人們對于天氣的變化一直都非常關(guān)注，因為它直接影響著我們的生活和工作。寫總結(jié)時，我們可以參考一些邏輯清晰且觀點鮮明的范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來了很多啟發(fā)和思考。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇一
摘要：為更好地實施先學(xué)后教，需要教師更新教學(xué)理念，從而在課堂中組織好學(xué)生“先學(xué)”，讓學(xué)生在“先學(xué)”過程學(xué)會自學(xué)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和小組間合作解決問題。教師在“后教”過程中，盡量做到少講、精講，把時間還給學(xué)生，提高課堂效率。
先學(xué)后教，簡單地說就是在課堂上讓學(xué)生先開展自主學(xué)習(xí)活動。然后，教師針對學(xué)生在先學(xué)過程中出現(xiàn)的問題開展指導(dǎo)。生物課堂是有趣、開放的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自由、自覺、激烈的學(xué)習(xí)過程?！跋葘W(xué)后教”課堂模式就能給學(xué)生營造一個自主、激烈、緊張的學(xué)習(xí)氛圍。
一、有效組織先學(xué)活動。
在“先學(xué)后教”課堂中，最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的是“先學(xué)”階段，此階段也最能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、自控能力。
（一）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)設(shè)計中，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，分析學(xué)生，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解什么知識，要能運用哪種能力。這樣，能讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的隨意性和盲目性。例如，《輸送血液的泵――心臟》第一課時中，一上課，教師就提出本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能描述心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和心臟的功能。學(xué)生一看便知道本課時是學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的。因此，明確本節(jié)課的任務(wù)，并且能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中。
（二）出示自學(xué)思考題。
在明確先學(xué)目標(biāo)之后，出示精心設(shè)計的先學(xué)思考題，要求學(xué)生通過先學(xué)完成。思考題的設(shè)計要明確，從書本知識的識記、理解、運用三方面去設(shè)計，要讓學(xué)生能通過書本找到答案或者總結(jié)出答案；題目的設(shè)計要全面、有代表性、有層次性，這需要教師在教學(xué)設(shè)計時做好充分的準(zhǔn)備。又如，《輸送血液的泵――心臟》第一課時的自學(xué)思考題可以這樣設(shè)計：閱讀課本完成“觀察與思考”的討論題；思考：當(dāng)心臟收縮或者舒張時，血液是如何流動的？讓學(xué)生把思考題記錄下來，帶著具體問題去閱讀書本。課文中有“觀察與思考”或“資料分析”的，可以直接利用，或者教師自己設(shè)計先學(xué)路線。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生明確先學(xué)的內(nèi)容、先學(xué)方式后，閱讀書本或者觀察生物的標(biāo)本、模型和掛圖等，完成先學(xué)思考題。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師不能只做看客，而應(yīng)不停地巡視，指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生自學(xué)進程，幫助學(xué)生解決自學(xué)中遇到的'問題。此時，教師充分發(fā)揮組織者、促進者和指導(dǎo)者的作用。先學(xué)過程中，方法影響著學(xué)生的自學(xué)效果。不同的課題有不同的自學(xué)方法，教師要具體問題具體分析。一般有如下方法：1.總結(jié)歸納。只需要學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀書本文字即可歸納出知識。如《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一課，四種組織的分布、特點、功能都在書本上有介紹，那么學(xué)生只需要把它們利用表格的形式總結(jié)歸納、比較和歸類就行了。2.觀察與思考，分析并討論。如《輸送血液的泵――心臟》一課中，學(xué)生需要觀察心臟實物或者觀察掛圖才能得出正確的認(rèn)識。在自學(xué)過程中，往往會碰到一些難題，單靠一個學(xué)生的力量可能難以解決，這就需要多人一起合作解決。通過小組間的討論，一番激烈的思維碰撞之后，學(xué)生的熱情高漲了，都爭著發(fā)表自己的意見。最重要的是，學(xué)生是通過自己的力量去解決了問題。因此，自豪、自信會在心中油然生起，并會越來越團結(jié)、越來越愛學(xué)習(xí)。3.試驗法。需要通過課前試驗或者上課時觀察教師演示試驗結(jié)果得出結(jié)論。如《種子的萌發(fā)》一課中探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，教師可以組織學(xué)生提前一個三天準(zhǔn)備實驗，課堂上展示觀察從而得出種子萌發(fā)的外界條件，讓學(xué)生在動手中掌握知識，培養(yǎng)探究精神。4.拓展法。所謂拓展性先學(xué)，是指學(xué)生在閱讀書本信息之外，教師補充與其相關(guān)的社會背景、課外材料等等。如《基因的顯性和隱性》中，要讓學(xué)生多了解孟德爾的話，需要加入更多課外材料。
三、有效落實后教。
“后教”不是老師把課本內(nèi)容再次呈現(xiàn)，而是針對學(xué)生先學(xué)后所暴露的問題進行的有針對性的指導(dǎo)、補充，幫助學(xué)生完善和建構(gòu)知識體系。提問學(xué)生回答自學(xué)思考題，對于回答正確的，教師肯定并表揚，對于回答不全面的，教師及時補充完整；回答有偏差的，教師則通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己得出正確的答案；對于教學(xué)難點，教師則可以重點講解。教師點撥、補充、更正，做到少講、精講，把時間還給學(xué)生。如《輸送血液的泵――心臟》一課中，對于觀察與思考的討論題同學(xué)們都能通過觀心臟察掛圖和小組討論方式解決，教師不必多作解說。但問到心臟的左心室壁為什么最厚，這是學(xué)生難以理解的知識點，教師就把時間花在引導(dǎo)學(xué)生思考左心室要向全身輸送血液的地方去。這樣一來，《心臟》一課教師真正教學(xué)生的時間只需要三到五分鐘就夠了。先學(xué)后教成為當(dāng)今非常有效的課堂模式，我們在學(xué)習(xí)和研究先學(xué)后教課堂模式的同時，還要不斷實踐，結(jié)合本校實際，敢于大膽創(chuàng)新，才能讓“先學(xué)后教”成為我們教師開展教學(xué)的有力武器。
參考文獻:。
屠錦紅李如密《“先學(xué)后教”教學(xué)模式:學(xué)理分析、價值透視及實踐反思》,課程教材教法,03期。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇二
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每項工作都需要有計劃的進行，才能取得夢想的效果。為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績，我根據(jù)八年級生物學(xué)科的特點，特制訂計劃如下：
一、指導(dǎo)思想。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的基礎(chǔ)上，以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合成績?yōu)橹攸c，更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)。以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動理解式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口。
二、教學(xué)任務(wù)。
1、本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(人教版)——《生物學(xué)》(八年級上冊)。
2、在繼續(xù)抓好“課改”實驗的過程中，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，不斷提高對“課改”的認(rèn)識，力爭在原有的基礎(chǔ)上，使自我的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。
3、繼續(xù)探究試教過程中新的教學(xué)模式，進取吸取過去兩年的教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料，固化“課改”教學(xué)新成果。
三、學(xué)生情景分析：
生物知識、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握較好，已具備必須的實驗本事，大部分對本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
四、教學(xué)總目標(biāo)要求。
經(jīng)過義務(wù)教育階段《生物》(八年級上冊)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：
知識：1)認(rèn)識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應(yīng)性特征。
本事：1)增強動手本事和實驗設(shè)計本事。
2)培養(yǎng)學(xué)生的實踐本事：如進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不一樣環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等實踐性較強的活動。
五、主要措施：
1、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
3、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育。
4、改善教法，加強課堂教學(xué)。
(1)提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性。
初中生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識、本事以及情感、態(tài)度、價值等方面的基本要求，是經(jīng)過每節(jié)課或每項活動來逐步完成的。所以，在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)時，要充分研究課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹;研究到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，異常要注意本事和情感、態(tài)度、價值等方面的要求。
(2)組織好學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量。
教材資料的呈現(xiàn)方式一改過去傳統(tǒng)的注入式寫法，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的本事，同時，教材安排了豐富多采的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生活動。
(3)加強和完善生物學(xué)實驗教學(xué)。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生本事，提高學(xué)生素養(yǎng)有很大作用。
應(yīng)重視以下五種學(xué)習(xí)方法，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)實驗探究法：明確探究課題—》引導(dǎo)探究—》獲得結(jié)論—》測試反饋。
(2)理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用學(xué)到的生物學(xué)知識來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對書本知識的理解。
(3)識圖學(xué)習(xí)法：
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強。它形象、直觀、不僅僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，并且利于學(xué)生理解資料，便于記憶。
(4)比較、歸納學(xué)習(xí)法：
經(jīng)過對知識的比較歸納，可找出知識之間內(nèi)在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。
(5)綜合學(xué)習(xí)法：
引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識來解決生物學(xué)問題。
6、精心采取先進的教學(xué)方法，對新教材進行培訓(xùn)。
7、精心組織和策劃好課堂教案。
8、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。
9、進行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。
10、認(rèn)真批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問題。
11、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進生。
六、教學(xué)進度表另附。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇三
摘要本文介紹了網(wǎng)絡(luò)下生物課外活動的內(nèi)容，并闡述了網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動的注意點。
關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)生物課外活動。
網(wǎng)絡(luò)的信息傳播容量大、速度快、范圍廣，雙向交互作用性強，它在時間、地域、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、師生的交流方式、學(xué)習(xí)的方法和途徑上都是開放性的。利用網(wǎng)絡(luò)來開展生物課外活動，更有利于拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.1宣傳生物科普知識以往,我們用來進行生物科普知識宣傳的黑板報和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時，它們也只能是利用簡單的圖片、文字來達到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園電視網(wǎng)和校園局域網(wǎng)來進行宣傳，則將使內(nèi)容更充實、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。
例如：4月至5月的“愛鳥周”，我們大力進行了愛鳥、護鳥的宣傳活動。在宣傳欄進行了“愛鳥周”的介紹之后，我們充分利用每天學(xué)校電視臺演播時間，播放了像《朱》、《白鷴》、《丹頂鶴》等有關(guān)珍貴鳥類的紀(jì)錄片。同時，還在局域網(wǎng)上發(fā)布了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網(wǎng)頁《鳥類――我們de朋友》，從鳥類與人類的關(guān)系（鳥類對森林、農(nóng)業(yè)蟲害的.防治、鳥類對鼠類的捕食作用、鳥類對科學(xué)研究的貢獻）、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護等幾方面進行了全面的介紹。每個學(xué)生在課外隨時都可以通過電子閱覽室或教室的終端進行瀏覽。對這一切，他們無不表現(xiàn)出濃厚的興趣。這樣的方式，使學(xué)生認(rèn)識到“人類并不是天然地具有剝奪動物生命的權(quán)利，而要學(xué)會與動物和平共存”，培養(yǎng)了他們的生態(tài)道德。
