目標，也是目前學生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。
一、目前的現(xiàn)狀。
從教多年，不管是與學生交流，還是與身邊親人朋友的孩子交流，筆者都發(fā)現(xiàn)他們在學英語方面都有著共同的困惑：單詞記不住，閱讀理解得分不高，作文寫得不夠理想。怎樣才能學好英語呢？面對這些問題，筆者在平時的教學過程中，不斷反思總結(jié)，試圖探索出“偏方”,以求“妙手回春”.英語學習，其實是個長期積累的過程，需要執(zhí)著地熱愛與勇敢地面對挫折的強大內(nèi)心，方能戰(zhàn)勝自己，成功地邁向英語學霸之列。
二、應(yīng)對措施。
良好的學習習慣在學生的學習生涯中起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，培養(yǎng)學生的以下學英語的習慣：
1.課前預(yù)習的習慣。
牛津高中英語教材里面每個單元在reading和project這部分都有現(xiàn)成的文章，而且有相應(yīng)的配套題目，讓學生課前預(yù)習，也是很好的自我探索新知和鍛煉閱讀能力的過程。教師在每次新授課前，根據(jù)教學計劃，可以有組織有計劃地對學生進行預(yù)習方法指導以及預(yù)習任務(wù)的合理布置，比如預(yù)習新詞，瀏覽課文，完成書后相應(yīng)配套練習或者《雙語報》在b版對應(yīng)的練習。這樣能夠有效地幫助學生提前做到“心中有數(shù)”,教師在上課時也能“有的放矢”,讓課堂擺脫“教師講課文學生記答案”的狀態(tài)，這樣才會有助于高效課堂的誕生。
2.大聲朗讀與積極背誦的習慣。
據(jù)觀察，好多學生都不喜歡大聲朗讀課文，本該書聲瑯瑯的早讀課變成了鴉雀無聲的看書課，朗讀和背誦是學好英語必不可少的有效途徑，這些能很好地培養(yǎng)學生的語感和積累寫作所需要的素材。
首先，針對于單詞記憶問題。在平時學生默寫以及背誦訂正的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生單詞不會讀或者讀得不標準。因此，每次筆者都要求學生將默寫錯誤的知識點訂正后，再到老師這邊過關(guān)，幫助學生加強記憶的同時，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。比如heart,學生喜歡讀hear,混淆拼寫-cial與-ical結(jié)尾的單詞，其中beneficial拼寫錯誤尤為突出。
其次，堅持背誦。教師在早讀課時，為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以提前將要求背誦的內(nèi)容教好，然后讓學生在自修課上自己背，同學之間互相監(jiān)督鼓勵，25分鐘之后教師再過來進行默寫，這樣學生能夠高效率地完成背誦內(nèi)容。背誦的內(nèi)容可以多樣化，從單詞、短語、佳句，再到好的文章段落節(jié)選，這一切都是學好英語必備的基礎(chǔ)。
最后，理解最重要。因為筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生背誦時都是采取死記硬背的方式，這樣背出來的結(jié)果就是背的知識點不會運用，并且容易遺忘，這是我們最不愿意面對的現(xiàn)實，很多老師在抱怨學生笨的同時，應(yīng)該反思一下為什么會這樣。其實，平時的教學過程中，我們應(yīng)該教會學生分析長難句，比如復合句、倒裝句、強調(diào)句等復雜句型，讓學生在理解的基礎(chǔ)上去記憶相關(guān)知識，并通過各種方式帶領(lǐng)學生一起去鞏固所背知識。只有理解了，并借助于大聲朗讀的方法，才能有效地達到背誦的初衷，提高學生的聽說讀寫能力。
3.做好筆記以及糾錯整理的習慣。
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！辈还苁墙處熒险n講的，還是自己課后看到的，抑或是自己平時做錯的題目，只要是有助于自己鞏固復習的重難點，都可以在筆記本和糾錯本上得以呈現(xiàn)。在平時學校安排的晚自修時間，不要一味地讓學生做題，要留出20分鐘左右的時間，讓學生對之前做錯的題目進行分類整理，做到“溫故而知新”.不管是筆記本，還是糾錯本，學生可以根據(jù)自己的習慣，按照固定的知識點，比如詞匯、短語、語法、課外收集的資料、作文等專題進行分類整合，這樣有助于學生掌握良好的知識收集與篩選習慣。
4.閱讀的習慣。
針對學生閱讀理解能力差，筆者嘗試在班級設(shè)置讀書角，提供一些英文名著，比如《thecallofwild》《greatexpectations》《theprinceandthepauper》《thegreatgatsby》……讓學生在業(yè)余時間徜徉在名著書海里。筆者推薦黑布林閱讀系列，書蟲系列等，選擇不同難度，適合他們閱讀的書籍，讓自己享受學習英語的快樂。為了做好孩子們學習的榜樣，筆者也參加了mintreading,堅持每天打卡閱讀英文原著，讓閱讀成為一種習慣，陶冶我們的情操，還能更好地提高學習英語的熱情。
5.寫作的習慣。
寫作是語言學習的最佳體現(xiàn)。高考作文現(xiàn)在多為材料型作文，對學生信息整合的能力要求頗高。在平時的練習中可以注重這個能力的培養(yǎng)。比如說當學生做完一篇完形填空后，可以讓學生試著用30詞左右歸納文章內(nèi)容?；蛘撸趶土曃谋緯r，可以引領(lǐng)學生感性認知、理性鑒別，賞析、感悟文本語言的美及其文化內(nèi)涵，這是一種將語言文化教育扎實踐行的過程。比如復習模塊十unit2peopleonthemove,就可以根據(jù)文章的話題內(nèi)容，讓學生寫作一篇關(guān)于“aftergraduation,wherewouldyouliketostayorlive?”或考慮自己年老后，去哪兒養(yǎng)老的話題，進行思考，比較分析。這樣的話題貼近他們的生活，學生的“代入感”強，以寫促讀，深化理解，可以很好地培養(yǎng)學生的文化理解和鑒別能力，并且調(diào)動他們寫作的樂趣。
最后，學生在英語學習的過程中，一定要注重平時的積累，養(yǎng)成愛閱讀的習慣，并及時將做好摘錄與反思。
淺談讓學生學會學習的論文篇十四
眾所周知,英語在現(xiàn)代生活中越來越重要。在農(nóng)村中學,有少部分學生能順利地按課程標準的要求去學習和運用英語,但大部分學生越學越費勁,逐漸失去了信心和動力,并最終放棄,讓教師痛心卻又無可奈何。究其原因,這與農(nóng)村孩子們的家庭環(huán)境、社會觀念、文化背景等有重大關(guān)系。農(nóng)村中學生英語學習中存在著許多問題:學生語音語調(diào)知識掌握不好,拼讀能力、口頭表達能力差;學生詞匯量小,單詞拼寫能力差;學生語法概念淡薄,英語表達能力差;學生的英語社會文化背景知識貧乏,理解和運用能力差;學生對英語存在畏難情緒,從而喪失了興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”,只有在教學中有效地激發(fā)學生的學習興趣,才能使學生變學習負擔為學習需要、變被動學習為主動求知、變厭學為好學、變苦學為樂學。那么如何才能把學生旺盛的精力、強烈的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和不衰的學習動力呢?以下幾點是我的探索思路:。
要從第一天抓起,耐心地幫助學生過好語言關(guān)和單詞關(guān)。在學習讀、記單詞時,要教給學生拼讀規(guī)則,如元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則等,要求學生在記單詞時一定做到“眼到、口到、手到”。還可以用下列方法幫助學生熟記單詞:1.做單詞卡片或單詞本;2.利用實物教學;3.學以致用;4.把學過的單詞進行分類。在日常教學中,要理順師生關(guān)系,充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的作用,教師要努力當好“編輯兼導演”,善于啟發(fā)學生的靈感,授之以漁,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
二、讓學生克服自卑,重鑄信心。
自信是成功的第一秘訣。“差等生”飽嘗了因?qū)W習不好、自尊心屢次遭傷害的滋味,所以,老師在上課的時候要努力給他們制造一些寬松的學習氛圍,使他們能夠及時享受到成功的喜悅。要有意多給“差等生”一些適宜的表現(xiàn)機會,并及時肯定他們的成績和進步。只要稍加留心,我們不難發(fā)現(xiàn)“差等生”有其共同特征:他們普遍對學習不感興趣,上課注意力分散,應(yīng)變能力差,缺乏決心和毅力,成績始終在低層次徘徊?！安畹壬敝詴绱?原因可能是多方面的,但最根本的原因還是心理方面的:他們失去了進取心,他們的自甘人后也恰恰是其缺乏自信心的一種保護心理反應(yīng)。在英語教學實踐中,我深切地體會到:特別要注意保護他們心靈中最敏感的一角――自尊心。有時,老師需要作些超前的情感投資和準備工作,在得到尊重和受到鼓勵時,“差等生”、“準差等生”心情愉悅,接受知識就較快,記憶也比較持久,行為也比較自覺,自律也就比較穩(wěn)固。
三、創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學生的學習興趣。
情境是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開情境,而習得語言更離不開情境。因為:1.語言來源于情境;2.交際在情景中完成;3.情境對話是掌握英語語義最有效的手段。根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的規(guī)律,筆者認為課堂教學是由師生共同完成的,課堂教學的'過程應(yīng)是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。教師首先是這個過程的設(shè)計師、建筑師,要搭建出一個能顧及知識體系內(nèi)在聯(lián)系的多重關(guān)系、顧及學生多方面成長需要的舞臺,讓每個學生在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘自己的潛能,展示自己的生命活力。筆者在教學中綜合英語的實踐性,學生的生理、心理特點,根據(jù)不同課型,引導學生創(chuàng)設(shè)了一些閃耀著生命光彩、童趣盎然的英語情境,學生能在情境中學會交際、學會合作、學會競爭、學會迎接挑戰(zhàn)和承受挫折、學會在失敗中不斷完善和超越自己。
四、培養(yǎng)學生良好的英語學習態(tài)度和科學的學習方法。
對學習有困難的學生的指導只停留在補漏、改錯方面是永遠不夠的,還要注重指導學生對英語知識的理解和掌握。農(nóng)村大部分學生對英語的學習缺乏良好的學習態(tài)度和科學的學習方法,有的學生雖然能簡單地比較一定的基礎(chǔ)知識和準確地掌握一定的基本理論,但是英語知識往往不能系統(tǒng)化、進行全面聯(lián)系性的比較,英語知識只是孤立地記在大腦里,出現(xiàn)英語知識掌握不牢的現(xiàn)象。為了避免學生學習時的盲目思考,消除學生由于無效思維造成的厭倦情緒,教師要注重啟發(fā),細心引導,讓學生能充分利用已有的知識去思考、去判斷學習中的問題,讓他們將已有的知識慢慢形成知識網(wǎng)絡(luò),使學生在學習中掌握類比、歸納、實踐、總結(jié)等基本的英語方法和科學的英語學習方法。
五、因材施教,注意個別指導。
宇宙之間沒有完全相同的事物,所以農(nóng)村學生之間肯定存在差異。學生來自不同背景的家庭,學生自身性格、素質(zhì)、能力的不同給我們教師的工作增大了難度。這就要求我們教師對學生的教育教學必須進行因材施教,注意個別特殊指導,也就是對個別特殊學生進行個別有針對性的教育教學指導。在進行教育教學之前要對班上的每一個學生進行合理的分析估計,然后對學生提出恰如其分的建議和要求,這是教育教學方法中對學生進行教育的最有效的學習方法之一。