1.2開展電子問卷調(diào)查利用校園局域網(wǎng)開展電子問卷調(diào)查，在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計的及時性上，取得的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的問卷調(diào)查。
例如：在校園電視網(wǎng)上播出了關(guān)于“克隆”的系列紀(jì)錄片、科幻片之后，我們做了一個網(wǎng)上調(diào)查：沒有被調(diào)查過的同學(xué)在登錄后都會被要求填寫一份關(guān)于“克隆”的調(diào)查問卷。學(xué)生通過鼠標(biāo)的點擊進行選擇，提交后計算機就會立即對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，教師可以迅速、全面地獲得充實而詳盡的第一手資料。
1.3組織專題知識討論網(wǎng)絡(luò)在時間、地域和交流方式上具有開放性。在網(wǎng)上進行專題知識的討論，能更好地擴大參與面和調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。
我們在完成了關(guān)于“克隆”系列片的播出和關(guān)于“克隆”的生物調(diào)查后，在校園bbs上設(shè)立了一個專門討論組，討論的主題是《“克隆人”將帶來？》。很多同學(xué)在網(wǎng)上自由地發(fā)表了言論，有的持肯定意見，有的持謹(jǐn)慎態(tài)度，有的對其他同學(xué)的看法表示贊賞，有的又提出質(zhì)疑……參與積極，爭論熱烈。在討論進行了一段時間后，我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會》。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，而且使他們對有關(guān)遺傳和變異的課堂知識有了更深刻、更全面的理解。
1.4展示學(xué)生科技成果組織生物科技活動，可以加強學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，促進課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。而科技成果的展示，將使學(xué)生獲得一種榮譽感，從而得到極大的鼓勵，也將吸引更多的同學(xué)參與到生物科技活動中來。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多的同學(xué)來參觀和研討。
例如：我們組織進行了“押花貼畫”比賽之后，將各個班的優(yōu)秀作品的相片和制作說明，在網(wǎng)上發(fā)布。
[1][2]。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇四
摘要：校本課程開發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上，就初中生物校本課程開發(fā)原則進行探討。為提升成效，初中生物校本課程開發(fā)以生為本，立足本地實際情況；加強與其他學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開發(fā)已成熱點話題。在各級教育行政部門的支持下，一些學(xué)校已開始嘗試校本課程開發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，提高課程對學(xué)生個性發(fā)展的有效性。本文就初中生物校本課程開發(fā)進行分析，以期對校本課程建設(shè)具有啟示意義。
就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨學(xué)科而存在的，各學(xué)科間的知識有時會被打亂，知識點較為分散；就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強，一些知識點會被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而校本課程具有一定的靈活性，能加強各學(xué)科間、生物學(xué)科內(nèi)部知識點的聯(lián)系，將各知識點有機地融入在校本課程中，有利于學(xué)生在自己的知識構(gòu)圖中形成一個較完整的知識體系。校本課程能在一定程度上對生物、化學(xué)、物理等知識進行整理，讓學(xué)生全面地看待問題。如針對“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識內(nèi)容，校本課程設(shè)計“人體呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實驗方案，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進行考慮；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進行解釋；從物理學(xué)科中氣體擴散的相關(guān)知識出發(fā)，加深對氣體擴散的相關(guān)了解。這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識間的聯(lián)系。
（一）選取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的`趣味性。
興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生主動喜歡校本課程，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。初中學(xué)生首先接觸的實驗就是生物實驗，實驗成為校本課程的重要組成部分。初中生對實驗儀器、藥品、材料、實驗過程及實驗現(xiàn)象都感到新奇。因此，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點，多開展多樣化的實驗操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，夯實學(xué)生的實驗操作技能。
（二）選取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱。
如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補充，那其課程開展會受到很多影響。在校本課程開發(fā)中，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機結(jié)合起來，讓校方、教師、家長、學(xué)生等均能接受，以實現(xiàn)互利共贏。新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實驗設(shè)計》等校本教材，圍繞實驗等中考的重要內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。有的校本教材則鼓勵學(xué)生進行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點，又能讓學(xué)生自己親自探究，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）校本課程要以生為本，立足本地的實際情況。
校本課程首先要進行調(diào)研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。在開發(fā)生物校本課程的過程中，各學(xué)校要立足本地實際，發(fā)揮特色。新課程實施以來，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源。校本課程不應(yīng)只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當(dāng)?shù)毓珗@、校內(nèi)風(fēng)景等，形成具有自身特色的校本課程。
（二）加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在單獨設(shè)立生物學(xué)科的情況下，在校本課程開設(shè)時，應(yīng)加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力；應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類課程的開發(fā)，如，一些學(xué)校在開發(fā)生物校本課程時，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作，圍繞環(huán)境保護、綜合實驗等章節(jié)內(nèi)容，強化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系。同時，也可以將生物校本課程與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體。這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實踐能力得到較好提升。
（三）精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
四、結(jié)語。
校本課程的開發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開發(fā)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻：
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇五
摘要：本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等方法，對遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析了健美操教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇、教學(xué)形式、教學(xué)評價等方面的情況，對教師隊伍現(xiàn)狀、健美操場地設(shè)施等進行了調(diào)查分析。提出具體的建議和改革措施，為遼寧省高校健美操課程的發(fā)展提供理論依據(jù)，健美操課程改革提供參考。
關(guān)鍵詞：遼寧?。桓咝?；健美操；開設(shè)現(xiàn)狀；對策。
隨著我國教育質(zhì)量的普遍提高和教育體制改革的深入開展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為高校教育改革的重點。健美操的創(chuàng)新性、娛樂性、健身性特點，在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有積極的意義，越來越受到大家的關(guān)注，健美操課程的建設(shè)是高校課程改革的重要環(huán)節(jié)。本文對遼寧省高校健美操課程的開展現(xiàn)狀進行研究，旨在全面了解遼寧省各高校的健美操課現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)健美操課程在開展過程中存在的問題，研究發(fā)展對策，使健美操課程可以更好的在高校開展，促進這項運動可持續(xù)發(fā)展。
1、研究對象與方法。
1.1研究對象。
本文以遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀為研究對象。以遼寧師范大學(xué)，鞍山師范大學(xué)，沈陽大學(xué)，錦州醫(yī)學(xué)院等12所高校為調(diào)查對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
查閱了中國期刊優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方碩博論文庫、讀秀學(xué)術(shù)搜索，搜集了關(guān)于高校健美操課程開展現(xiàn)狀的相關(guān)文獻資料，并對其進行了梳理和思考，為論文的撰寫提供合理的理論依據(jù)和開闊的研究思路。
1.2.2問卷調(diào)查法。
咨詢專家、學(xué)者對《遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表》做了一系列的修改，最終設(shè)計出教師、學(xué)生兩套問卷。問卷共發(fā)放600份，回收578份，可信度高。問卷就遼寧省高校健美操課程開設(shè)現(xiàn)狀與趨勢進行全面的調(diào)查。
1.2.3訪談法。
對健美操課程的相關(guān)專家就目前“遼寧省高校健美操課程開展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”進行訪談，了解開展現(xiàn)狀、遇到的問題、解決的對策，為研究提供理論基礎(chǔ)。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
本研究運用多指標(biāo)綜合評價法等統(tǒng)計學(xué)的方法對問卷所得的數(shù)據(jù)進行分析，運用excel軟件對調(diào)查和統(tǒng)計所獲得的數(shù)據(jù)進行整理、分類和統(tǒng)計，得出論文所需要的結(jié)論依據(jù)。并利用spss軟件對問卷的信度進行檢測。
2、研究結(jié)果與分析。
2.1遼寧省高校健美操課程的開設(shè)情況。
統(tǒng)計顯示12所遼寧省高校都開設(shè)了健美操課程普及率很高，開課率100%.健美操已經(jīng)被列入遼寧省普通高校的教學(xué)當(dāng)中，但每個學(xué)校的開課形式都有自己的特點，有的高校是以選修課的形式開設(shè)，有的高校則是作為必修課來進行教學(xué)，還有的高校這兩種形式都有。目前有一所高校采用俱樂部的形式進行健美操課的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，健美操課的以大眾健美操為主。
2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況。
遼寧省大部分的學(xué)校選用的是大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)作為授課的主要內(nèi)容，還有一部分學(xué)校選用了教育部大體協(xié)兩操協(xié)會創(chuàng)編的全民健身舞的套路作為授課的內(nèi)容，大部分的`教師是通過看碟，來學(xué)習(xí)這些健身操的套路組合動作，然后進行授課，有極少一部分的教師參加了系統(tǒng)的培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容的陳舊，再加上沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師動作就比較的粗糙，甚至有的教師幾年都不變換授課的內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展的步伐。還有一部分學(xué)校在教學(xué)中選用了基本步伐及自編的健美操作為教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)自編教學(xué)內(nèi)容和采用能體現(xiàn)健美操基本動作構(gòu)成元素的步伐，編排成組合進行教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容使健美操的教學(xué)有了一些變化，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個教師的水平是不盡相同的，教師又沒有時間進行集體備課，這樣就使同樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中接受到了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使大家對健美操的認(rèn)識不盡相同，不利于健美操的發(fā)展的?，F(xiàn)在國家推行素質(zhì)教育，發(fā)展終身體育，但健美操課程舊的觀念已然存在，以培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣、形成終身體育意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容還沒有出現(xiàn)。
2.3教學(xué)方法和手段的現(xiàn)狀分析。
遼寧省健美操教學(xué)方法和手段的實施上，通過調(diào)查顯示：大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。62%的學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，有30%的學(xué)校采用傳統(tǒng)錄像教學(xué)與電化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，只有8%的學(xué)校采用多媒體技術(shù)教學(xué)。目前遼寧省高校健美操教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段為主，即教師講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段沒有能夠在高校健美操的教學(xué)中得到廣泛的體現(xiàn)和使用，這樣也降低了健美操的教學(xué)效果，使課堂比較的單調(diào)乏味。健美操的優(yōu)點也不能夠很好的得到體現(xiàn)。