六、注重評價,鼓勵進步,表揚成功。
不管是哪種情況的學生,他總是希望得到老師合理的肯定的鼓勵和表揚,這也是學生成長過程中的正常心理需要。教育教學原本就是學生和老師之間活動的過程,是教學相長的過程,老師和學生兩個方面的努力情況直接影響著教學效果的好和壞,影響著一個班級學習風氣的好和壞。所以對于那些對自己的學習都缺乏信心的學生,尤其是班上那些平時就感到自己不如別人的農(nóng)村留守兒童,在學習上更應(yīng)該給以關(guān)心和必要的指導,在生活上更應(yīng)該給以父母似的熱情幫助。
淺談讓學生學會學習的論文篇十五
兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎(chǔ)，如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓練孩子。
1、不要過分關(guān)心孩子，過分關(guān)心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結(jié)果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
3、不要太親近孩子，應(yīng)該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯埂埍?、說謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。
7、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。
9、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時不聞不問，要幫助孩子對目前的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
淺談讓學生學會學習的論文篇十六
[摘要]黨的十七屆三中全會決定中首次提出了“家庭農(nóng)潮這一概念，中央一號文件強調(diào)鼓勵農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系和經(jīng)營主體創(chuàng)新，其中再次提到了“家庭農(nóng)潮，受到了社會各方面極大的關(guān)注，激發(fā)了全國農(nóng)村發(fā)展家庭農(nóng)場的熱情。然而，從總體上來看，我國家庭農(nóng)場尚處于起步階段，培育和發(fā)展還需要一個循序漸進的過程。目前，培育和發(fā)展家庭農(nóng)場面臨著前所未有的歷史性機遇，但仍然存在諸多困難和條件限制，亟需在如何認清條件、克服困難、順勢而積極有為等方面作深入研究，以便科學指導與實現(xiàn)。本課題以我縣為例，開展了廣泛而深入的調(diào)查研究，總結(jié)了我縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，提煉家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展中的影響因子，借鑒國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的成功經(jīng)驗，提出了進一步加快發(fā)展我省家庭農(nóng)場的路徑和政策建議。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村社區(qū)治理制度設(shè)計政策建設(shè)。
一、研究背景與國際國內(nèi)經(jīng)驗借鑒。
家庭農(nóng)場是源于歐美的舶來名詞，在我國它是指以家庭成員為主要勞動力，從事農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、集約化、商品化生產(chǎn)經(jīng)營，并以農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來源的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。
(一)研究背景。
近年來，全省社會各界投資農(nóng)業(yè)的熱情在不斷增長，但都不同程度的存在勞動力、技術(shù)、資金等制約，有的新辦農(nóng)業(yè)企業(yè)陷入了進退兩難的境地，甚至還出現(xiàn)了個別農(nóng)業(yè)企業(yè)“跑路”現(xiàn)象。自起，寧波、嘉興等地先后進行了家庭農(nóng)場的實踐探索，取得了不少可借鑒的經(jīng)驗，有的還成為了全國示范點，實踐已證明了家庭農(nóng)場的堅持和完善我國農(nóng)村的.基本經(jīng)營制度，同時具有農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社所沒有的長處，它適應(yīng)加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的需要，發(fā)展家庭農(nóng)場是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必由之路。然而，我縣先行探索的家庭農(nóng)場還存在理念、要素。技術(shù)、素質(zhì)等方面的不足，尚不足以成為推而廣之的先進樣板，急需在理論與實踐上再深入研究和探索。
(二)橫向比較。