2.4教學(xué)效果的調(diào)查與分析。
就學(xué)生對目前遼寧省高校健美操教學(xué)教學(xué)效果結(jié)果顯示：教學(xué)效果很滿意的有52%,滿意的有37%,較滿意的有8%,不滿意的有3%.目前遼寧省高校健美操教師教學(xué)效果是好的。在對如何提高教學(xué)效果的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為最重要的是能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。健美操教師如何合理采取多種教育和教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣，促進提高教學(xué)效果是需要重視的。
2.5健美操課程考試內(nèi)容和方法。
遼寧省高校健美操課對學(xué)生進行考試的內(nèi)容集中在技能考評上，自編操考試形式，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。技能考評主要考查的是運動技術(shù)掌握情況和運動成績等，技能考試形似單一，主要針對“動作好壞”進行絕對評價，認(rèn)為只要學(xué)生“動作”做的好就是對所學(xué)過的“動作”的掌握程度高，在成績評定中對學(xué)生的創(chuàng)新能力的測試和考評，考核形式重視終結(jié)性評價而忽視了平時考試或者在理論上講要重視能力考試，但是在實踐中缺少具體的考核辦法，對平時考試內(nèi)容成績的考評多重視出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度，忽視了求知熱情和進步幅度等隱性因素的重要性。
2.6健美操課程師資隊伍的調(diào)查分析。
遼寧省高校健美操教師以中青年教師為主。力充沛，敢闖敢拼，在健美操教學(xué)中擔(dān)任著大部分的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)經(jīng)驗不足，有待培養(yǎng)和提高。36-45歲的健美操教師占到42%,平均教齡，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較高的教學(xué)能力和科研水平，是遼寧省各大院校推廣健美操的主力軍。目前遼寧省高校健美操專業(yè)的教師比例偏小，對于不斷發(fā)展和創(chuàng)新的健美操教學(xué)來說，專業(yè)知識的缺乏限制健美操課的發(fā)展。目前師資職稱結(jié)構(gòu)其中教授6人，副教授23人，講師33人。可以看出，講師所占的比例是最大的，占到24%,中高級職稱所占的比例不大。分析這種現(xiàn)象的原因主要是健美操教師隊伍年輕化。
2.6健美操課場地狀況的調(diào)查和分析。
遼寧省高校健美操場地設(shè)施基本能滿足課程需要，但大部分場地綜合場館，上課沒有單獨教室。有的高校設(shè)施特別簡陋，大都沒有現(xiàn)代化的音響設(shè)備。少數(shù)學(xué)校有電視，但大部分沒有投影儀，現(xiàn)代教學(xué)手段差，影響健美操課程的有序發(fā)展。
3、結(jié)論與建議。
3.1遼寧省高校健美操課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。各個高校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)選用不同種類的健美操教材。需要規(guī)范大綱和教材的制定方式。
3.2健美操課程教學(xué)內(nèi)容大多是健美操的基本步伐和健身健美操的套路；健美操課程的輔助教學(xué)內(nèi)容，以及一些新興的健美操內(nèi)容，還沒有成為山東省高校健美操教學(xué)內(nèi)容的一部分。系統(tǒng)的講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。采用多媒體教學(xué)手段進行健美操教學(xué)還沒有形成完善的發(fā)展體系。
3.3目前健美操教學(xué)方法和手段以傳統(tǒng)教學(xué)為主，也就是教師系統(tǒng)的講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。采用多媒體教學(xué)手段進行健美操教學(xué)還沒有形成完善的發(fā)展體系。
3.4健美操的考試重視結(jié)束階段的終結(jié)性評價，忽視平時的考試，考試方法單一。主要是對“動作好壞”進行評價，很少有學(xué)校將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為考核成績的一部分。
參考文獻。
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初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇六
生物科學(xué)素養(yǎng)也被國家規(guī)定為公民科學(xué)素養(yǎng)中的組成因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育背景下，教師需要更新自身教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教育中，要做到基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育齊頭并進，在教育的過程中完成育人。本文筆者主要根據(jù)現(xiàn)代大多數(shù)初中生物課程的開展情況，闡述一下如何在初中生物課堂中提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，從而提升課堂的效率。
一、立足課本，深挖教材，推行探究式教學(xué)。
在當(dāng)前全民素質(zhì)教育的背景下，課堂上學(xué)生圍繞教師傳授知識的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代社會發(fā)展的腳步了，所以教師需要不斷更新自身的教學(xué)理念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生一個提高自己科學(xué)素養(yǎng)的平臺，順應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)教育背景。在初中生物教學(xué)階段，課標(biāo)中有一些探究性的教學(xué)內(nèi)容，對這部分內(nèi)容教師要做到心中有數(shù)。首先要立足課本，深挖教材，明確教學(xué)目標(biāo)，哪些知識點是必須掌握的，哪些探究能力和創(chuàng)新精神是需要培養(yǎng)的，教師可以利用問題情景，讓學(xué)生可以無形中根據(jù)問題來發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)，從而進行實驗探究，得出結(jié)論，最后進行評價，通過這樣的過程，讓學(xué)生的知識獲取從被動強制變成主動探索，也在這個過程中，不自覺地鍛煉了學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀，使教學(xué)充分滿足素質(zhì)教育的要求。在學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，循序漸進幫助學(xué)生對探究過程形成濃厚的興趣，去親身體驗科學(xué)探究的過程與方法，慢慢培養(yǎng)出思考問題解決問題的能力，逐步提高學(xué)習(xí)能力和探究能力、創(chuàng)造力等。通過長期開展探究性的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以對科學(xué)問題可以做出合理的假設(shè)，設(shè)計一定的實驗，并且通過親手操作來完成自身的假設(shè)，讓學(xué)生的生物素養(yǎng)可以隨著這個過程的進行而得到全面提高。比如在學(xué)習(xí)完成光合作用這一章內(nèi)容后，教師提出探究性實驗：綠葉在光下是否制造了有機物。學(xué)生通過自身基礎(chǔ)實驗知識，自己做出假設(shè)：產(chǎn)生了淀粉。從而設(shè)計實驗：立足于碘遇淀粉變藍的實驗原理，可以將同一片葉片在受光和不受光的條件下進行實驗，從而探究實驗。對于這個實驗過程，思路正確，教師可以指導(dǎo)學(xué)生某些不足的問題，比如如何將葉片之前存在的淀粉去除等，通過教師指出實驗不足，讓學(xué)生獲得成長。
二、重視初中生物實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)。
初中生物的實驗一般分成兩種：驗證性實驗，探索性實驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師按照舊課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只是讓學(xué)生清楚實驗原理就可以完成教學(xué)目標(biāo)，所以在制定關(guān)于實驗的課程計劃時，也只是教師自己在課堂上進行演示實驗。對于驗證性實驗尚不可行，更何況探究性實驗。所以教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，讓探究實驗真正發(fā)揮其該有的本質(zhì)，讓學(xué)生真正在這個過程中完成自主探究的過程，從而提高自身各方面素質(zhì)和能力。教師和學(xué)生都需要清楚地認(rèn)識到，生物的實驗對于學(xué)生來說有著不可替代的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，有正確的科學(xué)探究思路。學(xué)生在探究性實驗中獲得新知識的能力，提高自身的生物素養(yǎng)，這些不是一蹴而就的事。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實驗中利用合理的思維和方法，從實驗的探究過程中獲得新知，提高自身獲得知識的能力。要從探究實驗中知識的感性認(rèn)識過渡到生物的概念和各方面的規(guī)律，可以通過實驗現(xiàn)象，自己總結(jié)和歸納出實驗結(jié)果，從而升華到概念的層面上去。這就需要教師持之以恒，首尾一貫地按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，按照各種水平的要求科學(xué)安排教學(xué)方法，了解水平、理解水平、應(yīng)用水平不盡相同，需要教師采用不同的方法，從而達到新的課標(biāo)要求，形成與之相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)。在探究光對鼠婦的生活影響實驗中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行知識回顧：影響生物生活的非生物因素有哪些？這些非生物因素怎么影響？然后通過回顧后，讓學(xué)生對生活環(huán)境中的鼠婦進行觀察，利用單一變量原則來設(shè)計科學(xué)的實驗探究過程。在這個過程中，學(xué)生很自然的完成的從現(xiàn)象的'感性認(rèn)識過渡到鼠婦生活規(guī)律的理性認(rèn)識。
三、利用生物學(xué)史，加強情感教育。
除了在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)外，教師還可以通過生物發(fā)展的教育史功能來強化學(xué)生對生物探究科學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時樹立正確地情感價值觀。比如在孟德爾花了幾年的時間才創(chuàng)立了遺傳學(xué)，達爾文通過漫長的探究和實驗，建立了進化論，哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。雖然這些知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說只是幾節(jié)課的時間，但是這其中含有科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性、一絲不茍的科學(xué)探究品質(zhì)，有著堅持不懈的探究精神，獨立思考的科學(xué)品質(zhì)，不斷創(chuàng)新的探究方法。所以教師可以充分利用這些內(nèi)容對學(xué)生進行科學(xué)史教育，理論和實際結(jié)合來提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。首先，教師可以通過生物歷史內(nèi)容來對生物基本概念進行情景再現(xiàn)，有利于學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容。另外，教師可以設(shè)置具體情景將生物學(xué)史中的經(jīng)典實驗改成學(xué)生的探究實驗，在探究過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。最后，教師還可借用科學(xué)家在探究知識過程中的感人故事，對學(xué)生進行情感價值觀的教育?？偟膩碚f，在現(xiàn)在素質(zhì)教育的背景下，教師要更新教學(xué)觀念，教書、育人齊頭并進，利用教學(xué)過程實驗學(xué)生的探究，最大限度實現(xiàn)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的提升。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇七
摘要：公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，它的教學(xué)也是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。建立科學(xué)合理的公共藝術(shù)課程體系，將是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作新的焦點。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；課程體系；公共藝術(shù)課程。
長期以來，河南高等學(xué)校藝術(shù)教育工作因基礎(chǔ)相對薄弱，借鑒國內(nèi)藝術(shù)教育試點院校的經(jīng)驗很有必要。實現(xiàn)普通高校的藝術(shù)教育任務(wù)，其具體形式包括三個方面：一是開設(shè)藝術(shù)課程，二是舉辦藝術(shù)講座，三是廣泛開展校園文化藝術(shù)活動。課堂教學(xué)是高等學(xué)校開展藝術(shù)教育的重要渠道和主要形式。開設(shè)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，使用什么樣的教材等問題，成為我們河南乃至全國許多普通高校開展藝術(shù)課程時所面臨的問題。這些問題其實就是藝術(shù)課程的課程建設(shè)問題。全國試點院校在藝術(shù)教育的課程建設(shè)方面已經(jīng)摸索出了一些行之有效的途徑。這些院校的教學(xué)方式雖然各不相同，有多種形式，但它們?nèi)杂羞@樣的總體特征：第一是結(jié)合本校的實際，包括在校學(xué)生的人文與藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)要求方面的實際，也包括可以調(diào)動的教學(xué)資源方面的實際。第二是課程體系和課程布局盡量合理并有側(cè)重點，兼顧藝術(shù)教育中的認(rèn)識與創(chuàng)造力的教育，使學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力與藝術(shù)實踐都能獲得提高。第三是保證所有本科生都能接受藝術(shù)教育。在教學(xué)組織方面要盡最大可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的機會。在教學(xué)管理方面對藝術(shù)課程執(zhí)行相對應(yīng)的成績考核與學(xué)分管理，以督促學(xué)生接受藝術(shù)教育。這些試點院校除了開設(shè)藝術(shù)選修課程，已逐步設(shè)置了藝術(shù)必修課或限制性選修課。這一點與教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》文件精神是一致的。最后是開展普通高校藝術(shù)教育的教學(xué)研究。
在教學(xué)中，課程建設(shè)的核心是建立課程體系。藝術(shù)教育的課程體系同樣包含著基礎(chǔ)、應(yīng)用或?qū)嵺`，創(chuàng)造與拓展等相關(guān)聯(lián)的層次。藝術(shù)教育課程體系的特點是，藝術(shù)的門類很多，涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等等。藝術(shù)課程授課類型又可以分為藝術(shù)理論教學(xué)、藝術(shù)欣賞教學(xué)、藝術(shù)技能訓(xùn)練、創(chuàng)作實踐、表演實踐等等。要求學(xué)生完成了練習(xí)與作業(yè)，有學(xué)生個人獨立完成的，也有集體排練與合作的。多樣性與復(fù)雜性使普通高校藝術(shù)教育的課程表現(xiàn)得豐富多彩，同時也是使各教學(xué)單位面臨著如何建立適應(yīng)本校實際的課程體系的難題。如藝術(shù)教育歸口管理機構(gòu)和教學(xué)研究部門不健全，尚缺少有效的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，藝術(shù)課程隨意性大，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，因此，課程建設(shè)的任務(wù)更加突出。
教育部下發(fā)《高等學(xué)校（交響音樂賞析）教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著我國高等學(xué)校藝術(shù)教育工作已完成了發(fā)動與試點階段。為全面貫徹教育方針，落實《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令13號），推動普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康發(fā)展。教育部特制訂了公共藝術(shù)《課程方案》，可以說從此進入了走向規(guī)范化地進行教學(xué)管理和科學(xué)地進行課程建設(shè)的新階段。
新階段的主要矛盾已不是各高校有或沒有藝術(shù)教育的問題，而是藝術(shù)教育的質(zhì)量問題，完善藝術(shù)課程體系將是高校藝術(shù)教育工作新的焦點。對普通高等學(xué)校與藝術(shù)教育的課程體系教學(xué)中“三個層次”的探討，不僅涉及一般課程體系所共有的先修或后續(xù)、基礎(chǔ)與拓展等共性問題，更關(guān)系到普通高校藝術(shù)教育定位問題。普通高校藝術(shù)教育應(yīng)明確定位在普及上，同時使特長生有發(fā)展的空間?；谶@個認(rèn)識，清華大學(xué)和山東大學(xué)的做法是為大一學(xué)生開設(shè)一個學(xué)年或一個學(xué)期的藝術(shù)必修課或限制性選修課。這就保證了大學(xué)生能在低年級就普遍地接受必要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。清華大學(xué)等院校還為各年級學(xué)生開設(shè)各種門類的任意性選修課，使學(xué)生的藝術(shù)視野、藝術(shù)思維與藝術(shù)技能進一步拓展。清華大學(xué)、蘭州大學(xué)、福建師范大學(xué)為特長生開設(shè)藝術(shù)輔修專業(yè)，使本校藝術(shù)課程形成完整的層次體系，更是走到了全國普通高等學(xué)校藝術(shù)課程建設(shè)的前列。這就是“三個層次”的模式。
普通高等學(xué)校藝術(shù)教育中藝術(shù)門類在課程體系中的布局是否合理，存在著需求與條件、目標(biāo)與現(xiàn)實的矛盾。是回避矛盾還是解決矛盾，對各高等學(xué)校藝術(shù)教育部門是個考驗。大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、求知欲強，而且越來越表現(xiàn)出個性化發(fā)展的傾向。如何滿足大學(xué)生對不同門類藝術(shù)的學(xué)習(xí)欲望關(guān)系到教學(xué)資源是否具備。對于教學(xué)規(guī)模較小的院校，這方面的矛盾更加突出。有的院校采取了積極的措施，一方面要求從事公共藝術(shù)教育的教師盡量做到一專多能，并為他們拓展教學(xué)范圍提供學(xué)習(xí)進修和教學(xué)觀摩的條件。另一方面在教學(xué)場地的建設(shè)上向多功能的方向發(fā)展。在高校藝術(shù)教育工作中的“院校合作，資源共享”是一個更積極更有效的解決辦法。比如北京服裝學(xué)院附近的幾所高等學(xué)校，實行藝術(shù)教育教學(xué)資源共享后藝術(shù)課程由藝術(shù)師資與設(shè)施相對集中的北京服裝學(xué)院承擔(dān)。不僅充分利用了教學(xué)資源，也保證了教學(xué)質(zhì)量。
國內(nèi)規(guī)模較大的綜合院校則傾向于在本校內(nèi)形成合理的、門類相對齊全的.課程體系。南京大學(xué)按文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇等七大藝術(shù)門類設(shè)置，已經(jīng)做到了藝術(shù)門類相對齊全。利用計算機教學(xué)課件通過校園網(wǎng)絡(luò)，讓大學(xué)生以自學(xué)為主接受藝術(shù)教育，使高校藝術(shù)教育課程體系中藝術(shù)門類布局向更寬廣的方向發(fā)展。在眾多藝術(shù)門類中，音樂、美術(shù)、舞蹈仍是最基礎(chǔ)的，必修課程的需求是合乎情理的。還有一種形式被國內(nèi)許多院校所認(rèn)同，這就是在解決基礎(chǔ)必修課的同時，有規(guī)劃地開設(shè)系列的藝術(shù)講座。由于考慮了課程體系，除了反映動態(tài)的專題講座外，“約題講座”成為這個藝術(shù)講座的重要部分。
這些講座滿足了學(xué)生廣泛的興趣愛好，具有很強的針對性，深受學(xué)生歡迎，發(fā)揮了支撐藝術(shù)教學(xué)課程體系的作用。藝術(shù)課程體系中的授課類型問題是清華大學(xué)開展藝術(shù)教學(xué)課程體系的教學(xué)實踐與研究的一個課題，在已經(jīng)形成了基本框架的基礎(chǔ)上有所提高。把教學(xué)按授課類型分為理論型欣賞課、實踐型技巧課、合作型排練課。這就是“三個類型”的模式。盡管各校側(cè)重點不同，但這種探索說明高等學(xué)校藝術(shù)課程體系的組建已深入到了一個較高的層次，把課程劃分成類型是使課程體系結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，這對我們河南各高校在構(gòu)筑各自的藝術(shù)課程體系時具有參照意義。
參加過和河南省普通高校藝術(shù)教育檢查評估工作的許多同志，在巡回檢查中都深感到這樣的情況比較普遍。河南省各高校的藝術(shù)教育社團與第二課堂活動比課堂教學(xué)更活躍些，課程教學(xué)中開設(shè)了藝術(shù)任選課的院校比開設(shè)藝術(shù)必修課的院校要多，藝術(shù)教學(xué)的研究課題中針對專門課程的比較多，針對建設(shè)完整課程體系的極少，這是值得深思的現(xiàn)象。如不及時扭轉(zhuǎn)，會導(dǎo)致方向性的失誤。各高校工作深度上存在著差異，重要的尺度還是藝術(shù)課程建設(shè)問題，這項工作能夠健康發(fā)展，才能推動普通高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)盡早步入規(guī)范化、制度化的軌道。為全面貫徹教育方針，積極推動素質(zhì)教育，結(jié)合實際情況，抓住這個良好時機，使我們普通高校的公共藝術(shù)教育有個新飛躍。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇八
許多科學(xué)家和社會學(xué)家都預(yù)言，21世紀(jì)將是生物科學(xué)蓬勃發(fā)展的年代。當(dāng)前和未來所面臨的許多復(fù)雜問題，諸如食品短缺、能源減少、環(huán)境污染、人類健康等，都要靠高度發(fā)展的生物技術(shù)來解決。這就決定了生物學(xué)科在世界各國義務(wù)教育階段必修課地位只能加強而不能削弱。筆者甚至預(yù)言，對生物學(xué)科的主要脈絡(luò)和發(fā)展趨勢沒有清晰把握的年輕一代，將很難在科技高速發(fā)展的未來社會中從容并富于創(chuàng)造性地工作和生活。但是，對于當(dāng)代生物科學(xué)的主要內(nèi)容和最新成果應(yīng)在初中課程中占多大比重，并以何種形式反映出來這樣復(fù)雜的問題，還應(yīng)作深入的探討和研究?；谏鲜鏊伎迹疚膶ι镎n程的設(shè)置、內(nèi)容選擇和組織方法作一些探討。
由于生物學(xué)科與社會和自然有著密切的關(guān)系，因此是否在初中開設(shè)綜合理科課程是當(dāng)前課程改革的一個熱門話題。
新中國成立后，我國初中生物課程一直沿用原蘇聯(lián)課程模式，采用分科課程。分科課程好處是利于學(xué)生對生物知識完整、系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)的基礎(chǔ)理論較扎實，但不利處也是顯而易見的；分科課程造成了學(xué)科間、學(xué)科與社會間的割裂與分離，不利于學(xué)生對社會和自然現(xiàn)象的整體認(rèn)識，同時對學(xué)生的需要、興趣、個性的發(fā)展考慮較少。因此，從60年代起，世界許多國家在初中開設(shè)了綜合課，如把生物與物理、化學(xué)等自然類學(xué)科合并。對綜合課的作用，許多文章都有論述，英國的j.b.英格拉姆認(rèn)為：第一是認(rèn)識方面的作用，學(xué)生更易接受綜合課程而不是分科課程，綜合課程既可以提供整體觀念，又利于聯(lián)系知識的不同領(lǐng)域；第二是心理方面的作用，綜合課程是按兒童心理需要、興趣、好奇心和活動來編制的，比分科課程按邏輯順序編制更有助于學(xué)習(xí)和學(xué)生個性發(fā)展；第三是社會方面的作用，他認(rèn)為綜合課利于教學(xué)與社會方面的聯(lián)系，利于課堂間的相互影響，而分科課程則不適應(yīng)社會的變化。（注：j.b英格拉姆著、呂達譯：《綜合課程的作用》，《課程?教材?教法》1985年第2期。）英格拉姆的觀點已被多數(shù)人認(rèn)同。根據(jù)綜合課程綜合程度的不同，可把綜合課程分成三種：一是廣域課程（broadfieldscurriculum），它是根據(jù)各種社會問題把兩個或幾個學(xué)科綜合為一個新的領(lǐng)域；二是融合課程（fusedcurriculum），是把有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并成一個學(xué)科；三是相關(guān)課程（correlatedcurriculum），在保留原來學(xué)科的獨立性基礎(chǔ)上尋找兩個或多個學(xué)科之間的共同點，三者區(qū)別如圖1所示。
附圖{圖}。
（圖1）。
從生物學(xué)科應(yīng)用性強特點看，基礎(chǔ)教育階段開設(shè)涉及生物內(nèi)容的廣域課程有其合理的方面，因為它更具有開放性，便于教學(xué)與社會的結(jié)合，也利于學(xué)生從多角度、多方面思考自然和社會問題。但筆者認(rèn)為，目前在我國全面開設(shè)廣域課程的條件還不成熟，其原因有兩個。
其一，設(shè)課的環(huán)境問題。廣域課程的本質(zhì)不是多學(xué)科的合并而是圍繞著若干個現(xiàn)實的自然和社會問題展開的，具有很強的綜合性、可想性和現(xiàn)實性。其重要目標(biāo)之一是幫助學(xué)生對自然和社會問題形成負(fù)責(zé)而又慎重反應(yīng)的價值體系和方法。這就需要學(xué)校和教師必須為此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，如小班上課，以保證學(xué)生可以充分、自由的發(fā)言；課時計劃有高度的彈性，以保證學(xué)生能隨著現(xiàn)實問題的出現(xiàn)而及時到現(xiàn)場進行參觀和調(diào)查活動；教室應(yīng)配有較好的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以保證學(xué)生能有效地直觀感受現(xiàn)實問題的各個層面。
其二，課程的整體改革問題。課程改革是一個系統(tǒng)工程，初中理科課程改革必將涉及整個初中課程改革，甚至與小學(xué)、高中和大學(xué)的課程改革密切相關(guān)。顯然這不是短期內(nèi)能很好解決的復(fù)雜問題。
上述兩種情況決定了我國生物課程改革要經(jīng)歷比較長的復(fù)雜過程。筆者認(rèn)為，根據(jù)我國當(dāng)前生物課程變化和發(fā)展實際情況，可以把目前的生物課內(nèi)容分別放入兩種類型的課程中。一類是融合課程，即把關(guān)系密切的幾個學(xué)科――植物、動物、生理、遺傳等融合為一門學(xué)科；另一類為廣域課程，即圍繞著幾個重要的自然和社會問題如自然災(zāi)害、環(huán)境保護等，將有關(guān)的生物、物理、地理及社會科學(xué)等多門學(xué)科的知識聯(lián)系到一起。前者作為必修課，后者作為選修課。
課程編訂的核心環(huán)節(jié)就是內(nèi)容的選擇。但很長時間內(nèi)，如何選擇必需的生物學(xué)知識，一直是沒有解決好的問題。筆者認(rèn)為，課程內(nèi)容的選擇是受教學(xué)目標(biāo)制約的，有什么樣的目標(biāo)就決定了應(yīng)具有什么樣的課程內(nèi)容。因此，我們在決定把什么知識納入課程之前，必須先明確教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初中生物教學(xué)大綱（試用）》（簡稱《生物教學(xué)大綱》）規(guī)定，初中生物教學(xué)目標(biāo)包括三個方面：知識教育（狹義的），能力培養(yǎng)與思想教育。這個目標(biāo)可能籠統(tǒng)一些，但從《生物教學(xué)大綱》對三方面目標(biāo)闡釋看，還是比較全面的。根據(jù)這個闡釋以及義務(wù)教育特點，筆者認(rèn)為初中生物教學(xué)目標(biāo)可以分成6個層面：
1.了解生物學(xué)科的基本原理與事實；
2.懂得可靠事實、原理的來源；
3.能應(yīng)用原理于生活實踐中；
4.獲得生物研究方法并能進行一定的研究調(diào)查；
6.應(yīng)具有責(zé)任感與正確的價值觀。
依據(jù)主客體之間的關(guān)系并結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)，可把生物領(lǐng)域的。
（表1）注：×表示兩維度因子之間的相關(guān)程度。
需要說明的是，知識類型的劃分不是絕對的，如價值類知識的陳述很可能使學(xué)生從中對某個概念、原理進一步理解，它又成了概念類知識，這說明不同類型知識是互相影響、交叉的。現(xiàn)行課程存在的問題是概念類占比重大，學(xué)生感到內(nèi)容難，負(fù)擔(dān)重，而且不利學(xué)生均衡發(fā)展，也不符合《生物教學(xué)大綱》的目標(biāo)要求。我們應(yīng)該加大生物課程中后幾種類型知識的比重，但加大多少，不同類型知識以多大比例出現(xiàn)是應(yīng)當(dāng)進一步研究的。
那么五種類型知識選取又體現(xiàn)什么原則呢？應(yīng)體現(xiàn)共性原則，即選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識所需的經(jīng)驗而被重復(fù)使用。這種重復(fù)既包括為達到同一層次的教學(xué)目標(biāo)進行的學(xué)習(xí)，也包括為達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)選取重復(fù)率大的、具有共性的知識作為課程內(nèi)容（如圖2），五種類型知識重復(fù)區(qū)域越大（圖2所示交叉線條區(qū)域），越具有共性，這是生物課程中最應(yīng)選取的內(nèi)容。確立各類知識中哪一部分最有共性除了分析各類知識內(nèi)容外，還應(yīng)充分考慮初中學(xué)生心理特點以及該年齡段學(xué)生已有的知識經(jīng)驗（包括校內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的和在生活中獲得的）。選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有以下特點：
社會化――選擇的內(nèi)容是人類普遍關(guān)心的已經(jīng)解決或正要解決的問題；
活動化――需通過某些簡便活動方能獲得的知識，這些活動包括課內(nèi)的實驗活動與課外活動或社會生活實踐活動。
附圖{圖}。
（圖2）。
總之，課程內(nèi)容的選擇既要考慮不同類型知識的搭配，又要考慮其共性。
從綜合課設(shè)置的目標(biāo)和生物學(xué)科的特點看，生物課應(yīng)以與學(xué)生周邊生活相關(guān)的生物內(nèi)容為主線，也就是以學(xué)生常見的或常接觸的生物現(xiàn)象為主線。因為，第一，從認(rèn)識觀點的形成看，無論是認(rèn)識自然界還是人類自身，尤其是認(rèn)識人類與自然界的關(guān)系，這樣的主線既能反映自然與社會的本來面貌又能給學(xué)生一個整體觀念，從而使學(xué)生正確認(rèn)識各種現(xiàn)象和因素的聯(lián)系與相互制約的關(guān)系；第二，從教學(xué)看，它有利于生物學(xué)科與社會、科學(xué)技術(shù)以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以避免嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蛟斐傻膶W(xué)科教學(xué)的孤立、僵化以及知識間的重復(fù)與割裂，同時也利于教學(xué)與學(xué)生已有經(jīng)驗的結(jié)合；第三，從知識價值看，這樣的知識會成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)與生活的儲備知識而被最大限度地利用。