綜合多重考慮，在國內(nèi)，課題組選擇上海松江區(qū)、浙江寧波市和安徽郎溪縣家庭農(nóng)場發(fā)展這三大“范本”作進一步剖析;在國際，課題組選擇有代表性的荷蘭和日本家庭農(nóng)場發(fā)展情況進行介紹。從國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的經(jīng)驗來看，主要有以下幾點啟示：一是家庭農(nóng)場實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是適度規(guī)模經(jīng)營。因此，我們要進一步完善土地流轉(zhuǎn)制度，讓土地活起來，使農(nóng)地相對集中，適度擴大經(jīng)營規(guī)模，并賦予家庭農(nóng)場長期而有保障的土地使用物權(quán);二是建立完善的農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系。荷蘭、日本以及國內(nèi)三地的家庭農(nóng)場發(fā)展的共同點便是都有較好的社會化服務(wù)組織支持。農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織為家庭農(nóng)場主提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的服務(wù)，使得家庭農(nóng)場適應(yīng)市場經(jīng)濟，滿足市場千差萬別的需要，有效抵御自然風險和市場風險;三是政府需要加強對家庭農(nóng)場的管理和扶持。如強化政府和資金扶持，建立家庭農(nóng)場的準入和考核淘汰機制，注重發(fā)現(xiàn)和扶持培育典型，提供教育培訓機會，提高農(nóng)場主素質(zhì)等。
二、**縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀與特點。
**縣的家庭農(nóng)場已在糧食與經(jīng)濟作物種植業(yè)、畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、種養(yǎng)結(jié)合業(yè)以及休閑觀光農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)多年。上世紀80年代中后期，**縣就有了家庭農(nóng)場的雛形，出現(xiàn)了一批適度規(guī)模經(jīng)營的種糧大戶。90年代后期，隨著效益農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，又出現(xiàn)了一批從事蔬菜、瓜果、畜禽養(yǎng)殖等等的多種經(jīng)營的規(guī)模大戶。同時，大戶們的市場意識、經(jīng)營意識不斷增強，一些大戶在市場經(jīng)濟大潮中自發(fā)的或在政府部門的引導下，將自己的經(jīng)營行為進行工商注冊登記，形成現(xiàn)代農(nóng)場的先行版。，平湖市廣陳鎮(zhèn)第一農(nóng)牧場經(jīng)工商注冊登記成立，成為最早具有家庭農(nóng)場性質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體之一。，我們嘉興首個家庭農(nóng)唱―海鹽宏亮農(nóng)場經(jīng)工商登記注冊成立。緊接著，政府及其相關(guān)部門也制定了相關(guān)政策予以鼓勵和支持，我市相繼出臺《關(guān)于大力發(fā)展家庭農(nóng)場的指導意見》、《嘉興市市級示范性家庭農(nóng)場考評辦法》，嘉興市家庭農(nóng)場的培育發(fā)展駛?cè)肓恕翱燔嚨馈?。?jù)統(tǒng)計，目前全市共有家庭農(nóng)場425家，總面積7.11萬畝，平均經(jīng)營面積167畝左右，產(chǎn)品涵蓋糧油戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及水產(chǎn)、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蠶桑等七大主導產(chǎn)業(yè)。從我們**縣的家庭農(nóng)場的發(fā)展總體情況來看的話，歸納起來主要有以下幾個特點：試點先行、有序推進、示范帶動、標桿引領(lǐng)，產(chǎn)業(yè)全面、規(guī)模適度，效益突出，注重品牌。
三、家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展的影響因子。
我們**縣家庭農(nóng)場發(fā)展成效初顯，在一定的程度上實現(xiàn)了規(guī)?；N植、集約化經(jīng)營，較大幅度提高了勞動生產(chǎn)率和農(nóng)民的收益，同時也為循環(huán)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科技研發(fā)推廣提供了載體。然而，由于家庭農(nóng)場發(fā)展尚處于基層自發(fā)探索和實踐階段，從政府宏觀角度研究分析，存在鼓勵支持發(fā)展的政策性缺陷;從農(nóng)場微觀角度分析，則又有制約其可持續(xù)發(fā)展的諸多瓶頸。而且，通過對**縣家庭農(nóng)場的深入調(diào)查研究，我們還發(fā)現(xiàn)，當前不同產(chǎn)業(yè)的家庭農(nóng)場的可持續(xù)發(fā)展的影響因子也不盡相同。歸納起來，主要有如下幾大方面：思想認識不足，主體身份不明;生產(chǎn)要素制約與農(nóng)業(yè)科技裝備滯后并存;政策扶持薄弱，抗風險能力弱;社會服務(wù)水平低，農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系不夠健全這些問題，都是對可持續(xù)發(fā)展有影響的因子。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)營是探索中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路的必然要求，也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代話的重要途徑。