整個課程體系可按單元組合式來排列，也就是按教學(xué)大綱規(guī)定的知識點組合成一個個單元，每個單元既是開放的，又是完整的，類似英國的《社會中科學(xué)和技術(shù)》（注：〔英〕中學(xué)理科教材《社會中的科學(xué)與技術(shù)》，董振邦等譯校，青島出版社版。）教材的單元之間相對獨立，不構(gòu)成一個嚴(yán)密的邏輯順序，但整個課程的組織從宏觀上應(yīng)使學(xué)生對生物界有一個整體認(rèn)識，而且這種認(rèn)識隨年級水平的增高應(yīng)有所加深。很顯然，這種組織方式使課程更具有彈性和開放性，教師可以根據(jù)本地區(qū)特點以及學(xué)校狀況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。每個單元應(yīng)由節(jié)構(gòu)成，節(jié)與節(jié)劃分以側(cè)重完成的教學(xué)目標(biāo)來確定，如有些節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識，有些節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動手能力，有些節(jié)側(cè)重于使學(xué)生獲得生物科學(xué)研究方法等等，如表2所示，單元內(nèi)節(jié)與節(jié)之間應(yīng)有一定聯(lián)系，構(gòu)成一個較完整的單元。每個單元課程目標(biāo)都是對學(xué)生進行綜合性培養(yǎng)。這樣組織使課程與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，使每節(jié)課教學(xué)都具有針對性，避免教學(xué)中因注重概念、定義的灌輸而忽視其他方面的培養(yǎng)。另外，節(jié)內(nèi)內(nèi)容的組織也應(yīng)打破以往的描述事實――下定義或概念――舉例的單一模式，而應(yīng)有多種模式，如現(xiàn)象――問題――觀察或動手――解釋；動手――問題――分析――解釋；問題――調(diào)查――分析――結(jié)論或建議；觀察――分析――解釋――概念；概念――觀察或分析――解釋等。美國的課程論專家taba.h主張的課程組織形式：論題――主要觀點――事實或情節(jié)也值得我們借鑒。（注：taba.h,selectionandorganizationofcontend.teachers,handbookforelementarysocialstudies.1967.）課程的組織要以能達到教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，不同年級水平課程應(yīng)體現(xiàn)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
附圖{圖}。
（表2）。
四、關(guān)于生物課時安排問題。
目前初中生物課時占總必修課時的6.5％，平均周學(xué)時1.5學(xué)時，還較合理?，F(xiàn)在關(guān)鍵是課時的分配問題。筆者認(rèn)為，生物課程從哪個年級開始設(shè)，是連續(xù)開設(shè)，還是間斷開設(shè)，主要依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。由于小學(xué)開設(shè)了自然課，加之生物現(xiàn)象的廣泛性，從初一開設(shè)生物課程是應(yīng)當(dāng)?shù)?，也是合理的。設(shè)課應(yīng)連續(xù)，不應(yīng)間斷，因為將學(xué)習(xí)過程連續(xù)起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力持續(xù)發(fā)展。另外，素質(zhì)的培養(yǎng)，能力、認(rèn)識的提高都是一個綜合性的培養(yǎng)過程，某一課程的間斷或空缺都將影響學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。如僅從生物學(xué)科考慮，三年課時應(yīng)當(dāng)平均分配，但考慮其他學(xué)科的安排和升學(xué)等因素，可以在三年級相對減少些學(xué)時，如初一為2學(xué)時／周，初二為1.5學(xué)時／周，初三為1學(xué)時／周。
最后，筆者還要特別強調(diào)在生物課教學(xué)中實驗的重要性。目前我國生物課實驗與理論課時之比是1∶3，但實際達不到。造成目前生物實驗課教學(xué)效果不好的主要原因不是實驗課多了，而是給的課時太少，實驗課任務(wù)與所分課時不成比例。當(dāng)然，實驗課內(nèi)容也應(yīng)改進，如應(yīng)多強調(diào)學(xué)生的動手過程，而不是只注重結(jié)果，否則實驗課就成了理論復(fù)習(xí)課，從而使實驗時間嚴(yán)重不足。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇九
隨著大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的到來，網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容與范圍正成倍擴大。人們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來提高生活生產(chǎn)效率的同時，也應(yīng)該去尋找影響網(wǎng)絡(luò)資源管理的影響因素，以便于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息的健康高效傳播。以下為對具體的影響因素分析：
5.1新工具的因素影響。網(wǎng)絡(luò)資源管理的影響因素是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下使用好新工具。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬信息數(shù)據(jù)量不斷增加，傳統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)庫已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)對虛擬信息進行分析的要求。為了盡量達到這一目標(biāo)，目前，我國已有部分網(wǎng)絡(luò)企業(yè)已經(jīng)著手研發(fā)對虛擬信息進行挖掘收集等的軟件工具。由此可想，未來世界的虛擬網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，還將引進金融管理工具，政法分析工具等等，從而使得網(wǎng)絡(luò)信息資源得到適用性的擴充，滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求。
5.2新技術(shù)的因素影響。網(wǎng)絡(luò)信息資源管理還要對大數(shù)據(jù)環(huán)境下不斷涌現(xiàn)的各項新技術(shù)做好把控，應(yīng)用在經(jīng)濟行業(yè)的企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)，與應(yīng)用在醫(yī)學(xué)單位等的流程數(shù)據(jù)，在性質(zhì)與功能上是完全不相同的，要做好各行業(yè)的信息數(shù)據(jù)管理，首先要將他們區(qū)分開來，運用科學(xué)技術(shù)手段對資源進行整合，從而使得大數(shù)據(jù)發(fā)展為大資產(chǎn)。與此同時，也要從中尋找各類技術(shù)的相似性與互通性，網(wǎng)絡(luò)信息資源海量，形式結(jié)構(gòu)復(fù)雜。目前，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)利用云技術(shù)在資源的布局，資源共享等方面取得了相應(yīng)的成就，未來還將利用云技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)資源管理方式進行創(chuàng)新。人們應(yīng)該認(rèn)識到，大數(shù)據(jù)只是對網(wǎng)絡(luò)資源進行擴充，對其管理進行改善。在利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的同時，還應(yīng)注重對保護好已有的資源管理團隊，加強凝聚，使得內(nèi)部信息資源的價值能被最大化的體現(xiàn)出來。相關(guān)信息資源管理工作者應(yīng)在原有的數(shù)據(jù)管理或數(shù)據(jù)分析上，對大數(shù)據(jù)的分析，管理應(yīng)用進行明確布局，使得其盡早運用到網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)管理中去。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十
讓學(xué)生走出課堂運用所學(xué)知識解決實際問題，是開發(fā)學(xué)生智慧潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效手段。教育部制定的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際，采用多種形式組織學(xué)生開展探究活動。在條件較差的農(nóng)村初中，如何有效地組織學(xué)生開展各項化學(xué)課外活動呢?我們從開始進行了初步的研究和探索。
一、活動目標(biāo)的確定。
目標(biāo)是指通過一定學(xué)段的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的基本素養(yǎng)充分而各有特色地發(fā)展所能達到的基本標(biāo)準(zhǔn)?；顒幽繕?biāo)是組織開展課外活動的出發(fā)點和歸宿，是開展活動過程中選擇內(nèi)容、確定活動方式的重要依據(jù)，也是活動成效評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，活動目標(biāo)確立的恰當(dāng)與否，直接影響著活動開展的實效性。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)要求，考慮到農(nóng)村初中的條件和師資水平以及學(xué)生的知識水平、身心特點，農(nóng)村初中化學(xué)課外活動的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾項。
1．使學(xué)生獲得參與活動的積極體驗，全方位地明白化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．配合化學(xué)課程教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解水平，發(fā)展學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生綜合運用已有知識分析、解決實際問題的能力。
3．使學(xué)生初步學(xué)會文獻查閱、實驗觀察、調(diào)查訪問、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)研究的一般方法，通過研究活動解決有一定難度的問題，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造力。
4．培養(yǎng)學(xué)生善于合作、交往、溝通的能力和求真、求實的科學(xué)態(tài)度以及勇于克服困難的科學(xué)精神。
二、活動內(nèi)容的選擇。
一個化學(xué)活動項目，內(nèi)容的趣味性、價值性和實踐中的可行性都比較好，學(xué)生就樂于開展這項活動，且容易獲得成功。在農(nóng)村初中開展化學(xué)課外活動，其內(nèi)容的選擇必須考慮到農(nóng)村初中的現(xiàn)有條件，選擇和設(shè)計出具有農(nóng)村初中特色的活動內(nèi)容系列。
1．依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計課外觀察和實驗活動內(nèi)容。在化學(xué)課程的教學(xué)中，有時一些問題在課堂內(nèi)不能充分得到解決，而學(xué)生對這些問題又產(chǎn)生了很大興趣。在這種情況下，教師設(shè)計安排課外活動，既可以解決課堂教學(xué)遺留的問題，彌補課堂教學(xué)的不足，又可以提高學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，并加深對知識的理解。如根據(jù)現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容(人教社教材)可設(shè)計以下觀察和實驗類活動內(nèi)容(如表1所示)。
2．面向?qū)W生生活實際設(shè)計家庭小實驗類活動。生活中有很多事與化學(xué)息息相關(guān)，也有很多物品可用來做化學(xué)小實驗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計和安排一些學(xué)生在家能獨立完成的實驗，可以擴大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生對于化學(xué)與我們的生活密切關(guān)系有更深切的體驗。如結(jié)合農(nóng)村家庭實際可設(shè)計以下家庭小實驗：制簡易凈水器、木炭與木材燃燒的比較、利用家中材料制取二氧化碳、飽和食鹽水中放蔗糖的實驗、鉛筆芯粉末之作用研究、清洗水垢、面堿與食醋的反應(yīng)、用稀鹽酸與蠟制作花蛋殼、銅絲圈罩滅蠟燭火、空中點蠟燭“青煙”、制作皮蛋等。
3．結(jié)合熱點和學(xué)生興趣設(shè)計研究性的專題活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會提出很多問題，有的可能提出一些自己感興趣的問題，有的可能提出課堂學(xué)習(xí)中較困難或沒有完全弄清的問題，有的可能提出與最新科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問題等。教師對這些問題適時給予引導(dǎo)，就可將其設(shè)計成具有一定層次的專題研究活動。這類活動對學(xué)生的要求較高，對充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探究能力具有重要作用。如根據(jù)初中學(xué)生的能力水平和農(nóng)村初中的條件可設(shè)計以下專題研究活動內(nèi)容：空氣中氧氣含量測定及實驗中紅磷停止燃燒探因、用代用品完成空氣中氧氣含量的'測定、分子與原子概念發(fā)展史、學(xué)校附近水域污染情況的調(diào)查、酒與人的健康、滅火器的識別、易燃易爆物安全措施的調(diào)查、二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)實驗裝置的設(shè)計、家庭常見燃料調(diào)查、銅器的生銹與防護、鐵與人體補鐵的探究、使用石油液化氣安全問題的調(diào)查、以鐵絲生銹測定空氣中氧氣含量的實驗研究、從植物花瓣中提取酸堿指示劑、侯氏制堿法實驗?zāi)M研究等。
三、活動的組織實施。
農(nóng)村初中圖書資料少，教學(xué)儀器陳舊，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備缺乏，信息不暢通，交通不方便，資金更是短缺。此外，無論是學(xué)生家長的知識水平還是農(nóng)村的物質(zhì)條件對學(xué)生開展活動的支持力都是有限的。因此，要充分注意到這些局限性，活動的開展必須因地制宜。
1．合理安排活動容量和時間。活動主要由學(xué)生自主在課外開展，但教師對活動內(nèi)容的選擇、活動計劃的制定、研究的方法等都應(yīng)作必要的指導(dǎo)，尤其是在活動開展的初期更要給予較多的幫助。對于這些活動，不能僅僅靠課外時間來完成，必須安排一定的課內(nèi)時間。為保證活動順利開展，我們每2周在活動課時中安排l課時用于開展化學(xué)課外活動的集中指導(dǎo)和學(xué)生活動成果的交流研討、匯報展示、相互評價等。由于學(xué)生課外時間有限，面對全班學(xué)生的各類活動，教師的指導(dǎo)任務(wù)日常繁重，為使師生的負(fù)擔(dān)不至太重，活動的容量要適度，并不是活動開展的越多就越好。為此，我們每個學(xué)生安排的家庭小實驗、觀察等小活動每周不超過1次，專題性研究活動每學(xué)期不超過2項。
2．充分利用校內(nèi)和家庭的教育資源。由于初中學(xué)生的自我保護能力較弱，活動中容易出現(xiàn)危險，不宜安排教師和家長難以監(jiān)控的校外活動，應(yīng)以校內(nèi)和家庭開展為主。為滿足學(xué)生活動之需，我們每周在課外活動時間開放1次實驗室，化學(xué)教師到場指導(dǎo)；家庭小實驗和專題研究活動，教師主動與家長取得聯(lián)系，讓家長對活動進行監(jiān)控和指導(dǎo)。
3．采用靈活多樣的組織方式。學(xué)生的能力水平是有差異的，不同的活動項目難度也不相同，因而在組織學(xué)生開展活動時，教師可根據(jù)情況靈活安排。如我們對課外觀察、簡易實驗和家庭小實驗等活動要求全體同學(xué)人人參與，獨立活動；對探究性實驗和專題研究活動則讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇活動項目，以學(xué)習(xí)小組形式開展活動，小組成員以學(xué)生自愿結(jié)合為主，教師給予一定的調(diào)控，如為使活動方便，同一村莊的同學(xué)盡可能在一個小組。
4．用管理量表對學(xué)生的活動實施監(jiān)控。加強對學(xué)生活動開展情況的管理，是保證活動成功的關(guān)鍵。為掌握學(xué)生活動的情況，我們編制了活動管理量表，當(dāng)學(xué)生選定了活動項目，就要如實進行填寫，教師通過量表及與學(xué)生交談等方式對活動進行管理。為提高學(xué)生參與活動的積極性，我們將學(xué)生活動的態(tài)度與成效作為學(xué)生化學(xué)作業(yè)和測評的成績?nèi)谌牖瘜W(xué)學(xué)科成績的評價中。
四、活動開展應(yīng)注意的問題。
由于初三學(xué)生生活閱歷少，化學(xué)實驗技能也較低，自我保護能力弱，自主進行化學(xué)實驗困難是較大的。尤其是開展專題研究活動，由于學(xué)生的觀察能力較弱，往往局限于事物的表象，不會深究差異的原因，也不能在比較的基礎(chǔ)上得出合理的結(jié)論。因此，在初中組織開展化學(xué)課外活動必須注意以下幾點。
1．對專題性研究活動必須有一個循序漸進的過程。即教師首先要引導(dǎo)學(xué)生走，然后才能放手讓學(xué)生自己走。教師在專題性研究開展的初期，要帶領(lǐng)學(xué)生做一些課題，在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了科學(xué)研究的基本方法和程序后，再放手讓學(xué)生去獨立實踐，只有這樣才能使學(xué)生在活動中獲得成功感并保持開展活動的興趣。
2．學(xué)生的智力水平、知識基礎(chǔ)和社會閱歷是有差異的，要堅持普及與提高并舉，在顧及到大多數(shù)學(xué)生的前提下，為少數(shù)低于平均水平的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)。如提供活動所必需的物品、資料和信息，解決活動中的疑難問題等，為一些能力較強的學(xué)生提供層次高一些的有研究性的活動內(nèi)容。
3．化學(xué)學(xué)科的活動，絕大多數(shù)是實驗，要接觸許多化學(xué)試劑，如果操作不當(dāng)，會帶來一定的危險。課堂實驗教學(xué)一般是在教師的嚴(yán)格控制下進行的，而課外活動是開放性的，因此，教師對學(xué)生進行安全和自我保護意識教育必不可少，要著力培育學(xué)生牢固的安全意識。
初步的探索實踐證明，通過化學(xué)課外活動的開展，學(xué)生的活動時間與空間有了較大的拓展，學(xué)習(xí)方式有了一定程度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生的討論與探索的增加，極大地促進了化學(xué)課程的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望，而且使學(xué)生逐步形成了在學(xué)習(xí)中樂于質(zhì)疑和探究的習(xí)慣，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十一
摘要：在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理是一項復(fù)雜且體系龐大的工程。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息資源得到很大程度上的擴充與發(fā)展，越來越成為人類生活不能離開的重要部分。但凡是都有兩面性，大數(shù)據(jù)時代的到來，雖然給人類生活帶來便捷，為企業(yè)管理提供資源信息技術(shù)載體等，但也給網(wǎng)絡(luò)信息資源管理造成了信息資源丟失、信息資源被惡意篡改、被泄露等問題。本文闡述大數(shù)據(jù)的含義與網(wǎng)絡(luò)信息資源管理在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的具體內(nèi)容，對管理實際過程中遇到的問題進行分類分析，提出大數(shù)據(jù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息資源管理應(yīng)采取的對應(yīng)策略與利用方法，以期參考。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息資源管理與利用；現(xiàn)狀分析；策略分析。
1前言。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)環(huán)境，雖然提高了人們生活與生產(chǎn)活動的效率與質(zhì)量，但也正因為網(wǎng)絡(luò)信息資源的強大，信息數(shù)據(jù)的成倍增加，無法對信息資源來源進行嚴(yán)格篩選，考究與編輯，使得毫無營養(yǎng)，負(fù)能量，甚至傳播人性丑陋的信息大量充斥，造成利用網(wǎng)絡(luò)信息資源出現(xiàn)障礙，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜。因此，在這樣的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，有必要對網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的特點，問題等進行分析，從而給出應(yīng)對的策略建議，以便于網(wǎng)絡(luò)信息資源能得到更好的利用，以便于人類生存發(fā)展在依賴大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，得到更健康更有效的信息資源載體的支持。
2大數(shù)據(jù)的含義。
信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的大數(shù)據(jù)環(huán)境指，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過一定程序優(yōu)化，具有多元化性質(zhì)及很強適用實時性的信息資源數(shù)據(jù)的總和。對大數(shù)據(jù)的采集，分析，挖掘，管理等都離不開云技術(shù)。大數(shù)據(jù)的主要特點是需要信息資源的不斷擴充，然后利用云計算對信息資源進行分布排列，歸檔和儲存，具有信息海量、傳播快速、價值深遠與形式多樣四個特質(zhì)。目前世界各行各業(yè)都引進了大數(shù)據(jù)并與之相融，尤其是在企業(yè)的決策方面，大數(shù)據(jù)扮演者提供資源參考的角色。為企業(yè)發(fā)展，社會進步，人類生活方式水平的提高作出突出貢獻。
3網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的內(nèi)容范圍較廣，包括以人員、信息、技術(shù)、環(huán)境、資金等為基礎(chǔ)的信息資源挖掘、收集、篩選編輯、信息資源布局分配、傳播、利用等所有信息要點。對這些信息要點進行業(yè)務(wù)規(guī)劃，組織、調(diào)控，以便于達到信息資源滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求的需要。網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理，根據(jù)其管理信息的內(nèi)容、中間媒介等的不同，采取不同層次的管理方法，根據(jù)社會的不斷發(fā)展，形成不同的管理階段。然而，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理具體的信息內(nèi)容不同，行業(yè)領(lǐng)域不同，實現(xiàn)的管理手段也因此而不同。但是無論網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容如何演變和發(fā)展，終歸是對這些要素進行管理，以滿足信息網(wǎng)絡(luò)資源適用于網(wǎng)絡(luò)的要求。
4網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點。
4.1數(shù)字化的儲存形式。傳統(tǒng)信息資源，以文字形式儲存保留下來；而網(wǎng)絡(luò)信息資源則以光信息或電磁信號等方式進行儲存，具有儲存空間大，儲存信息量多，及重復(fù)儲存更新等特點，使得信息儲存，傳播，與查詢更加便捷，具有很大靈活性。網(wǎng)絡(luò)信息資源這種數(shù)字化的儲存形式，還能使得其在信息系統(tǒng)中運行的速度更快，并實現(xiàn)信息的遠程輸出與傳入。4.2多樣化的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)信息資源主要以書面的文字，符號或圖像形式表達，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)更多樣化的表現(xiàn)形式，例如：視頻、軟件、數(shù)據(jù)系統(tǒng)等形式。多樣化的表現(xiàn)形式可以將網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用到教育、醫(yī)學(xué)、法律、科研、經(jīng)濟等各行業(yè)領(lǐng)域。其應(yīng)用到具體行業(yè)中的表現(xiàn)文獻有電子化書刊，電子商業(yè)工具書、電子新聞、電子目錄、電子地圖等。4.3以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介。傳統(tǒng)光信息資源以報紙，書籍，光盤等媒介將信息儲存?zhèn)鞑?；而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息資源以網(wǎng)絡(luò)為媒介，將具體實在的傳統(tǒng)進行用虛擬化的形式表現(xiàn)出來。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)將資源實現(xiàn)共享，再也不需要通過磁帶出租轉(zhuǎn)借等方式來獲取資源。
4.4數(shù)據(jù)海量且高速增長。據(jù)記載，我國在提出網(wǎng)絡(luò)信息資源是由一個獨立的整體，逐漸分裂并得到信息的同步擴充，最后發(fā)展為趨近與人腦結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)。，我國在網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)海量并成倍增長的基礎(chǔ)上了，迎來了網(wǎng)絡(luò)資源的大數(shù)據(jù)時代。這足以證明網(wǎng)絡(luò)信息資源信息量大也隨著高速的傳播速度，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的超速增長。據(jù)相關(guān)報告顯示，目前為止，我國的網(wǎng)站數(shù)量已達到上千萬個，近年來興起的手機網(wǎng)絡(luò)app數(shù)量已超百萬。
4.5動態(tài)的傳播方式。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息資源，對社會公眾刺激直觀，使得其反應(yīng)迅速。不同的信息資源熱點，營造不同時段的反饋效果。因此網(wǎng)絡(luò)信息資源的傳播是適時性的，也是動態(tài)性的。電子信息資源傳播的工具，比如，電子郵箱，電子社交軟件已徹底取代書信，文件物流，手機短信等，為增加人們之間的聯(lián)系，加快了速度。有時網(wǎng)絡(luò)資源的傳播，只需短短數(shù)秒就能做到家喻戶曉。
4.6復(fù)雜的信息源。網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的門檻是開放的，沒有具有現(xiàn)實意義的報刊編輯審核等部們。每個人都可以利用網(wǎng)絡(luò)的儲存優(yōu)勢及傳播優(yōu)勢，去表達或宣揚自己的信息觀點。這些具體信息沒有經(jīng)過嚴(yán)格審核，便公布于眾。因此，大量不量信息或垃圾信息涌現(xiàn)各網(wǎng)絡(luò)終端，影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康，同時也給信息資源管理帶來了思考與挑戰(zhàn)。比如，最近網(wǎng)絡(luò)熱搜上甘肅女孩不滿社會現(xiàn)狀，在自殺過程中，因為手機頻頻震動，手機網(wǎng)絡(luò)中大量希望她結(jié)束生命等信息迅速傳播，使得她對社會決絕，掙脫了消防員的手，毅然離開這個世界。這此事件，足以證明網(wǎng)絡(luò)信息來源復(fù)雜的可恨。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十二
摘要:新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計。
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。同時，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能?！芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問題設(shè)計只有科學(xué)、合理才能達到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實踐，歸納出如下問題設(shè)計的策略和要領(lǐng)。
一、問題情境的創(chuàng)設(shè)要切合學(xué)生的實際，易激發(fā)主體思維。
問題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問題的動力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實驗情景來設(shè)置問題。
以實驗為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識規(guī)律。直觀的實驗現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動、鮮明的感性認(rèn)識，產(chǎn)生較強的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生對新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動變阻器的原理時可以這樣進行教學(xué)設(shè)計:首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學(xué)生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，善于把教材中既定的物理知識點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正的主動建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二、問題設(shè)計要有層次性。
由于學(xué)生個體存在差異性，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨立解決這一系列的問題，讓每個學(xué)生都能體驗成功。
三、問題設(shè)計要有針對性和有效性。
問題的針對性是指教學(xué)中的問題要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計，問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達不到應(yīng)有的效果，又影響了整個教學(xué)安排。所以，在設(shè)計問題時，一定要從教學(xué)需要入手，針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
參考文獻:。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
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初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十三
摘要：中專政治教學(xué)是一門藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，增強政治課堂教學(xué)效果，有重要促進作用。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進行了探討，以供參考。