然而，家庭農(nóng)場的規(guī)模也不是越大越好，必須兼顧當?shù)剞r(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移速度、現(xiàn)有農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備水平與配備社會服務(wù)體系下一個家庭所能顧及的范圍，否則如果家庭農(nóng)場的經(jīng)營規(guī)模超過自身經(jīng)營能力，資源利用率、土地產(chǎn)出率和經(jīng)濟效益都可能下降。因此，要通過家庭農(nóng)場的適度規(guī)模經(jīng)營，實現(xiàn)土地、勞動力、資本、管理四大要素的優(yōu)化配置，以提高農(nóng)業(yè)的勞動生產(chǎn)率、土地產(chǎn)出率和農(nóng)產(chǎn)品商品率，進而提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、抗風險能力和市場競爭力，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速推進。
四、加快家庭農(nóng)場發(fā)展的路徑與政策建議。
家庭經(jīng)營主體地位的基礎(chǔ)上，以效率和公平為原則，以集約化、專業(yè)化、規(guī)?；?、現(xiàn)代化為目標，堅持方向性和漸進性相統(tǒng)一，因地制宜，從實際出發(fā)，加強示范引導、加大扶持力度、完善服務(wù)管理，是家庭農(nóng)場成為建設(shè)中國特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要途徑。主要措施有以下幾方面：
(一)準確理解家庭農(nóng)場的含義，明確不同類型家庭農(nóng)場認定標準。
探討了家庭農(nóng)場的內(nèi)涵;進一步明確了家庭農(nóng)場的認定標準;在培育現(xiàn)代家庭農(nóng)場的過程中，堅持發(fā)展、規(guī)范、提高并舉;同時，應(yīng)當促進家庭農(nóng)場經(jīng)營結(jié)構(gòu)的多樣化。
(二)大力推進土地流轉(zhuǎn)，為培育發(fā)展現(xiàn)代家庭農(nóng)場創(chuàng)造必要條件。
(三)加大政策扶持力度，不斷提高家庭農(nóng)場生產(chǎn)力水平。
設(shè)立財政專項發(fā)展資金，用于家庭農(nóng)場提高生產(chǎn)力建設(shè);優(yōu)化金融服務(wù)，為家庭農(nóng)場提供資金支持;拓展農(nóng)業(yè)保險服務(wù)，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風險;加大農(nóng)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)扶持，確保農(nóng)民獲得更大收益。
(四)促進合作與聯(lián)合，支持家庭農(nóng)場與農(nóng)民專業(yè)合作社聯(lián)動發(fā)展。
鼓勵家庭農(nóng)場加入合作社;繼續(xù)鼓勵合作社走向聯(lián)合;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用。
(五)健全農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系，突出服務(wù)機制創(chuàng)新。
進一步強化組織領(lǐng)導;著力推進合作型服務(wù);提升發(fā)展市場型服務(wù)。
(六)全面提升農(nóng)業(yè)科技層次，增強科技對家庭農(nóng)場發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的貢獻率。
增強農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)和推廣運用;全面提升農(nóng)業(yè)裝備的層次，著力提高家庭農(nóng)場的水利化、裝備化、標準化、信息化水平。
(七)提升現(xiàn)代農(nóng)場主的素質(zhì)，培育職業(yè)農(nóng)民。
逐步建立農(nóng)場主職業(yè)化制度;研究農(nóng)業(yè)職業(yè)的變化，增強對現(xiàn)代農(nóng)場主培訓的針對性;鼓勵大學生從事農(nóng)業(yè)，提升經(jīng)營者的整體素質(zhì)。
參考文獻。
淺談讓學生學會學習的論文篇十七
摘要：在新課程標準下的農(nóng)村中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應(yīng)該讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，給學生以鍛煉英語的機會，充分發(fā)揮學生主體作用，建立新型師生關(guān)系等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學生；興趣培養(yǎng)；激趣。
“興趣”是學好英語的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际牵簩θ魏问拢笾娜瞬蝗缦矏鄣娜?，喜愛的人不如自得其樂的人?？鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度或感覺。我校的學生都來自農(nóng)村，他們的學習基礎(chǔ)較差，學習方法欠佳，小學幾乎沒有學過英語，加上受到本地母語的影響，學生覺得學習英語枯燥無味，中學的單詞量太多，對英語學習失去了興趣，失去信心。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生學習英語的興趣，提高英語教學質(zhì)量呢？下面結(jié)合自己的英語教學實際，淺談一下如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣。
一、樹立學生對英語學習的信心是培養(yǎng)學生英語學習的基礎(chǔ)。
自信心是發(fā)自內(nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于農(nóng)村中學剛進入初中的十一二歲的學生來講，英語是一個新事物，童心未泯的學生也一定對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因為這種好奇心，使得教師在教學的時候更加得心應(yīng)手。在教學中不斷培養(yǎng)學生的自信心，提高他們的學習興趣，可以采取各種措施來培養(yǎng)學生的自信心。
1.把以“學生為主，教師為輔”的新教學理念貫穿到課堂中。
教師要讓學生成為課堂的主體，使他們通過教師的引導發(fā)揮學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓他們真正體驗到學有所收獲的喜悅。因此，課堂上教師不能馬虎，得認真觀察學生的情況，對他們的點點進步加以肯定，讓學生尤其是表現(xiàn)得不如別人好的學生覺得教師是關(guān)心自己的，別人能做到，自己也一定能。
2.及時多表揚。
初中英語教師也別吝惜幾句贊美的話，初中的學生大部分都喜歡受到表揚。中國有句諺語：“好孩子是夸出來的?！辟潛P會激起學生的學習熱情及求知欲望，同時會增加他們的自信心，提高學習興趣。即使學生真的做得不好，教師都不要嚴厲的責怪、批評，而應(yīng)鼓勵他們。一旦學生做好時，就及時表揚。
二、采用靈活多變的教學方法，讓學生享受樂趣。
初中學生個性較活潑，所以教師的教學方法也不能太單一、固定、死板，應(yīng)該是靈活多樣。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，這樣才能提高學生的學習興趣，讓他們積極主動的學習英語，教師應(yīng)該采用以下的教學方法。
1.音樂激趣。
在現(xiàn)行的初中教材中都有一些簡單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果。比如，學生剛接觸英語后不久，就有一首“goodmorningtoyou”的歌曲，在學生還沒有學習英標之前，要口頭說這幾句日常用語，可能較困難，而作為歌詞，學生就容易掌握。
2.游戲激趣。
做游戲能活躍課堂氣氛，很受學生的歡迎，這也是大多數(shù)英語教師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識，并由被動接受轉(zhuǎn)為開動腦筋主動探求知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。到了初二單詞就越來越多，最令學生頭痛的是記不準單詞。()比如，在學習人體各器官時，教師就可以做“touch”的游戲，本人就試驗過，課堂氣氛很活躍，學生興致很高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實很不錯。
3.實物激趣。
剛學習英語不久，大多數(shù)學生都對這門新語言較感興趣，教師應(yīng)在這個階段訓練中充分利用日常生活中常見的實物。如，在學習與學習有關(guān)的用品時，知道了鋼筆是pen后，教師就問：“whatelsearethereinyourschoolbag?”這樣一來，學生不僅掌握了單詞，甚至有的學生連教師用的句型結(jié)構(gòu)都能牢記在心。
4.情景激趣。
三、提供成功機會，讓學生獲得情趣。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！笨梢?，教師的評價對學生來講是多么的重要。這句話給了我啟迪：批評多于表揚，責備多于鼓勵，對那些學習暫時落后的學生是不恰當?shù)?，容易打擊學生的學習積極性。于是我在課堂上，盡可能地多關(guān)心他，發(fā)現(xiàn)他一有進步，哪怕只是些細微的進步，我都予以表揚和鼓勵。漸漸的，他上課注意力集中了，發(fā)言也多了，回家作業(yè)按時完成，由原來的不及格躋身于及格的行列。尤其對那些學困生，“春風不度玉門關(guān)”是可悲的，要善于發(fā)現(xiàn)他們在學習或人格上的.閃光點，幫助他們使其樹立自信、自強、自尊、自愛，重塑自我，走向成功。
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。學生的成就動機與學習成績有很大的關(guān)系，我們有必要花大力氣讓學生在學習英語的過程中感受到學有所成，避免惡性循環(huán)，多表揚，少批評。這對每個學生來說均很重要，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應(yīng)耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”“welldone”之類的詞語，這樣一來，他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應(yīng)地有了興趣。
首先，要為學生創(chuàng)設(shè)取得成功的機會。最好的方法莫過于讓學生邊學邊用，使其在用中既體會到學英語是有用的，又嘗到學有所得的快樂。其次，適時、適當、真切地鼓勵學生的成功。尺有所短，寸有所長，學生在英語學習過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進步，教師都應(yīng)該給予鼓勵，尤其是對“差生”,更要激發(fā)其成功動機。比如，一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進英語學習及其他方面成功的契機和內(nèi)驅(qū)力。在課堂上，教師要經(jīng)常運用鼓勵性語言，有時甚至還可以借用掌聲進行鼓勵?！岸啻未碳ぁ笨梢允箤W生感受到成功的樂趣，進而產(chǎn)生興趣，激勵學習動機。同時，學習過程中學生難免出錯，教師要恰如其分地以鼓勵的方式處理學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤。再次，我國中學生因為不會學習而不喜歡英語者占相當?shù)谋壤?，所以教給學生有效的英語學習方法和思考方法，培養(yǎng)其良好的英語習慣是極為重要的。因此，作為一個教師應(yīng)給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田。