問題意識指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到的一些較難處理的疑惑性問題，從而生出懷疑和困惑，需要進行探究的一種心理狀態(tài)。在提倡創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的今天，中專政治課程教學(xué)應(yīng)該主動響應(yīng)新時代的號召，充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進而推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在中專政治課程教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就必須堅持科學(xué)的培養(yǎng)策略。
1.確立學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師將學(xué)生作為能動的、獨立的、自主的人來看待，凸顯出學(xué)生的主體性，激勵學(xué)生發(fā)揮其能動性、獨立性及創(chuàng)造性時，方能發(fā)現(xiàn)與挖掘他們潛藏的.創(chuàng)造性品格。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變（學(xué)習(xí)應(yīng)該從“帶著去問題學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)出問題來”，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該從“教師定向”轉(zhuǎn)為“學(xué)生定向”，學(xué)習(xí)方法應(yīng)從“教師的講解”轉(zhuǎn)為“自我的感悟”，教學(xué)的開展應(yīng)該從“封閉式”轉(zhuǎn)為“開放式”），以明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體性地位。
此外，在尊重學(xué)生主體性地位的同時，應(yīng)該注意度的把握，避免學(xué)生自我膨脹與狂妄自大，應(yīng)該在保持教師有效引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體和主動作用。學(xué)生好比是帆船，而教師則是船上的舵手。政治教學(xué)活動就是教師和學(xué)生進行互動的一個過程，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，其目的是使他們參與到實踐活動中，讓他們變成能動性之主體。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)遠比教師的單向灌輸及將答案雙手奉上的效果來得明顯。
2.重點把握教學(xué)中的兩個環(huán)節(jié)。
2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
不難發(fā)現(xiàn)，問題的發(fā)現(xiàn)遠比問題的解決更具有價值性，原因在于“發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造之源”。我一直引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課本課題之下編撰者嘔心瀝血編寫出的“導(dǎo)言”，其目的就在于讓學(xué)生確立興趣化和問題化的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生挖掘課本求解“導(dǎo)言”當(dāng)中“設(shè)問”的興趣和欲望，促使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。如此不但給學(xué)生提供了充足的思維空間，而且還推動了他們勤于思考，從而達到了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動探究動力的效果。
“疑”最能引發(fā)定向性的探索與反思。有了反思之后，思維便自然地產(chǎn)生了。在課題教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注意抓好三個環(huán)節(jié)：第一，課前的預(yù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。政治教師應(yīng)該在講授新課之前簡要介紹該課或者是“框題”的大概輪廓，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時候注重分析結(jié)構(gòu)和層次，針對要點進行質(zhì)疑，對其中存在的內(nèi)在聯(lián)系進行探索，初步了解基礎(chǔ)性知識。第二，注重課中的聽講質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在講解與啟發(fā)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間進行對照。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們有質(zhì)疑不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)該讓學(xué)生和教師的講解進行對照，以發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)或者尚未處理的問題，再和課堂練習(xí)進行對照，促使發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題。第三，注重課后的復(fù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在課后的復(fù)習(xí)活動當(dāng)中，政治教師應(yīng)該把學(xué)過的理論知識聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)真思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。課后復(fù)習(xí)也不僅僅是知識的再現(xiàn)，還應(yīng)該進行綜合歸納，進行知識的比較，逐步深入，以發(fā)現(xiàn)其中的問題。總的來說，在課堂教學(xué)活動中，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題至關(guān)重要。
2.2鼓勵學(xué)生提出問題。
提出問題實則是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑。當(dāng)學(xué)生能夠針對課文而相應(yīng)地提出問題時，這就表明學(xué)生對所學(xué)的知識已經(jīng)理解與掌握了，然而，教師的發(fā)問往往更多地出自學(xué)生的外部，所以，學(xué)生自己的提問往往要優(yōu)越于教師。于是這便要求教師在教學(xué)活動中遵循學(xué)生心理活動的相關(guān)規(guī)律，激勵學(xué)生勇敢發(fā)問。第一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和好勝心。教師可以組織個人和小組間的一些質(zhì)疑比賽。在這一過程中不但應(yīng)該考慮提出問題的水平，還應(yīng)該考慮問題的數(shù)量及發(fā)問的人數(shù)。此外，教師還要教育學(xué)生樹立起群眾觀點和團體觀念，不僅關(guān)注團體的作用和個人對團隊的責(zé)任感，還應(yīng)該體驗到現(xiàn)實的團隊精神。第二，樹立其自信心。部分學(xué)生之所以不發(fā)問，往往是因為害怕自己提出的問題水平不高或者怕表達不當(dāng)被人嘲笑，這是學(xué)生對自尊的一種曲解。為此，政治教師不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該保護學(xué)生的自尊心，并且加以耐心的引導(dǎo)與鼓勵，長此以往，學(xué)生提出的問題的水平與數(shù)量定會逐步提升。第三，激發(fā)學(xué)生的進取之心。很多基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生因為“自滿”或者“懶惰”，會變得不屑于參與課堂提問，這在一定程度上讓課堂教學(xué)中問題的提出水平受到影響，但這部分學(xué)生非常容易在志得意滿中喪失奮斗的動力而變得落伍。對于該部分學(xué)生，應(yīng)該提出更高要求：嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，引導(dǎo)其主動質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)互幫和互學(xué)等多種途徑，不斷鞭策成績好些的學(xué)生勤學(xué)好問。
3.結(jié)語。
真正有效的課堂教學(xué)活動是為了處理好舊問題，生成新問題。而教師的任務(wù)就是借助教學(xué)，使學(xué)生保持探究未知未來的激情與欲望?？傊谥袑Ｕ谓虒W(xué)中，要善于借助課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠帶著舊疑問走進課堂，帶著新疑問走出課堂。
參考文獻：
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初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十四
今年，我有幸參加了2012年中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)，我十分珍惜這次遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，遠程研修為一線教師特別是農(nóng)村中小學(xué)的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著，我們每天累著并快樂著……因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學(xué)工作有了更深的認(rèn)識和理解。以下是本人的研修心得：
為期10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。在本次培訓(xùn)中，各位生物教師，分別闡述了他們對生物教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對初中生物思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的小學(xué)語文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
培訓(xùn)緊張而忙碌，因為在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。我每聽一課都精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)模式。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，也敢于創(chuàng)新?？梢哉f，是培訓(xùn)激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谡Z文的教育教學(xué)上。
我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。
在歷時10天的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐。在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩！
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十五
教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機會留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等。
2.利用導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，一個好的開端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應(yīng)在開頭就下工夫，因為新課的導(dǎo)入相當(dāng)于整個課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂曲，導(dǎo)言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言，往往能形成一個良好的開頭。
在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個“導(dǎo)”字。而且無論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率，更好地促進學(xué)生對知識的掌握和運用。
3.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識定了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合。這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點將教材中抽象的內(nèi)容進行宏觀化模擬，將生物實驗中不能替代的內(nèi)容進行虛擬化，將板書內(nèi)容進行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個氧分子歷險記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實化。
5、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實際
生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式
動手實驗—活動性學(xué)習(xí)。動手實驗，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動手實驗的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)圍繞一定的主題進行，并使學(xué)生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動進行實驗、觀察、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸現(xiàn)活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實驗的自主建構(gòu)中獲得進一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動》的實施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索新問題的過程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實，讓學(xué)生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進行探究性問題的設(shè)計。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實驗的探究設(shè)計。
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驗，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實驗有意識地加強師生互動性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實驗。
歸納檢測—反思性學(xué)習(xí)。因為初中學(xué)生年齡的特點，對知識的探究有深有淺，常?！げ荒苡幸粋€清晰的整體認(rèn)識，有時還需要教師將知識簡單歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個整理與社會化的過程。另外為了檢測學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通常通過檢測手段對學(xué)生掌握所講授的知識情況進行了解。初中生物教學(xué)中實施不定期的歸納和檢測也是提高教學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié)，因為生物學(xué)科相比其它自然學(xué)科而言，知識零散性較強，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過對知識進行歸納和試卷進行檢測是對知識的落實和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因為通過歸納和檢測，可以讓學(xué)生對知識進行再次反思和更深層次的了解和掌握。