總之，在教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習，運用靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學生的學習興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發(fā)展?jié)撃堋?/p>
（作者單位寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)迎水橋鎮(zhèn)姚灘學校）。
淺談讓學生學會學習的論文篇十八
可見良好的習慣在人的一生中起著舉足輕重的作用?！队⒄Z課程標準》中也明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。那么，什么是學習習慣呢?所謂學習習慣，就是經(jīng)過反復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。
良好的學習習慣使學生有很強的學習主動性，有扎實的知識積累，從而獲得成功的金鑰匙，而壞習慣則使學生得過且過，被動，甚至抵制英語學習，自然成為通向失敗的階梯。據(jù)筆者調(diào)查和觀察，目前初中生學習英語的習慣現(xiàn)狀是令人擔憂的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.缺乏預(yù)習和自學習慣。
2017年的《英語課程標準》指出，把學生培養(yǎng)成為自主的學習者。然而在現(xiàn)實的教學中，大部分的學生都不會主動預(yù)習所學內(nèi)容，自學能力相當差，課堂上只是被動地接受教師傳授的知識。良好的預(yù)習習慣和自學習慣在英語學習中是非常重要的，可大部分的學生都對此習慣的重要性認識不夠。
2.缺乏良好的聽課習慣。
我們一再強調(diào)，要向課堂要質(zhì)量。這說明良好的聽課習慣對英語學習成績的提高起著關(guān)鍵性的作用。在我們的教學中，部分學生聽課習慣較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)上課注意力不集中，走神;(2)不會記課堂筆記，課堂筆記只是機械地照抄黑板上教師的板書，而沒有對重點、難點、疑點知識做符號上的區(qū)別;(3)對教師課堂上反復強調(diào)的重點知識不夠重視。(4)對教師的課堂指令不明確，教師再三強調(diào)書寫規(guī)范，注意標點。而在他們所交的學校作業(yè)中，26個字母的大小寫不規(guī)范，一個句子無任何標點符號。
3.缺乏積極參與課堂活動的習慣。
在平時的教學活動中，積極參與的往往是優(yōu)等學生居多，而處于中間狀態(tài)和學習程度比較弱的同學，只是被動地參與。究其原因，是他們害怕犯錯誤，被人嘲笑。
4.缺乏獨立思考完成作業(yè)的習慣。
在課堂教學中的觀察和課后的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，獨立思考完成作業(yè)的學生較少。大部分的學生習慣于參考答案，對自己缺乏信心，害怕做錯;少部分學生習慣于抄襲，自己不動腦;還有極個別學生要么不做，要么胡做，錯誤率較高。
5.缺乏反思錯誤的習慣。
最令人頭疼的，莫過于自己辛勤批改的作業(yè)，學生不予理睬。這種現(xiàn)象也充分表明，學生不善于反思，沒有形成對錯誤以及不理解的知識反思的好習慣。而反思可以使我們對不掌握的知識有一個更深入的思考、探究，經(jīng)過反思學到的知識是記憶非常深刻的。
淺談讓學生學會學習的論文篇十九
一個總是失敗的人是體驗不到成功的快樂的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至會自暴自棄。所以，每次開始學習的時候，我們都可以先從簡單的入手。比如在做題的時候，不妨先繞過一些難題，而先做幾道容易的題目。如果一開始就被一道難題糾纏不清，就會讓自己失去斗志和興趣。你必須讓自己相信：學習就好比一次長跑，你必須先跑過100米，才可能接著跑200米、300米，其中都有一個由易而難、由少而多的過程。既然自己已經(jīng)做到了跑過100米，那么就有可能跑出更遠的距離。
讓自己體會一些成功的欣喜，這對提高你的學習興趣大有裨益。
2.自我激勵。
如果你能夠經(jīng)常自我激勵、自我鞭策，就有可能避免學習上的失敗。首先為自己樹立一個明確的目標，激勵自己努力去實現(xiàn)。其次要學會自我暗示，經(jīng)常對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒，比如因為怕成績不好而產(chǎn)生恐懼，采取一些適當?shù)男袆觼硐@種情緒。
3.掌握正確的學習方法。
學習必須要有正確的方法，比如不同學科有不同的學習方法，語文學習需要多讀多些，數(shù)學的學習需要勤做多練，如果把兩種方法換一個位置，那么要想學習好幾乎是不可能的。再比如，各個科目之間的協(xié)調(diào)搭配，孰輕孰重，自己都應(yīng)該有一個明確地了解。所以，我們在平時的學習中，必須自己提煉和歸納一些學習上的經(jīng)驗教訓，并虛心向老師、其他同學請教學習的方法技巧。比如學會查工具書，學會自己去獲得想要的資料等等。只有掌握了正確的學習方法，學習起來才不會那么費時費力，學習變得輕巧了，自然就會有興趣。