總之，提高生物課堂效率是整個生物新課程改革的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實現(xiàn)這一目標(biāo)。
課堂教學(xué)是落實初中生物課程目標(biāo)的主陣地，同時課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識。
一．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入
俗話說，良好的開端是成功的一半。生物課堂教學(xué)是一個整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。
通過講述達爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進化》；以“大樹底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》；以“樹怕傷皮，不怕空心”導(dǎo)入《運輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》；也可通過“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營養(yǎng)生殖》。
精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識聯(lián)系起來；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。
二．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動
以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實生活情境聯(lián)系起來。作為教師應(yīng)帶著問題進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要有問題意識，問題對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
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如在講授《植物的光合作用》時，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷，普利斯特利的小鼠實驗，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵學(xué)生思考，并確立光合作用的過程。如在講授《細胞的吸水和失水》之前，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀，觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對此類事實比較感興趣，卻無法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要。
三．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動探究為基礎(chǔ)
新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動中落實三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗；強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手研究、表達與交流等探究性活動，獲取知識技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式，以獲取科學(xué)知識與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進行的各種學(xué)習(xí)活動（包括實驗探究、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等），它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，加強科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。
在初中生物的探究活動方案中，《探究光照對鼠婦生活的影響》、《探究溫度對霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動方案，也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實驗。
四．提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實驗有效性
生物實驗是生物學(xué)科的生命線，通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實驗不但可以幫助學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，掌握基本方法和技能，同時學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到發(fā)展。生物實驗包括演示實驗、學(xué)生的分組實驗以及學(xué)生課外實驗。演示實驗是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒，全體同學(xué)觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。
比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實驗?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來，使全體學(xué)生用心聽，仔細思考，無疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。因此，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計要以有效演示實驗為前提。
五．提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體課件進入生物課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計完美的整合，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。
比如在講授《血液循環(huán)》時，可以通過flash展示血液循環(huán)的具體過程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。
使用多媒體要注意以下幾點：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動交流；二是不能代替教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實效性。總之多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計算機是無能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個輔助。隨著計算機技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
總之，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個方面，比如教學(xué)設(shè)計的有效性，生物探究方案設(shè)計及組織的有效性，課堂組織和學(xué)生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，課堂導(dǎo)入和提問的有效性，課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學(xué)時間安排的有效性和教學(xué)評價的有效性，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十六
問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學(xué)生提出問題，這是“問題解決”的教學(xué)重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題。
針對小學(xué)生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導(dǎo)入時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。
問題情境的設(shè)置目的是要促進思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個高潮，在學(xué)生的大腦中就會產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學(xué)生就會形成想學(xué)樂學(xué)，同時伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強列欲望。
二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于提問題。
學(xué)生之所以不敢提問，是因為沒有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實不容易。因此，教師首先要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵發(fā)表自己的獨立見解。此外，教師要采取措施，強化問題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”，及時地記載在大腦中閃現(xiàn)的.問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時時處于問題情境的氛圍之中。
三、在新知探究中，提供機會，使學(xué)生善于提問題。
不會提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的好學(xué)生，學(xué)生不僅要學(xué)答，而且要善問。
1、提供小組討論的機會，在教材的“重難點處”提問。
教師要圍繞教材的重難點，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。
例如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)》，讓學(xué)生計算下列的算式哪些能被3整除：
45÷3=16÷3＝32÷3＝21÷3＝。
81÷3＝111÷3＝342÷3＝212÷3＝。
待學(xué)生計算完，并對算式進行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在實踐中提出問題。
又如：在組織學(xué)生參加秋游時，先讓學(xué)生根據(jù)這次秋游的具體情況，擬定秋游計劃，然后問學(xué)生：在這次秋游活動中，你們能想到哪些數(shù)學(xué)問題？因為學(xué)生對活動很感興趣，就會積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。
3、在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生提問。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，動手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識特別強，這時教師只要稍加點撥，學(xué)生就會產(chǎn)生很有價值的問題。久而久之，學(xué)生也就會形成問題意識的習(xí)慣。
例如：教學(xué)《圓錐的體積》一課，教師可先讓學(xué)生進行裝沙實驗，觀察等底等高圓柱與圓錐間的體積關(guān)系，通過操作，學(xué)生就會產(chǎn)生圓柱與圓錐之間的存在著什么樣的關(guān)系的疑問？從而探究出圓錐的體積計算公式。
4、教師提供開放題，讓學(xué)生在異中“問”
課后設(shè)置開放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識，有利于擴大學(xué)生思維空間，把機械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能。
例如；在學(xué)生學(xué)完三角形面積計算后，安排這樣的練習(xí)題：用三角板畫一個2平方厘米的正方形。
初中生物課程先學(xué)后教的開展論文篇十七
之所以說，在初中生物教學(xué)中加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，相比語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學(xué)生具有問題意識。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對學(xué)生進行問題意識培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)力度。
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，也試圖將其落實到實際教育教學(xué)工作中去，但是在實際落實的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生的問題意識比較薄弱。
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個相關(guān)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會進行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問的主體，所以說，學(xué)生的問題意識并不強。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機存在一定的缺陷。
不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不強，在學(xué)習(xí)的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學(xué)生的認(rèn)知水平有限。
通過相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識都不夠強，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識的過程中，并不指導(dǎo)什么是對是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問題，也就更不用說和老師一起探究相關(guān)的生物問題了。
學(xué)生的問題意識比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機存在一定的缺陷、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等問題的存在確實在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開展和實現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點建議和意見：1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識學(xué)生問題意識的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，并和學(xué)生一起動手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效的回答學(xué)生提出的各種問題；此外，要鼓勵學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運用目標(biāo)激勵的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運用相關(guān)的獎勵與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵學(xué)生參與競爭，在競爭的過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和技能。3）拓寬學(xué)生的知識面學(xué)生知識面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過程中能夠有意識的拓展相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中問題意識并不強，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。
參考文獻:。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15260991.html】