4.每次學習時間不宜過長。
不要淪為學習、學習、再學習的機器。如果只是坐在書桌前，而不管效率如何，那么學習時間再長也毫無意義。不要把學習和快樂對立起來，這樣會導致厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。
5.階段性總結(jié)。
每隔一段時間總結(jié)學習上的經(jīng)驗教訓，找出可取之處，保持下去，對遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個樂觀的心態(tài)、自信的心理去投入學習之中。實踐證明，這一點對“保溫”學習熱情是非常行之有效的。
6.別人的興趣從哪里來。
向成績好的同學請教，他們的學習興趣都是怎么來的，吸收一切可以借鑒的方法。別人幫你解一道題，只能解決一時的問題，而如果能幫你找到學習的興趣，就可以解決很多問題。
淺談讓學生學會學習的論文篇二十
《小學數(shù)學課程標準》提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者?！币寣W生成為數(shù)學學習的主人，就必須培養(yǎng)學生的自主學習。自主學習是在教師引導下學生獨立、自由、自覺的學習，是學生主動實施、積極構(gòu)建的學習。自主學習是以學生自己的體驗參與和探究為主的學習。學生自主學習，實現(xiàn)了由被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生自主學習，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，而學生對任何事情都有好奇心，為滿足學生的好奇，讓學生對學習有足夠的興趣，在教學中要有意識、有目的的創(chuàng)設(shè)一些學生喜歡的情境，設(shè)置一些懸念，以有趣的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)形式的學習興趣，使學生用愉快的心情進行學習。如教被2、5整除的內(nèi)容時，先讓學生說出任意數(shù)，老師很快說出能否被2、5除盡，任選幾個數(shù)進行驗證，都沒難倒老師，學生都很佩服。學生發(fā)現(xiàn)，學習這些知識是不夠的，必須認真深入學習才能像老師一樣掌握更多的奧秘，學習興趣就更濃厚。
二、調(diào)動主動性。
調(diào)動學生的主動性，是學生變“要我學”為“我要學”，這需要有堅定的信心，明確的學習目標。信心是學習的基石，目標是學習的動力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導，設(shè)計充滿活力的疑惑，為學生提供主動學習的一片沃土。教師根據(jù)教學內(nèi)容、生活實踐、學生心理，設(shè)計一些學生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學生主動學習。
如拿出一個梨，怎么才能知道它的體積呢？學生有的說像圓柱，按圓柱體積來求。有的說像圓錐，按圓錐體積來求。但也有人說這兩個都不準確，都是近似值。這時，教師拿出一個裝水的正方體的水槽，把一個正方體鐵塊放入水里，水會怎么樣？水上升是由什么造成的？水上升的體積就是鐵塊的體積。
這時學生非常高興，要求老師把鐵塊拿出，量好記好相關(guān)的數(shù)據(jù)，再放入梨看水面上升了多少，學生根據(jù)數(shù)據(jù)進行解答，很好地完成了教學任務(wù)。
三、教給學生學習方法。
教給學生學習方法，是自主學習的關(guān)鍵所在。教師要充分利用教材，讓學生體驗獲得知識的經(jīng)驗和方法。如學習新知識時，要學生理清所要學習的知識點，再總結(jié)重難點和關(guān)鍵之處，讓學生學會區(qū)別辨析與以往知識的聯(lián)系。
在圓的面積教學中，學生找出了兩個知識點：求圓的面積和面積公式的推導。學生利用學具，采用合作學習的方式，動手操作，將已有的圓拼成了一個長方形，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形或正方形與圓的關(guān)系。長方形的長是圓的周長的一半，長方形的寬是圓的半徑。利用已有的圖形，采用割、補、拼、切的形式，轉(zhuǎn)化新的知識，為后繼學習打下堅實的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)自覺性。
學生的學習能力只有在實踐中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此學生在掌握自主學習方法后，教師在課堂上積極引導思考，給學生創(chuàng)造合適的機會使知識技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學學習中最大程度調(diào)動他們學習主動性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學習的精髓。
如教三角形內(nèi)角和，怎么驗證三角形內(nèi)角和180度呢？這時教師讓學生畫三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），通過量算得出。但有人得出結(jié)果并不是180度。學生知道這是測量誤差造成的。通過小組學習，有的小組很快做出，撕掉三角形兩個角，拼成一個角，正好是一直線，無需講解自主學到了新知識。
在實踐中，由于對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生初步形成了自主學習的意識和能力，在一定程度上實現(xiàn)了“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了數(shù)學學習價值。
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